eğitici: öğrencilerin kişisel duyumlarında elektromanyetik alanlarla ilgili ufuklarını genişletmek; not defterlerindeki enstrümanlar ve notlarla çalışırken doğruluğu öğretin; Eğitim çalışmalarına karşı sorumlu bir tutum geliştirmek (kişisel sonuç).
M. Faraday elektromanyetizmanın birleşik doğasına güveniyordu ve onun sayesinde dünyadaki keşif Dünyadaki tüm enerji santralleri için mekanik enerjiyi elektrik enerjisine dönüştüren jeneratör cihazları oluşturulmuştur. M. Faraday'ın keşfi sayesinde elektriğin yaklaşık %80'i elde ediliyor. Faraday başlangıçta bunu yaptı 1 numaralı deneyim: Birbiri içine yerleştirilmiş iki bobin. Dış bobin galvanometreye kapatılır ve iç bobinden doğru akım akar. Anahtarı kapatıp kilidini açıyoruz. Soru: Dış bobinde neden akım belirdi? Peki neden ortadan kayboldu? Senin hipotezin.2 numaralı deneyim.Galvanometreye bir bobin kapatılmıştır. Bobinin içine kalıcı bir mıknatıs yerleştirip onu bobinden çıkarıyoruz. Soru: Neden görünüyor? elektrik akımı?
Soru: Tekrarlayalım, manyetik akı nedir?Soru: Manyetik akı neyle karşılaştırılabilir? Açıklamaya çalışın: Akım neden oluşur?
Soru: Akış ne olmalı?
3 Numaralı Deneyim.Ya bobini bir mıknatısın üzerine koyarsak? Deney No. 4. Bobini akımla takıp transformatörden çekirdekten çıkarıyoruz. 5 numaralı deneyim.Bir reostat kullanarak akımın değiştirilmesi. Kapalı bir devrede manyetik alan değiştiğinde meydana gelen elektrik akımına indüksiyon denir. Peki elektromanyetik indüksiyon nedir?
16041 deneyi Faraday'a (08/29/1831) sonuç getirdi.
Egzersiz yapmak. Birinci grup: Kuvvet bağımlılığını ayarlayın indüksiyon akımı manyetik akının değişim hızına bağlıdır. İkinci grup: Akım yönünün mıknatısın kutuplarına ve mıknatısın takılıp çıkarılmadığına bağımlılığını belirleyin. Üçüncü grup: Manyetik alan değişmezse veya mıknatıs bobinin içinde kendi ekseni etrafında dönerse indüklenen bir akım olup olmayacağını öğrenin. Dördüncü grup: İndüksiyon akımının kullanımı hakkında bilgi edinin ek literatür.“Elektromanyetizma” konulu bir bilgisayar “Programı” kullanarak sonuçlar çıkarıyoruz.
İşte 10-11. Sınıflar için "Elektrodinamik" konusuna ilişkin notlar.
!!!
Aynı adlara sahip notların zorluk dereceleri farklılık gösterir.
1. Manyetik alan- Akımın manyetik alanı. Manyetik alanın akım taşıyan bir iletken üzerindeki etkisi. Elektromanyetik indüksiyon.........
2. Manyetik alan- Elektrik ve manyetik olaylar. Akımın manyetik alanı Manyetik alanın akım taşıyan bir iletken üzerindeki etkisi. Manyetik alanın hareketli yüklü parçacıklar üzerindeki etkisi.................
3. Doğrudan elektrik akımı
4. Doğrudan elektrik akımı- Bir elektrik devresinin bir bölümü için Ohm yasası. EMF. Joule-Lenz yasası......
5. Elektrik yükü- Yüklerin etkileşimi......
6. Elektrik yükü- Elektrik alanı......
7. Elektrik enerjisi. Kondansatörler- Kapasitör. Enerji elektrik alanı kapasitör........
8. Elektromanyetik indüksiyon .........
9. Elektromanyetik titreşimler ve dalgalar - Salınım devresi. Elektromanyetik titreşimler. Elektromanyetik dalgalar ve özellikleri........
Fizik 10-11. Sınıflara ilişkin ek notlar - Sınıf fiziği
Biliyor musun?
Elektromanyetik indüksiyon
bunu biliyor muydun? en yeni türler Elektrikli makinelerde herhangi bir mekanik hareketli parça yoktur. MHD (manyetohidrodinamik) adı verilen jeneratörde, tel iletken yerine, petrol veya gazın yanması sırasında oluşan bir plazma, bir mıknatısın kutupları arasında hareket eder. Plazmadaki yük taşıyıcıları manyetik alan tarafından elektrotlara doğru saptırılır ve dış devrede bir akım ortaya çıkar.
Faraday, yıllarca yeleğinin cebinde küçük bir şerit mıknatıs ve bir tel bobin taşıdı. çözülmemiş sorun Manyetik alanın etkisiyle elektrik akımının üretilmesi.
Girdap indüksiyon akımları (Foucault akımları), sürtünme gibi sadece zararlı değil aynı zamanda faydalı da olabilir. Sadece üç örnek: metalleri ısıtmak ve hatta eritmek için indüksiyon fırınları, "manyetik sakinleştirme" ölçüm aletleri ve daire testereler ve... iyi bilinen tezgah elektrik enerjisi.
Elektromanyetik dönme fikrini bağımsız olarak ortaya çıkaran Faraday, cıva kontağını kullanarak, bir mıknatısın akım taşıyan bir iletken etrafında sürekli dönüşünü gerçekleştirdi. Bu ilk elektrik motoru Aralık 1821'de çalışmaya başladı.
İndüksiyon akımının yönünü belirleyen Lenz kuralı, 1833'te Faraday'ın keşfinden hemen sonra formüle edildi. Günümüzde bu kuralın açık bir tezahürü görülmektedir. okul laboratuvarı süper iletken bir seramik tableti bir mıknatısın üzerine yerleştirerek: tabletin üzerinde "havada duracaktır".
İLETİŞİM ENERJİSİ
Hangi enerjinin istikrar sağladığını öne süren ilk kişi atom çekirdeği 1915 yılındaydı Amerikalı fizikçi William Harkino, konsepti tanıttıÇekirdeğin bağlanma enerjisine karşılık gelen “kütle kusuru”. İngiliz bilim adamı Francis Aston bir dizi alıntı yapıyor en doğru ölçümler kendisi tarafından tasarlanan bir kütle spektrografında, c. 1927'de ilk olarak atom çekirdeğinin bağlanma enerjisini tanımlayan bir eğri oluşturdu ve bu eğri daha sonra okul kitaplarında yer aldı.
Belirli sayıda proton ve nötron içeren atom çekirdekleri, bağlanma enerjilerini artırdı ve bozunmaya karşı daha fazla direnç gösterdi. Periyodik tablonun dışında stabilite "adaları" oluşturan bu tür çekirdeklerin araştırılması yakın zamanda başarıya ulaştı - 114. kimyasal element Moskova yakınlarındaki Dubna'da sentezlendi.
Çekirdek içi parçacıkları oluşturan en küçük oluşumlar olan kuarklar, serbest halde mevcut değildir, ancak deneyler bilim adamlarını bunların gerçekliğine kesin olarak ikna etmiştir. Onları birbirine "yapıştıran" kuvvetler o kadar alışılmadık bir yapıya sahiptir ki, kuarkların kaçamaması sorununa "hapsedilme" (hapsetme) adı verilen özel bir isim bile verilmiştir.
Federal Eğitim Ajansı Eyaleti eğitim kurumu daha yüksek mesleki eğitim
Tula Devlet Üniversitesi
RADYO ELEKTRONİK BÖLÜMÜ
AV. POLYNKIN Ph.D., Doçent
ELEKTRODİNAMİK VE RADYO DALGA YAYILIMI
DERS NOTLARI
Eğitim yönü: 210300 Radyo mühendisliği Uzmanlık Alanları: 210301 “Radyo fiziği ve elektroniği”, 210302, “Radyo mühendisliği”
Tam zamanlı çalışma şekli
Tula 2004
DİPNOT
Disiplinin konusu - teori elektromanyetik alan ve radyo mühendisliği uygulamaları. Disiplini çalışmanın amacı, öğrencilerin başarılı bir şekilde uzmanlaşmak için gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri edinmeleridir. ilgili disiplinler ve aynı zamanda başarılı olmak için pratik aktiviteler elektromanyetik alanların ve dalgaların kullanımına dayalı cihaz ve sistemlerin oluşturulması ve çalıştırılması hakkında.
Öğrencinin dersi okuması sonucunda;
- Elektromanyetik alanın temel özellikleri ve kalıpları, yaratılma, iletilme ve kullanılma yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmak;
- Maxwell denklemlerini, en basit kılavuzların hesaplanmasında uygulanma yöntemlerini, rezonans ve yayılan cihazları, fiziksel ve matematiksel modeller Bu cihazların malzeme ve tasarım parametrelerinin etkisi elektriksel parametreler cihazlar;
- Yayılımın temel yasalarını ve uyarılma ve radyasyon yöntemlerini bilir elektromanyetik dalgalar.
Elektrodinamik ve radyo dalgası yayılımı çalışmalarından önce aşağıdaki disiplinlere ve konulara hakim olunmalıdır:
- matematik (diferansiyel ve integral hesabı, karmaşık değişkenli fonksiyonlar, Fourier serileri ve integraller, vektör cebiri, analitik geometri eğriler ve yüzeyler, eğrisel koordinat sistemleri, doğrusal dönüşümler, vektör analizi, diferansiyel denklemler);
- genel fizik (elektrik ve manyetizma, titreşimler ve dalgalar, optik)
- Devre teorisinin temelleri.
Disiplin genel profesyonel bölüme aittir. Antenleri, mikrodalgayı ve optik cihazlar sinyal üretmeye ve almaya yönelik yöntemler ve cihazlar.
Taslak otuz beş ders içermektedir.
1. Petrov B.M. Elektrodinamik ve radyo dalgalarının yayılımı: Üniversiteler için ders kitabı. M.: Sıcak Hat-Telekom, 2003.
2. Kugushev A.M., Golubeva N.S., Mitrokhin V.N. Radyo elektroniğinin temelleri. Elektrodinamik ve radyo dalgası yayılımı. Ders Kitabı üniversiteler için el kitabı. – M.: Yayınevi. MSTU im. N.E. Baumann, 2001.
3. Nikolsky V.V., Nikolskaya T.I. Elektrodinamik ve radyo dalgalarının yayılması. Ders Kitabı üniversiteler için el kitabı - M.: Nauka. 1989.
4. Baskakov S. I., Kartashev V. G., Lobov G. D. ve diğerleri “Elektrodinamik ve radyo dalgası yayılımı” dersi için problemlerin toplanması. Ders Kitabı ödenek / Ed. S. I. Baskakova. - M.: Daha yüksek. okul, 1981.
a) ek
1. Fedorov N.N. Elektrodinamiğin temelleri. – M.: Daha yüksek. okul, 1980.
2. Weinstein Los Angeles Elektromanyetik dalgalar. M.: Radyo ve iletişim, 1988.
3. Goldshtein L.D., Zernov N.V. Elektromanyetik alanlar ve dalgalar. – M.: Sov. radyo, 1971.
Ders No. 1. Giriş. Temel matematiksel kavramlar
İÇİNDE Elektrodinamik teorisi, elektromanyetik (EM) alan fikrine dayanmaktadır. Resmi olarak EM alanından bir kuvvet alanı olarak söz edilebilir; EM alanın bulunduğu bir alana tek bir pozitif nokta yükü yerleştirilirse kuvvetler ona etki edecektir.
İÇİNDE EM alanı fiziksel anlamda maddenin varoluş biçimlerinden biri olarak düşünülmelidir.
Her ne kadar insanlar antik çağlardan beri doğada EM kuvvetlerinin tezahürünü gözlemlese de, bilimsel kavramlar bu alanda yaklaşık olarak yakın zamanda gelişmiştir.
İÇİNDE EM alanları teorisinin oluşumuna Charles Coulomb, Michael Faraday, Heinrich Hertz, Alexander Stepanovich Popov, Pyotr Nikolaevich Lebedev (ölçülen ışık basıncı) gibi bilim adamları katkıda bulunmuştur.
Maxwell'in bilime olağanüstü bir katkı yapması kaderinde vardı. İÇİNDE modern fizik Maxwell denklemleri elektromanyetizma teorisinin temel yasalarıdır. Maxwell'in sahibi Elektromanyetik dalgaların varlığına ilişkin teorik sonuç ile birlikte elektromanyetik hipotez
ışığın ipliksi doğası. Bu katkı, başlangıç noktası Faraday'ın fiziksel fikirleri (kısa menzilli eylem ilkesi - elektromanyetik sürecin "kapsayıcısı" olan bir ortam aracılığıyla gerçekleştirilen etkileşim) olan bir analizin sonucudur.
Elektromanyetizma teorisi için Maxwell denklemlerine ve onun uyarıcısına dayanan en geniş deneysel temel daha fazla gelişme radyo mühendisliği oldu. Radyo mühendisliği ile birlikte radyo dalgaları kavramı ortaya çıktı, yani. Radyo sistemlerinde elektromanyetik dalgalar.
Önemli bilimsel yön radyo dalgası yayılımını inceleyen bir çalışmaydı doğal koşullar- Dünyanın üstünde ve uzayda. Radyo dalgaları tarafından taşınan elektromanyetik enerjinin yayılması ve alınması sorunu,
anten teorisine geçelim.
Klasik (kuantum olmayan) elektrodinamik, elektrik yükleri arasında etkileşime giren elektromanyetik alanın davranışının teorisi olarak anlaşılmaktadır.
Temel matematiksel kavramlar
Biçimsel olarak alan, uzayın dikkate alınan bölümünün her noktasında bazı skaler veya vektör miktarı(skaler ve vektör alanları).
ψ(x,y,z) fonksiyonuyla karakterize edilen bir skaler alan, bir düz yüzey ailesi kullanılarak görselleştirilebilir
ψ (x,y,z) = Сi
burada C i bir sabittir
Gradyan adı verilen ve ψ'deki maksimum artışa doğru yönlendirilen grad ψ vektörünü tanıtalım ve hıza eşit değişikliklerψ bu yönde. Açıkça görülüyor ki
derece ψ = ν 0 ∂ ∂ν ψ ,
burada ν düz yüzeye dik bir çizgidir ve ν 0 buna teğet birim birimdir.
Pirinç. 1. Bir fonksiyonun gradyanının tanımına doğru
Grad ψ vektörünün belirli bir yöne izdüşümü şöyledir: l 0 gradψ = l 0 ν 0 ∂ ∂ν ψ = cosα ∂ψ ∂ν = gradl ψ = ∂ψ ∂ l .
ψ degradesinin projeksiyonunu belirlemek için bu formülü kullanma Kartezyen sistem koordinatlar, şunu elde ederiz
derece ψ = ψ =x 0 ∂ ∂ ψ x +y 0 ∂ ∂ ψ y +z 0 ∂ ∂ ψ z .
ψ skaler alanının F =ψ vektör alanını ürettiğini görüyoruz. Böyle bir vektör alanına potansiyel denir ve ψ skaler fonksiyonuna denir
potansiyel.
ψ = const olan düz yüzeyler eşpotansiyel yüzeylerdir.
Vektör alanlarını görsel olarak görüntülemek için genellikle resimler adı verilen yapılar oluşturulur. vektör veya güç hatları. Bunlar, her noktadaki teğetleri vektörün yönünü gösteren çizgilerdir. Alan çizgilerinin yoğunluğu alanın yoğunluğuna karşılık gelebilir. Bu durumda ortogonal alandan geçen vektör doğrularının sayısı ile orantılı olmalıdır. mutlak değer vektör, site içinde neredeyse sabit.
Vektör uzunluk farkı bir çizgi boyunca ben skaler diferansiyele eşit, mutlak değerlerine teğetsel olarak yönlendirilmiş bir vektördür DL.
Pirinç. 2. Uzunluk vektör diferansiyelinin tanımına doğru
Kartezyen koordinatlarda
dl = τ 0 dl= x 0 dx+ y 0 dy+ z 0 dz .
Vektör çizgileri kullanılarak tanımlanması gereken bir ν (x,y,z) vektör alanı verilsin.
ν =x 0 νx +y 0 νy +z 0 νz .
dl = k ν orantı koşulunun sağlandığından emin olmaya çalışalım,
burada k herhangi bir sabittir.
ν ve dl vektörlerinin bileşenlerini eşitleyerek şunu elde ederiz:
Pirinç. 3. Alan çizgilerinin resimlerine örnekler
Birkaçına bakalım karakteristik türleri araştırma sırasında karşılaşılabilecek alan çizgilerinin desenleri vektör alanı V bölgesinde F ve sınır yüzeyi S.
Bölge V, birbirinden ayrılan bir nokta içerebilir. elektrik hatları(kaynak) veya tüm kuvvet çizgilerinin birleştiği (boşaltma). Alan çizgileri de alandan geçebilir veya yüzeyi hiç geçmeyebilir.
Bir F vektörünün bir S yüzeyinden (mutlaka kapalı olması gerekmez) akışına integral denir:
Ф = ∫ Fds,
burada vektör diferansiyeli ds, skaler yüzey diferansiyeli ds ile normal ν 0'ın birim vektörünün ürünüdür, yani ds = ν 0 ds. Bu nedenle, F ds = F ν ds.
Yüzey kapalıysa, ν 0 dış normalin birim birimidir. Açık bir yüzey için ν 0 keyfi olarak seçilir.
F vektörünün akısı, alan çizgileri S yüzeyinden dışarı doğru gidiyorsa pozitif, içe doğru gidiyorsa negatiftir.
F vektörünün ıraksaması (ayrıca dağılımı, ıraksaması)
aşağıdaki sınırlayıcı ilişkiyle belirlenen bir değerdir:
Eğer bir noktada div F > 0 ise, o zaman bu nokta alan çizgilerinin kaynağıdır, eğer divF ise< 0, то такая точка является стоком. Если divF = 0, то в рассматриваемой точке силовые линии не начинаются и не заканчиваются.
Kartezyen koordinatlarda:
div F =∂ ∂ F x x +∂ ∂ F y y +∂ ∂ F z z =F .
Bir vektörün rotoru (aynı zamanda dönüş, girdap) rotF ile gösterilen bir vektör miktarıdır.
Tanım olarak, rot F'nin bir ν yönüne (bir noktada, komşuluğu ∆ S alanı olan) izdüşümü şöyledir:
çürük F = lim | F dl. |
|||
∆ S∫ L |
||||
∆S →0 | ||||
Burada L, ν ile sağ helisel bir sistem oluşturan sınır konturu ∆ S'dir (eğer ν 0 boyunca bakıldığında, o zaman L konturunu geçmenin pozitif yönü)
– saat yönünde)
Pirinç. 4. Bir vektörün rotorunun tanımına doğru
Formülde görünen integrale, F vektörünün kapalı bir L konturu boyunca dolaşımı denir.
Kartezyen koordinat sisteminde:
x 0y 0z 0
çürük F = ∂ ∂x ∂ ∂y ∂ ∂z = ×F .
F xF yF z
Böylece rotor, F vektörünün bileşenleri üzerinde bir vektör diferansiyel işlemi olup, yeni bir vektör miktarı elde edilmesine yol açar.
Herhangi bir F =ψ potansiyel alanı için elimizde × F = × (ψ ) ≡ 0 bulunur.
onlar. her zaman rotgrad(ψ ) = 0. Bu nedenle potansiyel alanlar aynı zamanda sakin de denir
kükreyen.
div F = 0'ın çağrıldığı alanlar solenoidal. Her zaman(×V) ≡ 0 olduğundan solenoidal alanlarF = rotV.
Belirli bir bölgede alan solenoidal değilse ve her noktada F ≠ 0 ise, o zaman bölgedeki tüm noktalar kaynak veya yutaktır.
Potansiyel alanlar F (bunun için × F = 0) aynı anda solenoidal F = 0 olabilir, bu durumda bunlara harmonik denir.
Aşağıdaki kimlikler vektör analizi Fonksiyonların çarpımlarını ayırt etmeye yönelik kuralların anlamını taşır.
(ϕψ) = ϕ ψ +ψ ϕ;
(ψF ) = ψF +F ψ;
(F×V) = V×F− F×V;
×(ψF ) = ψ ×F +(ψ×F ) .
Aşağıdaki formüller EM teorisinde sıklıkla kullanılır:
f (ξ ) = f ′ (ξ ) ξ (karmaşık bir fonksiyonun türevi)× × F = (F ) − 2 F (rotordan rotora)
Kartezyen koordinatlarda:
2 F = F = x 0 ∆ F x + y 0 ∆ F y + z 0 ∆ F z Laplace operatörüdür. EM alanları teorisi için en önemlileri şunlardır:
vektör analizinin genel ilişkileri:
Gauss-Ostrogradsky teoremi
∫ FdV = ∫ F ds;
Stokes teoremi
∫ (× F) ds= ∫ F dl.
Ders No. 2. Elektrodinamiğin temel nesneleri
Yükler, akımlar ve alan vektörleri
Klasik elektromanyetizma teorisi makroskobik. Bu, söz konusu süreçlerde çok büyük eylemlerin gerçekleştiği anlamına gelir.
– “neredeyse sonsuz” miktarlar temel parçacıklar. Maddenin yapısı genellikle göz ardı edilir. Ortam sürekli görünüyor ve yükler ve akımlar hacimde (bazen yüzeyde) dağılmış görünüyor.
Altında yük yoğunluğuρ miktar olarak anlaşılmaktadır
ρ = lim | ∆q | |||
∆V |
||||
∆V →0 |
burada ∆ q temel hacim ∆ V'nin içerdiği yüktür. Yük ayrı olduğundan (en küçük mutlak değer negatif yük e ≈ 1,602 10 − 19 Kë), o zaman (1)'de içerilen limite geçiş azaltılmalıdır
anne şartlı. ∆ V hacmi ne kadar azalırsa azalsın, yine de yeterli miktarda içermelidir. büyük sayı temel parçacıklar. Ancak (1)'den idealize edilmiş sürekli yüklü bir ortama geçerken, şu sonuca varabiliriz:
ρ = dq dV.
İletim akımı yoğunluğu j bir vektördür
j = sınır | ∆ben | ||||
0∆S |
|||||
∆S →0 | |||||
burada ∆ S, yüklerin hareketine dik olan temel bir alandır, аi 0, hareketin yönünü gösteren normalin birimidir; ∆ I, ∆ S'den geçen akımdır;
Modern fizikte sarsılmaz kalır yük korunumu kanunu: Yük ne yok edilir ne de yoktan yaratılır. S yüzeyi tarafından sınırlanan V hacmi, sabit kalmayan (yani azalan veya artan) bir q yükü içeriyorsa, bu, yük taşıyıcılarının sınırı geçmesiyle açıklanabilir. Başka bir deyişle, S yüzeyinden bir akım geçer ve bu akımın büyüklüğü yük ile aşağıdaki şekilde ilişkilendirilmelidir:
ben = − dq dt |
(S'den çıkan akım pozitif kabul edilir ve giren akım negatif kabul edilir).
(3)'ten de çıkıyor Yük korunumunun diferansiyel formülasyonu:
ben =∫ j dν =∫ j dV = −∫ ∂ S dV →j = − | ||||
V ∂t | ∂t | |||
Çünkü eşitlik keyfi bir hacim için geçerli olmalıdır. Elektromanyetik alan aşağıdaki vektörler kullanılarak tanımlanır
koordinat ve zamanın fonksiyonları
E =E (r,t) - elektrik alan kuvveti;H =H (r,t) - manyetik alan kuvveti;D =D (r,t) - elektriksel indüksiyon;
B =B(r,t) - manyetik indüksiyon;
Elektromanyetik alanda kuvvetler yüklere ve akımlara etki eder. Genellikle bir alanı tespit etmek ve ölçmek için bir "test" gövdesi olarak kabul edilen bir nokta yüküne kuvvet etki eder:
F = q (E+ [ v, B] ),
burada q bu yükün büyüklüğü, av ise hareketinin hızıdır. Nokta yükü, deneysel koşullar altında oldukça küçük olduğu düşünülen yüklü bir cisim olarak anlaşılmaktadır.
Sabit bir yük durumunda (v = 0), kuvvet yalnızca elektrik alan kuvvetine bağlıdır:
F' =q E .
Bu eşitlik E'nin tanımı olarak kabul edilir. Ek olarak, hareketli nokta yüküne bir kuvvet etki eder:
F" =q (v ×B ),
isminde Lorentz kuvveti. Bu kuvvetin ortaya çıkışı manyetik indüksiyon vektörü B'nin belirlenmesiyle ilişkilidir.
Boşluktaki D ve H vektörleri E ve B ile aşağıdaki ilişkilerle ilişkilidir:
burada ε 0 ve µ 0 yalnızca ölçüm birimi seçimine bağlı olan sabitlerdir; ilki denir elektriksel sabit ve ikincisi manyetiktir.
SI sisteminde dikkate alınan fiziksel büyüklüklerin ölçü birimleri aşağıdaki gibidir:
Yük q [C] (Coulomb);
Yük yoğunluğu ρ [C/m3] (Coulomb/m3) metreküp); Elektrik alan kuvveti E [V/m] (Metre başına volt); Manyetik alan kuvvetiN [A/m] (Metre başına amper); Elektriksel indüksiyon D [C/m2 ] (Coulomb/m2) metrekare); Manyetik indüksiyon V [T] (Tesla);
Elektrik sabiti ε 0 [F/m] (Metre başına Farad);
Manyetik sabit µ 0 [G/m] (Metre başına Henry).
EĞİTİM VE BİLİM BÖLÜMÜ
KEMEROVSK BÖLGESİ
Devlet eğitim kurumu
orta mesleki eğitim
Tom - Usinsk Enerji Taşımacılığı Koleji
Ders rekabeti
EDP disiplini. 03 Fizik
(tüm uzmanlıklar için)
Ders:« Doğrudan elektrik akımı »
Öğretmen:
Morozova Lyudmila Filippovna
Özet……………………………………………………...4
Giriş………………………………………………………..5
Teknolojik harita ders…………………………………6-13
Ek……………………………………………………….14
Kullanılmış literatür……………………………………25
DİPNOT
Standart dışı bir ders için öğretim materyallerinin metodolojik geliştirilmesi için - Fizik disiplininde “Elektrodinamik” konulu bir yarışma, Güne adanmış enerji, 2014-2015 akademik yılında Tom - Usinsk Enerji Taşımacılığı Koleji'nde fizik öğretmeni Lyudmila Filippovna Morozova tarafından geliştirildi.
Gelişimin amacı: göstermek didaktik ilkeler, yöntemler aktif öğrenme materyal tekrarı ve bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılarak öğrencilerin fizik çalışmalarına olan ilgilerinin arttırılması; sınıfta ve ders dışı etkinliklerin hazırlanması sırasında pratik ve iletişim becerilerinin oluşması için koşullar yaratmak.
Amaç:Pedagojik uygulamada uygulama.
Özet:işte büyük ilgi genelleştirilmiş oluşumuna ödenen bilişsel beceriler ve beceriler, bir takımda çalışma yeteneği, etkileşimli bir beyaz tahta ve ek kaynaklar.
giriiş
Metodolojik gelişim Elektrodinamik bölümündeki “Fizik” disiplininde standart dışı ders, önceki gün konu: “Doğru elektrik akımı” profesyonel tatil– Orta mesleki eğitimin ilk yılındaki gruplarda standart dışı bir ders veya ders dışı aktivite yürütmek, ortaöğretim (tam) eğitim programını uygulamak için tasarlanan Güç Mühendisliği Günü genel eğitim.
Bu gelişme Politeknik sorunlarının çözümüne odaklanan ve özel eğitimöğrenciler, gelişim yaratıcılık, bileşenler genel yeterlilikler, iletişim becerileri, bağımsız karar görevler.
Geliştirme, motivasyon için bilimsel ve teknik bilgi materyallerini kullanır:
bilim adamları, keşifleri, icatları hakkında raporlar;
görsel yardımcılar: elektronik sunumlar, tablolar, diyagramlar, cihazlar;
bildiriler: kartlar, referans kitapları, tablolar, diyagramlar;
teknik araçlar eğitim: bilgisayar, interaktif beyaz tahta, TV;
ses materyalleri: müzik. fiziksel duraklamanın tasarımı, sunum;
video materyalleri: deneylerden parçalar;
Yarışmanın açıklaması ve yürütme prosedürü senaryoda sunulmaktadır.
Ekte: görevler, kartlar, diyagramlar, sunumlar, sonuçların derecelendirme tablosu.
| Konu döngüsü komisyonunun toplantısında DEĞERLENDİRİLDİ Protokol No. itibaren 2014 G. Konu döngüsü komisyonu başkanı __________/ L.E. imza, transkript |
|
| Öğretmen ________/ LF. Morozova/ imza, transkript 37 numaralı dersin teknolojik haritası |
|
| Tarih: | Aralık 2014 |
| Öğretmen: | Morozova Lyudmila Filippovna |
| Uzmanlık: | tüm uzmanlıklar için |
| Disiplin: | ODP.03Fizik |
| Ders konusu: | Sabit elektrik akımı. |
| Ders türü: | Yarışma |
| Ders hedefleri: | |
| - eğitici: | - öğrencilerin elektrik akımının üretimi ve kullanımına ilişkin bilgi ufkunu genişletmek; Elektriğin önemini keşfetmek, alternatif kaynaklar; - Kanunlar hakkındaki bilgilerin tekrarlanması ve pekiştirilmesi için koşullar yaratmak DC - elektronik cihazları uygun şekilde kullanma ve bunları gelecekteki mesleki faaliyetlerde kullanma becerisini geliştirmek. |
| - gelişmekte: | -Eğitimsel ve entelektüel becerilerin gelişimini sürdürmek,Elektrik akımının doğası, uygulaması hakkında fikir geliştirmek. |
| - yükseltme: | - bağımsızlığı, bir grup içinde çalışma sorumluluğunu, başkalarına karşı saygılı tutumu geliştirmek gelecekteki meslek, elektrikli cihazların dikkatli kullanımı |
| Öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerinin organizasyon biçimleri: | -grup (birimler halinde çalışma); - önden; -bireysel |
| Öğretim yöntemleri: | -gösteri; -röportaj; -bağımsız çalışma ders kitabı, ek referans ve İnternet kaynakları ile |
| ODP.01 Matematik; Elektrik mühendisliği TR.02 Ekolojik temellerçevre yönetimi |
|
| Malzeme ve teknik ekipman: | - TSO: projektör, bilgisayar, ekran. |
| Eğitimsel ve metodolojik güvenlik: | görsel yardımcılar: -tablolar - “Doğru elektrik akımı”; -cihazlar; - slayt sunumu "Alternatif enerji »; - A.A.'nın ders kitabı Pinsky, “Fizik”, Kabardin, O.F. Fizik. Referans materyalleri, Avanta+ çocuklar için ansiklopedi. Cilt 16. Fizik, bölüm 2 [Metin]: Elektrik ve manyetizma. -kartlar - görevler |
Genel eğitim bilgi ve becerileri gelişmiş
Bil/anla:
Kavramların anlamı: elektriksel olaylar, doğru elektrik akımı; fiziksel büyüklükler:şarj, voltaj, akım, direnç;
yapabilmek: tanımlayın ve açıklayın fiziksel olaylar, ölçüm aletlerini kullanın elektriksel büyüklükler; sonuç çıkarmak deneysel verilere dayalı ; örnekler ver pratik kullanım fiziksel bilgi
Değerlendirme kriterleri tarama testi, tablolar
Şu tarihte: doğru seçimi yapmak fikirlere verilen cevaplar, çevredeki dünyanın bilgisinin özünün anlaşılması, olaylar, cevap bir puan olarak puanlanır.
Tanımlar, formüller ve bunların fiziksel bir miktarı hesaplamak için uygulanmasına ilişkin bilgiye doğru cevap, mesleki faaliyetlerden önceki faaliyetlerde pratik deneyim kazanmak için araçlarla çalışırken edinilen bilgi ve becerilerin kullanılması iki puan olarak değerlendirilir.
Görevlerin (puanların) %70'i doğru şekilde tamamlanmışsa - 3. derece (tatmin edici).
Görevlerin (puanların) %80-90'ının tamamlanması şartıyla - 4 puan (iyi).
Görevlerin (puanların) tamamı %100 tamamlandıysa - 5 puan (mükemmel).
10 numaralı dersin teknolojik haritası
| Ders adımları | Zaman | Oluşturulan genel eğitim becerileri, genel yeterliliklerin bileşenleri | Bilgi, beceri ve pratik deneyim için gereklilikler | formlar ve yöntemler | ||
| Eğitimsel ve organizasyonel (OK2 bileşenleri) |
| -Öğrencilerin derse hazır bulunuşluk derecelerini belirler, TSO'yu hazırlar; -öğrencileri karşılar -dergideki listeye göre yoklama yapılır - bir raporun doldurulması geç kalan öğrencilere karşı derhal harekete geçilir | - derse hazırlanın, ders için gerekli materyalin mevcut olup olmadığını kontrol edin ( Ev ödevi, kalemler, defterler) Öğretmeni ayakta selamlamak | yazı gereçleri, çalışma kitapları |
||
| Ödev kontrol ediliyor | Eğitimsel ve organizasyonel (bileşenler OK1, OK2) | çeşitli öz kontrol araçlarına sahip olmak | -Hakkındaki temel bilgileri açıklığa kavuşturmak ve somutlaştırmak için toplu bir inceleme ve görüşme düzenler. elektriksel olaylar | “Günlük yaşamda elektrik” konulu çizimler, bulmacalar ve sunumların hazırlanması - Elektrik akımı üretimine ilişkin kavramların hazırlanması sorununa ilişkin görüşlerini ifade etmek | yazı gereçleri, çalışma kitapları, hazırlanan sunum |
|
| Dersin bilgi ve hedef belirlemesini güncelleme | Eğitici ve bilgilendirici: yazılı ve sözlü olarak çalışabilme becerisi sözlü metinler, cihazlar (OK1, OK2 bileşenleri) | Bilmek | - Öğrencilerin ders hedeflerine ilişkin anlayışlarını netleştirir - odaklanmak nihai sonuçlar eğitim faaliyetleri sınıftaki öğrenciler - öğrencilerle birlikte ders hedefi belirlemeyi tartışır, ana hükümler/konular belirtilmiştir - Tamamlanacak görevleri açıklar, değerlendirme kriterlerini belirtir, tamamlanma süresini belirtir | - Dinlemek; - Bakmak; soruları yanıtlayın, bir konuşma yapın; Öğretmenle birlikte dersin hedeflerini belirleyin | Yazı gereçleri, slayt sunumu, ders materyalleri - kartlar, cihazlar |
|
| Yeni materyal öğrenme | Eğitici ve bilgilendirici: sunumlar, enstrümanlar, PC ve interaktif beyaz tahta ile çalışma yeteneği; - geleceğe yönelik hedefler belirler mesleki gelişim ve geliştirme (bileşenler) | Kavramları bilmek fiziksel büyüklükler, anlamları, deneylerle tanışma, aletler, kullanımları, güvenlik önlemleri | - açıklıyor yeni malzeme"Doğru Elektrik Akımı, Özellikleri ve Uygulamaları" - deneyim ve sunumu gösterir - geleceğe ilişkin örnekler verir profesyonel aktivite - Gerçek deneyler ve gözlemler yoluyla öğrenmek için bobindeki akım gücünün bağımlılığını, ne tür bir bağımlılık olduğunu belirlemek için bir deney yapılmasını önerir. sanal deney interaktif beyaz tahtada. -Öğrencilerin edindiği bilgi ve becerileri nasıl uyguladıklarını gözlemler. kendi pratiğiçalışma, aletlerin kullanımı,Öğrencilerin faaliyetlerini koordine eder, tavsiyelerde bulunur. | - Dinlemek; - Bakmak; - soruları yanıtlayın, bir konuşma yürütmek; -sunumun izlenmesi - Dinlemek; - bir deney yapmak, Gözlem yapmak, soruları yanıtlamak, p/gruplarda çalışmakcihazı incelemek, amaç elektrikli ev aletleri | çalışma kitapları, cihazlar, sunum, İnteraktif beyaz tahta, PC, teknoloji geliştirme tarihiyle ilgili ansiklopediler |
|
| Fizik. duraklatma | Eğitimsel ve organizasyonel | çeşitli öz kontrol araçlarına sahip olmak | - fizikçiyi duyurur. duraklatma -Tüm öğrencilerin beden eğitimine hazır olup olmadıklarını izler. duraklatma - Fiziksel egzersizleri yapacak fiziksel antrenörü belirler. duraklamalar - fiziksel egzersizlerin organizasyonunun ve yürütülmesinin kalitesini kontrol eder. duraklamalar -Öğrencileri ve eğitmenleri fiziksel aktivitelere teşvik eder. duraklatma | -rol yapmak fiziksel egzersiz - fizikçinin komutlarını dikkatle takip edin. | ||
| Edinilen bilginin birincil konsolidasyonu | Eğitici ve bilgilendirici: ders kitabı ve enstrümanlarla çalışma yeteneği | yapabilmek yasayı, olguyu belirlemek, Niteliksel veya niceliksel bir sorunu bağımsız olarak çözmek için edinilen bilgi ve becerileri kullanın, bir sonuç çıkarın | Yarışma1. Isınma- şu soruyu cevaplayın: akımı hangi cihazlarla ölçüyoruz ve onu neye dönüştürüyoruz? (takımlar halinde tartışma sonrasında (soru başına 0,5 dakika). 2 . Rota kartına göre çalışın (rota kartına, diyagrama göre görevin doğru şekilde tamamlanmasına odaklanır). 3 .Tekrarlamak. ve temel kavramların pekiştirilmesi, çözülmesi. sorunlu konular: a) Neden bazı maddeler elektrik akımını iletirken diğerleri yapmaz? b) Akımın oluşması için hangi koşullar gereklidir? Elektrikli cihazları kullanırken TB | soruları cevapla sözlü olarak - bir ders kitabıyla çalışmak; - elektrik akımı ve özellikleri hakkındaki bilgileri genişletmek - öğretmene cevap vermek, çalışma hakkında bir rapor hazırlamak. | -A.A. Pinsky'nin ders kitabı, “Fizik”, referans kitapları |
|
| Ev ödevi | Eğitimsel ve organizasyonel | Genel ve özel hedefler belirleyebilme kendi kendine eğitim faaliyetleri | -edinilen bilgiyi kullanarak bağımsız çalışma yapmayı teklif eder - “Alternatif Enerji” hikayesini yazın | - Dinlemek; - analiz edin; - yaz | -çalışma kitapları, günlükler |
|
| Dersi özetlemek | Eğitici ve mantıksal: | sorunları tanımlayın; İstenilen ile gerçek arasında bir tutarsızlık oluşturmak. | -Ders hedefine ulaşma konusunda sonuçlar çıkarır - not verir eğitim günlüğü -öğrencilerin sınıfta aktif çalışmasını teşvik eder - sertifika verir | - Dinlemek; - onların analizi iş. | -çalışma kitapları, günlükler |
|
| Refleks | Eğitici ve mantıksal: sorunları tespit etmek ve çözmek | sonuç çıkarmak gözden geçirmek | -öğrencilere hangi görevin en çok zorluğa neden olduğunu sorar, derste neyi beğendin? | -öğretmene cevap ver |
Başvuru
Senaryo
Disiplindeki rekabet - fizik.
Öğretmenden ve sunum yapanlardan selamlar.
İyi günler sevgili öğretmenler ve öğrenciler! Bugün, profesyonel tatil - Enerji Günü arifesinde, sizi tatilde tebrik etme, başarılarımızı, çalışma ve teknik okuldaki yaşamdaki başarılarımızı gösterme fırsatına sahip olduğumuz için mutluyuz.
Mutlulukların herkese gülümsemesini dileriz,
Çalışmak kolaydı
Ve hayatta sadece iyi şeylerle tanıştım,
Kötü şey sonsuza dek gitti, çok uzaklara!
Program, aktif olarak yer alacağınız ve ödüller alacağınız çeşitli yarışmalar içermektedir - iyi notlar ve hatıra madalyaları!
Jüri ve konukların sunumu, prosedür:
Yarışmalar alt gruplar halinde (4-5 kişilik takımlar) yapılır, bir kaptan ve takım sloganı seçilir.
Jüri her yarışmanın sonuçlarını özetler ve duyurur.
Fiziki mola ve müzik yarışması 5 dakika süreyle yapılır. Ana yarışmalar arasında.
Sonuçlar, katılımcıların ödüllendirilmesi
Yarışmalar:
1) Ödev kontrolü - “Günlük yaşamda elektrik” konulu çizimler, bulmacalar, sunumlar
2) Isınma (5 dk.) – takım halinde tartışmanın ardından “Elektrik” konusundaki soruları yanıtlayın (soru başına 0,5 dk.).
3) Üzerinde çalışın rota sayfaları(Görevler takımlara verilir, tamamlanması 10 dakika sürer).
4) Açık Artırma: “En çok hangi cihaza ihtiyaç var?” (10 dk.)
IV. Müzik molası(5 dk.), “Elektrik Enerjisi Kaynakları” sunumunu izleyerek (Jüri geçmiş yarışmaların sonuçlarını özetler ve bir aradan sonra sonuçları bildirir, yaratıcı bağımsız çalışma dikkate alınır) -Ev ödevi bir bulmaca, bulmaca, sunum oluşturmak için).
V. Müzik, elektrik enerjisi kaynaklarının kullanımına ilişkin film veya sunum yapılacaktır.
VI. Özetle, ödüllerin verilmesi
Takım atamaları
1 No'lu Güzergah
Bu devrelerdeki eşdeğer direnci bulunuz. Hangi direnç (R eq) ve hangi devrede daha büyük?
Ek literatürde veya ders kitabında bulun; ampulü kim icat etti?
2 No'lu Güzergah
Ek literatürde veya ders kitabında - pili kim icat etti - bir voltaj kaynağı bulun?
3 No'lu Güzergah
Bu devrelerdeki eşdeğer direnci bulunuz. Hangi devrenin direnci daha fazladır?
Ek literatürde veya ders kitabında bulun - roketi (ısı makinesi) kim icat etti?
4 No'lu Güzergah
Bu devrelerdeki eşdeğer direnci bulunuz. Hangi devrenin direnci daha fazladır?
Bunu ek literatürde veya bir ders kitabında bulabilirsiniz - ilk ısı motorunu kim icat etti?
Bilgi desteği sınıflar :
Kullanılmış literatür listesi
Pinsky, A.A. Fizik [Metin]: Ortaöğretim profesyonel kurumların öğrencileri için ders kitabı. eğitim/ A. A. Pinsky, G. Yu. INFRA - M. 2008-560.: hasta. – (seri “Mesleki Eğitim”)
Ortaokullarda fizik öğretim yöntemleri. [Metin]: Düzenleyen: A. A. Pinsky, P. I. Samoilenko.-M.: 1993
Kabardey, O.F. Fizik. Referans malzemeleri [Metin]: öğreticiöğrenciler için / O. F. Kabardin 3. baskı - M.: Eğitim, 2010.
Okulda fizik [Metin]: Bilimsel ve metodolojik dergi. Min. Görseller RF - M., 2007. Aylık 2007, Sayı 1-12
Avanta+ çocuklar için ansiklopedi. Cilt 16. Fizik, bölüm 2 [Metin]: Elektrik ve manyetizma. Termodinamik ve kuantum fiziği. Çekirdeğin fiziği ve temel parçacıklar. – E.: 2010
İnternet materyalleri.
Hedef: Elektrodinamik bilgisinin evrensel önemini ortaya koymak, mühendislik ve teknolojinin gelişimindeki rolünü göstermek.
Ders hedefleri: Genel eğitim: 10. ve 11. sınıflardaki fizik dersinin çeşitli bölümlerinin çalışmasını özetlemek, fenomen çalışmasının birleşik doğasını göstermek; ana materyali sistematik hale getirmek ve özetlemek;
Ders ilerlemesi
Selamlar.
Organizasyon anı.
10. ve 11. sınıflarda fen bilimlerinde elektrodinamiğin kapsamına giren pek çok konuyu inceledik. Bilgimizi sistematize edelim.
Dersimiz aşağıdaki plana göre işlenecektir.
Ders planı.
W. Her konu genellikle birkaç fiziksel olayı inceler. Bunlardan en önemlilerini hatırlayalım.
Cevap. Elektrik ve manyetik alan, alanların yükler üzerindeki etkisi, elektrik akımı, elektromanyetik indüksiyon, elektromanyetik ve ışık dalgaları, dalgaların madde ile etkileşimi vb.
W. Bu olayların her birinin kendine has özellikleri vardır ve tanıtılan modeller, fiziksel nicelikler ve yasalarla açıklanmıştır. Ama herkesin doğası bu fenomenlerin biri, iki tarafı olan elektromanyetik etkileşimdir: a) etkileşim nesneleri ve aynı zamanda alan kaynakları olarak yükler; b) etkileşim süreci - elektromanyetik alan. Sorunları çözerken, sadece çalışmanın nesnesini - alanı, alanın yükler (madde) üzerindeki etkisi, alanları kullanarak nesnelerin (yükler ve akımlar) etkileşimini seçerler.
Dersin eğitim sorunu, çalışılan herkesin elektrodinamiğin ana, temel bilgisini vurgulamaktır.
II. W. Fizikte elektrodinamik, fiziksel teori biçiminde bir bilgi sistemidir, yani. bu bilginin belli bir yapısı vardır. Daha önce bir teorinin yapısıyla zaten karşılaşmıştık: temel, çekirdek, sonuçlar.
1.B basit versiyon nitel dilde, elektrodinamik bilgisinin bir teori olarak sistemleştirilmesi Tablo 1'de (bilgisayar ekranındaki tablo) gerçekleştirilir.
Elektrodinamiğin temeli
| Çalışma nesneleri | Elektromanyetik alanlar. Elektromanyetik dalgalar. Elektrik ücretleri. |
| Deneysel | Etkileşim elektrik ücretleri. |
| Gerçekler | Akımların etkileşimi. Elektrik akımının manyetik bir iğne vb. üzerindeki etkisi. |
| idealleştirilmiş nesneler | Puan ücreti. Serbest elektronlar. |
| elektron gazı. Düzgün elektrik alanı vb. | temel kavramlar
Elektrik yükü. Elektromanyetik alan. |
| Elektromanyetik dalga. | Fiziksel miktarlar
Tansiyon. Manyetik indüksiyon. Mevcut güç. Gerilim. Alan enerjisi. Hız, dalga frekansı. |
| Teorinin özü | Koruma yasaları
Elektromanyetik alanın enerjisi, dürtü, kapalı bir sistemin yükü. |
| Sabit ve hareketli yükler, kuvvet çizgileri yüklerde başlayıp biten bir elektrik alanı oluşturur. Doğada değil manyetik yükler , manyetik alan çizgileri kapalıdır. Hareketli elektrik yükleri, kuvvet çizgileri akım çizgilerini kaplayan bir manyetik alan oluşturur. |
|
| Alternatif bir elektrik alanı, alternatif bir manyetik alan oluşturur ve bunun tersi de geçerlidir. Esas | kalıcı |
| Elektromanyetik dalgaların hızı. Bir elektronun yükü ve kütlesi. Elektrik ve manyetik sabitler. Teorik | sonuçlar Elektrodinamiğin sonuçları. Elektromanyetik dalga radyasyonunun hesaplamaları. Elektromanyetik dalgaların varlığının tahmini. Hesaplamalar elektrik devreleri |
| Teknik Uygulamalar | Radyo iletişimi. Televizyon iletişimi. Elektrik alımı, iletimi ve tüketimi. Optik aletler |
vesaire.
Tabii ki, aslında, elektrodinamiğin temel yasalarının katı bir matematiksel biçimi vardır - bunlar Maxwell denklemleri adı verilen diferansiyel denklemlerdir. Ama okulda yazılmıyor, çözülmüyor. Elektrodinamik yasalarının sonuçları o kadar kapsamlı ki birçoğu fizik veya teknolojinin tüm dallarını temsil ediyor. Örneğin ışık kullanımı. Ve bunu artık neredeyse unutuyoruz gerçekten
modern toplumun ışıksız yaşamı mümkün değildir. Işığın kullanımını örneklerle belirtelim:
1) optik aletler;
2) metroloji;
4) elektronik;
5) aydınlatma teknolojisi. 2. Yani elektrodinamik çalışmanın ana amacı elektromanyetik alandır. Bu karmaşık nesne . Ama içinde farklı durumlar kendini gösterir farklı
, farklı alanlar biçiminde:
1) elektrostatik (elektrik) (tanımını, özelliklerini verin),
2) manyetik (tanımını, özelliklerini verin),
3) sabit elektrik (tanımını, özelliklerini verin),
4) girdap elektriği (tanımını, özelliklerini verin),
5) alternatif elektrik (tanımını, özelliklerini verin).
| Tablo 2 (ekrana bakın) alanları listeler; hadi tabloyu tipik fiziksel olaylarla destekleyerek dolduralım (öncelikle çiftler halinde bağımsız olarak masalarında): | Alan |
| Tipik fiziksel olaylar | Elektrostatik |
| Elektrik yüklerinin etkileşimi, cisimlerin elektrifikasyonu, topraklama. | Manyetik etkileşim kalıcı mıknatıslar |
| , akımların etkileşimi, akımların hareketli yük üzerindeki etkisi. | Sabit elektrik |
| doğru elektrik akımı, doğru akım manyetik alanı, iletken ısıtma | Değişken manyetik |
| bir iletkende alternatif elektrik akımı olan bir girdap elektrik alanının görünümü. | Girdap |
| alternatif bir manyetik alanın görünümü, | Elektrik |
| devrede alternatif elektrik akımı. | alternatif akım elektrik |
| alternatif elektrik akımı, alternatif elektrik akımının dönüşümü. | Elektromanyetik |
elektromanyetik dalgalar, radyo dalgaları, ışık dalgaları. Ders kitabını kullanarak çiftler halinde çalışarak bir karşılaştırma tablosu oluşturun özellikler.
elektromanyetik alan ve madde
Tablolarınızı ekranda sunulanlarla karşılaştıralım:
W. Elektromanyetik alanın hangi modellerini inceledik? (Cevap: Düzgün manyetik alan, düzgün elektrik alanı, alan çizgileri, statik alanlar, harmonik dalga, ışık ışını vb.)
Modeller bir nesne hakkındaki bilgiyi kaydeder ancak hepsinin uygulanabilirlik sınırları vardır.
Geliştirme ilerledikçe bazı model fikirlerinin yerini başkaları aldı. Örnekler verelim: (“Kısa menzilli” etkileşim modeli veya mekanizmasının yerini “uzun menzilli” model, ışığın tanecikli modelinin yerini dalga modeli vb. aldı.)
3. Bilimsel bilgi oluşturulur:
a) özellikle dünyanın fiziksel bir resminin inşasında ifade edilen dünyayı açıklamak;
b) insanların yaşamlarının zenginleşmesini iyileştirmek. Elektrodinamik toplumun maddi ve manevi kültürüne büyük katkı sağlamıştır. Hadi deşifre edelim. (Öğrencilerin elektromanyetik dalgaların insan yaşamında kullanımına ilişkin mesajlarından yararlanılmıştır.)
III. Genel toplam tartışmada özetlendi sorular:
a) Başlıcaları nelerdir? fiziksel nesneler elektrodinamik okudunuz mu?
b) Hangi tipik olayları dikkate aldık?
c) Elektromanyetik alanın hangi özelliklerini hatırlıyorsunuz?
d) Elektromanyetik alanın hangi davranış yasalarını biliyorsunuz?
f) Elektrodinamik yasalarının uygulanabilirliğinin sınırları var mıdır? Bunları örneğin yüklerin Coulomb etkileşimi için adlandırın.
Cevapların değerlendirilmesi.
Ev ödevi: Sınava hazırlık, test görevlerinin ana kısmı (“tatmin edici” için) önceden fizik odasına asılır.