Російський учений, лікар, музикант та педагог-новатор, доктор медичних наук, академік Російської академії творчої педагогіки. Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації. Засновник нового напряму у науці – здоров'я розвиваючої педагогіки. Базарний розробив «Систему сенсорної свободи та розкріпачення».

Технологія – це інструмент професійної діяльності педагога, що відповідно характеризується якісним прикметником – педагогічна. Здоров'язберігаючі технології – це сукупність прийомів, методів, методик, засобів навчання та підходів до освітнього процесу. При якому виконуються як мінімум 4 вимоги:

1. Облік індивідуальних особливостей дитини. 2. Прищеплення знань дитині в умінні самостійно захищати себе від стресів, образ, образ, навчання її засобам психологічного захисту. 3. Не допускати надмірного виснажливого фізичного, емоційного, інтелектуального навантаження при освоєнні навчального матеріалу. 4. Забезпечення такого підходу до освітнього процесу, який би гарантував підтримку лише сприятливого морально-психологічного клімату в колективі.

Сутність технології, її відмінні риси: -Ростомірні меблі з похилою поверхнею - парта і конторка. -Схеми зорових траєкторій;- Спеціальні офтальмотренажери «Вогники, що біжать»; -Сенсорні хрести;- Спеціальні трималки; - спеціальні художньо-подібні каліграфічні прописи, що виконуються пір'яною ручкою та ін.

1. Насамперед, це використання режиму моторної свободи динамічних поз, коли діти змінюють у процесі уроку пози «стояние- сидіння». Технічним засобом сенсорної дидактики є конторка. Її особливість у тому, що робоча поверхня перебуває під нахилом. Кут нахилу від 14 до 18 градусів. Зміна динамічних поз на початковому етапі адаптації дітей до них відбувається через кожних 10 хвилин, пізніше – через 15 хвилин. Заняття в режимі тілесної вертикалі активізують міжсистемну координацію, сприяють підвищенню ефективності довільно-моторної діяльності та зниженню за рахунок цього напруженості. Режим моторної свободи та динамічних поз покращує становлення психічної сфери.

На тренажері з допомогою спеціальних стрілок показані основні напрями, якими повинен рухатися погляд учня у процесі фізхвилинки: вперед- назад, вліво - вправо, і проти годинникової стрілці. Кожна траєкторія має власний колір. Це робить схему яскравою, яскравою, привертає увагу.

3. Автоматизована система сенсорнокоординаторного тренажера (вогні, що біжать) дозволяє виконувати зорово-рухові вправи більш інтенсивними ритмічними рухами очей, голови, тулуба. Для цього в класі встановлюють у кутах 4 сигнальні лампи, що супроводжуються звуковими сигналами. За звуковим сигналом учні повертаються і виконують різні вправи («ловлять» вогники обома руками, або лівою чи правою рукою, «відштовхують» їх від себе руками, «кивають» головою тощо)

4. З метою підвищення фізичної активності учнів, попередження їх стомлюваності виконуються вправи з використанням сенсорно-моторного тренажу. Усі вправи виконуються у позі вільного стояння. Зорово-пошуковий метод поєднується з рухом голови, тулуба, очей (тривалість таких вправ 1,5-2 хвилини). Залежно від характеру уроку вправу проводять 2-3 рази. На схемі візуально-рухової траєкторії зображені цифри По режиму рахунку учні пробігають очима у супроводі руху голови і тулуба за схемою і назад У укладеній частині режим рахунку задається у випадковій послідовності, Систематичні заняття за схемою офтальмотренажера сприяють зниженню психічної стомлюваності.

5. Для роботи з наочністю використовується сенсорно-дидактична підвіска або хрест. На ньому розташовується дидактичний матеріал на такій висоті, щоб дитина на пальчиках могла дотягнутися до нього і зняти. Картки із завданнями та відповідями за бажанням вчителя можуть бути де завгодно: за вимикачем, на хресті, на фіранці, за квіткою тощо. Тому діти не прикуті до парт, постійно перебувають у русі.

Сенсорно-дидактичні хрести. Патент. Є пристроєм для кріплення наочного матеріалу. Дидактичний матеріал підвішується на сенсорно-дидактичному хресті до стелі, чим забезпечуються коливальні рухи наочності, що створює підвищену ефективність зорового сприйняття. На клас необхідно щонайменше 4 шт.

Підвісна волосінь є натягнутою волосінню на бічній стіні класу. Підвісна рейка складається з рейки, що підвішена до стелі тонкою ниткою. На волосіні та рейці розташовується дидактичний матеріал, опорні схеми, алгоритми відповідей, що сприймаються в режимі далекого зору та в режимі пошуку.

6. Звичайна перова ручка та чорнильниця-непроливайка запобігають у дитини аномальної затримки дихання, ангармонійному закріпачення основних ритмів серцевої діяльності. Перова ручка сприяє письму в імпельсивно-натискному режимі: напруга-розслаблення, напруга – розслаблення (натиск – волосок), тобто гармонійному синусоїдальному режиму, в якому працює людське серце. А коли виникає необхідність занурити перо ручки в чорнильницю, відбувається розслаблення руки, а значить і всього організму.

7.Широкоформатне природно-екологічне панно використовується кожному уроці і є основою, навколо якої розгортається сюжет уроку. Воно підвищує ефективність формування основних характеристик продуктивної уяви, гармонізує розвиток особистості цілому. На панно наносяться макети, манекени та картки.

Вправи для очей добре поєднуються з «Грою у веселих чоловічків». На картках, що їх показує вчитель, схематично зображені чоловічки, які виконують різні гімнастичні вправи. Розмір зображення 1-2 см. Діти спочатку розглядають чоловічка, а потім виконують його рухи. Ці фізхвилинки тренують зір, зорову пам'ять, довільну увагу, наочно-образне мислення.

Використання на різних етапах уроку сенсорної кулі (що обертається навколо своєї осі, із 3 і більше кольорів, із щільного матеріалу, підвішеного за тонку канатну нитку до стелі) допомагає організувати пошук інформації не тільки в підручниках та на дошці, а й у навколишньому просторі. Це коригує зір, дозволяє сприймати інформацію у русі, отже ефективніше, розвиває пізнавальний інтерес, сенсорний розвиток, знімає статику шийного відділу хребта. На кулі маю дидактичний матеріал, сприйманий школярами в русі.

Методичні прийоми підвищення ефективності розкріпачення психомоторної функції виробляються за допомогою довільно-тілесних зусиль. Дана методика спрямована на підвищення ефективності психомоторних та речемоторних функцій за рахунок підведення їх під основу довільного крокового логоритму. Кроковий логоритм підвищує візуально фіксаційні можливості, швидкість сприйняття. Його можна використовувати: - при прочитанні тексту в режимі ближнього зору (учень бере в праву руку тримку, на якій закріплений аркуш із віршем, відсуває на максимальну відстань і починає читати по складах, підбираючи крок до кожного стилю); -при прочитанні тексту як далекого зору. (На шкільній дошці фіксується аркуш ватману, на якому написаний текст вірша. Школяр ставати на максимальну відстань від дошки. Спрямувавши погляд на розміщений текст, спочатку повільно, а потім швидше, він починає до нього просуватися, вимовляючи кожен склад суворо під кожен крок.)

Пальчикова гімнастика на початку уроку. 1. Долоні на столі (на рахунок "раз-два" пальці порізно-разом.) 2. Долонька-кулачок-ребро (на рахунок "раз-два-три"). 3. Пальчики вітаються (на рахунок "раз-два-три-чотири-п'ять" з'єднуються пальці обох рук: великий з великим, вказівний з вказівним і т.д) 4. Людин (вказівний і середній палець правої, а потім лівої руки бігають по столу). 5. Діти біжать наввипередки (рухи, як і в четвертій вправі, але виконують обидві руки одночасно). 6. Коза (витягнути вказівний палець та мізинець правої руки, потім лівої руки). 7. Козенята (та ж вправа, але виконується одночасно пальцями обох рук). 8. Окуляри (утворити два кружки з великого та вказівного пальців обох рук, з'єднати їх). 9. Зайці (витягнути вгору вказівний та середній пальці, мізинець, великий та безіменний пальці з'єднати). 10. Дерева (підняти обидві руки долонями до себе, широко розставивши пальці) і т.д.

33 Що дають технології В.Ф.Базарного? 1. Гарантований, що фіксує результат поліпшення здоров'я учнів. 2. Підвищення рівня успішності та ефективності навчального процесу. 3.Психологічний комфорт в освітньому закладі. 4. Є найефективнішим способом профілактики порушень у розвитку хребта, короткозорості, нервово-психічних та серцево-судинних стресів, раннього остеохондрозу та атеросклерозу, плоскостопості та іншої суто патології. Здоров'язберігаючі технології професора В.Ф. Базарного апробовані, дають добрі результати зміцненню здоров'я та розвитку дітей.

Яндекс Зображення. EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7http://ua.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E7%E0%F0%ED%FB %E9,_%C2%EB%E0%E4%E8% EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7 джерела

Комплексна програма зі здоров'язбереження на основі системи Базарного В.Ф.

Хлямін С.Ж, вчитель початкових класів

МКОУ «ЗОШ селища Початок»

Приволзький район Астраханська область

• Пошук починається тоді, коли виникає суперечність.
• У своїй педагогічній практиці зіткнулася з проблемою труднощів навчання у початковій школі.
• Одна з причин – порушення здоров'я учнів під час навчання у школі.

Будь здоровий, школяр!

То як же досягти високої успішності, не обмежуючи дітей жорсткими рамками прийнятої поведінки на уроці, коли їм доводиться сидіти за партою кілька годин на день? Як уберегти здоров'я дітей, уберегти їх від перевантаження та перевтоми? Все це неможливо за традиційної методики навчання. Тому я, як один із шляхів досягнення своєї мети, вибираю елементи методики Базарного В. Ф . Я вважаю, що дана методика дозволить створити охоронний режим спілкування, спрямований на підтримку оптимальної працездатності та запобігти негативним зрушенням у стані здоров'я дітей. На цьому етапі я беру лише елементи з методики цього вченого.

• Спілкуючись зі своїми колегами інших шкіл, познайомилася з методикою В.Ф.Базарного.
• Багато чого у своїй комплексній програмі я перейняла з досвіду вчителів Карагалінської школи.
• Зараз працюю, використовуючи методику здоров'я технологій, що заощаджують.

• Актуальність вивчення проблеми здоров'я виходить далеко за межі медичної відповідальності. Здоров'я постає як міра якості життя та щастя. Діти вступають до школи з великими відхиленнями: постава, гастрити, зір, загальна втома, перевтома. Звідси, нервозний стан, пасивність під час уроків, погане запам'ятовування, посадка, агресивність тощо. Я помітила, що діти працюють на уроці перші 20 хвилин, а далі відволікаються або просто відпочивають - лягають на парту, грають. На змінах дітям потрібно кудись подіти енергію, що накопичилася за урок, тому вони бігають, стрибають, хлопчики влаштовують бійки і.т.д.- їм потрібно багато рухатися, це їх особливість.

Провідна ідея даної методики – «сенсорна свобода та розкутість»

(В.Ф.Базарний), розкривається через такі лінії:

1. Навчання учнів як динамічних поз. Для цього використовуються спеціальні ростомірні меблі з похилою поверхнею – парти та конторки. Частина уроку учень стоїть за конторкою, іншу частину сидить за партою, тим самим зберігається та зміцнюється його тілесна вертикаль, хребет, постава – основа енергетики людського організму.

Ростомірні меблі в класі

Ці парти регулюються під зростання кожної дитини індивідуально. Кожен новий навчальний рік вимірюється зростання учнів у класі, проводиться кольорове маркування парт.

За учнем закріплено парту з певним маркуванням.

Конторки для учнів

Навчання учнів у режимі зміни динамічних поз допомагає запобігти сколіозу та формувати правильну поставу.

Сигнальні мітки

У чотирьох кутах кабінету розташовані сигнальні позначки. На них зображені картинки з певною кількістю предметів, від 1 до 4. Зображення періодично змінюються на нові, залежно від сюжету. Діти легко орієнтуються, дивлячись на сигнальні позначки.

Сенсорні тренажі

Використання сигнальних міток під час проведення фізкультхвилин активізує увагу дітей.

Учні із задоволенням працюють із сенсорними хрестами.

Килимки для масажу стоп

Батьки зв'язали килимки для масажу стоп, пришили гудзики. Діти можуть стояти за конторками та сидіти за партами, використовуючи масажери для стоп.

На картках у класі схематично зображені чоловічки, які виконують різні гімнастичні вправи. Діти повторюють рухи чоловічка.

Вправи для фізхвилин

«Веселі чоловічки» допомагають проводити фізхвилинки.

Динамічні зміни

У нашій школі проводяться 20-хвилинні динамічні зміни для учнів початкових класів. Діти відпочивають під час перерв. Вони грають у рухливі ігри.

• Отже, використовувана мною технологія передбачає:
• навчання учнів у режимі динамічних поз (конторки);
• методика сенсорно-координаторних тренажів за допомогою змінних візуально - сигнальних сюжетів (картинки та цифри по кутах);
• килимки для масажу стоп;
• фізхвилинки, вправи для попередження різноманітних захворювань.

Здоров'язберігаюче навчання

Направлено на – забезпечення психічного здоров'я учнів.

Спирається на - природовідповідність, наступність, варіативність, прагматичність (практичної орієнтації).

Досягається через – облік особливостей класу (вивчення та розуміння людини); створення сприятливого психологічного тла на уроці; використання прийомів, що сприяють появі та збереженню інтересу до навчального матеріалу; створення умов самовираження учнів; ініціацію різноманітних видів діяльності; попередження гіподинамії.

Приводить до – запобігання втомі та стомлюваності; підвищення мотивації до навчальної діяльності; приріст навчальних досягнень.

1 із 23

Презентація - Використання здоров'язберігаючих технологій В.Ф. Базарного у сучасному освітньому закладі

Текст цієї презентації

Використання здоров'язберігаючої технології В. Ф. Базарного у сучасній освітній установі Підготувала: вихователь МАДОУ д/с № 78 «Гномік» м. Білгорода Вєткова Олена Павлівна

Здоров'я
Це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб чи фізичних дефектів

Виховно-освітній процес будується з урахуванням здоров'язберігаючої діяльності і включає:
1) Моніторинг стану здоров'я та рівня фізичного розвитку вихованців. 2) Здоров'язберігаючі компоненти в організації освітнього процесу. 3) Оздоровчі та гартують заходи. 4) Фізкультурно-розвивальні форми роботи з дітьми. 5) Психолого-педагогічне супроводження дітей. 6) Робота із сім'єю.

Провідна ідея технології В.Ф. Базарного: «Сенсорна свобода та психомоторне розкріпачення»

Характерні риси технології В.Ф. Базарного:
1) Рухливість дітей під час занять. 2) Природовідповідність використовуваних методик – освітній процес протікає завдяки, а не всупереч природній природі дітей. 3) Чіткі кількісні критерії, за якими проводиться оцінка інтелектуального та психофізіологічного стану дітей: уява, постава, гострота зору тощо.

Важливою особливістю організації виховно – освітньої діяльності з технології В. Ф. Базарного є розширення рухової активності дітей.

Режим динамічних поз
Для зняття напруги В.Ф. Базарний пропонує режим динамічних поз, які передбачають на якомусь етапі заняття міняти позу дітей (сидячи-стоячи). Вихователю необхідно будувати заняття з таким розрахунком, щоб діти кілька разів переходили зі становища, сидячи в положення стоячи.

Навчання дітей у режимі зміни динамічних поз

Переваги
Зміцнення хребта Збереження правильної постави Формування у дитини почуття рівноваги та координації Профілактика опорно-рухового апарату Профілактика захворювань серцево-судинної системи Попередження появи короткозорості

Зоровий тренажер

Позитивний вплив
Зниження психічної втоми Зниження надмірної нервової збудливості Зниження агресії

Сигнальні мітки

Методика сенсорно-координаторних вправ «Чотири кути». Усі вправи виконуються у позі вільного стояння: діти здійснюють координовані рухи головою, очима та тулубом тривалістю 1,5–2 хвилини. У чотирьох кутах групи фіксуються яскраві зображення: картинки, фігури, сюжети з казок, пейзажі тощо. Тут є важливий емоційно-мотиваційний фактор, який підвищує фізичну та психічну активність дітей на занятті, вносить сенсорну різноманітність.

Методика зорово-координаційних вправ

Стоячи на масажних килимках, з витягнутими вперед руками, під музику, діти по черзі обводять вказівним пальцем траєкторії з одночасним стеженням за ним органом зору, тулубом, руками. А потім малюють уявну діаграму на стелі, але з більшим розмахом та з більшою амплітудою руху. Прекрасно знімає напругу, розслаблює, знімає психічну стомлюваність та надмірну нервову збудливість. Сприяє доброзичливості, покращує почуття гармонії та ритму, розвиває зорово-ручну координацію.

Сенсорний хрест
Є пристроєм для кріплення наочного матеріалу. Дидактичний матеріал підвішується на сенсорно-дидактичному хресті до стелі, чим забезпечуються коливальні рухи наочності, що створює підвищену ефективність зорового сприйняття.

Робота із сенсорними хрестами

Сенсорний хрест

Позитивний вплив роботи із сенсорними хрестами
Робота з сенсорними хрестами сприяє розвитку речемоторної функції дітей Попереджає розвиток рефлексу схиленої голови Сприяє більш ефективному розвитку глибинного та стереоскопічного зору Активізує нейродинамічні процеси головного мозку

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

МБОУ Бекасівська школа Здоров'язберігаючі технології в школі Здоров'я та школа. Коли немає здоров'я, мовчить мудрість, не може розквітнути мистецтво, не грають сили, марне багатство, і безсилий розум. Геродот Prezentacii.com

«Турбота про здоров'я – це найважливіша праця вихователя. Від життєдіяльності, бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра у свої сили…». В.А.Сухомлинський.

Здоров'я учня в нормі, якщо: у фізичному плані – здоров'я дозволяє йому впоратися з навчальним навантаженням, дитина вміє долати втому; у соціальному плані – він комунікабельний, товариський; в емоційному плані – дитина врівноважена, здатна дивуватися і захоплюватися; в інтелектуальному плані – учень виявляє добрі розумові здібності, спостережливість, уяву, самонавчальність; у моральному плані – він визнає основні загальнолюдські цінності.

Здоров'язберігаючі освітні технології. Здоров'язберігаючі освітні технології – це системний підхід до навчання та виховання, побудований на прагненні педагога не завдати шкоди здоров'ю учнів.

Принципи здоров'язбереження: «Не нашкодь!». Пріоритет турботи про здоров'я вчителя та учня. Безперервність та наступність. Суб'єкт – суб'єктивні взаємини. Відповідність змісту та організації навчання віковим особливостям усадників. Комплексний, міждисциплінарний підхід Успіх породжує успіх. активність. Відповідальність за здоров'я.

Критерії здоров'язбереження та рівні гігієнічної раціональності уроку. Критерії здоров'я- заощадження Характеристика Раціональний рівень Недостатньо раціо-нальний Нераціо-нальний Кількість видів навчальної діяльності Види навчальної діяльності: опитування, лист, читання, слухання, оповідання, відповіді на запитання, розгляд, списування 4-7 2-3 1-2

Критерії здоров'язбереження та рівні гігієнічної раціональності уроку. Критерії здоров'я- заощадження Характеристика Раціональний рівень Недостатньо раціо-нальний Нераціо-нальний Не більше 10 хв. 11-15 хв. Понад 15 хв. Середня тривалість і частота чергування видів діяльності

Критерії здоров'язбереження та рівні гігієнічної раціональності уроку. Критерії здоров'я- заощадження Характеристика Раціональний рівень Недостатньо раціо-нальний Нераціо-нальний Кількість видів викладання Види викладання: словесний, наочний, самостійна або практична робота, аудіовізуальний Не менше 3-х 2 1

Критерії здоров'язбереження та рівні гігієнічної раціональності уроку. Критерії здоров'я- заощадження Характеристика Раціональний рівень Недостатньо раціо-нальний Нераціо-нальний Чергування видів викладання Щільність уроку Кількість часу, витрачене школярем на роботу Не пізніше, ніж через 10-15 хв. Щонайменше 60% і трохи більше 75-80% Через 15-20 хв. 85-90% Не чергуються Більш 90%

Критерії здоров'язбереження та рівні гігієнічної раціональності уроку. Критерії здоров'я- заощадження Характеристика Раціональний рівень Недостатньо раціо-нальний Нераціо-нальний На 20 і 35 хвилині по 1 хвилині з 3-х легких вправ з 3-4 повтореннями кожного 1 фізкульт-хвилинка з неправиль Наявність, місце, зміст і тривалість на уроці моментів оздоровлення Фізкультмінутки, динамічні паузи, гімнастика для очей, масаж активних точок

Працездатність протягом навчального дня 1-6 класи

офтальмотренажер на стелі

використання у навчальному процесі спеціальних меблів - конторок та методики зміни динамічних поз

МАСАЖНИЙ Килимок

ХОРОВИЙ ПІВ Дуже важливим моментом у навчальній системі за В. Ф. Базарним є дитячий хоровий спів. В основному це класична музика та народні пісні. Хоровий спів допомагає як розвивати художнє і естетичне відчуття світу, а й є міцним фундаментом, з урахуванням якого формується людська особистість.

ХОРОВИЙ СПІВ

Діти пишуть пер'євими ручками Діти пишуть не кульковими, а пуховими ручками. Для того, щоб школярі опанували навички письма, використовуються спеціальні каліграфічні прописи. Саме такий лист дозволяє формуватись художнім здібностям, розвиватися психомоторною системою. Тільки після здобуття подібних навичок школярі починають опановувати літерний лист.

Фізкультурно-оздоровчий напрямок у школі

ЕКОЛОГІЧНИЙ БУКВАР «Екологічний буквар» виготовляється таким чином. На полотні полотна (розміром по ширині не менше 2-х метрів) малюється яскравий сюжет природи. Наприклад, «Біля річки», «Біля озера». "На галявині" і т. д. При цьому в різних ділянках пейзажу розміщуються різні звірі, герої відомих дитячих казок, які тягнуть, тримають або несуть ті чи інші літери. Наприклад, ведмедик тягне букву «М» до літери «А», що самотньо лежить під кущем і т. д. Розміри букв - 5×10 см. Основою для вивчення букв, складів, слів є раптова потреба дітей до пізнавальної діяльності. Наприклад, як показав досвід, у групі навіть 4-річних дітей обов'язково знайдуться кілька лідерів, які цікавляться літерами. Саме вони починають брати в облогу вихователя постійними питаннями: «А це яка буква?» У умовах завданням вихователів чи вчителя не повчально, а точніше. мудро, підтримувати інтерес до пізнання тих чи інших літер в інших дітей. Важливим тут є те, що діти самі на свій розсуд підходять до стіни, фіксуючи вказівним пальцем і відгадуючи ту чи іншу букву.

Вимоги до проведення фізкультхвилин Комплекси підбираються залежно від виду уроку, його змісту. Вправи мають бути різноманітні, оскільки одноманітність знижує інтерес до них, отже, та його результативність. Фізкультхвилинки повинні проводитися на початковому етапі втоми, виконання вправ при сильній втомі не дає бажаного результату. Перевагу потрібно віддавати вправам для стомлених груп м'язів. Важливо забезпечити позитивний емоційний настрій.

Види фізкультхвилин Вправи для зняття загальної або локальної втоми. Вправи для рук. Гімнастика для очей Гімнастика для слуха. Вправи, що коригують поставу. Дихальна гімнастика

Завдяки даній технології досягається: Гарантований, фіксований результат покращення здоров'я учнів. Підвищення рівня успішності та ефективності навчального процесу. Психологічний комфорт у освітньому закладі. Профілактика порушень у розвитку хребта, короткозорості, нервово-психічних та серцево-судинних стресів, раннього остеохондрозу та атеросклерозу та іншої суто шкільної патології.

Базарний Володимир Пилипович

Базарний Володимир Пилипович - вчений, лікар, музикант і педагог-новатор, керівник Науково-впроваджувальної лабораторії фізіолого-охоронних проблем освіти Адміністрації Московської області (м. Сергієв Посад), доктор медичних наук, дійсний член Академії творчої педагогіки, Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації . Засновник нового напряму в науці - здоров'я педагогіки, що розвиває. Спільно зі своїми учнями створив теорію "Сенсорної свободи та психомоторного розкріпачення".

Методика В.Ф. Базарного - це єдина здоров'я-розвивальна технологія, яка

• визнана науковим відкриттям Академією медичних наук,
• захищена патентами та авторськими правами,
• схвалена інститутами МОЗ РФ, РАМН, РАН,
• затверджено Урядом як загальна федеральна програма,
• пройшла практичну апробацію протягом 28 років на базі більше тисячі дитячих садків та шкіл,
• має санітарно-епідеміологічний висновок МОЗ РФ і дозволяє будувати освітній процес на основі тілесної вертикалі відповідно до рухомої природи дитини,
• а також дає гарантований результат покращення

здоров'я дітей у цілому.

Методика В.Ф. Базарного

До основних методів та прийомів, використовуваним у здоров'язберігаючій технології В. Ф. Базарного відносяться:

• Режим динамічної зміни поз.
• Вправи на зорову координацію. Зорово-координаторні тренажі за допомогою опорних візуально-рухових траєкторій (офтальмотренажери).
• Вправи на м'язово-тілесну координацію.

Режим динамічної зміни поз:

За основу охорони здоров'я В.Ф.Базарного прийнято режим змінних поз, зокрема переведення дітей з пози «сидячи» у позу "Стоячи". Це один із немедикоментозних методів корекції здоров'я вихованців.

• Максимально допустима тривалість часу перебування у одній позі – 20-25 хвилин.
• «Не сади!» - Заповідь Базарного. Дитина повинна рухатися,

особливо хлопчик, у 4-6 разів більше.

« Рух – це повітря, а повітря ми задихаємося» - писав У. Ф. Базарний.

Тому спільна освітня діяльність з дітьми в режимі постійного руху дозволяє розвивати у дітей зорово-моторну реакцію, зокрема орієнтацію у просторі, у тому числі реакцію на екстремальні ситуації, створити умови для прояву індивідуальних та вікових особливостей дітей, формувати атмосферу довірчого ставлення, що слугує оптимальному загальному розвитку кожної дитини.

Режим «динамічної зміни поз»підвищує загальну опірність організму до інфекційних захворювань, здійснюється профілактика короткозорості, забезпечується оптимальний функціональний стан серцево-судинної системи організму, стабілізуються процеси збудження та гальмування у центральній нервовій системі.

Для реалізації режиму динамічної зміни поз

В.Ф. Базарний пропонує:

Вправи на зорову координацію

Методика сенсорно-координаторних тренажів за допомогою змінних зорово-сигнальних сюжетів (картинки, цифри, літери, геометричні фігури по кутах)

«Жодної перешкоди оку!» - Ще один принцип В. Ф. Базарного.

Цей тренаж частіше виконується після роботи, що вимагає від дітей докладання зусиль, т.к. вправа чудово знімає напругу, розслаблює, знімає психічну стомлюваність та надмірну нервову збудливість. Сприяє доброзичливості, покращує почуття гармонії та ритму, розвиває зорово-ручну координацію.

• Вправи на м'язово-тілесну координацію

Вправа проводиться в режимі руху наочного матеріалу, постійного пошуку та виконання завдань, що активізують увагу дітей. Різні картки можуть опинитися в будь-якій точці групи.

Діти шукають їх, тим самим переключають зір із ближнього на дальню відстань і навпаки.

Наприклад, педагог показує дидактичний матеріал спочатку з близької відстані, а потім поступово відходить від дітей, тим самим тренуючи м'язи ока.

Для рухової активності на занятті використовуються

«СЕНсорні хрести».

«Сенсорні хрести» розвішуються під стелею у групі.

На них закріплюються різні об'єкти (картинки відповідно до тематичним плануванням та віком, плоскі та об'ємні геометричні фігури, літери, слова тощо).

Педагог у ході СОД періодично звертає увагу дітей на той чи інший посібник, просить щось знайти, назвати, дати характеристику тощо. Діти шукають очима потрібний матеріал, тим самим тренуючи зір, усуваючи втому та напругу з очей.

Варіанти вправ у розвиток зорового сприйняття

1. Паперові офтальмотренажери Різного роду траєкторії, якими діти «бігають» очима. На листі ватману зображуються кольорові фігури (зигзаги, овали,

вісімки, спіралі тощо). Товщина ліній – один сантиметр .

2. Пірамідки

1) Знайди очима дві пірамідки. 2) Порахуй, скільки у всіх пірамідках червоних кілець, зелених, чорних тощо.

3) Скільки у пірамідок червоних ковпачків, коричневих, зелених, жовтих тощо? 4) Скільки всього кілець у пірамідок? 5) Скільки всього ковпачків?

6) Склади пірамідки у дві групи. У першій групі на дві (вдвічі) пірамідки більше, ніж у другій. Скільки пірамідок у другій групі?

Цей вид вправи можна використовувати досить часто, змінюючи лише варіанти завдань.

3. Тарілки з різнокольоровими кружками Дітям пропонуються такі завдання: а) Знайди дві однакові тарілки. б) Знайди тарілку, де є колір, що в інших не повторюється. в) Скільки всього червоних, зелених, синіх гуртків на всіх тарілках? г) Скільки всього гуртків?

Спеціально-відновлювальні зорові ігри

"Кольорові сни"

Гра проводять у положенні сидячи після напруженої роботи. За вказівкою педагога, діти заплющують очі, прикриваючи їх долонями, і опускають голови. Педагог називає кольори, а граючі прагнуть із заплющеними очима «побачити» у чомусь заданий колір (синє небо, зелена трава, жовте сонце тощо). Вибірково опитавши дітей про те, що вони побачили, педагог називає інший колір.

Відповідаючи вихователю, який підходить до дітей і стосується їхнього плеча, діти зберігають вихідне становище.

Тривалість одного циклу гри (кожного кольору) – 15–20 сек., загальна тривалість гри – 1 хв.

• Жмурки.

Гравці міцно заплющуються на 3-4 сек. У цей час педагог змінює розташування предметів, що знаходяться на столі, на дошці, на парті. Відкривши по сигналу ока, діти прагнуть знайти зміни. Педагог вибірково запитує їх, які зміни вони помітили. Зажмурюючись, діти максимально напружують повіки. Загальна тривалість гри – 1,5 хв.

Спеціально-тренуючі зорові ігри

«Злови зайчика»

Грати доцільно на тих заняттях, де зорове навантаження найвище. Діти стоять у колонах, руки на поясі, плечі відведені назад, спина пряма, погляд спрямований уперед. Педагог знаходиться попереду збоку. Він включає електричний ліхтарик та «випускає зайчик» на прогулянку. «Зайчик» бігає в різних напрямках по стінах та стелі групи. Діти, спіймавши очима «зайчика», супроводжують його, прагнучи не випустити з поля зору, не повертаючи голови. Педагог відзначає найстаріших «мисливців».

Прописи, що застосовуються у системі навчання "по Базарному".

У школах, що використовують методику Базарного, у молодших класах пишуть чорнилом та пером. Деякі дослідники дійшли висновку, що використання кулькової ручки призводить до затримки дихання, збою серцевих ритмів, а через 20 хвилин нерозривного листа можуть з'явитися ознаки стенокардії. При листі ж пір'я ручкою рука працює в імпульсному режимі - спочатку напруга, потім розслаблення, тому шкоди для здоров'я не виникає.

Сенсорне або (екологічне) панно

Використання сенсорного панно дозволяє наблизити спільну діяльність із дітьми до об'єктів та явищ екологічного середовища.

Твори Володимира Базарного:

Володимир БАЗАРНИЙ. Діти чи гроші? NEW

Володимир БАЗАРНИЙ. Заснування впровадження у навчальний процес освітніх установ усіх типів здоров'я розвиваючу технологію д.м.н. Базарного В.Ф. «Навчання та виховання дітей в активному сенсорно-розвивальному середовищі» та придбання спеціалізованого навчального обладнання для його реалізації.

Володимир БАЗАРНИЙ. Як працювати за конторкою?

Володимир БАЗАРНИЙ. Від поганого насіння не чекай доброго племені . "Російська Федерація сьогодні" № 14, 2005 р.

Володимир БАЗАРНИЙ. Масова первинна профілактика шкільних форм патології, або розвиваючі здоров'я принципи конструювання навчально-пізнавальної діяльності у дитячих садках та школах . Красноярськ. 1989 р.

Володимир БАЗАРНИЙ. Розкріпачення духовно-психічних потенціалів дитини засобами художньо-образних екологічно "чистих" прописів . Частина VI М. 1995

Підвищення ефективності становлення психомоторних функцій у процесі розвитку та навчання дітей за допомогою виробничих ритмів тілесних зусиль . Частина IV. Сергієв Посад. 1996

Володимир БАЗАРНИЙ. Методика та методологія розкріпачення нейрофізіологічної основи психічного та фізичного розвитку учнів у структурах навчального процесу . Частина ІІІ. М. 1995

Володимир БАЗАРНИЙ. Програма експрес діагностики динаміки психосенсорного функціонального та фізичного розвитку учнів . Частина ІІ. Сергіїв Посад, 1995

Володимир БАЗАРНИЙ. Нервово-психічна втома учнів у традиційному шкільному середовищі . М. 1995

У презентації використовувалися матеріали

к.п.н., доцента, методиста ЦРНО

видавництва «Освіта»

Стефаненко Н.О.

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!