ที่โรงเรียนคุณต้องเลือกภาษาต่างประเทศ จำเป็นต้องใช้ภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียนมัธยมศึกษาหรือไม่? กรอบเวลาในการบังคับใช้กฎหมาย

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2558 ในโรงเรียน สหพันธรัฐรัสเซียเริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นต้นไป จะมีการแนะนำภาษาต่างประเทศที่สองเป็นวิชาบังคับ นี้ มาตรฐานใหม่การฝึกอบรมในทุกภูมิภาคของประเทศ การตัดสินใจนี้เกิดขึ้นในปี 2010 แต่ถูกนำมาใช้หลังจากผ่านไปห้าปี

เหตุผลในการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมเกี่ยวกับภาษาต่างประเทศที่สองที่โรงเรียน

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการกล่าวว่าภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียนสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 ถือเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่ง ภาษาต่างประเทศเป็นหนทางในการพัฒนาความจำและการคิด ดังนั้นการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจะช่วยได้ การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็กนักเรียน

การเลือกภาษาที่สองขึ้นอยู่กับความสามารถของโรงเรียน และทางเลือกของผู้ปกครองและนักเรียน จากการวิจัยพบว่า โรงเรียนและสถาบันในชนบทที่มีทรัพยากรทางการเงินน้อยที่สุดไม่สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดของการตัดสินใจทางกฎหมายฉบับใหม่ได้อย่างเต็มที่ เนื่องจากขาดแคลนอาจารย์ผู้สอน วิชาเฉพาะและการไม่สามารถสั่งซื้อหนังสือเรียนและวรรณกรรมเพื่อการศึกษาได้

การศึกษาภาษาต่างประเทศที่สองในสถานศึกษาและโรงยิมได้ถูกนำมาใช้มานานแล้ว ในสถาบันการศึกษาบางแห่ง นักเรียนเรียนถึงสามภาษาด้วยซ้ำ

กรอบเวลาในการบังคับใช้กฎหมาย

Dmitry Livanov หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์อ้างว่าจะสามารถดำเนินงานนี้ให้สำเร็จได้อย่างเต็มที่ภายในห้าปี นี่เป็นเพราะขาดการสนับสนุนทางเศรษฐกิจและโอกาสทางโรงเรียน หัวหน้าตั้งข้อสังเกตว่าในตอนแรกการแนะนำภาษาที่สองจะดำเนินการในทุก ๆ โรงเรียนที่สิบในประเทศเท่านั้น ในสถาบันการศึกษาอื่น สิ่งนี้จะเกิดขึ้นทีละน้อยเมื่อระดับความพร้อมสำหรับสิ่งนี้มีความเหมาะสมที่สุด

Livanov ให้เหตุผลว่าหากไม่มีตำราเรียนวรรณกรรมและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ก็ไม่สมเหตุสมผลที่จะแนะนำแนวคิดดังกล่าว ความรู้ภาษาที่สองจะไม่ถูกสังเกตในระดับที่เหมาะสม ในกรณีนี้ เป็นการดีกว่าที่จะเชี่ยวชาญอย่างถ่องแท้ ดีกว่ารู้ทั้งไม่ดีทั้งสองอย่าง ในกรณีนี้สถาบันการศึกษาหลายแห่งได้รับโอกาสในการชะลอการดำเนินการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว

ผู้บริหารโรงเรียนไม่พอใจกับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ และขอให้เลื่อนออกไปเนื่องจากขาดความพร้อม ดังนั้น สถานการณ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเลือกของผู้ปกครอง หลังสามารถเสนอภาษาใดก็ได้ แม้ว่าจะไม่ได้อยู่ในรายชื่อภาษาที่โรงเรียนสอนก็ตาม และนี่ก็หมายความว่าสถาบันการศึกษาจะไม่มีความเหมาะสม การฝึกอบรมระเบียบวิธีและครูที่สามารถสอนวิชาที่เลือกได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการเตรียมตัว และพวกเขาจะไม่แนะนำภาษาในโรงเรียนมัธยมปลาย—เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เท่านั้น

ในบรรดาสิทธิที่โรงเรียนได้รับในเรื่องนี้ มีความเป็นไปได้ที่จะเลือกปีที่จะนำภาษาต่างประเทศเข้าสู่โครงการ รวมทั้งกำหนดจำนวนชั่วโมงในการเรียนด้วย ในกรณีนี้ภาระจะไม่เพิ่มขึ้น นั่นคือจำนวนบทเรียนต่อสัปดาห์ที่มาตรฐานกำหนดจะยังคงอยู่ในขีดจำกัดที่กฎหมายอนุญาต

การเปลี่ยนแปลงนโยบายการศึกษาอื่นๆ

ในบรรดานวัตกรรมหลักๆ ก็คือ การใช้บังคับของ หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์- ด้วยวิธีนี้ นักเรียนจะแบกน้ำหนักบนไหล่ได้น้อยลงและปกป้องสุขภาพของตนเอง

ภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียน สถานศึกษา และโรงยิมในรัสเซียเปิดตัวในปี 2558-2559 ขณะนี้ในปี 2018 จะมีการศึกษาภาษาต่างประเทศที่สองในทุกโรงเรียน เป็นไปได้ไหมที่จะเลิกใช้ภาษาที่สอง? มาทำความเข้าใจคำถามของโรงเรียนเหล่านี้กันดีกว่า

• จำเป็นต้องเรียนภาษาต่างประเทศที่สองหรือไม่?
• การเลือกภาษาที่สอง
• ชาวต่างชาติ 2 คนสามารถเข้าคลาสไหนได้บ้าง?
• ความเห็นของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ

จำเป็นต้องเรียนภาษาต่างประเทศที่สองหรือไม่? เป็นไปได้ไหมที่จะปฏิเสธ?

การแนะนำภาษาต่างประเทศที่สองทำให้เกิดความไม่พอใจในหมู่ผู้ปกครองและนักเรียนจำนวนมาก อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิเสธที่จะเรียนรู้ภาษาที่สอง หัวข้อนี้ได้รับการแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - เป็นวิชาบังคับที่โรงเรียน

ดังนั้นจึงไม่มีประเด็นในการเขียนใบสมัครถึงผู้อำนวยการหรือติดต่อฝ่ายการศึกษาในภูมิภาคของคุณ

ต่างชาติคนที่สองจะเป็นอย่างไร? ฉันเลือกเองได้ไหม?

แต่ละโรงเรียนมีโอกาสเลือกภาษาที่จะสอนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองโดยพิจารณาจากความพร้อมของบุคลากรและอุปกรณ์การสอน

ทุกวันนี้ในโรงเรียน สถานศึกษา และโรงยิมของสหพันธรัฐรัสเซีย นอกเหนือจากภาษาอังกฤษแล้ว พวกเขายังเรียน:

• เยอรมัน;
• ภาษาฝรั่งเศส;
• สเปน;
• ชาวจีน.

ภาษาต่างประเทศที่สองสามารถเข้าเรียนได้ในระดับใด

ฉันควรเริ่มเรียนภาษาที่สองตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ใด? ภาษาก็เป็นเรื่องของโรงเรียนนั่นเอง ในการทำเครื่องหมายบนใบรับรอง 70 ชั่วโมงก็เพียงพอแล้ว ขณะเดียวกันกระทรวงศึกษาธิการก็เน้นย้ำว่าควรศึกษาอย่างอ่อนโยนไม่คลั่งไคล้

คำเตือน: ภาษาต่างประเทศขั้นพื้นฐานมีสอนในโรงเรียนมัธยมตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ยังคงแนะนำให้เริ่มเรียนภาษาต่างประเทศที่สองในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ดังนั้นผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จึงไม่ต้องกังวลว่าบุตรหลานจะได้เรียนรู้ภาษาต่างประเทศ 2 ภาษาทันที แนวทางนี้จะช่วยให้เด็กๆ เข้าใจแนวคิดพื้นฐานได้อย่างง่ายดาย

จะมีความแตกต่างในการเรียนภาษาต่างประเทศในแต่ละภูมิภาคหรือไม่?

จะได้รับประโยชน์จากการเรียนภาษาต่างประเทศ 2 ภาษาหรือไม่?

แม้ว่าทุกโรงเรียนจะเริ่มการศึกษาภาษาต่างประเทศ 2 ภาษาแล้ว แต่ความคิดเห็นเกี่ยวกับความเหมาะสมในการแนะนำหัวข้อนี้ก็ถูกแบ่งออก

“ตอนนี้เราไม่สามารถซื้อสองภาษาในทุกโรงเรียนได้ เราจะไม่เรียนรู้พวกเขา! เราจำเป็นต้องรู้ภาษารัสเซียให้ดีซึ่งเราก็ไม่ค่อยรู้” หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์อธิบาย

ดังนั้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหลัก การศึกษาทั่วไปการศึกษา "ภาษาต่างประเทศที่สอง" มีให้ในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (เกรด 5-9) และเป็นภาคบังคับ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โชคไม่ดี พวกเขาพบว่าตัวเองอยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่าน

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน ถึง โรงเรียนภาษารัสเซียอ่า เข้าแล้ว การศึกษาภาคบังคับภาษาต่างประเทศที่สอง ความเป็นผู้นำของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์อธิบายสิ่งนี้ด้วยความจริงที่ว่าภาษาต่างประเทศมีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำและสติปัญญาของเด็ก อย่างไรก็ตาม การแนะนำวิชาใหม่จะเกิดขึ้นเป็นขั้นตอนและจะไม่แล้วเสร็จในเร็วๆ นี้ แผนกอธิบายให้ MK ฟัง

อันที่จริงการตัดสินใจแนะนำภาษาต่างประเทศภาคบังคับที่สองในโรงเรียนรัสเซียตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เกิดขึ้นเมื่อนานมาแล้ว สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา(มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) ทำให้ถูกต้องตามกฎหมายเมื่อห้าปีที่แล้ว มาตรฐานใหม่นี้ถูกนำมาใช้อย่างง่ายๆ เป็นระยะๆ ครอบคลุมเพียงชั้นเรียนเดียวต่อปี และจะถึงเดือนกันยายนนี้เท่านั้น เวทีกลางโรงเรียนนำไปให้นักเรียน ไอเท็มใหม่.

อย่างไรก็ตาม มันไม่ใช่เรื่องใหม่ขนาดนั้น ดังนั้นในโรงยิม สถานศึกษา และโรงเรียนพิเศษด้วย การศึกษาเชิงลึกภาษาต่างประเทศ ภาษาต่างประเทศภาษาที่สอง (หรือสาม) ได้กลายเป็นความจริงมานานแล้ว และเรามีสถาบันการศึกษาดังกล่าวเกือบครึ่งหนึ่งแล้ว โดยเฉพาะในเมืองหลวง

สำหรับโรงเรียนรัสเซียอื่นๆ ภาษาต่างประเทศภาคบังคับที่สองจะค่อยๆ ถูกนำมาใช้ และยิ่งไปกว่านั้นภายในระยะเวลา 5 ปี ช่วงการเปลี่ยนแปลง, อธิบาย “MK” ใน: “เห็นได้ชัดว่าไม่สามารถแนะนำได้ทันทีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11. พวกผู้ชายไม่เคยศึกษาเรื่องนี้มาก่อนและขอความรู้หากเราไม่อยากทำให้ทุกอย่างกลายเป็นเรื่องดูหมิ่นก็จะไร้ประโยชน์และไม่ยุติธรรม ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาจะเริ่มในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เราจะเริ่มต้นด้วยเกรด 5”

จริงอยู่ นักเรียนเกรด 5 ยังไม่พร้อมสำหรับการแนะนำวิชาใหม่ เจ้าหน้าที่ยอมรับในภายหลัง: “ไม่มีวิธีการที่สมบูรณ์หรือ ความพร้อมในการสอน- จะต้องจัดตั้งบุคลากรของครู ตัวอย่างเช่น การตัดสินใจว่าจะเป็นภาษาต่างประเทศภาษาที่สองเป็นภาษาใดนั้นขึ้นอยู่กับชุมชนผู้ปกครองเป็นหลัก และถ้าจนถึงตอนนี้โรงเรียนมีสอนทั้งภาษาอังกฤษและเยอรมันแล้วและผู้ปกครองอยากให้ภาษาฝรั่งเศสหรือจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สองก็อาจจะต้องหา ครูเพิ่มเติม- ทุกวันนี้โรงเรียนมีสิทธิ์ในการตัดสินใจเช่นนั้น”

บริการสื่อมวลชนของกระทรวงยังรับรองโดยเฉพาะกับเอ็มเคว่า “ สถาบันการศึกษาซึ่งยังไม่พร้อมเปิดตัว ภาษาเพิ่มเติมจะมีการให้เวลาในการปรับตัวให้เข้ากับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แต่ละภูมิภาคจะสามารถแนะนำมาตรฐานใหม่ของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 ในลักษณะที่แตกต่าง ตัวอย่างเช่นโรงเรียน รัสเซียตอนกลางด้วยโครงสร้างพื้นฐานที่ได้รับการพัฒนามากที่สุดและ ระดับสูงคำร้องขอสอนภาษาต่างประเทศที่สองจะรวมไว้ในโปรแกรมของพวกเขาในอนาคตอันใกล้นี้ เมื่อโรงเรียนในชนบทบางแห่งต้องการเวลามากกว่านี้สำหรับเรื่องนี้ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ไม่ได้จำกัดระยะเวลาในการปรับตัว”

ยิ่งไปกว่านั้น: “ขณะนี้โรงเรียนมีสิทธิ์เลือกทั้งปีการศึกษาที่วิชาใหม่จะปรากฏและจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรไว้สำหรับการสอนได้อย่างอิสระ ในขณะเดียวกัน ภาระของเด็กก็จะยังคงอยู่ที่ระดับเดิม มาตรฐานของรัฐบาลกลางนั่นคือจำนวนร่วม ชั่วโมงการสอนจะไม่เพิ่มขึ้น"

กระทรวงรับรองว่านวัตกรรมดังกล่าวจะเป็นประโยชน์ต่อเด็กๆ ไม่เพียงแต่จากมุมมองที่เป็นประโยชน์ล้วนๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสื่อสารเพิ่มเติมอีกด้วย “นี่ไม่ได้เป็นเพียงวิธีการสื่อสาร แต่ยังเป็นวิธีการพัฒนาความจำและสติปัญญาของเด็กด้วย” มิทรี ลิวานอฟ หัวหน้าแผนกกล่าว โดยอ้างถึงการศึกษาวิจัยนี้ ภาษาที่ตายแล้ว- ละตินกับกรีกโบราณ - ในโรงยิม ซาร์รัสเซีย- เขาย้ำว่าไม่เคยเกิดขึ้นกับใครเลยที่จะพูดภาษาของซิเซโรและเอสคิลุสในชีวิตประจำวัน อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้ภาษาเหล่านี้ได้เป็นแรงกระตุ้นอันทรงพลังในการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก เช่นเดียวกันตามที่รัฐมนตรีกล่าวว่าจะเกิดขึ้นในขณะนี้

อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญไม่ได้มองสถานการณ์ในแง่ดีมากนัก

แนวโน้มทั่วไปของการเสริมสร้างภาษาต่างประเทศในโรงเรียนนั้นถูกต้องอย่างแน่นอน” Evgeniy Bunimovich กรรมาธิการเพื่อสิทธิเด็กในมอสโกอธิบายกับ MK - แต่นี่คือปัญหา: เริ่มตั้งแต่ปี 2020 หนึ่งในสาม การสอบ Unified State ภาคบังคับ- ในภาษาต่างประเทศ แต่วิชานี้ยังคงสอนได้ไม่ดีในโรงเรียนของเรา: คุณสามารถเตรียมตัวสอบได้ดีโดยหันไปใช้บริการของอาจารย์ผู้สอนเท่านั้น แล้วคุณจะแนะนำภาษาต่างประเทศที่สองได้อย่างไรถ้าปัญหาของภาษาแรกไม่ได้รับการแก้ไข! แล้วใครจะเป็นผู้นำล่ะ? เรายังมีครูสอนภาษาอังกฤษอยู่ แต่ครูสอนภาษาอื่น - ฝรั่งเศส, เยอรมันและไม่ต้องพูดถึงภาษาจีนที่ได้รับความนิยมอย่างมาก - เกือบจะหายตัวไป เราจะไม่สร้างดินที่อุดมสมบูรณ์สำหรับแฮ็กหรือ?

ปัญหาสำคัญประการที่สองตามที่ผู้ตรวจการแผ่นดินของเด็กระบุคือภาระการสอนที่เพิ่มขึ้น:

ตามทฤษฎีแล้ว คุณสามารถป้อนอะไรก็ได้ ความรู้ทางการเงินหรือนิติศาสตร์ แต่เด็ก ๆ จะไม่ย่อยทั้งหมดนี้ และการทดสอบครั้งแรกจะเปิดเผยสิ่งนี้ได้อย่างง่ายดาย: คุณต้องผ่านภาษาต่างประเทศอย่างเหมาะสม ผลลัพธ์ที่แท้จริง- ดังนั้น ฉันคิดว่าการแนะนำภาษาต่างประเทศที่สองจะแนะนำให้เป็นการทดลองเท่านั้น โดยที่โรงเรียนพร้อมสำหรับภาษานั้น แต่ไม่มีโอกาสในทางปฏิบัติที่จะทำเช่นนี้และทุกที่ อาจใช้ภาษาเบลารุสหรือยูเครนเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง...

อย่างไรก็ตาม จากมุมมองของรองประธานคณะกรรมการดูมาด้านการศึกษา มิคาอิล เบอรูลาวา มีความน่าสนใจและเกี่ยวข้องมากกว่ามาก เพื่อสร้างควบคู่โดยที่ภาษาแรกจะเป็นภาษาอังกฤษและภาษาที่สองจะเป็นภาษาจีน:

จีนเป็นประเทศที่มีการพัฒนาเศรษฐกิจอย่างรวดเร็ว และโดยทั่วไปแล้ว มีคนอาศัยอยู่ที่นั่นประมาณ 2 พันล้านคน” เขากล่าวกับ MK - ดังนั้นในโรงเรียนของเราการเรียนไม่เพียงแต่ภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาษาจีนด้วย และในกรณีนี้ ฉันคิดว่าคนจีนเองก็จะตกลงที่จะช่วยเรา: จะดีกว่าถ้าเจ้าของภาษาสอน เรากำลังบูรณาการอย่างแข็งขัน ชุมชนระดับโลก, ระบบโลกการศึกษา. ในยุโรป ทุกคนรู้หลายภาษา ดังนั้นลูกหลานของเราจึงควรเชี่ยวชาญอย่างน้อยสองภาษา จริงอยู่สำหรับสิ่งนี้คุณจะต้องยกเลิกการโหลด หลักสูตรของโรงเรียน: เน้นการศึกษาภาษารัสเซีย วรรณคดี ประวัติศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภาษาต่างประเทศเป็นหลัก และรายวิชาในวิชาอื่นๆ ควรกระชับยิ่งขึ้น

ภาษาต่างประเทศที่สองที่โรงเรียน: คำถาม ปัญหา โอกาส

จัดเตรียมโดย:

ซากาดาโควา เอ็น.แอล.

MKOU "โรงเรียนมัธยม Novoivanovskaya"

อีเมล:[ป้องกันอีเมล]

“ภาษาเดียวนำคุณไปสู่ทางเดินแห่งชีวิต

สองภาษาเปิดประตูทุกบานบนเส้นทางนี้”

(แฟรงก์ สมิธ)

การเปลี่ยนแปลงทางการเมือง เศรษฐกิจสังคม และ ชีวิตทางวัฒนธรรมรัสเซียที่เกิดขึ้นในประเทศตลอด 20 ปีที่ผ่านมาส่งผลกระทบอย่างแน่นอน นโยบายภาษา, การศึกษาภาษาในประเทศของเรา. การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศตั้งแต่เนิ่น ๆ ได้รับความนิยมและกระแสการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศหลายภาษาเริ่มแพร่หลายมากขึ้น ภาษาต่างประเทศภาษาแรก ในกรณีส่วนใหญ่ ก็คือ ภาษาอังกฤษโดยพื้นฐานแล้วเด็ก ๆ ก็เริ่มเรียนอย่างอื่น ภาษายุโรป.

เป้าหมายร่วมกันการสอนภาษาต่างประเทศ รวมทั้งภาษาต่างประเทศที่สอง เป็นวิชาวิชาการในบริบทของรัฐบาลกลางใหม่ มาตรฐานของรัฐการศึกษาทั่วไปกำหนดไว้ในข้อความ แกนพื้นฐานเนื้อหาการศึกษาทั่วไป – หนึ่งใน เอกสารพื้นฐานมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่ ประกอบด้วยการพัฒนาทักษะภาษาต่างประเทศในเด็กนักเรียน ความสามารถในการสื่อสารนั่นคือ "ความสามารถและความเต็มใจในการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมกับเจ้าของภาษาด้วยภาษาต่างประเทศ"

ในแบบใหม่ ปีการศึกษา(ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2558) ภาษาต่างประเทศที่สองจะกลายเป็นวิชาบังคับ การศึกษาของโรงเรียนมิทรี ลิวานอฟ หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กล่าว หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ย้ำถึงความสำคัญของการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียน “นี่ไม่ใช่แค่วิธีการสื่อสาร แต่ยังเป็นวิธีการพัฒนาความจำและสติปัญญาของเด็กด้วย” เขากล่าว ในวันที่ 1 กันยายน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ฉบับแรกสำหรับเกรด 5-9 มีผลบังคับใช้ในรัสเซีย กำหนดสถานะของภาษาต่างประเทศที่สองเป็นครั้งแรก - รวมอยู่ในรายการ วิชาบังคับวี สาขาวิชา"ภาษาศาสตร์".

เรากำลังบูรณาการเข้ากับชุมชนโลกและระบบการศึกษาระดับโลกอย่างแข็งขัน ในยุโรป ทุกคนรู้หลายภาษา ดังนั้นลูกหลานของเราจึงควรเชี่ยวชาญอย่างน้อยสองภาษา จริงอยู่ ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องยกเลิกการโหลดหลักสูตรของโรงเรียน โดยเน้นหลักคือการศึกษาภาษารัสเซีย วรรณคดี ประวัติศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภาษาต่างประเทศ และโปรแกรมในวิชาอื่นจะมีขนาดกะทัดรัดยิ่งขึ้น

เพื่อแนะนำภาษาต่างประเทศที่สอง ความรู้ภาษาต่างประเทศแรกจะต้องแข็งแกร่งเพียงพอ การเริ่มต้นเรียนภาษาต่างประเทศที่สองขึ้นอยู่กับประเภทของโรงเรียน: เมื่อใด การเรียนรู้ในช่วงต้นการฝึกเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่หนึ่งตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นเรื่องปกติในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นเมื่อเรียนภาษาต่างประเทศที่หนึ่งตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มักจะแนะนำภาษาที่สองจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แม้ว่าจะมีกรณีของการแนะนำภาษาที่สองในภายหลัง ภาษาเช่นตั้งแต่เกรด 8 และเกรด 10 โดยมีชั่วโมงเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมาก (สูงสุด 4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) ภาษาที่สองจะได้รับหนึ่งหรือสองชั่วโมงต่อสัปดาห์ในโรงเรียน อาจเป็นได้ทั้งวิชาบังคับหรือวิชาเลือก

ส่วนสื่อการสอนพิเศษ ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีในภาษาเยอรมันเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง ได้แก่ ชุดสื่อการสอน N.D. Galskova, L.N. ยาโคฟเลวา

เอ็ม เกอร์เบอร์ "เอาล่ะ เยอรมัน!" สำหรับเกรด 7 - 8, 9 - 10 (สำนักพิมพ์ prosveshcheniye) และซีรีส์ UMK I.L. บีม, แอล.วี. ซาโดโมวา, ที.เอ. Gavrilova "สะพาน ภาษาเยอรมันหลังภาษาอังกฤษ" (อิงภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศภาษาแรก) สำหรับเกรด 7 - 8 และ 9 - 10 (สำนักพิมพ์ "Mart") งานอยู่ระหว่างดำเนินการในส่วนที่สามของซีรีส์นี้ การพัฒนาชุดสื่อการสอน "Bridges. German after English" มีพื้นฐานมาจาก "แนวคิดการสอนภาษาเยอรมันเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง (อิงภาษาอังกฤษ)" โดย I.L. บิม (ม., เวนทานา-กราฟ, 1997) แนวการศึกษาที่ซับซ้อน "Horizons" โดย M. M. Averin และคนอื่น ๆ เยอรมันในฐานะชาวต่างชาติคนที่สอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–9

โดย ภาษาฝรั่งเศสในฐานะชาวต่างชาติคนที่สอง แนะนำให้ใช้หลักสูตร I.B. โวรอจโซวา "วี" เดินทางปลอดภัย!" (สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye").

หากต้องการเรียนภาษาสเปนเป็นภาษาที่สอง คุณสามารถใช้สื่อการสอนชุดปัจจุบันได้ สเปนเป็นภาษาต่างประเทศภาษาแรกของ E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (สำนักพิมพ์ prosveshcheniye)

คุณสามารถเริ่มต้นเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองได้โดย หลักสูตรเข้มข้นวี.เอ็น. Filippova "ภาษาอังกฤษ" สำหรับเกรด 5, 6 (สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye")

ผู้ปกครองหลายคนเคยได้ยินมาว่ามีการนำภาษาต่างประเทศภาคบังคับที่สองมาใช้ในโรงเรียน นอกจากนี้ ตัวแทนฝ่ายการศึกษาและผู้ปกครองบางคนยังมองว่านี่เป็นบรรทัดฐาน อย่างไรก็ตาม แม้แต่ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญก็ถูกแบ่งแยก - ครึ่งใหญ่มั่นใจว่าการแนะนำภาษาต่างประเทศที่สองภาคบังคับจะทำให้ภาษารัสเซียพื้นเมืองของเราอ่อนแอลงเท่านั้น ในขณะเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการยังลดคะแนนการสอบ Unified State เพื่อออกใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาให้กับเด็ก เนื่องจากเด็กนักเรียนเกือบหนึ่งในสามยังไม่ถึงระดับ ระดับปกติความรู้ภาษารัสเซีย

ตั้งแต่ปี 2020 เป็นต้นไป การสอบ Unified State ครั้งที่ 3 จะถูกนำเสนอในภาษาต่างประเทศ คุณสามารถเตรียมตัวสอบได้ดีโดยหันไปใช้บริการของอาจารย์ผู้สอน แล้วคุณจะแนะนำภาษาต่างประเทศที่สองได้อย่างไรหากปัญหาของภาษาแรกไม่ได้รับการแก้ไข! แล้วใครจะเป็นผู้นำล่ะ?

เรามาดูกันว่าปัญหาใดที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่สองที่โรงเรียน

ขาด การประยุกต์ใช้จริง (เด็กบางคนบอกพ่อแม่โดยตรงว่า “ฉันไม่อยากเรียนภาษาอังกฤษ/เยอรมัน (ต่างประเทศ) ไม่ต้องการมันทุกที่ในชีวิต” เราคุ้นเคยกับการชื่นชมชาวยุโรป ซึ่งหลายคนพูดได้หลายภาษา ภาษาต่างประเทศเอ็กซ์ อย่างไรก็ตาม ชีวิตในรัสเซียแตกต่างอย่างมากจากความเป็นจริงในยุโรป ชาวยุโรปอาศัยอยู่ในสภาวะที่มีการบูรณาการทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรมอย่างใกล้ชิด ตลอดจนแรงงานที่กระตือรือร้นและความคล่องตัวของนักศึกษา สำหรับพลเมืองรัสเซียส่วนใหญ่ สถานการณ์นี้ถือเป็นข้อยกเว้นมากกว่ากฎสำหรับเรา แน่นอนว่ามีตัวอย่างของผู้คนจากรัสเซียที่ไปเรียนหรือทำงานในต่างประเทศด้วย แต่เมื่อเปรียบเทียบกับประชากรส่วนใหญ่แล้ว มีจำนวนน้อยมาก

ครูขาดแคลน (ในโรงเรียน “ปกติ” หลายแห่ง เด็กบางคนถูกบังคับให้เรียนภาษาต่างประเทศโดยขึ้นอยู่กับความพร้อมของครูเท่านั้น จากตรงนี้มีคำถามมากมายเกิดขึ้นทันที โรงเรียนจะหาครูใหม่ได้ที่ไหน? พวกเขาจะสอนภาษาอะไร? สิ่งนี้จะส่งผลต่อจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับวิชาอื่น ๆ (รวมถึงภาษารัสเซีย) อย่างไร? คำถาม คำถาม คำถาม ที่ยังไม่มีใครให้คำตอบที่ชัดเจน))

ประสิทธิภาพการเรียนรู้ต่ำ (แต่สิ่งที่พ่อแม่กังวลมากที่สุดก็คือคุณภาพการศึกษา แน่นอนว่าคุณอาจโทษการลาออกของพนักงาน ครูไม่เป็นมืออาชีพ หรือพูดง่ายๆ ก็คือ หนังสือเรียนที่ “แปลก” ที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ... แต่โดย และใหญ่ บทเรียนของโรงเรียนโดยทั่วไปไม่เหมาะกับการเรียนภาษา ลองนึกภาพ: ชั้นเรียน 30 คนแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม บทเรียนใช้เวลา 45 นาที เหลือเพียง 3 นาทีต่อนักเรียนหนึ่งคน แต่คุณยังต้องอุทิศเวลาให้กับปัญหาขององค์กรอธิบาย หัวข้อใหม่และตรวจสอบ การบ้าน- ในความเป็นจริง นักเรียนแต่ละคนพูดไม่เกินหนึ่งนาทีในชั้นเรียน เราควรจะแปลกใจกับผลลัพธ์ที่เลวร้ายหรือไม่? โดยทั่วไปแล้ว ไม่ว่าจะพูดอะไรก็ตาม ความกลัวของพ่อแม่ไม่สามารถเรียกได้ว่าไม่มีมูลความจริง หลายคนถูกบังคับให้หันไปใช้บริการของครูสอนพิเศษเนื่องจากเด็กไม่สามารถเข้าใจได้ด้วยตัวเองและผู้ปกครองก็ไม่สามารถช่วยเขาได้ (เช่นเพราะพวกเขาเรียนภาษาเยอรมันที่โรงเรียนหรือลืมทุกอย่าง) ด้วยเหตุนี้ โอกาสในการจ่ายค่าติวเตอร์คนที่สองก็ดูน่ากังวลเช่นกัน แต่การได้รับนิตยสารโรงเรียนสองหรือสามเล่มไม่ใช่สิ่งที่เลวร้ายที่สุด สิ่งที่น่าเศร้าที่สุดคือหลังจาก "ฝึกฝน" เด็ก ๆ ออกจากโรงเรียนด้วยความเชื่อมั่นใน "ความไร้ความสามารถ" และเป็นศัตรูกับภาษาอย่างกระตือรือร้น)

แต่ ไม่ใช่ทุกโรงเรียนที่พร้อมจะแนะนำภาษาต่างประเทศที่สอง โรงเรียนแต่ละแห่งมีสถานการณ์ทางการศึกษาของตนเอง: การมีอยู่หรือไม่มีบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในภาษาต่างประเทศโดยเฉพาะ, ประเพณีการสอนของตนเอง วิชาวิชาการ- ผู้ปกครองและนักเรียนเลือกภาษาที่พวกเขากำลังเรียนรู้ตามความสนใจและความต้องการของพวกเขา.

แต่ในความเป็นจริงแล้ว การพูดภาษาต่างประเทศเป็นทักษะการปฏิบัติที่มีประโยชน์มาก ภาษาเปิดโอกาสใหม่ๆ ในการเดินทางและความก้าวหน้าในอาชีพ เพื่อขยายขอบเขตและทำความรู้จักเพื่อนใหม่ทั่วโลก

ในเวลาเดียวกันผู้เชี่ยวชาญตั้งข้อสังเกตว่าการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศสองภาษาง่ายกว่าภาษาเดียวและมากกว่าภาษาเดียว ลูกคนโตเมื่อเชี่ยวชาญสิ่งนี้แล้ว เขาก็จะยิ่งทำได้ง่ายขึ้น ชีวิตภายหลัง- ภาษาต่างประเทศที่สองจะเรียนรู้ได้เร็วและง่ายขึ้นหากภาษาแรกทำหน้าที่สนับสนุน

ชั้นเรียนภาษาต่างประเทศไม่เพียงแต่มีวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นการพัฒนาด้วย - ชั้นเรียนจะฝึกความจำ เปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับวัฒนธรรมที่แตกต่าง ดังนั้นแม้ว่าเด็กจะไม่ได้ใช้ภาษานี้ในอนาคต บทเรียนภาษาที่สองก็จะไม่ไร้ประโยชน์

แต่แน่นอนว่าคุณไม่ควรคาดหวังแบบเดียวกับภาษาต่างประเทศหลักของคุณ

“สำหรับการเรียนรู้ภาษา ความอยากรู้อยากเห็นอย่างอิสระมีความสำคัญมากกว่าความจำเป็นที่น่ากลัว” ออเรลิอุส ออกัสติน

บรรณานุกรม

บิม อิล. แนวคิดการสอนภาษาต่างประเทศที่สอง (ภาษาเยอรมันอิงภาษาอังกฤษ) - ตเวียร์, ชื่อ, 2544. - 36 น.

เดนิโซวา แอล.จี. Solovtsova E.I. ภาษาต่างประเทศที่สองใน มัธยม- ไอ.ยา.ช. – พ.ศ. 2538 – อันดับ 3

เพื่อให้ความรู้แก่สมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคมในอนาคตที่สามารถเลือกอาชีพได้อย่างมีข้อมูลครบถ้วน เพื่อช่วยให้พวกเขาพัฒนามากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และใช้ความสามารถของตนได้อย่างถูกต้องนั้น เป็นไปได้เฉพาะในบรรยากาศของการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างเสรี การเข้าถึงการศึกษาอย่างทั่วถึง และการเคารพสิทธิมนุษยชน และ เสรีภาพ ประการแรก สิทธิและเสรีภาพของตัวนักเรียนเอง ได้รับการศึกษา และเตรียมพร้อม ขณะเดียวกันก็อยู่ในสภาพ องค์กรเชิงปฏิบัติกิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไป เมื่อจำเป็นต้องค้นหาการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของการสอน จิตวิทยา เศรษฐกิจ และด้านอื่น ๆ มักจะเป็นเรื่องยากมากที่จะคงอยู่ภายในขอบเขตที่จำเป็น ดังนั้นแนวปฏิบัติทางกฎหมายในเส้นทางนี้จึงควรเป็นสิทธิของนักศึกษาที่จะได้รับการศึกษาบนพื้นฐานความเท่าเทียมกันของโอกาส
ในแง่นี้ประเด็นของการเลือกภาษาต่างประเทศเพื่อศึกษาในปัจจุบันถือเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งและในขณะเดียวกันก็มีความสำคัญในสาขาการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐาน เพราะมันสะท้อนไม่เพียงแต่ความเป็นจริงเท่านั้น ตัวเลือกที่ใช้ได้เพื่อให้นักเรียนพัฒนาความสามารถตามความคิดและความต้องการของตนเอง แต่ยังแฝงอยู่ ไม่ได้ถูกกำหนดโดย เหตุผลต่างๆความขัดแย้งทางผลประโยชน์เกี่ยวกับ ปัญหานี้ระหว่างหน่วยงานด้านการศึกษา ฝ่ายบริหารโรงเรียน และนักเรียนกับผู้ปกครองในอีกด้านหนึ่ง
ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาทั่วไป (โรงเรียน โรงยิม สถานศึกษา ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่าโรงเรียน) มักมีกรณีที่ฝ่ายบริหารเพื่อรักษาพหุนิยมทางภาษา ถือว่าเป็นที่ยอมรับที่จะปฏิเสธการรับเข้าเรียนสำหรับเด็กที่ไม่เข้าโรงเรียน อาศัยอยู่ในเขตย่อยใกล้เคียงหากพวกเขาไม่ยินยอมที่จะเรียนภาษาต่างประเทศบางภาษา อีกทั้งอยู่ในกระบวนการเรียนรู้ของเด็กประเภทนี้แล้วยังไม่มีสิทธิ์เลือกภาษาต่างประเทศที่ตนเรียน ในเรื่องนี้หากไม่มีภาษาต่างประเทศที่ต้องการในกลุ่มสำหรับพวกเขา ที่นั่งฟรีจำนวนที่กำหนดโดยฝ่ายบริหารตามดุลยพินิจของตนเอง ภาษาที่กำหนดพวกเขาจะสามารถเรียนได้เท่านั้น บนพื้นฐานการชำระเงิน.
ควรสังเกตว่าใน ตอนนี้เมื่อตอบคำถามว่าภาษาต่างประเทศภาษาใดน่าดึงดูดสำหรับการเรียนรู้มากที่สุด แนวโน้มวัตถุประสงค์ที่สนับสนุนภาษาอังกฤษนั้นเป็นลักษณะของหลายประเทศทั่วโลก นี่เป็นเพราะปัจจัยทางภูมิรัฐศาสตร์และเศรษฐกิจสังคมรวมถึงการนำไปใช้อย่างแพร่หลายใน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต ดังนั้นในบทความนี้ “ภาษาต่างประเทศที่ต้องการ” จึงหมายถึงภาษาอังกฤษเป็นหลัก
ในเวลาเดียวกันตามกฎหมายปัจจุบันการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มภาษาต่างประเทศเป็นไปได้เฉพาะตามทางเลือกฟรีของนักเรียนที่จะเรียนภาษาต่างประเทศหนึ่งหรือภาษาอื่นที่กำหนดไว้สำหรับ หลักสูตร- ดังนั้น ตามหลักการที่ 7 ของ “ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก” ข้อ 7 มาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย เด็กทุกคนมีสิทธิได้รับการศึกษาบนพื้นฐานของโอกาสที่เท่าเทียมกัน รับประกันความพร้อมโดยทั่วไปของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในสถาบันการศึกษาของรัฐหรือเทศบาล ดังต่อไปนี้จาก " การจัดหาโมเดลในสถาบันการศึกษาทั่วไป" (ข้อ 2, 3 และ 5) ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 19 มีนาคม 2544 ฉบับที่ 196 (ต่อไปนี้จะเรียกว่า "ข้อบังคับแบบจำลอง") เงื่อนไขสำหรับ การออกกำลังกายโดยพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียในเรื่องสิทธิในการศึกษาสาธารณะนั้นถูกสร้างขึ้นโดยสถาบันการศึกษาทั่วไปซึ่งในกิจกรรมของมันถูกชี้นำโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง, คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎระเบียบแบบจำลองตลอดจนกฎบัตรของ สถาบันการศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมัน ตามวรรค 31 ของ "ข้อบังคับแบบจำลอง" เมื่อดำเนินการชั้นเรียนภาษาต่างประเทศ สามารถแบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองกลุ่มได้ ขณะเดียวกันก็พิจารณา บรรทัดฐานนี้ร่วมกับวรรค 4, 6, 10 ของ "กฎระเบียบต้นแบบ" ควรสังเกตว่าการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มไม่สามารถขัดต่อความโน้มเอียงและความสนใจของนักเรียนได้
ขณะเดียวกันใน ( แผนกนี้) พื้นฐานควรเป็นหลักการของการพัฒนาอย่างอิสระของแต่ละบุคคลตลอดจนโอกาสที่รับประกันสำหรับ ทางเลือกที่มีสติและการพัฒนาวิชาชีพต่อไป โปรแกรมการศึกษา- ดังนั้นนักเรียนทุกคนจึงมีอิสระที่จะ การพัฒนาบุคลิกภาพเมื่อแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มควรให้สิทธิในการเลือกภาษาต่างประเทศที่จะศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งตามหลักสูตรของสถาบันการศึกษาที่กำหนด
นอกจากนี้วิธีการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มซึ่งประดิษฐานอยู่ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียนี้สอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของรัฐอย่างสมบูรณ์ นโยบายการศึกษาในด้านการสอนภาษาต่างประเทศ กำหนดไว้ในจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 28 พฤศจิกายน 2543 ฉบับที่ 3131/11-13 “เรื่องการศึกษาภาษาต่างประเทศใน สถาบันการศึกษา- โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วรรคหกและสิบของจดหมายฉบับนี้ให้คำอธิบายถึงวิธีการที่โรงเรียนมีสิทธิที่จะบรรลุการอนุรักษ์พหุนิยมทางภาษา มันเป็นเรื่องของเกี่ยวกับวิธีการบนพื้นฐานของการอธิบายอย่างละเอียดร่วมกับผู้ปกครอง เพื่อพิสูจน์ให้พวกเขาเห็นถึงข้อดีของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศโดยเฉพาะ ภูมิภาคนี้ในโรงเรียนใดโรงเรียนหนึ่งซึ่งไม่สามารถบอกเป็นนัยถึงสิทธิ์ในการเลือกภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษาได้ หากเพียงเพราะมันไม่สมเหตุสมผลที่จะให้ความสำคัญกับการอธิบายและพิสูจน์บางสิ่งกับผู้ปกครองหากไม่มีสิ่งใดขึ้นอยู่กับพวกเขา สุดท้ายนี้ ในย่อหน้าที่ห้าของจดหมายดังกล่าวระบุโดยตรงว่าผู้ปกครองและนักเรียนเลือกภาษาที่พวกเขากำลังเรียนรู้ตามความสนใจและความต้องการของพวกเขา
ดังนั้นสิทธิของนักเรียนในการเลือกภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษาอยู่ก็คือ ส่วนประกอบสิทธิเช่นสิทธิในการเข้าถึงการศึกษาซึ่งรับรองโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียสิทธิในการพัฒนาตนเองอย่างอิสระตลอดจนสิทธิในการได้รับความรู้และเลือกความเชี่ยวชาญบนพื้นฐานของความเท่าเทียมกันของโอกาส ควรสังเกตเป็นพิเศษว่า ตรงนี้นักเรียนไม่สามารถถูกจำกัดตามสถานที่อยู่อาศัยได้ตามวรรค 3 ของมาตรา 55 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย สิทธิและเสรีภาพของมนุษย์และพลเมืองสามารถถูกจำกัดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางเท่านั้น และเฉพาะในขอบเขตที่จำเป็นเพื่อปกป้องรากฐานของระบบรัฐธรรมนูญ ศีลธรรม สุขภาพ สิทธิและผลประโยชน์โดยชอบด้วยกฎหมายของบุคคลอื่นและประกันการป้องกันประเทศและความมั่นคงของรัฐ ตามวรรค 2 ของมาตรา 19 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรา 5 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย “ด้านการศึกษา” (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 13 มกราคม 1996 ฉบับที่ 12-FZ) (ต่อไปนี้จะเรียกว่า ตามที่กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา") พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันโอกาสในการได้รับการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัย ในเวลาเดียวกัน กฎหมายของรัฐบาลกลางจำกัดเฉพาะสิทธิของเด็กที่ไม่ได้อาศัยอยู่ใกล้โรงเรียนที่กำหนดเท่านั้นที่จะเข้าเรียนได้ และเฉพาะในขอบเขตที่จำเป็นเท่านั้น เพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็กคนอื่น ๆ ที่อาศัยอยู่ใกล้โรงเรียนที่กำหนด (ข้อ 1 ของศิลปะ 16 กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" ย่อหน้าที่ 46 ของ "ข้อบังคับแบบจำลอง") เกี่ยวกับการจำกัดสิทธิในการเลือกภาษาต่างประเทศที่จะศึกษาตามถิ่นที่อยู่หรือไม่อาศัยอยู่ในดินแดนที่กำหนด กฎหมายของรัฐบาลกลางไม่มีอะไรจะพูด ดังนั้น ตามกฎหมาย เด็กทุกคนที่เป็นนักเรียนในโรงเรียนที่กำหนดอยู่แล้ว (ทั้งที่อาศัยอยู่และไม่ได้อาศัยอยู่ใกล้โรงเรียน) ควรได้รับสิทธิ์ในการเลือกภาษาต่างประเทศที่พวกเขาเรียน
นอกจากนี้ ควรตระหนักว่าการอ้างอิงของฝ่ายบริหารโรงเรียนเกี่ยวกับการไม่มีที่ว่างในกลุ่มภาษาต่างประเทศที่ต้องการนั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับกฎหมาย การตัดสินใจว่าจะเรียนภาษาต่างประเทศภาษาใดในโรงเรียนใดโรงเรียนหนึ่ง ชั้นเรียนใด รวมถึงจะแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มหรือไม่นั้น จะขึ้นอยู่กับฝ่ายบริหารของโรงเรียน โดยคำนึงถึงสถานการณ์การศึกษาในปัจจุบันของโรงเรียนนั้นๆ กล่าวคือ การมีหรือไม่มีบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในภาษาต่างประเทศโดยเฉพาะประเพณีการสอนวิชานี้ นอกจากนี้ตามวรรคสามของวรรค 31 ของ "ข้อบังคับแบบจำลอง" แบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มสำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศในระยะแรกของการศึกษาทั่วไป (และในปัจจุบันตามกฎแล้วการศึกษาภาษาต่างประเทศเริ่มต้นใน โรงเรียนประถม) เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมี เงื่อนไขที่จำเป็นและกองทุน ซึ่งหมายความว่าเมื่อแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่ม โรงเรียนมีหน้าที่ต้องรับประกันการเข้าถึงการศึกษาอย่างทั่วถึงเพื่อให้นักเรียนทุกคนมี สิทธิที่เท่าเทียมกันเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่ต้องการ ดังนั้นหากฝ่ายบริหารของโรงเรียนไม่มีโอกาสนี้ด้วยเหตุผลบางประการก็ควรตระหนักว่าโรงเรียนแห่งนี้ไม่มีเงื่อนไขและวิธีการที่จำเป็นสำหรับการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่ม ในแง่นี้ต้องระบุว่าไม่มีเหตุผลทางกฎหมายในการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่ม ใน มิฉะนั้นหากฝ่ายบริหาร โรงเรียนกำลังจะมาสำหรับแผนกที่ระบุนั้นไม่มีสิทธิ์อ้างถึงการไม่มีที่ว่างอีกต่อไปตามจำนวนที่มันกำหนดไว้
เนื่องจากสิทธิ์ของฝ่ายบริหารในการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มสอดคล้องกับภาระหน้าที่ในการสร้างสถานที่ในกลุ่มเหล่านี้จำนวนมากเพื่อให้มั่นใจว่าตามที่ระบุไว้ข้างต้น การเข้าถึงการศึกษาที่เป็นสากล การพัฒนาส่วนบุคคลฟรีตลอดจนโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนที่จะได้รับ ความรู้และเลือกสาขาวิชาเฉพาะ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในสถานการณ์ที่มีครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนสอนภาษาอังกฤษ นักเรียนบางคนในชั้นเรียน (ซึ่งนักเรียนคนอื่นในชั้นเรียนนี้มีสิทธิเท่าเทียมกันโดยสิ้นเชิงในระหว่างกระบวนการเรียนรู้) จะได้รับโอกาสในการเรียนภาษาอังกฤษ ; และในขณะเดียวกัน กลุ่มภาษาอังกฤษมีที่ไม่เพียงพอสำหรับทุกคน ต้องยอมรับว่าฝ่ายบริหารของโรงเรียนเองก็เป็นผู้ตำหนิในเรื่องนี้เป็นหลัก ในเรื่องนี้เธอไม่มีสิทธิ์อ้างถึงการขาดแคลนตำแหน่งงานว่างเป็นพื้นฐานสำหรับการกระทำของเธอที่จะปฏิเสธที่จะเปิดโอกาสให้นักเรียนคนใดคนหนึ่งในชั้นเรียนได้เรียนภาษาอังกฤษ
ดังนั้นจึงอยู่ในอำนาจของฝ่ายบริหารโรงเรียนที่จะกำหนดว่าชั้นเรียนจะเรียนภาษาต่างประเทศภาษาใดและจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มหรือไม่ และจำนวน โดยอาศัยอำนาจตามกฎหมายรวมทั้งหลักการรัฐธรรมนูญจะต้องเป็น ภาพสะท้อนความปรารถนาของนักเรียนและผู้ปกครองที่จะเรียนภาษานั้นหรือภาษาต่างประเทศอื่น สุดท้ายนี้ ภายใต้สถานการณ์ข้างต้น การเสนอให้เด็กเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่ต้องการโดยเสียค่าใช้จ่ายเท่านั้น ถือเป็นการละเมิดสิทธิอย่างร้ายแรงต่อสิทธิที่รัฐรับประกันของพลเมืองทุกคนในการ การศึกษาฟรี(มาตรา 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย)
โดยสรุปแล้วอาจกล่าวได้ว่า สิทธิในการได้รับการศึกษาบนพื้นฐานของความเท่าเทียมกันในโอกาสถือเป็นข้อจำกัดในความสามารถของฝ่ายบริหารโรงเรียนในการจัดการศึกษาภาษาต่างประเทศ ในกรณีนี้ กลไกการจำกัดจะแสดงออกว่าควรจัดให้มีนักเรียนที่มีสถานะเดียวกัน (โรงเรียนเดียวกัน ชั้นเรียนเดียวกัน) โอกาสที่แท้จริง(การดำเนินการซึ่งจะขึ้นอยู่กับความปรารถนาของพวกเขาเท่านั้น) เพื่อศึกษาภาษาต่างประเทศใด ๆ ที่กำหนดให้กับหลักสูตรชั้นเรียนของพวกเขา

ดู: ย่อหน้าที่ 4, 6 ของ "ข้อบังคับแบบจำลองในสถาบันการศึกษาทั่วไป" ซึ่งได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลหมายเลข 196 ลงวันที่ 19 มีนาคม 2544 (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 23 ธันวาคม 2545) // SZ RF.2001 น 13 ศิลปะ 1252.
ดู: จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 28 พฤศจิกายน 2543 ฉบับที่ 3131/11-13 “ เกี่ยวกับการศึกษาภาษาต่างประเทศในสถาบันการศึกษา” // กระดานข่าวการศึกษา พ.ศ. 2544 N 1 หน้า 77
“คำประกาศสิทธิเด็ก” (ประกาศโดยมติที่ 1386 (XIV) ของสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติ เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2502) RG. พ.ศ. 2536 N 237 25 ธันวาคม
สจล. RF.2001. น 13 ศิลปะ 1252.
ดู: พระราชกฤษฎีกาย่อหน้าที่ 43 "ข้อกำหนดมาตรฐาน"
แถลงการณ์การศึกษา พ.ศ. 2544 N 1 หน้า 77
ดูเพิ่มเติม: Zuevich “ เป็นไปได้ไหมที่จะเลือกภาษาต่างประเทศ” // PravdaSevera.ru. พ.ศ. 2545 20 มิถุนายน ที่ตีพิมพ์: .
นว. RF. พ.ศ. 2539 ลำดับที่ 3 ศิลปะ 150.
ดู: กฤษฎีกา จดหมายจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย
ดูเพิ่มเติมที่: "การส่งเพื่อขจัดการละเมิดข้อกำหนดของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย" ส่งโดยสำนักงานอัยการ เขตอุตสาหกรรม Barnaul (อ้างอิงหมายเลข 216 zh/04 ลงวันที่ 11/06/2004) ไม่ได้รับการเผยแพร่