Училишен курс по руски јазик. Училишната програма за руски јазик е неефикасна

Светлана Шилина е професорка по руски јазик со 18 годишно искуство. Таа веќе подолго време користи мултимедијални ресурси, кои овие денови станаа толку популарни меѓу наставниците ширум светот. Специјално за нашата веб-страница, Светлана собра 10 од најзгодните и најефикасните интернет-страници кои помагаат во изучувањето на рускиот јазик не само од наставниците и туторите, туку и од учениците кои сами ја изучуваат училишната програма.

1. YaClass
www.yaklass.ru

  • YaClass - едукативен Интернет ресурс за ученици, наставници и родители.
  • Потребна е регистрација.

Ја користам оваа страница на почетокот на учебната година за да го прегледам материјалот што го научив. Децата се заинтересирани за решавање на тестови бидејќи... Задачите се прилично лесни. Можете да правите тестови, но јас не го направив ова. Задачите на страницата не се задолжителни и се завршени за дополнително оценување.

Материјалот на страницата е претставен на достапен начин што може да го разберат и учениците и родителите. Тест задачиПроменлива, има три нивоа на тежина. Погоден за слаби ученициа учениците кои сакаат да го повторат материјалот. Го користам ресурсот при работа со оценки 5-7. Веб-страницата е лесна за употреба. Тоа помага да се додаде разновидност при подготовката на домашните задачи.

2. Онлајн лекција
interneturok.ru

  • Видео канал
  • Сите училишни предмети
  • Не е потребна регистрација.
  • Услови за користење: бесплатно.

Овој ресурс го користам како фрагмент од лекција за руски јазик или литература, како опција за презентирање на нов материјал, како илустративен материјал.

Часовите се интересни, децата уживаат гледајќи и слушајќи го објаснувањето. Удобно е да се користи ресурсот ако има Интернет во класата, бидејќи ... Не ги најдов сите лекции за преземање. Ресурсот е погоден за самообразование. Го користам за објаснување лесни теми за кои не е потребна макотрпна, чекор-по-чекор инструкција од наставникот. Како опција при објаснување на темата „Вокабулар“, „Морфемика“ или биографија на писател. Ресурсот му помага на наставникот да додаде разновидност на часот, да користи илустративен материјал и да го освежи своето знаење. Им овозможува на учениците да слушнат „различен“ глас на часот.

3. HtieTU
ege.sdamgia.ru

  • Едукативен портал.
  • Сите училишни предмети
  • Регистрацијата е потребна ако треба да ја проверите работата на вашиот компјутер. Ако наставникот користи ресурс за да се подготви ливчиња, тогаш не мора да се регистрирате.
  • Бесплатно.

Го користам за подготовка на материјали и го препорачувам за самостојна работа дома, за подготовка за обединет државен испит по руски јазик.

Кога ги подготвував учениците за полагање на Единствен државен испит, овој портал ми беше спас. Голем број на опции, можност да креирате сопствена верзија од достапните задачи. На само-тренингСтудентите можат да му постават прашање на експертот ако не се согласуваат со дадените резултати или не разбираат како да одговорат на прашање од тестот. Веб-страницата е многу лесна за употреба, дизајнот е добар. Го користев за подготовка за испити, тест задачите одговараат на демо материјалите. Ниво на тежина: редовен унифициран државен испит. Ресурсот ќе биде значајна поддршка за наставникот во подготовката на учениците за обединет државен испит; тој ќе им овозможи на студентите сами да се подготват за испитот, без прибегнување кон услугите на тутори. Моите студенти кои го користеа овој портал подобро ги положија своите испити отколку што пишуваа дијагностички трудови во текот на целата година

4. Не знам
незнајка.про

  • Образовна заедница
  • Сите училишни предмети
  • Потребна е регистрација
  • Бесплатно

Го користам за подготовка на материјали, го препорачувам за самостојна работа дома, за подготовка за обединет државен испит и обединет државен испит по руски јазик

Друга страница на која се обратив кога ги подготвував студентите за обединет државен испит и за обединет државен испит. Неодамна се појавија задачи за VPR. Содржи голем број наопции за подготовка и спроведување на судење и дијагностичка работаво формат на испит, како и можност да генерирате своја верзија на тестот од постоечките задачи. Покрај тоа, страницата има банка од есеи, есеи кои може да се користат како примерок при пишување на вашата работа. Веб-страницата е многу лесна за употреба, дизајнот е добар. Го користев за подготовка за испити, тест задачите одговараат на демо материјалите. Ниво на тежина: редовен унифициран државен испит. Ресурсот ќе биде значајна поддршка за наставникот во подготовката на учениците за обединет државен испит; тој ќе им овозможи на студентите сами да се подготват за испитот, без прибегнување кон услугите на тутори.

5. Образовна веб-страница на наставникот по руски јазик и литература Захарина Елена Алексеевна
 saharina.ru

Оваа страница содржи тестови за руски јазик што може да се користат директно за време на часот. По тестирањето, учениците веднаш ги увидуваат своите грешки, а наставникот ја оценува работата на часот користејќи табела со резултати и планира понатамошни едукативни активности. Покрај тоа, интерактивните тестови се исто така средство учење на далечина, индивидуална работасо студенти. Со решавање на интерактивни верзии на Единствениот државен испит на руски јазик, идните матуранти имаат можност да го проценат нивото на нивното знаење и степенот на подготвеност да го положат Единствениот државен испит. државен испит. Учениците од 9-то одделение, кога се подготвуваат за Државната завршна сертификација, можат самостојно да работат со интерактивни верзии на тестот за државниот испит на руски јазик. Ретко ја користам оваа страница во мојата работа, но е погодна за студентите. Дизајнот е добро дизајниран и страницата е лесна за користење. Не постои начин да се преземат опциите за доделување.

6. Веб-страница на Инеса Николаевна Перова
perova3.jimdo.com

  • Едукативен сајт
  • Руски јазик и литература
  • Не е потребна регистрација.
  • Бесплатно

Мојот омилен сајт. Јас го користам како илустративен материјалво училницата, да се подготват материјали, да се подготват часови.

Веб-страницата содржи многу материјал за подготовка за часови по руски јазик и литература. Во делот „За студенти“ се објавуваат дијаграми, интерактивни симулатории задачи, тестови. Материјалот е погодно лоциран и претставен на достапен начин. Ќе им биде јасно и на учениците и на родителите. Тоа ќе биде корисно за наставникот како помош при подготовката за часови. Во делот „Материјали за час“ можете да најдете презентации, аудио и видеа за многу дела од училишната програма, како и картички за индивидуална работа. Материјалите подготвени од авторот ви овозможуваат да ја диверзифицирате лекцијата и да ја стимулирате креативноста на наставникот.

7. Gramota.ru
www.gramota.ru

  • Референтен и информативен портал
  • руски јазик
  • Не е потребна регистрација
  • Бесплатно

Главната област на употреба се речниците. Порталот содржи многу речници на рускиот јазик, можно е да се провери правописот на зборот, да се дознае неговото значење, историја итн. Постои дел „Интерактивен диктат“, кој ви овозможува да ја проверите писменоста на учениците и наставниците; делот „Учебник за писменост“ содржи теоретски материјалво сумарна форма и интерактивна вежба на темата. Проверката се врши веднаш од компјутерот. Овде, во делот „Спомени“ има смешни песни различни правилаи основните и средните училишта. Многу удобен и убав сајт. Погоден и за слаби студенти и за оние кои сакаат да го освежат своето знаење. Наставникот може да им ја препорача страницата на учениците и родителите за работа дома или употреба на часови. За дете, оваа страница ќе стане асистент при проверка на напишаното или креирање извештај, како и повторување или зајакнување на тема.

8. Фоксфорд
foxford.ru/teacher-dashboard

  • Центар за онлајн учење
  • Сите работи
  • Потребна е регистрација
  • Има платени услуги. Не користам платени услуги на Фоксфорд, така што не можам да ја кажам точно цената. Нарачување сертификат за завршени курсеви за напредна обука (бесплатно) -490 рубли

Ја користам страницата за да се подготвам за Олимпијадата.

Не ја користам страницата во целост. Заинтересиран сум да подготвувам ученици за олимпијади и курсеви за континуирано образование. Многу ми се допаѓа Фоксфорд како подготовка за Олимпијадата и тоа е голема помош. Им испраќам покани на учениците за Олимпијадата, а тие ги решаваат задачите. По објавувањето на резултатите од Олимпијадата, се анализираат задачите, што е многу погодно, бидејќи ви овозможува да избегнете грешки во следната сезона на Олимпијадата. Олимписката сезона трае еден месец, задачите може да се решаваат без редослед, во текот на целото време. Ова е погодно, можете да ја анализирате оваа или оваа задача на час или на индивидуална лекција. Дизајнот и презентацијата на материјалот се погодни. Задачите на Олимпијадата се тешки, децата треба добро да размислат за да ги решат. Ресурсот помага да се развие интерес за темата, да се подготват децата за Серуската училишна олимпијада и да се развие мотивација. Моите ученици уживаат да учествуваат на Олимпијадата во Фоксфорд по руски и други предмети. Секоја сезона бројот на учесници се зголемува, а тоа е многу пријатно за мене како наставник.

Минатата година имаше часови за кариерно насочување на веб-страницата на Фоксфорд. Многу интересни предавања, што може да биде корисно за одделенски раководители 8-11 одделение.

9. Метаучилиште
metaschool.ru

  • Онлајн училиште за дополнително образование за деца
  • Математика, руски јазик, физика, компјутерски науки, светот, англиски, германски, кинески, шах.
  • Потребна е регистрација
  • Бесплатни олимпијадии квизови. Цената на курсевите е од 900 до 1500 рубли, кригла - 1800-2000 рубли.

Задачите на Метаучилишната олимпијада мора да се завршат строго во наведениот час. Обично ова е 19-20 часа по московско време на наведениот ден. Олимпијадата по руски јазик вклучува 7 задачи. Задачите се многу поедноставни во споредба со Фоксфорд. Дипломата се издава во рок од 1,5-2 часа по завршувањето на Олимпијадата. Испратено до наставникот писмо за благодарностако има 3 победници. Многу едноставен и удобен дизајн на веб-страница, достапни задачи за учениците од 1-9 одделение. Не користам платени услуги, па не можам да зборувам за квалитетот. Резултатот од употребата е зголемен интерес за задачите на Олимпијадата, предметот, подготовката за Олимпијадата по руски јазик.

10. Зника
znanika.ru

  • Електронски далечинско училиште
  • Руски јазик, математика, компјутерски науки
  • Потребна е регистрација
  • Цената за регистрација е 70 рубли.

Го користам за да ги подготвам учениците за Олимпијадата.

Уште една локација за подготовка за Олимпијадата. Неговиот значаен недостаток за мојот клас е плаќањето. Задачите на Олимпијадата се интересни, но страницата е повеќе фокусирана на математиката. Моите колеги го користат почесто од мене и се многу задоволни од него.

Препис

1 Нарва јазичен ликеј Училишна програмаРуски јазик 5 одделение 105 часа, 3 часа неделно Нарва 2015 година

2 Цели на учењето. Наставата по руски јазик во 5-то одделение е насочена кон тоа ученикот: да го совлада лингвистичкиот систем на својот мајчин јазик за целосна и слободна вербална комуникација во сите сфери на современиот живот; имал идеи за функциите на јазикот во општеството и литературниот руски јазик; знаеше и ја разбираше структурата на зборовите, начините на формирање зборови на руски јазик, имаше идеја за независни делови од говорот; совладани вештини и способности во сите видови говорна активност; го ценел својот мајчин јазик како најважниот делдуховна култура на рускиот народ; го сфати местото и важноста на рускиот јазик меѓу другите јазици во светот. Резултати од учењето Ученик од 5-то одделение 1) правилно ја согледува содржината по слух разни текстови; 2) знае како да анализира текст на основно ниво: да го одреди стилот и видот на говорот, да ја формулира темата и главната идеја; 3) знае да состави едноставен преглед на текстот; 4) зборува монолог и дијалошки говоркои се однесуваат на раскажување, опис и расудување; 5) знае да создава усни и писмени текстови на репродуктивно и продуктивно ниво; знае да дели текст на параграфи; 6) користи вештини функционално читање; 7) самостојно чита и препознава текстови различни стиловии жанрови, извршува задачи за нив; 8) има правописни и интерпункциски вештини; 9) ги совладува нормите на литературниот јазик во обемот на изучениот материјал; 10) анализира јазични единици од гледна точка на фонетиката, зборообразувањето, морфологијата, синтаксата.

3 Содржина за обука. Фонетика. Графички уметности. Ортоепија (4 часа) Промена на звуци во говорен поток. Фонетска транскрипција. Тешки случаистрес со зборови. Концепти: фонетска транскрипција, морфема (крај, префикс, постфикс), сродници, правопис, фонетска анализа. Морфемика и зборообразување (3 часа) Алтернација на самогласки и согласки во корените на зборовите. Основни начини на формирање зборови. Премин од еден дел од говорот во друг. Зборообразувачки речници на рускиот јазик. Поими: формативни и зборообразувачки морфеми, генерирање, изведени, недеривативни стебла, начини на формирање зборови на руски јазик. Лексикологија и фразеологија (5 часа) Главни видови тропи: персонификација, епитет. Жаргонизми. Синонимија и антонимија на зборови различни деловиговорот. Лексички и стилски норми на рускиот јазик. Лексичка компатибилност на зборовите. Концепти: тропа, жаргон, синонимија, антонимија, јазична норма, компатибилност, запис во речник, речници на руски јазик. Морфологија (60 часа) Морфологијата како дел од граматиката. Граматичкото значење на зборот. Системот на делови од говорот на руски јазик и нивните општи карактеристики (2 часа). Поими: морфологија, граматика, граматичко значење, дел од говорот. Именките општ вид. Видови деклинација на именките, нивните синтаксички функции (10 часа). Поими: независни и помошни делови од говорот, морфолошки карактеристики: постојани и непостојани, синтаксичка улога, категорија на број, род, деклинација. Придавките се квалитативни, релативни, присвојни. Степени на споредба на придавките. Синтаксички функции на придавка (8 часа). Поими: категории на придавки: квалитативни, релативни и присвојни, сложена придавка. Карактеристикиимето на бројот и неговата улога во реченицата. Кардинални и редни броеви. Збирни броеви. Дробни броеви. Структура на име на број (просто и сложено). Деклинација и правопис на бројки. Комбинирање на броеви со именки (15 часа). Поими: кардинални и редни броеви, едноставни и сложени броеви, збирни броеви, цели и дробни броеви.

4 Заменка во системот на делови од говорот. Заменките како средство за комуникација. Норми за употреба на заменки во говорот (10 часа). Поими: категории на заменки: лични, рефлексивни, присвојни, прашални, релативни, неопределени, одречни, атрибутивни. Време и вид на глагол. Преодни и непреодни глаголи. Безлични глаголи. Глаголски расположенија. Конјугација на глаголи. Синтаксички функции на глаголот (15 часа). Поими: инфинитив, аспект, конјугација на глаголи, категорија на време, број, транзитивност и непреодност, расположение. Синтакса (12 часа). Фразата и реченицата како единици на синтаксата. Координирачки и подредени врски. Главните видови фрази. Реченицата како основна единица на синтаксата. Едноставна реченица и сложена. Основни начини на изразување на подметот и прост прирок. Понуди со хомогени членови. Воведни зборови. Апелација. Директен говор. Дијалог. Поими: фраза, координативна/подредена врска, проста/сложена реченица, подмет, прост прирок, хомогени членови, воведни зборови, обраќање, директен говор, дијалог. Текст (5 часа). Текстот во целина. Предмет. Комплициран план. Стилови на говор. Главните видови текстови. Видови говор. Опис како вид на говор. Поими: текст, стилови на говор, видови говор. Правопис (16 часа). Правопис (8 часа). Правопис наизменични самогласки и согласки во корените на зборовите. Правописни завршетоци на именките, придавките, глаголите. Н и НН во придавка. Интегриран и одвоен правопис на НЕ и НИ со зборови од различни делови од говорот. Употреба на мали и големи букви. Поими: префикс, завршеток, корен, наставка, корени со алтернација. Интерпункциски знаци (8 часа). Интерпункциски знаци во едноставна реченица, во реченици со хомогени членови, адреси, воведни зборови. Интерпункциски знаци во реченици со директен говор, користејќи дијалог. Поими: правопис, проста реченица, хомогени членови на реченицата, директен говор, дијалог, обраќање.

5 Пресечни теми. 1. Пресечна тема " Животна срединаИ одржлив развој„се дискутира во темите „Функции на јазикот во општеството“, „Литературен јазик“, „Структура на зборот“, „Начини на формирање зборови на руски јазик“, „Независни и помошни делови на говорот“. 2. Пресечната тема „Кариера и нејзиното формирање“ се дискутира во темите „Наши помошни речници“, „Запис во речник“, „Нормативен стрес“, „Начини на формирање зборови на руски јазик“, „Независни делови од говорот “. 3. За меѓусекторската тема „Информатичка технологија и медиуми“ се дискутира во темите „ Генерални информацииза јазикот“, „Морфемика“. 4. Пресечната тема „Безбедност“ се разгледува во сите поттеми од темата „Независни делови од говорот“ при извршување на практични задачи (вежби). Интеграција со други предметни области и сродни компетенции. Во 5-то одделение, часовите по руски јазик даваат можности за интеграција со природните науки (физика, хемија, биологија, географија) при изучување на темите „Општи информации за јазикот“ и „Независни делови од говорот“, при запознавање со разни научни зборови. и нивните деривати, исто така при запознавање на стиловите на рускиот јазик; со математика при изучување на темата „Бројки“; со литература при работа со литературни текстови; со информатика и цртање при работа со речници и при составување на разни табели на руски јазик. Воннаставни и воннаставни активности по предметот. Активности во рамките на едукативни програми за наставници по руски јазик и литература на ниво на училиште и град. Училишна/градска олимпијада на руски јазик. Екскурзии. Лекции за библиотека. Едукативна литература на оваа тема. 1. Флоренскаја Е., Габович Ф. Руски јазик, 5-то одделение. Колибри, Невердинова В. Литература. Учебник-читач за V одд. Колибри, 2002 година.


რუსული ენის საგამოცდო პროგრამა დაწყებითი, საბაზო და საშუალო საფეხური შესავალი საგამოცდო პროგრამა ეყრდნობა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2008 წლის 21 ნოემბერს დამტკიცებულ `მასწავლებლის

Сојузна држава автономна институцијаповисоко стручно образованиенационално истражувачки универзитет„Високо економско училиште“ Руска влезна програма за тестирање

Федерална државна автономна институција за високо образование Национален истражувачки универзитет Високо економско училиште Програма за влезен тест на руски јазик Програма за 2017 година

Дополнување на основната образовна програма од средно општо образование, одобрен по налог на директорот на МБОУ ССУ 5 од 01.06.2016 203 РАБОТНА ПРОГРАМА Наставен предмет: руски јазик Час: 10 Број на часови

Фонетика Звукот како јазична единица. Правила за изговор. Самогласки и согласки. Класификација на самогласки и согласки. Односот помеѓу звуците и буквите. Означување на звуци во писмена форма. Слог. Акцент и ритам.

СОДРЖИНА За учебникот „Руски јазик. Теорија“...... 3 310 V одделение Улогата на јазикот во животот на општеството............ 8 Рускиот јазик е еден од најбогатите јазицисвет 9 ВОВЕДЕН ПРЕДМЕТ Граматика Морфологија и правопис

2 Работна програма по руски јазик одделение 0 ( ниво на профил) Тематско планирање. Тематското планирање се заснова на програмата за учебникот „Руски јазик. 0-оценки“ (Автори Н.Г.

МИНИСТЕРСТВО ЗА ТРАНСПОРТ НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА СОЈУЗНА АГЕНЦИЈА ЗА ЖЕЛЕЗНИЧКИ ТРАНСПОРТ ФЕДЕРАЛЕН ДРЖАВЕН БУЏЕТ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА НА ВИСОКООБРАЗОВНАТА ДРЖАВА САМАРА

Работна програма по руски јазик одделение 10 68 часа (2 часа неделно) Објаснувачка белешкаПотребата за креирање програма настана поради фактот што наставна програма MOUSOSH 61 за настава на руски јазик

СОДРЖИНА 408 Предговор................................. 3 5 ОДДЕЛЕНИЕ 1. Рускиот јазик е еден од најбогатите јазиците во светот................................. 8 2. Концептот на литературен јазик... ....... 9 3.

1 Објаснување 6 часа неделно се доделуваат за изучување на предметот, што вклучува 204 часа за академска година. Обезбедена програма за работа воспитно-методолошки комплекс: Пример програма за

СОДРЖИНА ЗА ЈАЗИКОТ И ГОВОРОТ.......................................... ....... .... 3 1. Зошто на човек му е потребен јазик................................ ... 3 2. Што знаеме за рускиот јазик...................................

ПРОГРАМА ЗА РУСКИ ЈАЗИК ЗА АПЛИКАНТИ НА ДРЖАВНАТА МЕДИЦИНСКА АКАДЕМИЈА НИЖНИ НОВГОРОД НА МИНИСТЕРСТВОТО ЗА ЗДРАВСТВО И СОЦИЈАЛЕН РАЗВОЈ НА РФ Составен од: вонреден професор на Катедрата за странски јазици,

Додаток 2 на наредбата на Министерството за образование и наука на Украина од 12.08.2010 година. 1218 ПРОГРАМА за современо самостојно оценување на руски јазик ФОНЕТИКА на руски јазик. ОРТОЕПИЈА. ГРАФИЧКА УМЕТНОСТ. ПРАВОПИС Звуците на говорот.

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузен државен буџет образовна институцијависокото стручно образование „Москва држава Лингвистички универзитет»

ФЕДЕРАЛНА ДРЖАВНА АВТОНОМНА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКООБРАЗОВНА „МОСКВА ДРЖАВЕН ИНСТИТУТ ЗА МЕЃУНАРОДНИ ОДНОСИ (УНИВЕРЗИТЕТ) НА МИНИСТЕРСТВОТО ЗА НАДВОРЕШНИ РАБОТИ НА РУСИЈА“ Одинцово

Нарва Јазичен Лицеј програма на руски јазик 6 одделение 105 часа, 3 часа неделно Нарва 2015 1 Цели на учење Во текот на изучувањето на предметот ученикот: 1) ја сфаќа важноста на рускиот јазик како мајчин јазик

Додаток 3.1. кон образовната програма за основно општо образование Работна програма за руски јазик 7 одделение основно ниво за учебната 2016-2017 година Изработија: МО наставници по руски јазик и литература

Одделение за руски јазик 5 Работната програма се заснова на Федералната компонента на Државниот стандард за основно општо образование од 2010 година. Тематско планирање на руски јазик во 5 одделение

ОДОБРЕНО со наредба на директорот на МБОУ „Средно училиште 2 со продлабочено изучување на предмети од циклусот физика и математика“ од 30.06.2016 година 260 P Работна програма академски предмет„Руски јазик“ VI одделение, 6 часа

Планирани резултати од совладување на академскиот предмет Фокусот на академскиот предмет на интензивен говор и интелектуален развој создава услови за спроведување на надпредметната функција што руската

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА по руски јазик Одделение 10 Основно ниво ОБЈАСНУВАЊЕ. Програмата за работа е составена во согласност со програмата за 10-11 одделение на општообразовните институции „Руски јазик,

ПРОГРАМА за приемен тест по предметот „Руски јазик“ за прием на Државниот универзитет во Санкт Петербург за додипломски програми во 2010 година. На испитот за руски јазик, апликантот мора да покаже флуентност

Календарско и тематско планирање на руски јазик, одделение 6 Тема на часот Контрола 1 Рускиот јазик е еден од развиените јазици во светот. 2 Скрининг тест.фонетика. Правопис. 3 Работете на грешки. Проверете

Тема на часот Број на часови Тип на час Видови едукативни активности Видови на контрола, метри Планирани резултати од совладување на материјалот 1. Рускиот е еден од развиените јазици 1 час Комбинирано. Работа со текст, актуелна

Апстракт од програмата за работа на рускиот јазик, одделение 6. Содржина на академскиот предмет, курс, што укажува на формата на организација на обуки, главните видови на едукативни активности. Јазик. Говор. Комуникација. руски јазик

Додаток 7 на наредба 22-16 од 30 септември 2016 година Програмата на приемниот тест по руски јазик и правилата за негово спроведување Форма на тестот Писмен приемен тест на руски јазик

Дел 1 Регулаторни документи Програмата е составена врз основа федерална компонента државен стандардосновно општо образование; програми на општообразовните институции на руски јазик во

Буџетот на општината образовна институција„Посебен (поправен) општообразовен интернат за ученици со пречки во развојот (тешки говорни оштетувања)

ПРИМЕРОК ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ на часови по руски јазик во VI одделение по стапка од 6 часа неделно (210 часа) и 5 ​​часа неделно (175 часа) Оддел и Тема на часот Руски јазик, јазик на рускиот народ Вовед

Програма за приемен тест по општообразовен предмет „Руски јазик“ Објаснување Оваа програма за приемниот испит по руски јазик е наменета за спроведување на држ.

1. Планирани резултати од совладување на предметот Лични резултати од совладување на програмата за руски јазик во VI одделение се: - разбирање на рускиот јазик како една од националните и културните вредности на рускиот јазик

Руски јазик. Учебник: Руски јазик: учебник. за 7-мо одделение на општообразовните институции / М. Т. Баранов, Т. А. Ладиженскаја, Л. А. Тростенцова и други; научни ед. Н.М. Шански. М.: Образование, 2007. Студенти

Општинска државна образовна установа, основно средно училиште во с. Восточное усвоено од педагошкиот совет Записник 12 од 01 ноември 2016 година Одобрено по налог на раководителот

Ново независно оценување 2013 година од руски јазик 1 Замена на задачата и правилната верзија на Програмата на тековното независно оценување од рускиот јазик Цртичка помеѓу делови

2 ПРОГРАМА НА ПРИЕМЕН ИСПИТ ЗА ДИСЦИПЛИНА „РУСКИ ЈАЗИК“ На испитот по руски јазик, апликантот мора да покаже: правописна и интерпункциска писменост, познавање на соодветните правила и

2 ОБЈАСНУВАЊЕ Програмата за работа на руски јазик за 6 одделение е составена во согласност со законските прописи: Федерален закон „За образование во Руска Федерација„(од 29.12.

Екстерно независно оценување 2014 на руски јазик (дополнителна сесија) 1 Замена на задачата и правилен тип на задача за Програмата на екстерното независно оценување од филмови на руски јазик ї

Постапка за спроведување на испитот Испитот по руски јазик се спроведува усно. Содржината на прашањата и нивото на барањата се одредуваат врз основа на задолжителниот минимум сојузен државен образовен

Час на p/p тема на часот Тематско планирање по руски јазик во одделение 6 1 Руски јазик во модерен свет. 2 Рускиот јазик како феномен во развој 3 Јазик и говор. 4 Видови говор (усен и писмен).

Работна програма по предметот „Руски јазик“ за 10 одделение за учебната 2016/2017 година Изработила: Ирина Анатољевна Петренко, наставник по руски јазик и литература Севастопол 2016 1 Програма за работа

Зборот е основна единица на јазикот. Разликата меѓу зборот и другите јазични единици. Лексичко значење на зборот. Главните начини за пренесување на лексичките значења на зборовите. Толкување на лексичкото значење на зборот со употреба

Општинска буџетска образовна установа основно средно училиште 12 ПРИФАТЕН ОДОБРЕН Педагошки советДиректор на СОУ МБОУ 12 Записник од 30.08.17 1 Н.А. Орден Парамонова

ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ НА ГРАД МОСКВА Државна буџетска образовна институција на градот Москва Училиште 1387 Работна програма Предмет: Руски јазик Наставни материјали: Голцова Н.В., Шамшин И.В. Класа: 10

Општинска буџетска образовна институција „Гимназија“ Препорачана од: Методичко здружение на наставници по руски јазик и литература Записник од „30“ 08.2016 г. 1 Одобрено: по налог на МБОУ „Гимназија“

Поглавје. Планирани резултати од изучувањето на курсот: Лично:) разбирање на рускиот јазик како една од главните национални и културни вредности на рускиот народ, одлучувачката улога на мајчиниот јазик во развој на интелектуална,

РАБОТНА ПРОГРАМА по руски јазик Одделение 6 Основно ниво I. ЛИЧНИ, МЕТА-ПРЕДМЕТНИ И ПРЕДМЕТНИ РЕЗУЛТАТИ ОД ОДГОВАРАЊЕ НА ПРЕДМЕТОТ Лични резултати на студентите кои ја совладуваат руската програма

Календар на часови - тематски план. Руски јазик. 5-то одделение Наслов на дел, теми Вкупно часови. За јазикот 3+ Контр. роб. Развој говор Датум на план факт, 2,3 Зошто на човек му е потребен јазик. 2 Што знаеме

ФЕДЕРАЛНА ДРЖАВНА АВТОНОМНА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКООБРАЗОВНА „МОСКВА ДРЖАВЕН ИНСТИТУТ ЗА МЕЃУНАРОДНИ ОДНОСИ (УНИВЕРЗИТЕТ) МНР НА РУСИЈА“ ПРОГРАМА ЗА ВЛЕЗ ТЕСТ

6 одделение I ОБЈАСНУВАЊЕ Оваа програма за работа на руски јазик за VI одделенија е составена врз основа на Сојузниот образовен државен стандард за основно општо образование (основно

1 1. Објаснувачка белешка. Програмата за работа на руски јазик беше составена за 6 одделение врз основа на федералната компонента на државниот стандард на основното општо образование. Програми на руски јазик

Ï. À. Леканов, Н. Б. ЗАКЛУЧОЦИ НА ПОВРЗАНИ СО НОМИНАЛЕН П. À. Третата фаза, втората и другата за светот на светот

Календарско и тематско планирање Руски јазик VI одделение Содржина (наставна тема) Број на часови p/p I. Општи информации за рускиот јазик. руски јазик Национален јазикруски народ. Рускиот јазик е еден

Работна програма за руски јазик, одделение 10 Развивач: С.А.Аксенова, наставник по руски јазик и литература 2017 година 1. Објаснувачка белешка Оваа програма се заснова на пример програма

Час: 5 часа неделно: 6 Вкупно часови: 210 Календарско и тематско планирање Предмет: Руски јазик Руски јазик, тема на часот Број на часови по тема Практичен делпрограми K R R R I триместар 10.6 академски

Руски јазик V одделение 105 часа Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine I квартал 1 септември. Знаат како текстот се разликува од група реченици, ја одредуваат темата и главната идеја на текстот. 2.Тие гледаат

Работната програма за руски јазик се состои од 4 дела: 1. Планирани резултати од совладување на академскиот предмет 2. Содржина на академскиот предмет 3. Тематско планирање (со означување на бројот на часови

1. Објаснување Работна програма за изборниот час “ Мајчин збор„во 8-мо одделение „Б“ (тип I) основно општо образование се составува врз основа на програмата на општите образовни институции „Руски

Датум Тема на часот Содржина на часот основни поими и поими 1 Вовед. Еден збор за рускиот јазик. Руски јазик меѓу јазиците во светот, руски литературен јазик, јазик на меѓуетничка комуникација. Функционални

Општинска буџетска образовна установа „Дјатковско средно училиште 3“ Работна ПРОГРАМА по руски јазик за наставник од VI одделение по руски јазик и литература Состави:

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА ПО РУСКИ ЈАЗИК 0 ОДДЕЛЕНИЕ НАСТАВНИК ЛАБУСОВА А.С. 207/208 УЧЕБНА ГОДИНА ОБЈАСНУВАЊЕ Оваа програма за руски јазик за одделение 0 е креирана врз основа на програмата за учебникот „Руски“

Програма за руски јазик за апликанти 2010 година ФОНЕТИКА. Звуци на говорот. Самогласки и согласки. Гласовни и безгласни согласки. Тврди и меки согласки. Нагласување. Основни норми на современиот руски јазик

Работна програма за руски јазик 7 одделение за 206.207 ученици. година стр. Голем извор 206 g Статус на документ Објаснувачка белешка Оваа програма за руски јазик за 7 одделение е создадена врз основа на федералната

013 5 8 7 9 10 11 1 Имиња на делови и теми Дел 3 Фонетика, правопис, графика, правопис Содржина на едукативен материјал, лабораториска работа и практични вежби, самостојна работастуденти,

ПРИМЕРОК ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ на часовите по руски јазик во 5-то одделение со стапка од 6 часа по (210 часа) и 5 ​​часа по (175 часа) Дел и учебник Вие учите пресметки руски јазик (2 часа/1 час) по 6 часа

Додаток (ООП ДОО) ОДОБРЕН по наредба на директорот на средното училиште МБОУ Успенскаја од 3 август 207 година 49/0-07 ПРОГРАМА ЗА РАБОТА на руски јазик, одделение 7 Соодветствува на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование (Ред на Министерството за образование и наука

Услови за степенот на обука на дипломирани студенти Како резултат на изучувањето на рускиот јазик на основно ниво, студентот мора: да ја знае и разбере: - врската помеѓу јазикот и историјата, културата на рускиот и другите народи; - значењето на поимите.

RY програма- ова е главниот државен документ што го води наставникот во неговите практични активности.Програмата вклучува трага од структурни елементи: белешката, програмата, апликациите ќе објаснат.

Програмата има белешката ќе објасни,Мачката рефлектира: цели, цели, пристапи (системско-функционални (до 60), комуникативно-активни, лингвистичко-културни), кои придонесуваат за формирање на различни видови компетентност (знаење).

Сегашната фаза на развој на методологијата карактеризира и нови пристапи за одредување на целите на предметот РЛ. Денес тие се дефинирани преку јазични, јазични, комуникативни и културни компетенции.

Следниве карактеристики се разликуваат во компетентноста:

1) поседување специфични способности, вклучувајќи особини на личностаи карактеристики на однесување кои се значајни за оваа активност;

2) способност да се добијат високи резултати во одредена активност, која не е нужно посредувана од природни податоци, интелигенција или добиено образование;

3) присуство на не само знаење, туку и практични вештини;

4) различни компетенции во процесот на учење и секојдневната пракса;

5) повеќекомпонентна компетентност, која го одредува највисокиот успех во одредена активност.

Јазична компетентност.Теоретско ниво: информации за јазикот како знаковен систем и општествен феномен преку асимилација на сложени поими (звук, морфема, збор); идеја за структурата на RN, нејзиниот развој и функционирање; знаење за лингвистиката како наука; елементи од историјата на науката, информации за научници - лингвисти и методи на лингвистичка анализа. Практично ниво: способност за препознавање звуци, ПД, реченични делови и сл.; да умее да ги класифицира лингвистичките појави; да може да анализира јазични факти и да спроведува различни анализи. Лично ниво: формирање на когнитивна култура и лингвистички светоглед; негување интерес за предметот, почит и љубов кон мајчиниот јазик, развој на логично размислување, меморија, имагинација.

Јазична компетентност.Теоретско ниво: совладување на богатството на самиот јазик, збогатување вокабулари граматичка структура на говорот; совладување на нормите. Практично ниво: способност правилно, прецизно, експресивно, јасно, логично, соодветно да ги изразат своите мисли користејќи различни методи на изразување. Лично ниво: формирање на говорна култура и адекватен начин на самоизразување.

Комуникативна компетентност.Теоретско ниво: познавање на концепти на говорна наука (текст, тема, врска); разбирање на говорната ситуација и нејзините услови (каде со кого, кога, зошто), познавање на правилата говорен бонтон, техники на говорно однесување во различни комуникациски ситуации. Практично ниво: да може да ја избере саканата јазична форма, начин на изразување, во согласност со комуникациската ситуација; совладува различни видови говорна активност (читање, зборување, пишување, слушање); соодветно да ги разбира информациите од усните и писмените пораки, да репродуцира текст со даден степен на кондензација, да совладува различни видови на читање (експресивно, течно и сл.), да создава текстови од различни стилови и жанрови, да совладува различни видови монолог и дијалог. Лични: самореализација, самоактуелизација преку целосна комуникација

Културна компетентност.Теоретски: свесност за јазикот како форма на изразување на националната култура, односот помеѓу јазикот и историјата на народот, националните и културните специфики на рускиот јазик и руското вербално и невербално однесување. Се формира лингвистичка слика за светот. Практично: совладајте ги национално означените единици на јазик, руски говорен бонтон, култура, меѓуетничка комуникација. Лично: развој на духовниот и моралниот свет, национална самосвест, формирање на вредносни ориентации, вклучително и кон мајчиниот јазик, луѓето и другите народи. Треба да се прошири комуникациската компетентност. В.В. Девет понуди: перцептивни квалитети, интерактивна и комуникативна екстензија.

Водечката функција на РЛ е да предава целосна употреба на мајчиниот јазик во сите видови говорна активност (говорење-слушање, читање-пишување), форми (усно писмено, монолог, дијалог), во различни видови говорни ситуации. Образовните и животните задачи не треба да одат паралелно, туку заедно. Поврзаноста на ова се гледа во комуникациската ориентација на наставата, т.е. во разбирањето на јазикот како средство за лично самоопределување, негово културно самореализација и подучување како средство за комуникација.

Комуникативно-активност пристапво наставата се заснова на структурата на интелектуалната активност (мотив, цел, ориентација, планирање, спроведување, контрола). Со комуникативно-активниот пристап се менува системската основа на курсот. Во новиот курс систем-формирачка основа е наставата по говорна активност, а како средства за имплементација на овој систем се сметаат јазичните и правописните норми. Најважната карактеристика на комуникативно-ориентираната настава по РЛ е употребата на текстот како највисока дидактичка единица на наставата. Потпирањето на текстот обезбедува единство на процесите на развивање на компетенции.

Текст-центричен пристапсе определува и од функциите на текстот во учебникот. Преку текстот не се реализираат само целите на учењето, туку се асимилираат и културата на луѓето и духовните и моралните вредности.

Белешката ќе го објасни декретот принципи:

1. линеарно напредна

2. концентрични.

Едукативниот материјал е групиран во блокови. Можете да изберете 8 блокови :

1.Јазик и говор. Култура на говор. Стилови на говор. Жанрови на говор. Текст.

2. Фонетика. Ортоепија. Графички уметности.

3. Правопис.

4. Вокабулар и фразеологија.

5. Граматика.

6. Морфологија.

7.Синтакса и интерпункциски знаци.

8. Зборообразување.

Јазичниот курс на секој час се отвора со дел „текст“. Наставникот изведува работа (обука, шалтер) на секој час за развој на кохерентен говор. Ова беше спроведено паралелно со изучувањето на сите делови од јазикот. Во 5-11 одделение добиваат понатамошен развој на знаењата што ги научиле во основно училиште.

Во делот „Програма“.Наведен е вкупниот број часови во RY за секој час. Во првите параграфи од програмата за секој дел од училишниот курс, го одредив јазичниот материјал што треба да се совлада, список на вештини во говорната култура што студентот мора да ги совлада. Во вториот став, уредбата ги наведува барањата за образовните стандарди на учениците.

РУСКИ ЈАЗИК

Програмата за работа на руски јазик беше развиена врз основа на Сојузната држава образовен стандардосновно општо образование на втората генерација, концепт за духовен и морален развој и воспитување на личноста на граѓанин на Русија, планираните резултати од основното општо образование, примерна образовна програма за основно општо образование, авторска програма на В.П. Канакина, В. Г. Горецки, 2011 година, М.: „Просветителство“.

Работната програма е фокусирана на користење на образовниот комплекс „Училиште на Русија“.

Планирани резултати од совладување на академскиот предмет

Формирање на универзални образовни активности

(лични и мета-субјектни резултати)

Како резултат на студирањето додека добиваат основно општо образование, дипломираните студенти ќе развијат лични, регулаторни, когнитивни и комуникативни универзални активности за учење како основа на способноста за учење.

Лични универзални активности за учење

Дипломиралот ќе ги има следните вештини:

    внатрешната положба на ученикот на ниво на позитивен однос кон училиштето, ориентација кон значајните аспекти на училишната реалност и прифаќање на моделот на „добар ученик“;

    широка мотивациска основа за образовни активности, вклучувајќи социјални, образовни, когнитивни и надворешни мотиви;

    едукативен и когнитивен интерес за нов едукативен материјал и начини за решавање на нов проблем;

    фокусирајте се на разбирање на причините за успех во образовните активности, вклучително и самоанализа и само-следење на резултатите и анализа на усогласеноста на резултатите со барањата специфична задача, да ги разбере оценките на наставниците, другарите, родителите и другите луѓе;

    способност за оценување на нечии образовни активности;

    основите на граѓанскиот идентитет, етничката припадност во форма на свесност за „јас“ како член на семејството, претставник на народот, граѓанин на Русија, чувство на припадност и гордост за својата татковина, народ и историја, свесност одговорност на една личност за општата благосостојба;

    ориентација во моралната содржина и значење и на сопствените постапки и на постапките на оние околу нив;

    познавање на основните морални стандарди и ориентација кон нивно спроведување;

    развој на етички чувства - срам, вина, совест како регулатори морално однесување; разбирање и сочувство со чувствата на другите луѓе;

    инсталација на здрава сликаживот;

    основите еколошка култура: прифаќање на вредноста на природниот свет, подготвеност да ги следат во своите активности нормите на однесување на животната средина, нерасипничко, заштеда на здравјето;

    чувство за убавина и естетски чувства засновани на запознавање со светската и домашната уметничка култура.

Матурантот ќе има можност да формира:

    внатрешна положбаученик на поло нивопозитивен став кон образовна организација, разбирање на потребата за учење, изразена во доминација на образовните и когнитивните мотиви и претпочитање за социјален метод на оценување на знаењето;

    изразена стабилна едукативна и когнитивна мотивацијаваријации на наставата;

    одржлив образовен когнитивен интересна нови заеднички методирешавање на проблем;

    соодветно разбирање на причините за успехот/неуспехот на образовните активности;

    позитивно адекватно диференцирано јасоценки врз основа на критериумот за успешно спроведување на општествената улога на „добар ученик“;

    компетентност во спроведувањето на основите на граѓанскиидентитет во акции и активности;

    морална свест на конвенционално ниво, способност за одлучување морални дилемиврз основа на земање предвид на позициите на партнерите во комуникацијата, фокусирање на нивните мотиви и чувства, одржливо почитување на моралните стандарди и етичките барања во однесувањето;

    ставови кон здрав начин на живот и негова имплементација во реално однесување и постапки;

    свесни, стабилни естетски преференци и ориентација кон уметноста како значајна сфера на човечкиот живот;

    емпатијата какосвесно разбирање на чувствата на другите луѓе и емпатија кон нив, изразена во акции насочени кон помагање на другите и обезбедување на нивната благосостојба.

Регулаторни универзални активности за учење

Матурантот ќе научи:

    прифатете ја и зачувајте ја задачата за учење;

    да ги земе предвид упатствата за акција што ги идентификува наставникот во новиот едукативен материјал во соработка со наставникот;

    планирајте ги вашите активности во согласност со задачата и условите за нејзино спроведување, вклучително и во внатрешниот план;

    да ги земе предвид утврдените правила при планирањето и контролирањето на методот на решение;

    врши конечна и чекор-по-чекор контрола врз основа на резултатите;

    ја оценуваат исправноста на дејството на ниво на соодветна ретроспективна проценка на усогласеноста на резултатите со барањата на дадената задача;

    соодветно да ги согледа сугестиите и оценките на наставниците, другарите, родителите и другите луѓе;

    прави разлика помеѓу методот и резултатот од дејството;

    направете ги потребните прилагодувања на акцијата по неговото завршување врз основа на нејзината проценка и земајќи ја предвид природата на направените грешки, користете предлози и проценки за да создадете нов, посовршен резултат, користете дигитална евиденција за напредокот и резултатите од решавањето на проблем, ваш звучен говорна руски, мајчин и странски јазици.

    во соработка со наставникот, поставете нови цели за учење;

    трансформираат практичен проблемво когнитивни;

    самостојно ги земаат предвид точките што ги истакнал наставникотакциони точки во новиот едукативен материјал;

    спроведе утврдување и предвидувањеконтрола по резултат и метод на дејствување, фактичка контрола на ниво на доброволно внимание;

    самостојно да ја процени исправноста на дејството и да ги направи потребните прилагодувања на извршувањето и при неговото спроведување и на крајот од акцијата.

Когнитивни универзални активности за учење

Матурантот ќе научи:

    побарајте ги потребните информации за извршување образовни задачикористење образовна литература, енциклопедии, референтни книги (вклучувајќи електронски, дигитални), на отворено информативен простор, вклучувајќи го и контролираниот простор на Интернет;

    запишувајте (запишувајте) селективни информации за светот околу вас и за себе, вклучително и користење на ИКТ алатки;

    користете симболични средства, вклучувајќи модели (вклучувајќи виртуелни) и дијаграми (вклучувајќи ги и концептуалните), за решавање проблеми;

    покажуваат когнитивна иницијатива во образовната соработка;

    вербално конструира пораки и пишување;

    фокусирајте се на различни начини за решавање на проблемите;

    основите на семантичката перцепција на уметничките и едукативните текстови, истакнување на суштински информации од пораки од различен тип (првенствено текстови);

    врши анализа на предмети што ги истакнува суштинските и несуштинските карактеристики;

    врши синтеза како составување целина од делови;

    врши споредба, серија и класификација според одредени критериуми;

    воспоставуваат причинско-последични односи во опсегот на појавите што се проучуваат;

    да изгради расудување во форма на поврзување едноставни судови за објектот, неговата структура, својства и врски;

    генерализира, т.е. изврши генерализација и дедукција на општоста за цела серија или класа на поединечни објекти, врз основа на идентификување на суштинска врска;

    да го спроведе подигнувањето на концептот врз основа на препознавање на објектот, идентификација на суштински карактеристики и нивна синтеза;

    воспостави аналогии;

    сопствени во близина општи техникирешавање на проблем.

Матурантот ќе има можност да научи:

    спроведе напредно пребарување на информации користејќи библиотечни ресурси и Интернет;

    снимајте, снимајте информации за светот околу нас користејќи ИКТ алатки;

    креирање и трансформирање на модели и дијаграми за решавање на проблеми;

    свесно и доброволно конструира пораки во усна и писмена форма;

    изберете ги најефективните начини за решавање проблеми во зависност од специфичните услови;

    врши синтеза како состав на целина од делови, независно пополнувајќи ги и пополнувајќи ги компонентите што недостасуваат;

    врши споредба, серијализација и класификација, независно избирајќи ги основите и критериумите за наведените логички операции;

    градење логично расудување, вклучувајќи воспоставување причинско-последични односи;

    доброволно и свесно ги совладува општите техникирешавање на проблем.

Комуникативни универзални активности за учење

Матурантот ќе научи:

    адекватно користат комуникативни, пред се говорни, средства за решавање на разни комуникациски проблеми, градење монолошка изјава(вклучувајќи го и неговото придружување со аудиовизуелна поддршка), совладајте дијалошка форма на комуникација, користејќи, меѓу другото, ИКТ и алатки за далечинско комуникација;

    овозможи можност луѓето да имаат различни гледишта, вклучително и оние кои не се совпаѓаат со неговите, и да се фокусираат на позицијата на партнерот во комуникацијата и интеракцијата;

    да ги земе предвид различните мислења и да настојува да ги координира различните позиции во соработката;

    формулирајте сопствено мислење и став;

    преговара и доаѓа до заедничка одлука во заеднички активности, вклучително и во ситуации на судир на интереси;

    конструирајте изјави кои се разбирливи за партнерот, земајќи го предвид она што партнерот знае и гледа, а што не;

    да поставува прашања;

    контролирајте ги постапките на вашиот партнер;

    користете го говорот за да ги регулирате вашите постапки;

    адекватно користете говорни средства за решавање на различни комуникациски проблеми, конструирање монолошки исказ и совладување на дијалошката форма на говор.

Матурантот ќе има можност да научи:

    земаат предвид и координираат во соработка напозиции на други луѓе кои се различни од вашите;

    земете ги предвид различните мислења и интереси и оправдајте ја сопствената позиција;

    разбирање на релативноста на мислењата и пристапите за решавање на проблем;

    аргументирајте го вашиот став и координирајте го со позициите на партнерите во соработка при развивање заедничко решение во заедничките активности;

    продуктивно промовирање на разрешување конфликти врз основа на земање предвид на интересите и позициите на сите учесници;

    земајќи ги предвид целите на комуникацијата, таа е доволно точна, конзистентна и целосна за да се пренесе на партнерот потребни информациикако упатство за конструирање акција;

    поставувајте прашања неопходни за организирање на вашите сопствени активности и соработка со партнер;

    остваруваат меѓусебна контрола и ја обезбедуваат потребната меѓусебна помош во соработката;

    адекватно да користат говорни средства за ефикасно решавање на различни комуникативни задачи, планирање и регулирање на неговите активности.

Читање. Работете со текст

(резултати од мета-предмет)

Како резултат на студирањето сите образовни предуслови без исклучокметПо добивањето на основното општо образование, дипломираните студенти ќе се стекнат со основни вештини за работа со информации содржани во текстовите во процесот на читање на литературни, образовни, научни текстови и упатства соодветни на возраста. Дипломирани студенти ќе научат свесно да читаат текстови со цел да го задоволат когнитивниот интерес, да ги совладаат и користат информациите. Дипломирани студенти ќе ги совладаат основните вештини за читање информации претставени во визуелна и симболична форма и ќе стекнат искуство со работа со текстови кои содржат слики, табели, дијаграми, дијаграми.

Дипломирани студенти ќе развијат такви активности за читање како што се пребарување на информации, идентификување на информациите неопходни за решавање на практичен или образовен проблем, систематизирање, споредување, анализа и сумирање на идеите и информациите достапни во текстот, нивното толкување и трансформација. Студентите ќе можат да ги користат информациите добиени од различни типовитекстови информации за воспоставување едноставни причинско-последични врски и зависности, објаснувања, поткрепување на искази, како и одлучување во едноставни едукативни и практични ситуации.

Матурантите ќе имаат можност да научат како самостојно да бараат информации. Тие ќе стекнат првично искуство за критички пристап до информациите што ги добиваат, споредувајќи ги со информации од други извори и постоечко животно искуство.

Работа со текст: пребарување информации и читање со разбирање

Матурантот ќе научи:

    најдете конкретни информации и факти дадени експлицитно во текстот;

    одреди ја темата и главната идеја на текстот;

    подели текстови на семантички делови, изготви текстуален план;

    споредете ги предметите опишани во текстот едни со други, истакнувајќи 2-3 значајни карактеристики;

    разбирање на информациите претставени во имплицитна форма (на пример, најдете неколку примери во текстот што ја докажуваат дадената изјава; карактеризирајте феномен според неговиот опис; истакнете заедничка карактеристикагрупи на елементи);

    разбирање на информациите презентирани на различни начини: вербално, во форма на табела, дијаграм, дијаграм;

    разбирање на текстот, потпирајќи се не само на информациите што ги содржи, туку и на жанрот, структурата и изразните средства на текстот;

    употреба различни видовичитање: воведно, учење, пребарување, избирање на саканиот тип на читање во согласност со целта на читањето;

    навигирајте во речници и референтни книги соодветни на возраста.

Матурантот ќе има можност да научи:

    користете формални елементи на текстот (на пример,
    поднаслови, фусноти) да се најдат потребните информации;

    работа со повеќе извори на информации;

    споредете ги информациите добиени од повеќе извори.

Работа со текст: трансформирање и толкување на информации

Матурантот ќе научи:

    прераскажува текстот детално и концизно, усно и писмено;

    поврзете ги фактите со општата идеја на текстот, воспоставете едноставни врски, не е прикажано директно во текстот;

    формулира едноставни заклучоци врз основа на текстот; најдете аргументи за поддршка на заклучокот;

    споредува и сумира информации содржани во различни делови од текстот;

    состави краток монолог врз основа на текстот, одговарајќи на поставеното прашање.

Матурантот ќе има можност да научи:

    направи извадоци од прочитани текстови, земајќи ги предвидцелите на нивната понатамошна употреба;

    прават кратки писмени прибелешки на текстот, прегледи на итн. itannom.

Работа со текст: оценување на информации

Матурантот ќе научи:

    изразуваат вредносни судовии вашето гледиште за текстот што го читате;

    врз основа на постоечкото знаење, животно искуствопреиспитајте ја веродостојноста на она што го читате, откријте ја неверодостојноста на добиените информации, празнините во информациите и најдете начини да ги пополните овие празнини;

    учествуваат во образовниот дијалог кога се дискутира за прочитан или слушан текст.

Матурантот ќе има можност да научи:

    споредуваат различни гледишта;

    во процесот на работа со еден или повеќе извори, идентификувајте веродостојни (контрадикторни) информации.

Формирање на ИКТ компетентност на учениците

(резултати од мета-предмет)

Како резултат на студирањето сите ставки без исклучокНа ниво на основно општо образование започнува формирањето на вештини неопходни за живот и работа во модерно високотехнолошко општество. Студентите ќе стекнат искуство со работа со информациски објекти кои комбинираат текст, визуелна графика, дигитални податоци, неподвижни и подвижни слики, звук, врски и бази на податоци и кои можат да се пренесат усно, преку телекомуникациски технологии или да се објавуваат на Интернет.

Студентите ќе се запознаат со различни средства за информатичко-комуникациски технологии (ИКТ), ќе ги совладаат општите безбедни и ергономски принципи за работа со нив; ги разбираат можностите на различните ИКТ алатки за употреба во учењето, развојот на сопствените когнитивна активности општа култура.

Ќе се стекнат со примарни вештини за обработка и пронаоѓање информации со помош на ИКТ алатки: ќе научат да внесуваат различни видови информации во компјутер: текст, звук, слика, дигитални податоци; креирајте, уредувајте, зачувувајте и пренесувајте медиумски пораки.

Дипломирани студенти ќе научат да ја проценат потребата за дополнителни информацииза решавање на образовни проблеми и самостојна когнитивна дејност; да се утврдат можните извори на неговиот прием; да бидат критични кон информациите и изборот на извор на информации.

Тие ќе научат да планираат, дизајнираат и симулираат процеси во едноставно учење и практични ситуации.

Како резултат на употребата на ИКТ алатки и алатки за решавање на различни едукативни, когнитивни и едукативни и практични задачи, опфаќајќи ја содржината на сите изучени предмети, учениците ќе ги формираат и развиваат потребните универзални активности за учење и посебните вештини за учење, кои ќе ја постават основата за успешни активности за учење во средно и средно школо.

Вовед во ИКТ алатки, компјутерска хигиена

Матурантот ќе научи:

    употреба што е безбедна за очите, нервен систем, мускулно-скелетни систем, ергономски техники за работа со компјутер и други ИКТ алатки; изведувајте компензаторни физички вежби (мини-вежба);

    организирајте систем на папки за складирање на вашите сопствени информации на компјутерот.

Технологија за внесување информации во компјутер: внесување текст, снимање звук, слики, дигитални податоци

Матурантот ќе научи:

    внесете информации во компјутер користејќи различни технички средства (фото и видео камери, микрофон итн.), зачувајте ги добиените информации, пишувајте мали текстови на мајчин јазик; напишете кратки текстови странски јазик, користете компјутерски превод на поединечни зборови;

    цртајте (создавајте едноставни слики) на графички таблет;

    скенирајте слики и текстови.

учаткористете програма за препознавање скениран текст на руски јазик.

Обработка и пронаоѓање информации

Матурантот ќе научи:

    изберете го резултатот од видео снимањето и фотографирањето што е соодветен во однос на содржината и техничкиот квалитет, користете пренослив медиум (флеш картички);

    опишуваат објект или процес на набљудување користејќи одреден алгоритам, снимаат аудиовизуелни и нумерички информации за него со помош на ИКТ алатки;

    собирање нумерички податоци во природните набљудувања и експерименти со користење на дигитални сензори, камера, микрофон и други ИКТ алатки, како и преку интервјуирање луѓе;

    уредува текстови, секвенци на слики, слајдови во согласност со комуникативниот или воспитна задача, вклучувајќи уредување текст, синџири на слики, видео и аудио снимки, фотографии;

    користете ги основните функции на стандардот уредувач на текст, користете полуавтоматска контрола на правописот; користете, додавајте и бришете врски во пораки од различни типови; следете ги основните правила за форматирање на текст;

    пребарување информации во дигитални речници и референтни книги соодветни на возраста, бази на податоци, контролиран интернет, систем за пребарување на компјутер; состави листа на користени извори на информации (вклучувајќи и користење врски);

    пополнете бази на податоци за обука.

Матурантот ќе има можност научете правилно да формулирате прашања при пребарување на Интернет и бази на податоци, оценувајте, интерпретирате и зачувувате пронајдените информации; да бидат критични кон информациите и изборот на извор на информации.

Креирање, презентирање и пренесување пораки

Матурантот ќе научи:

    создаваат текстуални поракикористење на ИКТ алатки, уредување, дизајнирање и зачувување;

    создаваат едноставни поракиво форма на аудио и видео фрагменти или низа слајдови користејќи илустрации, видео слики, звук, текст;

    подгответе и испорачате презентација пред мала публика: креирајте план за презентација, изберете аудиовизуелна поддршка, пишувајте објаснувања и апстракти за презентацијата;

    создаваат едноставни кола, дијаграми, планови итн.;

    креирајте едноставни слики користејќи ги графичките можности на компјутерот; креирајте нова слика од готови фрагменти (апликација);

    објави порака во информацијата образовна срединаобразовна организација;

    користат основни телекомуникации; учествуваат во колективна комуникативни активностиво информациско образовно опкружување, снимајте го напредокот и резултатите од комуникацијата на екранот и во датотеките.

Матурантот ќе има можност да научи:

    присутни податоци;

    креирајте музички дела користејќи компјутер и музичка тастатура, вклучително и од готови музички фрагменти и „музички јамки“.

Планирање, управување и организација на активности

Матурантот ќе научи:

    креирајте модели во движење и контролирајте ги во компјутерски контролирани средини (создавање едноставни роботи);

    утврдете ја низата на дејства, изгответе упатства ( едноставни алгоритми) во неколку чекори, изградете програми за компјутерски извршител користејќи конструкции на секвенцијално извршување и повторување;

    планираат едноставни студии на предмети и процеси во надворешниот свет.

Матурантот ќе има можност да научи:

    дизајнирајте едноставни предмети и процеси реалниот свет, сопствените активности и активностите на групата, вклучувајќи ги и вештините за дизајнирање роботика

    симулираат предмети и процеси од реалниот свет.

Резултати од предметот на изучување на некој предмет

1 класа

До крајот на изучувањето на блокот „Руски јазик. Учениците за предавање пишување ќе научат:

    именувајте ги сите звуци и букви на рускиот јазик, сфаќајте ги нивните главни разлики (слушаме и изговараме звуци, гледаме и пишуваме букви);

    изолираат индивидуални звуцисо зборови, одреди ја нивната низа;

    прави разлика помеѓу самогласки и согласки звуци и букви;

    следете ги правилата за седење, положба на тетратката, пенкало во рака;

    пишувајте мали и големи букви, сложенки, зборови јасно, без искривување;

    истакнете реченици и зборови од текот на говорот;

    правилно препишуваат зборови и реченици напишани со печатени и рачно напишани букви.

До крајот на изучувањето на блокот „Руски јазик. Настава по пишување“ ученици

    слушнете ја интонацијата на крајот на реченицата, утврдете го бројот на изговорени реченици; изберете зборови од реченица и определи го нивниот број;

    кога пишувате букви, изберете ја нивната комбинација земајќи го предвид прегледот на следната буква;

    идентификувајте ја низата звуци на зборот, карактеризирајте го секој звук (самогласка-согласка, нагласена самогласка - ненагласена, тврда согласка - мека, гласна - негласена); да изгради модел на слоговниот и звучниот состав на зборот;

    оцени го квалитетот на вашето пишување; споредете го тоа што сами го пишувате со предложениот пример.

До крајот на изучувањето на блокот руски јазик, студентите ќе научат:

    под водство на наставникот креира кратки усни и писмени изјави;

    прави разлика помеѓу збор и реченица;

    правилно да ги именува буквите од азбуката, да ги распореди буквите и зборовите по азбучен ред;

    правилно означете ја цврстината и мекоста на согласките и звукот ти;

    да открие научени правописни обрасци во зборови;

    правилно состави ги границите на реченицата: означи го почетокот голема буква, а крајот е точка;

    означете ги границите на зборовите со празни места;

    Напиши голема букваво соодветни имиња;

    следете го основното правило за црпење на зборовите (слог по слог, без оставање или поместување една буква);

    правилно пишувајте ги нагласените слогови жи - ши, ча - ша, чу - шу;

    пишува зборови со проверени спарени согласки на крајот од зборот;

    не користете бво комбинации на букви чк, чн, нч, ншчи сл.;

    копирајте го текстот и напишете го текстот под диктат на наставникот.

До крајот на изучувањето на блокот руски јазик, студентите ќе имаат можност да научат:

    изразете ги своите мисли усно и писмено (во форма на реченица или краток текст);

    детектира и коригира графички и правописни грешки(означување на цврстина и мекост, звук, пропусти, преуредување и замена на буквите; прекршување на изучените правописни правила) во посебно предложени и сопствени записи;

    правилно пишуваат изучените зборови со двојни согласки;

    под водство на наставникот, проверете што е напишано;

    пишува краток текст (4 – 5 реченици) на дадена тема, од сликата и ја запишуваат со помош на наставникот, составуваат текст од предложените параграфи (обновување на деформиран текст);

    изведува звук - анализа на буквитедостапни зборови, види недоследности меѓу нивниот изговор и правопис;

    пишуваат ненагласени самогласки, заверени со нагласување, со двосложни зборови.

2 одделение

Како резултат на изучувањето на рускиот јазик во второ одделение, децата ќе учат:

    да разбере дека реченицата е основна говорна единица;

    разбирање на термините „наративни реченици“, „ прашални реченици", "стимулативни понуди"; граматички карактеристики на речениците кои се разликуваат по целта на исказот;

    разликуваат реченици по интонација (извичник, неизвичник, прашална);

    формулира реченици во устен и писмен говор (интонација, пауза, интерпункциски знаци: точка, извичник и прашалници);

    прави разлика помеѓу текстуалните карактеристики и типовите на текст (нарација, опис);

    да ги разликува главните членови на реченицата;

    прави разлика помеѓу фрази и реченици;

    да го разбере лексичкото и граматичкото значење (прашање за именка, придавка, глагол);

    разбирање на поимите „основни зборови“; „ист корен зборови“, „различни форми на зборови“;

    разликуваат слаби и силни позиции на самогласки и согласки во коренот на зборот (без терминологија);

    користат методи за проверка на означување на самогласки и согласки во писмена форма слаба позицијаво коренот на зборот;

    да ја разбере целта на буквите e, e, yu, i;

    прави разлика помеѓу делење зборови на слогови и за пренос;

    прави разлика помеѓу гласовите [и] [th, ] и буквите што ги означуваат;

    разликуваат спарени и неспарени согласки по гласност и досада, по тврдост и мекост, укажуваат на мекоста на согласките во пишувањето;

    да ја разбере улогата на раздвојувачкиот мек знак со еден збор;

    Користете големи букви правилно.

Второодделенци ќе имаат можност да научат: го користат стекнатото знаење и образовното искуство во практични активности Секојдневниот животЗа:

    експресивност, граматичка исправност на говорот, развој на активен вокабулар;

    изготвување предлози за дадена тема;

    употреба на реченици во усниот и писмениот говор;

    изјави кои се разликуваат по цел и интонација;

    дизајнирање реченици и текстови во устен и писмен говор (интонација, интерпункциски знаци);

    самостојно составување или репродукција и снимање на текстови (опис, раскажување, писмо до пријател со елементи на опис и раскажување, честитки) на прашања, планови и илустрации (илустрации на заплетот);

    правописна писменост на говорот на учениците;

    проверка на писменото означување на ненагласените самогласки и спарени согласки во коренот на зборот со промена на бројот и избирање зборови со ист корен;

    делење зборови на слогови и испишување зборови;

    правилно пишување на зборовите со буквата y;

    означување на мекост на согласките во писмена форма;

    пишување зборови со самогласен и согласен правопис во збор, со раздвоен мек знак;

    употреба на големи букви во соодветни имиња;

    работа со речник (со користење на азбука);

    калиграфски правилно копирање на зборови, реченици, текстови без пропусти, вметнувања или искривувања на буквите;

    букви од диктат на текстови (40-45 збора) со изучени правописи и пунктограми.

3 одделение

Како резултат на изучувањето на рускиот јазик во трето одделение, децата ќе учат:

    да разбере дека реченицата е основна говорна единица;

    да ги разбере поимите „декларативни реченици“, „прашални реченици“, „мотивирачки реченици“; граматички карактеристики на речениците кои се разликуваат по целта на исказот;

    разликуваат реченици по интонација (извичник, неизвичник);

    да прави разлика меѓу карактеристиките на текстот и типовите на текст (нарација, опис, расудување);

    именува и определува главни (подмет и прирок) и споредни (без поделба на видови) членови на реченицата;

    да разбере дека зборовите во реченицата се поврзани по значење и форма;

    прави разлика помеѓу фрази и реченици;

    именува и дефинира делови од говорот (именка, придавка, глагол, заменка, предлог);

    да ги разбере особеностите на употреба на именка, придавка, глагол, предлог во реченица;

    именува и дефинира делови од зборот (корен, завршеток, префикс, суфикс);

    да ги разбере поимите „корен збор“, „сродни зборови“, „различни форми на зборови;

    даде фонетска карактеристикасамогласки и согласки;

    да го разбере влијанието на стресот врз значењето на зборот;

    разликуваат спарени и неспарени согласки по гласност и глувост, по тврдост и мекост; означете ја мекоста на согласките во пишувањето;

    да ја разбере улогата на мекиот знак за делење и тврдиот знак за поделба со еден збор.

Третоодделенци ќе имаат можност да научат:

    Копирај и пишувај правилно во правопис и калиграфија [диктиран текст (55-65 зборови), вклучувајќи ги и изучените правописи за 1-3 одделение;

    врши звучна и звучна буква анализа на зборовите;

    » менувајте ги именките, придавките, глаголите по број, намалувајте ги именките во еднина; менувај ги придавките по род; менувај ги глаголските времиња;

    правилно интонационално изговарајте реченици; определи го предложениот тип! по цел на искажување и интонација;

    да ја определи темата на текстот, неговата главна идеја, да избере наслов за текстот, да го подели текстот на делови, под водство на наставник и самостојно да подготви план за текстот;

    одреди го типот на текстот;

    пишува презентација и есеј (60-75 зборови) според колективен или самостојно изготвен план под водство на наставник.

4-то одделение

Како резултат на изучувањето на рускиот јазик во 4-то одделение, децата ќе учат:

    изговара говорни звуци во согласност со нормите на јазикот;

    разликува слаби и силни позиции на самогласки и согласки во коренот на зборот;

    користете методи за проверка на ознаката во писмена форма на самогласки и согласки во слаба положба во коренот на зборот;

    анализира едноставна реченица со хомогени членови;

    стави запирка помеѓу хомогени поими во проучуваните случаи;

    формулира реченици во устен и писмен говор (интонација, пауза, интерпункциски знаци: точка, прашалник и извичник);

    пишуваат едукативна презентација на пристапен текст;

    копирајте и пишувајте од диктат текст кој вклучува изучени правописи;

    анализирајте го зборот според неговиот состав;

    изберете зборови со ист корен;

    препознава делови од говорот (именка, придавка, глагол, заменка, прилог, предлог, сврзник);

    одредува род, број, падеж на именките и придавките;

    врши морфолошка анализа на достапни зборови;

    даваат фонетски карактеристики на самогласките и согласките;

    да го разбере влијанието на стресот врз значењето на зборот;

    разликуваат спарени и неспарени согласки по гласност и глувост, по тврдост и

    мекост; означете ја мекоста на согласките во пишувањето;

    да ја разбере улогата на раздвојувачкиот мек знак и разделниот тврд знак со еден збор;

    воспоставува врски меѓу зборовите во реченицата и прашањата;

    произведуваат основни парсирањепонуди;

    прави разлика помеѓу текстуалните карактеристики и типовите на текст (нарација, опис, расудување).

Четвртоодделенците ќе имаат можност да научат:

    копирајте и пишувајте правилно во правопис и калиграфија

    диктирање на текст (75-80 зборови), вклучувајќи ги и изучените правописи за основното училиште;

    проверете што е напишано, најдете проучени правописи со зборови;

    врши звучна и звучна буква анализа на зборовите;

    произведуваат парсирање на морфемизборови што се јасни во составот, избираат зборови со ист корен од различни делови на говорот;

    препознава делови од говорот и нивните граматички карактеристики (род, број, падеж на именките; род и број на придавки; време и број на глаголи; лице и број на заменки);

    менувај ги именките, придавките, глаголите по број; Одбијте ги именките во еднина и множина; менувај ги придавките по род; менувај ги глаголските времиња;

    да го анализира зборот како дел од говорот: почетна форма, род, деклинација, падеж, број на именките; почетна форма, род, падеж, број на придавки; почетна (неопределена) форма, конјугација, број, време, лице (сегашно и идно време), род (минато време) на глаголите; почетна форма, случај, лице, број, пол (во трето лице еднина) заменки;

    правилно интонационално изговарајте реченици. Определи го типот на реченицата врз основа на целта на исказот и интонацијата;

    да ги идентификува стеблото и фразите во реченицата;

    анализира едноставна реченица, реченици со хомогени членови;

    да ја определи темата на текстот, неговата главна идеја, да избере наслов за текстот, да го подели текстот на делови, под водство на наставник и самостојно да подготви план за текстот;

    одреди го типот на текстот;

    пишува резиме и состав (85-90 зборови) на наративен текст со елементи на опис и расудување според колективно или самостојно изготвен план под водство на наставник.

Видови говорна активност

Слух.Свесност за целта и ситуацијата на усната комуникација. Соодветна перцепција на говорниот говор. Слушање разбирање на информациите содржани во предложениот текст, утврдување на главната идеја на текстот, пренесување на неговата содржина по прашање.

Зборувајќи.Избор на јазични алатки во согласност со целите и условите за ефективно решение комуникативна задача. Практично совладување на дијалошката форма на говор. Совладување на вештините за започнување, одржување, завршување на разговор, привлекување внимание и сл. Практично совладување на усни монолошки искази во согласност со воспитно-образовната задача (опис, раскажување, расудување). Совладување на нормите на говорна етикета во ситуации на едукативна и секојдневна комуникација (поздрав, збогување, извинување, благодарност, барање). Усогласеност со стандардите за правопис и правилна интонација.

Читање.Разбирање на едукативен текст. Селективно читање со цел да се најде потребниот материјал. Наоѓање на информации дадени експлицитно во текстот. Формулирање едноставни заклучоци врз основа на информациите содржани во текстот. Толкување и синтеза на информациите содржани во текстот. Анализа и оценување на содржината, јазичните карактеристики и структурата на текстот. 1

Писмо.Совладување на читливо, уредно пишување, земајќи го предвид хигиенски барањана овој вид воспитно-образовна работа. Препишување, пишување од диктат согласно научените правила. Писмена презентација на содржината на слушаните и прочитаните текстови (детално, селективно). Создавање на мали сопствени текстови(есеи) на теми интересни за децата (врз основа на впечатоци, литературни дела, тематски слики, серија слики, репродукции слики од уметници, гледање фрагмент од видео снимка итн.).

Обука за описменување

Фонетика.Звуци на говорот. Свесност за единството на звучниот состав на зборот и неговото значење. Воспоставување на бројот и низата на звуците во еден збор. Усогласување на зборови кои се разликуваат во еден или повеќе звуци. Составување звучни модели на зборови. Споредба на модели различни зборови. Избор на зборови за одреден модел.

Разликување на самогласки и согласки, нагласени и ненагласени самогласки, тврди и меки согласки, гласни и негласни.

Слог како минимална единица за изговор. Поделба на зборови во слогови. Одредување на местото на стрес. Семантичката улога на стресот.

Графички уметности.Разлика меѓу звуци и букви: буква како знак на звук. Совладување на позициониот метод на означување на звуците со букви. Самогласките букви како показател за тврдоста и мекоста на согласките. Функција на букви е, е, ју, јас. Мек знаккако показател за мекоста на претходниот согласен звук.

Воведување на руската азбука како низа од букви.

Читање.Формирање на слоговни вештини за читање (ориентација на буквата што означува звук на самогласка). Непречено читање на слогови и цели зборови со брзина што одговара на индивидуалното темпо на детето. Свесно читање зборови, фрази, реченици и кратки текстови. Читање со интонација и паузи во согласност со интерпункциските знаци. Развивање на свесност и експресивност на читањето врз основа на кратки текстови и песни.

Воведување на ортоепско читање (кога се преминува на читање цели зборови). Правописното читање (изговор) како средство за самоконтрола при пишување од диктат и при препишување.

Писмо.Совладување на хигиенските барања при пишување. Развој фини моторни вештинипрсти и слобода на движење на рацете. Развој на способност за навигација низ просторот на лист хартија во тетратка и просторот на таблата. Совладување на дизајн на напишани големи (големи) и мали букви. Пишување букви, комбинации на букви, слогови, зборови, реченици во согласност со хигиенските стандарди. Совладување на читливо, уредно пишување. Пишување од диктат на зборови и реченици, чиј правопис не се разликува од нивниот изговор. Совладување на техниките и редоследот на правилно копирање на текст.

Совладување на основните вештини за пишување на тастатура.

Разбирање на функцијата на небуквалните графички средства: простор меѓу зборовите, цртичка.

Збор и реченица.Перцепција на зборот како предмет на проучување, материјал за анализа. Набљудување на значењето на зборот.

Разликување на зборови и реченици. Работа со реченици: истакнување зборови, менување на нивниот редослед. Интонација во реченица. Моделирање реченица во согласност со дадена интонација.

Правопис.Вовед во правописните правила и нивната примена:

Одделно пишувањезборови;

Означување на самогласките по шушкавите (ча-ша, чу-шу, жи-ши);

Голема (голема) буква на почетокот на реченицата, со сопствени имиња;

Пренесување зборови во слогови без согласки;

Интерпункциски знаци на крајот од речениците.

Развој на говорот.Разбирање на прочитаниот текст при самостојно читање на глас и при слушање. Составување раскази од наративен карактер во серија слики од приказна, материјали од сопствени игри, активности, набљудувања, базирани на референтни зборови.

Систематски курс

Фонетика и ортоепија.Разликување на самогласки и согласки. Наоѓање нагласени и ненагласени самогласки со еден збор. Разликување на меки и тврди согласки, идентификување на спарени и неспарени согласки во однос на цврстина и мекост. Разграничување меѓу гласни и безвучни согласки, идентификување на спарени и неспарени согласки врз основа на гласно-безгласност. Определување на квалитативните карактеристики на звукот: самогласка - согласка; нагласена самогласка - ненагласена; согласка тврда - мека, спарена - неспарена; гласна согласка - безгласна, спарена - непарена. Поделба на зборови во слогови. Слоговната улога на самогласките звуци. Вербален стрес и логичен (семантички) стрес во речениците. Зборообразувачка функција на стресот. Стрес, изговор на звуци и комбинации на звуци во согласност со нормите на современиот руски литературен јазик. Фонетска анализа на зборот.

Графички уметности. Разграничување меѓу звуци и букви. Индикација во писмена форма за цврстината и мекоста на согласките. Користење на сепаратори во пишувањето бИ ъ.

Воспоставување на односот помеѓу звукот и состав на буквизборови како маса, коњ; во зборови со јотирани самогласки е, е, ју, јас;во зборови со неизговорливи согласки.

Употреба на небуквални графички средства: празно место меѓу зборовите, цртичка, црвена линија (пасус), интерпункциски знаци (во границите на проучуваното).

Познавање на азбуката: правилно именување на буквите, нивна низа. Користење на азбуката при работа со речници, референтни книги и каталози.

Вокабулар 2 . Разбирање на зборот како единство на звук и значење. Идентификација на зборови чие значење бара појаснување. Утврдување на значењето на зборот од текстот или појаснување на значењето со користење објаснувачки речник. Идејата за недвосмислени и полисемантички зборови, за директното и преносното значење на зборот, за синоними, антоними, хомоними, фразеолошки единици. Набљудување на нивната употреба во текстот. Работа со различни речници.

Состав на зборот (морфемика).Совладување на концептот на „сродни (сродни) зборови“. Разликување меѓу сродници и различни формиистиот збор. Разликување на сродни зборови и синоними, сродни зборови и зборови со хомонимен корен. Изолација во зборови со уникатни морфеми на завршеток, корен, префикс, наставка ( постфикс), основите. Разграничување меѓу променливи и непроменливи зборови. Идеја за значењето на наставките и префиксите. Формирање зборови со ист корен со употреба на суфикси и префикси. Тешки зборови. Наоѓање корен во зборови со ист корен со наизменични согласки во коренот. Анализа на зборови по состав.

Морфологија.Делови од говорот; поделба на делови од говорот на самостојни и помошни.

Именка. Значење и употреба во говорот. Разлика на именки живи и неживиза прашања кој? Па што? Идентификување на правилни и општи именки.

Разликување на именки од машки род, женски и среден род. Менување на именките според бројки. Почетна форма на именка.Менување на именките по случај. Определување на случајот во кој се употребува именката. Разликување на падежни и семантички (синтаксички) прашања.Определување дали именките припаѓаат на 1, 2, 3 деклинација. Зборообразување на именките. Морфолошка анализаименките.

Придавка. Значење и употреба во говорот. Менување на придавките по род, број и падежи, освен придавките што завршуваат на - ii, -ја, -ов, -ин. Зависност на формата на придавката од формата на именката. Почетна форма на придавка. Зборообразување на придавки. Морфолошка анализа на придавките.

Заменка. Општо разбирање на заменките. Лични заменки. Значење и употреба во говорот. Лични заменки 1, 2, 3 лице еднина и множина. Деклинација на личните заменки.

Бројна. Општо разбирање на бројките. Значењето и употребата на квантитативните и редните броеви во говорот.

Глагол.Значење и употреба во говорот. Неопределена формаглагол. Разлика глаголи кои одговараат на прашањата што да правам? и што да правам? Менување на глаголите по време: сегашно, минато, идно време. Менување на глаголи по лица и броеви во сегашно и идно време (конјугација). Методи за определување I и II конјугации на глаголите (практично владеење). Менување на глаголи во минатото време по род и број. Рефлексивни глаголи. Зборообразување глаголи од други делови на говорот. Морфолошка анализа на глаголите.

Прилог.Значење и употреба во говорот.

Изговор. Запознавање со најчестите предлози. Функција на предлозите: образование форми на случаиименките и заменките.Разликата помеѓу предлозите и префиксите.

Унијата.Синдикати и, а, но,нивната улога во говорот.

Честичка.Честичка Не, неговото значење.

Синтакса.Разликување реченици, фрази, зборови (свесност за нивните сличности и разлики ). Дефиниција во фразата на главната и зависни зборовикористејќи прашање. Разликување реченици според целта на исказот: наративна, прашална и поттик; со емотивно боење (интонација): извичник и неизвичник.

Едноставна реченица.Наоѓање на главните членови на реченицата: подмет и прирок. Разликување на главни и помали членови на реченицата. Воспоставување врски (со користење на семантички прашања) помеѓу зборовите во фразите и речениците. Предлозите се вообичаени и не се вообичаени. Синтаксичка анализа на проста реченица со два главни члена.

Наоѓање хомогени членови и самостојно составување реченици со нив без сврзници и со сврзници и, а, но. Користење на набројувачка интонација во реченици со хомогени членови.

Наоѓање на адресата во реченицата (на почетокот, на средината или на крајот на реченицата).

Тешка реченица (општа идеја). Разликување на едноставни и сложени реченици.

Правопис и интерпункција. Формирање на правописна будност, употреба различни начинипроверка на правописот во зависност од местото на правописот во зборот. Употреба правописен речник.

Примена на правила за правопис и интерпункција:

Комбинации жи-ши, ча-ча, чу-чуво нагласена положба;

Комбинации чк-чн, ти, нч, шчи сл.;

Испитување;

Голема буква на почетокот на реченицата, со соодветни имиња;

Тестирани ненагласени самогласки во коренот на зборот;

Спарени гласни и безгласни согласки во коренот на зборот;

Неизговорливи согласки;

Непроверливи самогласки и согласки во коренот на зборот (на ограничен список на зборови); (непроверливи букви - правопис на самогласки и согласки во коренот на зборот

Самогласки и согласки во префикси кои не можат да се менуваат во писмена форма;

Одвојување ъИ б;

Мек знак по подсвиркване именките на крајот ( говор, 'рж, глушец);

поврзувањеО Ид , со сложени зборови (авион, теренско возило)

дИИ во наставките на именките (клуч - клуч, брава - брава).

Ненагласено завршетоци на случаиименките (освен именките што завршуваат на - ме, -и, -је, -ија, -ов, -ин);

Ненагласени падежни завршетоци на придавките;

Одделно пишување на предлози со именки;

Одделно пишување на предлози со лични заменки;

Одделно правопис на честички Несо глаголи;

Мек знак по сибиланти на крајот од глаголите во второ лице еднина ( читај, учи);

Меки знак во глаголи во комбинација -цја;

ненагласени лични завршетоци на глаголите;

Одделно пишување на предлози со други зборови;

Интерпункциски знаци на крајот од речениците: точка, прашалник и извичници;

Интерпункциски знаци (запирка) во реченици со хомогени членови;

запирка при обраќање во реченици;

запирка меѓу делови во сложена реченица.

Развој на говорот. Свесност за комуникациската ситуација: за која цел, со кого и каде се одвива комуникацијата?

Практично совладување на дијалошката форма на говор. Изразување сопствено мислење, неговата аргументација земајќи ја предвид комуникациската ситуација. Совладување вештини за разговор (почнување, одржување, завршување на разговор, привлекување внимание итн.). Совладување на нормите на говорна етикета во ситуации на едукативна и секојдневна комуникација (поздрав, збогување, извинување, благодарност, поднесување барање), вклучително и при поднесување барања со користење на ИКТ алатки.

Практично совладување на монолошката форма на говор. Способноста да се конструира усна монолошка изјава користејќи одредена темакористење различни типовиговор (опис, раскажување, расудување).

Текст. Карактеристики на текстот. Семантичко единство на речениците во текстот. Наслов на текстот.

Редоследот на речениците во текстот.

Редоследот на текстуалните делови (параграфи).

Сеопфатна работа на структурата на текстот: заглавие, прилагодување на редоследот на речениците и делови од текстот (пасуси).

Преглед на текстот. Изработка на планови за дадени текстови. Создавање на сопствени текстови според предложени и самостојно составени планови.

Видови текстови: опис, раскажување, расудување , нивните карактеристики.

Вовед во жанровите на пишување и честитки.

Создавање сопствени текстови и коригирање на дадени текстови, земајќи ја предвид точноста, исправноста, богатството и експресивноста на пишаниот јазик; употреба на синоними и антоними во текстовите.

Запознавање со главните видови презентации и есеи (без учениците да меморираат дефиниции): детална и селективна презентација, презентација со елементи на есеј; есеј-раскажување, есеј-опис, есеј-резонирање.

Едукативен и тематски план за руски јазик, одделение 1

Име на делови и теми

Вкупно часови

Пред-писмо период

Прајмер период

Пост-писмен период

Нашиот говор

Текст, реченица, дијалог

Зборови зборови зборови…

Зборови и слог. Акцент

Звуци и букви

Вкупно

Едукативен и тематски план за руски јазик, одделение 2

Име на делови и теми

Вкупно часови

Нашиот говор.

Понуда.

Зборови зборови зборови…

Звуци и букви.

Делови од говорот

Повторување

ВКУПНО

Едукативен и тематски план за руски јазик, одделение 3

Име на делови и теми

Вкупно часови

Јазик и говор

Текст. Понуда. Фраза.

Збор во јазикот и говорот

Состав на зборот

Правопис на делови од зборови

Делови од говорот

Повторување

ВКУПНО

Едукативен и тематски план за руски јазик, одделение 4

Име на делови и теми

Вкупно часови

Повторување

Понуда

Збор во јазикот и говорот

Именка

Придавка

Лични заменки

Повторување

ВКУПНО

Календарско-тематско планирање со дефинирање на главните видови воспитно-образовни активности на учениците.

Распределбата на главната содржина по одделение и тема е претставена во следниот дел од програмата, кој вклучува:

Тематско планирање за настава по описменување:

на „АБЦ“ од В. Г. Горецки и други (учење да чита);

до Зборникот на Н. А. Федосова, В. Г. Горецки (наставно пишување).

Тематско планирање на руски јазик за учебници:

1. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик: Учебник: 1 одделение.

2. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик: Учебник: 2 одделение: Во 14 часот: Дел 1.

3. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик: Учебник: 2 одделение: Во 14 часот: Дел 2.

4. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик: Учебник: III одделение: Во 14 часот: Дел 1.

5. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик: Учебник: III одделение: Во 14 часот: Дел 2.

6. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик: Учебник: IV одделение: Во 14 часот: Дел 1.

7. Канакина В.П., Горецки В.Г. Руски јазик: Учебник: IV одделение: Во 14 часот: Дел 2.

(Види ПРИЛОГ 1 - 1 одделение, ПРИЛОГ 2 - 2 одделение, ПРИЛОГ 3 - 3 одделение, ПРИЛОГ 4 - 4 одделение).

1 Закосени букви означуваат материјал за преглед. Не е задолжителен за совладување и не е вклучен во барањата за студентите.

2 Студирал во сите делови од курсот.