Регулаторни правни документи на активностите на одделенскиот наставник. Проучување на документацијата на одделенскиот раководител

За одобрување на нормативни правни акти со кои се уредува работата на одделенските наставници на државните и општинските образовни институции

Согласно уредбата на подрачната администрација „За изменување и дополнување на уредбата на подрачната администрација од 01.01.01. Бр. 53 „За постапката, износите и условите за исплата на надоместок за вршење на функции одделенски наставник на наставниот кадар од општинските средни училишта и финансирањето на трошоците за овие цели“, со цел зајакнување на воспитно-образовните функции доделени на одделенските раководители во образовниот институции, во согласност со наредбата на Министерството за образование и наука на Русија од 03.02 .06 бр. 21 „За одобрување на методолошки препораки за спроведување на функциите на одделенски наставник од страна на наставниот кадар на државните образовни институции на конститутивните субјекти на Руската Федерација и општинските образовни институции“ и во врска со проширувањето на списокот на видови и видови образовни институции на чиј наставен кадар им се исплаќа надоместок за раководење со часовите, НАРЕДУВАМ:

1. Донесете до подредените образовни институции приближните Правила за одделенски раководител (Прилог 1); примерок опис на работното место на одделенскиот наставник (Прилог 2), одобрен по налог на одделението за образование и наука на регионот за управување и извршување.

2.1. донесе налог до општинските образовни институции во кои е неопходно да се плати надоместок за управување со часовите, кои не подлежат на Уредбата на Владата на Руската Федерација од 01.01.2001 година. бр.000;

2.2. обезбедуваат контрола врз законската и регулаторната поддршка на активностите на одделенските наставници во образовните институции.

3. Доверете ја контролата над извршувањето на наредбата на заменик-раководителот на одделот

Раководител на одделение H. E. Astafieva

ОПИС НА РАБОТА БР.

КЛАСЕН НАСТАВНИК

1. Општи одредби

1.4. Во своите активности, класниот наставник се води од Уставот и законите на Руската Федерација, одлуките на Владата на Руската Федерација и образовните власти на сите нивоа, правила и прописи за заштита на трудот, мерки за заштита од пожари, како и Повелбата. на воспитно-образовната установа и други локални акти, а се усогласува со Конвенцијата за правата на детето.

2. Функции

Главните функции на одделенскиот наставник се:

1. Организациско и координативно:

Воспоставување врска помеѓу општообразовна институција и семејство;

Интеракција со предметни наставници кои работат во училницата и други специјалисти на општообразовна институција;

Земајќи ги предвид и стимулирајќи ги разновидните активности на учениците, вклучително и во системот на дополнително образование за деца;

Индивидуално, влијание и интеракција со секој ученик и класниот тим како целина како предмети на оваа активност;

Водење документација (одделенски дневник, дневници, лични досиеја на ученици, план за работа на одделенскиот раководител).

2. Комуникација:

Регулирање на меѓучовечките односи меѓу учениците;

Воспоставување на односи предмет-предмет помеѓу наставникот и ученикот;

Промовирање на генерално поволна психолошка клима во тимот;

Помагање на учениците во развојот на комуникативните вештини.

3. Аналитички и прогностички:

Проучување на индивидуалните карактеристики на учениците и динамиката на нивниот развој;

Утврдување на состојбата и изгледите за развој на тимот во училницата.

2. Работни обврски

Одделенскиот раководител ги извршува следните работни обврски:

3.1. планира работа во училница за секоја учебна година и секое академско тримесечје. Планот за работа го одобрува заменик директорот на училиштето за воспитно-образовна работа најдоцна во рок од пет дена од почетокот на планираниот период

3.2. обезбедува безбедно одвивање на воспитно-образовниот процес, навремено ја известува училишната управа за секоја несреќа, презема мерки за укажување прва помош;

3.3. организира изучување од ученици за правила за безбедност на трудот, сообраќајни правила, однесување дома, на вода и сл., ги упатува учениците со задолжителна регистрација во класниот регистар или уписник за упис;

3.4. ја формира мотивацијата за учење на секое поединечно дете, проучувајќи ја неговата возраст и индивидуалните карактеристики за развој и стимулирање на когнитивните интереси;

3.5. дава помош на учениците во образовните активности; ги идентификува причините за ниските перформанси и организира нивна елиминација;

3.6. ги почитува правата и слободите на студентите;

3.7. го промовира стекнувањето дополнително образование од страна на учениците преку систем на клубови, клубови, секции, здруженија организирани на училиште, установи за дополнително образование за деца и во местото на живеење;

3.8. создава услови за успешно постоење на дете во сеопфатно училиште, промовира разновиден креативен развој на индивидуалното, духовно и морално формирање;

3.9. заедно со студентските самоуправни тела, активно промовира здрав начин на живот; спроведува физичко образование, спорт и други настани кои го унапредуваат здравјето на учениците во училницата;

3.10. обезбедува единство на воспитно влијание врз ученикот од семејството и училиштето, работи со родителите; доколку е потребно, ангажира надлежни органи за заштита на правата на детето или обезбедување парична помош, обезбедува социјална заштита на децата;

3.11. создава поволна микросредина и морална и психолошка клима за секој ученик во одделението;

3.12. го промовира развојот на комуникациските вештини кај учениците, му помага на ученикот да ги реши проблемите што се јавуваат во комуникацијата со пријателите, наставниците и родителите;

3.13. врши проучување на личноста на секој ученик во класата на неговите склоности, интереси, го насочува самообразованието и само-развојот на личноста на ученикот, ги прави потребните прилагодувања на системот на неговото образование;

3.14. ја анализира состојбата и ги утврдува изгледите за развој на класниот тим;

3.15. доставува писмен извештај за своите активности до заменик директорот на училиштето за воспитно-образовна работа на крајот од секое наставно тримесечје;

3.16. ја одржува наставната документација на пропишан начин, го контролира пополнувањето на дневниците од страна на учениците и нивното оценување;

3.17. учествува во работата на училишниот педагошки совет;

3.18. систематски ги подобрува професионалните квалификации; учествува во активностите на методолошките здруженија;

3.19. работи по распоред што го составуваат директорите на училиштата;

3.20. организира часовна дежурство околу училиштето по распоред одобрен од директорот на воспитно-образовната установа.

3.21. е во согласност со етичките стандарди на однесување на училиште, дома и на јавни места, што одговара на социјалниот статус на наставникот.

4. Права

Одделенскиот раководител има право во рамките на својата надлежност:

4.1. добиваат информации за менталното и физичкото здравје на децата;

4.2. следење на напредокот на секој ученик;

4.3. го следи присуството на децата на училиште;

4.5. ја координира и насочува работата на наставниците од дадена паралелка (како и психолог и социјален воспитувач);

4.6. организирање воспитно-образовна работа со учениците од класовите преку „мали наставнички совети“, педагошки совети, тематски и други настани;

4.7. доставува предлози договорени со одделенскиот персонал на разгледување од управата и советот на воспитно-образовната установа;

4.8. покани родители (или замени) на разговор;

4.9. во договор со администрацијата на воспитно-образовната институција, контактирајте ја комисијата за малолетнички работи, психолошко-медицинско-педагошката комисија, комисијата и советите за семејна помош при претпријатијата;

4.10. одреди индивидуален начин на работа со деца врз основа на одредена ситуација;

4.11. спроведе експериментална работа на образовни прашања.

5. Одговорност

5.1. за животот и здравјето на учениците од класовите за време на настани што ги одржуваат, како и за повреда на нивните права и слободи.

5.2. за неисполнување или несоодветно исполнување без добра причина на Повелбата и Интерните прописи за работа на училиштето, правните наредби на директорот на училиштето, локалните прописи, работните обврски утврдени со описот на работното место;

5.3. за употреба, вклучително и еднократна употреба, на образовни методи поврзани со физичко и (или) ментално насилство врз личноста на ученикот, како и извршување на друг неморален прекршок;

5.3. За виновно нанесување штета на училиштето или на учесниците во воспитно-образовниот процес во врска со извршувањето (неизвршувањето) на нивните службени должности, класниот раководител сноси финансиска одговорност на начин и во границите утврдени со труд и (или) граѓанско. законодавството.

6. Врски. Врски по позиција

6.1. комуницира со предметните наставници, ги застапува интересите на своите ученици на педагошкиот совет, ја вклучува нивната воннаставна работа по предмети, разни предметни клубови, изборни предмети, учество во предметни недели, олимпијади, тематски вечери и други настани;

6.2. заедно со образовен психолог ги проучува индивидуалните карактеристики на учениците, процесот на адаптација и интеграција во микро и макро општество; ја координира комуникацијата помеѓу психологот и родителите, помага да се одреди изборот на професија врз основа на психолошко и педагошко истражување;

6.3. соработува со наставници за дополнително образование, промовира вклучување на учениците во различни креативни интересни групи (клубови, секции, клубови) кои работат и во училиште и во дополнителни образовни институции;

6.4. има интеракција со социјални наставници од училиштето за да обезбеди социјална поддршка на учениците и да ја организира нивната социјална заштита;

6.5. го промовира вклучувањето на децата во активностите на детските јавни организации, соработувајќи со високи советници, организирајќи информации за постоечките детски и младински јавни организации и здруженија;

6.6. соработува со училишни библиотекари за да го прошири опсегот на
студентско читање;

6.7. организира работа за подобрување на педагошката и психолошката култура на родителите преку одржување родителски средби и заеднички активности

6.8. постојано се грижи за здравјето на своите студенти, користејќи информации добиени од медицинските работници.

Ги прочитав упатствата:

«_____»_________ _______

Државна (општинска) образовна институција

__________________________________

ПОЗИЦИЈА

за класниот раководител

1. Општи одредби

1.1. Целиот наставен кадар е повикан да врши образовни функции во образовна институција. Меѓутоа, клучната улога во решавањето на овие проблеми ја има наставниот кадар, кому му се доверени функциите на одделенскиот раководител (во натамошниот текст: одделенски раководител).

1.2. Во согласност со дополнувањето направено во клаузула 66 од Моделот регулатива за општа образовна институција, Уредба на Владата на Руската Федерација од 1 јануари 2001 година бр. 000, наставниот работник на општа образовна институција, со негова согласност, од наредба на општообразовна институција може да се доделат функции на одделенски раководител во организирање и координирање на воспитно-образовната работа со учениците во класот.

1.3. Во согласност со санитарните и епидемиолошките правила и прописи на San-GGiN 2.4 и Моделните регулативи за општа образовна институција, одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 1 јануари 2001 година бр. 000, големината на класата е 25 лица .

Во малите и малите рурални образовни институции, каде што зафаќањето на поединечни паралелки е помалку од три лица, учениците од неколку паралелки (до 4) се комбинираат во паралелка - комплет. Без оглед на степенот на образование, бројот на луѓе во двоодделенски комплети треба да биде не повеќе од 25, а кога три или четири паралелки се комбинираат во еден сет - не повеќе од 15 деца.

1.4. Во своите активности, класниот раководител се води од Уставот и законите на Руската Федерација, Повелбата, законите или регулаторните правни акти на Руската Федерација, уредбите на претседателот на Руската Федерација, одлуките на Владата на Руската Федерација, и образовните власти од сите нивоа за прашањата на образованието и воспитувањето на учениците; правила и прописи за заштита на трудот, безбедност и заштита од пожари, како и Повелбата и локалните правни акти на образовната институција (вклучувајќи внатрешни прописи за труд, наредби и упатства на директорот, опис на работното место).

1.5. За педагошки компетентно, успешно и ефективно извршување на своите должности, класниот раководител мора да има добро познавање на психолошките и педагошките основи на работата со деца од одредена возраст, да биде информиран за најновите трендови, методи и форми на воспитно-образовни активности и совладуваат современи образовни технологии.

2. Цели и задачи на активностите на одделенскиот наставник

ЦелАктивноста на одделенскиот наставник е да создаде услови за само-развој и самореализација на личноста на ученикот, негова успешна социјализација во општеството.

Задачиодделенски раководител се:

Формирање и развој на класен тим;

Организација на систем на односи преку разни видови едукативни активности на класниот тим;

Создавање услови за индивидуално самоизразување на секое дете и развој на секоја личност, зачувување на уникатноста и откривање на неговите потенцијални способности;

Заштита на правата и интересите на студентите;

Организација на систематска работа со класниот тим;

Формирање на морални значења и духовни насоки;

Организација на општествено значајни, креативни активности

Учениците во училничката заедница преку развивање на студентска самоуправа;

Создавање ситуација на сигурност, емоционална удобност, поволни психолошки и педагошки услови за личен развој.

2. Организација на активностите на одделенскиот раководител

3.1. Активности на одделенскиот раководител - насочени, сестра темен, планиран процес, изграден врз основа на мемориска програма историја на општообразовна институција, анализа на претходни активности Нес позитивни и негативни трендови во општествениот живот, врз основа на пристап ориентиран кон личноста земајќи ги предвид тековните задачи со кои се соочува наставниот кадар на воспитно-образовната установа, и состојбите во училницата, меѓуетничките и меѓуверските односи.

Во своите активности, класниот наставник го зема предвид нивото на образование на учениците, социјалните и материјалните услови на нивниот живот и спецификите на семејните околности.

3.2. Функцииодделенски раководител:

1. Организациско и координативно:

Воспоставување врска помеѓу општообразовна институција и семејство;

Интеракција со предметни наставници кои работат во училницата и други специјалисти на општообразовна институција;

Земајќи ги предвид и стимулирајќи ги разновидните активности на учениците, вклучително и во системот на дополнително образование за деца;

Индивидуално, влијание и интеракција со секој ученик и класниот тим како целина како предмети на оваа активност;

Водење документација (одделенски дневник, дневници, лични досиеја на ученици, план за работа на одделенскиот раководител).

2. Комуникација:

Регулирање на меѓучовечките односи меѓу учениците;

Воспоставување на односи предмет-предмет помеѓу наставникот и ученикот;

Промовирање на генерално поволна психолошка клима во тимот;

Помагање на учениците во развојот на комуникативните вештини.

3. Аналитички и прогностички:

Проучување на индивидуалните карактеристики на учениците и динамиката на нивниот развој;

Утврдување на состојбата и изгледите за развој на тимот во училницата.

3.3. Форми на работаодделенски раководител

Во согласност со неговите функции, класниот наставник избира форми на работа со учениците:

индивидуална (разговор, консултација, размена на мислења, исполнување на заедничка задача, давање индивидуална помош, заедничко барање решение за проблем и сл.);

група (совети за работи, креативни групи, микрокругови, тела на самоуправа и сл.);

колективен (колективни активности, натпревари, настапи, концерти, планинарења, митинзи, натпревари итн.).

Посебно место во активностите на одделенскиот наставник зазема Класа њу час - форма на организирање на процесот на директна комуникација помеѓу наставникот и учениците, при што може да се покренат и решат важни морални, морални и етички проблеми.

При изборот на форми на работа со студенти, препорачливо е да се води според следново:

да ги земе предвид образовните задачи дефинирани за следниот период на работа;

Одредување на содржината и главните видови активности врз основа на образовните цели;

Земете ги предвид принципите на организирање на образовниот процес, можностите, интересите и потребите на децата, надворешните услови, можностите на наставниците и родителите;

Барајте форми на работа засновани на колективно поставување цели;

Обезбедете интегритет на содржината, методите и формите на воспитно-образовната работа.

3.4. Права и обврскиодделенски раководител ги определува воспитно-образовната установа самостојно. Во согласност со оваа одредба се развива Опис на работно место, кој ги утврдува правата и должностите и одговорностите на одделенскиот раководител.

3.5. Врски по позиција.

За успешно решавање на прашањата на наставата, воспитувањето и развојот на личноста на детето, неопходна е активна интеракција на сите учесници во воспитно-образовниот процес, диференцијација, интеграција и координација на педагошката работа во единствен образовен простор и социо-културна средина.

При утврдување на врски за позицијата класен раководител, потребно е да се идентификуваат одговорностите на учесниците во образовниот процес со кои тој комуницира.

Наставник во училница

Функции на членовите на наставниот кадар со кои класниот раководител има интеракција

Предметни наставници

Развивање и спроведување на единствени педагошки барања и пристапи кон децата;

Да ги застапува интересите на учениците во педагошкиот совет;

Работа со родители;

Вклучете ги учениците во воннаставни активности по предмети.

Едукативен психолог

Го проучува процесот на развој на личноста на учениците;

Го проучува процесот на нивна адаптација и интеграција во микро и макро општество;

Ја координира комуникацијата со родителите,

Консултира родители;

Го анализира развојот на класниот тим;

Го координира изборот на форми и методи за организирање на индивидуални и групни едукативни и воннаставни активности.

Наставниците

дополнителни

образованието

Помага да се искористи сета разновидност на системот за дополнително образование за деца;

Поддржува предстручно оспособување на ученици;

Промовира вклучување на ученици во различни креативни здруженија од интерес.

Наставник-организатор

Спроведува активности со одделението;

Го организира учеството на учениците на училишните настани за време на воннаставни и празнични периоди;

Вклучува претставници на културата, спортот и јавноста да работат со класот.

Социјален наставник

Организира општествено значајни активности за студенти, настани насочени кон развивање социјални иницијативи, спроведување на социјални проекти,

Ги проучува социјалните услови на студентите;

Организира и обезбедува социјална поддршка и заштита на учениците.

Виш советник

Организира информирање на учениците за постоечките детски и младински јавни организации и здруженија,

Промовира вклучување на ученици во активностите на детските јавни организации;

Ги координира активностите на органите на самоуправата.

Библиотекар

Го проширува опсегот на читање на учениците;

Промовира формирање на култура на читање.

Медицински работник

Организира работа за зачувување и зајакнување на здравјето на учениците.

3.6. Работен режимодделенски раководител

Работното време на одделенскиот раководител го определува воспитно-образовната установа сам по себе и е евидентирано во неговата повелба, внатрешни прописи, распореди, планови за настани и други локални акти.

3.7. Проценка на перформанситеодделенски раководител

Ефективноста на работата на одделенскиот наставник може да се процени врз основа на две групи критериуми: критериуми и критериуми за изведба активности.

Првата група критериуми ни овозможува да процениме колку ефективно се спроведуваат целните и социо-психолошките функции, одразувајќи го нивото што го постигнуваат учениците во нивниот социјален развој, што може да се оцени со следните главни индикатори:

1. степен на образование на учениците од паралелките;

2. ниво на социјална адаптација на учениците;

3. ниво на формирање на класниот тим;

4. степен на развиеност на ученичката самоуправа во училницата;

5. степенот на задоволство на учениците од активностите на класниот тим,

6. степенот на задоволство на родителите од организацијата на животните активности на класниот тим.

Втората група критериуми ни овозможува да ја оцениме имплементацијата на менаџерските функции на одделенскиот раководител (активностите на одделенскиот раководител во организирањето воспитно-образовна работа со учениците; интеракцијата на одделенскиот раководител со наставниците кои работат во училницата; родителите и јавноста во воспитувањето, обуката и креативниот развој на учениците). Во овој случај, активностите на одделенскиот наставник се оценуваат според следните главни индикатори:

1. ниво на обука на учениците во паралелката;

2. здравствена состојба на учениците;

3. ниво на правна култура на студентите;

4. опфат на ученици со систем на дополнително образование;

6. учество на класот на регионални и градски емисии, натпревари, натпревари,

4. Наградување на класниот раководител

4.1. Според чл. 32 клаузула 11 и чл. 54 клаузула 4 од Законот на Руската Федерација „За образование“ образовна институција, во рамките на средствата што и се достапни, да го плати трудот на вработените во оваа образовна институција сам по себе ја определува висината на дополнителните исплати, бонусите на службените плати, бонусите и другите мерки на материјални стимулации и ги внесува во прописите, колективниот договор (договор).

Управувањето со училницата вклучено во списокот плаќа дополнително vyvaemykh работи (клаузула 7.2.1. препораки за постапката за пресметување на платите за вработените во образовните институции (Додаток кон писмото на Министерството за образование на Русија и Синдикатот на работниците од јавното образование и наука на Руската Федерација од 01.01.2001 година бр. . /20-5/7)).

Големината на доплатата се одредува според сложеноста на задачите што се решаваат и нивото на квалификации на наставникот, неговото познавање на посебни педагошки и дијагностички техники (Некои приближни прописи за класниот раководител предвидуваат дополнителна исплата од 15% до стапката на плата за спроведување на управување со училница од страна на наставник во I-IV одделение, и 20% - во одделение V-XI.).

4.2. Во согласност со Уредбата на Владата на Руската Федерација „За надоместок за вршење на функциите одделенски наставник за наставен кадар на сојузните државни образовни институции“ од 01.01.01 бр. 000 и „За постапката за обезбедување финансиска помош на буџетите на конститутивните субјекти на Руската Федерација во 2006 година во форма на субвенции за исплата на надоместок за вршење на функциите одделенски наставник за наставен кадар на државните образовни институции на конститутивните субјекти на Руската Федерација и општинските образовни институции“ од 01.01. .01 бр. 000 (со изменет) ги утврдува правилата за давање финансиска помош од сојузниот буџет за исплата на надоместок за вршење на функции одделенски раководител на наставниот кадар во износ:

1000 рубли за управување со часови во класа со капацитет не помал од капацитетот утврден за образовните институции со релевантните стандардни прописи за образовните институции, или во класа со капацитет од 14 лица или повеќе во општообразовните институции, вечер (смена) општообразовни институции, питомски интернати, општообразовни интернати, образовни установи за деца без родители и деца без родителска грижа, општообразовни интернати со почетна обука за летање и образовни институции за деца од предучилишна и основно училишна возраст лоцирани во рурални средини.

За паралелките со капацитет помал од утврдениот капацитет, висината на надоместокот се намалува сразмерно на бројот на ученици.

Наставник кој истовремено извршува функции одделенски раководител во две или повеќе паралелки добива награда само за еден одделенски раководител.

РУСКА ФЕДЕРАЦИЈА
ГРАДСКА ВЛАДА НА КАЛУГА

РЕШЕНИЕ
ГРАДСКИ ГРАД

За одобрување на правни акти со кои се регулира работата на одделенските раководители на општинските образовни институции


Документ со направени промени:
Резолуција на Градскиот градоначалник на Калуга од 17 октомври 2007 година N 192-P.
__________________________________

Со цел да се оптимизира воспитно-образовната работа во општинските образовни институции, да се регулира организацискиот и правниот статус на одделенските наставници на општинските образовни институции, нивните должности, права и одговорности и да се обезбедат услови за нивна ефективна работа во институциите, водени од Законот на Руската Федерација за 10 април 1992 година N 3266-1 „За образование“, одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година N 196, во согласност со членовите 34, 37, 43 од Повелбата на општинската формација „Град на Калуга"
_______________________________________
* Се чини дека има печатна грешка во официјалниот текст на документот: Законот на Руската Федерација N 3266-1 „За образование“ беше усвоен на 10 јули 1992 година, а не на 10 април 1992 година. - Забелешка „КОД“.

Утврдувам:

1. Одобрување на приближниот Правилник за управување со часовите во општинските образовни институции (Прилог 1).

2. Одобри приближни упатства на одделенскиот раководител на општинската образовна установа (Прилог 2).

3. Одделение за образование на градот Калуга (Аникеев А.С.):

3.1. Донесете ја оваа Резолуција до општинските образовни институции.

3.2. Обезбедување контрола врз правната и регулаторната поддршка на активностите на одделенските наставници во општинските образовни институции.

4. Оваа Резолуција влегува во сила по нејзиното официјално објавување.

5. Доверете ја контролата над спроведувањето на оваа Резолуција на заменик градоначалникот за социјален развој на градот Ју.Н.

Градоначалник на градот
М.А.Акимов

Анекс 1
на Резолуцијата
Градоначалник на градот
урбана област
„Град Калуга“
од 12.04.2007 година N 68-П

ПРИМЕРОК ПОЗИЦИЈА
за управувањето со часовите во општинските
образовните институции

1. Општи одредби

1.1. Приближните прописи за управување со училницата во општинските образовни институции (во натамошниот текст Регулативи) беа развиени во согласност со Законот на Руската Федерација „За образование“, Модел на прописи за општа образовна институција, одобрена со уредба на Владата на Руската Федерација Федерација од 19 март 2001 година N 196, регулаторни и наставни документи Министерство за образование и наука на Руската Федерација за организација на образовната работа и активностите на одделенскиот наставник во општинските образовни институции.

1.2. Оваа регулатива ја дефинира организациската и методолошката основа на наставниот кадар да ги извршува функциите класен раководител во општинските образовни институции (во натамошниот текст општи образовни институции).

1.3. Управувањето со училницата е педагошка активност која обезбедува ефективна организација на образованието во рамките на студентското тело во училницата, имплементирана и во индивидуални и групни форми на работа со ученици. Управувањето со училницата е водечка форма на организирање на образовниот процес во образовните институции.

1.4. Функциите на одделенскиот раководител во организирањето и координирањето на воспитно-образовната работа со учениците во училницата се доделуваат на наставниот кадар на општообразовна установа со негова согласност по налог на општообразовната установа.

Час - група ученици, обично на иста возраст, кои совладуваат една основна образовна програма во согласност со наставната програма на општинската образовна институција.

1.5. Во своите активности, класниот раководител се води од нормите на Конвенцијата за правата на детето, Уставот на Руската Федерација, законодавните акти на Руската Федерација за правата на детето и нивните гаранции, Законот на Руската Федерација Федерацијата „За образование“, нормативни правни акти на образовните органи од сите нивоа за прашањата на образованието и воспитувањето на учениците, прописите на градската целна програма „Образование на млади жители на Калуга“, Повелбата на образовната институција и овие регулативи.

1.6. Активностите на одделенскиот раководител се градат во согласност со принципите на демократијата, хуманизмот, приоритетот на универзалните човечки вредности, животот и здравјето на децата, усогласеноста со природата, граѓанството, слободниот развој на поединецот, доследноста и колегијалноста.

1.7. За вршење на функциите одделенски раководител за наставникот се утврдува следново:

- надоместок, чиј износ и постапка на плаќање се утврдени со постојната законска регулатива;

- доплата, чиј износ и постапка за плаќање се утврдуваат со локалниот регулаторен акт на образовната установа.

(ставот е исклучен врз основа на Резолуцијата на Градскиот градоначалник на Калуга од 17 октомври 2007 година N 192-P)

1.8. Одделенскиот раководител ги спроведува своите активности во близок контакт со управата на воспитно-образовната установа, органите на самоуправата на установата, родители (законски застапници) на учениците, социјален наставник, психолог, наставник-организатор, наставници за дополнително образование.

2. Целта и целите на активностите на одделенскиот наставник, неговите функции

2.1. Целта на активностите на класниот наставник е да создаде услови за само-развој и самореализација на личноста на ученикот, негова успешна социјализација во општеството.

2.2. Задачи на одделенскиот раководител:

- формирање и развој на одделенскиот тим како образовна средина која обезбедува развој на секое дете;

- создавање поволни психолошки и педагошки услови за развој на личноста, самоафирмација на секој ученик, зачувување на уникатноста и откривање на неговите потенцијални способности;

- формирање на здрав начин на живот;

- организација на систем на односи преку различни форми на воспитно-образовни активности на класниот тим;

- заштита на правата и интересите на студентите;

- организација на систематска работа со учениците во училницата;

- хуманизација на односите меѓу студентите, меѓу студентите и наставниот кадар;

- формирање на морални основи на личноста на учениците и духовни насоки;

- организација на општествено значајни, креативни активности на учениците во училничката заедница преку развивање на студентската самоуправа.



2.3.1. Аналитички и прогностички:































- заштита на правата на студентите;



2.3.3. Комуникативно:











2.3.4. Тест:




3. Организација на активностите на одделенскиот раководител

3.1. Активноста на одделенскиот наставник е наменски, систематски, планиран процес, изграден врз основа на образовната програма на општообразовна установа, анализа на претходни активности, позитивни и негативни трендови во општествениот живот, заснован на личност-ориентиран пристап, земајќи ги предвид тековните задачи со кои се соочува наставниот кадар на општообразовна институција и состојбата во кул тим.

Во своите активности, класниот наставник го зема предвид нивото на образование на учениците, социјалните и материјалните услови на нивниот живот и спецификите на семејните околности.

3.2. Спецификите на организацијата на управувањето со училницата се одредуваат според видот на образовната институција, образовниот систем што се развил во неа, традициите, како и контингентот на студенти и наставниот кадар.

3.3. Тековното управување со активностите на одделенскиот наставник го врши заменик-директорот на воспитно-образовната установа, кој ја надгледува организацијата на воспитно-образовниот процес.

3.4. Главните форми на работа на одделенскиот раководител со учениците се:

3.4.1. Индивидуално - разговор, консултација, размена на мислења, исполнување на заедничка задача, давање индивидуална помош, заедничко барање решение за проблем и сл.

3.4.2. Група - совети, креативни групи, клубови, органи на самоуправа итн.

3.4.3. Колективно - колективни активности, натпревари, настапи, концерти, планинарења, митинзи, натпревари итн.

3.4.4. Часовниот час како посебна форма на организирање на процесот на директна комуникација помеѓу наставникот и учениците, при што може да се покренат и решат важни морални и морални проблеми.

3.5. Работата на одделенскиот раководител со одделението и неговите поединечни ученици е структурирана во согласност со овој циклограм:

3.5.1. Одделенски раководител дневно:

а) организира различни форми на индивидуална и групна работа со учениците;

б) контроли:

- присуство на обуки од страна на студенти;

- учинок на учениците;

- организирање оброци за ученици;

- усогласеност со утврдените барања за изгледот на учениците;

в) организира и контролира дежурство во училницата.

3.5.2. Одделенски раководител неделно:

- ги проверува дневниците на учениците со ознаки;

- ја анализира состојбата со напредокот на часот;

- го поминува часот на одделенскиот наставник (час) во согласност со воспитно-образовниот план и распоред за работа (кој е евидентиран во класниот дневник);

- организира работа со родители (законски застапници) според ситуацијата;

- врши работа со предметни наставници кои работат во училница, во зависност од ситуацијата.

3.5.3. Одделенски раководител месечно:

- спроведува консултации со психолог, социјален воспитувач и индивидуални наставници;

- ја организира работата на класниот актив;

- решава економски прашања во училницата;

- им помага на ученичките самоуправни тела да организираат сумирање на животните активности на класниот тим;

- организира состанок на класната родителска комисија.

3.5.4. Одделенски раководител во текот на училишниот период:

- учествува во работата на методолошкото здружение на одделенски раководители, педагошки совети и консултации, семинари, административни состаноци и сл.;

- го анализира спроведувањето и исправката на образовниот план за работа;

- го пополнува класниот магазин и ученичкото портфолио;

- спроведува одделенска родителска средба;

- доставува до воспитно-образовниот дел на установата извештај за напредокот на учениците во паралелката за тримесечје.

3.5.5. Класен раководител годишно:

- составува лични досиеја на ученици;

- ја анализира состојбата со воспитно-образовната работа во училницата и степенот на образование на учениците во текот на годината;

- изготвува програма за одделенска настава или план за воспитно-образовна работа со одделението (план на класниот наставник), го прилагодува моделот на образовниот систем на одделението;

- прибира и доставува статистички извештаи до училишната управа (научен успех, материјали за извештајот на образецот БЗР-1, вработување на дипломирани студенти и сл.).

3.5.6. За време на празниците:

- организира работа со одделението по дополнителен план;

- организира и контролира вработување на студенти во ризик.

3.6. Правата и обврските на одделенскиот наставник ги утврдува воспитно-образовната установа самостојно и се запишани во упатствата на одделенскиот раководител.

3.7. Распоредот за работа на одделенскиот наставник го утврдува воспитно-образовната установа самостојно и се евидентира во статутот на воспитно-образовната установа, внатрешните прописи за труд, распоредите, акционите планови и другите локални прописи.

3.8. Работното време на класниот раководител вклучува:

- организација и спроведување на часовите;

- проверка на ученичките дневници;

- пополнување на дневникот и друга документација;

- индивидуална работа со родители (законски застапници);

- индивидуална работа со ученици;

- организациска работа.

4. Документација за одделенски наставник

Документацијата што треба да ја води одделенскиот наставник вклучува:

4.1. План за воспитно-образовна работа со паралелката за учебната година, вклучувајќи карактеристики на тимот, анализа на воспитно-образовните активности и состојбата на степенот на образование на учениците.

4.2. Тетратка за класниот раководител, која ја одразува индивидуалната работа со „ризичните“ ученици, нивните родители и предметните наставници.

4.3. Кул списание.

4.4. Записник од состаноци на матичната комисија и родителски состаноци.

4.5. Планови (сценарија) на воспитно-образовни активности за часот.

4.6. Лични досиеја на учениците од класата.

5. Критериуми за оценување на извршувањето на функциите на одделенски раководител

5.1. Ефективноста на функциите на одделенскиот раководител се оценува врз основа на две групи критериуми: ефективност и ефикасност.

Ефективноста на активностите на класниот наставник се смета за колку е поголема, толку се повисоки показателите за оценување на неговите активности и според критериумот на ефективност и според критериумот на ефикасност во изведбата.

5.2. Критериумите за изведба ни овозможуваат да процениме колку ефективно се спроведуваат целните и социо-психолошките функции и го одразуваат нивото што го постигнуваат учениците во нивниот социјален развој:

- степен на образование, општа култура и дисциплина на учениците од класовите;

- ниво на социјална адаптација на учениците, нивна граѓанска зрелост;

- ниво на формирање на класниот тим;

- степен на развиеност на ученичката самоуправа во училницата;

- степен на задоволство на учениците од активностите на одделенскиот тим;

- степенот на задоволство на родителите (законските застапници) од организацијата на животните активности на класниот тим.

5.3. Критериумите за изведба го оценуваат спроведувањето на раководните функции на одделенскиот наставник (организација на воспитно-образовната работа со ученици; интеракција со наставниот кадар кој работи со ученици во дадена паралелка и други учесници во образовниот процес, како и образовен помошен персонал на општа образовна институција, родители (законски застапници) на учениците и јавноста за образование, обука и креативен развој на учениците).

Во овој случај, активностите на одделенскиот наставник се оценуваат според следните главни индикатори:

- ниво на обука на учениците во паралелката;

- здравствената состојба на учениците;

- ниво на правна култура на студентите;

- опфат на ученици со системот на дополнително образование;

- рејтинг на часови во училиште;

- класно учество на регионални и градски емисии, натпревари, натпревари.

Додаток 2
на Резолуцијата
Градоначалник на градот
урбана област
„Град Калуга“
од 12.04.2007 година N 68-П

Примерок на инструкции
одделенски наставник на општината
образовна институција

1. Општи одредби

1.1. Ова Упатство за одделенски наставник на општинска образовна установа (во натамошниот текст: Упатство) е изработено со цел да се воспостави организациска, методолошка и правна основа за спроведување на функциите на одделенски наставник во општинските образовни институции (во натамошниот текст: како општообразовна установа), регулирајќи ги нивните должности, права и одговорности, како и развивање единствени критериуми за оценување на извршувањето на функциите на одделенски наставник.

1.2. Ова упатство е развиено врз основа на Методолошки препораки за организирање активности на одделенски наставник во општи образовни институции (писмо на Министерството за образование на Руската Федерација од 21 јуни 2001 година N 480/30-16), Методолошки препораки за спроведување на функциите на одделенски наставник од страна на наставниот кадар на државните образовни институции на конститутивните субјекти на Руската Федерација и општинските општообразовни институции одобрени по налог на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 02.03.2006 година N 21 .

1.3. Функциите на одделенскиот раководител во организирањето и координирањето на воспитно-образовната работа со учениците во училницата се доделуваат на наставниот кадар на општообразовна установа со негова согласност по налог на општообразовната установа.

1.4. Активностите на одделенскиот наставник ги следи заменик директорот за воспитно-образовна работа.

1.5. Во своите активности, класниот раководител се води од Уставот на Руската Федерација и законите на Руската Федерација, одлуките на Владата на Руската Федерација и образовните органи од сите нивоа, правила и прописи за заштита на трудот, безбедносни мерки на претпазливост, пожар заштитата, како и повелбата на образовната институција и другите локални прописи, се усогласени со Конвенцијата за правата на детето.

2. Функции на одделенскиот раководител

2.3. Главните функции на одделенскиот наставник:

2.3.1 Аналитичко и прогнозирање:

- проучување на индивидуалните карактеристики на учениците и динамиката на нивниот развој;

- проучување и анализа на состојбата и изгледите за развој на тимот во училницата;

- анализа на состојбата со семејното образование на секое дете;

- оценување на степенот на образование на учениците и целокупниот одделенски кадар;

- проучување на влијанието на училишната средина и малото општество;

- анализа на образовните способности на наставниот кадар;

- анализа и предвидување на резултатите од образовните активности.

2.3.2. Организациски и педагошки:

- организирање во училницата на образовен процес кој е оптимален за развој на позитивниот потенцијал на личностите на учениците, во рамките на активностите на персоналот на општообразовна институција;

- формирање на одделенски тим и модел на образование во училницата во согласност со образовниот систем на образовната институција во целина;

- интеракција со секој ученик и класниот тим во целина;

Организирање и стимулирање на различни видови активности на учениците, вклучително и нивно дополнително образование во општообразовна институција и надвор од неа;

Обезбедување помош и организирање соработка при планирање општествено значајни активности на студентите, при организирање на активностите на студентските владини тела;

Интеракција со предметни наставници кои работат во училницата и други специјалисти на општообразовна институција;

- обезбедување комуникација помеѓу образовните институции и семејствата на учениците;

- организирање на интеракција помеѓу класниот тим и специјалисти за услуги за поддршка и воннаставни организации;

- заштита на правата на студентите;

- водење на документација (одделенски дневник, лични досиеја на ученици, план за работа на одделенскиот раководител и сл.).

2.3.3. Комуникативно:

- развој и регулирање на меѓучовечките односи меѓу учениците;

- воспоставување на односи предмет-предмет помеѓу наставникот и учениците;

- давање помош на секој ученик при адаптација во тимот;

- промовирање на создавање поволна клима во тимот како целина и за секој поединечен ученик;

- помагање на учениците во развојот на комуникативните вештини.

2.3.4. Тест:

- следење на напредокот на секој ученик;

- следење на присуството на студентите на обуките.

3. Одговорности на одделенскиот раководител

Во процесот на извршување на своите активности, одделенскиот раководител е должен:

3.1. Проучете го класниот тим и секој ученик, карактеристиките на нивните карактери, нивните интереси и склоности.

3.2. Спроведете формирање, организација и едукација на класен тим, утврдете ги изгледите за неговиот развој.

3.3. Создадете поволна микросредина и морална и психолошка клима за престој на секој ученик во училницата или образовната институција.

3.4. Создавање услови и предуслови за успешно решавање на образовните задачи.

3.5. Да ги координира активностите на наставниците, да обезбеди тесна соработка на предметните наставници кои работат во неговото одделение, да постигне единство на барања и педагошки влијанија.

3.6. Покажете постојана грижа за подобрување на квалитетот на знаењето и развој на когнитивната активност на учениците, промовирајте го формирањето и развојот на духовните и моралните вредности на учениците како основа на нивниот светоглед, формирајте кај децата свесен став кон образовните одговорности, вежбање. контрола врз образовните активности, дисциплина, учество во јавниот живот на класот и училиштето воопшто.

3.7. Вклучете ги учениците во воннаставната образовна работа, спроведете ја заедно со детските организации со активно учество на наставниците, родителите (законските застапници) и членовите на јавноста.

3.8. Да ги едуцира учениците во духот на свесна дисциплина, учејќи ги да ги следат правилата на животот во тим и во општеството. Обезбедете им помош на учениците во решавањето на нивните животни проблеми и ситуации.

3.9. Редовно информирајте ги родителите (законските претставници) на учениците за нивните успеси или проблеми, свикувајте закажани и непланирани родителски состаноци и насочувајте ги активностите на класната родителска комисија.

3.10. Почитувајте ги барањата за безбедност, сносете одговорност за животот и здравјето на децата за време на воннаставни и воннаставни активности, веднаш известете ја администрацијата на општа образовна институција за секоја несреќа и преземете мерки за давање прва помош.

3.11. Заедно со телата на студентската самоуправа, активно промовирајте здрав начин на живот, спроведувајте физичко образование, спорт и други настани кои го промовираат здравјето на учениците.

3.12. Почитувајте ги правата и слободите на студентите. Да се ​​промовира нивната социјална, психолошка и правна заштита, да се обезбеди единство на образовното влијание на семејството и образовната институција и, доколку е потребно, да се вклучат надлежните органи за заштита на правата на детето.

3.13. Планирајте ги вашите активности во управувањето со часовите во согласност со барањата за планирање на образовната работа донесени во општообразовна институција.

3.14. Водете ја наставната документација на пропишан начин (лични досиеја на ученици, одделенски дневник), како и воспитно-образовна работа (план за воспитно-образовна работа, извештаи, индивидуални картички за изучување на личноста на учениците, карактеристики, развој на воспитно-образовните активности и сл.), контролираат пополнување дневници од страна на учениците и нивно оценување.

3.15. Систематски подобрувајте ги вашите професионални квалификации и учествувајте во активностите на методолошките здруженија.

3.16. Почитувајте ги етичките стандарди на однесување во образовните институции, дома, на јавни места, што одговараат на социјалниот статус на наставникот. Покажете модел на морално однесување за учениците со личен пример, бидете пример во приватниот и јавниот живот.

4. Права на одделенскиот раководител

Одделенскиот раководител има право во рамките на својата надлежност:

4.1. Редовно добивајте информации за менталното и физичкото здравје на децата.

4.2. Следете го напредокот на секој ученик и нивното присуство на сесиите за обука.

4.3. Посетете часови и активности за учениците во вашата класа.

4.4. Координирајте ја и насочете ја работата на предметните наставници, како и психолози и социјални едукатори кои работат со учениците од оваа класа.

4.5. Независно планирајте воспитно-образовна работа со класниот тим (земајќи ги предвид основните принципи на планирање на ниво на училиште), развивајте индивидуални програми со децата и нивните родители (законски застапници), определувајте форми на организирање на активностите на класниот тим и спроведување на класни настани. Создадете свои образовни системи и програми, креативно применувајте нови методи, форми и техники на образование, водени од принципот на хуманизам и промовирање на личниот развој.

4.6. Поднесувајте предлози и иницијативи на разгледување до администрацијата на општообразовната установа, педагошкиот совет, органите на училишната самоуправа, родителските комисии, како во име на класниот персонал, така и во свое име, вклучително и за поттикнување на учениците и нивните родители (законски застапници ).

4.7. Поканете ги родителите (законските застапници) на учениците во општообразовна институција за да ги решат прашањата поврзани со нивното образование и воспитување.

4.8. Во договор со администрацијата на воспитно-образовната установа, контактирајте ја комисијата за работи на малолетни лица и заштита на нивните права, градската психолошко-медицинско-педагошка комисија.

4.9. Одредете индивидуален начин на работа со деца врз основа на специфичната ситуација.

4.10. Спроведе експериментална работа на различни проблеми на методолошки и образовни активности.

4.11. За зголемување на службената плата, бонус и други мерки на материјални и морални стимулации.

4.12. За вашето учество и учество на вашите ученици на натпревари, фестивали и други настани.

4.13. За материјално-техничка и методолошка поддршка на воспитно-образовниот процес организиран од него.

4.14. Добиваат навремена методолошка, организациска и педагошка помош од управата на општообразовна установа, како и органи на самоуправа на општообразовна установа.

4.15. Да се ​​подобрат квалификациите и професионалните вештини.

4.16. Одделенскиот раководител има право да ја заштити сопствената чест, достоинство и професионален углед во случај на несогласување со оценките за неговите активности од страна на администрацијата на воспитно-образовната институција, родителите (законските застапници), учениците и другите наставници.

5. Одговорност

Во согласност со законодавството на Руската Федерација, класниот наставник е одговорен за:

5.1. За животот и здравјето на учениците од одделенијата за време на настани што ги одржуваат, како и за повреда на нивните права и слободи.

5.2. За неисполнување или неправилно исполнување на повелбата, внатрешни прописи за труд на општообразовна институција, локални прописи, работни обврски утврдени со описот на работното место, во границите утврдени со трудовото законодавство на Руската Федерација.

5.3. За употреба, вклучително и еднократна употреба, на образовни методи поврзани со физичко и (или) ментално насилство врз личноста на ученикот, како и извршување на друг неморален прекршок.

5.4. За виновно нанесување штета или штета на општообразовна установа или учесници во воспитно-образовниот процес во врска со извршувањето (неизвршувањето) на нивните службени должности, класниот раководител сноси финансиска одговорност на начин и во границите утврдени со закон.

6. Врски. Врски по позиција

6.1. Интеракции со предметните наставници, ги застапува интересите на своите ученици во педагошкиот совет, го промовира учеството на децата во воннаставни активности: предметни клубови, изборни предмети, олимпијади, тематски вечери и други настани.

6.2. Заедно со наставник-психолог, таа ги проучува индивидуалните карактеристики на учениците, процесот на адаптација и интеграција во микро и макро-општеството, ја координира комуникацијата помеѓу психологот и родителите (правните застапници) и помага да се одреди изборот на професија врз основа на психолошко и педагошко истражување.

6.3. Соработува со наставници за дополнително образование, промовира вклучување на учениците во различни креативни здруженија на интереси (кругови, секции, клубови), кои работат и во општообразовните институции и во институциите за дополнително образование.

6.4. Соработува со социјални наставници од општообразовните институции за да обезбеди социјална поддршка на учениците.

6.5. Промовира вклучување на децата во активностите на детските јавни организации, соработка со постари советници, организирање информации за постоечки детски и младински јавни организации и здруженија.

6.6. Соработува со библиотекари на образовни институции за да го прошири опсегот на читање на ученикот.

6.7. Организира работа за подобрување на педагошката и психолошката култура на родителите (законските застапници) преку родителски средби и заеднички активности.

6.8. Постојано се грижи за здравјето на своите ученици, користејќи информации добиени од медицинските работници.

"___" ____________________
Ги прочитав упатствата ______________________
(потпис)

▫ А кој го постави за премиер, а... Во продолжение: Ништо нема да биде. Ќе има сиромаштија, лаги и корупција. Слабунова (претседател на партијата Јаблоко, заменик на Законодавното собрание на Карелија Емилија Слабунова... Патем, вашата колешка во минатото, пријатели) ја критикуваше пораката на Путин - Карелија, публикација Руна. http://bit.ly/2ST6KEb
▫ Ви благодариме.
▫ Ви благодарам многу, Људмила Николаевна!!!
▫ Многу различни структури се хранат со такви X и Y. И правни и кривични. Патем, криминалот ја врши и својата еколошка функција во општеството. Пензионираниот рекетар Михаил Орски изјави за NSN дека традиционалниот криминал треба да стане сојузник на властите во борбата против опасните етнички групи. Можеш да имаш различни ставови кон Путин, но тој навистина му го скрши грбот на организираниот криминал. Сепак, навистина не разбирам зошто ги завршувам остатоците? Кој ќе ја чува улицата? Кој ќе ја контролира состојбата со етничкиот криминал? Се надевам дека оваа тема е насочена против некои корумпирани тимови како Арашуков и други ограбувачи на народни имоти, а не против овој традиционален крадски криминал. Таа веќе нема од што да заработува, додаде тој. Соговорникот на НСН рече дека најголемата опасност сега доаѓа од етничките криминални групи, чии активности државата многу потешко ги контролира. Крадците имаат одредени граници, а државата знае што можат, а што не. Традиционалниот уличен словенски криминал ќе биде заменет со етнички групи. Само тие ќе се нарекуваат кланови или заедници. Нема да најдат заеднички јазик со полициските службеници. Тие Таџики се најопасната етничка група. Имаа граѓанска војна и знаат што значи да се убива. На нашата територија има стотици илјади Таџикистанци. И плус имаат многу пари, бидејќи таму има дрога. http://clck.ru/FFQTH
▫ Повик за љубов Во нашиот живот најубавите работи не се купуваат по цена на пари. За џабе ведрото Сонце сјае од небото, а Месечината ни се насмевнува од небото. Слободно, дожд со обилна великодушност паѓа на изорените ленти. За џабе ветрот ни ја гали косата, со силна рака ги кине листовите од дабот. Слободно уживаме во пеењето на птиците, зори, изгрејсонце, зајдисонца. Се среќаваме со нашите најблиски и дишеме воздух не за плаќање. Слободно, дожд со обилна великодушност паѓа на изорените ленти. За џабе ветрот ни ја гали косата, со силна рака ги кине листовите од дабот. Ниту една паричка не може да плати за необична наклонетост кон детето, за нежни прегратки за сопружниците, за љубовта, за несебичното пријателство. Но, најскапоцениот, најскапоцениот подарок за нас е вечното спасение што Бог ни го дал во Исус, Прифатете го и насмејте се радосно. Погледнете како Тој се наведнува кон вас и разберете дека, како светлината на ведрото Сонце, најубавите работи во нашите животи не се купуваат по цена на пари. Слободно, дожд со обилна великодушност паѓа на изорените ленти. За џабе ветрот ни ја гали косата, со силна рака ги кине листовите од дабот. За џабе, дожд со изобилна великодушност паѓа на изораните ленти! За џабе ветрот ни ја гали косата, со силна рака ги кине лисјата од дабот!!!

1. Организирајте разговор со класниот раководител во кој дознавате:

1) Кои регулаторни документи ги регулираат активностите на одделенскиот раководител?

2) Каква документација води самиот одделенски раководител?

2. Врз основа на резултатите од разговорот, пополнете ги соодветните табели

Примери за пополнување табели:

Регулаторни документи со кои се регулираат активностите на одделенскиот наставник

Документација што ја води одделенскиот раководител

Список на документација Правила за документација
Записник од родителски состаноци 1. 1. Записникот од родителскиот состанок мора да го наведе датумот на состанокот, серискиот број на записникот и бројот на присутни родители на него. Дополнително, ако службениците се поканети на таков настан како говорници, тогаш нивните имиња и презимиња исто така мора да бидат внесени во протоколот (покрај тоа, работно местоИ Целосно имемора да се внесе без кратенки, во целост). Се посочува кој е претседавач и секретар на состанокот. 2. 2. Записник од родителска средба исто така мора да содржи агенда, за кои ќе се разговара на средбата. 3. 3. При снимање на напредокот на родителскиот состанок потребно е да се евидентира кој зборувал за секое прашање и какви предлози дошле од присутните во текот на дискусијата. 4. 4. Откако ќе се слушнат препораките и предлозите на состанокот, мора да се донесе одлука за секое прашање. За секое поединечно прашање мора да се донесе посебна одлука со општо гласање. Секретарот на родителскиот состанок е должен да го запише бројот на гласови „за“ и „против“, поради што самата одлука мора да биде јасно формулирана, наведувајќи ги одговорните за нејзиното спроведување и временската рамка во која таа мора да биде имплементирани. 5. 5. Записникот мора да биде потпишан од претседателот на матичната комисија и секретарот на состанокот. 6. 6. Доколку на состанокот била донесена некоја важна одлука, сите родители без исклучок (дури и оние кои не биле присутни на настанот) треба да се запознаат со неа. Секој родител е должен да ја потпише оваа одлука. За да го направите ова, можете да го закачите ова решение во родителскиот агол. 7. 7. За да водите записници од родителските состаноци, започнете со специјална тетраткаво моментот на формирање класа, којапродолжува до дипломирање. Сите страници од оваа тетратка првично се нумерирани, зашиени и запечатени со потпис на директорот или директорот, како и со печат на училиштето. Оваа тетратка треба да ја чува одделенскиот раководител. Самите протоколи се нумерирани од почетокот на новата академска година.
… 8. …


Запознавање со особеностите на интеракцијата помеѓу класниот наставник и вработените во образовната организација кои работат со класот

1. Организирајте разговор со класниот раководител. Дознајте како функционираат интеракциите со различните професионалци кои работат со класот.

2. Врз основа на резултатите од разговорот, пополнете ја табелата

Пример за пополнување табела:

Анализа на програмата (планот) на работата на одделенскиот наставник

Проверете го планот за работа на класниот раководител. Анализирајте ги главните елементи што го сочинуваат планот. Пополнете ја табелата

Пример за пополнување табела:

№ Прашања за разгледување
Каква е структурата на програмата (планот)? (наведете ги структурните елементи)
„План за воспитно-образовна работа за учебната 2015-2016 година на одделенскиот наставник од II одделение на СОУ МАОУ бр. 37 од Тјумен“ се состои од следните структурни елементи: 1) Информативен и аналитички дел 2) Објаснувачка белешка 3) Содржина на работа со ученици 4) Содржина на работа со родители
Дали има информативен и аналитички дел во програмата (планот) на работата на одделенскиот наставник? Ако е така, што содржи?
Информативниот и аналитичкиот дел од „Планот за воспитно-образовна работа за учебната 2015-2016 година на одделенскиот наставник од II одделение на СОУ МАОУ бр. 37 од Тјумен“ опфаќа: 1) Информативен дел, кој содржи: - список на часови и општи информации за учениците (Ф.И. .О., датум на раѓање, здравствена група, информации за воннаставни активности посетени на училиште и вработување во дополнително образование) - список на класни средства - список на родители и социјален пасош на семејствата - состав на родителот комисија 2) Аналитички дел кој содржи: - психолошки и педагошки карактеристики 2 одделение - анализа на воспитно-образовната работа со ученици за учебната 2014-2015 година - анализа на работата со родители за учебната 2014-2015 година.
Што се одразува во воведниот дел од програмата (планот) - во воведната или објаснувачката белешка?
Во образложението на Планот се одразуваат: 1) Список на регулаторни и програмски документи врз основа на кои е изработен Планот 2) Целта и целите на воспитно-образовната работа со учениците за учебната 2015-2016 година 3) Главните насоки на воспитно-образовна работа 4) Целта и целите на работата со родители за учебната 2015-2016 г.
Кои цели, цели или планирани резултати од работата ги одредува класниот раководител?
…

Проучување на индивидуалните карактеристики на детето

1. Изберете еден од учениците во одделението, проучете ги неговите индивидуални карактеристики

2. Разговарајте со класниот раководител за детето. Врз основа на резултатите од разговорот, пополнете ги соодветните колони во табелата „Програма за студирање и педагошко набљудување на детето“

Примерок прашања за разговор со класниот раководител

1) Презиме, име, патроним на детето

2) Датум на раѓање на детето

3) Домашна адреса

4) Целосно име мајки, место на работа, позиција

5) Полно име на таткото, место на работа, позиција

6) Како се совладува наставната програма?

7) При студирање кои академски дисциплини има потешкотии?

8) Дали извршува некоја социјална задача на час?

9) Колку е одговорен во извршувањето на задачата?

10) Кои воннаставни активности, дообразовни институции, клубови, секции ги посетува?

11) На кои натпревари, олимпијади, фестивали, натпревари, на кое ниво (меѓународно, серуско, град, училиште) учествувавте, кое место зазедовте?

3. Разговарајте со вашето дете. Врз основа на резултатите од разговорот, пополнете ги соодветните колони во табелата

Примерок прашања за разговор со дете

3) Дали го читате само она што го прашува наставникот или читате многу дополнителна литература?

4) Што друго сакаш да правиш? Боја? Пее? Игра компјутерски игри? Што друго?

5) Дали веќе сте одлучиле што сакате да станете во иднина? Или сè уште не сте размислувале за тоа?

6) Ако не сте решиле, можете ли да ми кажете кои професии ги сакате воопшто?

7) Дали сакаш да учиш? Или сакаш да учиш само по некои предмети? Или воопшто не сакаш да учиш?

8) Кои задачи веќе сте ги извршиле на часот (придружник, цвеќарница, уреден итн.)? Дали сакате да ги извршувате сите работи или само некои? Кои? Или воопшто не ви се допаѓа трчањето?

4. Обидете се да користите некои техники за да ги дијагностицирате карактеристиките на детето. Врз основа на резултатите од користењето дијагностика, пополнете ги соодветните колони во табелата

Со кликнување на копчето „Преземи архива“, целосно бесплатно ќе ја преземете датотеката што ви треба.
Пред да ја преземете оваа датотека, размислете за добрите есеи, тестови, семинарски трудови, дисертации, статии и други документи што лежат неподигнати на вашиот компјутер. Ова е ваша работа, таа треба да учествува во развојот на општеството и да им користи на луѓето. Најдете ги овие дела и поднесете ги до базата на знаење.
Ние и сите студенти, дипломирани студенти, млади научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидеме многу благодарни.

За да преземете архива со документ, внесете петцифрен број во полето подолу и кликнете на копчето „Преземи архива“

___ ___ ___ ___ ___
/ _ \ / _ \ / _ \ |__ \ / _ \
| (_) || | | || (_) |) || (_) |
> _ _ | (_) || |_| | / / / /_ | (_) |
\___/ \___/ /_/ |____| \___/

Внесете го бројот прикажан погоре:

Слични документи

    Главните функции и одговорности на одделенскиот раководител, неговата улога во обуката и образованието на учениците. Првата средба на одделенскиот раководител со класот. Работа со класниот тим, личноста на ученикот и родителите. Планирање воспитно-образовна работа.

    работа на курсот, додадена 22.01.2014 година

    Основната цел на одделенскиот раководител, во рамките на општата цел на образованието, е да обезбеди индивидуален развој на личноста на учениците. Проучување на компонентите на вештината на одделенскиот раководител. Практична употреба на техники за управување со училницата.

    работа на курсот, додадена 24.06.2010

    Воспитно-образовна работа на одделенскиот раководител. Видови на управување со училницата. Целта и целите на активностите на одделенскиот наставник. Функции на воспитно-образовната работа на одделенскиот наставник. Проучување на вредносните ориентации на учесниците во педагошкиот процес.

    тест, додаден на 30.03.2007 година

    Истражување на историјата на формирањето на управување со училницата. Карактеристики на воспитно-образовните задачи, содржина и форми на работа на одделенскиот раководител. Односот помеѓу работата на одделенскиот раководител и учениците. Планирање и подготовка на едукативни настани.

    презентација, додадена на 22.04.2010 година

    Разгледување на процесот на активност на одделенскиот раководител. Формирање на индивидуалноста на детето во семејството и форма на работа на одделенскиот наставник со родителите на ученикот. Стратегија и тактика на интеракција помеѓу училиштето и семејството во развојот на личноста на ученикот.

    тест, додаден на 19.04.2009 година

    Дијагностика во работата на одделенскиот раководител со семејството. Форми на психолошко и педагошко образование на родители. Форми на нивно вклучување во образовниот процес. Активности на училишната родителска комисија. Подготовка на сценариото и одржување на состанокот.

    работа на курсот, додадена 31.10.2014

    Теоретски основи на работата на одделенски наставник. Улогата на наставникот во вклучувањето на родителите на децата во воспитно-образовните активности на училиштето. Разгледување на карактеристиките на интеракција помеѓу семејството и образовните институции во интерес на развојот на личноста на детето.

    работа на курсот, додадена 12/03/2013