A) økning i antall servicepersonell. Hvordan forberede seg på samfunnsfag

Detaljløsning Paragraf § 13 i samfunnskunnskap for 11. klasseelever, forfattere L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova 2014

Spørsmål 1. Er de høyeste trinnene på den sosiale rangstigen tilgjengelige for alle? Hva bestemmer en persons posisjon i samfunnet?

Konseptet med den sosiale rangstigen er relativt. For tjenestemenn - en ting, for forretningsmenn - en annen, for kunstnere - en tredje, osv. Det er ingen enkelt sosial stige.

En persons posisjon i samfunnet avhenger av utdanning, eiendom, makt, inntekt osv.

En person kan endre sin sosiale posisjon ved hjelp av sosiale heiser - hæren, kirken, skolen.

Ytterligere sosiale heiser er media, fest og sosiale aktiviteter, akkumulering av rikdom, ekteskap med representanter for overklassen.

Posisjon i samfunnet og sosial status har alltid inntatt en viktig plass i livet til enhver person. Så, hva er posisjonen i samfunnet avhengig av:

1. Slektskap - status kan avhenge av familielinjer, barn av rike og innflytelsesrike foreldre har utvilsomt høyere status enn barn født av mindre innflytelsesrike foreldre.

2. Personlige egenskaper er et av de viktigste punktene som ens status i samfunnet avhenger av. En person med en viljesterk karakter, som har egenskapene til en leder, vil helt sikkert oppnå mer i livet og oppnå en høyere posisjon i samfunnet enn en person med motsatt karakter.

3. Forbindelser - jo flere venner, jo flere bekjente som virkelig kan hjelpe deg å komme deg et sted, jo større er sjansene for å nå målet ditt, og derfor få en høyere sosial status.

Spørsmål og oppgaver til dokumentet

Spørsmål 1. Hvilke typer sosial stratifisering snakker forfatteren om?

Økonomisk, politisk, faglig differensiering av samfunnet.

Hvis den økonomiske statusen til medlemmene i et bestemt samfunn ikke er den samme, hvis det blant dem er både har og ikke har, så er et slikt samfunn preget av tilstedeværelsen av økonomisk lagdeling, uavhengig av om det er organisert på kommunistisk eller kapitalistiske prinsipper, enten det er konstitusjonelt definert som et "samfunn av likeverdige" eller ikke. Ingen etiketter, tegn eller muntlige utsagn kan endre eller skjule realiteten til økonomisk ulikhet, som kommer til uttrykk i forskjellen i inntekt, levestandard og i eksistensen av rike og fattige deler av befolkningen. Hvis det innenfor en gruppe er hierarkisk forskjellige rangeringer når det gjelder autoritet og prestisje, titler og æresbevisninger, hvis det er ledere og styrt, så betyr dette uavhengig av vilkårene (monarker, byråkrater, mestere, sjefer) at en slik gruppe er politisk differensiert , at hva den enn proklamerer i sin grunnlov eller erklæring. Hvis medlemmer av et samfunn er delt inn i forskjellige grupper i henhold til deres type aktivitet, yrke, og noen yrker anses som mer prestisjefylte enn andre, og hvis medlemmer av en bestemt yrkesgruppe er delt inn i ledere av forskjellige rangeringer og underordnede, så Gruppen er faglig differensiert uavhengig av om sjefer er valgt eller utnevnt, om deres lederstillinger er arvet eller på grunn av deres personlige egenskaper.

Spørsmål 3. Kan det ut fra kilden hevdes at sosial ulikhet viser seg i ulike typer samfunn?

Ja det kan du. Siden uttrykket "uansett om sjefer er valgt eller utnevnt, om de får sine lederstillinger ved arv eller takket være sine personlige egenskaper" indikerer at under en monarkisk struktur kan en slik situasjon også oppstå.

SELVTEST SPØRSMÅL

Spørsmål 1. Hva forårsaker eksistensen av sosiale grupper i samfunnet?

Sosiologer forklarer fremveksten og eksistensen av sosiale grupper først og fremst ved den sosiale arbeidsdelingen og spesialiseringen av folks aktiviteter. Sosiologer mener at selv i dag bestemmer inndelingen av menneskelig aktivitet i hovedtyper mangfoldet og størrelsen på sosiale grupper og deres posisjon i samfunnet. Således er eksistensen av lag av befolkningen som er forskjellige i inntektsnivå assosiert med økonomisk aktivitet, og med politisk aktivitet - eksistensen i samfunnet av ledere og masser, ledere og styrte.

Eksistensen av ulike sosiale grupper skyldes også det historiske mangfoldet av levekår, kultur, sosiale normer og verdier. Dette forklarer spesielt tilstedeværelsen av etniske og religiøse grupper i det moderne samfunnet.

Spørsmål 2. Hvilke sosiale grupper finnes i det moderne russiske samfunnet? Hva er det objektive grunnlaget for deres fremvekst og eksistens?

Strukturen i det russiske samfunnet

Klasse A. Rich. De er hovedsakelig engasjert i å selge råvarer, akkumulere personlig kapital og eksportere den til utlandet. 5-10 % av befolkningen.

Klasse B1+B2. Middelklasse. 10-15 % av befolkningen. Engasjert i klasse A-tjenester på alle områder av økonomisk aktivitet (finansiell, juridisk, informasjonsteknologi, sideproduksjon, nødvendig for å pumpe ut råvarer).

Underklasse B1. De fleste i sin klasse. Funksjonærer, kontoransatte, på god lønn.

Underklasse B2. Minoritet i sin klasse. Eiere av egne mellomstore bedrifter og liten privat kapital.

Klasse C. Små eiere. Som sådan er det praktisk talt fraværende i Russland.

Klasse D. Resten av folket, arbeidere, bønder, statsansatte, militære, studenter, pensjonister, velgerne, "menn", "russere", storfe, folkemengden. 75-80 % av befolkningen.

Nasjonal underklasse D1. Russiske og i hovedsak russifiserte folk.

Nasjonal underklasse D2. Tolerante nasjonaliteter.

Klasse E. Menneskelige ressurser i CIS-landene + Kina.

De oppsto i forbindelse med dannelsen av kapitalismen, med fremveksten av privat eiendom i Russland og med lagdelingen av samfunnet.

Spørsmål 3. Hvordan påvirker mangfoldet av eierskapsformer og markedsrelasjoner samfunnsstrukturen?

Tilstedeværelsen av privat eiendom deler samfunnet i eiere av produksjonsmidlene og arbeidere. Følgelig mottar den som eier produksjonsmidlene profitt fra bruken, og arbeiderne får sin vanlige lønn. Derav den sosiale strukturen til de rike og vanlige arbeiderne.

Markedsrelasjoner deler samfunnet inn i produsent og forbruker. Det er også stor konkurranse mellom produsentene. Som også deler samfunnet. Det er varer som bare visse grupper av samfunnet kan kjøpe de ikke er tilgjengelige for de lavere lag av befolkningen.

Spørsmål 4. Hvem, etter din mening, utgjør den russiske middelklassen?

I følge Verdensbanken er den russiske middelklassen definert som husholdninger hvis forbruksnivå er halvannen ganger høyere enn nivået på den nasjonale fattigdomsskalaen (inntekt under livsoppholdsnivået), men under minimumsforbruket til såkalt "verdensklassemiddelklasse", og utgjorde 55,6 % i 2008. Imidlertid, ifølge beregninger fra den samme Verdensbanken, starter den gjennomsnittlige månedlige inntekten til en representant for middelklassen i verdensklasse på $3500 og bare ikke mer enn 8% av hele verdens befolkning kan tilskrives denne klassen.

I 2009 estimerte Verdensbanken at Russlands middelklasse i verdensklasse hadde krympet med en fjerdedel fra toppen før krisen på 12,6 % til 9,5 %.

En veldig stor del av den russiske middelklassen (omtrent 40%) er den "gamle middelklassen", det vil si eier-entreprenører. Når det gjelder intellektuelle, er de i stor grad henvist til et lavere sjikt.

Spørsmål 5. Hvilke synspunkter finnes på muligheten for å oppnå likhet og rettferdighet i et samfunn hvor det er sosial differensiering?

I det moderne samfunnet blir sosial likhet i økende grad forstått som likhet for loven, samt likestilling av rettigheter og muligheter. Veien til å oppnå slik likhet er respekt for rettighetene og menneskeverdet til representanter for alle sosiale grupper. I et samfunn som forkynner sosial likhet, skapes det like muligheter for alle mennesker, uavhengig av kjønn, rase, nasjonalitet, klasse, opprinnelse, bosted for å motta utdanning, medisinske tjenester, engasjere seg i økonomiske og politiske aktiviteter, etc. Således har representanter av alle sosiale grupper har like muligheter når de går inn i høyere utdanningsinstitusjoner, finner jobb, forfremmelse og blir nominert som kandidat til valg til sentrale eller lokale myndigheter. Samtidig betyr å sikre like muligheter ikke nødvendigvis å oppnå de samme resultatene (for eksempel lik lønn).

Moderne FN-dokumenter setter oppgaven med å sikre like muligheter for velvære for mennesker som tilhører både nåværende og fremtidige generasjoner. Dette betyr at det å møte behovene til nåværende generasjoner ikke bør kompromittere evnen som er en arv for fremtidige generasjoner til å møte deres behov.

Spørsmål 6. Hva betyr begrepet «sosial mobilitet»? Hva er dens typer?

Det moderne samfunnet har blitt åpent. Det er ingen forbud mot å engasjere seg i et bestemt yrke, eller mot ekteskap mellom representanter for ulike sosiale, etniske eller religiøse grupper. Som et resultat har sosiale bevegelser av mennesker intensivert (mellom by og landsbygd, mellom ulike sektorer av økonomien, mellom yrker, mellom ulike regioner i landet) og følgelig mulighetene for individuelt valg av yrke, bosted, livsstil , ektefelle har utvidet seg betydelig.

Overgangen til mennesker fra en sosial gruppe til en annen kalles sosial mobilitet.

Sosiologer skiller mellom horisontal og vertikal mobilitet. Horisontal mobilitet refererer til prosessene med å bevege seg fra gruppe til gruppe uten å endre sosial status. For eksempel en overgang fra en statlig virksomhet til en annen, fra en familie til en annen, fra ett statsborgerskap til et annet.

Prosesser med vertikal mobilitet er forbundet med å bevege seg opp eller ned trinnene på den sosiale rangstigen. Det er sosial mobilitet oppover (oppover) og nedover (nedover). Stigende vertikal mobilitet inkluderer en persons forfremmelse til en stilling, overgang til en lederjobb, mestring av et mer prestisjefylt yrke osv. Nedadgående vertikal mobilitet inkluderer for eksempel prosessen med å ødelegge en gjennomsnittlig gründer og gjøre ham til en innleid arbeider.

Veiene som folk beveger seg fra en sosial gruppe til en annen kalles kanaler for sosial mobilitet eller sosiale heiser. Disse inkluderer militærtjeneste, ta utdanning, mestre et yrke, gifte seg, skaffe eiendom osv.

Sosial mobilitet tilrettelegges ofte av vendepunkter i samfunnsutviklingen: revolusjoner, kriger, politiske omveltninger, strukturelle endringer i økonomien.

Spørsmål 7. Gi eksempler på sosial mobilitet fra ulike perioder i verdens- og hjemhistorien.

Menshikov - fra en selger av paier til en "semi-suveren hersker" av Russland under Peter I.

M. M. Speransky - fra en bonde ble han til keiserens høyre hånd, og ble deretter guvernør.

Spørsmål 8. Nevn kanalene for sosial mobilitet kjent for deg. Hvilke tror du spiller en spesielt viktig rolle i det moderne samfunnet?

Disse metodene betraktes som kanaler for sosial mobilitet - de kalles konvensjonelt "stigen på stigen", "heiser" - som bruker dem til å bevege seg opp og ned i det sosiale hierarkiet. For det meste var slike kanaler til forskjellige tider: politiske myndigheter og sosiopolitiske organisasjoner, økonomiske strukturer og profesjonelle arbeidsorganisasjoner (arbeidskollektiver, firmaer med et innebygd system for produksjonseiendom, bedriftsinstitusjoner, etc.), også som hær, kirke, skole, familie og klanbånd.

Dette er kanaler for et individs overgang fra en sosial posisjon til en annen innenfor et sosialt lag. (ekteskap, karriere, utdanning, familie osv.)

Valget av heis (kanal) for sosial mobilitet er av stor betydning ved valg av yrke og ved rekruttering av personell:

Religiøse organisasjoner.

Skole og vitenskapelige organisasjoner.

Politisk heis, det vil si regjeringsgrupper og partier.

Kunst.

Presse, TV, radio.

Økonomiske organisasjoner.

Familie og ekteskap.

Spørsmål 9. Bruk konkrete eksempler for å avdekke sosiale interesser til ulike grupper i samfunnet. Hvordan opptrer disse gruppene for å beskytte sine interesser?

Hver sosial gruppe er preget av felles interesser for alle medlemmene. Folks interesser er basert på deres behov. Interessene er imidlertid ikke så mye rettet mot temaet behov, men mot de sosiale forhold som gjør dette emnet tilgjengelig. For det første gjelder dette materielle og åndelige goder som sikrer tilfredsstillelse av behov.

Sosiale interesser er nedfelt i aktivitet - dens retning, karakter, resultater. Så fra historiekurset ditt vet du om bønders og bønders interesse for resultatene av deres arbeid. Denne interessen tvinger dem til å forbedre produksjonen og øke avlingene. I multinasjonale stater er ulike nasjoner interessert i å bevare sitt språk og sine tradisjoner. Disse interessene bidrar til åpningen av nasjonale skoler og klasser, publisering av bøker av nasjonale forfattere, og fremveksten av kulturelle-nasjonale samfunn som organiserer en rekke aktiviteter for barn og voksne. Ved å konkurrere med hverandre forsvarer ulike grupper av gründere sine økonomiske interesser. Representanter for visse yrker erklærer med jevne mellomrom sine faglige behov.

En sosial gruppe er i stand til å realisere sine interesser og bevisst opptre i deres forsvar.

Jakten på sosiale interesser kan føre til at en gruppe påvirker politikken. Ved å bruke en rekke virkemidler kan en sosial gruppe påvirke vedtakelsen av beslutninger som passer den, ved hjelp av maktstrukturer. Slike midler kan være brev og personlige appeller fra grupperepresentanter til myndighetene, opptredener i media, demonstrasjoner, marsjer, demonstrasjoner, streiket og andre sosiale protester. I alle land er det lover som tillater visse målrettede handlinger fra sosiale grupper for å forsvare deres interesser.

I et forsøk på å tilfredsstille deres interesser, streber ulike sosiale krefter ofte etter å få makt eller få muligheten til å delta i implementeringen. Bevis på kampen og kompromisset mellom ulike sosiale interesser er aktiviteten til parlamentariske grupper når de vedtar landets lover og andre beslutninger.

Spørsmål 10. Hva er den praktiske betydningen av kunnskap om samfunnsstrukturen i samfunnet?

Den praktiske betydningen av kunnskap om den sosiale strukturen i samfunnet gjør det mulig å identifisere gruppemangfold og bestemme den vertikale sekvensen av posisjonen til sosiale lag, lag i samfunnet og deres hierarki.

OPPGAVER

Spørsmål 1. US National Democratic Institute har publisert en metodologisk manual "Hvordan vinne valg?" Den anbefaler at du starter kampanjeplanleggingen med å undersøke den sosiale strukturen i valgkretsen din. Hva tror du er årsaken til dette praktiske rådet? Hvordan kan innhentede data om situasjonen til ulike sosiale grupper i distriktet påvirke valgkampen?

Enhver kampanje valgt til en bestemt stilling gjennom stemmegivning må først og fremst representere innbyggernes interesser. Hvilke interesser skal representeres? Hva bekymrer, eller omvendt, gleder befolkningen nå, og hva ønsker de i fremtiden? Å studere målgruppen din hjelper deg med å svare på disse spørsmålene. Det blir lettere å vinne valg fordi folk vil høre det de vil høre, men det blir mer rettferdig om de også ser det i praksis.

Spørsmål 2. En tidligere arbeider startet sin egen bedrift og ble gründer. Hvilket sosialt fenomen illustrerer dette eksemplet?

Dette eksemplet illustrerer fenomenet sosial mobilitet, dvs. muligheten for å endre det sosiale laget, i dette tilfellet - fra et lavere til et høyere.

Slik forbereder du deg på samfunnsfag:

Konstant trening er nødvendig.
- Vær spesielt oppmerksom på Unified State Exam in Social Studies 2019. Demoversjonen fra FIPI vil hjelpe deg å forstå strukturen til billetten og forstå kravene. vil veilede deg om hvilke emner du trenger å studere.
- Forberedt på løsningen 10 treningsalternativer med svar. De ble utviklet av lærere basert på en demoversjon.
- Jo flere tester som løses, jo høyere vil beredskapen være, ettersom memoreringsmekanismen utløses. Ikke vær lat med å jobbe med feilene dine. Løs online tester hver uke til du gjør feil. Registrerte brukere på siden kan spore statistikk over løste tester.
Administrer tiden din riktigå løse øvingsprøver for å få maksimalt antall poeng.
- Oppgave 1-3 og 10 løses på 1-4 minutter;
- Oppgavene 4-9 og 11-28 er gitt fra 2 til 8 minutter;
- Oppgaver 29 - 45 minutter.
Arbeid med tekst

Konvertering av poeng til karakterer

0-41 poeng - "utilfredsstillende";
42-54 poeng - "tre";
55-66 poeng - "bra";
67 poeng og over - "utmerket".

Minimum er 42, og maksimum er 100.

Unified State Exam-testen i samfunnsfag består av:

Del 1– av 20 oppgaver, med et kort svar i form av et ord, flere ord eller tall. Halvparten av oppgavene er på grunnnivå, den andre halvparten er på videregående nivå. Den første delen er verdt 35 primærpoeng.
Del 2– av 9 oppgaver, med et detaljert svar. Oppgave 21 og 22 er grunnleggende, og fra 23 til 29 har økt kompleksitet og er verdt 30 poeng. Se med et detaljert svar i samfunnsfag.

Huske!

I 2019 skal samfunnskunnskapseksamen avlegges 235 minutter (3 timer 55 minutter).
Det er forbudt å ta med seg fremmedlegemer (jukseark, smarttelefoner, hodetelefoner, smartklokker osv.).
Den siste dagen før eksamen, se gjennom materialet som dekkes og gjennomgå de løste alternativene på nytt.

Svarene på oppgavene 1–20 er et tall, eller en tallsekvens, eller et ord (frase). Skriv svarene dine i feltene til høyre for oppgavenummeret uten mellomrom, komma eller andre tilleggstegn.

Skriv ned ordet som mangler i tabellen.

I den gitte serien finner du et konsept som er generaliserende for alle andre konsepter som presenteres. Skriv ned dette ordet (frasen).

Klasserommet; arbeidskraft kollektivt; foreldrenes familie; sosialisering agent; MASSEMEDIA:

Nedenfor er en liste over termer. Alle, med unntak av to, forholder seg til begrepet «sosial regresjon».

1) bevegelse, 2) endring, 3) teknisk revolusjon, 4) forbedring, 5) nedgang, 6) degradering.

Finn to begreper som "faller ut" fra den generelle rekken og skriv ned tallene de er angitt under.

Velg de riktige vurderingene om sannhet og dens kriterier og skriv ned tallene de er angitt under.

1. Sann kunnskap tilsvarer alltid at objektet er kjent.

2. Kriteriet for sann kunnskap er dens samsvar med interessene til det vite subjektet.

3. Relativ sannhet er kunnskap som endres etter hvert som kunnskapens evner utvikler seg.

4. Sannhet er forbundet med forholdene sted, tid osv., som må tas i betraktning i erkjennelsesprosessen.

5. Ekte kunnskap deles alltid av de fleste mennesker.

Etablere en samsvar mellom egenskapene og de tilsvarende typene verdensbilde

I land Z er det omfattende teknologi og håndverktøy som dominerer. Hvilke andre tegn tyder på at land Z utvikler seg som et tradisjonelt samfunn? Skriv ned tallene de er angitt under.

1. de viktigste sosiale enhetene er stammen og utvidet familie

2. det er en økning i bybefolkningen

3. muntlig informasjon går foran skriftlig informasjon

4. infrastruktur er under intensiv utvikling

5. vitenskapelig kunnskap er bredt spredt

6. subsistenslandbruk dominerer

Velg riktige utsagn om arbeidsledighet og skriv ned tallene de er angitt under.

1. I en markedsøkonomi er det et naturlig nivå av arbeidsledighet.

2. Sesongarbeidsledighet er forårsaket av strukturelle endringer i økonomien.

3. Massearbeidsledighet er ledsaget av en nedgang i levestandarden for flertallet av befolkningen.

4. Umulighet av sysselsetting på grunn av forskjeller i strukturen i etterspørsel og tilbud av arbeidstjenester med ulike kvalifikasjoner gir opphav til syklisk arbeidsledighet.

5. Mangel på bevissthet hos de arbeidsløse om ledige stillinger som passer for dem kan være årsaken til friksjonsarbeidsledighet.

Etabler samsvar mellom egenskapene og typene av konkurranse (konkurrerende markeder): for hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Du blir bedt om å forberede en presentasjon om produksjonsfaktorer. Hvilket av følgende kan inkluderes i lysbildet "Arbeid som produksjonsfaktor"? Skriv ned tallene de er angitt under. Relevante bestemmelser.

1. Faktorinntekt - overskudd.

2. Faktorinntekt - ansattes lønn.

3. Alle typer naturressurser tilgjengelig på planeten og egnet for produksjon av livets goder.

4. Begrensningen av denne faktoren skyldes mengden pengemengde i omløp.

5. Aktivitetene til mennesker i produksjon av varer og tjenester ved å bruke deres fysiske og intellektuelle evner, faglige ferdigheter og erfaring.

6. Begrensningen av denne faktoren skyldes størrelsen på den yrkesaktive befolkningen; dens territoriale plassering, faglige struktur, religiøse og kulturelle tradisjoner, etc.

Velg riktige vurderinger om sosiale konflikter og skriv ned tallene de er angitt under.

1. Sosiale konflikter kan være både konstruktive og destruktive.

2. Misforståelse av årsakene til konflikten kan føre til en økning i omfanget.

3. Partene i konflikten under dens utvikling er i stand til å forene seg for å nå sine mål.

4. En av måtene å løse sosiale konflikter på er å fortsette konfrontasjonen.

5. Sosial konflikt genereres alltid av økonomiske årsaker.

Forskere studerte forbrukeratferden til innbyggere i land Z og Y under den økonomiske krisen. Histogrammet viser data (som en prosentandel av antall respondenter) om hvordan forbrukernes etterspørsel endret seg i løpet av året.

Finn i listen under konklusjonene som kan trekkes fra diagrammet og skriv ned tallene de er angitt under.

1. Andelen av de som begynte å kjøpe produkter av billigere merker er større i land Z enn i land Y.

2. Like andeler av respondentene i begge undersøkelsene bemerket at de nektet å kjøpe noen produkter.

3. Andelen av de som begynte å kjøpe færre produkter og gå i butikken sjeldnere er større i land Z enn i land Y.

4. Blant de spurte i land Z, er andelen av de som nektet å kjøpe noen produkter større enn andelen av de som mente at krisen ikke påvirket forbrukernes etterspørsel.

5. Blant respondentene i land Y er andelen av de som begynte å kjøpe færre produkter og gikk i butikken sjeldnere, større enn andelen av de som kjøper produkter av billigere merker.

Velg riktige vurderinger om den politiske eliten og skriv ned tallene de er angitt under.

1. Den politiske eliten er en liten uavhengig gruppe klar til å ta politiske beslutninger.

2. Den politiske eliten er en gruppe mennesker som er kilden til makt i enhver stat.

3. Hovedfunksjonene til den politiske eliten inkluderer produksjon og forbruk av materielle goder.

4. Den politiske eliten utpeker politiske ledere.

5. I forhold til statsmakt er det en regjerende elite og en motelite.

Etablere en korrespondanse mellom spørsmålene og subjektene for statsmakt i den russiske føderasjonen hvis jurisdiksjon de er knyttet til

Statsoverhode Z er den øverste sjefen for de væpnede styrkene i staten. Hvilke andre tegn indikerer at regjeringsformen til staten Z er et monarki? Skriv ned tallene de er angitt under.

1. Statsoverhodet får makt ved arv.

2. De mest bemerkelsesverdige personene er blant rådgiverne til statsoverhodet.

3. Lover vedtas av parlamentet valgt av innbyggerne.

4. Staten består av flere administrativt-territorielle enheter.

5. Statsoverhodet nyter sin makt hele livet.

6. Ved tiltredelse avlegger statsoverhodet en ed.

Hvilket av følgende refererer til de konstitusjonelle pliktene til en borger av den russiske føderasjonen? Skriv ned tallene de er angitt under.

1. forsvar av fedrelandet

2. betaling av lovfestede skatter og avgifter

3. deltakelse i forvaltningen av statlige anliggender

4. valg av aktivitet og yrke

5. bevaring av historiske og kulturelle arv

Hva er inkludert i rettssystemet? Velg de nødvendige elementene fra listen nedenfor og skriv ned tallene de er angitt under.

1. juridisk sedvane

2. rettssikkerhet

3. rettsgren

4. juridisk sanksjon

5. Jussinstitutt

6. juridisk presedens

Etabler en samsvar mellom handlingene og elementene i den ansattes juridiske status i Den russiske føderasjonen: for hver stilling gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende stillingen fra den andre kolonnen.

Kirill Arkadyevich - aktor. Finn i listen gitt handlingene som er innenfor rammen av påtalemyndighetens fullmakter og skriv ned tallene de er angitt under.

1. representere og forsvare siktedes interesser i retten

2. lage kopier av dokumenter

3. gjennomføre straffeforfølgning på vegne av staten under straffesak

4. sikre lovligheten og gyldigheten av den statlige påtalemyndigheten under straffesak

5. føre tilsyn med gjennomføringen av lover

6. utarbeide testamenter, bekrefte riktigheten av signaturen

Les teksten under, der det mangler en del ord. Velg fra listen gitt ordene som må settes inn i stedet for hullene.

«Den politiske eliten er en av __________(A) av politikk. Det er klassifisert som en institusjonell komponent__________(B). Dette er en smal krets av personer som utøver makt i samfunnet. I__________ (B) er det vanlig å dele dette sosiale sjiktet i to grupper. Den første er basert på jordeierskap, __________(G), religion, opprinnelse, og tilhører derfor den tradisjonelle typen. Grunnlaget for den andre, moderne gruppen er politisk kunnskap, erfaring, __________ (D) i spørsmål om sosialt liv. Det er vanskelig å komme inn i den første gruppen; det viktigste __________ (E) utvalget av mennesker er deres opprinnelse og personlige hengivenhet. Medlemmer av den andre gruppen regulerer også prosessen med at nye ansikter kommer inn, men hovedkravet er profesjonalitet.»

Ordene (frasene) i listen er gitt i nominativ kasus. Hvert ord (frase) kan bare brukes én gang.

Velg ett ord (frase) etter det andre, og fyll ut hvert gap mentalt. Vær oppmerksom på at det er flere ord (fraser) i listen enn du trenger for å fylle ut hullene.

Liste over termer:

1. samfunnets politiske system

2. sosial struktur i samfunnet

3. kompetanse

4. kriterium

5. emne

6. økonomi

7. rikdom

9. statsvitenskap

Del 2.

Skriv først ned nummeret på oppgaven (28, 29 osv.), og deretter et detaljert svar på den. Skriv ned svarene dine tydelig og leselig.

Les teksten og fullfør oppgavene 21-24.

Hovedmotsigelsen det moderne mennesket står overfor, er den skarpe diskrepansen mellom menneskets biologiske og sosiale evner og de sivilisasjonsevner som verden, bygget på de siste prestasjonene innen vitenskap og teknologi, gir ham. Det er derfor problemet oppstår: hvilken stat er verden på vei mot? Det første alternativet: det kan være en mer utviklet verden, som går frem økonomisk, politisk, moralsk og ellers. Men det kan være et annet alternativ: en verden som forverres i noen av disse forholdene eller i dem alle på en gang. Men så langt er bare én ting klart: menneskeheten... mottatt ved begynnelsen av det 21. århundre. svært kraftige virkemidler for å påvirke både naturen og samfunnet...

Mennesket som et sosiobiologisk vesen fungerer i skjæringspunktet mellom to motstridende behovstyper. Nødvendigheter av den første typen er en kombinasjon av biologiske, sosiale og andre behov. Blant dem er de ledende behovene som kommer fra menneskekroppen. En person trenger å spise, drikke, hvile, trenger et minimumsnivå av komfort, en slags personlig kommunikasjonskrets, etc. Alt dette, i en viss kontekst, kan tjene som grunnlag for egoistiske strategier for menneskelig eksistens. Dermed kan velvære til ett spesifikt individ, én familie, (en viss krets av mennesker forbundet med blod eller forretningsforbindelser, etc.) settes i sentrum for slike strategier.

Behovene til den andre typen er knyttet til det sosio-åndelige innholdet i menneskelig bevissthet og først og fremst med moralske og etiske normer, blant hvilke menneskelig samvittighet, forstått på forskjellige måter av forskjellige filosofiske skoler, kommer først. Men alle disse skolene er enige om én ting: det er samvittigheten som er en integrert del av slike opplevelser som medfølelse, altruisme, heltemot, etc. Samvittighet er også en av komponentene i spiritualitet... Situasjonen i det moderne liv er slik at... mangel på spiritualitet begynner å gjennomsyre hele samfunnet, og en av dets farligste konsekvenser er en reduksjon i ansvarsfølelsen til individuell. En slik reduksjon i individets ansvar kan utføres i en viss "korridor" - fra uoppmerksomhet til objektet for kommunikasjon eller kontroll, etc. inntil hans behov og interesser blir fullstendig ignorert. Hvis en sjelløs person befinner seg på vitale punkter i staten, økonomiske, politiske, etc. mekanismen, kan dens utilstrekkelige handlinger føre til ulike typer katastrofer.

(T.D. Sterledeva, R.K. Sterledeva)

Hvilke to typer nødvendigheter for menneskelig eksistens er notert av forfatterne? Hva er hovedmotsigelsen, ifølge forfatterne, som det moderne mennesket står overfor?

Vis svar

Elementer:

1) to typer behov (svar på det første spørsmålet): et sett med biologiske, sosiale og andre behov; nødvendigheter knyttet til det sosio-åndelige innholdet i menneskelig bevissthet;

2) selvmotsigelse (svar på det andre spørsmålet): et skarpt avvik mellom menneskets biologiske eller sosiale evner og de sivilisatoriske evnene som verden, bygget med de siste prestasjonene innen vitenskap og teknologi, gir ham.

Elementer av svaret kan gis i andre, lignende betydningsformuleringer

Vis svar

Riktig svar må inneholde følgende elementer:

1) svar på spørsmål: en av de farligste konsekvensene av mangel på spiritualitet er en reduksjon i individets ansvarsfølelse;

(Svaret på spørsmålet kan gis i en annen formulering som er lik i betydning.)

2) dømmekraft, som avslører massekulturens motstridende innflytelse på individets spiritualitet, for eksempel: massekulturverk fremmer ofte vold, som negativt påvirker individets spiritualitet; Samtidig gir massekultur (innenfor rammen av utdanningsprogrammer) den gjennomsnittlige seeren muligheten til å bli kjent med verdenskulturens mesterverk. En annen vurdering kan komme til uttrykk.

En dom som ikke avslører massekulturens motstridende påvirkning, men kun noen av påvirkningsaspektene, regnes ikke med i vurderingen

Forfatterne hevder at menneskeheten mottok ved begynnelsen av det 21. århundre. svært kraftige virkemidler for å påvirke naturen og samfunnet. Nevn et hvilket som helst virkemiddel for å påvirke naturen og ethvert virkemiddel for å påvirke samfunnet og illustrer med eksempler effekten av hvert av virkemidlene.

Vis svar

Riktig svar bør inkludere virkemidler og tilsvarende eksempler:

1) kjernekraft (for eksempel, etter en ulykke ved et kjernekraftverk, ble alle komponenter i regionens naturlige miljø utsatt for radioaktiv forurensning);

2) elektroniske medier (for eksempel, under påvirkning av medieinformasjon, begynte innbyggerne å massivt kjøpe utenlandsk valuta, noe som skapte en krisesituasjon i banksektoren).

Andre påvirkningsmidler kan nevnes og andre eksempler gis.

Forfatterne foreslo to alternativer for å svare på spørsmålet: hvilken stat er verden på vei mot? Hvilket av disse svaralternativene virker mer fornuftige for deg? Bruk din samfunnsvitenskapelige kunnskap, gi tre grunner til å støtte din mening.

Vis svar

Riktig svar må inneholde følgende elementer:

1) mulighet til å svare på spørsmålet: en mer utviklet, progressiv verden ELLER en nedverdigende verden;

2) bekreftelse:

hvis du velger det første svaret på spørsmålet det kan sies det

Varigheten, nivået og kvaliteten på folks liv øker;

Vitenskap og teknologi utvikler seg aktivt;

Demokrati og sivilsamfunn er i utvikling;

hvis du velger det andre svaret på spørsmålet det kan sies det

I den moderne verden stopper ikke kriger, millioner av mennesker lider av sult og sykdom;

Det er et stort gap i livskvaliteten til befolkningen i de mest utviklede («den gylne milliarden») og de fattigste landene i verden;

Massekulturen sender verk som er uforenlige med moralske verdier og ideer om skjønnhet.

Andre bevis for det valgte synspunktet kan gis.

Hvilken betydning gir samfunnsvitere til begrepet "inflasjon"? Bruk kunnskapen din om samfunnsvitenskapelig kurs og skriv to setninger: én setning som inneholder informasjon om årsaken(e) til inflasjon, og én setning som avslører essensen av enhver type inflasjon.

Vis svar

Riktig svar må inneholde følgende elementer:

1) betydningen av konseptet, for eksempel: inflasjon er prosessen med svekkelse av penger og en reduksjon i kjøpekraften, manifestert i en økning i det generelle prisnivået;

(En annen lignende definisjon eller forklaring av betydningen av konseptet kan gis.)

2) en setning med informasjon om årsaken(e) til inflasjonen basert på kunnskap om valutakursen, for eksempel: En av årsakene til inflasjonen er den uberettigede veksten av pengemengden i omløp.;

(En annen setning kan skrives som inneholder informasjon om årsaken(e) til inflasjon.)

3) en setning, som, basert på kunnskap om valutakursen, avslører essensen av enhver type inflasjon, for eksempel: Krypende inflasjon er preget av en gjennomsnittlig årlig økning i prisene på 3-5%.

(En annen setning kan lages som avslører, basert på kunnskap om kurset, essensen av enhver type inflasjon.)

Basert på samfunnsvitenskapelig kunnskap og personlig erfaring, modeller en spesifikk situasjon som illustrerer negativ avvikende atferd. Gi tre eksempler på uformelle negative sanksjoner som er mulige i dette tilfellet.

Vis svar

Svaret skal inneholde følgende elementer:

1) situasjonsmodell negativ avvikende oppførsel: K. sviktet sine arbeidskamerater: han oppfylte ikke sine forpliktelser til å organisere en kveld dedikert til årsdagen til den eldste ansatte i selskapet;

2) tre eksempler uformelle negative sanksjoner, for eksempel:

Noen av kollegene hans nektet å håndhilse da de møtte ham;

Noen kolleger irettesatte ham;

Kunstneren tegnet en karikatur.

Andre relevante situasjoner kan modelleres og andre relevante eksempler på sanksjoner kan gis.

I land Z er regjeringen dannet av blokken av partier som vant valget. Varamandater (mandater) i den lovgivende forsamling fordeles på kandidatlister i forhold til avgitte stemmer på kandidatlistene, dersom disse partiene har overskredet 5 prosent-terskelen. Hva slags valgsystem er land Z? Hva kalles den andre typen valgsystem? Nevn forskjellen mellom disse to systemene. Nevn eventuelle fellestrekk ved valgsystemer i et demokratisk samfunn.

Vis svar

Riktig svar må inneholde følgende elementer:1) type- proporsjonalt valgsystem;2) annen type- majoritært valgsystem: 3) forskjell, for eksempel: i et proporsjonalt system stemmer velgerne på partilister, og ikke på spesifikke kandidater, som i et flertallssystem (En annen forskjell kan formuleres); fellestrekk, for eksempel: - generelle likeverdige valg ved hemmelig avstemning; - kandidater gir informasjon om deres inntekt. Andre fellestrekk ved disse valgsystemene i et demokratisk samfunn

Du har blitt bedt om å utarbeide et detaljert svar om emnet "Russisk rettssystem." Lag en plan som du vil dekke dette emnet i henhold til. Planen skal inneholde minst tre punkter, hvorav to eller flere er beskrevet i underavsnitt.

Vis svar

Et av alternativene for å dekke dette emnet

1. Konseptet med rettssystemet.

2. Grunnleggende elementer i rettssystemet:

a) rettsstaten;

b) lovinstitutt;

c) rettsgren.

3. Hovedgrener av russisk lov:

b) sivilrett;

c) arbeidsrett;

d) strafferett;

e) straffeprosessrett mv.

4. Materiell og prosessuell rett (avsnitt kan gis).

5. Offentlig rett:

a) konstitusjonell (stats)lov;

b) strafferett;

c) forvaltningsrett mv.

6. Privatrett:

a) sivilrett;

b) forretningsjuss mv.

7. Den russiske føderasjonens grunnlov i systemet med russisk lov.

8. Refleksjon av trekk ved sosial utvikling i rettssystemet.

Et annet antall og (eller) annen korrekt formulering av punkter og underpunkter i planen er mulig. De kan presenteres i nominelle, spørsmåls- eller blandede former

Ved å fullføre oppgave 29 kan du demonstrere dine kunnskaper og ferdigheter på innholdet som er mer attraktivt for deg. For dette formålet, velg kun EN av utsagnene nedenfor (29.1-29.5).

Velg en av utsagnene som er foreslått nedenfor, avslør betydningen i form av et mini-essay, og angir, om nødvendig, ulike aspekter av problemet som forfatteren har stilt (emnet som er tatt opp).

Når du uttrykker tankene dine om det aktuelle problemet (utpekt emne), når du argumenterer for synspunktet ditt, bruk kunnskapen du har fått fra å studere samfunnsfag, relevante konsepter, samt fakta om det sosiale livet og din egen livserfaring. (Gi minst to eksempler fra forskjellige kilder for saklig argumentasjon.)

29.1. Filosofi"Jo mindre folk vet, jo mer omfattende virker kunnskapen deres for dem." (J.-J. Rousseau)

29.2. Økonomi"Spørsmål: hva? Hvordan? og for hvem? produksjon ville ikke være et problem hvis ressursene ikke var begrenset.» (P. Samuelson)

29.3. Sosiologi, sosialpsykologi"Mennesket er en grunnleggende nyhet i naturen." (N.A. Berdyaev)

29.4. Statsvitenskap"Demokratiets hovedprestasjon er retten til å si "nei." (Yu. Nesterenko)

29.5. Rettsvitenskap"Den kloke lovgiver begynner ikke med å lage lover, men med å undersøke deres egnethet for et gitt samfunn." (J.-J. Rousseau)

Vi analyserer oppgavene 4, 7, 9, 11, 13, 15, 16, 18 Unified State Exam i samfunnsfag

Testoppgavene 4, 7, 9, 11, 13, 15, 16, 18 i Unified State Examen i samfunnsfag tester kunnskap om ulike emner. Det var på grunn av utvidelsen av slike oppgaver at Unified State Examination-testen ble endret i 2016. Disse oppgavene kan teste enhver sfære av det sosiale livet og består av flere svar. Det nøyaktige antallet riktige svar er ikke fastsatt. Og denne omstendigheten er en annen vanskelighet ved disse oppgavene.

La oss snakke om teknologien for å fullføre oppgavene 4, 7, 9, 11, 13, 15, 16, 18 i Unified State Exam i samfunnsfag. Hver oppgave vurderes med to primærpoeng, noe som ikke er lite. Hvis du gjør 1 feil, gis 1 startpoeng. Hvis du gjør mer enn 1 feil, gis ingen poeng.Så la oss se på noen av disse oppgavene og gi verdifulle anbefalinger.

Denne oppgaven henviser oss til, eller rettere sagt, til de typer kultur som kan observeres via lenken. I denne oppgaven må du velge tegn på populærkultur.

Selvfølgelig blir det her Det riktige svaret er nummer 1: "Mediene presenterte TV-serien som et vellykket kommersielt prosjekt"

Siden verk av massekultur, som du godt vet, selger godt... i hvert fall bedre enn verk av andre typer kultur. Vel, hvor går du oftere, hva betaler du for: for en film på kino, eller en konsert med musikalske folkeinstrumenter? Jeg tror svaret er åpenbart!

Derfor er det ikke et alternativ å markere svar nummer 2!

Alternativ 3 er også feil, siden selvutfoldelse er hovedmålet i en elitekultur. Men svar 4 på denne Unified State Exam-oppgaven i samfunnsfag vil være riktig: TV-serien er designet for gjennomsnittlig forbrukers smak. Tross alt er smaken til den gjennomsnittlige personen, som massekulturen er designet for, ikke veldig raffinert. Hva trenger folket? Panem et circenses - brød og sirkus! Det er derfor Channel One konstant spiller alle slags show - dette er den sosiale etterspørselen til befolkningen!

Det femte alternativet er fokusert på elitekultur, ikke massekultur. Hvis det fortsatt ikke er klart hvorfor, anbefaler jeg å kjøpe min videokurs "Social studies: Unified State Exam for 100 points" , der jeg forklarer alt klart og hånd i hånd.

Og det siste riktige alternativet: nummer 6 "Å forstå en TV-serie krever ikke spesiell forberedelse". Faktisk kan hverdagslivet til et bysykehus forstås uten spesielle forberedelser: noen ganger drar vi dit selv! 🙂 Denne hverdagen i TV-serien er også ekstremt pyntet... Jeg skrev om den virkelige hverdagen på et bysykehus)

Derfor vil de riktige alternativene være: 1,4,6

Fra analysen av denne oppgaven Unified State eksamen i samfunnsfag det renner ut min første anbefaling: du må kjenne godt til tegnene på visse fenomener fra ulike samfunnssfærer!

La oss analysere en oppgave til fra alternativene 4, 7, 9, 11, 13, 15, 16, 18 Unified State Exam i samfunnsfag:

Denne oppgaven er litt vanskeligere enn den forrige. Hva er vanskeligheten? For å forstå oppgaven: må du velge egenskapene til staten som en sentral politisk institusjon. Altså: hvordan skiller staten seg fra andre institusjoner!

Etter å ha forstått betydningen av oppgaven riktig, vil vi velge de riktige svarene:

1 - har den høyeste konsentrasjonen av makt;

2 - etablerer generelt bindende normer; (det vil si lager lover)

5 - regulerer aktivitetene til borgere i et bestemt territorium.

De resterende alternativene kan være karakteristiske for andre sosiale institusjoner, men vi må velge de egenskapene som skiller staten!

Dette er en slags hemmelighet, og jeg avslører det fritt her... Hvis du ønsker å sette deg mer inn i emnet, les innlegget mitt, og om artikkelen

Fra denne oppgaven Unified State eksamen i samfunnsfag Dette leder til min andre anbefaling: les spørsmålet nøye og forstå hva du blir spurt om!

La oss analysere den tredje vanskelige oppgaven av type 4, 7, 9, 11, 13, 15, 16, 18 Unified State Exam i samfunnsfag:

Oppgaven tester temaet bevissthet og aktivitet. Krever at du velger midlene for å komme inn på universitetet, det vil si aktivitetsmidlene. Jeg har aldri åpent diskutert temaet bevissthet og aktivitet. En analyse av emnet kan sees i videokurset mitt om forberedelse til Unified State eksamen i samfunnsfag .

Men vi vil automatisk finne de riktige svarene i denne oppgaven:

2 — klasser i et kunststudio;

3 - studie av matematikk;

5 — erfaring med å lage dine egne verk.

Alle disse midlene vil hjelpe Ivan med å komme inn på universitetet for sin valgte spesialitet, og siden den er valgt, vil svar nummer 6 være feil, som resten.

I fremtidige artikler vil vi fortsette å analysere vanskelige oppgaver. Dessuten vil jeg lage korte videoopplæringer for del B, så ikke gå glipp av det heller!

Ikke glem å løse denne oppgaven selv Unified State eksamen i samfunnsfag:

Svar kan og bør skrives i kommentarfeltet!

Selvmord, selvmord (fra latin sui caedere - å drepe seg selv) er bevisst å ta livet av seg, uavhengig og frivillig.

Faktisk er vi tvunget til å vurdere selvmord og alle dets manifestasjoner, både fra ateistenes synspunkt og fra synspunktet til mennesker som tror på Gud.

Alle selvmord er delt inn i to hovedgrupper:
1. Sant. – parasuicid
Med sanne tilfeller av selvmord er alt klart. ekte selvmord er som regel en godt planlagt begivenhet, hvis mål er å ta sitt eget liv for enhver pris, uavhengig av meninger og reaksjoner fra slektninger, venner osv. En person bestemmer seg rolig for å begå selvmord og begår det av en eller annen grunn. Dette kan være en skyldfølelse for involvering i noens død, involvering i tyveri var det vanlig at kapteiner på handelsskip forble på broen til et synkende skip, fordi i tilfelle hans død, ville familien ikke trenge å kompensere; kostnadene for rederen. Det er tilfeller av selvmord på en våge og mye mer.

2. Demonstrerende. – pseudoselvmord.

Pseudo-selvmord anses som demonstrativt fordi det ikke er så mye et forsøk på å begå selvmord som en slags protest, som om et rop om hjelp, fortvilelse og et ønske om at andre mennesker skal ta hensyn til denne fortvilelsen. (Og la alle få vite at jeg kan gjøre dette og alle vil skamme seg)

Dette skjer mer med de yngste. Det kan være mange årsaker til slike demonstrative selvmord.

; Dette kan være en harme mot hele verden rundt ham fordi den unge mannen ikke kan nå målene han har satt seg. For eksempel i hæren var det ganske hyppige tilfeller av selvmord på grunn av det faktum at jenter nektet å vente på at en soldat skulle komme tilbake fra tjeneste og giftet seg med andre menn. Ute av stand til å overleve slikt svik, begikk noen soldater, som hadde tilgang til våpen, selvmord. Det er klart at livet ikke slutter med dette sviket, og du må bygge livet ditt videre, men i lidenskapens øyeblikk tror ikke selvmordet det. Han opplever et alvorlig følelsesmessig sjokk. Tanken på at nå vil hele livet bestå av slike følelsesmessige opplevelser, presser en person til en utslett handling. Ikke alle kan tvinge seg selv til å tenke i et slikt øyeblikk.

; En person kan føle seg fortvilet fordi han ikke klarer å hevde seg i samfunnet, og alle rundt ham ydmyker ham. Daglige opplevelser kan føre ham til en tilstand av affekt (sterk emosjonell opplevelse) som gjør at han bestemmer seg for å begå selvmord. For å redde deg selv fra skam og bevise at andre tar feil.

Både ateister og troende er enige om at den gode holdningen til mennesker til hverandre, kjærligheten til mennesker beskytter dem mot et slikt fenomen som selvmord. Når en person vet at uansett hva som skjer, vil han reise hjem. Til et sted hvor han er elsket og forventet, og hvor han vil være i fred. Der vil han hvile fra problemer og forberede seg på en ny vanskelig dag.
Det er tilfeller der folk venter på en slik hjemkomst i årevis. Hvis de er et sted veldig langt unna. Minnet om kjærligheten til dine kjære hjelper deg å overleve hva som helst. Derfor må dere elske hverandre og sette pris på det dere har.

Selvmordsstatistikken er svært alarmerende. Over hele verden dør et stort antall mennesker som bestemmer seg for å ta sitt eget liv.

Blant dem er de aller fleste unge.

Når alderen øker, synker antallet selvmord. Og bare en liten økning i selvmord forekommer blant eldre mennesker.

I følge WHO dør noen på jorden med vilje hvert 40. sekund og begår selvmord.

Blant personer i alderen 15 til 29 år er selvmordsdød den nest vanligste dødsårsaken. I første rekke er døden fra alle ytre faktorer. Ulykker, transportkatastrofer, dødsfall på jobb....

Statistikk viser også at av alle som begår selvmord, forekommer 80 % av alle tilfeller hos menn og 20 % hos kvinner. Kvinner er imidlertid fire ganger mer sannsynlige enn menn for å forsøke selvmord.
Det vil si at det samme skjer når kvinner og menn forsøker selvmord. Bare menn dør 4 ganger oftere.

Hvert år dør rundt en million mennesker i verden på grunn av selvmord, fra 10 til 20 millioner gjør forsøk.»

«Russland har den høyeste selvmordsraten blant tenåringer i Europa. Hvert år begår 1500 barn selvmord og ytterligere 4000 forsøker selvmord. Ifølge UNICEF har 45 % av russiske jenter og 27 % av russiske gutter seriøst vurdert selvmord minst én gang i livet.» Pavel Astakhov,

Presidentens kommissær for barns rettigheter sier:
Staten holder det nøyaktige antallet selvmord hemmelig. Noen er registrert som ulykker. Hvis vi ikke tar tak i røttene til dette problemet, vil vi miste en hel generasjon.

I motsetning til voksne er barn ennå ikke i stand til å aktivt bekjempe depresjon. Enhver påvirkning fra fremmede som kan forårsake psykisk smerte for et barn, kan forårsake selvmordstanker hos ham. Derfor må du være spesielt mild når du har med barn å gjøre. Selv om det er i barndommen menneskelig karakter dannes, er dets styrke og evne til å motstå livets problemer. Du kan ikke frata et barn vanskeligheter, men du kan heller ikke ydmyke ham.

Ortodokse kristne sier at den vanligste årsaken til selvmord er fortvilelse. Blant tilhengere av Abrahams religioner (kristendom, islam, jødedom) har fortvilelse alltid vært ansett som en synd og var forbudt. Vi sympatiserte med mennesker som møtte ulike prøvelser og prøvde å hjelpe dem med å overvinne fortvilelsen.

Det kan ikke sies at dette var universelt, men alle behandlet andres problemer med forståelse. Selvmord ble fordømt av folk fordi det antas at et selvmord ikke bare bukker under for fortvilelse, men ved å ta sitt eget liv ikke gir seg selv tid til omvendelse. Derfor begraver ikke den ortodokse kirke selvmord, serverer ikke en minnegudstjeneste for dem, og ber ikke om hvilen til sjelen deres under gudstjenester. I det førrevolusjonære Russland ble selvmord begravet bak kirkegårdsgjerdet.

Kirken nekter å minnes selvmord, ikke fordi den ikke sørger over deres skjebne eller ikke sympatiserer med sorgen til deres kjære. Hun gjør ikke dette av samme grunn som hun ikke ber for de udøpte. Det vil si at en person som tok livet av seg selv vendte seg bort fra Gud.

Livet er gitt til en person av Gud, bare Han har rett til å bestemme når det skal ta slutt - og det spiller ingen rolle hvor hyggelig livet er for en person. Fra synspunktet til en kristen, muslim, jøde, er jordelivet en bane for prøvelser som må aksepteres med ydmykhet. Hvis en person tåler livets prøvelser, forbedrer han seg åndelig.

Hvis en person frivillig gir avkall på livet og prøvelsene det medfører, setter personen sin egen vilje over Guds vilje, og demonstrerer dermed et verdensbilde som er absolutt uforenlig med den kristne tro.

Ifølge troen sender Gud en person ikke bare prøvelser, men også straff hvis personen fortjener det. De er noen ganger vanskelige å skille fra hverandre. Guds prøvelser tvinger en person til å reagere på dem på en eller annen måte. Sterke mennesker tåler dem og blir enda sterkere. Svake mennesker faller først i fortvilelse og deretter i fortvilelse. Hvis en person ikke tåler det, kan han bli et selvmord.

Det antas at Gud sender en person slike tester som han er i stand til å motstå. For sterke mennesker, vanskelige prøvelser, for svake mennesker, lettere prøvelser.

Kristne har imidlertid flere dager i året når det er vanlig i kirken å huske selvmord. Dette gjøres fordi alle mennesker, ifølge den kristne tro, er skapt i Guds bilde og likhet.

Det skal bemerkes at forskjellige hedenske kulter oppmuntret til selvmord, spesielt rituelt selvmord. For eksempel selvmord, som å ofre seg til et idol. Menneskeofring blant hedningene kunne overraske få mennesker, men personlig ofring av seg selv ble ansett som det kraftigste. Dette var tilfellet blant japanske shintoister, og blant mayaindianerne, og blant mange andre folkeslag.

I følge forskjellige kilder, i Japan, etter signeringen av overgivelsen i 1945, begikk fra 35 til 200 tusen japanske menn selvmord ved å begå "harakiri" eller "sepuku". I følge statistikk døde mer enn 200 tusen sivile fra atombombingen av Hiroshima og Nagasaki i denne krigen.

Omtrent 1000 jøder på Masada-fjellet i det 1. århundre e.Kr. e. foretrakk selvmord fremfor romersk slaveri.

I dag er det online selvmordsklubber som oppfordrer folk til å begå selvmord i grupper. Men alt dette er alltid forbundet med tilegnelse av penger fra selvmord. Navnene på sekter og internettklubber blir ikke annonsert av åpenbare grunner.

Det er en oppfatning at folk som bekjenner seg til reinkarnasjon er mer utsatt for selvmord. Det vil si transmigrering av sjeler etter døden til andre kropper. La oss ikke tilbakevise noe. La hver person bekjenne de ideene han anser som riktige, men ethvert forsøk på å forstyrre prosessen med livets reise kan ikke annet enn å bringe konflikt inn i selve livet. Uansett hvor mye vi streber etter å snu siden i livet vårt, må det leses ferdig.

I dag, i stedet for et slikt konsept som fortvilelse, brukes et annet. Dette er: mangel på motivasjon. Dette konseptet ble født blant ateister som avviser eksistensen av den menneskelige sjelen, noe som betyr at alle psykofysiske prosesser i en person er representert som materielle.

Motivasjon - fra det latinske "movere" - en persons evne til aktivt å tilfredsstille sine behov. Psykofysisk prosess.

ÅRSAKER TIL TAP AV MOTIVASJON:

1. Mangel på tillit og handlingsplan. Suksessdagbok. For at en person skal få selvtillit, oppfordres han til å føre en dagbok der han bare vil registrere suksessene sine. Det antas at å lese denne dagboken på nytt vil utfylle motivasjonskomponenten til en person.
2. Mangel på fokus eller hensikt. Mangel på mening i aktivitet og liv. Frykt for en ukjent fremtid. Liste over mål. Det foreslås å lage en slik liste slik at en person har noe å streve etter. Skaper motivasjon.
3. Mangel på handlingsplan. Det er ingen mål, ingen handlingsplan og ingen insentiv for videre handling. For å nå dine mål trenger du en handlingsplan. Å lage en slik plan styrker en persons motivasjon.

Det antas at hvis en person ikke har suksess, mål og en handlingsplan i livet, har han en tendens til å begå selvmord. Det er ingen vits i å leve lenger. Alt dette ligner på fortvilelse, men i motsetning til fortvilelse regnes ikke mangel på motivasjon som en skammelig synd. Det er ingen skam i det hele tatt hvis en person bestemmer seg for å begå selvmord. Det skaper til og med en viss romantisk aura rundt selvmordet.

I tillegg, selv om mangelen på motivasjon er anerkjent som en psykofysisk prosess, er essensen av problemet fortsatt redusert til de materielle problemene til en person. Alt blir sett på som om det er materielle feil som fører en person til tragedie. Det er ikke snakk om noe åndelig problem.

Hvis en person er psykisk syk, er det ingen omtale av personens mangel på motivasjon. Bare hans psykiske lidelse vurderes her. Troende er imidlertid også milde overfor selvmord som er psykisk syke. For eksempel kan en prest gjenkjenne et selvmord som en slik syk person og utføre alle nødvendige ritualer på ham under begravelsen.

Det hender bare at selvmord manifesterer seg i de mest uventede former. For eksempel:
1. Selvoppofrelse. Ateister kaller vanligvis selvoppofrelse for altruistisk selvmord. Altruisme er en persons ønske om å hjelpe alle uselvisk. Faktisk regnes altruisme som antipoden til egoisme. Altruistisk selvmord refererer til en persons vilje til å ofre seg selv for andre mennesker. Samtidig klassifiserer ateister en persons selvoppofrelse som selvmord. For religiøse mennesker regnes ikke selvoppofrelse som selvmord. Tvert imot, det ønskes velkommen på alle mulige måter, men bare som et nødvendig tiltak. Jesus Kristus sa: «Ingen har større kjærlighet enn denne, at noen gir sitt liv for sine venner.» Det er generelt akseptert blant troende at en person som ofrer livet sitt for andre menneskers skyld ikke bare ikke er et selvmord, men en helt.
2. I dag har fenomenet eutanasi blitt utbredt i Europa. Dødshjelp er frivillig død til en håpløst syk person ved hjelp av leger. I dag dør opptil 800 tusen mennesker på denne måten hvert år. Her er meningene til ateistene delt inn i tilhengere og motstandere. Noen mener at drapet på en lidende, håpløst syk person er rettferdiggjort, og i moralsk forstand kan en lege som hjalp en slik pasient dø rettferdiggjøres. Tilhengere av eutanasi rettferdiggjør til og med pengebelønninger for slike drap. Dette er vanskelig å fordømme, men ved å la svært syke mennesker bli drept etter eget ønske, begynner samfunnet å vurdere muligheten for å drepe enhver person på deres anmodning. Naturligvis for penger og til og med demonstrativt. Nemlig: det er allerede kjente tilfeller når pårørende til den drepte blir invitert til eutanasiprosessen (drap). Det er til og med tilfeller der folk nektet dødshjelp i siste øyeblikk, (de vil bare leve) og gjorde de forsamlede slektningene rasende. Heldigvis er det ikke alle ateister som ønsker dødshjelp velkommen. Flertallet mener fortsatt at man må kjempe for en persons liv til slutten. Menneskeretten til liv er nedfelt i grunnlovene i alle land i verden. Ortodokse kristne er kategorisk imot eutanasi. Eutanasi regnes som drap og ingen nåde sees her.
3. Skjult selvmord. Atferd som vanligvis ikke fører til umiddelbar død, men som er farlig og/eller forkorter livet (drikking, røyking, nektelse av medisinsk behandling ved alvorlige sykdommer, bevisst tilsidesettelse av trafikkregler eller sikkerhetstiltak, ekstremsport uten riktig trening og utstyr, ignorering av fare under kamphandlinger), til tross for at gjerningsmannen forstår faren, men den mulige risikoen er likegyldig for ham, kalles selvdestruktiv atferd.

Beskyttende (anti-suicidale) faktorer
Sterke familie- og sosiale bånd reduserer sannsynligheten for selvmord Å få barn, spesielt for kvinner, og graviditet er sterke risikoreduserende faktorer. Religiøs tro og spesielt deltakelse i religiøse aktiviteter, hyperansvar, kreative planer og frykt for fysisk lidelse reduserer ofte sannsynligheten for å begå selvmord. Støtten fra familie og venner spiller en betydelig rolle; forstå familiens ansvar; full sysselsetting; tilstedeværelsen av psykologiske mestringsevner (for eksempel evnen til å takle tap, tap eller ydmykelse), mental smidighet og tilstedeværelsen av optimisme.

Årsaker til selvmord:
1. Problemer i det personlige livet, mislykket kjærlighet, familiekonflikter:
2. død eller tap av en kjær;
3. ensomhet, mangel på oppmerksomhet og omsorg fra andre;
4. feil på jobb, i skolen;
5. monetære tap;
6. endre det vanlige livsmønsteret;
7. alvorlig sykdom eller skjemmende defekt;
8. alvorlig depresjon (ifølge WHO-rapporter resulterer opptil 15 % av depresjonene i selvmord;
9. Oppfordring til selvmord;
10. målrettet trakassering, bakvaskelse, trusler, ydmykelse;
11. voldtekt, fysisk mishandling, juling.
12. Metning med livet, trøtthet av livet, mangel på hensikt og interesse for livet;
13. Religiøs fanatisme, rituelt selvmord;
14. Tvunget selvmord (ved rettsdom, under trussel om smertefull død eller represalier mot nære slektninger;) frykt for straff
15. Selvfordømmelse for en upassende handling;
16. Selvmord for å bevare ære (for eksempel hara-kiri);
17. Copycat-selvmord (etter lignende dødsfall av kjente personligheter eller litterære karakterer;
Risikofaktorer
Omtrent halvparten av selvmordsforsøkene har gjort minst ett selvmordsforsøk før, og etter et slikt forsøk begår 1 av 100 personer selvmord i løpet av et år, noe som betyr en hundredobling av selvmordsrisikoen.
Sosiale faktorer:
samfunnets holdning til selvmord (forsonende, oppmuntrende, ettergivende, uoverkommelig);
sosioøkonomisk og politisk ustabilitet (økende arbeidsledighet, kriminalitet, katastrofer, etc.);
økte migrasjonsstrømmer;
etniske og kulturelle kjennetegn ved samfunnet (høy grad av religiøsitet, tilstedeværelsen av sterke stammebånd, tradisjoner for en "stor familie", etc.).
De som aldri har vært gift har størst sannsynlighet for å begå selvmord. De neste i rekkefølgen av avtagende risiko er de som er enker, skilt og gift uten barn. Å bo alene øker også risikoen. Øker risikoen for selvmord og familieuro.

Mishandling og andre uønskede barndomserfaringer øker suicidalitet i voksen alder, i det minste gjennom intervenerende faktorer som er nært knyttet til uønskede opplevelser i barndommen, som alkohol- og narkotikamisbruk og depresjon. Risikoen for selvmord er økt hos personer som har opplevd grusomhet og vold i barndommen; hos personer hvis foreldre døde når de ikke var mer enn 11 år gamle, eller ble skilt fra hverandre; hos personer hvis oppvekst ble forsømt i barndommen.

Vi har berørt bare en liten del av informasjonen om et slikt fenomen som selvmord. Hensikten med denne samtalen er å presentere selvmord i sitt sanne lys. Faktum er at en persons død er et sakrament, og det er virkelig slik. Noen ganger romantiserer en person å begå selvmord og aksepterer døden som en løslatelse fra vanskeligheter. Men er det virkelig så enkelt? Livet er ikke mindre et mysterium enn døden. Men døden avslutter livet, og disse to sakramentene kan ikke byttes om. Det virker for meg at mange mennesker som underholder ideen om selvmord, ikke tenker dypt ned på dødens uunngåelige. De tror at døden ikke utelukker liv.