Сенсорна депривація відноситься до. Депривація (позбавлення) сну як метод лікування депресії

Депривація відноситься до психоемоційний станлюдини, у якому він перебуває у стресовому стані через неможливість задовольнити звичні потреби.

Кожен із нас у повсякденному житті не обходиться без стандартних речей: повноцінного сну, харчування, спілкування з рідними, реалізації у роботі. Якщо з якихось причин з'являються бар'єри для їх реалізації, це приносить психологічний чи фізичний дискомфорт. В результаті змінюється свідомість. Відсутність соціальних та сенсорних стимулів призводить до деградації особистості.

Як виявляється депривація?

Залежно від типу розладу можуть спостерігатися різні ознаки. Але є низка загальних симптомів, які вказують на захворювання:

• постійне почуття незадоволеності;
• агресія;
• підвищена тривожність;
• депресивні стани;
• зниження активності;
• втрата інтересу до звичних речей.

Саме собою позбавлення людини звичних йому благ не провокує розлад. Депривація викликається ставленням конкретної особи до певних обставин. Наприклад, якщо обмежити у прийнятті їжі людину, яка практикує голодування чи спеціальну дієту, то для неї це не стане стресом. Але якщо те саме зробити з індивідуумом, який незвичний до таких речей, це викличе у нього фізичні або емоційні страждання. Депривація – це психологічна неможливість особистості пристосуватися до обставин, що змінилися.

Види депривації

Розрізняють дві форми депривації:

• абсолютна - коли в індивідуума реально відсутні можливості задоволення своїх звичайних потреб у їжі, спілкуванні, відпочинку, освіті;
• відносна - тип розладу, у якому в людини немає чинників у розвиток відхилень, оскільки всі необхідні блага присутні. Але він не здатний отримувати задоволення від цих благ. Відносна форма - це прикордонний стан між нормою та відхиленням.

Якщо ж проводити іншу класифікацію, то прийнято виділяти такі види депривації:

• сенсорна - у разі немає можливості отримувати задоволення від вражень (немає стимулу). До стимульного різновиду відноситься сексуальна (відсутність інтимних відносин), зорова (наприклад, коли людину поміщають у темне приміщення на довготривалий період), дотикова (виключення тактильних контактів);
• патернальна - характерна для дітей, які змушені виховуватись у неповноцінній сім'ї;
• когнітивна - виключення можливості розвиватися в культурній сфері, у пізнанні світу;
• соціальна - неможливість реалізувати свій розвиток у звичайному соціумі через певну ізоляцію. Характерна для осіб, які перебувають у місцях позбавлення волі, примусове лікування, для дітей, які виховуються у дитячих будинках та інтернатах.

Емоційна депривація

Емоції грають важливу рольу формуванні особистості. Вони формують характер поведінки та допомагають адаптуватися в соціумі. Протягом свого розвитку індивід змінюється в емоційній сфері, пристосовуючись до різних обставин. Емоції допомагають людині зрозуміти свою роль життя і впливають на свідомість, мислення і сприйняття.

Емоційна депривація призводить до того, що особистість не сприймає всю повноту соціальної сфери, Область пізнання стає обмеженою.Такі фактори не можуть не впливати на нормальний психологічний розвиток.

Серед психологів існує думка, що є основним моментом для формування позитивних відносиндо життя є усвідомлене бажання батьків мати дитину. У такому разі народжується улюблений малюк, у підсвідомості якого вже закладено правильне сприйняття себе та оточуючих.

Наступним важливим етапомформування особистості ставати період раннього дитинства. Якщо в цей час він оточений людьми, які не можуть виявляти правильні емоції, виникають передумови для розвитку деприваційних порушень. Здорова психологічна атмосферав сім'ї, емоційний зв'язок між батьками та дитиною - запорука формування позитивного ставлення до навколишніх речей та обставин. Емоційна депривація характерна для людей, які виховувалися в занадто емоційно мінливому середовищі. Це призводить до соціальної гіперактивності та труднощі до встановлення стабільних міжособистісних відносин.

Якщо ж у дитинстві особу було обділено емоційно, формується інший вид відхилення. Розвиваються різні комплекси, з'являється почуття туги та самотності. Емоційний голод виснажує організм та фізично. Таке маля починає відставати у розвитку. Якщо ж у його житті з'явиться людина, з якою налагодиться тісний емоційний зв'язок, з'явиться відчуття прихильності, ситуація може кардинально змінитись. Яскравим прикладомможуть стати малюки з дитячого будинку, які потрапляють у сім'ю, де панує здоровий психологічний клімат. Якщо на етапі вимушеної ізоляції від соціуму та нестачі уваги вони відчувають сенсорну депривацію, то у разі придбання повноцінних батьків з часом відбувається лікування. Поліпшуються фізичні та розумові показники, змінюється їх сприйняття та ставлення до світу.

Материнська психічна депривація

Бувають у житті ситуації, коли з деяких причин дитина виявляється без матері. Наприклад, мати померла або вона відмовилася від малюка після його народження. Це класичні варіанти втрати матері, які мають деприваційний вплив на розвиток людини. Але й інші варіанти розлуки з мамою можуть стати каталізатором у розвиток відхилень. Серед них найпоширеніші такі:

• внаслідок важких пологів дитину відлучають на якийсь час від батьківки;
• мати змушена виїхати на певний термін без малюка (у відрядження, навчання тощо);
• мама дуже рано виходить на роботу доручаючи виховання дитини бабусям та нянькам;
• крихту віддають у дитячий садоку тому віці, коли він до нього психологічно не готовий;
• внаслідок захворювання дитини поміщають до лікарні без матері.

Вищезгадані випадки - це відкрита материнська психічна депривація. Існує ще й прихована форма. Вона характеризується психологічним напруженням щодо матері до дитини за її фізичному присутності. Це неправильно збудовані відносини. У яких випадках можуть спостерігатися?

• коли в сім'ї народжуються діти з маленькою різницею у віці, і мати просто фізично не може приділити увагу старшим так, як це потрібно;
• якщо жінка страждає на фізичну або психічну недугу, яка не дає можливості повноцінно доглядати за малюком і спілкуватися;
• коли у сім'ї між батьками панує атмосфера напруженості чи ворожості;
• якщо мати надмірно захоплюється науковим підходому вихованні дитини і абсолютно не прислухається ні до своєї інтуїції, ні до індивідуальним особливостямсвого малюка.

Материнську депривацію завжди переживають діти, які народилися внаслідок небажаної вагітності, що вплинуло на формування ставлення до них.

Психологи зазначають, що основи розвитку патологічних станів часто закладаються в дітей віком до 3 років.Це той період, що особливо важливий для налагодження емоційного контакту з матір'ю. Якщо цього не сталося, підвищується ризик аутоагресії, депресії та не сприйняття зовнішнього світу. У підлітковому та зрілому віцітака людина не сприймає саму себе і не в змозі вибудовувати нормальні соціальні відносиниз іншими людьми. Існує версія, що материнська психічна депривація може лежати в основі ряду захворювань аутистичного спектру.

Батьківська депривація

Вихованням дитини в ідеалі повинні займатися обидва батьки. Адже вплив кожного з них особливий і незамінний. Патеріальна депривація може завдати шкоди для емоційного розвиткулюдини не менше ніж материнська форма.Які ситуації впливають формування негативних життєвих диспозицій?

• батько йде з сім'ї;
• фізичні присутність чоловіка в будинку є, але він не вибудовує з малюком ніяких емоційних зв'язків (байдужість);
• батько щодо дитини реалізує свої амбіції;
• у сім'ї порушені рольові функції: жінка перебирає на себе властиві чоловічі, стає лідером, який активно пригнічує чоловічий початок. І зворотна ситуація, коли батько виконує функції матері.

Патеріальна психічна депривація призводить до того, що дитина не сприймає правильно статеву диференціацію, стає емоційно вразливою та неспроможною. Коли психолог починає працювати з пацієнтом, він завжди намагається проаналізувати дитячий періодта період його дорослішання. Як показує практика, у багатьох осіб відбувається накопичення пологових депривацій. І наступне покоління стає ще більше нездатним до правильного вибудовування стосунків, що призводить до появи проблем вже в його дітей.

Депривація сну

Види депривації бувають різними. Існує спеціальна група, куди входить депривація сну.

Для повноцінного життя в здоров'ї людина повинна висипатися. Якщо з примусових чи добровільних причин він буде регулярно позбавлений сну, це не забариться на його психологічному та фізичному стані.

Усім нам відомі випадки, коли через термінову роботу, іспити чи відрядження доводиться жертвувати кількома годинами відпочинку. Якщо це одноразовий випадок, він не становить небезпеки для організму. Але якщо таке повторюється постійно, нестача сну позначається самопочуття. Під час відпочинку активно виробляється гормон радості. Нестача сну провокує його нестачу. Порушується робота ендокринної системи, уповільнюється обмін речовин Людина починає страждати від зайвої ваги, головного болю та депресивних станів.

У всі часи одним із найжорстокіших покарань вважалося позбавити індивіда можливості спати. Це досягалося шляхом створення таких умов, за яких відпочинок нереальний (гучна музика, яскраве світло в обличчя, відсутність можливості прийняти хоч якусь позу для сну). Якщо людину позбавляють сну (чи вона добровільно відмовляється від неї) протягом кількох діб поспіль - це називається тотальною депривацією сну.Як це позначається на організмі?

• одну добу без відпочинку - занепад фізичних сил, Зниження реакції;
• дві доби - порушується рухова активність та розумові здібності;
• три доби - починаються сильні головні болі напруги;
• чотири доби - з'являються галюцинації, пригнічується вольова сфера. Це критична фаза депривації, після якої можуть настати незворотні процеси, що становлять загрозу життю.

Хоч би як парадоксально звучало, але за допомогою депривації сну можна…лікувати. Існують практичні дослідження, в результаті яких встановлено: штучним позбавленням людини фази сну можна допомогти йому позбутися глибокої депресії. Такий ефект пояснюється наступним чином: дефіцит сну – стрес. Починається активне виробництвокатехоламінів, які відповідають за емоційний тонус Таким чином шокової терапіїповертається інтерес до життя. Також депривацією сну успішно позбавляють безсоння. Звісно, ​​такі методи лікування мають проводитися строго під контролем фахівця.

Вважається найдієвішим методом лікування в даний час, його зіставляють з електрошоковою терапією, яка виводить з депресії за кілька годин. Він дозволяє в короткий строквивести хворого з глибокої та відновити нормальний сон.

Про лікувальну діюна організм голодування відомо всім. Позбавляючи себе їжі ми можемо переслідувати різні ціліале головна – це оздоровлення. Позбавлення сну (депривація), добровільне або вимушене, наражає організм на сильний патологічний стрес.

До 1966 року вважалося, що безсоння має лише згубний вплив. Саме тому вона з незапам'ятних часів застосовувалася як найвитонченіші тортури.

Завдяки Вальтеру Шульте, швейцарському психіатру, було відкрито лікувальні властивостібезсоння. Дослідник ввів депривацію сну в медичну практику, як ефективний методлікування при депресивних станах

На перший погляд, цей метод виглядає парадоксально: людиназмучений безсонням, А йому не дають спати зовсім! Однак у такому лікуванні є своя логіка.

Хворий відчуває нестачу повноцінного парадоксального сну; депривація навіть тієї малої частки, яка у нього спостерігається, незмінно спричиняє стрес, а з начитає і посилене вироблення катехоламінів (медіаторів та адаптерів найважливіших фізіологічних процесів), що підтримують емоційний тонус. Підвищення тонусу стимулює загальний психічний настрій.

Результатом лікування депривацією сну може стати навіть ейфорія, яка зганяла пригнічений стан.

До речі, ще древні римляни застосовували тривале неспання (2 – 3 дні) для позбавлення туги (слово депресія їм було незнайоме).

Дослідження показали, що біохімічні механізми лікувальної депривації сну та лікувального голодуваннясхожі та зумовлені зниженням у крові пацієнта концентрації вуглекислого газу.

Як працює метод депривації сну

Періодично протікають процеси здорової людини строго узгоджені та підкоряються добовому 24-годинному ритму. Це стосується режиму сну, зміни температури тіла, апетиту, частоти скорочень серця, обміну речовин та артеріального тиску.

У хворого на депресію багато з цих процесів розлажені:

Структура сну неузгоджена,
У жінок порушується менструальний цикл,
Психічний станнабуває характерної: вранці знижений апетит, тужливий настрій, загальмованість, до вечора – ці прояви знижуються.

Таким чином, одним із головних факторів депресії є неузгодженість та десинхронізація циклічних фізіологічних та біохімічних процесівв організмі. Депривація – це спроба відновлення балансу з-поміж них шляхом зміни порядку дотримання біологічних ритмів.

Депривація сну використовується найчастіше при лікуванні ендогенних депресій, які супроводжуються елементами апатії:

• зниження емоційного рівня,
• загальмованість психіки,
• нав'язливі ідеї безперспективності, винності,
• самокритика та .

Вплив позбавлення сну на різні депресивні стани:

Маніакально-депресивний психоз найкраще піддається лікуванню, поліпшення настає у 74%,
При шизофренії – у 49,3%,
При невротичній депресії – 32,6%.

Найшвидше йдуть на поправку хворі на тужливу депресію, а повільніше з депресією тривожною, майже не піддається лікуванню маскована депресія.

Ступінь тяжкості захворювання та ефективність депривації прямо пропорційні: чим важча хвороба, тим дієвіше лікування.

Пацієнти похилого віку лікуванню депривацією піддаються гірше.

Як і будь-яка інша хвороба, на ранніх термінах діагностики. Однак є дані про лікування затяжних депресій, від року та більше.

Механізм методу

Необхідно збільшити тривалість неспання до 36-38 годин: прокинувшись, як завжди, пацієнт, вночі та наступного дня. Наступний нічний соннастає у звичний час і триває, як правило, від 10 до 12 години.

Поліпшення стану може наступити вже після першого разу депривації, але воно буде короткочасне, результат необхідно закріпити – провести 6 сеансів та більше.

Особливості лікування:

Навіть короткочасно, необхідно чергувати пасивну та активну діяльність, книги та телевізор не бажані. На нічний годинник з 1 до 2, і ранковий – з 4 до 6 ранку, слід спланувати найбільшу активність, у ці періоди підвищено сонливість.

Безсонною вночі можна перекусити, вживаючи легку їжу, чай та каване рекомендується. Наступний день може супроводжуватись нападами сонливості, легкої загальмованості. Впоратися допоможуть довгі прогулянки та легкі фізичні навантаження.

Перед проведенням депривації слід виключити ліки, що містять транквілізуючі, седативні та снодійні речовини.

На початку лікування депривацію проводять двічі на тиждень, знижуючи частоту до одного разу при поліпшенні стану.

Поліпшення стану

Стан покращується поступово, хворі можуть довго не відчувати позитивних змін, а навпаки, відчувати загострення хвороби.

Максимальне звільнення від симптомів депресії відбувається в ранкові, зазвичай найважчі для хворих годинник. Поліпшується настрій, зникає фізична слабкість, з'являються відчуття життя, товариськість та активність. У наступні години колишній стан повертається поступово чи раптово.

Засинання після депривації відбувається легше, ранкові симптоми виражені менше. Повторення процедури призводить до закріплення позитивних ефектів: покращення настрою, апетиту та сну, зменшення тужливих думок, приходить розуміння та критика минулих депресивних переживань.

Протипоказання

Є думка, що депривація сну спрямована вибірково на певні ділянки мозку та не завдає шкоди тим, що не мають до депресії відношення. Цим пояснюють майже повну відсутність побічних ефектів та протипоказань.

Висока артеріальний тиск,
гострі чи стадії загострення хронічні захворювання.

Проводити таке лікування в жодному разі не слід без попередньої консультації з лікарем та ретельного медичного обстеження. Позбавлення сну протягом багато часу може спровокувати такі захворювання, як епілепсія, .

Джерела: А.М. Вейн «Три третини життя», А.Борбелі «Таємниця сну», методичні рекомендації 1980 МОЗ РРФСР "Депривація сну як метод лікування хворих з депресивними станами".

Олена Вальве для проекту Сонна кантата.

Психічна депривація - це психічний стан, що виник у результаті таких життєвих ситуацій, де суб'єкту не надається можливості задоволення деяких його основних психічних потреб достатньою мірою протягом тривалого часу.

Психічні потреби дитини найкраще задовольняються, безсумнівно, її щоденним спілкуванням із довкіллям. Якщо з будь-якої причини дитині перешкоджають у подібному контакті, якщо вона ізольована від стимулюючого середовища, то вона неминуче страждає від нестачі стимулів. Ця ізоляція може мати різний ступінь При повній ізоляції від людського середовища протягом тривалого періоду можна припускати, що основні психічні потреби, які від самого початку не задовольнялися, не розвиватимуться.

Одним чинником у разі виникнення психічної депривації є недостатнє надходження стимулів - соціальних, чутливих, сенсорних. Передбачається, що іншим фактором при виникненні психічної депривації є припинення зв'язку, що вже створився між дитиною та її соціальним середовищем.

Вирізняють три основні варіанти психічної депривації: емоційна (афективна), сенсорна (стимульна), соціальна (ідентичності). За ступенем вираженості депривація може бути повною та частковою.

Й. Лангмейєр і З. Матейчек наголошують на певній умовності та відносності поняття психічної депривації – адже існують культури, в яких вважається нормою те, що буде аномалією в іншому культурному середовищі. Крім цього, звичайно, трапляються випадки депривації, які мають абсолютний характер (наприклад, діти, які виховуються у ситуації Мауглі).

Емоційна та сенсорна депривація.

Виявляється в недостатній можливості для встановлення інтимного емоційного ставлення до якоїсь особи або розриву подібного зв'язку, коли така вже була створена. У збіднене середовище часто потрапляє дитина, опинившись у дитячому будинку, лікарні, інтернаті чи іншому

установі закритого типу. Таке середовище, викликаючи сенсорний голод, шкідливе для людини у будь-якому віці. Однак для дитини вона особливо згубна.

Як показують численні психологічні дослідження, необхідною умовоюДля нормального дозрівання мозку в дитячому та ранньому віці є достатня кількість зовнішніх вражень, оскільки саме в процесі надходження в мозок та переробки різноманітної інформації із зовнішнього світу відбувається вправа органів чуття та відповідних структур мозку.

Великий внесок у розробку цієї проблеми зробила група радянських учених, які об'єдналися під керівництвом М. М. Щелованова. Вони встановили, що ділянки мозку дитини, які не вправляються, перестають нормально розвиватися і починають атрофуватися. Н. М. Щелованов писав, що якщо дитина перебуває в умовах сенсорної ізоляції, яку неодноразово спостерігав у яслах і будинках дитини, то відбувається різке відставання та уповільнення всіх сторін розвитку, своєчасно не розвиваються рухи, не виникає мова, наголошується на гальмуванні розумового розвитку.

Дані, отримані М. М. Щеловановим та її співробітниками, були настільки яскравими і переконливими, що послужили основою розробки деяких фрагментарних положень психології розвитку. Відомий радянський психолог Л. І. Божович висунула гіпотезу про те, що саме потреба у враженнях відіграє роль провідної в психічному розвитку дитини, виникаючи приблизно на третьому-п'ятому тижні життя дитини і будучи базою для формування інших соціальних потреб, у тому числі й соціальної своєю природою потреби у спілкуванні дитини з матір'ю. Ця гіпотеза протистоїть уявленням більшості психологів у тому, що вихідними виступають чи органічні потреби (у їжі, теплі тощо. п.), чи потреба у спілкуванні.

Одним із підтверджень своєї гіпотези Л. І. Божович вважає факти, отримані щодо емоційного життя немовляти. Так, радянський психолог М. Ю. Кістяковська, аналізуючи стимули, що викликають позитивні емоціїу дитини перших місяців життя, виявила, що вони виникають та розвиваються лише під впливом зовнішніх впливівна його органи почуттів, особливо на око та вухо. М. Ю. Кистяковська пише, що отримані дані показують «неправильність тієї точки зору, згідно з якою позитивні емоції з'являються у дитини при задоволенні її органічних потреб. Всі отримані нами матеріали свідчать, що задоволення органічних потреб лише знімає емоційно-негативні реакції, створюючи цим сприятливі передумови виникнення емоційно-позитивних реакцій, але саме їх не породжує... Встановлений нами факт - поява в дитини першої посмішки і інших позитивних емоцій при фіксації предмета - суперечить точці зору, згідно з якою посмішка є природженою соціальною реакцією. Разом з тим, оскільки виникнення позитивних емоцій пов'язане із задоволенням якоїсь потреби організму... цей факт дає підстави вважати, що у немовляти поряд з органічними потребами є також потреба у зоровому аналізаторі. Ця потреба проявляється у позитивних, безперервно вдосконалюваних під впливом зовнішніх впливів реакцій, спрямованих на отримання, збереження та посилення зовнішніх подразнень. І саме на їх основі, а не на основі безумовних харчових рефлексів виникають і закріплюються позитивно-емоційні реакції дитини та відбувається її нервово-психічний розвиток». Ще великий російський учений У. М. Бехтерєв зазначав, що наприкінці другого місяця дитина хіба що шукає нових вражень.

Безучасність, відсутність посмішки в дітей віком із притулків, будинків дитини помічалися багатьма вже від початку дій таких установ, перші у тому числі датуються IV століттям нашої ери (335 р., Царгород), які бурхливий розвиток у Європі датується приблизно XVII століттям. Відомий вислів іспанського єпископа, що відноситься до 1760: «У притулку дитина стає сумною і багато хто від смутку вмирає». Проте як науковий факт негативні наслідки перебування у закритому дитячому закладістали розглядатися лише на початку ХХ століття. Ці феномени, вперше систематично описані та проаналізовані американським дослідником Р. Спітцем, були ним названі феноменами госпіталізму. Суть зробленого Р. Спитцем відкриття полягала в тому, що в закритому дитячому закладі дитина страждає не тільки і не стільки від поганого харчування чи поганого медичного обслуговування, скільки від специфічних умов таких установ, один із суттєвих моментів яких – бідне стимульне середовище. Описуючи умови утримання дітей в одному з притулків, Р. Спітц зазначає, що діти постійно лежали у скляних боксах до 15-18 місяців, причому доти, доки самі не вставали на ноги, вони не бачили нічого, крім стелі, оскільки сторонам висіли фіранки. Рухи дітей були обмежені не лише постількою, а й вдавленим заглибленням у матраці. Іграшок було дуже мало.

Наслідки такого сенсорного голоду, якщо їх оцінювати за рівнем та характером психічного розвитку, можна порівняти з наслідками глибоких сенсорних дефектів. Наприклад, Б. Лофенфельд встановив, що за результатами розвитку діти з вродженою або рано набутою сліпотою подібні до депривованих зрячими дітьми (дітьми із закритих установ). Ці результати проявляються у вигляді загального чи часткового запізнення розвитку, виникнення деяких рухових особливостей та особливостей особистості та поведінки.

Інша дослідниця, Т. Левін, вивчала особистість глухих дітей із застосуванням тесту Роршаха (відомої психологічної методики, заснованої на інтерпретації випробуваним серії картинок із зображеннями кольорових та чорно-білих плям), виявила, що характеристики емоційних реакцій, фантазії, контролю у таких дітей також подібні з аналогічними особливостями дітей-сиріт із установ.

Таким чином, збіднене середовище негативно впливає на розвиток не тільки сенсорних здібностей дитини, а й усієї її особистості, всіх сторін психіки. Звичайно, госпіталізм - явище дуже складне, де сенсорний голод виступає лише одним із моментів, який у реальній практиці неможливо навіть вичленувати та простежити його вплив як такий. Однак депривуючий вплив сенсорного голоду сьогодні можна вважати загальновизнаним.

І. Лангмейер і 3. Матейчек вважають, що немовлята, які виховуються без матері, починають страждати від відсутності материнської турботи, емоційного контакту з матір'ю лише з сьомого місяця життя, а до цього часу найбільш патогенним фактором є збіднене зовнішнє середовище.

На думку М. Монтессорі, ім'я якої займає особливе місце в дитячій психології та педагогіці, автора знаменитої системи сенсорного виховання, так і що увійшла в історію як система Монтессорі, яка брала участь в організації перших будинків дитини, ясел для дітей найбідніших верствнаселення, найбільш сензитивним, найбільш чутливим для сенсорного розвитку дитини, а отже, і схильним до найбільшої небезпеки від відсутності різноманітних зовнішніх вражень є період від двох з половиною до шести років. Існують й інші погляди, і, очевидно, остаточне наукове вирішення питання потребує додаткових досліджень.

Однак для практики можна визнати справедливою теза, що сенсорна депривація може мати негативний вплив на психічний розвиток дитини у будь-якому віці, у кожному віці по-своєму. Тому для кожного віку слід спеціально ставити і особливим чином вирішувати питання про створення різноманітного, насиченого та розвиваючого довкілля дитини.

Необхідність створювати в дитячих установах сенсорно насичене зовнішнє середовище, визнана нині всіма, насправді реалізується примітивно, однобоко і неповно. Так, часто з найкращих спонукань, борючись з похмурістю та одноманітністю обстановки в дитячих будинках та школах-інтернатах, намагаються максимально наситити інтер'єр різними барвистими панно, гаслами, пофарбувати стіни у яскраві кольори тощо. Але це здатне усунути сенсорний голод лише на найкоротший час. Залишаючись незмінною, подібна ситуація надалі все одно до нього приведе. Тільки в даному випадку це відбудеться на тлі значного сенсорного навантаження, коли відповідна зорова стимуляція буквально битиме по голові. Свого часу ще Н. М. Щелованов попереджав про те, що дозріваючий мозок дитини особливо чутливий до навантажень, що створюється при тривалому, одноманітному впливі інтенсивних стимулів.

Соціальна депривація.

Поряд з емоційною та сенсорною виділяють також соціальну депривацію.

Розвиток дитини багато в чому залежить від спілкування з дорослими, яке впливає не тільки на психічне, а й на ранніх етапах на фізичний розвитокдитини. Спілкування можна розглядати з погляду різних гуманітарних наук. З погляду психології спілкування розуміється як процес встановлення та підтримки цілеспрямованого, прямого чи опосередкованого тими чи іншими засобами контакту для людей, однак пов'язаними між собою у психологічному відношенні. Розвиток дитини, у межах теорії культурно-історичного розвитку, розуміється Виготським як процес присвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. Вилучення цього досвіду можливе при спілкуванні зі старшими. При цьому спілкування грає вирішальну рольу збагаченні змісту дитячої свідомості, а й зумовлює його структуру.

Відразу після народження у дитини відсутня спілкування з дорослими: вона не відповідає на їхнє звернення і сама ні до кого не адресується. Але вже після 2-го місяця життя він вступає у взаємодію, яку можна вважати спілкуванням: він починає розвивати особливу активність, об'єктом якої є дорослий. Ця активність проявляється у формі уваги та інтересу дитини до дорослого, емоційних проявіву дитини до дорослого, ініціативних дій, чутливості дитини до дорослого. Спілкування з дорослими у немовлят грає пускову роль розвитку реагування на важливі подразники.

Серед прикладів соціальної депривації відомі такі хрестоматійні випадки як А. Г. Хаузер, вовчі діти та діти-мауглі. Усі вони не вміли (чи погано говорили) говорити та ходити, часто плакали і всього боялися. При їхньому постійному вихованні, незважаючи на розвиток інтелекту, порушення особистості та соціальних зв'язківзалишалися. Наслідки соціальної депривації непереборні на рівні деяких глибоких особистісних структур, що виявляється в недовірі (за винятком до членів групи, які перенесли те саме наприклад у разі розвитку дітей в умовах концентраційних таборів), значущість почуття «МИ», заздрість і надмірна критичність.

Враховуючи важливість рівня особистісної зрілості як фактора толерантності до соціальної ізоляції, можна з самого початку припустити, що чим молодша дитина, тим важчою для неї буде соціальна ізоляція. У книзі чехословацьких дослідників І. Лангмейєра та 3. Матейчека «Психічна депривація у дитячому віці» наводиться безліч виразних прикладів того, до чого може призвести соціальна ізоляція дитини. Це і так звані «вовчі діти», і знаменитий Каспар Хаузер з Нюрнберга, і по суті трагічні випадки з життя сучасних дітей, які з дитинства нікого не бачили і ні з ким не спілкувалися. Всі ці діти не вміли говорити, погано чи зовсім не ходили, безперестанку плакали, всією боялися. Cамoe страшне те, що, за поодинокими винятками, навіть за самовідданого, терплячого і вмілого догляду та виховання такі діти на все життя залишалися неповноцінними. Навіть у тих випадках, коли завдяки подвижницькій роботі педагогів відбувався розвиток інтелекту, зберігалися серйозні порушення особистості та спілкування з іншими людьми. На перших етапах «перевиховання» діти відчували очевидний страх перед людьми, згодом страх людей змінювалася непостійними і слабодиференційованими відносинами з ними. У спілкуванні таких дітей з оточуючими впадає в очі настирливість і невгамовна потреба любові та уваги. Прояви почуттів характеризуються, з одного боку, бідністю, з другого боку, гострою, афективною забарвленістю. Цим дітям властиві вибухи емоцій – бурхливої ​​радості, гніву та відсутність глибоких, стійких почуттів. Вони практично відсутні вищі почуття, пов'язані з глибоким переживанням мистецтва, моральних колізій. Слід зазначити також, що вони в емоційному відношенні дуже вразливі, навіть дрібне зауваження може викликати гостру емоційну реакцію, не кажучи вже про ситуації, які дійсно потребують емоційного напруження, внутрішньої стійкості. Психологи в таких випадках говорять про низьку фрустраційну толерантність.

Масу жорстоких життєвих експериментів на соціальну депривацію поставила з дітьми Друга світова війна. Ретельний психологічний опис одного з випадків соціальної депривації та її подальшого подолання дали у своїй знаменитій роботі А. Фрейд, дочка 3. Фрейда та С. Дан. Ці дослідники спостерігали за процесом реабілітації шістьох 3-річних дітей, колишніх в'язнів концтабору в Терезині, куди вони потрапили у грудному віці. Доля їхніх матерів, час розлуки з матір'ю були невідомі. Після звільнення діти були поміщені в один із дитячих будинків сімейного типу в Англії. А. Фрейд і С. Дан зазначають, що з самого початку впадало в око те, що діти являли собою замкнуту монолітну групу, що не дозволяло ставитися до них як до окремим індивідам. Між цими дітьми не було заздрості, ревнощів, вони постійно допомагали і наслідували один одного. Цікаво, що коли з'явилася ще одна дитина - дівчинка, що приїхала пізніше, її миттєво включили до цієї групи. І це при тому, що до всього, що виходило за межі їхньої групи, що дбають про них дорослим, тваринам, іграшкам - діти виявляли явну недовіру і страх. Таким чином, відносини всередині маленької дитячої групи замінили її членам порушені у концентраційному таборі відносини з навколишнім світом людей. Тонкі та спостережливі дослідники показали, що відновити відносини вдалося лише за допомогою цих внутрішньогрупових зв'язків.

Схожу історію спостерігали І. Лангмейєр та 3. Матейчек «у 25 дітей, яких насильно відібрали у матерів у робочих таборах та виховували в одному таємному місці в Австрії, де вони жили в тісному старому будинку серед лісів, без можливості виходити на подвір'я, грати з іграшками або побачити когось іншого, ніж своїх трьох неуважних виховательок. Діти після свого звільнення також спочатку кричали цілими днями та ночами, вони не вміли грати, не посміхалися і лише насилу вчилися дотримуватися чистоти тіла, до якої їх раніше примушували лише грубою силою. Після закінчення 2-3 місяців вони набули більш менш нормальний вигляд, причому і їм при реадаптації сильно допомагало «групове почуття».

Автори наводять ще один цікавий, на мій погляд, приклад, що ілюструє силу почуття МИ у дітей із установ: «Варто згадати про досвід тих часів, коли дітей з установ обстежували в клініці, а не безпосередньо в установчому середовищі. Коли діти перебували у приймальні у великій групі, то їх поведінці був якихось особливостей проти іншими дітьми дошкільного віку, що знаходилися в тій же приймальні зі своїми матерями. Однак коли дитину з установи вимикали з колективу і вона залишалася в кабінеті одна з психологом, то після першої радості від несподіваної зустрічі з новими іграшками її інтерес швидко падав, дитина ставала неспокійною і плакала, «що діти втечуть». У той час як діти з сімей задовольнялися здебільшого присутністю матері у приймальні та співпрацювали з психологом з відповідним заходом впевненості, більшість дітей дошкільного віку з установ індивідуально досліджувати не вдавалося через їхню непристосованість до нових умов. Це вдавалося, однак, коли до кабінету входило відразу кілька дітей разом і обстежувана дитина відчувала підтримку в інших дітях, які грали у приміщенні. Справа тут стосується, мабуть, того ж прояву «групової залежності», яке - як ми вже згадували - характеризувало а особливо вираженій формі деякі групи дітей, які виховуються в концентраційних таборах, і перетворилося також на основу їхньої майбутньої реедукації» (переучування.-) Авт.). Чехословацькі дослідники вважають цей прояводним із найважливіших діагностичних показників «депривації установчого типу».

Аналіз показує: що старші діти, то більш м'яких формах проявляється соціальна депривація і тим швидше і успішніше відбувається компенсація у разі спеціальної педагогічної чи психологічної роботи. Проте практично ніколи не вдається усунути наслідки соціальної депривації лише на рівні деяких глибинних особистісних структур. Люди, які перенесли в дитинстві соціальну ізоляцію, продовжують відчувати недовіру до всіх людей, за винятком членів своєї мікрогрупи, які перенесли те саме. Вони бувають заздрісними, надмірно критичними до інших, невдячними, весь час ніби чекають каверзи з боку інших людей.

Багато схожих рис можна побачити у вихованців школи-інтернату. Але мабуть, більш показовим є характер їхніх соціальних контактів після закінчення навчання в інтернаті, коли вони увійшли до нормального дорослого життя. Колишні вихованці мають явні труднощі при встановленні різних соціальних контактів. Наприклад, незважаючи на дуже сильне бажання створити нормальну сім'ю, увійти до батьківської сім'ї свого обранця чи обраниці, вони часто зазнають невдач на цьому шляху. У результаті все приходить до того, що створюються сімейні чи сексуальні зв'язки з колишніми однокашниками, з членами тієї самої групи, з якою вони зазнавали соціальної ізоляції. До всіх інших вони відчувають недовіру, почуття незахищеності.

Паркан дитячого будинку або інтернату став для цих людей парканом, що відгородив їх від соціуму. Він не зникав, навіть якщо дитина тікала, і вона залишилася, коли за неї вийшли, вступивши у доросле життя. Тому що цей паркан створював почуття ізгоя, ділив світ на «Ми» та «Вони».

Депріваційні ситуації.

Крім самої депривації, виділяється ще ряд термінів, пов'язаних із цим явищем. Деприваційною ситуацією називаються такі обставини життя дитини, коли відсутня можливість задоволення важливих психічних потреб. Різні діти, піддаються однієї й тієї ж деприваційної ситуації, поводитимуться по-різному і винесуть із цього різні наслідки, бо вони різна конституція і різне попередній розвиток.

Наприклад, ізоляція – один із варіантів деприваційної ситуації. Й. Лангмейєр і З. Матейчек виділяють також термін наслідки депривації («деприваційне поразка»), яким вони називають зовнішні прояви результатів депривації, т. е. поведінка дитини, що у деприваційної ситуації. Якщо дитина вже одного разу побувала в деприваційній ситуації, але це, на щастя, було недовго і не призвело до грубих психічних відхилень, то говорять про деприваційний досвід дитини, після якого вона буде загартованішою або, на жаль, більш чутливою.

Фрустрація, тобто переживання досади і т. п. через блокаду потреби, - це не депривація, а більш приватне поняття, що може увійти в загальне поняттядепривації. Якщо у дитини забирають, наприклад, іграшку, дитина може перебувати у стані фрустрації (до того ж зазвичай тимчасової). Якщо дитині взагалі дають грати тривалий час, це буде депривацією, хоча фрустрації вже немає. Якщо дитина у дворічному віці була розлучена з батьками та поміщена до лікарні, то на це вона може дати реакцію фрустрації. Якщо ж він залишився в лікарні рік, та ще в тому самому приміщенні, без відвідування його батьками, без прогулянок, без отримання потрібної сенсорної, емоційної та соціальної інформації, то в нього можуть з'явитися стани, що відносяться до кола деприваційних.

Випадки країною соціальної ізоляції можуть призвести до спотворення та затримки психічного розвитку лише дітей більш менш старшого віку, здатних вже забезпечити собі якесь існування і вижити в важких умовах. Інша справа, коли мова йдепро маленьких дітей або про грудних, - вони зазвичай не виживають, втративши людське суспільство, його турботи.

Від соціальної ізоляції відмежовують сепарацію. Під останньою чехословацькі дослідники розуміють як хворобливе відділення дитини від матері, а й всяке припинення специфічної зв'язок між дитиною та її соціальним середовищем. Сепарація може бути раптовою та поступовою, повною або частковою, короткою та тривалою. Сепарація – результат порушення взаємного контакту, вона відбивається як на дитині, а й у батьках. У останніх виникає тривожність тощо. п. Якщо сепарація триває довго, вона перетворюється на соціальну ізоляцію, яку йшлося раніше. Сепарація має велике значенняу розвиток у дитині певних соціальних установок. Ще в 1946 році англійський вчений Боулбі опублікував порівняльні дані про розвиток 44 неповнолітніх злодіїв і такої групи неповнолітніх, але без антисоціальних тенденцій. Виявилося, що у правопорушників сепарація в дитинстві зустрічалася набагато частіше, ніж у однолітків без правопорушень. Боулбі вважає, що сепарація зачіпає насамперед естетичний розвиток особистості та формування у дитини нормального почуття тривоги.

Однакові деприваційні умови по-різному діють дітей різного віку. З віком змінюються потреби дитини, а також сприйнятливість до їхнього недостатнього задоволення.

Висновок

У своїй роботі я спробував розповісти про різні види психічної депривації. Звичайно, у чистому виглядікожен із цих видів депривації можна назвати лише у спеціальних експериментах. У житті вони існують у досить складному переплетенні. Особливо важко зрозуміти, як діють окремі деприваційні фактори в дитячому віці, коли вони накладаються на процес розвитку, що включає і фізичне зростання, і дозрівання. нервової системи, формування психіки Тим більше важко це в умовах виховання у дитячому закладі, коли різні видидепривації пов'язані чи навіть є наслідком материнської депривації, що виникає внаслідок позбавлення дитини з раннього віку піклування матері, її тепла.

Про таку депривацію можна говорити не тільки щодо покинутих дітей, дітей-сиріт, які на тривалий термін поміщаються в клініки хворих дітей, а й тоді, коли мати емоційно холодна або занадто зайнята на роботі. Материнська деприваціяє сьогодні важливою соціальною проблемою у всьому світі, і наша країна не є винятком.

Зараз у нас багато робиться для дітей, які відчувають материнську депривацію в її крайніх формах, – для дітей, які перебувають у будинках дитини, дитячих будинках, інтернатах. Але проблема починає усвідомлюватись і ширше. Багато хто закликає сьогодні дати матері максимальну можливістьбути вдома з дитиною за рахунок збільшення післяпологової відпустки, переходу на п'ятиденку у школі, на скорочений робочий день для матері, доплату батькові, щоб мати мала змогу не працювати.

Під час обговорення проблеми психічної депривації у дитячому віці йдеться про незадоволення потреб дитини у материнської любові, рухової активності, у враженнях та культурі в широкому значенніслова. Психологи вважають, що реалізація потреб маленької дитини у враженнях важливіше, ніж вгамування голоду чи спраги. Психічний розвиток дітей неминуче страждає, якщо дитина не виходить за межі кімнати або палати (у разі хвороби), якщо її рухи обмежені або малюк не має достатньої кількості іграшок та контактів з однолітками.

Відомо, що діти, які внаслідок захворювання протягом тривалого часу не можуть рухатися, часто страждають на депресію, підвищену збудливість і агресивність. Немовлята виявляють занепокоєння, коли їх туго сповивати. Вимушене обмеження рухів завжди негативно впливає на здоров'я дитини. Це відбувається через дефіцит дуже важливих стану нервової системи відчуттів від м'язів, суглобів, сухожиль. Обмежену рухливість, стан рухового обмеження організм дитини підсвідомо намагається подолати звичними патологічними діями – смоктанням пальців, обкусуванням нігтів, накручуванням волосся тощо.

Маленьку дитину для її повноцінного розвитку необхідно вкачувати, притискати до себе, гладити і т.п. При цьому він почувається захищеним, спокійним та впевненим. Повноцінний розвиток дитини можливий тільки в контакті з матір'ю, інакше малюк при кожному новому подразнику відчуває страхи та тривогу. Активність дитини в пізнанні навколишнього базується на почутті любові до матері. Довіра до світу, відкритість до сприйняття нового можливі за відчуття постійної материнської турботи. Дефіцит емоційного тепла, який відчуває дитина в дитинстві, надалі важко компенсується.

Будь-який вік важливий у накопиченні знань про світ, становлення особистості дитини. Але особливо значущий період із 2 до 6 років. Однак у житті слід прагнути до того, щоб у будь-якому віці дитина знаходилася в різноманітному, насиченому, сенсорно багатому середовищі. Похмура, одноманітна обстановка не сприяє формуванню яскравої людської індивідуальності.

Не менш небезпечний дефіцит уваги та ласки з боку батьків – так звана материнська депривація . Для повноцінного розвитку дитини важливо, щоб турбота та тепло про неї були зосереджені в одній людині. Найчастіше вони концентруються в біологічній матері, але її може замінити й інший дорослий, якщо вона належить до дитини з коханням. Множинні та постійно мінливі контакти з дорослими не сприяють ефективного розвиткуемоційності малюка. Саме така ситуація складається у дитячих закладах для сиріт. Справа в тому що маленька дитинане в змозі довго відновлювати перерваний емоційний контакт з різними людьмиВін стає до них байдужим.

Вивчення психіатрами стану дітей, які перебували в екстремальних умовах (при бомбардуваннях, землетрусі, у зоні воєнних дій), показує, що їх психічна травмане носить катастрофічного характеру, якщо поряд були батьки. Близькість з ними дозволяє дитині почуватися у безпеці. Навпаки, розлука із близькими швидко призводить до глибоких змін психіки дітей. У дітей при цьому наростає затримка розумового розвитку, а у старших дітей – грубі порушення поведінки. Хлопці стають підозрілими, недовірливими, забіячними, мстивими.

Діти, які ростуть, «як трава», без належної уваги та турботи з боку батьків, – явище досить пересічне. Якщо дитині, особливо в ранньому віці, не розповідають казки, не читають книги, не вчать малювання, ліплення, не повідомляють елементарних відомостейпро рахунок, простір, пори року тощо, то серйозні наслідки такого відношення не забаряться. Байдужість до психічного розвитку дитини, навіть якщо вона народилася з непоганими задатками, з роками призводить до стану, що не відрізняється від істинної розумової відсталості.

В одному з класичних дослідів американського вченого Х. Харлоу новонароджену мавпочку відокремлювали від матері і поміщали в клітку, де знаходилися два опудала мавпи-матері. Причому одна сурогатна мама була зроблена з дроту і могла через соску годувати дитинча, а друга не мала можливості годувати, але її тіло було приємно м'яким і теплим. Тривалі спостереженняза маленькою мавпочкою показали, що вона по 16–18 годин проводила з «м'якою мамою», а до дротяної підходила лише для вгамування голоду. Харлоу пояснює, що емоційний комфорт, який мавпа поблизу «м'якої мами», має провідне значенняу формуванні кохання та прихильності до матері. Причому глибоке кохання можливе лише за тісному тілесному контакті, і, як свідчать досліди, почуття прихильності зберігається у мавпи все життя. Вчений розповідає, як через багато років у клітину до дорослої тварини підсаджували «м'яку маму» і яке сильне враження це справляло на мавпу, яка, здавалося б, уже давно забула події раннього дитинства.

Цей феномен був описаний ще Я.А. Коменським, пізніше – Ж. Ітаром (вихователем «дикого хлопчика з Авейрона»), у ХХ столітті – А. Гезеллом, який аналізував сучасні спроби виховання дітей, через екстремальні обставини довгий час відірваних від соціуму. Всесвітню популярність набули проведені у 40-х роках
ХХ століття дослідження дітей у несприятливі умовиінтернатних установ (Дж. Боулбі, Р. Спіц); ефект уповільнення та спотворення їх розвитку отримав назву госпіталізму.

Частою обставиною, яка викликає депривацію, є відсутність батька (так звана « патернальна депривація »). Вона може стосуватися багатьох дітей, які живуть зі своїми незаміжніми або з інших причин самотніми матерями. Дитина, яка росте без батька, позбавлена ​​важливого чоловічого прикладу, який особливо значний для хлопчиків старшого віку в регуляції їхньої поведінки, але важливий також і для дівчаток як модель їхнього майбутнього партнера. Дитина без батька страждає також від нестачі авторитету, дисципліни та порядку, які у нормальних умовах уособлюються батьком. У той час як мати надає дитині можливість відчути інтимність людського кохання, батько торує дитині шлях і ставлення до людському суспільству. Нарешті, батько представляє для дітей і найбільш природне джерело знань про мир, працю, техніку, сприяючи як їх орієнтування на майбутню професію, так і створення соціально корисних цілей та ідеалів. Якщо батька немає, це має ще інше непрямий деприваційний вплив . Справа в тому, що якщо матері однієї доводиться нести всі економічні та виховні турботи про сім'ю, то вона, як правило, буває настільки зайнятою, що у неї не залишається для дитини багато часу і в неї слабшає навіть інтерес до неї. Дитина у разі надано більшу частину дня себе; якщо ж про нього не поклопочуться інакше, то легко може статися, що він починає бродяжити, у нього більше можливостейдля правопорушень, і він може легше збитися зі шляху. Якщо місце батька займає в сім'ї вітчим, а іноді дідусь, то деприваційні впливи пригнічуються, зате тут сприятливіший грунт для розвитку різних конфліктів, причому невротичні розлади, що виникають на цій основі, є досить частими.

Згідно з Лангмейєром і Матейчеком, для повноцінного розвитку дитини необхідні: 1) різноманітні стимули різної модальності (зорові, слухові та ін., їх недолік викликає сенсорну депривацію ; 2) задовільні умови для вчення та набуття різних навичок; хаотична структура зовнішнього середовища, яка не дає можливості розуміти, передбачати і регулювати те, що відбувається ззовні, викликає когнітивну депривацію ; 3) соціальні контакти (з дорослими, передусім з матір'ю), які забезпечують формування особистості, їх недолік веде до емоційної депривації ; 4) можливість здійснення суспільної самореалізації у вигляді засвоєння соціальних ролей, залучення до суспільних цілей та цінностей; обмеження цієї можливості викликає соціальну депривацію .

Клінічна картина будь-якої форми психічної депривації проявляється бідністю словникового запасу, обмеженого рамками повсякденно-побутової лексики, використанням у промові переважно простих, нерозгорнутих фраз. Спостерігаються фрагментарність, розірваність семантичної структурита лінійної послідовності висловлювань, втрата нитки викладу. Нерідко мають місце порушення звуковимови та аграматизми у мові. Ці порушення мови, як правило, поєднуються з недостатньою сформованістю вищих психічних функцій. Інтелектуальний потенціал дітей відповідає віку. Ступінь зниження може бути від легкого до значного.

Профілактика депривації.

Комплексні психолого-медико-педагогічні заходи із депривованими дітьми проводяться у дитячих спеціалізованих закладах. Передбачається спільна роботаспеціалістів різного профілю: логопеда, психолога, психотерапевта, психіатра. Вирішальне значення у розвитку та формуванні мовної та інших вищих психічних функцій у цього контингенту дітей має створення сприятливого соціально-психологічного клімату серед дитини. Не менше важливе значеннямають організація загальнооздоровчих заходів та проведення корекційного навчання на фоні активізації інтелектуальної та творчої діяльності.

Комплексні психолого-педагогічні заходи, окрім вибору профілю навчального закладу, включають:

1. Проведення курсу логопедичних занять (переважно у груповій формі). Заняття мають бути спрямовані на розвиток мови дитини (в т.ч. корекцію вимови, граматичне оформлення мовленнєвих конструкцій та навчання зв'язного висловлювання), розширення словникового запасу, формування уявлень та образно-логічного мислення. Дітям із затримками розвитку мови, зумовленими соціальною депривацієюта педагогічною занедбаністю, рекомендовано від 45 до 180 занять.

2. Логоритміка та психогімнастика – 20–45 занять на курс.

3. Заняття із психологом – 20–45 занять на курс.

4. Психотерапевтичний вплив у формі індивідуальної та групової психотерапії.

Тривалість курсу корекційних заходів залежить від рівня навчання дитини, можливості активізації мовної діяльності, від ступеня поліпшення загального соматичного статусу та зміни соціально-побутових умов та визначається максимальним досягненням результатів.

Очікувані результати корекції: розвиток мовної, інших вищих психічних функцій та інтелектуальних можливостей вікового рівня, розширення словникового запасу та здібностей до зв'язного та послідовного висловлювання, зміцнення соматичного та психологічного статусу.

Висновок.

У своїй роботі я спробував розповісти про різні види психічної депривації. Звичайно, у чистому вигляді кожен із цих видів депривації можна виділити лише у спеціальних експериментах. У житті вони існують у досить складному переплетенні. Особливо важко зрозуміти, як діють окремі деприваційні фактори в дитячому віці, коли вони накладаються на процес розвитку, що включає і фізичне зростання, і дозрівання нервової системи, формування психіки. Тим паче важко це за умов виховання у дитячому закладі, коли різні види депривації пов'язані і навіть є наслідком материнської депривації, що виникає внаслідок позбавлення дитини з раннього віку піклування матері, її тепла.

Про таку депривацію можна говорити не тільки щодо покинутих дітей, дітей-сиріт, які на тривалий термін поміщаються в клініки хворих дітей, а й тоді, коли мати емоційно холодна або занадто зайнята на роботі. Материнська депривація є сьогодні важливою соціальною проблемоюу всьому світі, і наша країна не є винятком.

1. Ландгмейєр Й., Матейчик З. Психологічна депривація у дитячому віці., 1984

2. Пашина "Психологічний журнал" № 2 1995

3. Буянов М. І. Бесіди про дитячу психіатрію. М., 1994

4. Виготський Л. С. Основи дефектології. Спб., 2003

5. Ковальов В. В. Психіатрія дитячого віку: Керівництво для лікарів М., 1995

Психологічна депривація – горе, що йде п'ятами. .

Психологічна депривація – тема, з якою регулярно стикаємося на консультації психолога. У цій статті ми розповідаємо: що таке психологічна депривація, звідки вона береться, до яких наслідків призводить і що з цим робити. Нагадуємо, що всі наші статті з психології написані зі значними спрощеннями та розраховані на обивателя, а не на професійного психолога. Наші статті з психології мають на меті розширити кругозір людей, покращити взаєморозуміння між клієнтом та психологом, а не є практичним керівництвомпо психологічної допомогикомусь чи самому собі. Якщо вам справді потрібна психологічна допомога, звертайтеся до хорошого психолога.

Що таке психологічна депривація?

Термін психологічна депривація походить від латинського слова deprivatio, що означає втрату або позбавлення. По суті, психологічна депривація- це тривале психологічне переживання, яке виникає в результаті того, що людину позбавили чогось дуже важливого в житті, причому позбавили крім його бажання, вона без цього нормально жити не може, а змінити ситуацію не в змозі. Тобто. спрощено, психологічна депривація – це переживання насильницького позбавлення чогось дуже важливого, і цьому переживання людина фіксується на тривалий час, іноді протягом усього життя.

Приклади психологічної депривації

Типовими прикладами психологічної депривації є тактильна та емоційна депривація.

У разі тактильної депривації дитина у сензитивний період недоотримує від батьків необхідну кількість тактильних відчуттів: дотиків, погладжувань тощо. Це дуже схоже, наприклад, на перенесений у дитинстві голод. Великі шанси, що в дорослого життябудуть наслідки тактильної депривації, перенесеної у дитинстві. Наприклад, коли дитина виросте, може виникнути ненасичувана невротична потреба в тактильних відчуттях, виражена в сексуально нерозбірливій поведінці з частою зміноюпартнерів – аби хтось погладив і приголубив. А коріння цієї дорослої поведінки в тому, що в минулому батьки через зайнятість, недбалість або свій характер були недостатньо уважні до тактильних потреб дитини.

У разі емоційної депривації те саме відбувається з емоціями. Емоційно холодні, відчужені або зайняті батьки не додали дитині ту кількість емоцій та ті види емоцій, які є необхідними для психологічного комфорту. Втім, чому лише батьки?! Емоційна депривація може з'явитися і у дорослої людини за життя з емоційно сухим або відчуженим партнером. В результаті виникає закономірний голод на емоції (іноді у формі афективного розладу): наприклад, людина постійно шукає емоції на боці (як голодні люди шукають їжу). Він шукає багато емоцій, сильних емоцій, Ця невротична потреба ненасичувана, полегшення не настає, але й припинити свою гонку за емоціями у людини не виходить.

Близькі та взаємопов'язані поняття

Психологічна депривація близька до понять горя, фрустрації та невротизму.

Відчуття гострого горя та стан горіння виникає у людини при разовій непоправній втраті, наприклад, у разі смерті близької людини. А психологічна депривація виникає при хронічному (а не разовому) позбавленні чогось важливого, причому жертва часто має відчуття, що ситуація може бути виправлена, якщо, наприклад, пояснити іншій людині свої бажання і потреби. Сумування та психологічна депривація дуже схожі. Висловлюючись метафорично, психологічна депривація - це горе, що йде за людиною по п'ятах. По суті, психологічна депривація – це розтягнуте роками сумування про психологічні поневіряння з ілюзіями, що можна виправити. І ось через тривалість негативних переживаньта наявності таких ілюзій, хронічна психологічна депривація часто завдає більшої шкоди психіці людини, ніж разова гостре горебез ілюзій.

Психологічна депривація близька стан фрустрації – переживання невдачі. Адже людина з психологічною депривацією часто відчуває, що він невдаха в задоволенні тих бажань та потреб, які є основою його психологічного комфорту.

І, звичайно, психологічна депривація близька до поняття невротизму, т.к. психологічна депривація дуже часто викликає невротичну ненасичувану потребу в тому, чого людина була позбавлена ​​раніше чи зараз.

Поняття: психологічна депривація, сумування, фрустрація, невротизм тощо, – непросто близькі друг до друга термінологічно, а закономірно пов'язані друг з одним механізмами психологічного відреагування. Адже, по суті, все це – різні формиреакції людини на суб'єктивно некомфортну або нестерпне життя, нав'язану йому близькими людьми чи суспільством. Ось чому психологічна депривація часто виникає у випадках, які в англомовній літературі позначають словом abuse – погане поводження з дітьми та близькими, а також у випадках, коли це погане звернення викликане безцеремонним втручанням суспільства в приватне життялюдини. Психологічна депривація та взаємопов'язані явища часто є негативними наслідками психологічного насильстванад бажаннями та потребами людини, яка не змогла вийти з позиції жертви.

Соціальні причини психологічної депривації

Соціальні причини психологічної депривації є типовими.

– Недостатня компетентність чи психологічна своєрідність батьків у питаннях виховання та психічного здоров'я своєї дитини. Наприклад, у деяких сім'ях батьки недостатньо уважні до зворотних сигналів від дитини, і, як наслідок, дитина недоотримує чогось дуже важливого у своєму житті, що самі батьки можуть помилково вважати другорядним. Наприклад, дитина недоотримує тих самих тактильних відчуттів чи позитивних емоцій.

- Невдалий вибір партнера у дорослому житті, який часто продовжує сценарій, розпочатий ще батьками. І тоді ці два негативні сценарії психологічної депривації – батьківський та партнерський – складаються, і людина живе психологічно дуже некомфортно.

– Культурні та субкультурні традиції, коли не прийнято задовольняти базові психологічні потребилюдину, але від цього вони не перестають існувати. Наприклад, потреба виражати емоції зовні, яка є дуже важливою, але може придушуватись у деяких сім'ях або навіть спільнотах – наприклад, при вихованні «мужності» у хлопчиків.

– Державні та соціальні інтересивищих, коли бажання та психологічні потреби людини не мають значення для цих вищих.

Індивідуальні причини психологічної депривації

Індивідуальні причини психологічної депривації також типові.

– Неадекватність чи клінічна своєрідність батьків та будь-яких вищих, від яких залежать психічне здоров'ята психологічний комфорт людини.

- Індивідуальна низька стійкість до психологічної депривації, на кшталт того, як це буває з низькою стійкістю до стресів.

Психологічні реакції жертви психологічної депривації.

Психологічні реакції жертви психологічної депривації настільки індивідуальні, що можна перераховувати нескінченно. Наприклад, часто зустрічаються замкнутість, соціальна дезадаптація, агресія або аутоагресія, невротичні розлади, психосоматичні захворювання, депресія та різні афективні розлади, незадоволеність у сексуальній та особистого життя. Як це часто буває в психології, однакові формою психологічні реакції можуть бути породжені абсолютно різними причинами. Ось чому, потрібно уникати спокуси швидко поставити психологічний діагноз самому собі чи іншій людині на підставі поверхневих спостережень та кількох прочитаних статей з психології. Є дуже великі шанси, що поставлений вами собі діагноз виявиться невірним.

Психологічна допомога при психологічній депривації

У разі підозри психологічну депривацію дії психолога послідовні логічні.

– Перевірити свої припущення за допомогою серії психологічних консультаційа краще (набагато краще!) за допомогою процедури психодіагностики.

– Якщо причини психологічної депривації продовжують існувати в житті клієнта, привести клієнта до реальної зміни умов, способу та способу життя так, щоб причини, що породжують психологічну депривацію, зникли.

– У разі потреби провести курс психологічної допомоги (психотерапії) з метою скоригувати негативні наслідки психологічної депривації, яка тривалий час існувала в житті людини. Тобто. прибравши причину, тепер потрібно прибрати слідство.

– Провести соціальну та особисту адаптацію людини до нового життя.

Процес психологічної допомоги людині у разі психологічної депривації тривалий, т.к. психологічна депривація часто буває значно руйнівніша за наслідками, ніж, наприклад, випадки, які традиційно вважаються важкими в практиці психолога: смерть близької людини, разова психотравма і т.п. І в цьому полягає небезпека психологічної депривації для клієнта та реальні складнощі у роботі психолога.

© Автори Ігор та Лариса Ширяєва. Автори консультують з питань особистого життя та соціальної адаптації(Успіху в суспільстві). Про особливості аналітичної консультації Ігоря та Лариси Ширяєвих «Успішні мізки» можна прочитати на сторінці .

2016-08-30

Аналітична консультаціяІгоря та Лариси Ширяєвих. Задати питання та записатися на консультацію можна за телефоном: +7 495 998 63 16 або +7 985 998 63 16. E-mail: Будемо раді допомогти Вам!

Також ви можете зв'язатися зі мною, Ігорем Ширяєвим, соціальних мережах, месенджерів та скайпу. Мій профіль у соціальних мережах є особистим, а не діловим, але в вільний чася можу з вами поспілкуватися у соціальних мережах неформально. Крім того, можливо, комусь із вас важливо попередньо скласти своє уявлення про мене не тільки як про фахівця, але і як про людину.