Makarenko Anton Semenovich biografi for barn. « Pedagogisk virksomhet og syn på A.S.

Anton Makarenko

Sovjetisk lærer og forfatter

kort biografi

Anton Semyonovich Makarenko(1. mars (13), 1888, Belopole, nå Sumy-regionen, Ukraina - 1. april 1939, Golitsyno, Moskva-regionen) - Sovjetisk lærer og forfatter.

I følge UNESCOs stilling (1988) er A. S. Makarenko en av de fire lærerne (sammen med D. Dewey, G. Kershensteiner og M. Montessori) som bestemte metoden pedagogisk tenkning på 1900-tallet.

Anton Semyonovich Makarenko ble født 1 (13) mars 1888 i byen Belopolye, Sumy-distriktet, Kharkov-provinsen, i familien til en arbeider-maler av vognbaneverksteder. Han hadde en yngre søster (døde i barndommen) og bror Vitaly (1895-1983), senere en løytnant, en deltaker i Brusilovsky-gjennombruddet, som fikk betydelige skader der og ble tildelt en pris for tapperhet, hvoretter han hjalp A.S. Makarenko for noen gang (det var han som foreslo å introdusere spesielt elementer av lek og militarisering i aktivitetene til den eldre broren). Etter oktoberrevolusjon I 1917 ble Vitaly Semenovich Makarenko, som en hvit offiser, tvunget til å forlate hjemlandet og dro til utlandet med de hvite vaktene. Han tilbrakte resten av livet i Frankrike, hvor han i 1970 ble funnet av vesteuropeiske biografer Makarenko G. Hillig (Tyskland) og Z. Weitz (Frankrike) og overbeviste ham om å legge igjen minner om sin eldre bror.

I 1897 kom han inn på den folkelige jernbaneskolen.
I 1901 flyttet han og familien til Kryukov (for tiden et distrikt i byen Kremenchug, Poltava-regionen).
I 1904 ble han uteksaminert fra en fireårig skole i Kremenchug og ettårige pedagogiske kurs (1905).
I 1905 jobbet han der som lærer ved jernbaneskolen, deretter på Dolinskaya-stasjonen.
I 1914-1917 studerte han ved Poltava Teachers' Institute, hvor han ble uteksaminert med en gullmedalje. Temaet for diplomet er «Krise moderne pedagogikk».
I 1916 ble han trukket inn i hæren, men på grunn av dårlig syn ble han demobilisert.
I 1917-1919 var han leder for jernbaneskolen ved Kryukov-vognverkstedene, og var medlem av amatørteatergruppen til Corso Theatre.
I 1919 flyttet han til Poltava.

Makarenko med Semyon Dementievich Strelbitsky og Maxim Gorky i kolonien oppkalt etter. Gorky, juni 1928

På vegne av Poltava Gubnarraz opprettet han en arbeidskoloni for ungdomsforbrytere i landsbyen Kovalevka, nær Poltava, i 1921 ble kolonien oppkalt etter M. Gorky, i 1926 ble kolonien overført til Kuryazhsky-klosteret nær Kharkov; ledet det (1920-1928), fra oktober 1927 til juli 1935 var han en av lederne for barnearbeidskommunen til OGPU oppkalt etter F. E. Dzerzhinsky i forstedene til Kharkov, hvor han fortsatte å sette i praksis det pedagogiske og pedagogiske. systemet han utviklet. M. Gorky var interessert i de pedagogiske og pedagogiske aktivitetene til A. Makarenko og ga ham all slags støtte.

Fremragende prestasjoner innen utdanning og omskolering av ungdom (både blant tidligere gatebarn og fra familier), forberedelse for deres videre vellykket sosialisering, nominert Makarenko blant de berømte skikkelsene i russisk og verdenskultur og pedagogikk.

Medlem av Union of Soviet Writers (siden 1934).

1. juli 1935 ble han overført til Kiev, til sentralkontor NKVD fra den ukrainske SSR, hvor han jobbet som assistent for sjefen for avdelingen for arbeiderkolonier til november 1936. I noen tid, før han flyttet fra Kiev til Moskva i mars 1937, ledet han den pedagogiske delen av arbeiderkoloni nr. 5 i Brovary nær Kiev.

USSR-frimerke med bildet av A. S. Makarenko

Etter å ha flyttet til Moskva jobbet jeg hovedsakelig litterær virksomhet, journalistikk, snakket mye til lesere og pedagogiske aktivister. Ved dekret fra presidiet til den øverste sovjet i USSR av 31. januar 1939 ble han tildelt ordenen for det røde banneret for Arbeiderpartiet. Rett før sin død, i februar 1939, sendte han inn en søknad om å bli akseptert som kandidatmedlem i CPSU (b).

Døde plutselig i vognen pendeltog på Golitsyno stasjon 1. april 1939. Han ble gravlagt på Novodevichy-kirkegården. Forfatterne av gravsteinen er billedhugger V. Tsigal, arkitekt V. Kalinin.

Opprinnelsen til Makarenko

Bror A. S. Makarenko, Vitaly Semenovich, skriver i sin bok "Min bror Anton Semenovich": "... til tross for sin ukrainske opprinnelse, var Anton 100 % russisk."

Sitat fra boken: "Alle biografier om A. S. Makarenko begynner historien til familien vår med Belopolye. Men før han kom til Belpolye, jobbet min far i flere år i Kryukov, hvor det allerede fantes noen små verksteder for reparasjon av vogner. Her møtte far min mor og giftet seg i 1875. Min mor var en innfødt Kryukovka-beboer, og selv i min tid eksisterte hennes foreldres hus i Poselyanskaya Street, ganske stort og solid, med en stor hage og hage. (Sannsynligvis eksisterer fortsatt, siden fra siste krig Kremenchug led mye, men Kryukov forble nesten uberørt - niesen min Tasya, som bor hjemme hos oss, nå A. S. Makarenko-museet, skrev til meg om dette. Jeg tror at det første barnet i familien vår var Seraphima, som døde i spedbarnsalderen. I alle fall ble søster Sasha (Alexandra), født i 1881, født i Kryukov. Følgelig bør familiens flytting til B. plasseres omtrent i 1881-1885, hvor de ble født: Anton - i 1888, Natalia - i 1891 og jeg, den siste, i 1895."

Historikeren S.V. Maksimenko rapporterer i sine rapporter at det i boken til V.S. Makarenko er unøyaktigheter knyttet til boken til prof. Goetz Hillig, skrevet under press og til fordel for den politiske situasjonen til CPSU under "Perestroika" - M. S. Gorbatsjov. Det er pålitelig kjent om de ukjente slektningene til A. S. Makarenko, som ble erklært døde i hjemlandet eller eksilert til Sibir, og som nå bor i republikken Chuvashia og Moskva-regionen. Søsteren til A.S. Makarenko og senere, på slutten av 90-tallet, flyttet hennes barn og barnebarn til Moskva, og opprettet en veldedighetsorganisasjon til ære for ham.

Biograf A. S. Makarenko prof. Götz Hillig dedikerte en egen studie til spørsmålet om nasjonal opprinnelse og nasjonal identitet til A. S. Makarenko, hvis resultater er presentert i rapporten "Om spørsmålet om nasjonal identitet til AS Makarenko," som generelt bekrefter både uttalelsen til hans bror og hans bror. Russisk identitet Anton Semenovich.

Hillig bemerker at A. S. Makarenko dirigerte alle verkene hans og personlige korrespondanse på russisk. Samtidig kjente og elsket han ukrainsk språk, inkluderte ofte og passende sitater fra ukrainsk tale i dialogene til karakterene i verkene hans. A. S. Makarenko forsto og kunne også forklare seg på polsk, som også er nevnt av L. V. Konisevich i boken "Makarenko Raised Us" i kapittel 22 i del I (om ankomsten av den polske delegasjonen).

Samtidig er det indikert at han av taktiske grunner (for å redusere antall grunner for noen tjenestemenn til å spre M. Gorky-kolonien), fra et bestemt år slutter å angi ordet "russisk" i nasjonalitetskolonnen (som tilfellet var i Kryukov), og begynner å skrive «ukrainsk».

Brev fra A.S. Makarenko selv med omtale av dette spørsmålet er også bevart. Således, i et brev til A. M. Gorky fra Kharkov datert 5. oktober 1932, skriver Anton Semenovich: «Kjære Alexey Maksimovich. […] Og en ting til - jeg er lei av Ukraina, for jeg har alltid bare vært en russisk person, men jeg elsker Moskva.»

Makarenkos nasjonalitet var ikke en hemmelighet for hans samtidige. Dermed sier avskjedstalen fra Union of Soviet Writers of BSSR direkte:

Union of Soviet Writers of the BSSR uttrykker sin dype medfølelse over den utidige døden til den talentfulle russiske forfatteren, ordrebæreren Anton Semenovich Makarenko, forfatteren av fremragende verk som er viden kjent for den hviterussiske leseren.
Styret for Unionen av sovjetiske forfattere av BSSR

Familie

Kone - Galina Stakhievna Makarenko (Salko - til 09.1935).
Adoptert datter - Olympiada Vitalievna Makarenko (08/7/1920 - 07/22/1983)) (datter av bror Vitaly).
Adoptert sønn - Lev Mikhailovich Salko.
Den niesen til A. S. Makarenko - Ekaterina Vasilyeva, en sovjetisk og russisk skuespillerinne, ble født i familien til poeten Sergei Vasiliev og Olympiada Vitalievna Makarenko.
Oldernevø - Anton Sergeevich Vasiliev (f. 15. juni 1953) - filmregissør, manusforfatter, poet.

Litterær kreativitet

I 1914 eller 1915 skrev han sin første historie og sendte den til Maxim Gorky, men han anerkjente historien som svak i litterære termer. Etter dette drev ikke Makarenko med å skrive på tretten år, men førte notatbøker. Korrespondansen mellom Gorky og Makarenko varte fra 1925 til 1935. Etter å ha besøkt en ungdomskoloni, rådet Gorky Makarenko til å gå tilbake til literært arbeid. Etter bøkene om kommunen oppkalt etter F.E. Dzerzhinsky "30. mars" (1932) og "FD - 1" (1932), ble Makarenkos hovedkunstverk, "Pedagogisk dikt" (1925-1935), fullført. I i fjor I løpet av livet fortsatte Makarenko å jobbe både med kunstverk - "Flags on the Towers" (1938), og på selvbiografisk materiale - historien "Honor" (1937-1938), romanen "Ways of a Generation" (ikke fullført). I tillegg fortsatte han aktivt å utvikle metoder for undervisning og utdanning generelt, og publiserte en rekke artikler. I 1936 ble hans første store vitenskapelige og pedagogiske arbeid, "Metodologi for organisering av utdanningsprosessen," publisert. Sommeren-høsten 1937 ble første del av «Bok for foreldre» utgitt. Makarenkos verk uttrykker hans undervisningserfaring og pedagogiske synspunkter.

Makarenko motsatte seg bruken av elementer fra fengselsregimet for barn til fordel for å styrke produksjonsskjevheten og generelle pedagogiske metoder. I forhold til studenter holdt han seg til prinsippet: "Så mange krav til en person som mulig og så mye respekt for ham som mulig."

A. S. Makarenko selv oppsummerer arbeidet sitt i epilogen til "Pedagogical Poem":

Gorkyittene mine vokste også opp, spredt over hele den sovjetiske verden, og nå er det vanskelig for meg å samle dem selv i fantasien. Du vil aldri fange ingeniøren Zadorov, begravet i et av de storslåtte byggeprosjektene i Turkmenistan, du vil ikke ringe legen til Special Far Eastern Vershnev eller legen i Yaroslavl Burun på en date. Til og med Nisinov og Zoren, som allerede er gutter, fløy fra meg, blafrende med vingene, bare nå er ikke vingene de samme, ikke de milde vingene til min pedagogiske sympati, men stålvingene til sovjetiske fly. Og Shelaputin tok ikke feil da han hevdet at han ville bli pilot; Shurka Zheveliy blir også en pilot, og ønsker ikke å etterligne sin eldre bror, som valgte navigasjonsveien for seg selv i Arktis.
og Osadchy - teknolog, og Mishka Ovcharenko - sjåfør, og gjenvinningsarbeider utenfor Det Kaspiske hav Oleg Ognev og lærer Marusya Levchenko, og vognfører Soroka, og montør Volokhov, og mekaniker Koryto, og MTS-formann Fedorenko, og partiledere - Alyoshka Volkov, Denis Kudlaty og Volkov Zhorka, og med en ekte bolsjevikkarakter, den fortsatt følsomme Mark Sheingauz, og mange, mange andre...
Gutter? Mikron-nøyaktige linser? Hehe!
Men allerede fem hundre gutter og jenter stormet inn i mikronens verden, inn i det tynneste nettet av de mest presise maskinene, inn i det mest delikate miljøet av toleranser, sfæriske aberrasjoner og optiske kurver, mens de lo og så tilbake på sikkerhetsoffiserene.
"Ingenting, gutter, ikke vær redde," sa sikkerhetsoffiserene.
Et strålende, vakkert FED-anlegg åpnet i kommunen, omgitt av blomster, asfalt og fontener. Forleden plasserte kommunardene på folkekommissærens skrivebord den ti tusende FED, en syndfri, elegant liten maskin.Mye har allerede passert, og mye er glemt. Primitivt heltemot, tyvespråk og andre oppstøt er for lengst glemt. Hver vår uteksaminerer Communard-arbeiderfakultetet dusinvis av studenter til universiteter, og mange dusin av dem nærmer seg allerede eksamen.

Priser

Order of the Red Banner of Labour (31.01.1939)

Livstidsvurdering av aktivitetene til A. S. Makarenko

Allerede i løpet av livet til A. S. Makarenko mottok hans aktiviteter og arbeider som pedagog og lærer høyt verdsatt L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet og andre kultur- og utdanningsfigurer.

M. Gorky spilte en stor rolle i Makarenkos liv, for hvem omsorg for russiske barn, spesielt de som var hjemløse, var naturlig og den viktigste saken i mange år. F. E. Dzerzhinsky tok derfor opp arbeidet med gatebarn først etter at M. Gorky skrev et brev til V. I. Ulyanov om behovet for å raskt ta opp dette problemet. I de påfølgende årene hjelper Gorky med å utarbeide en bok om Bolshevo-kommunen (Moskva-regionen), som "brølte" på slutten av tjuetallet ) under hånden M. S. Pogrebinsky ( Pogrebinsky M.S. Factory of People), basert på opplevelsen som (kommunen) den verdensberømte filmen "A Start to Life" ble spilt inn av. I denne kommunen, akkurat som Makarenkos, blir lovbrytere omutdannet gjennom nyttig produktivt arbeid, og det er heller ingen gjerder eller sikkerhet. Slik sett var Makarenko for Gorky et annet eksempel på avansert erfaring innen utdanning. Gorky insisterte på alle mulige måter på publisering av Makarenkos notater om hans erfaring med utdanning i form av en bok, som kjent forfatter bidratt til å publisere i litterære almanakker, først individuelle kapitler av "Pedagogisk dikt", og ga deretter ut hele boken under hans redaksjon.

Av stor betydning for Makarenko var forståelsen og støtten til hans erfaring med utdanning og omskolering bokstavelig talt fra de første årene av kolonien. M. Gorky fra hendene. NKVD fra Ukraina Vsevolod Appolinarievich Balitsky. Det var takket være sistnevnte Makarenko, etter å ha blitt fjernet fra ledelsen av kolonien. Gorky fortsatte å lede en lignende institusjon (kommunen oppkalt etter F. E. Dzerzhinsky) allerede som en del av NKVD (A. S. Makarenko ble utnevnt til å lede kommunen i desember 1927, det vil si i seks måneder kombinerte han begge stillingene: i kommunen og i kolonien) . Det er også pålitelig kjent at høsten 1936 direkte instruksjoner Balitskys etternavn Makarenko ble slettet fra listen over personer som allerede ble navngitt under avhøret i saken om Makarenkos tidligere sjef i avdelingen. arbeiderkoloniene i Ukraina L. S. Akhmatova, som trotskister.

Samtidig ble Makarenko konstant utsatt for kritikk i løpet av livet, inkludert svært hard kritikk.

For det første ble hans prestasjoner ofte ikke trodd ("gutter i søt sirup" er en typisk anmeldelse av boken "Flags on the Towers", det vil si "et eventyr, dette skjer ikke").
For det andre ble tilnærmingene hans oppfattet som fremmede ("Makarenkos system er ikke et sovjetisk system" - dette er vurderingen av tjenestemenn gitt i "Pedagogical Poem").
For det tredje ble han anklaget for stadige overgrep osv. Det var på grunnlag av meldinger fra slike "velønskere" at N.K. Krupskaya talte på Komsomol-kongressen i mai 1928 med hard kritikk av Makarenko-systemet (talen ble publisert i Komsomolskaya). Pravda ), som hadde hele linjen triste, og noen ganger tragiske, konsekvenser ikke bare for Makarenko selv (snart avskjediget fra Gorky-kolonien), men også for tilhengerne hans (for eksempel for familien til SA og G. K. Kalabalin).

Derfor er det ikke overraskende at verkene til A. S. Makarenko dukket opp på trykk ikke i et pedagogisk forlag, men i et litterært. Den offisielle pedagogikkens holdning til Makarenko er også bevist av det faktum at det ikke var noen høye pedagogiske tjenestemenn i begravelsen hans.

Makarenko-studier

Første sovjetiske Ph.D. avhandling om Makarenko-studier om emnet: " Lærererfaring A. S. Makarenko» ble forsvart i Moskva 21. juni 1941 ved Instituttets akademiske råd. K. Liebknecht Ivan Fedorovich Kozlov. Deretter forsøkte han også å publisere først utvalgte verk Anton Semyonovich Makarenko, og deretter ble de fullstendige innsamlede verkene og boken "Om den pedagogiske opplevelsen til A. S. Makarenko" utarbeidet.

Den ledende plassen i utenlandske "Makarenko-studier" er okkupert av laboratoriet for studiet av arven til A. S. Makarenko, grunnlagt i 1968 i Tyskland, som er en avdeling av den største institusjonen til den pedagogiske "Ostforschung" - forskningssenter komparativ pedagogikk ved universitetet i Marburg. Der ble det forsøkt å publisere Makarenkos verk på tysk og russisk med restaurering av sensurnotater, men i 1982, etter utgivelsen av syv bind, ble utgivelsen avviklet. Spesielt verkene til prof. Goetz Hillig (Tyskland), utenlandsk. medlem av RAO RF og APN i Ukraina, president (inntil 2002) i International Makarenko Association (IMA). Siden 19. juni 2013 har MMA vært ledet av Nicola Siciliano de Cumis (Italia, Roma) - prof. La Sapienza universitet. Og Ph.D. Korableva T. F. ble samme år valgt til leder av den russiske Makarenko-foreningen

Følgere

En av de vanlige metodene for kritikere av A. S. Makarenkos system var og forblir påstanden om at dette systemet visstnok fungerte bra bare i hendene på dens skaper. Dette tilbakevises både av en detaljert verifisert beskrivelse av systemet i verkene til A. S. Makarenko selv (ufrivillig og hovedsakelig i form av kunstnerisk og vitenskapelig presentasjon), og av de vellykkede langsiktige aktivitetene til en rekke av hans tilhengere.

Blant de mest kjente tilhengerne og fortsetterne av aktivitetene til A. S. Makarenko, blant studentene hans, må man først nevne Semyon Afanasyevich Kalabalin (1903-1972) og hans kone Galina Konstantinovna (1908-1999, i "Pedagogical Poem" - Semyon Karabanov og Galina Podgornaya ("Chernigovka") og Alexey Grigorievich Yavlinsky (1915-1981, far til den berømte politiker G.A. Yavlinsky).

En rekke av Makarenkos studenter valgte i utgangspunktet en annen vei i livet, men etter en tid vendte de seg til pedagogiske aktiviteter. Blant slike skikkelser er den mest kjente L. V. Konisevich, som viet mer enn 15 år til marinetjeneste, og deretter i et kvart århundre ledet Almazny internatskole i Ukraina, der utdanning var basert på gjennomførbar og spennende omsorg for blomsterbed, hager og grønnsakshager. På slutten av livet klarte Leonid Vatslavovich å forberede i sin bok "Makarenko Raised Us" de mest detaljerte (av alle tilgjengelige) minner om livet og arbeidet i kommunen oppkalt etter. Dzerzhinsky nettopp fra studentens synspunkt.

Blant tilhengerne som ikke var direkte studenter av Anton Semenovich, er navnene til Prof., Doctor of Pedagogical Sciences kjent. V. V. Kumarina (1928-2002, begynte med den vellykkede implementeringen av Makarenko-systemet på et barnehjem i Vladimir-regionen, jobbet deretter i Russland og Ukraina, begge avhandlingene er viet til studiet av Makarenko-systemet), G. M. Kubrakova (Kasakhstan), I. A. Zyazyun (Ukraina), samt A. A. Katolikov, A. A. Zakharenko, A. S. Gurevich, V. M. Makarchenkov og andre.

Ideer for å organisere et team av A. S. Makarenko (avhengig av tradisjoner, lærerpersonale som et fellesskap av likesinnede, ble organiseringen av relasjoner med ansvarlig avhengighet, barns selvstyre, etc.) utviklet av den sovjetiske læreren Fyodor Fedorovich Bryukhovetsky. Skaper etter humanismens prinsipper kreativt team barn og voksne, F. F. Bryukhovetsky brukte disse ideene kreativt i praksisen med masseskoler og supplerte dem med originalt innhold, under hensyntagen til de sosiale forholdene for utdanning i etterkrigsårene.

Mange av hans ansatte og lærere ved kolonien fortsatte å promotere opplevelsen til A. S. Makarenko i en eller annen form. M. Gorky og kommunen. F. E. Dzerzhinsky. Først og fremst bør her nevnes hovedarrangøren i klubben og fritidsaktiviteter Kolonier og kommuner - Viktor Nikolaevich Tersky (i det pedagogiske diktet - V.N. Persky) og koloniens sjefsagronom. M. Gorky - den utrettelige N. E. Fere (i det pedagogiske diktet - N. Shere), etter Makarenkos oppsigelse fra kolonien. M. Gorky, som byttet til landbruksvitenskap, men husket opplevelsen av samarbeid med A. S. Makarenko og skrev boken "Min lærer" om ham.

En rekke Komsomol-representanter som begynte å jobbe med "vanskelige" tenåringer på midten av 1960-tallet viste seg å være en interessant fortsettelse av Makarenko-bevegelsen. Noen av dem, for eksempel Vitaly Eremin, Vladislav Shiryaev, brukte ganske bevisst erfaringen og tilnærmingene til A. S. Makarenko, som de nevner i beskrivelsen av undervisningserfaringen.

Kombinasjonen av pedagogisk og produktivt arbeid fra eldre skolebarn i treningsverkstedet til Kharkov Tractor Plant, kalt "Educational Production", ble brukt av Doctor of Pedagogical Sciences, Prof. P. A. Yarmolenko. Forskerens forskning og arbeidet til KhTZ-treningsverkstedet om arbeidsutdanning og yrkesveiledning for unge mennesker. P. A. Yarmolenko ble tildelt en pris Lenin Komsomol(1971), godkjent av styret for USSR utdanningsdepartementet, presidiet til sentralkomiteen til fagforeningen, etc.

Elever av Makarenko - ordrebærere og helter fra den store patriotiske krigen

Kalabalin, Semyon Afanasyevich
Konisevich, Leonid Vatslavovich
Tokarev, Ivan Demyanovich
Tsymbal, Vasily Timofeevich - Helten fra Sovjetunionen.
Yavlinsky, Alexey Grigorievich - tildelt to ordre Patriotisk krig 2-klasse, Røde Stjernes orden og mange medaljer

Hendelser knyttet til navnet til A. S. Makarenko

I 1959 ble skuespillet "Don't Squeak!" utgitt, skrevet av M. E. Kozakov og A. B. Mariengof for ungdom basert på flere verk av A. S. Makarenko - først og fremst, selvfølgelig, basert på "Pedagogical Poem".
24. oktober 2011 i Kharkov på gaten. Sumskaya, 128 (motsatt M. Gorky Park) monumentet til A. S. Makarenko ble demontert og transportert. Monumentet, reist i 1969 på bekostning av arbeidere, ble igjen installert inne i det beskyttede området til Kharkov maskinbyggeanlegg "FED".

Virker

Samlet verk i fire bind. - M., Pravda, 1987. - 1 500 000 eksemplarer. (Bibliotek "Ogonyok". Innenlandske klassikere)
Samlede verk i fem bind. - M., Pravda, 1971. - 375 000 eksemplarer. (Bibliotek "Ogonyok". Innenlandske klassikere)
Verk i syv bind - M., red. APN RSFSR, 1957-1958. - 175 000 eksemplarer.
Verk i syv bind. - M., red. APN RSFSR, 1950-1952. - 50 000 eksemplarer.
Pedagogiske arbeider i åtte bind. - M., Pedagogikk, 1983-1986. - 50 000 eksemplarer.
Favoritter pedagogiske essays i to bind. - M., Pedagogikk, 1977 - 40 000 eksemplarer, 1978 - 10 000 eksemplarer.
Utvalgte pedagogiske arbeider i fire bind. - M., red. APN RSFSR, 1949 - 26 500 eksemplarer.
Utvalgte verk i tre bind. - Kiev, Rad. skole, 1985 - 65 000 eksemplarer.
Utvalgte verk i tre bind. - Kiev, Rad. skole, 1983-1984, - 110 000 eksemplarer.
Elektronisk arkiv med verk av A. S. Makarenko
"Major" (1932; skuespill)
"30 mars" (1932)
"FD-1" (1932; essay)
"Pedagogisk dikt" (1925-1935).
"Pedagogisk dikt" (med korrigering av bemerkede skrivefeil, bokstaven "e" gjenopprettet, en innholdsfortegnelse dukket opp)
"Pedagogical Poem" (første komplette utgave fra 2003, vitenskapelig utgave, samlet og ca. S. S. Nevskaya, publisert online i 2010 etter avgjørelse fra lederen av A. S. Makarenko Center for Educational Institutions (pdf ))
"En bok for foreldre" (1937; kunstnerisk og teoretisk essay)
"Ære" (1937-1938; historie)
"Flagg på tårnene" (1938)
"Flagg på tårnene" (ifølge papirutgaven ble en rekke skrivefeil rettet, bokstaven "e" ble gjenopprettet, en innholdsfortegnelse dukket opp, etc.)
"Metodikk for å organisere utdanningsprosessen"
"Forelesninger om barneoppdragelse"

Filmografi

Pedagogisk dikt (1955)
Flags on the Towers (1958)
Stort og lite (1963)
Filmografi på nettstedet dedikert til livet og arbeidet til A. S. Makarenko

Hukommelse

I 1978 ble det utgitt en kunstnerisk merket konvolutt.
I 1987 ble det utgitt en kunstnerisk merket konvolutt.
I 2013 ble det utgitt en kunstnerisk merket konvolutt (til 125-årsjubileet).
Monument til A. S. Makarenko i Kharkov (1969). Skulptør M. F. Ovsyankin, arkitekt E. Yu. Cherkasov. Installert for den mest kjente ansatte i State Enterprise Kharkov Machine-Building Plant "FED" på sitt territorium.

Utdanningsinstitusjoner og utdanningsinstitusjoner

Russland

Forskningslaboratorium "Pedagogisk pedagogikk av A. S. Makarenko" Minin University (Nizhny Novgorod).
Laboratoriet "Pedagogy of A. S. Makarenko" ved Chelyabinsk Institute of Vocational Education
Novosibirsk Pedagogical College nr. 1 oppkalt etter. A. S. Makarenko
UVK "Skole-Lyceum" nr. 3, oppkalt etter. A. S. Makarenko (Simferopol)
Utdanningssenter nr. 656 oppkalt etter. A. S. Makarenko nordlige administrative distrikt i Moskva
Skole oppkalt etter A. S. Makarenko, (s. Danilovka, Volgograd-regionen)
Skole nr. 3 oppkalt etter. A. S. Makarenko (Frolovo, Volgograd-regionen)
Skole nr. 1 oppkalt etter. A. S. Makarenko (Orsk, Orenburg-regionen)
Skole nr. 6 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Arzamas, Nizhny Novgorod-regionen)
Skole nr. 22 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Votkinsk, Republikken Udmurtia)
Nikitov skole oppkalt etter. A. S. Makarenko (landsbyen Nikitovka, Belgorod-regionen)
MOU videregående skole nr. 15 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Jaroslavl)
Skole nr. 6 (Kropotkin, Krasnodar-regionen)

Aserbajdsjan

Republikansk internatskole for videregående (generell) utdanning med en humanitær profil oppkalt etter A. S. Makarenko (Baku, Aserbajdsjan)

Tyskland

Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Makarenko (Magdeburg, Tyskland)
Kinderheim A. S. Makarenko - det største barnehjemmet i DDR, som eksisterte fra 1953 til 1998, ble oppkalt etter Makarenko (Berlin, Tyskland)

Kasakhstan

Skole nr. 6 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Taldykorgan, Kasakhstan)
Ungdomsskole nr. 6 oppkalt etter. A. S. Makarenko (Uralsk, Kasakhstan)
Skole nr. 6 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Shymkent, Sastobe Kasakhstan)
Ungdomsskole oppkalt etter A. S. Makarenko (Arkalyk, Kasakhstan)

Kirgisistan

Skole nr. 1 oppkalt etter. A. S. Makarenko (landsbyen Bazarkurgan, Kirgisistan)

Cuba

Institutt for pedagogikk oppkalt etter. A. S. Makarenko (grunnlagt i 1960 i Havana, Cuba)

Mexico

Anton Makarenko Institute (Lazaro Cardenas, Mexico)

Transnistria

Republikansk utdanningskompleks oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Tiraspol, Transnistria)

Usbekistan

Skole 6 oppkalt etter A. S. Makarenko (Navoi by, Navoi-regionen, Usbekistan)
Skole nr. 1 oppkalt etter. A. S. Makarenko (Khanka by, Khorezm-regionen, Usbekistan)

Ukraina

Kyiv yrkespedagogisk høyskole oppkalt etter. A. S. Makarenko (Kiev, Ukraina)
Sumy State Pedagogisk universitet dem. A. S. Makarenko, (Sumy, Ukraina)
Skole nr. 2 oppkalt etter. A. S. Makarenko (Dolinskaya Kirovograd-regionen, Ukraina)
Skole nr. 47 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Kiev, Ukraina)
Skole nr. 50 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Lvov, Ukraina)
Allmennlærerskole på I-III nivå nr. 100 oppkalt etter. A. S. Makarenko (Kharkov, Ukraina)
Kuryazhskaya utdanningskoloni oppkalt etter. A. S. Makarenko (bybosetning Podvorki, Dergachevsky-distriktet, Kharkov-regionen, Ukraina)
Kremenchug Pedagogical College oppkalt etter. A. S. Makarenko (Kremenchug, Ukraina)

Gater

Mikrodistrikt Makarenko (Stary Oskol, Belgorod-regionen)
Makarenko-plassen (Novospasskoye by, Ulyanovsk-regionen)
Veibeskrivelse Makarenko (Korolev, Moskva-regionen)
Veibeskrivelse Makarenko (Surgut, Tyumen-regionen)
st. Makarenko, Orsk, Orenburg-regionen
Makarenko-gaten (Tula, Tula-regionen)

I utlandet

Tyskland

Anton-Makarenko Str. (Rostock)
Makarenkostraße (Greifswald)

Museer

Russland

Pedagogisk museum for A. S. Makarenko, Moskva.
Makarenko Hall i Museum of Education i Moskva
Skolemuseet for A. S. Makarenko ved utdanningssenteret nr. 656 i Moskva.

Ukraina

Museum of A. S. Makarenko ved Dolinskaya (Ukraina) skole nr. 2 oppkalt etter. A. S. Makarenko
Museum of A. S. Makarenko i byen Podvorki (Kuryazh), Dergachevsky-distriktet, Kharkov-regionen.
Museum of A. S. Makarenko i statsforetaket "Kharkov Machine-Building Plant "FED".
Museum of A. S. Makarenko i State Scientific and Production Enterprise "Communar Association", Kharkov //http://tset.biz-gid.ru
Museum of A. S. Makarenko i ungdomsskolen I-III trinn nr. 100 oppkalt etter. A. S. Makarenko, Kharkov
Reserve-Museum of A. Makarenko fra utdanningsdepartementet i Ukraina 15018, Poltava-distriktet, s. Kovalevka
Museum of A. S. Makarenko i Belopolye, Sumy-regionen. [e-postbeskyttet]
Pedagogisk og minnemuseum for A. S. Makarenko i Kremenchug, Poltava-regionen.
House-Museum of A. S. Makarenko i Kremenchug (Kryukovsky-distriktet), Poltava-regionen.

Priser

Ordre oppkalt etter A.S. Makarenko (Russland)
Medalje av A. S. Makarenko (ukrainsk SSR) "For prestasjoner innen utdanning og pedagogisk vitenskap" (etablert i 1964)
Medal of A. S. Makarenko (fellesmedalje etablert av redaktørene av magasinet " Offentlig utdanning"og International Makarenko Association i 2003 (til 115-årsjubileet for fødselen til A. S. Makarenko)).

Annen

Senter utenomfaglig arbeid dem. A. S. Makarenko i Moskva
Bibliotek oppkalt etter Anton Semenovich Makarenko i Nizhny Novgorod
Sentralbiblioteket oppkalt etter. A. S. Makarenko, Novosibirsk
Avdeling nr. 3 oppkalt etter. A. S. Makarenko sentralbibliotek for barn i Kyiv-distriktet i Kharkov
Bibliotek oppkalt etter A. S. Makarenko, Evpatoria

Okkupasjon:

forfatter, lærer

År med kreativitet: Retning:

pedagogikk, skjønnlitteratur

Verkets språk: Priser: www.makarenko.edu.ru i Wikisource.

Anton Semyonovich Makarenko(1. mars (13), Belopole, Sumy-distriktet, Kharkov-provinsen, det russiske imperiet - 1. april, Golitsyno-stasjonen, Moskva-regionen) - Sovjetisk lærer og forfatter.

Bevis for internasjonal anerkjennelse av A. S. Makarenko var kjent løsning UNESCO (1988), og refererer til bare fire lærere som bestemte måten pedagogisk tenkning på det tjuende århundre var. Disse er John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori og Anton Makarenko.

Biografi

Anton Semyonovich Makarenko ble født 13. mars 1888 i byen Belopolye, Sumy-distriktet, Kharkov-provinsen, i familien til en arbeider-maler av vognbaneverksteder. Han hadde en yngre søster (døde i barndommen) og bror Vitaly (1895-1983), senere løytnant, deltaker i Brusilovsky-gjennombruddet, som fikk betydelige skader der og ble tildelt en pris for tapperhet, hvoretter han hjalp A.S. i noen tid . Makarenko (det var han som foreslo å introdusere spesielt elementer av militariseringsspillet i aktivitetene til sin eldre bror). Etter oktoberrevolusjonen i 1917 ble han som hvit offiser tvunget til å forlate hjemlandet og dro til utlandet med de hvite garde. Han tilbrakte resten av livet i Frankrike, hvor han yngre bror I 1970 ble Vitaly funnet av vesteuropeiske makrologer G. Hillig (Tyskland) og Z. Weitz (Frankrike) og overbeviste ham om å legge igjen minner om sin eldre bror.

I 1897 kom han inn på den folkelige jernbaneskolen.
I 1901 flyttet han og familien til Kryukov (for tiden et distrikt i byen Kremenchug, Poltava-regionen).
Han ble uteksaminert fra en fireårig skole i Kremenchug og ettårige pedagogiske kurs ().
I 1905 jobbet han der som lærer ved jernbaneskolen, deretter på Dolinskaya-stasjonen.
-1917 - studerer ved Poltava Teachers' Institute, som han ble uteksaminert med en gullmedalje. Temaet for vitnemålet var veldig "følsomt" - "The Crisis of Modern Pedagogy".
B ble innkalt til hæren, men ble demobilisert på grunn av dårlig syn.
V - var leder for jernbaneskolen ved Kryukov-vognverkstedene.

På vegne av Poltava Gubnarraz organiserte han en arbeidskoloni for ungdomsforbrytere i landsbyen Kovalevka, nær Poltava, i 1921 ble kolonien oppkalt etter M. Gorky, i 1926 ble kolonien overført til Kuryazhsky-klosteret ved Kharkov; hadde ansvaret for det (-), fra oktober 1927 til juli 1935 var han en av lederne for barnearbeidskommunen til OGPU oppkalt etter F. E. Dzerzhinsky i forstedene til Kharkov, der han fortsatte å implementere det pedagogiske systemet i praksis han utviklet seg. M. Gorky var interessert i de pedagogiske aktivitetene til A. Makarenko og ga ham all mulig støtte. Pedagogiske prestasjoner setter Makarenko blant de berømte figurene i sovjetisk og verdenskultur og pedagogikk.

Han døde plutselig i en pendeltogvogn på Golitsyno stasjon 1. april 1939. Han ble gravlagt på Novodevichy-kirkegården.

USSR-frimerke med bildet av A. S. Makarenko

Opprinnelsen til Makarenko

En av de ledende utenlandske Makarenko-ekspertene, prof. Götz Hillig viet en egen studie til spørsmålet om nasjonal opprinnelse og nasjonal identitet til A. S. Makarenko, hvis resultater er presentert i rapporten "Om spørsmålet om nasjonal identitet til A. S. Makarenko." , hvor generelt både brorens uttalelse og den russiske selvbevisstheten til Anton Semenovich bekreftes.

Makarenkos nasjonalitet var ikke en hemmelighet for hans samtidige. Dermed sier avskjedstalen fra Union of Soviet Writers of BSSR direkte:

Union of Soviet Writers of the BSSR uttrykker sin dype medfølelse over den utidige døden til den talentfulle russiske forfatteren, ordrebæreren Anton Semenovich Makarenko, forfatteren av fremragende verk som er viden kjent for den hviterussiske leseren.

Styret for Unionen av sovjetiske forfattere av BSSR

Familie

Kone - Galina Stakhievna Makarenko (Salko - til 09.1935).
Adoptert datter - Olympiada Vitalievna Makarenko (datter av broren Vitaly)
Adoptert sønn - Lev Mikhailovich Salko.
Grand-niese av A. S. Makarenko - Ekaterina Vasilyeva, sovjetisk og russisk skuespillerinne, ble født i familien til poeten Sergei Vasiliev og Olympiada Vitalievna Makarenko.

Litterær kreativitet

Livstidsvurdering av aktivitetene til A.S. Makarenko.

Allerede i løpet av livet til A.S. Makarenko ble hans aktiviteter og arbeid som pedagog og lærer høyt verdsatt av L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gali, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet og andre kultur- og utdanningsfigurer.

A.M. spilte en stor rolle i Makarenkos liv. Gorkij, for hvem omsorg for russiske barn, spesielt de som var hjemløse, var en naturlig og viktigste sak i mange år. Dermed ble F.E. Dzerzhinsky involvert i gatebarn først etter at M. Gorky skrev et brev til V.I. Ulyanov om behovet for å raskt ta opp dette problemet. I de påfølgende årene hjalp Gorky med å utarbeide en bok om Bolshevo-kommunen (Moskva-regionen), som "brølte" på slutten av tjuetallet. M.S. Pogrebinsky ( Pogrebinsky M.S. Factory of people), basert på erfaringen fra hvilken (kommunen) den verdensberømte filmen "Start in Life" ble skutt. I denne kommunen, akkurat som Makarenkos, blir lovbrytere omutdannet gjennom nyttig produktivt arbeid, og det er heller ingen gjerder eller sikkerhet. I denne forstand var Makarenko for Gorky et annet eksempel på fortreffelighet innen utdanning. Gorky insisterte på alle mulige måter på publisering av Makarenkos notater om hans erfaring med utdanning i form av en bok, da den berømte forfatteren hjalp til med å publisere i litterære almanakker, først individuelle kapitler av "Pedagogical Poem", og deretter publiserte hele boken under hans redaksjon.

Av stor betydning for Makarenko var forståelsen og støtten til hans erfaring med utdanning og omskolering bokstavelig talt fra de første årene av kolonien. M. Gorky fra hendene. NKVD fra Ukraina Vsevolod Appolinarievich Balitsky. Det var takket være sistnevnte Makarenko, etter å ha blitt fjernet fra ledelsen av kolonien. Gorky... fortsatte å lede en lignende institusjon (kommunen oppkalt etter F.E. Dzerzhinsky) allerede som en del av NKVD (A.S. Makarenko ble utnevnt til å lede kommunen i desember 1927, dvs. i seks måneder kombinerte han begge stillingene: i kommune og koloni ). Det er også pålitelig kjent at høsten 1936, på direkte ordre fra Balitsky, ble navnet Makarenko slettet fra listen over personer som allerede er nevnt under avhøret i saken til den tidligere sjefen for Makarenko i avdelingen. arbeiderkolonier i Ukraina av L.S. Akhmatova, som trotskister.

Samtidig ble Makarenko konstant utsatt for kritikk i løpet av livet, inkludert svært hard kritikk.

For det første ble hans prestasjoner ofte ikke trodd (“gutter i søt sirup” er en typisk anmeldelse av boken “Flags on the Towers”, dvs. “et eventyr, dette skjer ikke”).
For det andre ble tilnærmingene hans oppfattet som fremmede ("Makarenkos system er ikke et sovjetisk system" - dette er vurderingen av tjenestemenn gitt i "Pedagogical Poem").
For det tredje ble konstant overgrep osv. tilskrevet ham. Det var på grunnlag av meldinger fra slike "velønskere" at N.K. Krupskaya talte på Komsomol-kongressen i mai 1928 med hard kritikk av Makarenko-systemet (talen ble publisert i Komsomolskaya Pravda), som hadde en rekke triste, og noen ganger tragiske konsekvenser, ikke bare for Makarenko selv (han ble snart avskjediget fra Gorky-kolonien), men også for tilhengerne hans (for eksempel for familien til S.A. og G.K. Kalabalin).

Derfor er det ikke overraskende at verkene til A.S. Makarenko dukket opp på trykk ikke i et pedagogisk forlag, men i et litterært. Den offisielle pedagogikkens holdning til Makarenko er også bevist av det faktum at det ikke var noen høye pedagogiske tjenestemenn i begravelsen hans.

Makarenko-studier

Første sovjetiske Ph.D. avhandling om Makarenko-studier om emnet: "Den pedagogiske erfaringen til A. S. Makarenko" ble forsvart i Moskva 21. juni 1941 ved Instituttets akademiske råd. Til Liebknecht av Ivan Fedorovich Kozlov. Deretter forsøkte han også å publisere, først utvalgte verk av Anton Semenovich Makarenko, og deretter de fullstendige innsamlede verkene, og utarbeidet en bok ( Kozlov I.F. Pedagogisk system av A.S. Makarenko. M.: Education, 1987, 159 s.)

Den ledende plassen i utenlandske "Makarenko-studier" er okkupert av laboratoriet for å studere arven etter A. S. Makarenko, grunnlagt i 1968 i Tyskland, som er en avdeling av den største institusjonen for pedagogisk "Ostforschung" - forskningssenteret for sammenlignende pedagogikk ved Universitetet i Marburg. Der ble det forsøkt å publisere Makarenkos verk på tysk og russisk med restaurering av sensurnotater, men i 1982, etter utgivelsen av syv bind, ble utgivelsen avviklet. Spesielt verkene til prof. Goetz Hillig (Tyskland), utenlandsk. medlem av RAO RF og APN i Ukraina, president (inntil 2002) i International Makarenko Association (IMA). Siden 2002 har MMA vært ledet av Ph.D. Korableva T.F.

Sitater fra Makarenko

"Det er umulig å lære en person å være lykkelig, men du kan oppdra ham slik at han er lykkelig."

"Hvis du har liten evne, er det ikke bare ubrukelig å kreve gode akademiske prestasjoner, men også kriminelt. Du kan ikke tvinge noen til å studere godt. Dette kan føre til tragiske konsekvenser." Forklaring. Samtidig forsøkte Makarenko på alle mulige måter å sikre at (1) hver elev hadde minst 2-3 "favoritt" emner på skolen (klubber, seksjoner, deltakelse i teater, orkester osv., opp til anti -moonshine squad i omkringliggende landsbyer), der han/hun jobbet med glede. (2) søkte utvikling gjennomførbart for en gitt person, mestringsnivåene for hvert pedagogisk "fag" (de kunne enten være høyere (forberedelse til arbeidernes fakultet) eller betydelig lavere enn det "generelle" programmet), dvs. lediggang ble heller ikke oppmuntret.

"Foreldre skjer alltid, selv når du ikke er hjemme."

«Vår pedagogiske produksjon har aldri blitt bygget etter teknologisk logikk, men alltid etter moralforkynnelsens logikk. Dette er spesielt merkbart i området for egen oppvekst... Hvorfor i tekniske universiteter Vi studerer motstanden til materialer, men i pedagogisk utdanning studerer vi ikke motstanden til individet når de begynner å utdanne ham?»

"Å nekte risiko betyr å nekte kreativitet."

«Mitt arbeid med gatebarn var på ingen måte spesielt arbeid med gatebarn. For det første, som en arbeidshypotese, har jeg fra de første dagene av arbeidet med gatebarn fastslått at det ikke er behov for å bruke noen spesielle metoder i forhold til gatebarn.»

"Verbal opplæring uten tilhørende atferdsgymnastikk er den mest kriminelle sabotasjen."

"Du kan være tørr med dem til siste grad, krevende til det punktet av kresenhet, du legger kanskje ikke merke til dem ... men hvis du skinner med arbeid, kunnskap, flaks, så rolig - ikke se tilbake: de er på din side... Og omvendt, uansett hvordan du er kjærlig, underholdende i samtalen, snill og vennlig... hvis virksomheten din er ledsaget av tilbakeslag og fiaskoer, hvis det ved hvert trinn er tydelig at du ikke kjenner din side business ... du vil aldri fortjene annet enn forakt ..."

"Førti førti-rubellærere kan føre til fullstendig oppløsning, ikke bare av en gruppe gatebarn, men også av enhver gruppe."

«Fra toppen av de «olympiske» kontorene kan ingen detaljer eller deler av arbeidet skjelnes. Derfra kan du bare se det grenseløse havet av ansiktsløs barndom, og på selve kontoret er det en modell abstrakt barn, laget av de letteste materialene: ideer, trykt papir, en Manila-drøm... "Olympianere" forakter teknologi. Takket være deres styre har pedagogisk og teknisk tankegang for lengst visnet bort ved våre pedagogiske universiteter, spesielt når det gjelder deres egen utdanning. I alle våre Sovjetisk liv Det er ingen ynkeligere teknisk tilstand enn på utdanningsfeltet. Og derfor er utdanningsvirksomheten en håndverksvirksomhet, og av håndverksnæringene er den den mest tilbakestående.”

"Bøker er sammenvevde mennesker."

Følgere

Blant de mest kjente tilhengerne og fortsetterne av aktivitetene til A. S. Makarenko, blant studentene hans, må man først nevne Semyon Afanasyevich Kalabalin (1903-1972) og hans kone Galina Konstantinovna (1908-1999, i "Pedagogical Poem" - Semyon Karabanov og Galina Podgornaya (“Chernigovka”)) og A. G. Yavlinsky (1915-1981, far til den berømte politiske figuren G. A. Yavlinsky).

En rekke av Makarenkos studenter valgte først en annen vei i livet, men etter en tid vendte de seg til pedagogiske aktiviteter. Blant slike skikkelser er den mest kjente L. V. Konisevich, som viet mer enn 15 år til marinetjeneste, og deretter i et kvart århundre ledet Almazny internatskole i Ukraina, der utdanning var basert på gjennomførbar og spennende omsorg for blomsterbed, hager og grønnsakshager. På slutten av livet klarte Leonid Vatslavovich å forberede i sin bok "Makarenko Raised Us" de mest detaljerte (av alle tilgjengelige) minner om livet og arbeidet i kommunen oppkalt etter. Dzerzhinsky nettopp fra studentens synspunkt.

Blant tilhengerne som ikke var direkte studenter av Anton Semenovich, er navnene til Prof., Doctor of Pedagogical Sciences kjent. V. V. Kumarina (1928-2002, begynte med den vellykkede implementeringen av Makarenko-systemet på et barnehjem i Vladimir-regionen, jobbet deretter i Russland og Ukraina, begge avhandlingene er viet til studiet av Makarenko-systemet), G. M. Kubrakova (Kasakhstan), I. A. Zyazyuna (Ukraina), samt A.A. Katolikova, A.A. Zakharenko, A.S. Gurevich, V.M. Makarchenkova og andre.

Ideene om å organisere teamet til A. S. Makarenko (avhengighet av tradisjoner, lærerstaben som et fellesskap av likesinnede, organisering av relasjoner med ansvarlig avhengighet, barns selvstyre, etc.) ble utviklet av den sovjetiske læreren Fyodor Fedorovich Bryukhovetsky. F. F. Bryukhovetsky opprettet et kreativt team av barn og voksne etter humanismeprinsippene, og anvendte disse ideene kreativt i praksisen med masseskoler og supplerte dem med originalt innhold, under hensyntagen til de sosiale forholdene for utdanning i etterkrigsårene.

En rekke Komsomol-representanter som begynte å jobbe med "vanskelige" tenåringer på midten av 1960-tallet viste seg å være en interessant fortsettelse av Makarenko-bevegelsen. Noen av dem, for eksempel Vitaly Eremin, brukte ganske bevisst erfaringen og tilnærmingene til A.S. Makarenko, som de nevner i beskrivelsen av undervisningserfaringen.

Elever av Makarenko - ordrebærere og helter fra andre verdenskrig

Tsymbal, Vasily Timofeevich [jan. 1916 - 1.11.1943] - Helt fra Sovjetunionen.
og andre...

Hendelser knyttet til navnet til A. S. Makarenko

Virker

"Major" (1932; skuespill)
"FD-1" (1932; essay)
"Pedagogisk dikt" (1925-1935).
"Pedagogisk dikt" (med korrigering av bemerkede skrivefeil, bokstaven "e" gjenopprettet, en innholdsfortegnelse dukket opp)
"Pedagogical Poem" (første komplette utgave fra 2003, vitenskapelig utgave, samlet og ca. S. S. Nevskaya, publisert online i 2010 etter avgjørelse fra lederen av A. S. Makarenko Center for Educational Institutions (pdf ))
"En bok for foreldre" (1937; kunstnerisk og teoretisk essay)
"Ære" (1937-1938; historie)
"Flagg på tårnene" (ifølge papirutgaven ble en rekke skrivefeil rettet, bokstaven "e" ble gjenopprettet, en innholdsfortegnelse dukket opp, etc.)

Filmografi

Flags on the Towers (1958)
Filmografi på nettstedet dedikert til livet og arbeidet til A. S. Makarenko

Hukommelse

Graven til A. S. Makarenko på Novodevichy-kirkegården

Medalje av A. S. Makarenko

Utdanningsinstitusjoner

Institutt for pedagogikk oppkalt etter. A. S. Makarenko (grunnlagt i 1960 i Havana, Cuba)
Forskningslaboratorium "Utdanningspedagogikk til A. S. Makarenko" ved Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Laboratoriet "Pedagogy A.S. Makarenko"
Kyiv yrkespedagogisk høyskole oppkalt etter. A. S. Makarenko (Kiev, Ukraina)
Novosibirsk Pedagogical College nr. 1 oppkalt etter. A. S. Makarenko
Republikansk internatskole for videregående (generell) utdanning med en humanitær profil oppkalt etter A. S. Makarenko (Baku, Aserbajdsjan)
Sumy State Pedagogical University oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Sumy, Ukraina)
UVK "Skole-Lyceum" nr. 3, oppkalt etter. A. S. Makarenko (Simferopol)
Skole oppkalt etter A. S. Makarenko, (s. Danilovka, Volgograd-regionen)
Skole nr. 3 oppkalt etter. A. S. Makarenko (Frolovo, Volgograd-regionen)
Skole nr. 1 oppkalt etter. A. S. Makarenko (landsbyen Bazarkurgan, Kirgisistan)
Skole nr. 1 oppkalt etter. A. S. Makarenko (Khanka by, Khorezm-regionen, Usbekistan)
Arzamas, Nizhny Novgorod-regionen)
Skole nr. 22 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Votkinsk, Republikken Udmurtia)
Skole nr. 6 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Taldykorgan, Kasakhstan)
Skole nr. 100 oppkalt etter. A. S. Makarenko, (Kharkov, Ukraina)
Nikitov skole oppkalt etter. A. S. Makarenko (landsbyen Nikitiovka, Belgorod-regionen)
Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Makarenko (Magdeburg, Tyskland)

Gater

Makarenko Street (Belgorod by)
Makarenko Street (Bogoroditsk)
Makarenko gate, Bratsk by
Makarenko Street (Dubna)
Makarenko Street (Zhirnovsk)
Makarenko Street (Kiev)
Veibeskrivelse Makarenko (Korolev, Moskva-regionen)
Makarenko Street (i Nakhodka, Primorsky Krai)
Makarenko Street (Novocherkassk)
Makarenko Street (Odessa, Ukraina)
Makarenko Street (Perm)
Makarenko Street (Severodvinsk)
Mikrodistrikt Makarenko (Stary Oskol, Belgorod-regionen)
Veibeskrivelse Makarenko (Surgut, Tyumen-regionen)
Makarenko Street (Tula)

Annen

Nettsted dedikert til A. S. Makarenko; elektronisk arkiv med verk av A. S. Makarenko
Pedagogisk museum for A. S. Makarenko, Moskva.
Medalje av A. S. Makarenko (Ukraina) "For prestasjoner innen utdanning og pedagogisk vitenskap"

(etablert i 1964)

Museum for A. S. Makarenko i landsbyen. Podvorki (Kuryazh) Kharkov-regionen.
Reserve-Museum of A. Makarenko fra utdanningsdepartementet i Ukraina 15018, Poltava-distriktet, landsby. Kovalevka
Museum of A. S. Makarenko i Belopolye, Sumy-regionen. [e-postbeskyttet]
Pedagogisk og minnemuseum for A. S. Makarenko i Kremenchug, Poltava-regionen.
Museum A.S. Makarenko i Moskva http://cvr-makarenko.mskzapad.ru/about/tour/
Bibliotek oppkalt etter Anton Semenovich Makarenko i Nizhny Novgorod
Sentralbiblioteket oppkalt etter. A. S. Makarenko, Novosibirsk
Mikrodistrikt Makarenko (byen Stary Oskol)
Utdanningskoloni for mindreårige oppkalt etter. A. S. Makarenko (tidligere Kuryazhskaya-kolonien) Kharkov-regionen, landsbyen Podvorki, Dergachevsky-distriktet
Bibliotek oppkalt etter A. S. Makarenko Evpatoria

se også

Notater

cit. Av Korableva T. F. Filosofiske og etiske aspekter ved teorien til kollektivet A. S. Makarenko. Forfatterens abstrakt. Ph.D. dis. ...cand. Filosof Sci. M., 2000, s. 3.
Makarenko V.S. Min bror Anton Semenovich", Marburg, 1985, s. 79
Goetz Hillig. Om spørsmålet om nasjonal identitet A. S. Makarenko
Konisevich L.V. Vi ble oppdratt av Makarenko. Chelyabinsk, 1994

(1888-1939) Sovjetisk lærer og forfatter

For den moderne leseren er navnet Anton Semenovich Makarenko assosiert med en viss periode av vår historie - trettiårene, da de første sovjetiske koloniene for ungdomskriminelle ble organisert. Det var da Makarenkos hovedbøker ble skrevet.

Han ble født inn i familien til en jernbanemester i den ukrainske byen Belopole, ikke langt fra Kharkov. Etter skolen gikk Anton inn på et ettårig lærerseminar i Kremenchug, og etter eksamen i 1905 begynte han å jobbe som lærer. primærklasser i jernbaneskoler. Der måtte han undervise i nesten alle fag, og også utdanne elever, siden noen ganger hendte det at det var elever i samme klasse av forskjellige aldre, som krever en individuell tilnærming.

Ni års arbeid som lærer viste seg å være en god skole, som Anton Makarenko husket med takknemlighet hele livet. Imidlertid innså han snart at hans eksisterende kunnskap ikke var nok, og gikk inn på Poltava Teachers' Institute. Der studerte han i tre år og i 1917, da revolusjonerende hendelser, begynte å undervise igjen.

Etter oktoberrevolusjonen ble Anton Makarenko direktør for en skole i byen Kryukov ved Dnepr, og et år senere flyttet han til Poltava, hvor han også ble sjef for skolen. I 1920 endret skjebnen hans dramatisk. Kampen mot barnehjemløshet begynte, og Makarenko fikk i oppgave å organisere en koloni for omskolering av ungdomskriminelle. Hun var lokalisert i landsbyen Kuryazh, ikke langt fra Poltava.

Siden det var mange kriminelle og kriminelle blant tenåringene som ble sendt til kolonien, måtte Anton Makarenko utvikle et system med ganske tøff brakkeundervisning. Den var basert på prinsippene for kollektiv pedagogikk. Han anså det eneste innflytelsesinstrumentet for å være utdannelsen av det kollektive prinsippet, som var hovedmidlet for å undertrykke individet. Dette prinsippet ble sterkt kritisert av pedologer på midten av tjuetallet.

Anton Semenovich tok opp litterært arbeid på begynnelsen av århundret. Men på den tiden skrev han praktisk talt for seg selv, bare på begynnelsen av tjuetallet sendte han et av essayene sine til Maxim Gorky, som ønsket den pedagogiske forskningen til Anton Makarenko velkommen, men snakket veldig kult om hans litterære evner. Likevel fortsatte Makarenko å skrive, og i 1932 publiserte han sin første bok - en samling essays "March of the Thirty Year". Han fortalte i den historien om omskoleringen av flere gatebarn, og beskrev også utdanningssystemet sitt.

Boken ble sendt til Gorky i Italia, og etter hans gunstige anmeldelse skapte Makarenko sitt hovedverk - "Pedagogical Poem". I form er det en selvbiografisk roman der hovedperson er engasjert i omskolering av gatebarn. Boken av Anton Semenovich Makarenko kombinerer egenskapene til et litterært verk og vitenskapelig arbeid.

Det er merkelig at fra den første utgaven ble den utgitt med store sensurkutt, da forlagene prøvde å myke opp det harde utdanningssystemet som Makarenko hadde foreslått.

Kritikk fra spesialistpedologer førte til at han ble fjernet fra ledelsen av kolonien i 1927, men takket være kontakten med OGPU flyttet han til Kharkov, hvor han organiserte en kommune oppkalt etter. F. Dzerzhinsky, der han fortsatte å utvikle utdanningssystemet sitt.

Det er viktig å merke seg at mens han reiste rundt i Sovjetunionen i 1928, besøkte Gorky kolonien Anton Makarenko, samt Poltava-kolonien for gatebarn som han hadde åpnet på den tiden. Forfatteren var henrykt og ble en sterk tilhenger av hans pedagogiske metoder.

På den tiden viste behovet for dette systemet seg å være så påtrengende at myndighetene praktisk talt lukket øynene for det faktum at teorien og praksisen for utdanning foreslått av Makarenko ikke var noe annet enn utviklingen av Trotskijs synspunkter, som en gang hadde vært kritisert av V.I. Lenin.

Anton Semenovich Makarenko opprettholdt ekstern anstendighet og snakket om behovet for å omskolere gjennom arbeid, så produksjonen ble organisert i kolonien, spesielt ble FED-kameraer produsert.

Riktignok forlater han siden 1937 pedagogisk arbeid«Flytter til Moskva. Der viet han seg helt til litteratur og publiserte samme år en "Bok for foreldre", der han foreslo å innføre systemet for familieutdanning han hadde utviklet. Det var basert på streng kontroll, og familien selv ble sett på som en av formene for kollektivet. Andre forhold ble ikke gjenkjent. Det er bemerkelsesverdig at Makarenkos bok var et av midlene til å underbygge prinsippet om gjensidig ansvar for barn og foreldre, som ble mye brukt i disse årene.

I de påfølgende årene publiserte Makarenko en annen historie - "Flags on the Towers" (1938), der han snakket om livet til studentene sine allerede i ungdomsårene, samt etter deres løslatelse fra kolonien. I motsetning til det pedagogiske diktet, ga Anton Makarenko i denne boken et svært idealisert bilde av elevene sine.

De siste tre årene av sitt liv var han alvorlig syk av tuberkulose, men fortsatte å jobbe til sin siste dag: han holdt foredrag, journalistiske artikler i aviser, skrev filmmanus basert på verkene hans. Den siste av dem, den selvbiografiske romanen "Ways of a Generation", der han snakket om sin barndom og ungdom, forble uferdig.

Allerede før den store patriotiske krigen ble verkene til Anton Makarenko oversatt til tysk, og på begynnelsen av åttitallet i Vest-Tyskland ble publisert fullt møte forfatterens arbeider uten sensurfjerning eller kutt.

Anton Makarenko er en legende ikke bare om sovjetisk pedagogikk. UNESCO kalte ham og Maria Montessori som lærere som la grunnlaget moderne presentasjon om utdanning. Kan en moderne mor trekke ut noe nyttig fra en sovjetisk klassiker som var nesten hundre år gammel? Det viser seg at det kan.

Til tross for at Makarenko er en "pedagogisk legende" og har blitt tildelt en rekke titler, er holdningen til offisiell sovjetisk pedagogikk til ham bevist av det faktum at det ikke var noen høyutdanningstjenestemenn i begravelsen hans. Forresten, Krupskaya (blant annet initiativtakeren til opprettelsen av "Barnas venn"-samfunnet) kritiserte den virkelige vennen til barna, Makarenko, og kalte tilnærmingen hans "anti-sovjetisk."

Derfor er det ikke overraskende at "Pedagogisk dikt" ikke ble utgitt i et pedagogisk forlag, men i et litterært. Og dette er egentlig ikke en tørr manual, men ekte litteratur - med lyse karakterer, en ironisk forteller, lyriske digresjoner og et anspent plot. Pedagogikk her er ikke et sett med abstraksjoner, men bestemte personer, skjebner, situasjoner. Derfor er boka svært livlig og lettlest.

Hvem vil det være nyttig for?

Boken vil være nyttig for foreldre til tenåringer som plutselig møtte ungdomsproblemene.

Til foreldre til mange barn Boken inneholder også mye relevant: hvordan organisere barn i et team, løse konflikter mellom barn, delegere ansvar til eldre barn.

I tillegg virker det for meg som det er mange viktige punkter i boka for fosterforeldre. Tross alt er det mye frykt knyttet til adopsjon: at han er bortskjemt, stjeler og er frekk - generelt, vanskelig historie. Men Makarenko jobbet ikke med hvem som helst, men med ungdomskriminelle - så det er mye vanskeligere!

Religion

Riktignok kan noen øyeblikk forårsake åndelig dissonans for en troende leser. Den søte, smarte, ironiske forfatteren er et barn av sin tid, noe som betyr at han er anti-geistlig. Nei, Makarenko er selvfølgelig ikke en militant ateist i det hele tatt, han ser rett og slett oppriktig på religion som en atavisme som er i ferd med å dø ut av seg selv. Han behandler troende som ufarlige raringer, «slått med en sekk fra rundt hjørnet» og etter å ha konsumert en god del «opium for folket». Troende (boken beskriver både en troende ansatt og en troende student) er gjenstander for forfatterens uuttømmelige, godmodige ironi.

Slik reagerer vaktmesteren på at elevene plager den troende mesteren: «Hva bryr du deg om Jesus Kristus, vennligst fortell meg? Så snart jeg fanger deg herfra, vil du tjene ikke bare Kristus, men også St. Nicholas Bønnens hellige! Hvis den sovjetiske regjeringen har svekket deg fra gudene, så gled deg i stillhet, og ikke som menneskene som kom hit for å svirre.»

Situasjoner i boken fører ofte til samtale «om rumper». Komsomol-studenten ønsker ikke å «gifte seg med prestene». Makarenko sender rolig en annen elev til abort. Nok en gang flytter kolonien ikke bare hvor som helst, men til territoriet til et ødelagt kloster, som forfatteren sier dette om: "Mange forskjellige ærverdige mennesker bodde i Podvorki: tidligere prester og munker, nybegynnere, brudgom og beboere, klosterkokker, gartnere og prostituerte." Makarenko forbyr imidlertid studenter å blande seg inn i gudstjenester i det bevarte tempelet: «Bare vær forsiktig så du ikke oppfører deg dårlig. Vi bekjemper religion med overbevisning og omstrukturering av livet, og ikke med hooliganisme.»

Mindre teori, mer praksis

Bokens faste motiv er kampen mot sovjetisk offisiell pedagogikk, embetsmenn og teoretikere. Faktisk, i denne kampen og på grunn av det konstante presset fra det "pedagogiske samfunnet", forlot Makarenko til slutt sin elskede Gorky-koloni og flyttet til en koloni under kontroll av NKVD.

Motsetningen mellom "teori og praksis" er Makarenkos viktigste smerte, som til og med avhandling skrev om emnet "The Crisis of Modern Pedagogy." Til hans store beklagelse er hans praktfulle resultater ingenting sammenlignet med teorien: " Teamet ditt er fantastisk. Men det betyr ingenting. Metodene dine er forferdelige».

Makarenko beskriver imidlertid denne kampen med ironi, om enn trist: " Han snakket lenge, denne samme Chaikin. Jeg lyttet og husket Tsjekhovs historie, som beskriver et drap med en papirvekt; Da virket det for meg at det ikke var behov for å drepe Chaikin, men at han skulle piskes, ikke med en stang eller en slags tsarregimepisk, men med et vanlig belte som en arbeider bruker til å knyte opp buksene sine. Det ville vært ideologisk konsistent.»

Hva kan være nyttig?

Nå er butikkhyllene fulle pedagogisk teori. Det er verdt å stille deg selv spørsmålet: hvor anvendelig er denne teorien i livet? Det vi ønsker er å gripe smarte ord eller er det normalt å oppdra et barn? Hvis sistnevnte, så er det bedre å ikke la seg rive med av teori og ikke prøve å ofre seg for det før praktiske resultater la mye å være ønsket.

Sitat:

"Og på dette tidspunktet, en professor i pedagogikk, en spesialist i problemstillingerutdanning, skriver et notat til GPU eller NKVD: «Gutten min har ranet meg flere ganger, han tilbringer ikke natten hjemme, jeg henvender meg til med en alvorlig forespørsel..."Spørsmålet er: hvorfor skal sikkerhetsoffiserer være høyere pedagogiske teknikere enn professorer i pedagogikk?

Disiplin er veldig viktig for et barn

En av de viktigste "kontroversielle" aspektene ved Makarenkos tilnærming er streng disiplin. I dag vil vi kalle dette «byggegrenser», men for datidens pedagogiske tanke var det ren sadisme og hån mot barnet. Makarenko er ikke enig i dette og argumenterer konstant med ideene om "naturlig" utdanning.

Sitat:

I "himmelen" ble barnet betraktet som et vesen fylt med en spesiell gass, som de ikke engang hadde tid til å finne på et navn. ... Det var ment ( arbeidshypotese) at denne gassen har evnen til å utvikle seg selv, du trenger bare ikke å forstyrre den. Mange bøker ble skrevet om dette, men de gjentok alle i hovedsak Rousseaus ord: "Behandle barndommen med ærbødighet ..." "Vær redd for å forstyrre naturen ..." Hovedprinsippet i denne trosbekjennelsen var at under forhold av slik ærbødighet og hensyn til naturen, av den ovennevnte gassen, må en kommunistisk personlighet nødvendigvis vokse. Faktisk, under forhold med ren natur, vokste bare det som kunne vokse naturlig, det vil si vanlig åkerugress.

Hva kan være nyttig?

For meg personlig var det overraskende at disse "superprogressive" ideene, som ser ut til å være toppen av dagens tanke, var en utdatert teori allerede på Makarenkos tid. Personlig virket det for meg at disiplin ganske nylig var det eneste aksiomet for pedagogikk, og da kom gode eksperter på barnesjeler og introduserte ideen om "fri utvikling." Det viste seg at denne ideen var mote for hundre år siden. Og det har ikke fungert for hundre år siden.

Ingen fysisk avstraffelse

Makarenko har et veldig originalt konsept for straff. Han bruker aldri fysisk avstraffelse, og den verste straffen er fengsel på Makarenkos eget kontor. Det er ikke snakk om noen straffecelle eller stenger, og likevel driver han en koloni for ungdomsforbrytere. Straffer i en bok er alltid en shakespearesk tragedie når mørk side barnets personlighet («hva er galt?») sliter med lys side("Ja, jeg gjorde feil"). Det er ikke sadisme når læreren fungerer som et straffende sverd. For Makarenko er straff et slags tegn på anerkjennelse som «en av våre egne», som en likeverdig person og ansvarlig for sine handlinger. Makarenko pålegger ikke straff for de som ennå ikke har fått tittelen en ekte kolonist. Og likevel blir han jevnlig kritisert for sin «ukueligge grusomhet».

Sitat:

- Du minnet meg om mitt direkte ansvar. Jeg kom for å snakke med deg om disiplinsystemet. Så du benekter ikke at du ilegger straff? Disse antrekkene... så, sier de, har du noe annet i praksis: arrestasjon... men de sier at du fengsler både brød og vann?

"Jeg gir deg ikke brød og vann, men noen ganger gir jeg deg ikke lunsj." Og antrekk. Og jeg kan foreta arrestasjoner, selvfølgelig, ikke i en straffecelle - på kontoret mitt. Din informasjon er korrekt.

– Hør, men alt dette er forbudt.

– Dette er ikke forbudt ved lov, og jeg leser ikke skriftene til ulike hackere.

Hva kan være nyttig?

Straffer er nødvendige, men de bør brukes i strengt definerte tilfeller og ikke gjøres fra et verktøy for å bygge grenser til en måte å hevne seg på et barn for en lovbrudd. Det nytter ikke å straffe dem som bare oppfatter det med hat, uten å forstå meningen. Hvis det gjelder å straffe et barn fysisk, er en slik straff enda mer ubrukelig. Det betyr at den voksne ikke lenger har klart å bygge et regelverk og danne et tillitsfullt forhold til barnet. Det er ingen vei utenom å slå barnet ditt, oppvokst hjemme, i familien? Men Makarenko klarte seg uten overgrep med ungdomskriminelle!

Du må kommunisere med et barn som en voksen

Fra Makarenkos synspunkt, hovedoppgaven utdanning - for å passe barnet inn i et normalt voksenliv. Å lære hvordan man samhandler med andre mennesker, å være en del av samfunnet (det er derfor ordet "team" brukes så ofte i boken), å ta beslutninger, å være ansvarlig for dem. Og det viser seg at barn kan ta ganske voksne avgjørelser - for eksempel å gi opp nye skjorter for å kjøpe en ku.

Barnet skal delta i økonomisk liv familie, må lære å jobbe: alle innsatte i kolonien jobber i verksteder og på åkeren. Makarenko mener forresten at det ikke er noe galt i å belønne barn økonomisk for arbeid – dette er tross alt også en modell fra voksenlivet.

Det viktigste, ifølge Makarenko, er å sette et eksempel for barnet, da trenger du ikke å " spesialbehandling"til barn - de vil selv nå ut til dem som virker verdig etterligning:

– Jeg visste allerede at barna ikke rettferdiggjør den intellektuelle troen på at barn kan elske og sette pris på en person som behandler dem kjærlig, som kjærtegner dem. Jeg ble overbevist for lenge siden om at den største respekten og den største kjærligheten fra gutta, i hvert fall den typen gutter som var i kolonien, vises overfor andre typer mennesker. Det vi kaller høyt kvalifisert, trygg og tydelig kunnskap, dyktighet, kunst, gullhender, tilbakeholdenhet og fullstendig fravær fraser, konstant beredskap til å jobbe - det er dette som fengsler gutta mest.

Makarenko viser hvor viktig det er at barn blir behandlet som voksne, ikke koset, og at deres grenser respekteres :

Kamerat Zoya tok Blues rosenrøde kinn med to fingre og forvandlet leppene til en liten rosa sløyfe:

– For et nydelig barn!

Den lille blå trakk seg bort fra Zoyas kjærlige hender, tørket munnen med skjorteermet og så på Zoya med et fornærmet uttrykk:

- Et barn... Se!.. Hva om jeg gjorde det?.. Og ikke et barn i det hele tatt... Men en kolonist i det hele tatt.

Forresten, ifølge Makarenko trenger ikke bare barn å oppdras som voksne, men voksne kan også oppdras... som barn. Med et ord, sensitiv pedagogikk er generelt normen for kommunikasjon, for eksempel mellom en leder og en underordnet:

Kalina Ivanovich ble det første objektet for mine pedagogiske aktiviteter... Hans blå øyne gnistret av en slik kjærlighet til livet, han var så mottakelig og aktiv at jeg ikke sparte en liten mengde pedagogisk energi for ham. Og jeg begynte oppveksten hans allerede de første dagene, fra vår første samtale.

Hva kan være nyttig?

Denne tilnærmingen er nå, etter min mening, helt glemt. La oss ta moderne barnehjem: Alexander Gezalov, offentlig person og en tidligere barnehjemsbeboer selv, sier stadig at barn skal lære å ta vare på tingene sine, re opp sengen og vaske gulvet. Men nei, på et barnehjem er hovedsaken nå å mate, og «utnyttelse av barnearbeid» fordømmes enstemmig. Som et resultat blir barnet overveldet av gaver og overmatet, men vet rett og slett ikke hvordan det skal leve alene, styre livet sitt og på en eller annen måte organisere det selv, uten "instruksjoner ovenfra." Derfor, etter å ha slått seg løs, strekker han seg langt.

Akk, dette gjelder også mange familiebarn, som foreldre ikke blir et eksempel for, men noe midt i mellom servicepersonell og en fengselsbetjent. Makarenkos enkle prinsipp er at et barn lett vil akseptere regler, grenser, disiplin og arbeid når det ser at livet hans avhenger av seg selv.

Hovedsloganet til Gorky-kolonien er "Ikke squeak!" - står for noe sånt som dette: "Du er voksen, ikke sutre, men ta ansvar for dine handlinger." Dessverre, vanlig situasjon, som jeg observerte som lærer, er nettopp det "knirkende barnet": sutring, prute for hjemmelekser eller vurdering, som dyktig manipulerer eller direkte løgner. Det virker for meg at dette er et direkte resultat av å oppdra barn i henhold til prinsippet "for et nydelig barn, la meg gni deg i kinnene!"

Du må sette interessante mål for barn

Makarenkos elever studerer hardt fordi de ønsker å gå på arbeiderskolen. De jobber fordi de vil ha sin egen velstående gård, de vil spise og kle seg bedre. Makarenko merker forvirring og problemer i laget, og forstår: vi må gå videre. Han leter etter nye ambisiøse mål for studentene sine, og flytter bort fra sin vanlige plass for å overvinne "stagnasjon". Dette er ikke abstrakt "motivasjon", dette er virkelige mål som er lett å fengsle barn. Makarenko er sikker på at disiplin er en god måte å nå et mål på. Og hvis det ikke er noe mål, begynner også disiplinen å falle fra hverandre.

Hva kan være nyttig?

I dag er en vanlig situasjon en fullstendig demotivert videregående elev som ikke vil og ikke kan gjøre noe, som ikke forstår hvorfor han skal studere, langt mindre hvor han vil. Og hvorfor til og med bryte bort fra datamaskinen, online spill og sosiale nettverk. Dette er ikke overraskende: hvis han ikke hadde noen mål i 15 år før, men bare en refleksiv reaksjon på ropene fra foreldrene, så bør man ikke forvente at han plutselig vil begynne å streve etter noe, sette et mål for seg selv. Han har lært bare å sutre og skravle og vil bare én ting - å la ham være i fred og samtidig fortsette å jevnlig ta med pasta og pølser.

Kommuniser mer med barn

Det høres banalt ut, men hovedoppskriften til Makarenkos pedagogikk er å leve ett liv med barna dine, ett lag. Arbeid sammen, ta beslutninger sammen, sett mål sammen. I våre dager prøver foreldre for ofte å delegere oppdragelse til hvem som helst: barnepiker, trenere, klubbledere – så lenge barnet får plass og er atskilt fra det naturlige voksenlivet. I dette tilfellet, ikke bli overrasket over at du og barnet ditt er fremmede for hverandre, og du er helt ute av stand til å "utdanne" ham. Å kommunisere med et barn, elske ham, fordype seg i problemene hans, være i den fulle betydningen av ordet "en familie" - dette er hovedprinsippet for vellykket oppdragelse ifølge Makarenko.

Ved republisering av materiale fra Matrony.ru-nettstedet, en direkte aktiv lenke til originaltekst materiale er nødvendig.

Siden du er her...

...vi har en liten forespørsel. Matrona-portalen utvikler seg aktivt, publikummet vårt vokser, men vi har ikke nok midler til redaksjonen. Mange emner som vi ønsker å ta opp og som er av interesse for dere, våre lesere, forblir avdekket på grunn av økonomiske begrensninger. I motsetning til mange medier, lager vi bevisst ikke et betalt abonnement, fordi vi ønsker at materialet vårt skal være tilgjengelig for alle.

Men. Matroner er daglige artikler, spalter og intervjuer, oversettelser av de beste engelskspråklige artiklene om familie og utdanning, redaktører, hosting og servere. Så du kan forstå hvorfor vi ber om din hjelp.

For eksempel 50 rubler i måneden - er det mye eller lite? En kopp kaffe? Til familiebudsjett- Litt. For Matroner - mye.

Hvis alle som leser Matrona støtter oss med 50 rubler i måneden, vil de gi et stort bidrag til muligheten for å utvikle publikasjonen og fremveksten av nye relevante og interessante materialer om en kvinnes liv i moderne verden, familie, barneoppdragelse, kreativ selvrealisering og åndelige betydninger.

om forfatteren

Filolog og master i sosialfilosofi. Forfatter av bloggene nenadoada.ru og antilubov.ru. Journalist, PR-spesialist, lærer i russisk, litteratur og annen humaniora. Mor til en datter, kone til en mann, eier av en hund og en katt. Selvfølgelig er jeg litt av en poet, og jeg har til og med blitt publisert litt. En dag skal jeg skrive en roman :)

Anton Semyonovich Makarenko- Sovjetisk lærer og forfatter, prosaist. Bevis på den internasjonale anerkjennelsen av A. S. Makarenko var den berømte avgjørelsen fra UNESCO (1988), som gjaldt bare fire lærere som bestemte måten å tenke pedagogisk på i det tjuende århundre. Disse er John Dewey, Georg Kerschentheiner, Maria Montessori og Anton Makarenko.

Født inn i familien til en maler. I 1904 ble han uteksaminert fra en 4-årig skole i Kremenchug, den gang et årelangt lærerkurs. I 1905–1914 underviste han ved jernbaneskoler. I 1916–1917 tjenestegjorde han som kriger i den aktive hæren, men ble demobilisert på grunn av nærsynthet. I 1917 ble han uteksaminert fra Poltava med en gullmedalje pedagogisk institutt, etter å ha skrevet et avgangsessay The Crisis of Modern Pedagogy. Å ha reelle utsikter vitenskapelig karriere, fra 1918 valgte han imidlertid praktisk pedagogikk, jobbet som inspektør ved Higher Primary School i Kryukov Posad, Kremenchug-distriktet, og ledet grunnskolen i Poltava. Fra september 1920 var han leder av Poltava-kolonien for lovbrytere (senere oppkalt etter M. Gorky), hvor han bestemte seg for å implementere metoden «Gorkys holdning til mennesker». Det var til Gorky at Makarenko i 1914 sendte sin første historie, Silly Day, for anmeldelse, og fra 1925 korresponderte han med ham. I 1928 bemerket Gorky, etter å ha blitt personlig kjent med Poltava-kolonien og Kharkov-kommunen, profetisk i et brev til Makarenko: " Av enorm betydning og ditt utrolig vellykkede pedagogiske eksperiment har global betydning" Etter å ha studert pedagogisk litteratur godt på dette tidspunktet, gikk Makarenko, i motsetning til det utbredte konseptet om menneskers medfødte godhet eller fordervelse, i ånden til kommunistisk nyopplysning, ut fra prinsippet om korrekt utdanning som den avgjørende betingelsen for dannelsen. verdig person. Den uinteresserte entusiasten begynte å bevise dette i falleferdigbygninger av den første kolonien på kvikksand, og fra 1927 - i nærheten av Kharkov, forenet med kolonien, som i hele Ukraina hadde det triste ryktet som en hi av de mest uforbederlige tyver og gatebarn. De enestående suksessene til den innovative læreren som snart fulgte, var basert på bruken av teamets enorme utdanningspotensial, kombinasjonen av skoleutdanning med produktivt arbeid, kombinasjonen av tillit og nøyaktighet. Makarenkos første artikler om kolonien dukket opp i 1923 i Poltava-avisen Golos Truda og i magasinet New Stitches. I 1927 ble de første kapitlene i Pedagogisk dikt skrevet. Samtidig utviklet Makarenko et prosjekt for å administrere barnekolonier i Kharkov-provinsen for den utbredte implementeringen av hans erfaring, imidlertid på grunn av angrep fra det pedagogiske miljøet (grunnlaget for ikke så mye Makarenkos faktiske utelatelser som konservatisme, eller selv den vanlige misunnelsen av mindre heldige kolleger), etter kunngjøringen sommeren 1928, sendte Folkekommissariatet for utdanning i Ukraina, hans utdanningssystem «ikke-sovjetisk», et brev om oppsigelse fra arbeidet. I 1932 publiserte han sitt første store kunstneriske og pedagogiske verk, mars 1930 - en syklus av essays forent av hovedpersonene, fortsatt i kort form, men allerede i Makarenkos karakteristiske dokumentar-"filmatiske", implisitt didaktiske måte, blottet for sentimentalitet, graviterende mot humor som en unik "mykgjørende" måte å formidle alvorligheten av interne opplevelser og eksterne konflikter, og forteller om livet til en nyskapende type utdanningskoloni. Siden 1928 har Makarenko jobbet med dannelsen av et nytt lag - kommunen oppkalt etter. F.E. Dzerzhinsky nær Kharkov, som ikke bare bidro til omskolering av "vanskelige" tenåringer i prosessen med kollektivt arbeid, men også betalte for seg selv, ga staten enorme fortjenester, og begynte til og med å produsere komplekse enheter - FED-kameraer og de første modell av elektriske boremaskiner, som resulterte i tittelen på Makarenkos neste bok – FD-1 (1932; den overlevende delen av manuskriptet ble utgitt i 1950). Ved hjelp av Gorky ble det pedagogiske diktet utgitt i 1933–1935, som snart brakte forfatteren sin verdensomspennende berømmelse og åpnet en ny side i historienpedagogikk. Et unikt kunstverk om vitenskapelig kreativitet innen praktisk utdanning, det viste ikke bare veien til riktig personlig utvikling, basert på prinsippet om målsetting, "positiv" aktivitet, produktivitet, humanistisk gjensidig hjelp og sosialt ansvar og, viktigst, respektfull tillit til en person, men ga også levende og overbevisende typer elever med forskjellige, ofte aggressive tilbøyeligheter og vanskelige skjebner , utviklingen av karakterene deres, så vel som den fengslende sannheten i bildet av Makarenko selv - en mentor, arrangør, eldre venn, som avslører prosessen med utdanning i spesifikke (ofte morsomme, forhåndsprojisere "løsningen" av konflikten) situasjoner, hvis psykologiske dynamikk ble manifestert hovedsakelig i dialoger med deres effekt leserens tilstedeværelse og subtil taleindividualisering. I 1933, etter at Kharkov-teatret ble leder av kommunen han ledet, skrev Makarenko skuespillet Major (utgitt i 1935 under pseudonymet Andrey Galchenko), rettet mot å formidle den muntre, muntre stemningen i kommunene. Det neste var et "produksjons"-spill fra livet til fabrikkoptikere som kjempet for å eliminere defekter - Newton's Rings (upublisert), Makarenko skrev også manusene True Character, Business Trip (begge utgitt 1952), romanen Paths of a Generation (uferdig, også fra fabrikklivet). I 1935 ble Makarenko overført til Kiev som assistent for sjefen for avdelingen for arbeiderkolonier til NKVD i Ukraina, hvor han i september 1936 ble overført fra kommunen oppkalt etter. F.E. Dzerzhinsky fikk en politisk fordømmelse (Makarenko ble anklaget for å kritisere I.V. Stalin og støtte ukrainske opportunister). Forfatteren fikk muligheten til å "gjemme seg"; han flyttet til Moskva (1937), hvor han fullførte arbeidet med boken for foreldre (1937; medforfatter sammen med sin kone, G.S. Makarenko). Historiene Honor (1937–1938; hovedsakelig basert på forfatterens barndomsminner) og Flags on the Towers (1938) fortsatte temaene til forfatterens tidligere kunstneriske og pedagogiske verk, men i en romantisk og unnskyldende tone, og understreket ikke så mye vanskelighetene av prosessen som glansen av det vellykkede resultatet mange års innsats og raffinerte pedagogiske teknikker (som svar på kritikernes bebreidelser for å idealisere det avbildede, skrev Makarenko: "Dette er ikke et eventyr eller en drøm, dette er vår virkelighet, der er ikke en eneste fiktiv situasjon i historien ... det er ingen kunstig skapt farge, og mine kolonister bodde, tenk deg, i et palass" ("Literaturnaya Gazeta", 1939, 26. april). Makarenkos "programmerte" optimisme pedagog i andre halvdel av det 20. århundre ble korrigert av prestasjonene til moderne pedagogikk, som også tok hensyn til Makarenkos fremmede appell til arv, sfæren til underbevisstheten, til nasjonal mentalitet, etc. Men tiden for å bekjempe "Makarenkoism" har også bestått: Makarenkos konsept og praktiske erfaring studeres fortsatt i dag, og finner en respons blant mange lærere fra forskjellige land frem til begynnelsen av det 21. århundre. Makarenkos aktive journalistiske, litterære og kunstneriske aktivitet i Moskva ble avbrutt av hans plutselige død i et pendeltog 1. april 1939.