สถาบันอุดมศึกษาประเภทปกติ สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา: ประเภทและคุณลักษณะ

ประเภทของสถาบันอุดมศึกษา ความเชี่ยวชาญในการศึกษาระดับอุดมศึกษา

บุคคลที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา หรือการศึกษาเพิ่มเติมสามารถรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้ พลเมืองมีสิทธิที่จะได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาฟรีบนพื้นฐานการแข่งขัน

ระดับและคุณสมบัติต่อไปนี้ได้รับการอนุมัติแล้ว:

1) การศึกษาขั้นพื้นฐานที่สูงขึ้น – หลักสูตรปริญญาตรี -กับ

ระยะเวลาการศึกษาคือ 4 ปี

2) การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี รวมถึงสาขาวิทยาศาสตร์และการสอน

ทิศทางการฝึกอบรม – โปรแกรม

ปริญญาโท– โดยมีระยะเวลาการศึกษาดังต่อไปนี้: ขึ้นอยู่กับ

การศึกษาระดับอุดมศึกษา – 2 ปีและขึ้นอยู่กับ

การศึกษาเฉพาะทางระดับสูง – 1 ปี

3) หลักสูตรอบรมปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (PhD) – การศึกษาระดับปริญญาเอก– หลังจากจบหลักสูตรปริญญาโทแล้ว ระยะเวลาการฝึกอบรม - ขั้นต่ำ 3 ปี การศึกษาด้านการแพทย์และเภสัชศาสตร์ระดับสูงกว่าปริญญาตรีประกอบด้วยการศึกษาด้านที่อยู่อาศัย ปริญญาโท และปริญญาเอก

Residency คือการศึกษาทางการแพทย์เชิงลึกใน

ความเชี่ยวชาญทางคลินิกโดยมีระยะเวลาการฝึกอบรมตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี

ขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญ สำหรับความเชี่ยวชาญทางการแพทย์บางประเภท ระยะเวลาของการฝึกอบรมคือเจ็ดปี และปีสุดท้ายของการฝึกอบรมจะจัดขึ้นในรูปแบบของการฝึกงาน การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาระดับสูงสุด (วงจร) ของการศึกษาต่อเนื่อง

มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมความพร้อม

บุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีคุณสมบัติสูง 4 คน มันถูกจัดขึ้นภายใต้กรอบของโปรแกรมทางคลินิก, สูงกว่าปริญญาตรี, โปรแกรมฝึกงาน, โปรแกรมเสริม, โปรแกรมปริญญาเอก, การฝึกงานด้านการวิจัย ฯลฯ

ประเภทของสถาบันอุดมศึกษาสถาบันอุดมศึกษา (มหาวิทยาลัย)

ดำเนินการในรูปแบบของมหาวิทยาลัย สถานศึกษา หรือสถาบัน เรือนกระจก โรงเรียนมัธยม และวิทยาลัยมี

สถานะที่คล้ายกัน ประเภทของมหาวิทยาลัยจะพิจารณาในขั้นตอนการออกใบอนุญาตและขึ้นอยู่กับจำนวนหลักสูตรระดับอุดมศึกษาและระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่กำลังดำเนินการ ทิศทางของงานวิจัย และได้รับการยืนยันจากรัฐ

การรับรองและการรับรองระบบ

สถาบัน– สถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาวิชาชีพระดับอุดมศึกษาในที่เดียว

ความเชี่ยวชาญพิเศษสองกลุ่ม ดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน การฝึกอบรมขั้นสูง และการฝึกอบรมบุคลากร

สถาบันการศึกษา- สถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาวิชาชีพระดับอุดมศึกษาและการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในสาขาวิชาพิเศษหนึ่งหรือสองกลุ่ม ดำเนินกิจกรรมการวิจัยและการสอน การฝึกอบรมขั้นสูง และการฝึกอบรมบุคลากรใหม่

มหาวิทยาลัย- สถาบันการศึกษาที่ดำเนินโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพระดับอุดมศึกษาและการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในกลุ่มสาขาวิชาพิเศษตั้งแต่สามกลุ่มขึ้นไป (มหาวิทยาลัยการแพทย์ - ในสองกลุ่มขึ้นไป) ดำเนินกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน การฝึกอบรมขั้นสูง

คุณสมบัติและการฝึกอบรมบุคลากรและเป็นศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีชั้นนำในสาขากิจกรรม

จำนวนมหาวิทยาลัยเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วนับตั้งแต่ปี 1993 เมื่อรัฐบาลอนุญาตให้มีการจัดตั้งสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ (เอกชน) ปัจจุบันมีสถาบันอุดมศึกษา 144 แห่ง (ภาครัฐ 55 แห่ง และเอกชน 89 แห่ง) จำนวนสถาบันอุดมศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ (เอกชน) ค่อยๆ เพิ่มขึ้นจนถึงปี 2544 และตั้งแต่ปี 2545

สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาประเภทหลักคือ โรงเรียนมัธยมศึกษาสามระดับ: ฉัน - เริ่มต้น; II - โรงเรียนขั้นพื้นฐานที่ให้การศึกษาขั้นพื้นฐาน III - โรงเรียนมัธยมที่ให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์

โรงเรียนเฉพาะทางให้การศึกษาเชิงลึกหนึ่งหลักสูตรขึ้นไปสำหรับนักเรียนอายุ 6-7 ถึง 17-18 ปี และอายุ 11-12 ปี ถึง 17-18 ปี

ยิมเนเซียม- สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาขั้นที่ 2 และ 3 จัดให้มีการฝึกอบรมด้านวัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ ทฤษฎี และมนุษยธรรมทั่วไปสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ

วิทยาลัย- สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่นอกเหนือจากการศึกษาขั้นต่ำของรัฐแล้ว ยังจัดให้มีการฝึกอบรมด้านมนุษยธรรม สังคม มนุษยธรรม มนุษยธรรม และวิทยาศาสตร์สำหรับเยาวชนที่มีความสามารถในบางภูมิภาคหรือทั้งหมดของยูเครน ตามกฎแล้ว นักเรียนจะลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยหลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนระดับสองแล้ว

สถานศึกษา- สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ให้การศึกษาขั้นต่ำของรัฐและดำเนินการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ สถานศึกษาทำงานร่วมกับนักเรียนที่เรียนจบโรงเรียนการศึกษาทั่วไป 8 เกรด (โรงยิม 4 เกรด)

ตามระดับการศึกษาและคุณสมบัติของนักเรียน วิธีการดำเนินโปรแกรมการศึกษาและวิชาชีพ หน้าที่ทางสังคมในระบบการศึกษา สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาสามารถดำเนินการในระดับการรับรองดังต่อไปนี้*:

*การรับรองสถาบันการศึกษาคือการกำหนดสิทธิอย่างเป็นทางการในการจัดกิจกรรมในระดับข้อกำหนดและมาตรฐานของรัฐ วัตถุประสงค์ทางการศึกษาของการรับรองคือเพื่อกำหนดความสามารถของสถาบันการศึกษาในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีทักษะในระดับหนึ่งและกำหนดสถานะที่แน่นอน หลักการสำคัญของการรับรองระบบจะมุ่งเน้นไปที่มาตรฐานคุณภาพระดับอุดมศึกษาขั้นสูงที่มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความถี่และการประชาสัมพันธ์ ความน่าเชื่อถือและความเป็นกลาง อำนาจและความเป็นอิสระ จากผลการรับรองสถาบันการศึกษาระดับสูงจะได้รับสิทธิในการมอบหมายให้ผู้สำเร็จการศึกษามีคุณสมบัติในระดับหนึ่งและออกประกาศนียบัตรในรูปแบบมาตรฐานที่รัฐกำหนด

สถาบันการศึกษาระดับแรกที่ได้รับการรับรอง(โรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย และอื่นๆ ที่เทียบเท่า) เตรียมผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์บนพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา และรับประกันการได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและการมอบหมายวุฒิการศึกษาผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์บนพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐาน

สถาบันการศึกษาระดับสูงที่ได้รับการรับรองระดับ II(วิทยาลัยและอื่น ๆ ที่เทียบเท่ากันโดยพิจารณาจากผลการรับรอง) ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญบนพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์โดยมีคุณสมบัติเป็นผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์และปริญญาตรี

สถาบันอุดมศึกษาสาม-IV ระดับของการรับรองฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญบนพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์โดยมีคุณสมบัติในระดับปริญญาตรีผู้เชี่ยวชาญปริญญาโท บนพื้นฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โดยได้รับรางวัลปริญญาวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครและวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตในลักษณะที่กำหนด

ตามสถานะของสถาบันการศึกษาที่ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับ เอกสารประกอบตัวอย่างบางส่วนที่จัดตั้งขึ้นโดยรัฐ เมื่อสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดนตรี ศิลปะ และสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ประเภทนี้ จะมีการออกใบรับรอง เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา, โรงยิม, สถานศึกษา, โรงเรียนเฉพาะทาง - ใบรับรอง; เมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเทคนิค วิทยาลัย สถาบัน สถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัย และสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ที่เทียบเท่า - ประกาศนียบัตรในรูปแบบที่รัฐกำหนด

การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีรวมถึงการฝึกงาน แพทย์ประจำบ้าน การฝึกอบรมขั้นสูง และการฝึกอบรมบุคลากรใหม่ เป้าหมายคือเพื่อเพิ่มพูนความรู้เชิงทฤษฎีและการฝึกอบรมพิเศษของผู้เชี่ยวชาญ โดยหลักๆ ในสาขาวิชาหลัก เพื่อทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีล่าสุด โอกาสในการพัฒนาและการจัดการการผลิต อุปกรณ์ที่ทันสมัย ความชำนาญในวิธีทางคณิตศาสตร์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ

งานด้านการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาและวิชาชีพที่ออกแบบมาอย่างเหมาะสม (การฝึกงาน - ตามโปรแกรมที่ออกแบบเป็นรายบุคคลตามความต้องการทั่วไปสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง) ซึ่งได้รับการพัฒนาและควบคุมโดยสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาในระดับที่เหมาะสมของการรับรอง . ระยะเวลาการศึกษามาตรฐานจะกำหนดโดยโปรแกรม ผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมขึ้นใหม่จะได้รับเอกสารตามแบบฟอร์มที่กำหนด ผู้ฝึกงานจะส่งรายงานการทำงานและบทวิจารณ์จากสถาบันที่มีการฝึกงานไปยังสถานที่ทำงาน

มหาวิทยาลัยจะต้องได้รับการรับรอง (ตามกฎแล้วมหาวิทยาลัยจะได้รับการรับรองหลังจากได้รับการรับรอง) ตามกฎแล้วการเรียนในมหาวิทยาลัยจะใช้เวลา 4 ถึง 6 ปีและสามารถเรียนเต็มเวลา (เต็มเวลา) ช่วงเย็น (นอกเวลา) และนอกเวลาได้ รูปแบบการฝึกอบรมที่พบบ่อยที่สุดคือการเรียนในห้องเรียนและการเรียนทางไกล ตามอัตภาพ มหาวิทยาลัยจะแบ่งออกเป็นด้านมนุษยธรรมและด้านเทคนิค

ประเภทของสถาบันอุดมศึกษา

ในประเทศรัสเซีย

Federal University เป็นสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาชั้นนำในเขตรัฐบาลกลางซึ่งเป็นศูนย์กลางของวิทยาศาสตร์และการศึกษา ในปี 2559 มีสถาบันการเงิน 10 แห่งในรัสเซีย
มหาวิทยาลัยเป็นสถาบันการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพที่มีโปรแกรมการศึกษาให้เลือกมากมายในหลากหลายสาขาวิชาความรู้
Academy - ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญหลากหลายสาขาในด้านกิจกรรมของมนุษย์ (เกษตรกรรม การดูแลสุขภาพ ศิลปะ การท่องเที่ยว เศรษฐศาสตร์ การเงิน ฯลฯ)
- ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญให้ทำงานในพื้นที่เฉพาะของกิจกรรมระดับมืออาชีพ

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการในสถาบันการศึกษาระดับสูงทุกประเภท แต่ในมหาวิทยาลัยมักมีลักษณะพื้นฐาน

เบลารุส

สถาบันการศึกษาระดับสูงนำโดยอธิการบดี เจ้าหน้าที่ของเขาในด้านต่างๆ ของงานคือรองอธิการบดี ซึ่งเป็นผู้ตัดสินใจประเด็นการดำเนินงานและยุทธวิธีของมหาวิทยาลัย ประเด็นทางยุทธศาสตร์ในการพัฒนามหาวิทยาลัยมักจะได้รับการตัดสินใจโดยสภาวิชาการ

หน่วยงานหลักของสถาบันอุดมศึกษา

คณะเป็นหน่วยโครงสร้างการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการบริหารของสถาบันการศึกษาระดับสูงที่ฝึกอบรมนักศึกษาระดับปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษาในสาขาที่เกี่ยวข้องหนึ่งสาขาขึ้นไป พิเศษการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญขั้นสูงตลอดจนการจัดการกิจกรรมการวิจัยของหน่วยงานที่รวมตัว ในมหาวิทยาลัยและสถาบันการศึกษา แต่ละคณะสามารถทำหน้าที่เป็นสถาบันภายในมหาวิทยาลัยได้
ภาควิชา - หน่วยที่ฝึกอบรมนักศึกษาภายในเขตที่กำหนด ความเชี่ยวชาญ.
การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาเอก
แผนกเตรียมความพร้อมสำหรับผู้สมัคร

นอกจากนี้ วิทยาลัยอาจมีอยู่ในมหาวิทยาลัย (ในกรณีนี้ เมื่อสำเร็จการศึกษาจะได้รับประกาศนียบัตรจากมหาวิทยาลัยด้วย แต่ไม่เกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษา แต่เกี่ยวกับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา) โครงสร้างของสถาบันอุดมศึกษาอาจได้แก่ ห้องสมุด ศูนย์คอมพิวเตอร์ การผลิตนำร่อง พื้นที่เกษตรกรรม คลินิก สถาบันวิจัย เป็นต้น สถาบันอุดมศึกษาหลายแห่งจัดพิมพ์หนังสือพิมพ์ของตนเอง

ในสถาบันอุดมศึกษาชั้นนำ คณะกรรมการรับรองวิทยานิพนธ์ระดับสูงจะจัดสภาวิทยานิพนธ์เพื่อมอบปริญญาทางวิชาการ

ประเภทของมหาวิทยาลัย

รายการ

เขียนวิจารณ์บทความ "สถาบันอุดมศึกษา"

หมายเหตุ

วรรณกรรม

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "การศึกษาระดับอุดมศึกษาและวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี" (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 31 ธันวาคม 2548)

ลิงค์

โครงสร้าง มหาวิทยาลัย

อุดมศึกษา

คุณวุฒิที่สูงขึ้น

รูปแบบอื่นๆ

การควบคุม

หน่วยงานหลัก

เจ้าหน้าที่

ครู

ข้อความที่ตัดตอนมาจากลักษณะสถาบันอุดมศึกษา

นโปเลียนสังเกตเห็นความลำบากใจของ Balashev เมื่อพูดคำพูดสุดท้ายของเขา ใบหน้าของเขาสั่นเทา น่องซ้ายของเขาเริ่มสั่นเป็นจังหวะ เขาเริ่มพูดด้วยน้ำเสียงที่สูงและเร่งรีบมากขึ้นกว่าเดิมโดยไม่ได้ออกจากที่ของเขา ในระหว่างการกล่าวสุนทรพจน์ครั้งต่อไป Balashev หลับตาลงหลายครั้งโดยไม่ได้ตั้งใจสังเกตเห็นการสั่นของน่องที่ขาซ้ายของนโปเลียนซึ่งทำให้ยิ่งเขาเปล่งเสียงมากขึ้น
“ข้าพเจ้าปรารถนาความสงบสุขไม่น้อยไปกว่าจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์” เขาเริ่ม “ฉันเองใช่ไหมที่ทำทุกอย่างมาสิบแปดเดือนเพื่อให้ได้มันมา” ฉันรอคำอธิบายมาสิบแปดเดือนแล้ว แต่เพื่อที่จะเริ่มการเจรจาฉันต้องมีอะไรบ้าง? - เขาพูดพร้อมกับขมวดคิ้วและทำท่าทางถามอย่างกระฉับกระเฉงด้วยมือเล็กๆ ขาวๆ และอวบอ้วนของเขา
“การล่าถอยของกองทหารที่อยู่เลย Neman ครับท่าน” Balashev กล่าว
- เพื่อเนมานเหรอ? - นโปเลียนซ้ำแล้วซ้ำอีก - ตอนนี้คุณต้องการให้พวกเขาล่าถอยไปไกลกว่า Neman - เพียงเกินกว่า Neman เท่านั้นหรือ? – นโปเลียนพูดซ้ำแล้วมองตรงไปที่บาลาเชฟ
Balashev ก้มศีรษะด้วยความเคารพ
แทนที่จะเรียกร้องให้ล่าถอยจาก Numberania เมื่อสี่เดือนก่อน ตอนนี้พวกเขากลับเรียกร้องให้ล่าถอยเกินกว่า Neman เท่านั้น นโปเลียนรีบหมุนตัวและเริ่มเดินไปรอบๆ ห้อง
– คุณบอกว่าพวกเขาต้องการให้ฉันล่าถอยไปไกลกว่า Neman เพื่อเริ่มการเจรจา แต่พวกเขาเรียกร้องฉันในลักษณะเดียวกันทุกประการเมื่อสองเดือนที่แล้วให้ถอยออกไปเหนือ Oder และ Vistula และถึงแม้จะเป็นเช่นนั้นคุณก็ตกลงที่จะเจรจา
เขาเดินจากมุมห้องหนึ่งไปอีกมุมหนึ่งอย่างเงียบ ๆ และหยุดตรงข้ามกับบาลาเชฟอีกครั้ง ใบหน้าของเขาดูแข็งกระด้างในการแสดงออกที่เข้มงวด และขาซ้ายของเขาก็สั่นเร็วขึ้นกว่าเดิม นโปเลียนรู้ถึงอาการสั่นของน่องซ้ายของเขา “La Vibration de mon mollet gauche est un grand signe chez moi” เขากล่าวในภายหลัง
“ ข้อเสนอเช่นการล้าง Oder และ Vistula สามารถยื่นกับเจ้าชายแห่งบาเดนได้ไม่ใช่สำหรับฉัน” นโปเลียนแทบจะร้องออกมาโดยไม่คาดคิดเลยสำหรับตัวเขาเอง – หากคุณให้เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโกแก่ฉัน ฉันคงไม่ยอมรับเงื่อนไขเหล่านี้ คุณกำลังบอกว่าฉันเริ่มสงครามเหรอ? ใครเข้ากองทัพก่อน? - จักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ ไม่ใช่ฉัน และคุณเสนอการเจรจาให้ฉันเมื่อฉันใช้เงินไปหลายล้านในขณะที่คุณเป็นพันธมิตรกับอังกฤษและเมื่อตำแหน่งของคุณไม่ดี - คุณเสนอการเจรจาให้ฉัน! จุดประสงค์ของการเป็นพันธมิตรกับอังกฤษคืออะไร? เธอให้อะไรคุณ? - เขาพูดอย่างเร่งรีบเห็นได้ชัดว่าเขากำกับสุนทรพจน์ของเขาไม่ใช่เพื่อแสดงประโยชน์ของการสรุปสันติภาพและหารือเกี่ยวกับความเป็นไปได้ แต่เพื่อพิสูจน์ทั้งความถูกต้องและความแข็งแกร่งของเขาเท่านั้นและเพื่อพิสูจน์ความผิดและความผิดพลาดของอเล็กซานเดอร์
เห็นได้ชัดว่ามีการแนะนำสุนทรพจน์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงข้อได้เปรียบของตำแหน่งของเขาและแสดงให้เห็นว่าแม้ในความเป็นจริงเขายอมรับการเปิดการเจรจาก็ตาม แต่เขาเริ่มพูดแล้ว และยิ่งเขาพูดมากเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งควบคุมคำพูดได้น้อยลงเท่านั้น
เห็นได้ชัดว่าจุดประสงค์ทั้งหมดของคำพูดของเขาในตอนนี้เป็นเพียงการยกย่องตัวเองและดูถูกอเล็กซานเดอร์นั่นคือเพื่อทำสิ่งที่เขาต้องการน้อยที่สุดในตอนต้นของการออกเดท
- พวกเขาบอกว่าคุณสร้างสันติภาพกับพวกเติร์กเหรอ?
Balashev เอียงศีรษะอย่างยืนยัน
“โลกได้อวสานแล้ว...” เขาเริ่ม แต่นโปเลียนไม่ยอมให้เขาพูด เห็นได้ชัดว่าเขาจำเป็นต้องพูดด้วยตัวเองตามลำพัง และเขายังคงพูดต่อไปด้วยวาจาคมคายและอารมณ์ฉุนเฉียวซึ่งผู้คนนิสัยเอาแต่ใจมักจะพูดเช่นนี้
– ใช่ ฉันรู้ คุณสร้างสันติภาพกับพวกเติร์กโดยไม่ได้รับมอลดาเวียและวัลลาเชีย และฉันจะยกจังหวัดเหล่านี้ให้กับอธิปไตยของคุณเช่นเดียวกับที่ฉันมอบฟินแลนด์ให้เขา ใช่” เขากล่าวต่อ “ฉันสัญญาและจะมอบมอลดาเวียและวัลลาเคียให้กับจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ แต่ตอนนี้เขาจะไม่มีจังหวัดที่สวยงามเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม พระองค์สามารถผนวกดินแดนเหล่านี้เข้ากับจักรวรรดิของพระองค์ได้ และในรัชสมัยหนึ่ง พระองค์จะทรงขยายรัสเซียจากอ่าวบอทเนียไปจนถึงปากแม่น้ำดานูบ “ แคทเธอรีนมหาราชไม่สามารถทำอะไรได้มากกว่านี้” นโปเลียนกล่าวด้วยความตื่นเต้นมากขึ้นเรื่อย ๆ เดินไปรอบ ๆ ห้องและพูดกับ Balashev ซ้ำเกือบจะเป็นคำพูดเดียวกับที่เขาพูดกับอเล็กซานเดอร์เองใน Tilsit “Tout cela il l"aurait du a mon amitie... อ่า! quel beau regne, quel beau regne!” เขาพูดซ้ำหลายครั้ง หยุดแล้วหยิบกล่องขนมสีทองออกมาจากกระเป๋าของเขาแล้วดมกลิ่นอย่างตะกละตะกลาม
- Quel beau regne aurait pu etre celui de l "Empereur Alexandre! [เขาจะเป็นหนี้ทั้งหมดนี้กับมิตรภาพของฉัน... โอ้ ช่างเป็นรัชสมัยที่วิเศษจริงๆ ช่างเป็นรัชสมัยที่วิเศษจริงๆ! โอ้ ช่างเป็นรัชสมัยที่วิเศษจริงๆ ที่จักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ทำได้ เคยเป็น!]
เขามองดูบาลาเชฟด้วยความเสียใจ และในขณะที่บาลาเชฟกำลังจะสังเกตเห็นบางสิ่งบางอย่าง เขาก็รีบขัดจังหวะเขาอีกครั้ง
“เขาจะต้องการอะไรและแสวงหาเพื่อเขาจะไม่พบในมิตรภาพของฉัน?” นโปเลียนพูดพร้อมยักไหล่ด้วยความงุนงง - ไม่ เขาพบว่าเป็นการดีที่สุดที่จะรายล้อมตัวเองด้วยศัตรูของฉัน แล้วใครล่ะ? - เขาพูดต่อ - เขาเรียกเขาว่า Steins, Armfelds, Wintzingerode, Bennigsenov, Stein - ผู้ทรยศที่ถูกขับออกจากบ้านเกิดของเขา, Armfeld - ผู้เสรีนิยมและผู้สนใจ, Wintzingerode - ผู้ลี้ภัยของฝรั่งเศส, Bennigsen ค่อนข้างมีทหารมากกว่าคนอื่น ๆ แต่ก็ยังไร้ความสามารถ ที่ไม่สามารถทำอะไรได้ในปี 1807 และน่าจะปลุกความทรงจำอันเลวร้ายในจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์... สมมติว่าหากพวกเขามีความสามารถใคร ๆ ก็สามารถใช้มันได้ - นโปเลียนพูดต่อแทบจะไม่สามารถตามทันคำพูดที่เกิดขึ้นตลอดเวลา แสดงให้เขาเห็นถึงความถูกต้องหรือความแข็งแกร่งของเขา (ซึ่งในแนวคิดของเขาเป็นสิ่งเดียวกัน) - แต่ถึงกระนั้นก็ไม่เป็นเช่นนั้น: สิ่งเหล่านี้ไม่เหมาะสำหรับสงครามหรือสันติภาพ พวกเขากล่าวว่าบาร์เคลย์มีประสิทธิภาพมากกว่าทั้งหมด แต่ฉันจะไม่พูดอย่างนั้นโดยพิจารณาจากการเคลื่อนไหวครั้งแรกของเขา พวกเขากำลังทำอะไร? ข้าราชบริพารเหล่านี้กำลังทำอะไรอยู่! Pfuhl เสนอ Armfeld โต้แย้ง Bennigsen พิจารณา และ Barclay ได้รับเรียกให้ลงมือ ไม่รู้ว่าจะตัดสินใจอย่างไร และเวลาผ่านไป หนึ่ง Bagration เป็นทหาร เขาโง่ แต่เขามีประสบการณ์ มีสายตา และความมุ่งมั่น... และกษัตริย์หนุ่มของคุณมีบทบาทอย่างไรในฝูงชนที่น่าเกลียดนี้ พวกเขาประนีประนอมเขาและตำหนิเขาสำหรับทุกสิ่งที่เกิดขึ้น “Un souverain ne doit etre a l'armee que quand il est General, [กษัตริย์ควรอยู่กับกองทัพเฉพาะเมื่อเขาเป็นผู้บัญชาการเท่านั้น] เขากล่าว เห็นได้ชัดว่าส่งคำพูดเหล่านี้โดยตรงเป็นการท้าทายต่อหน้ากษัตริย์ นโปเลียนรู้วิธี จักรพรรดิต้องการให้อเล็กซานเดอร์เป็นผู้บัญชาการ
– เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์แล้วนับตั้งแต่การรณรงค์เริ่มต้นขึ้น และคุณล้มเหลวในการปกป้องวิลนา คุณถูกตัดเป็นสองท่อนและถูกขับออกจากจังหวัดของโปแลนด์ กองทัพของคุณกำลังบ่น...
“ ตรงกันข้ามฝ่าบาท” บาลาเชฟซึ่งแทบไม่มีเวลาจำสิ่งที่พูดกับเขาและมีปัญหาในการติดตามคำพูดพลุนี้“ กองทหารกำลังลุกโชนด้วยความปรารถนา...
“ฉันรู้ทุกอย่าง” นโปเลียนขัดจังหวะ “ฉันรู้ทุกอย่าง และฉันก็รู้จำนวนกองทหารของคุณแม่นยำพอๆ กับของฉัน” คุณไม่มีทหารสองแสนคน แต่ฉันมีมากกว่าสามเท่า นโปเลียนกล่าวโดยลืมไปว่าคำกล่าวเกียรติยศของเขาไม่มีความหมายใดๆ “ฉันขอมอบคำกล่าวแห่งเกียรติยศแก่คุณ ma parole d"honneur que j"ai cinq cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule [ด้วยคำพูดที่ให้เกียรติของข้าพเจ้าว่า ข้าพเจ้ามีคนห้าแสนสามหมื่นคนบนฝั่งวิสตูลานี้] ชาวเติร์กไม่ช่วยคุณเลย พวกเขาไม่ดีและได้พิสูจน์เรื่องนี้ด้วยการสร้างสันติภาพกับคุณ ชาวสวีเดนถูกกำหนดให้ถูกปกครองโดยกษัตริย์ผู้บ้าคลั่ง กษัตริย์ของพวกเขาโกรธมาก พวกเขาเปลี่ยนเขาและรับอีกคน - เบอร์นาดอตต์ซึ่งกลายเป็นบ้าทันทีเพราะคนบ้าที่เป็นชาวสวีเดนเท่านั้นที่สามารถเข้าร่วมเป็นพันธมิตรกับรัสเซียได้ “นโปเลียนแสยะยิ้มอย่างชั่วร้ายและนำกล่องดมกลิ่นมาที่จมูกของเขาอีกครั้ง
ในแต่ละวลีของนโปเลียน Balashev ต้องการและมีบางอย่างที่จะคัดค้าน เขาเคลื่อนไหวเหมือนผู้ชายที่ต้องการพูดอะไรบางอย่างอยู่ตลอดเวลา แต่นโปเลียนขัดจังหวะเขา ตัวอย่างเช่น เกี่ยวกับความบ้าคลั่งของชาวสวีเดน Balashev ต้องการพูดว่าสวีเดนเป็นเกาะเมื่อรัสเซียเป็นที่ต้องการ แต่นโปเลียนกลับตะโกนด้วยความโกรธจนกลบเสียงของเขา นโปเลียนอยู่ในสภาพหงุดหงิดจนต้องพูด พูด และพูด เพียงเพื่อพิสูจน์ตัวเองว่าคุณพูดถูก มันกลายเป็นเรื่องยากสำหรับ Balashev: ในฐานะทูตเขากลัวที่จะสูญเสียศักดิ์ศรีและรู้สึกว่าจำเป็นต้องคัดค้าน แต่ในฐานะบุคคล เขาลดศีลธรรมลงก่อนที่จะลืมความโกรธอันไร้สาเหตุซึ่งเห็นได้ชัดว่านโปเลียนเป็นอยู่ เขารู้ดีว่าทุกคำพูดของนโปเลียนตอนนี้ไม่สำคัญ เมื่อเขารู้สึกตัวแล้วจะต้องละอายใจกับสิ่งเหล่านั้น Balashev ยืนมองดูขาอันหนาทึบที่กำลังเคลื่อนไหวของนโปเลียน และพยายามหลีกเลี่ยงการจ้องมอง
– พันธมิตรของคุณเหล่านี้มีความหมายต่อฉันอย่างไร? - นโปเลียนกล่าว - พันธมิตรของฉันคือชาวโปแลนด์ มีแปดหมื่นคน พวกเขาต่อสู้เหมือนสิงโต และจะมีสองแสนคน
และอาจรู้สึกขุ่นเคืองยิ่งกว่านั้นเมื่อพูดเช่นนี้เขาบอกเรื่องโกหกที่ชัดเจนและ Balashev ยืนเงียบ ๆ ต่อหน้าเขาในท่าเดียวกันโดยยอมจำนนต่อชะตากรรมของเขาเขาหันหลังกลับอย่างรวดเร็วเดินขึ้นไปที่ใบหน้าของ Balashev และทำอย่างกระตือรือร้น และแสดงท่าทางอย่างรวดเร็วด้วยมือสีขาวของเขา เขาแทบจะตะโกนว่า:
“รู้ไว้ว่าถ้าเธอเขย่าปรัสเซียต่อฉัน รู้ไหมว่าฉันจะลบมันออกจากแผนที่ยุโรป” เขาพูดด้วยใบหน้าซีดเผือดบิดเบี้ยวด้วยความโกรธ และโจมตีอีกฝ่ายด้วยท่าทางที่มีพลังของมือเล็กๆ ข้างหนึ่ง - ใช่ ฉันจะโยนคุณไปไกลกว่า Dvina เกินกว่า Dnieper และจะฟื้นฟูอุปสรรคที่ยุโรปเป็นอาชญากรและตาบอดในการยอมให้ถูกทำลาย ใช่ นั่นคือสิ่งที่จะเกิดขึ้นกับคุณ นั่นคือสิ่งที่คุณได้รับจากการย้ายออกไปจากฉัน” เขาพูดและเดินไปรอบ ๆ ห้องอย่างเงียบ ๆ หลายครั้งพร้อมกับไหล่หนาของเขาที่สั่นเทา เขาวางกล่องใส่ยานัตถุ์ไว้ในกระเป๋าเสื้อกั๊ก หยิบมันออกมาอีกครั้ง วางไว้ที่จมูกของเขาหลายครั้งแล้วหยุดอยู่ตรงหน้าบาลาเชฟ เขาหยุดชั่วคราว มองตรงไปที่ดวงตาของ Balashev อย่างเยาะเย้ย และพูดด้วยเสียงแผ่วเบา: "Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!"
Balashev รู้สึกว่าจำเป็นต้องคัดค้านกล่าวว่าจากฝั่งรัสเซียไม่ได้นำเสนอสิ่งต่าง ๆ ในลักษณะที่มืดมนเช่นนี้ นโปเลียนนิ่งเงียบ มองดูเขาเยาะเย้ยต่อไป และเห็นได้ชัดว่าไม่ฟังเขา Balashev กล่าวว่าในรัสเซียพวกเขาคาดหวังสิ่งที่ดีที่สุดจากสงคราม นโปเลียนพยักหน้าอย่างถ่อมตัวราวกับพูดว่า: "ฉันรู้ว่ามันเป็นหน้าที่ของคุณที่จะพูดเช่นนั้น แต่คุณเองก็ไม่เชื่อในสิ่งนั้นคุณเชื่อในตัวฉัน"

สถาบันการศึกษา

ปัจจุบันในภาษารัสเซียแนวคิดของ "สถาบันการศึกษา" มักใช้กับสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาระดับสูง (วิทยาลัยมหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัย ฯลฯ ) และรวมอยู่ในเครื่องมือแนวความคิดของกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา (ดูตัวอย่าง กฎหมายของรัฐบาลกลาง ลงวันที่ 22 สิงหาคม 1996 N 125-FZ “เกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี”)

โรงเรียนและการศึกษา

ศตวรรษที่ 17

ตั้งแต่ปี 1621 หนังสือพิมพ์เขียนด้วยลายมือฉบับแรก "Chimes" ได้รับการตีพิมพ์สำหรับซาร์ซึ่งประกอบด้วยบทความแปลจากสิ่งพิมพ์ต่างประเทศเป็นส่วนใหญ่ซึ่งเขียนโดยนักแปลของเอกอัครราชทูต Prikaz ผลิตภัณฑ์สิ่งพิมพ์ที่ผลิตที่ Moscow Printing Yard มีการใช้งานในชีวิตประจำวัน คู่มือไวยากรณ์และเลขคณิตได้รับการตีพิมพ์เป็นฉบับจำนวนมาก: Vasily Burtsev พิมพ์ไพรเมอร์ (“ABC”) ตีพิมพ์ในปี 1634 จากนั้นพิมพ์ซ้ำหลายครั้ง และเมื่อขายในมอสโกในปี 1651 ก็ขายได้ 2,400 เล่มในวันเดียว ในปี 1648 "ไวยากรณ์" ของ Meletius Smotritsky ได้รับการตีพิมพ์ในปี 1682 มีตารางสูตรคูณลดราคา - "การนับที่สะดวกสำหรับผู้ที่ซื้อหรือขาย"; ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 17 มีภาพประกอบไพรเมอร์โดย Karion Istomin รวมถึงคู่มือเลขคณิตที่เขียนด้วยลายมือ “สดุดี” และ “หนังสือแห่งชั่วโมง” ก็ได้รับการตีพิมพ์เช่นกัน

เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้อ่านออกเขียนได้ไม่ว่าจะในครอบครัวหรือโดยนักบวช พนักงานเซ็กซ์ตัน และเสมียน ประเด็นการจัดอบรมจึงกลายเป็นเรื่องเร่งด่วน

ในปี 1621 โรงเรียนเปิดใน Nemetskaya Sloboda (ปัจจุบันคือบริเวณถนน Baumanskaya) ในมอสโกซึ่งมีการศึกษาภาษาต่างประเทศ - ละตินและเยอรมัน

โบยรินทร์ เอฟ.เอ็ม. Rtishchev ได้ก่อตั้งโรงเรียนสำหรับขุนนางรุ่นเยาว์ขึ้นที่อารามเซนต์แอนดรูว์ ซึ่งพวกเขาสอนภาษากรีก ละติน วาทศาสตร์ และปรัชญา

ในปี ค.ศ. 1632 พระโจเซฟมาจากสังฆราชแห่งอเล็กซานเดรีย เขาถูกชักชวนให้อยู่ในมอสโกและได้รับมอบหมายให้แปลหนังสือโต้เถียงภาษากรีกต่อต้านลัทธินอกรีตละตินเป็นภาษาสลาฟรวมทั้ง " ในบ้านครูเพื่อสอนภาษากรีกและการรู้หนังสือแก่เด็กเล็กขี้อาย- แต่ไม่นานโจเซฟก็สิ้นชีวิตและสิ่งต่างๆ ไม่ประสบผลสำเร็จ

ใกล้กับศาลปิตาธิปไตย (ในอาราม Chudov) มีการจัดตั้งโรงเรียนกรีก - ละตินซึ่งดำเนินการโดย Greek Arseny แต่ในไม่ช้าเขาก็ถูกเนรเทศเนื่องจาก "ไม่เชื่อ"

ในปี ค.ศ. 1665 โรงเรียนแห่งหนึ่งได้เปิดขึ้นที่อาราม Zaikonospassky ในมอสโกเพื่อฝึกอบรมเสมียนตามคำสั่ง โรงเรียนนี้นำโดย Simeon Polotsk มีการศึกษาไวยากรณ์และภาษาละติน

ในปี ค.ศ. 1680 มีการเปิดโรงเรียนแห่งหนึ่งที่โรงพิมพ์ซึ่งมีนักเรียน 232 คนศึกษาอยู่ วิชาหลักคือภาษากรีก

เภสัชกรและแพทย์ได้รับการฝึกอบรมที่ Pharmacy Prikaz

ศตวรรษที่สิบแปด

ศตวรรษที่ 18 ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการเรียนรู้: แนวทางใหม่ในการศึกษาปรากฏขึ้น

เทววิทยาเริ่มสอนเฉพาะในโรงเรียนสังฆมณฑลซึ่งมีการศึกษาเด็ก ๆ ของพระสงฆ์ มีโรงเรียนสังฆมณฑล 46 แห่ง

ในปี 1701 School of Mathematical and Navigational Sciences ก่อตั้งขึ้นในกรุงมอสโก โดยอาคารของอาคาร Sukharevskaya เดิม นอกจากนี้ในปี 1701 โรงเรียนปืนใหญ่ก็เปิดขึ้น ในปี 1707 - โรงเรียนแพทย์; ในปี ค.ศ. 1712 - โรงเรียนวิศวกรรมศาสตร์ ในปี ค.ศ. 1715 ชั้นเรียนอาวุโสของ School of Mathematical and Navigational Sciences ถูกย้ายไปที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและเปลี่ยนเป็น Naval Academy (ปัจจุบันคือ Higher Naval Academy)

ในช่วงปลายไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 18 ตามคำสั่งของปี 1714 มีการเปิดโรงเรียนดิจิทัล 42 แห่งที่มีนักเรียน 2,000 คนในต่างจังหวัด ลูกหลานของทหารเรียนในโรงเรียนทหารรักษาการณ์

ที่โรงงานโลหะวิทยาในเทือกเขาอูราลและในภูมิภาคโอโลเนตส์ รัฐบาลได้จัดตั้งโรงเรียนเหมืองแร่แห่งแรกที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านเหมืองแร่

มีการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาระบบโรงเรียนแบบปิดซึ่งพัฒนาขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 18

ในปี พ.ศ. 2275 คณะนักเรียนนายร้อยหรือ คณะผู้สูงศักดิ์ทางบก (ขุนนาง)- หลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาแห่งนี้ เด็กผู้สูงศักดิ์ก็ได้รับยศนายทหาร

ตั้งแต่ยุค 30 มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการลงทะเบียนเด็กเล็กในกองทหารรวมถึง เมื่อถึงวัยผู้ใหญ่ เด็กเหล่านี้ได้รับยศนายทหารตามระยะเวลาการทำงาน

ภายใต้ Anna Ioannovna (1730 - 1741) มีการสถาปนากองทัพเรือ ปืนใหญ่ และ Page Corps

ภายใต้เอลิซาเบธ (พ.ศ. 2284-2305) สถาบันการศึกษาทางทหารได้รับการจัดระเบียบใหม่ พ.ศ. 2287 ได้มีการออกพระราชกฤษฎีกาขยายเครือข่ายโรงเรียนประถมศึกษา โรงยิมแห่งแรกเปิด: ในมอสโก (พ.ศ. 2298) และในคาซาน (พ.ศ. 2301) ในปี ค.ศ. 1755 ตามความคิดริเริ่มของ I.I. Shuvalov ก่อตั้งมหาวิทยาลัยมอสโกและในปี พ.ศ. 2303 - Academy of Arts

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 แนวโน้มด้านการศึกษาสามารถติดตามได้ 2 ประการ ได้แก่ การขยายเครือข่ายสถาบันการศึกษาและการเสริมสร้างหลักการของชั้นเรียน

พ.ศ. 2325 - 2329 - การปฏิรูปโรงเรียน

ในปี พ.ศ. 2325 กฎบัตรโรงเรียนรัฐบาลได้รับการอนุมัติ ในแต่ละเมือง มีการจัดตั้งโรงเรียนหลัก 4 ชั้นเรียน และในเมืองเขต - โรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กที่มี 2 ชั้นเรียน มีการแนะนำเนื้อหาการสอน วันเริ่มต้นและสิ้นสุดชั้นเรียนแบบเดียวกัน และระบบบทเรียนในชั้นเรียน พัฒนาวิธีการสอนและหลักสูตรแบบครบวงจร ครูชาวเซอร์เบีย F.I. มีบทบาทสำคัญในการดำเนินการปฏิรูปนี้ ยานโควิช เด มิริเอโว ในตอนท้ายของศตวรรษมีสถาบันการศึกษา 550 แห่งที่มีนักเรียน 60-70,000 คน

โรงเรียน กลุ่มผู้ดี โรงเรียนประจำชั้นสูง และโรงยิมที่มหาวิทยาลัยมอสโก ได้สร้างโครงสร้างของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในรัสเซีย

ระบบสถาบันการศึกษาแบบปิดได้รับการพัฒนาโดย Catherine II ร่วมกับประธาน Academy of Arts และผู้อำนวยการ Land Noble Corps I.I. เบตสกี้.

ศตวรรษที่ 19

ถึงจุดเริ่มต้น ศตวรรษที่สิบเก้า โรงเรียนการศึกษาทั่วไปมีโรงเรียนรัฐบาลเกรด 2 และ 4 ที่ตั้งอยู่ในเมืองต่างๆ มีโรงยิมการศึกษาทั่วไปในมอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และคาซาน มีสถาบันการศึกษาเฉพาะทาง: โรงเรียนทหาร, นักเรียนนายร้อยและคณะผู้ดี, โรงเรียนศาสนาประเภทต่างๆ มหาวิทยาลัยมอสโกเป็นสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ภายใต้อเล็กซานเดอร์ที่ 1 (1801 - 1825)

ในปี พ.ศ. 2346 มีการออกกฎระเบียบใหม่เกี่ยวกับโครงสร้างของสถาบันการศึกษา

หลักการใหม่ในระบบการศึกษา:

ขาดสถาบันการศึกษา
การศึกษาฟรีในระดับล่าง
ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษา

โครงสร้างสถาบันการศึกษา:

โรงเรียนตำบลชั้นเดียว
โรงเรียนเขตชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
โรงยิม 7 ปีในเมืองต่างจังหวัด
มหาวิทยาลัย.

ระบบการศึกษาทั้งหมดอยู่ในความดูแลของคณะกรรมการหลักของโรงเรียน

มีมหาวิทยาลัย 6 แห่งปรากฏ: ในปี 1802 - Dorpat ในปี 1803 - Vilna ในปี 1804 - Kharkov และ Kazan; และสถาบันสอนการสอนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ซึ่งเปิดทำการในปี พ.ศ. 2347 และได้แปรสภาพเป็นมหาวิทยาลัยในปี พ.ศ. 2362 ในปี พ.ศ. 2375 มหาวิทยาลัย Vilna ถูกปิด และในปี พ.ศ. 2377 มหาวิทยาลัยเคียฟได้ก่อตั้งขึ้น ดินแดนของรัสเซียแบ่งออกเป็น 6 เขตการศึกษาซึ่งนำโดยผู้ดูแลทรัพย์สิน เหนือคณะกรรมาธิการคือสภาวิชาการของมหาวิทยาลัย

ในปีพ.ศ. 2347 ได้มีการออกกฎบัตรมหาวิทยาลัย ซึ่งกำหนดให้มหาวิทยาลัยมีเอกราชที่สำคัญ ได้แก่ การเลือกตั้งอธิการบดีและอาจารย์ ศาลของตนเอง การไม่แทรกแซงการบริหารระดับสูงในกิจการของมหาวิทยาลัย สิทธิของมหาวิทยาลัยในการแต่งตั้งครูในโรงยิมและ วิทยาลัยในเขตของตน

กฎบัตรการเซ็นเซอร์ฉบับแรกออกในปี 1804 เช่นกัน ในมหาวิทยาลัย มีการจัดตั้งคณะกรรมการเซ็นเซอร์จากอาจารย์และอาจารย์ที่อยู่ในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ

สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ได้รับสิทธิพิเศษแห่งแรก - สถานศึกษา - ปรากฏ: ในปี 1811 - Tsarskoye Selo ในปี 1817 - Richelieu ใน Odessa ในปี 1820 - Nezhinsky

ภายใต้นิโคลัสที่ 1 (ค.ศ. 1825 - 1855)

ภายใต้นิโคลัสที่ 1 การศึกษามีลักษณะเฉพาะในชั้นเรียนปิด ได้แก่ โรงเรียนประจำตำบลสำหรับชาวนา โรงเรียนประจำเขตสำหรับเด็กของพ่อค้า ช่างฝีมือ และชาวเมืองอื่นๆ โรงยิมสำหรับลูกหลานขุนนางและข้าราชการ

ในปีพ.ศ. 2370 มีการออกพระราชกฤษฎีกาและหนังสือเวียนพิเศษห้ามมิให้รับข้ารับใช้ในโรงยิมและมหาวิทยาลัย พื้นฐานของการศึกษาสาธารณะคือหลักการของการรวมศูนย์ทางชนชั้นและระบบราชการ

พ.ศ. 2371 กฎบัตรโรงเรียนแบ่งการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาออกเป็น 3 ประเภท คือ

สำหรับเด็กชั้นล่าง - โรงเรียนตำบลชั้นเดียว (ศึกษากฎข้อที่ 4 ของเลขคณิต การอ่าน การเขียน และ "กฎของพระเจ้า")
สำหรับชนชั้นกลางเช่น ชาวเมืองและพ่อค้า - โรงเรียนสามปี (เรขาคณิต ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์)
สำหรับลูกหลานของขุนนางและเจ้าหน้าที่ - โรงยิมเจ็ดปี (ที่พวกเขาเตรียมพร้อมสำหรับการเข้ามหาวิทยาลัย)

ในปีพ.ศ. 2378 มีการตีพิมพ์กฎบัตรมหาวิทยาลัยฉบับใหม่ มันจำกัดเอกราชของมหาวิทยาลัย ห้ามศาลของมหาวิทยาลัย และนำไปสู่การจัดตั้งตำรวจสอดแนมนักศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ

แรกเริ่ม. ศตวรรษที่สิบเก้า มีนักเรียนนายร้อย 5 นาย เคเซอร์ ศตวรรษที่สิบเก้า มี 20 คน

ถ้าเป็นในช่วงเริ่มต้น ศตวรรษที่สิบเก้า มีเซมินารีออร์โธดอกซ์ 35 แห่งและโรงเรียนบิชอป 76 แห่ง (โรงเรียนศาสนศาสตร์ระดับล่าง) จากนั้นในปี พ.ศ. 2397 มี 48 และ 223 แห่งตามลำดับ

ในปีพ.ศ. 2375 ได้มีการก่อตั้ง Imperial Military Academy ขึ้น เพื่อเป็นการฝึกอบรมนายทหารเสนาธิการทหารบก ในปีพ.ศ. 2398 สถาบันปืนใหญ่และวิศวกรรมศาสตร์ได้ถือกำเนิดขึ้น

เครือข่ายสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคอุตสาหกรรมขยายตัว: ในปี พ.ศ. 2371 สถาบันเทคโนโลยีได้ก่อตั้งขึ้น ในปี พ.ศ. 2373 - โรงเรียนสถาปัตยกรรมศาสตร์ และในปี พ.ศ. 2375 - โรงเรียนวิศวกรโยธา (ในปี พ.ศ. 2385 ทั้งสองโรงเรียนได้รวมเข้ากับโรงเรียนก่อสร้าง) ในปี พ.ศ. 2385 ในเบลารุส โรงเรียนเกษตร Gorygoretsk ได้เปิดขึ้น และเปลี่ยนเป็นสถาบันการเกษตรในปี พ.ศ. 2391 และในปี พ.ศ. 2378 สถาบันสำรวจที่ดินได้ก่อตั้งขึ้นในมอสโก นอกจากนี้ สถาบันวิศวกรรถไฟ, สถาบันป่าไม้, สถาบันโพลีเทคนิคเชิงปฏิบัติ, สถาบันเหมืองแร่, สถาบันพาณิชยกรรมเชิงปฏิบัติ, โรงเรียนเกษตรกรรม, โรงเรียนเหมืองแร่เอกชน และโรงเรียนเทคนิคก็ปรากฏตัวขึ้นเช่นกัน โรงเรียนสัตวแพทย์กำลังผุดขึ้นมาในต่างจังหวัด

ในสมัยอเล็กซานเดอร์ที่ 2 (ค.ศ. 1855-1881)

ในปีพ.ศ. 2406 ได้มีการตีพิมพ์กฎบัตรมหาวิทยาลัยฉบับใหม่ เขาคืนเอกราชในอดีตให้กับมหาวิทยาลัยตามกฎบัตรปี 1803 ซึ่งนิโคลัสที่ 1 เลิกกิจการในปี พ.ศ. 2378 ความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัยได้รับการฟื้นฟูในการแก้ปัญหาด้านการบริหารการเงินวิทยาศาสตร์และการสอน

ในปีพ.ศ. 2407 ได้มีการตีพิมพ์ "กฎบัตรโรงยิม" และ "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนของรัฐ" ซึ่งควบคุมการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา มีการแนะนำการศึกษาทุกชั้นที่เข้าถึงได้ นอกเหนือจากโรงเรียนของรัฐแล้ว โรงเรียน zemstvo, parochial, Sunday และ private ก็เกิดขึ้น โรงยิมแบ่งออกเป็นแบบคลาสสิกและของจริง พวกเขารับเด็กจากทุกชั้นเรียนที่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียนได้

ในปีพ.ศ. 2412 สถาบันการศึกษาสตรีแห่งแรกได้ถูกสร้างขึ้น - "หลักสูตรสตรีระดับสูง" พร้อมหลักสูตรมหาวิทยาลัย

สถาบันการศึกษาในรัสเซียก่อนปี 1917

สถาบันการศึกษาทางทหาร- โรงเรียนเตรียมทหาร, โรงเรียนเตรียมทหาร, โรงเรียนนายร้อย, โรงเรียนนายร้อย, โรงยิมทหาร (โรงเรียนทหาร) เป็นต้น สถาบันการศึกษาทางทหารแห่งแรกในรัสเซียถูกสร้างขึ้นภายใต้ Peter I ซึ่งในปี 1700 ได้ก่อตั้ง "School of Mathematical and Navigational Sciences" ในมอสโกเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการรับราชการในปืนใหญ่ วิศวกร และกองทัพเรือ โรงเรียนทหารแห่งแรกเปิดในปี พ.ศ. 2338 ในเมืองกัทชินา
โรงเรียนตำบล- โรงเรียนประถมศึกษาในรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ซึ่งฝึกอบรมเสมียนสำหรับห้องทรัพย์สินของรัฐและฝ่ายบริหารในชนบท
โรงเรียนวันอาทิตย์- สถาบันการศึกษาเอกชนหรือของรัฐทั่วไป อาชีวศึกษา หรือศาสนา ซึ่งมีการฝึกอบรมในวันอาทิตย์ ในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 สถาบันการศึกษาทั่วไปที่คล้ายกันได้ก่อตั้งขึ้นโดยกลุ่มปัญญาชนสำหรับคนงานที่ไม่รู้หนังสือและกึ่งรู้หนังสือ ชาวนา ช่างฝีมือ พนักงานออฟฟิศ รวมถึงเด็กและวัยรุ่นที่ทำงาน .
โรงเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้น- โรงเรียนประถมศึกษาในรัสเซียในเมืองเล็ก ๆ จนถึงกลางศตวรรษที่ 19 พวกเขาถูกเรียกว่าโรงเรียนประจำเขตตั้งแต่ปี พ.ศ. 2415 - โรงเรียนในเมืองและในปี พ.ศ. 2455 ได้เปลี่ยนชื่อเป็นโรงเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้น
หลักสูตรสตรีชั้นสูง- สถาบันการศึกษาระดับสูงสำหรับผู้หญิง พวกเขาเกิดขึ้นโดยได้รับอนุญาตจากรัฐบาลในปี พ.ศ. 2412 (สถาบันประเภทนี้แห่งแรกเกิดขึ้นในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)
โรงยิม- สถาบันการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา โรงยิมการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาแห่งแรกในรัสเซียก่อตั้งขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี 1726 ที่ Academy of Sciences ภายใต้ชื่อ Academic Gymnasium (มีอยู่จนถึงปี 1805) ตามกฎบัตรที่ได้รับอนุมัติในปี พ.ศ. 2407 จึงเปิดขึ้น โรงยิมคลาสสิกและ โรงยิมจริง.
สถาบันเทววิทยา- สถาบันการศึกษาระดับสูงทางศาสนา (ออร์โธดอกซ์) สถาบันศาสนศาสตร์มอสโกเป็นสถาบันการศึกษาระดับสูงแห่งแรกในรัสเซีย เปิดในปี 1685 (จนถึงปี 1814 เรียกว่า "สถาบันสลาฟ-กรีก-ละติน") ปิดในปี 1919 และฟื้นขึ้นมาในปี 1943
วิทยาลัยศาสนศาสตร์- สถาบันการศึกษาออร์โธดอกซ์ที่ฝึกอบรมนักบวชในรัสเซีย
โรงเรียนเซมสโว- โรงเรียนประถมศึกษาเปิดโดย zemstvos (และอยู่ภายใต้เขตอำนาจศาล) ในพื้นที่ชนบท
- สถาบันการศึกษาระดับสูงทางโลกที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางด้านเทคนิคและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นหลัก มีสถาบันโพลีเทคนิคและเทคโนโลยี สถาบันวิศวกรขนส่งทางรถไฟ สถาบันพาณิชยกรรม เกษตรกรรม การสอน และการแพทย์ ในปี ค.ศ. 1802-1804 มีการเปิดแห่งแรกในรัสเซีย สถาบันครูที่มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
- สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบบปิดที่มีคณะกรรมการครบชุด ส่วนใหญ่เป็นลูกสาวจากตระกูลขุนนาง
นักเรียนนายร้อย- สถาบันการศึกษาทางทหารระดับประถมศึกษาพร้อมคณะกรรมการเต็มรูปแบบ
โรงเรียนพาณิชย์- สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมเชิงพาณิชย์
โรงเรียนของรัฐเป็นสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ฝึกอบรมครูสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา สถาบันประเภทนี้แห่งแรกเปิดในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี พ.ศ. 2326 และดำรงอยู่จนถึงปี พ.ศ. 2347
หลักสูตร- สถาบันอุดมศึกษาฆราวาสที่เสียค่าธรรมเนียม ซึ่งมีความหมายเหมือนกันกับ “สถาบัน”
โรงยิมจริง- สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปที่เน้นวิชาเกี่ยวกับวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์ ซึ่งบางแห่งเมื่อปลายศตวรรษที่ 19 ได้รับสถานะเป็นโรงเรียนจริง
โรงเรียนที่แท้จริง- สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ให้ความสำคัญกับการศึกษาวิชาธรรมชาติและคณิตศาสตร์มากขึ้น
มหาวิทยาลัย- สถาบันการศึกษาระดับสูงทางโลก มหาวิทยาลัยฆราวาสแห่งแรกในรัสเซียเรียกว่ามหาวิทยาลัยวิชาการเปิดในปี 1724 และดำรงอยู่จนถึงปี 1766 เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ในรัสเซีย (ยกเว้นฟินแลนด์) มีมหาวิทยาลัยต่อไปนี้: มอสโก (ตั้งแต่ปี 1755), Dorpat หรือ Yuryevsky (1802), Kazan (1804), Kharkov (1804), เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ( พ.ศ. 2362) เซนต์เคียฟ Vladimir (1833), Novorossiysk (ใน Odessa, 1864), Warsaw (1869), Tomsk (1888)
เซมินารีและโรงเรียนของครู- สถาบันการศึกษาที่ฝึกอบรมครู (ครู) สำหรับโรงเรียนในเมือง อำเภอ และประถมศึกษา
โรงเรียน- สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในรัสเซียที่กล่าวถึงตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 - พ.ศ. 2371 คณะกรรมการองค์การสถาบันการศึกษาได้มีมติให้จัดตั้งโรงเรียนขึ้น 2 ประเภท คือ โรงเรียนเขต(สำหรับลูกหลานของพ่อค้า ช่างฝีมือ และชาวเมือง) ตลอดจน โรงเรียนตำบล(สำหรับลูกหลานของชาวนา) นอกจากนี้ยังมีโรงเรียนของรัฐที่ฝึกอบรมครูสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาอีกด้วย
โรงเรียนตำบล- โรงเรียนประถมศึกษาดำเนินการโดยคณะสงฆ์ สถาบันการศึกษาประเภทนี้แห่งแรกเปิดในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 18 ตาม "กฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณ" ที่ได้รับอนุมัติในปี 1721 ภายใต้ Peter I (1721) ได้มีการกำหนดให้จัดตั้งโรงเรียนทุกระดับที่บ้านของอธิการ (โรงเรียนของอธิการ) และอาราม ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2407 พวกเขาถูกย้ายไปยังเขตอำนาจของเถรสมาคมและเปิดที่วัดในโบสถ์โดยมีระยะเวลาการฝึกอบรม 3-5 ปี โดยส่วนใหญ่อยู่ในพื้นที่ชนบท
โรงเรียน- ชื่อรวมใน Ancient Rus' และจักรวรรดิรัสเซียสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไป โรงเรียนรัฐบาลแห่งแรกเกิดขึ้นภายใต้เจ้าชายวลาดิมีร์ในศตวรรษที่ 10 โดยมีนักเรียนมากกว่า 300 คนเรียนอยู่ที่นั่น ภายใต้ลูกชายของเขา Yaroslav the Wise โรงเรียนต่างๆ เกิดขึ้นในเมือง Novgorod, Pereyaslav, Chernigov และ Suzdal

ภายในปี 1914 ในจักรวรรดิรัสเซียมีสถาบันการศึกษาประมาณ 700 แห่ง (โรงยิมมากกว่า 400 แห่งและวิทยาลัย 276 แห่ง) มหาวิทยาลัย 9 แห่ง

มาดูสถาบันการศึกษาบางแห่งที่คุณสามารถรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาเฉพาะทางได้

คุณสมบัติของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา

ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนขั้นพื้นฐานสามารถเรียนในวิทยาลัย โรงเรียนการสอนและการแพทย์ โรงเรียนเทคนิคด้านกฎหมายและสัตวแพทย์ พวกเขาปรากฏตัวในประเทศของเราด้วยการปฏิรูปการปฏิวัติของ Lunacharsky ในทศวรรษที่สามสิบ โรงเรียนเทคนิคถูกสร้างขึ้นในสาธารณรัฐโซเวียต ซึ่งกลายเป็นจุดเชื่อมโยงตรงกลางระหว่างสถาบันอุดมศึกษาและโรงเรียน

ในขณะนั้นสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาได้กลายเป็นเครื่องมือในการฝึกอบรมจำนวนมากให้กับคนงานในโรงงานและเกษตรกรรม ควบคู่ไปกับการพัฒนาโรงเรียนโรงงาน เรียกว่า โรงเรียนอาชีวศึกษา

เงื่อนไขการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษา

สถาบันการศึกษาระดับกลางได้รับการออกแบบสำหรับการศึกษาสองถึงสามปี ระยะเวลาการศึกษาขึ้นอยู่กับทิศทางและระดับเริ่มต้นของผู้สมัคร หลังจากการปฏิรูปการศึกษาของรัสเซีย กฎการรับเข้าเรียนมีการเปลี่ยนแปลงในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาหลายแห่ง สอนเฉพาะผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเท่านั้น

องค์ประกอบของระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษา

สถาบันการศึกษาประเภทนี้เปิดดำเนินการในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโก

วิทยาลัยครู

แม้ว่าความสนใจในการสอนพิเศษจะลดลงอย่างมากเมื่อเร็ว ๆ นี้ แต่ในทุกภูมิภาครัสเซียก็มีสถาบันการศึกษาที่มุ่งเน้นคล้ายกัน นอกเหนือจากความเชี่ยวชาญพิเศษแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมครูโรงเรียนประถมศึกษาแล้ว สถาบันการศึกษาพิเศษดังกล่าวยังมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมครูและนักการศึกษาภาษาต่างประเทศในอนาคตอีกด้วย ตัวอย่างเช่น วิทยาลัยการสอน Arkhangelsk เปิดสอนหลักสูตรเพิ่มเติมในการฝึกอบรมภาษาอังกฤษและความรู้คอมพิวเตอร์แก่ผู้สมัคร

การรับเข้าศึกษาในวิทยาลัยดำเนินการบนพื้นฐานของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ผลลัพธ์ของการสอบ Unified State จะไม่ถูกนำมาพิจารณา แต่จำเป็นต้องมีการแข่งขันใบรับรองเพิ่มเติม สามารถรับคะแนนเพิ่มเติมได้จากการส่งผลงานความสำเร็จส่วนบุคคล

สถาบันการศึกษาเกือบทุกแห่งช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาได้งานทำหลังจากสำเร็จการศึกษา

เอกสารการเข้าศึกษาต่อในวิทยาลัยและโรงเรียนเทคนิค

โดยไม่คำนึงถึงขอบเขตของกิจกรรม มีข้อกำหนดทั่วไปสำหรับเอกสารที่ผู้สมัครมอบให้กับคณะกรรมการรับสมัคร นอกจากใบรับรองต้นฉบับแล้ว หน้าแรกของหนังสือเดินทางพลเรือน (สำเนา) รูปถ่ายสี่รูปขนาด 30 x 40 มม. ยังมีใบรับรองแพทย์เพื่อยืนยันว่าไม่มีข้อห้ามในการฝึกอบรม

สถานประกอบการระดับบนสุด

เรามาดูกันว่าสถาบันการศึกษาใดที่ถือว่าเป็นที่ต้องการของผู้สำเร็จการศึกษายุคใหม่ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จำนวนเด็กนักเรียนที่เลือกมหาวิทยาลัยทางการแพทย์และสถาบันการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ อะไรคือสาเหตุของความต้องการมหาวิทยาลัยดังกล่าว? คุณสามารถหาความเชี่ยวชาญพิเศษอะไรได้บ้าง? ยาได้กลายเป็นสาขาที่น่าสนใจหลังจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในประเทศของเราในอุตสาหกรรมนี้

การเพิ่มค่าจ้างและโอกาสในการจ้างงานทำให้การศึกษาด้านการแพทย์เป็นที่ต้องการและมีชื่อเสียง ไม่ว่าที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของมหาวิทยาลัยการแพทย์ (สถาบัน) จะเป็นอย่างไร การฝึกอบรมจะดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

ทันตกรรม;
การปฏิบัติทั่วไป (การบำบัด);
กุมารเวชศาสตร์;
ยา

เมื่อส่งเอกสารไปยังคณะกรรมการรับสมัครผู้สมัครจะต้องส่งผลการสอบผ่านการสอบแบบครบวงจรในวิชาเคมีชีววิทยาและภาษารัสเซีย คะแนนเฉลี่ยขึ้นอยู่กับคณะ ภูมิภาค และการลงทะเบียน

เป็นเวลาหลายปีที่มีการแข่งขันเพื่อเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับสูงในด้านกฎหมายและเศรษฐกิจ แม้ว่าผู้สำเร็จการศึกษาบางคนจะได้งานทำในภายหลัง แต่ก็ค่อนข้างยากที่จะลงทะเบียนในมหาวิทยาลัยดังกล่าวโดยใช้งบประมาณ

บทสรุป

หลังจากที่ประเทศของเราลงนามในปฏิญญาโบโลญญาในปี พ.ศ. 2546 ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาก็มีการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญ ในบรรดานวัตกรรมเชิงบวก เราสามารถสังเกตความเป็นไปได้ของการเคลื่อนย้ายนักศึกษาระหว่างประเทศที่เข้าร่วมในสนธิสัญญาโบโลญญาโดยไม่มีสิ่งกีดขวาง

มีโครงการระหว่างประเทศ การฝึกงาน และโอกาสการจ้างงานในประเทศต่างๆ มากมายเกิดขึ้น นอกเหนือจากความเชี่ยวชาญพิเศษแล้ว ปริญญาโทและปริญญาตรียังปรากฏอยู่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซีย ซึ่งเป็นบรรทัดฐานของระบบยุโรป ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในประเทศขนาดใหญ่ในปัจจุบันได้รับประกาศนียบัตรสองใบ: ในประเทศและยุโรป

ในปี 1992 มาตรฐานการศึกษาได้ถูกนำมาใช้ในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย สิ่งนี้ส่งผลดีต่อคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ปัจจุบันการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษามีความโดดเด่นเป็นระดับอุดมศึกษาที่แยกจากกัน

สถาบันการศึกษาในประเทศบางแห่ง เช่น M.V. Lomonosov Moscow State University, St. Petersburg State University ได้รับสิทธิ์ในการพัฒนามาตรฐานการศึกษาอย่างอิสระ รวมถึงแนะนำการทดสอบเข้าเพิ่มเติมสำหรับผู้สมัคร สถาบันการศึกษาใดที่จะเลือกรับการศึกษาสายอาชีพจะต้องเลือกโดยผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนรัสเซียเอง ปัจจุบันมีการจัดหลักสูตรพิเศษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และ 11 เพื่อช่วยเลือกอาชีพ