Фактор на насока.Правописните вештини секогаш се постигнуваат само со помош на специјални вежби. Детето мора да развие ритмички движења со рацете и тоа да го прави редовно. Со користење на чести писмаученикот не само што формира убав и уреден ракопис, туку и најмногу памети Тешки зборови. Тука дури и не ви требаат правилата на рускиот јазик - ученикот потсвесно ги складира сите зборови во својата меморија, а потоа автоматски ги запишува.
Изговарање зборови.Има и правописен изговор на зборовите големо значењеза развој на писменоста. Таквите техники често ги користат наставниците по руски јазик. Оваа програма треба да се воведе од почетокот на прво одделение и ќе даде добри резултати. Кога ученикот чита реченици, мора да ги повтори неколку пати, а зборовите мора да се изговараат слог по слог и многу јасно. Повторувањето на истиот збор гласно одново и одново ви помага побрзо да го запомните. Оваа техника е најпогодна за зборови со тежок правопис и изговор.
Коментирајќи.Овој метод овозможува не само да се запише правилниот правопис на зборовите, туку и да се објасни зошто една или друга буква е напишана во еден збор. Ова е вежба која вклучува објаснување расудување за време на процесот на запишување зборови и реченици. Коментирањето ќе помогне да се избегнат груби правописни грешки, ги учи учениците да ги применуваат правилата на рускиот јазик при пишување, го промовира развојот на писменоста. Во продолжение коментари од ученици помлади класиформира внимание, размислување, говор и меморија.
Препишување текст од книги и учебници со јазикот стегнат меѓу забите.Ова е наједноставната и во исто време необична техника. Погоден е за деца кои имаат сиромашни визуелна меморија. Ќе се изненадите, но многу деца, дури и од учебник, не можат да го препишат текстот без да направат грешка! Таквите ученици се нарекуваат аудитивни ученици - тие пишуваат како што слушаат или перцепираат со уво. Друг тип на дете е кинестетички. Тие пишуваат врз основа на нивните претпоставки и претпоставки. Буквите често се мешаат. Наместо зборот „маса“ пишуваат „слон“. Ова се случува затоа што при изговарање слични зборовијазикот лежи на истото место, а децата почнуваат да се збунуваат. Кога јазикот е стегнат меѓу забите, човекот не може да изговара зборови, па автоматски се префрла на визуелна перцепција. Точно, оваа техника бара упорност и долга пракса.
Читање литература.Чудно е доволно, но овој метод може да биде најефикасен. Со редовно читање, детето развива јасна идеја за она што го чита, или поточно, за зборовите што ги чита. Многу наставници од основните училишта конкретно доделуваат многу литература не само за време на празниците, туку и меѓу учебната година. Понатамошно читањеќе отвори нови фрази и зборови за вашето дете и ќе го збогати неговиот вокабулар. Треба да започнете со мали - со книги за деца од предучилишна возраст, за да може ученикот да се сети како да ги напише наједноставните зборови. Со текот на времето, треба да ја комплицирате задачата и да му дадете на детето книги за постара возраст.
Еден од најважните показатели за училишните резултати се смета за способноста за правилно пишување диктати. Но, се случува на детето да му биде тешко да се справи со оваа навидум едноставна задача. Дали постојат начини да помогнете да научите како да пишувате диктати? Како да ја подобрите писменоста, да научите да пишувате без грешки и да не ја обесхрабрувате желбата за учење? Ајде да ги разгледаме овие и други прашања понатаму.
Која е суштината на диктатот?
Од 2 одделение учениците редовно пишуваат диктати
Диктирањето е форма писмена работа, што вклучува проверка на правопис и знаење за интерпункција книжевна формајазик. Диктати од мајчин јазик- Ова составен дел научат во училиште од 2 до 11 одделение.Сепак, барањата за пишување на овој тип на писмен тест се исти:
- детето мора да го репродуцира во тетратка текстот што го чита наставникот (реченица по реченица);
- Секоја реченица ученикот ја слуша три пати (за запознавање и разбирање на одредени правила, за пишување и за проверка);
- при пишувањето, ученикот ги применува научените правописни правила, ги проверува интерпункциските знаци во согласност со интонацијата на наставникот;
- По завршувањето на диктатот, учениците самостојно го препрочитуваат напишаното и по потреба прават корекции.
Така, диктатот е форма на работа што ја тестира писменоста на учениците.
На која возраст треба да внимавате на писменоста?
За да се подобри нивото на писменост на детето, треба да се учи индивидуално.
Ова е интересно. Според едно национално истражување за нивоата на писменост во земјата, 70% од учениците прават повеќе од 4 грешки кога пишуваат диктати.
Колку се среќни родителите кога бебето ќе почне да ги џагорат првите зборови, а потоа неговиот говор станува сè поразбирлив и позначаен. Тогаш мајките и татковците почнуваат да го учат бебето да пишува. И направете го тоа без грешки. Сепак, ова е сериозна погрешна пресметка на родителите - мора да дојде време да се научи компетентно пишување.Научниците открија дека формирањето на нивоата на писменост е речиси целосно завршено до 4-то одделение. Односно, треба да работите со вашето дете за да го подобрите нивото на правопис најинтензивно од 2 до 4 одделение. Следно, постои зголемување на знаењето за јазикот, што паѓа на веќе воспоставената информациска почва формирана на почетно ниво.
Ве молиме имајте предвид дека ако е невозможно да се научи детето да спелува, дисграфијата треба да се исклучи - повреда на принципот на правопис кога нормален развојинтелигенција. Оваа болест обично е придружена со нарушувања на говорот и некои ментални нарушувања.
Како да научите дете да пишува правилно и без грешки
Читање - Најдобриот начинподобрување на нивото на писменост
За да не мора вашето дете да руменило лоши оценкиво диктат, ќе треба да се потрудите и да најдете пристап за подучување на ученикот. Постојат неколку вообичаени методи.
- Редовно пишувајте диктати.Ова е прилично досадна активност, но 2 диктати неделно ќе дадат резултати за неколку месеци. Треба само да ги анализирате грешките заедно со вашиот ученик, фокусирајќи се на правилен правописоние зборови кои претходно предизвикуваа потешкотии - на овој начин бебето уште подобро ќе го запомни нивниот правопис. Патем, во оваа техника, советите само се охрабруваат. Исто така, тешките зборови треба да се повторат 2-3 пати и да се запишат.
- Што се однесува до вежбите, тие треба да бидат избрани според правилото на јазикот што предизвикува тешкотии кај детето. На пример, ако ова се ненагласени самогласки во коренот, тогаш вежбите можат да бидат за замена или пополнување на буквите што недостасуваат, избирање тест зборови. Многу е важно правилно да се истакне грешката. Не треба да го истакнувате со црвена паста. Многу поефективно е да се напише погрешно напишан збор опкружен со правилно напишани зборови. Побарајте од детето да ја преработи целата листа неколку пати и да ја идентификува грешката. На овој начин ученикот не само што внимателно ќе размислува за правилата на пишување, туку и ќе се сеќава графичка сликазборови
- Читајте на глас систематски.Читањето е одлично за развивање на писменоста. На крајот на краиштата, ги користи сите видови меморија. Оваа вистина е докажана од повеќе од една генерација студенти. Се разбира, препорачливо е да се изберат текстови што се интересни за детето. Но, сепак вреди да се земе предвид фактот дека најчистиот литературен јазик е претставен во делата на Толстој, Тургенев, Чехов и Бунин. Треба само да ги прочитате правилно: да ги прекршите зборовите во слогови. Исто така, ќе биде ефективно да го научиме бебето да чита „играње улоги“: бебето треба да го чита текстот додека пишуваме, а потоа додека зборуваме (од постарите деца може да се побара да ги објаснат правилата за пишување одредени зборови).
- Претворете го учењето во игра.Децата сакаат да играат - ова е неоспорен факт. И најдобро од сè, тие се сеќаваат на знаењето што го стекнале во текот на играта. Подгответе картички со оние зборови во кои детето прави грешки и закачете ги погоре биро. Со визуелно сопнување на нив, бебето ќе се сеќава на правописот. Периодично играјте „карти“ со него: треба да подготвите куп тешки зборови, од кои детето извлекува картичка и го објаснува правописот. Можете периодично да правите „Обратен час“: поканете го вашиот ученик да биде наставник неколку минути, објаснувајќи некое правило или диктирајќи диктат за оваа јазична норма.
- Понудете взаемна проверка.Диктирајте кратки текстови еден на друг. Намерно направете неколку грешки, разменувајте диктати и проверете што сте напишале. Ако детето не може да ги најде вашите грешки, дајте совет: наведете го бројот на погрешно напишани зборови или пропуштени интерпункциски знаци. Со помош на ваква игра ученикот го развива вниманието и меморијата во однос на зборовите, фразите и интерпункциските правила.
- Мотивирајте.Малкумина ученици имаат јасна идеја зошто им се потребни компетентни вештини за пишување. Задачата на наставниците и родителите е да и пренесат на свеста на помладата генерација дека нивната писменост е основа на животот на литературниот јазик, како и многу извонреден знак за созревање на една личност. За јасност, можете да го однесете вашето дете на вашата работа (или кај вашите пријатели) за да ја разбере важноста од правилно и компетентно изготвување правни документи и договори.
Видео: Пример за диктат за да го подготвите вашето дете за работа во училницата
Како да научите дете да пишува правилно
(Од работно искуство)
Вовед.
Еден од повеќето сложени задачи Примарна едукација– формирање на компетентно пишување на часови по руски јазик. Кој од нас наставниците не се грижи за оваа задача? На крајот на краиштата, ние сме повикани да обезбедиме формирање на силни писмени вештини за пишување. И да се постигнат резултати во ова прашање, постојано систематска работаод прва година на детето на училиште. Впрочем, тоа е во основно училиштеСе поставуваат основите на компетентно пишување. И понатамошното образование на детето и неговата способност да ја совлада програмата за руски јазик зависат од тоа колку се развиваат целосно писмените вештини за пишување во овој период.
Фактори кои придонесуваат за формирање на компетентно пишување.
Визуелен фактор
предизвикувачи при меморирање на непроверливи правописи. Има многу од нив на руски јазик.
Психолозите докажаа дека штом детето еднаш погрешно напиша збор, визуелно ќе го запомни. Раката ќе ја поправи неточната графичка слика на зборот, таа ќе биде депонирана во меморијата толку цврсто што тогаш ќе мора да го напишете овој збор 100 пати за да го елиминирате оваа грешка. Затоа постои Златно правилоученик: никогаш не пишувај ако не знаеш сигурно, прво спречи ја грешката!
Во мојата работа, ги користам следниве техники за да им помогнам на децата да запаметат непроверливи правописи:
Писмо со пропусници - ако не знаете сигурно, не го пишувајте, прашајте го наставникот, побарајте го во речникот, уверете се, а потоа запишете го зборот, задолжително користете различен вид паста за да го истакнете тешкото писмо.
2) Постои и таква техника -научете го детето да напише диктат .
На пример: Зимата дојде.
Наставникот вели: „Пристигна - префиксот е прикачен“. Зима е ненагласена самогласка и, потврдена со стрес, зима“.
И тогаш е дадена слична реченица: Есен дојде. Децата веќе зборуваат сами за себе. Тие почнуваат да се понапред од наставникот со своите одговори.
Следно, на децата им се дава уште една казна. А децата го прават тоа сами, тивко, со пауза на времетраењето што им е потребно. Нека мислат, детето нека си зборува! Тој учи да го види и да си го објасни овој правопис пред да го напише. И дали е важно!
3) Може да се дадат многу слаби децавиди го текстот на диктатот
пред да го напишете. Нека запомни барем нешто, види и напиши го правилно.
4) Предизвикува многу контроверзиипримање погрешно писмо
.
Така, на пример, се дава текст „напишан од Дано“ - со букви што недостасуваат. Децата обично се многу ентузијасти да ги бараат туѓите грешки. Овој тип на работа ги учи да гледаат грешки, а тоа е правописна внимателност, која треба да ја развиеме и обликуваме.
5
) Техника која присилува
размислете за пишување
.
На пример, кога ја проучувате темата „Ненагласена самогласка во коренот, проверена со стрес“, можете да побарате од децата да напишат пет збора со ненагласена самогласка во коренот и задолжително да ги подвлечат. Ова е нашата цел: да го натераме детето да размислува кога пишува. Слично постапуваме кога ги проучуваме другите правила.
6) Можете да извршите т.н„Диктат со оправдување“
.
Наставникот диктира зборови, на пример, со ненагласена самогласка, потврдена со стрес. Децата прво мора да запишат тест збор, а потоа само она што го диктира наставникот, т.е. мора да го оправда правописот. Ова ќе ги научи да го „слушаат“ правописот и да го оправдаат својот избор на правопис.
7)
Пред да напишете диктат, презентација, есеј, препорачливо е да се спроведе подготвителна работа
. За да го направите ова, наставникот пишува од текстот
диктат, презентација, составување на тешки зборови и ги вклучува во работата на часот. Децата можат да ги читаат во хор, индивидуално, да ги запаметат, да го објаснат нивниот правопис и да прават реченици со нив. Ова овозможува да се спречат грешки во диктатите, презентациите и есеите.
8) Добро повратни информацииза наставникот даваработа со сигнални картички
.
Пред да пишувате зборови на одредено правило, децата прво ги држат сигналните картички и ја покажуваат буквата што сакаат да ја напишат. Потоа, со одобрение на наставникот, тие пишуваат правилно.
Аудитивен фактор . Човек кој пишува, како што знаете, секогаш тргнува од она што го слуша. Затоа, тој мора добро да слуша и да слушне што кажува наставникот или што си кажува себеси кога пишува. Затоа, наставникот мора да развие фонемска свест кај децата. Треба да ја започнете оваа работа од 1 одделение.
На пример, кога ја проучувате темата „Ненагласени самогласки“, можете да го направите следново техники на игри:
А)„Најдете опасно место“.
Наставникот го кажува зборот, а децата плескаат со рацете штом слушнат звук на кој не може да му се верува при пишувањето. Ако го има, тогаш има „опасно место“. Ако има две ненагласени самогласки, тогаш има две „опасни места“.
б)"Семафор
”.
Децата покажуваат црвен сигнал штом ќе најдат „опасно место“.
V)“Запали го светилникот
”.
Ова држи звучна анализасо изготвување дијаграм во кој „ опасни места“, т.е. црвените сигнали (кругови) се поставени под „ опасни места" По прелиминарната анализа на звукот, тие печатат или поставуваат букви поделена азбуканедостасуваат зборови со „опасни места“. Развиваме метод на дејствување: „Ако може да му се верува на звукот, го означувам со буква; ако не, ставам сигнал за опасност на негово место“. Способноста да се види таков сигнал за опасност, да се бара „опасно место“ во пишан збор, веќе е почеток на учењето самостојно да се проверува напишаното.
На пример, на таблата се пишува реченица: Имаше меки снег на земја.
Децата, под водство на наставник, бараат „опасни места“ и ги обележуваат на таблата со црвени кругови. Оваа работа ги активира, ги учи да гледаат правопис и буди интерес.
G)„Диктат со подвлекување“.
За време на диктат, наставникот чука на масата во моментот кога изговара збор со кој било правопис. Ова допирање се активира ментална активностученикот, го тера да размислува, да бара, да го најде вистинскиот одговор.
Фактор на управување . Секоја правописна вештина може да се постигне само преку вежби, т.е. со ритмичко движење рака за пишување. Затоа е потребно да се пишува што повеќе на час. Самата рака, движејќи се по линијата, создава графичка слика на одреден збор, го „памти“ и потоа автоматски го пишува.
Изговор
. Голема улогаТаканаречениот правописен изговор игра улога во формирањето на правописните вештини, т.е. зборувајќи како што треба да биде напишано. Оваа техника ја користат многу наставници и дава добри резултати. Ваквата работа мора да се прави од прво одделение. Дозволете му на ученикот кога диктира реченица секој збор да го изговара правописно, јасно изговарајќи го во слогови. Ученикот ги именува слогот и самогласката во него. Самата артикулација во овој случаје составен делво процесот на пишување. Работа говорен апаратво процесот на изговор создава еден вид незаборавна слика на зборот, повторувањешто гласно и нечујно придонесува повеќе силно меморирањенеговото пишување. Ова е еден вид „клевета“. Најчесто ова се однесува на меморирање на правопис тешки зборови. Таквиот повторен правопис се прелистува неколку пати во текот на лекцијата, се повторува во следните лекции и, како резултат на тоа, децата цврсто го паметат.
За да се тестира писменоста, училиштата спроведуваат контролни диктати. Со проверка на грешките, наставникот проценува колку добро ученикот го совладал материјалот што се изучува.
Во диктат има зборови чиј правопис може да се провери со користење граматички правила. Некои тешки зборови не можат да се проверат, тие треба да се запаметат.
Детето совесно ги учи правилата, но најмногу греши со едноставни зборови. Родителите ги стискаат главите не знаејќи што да прават. Дали е можно да му помогнете на ученик, да го научите како да пишува диктати без грешки?
Од оваа статија ќе научите
Карактеристики на училишното образование
Кога детето доаѓа на училиште, со себе носи одредена количина на знаења и вештини стекнати во текот на предучилишното образование.
Не можеш да бараш првоодделенец да пишува компетентни диктати ако ги научил буквите пред шест месеци. Дури и ако детето чита од четиригодишна возраст, тешко му е да напише диктат без грешки.
За да биде писмен, треба да ги научи правилата на правописот и интерпункцијата.
Внатрешниот инстинкт е многу корисен при пишувањето диктати. компетентен говор. Се развива преку читање книги и учење руски јазик.
Некои луѓе имаат среќа да запознаат професионален наставник кој компетентно и со љубов го доставува материјалот. Благодарение на таквите наставници децата го наоѓаат она што ги интересира и го избираат својот пат во животот.
Но, одговорноста не е само на наставникот по руски јазик, за да може ученикот правилно да пишува, потребна му е помош од родителите. Оваа помош се состои од проверка на домашната задача и исправање на грешките, вклучително и работење заеднонад разбирањето на новите правила и исклучоци.
Што е диктат
Диктатите можат да бидат контролни или тематски.
Со користење на тестовиТие го проверуваат своето знаење за материјалот и даваат конечни оценки. Тематски диктатиспроведена по проучувањето конкретна темада се консолидира знаењето во пракса.
За време на едукативниот диктат, наставникот го објаснува правописот на тешките зборови и поставувањето на интерпункциските знаци.
Тоа може да го направи и откако ќе го диктира текстот, дискутирајќи со учениците за тешкотиите во разбирањето на пишувањето поединечни зборовиили предлози.
Не пишуваат диктати само децата. Во Русија и Украина постои традиција на одржување национални диктати. Луѓе различни возрастиа во оваа акција учествуваат професии. Во Украина овој настан се одржува на 9 ноември, Денот на украинската литература и јазик.
Многу строги родители можеби ги интересира информацијата дека од илјадници учесници, само неколку го пишуваат текстот без грешки. Така, во Украина во 2010 година, тројца од единаесет илјади учесници напишаа труд без ниту една грешка.
Домашна задача да се подготви за диктат
Ако ученикот има проблеми со писменото пишување, а диктатите напишани со ознака C се врв на совршенство, не брзајте да казнувате и карате.
Ова е крајност во образованието, која нема да донесе ништо друго освен отпор од страна на студентот и одбивање да учи.
Не одете во друга крајност со тоа што ќе го терате ученикот да прави сè слободно времетроши читајќи книги и пишувајќи диктати, не знаејќи како правилно да научиш пишување.
Ако не сте учител, подобро ангажирајте еден. добар учителкој разбира како правилно да ги формира вештините на детето и да ги консолидира без да го обесхрабри процесот на учење.
Вашата помош ќе биде соодветна само ако детето побара помош и е подготвено да работи со вас. Тогаш можете да бидете вредни креативна имагинацијаи скриен талент за учење за општо добро.
Поттикнувањето во учењето со родителите треба да биде меѓусебна доверба и отсуство на скандали за лошите студии. Детето ви верува, дозволувајќи ви да помогнете во неговите студии.
Затоа мора и вие да му верувате. Обвинувањата за мрзеливост и глупост и споредби со поуспешни деца би биле несоодветни. Имајќи ја целта да постигне успех во животот и вашата поддршка, студентот ќе даде 100% во студирањето.
Родителска помош
Како да научиме дете да пишува правилно ако има проблем со писменоста? Треба да започнете со основите. Проверете го правописот на зборовите.
Ако грешките се повторуваат, треба да ја вратите празнината во оваа област. Објаснете му на детето зошто зборот се пишува вака, а не поинаку.
- Може да се спроведе диктат на вокабуларили нека ученикот да копира зборови додека завршува едноставни задачи.
Вметнете букви што недостасуваат, разликувајте ги префиксите на зборовите од честичките и предлозите, менувајте ги зборовите по букви, броеви, родови.
- Зајакнувањето на правописот на тешки зборови може да се направи со помош на картички. Откако ќе ги напишете зборовите што треба да ги запомните, закачете ги на видно место. Потоа заменете со други зборови.
- Треба да пишувате најмалку два диктата неделно, избирајќи ги според зборовите што сте ги научиле и правилата што сте ги научиле.
Се продаваат збирки диктати за секое одделение и може да се купат во книжарницата. Диктати за теми се достапни во училишни учебници, ако детето не ги пишува на училиште кај наставникот, можете да ги напишете дома.
- Диктирањето е интересно да се прави во форма на игра. Дозволете вашиот ученик да стане учител денес и да ви диктира реченици. Направете неколку грешки намерно и испратете го напишаниот текст на проверка. Дозволете му на вашето дете да ги најде грешките и да објасни зошто мисли дека се грешки.
- Не може да се тврди дека писменоста е директно поврзана со бројот на прочитани книги. Подарете му на вашето дете интересна литература за деца напишана од писмени литературен јазик, нека ви чита на глас навечер.
Или најдете книга толку интересна што вашето дете ќе ја прочита без ваше барање. Ова не е тешко да се направи ако ги знаете преференциите на вашето дете.
На која возраст да се започне
Кога детето ќе наполни пет години, неопходно е да се обрне внимание на развојот на неговите вештини за совладување на пишување и читање. За да спречите потешкотии додека учите јазик на училиште, треба да посетите специјалист ако се сомневате дека имате дислексија или дисграфија.
Тоа се специфични нарушувања кои го спречуваат човекот правилно да го согледа напишаното и самостојно да се репродуцира при читање или пишување.
Дислексијата и дисграфијата не се знаци на нарушување ментална активност. Нивната појава е поврзана со наследноста.
Постојат гени одговорни за манифестацијата на овие нарушувања. Како да научиме дете да пишува правилно ако боледува од дислексија или дисграфија?
За родителите, ова е невозможна задача, во овој случај, само специјалист може да научи како да напише диктат. Важно е навреме да се идентификуваат прекршувањата за да нема нервни сломовии трагедии, обвинувања за педагошка запоставување и мрзеливост.
заклучоци
Постојат многу методи за учење на детето правилно да пишува диктати. Може да се потсетите на техниката на Тихомиров, создадена уште во 19 век.
Зборот е фиксиран во правилниот звук во аудитивна меморија. За време на диктатот ученикот умее правилно да го запомни и напише зборот.
На другите деца со развиена визуелна меморија им помагаат часовниците домашно читањеомилени книги. Има деца кои се сеќаваат како правилно да пишуваат зборови механички, препишувајќи текст од учебниците. Наставниот метод може да ви каже искусен учителили домашни активности со вашето дете.
Како да ги научите децата основните часовикомпетентно пишување.
Кабарова И.П.наставник-логопед највисока категорија
Г.Темиртау
Ако детето направи грешка во пишувањето, родителите го принудуваат да ги натрупа правилата и бесконечен бројпрепиши го секој текст еднаш. Како резултат на тоа, бројот на грешки некако се зголемува. И ученикот почнува да мрази часови по руски јазик.
Претходно, таквите деца се сметаа за откажувачи, будали, неспособни стандардна обука. Наставниците се откажаа од нив, им даваа „растегнати“ оценки Ц и периодично ги оставаа втора година.
Сега на таквите деца им е дијагностицирана дисграфија. Според некои податоци, бројот на деца со дисграфија меѓу помлади ученициво Русија е 30%!
На Детето, чудно е доволно, ги знае правилата на рускиот јазик, но кога пишува, не може да ги примени. Парадокс. Како е можно ова?
Ајде да видиме што мора да направи детето за да пишува без грешки?
Прво изолирајте вистинскиот звукод зборот. Потоа запомнете која буква го претставува овој звук. Потоа замислете како изгледа оваа буква, како нејзините елементи се наоѓаат во вселената. После ова, мозокот „дава команда“ на раката, која ги извршува правилните движења пенкало. Во исто време, студентот мора да запомни кое правило треба да се примени писмено во овој момент.
Како што можете да видите, писмото е тежок процес, во кој е вклучен целиот мозок: фронталните лобуси, темпоралните, париеталните и окципиталните. Поточно, во процесот на пишување, еден дел од мозокот ги пренесува потребните импулси во следниот дел и така по синџирот. Ако во некоја фаза се појави пречка, процесот е прекинат, импулсот оди по погрешен пат и детето почнува да пишува со грешки.
Ова значи дека мораме да го научиме мозокот да пишува, а мозокот на детето мора да биде подготвен за ова учење.
Како да препознаете дали детето има дисграфија?
Или едноставно не ги знае добро правилата?
Ајде да погледнеме во тетратката на ученикот. Тие зборуваат за присуство на дисграфија следните типовигрешки:
Грешки во нагласени слогови(„радост“ наместо „радост“).
Прескокнување писма.
Недостасуваат зборови и букви („staka...“ наместо „stakaN“).
Преуредување на слогови („јабколо“ наместо „јаболко“).
Повторување на истата буква („magaziM“ наместо „продавница“).
Буквите „б“, „в“, „е“, „з“, броевите „4“, „3“, „5“ се свртени обратно (пишување во огледало).
Заборавањето и прескокнувањето на буквите кои ретко се среќаваат („ъ“ и „е“).
И, конечно, „непопустливост“ во тетратката:
Детето „не ја забележува“ маргината и продолжува да пишува до самиот раб на тетратката.
„Се иселува“ од редовите кон крајот на реченицата.
Неправилно ги преведува зборовите.
Често не остава празни места меѓу зборовите.
Не го забележува крајот на реченицата, не става точки, продолжува да ја пишува следната со мала буква.
Како да му помогнете на детето со дисграфија?
Еве неколку игри и вежби кои ги користат логопедите. Родителите можат да си играат дома со своите деца.
1. Ако детето промаши букви, ја правиме вежбата „Магичен диктат“.
Читате реченица или дел од неа (3-4 збора). Детето ги допира слоговите (ма-ма, ми-ла, ра-му) за да го фати ритамот на реченицата. После тоа, тој го запишува овој ритам во форма на испрекината линија, каде што става цртички наместо слогови. Следна фаза- треба да го запишете секој збор во форма на точки (според бројот на буквите во зборот).
2. Ако детето не ги заврши завршетоците, ја правиме вежбата „Слика на зборот“.
Кажете го зборот и замолете го вашето дете да го именува зборот што започнува со претпоследната буква од зборот што сте го изговориле. Или една третина од крајот. Или до буквата што треба да се запомни во речник: на пример, во зборот брод - до втората буква. Зборовите може да се изберат на една тема (на пример, животни, растенија) - ова ќе биде добра обука за класификација.
3. Ако детето греши во зборовите на вокабуларот, ви ја предлагаме вежбата „Смешен цртан филм“.
На детето му даваме задача ментално да состави многу смешен цртан филм во кој предметите што ги именувате ќе се појават по ред. Детето ги затвора очите и вие почнувате да диктирате зборови од вокабуларот, многу јасно изговарајќи ги сите ненагласени самогласки, неизговорливи согласки и други сложени случаи: брод, крава, скала, корпа... Ги поврзува во главата во некоја смешна заговор, потоа ги отвора очите и го раскажува својот цртан филм. Брзо реагирате.
По ова, детето, сеќавајќи се на заговорот што го измислил, мора да ги напише сите овие зборови. Потоа - само-тест: дајте му на детето примерок од кој диктиравте и понудете му да провери дали напишал правилно.
Доколку има грешки, следната задача: треба да го нацртате зборот во кој е направена грешката за да биде јасно која е тешкотијата во овој збор (на пример, на часот авторот нацртал крава на велосипед или крава со огромни тркалезни очи во форма на две букви О; железничка станица со голема букваДО; скалила со буквата Т).
4. Ако детето не се сеќава добро на правилата на рускиот јазик, ја правиме вежбата „Шифрирање“.
Вака играме групни часовиза подобрување на писменоста. Азбуката е напишана на таблата, секоја буква одговара на некоја слика: квадрат, триаголник, човек што танцува итн. Треба да му напишеме белешка на пријателот така што барем еден збор го содржи правилото што го практикуваме.
На пример, наизменично бер-бир. Целиот текст на белешката е шифриран, освен BER или BIR. Пријателот мора да разбере што му е напишано и да одговори на ист начин.
5. Доколку детето не ги применува правилата при пишувањето, ја правиме вежбата „Зоолошка градина“.
Сите седат во круг, по можност на тепих. Секој избира животно и симбол: на пример, рис (со рацете прикажува уши со реси), врапче (мавтајќи со лактите-крилјата)... Сите ги демонстрираат своите движења, останатите се трудат да се сетат.
Оној што ја започнува играта го прави своето движење, потоа движењето на еден од учесниците. Секој мора да го фати ова, да го повтори своето движење и повторно да го направи движењето на еден од учесниците. Темпото постепено се забрзува. Секој што ќе погреши го одзема пропустот: јавно пее, танцува, чита поезија итн. Ова е корисно за еманципација и надминување на стравот од публиката.
Совети за родителите
Оставете го детето да игра доволно во предучилишна возраст. Истражувањата покажуваат дека од децата со проблеми со писменоста, 95% не знаат да играат. игри со улоги, не ги знаат правилата ниту на најпознатите детски игри, како криенка и означување. Во игрите, треба да ги следите правилата, така што бебето учи доброволно да ги регулира своите постапки и однесување. Но точно доброволно регулирањележи во срцето на доброто пишување.училишта Почесто масирајте го вратот и окципиталниот дел на детето.
Сето ова веднаш најдобриот начинќе влијае не само на писменоста, туку и на севкупните училишни перформанси.