Uundaji wa ustadi wa kuandika ь baada ya nomino kuzomewa mwishoni, kutafuta tahajia fulani, ikionyesha tahajia - Hati

Herufi kubwa mwanzoni mwa sentensi.

Alama za uakifishaji mwishoni mwa sentensi.

• Andika sentensi kwa usahihi.

Njoo na aukili sentensi yenye ishara sawa kutoka kwenye kitabu.

KATIKA theluji fluffy ilianguka . D watoto wanafurahi wakati wa baridi .

2. Kuacha au kubadilisha barua.

• Andika neno kwa usahihi, ukigawanye katika silabi. Piga mstari chini ya barua ambayo ilikosa. Andika 2 maneno yanayohusiana:

ze m-la, ardhi-uso, ardhi-la-noy.

3. Kufunga maneno.

• Andika neno, ugawanye kwa usahihi kwa uhamisho. Andika maneno 2 zaidi:

O si-na cha th-ka s rouge b-yom yote n-n kwa- Kwa aliunguruma

kwa ajili ya Yu con b-ki chini ъ-kuendesha mji d-Na nani

4. b - kiashiria cha ulaini wa sauti ya konsonanti.

con b, hasara b, seti b; pis b mo, ndogo b kifaranga, con b ki.

5. Vokali baada ya zile za kuzomewa: zhi, shi, cha, sha, chu, schu.

Mchanganyiko wa barua: chk, chn, nch, schn, rshch, cht, st, sn.

• Andika neno kwa usahihi na maneno 2 zaidi na tahajia uliyopewa:

Ly na Na, na Na wow, wow Na rafu; re chk oh, hiyo chk ah, lakini chk A.

6. Herufi kubwa katika majina sahihi:

• majina, patronymics, majina ya watu:NA Lya E fimovich R epin;
• majina ya wanyama:ng'ombe Z orca;
• majina ya kijiografia:mji H Yelyabinsk

7. Vokali zisizo na mkazo: A, O, E, I, Z:

a) inayoweza kuthibitishwa lafudhi .

• Andika maneno ya mtihani 1-2, kisha neno linajaribiwa.

ukurasa A sisi - ukurasa A ná ́́́́́ (kubadilisha umbo la neno)

h Na mbele, s Na maoni - s Na ma (alichagua maneno yanayohusiana au yanayohusiana)

b) isiyoweza kuthibitishwa.

• Andika neno kweli na maneno 2 yanayohusiana zaidi:

milima O d, milima O kizimbani, mlima O mpenzi.

8. Konsonanti zilizooanishwa na zisizo na sauti: B C D F Z

P F K T Sh.

• Andika maneno ya mtihani 1-2, kisha neno linajaribiwa.

Onyesha tahajia kwa mchoro:

Du b y, fanya b o k - kufanya b; ska h oh sawa, ka h lakini - ska h ka.

9. Konsonanti mbili.

• Andika neno kwa usahihi na maneno 2 zaidi na tahajia uliyopewa:

Onyesha tahajia kwa mchoro: A)ka ss a, a ll yake, A NN A.

b) ra ss kaz, kwa DD kula, bb erx; urefu NN oh, oh NN ndio, tuma NN y.

10. Konsonanti zisizoweza kutamkwa: L, D, T, V.

• Andika maneno ya mtihani 1-2, kisha neno lililopewa.

Onyesha tahajia kwa mchoro:miezi T oh, mwezi T e chko - mweziT nawn (naT n); mrembo s e n - mrembo sn y (sn).

11. Kutenganisha b.

• Andikaneno ni sahihi na maneno 2 zaidi na tahajia iliyotolewa.

Onyesha mzizi na tahajia kwa mchoro:Solov b na, rouge b e, katika b wewe t.

Kumbuka! Kitenganishi b huandikwa kwenye mzizi baada ya konsonanti kabla ya vokali

E, Yo, Mimi, Yu, Ya.

12. Kugawanya b.

• Andika neno kwa usahihi na maneno 2 zaidi na tahajia uliyopewa.

Onyesha tahajia kwa mchoro:V ъ e itapunguza, chini ъ e m, kuhusu ъ Mimi vit.

Kumbuka! Kutenganisha b huandikwa baada ya viambishi awali vinavyoishia

konsonanti kabla ya vokali E, Yo, Yu, Ya.

13. Vokali na konsonanti katika viambishi awali.

• Andika neno kwa usahihi na maneno 2 zaidi na kiambishi awali ulichopewa.

Onyesha tahajia kwa mchoro: P O akaruka, uk O kubebwa, ...; O b glued, oh b kavu, ...

14. Kuendelea kuandika consoles.

• Andika neno kwa usahihi na maneno 2 yanayohusiana zaidi na viambishi vingine.

Onyesha tahajia kwa mchoro:alikuja, akaondoka, akavuka.

15. Uandishi tofauti vihusishi(tahajia - nafasi),

• Andika neno kwa kihusishi. Ingiza swali au neno kati ya viambishi:

Na furaha, Na (nini?) furaha, Na furaha kubwa.

Kumbuka! Kihusishi ni sehemu ya hotuba na huandikwa tofauti na maneno mengine.

Vitenzi havina viambishi!

16. Kihusishi chenye kiwakilishi.

• Andika kiwakilishi na kihusishi kando na mifano 2 zaidi:

Kwa n kwake, na n kwake, kwa n kwake.

17. Chembe SIYO na kitenzi.

• Andika kitenzi chenye chembe SIYO kando na mifano 2 zaidi:Sijui, sikuandika ...

Kumbuka!Chembe SIYO na kitenzi imeandikwa kando.

Vitenzi isipokuwa hivyobila kutotumika:

kujisikia vibayakuwa na hasirakuchanganyikiwa

mbayachukikulazimisha...

18. Maneno magumu.

• Andika neno kwa usahihi na mifano 2 zaidi.

Onyesha mizizi na tahajia kwa mchoro:joto O kusonga, kulala chini e pande, chaki O maji

19. Tahajia za vokali katika viambishi tamati.

• Andika neno kwa usahihi na mifano 1-2 zaidi. Onyesha tahajia kwa mchoro (^).

Kumbuka ! - ek, -angalia, -elekeza- E "anakimbia";

- hic, -kifaranga, -nick- Na "haikimbii":

badilisha neno kwa kutumia amri ya swali:hakuna mtu? (nini?)

• (Hapana) zamo Cheka a - loweka E Kwa(Hapana) ufunguo NA ka - ufunguo NA Kwa
• -et – Bwana.:Ndugu E ts, vijana E ts -yake -f. R.:mwerevu NA Tsa, Meln NA tsa
• -SAWA- chini ya msisitizo: ndoano KUHUSU Kwa - ek- bila lafudhi: mtu E Kwa

buti KUHUSU kwenye mfuko wako E Kwa

• -bari - baada ya G, K, X: lala chini KUHUSU maskini, mbaya KUHUSU nky
• -eneo – katika hali zingine: joto E nyky, nyekundu E nky

20. b mwishoni mwa nomino baada ya zile za kuzomewa: Ж, Ш, Ш, Ш.

• Andika neno, ukithibitisha tahajia. Andika mfano mmoja zaidi:

ro na b(yeye, wangu, mwanamke), rafiki sch(yeye, wangu, m.r.).

21. Tahajia ya miisho ya nomino isiyo na mkazo.

• Andika kifungu hicho. Weka nomino kwa fomu ya awali.

Bainisha kushuka. Angalia na nomino na mwisho uliosisitizwa:

aliishi (katika nini? wapi?) kijijini E – Iskl., kuangalia: katika nchi E.

Kumbuka ! Baada ya kuzomewa na C Vokali zimeandikwa mwishoni mwa nomino:

chini ya dhikiKUHUSU:na mpya H O th - juu rho E th

bila lafudhi -E:kwa kutoka Ts O m - chini ya moyo C E m

22. Tahajia miisho ya vivumishi ambayo haijasisitizwa.

• Iandike kivumishi pamojayenye nomino ambayo inawasilisha.
• Kutoka kwa nomino ulizaswali kwa kivumishi .
• Mwisho wa swali, tafuta mwisho wa kivumishi:

kwa msitu (kama KUHUSU mu?) mbali E mu(swali lina mwisho -Ому, kivumishi kina mwisho -Yeye).

Kumbuka ! Angalia miisho ya vivumishi kwa maswali.

Mwisho wa maswali huwa unasisitizwa kila wakati.

23. Tahajia ya miisho ya kibinafsi isiyosisitizwa ya vitenzi.

• Andika kitenzi ukiuliza swali juu yake. Weka kwa fomu isiyojulikana.

Onyesha kiambishi kabla ya kumalizia -Тъ. Bainisha mnyambuliko wa vitenzi na vokali

mwishoni:

(inafanya nini?) soma E t - n. f. (nini cha kufanya?) cheat A th(Ispr.)

(itafanya nini?) jenga NA t - n. f. (nini cha kufanya?) jenga NA th(IIspr.)

24. b katika miisho ya vitenziIInyuso.

• Andika kitenzi, fafanua mtu. Toa mifano 2 yenye tahajia hii:

kwenda na kwenda b(Ch.IIl.), kimya b, nina furaha kula b Xia

25. Tahajia -TSYA, -TSYA katika vitenzi.

• Andika kitenzi, thibitisha tahajia -TSYA au -TSYA kwa swali:

mvulana (anafanya nini?) (ni) kuoga (IIIl.);

anataka (nini) kufanya b?) (is)kupat b xia (n.f.).

26. Tahajia miisho ya vitenzi vya wakati uliopita.

Kumbuka ! Vitenziwakati uliopita katika umoja hubadilika kulingana na jinsia.

Fanya hivi:(YeyeA ulifanya niniA ?) kuangazaA -na. R.

(YeyeO ulifanya niniO ?) kuangazaO - Jumatano R.

27. Viambishi tahajia vya vitenzi vya wakati uliopita.

Kumbuka ! Kabla ya kiambishi cha maneno -L- vokali sawa huandikwa kama katika fomu isiyo na ukomo. Kwa tahajia ya vokali isiyochaguliwa, angalia katika kamusi ya tahajia.

Fanya hivi : N. f. adhabuA th - adhabuA l N.f. malalamikoe t - tusie l

N. f. madhubutiNa t - madhubutiNa l N.f. hiyoI tat - hiyoI l

28. Vielezi vya tahajia.

• Andika kielezi kwa usahihi na mifano 2 zaidi: a)V juu, Na mpya, nyuma kwa kufikiri

Kumbuka! Vielezi havina viambishi!

b) V simba KUHUSU (V madirisha KUHUSU) juu haki KUHUSU (juu madirisha KUHUSU) nyuma mpya KUHUSU (nyuma madirisha KUHUSU)

Na haki A(Na madirisha A) kabla safi A (kabla madirisha A) kutoka muda mrefu uliopita A (kutoka madirisha A)

29. Washiriki wa sentensi moja.

• Andika pendekezo. Teua neno (x) ambalo wanategemea wanachama homogeneous,

zipigie mstari. Chora mchoro:

Upepo mkali ukapasua majani kutoka kwenye miti na kuyatawanya kando ya barabara.[ = Na = ]

30. Sentensi changamano.

• Andika sentensi, piga mstari misingi ya sarufi. Chora mchoro:

KATIKA anga ya bluu nyota zinaangaza, mawimbi yanapiga bahari ya bluu.

31. Rufaa.

Kumbuka ! Rufaa- hii ni neno au mchanganyiko wa maneno ambayo hutaja yule ambaye sisi ni

Hebu tuwasiliane nawe.

• Eleza kwa njia hii:

– Nini unadhani; unafikiria nini , mtu mvivu, Je, wewe ni mvivu sana kupiga teke siku nzima? (Jan Brzechwa)

Maneno ya mtu aliyetumwa kwa niaba yake ni hotuba ya moja kwa moja.

• Eleza kwa njia hii:

a) Alimwambia hivi: “Ukitaka kuwa mkamilifu, enenda ukauze ulivyo navyo, uwape maskini, nawe utakuwa na hazina mbinguni; na uje unifuate.” (Selma Lagerlöf) A: "P".

b) "Hiyo ndiyo! Lakini huyu ndiye mfalme! - Nils alishtuka na hata kupungua

chini ya kofia. (S. Lagerlöf)"P! "- A.

2. Onyesha tahajia zenye mchanganyiko.

Andika vitenzi kutoka kwa sentensi zilizoamriwa na uonyeshe kwa michoro ruwaza za tahajia ndani yake.

"Ni vizuri kwenda msituni wakati wa kiangazi kuchukua uyoga au jordgubbar. Unaondoka asubuhi na mapema. Unatembea kwenye uwanja wenye umande, na njia nyeusi ikifuata nyuma yako. Kutetemeka kidogo hupita ndani ya mwili. Lakini basi alfajiri huchomoza. Sasa mwanga wa joto itamwagika mashambani. Matone ya umande yatameta, panzi watalia, na harufu ya uji itanuka. Lark yenye furaha itajaza anga isiyo na mawingu.

Msitu umetulia, ndege tu ndio wanalia. Hutakosa birches za zamani katika kusafisha na miti ya fir kwenye ukingo wa msitu. Uyoga wa Porcini daima hujificha hapa. Unapomwona mmoja, unatazama na mwingine anauliza kuongezwa kwenye kikapu. Yote inategemea umakini wako. Hapa, kwenye nyasi nene chini ya miti ya birch, boletusi ya kahawia na umati wa miguu mirefu, na zaidi mlolongo mzima chanterelles za machungwa."

Vile kazi ya kupima kamilisha mchakato wa utaratibu na ujanibishaji wa maarifa, yanahusiana na hatua ya kuizalisha tena katika fomu iliyoanguka, hatua ya malezi ya ustadi dhabiti wa tahajia.

Wakati wa utekelezaji wao, meza za jumla (zilizowekwa kwa ukuta, juu ya meza) hutumiwa tena na tena katika madarasa dhaifu.

Kwa hivyo, ili kujua herufi o - e baada ya sibilants na ts (kesi zote), meza ifuatayo inatumiwa.

Jedwali 3

Wanafunzi wanakaribia kufanya kazi na jedwali Na. 3 hatua kwa hatua. Jedwali hili linatumika kama muhtasari wa tahajia nne (Na. 14, 18, 35, 38). Wakati wa mafunzo, watoto hufikiria kama hii:

"Ili usifanye makosa katika kuandika o - e baada ya sibilants na ts, lazima

1) kuamua sehemu za hotuba: ikiwa ni kitenzi, lazima uandike e.

Ikiwa ni nomino au kivumishi, basi unahitaji kuweka:

2) vokali ni sehemu gani ya neno: ikiwa tahajia iko kwenye mzizi, andika ё kila wakati, isipokuwa isipokuwa: mshono, rustle, barabara kuu, juggler, kubwa, n.k. (maneno 14 ya ubaguzi hujifunza kulingana na rejeleo. meza).

Ikiwa tahajia iko kwenye mwisho au katika kiambishi, basi chini ya lafudhi imeandikwa o, bila lafudhi - e.

Kwa hivyo, jedwali hili linatoa muhtasari wa maarifa juu ya tahajia kadhaa, na hivyo kusaidia mchakato wa "kuanguka" na kutofautisha vitendo vya tahajia wakati wa utekelezaji wa mazoezi yanayolingana kwenye kitabu cha kiada, na kisha mtihani wa kazi sawa na kazi Nambari 10 (katika darasa la V na VI; jedwali hili litaongezewa).

Ili kujua tahajia ya ishara laini baada ya zile za kuzomewa, kazi ya mtihani nambari 11 inafanywa kwa kutumia jedwali la jumla la nambari 4.

Jedwali 4

Kwa kutumia jedwali hili, wanafunzi wa darasa la tano wanasababu kama ifuatavyo wakati wa kuandika:

"Ili usifanye makosa katika kutamka ishara laini baada ya ishara ya kuzomewa, unahitaji kuamua ni sehemu gani ya hotuba. Ikiwa ni kitenzi, unahitaji kuandika ishara laini.

Ikiwa ni nomino ya kushuka kwa 3, basi ь imeandikwa kila wakati.

Katika nomino zingine, na vile vile katika vivumishi vifupi alama laini haijaandikwa.”

Hii hutoa fursa ya kujaribu mara moja uwezo wa kutambua sehemu za hotuba na kutambua ishara za tahajia zinazoweza kubadilishwa.

Mtihani nambari 12 pia ni muhimu sana. Kitenzi kina sifa ya uundaji wa kiambishi awali cha maneno, na kitabu cha kiada hakina mazoezi maalum juu kesi tofauti tahajia z - s, ingawa kuna makosa mengi katika viambishi vya tahajia, kwa hivyo maneno yenye tahajia zinazobadilika hujumuishwa katika mazoezi ya kazi ya maandalizi. Kuamua kawaida ya spelling katika kesi hizi, ni muhimu, kwanza, kuanzisha utungaji wa neno na, pili, kutumia sheria zinazofaa za kuandika z - s. Maneno haya yanawakilisha matatizo mbalimbali uchambuzi wa mofu, tofauti tofauti tahajia sawa.

Kwa kufanyia kazi tahajia zinazoweza kubadilishwa kwa wakati mmoja, wanafunzi hufaulu zaidi na zaidi ngazi ya juu maendeleo ya ujuzi wa msingi kulingana na jumla za kinadharia.

Je, ni vipengele vipi vya kazi ya hivi punde ya uthibitishaji? Kwanza, huletwa katika hatua ya mwisho ya uigaji, kwa hivyo inawezekana kujumuisha kazi za yaliyomo tofauti. Pili, zinahitaji mlolongo wazi wa vitendo vya kiakili. Jambo kuu ndani yao ni kupima uwezo wa kubadili kutoka kwa aina moja ya spelling hadi nyingine.

Wanafunzi, mara kwa mara wanakabiliwa na matatizo ndani ya uwezo wao, hujifunza kubadili kutoka kwa hatua moja ya spelling hadi nyingine, wakifahamu kwa undani. Shukrani kwa hili, shughuli za kibinafsi zinajumuishwa katika jumla hatua tata, sifa za tabia ambayo ni kasi na usahihi wa utekelezaji. Hii ni hatua ya kufanya kitendo kiotomatiki, ambacho wanafunzi walitayarisha na karatasi za mtihani. viwango tofauti matatizo, kwa hiyo, utayari wa wanafunzi kwa vitendo vya "papo hapo", "ghafla" katika ngazi ya ujuzi tayari imeundwa.

Hii ni hatua wakati, kulingana na L. S. Vygotsky, ukuaji wa vitendo vya kiakili hatimaye husababisha upotezaji wa polepole wa viungo vya mtu binafsi katika mchakato wa hoja, kwa sababu ambayo mchakato huu unachukua fomu iliyoanguka na "huunganishwa na wakati wa mtazamo."

Usimamizi uliopangwa vitendo vya kiakili wanafunzi kupitia mazoezi maalum ya jumla na majaribio hutoa ufanisi wa juu mafunzo, kwa kuwa ugumu wa kusaidia ujuzi na uwezo huhakikisha kozi kamili ya maendeleo na uboreshaji wa upatikanaji wa ujuzi, bila ambayo hakuna ujuzi na uwezo, ikiwa ni pamoja na spelling, ni jambo lisilofikirika.

Barua. Sababu kuu wanasayansi na walimu wanazingatia kutokuwepo kwa upofu kati ya watoto wa shule njia zenye ufanisi malezi ya uangalifu wa tahajia. Uwezo wa kutambua mifumo ya tahajia na kuamua aina yao lazima ukuzwe kutoka daraja la 1. Lakini katika vitabu vilivyopo (Zakozhurnikova M.L. na wengine. Lugha ya Kirusi) mazoezi yenye lengo la maendeleo yake hayajawasilishwa kwa kutosha. "Walimu, kama uchunguzi unavyoonyesha, ...

Mifumo ya kujifunza ya maendeleo - mali ya kutofautiana, kwa kuzingatia kwanza kabisa sifa za mtu binafsi watoto wa shule. mtihani wa tahajia wa mtoto wa shule wa kujidhibiti Sura ya 3. Kazi ya majaribio ya kukuza ujuzi wa kujidhibiti tahajia kwa wanafunzi watoto wa shule ya chini katika masomo ya lugha ya Kirusi Kazi ya majaribio ya kupima mbinu zilizotambuliwa kinadharia na...

Ustadi na uwezo wa watoto wadogo wa shule hauwezi kukosekana, hakuna hata kipengele kimoja cha tatizo hili kinakosekana, kama hitimisho linalotolewa linathibitisha. SURA YA 2. MAMBO YA MBINU YA TATIZO LA KUUNDA STADI ZA KIPINDI KWA WATOTO WA SHULE MDOGO 2.1. HABARI FULANI KUTOKA HISTORIA YA USAFISHAJI Ukuaji wa mbinu ya uandishi unahusishwa kwa karibu na historia ya uandishi, kuibuka kwake, ambayo, kwa upande wake, iliathiriwa ...

Ambayo ingeweka mahitaji fulani, mifumo inayolingana na shirika, muundo wa masomo kama haya. SURA YA II. UTANGAMANO KAMA JAMBO LA MBINU. ...

Malengo:

- kukuza ustadi wa kuandika ь baada ya nomino kuzomewa mwishoni, kutafuta tahajia fulani, ikionyesha tahajia;

Kuiga muundo wa uwepo na kutokuwepo kwa ishara laini mwishoni mwa maneno baada ya herufi zinazoashiria sauti za kuzomewa;

Kukuza umakinifu wa tahajia, kufikiri kwa maneno na kimantiki, hotuba ya wanafunzi, kupendezwa na somo, na uwezo wa kuchanganua shughuli zao.

Kuendeleza utamaduni wa kazi ya kitaaluma na ujuzi wa mawasiliano.

Vifaa: kadi zilizo na ishara laini, na meza ya rating, algorithm, kitabu cha lugha ya Kirusi M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, T.A. Baykova (sehemu ya 3)

TSO: kompyuta, projekta ya media titika, uwasilishaji.

Wakati wa madarasa.

1. Wakati wa shirika.

2. Utunzi.(Fremu 2)

Angalia kwa makini mlolongo huu wa herufi.

w s…..

Amua barua inayofuata. Ni maarifa gani yalikusaidia kukamilisha kazi hii?

Ni barua gani tutaandika leo wakati wa dakika ya kalamu?

Inajumuisha vipengele gani?

Andika barua hii. Sasa tutaandika barua hii, tukibadilishana na nyingine.

Hebu tuandike barua ya 2 katika alfabeti na ь, barua ya 3 na ь, barua ya 5 na ь.

Je, inaashiria nini? b katika mlolongo fulani wa herufi? (juu ya ulaini wa konsonanti iliyotangulia)

8 barua na ь.

Je, inaashiria nini? b katika mlolongo fulani wa herufi? (kwa kipengele cha kisarufi)

Barua hii inaweza kufanya kazi gani?

Soma mithali hii: "Kujifunza ni mwanga, lakini ujinga ni giza"

Eleza maana ya methali. Andika methali. Tafuta maneno yenye ishara laini. Inafanya kazi gani kwa maneno? Fanya uchanganuzi wa kifonetiki wa neno ambamo ishara laini huonyesha ulaini wa konsonanti iliyotangulia.

2.Kazi ya msamiati (Umbo 3)

Kumbuka na kuandika maneno ya msamiati, ambayo ь hupunguza konsonanti iliyotangulia. Unapaswa kuwa na maneno kama hayo 6. Na usimbuaji utakusaidia kukumbuka maneno haya.

A- - - - - - - -b, g- - - -b, f- - - -b, z- - -b, k- - - - -b, o- - - -b.

Chagua tahajia.

Gari, kuchoma, taka, hapa, meli, moto.

Mtihani wa kibinafsi (uhusiano na sampuli).

Yeyote aliyeandika maneno 5 kwa usahihi, weka "plus" kwenye safu na kihisia hiki

- Ikiwa uliandika maneno 6, lakini ukafanya kosa 1 la tahajia, pia weka nyongeza kwenye safu hii.

Nitaangalia kazi za watu wengine baadaye mwenyewe.

3 .Kuunda mada ya somo.

Soma maneno yaliyoandikwa ubaoni.(Umbo la 4)

SAIDIA COMRADE KEY RYE MLINZI AKIONGEA NDOO YA BINTI MPIRA PANYA

Je, ni sehemu gani ya hotuba?

Je, sauti za maneno zinafanana nini? (tunasikia sauti za kuzomewa mwishoni mwa neno)

Walitumia barua gani?

Ni nini kingine wanachofanana? (simama fomu ya awali)

Kulingana na vigezo gani, kulingana na tahajia yao, maneno haya yanaweza kuwekwa katika vikundi? (msingi wa kutofautisha: uwepo na kutokuwepo kwa ishara laini)

Andika maneno, uyasambaze katika safu 2. Katika safu ya kwanza andika maneno na b, kushoto-bila b.( Angalia: vinavyolingana na sampuli). (Fremu 5.)

SAIDIA COMRADE

RYE KEY

MLINZI WA HOTUBA

NDOO YA PANYA

BINTI MPIRA

Linganisha maneno ya safu ya 1. Je, wanafanana nini? Orodhesha hizo pekee vipengele vya kawaida, ambayo bado hatujaizungumzia (f., imeandikwa ь mwisho wa maneno)

Linganisha maneno katika safu 2. Je, wanafanana nini? (m.s., maneno hayajaandikwa mwishoni)

Tengeneza mada ya somo, ukizingatia hali ya kawaida na tofauti zilizopo katika maneno haya.

Mada ya somo la leo ni "Tahajia ishara laini baada ya nomino za kuzomea mwishoni."

Kwa nini uliandika ь kwa maneno fulani na sio kwa wengine? Wacha tuunda algorithm.

Fanya kazi kwa jozi.

Kabla ya kuanza, hebu tukumbuke sheria za kufanya kazi kwa jozi. (Fremu ya 6)

Kuwa mwema kwa kila mmoja.

Sikiliza maoni ya mpatanishi wako hadi mwisho.

Tusaidiane kazi.

Tetea maoni yako kwa busara.

Weka sentensi kwa mpangilio sahihi. Jaza safu wima za algorithm.

1. Je, hii ni nomino?

2. Tahajia hii haimo katika neno.

3.Nomino kike?

4. Je, kuna sibilant mwisho wa neno?

5.Katika fomu ya awali? (Angalia. Fremu 7)

4.Kusasisha tatizo. Kuimarisha nyenzo zilizofunikwa.

1) Guys, jana nilisikia mabishano kati ya wanafunzi wawili: mmoja alisema kwamba neno "tush" linapaswa kuandikwa na ь, wa pili alisema kuwa neno hili limeandikwa bila ь. (Framu 8)

Ni yupi aliye sahihi? Kwa nini wavulana hawakuweza kufikia uamuzi wa pamoja? Kuna nini jamani?

Mwisho wa neno nasikia sauti ya kuzomewa.

Neno ni nomino.

Kazi ya lexical (fanya kazi na kamusi)

Tush (nomino, m.p.) - salamu fupi ya muziki ya mtu fulani, tukio (Kamusi ya ufafanuzi - uk. 185) (fremu 10)

Neno "tush" m.r., hapo mwanzo. fomu, kwa hivyo hakuna haja ya kuiandika.

Wino (jina, g.r.) - rangi nyeusi au rangi ya maji kwa kuchora, kuchora, kuandika, na vile vile

bidhaa ya vipodozi kwa kupaka rangi kope. (Mundo 9)

Neno "wino" limeandikwa kwa fomu ya awali, hivyo mwisho wa msingi unahitaji kuandika ь.

Kuandika maneno ubaoni.(Umbo la 11)

Mascara ya mascara

Zingatia maneno 1 na 2 safuwima.

Maneno haya yanatamkwaje? Je, maneno haya yana maana sawa? Wanaitwaje? (homonyms)

Mazoezi ya mwili (fremu 12)

Mafunzo ya kupunguza mkazo wa macho.

2) Fanya kazi kwa jozi.

Kwa nomino hizi, chagua vinyume vyenye sibilanti mwishoni.(Umbo la 13)

Hebu tukumbuke ni maneno gani ni antonyms?

1Anza 2.Ukweli. 3.Siku 4.Kelele

Je, ataeleza kwa nini uliandika ishara laini kwa maneno fulani na si kwa mengine?

3. Soma misemo ya hadithi. Ni maneno gani ya hadithi, kulingana na sheria za sarufi ya Kirusi, ishara laini inapaswa kuwekwa baada ya maneno ya kuzomewa? (Mfumo wa 14)

Kuzh ya tano (...) .

Dhoruba Pupalosh (….) . Kufanya kazi na kadi za ishara.()

Meowa dooch(…) .

Kwa nini unapaswa kuandika ь katika neno "kuzh"?

Hoja ya algorithm.

Neno “kuzh(…)” huishia kwa kuzomea na ni nomino. zh.r, hapo mwanzo Ninaandika kwa fomu.

4.Soma sentensi. Petya aliandika maneno mawili ya kwanza na ь, na maneno mawili ya mwisho bila ь. Je, alifanya kazi hiyo kwa usahihi? (Kielelezo 15)

Ivy na mkia wa farasi hukua kati ya vichaka na miti.

(Hakuna haja ya kuandika b kwa maneno “kichaka” na “kichaka”)

Na kwa nini? Je, zinasimama katika umbo gani? (Katika wingi, katika R.p.) Hii ina maana kwamba nyongeza zinahitaji kufanywa kwa algoriti yetu. (Fremu 16)

Chora hitimisho. Hebu tuandike katika jedwali.

Andika pendekezo.

5.Fanya kazi kulingana na kitabu cha kiada.

Ukurasa wa 157 zoezi 162

Soma kazi. Tengeneza mpango wa utekelezaji wake.

Tufanye nini kwanza?

Fungua Reverse kamusi katika A, na-cha.(uk.130)

Je, tunapaswa kufanya nini baadaye? (Mchoro wa 17)

Nakili sentensi kwa kuingiza maneno yanayofaa kutoka kwenye orodha katika fomu ya R.p. wingi

Kamilisha kazi.

6. Ingiza nambari za maneno katika sehemu ifaayo ya jedwali.(Fremu 19)

Zh.r., kichwa.f.	M.R., mkuu.f.

1.Ladle… 2.tornado… 3.brooch.. 4.(kutoka nyuma) mawingu.. 5.lalia.. 6.(bila) mikutano… 7.daktari… 8.(zamani) moto…

9.anasa.. 10.kitanzi...11.uongo..12.

Uthibitishaji wa pande zote, tathmini (alama)

Hebu tufanye muhtasari wa kazi. Kwa kutumia jedwali, tambua mafanikio yako katika somo.

			kutiliwa shaka
	Sheria ya maneno ya tahajia na tahajia iliyojifunza
	Andika kwa usahihi maneno yenye vokali ambazo hazijasisitizwa (Na. 1)
	Unda algoriti ya kuandika maneno na ь mwishoni mwa shina la nomino baada ya sibilanti (Na. 2)
	Andika kwa usahihi nomino zenye sibilant mwishoni (Na. 3.5)
	Nakili maandishi, badilisha muundo wa nomino kwa mujibu wa kazi, andika maneno kwa usahihi na tahajia zilizosomwa.(Na. 4)
	Fanya kazi kwa jozi

Angalia kile ambacho bado unahitaji kufanyia kazi, mahali ambapo ulikuwa unatatizika. Ujuzi wa kusoma na mambo ya msingi mchoro ujuzi ... baada ya kuzomewa juu mwisho majina nomino kike (usiku, panya). Matumizi ya kitenganishi ishara ngumu. Kuandika...Kujifunza tafuta na kuangalia tahajia V...

Mpango wa elimu wa elimu ya msingi kwa kipindi cha 2011-2015

Mpango wa elimu

Ujuzi: tafuta tahajia katika... kutatua matatizo data wameteuliwa kama... juu malezi ujuzi kusoma na misingi mchoro ujuzi ... juu viambishi awali vya barua; kutenganisha ъ na ь; ishara laini baada ya kuzomewa juu mwisho majina nomino ...

Mpango wa elimu ya msingi wa elimu ya msingi

... kuteuliwa kwa kutumia masharti mchoro ... kuandika b baada ya kuzomewa juu mwisho majina nomino(usiku, mpira); - uteuzi wa vokali ambazo hazijasisitizwa ndani mwisho wa kesi majina nomino(isipokuwa nomino juu... maisha, malezi ujuzi maisha ya afya...

Programu kuu ya elimu ya msingi ya elimu ya msingi mobu "Shule ya Sekondari ya Kirov"

Kuu programu ya elimu

... tahajia» juu kupewa hatua haitumiki): barua juu ... kuandika b baada ya kuzomewa juu mwisho majina nomino(usiku, mpira); uteuzi wa vokali ambazo hazijasisitizwa katika mwisho wa kesi majina nomino(isipokuwa nomino juu ... malezi ujuzi ...

Mada ya somo:« Ukuzaji wa uwezo wa kuandika maneno na tahajia iliyosomwa, elezea kwa uwazi uchaguzi wa tahajia».

Darasa: 4

Malengo ya somo:

1. Wafundishe watoto kutofautisha na kuangalia miisho isiyosisitizwa ya nomino za utengano sawa, wafundishe wanafunzi kutatua shida za tahajia katika miisho ya nomino.

2. Jizoeze uwezo wa kutambua aina ya utengano na kesi ya nomino. Panga vipengele muhimu vya nomino kama sehemu ya hotuba

3. Kuza uwezo wa kutumia yale uliyojifunza maarifa ya kinadharia katika hali ya kawaida na isiyo ya kawaida.

4. Unda hali za maendeleo uwezo wa ubunifu wanafunzi, wao kufikiri kimantiki, kumbukumbu, tahadhari kupitia shirika la tofauti na kazi za kikundi darasani, matumizi ya zana maoni, mafunzo ya kuchagua njia ya busara kutatua matatizo ya elimu kwa kubadilisha aina za shughuli.

5. Kuza hotuba ya watoto kwa kufanya kazi na methali, huku ukielezea uchaguzi wa herufi kwenye chati ya tahajia.

6. Umbo mtazamo wa kihisia kusoma lugha ya asili kupitia njama ya mchezo.

7. Kuboresha ujuzi wa calligraphy.

8. Kuza kujistahi kwa utabiri wa watoto, na kusababisha kuheshimiana na kujidhibiti.

9. Fanya kazi ya uenezi juu ya mwongozo wa kazi kupitia kufahamiana na taaluma ya mwalimu.

10. Kukuza hisia ya kusaidiana, huruma kwa makosa ya watu wengine, na uwajibikaji kwa kazi uliyopewa.

Kazi:

Kielimu:

Kuboresha uwezo wa kuhalalisha uandishi wa miisho ya kesi isiyosisitizwa ya nomino;

Jifunze vipengele vya jeni, dative na kesi za utangulizi;

Imarisha ujuzi wako wa nomino.

Kielimu:

- kukuza umakini wa tahajia;

Kuendeleza mdomo na hotuba iliyoandikwa;

Kuendeleza umakini, kumbukumbu ya maneno na mantiki.

Kielimu:

Kukuza hamu katika somo;

Kuleta juu picha yenye afya maisha;

Kuza uwezo wa kusikiliza na kusikia wanafunzi wenzako.

Kukuza ujuzi kazi ya kujitegemea, ujuzi wa kazi ya kikundi.

Sahihisha:

Sahihisha mapungufu katika maarifa juu ya mada: "Mwisho usio na mkazo wa nomino."

Vifaa vya mwalimu: projekta ya medianuwai, kazi nAbodi, kadi, vikumbusho kwa watoto dhaifu.

Wakati wa madarasa:

Wakati wa kuandaa.

Hatua ya maandalizi ya mtazamo wa nyenzo mpya katika somo.

Jamani, ningependa kuanza somo letu kwa methali:

"Kila siku ya maisha huongeza kipande cha hekima." (slide 1)

− Unaielewaje?

Watoto. Tunajifunza kitu kipya.

U. Unajua kwamba ujuzi wetu ni mali ambayo tunaweka kwenye kifua, na inapobidi, tunaitoa na kuitumia. Leo darasani tutahitaji kifua hiki ili kutumia ujuzi wetu.

2. Uchunguzi kazi ya nyumbani.

Watoto walipokea kazi "Mashindano ya Kuandika kwa Mkono" nyumbani. Ilihitajika kufanya zoezi hilo kwa uzuri na ustadi kwenye vipande vya karatasi. Kazi hiyo inatathminiwa na jury.

Mwalimu: Fungua daftari, andika nambari, kazi nzuri.

3 . Kusasisha maarifa ya kimsingi. Kazi ya msamiati na tahajia.

Kusudi: kuunda hali za kuboresha maarifa juu ya tahajia zilizosomwa.

Wacha tuanze na kusahihisha mwandiko wetu. Leo tutakumbuka jinsi ya kuunganisha barua katika mchanganyiko "oro".

(Mwalimu anaonyesha ubaoni maandishi ya mchanganyiko wa herufi "oro" na kiunganishi cha chini na cha juu)

Soma sentensi, makini na unganisho la herufi:

Takataka mia moja...k na takataka mia moja...k zitakuwa takataka mia mbili...k. (slaidi ya 2)

Je, kauli hii ni kweli? (Majibu ya watoto)

Je, sentensi hii inapaswa kusomwa vipi ili iwe kweli? (Weka mkazo kwenye silabi ya pili katika neno "arobaini", basi neno hili halitaashiria nambari, lakini jina la ndege)

Weka msisitizo.

Kwa nini hukukisia mara moja ilihusu nini na ukaisoma vibaya?(Kwa sababu bila kuweka msisitizo haikuwa wazi neno “arobaini” linamaanisha nini; maneno yana maana tofauti, soma tofauti, lakini imeandikwa sawa)

Andika sentensi nzima kwa uzuri kwenye daftari lako. (Watoto wanaandika)

Usisahau kujiangalia.

1). Ninakupa maneno yaliyosimbwa. Jaribu kuzifafanua

mpango , sira. ka, bl. kama, bandari. , kuzaliwa.n, t.resin, pyots.nok, r.sad, shol.p

(SLAIDE)

(KESI YA ADHABU, Umande, TFARA, SHOKA, WATU, RIBA, KUKU, ANUANI, NENDA) (SLAIDE)

Ni kanuni gani inayounganisha maneno haya? (vokali zisizo na mkazo)

Fikiria na utaje neno ambalo kwa maoni yako ni "superfluous".

Thibitisha jibu lako. (alikwenda)

Maneno yaliyobaki yanaweza kugawanywa katika vikundi gani? (Vokali zisizo na mkazo, zinaweza kuthibitishwa na zisizoweza kuthibitishwa)

b) Tunafanya kazi na maneno yaliyo kwenye ubao.

Angazia maneno ya mtengano wa 2 (penseli, tufaha, shoka, watu, riba, kuku, anwani)

Changanya herufi za kwanza za nomino za mtengano wa 2 kwa mpangilio ambao zimeandikwa.

Ulipata neno gani? (IJUMAA) (SLIDE)

Eleza neno hili: (nomino, fomu ya kike, darasa la 1)

Andika neno hili.

Je, inawezekana kuangalia tahajia ya vokali kwenye mzizi wa neno?

Ambayo neno la kukamata unajua kwa neno "IJUMAA"?

Ijumaa saba kwa wiki.. (SLIDE)

Wanasema hivyo lini? (wakati mtu mara nyingi hubadilisha mawazo yake)

-Je, kila kitu kimeandikwa ubaoni? (hakuna ndani neno la mwisho hakuna mwisho)

4. Kurudia habari za kinadharia kuhusu nomino

1. Ni sehemu gani ya hotuba inayoitwa nomino?

a) Nomino ni sehemu ya hotuba inayoashiria kitu na kujibu maswali nani? Nini?;

b) Nomino ni sehemu ya neno inayotaja kitu.

2 . Ni nini kinachoitwa kushuka?

A) Kubadilisha nomino kwa kesi;

b) Kwa kubadilisha nomino kwa jinsia?

3. Jinsi ya kuamua unyambulishaji wa nomino katika kesi ya uteuzi Umoja?

a) kutumia jinsia na mwisho.

b) kutumia neno la majaribio

4.Je, ni kundi gani la maneno ni la mteremko wa 1?

a) apple, limao, nyanya

b) plum, mjomba, cherry.

5.Je, ni kundi gani la maneno lililo katika mteremko wa 2?

a) dirisha, gari, rafiki

b) msimu wa baridi, masika, Jumamosi

6.Je, ni kundi gani la maneno ni la 3rd declension?

a) karoti, tanuri, steppe

b) bullfinch, siku, kisiki

Jedwali linagawanywa kwa kila mwanafunzi.

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

5.Fanya kazi juu ya mada ya somo.

1. Kazi ya maandalizi (husaidia wanafunzi kumudu ishara za maneno ya mtihani na kukusanya mifano muhimu)

–Panga maneno katika safu kulingana na kukataa. Angazia miisho yao na uonyeshe inapowezekana kwamba wanaimba.

Tanuri, dunia, dirisha, ukuta, meza, steppe, moto, mkono, sleeve.

2.Kutengeneza hali inayopelekea jukwaa kazi ya elimu

Kwenye dawati:

Mkono, bega, kifua, pipa, anga, pamba

Soma mgawo huo kwa uangalifu na ukamilishe kazi "hatua kwa hatua."

"Hatua":

Onyesha mteremko ambao neno hilo hurejelea.

Badilisha nomino hizi kwa kesi.

Angazia miisho. Ikiwa hujui ni barua gani ya kuandika, weka "?"

Weka msisitizo.

Je, ilikuwa rahisi kuamua ni herufi gani ya kuandika mwishoni mwa nomino? (maoni ya watoto)

Ni maneno gani hayakuwa na ugumu wowote kumalizia? Kwa nini? ( Mkono, bega, kifua. Kwa maneno haya mwisho unasisitizwa, tunasikia sauti wazi.)

Je, umekuwa na shaka kwa maneno gani kuhusu tahajia ya miisho? Kwa nini? ( Pipa, anga, pamba. Miisho haina mkazo badala ya sauti ya vokali isiyosisitizwa wakati wa kuandika, kuna hatari ya kuchagua herufi isiyofaa)

Katika hali gani ni rahisi kufanya makosa? (Katika kesi za jeni, ala, dative na prepositional.)

Ni wapi pengine ambapo vokali isiyosisitizwa inaweza kupatikana? (Kimsingi)

Utaendeleaje? (chagua neno ambalo lina mzizi sawa na lile linalojaribiwa, lakini mahali hatari imekuwa salama )

Kwa usahihi, baada ya kutambua barua katika neno la mtihani, unahitaji kuandika barua sawa katika neno linalojaribiwa.

Ninawezaje kuiangalia mwishoni? Je, tunaweza kujibu swali hili mara moja? Kwa nini? (Hapana, hatujui kanuni ya uthibitishaji.)

Amua madhumuni ya somo letu. (Jifunze sheria ya kuangalia miisho ya nomino ambayo haijasisitizwa.)

Wacha tutumie njia ya hatua ambayo tayari inajulikana kwetu -Ninaangalia vokali isiyo na mkazo na iliyosisitizwa - kutatua tatizo la herufi si tu kwenye mzizi, bali pia mwishoni. Ili kufanya hivyo, lazima tufuate algorithm:

1. Kuamua aina ya kukataa.

2. Badilisha neno la jaribio la mtengano sawa katika fomu ile ile badala ya mtu anayejaribiwa.

3.Andika herufi ile ile mwishoni mwa neno kama mwisho wa jaribio.

Hitimisho: Jaribio la mwisho usio na mkazo wa nomino litakuwa neno la utengano sawa, katika hali sawa na ile inayojaribiwa, lakini yenye mwisho uliosisitizwa.

Je, tunaendeleaje kutatua tatizo la tahajia mwishoni mwa nomino?

3. Kufanya kazi na kitabu: Wacha tulinganishe maarifa yaliyopatikana na sheria kwenye kitabu cha maandishi. (Watoto husoma sheria na kulinganisha mahitimisho yao nayo ).

4. Fanya kazi juu ya utumiaji wa algoriti ya kutatua shida za tahajia katika miisho ya nomino ambayo haijasisitizwa.

Mvulana mgeni hakutumia memo "Jinsi ya kutambua herufi katika mwisho wa nomino ambazo hazijasisitizwa" na alifanya makosa katika hoja, ambayo ilisababisha tahajia isiyo sahihi:

Njoo Wapi? kwa nini? (kupiga hatua Na ) kwenye vichaka Na ; kilima cha theluji kilichoundwa haraka Wapi? juu ya nini? (kwenye kuta e ) juu ya paa e lango e ; vijana walikuwa wanatembea Wapi? Kwa nini? (kwa mto e ) kando ya barabara e; saw nani? (hedgehog A ) hedgehogs A.

6. Elimu ya kimwili kwa macho.

Je, unakubaliana na mtihani huu? Kuna tofauti gani kati ya neno la mtihani na hakuzingatia watu wanaojaribiwa?

5.Fanya kazi na methali. Zoezi la kuangalia miisho ya nomino ambayo haijasisitizwa.

- Sasa tucheze.

Kazi ya mchezo: Tafuta miisho ya baadhi ya maneno katika misemo.

Yaliyomo kwenye mchezo: “Mwisho ni sehemu ya neno inayobadilika sana, inayosonga. Anaweza kupotea kwa urahisi. Tumia ujuzi wako mpya na kutatua tatizo la tahajia. Ili kupata jibu sahihi, fanya hoja ya kina kwa sauti kubwa (kwa kunong'ona).

Chagua rundo la matunda - utajaza sanduku. Bila msingi na sarufi, hata mwanahisabati hawezi kujifunza. Kushuka kwa tone jiwe huchakaa. The primer ni hatua kwa hekima.

Je, ni hatua gani sahihi za kuchukua ili kutofanya makosa katika kuandika miisho ya nomino ambayo haijasisitizwa?

Kwa wale ambao waliona ni rahisi kukamilisha kazi hii, weka alama ya kijani kwenye ukingo, na kwa wale walioona vigumu, weka alama nyekundu.

Umefanya vizuri! Uko makini sana.

7. Dakika ya elimu ya kimwili

8. Kazi tofauti

1.- Naam, tumepumzika na kuendelea na kazi yetu kwa nguvu mpya. Wacha tugawane katika vikundi. Ili tuweze kuabiri nyenzo vizuri iwezekanavyo, baadhi yenu watachukua nafasi ya mwanafunzi. Na wale wanaojua jinsi na wanapenda kusahihisha ya watu wengine makosa ya tahajia, watajaribu wenyewe katika nafasi ya naibu mwalimu. Walimu pia hawataachwa bila kazi. Utapata kazi za mtu binafsi. Njoo kwenye meza na uchague kazi yoyote kwako. Kazi hizo zilikamilishwa na wanafunzi kutoka madarasa mengine. Washaubao Bahasha zilizo na kazi zimeambatishwa.

Kazi kwa wanafunzi :

1.Soma na utie alama tahajia _ au.

Ilianguka theluji asubuhi. Vipande vya theluji laini vilizunguka angani. Walifunika ardhi kwa blanketi nyeupe. Mto huo ulifunikwa na barafu nyembamba. Alikaa kimya na akalala, kama katika hadithi ya hadithi.

2. Andika sentensi, ukiacha "madirisha" mahali pa tahajia za vokali dhaifu na konsonanti.

3. Tazama barua zinazohitajika na utumie kalamu ya rangi tofauti kuziingiza kwenye "dirisha"

Kazi za mwalimu mbadala :

1. Sahihisha makosa, andika misemo kwa usahihi.

Nyanya nyekundu, kitambaa kipya, reki ilianguka, noodles za kupendeza, panya ya kijivu, viatu vipya, jina langu la mwisho, kanzu nyingi.

2. Changanua nomino mojawapo kama sehemu ya hotuba.

Baada ya kumaliza, peleka kazi yako kwa jury na uende kwa maandishi Na. 188, ukurasa wa 21

Kazi kwa walimu :

1. Kamilisha sentensi kwa kutumia nomino mwafaka ili kutengeneza hadithi thabiti. Kipe jina.

Kaka yangu alinichukua na mama yangu kwa usafiri kwenye ___________ kando ya mto tulivu. Ndugu alifanya kazi kwa busara ______. Nyeupe ________ na njano _________ zilikuwa zikitikiswa kwa utulivu juu ya maji. Kingo za mto zimezikwa katika __________. Ni vizuri katika msimu wa joto kwenye mto!

2. Toa sauti - uchanganuzi halisi manenonyeupe.

Baada ya kumaliza, peleka kazi yako kwa jury na uende kwa maandishi Na. 188, ukurasa wa 21

Uchunguzi: - Nani anataka kuwasilisha kazi yake ili ikaguliwe na jury? (chagua daftari 3-4, jury ina chaguzi sahihi maandishi).

2. "Mchezo "Connoisseur".

1) Mchanganyiko wa maneno na miisho inayokosekana imeandikwa ubaoni. Tatua tatizo la tahajia, tambua ni vokali gani haipo. Andika vokali hii chini ya nambari inayolingana.

Kwenye tawi_ la ving'ora_, kwa ukumbi_ kwa maonyesho_, kutoka kwa maisha_ ya wasichana_, kutoka kwa pier_ hadi kijiji_, karibu na vitanda vya bustani_, kando ya njia_ hadi dachas_.

(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)

2) Tumeshasema kwamba kila mtu anahitaji kuwa makini. Lakini, kwa bahati mbaya, yule aliyeandika sentensi inayofuata hakuwa hivyo. (Imerekodiwa au imewashwaubao ) Nini kinapaswa kuandikwa hapa? Je, ulikisia?

O – h – l d- l - g – l – j - m – l - ! (Nimemaliza kazi - nenda kwa matembezi!)

9.Kazi ya nyumbani

Nadhani hali yako haitabadilika unapofanya kazi yako ya nyumbani, kwa sababu leo ​​pia ni ya kuvutia na isiyo ya kawaida: chagua quatrain ambayo ina nomino na kesi isiyosisitizwa inayoisha. Pia, niambie nyumbani jinsi ya kutambua herufi katika miisho ya nomino ambazo hazijasisitizwa?

10.Kufupisha somo Tafakari

Nani haogopi vokali ambazo hazijasisitizwa ikiwa miisho ya nomino?

Nani alijifunza kutatua tatizo la tahajia katika miisho ya nomino isiyo na mkazo?

Utafanyaje ikiwa nomino mwisho usio na mkazo?

Jinsi ya kutambua herufi katika mwisho wa kesi isiyosisitizwa ya nomino?

Ambao kazi yao darasani inastahili kuthaminiwa sana? Nani anahitaji kuwa hai zaidi?

Hatimaye, ningependa kujua maoni yako kuhusu somo hili. Onyesha jury kile ulichopenda? Ikiwa jibu ni la kutatanisha, unaweza kuonyesha makadirio kadhaa mara moja.

Kila mtu ana alama na taarifa zinazolingana kwenye madawati yao:

5 - kila kitu

0 - hakuna kitu

2 - jifunze mambo mapya

3 - fanya kazi kwa kujitegemea

4 - fanya kazi katika kikundi

1- chagua kazi

Walimu - watoto bora

Naibu mwalimu - watoto ni wazuri

Jury ni wageni.