Правилото е граматичка основа на реченицата. Како да се најде граматичката основа на реченицата

е синтаксичка единица која содржи мисла и се состои од еден или повеќе зборови. Користејќи реченица, можете да изразите мисли и чувства, наредба, барање итн. На пример: Утро. Сонцето изгрева од хоризонтот. Отворете го прозорецот! Колку прекрасно утро!

Понудата е минимална единицаискази . Зборовите се поврзани едни со други во реченици синтаксички врски. Според тоа, речениците може да се дефинираат како синџири синтаксички поврзани зборови . Благодарение на ова, дури и во текст без интерпункциски знаци (на пример, во споменици на античко руско писмо), можете да погодите каде завршува една реченица, а друга започнува.

Карактеристични карактеристики на понудата:

1. Реченицата е изјава за нешто во форма на порака, прашање или поттик.
2. Реченицата е основна единица на комуникација.
3. Реченицата има интонација и семантичка комплетност.
4. Реченицата има одредена структура (структура). Нејзиното јадро е граматичката основа.
5. Реченицата има лексичко и граматичко значење.

Лексичко значењеречениците се неговата специфична содржина. Зимата се покажа како снежна и ладна.

Граматичко значењепредлози се општо значењереченици со иста структура, апстрахирани од нивната специфична содржина. Таа отиде на екскурзија (лицето и неговото дејство). Патниците се ладни и уморни (лицето и неговата состојба).

Во значење и интонацијаима понуди раскажувачко (содржи порака), прашална(содржи прашање) извичници (се изговара со силно чувство, со извик), поттик(поттикнете акција), на пример: Златна Москва е најдобра. Дали ви е смешно? И какви ѕвезди! Подигнете го мечот повисоко! (Според И. Шмелев)

Со присуство на малолетни членовиможе да бидат и едноделните и дводелните реченици нераспределен (без помали членови) и заеднички (има помали членови), на пример: Дремам (проста дводелна непродолжена реченица). Мразот порасна во грутки на стаклото (проста дводелна заедничка реченица).

Со присуство или делумно отсуство на членови на казнатапредлози може да бидат целосни и нецелосни , На пример: Во студената сала мистериозно спие елката А ( целосна понуда).Чаша - денар (нецелосна реченица, ослободен прирок трошоците ). (Според И. Шмелев)

Граматичка (предикативна) основа на реченицата

Понудите имаат граматичка основасоставен од подмет и прирок или еден од нив. На пример: Замрзнување. Бела убавина бреза. Јас сум исплашен. Над Москва има виножито. (Според И. Шмелев)

Граматичка основаможе да ги вклучи и двете двата главни членовипредлози и еден од нив- подмет или прирок. Ѕвездите бледнеат и згаснуваат. Ноќ. Се замрзнува. (И. Никитин)

Според структурата на граматичката основаедноставните реченици се делат на дводелна (со два главни поими) и еден дел (со еден главен член): Цевките штракаат во ходникот. Мириса на полиран под, мастика и елка. Замрзнато е! (Според И. Шмелев)

По бројот на граматички основипонудите се поделени на едноставно(едно граматичко стебло) и комплекс(две или повеќе стебла поврзани едни со други по значење, интонација и употреба лексички средства). На пример: Нашиот Божиќ доаѓа од далеку (проста реченица). Свештениците пеат под иконата, а огромниот ѓакон вреска толку страшно што градите ми треперат (сложена реченица). (Според И. Шмелев)

Предмет и прирок

Предмет - главен членреченици кои се поврзани со прирокот и одговараат на прашања во номинативен случај СЗО?или Што?

Начини за изразување на темата:

1. Именка во номинативен случајили друг дел од говорот што се користи во значење на именка. во меѓу време небото(имн.) продолжи да се расчистува. Нашиот паднат(претходно) - како стражари.
2. Заменката е во номинативен падеж. Виети цветаш сам, а јас нема да можам да ги вратам овие златни соништа, оваа длабока вера (А. Блок).
3. Инфинитив. Работане беше тешко, и што е најважно, беше забавно (П. Павленко).
4. Фразеологизми. Вешти прстиго посети овој мајстор (П. Бажов).
5. Неделива фраза. Мојот пријател и јасТргнавме пред изгрејсонце (М. Шолохов).

Прирок- главниот член на реченицата, која се поврзува со подметот и одговара на прашања што прави предметот? што се случува со него? каков е тој? што е тој? кој е тој?Разубеденизлатна шумичка (С. Есенин).

Граматичката основа на реченицата (подмет и прирок) е најважната синтаксичка структура што ја одредува не само структурата на реченицата, туку и нејзиното информативно значење. Покрај тоа, без правилна дефиницијаграматичка основа невозможно е правилно да се решат интерпункциски проблеми, особено во сложени реченици.

Ученици од второ ниво средно школо(оценки 5 - 9) не е секогаш можно правилно и брзо да се најде граматичката основа на реченицата, бидејќи оваа синтаксичка структура е многу разновидна и во форма и во содржина. Следствено, се јавуваат проблеми со општа анализареченици, и со интерпункциски знаци.

Веднаш да забележиме дека подучувањето на децата правилно да ја одредат граматичката основа на реченицата е можно само со целосно извршување на една од суштински принципидидактиката, поточно принципот на ветувачко учење.

Тоа значи дека, почнувајќи од основно училиште, треба да се гледа далеку напред и постепено да се запознаваат децата и со членовите на реченицата што ја сочинуваат нејзината структура и со терминологијата.

Почетното запознавање на децата со главните членови на реченицата се случува во основно училиште(во 3 одделение). Наједноставна формаГраматичката основа на реченицата (предметот се изразува со именка, а прирокот со глагол) децата ја учат релативно лесно и брзо. Но, најмало отстапување од оваа формула веќе предизвикува тешкотии и конфузија и во разбирањето и во терминологијата.
За жал, наставниците понекогаш се виновници за оваа конфузија.

Еве еден пример:
Часот работи со реченицата „Децата играат во училишниот двор“
Наставникот: Каде е предметот?
Ученик: Деца.
Наставник: Точно. Каде е глаголот?

Што направи наставникот? Тој грубо го прекршил системот за класификација целосно различни концепти. Впрочем, класификацијата на делови од говорот е една работа, но класификацијата на членовите на реченицата е нешто сосема друго. Во никој случај не треба да се мешаат овие работи!

Наставникот требало да праша: Каде е прирокот?

Во системот на настава на децата на руски јазик во основно училиште, најважното место зазема непогрешливото разбирање и способноста да се разликуваат значењата. разни деловиговор: именка, придавка, глагол, заменка, предлог и прилог.

Ако оваа конфузија на концептите на „дел од говор“ и „член на реченица“ не се искорени во основно училиште, тогаш во средно училиште е исклучително тешко да се направи ова.

Кога ги наведувате децата да ја разберат структурата (конструкцијата) на реченицата, неопходно е да се нагласи дека зборот може да биде член на реченица само како дел од реченицата. Ова е првото нешто. И второ, за тоа што членовите на реченицата (досега зборуваме само за подмет и прирок) можат да се изразат со кој било дел од говорот („направен“ од кој било дел од говорот).

Многу е важно децата веќе во основно училиште да разберат и цврсто да знаат што е предмет, а што е прирок, што значат овие главни членови на реченицата и на кои прашања одговараат. На децата им е особено тешко да најдат прирок ако одговара на прашањата „Што е предметот? или „Што е (кој е) предметот?

Многу е корисно веќе во 4 и 5 одделение да се спроведе писмена анкета „Што е предметот? и „Што е предикат?“, каде што учениците мора да дадат не само прецизна дефиницијаглавните членови на предлогот, но дајте и свои примери.

Треба да се посвети посебно внимание логичка врскаглавните членови на реченицата меѓу себе, т.е. способност правилно да се постави прашање од предмет до прирок и упорно да ги научи децата да дадат целосен одговор.

Пример:
Работиме со предлогот „Децата играат во градината“

Одговорот на ученикот треба да биде:
„Оваа реченица зборува за деца, овој збор е во номинатив, што значи дека е подмет, се изразува со именка.

Што прават децата? - играат. Овој збор го означува дејството на подметот, што значи дека е прирок, се изразува со глагол.

Курсот по руски јазик во основно училиште (5 одделение) започнува со синтакса. Ова е точно, бидејќи децата прво мора да научат како правилно да конструираат реченица. Во овој почетен курс за синтакса, студентите веќе детално ги проучуваат начините на изразување на главните членови на реченицата и детално се запознаваат со помалите членови на реченицата. Концептот и терминот „граматичка основа на реченицата“ им се познати. Децата релативно лесно ја наоѓаат темата, изразена со именка, и прирок изразен со еден глагол. Отстапувањето од оваа формула веќе предизвикува тешкотии.

Започнува макотрпна работа, како резултат на што децата мора да разберат дека темата може да се изрази не само со именка, туку и со други делови од говорот.

Препорачливо е веќе во 5-то одделение постепено да се запознаваат децата со различни видови на предикати: прост глагол, сложен глагол, сложен номинален, иако ова е материјал за 8-мо одделение. Практиката покажува дека до крајот на првата половина од годината, петтоодделенците веќе сосема свесно ги разликуваат овие типови предикати. Точно, во првата фаза, се јавува конфузија помеѓу сложениот глаголски прирок и хомогените едноставни глаголски предикати.

Децата се збунети од фактот дека и во двата случаи има по два глаголи. Но, наскоро сè си доаѓа на свое место. Повторно, писмените анкети се корисни.
Така, во петто одделение, долгорочно е направена основа за разбирање на структурата на еден од главните членови на граматичката основа на реченицата. Сега треба методично (по можност на секоја лекција) да ја консолидирате структурата на предикатот, терминологијата и неговото разбирање.
Веќе во 5-то одделение, препорачливо е да се воведат концептите на „едноделни и дводелни реченици“. Момците ги совладуваат овие концепти многу лесно и брзо. Инаку, учебникот по руски јазик за 5 одделение од авторите Лвов и Носов го прави токму тоа. Ова е исто така добра основа за иднината. Учебникот на Ладиженскаја ги воведува овие концепти само во 8-мо одделение.

Синтаксата на проста реченица детално се изучува во 8 одделение. Но, ако не ги подготвиме децата од 5 до 7 одделение да го согледаат и разберат овој сложен дел од сè училишен курсРуски јазик, на децата ќе им биде многу тешко да научат интерпункциски знаци на едноставна реченица. Затоа концептите на најсложените случаи на изразување граматичка основа треба постепено да се воведуваат токму во 5-7 одделение. Ова е разумно и можно кога се проучуваат различни делови од говорот. Само треба постојано да се сеќавате на ова и да изберете дидактички работен материјал за лекцијата, земајќи ја предвид улогата на делот од говорот што се изучува во реченицата.

На пример, кога се проучуваат придавките, треба да се покаже дека овој дел од говорот може да биде и предмет во реченица („Болните луѓе одат на прошетка“) и прирок („Ноќта е светла“); кога ги проучуваме броевите, демонстрираме дека броевите можат да ги исполнуваат улогите и на предметот и на прирокот („Се собраа двајца шестоодделенци ...“; „Двапати два е четири“) итн.

Ако во 5-7 одделение спроведеме синтаксичка и интерпункциска анализа на најмалку една реченица на секој час, ќе ги подготвиме децата да решаваат многу проблеми од стилистиката и интерпункцијата во 8 и 9 одделение.

Токму на овие часови децата се соочуваат со многу комплексни структуриграматичка основа на реченицата. Тие главно се поврзуваат со неопределената форма на глаголот (инфинитив).

Инфинитивната форма на глаголот најчесто во реченицата е главниот дел од сложениот глаголски прирок. („Научниците научија да разликуваат...“). Во овие случаи, инфинитивот одговара на прашањата: „Што да правам?“, „Што да правам?“ и се вклучува во структурата на граматичката основа на реченицата.
Општо земено, инфинитивната форма на глаголот (инфинитив) е доста сложена јазичен феномен, способен да исполни најмногу во реченицата различни функции. Ова, се разбира, го отежнува наоѓањето на граматичката основа.

Инфинитивот може да ги извршува функциите на субјектот и независно и како дел од логички интегрална фраза (Да се ​​чувствува е да се живее), (Да се ​​сака природата е потреба на душата). Во структурата на сложениот глаголски прирок задолжително е присуството на инфинитив, како и присуството на помошен глагол. Покрај тоа, инфинитивот може да послужи не само како главен глагол, туку и како помошен глагол (сакам да научам да летам.) Инфинитивот исто така може да биде дел од структурата на сложеното номинален прирок(Сестрата ќе работи како шивачка).

Меѓутоа, инфинитивот може да биде во реченица и малолетен членреченици: околност на целта („Отидовме во продавница да купиме...“) и додаток („Побарав од докторот да помогне“), т.е. да не биде дел од структурата на граматичката основа на реченицата.
Во реченицата „Отидовме во продавница за да купиме...“ граматичката основа е „ојдовме“.

Инфинитивот купи е прилошки за цел бидејќи зависи од прирокот и одговара на прашањето „влегов за каква цел? Во реченицата „Побарав од докторот да помогне...“ инфинитивот е предмет затоа што зависи од прирокот и одговара на прашањето „што прашал?

Ваквите синтаксички конструкции по правило немаат практично значење за интерпункцијата. Но, и Државната академија за испити и Единствениот државен испит имаат тестови специјално за разликување помеѓу слични видови граматички основи. Така, мораме да ги научиме децата и на овие теоретски суптилности.

Особено тешки се граматичките основи, кои се состојат само од глаголи (Да се ​​учи е да се изостри умот). Се чини дека во овие случаи нема потреба ревносно да се бара подметот и прирокот, доволно е да се укаже на граматичката основа на реченицата.

Способноста правилно и брзо да се најде граматичката основа на реченицата е исклучително неопходна кога се проучуваат различни видови сложени реченици. Без оваа вештина, децата не можат да ја разберат и совладаат интерпункцијата на сложена реченица.
Проблемите започнуваат веќе при изучување на едноделни реченици. Отсуството на еден од главните делови на реченицата често ги збунува учениците. Тие не можат да ги најдат границите на едноставните реченици во сложената ако една од едноставните реченици е едноделна. Едноделните реченици се изучуваат во 8 одделение.

Тука повторно треба да работиме за иднината: да ги проучуваме еднокомпонентните реченици во контекст на сложените.

Општо земено, нема потреба да се докажува дека способноста точно да се одреди граматичката основа на реченицата во сите нејзини форми е најважниот условда ја разбере структурата на секоја реченица и уште повеќе за нејзината интерпункција. Како по правило, целата академска годинаво 9-то одделение. Ако методично, врз основа на пракса во 5-7 одделение, постепено подгответе ги децата да разберат синтаксички конструкции, изучува во 8 и 9 одделение, интерпункцијата на едноставни и сложени реченици може доста добро да се совлада.

ЗАПАМЕТЕТЕ! 1)
понудата може да биде
едноделни (обично прирок,
затоа нема да има предмет во него)
2) главните членови можат да бидат хомогени,
односно повеќе предмети или
неколку предикати

Кога го идентификувате субјектот, побарајте збор што го означува продуцентот на дејството. И овој збор е само во номинативниот случај.

Не ми се допаѓа.
Во оваа реченица субјектот
Не!

Предмет

Именка
или заменка во
номинативен случај
Придавка, партицип,
инфинитив, дејствувајќи како
именка.
Синтаксички неделиви
фраза.

Млада жена
некако веднаш сфатив дека тој
сака да јаде постојано.
Таа не го трга погледот од патот напред
низ шумичката.
Присутните не му обрнаа внимание
без внимание.
Решавањето на ова прашање е наша главна работа
задача.
Еден ден околу десет од нас
офицерите вечераа кај Силвио.

Прирок
Едноставно
композитни
вербална
вербална номинална

Едноставен глаголски прирок (SVP)

PGS е предикат, изразен
глагол од кое било расположение, време и
лица
Селото се удавило во дупки (главни ознаки,
последен пат)
Дај ми ја шепата, Џим, за среќа... (гл.
ќе командува зглоб)
Но, осуден на прогон, ќе останам уште долго
пее (в. индикативно, идно време)

10.

Но, осуден на прогон, имам уште многу време
ќе пеам
ќе пеам - сложена формаиднината
време.

11.

Јас ќе, ти ќе, ќе има итн.
Инфинитив
PGS

12. Сложен глаголски прирок (CVS)

Помошен дел
Инфинитив
GHS

13. а) фазни глаголи, т.е. означувајќи почеток, продолжение или крај на дејство (почеток, почеток, станува, продолжува, крај, запре итн.).

а) фазни глаголи, т.е. означувајќи
почеток, продолжение или крај на дејство
(почни, започне, станува, продолжи,
завршете, застанете итн.).
На пример: Почна да кашла. Таа
продолжува да се смее. Завршивме
направете ја вежбата.

14.

б) модални глаголи, што укажува на намера,
волја, способност, желба (да се сака,
може, може, има намера, умее, подготви,
сон, надеж, размислување итн.)
На пример: Сакам многу да патувам. Ти можеш
Дали треба да зборувам помалку гласно? Ние се обидуваме
Учи добро.

15.

в) глаголи кои изразуваат емоционалност
состојба (да се плаши, да се плаши,
да се срами, засрами, да се осмели,
пази, одлучувај, сакај,
омраза, итн.)
На пример: Се плашеше да не доцни на испитот.
Не сакаме многу да патуваме.

16.

Кратко име придавка + инфинитив = GHS
На пример: Мило ми е што присуствувам на конференцијата. Ние
подготвени за послужување во трпезаријата. Таа се согласува
се омажи за него. Мора веднаш
остави.
ПОТРЕБНО, ПОТРЕБНО, ПОТРЕБНО + несвршен.
На пример: треба да ги миете рацете пред да јадете. За мене
Треба итно да заминам. Треба да поминеш
работи на време.

17. Сложен предикат (SIS)

Пакет
Номинален дел
СИШ
Нејзиниот сопруг бил млад, убав, љубезен, искрен и
ја обожаваше својата сопруга.

18.

а) глагол to be in различни формивреме и
расположенија
На пример: Поетот е кунак за поет. Име
именката е дел од говорот
кои...
Глагол за поврзување во сегашно време TO BE
се појавува во нулта форма.
На пример: Тој е директор. Тој е студент.

19.

Глагол
со ослабен вокабулар
што значи - ДА БИДЕ, ПОЈАВИ,
СТАНИ, ОСТАНИ,
ДА БИДЕТЕ, ДА БИДЕТЕ ПОВИКУВАНИ, ДА БИДЕТЕ ПРИЈАВЕНИ,
РАЗМИСЛЕТЕ, СТАНЕТЕ итн.
На пример: Името на нејзината сестра беше Татјана.
Онегин живеел како анхорит. Заплетот на романот
испадна дека е оригинален. Таа се случува да биде
сопственикот на овој автомобил.

20.

Глагол за поврзување
со значење на движење,
позиција во вселената - GO,
ТРЧАЈ, ОШТАЈ, СЕДИ,

ВО дводелни реченициграматичката основа на реченицата е подмет и прирок.

ВО едноделни реченици има само еден главна компонента- тоа ќе биде граматичка основа ( номиналнапонуди ( со предмет), А **дефинитивно лично, нејасно лично , ** општо-личноИ безлична (со прирок).

Прво треба да најдете предметво реченица. Подметот означува за кого или за што зборуваме. Субјектот одговара на прашањето кој? или што?. Треба да се запомни дека подметот може да се изрази не само со именка, туку и со други делови од говорот (заменка, придавка, партицип, број) и неопределена форма на глаголот (инфинитив)...)

Следно, треба да одредите прирок. Прирокот одговара на прашањата од глаголите и го означува дејството што го врши подметот. Во својот состав, прирокот може да биде прост и сложен (номинален и глагол) и сложен.

За правилно да ја одредите граматичката основа на реченицата, треба внимателно да ја прочитате и да одредите дали е едноставна или сложена реченица, која може да се состои од две или повеќе едноставни реченици. Доколку понудата едноставно, тогаш тој ќе има една граматичка основа.Ако тоа комплекс, Тоа некои.

Прво, утврдете дали реченицата пред вас е едноставна или сложена. Простата реченица е едноделна, а сложената е дводелна. Следно, ги одредуваме подметите во првата реченица (во случај на сложени реченици) користејќи ги прашањата who?, What?, а потоа изберете го прирокот користејќи ги прашањата што направивте? што направи?, што е тоа?. После тоа, ја правиме истата постапка во следната реченица.

ВО едноставна реченицаГи истакнуваме подметите и прирокот само еднаш.

Погледнете подетално на дадената слика -



Пример од главата - Кучето го изеде месото што го купи сопственикот. Подметите во првата реченица се Куче, прирок - јаделе; подметите во втората реченица се водителка, предикатот купен.

Пред сè, треба да разберете што е граматичка основа. Граматичката основа на реченицата е нејзиното јадро и го одредува главното значење на реченицата.

Граматичката основа на реченицата ја сочинуваат главните членови на реченицата: подметот и прирокот.

Ајде да се обидеме да ја одредиме граматичката основа на реченицата користејќи едноставен пример:

Јас одговарам на ова прашање.

Во оваа реченица јас сум подметот и јас сум прирокот.

Граматичката основа на оваа реченица е фразата Јас одговарам.

Гледам дека ништо не се променило во ова прашање откако завршив училиште. Ова ме прави среќен. Основата на реченицата е подметот и прирокот. Најчест случај е реченицата да има и подмет и прирок. Прирокот е глагол, а подметот е именка или заменка. На пример: ја завршив мојата домашна задача. Прирокот направил, подметната заменка е јас. Често има реченици како оваа: Се разбудив. Ја направив домашната задача. Како што гледаме, тие немаат тема. Се случува да нема прирок, на пример: Утро. Прво утврдуваме дали нашата реченица има подмет и прирок, потоа одредуваме кои делови од говорот се тие и од нив градиме врска со останатите зборови.

Да се ​​најде граматичка основа во реченицата не е тешко ако знаете што е тоа.

Подмет + прирок. Колку такви комбинации ќе најдете, толку многу основи ќе има во реченицата. Мора да има или еден предмет или еден прирок.

Граматичката основа на реченицата е нејзината важна структурен дел. И овој дел во суштина го одредува важното и целото значење на оваа фраза.

А таквата граматичка основа се нарекува токму во лингвистиката а- предикативнајадро.А такви граматички појави постојат во многу светски јазици.

ова е нешто најкорисно за вас едноставни правилаза тоа како да научите да истакнете таква основа:



И еве неколку примери за тоа како и кои делови од говорот можат да ги изразат субјектите.

Секогаш мора да ја анализирате реченицата за да ја разберете нејзината суштина и семантичко оптоварување и тогаш нема да биде тешко да се одреди нејзината граматичка основа.

Граматичката основа е главен делреченици и речиси во секоја реченица, оваа основасе состои од два главни дела на реченицата. Граматичката основа на реченицата понекогаш се нарекува предикативно јадро или предикативно стебло.

Главните членови на реченицата ги вклучуваат прирокот и подметот, во некои случаи, во реченицаможе да има само еден главен член.

За да се истакне граматичката основа на реченицата, потребно е да се истакнат прирокот и подметот на дадената реченица.

Сè овде е едноставно како на англиски. Во реченицата има подмет (одговара на прашањето кој и што), потоа прирок (што направил, што направил), Определување (за што, за кого) и предмет (ова е останато). Вака можете да ја анализирате реченицата

Граматичка основануди во дводелни реченициопфаќа предметИ прирок. Видеото подолу е објаснување на темата за оние кои првпат се среќаваат со овие концепти - за петтоодделенци.

Ова е едноставно, но потоа почнуваат тешкотиите, бидејќи подметот често се поврзува со именка или лична заменка во номинативниот случај, а прирокот со глагол, така што секое отстапување од оваа поедноставена претстава предизвикува збунетост.

Предметго нарекува она што или она што се дискутира во реченица и може да се изрази како со посебни зборови, и цели фрази, видете ја табелата подолу:



Еве важно да се обрне вниманиена она што е во дизајнот

број / неколку, многу, дел, мнозинство, малцинство + именка

прироксе согласува со зборовите множество, дел, мнозинство, малцинство, а не со именката што следи, затоа треба да биде во еднина ! Можете да прочитате за сите сложени или збунувачки случаи од ваков вид овде.

Дефиниција на прирокисто така покренува голем број на тешкотии. Зошто еден глагол би бил попрост - прост глаголски прирок, но не, во форма на идно време прирокот се состои од два збора, но во исто време останува едноставен! Следејќи го даденото подолу едноставен алгоритам, можете правилно да го дефинирате предикатот:



Видеата подолу јасно ги прикажуваат видовите на предикат и како правилно да се дефинираат:

И Ова видео(треба да ја следите врската бидејќи видеото не е вметната во текстот на одговорот).

ВО нецелосни реченициграматичкото стебло губи подмет или предикати затоа што е имплицирано, но не и изговорено. Нецелосните предлози секогаш треба да се разгледуваат во контекст, бидејќи токму од него се обновува граматичката основа.

Се подразбира дека оди Димка, се враќа значењето од претходната реченица. Со објаснување на карактеристиките нецелосни речениции едноставно, но интересен тестза совладување на материјалот можете да најдете овде.

Неопходно е да се разликуваат од нецелосни реченици еден дел. Во нив иницијално е изразена граматичката основа подложен(номинална реченица), или прирок(дефинитивно лична, неодредено лична, безлична, инфинитивна реченица). Едноделните реченици често може логично да се променат во дводелни реченици, на пример:

Ти дадоа книга

• ова е неопределено лична реченица која може да се трансформира во Некој ти дал книга, но во овој случај субјектите се измислени и не се враќаат од контекстот (некој може да се замени со друг збор), а прирокот се менува граматичка форма(со множинаво единствената).

Повеќе информации за едноделните понуди може да најдете овде.

Граматичката основа на реченицата или предикативното јадро се состои од подмет и прирок (во дводелни реченици) или еден од нив (во едноделни реченици).

Според тоа, за да се истакне граматичката основа на реченицата, неопходно е да се најде подметот (одговара на прашањето Што? / Кој? и го означува светот или за кого зборуваме) и прирокот поврзан со него (обично глагол означувајќи го дејството на субјектот или неговите карактеристики).

Како дел од граматичката основа постојат подмет и прирок. Ако реченицата се состои од еден главен член, тогаш таа е само подмет или прирок. Нема реченици без основа (освен нецелосни)!

Фаза бр. 1. Ја наоѓаме темата. Прашања КОЈ? или што?

Подметот е главниот член на реченицата, граматички независен.

ВО типична реченицаова е ставка (во во широка смисла), за што ние зборуваме заво реченица. Ова е збор во номинативниот случај. Најчесто ова е именка или заменка што одговара на прашањата: СЗО?или Што?

Примери:

• Волкизлезе од шумата (За што или за што зборува реченицата? За волк, односно го поставуваме прашањето: Кој? Волк. Именка).
• Бушава црна кученаеднаш искочи од некаде од густините на острицата (Кој? Куче. Именка).
• Јассе насмевна и отиде напред. (Кој? I. Заменка).

Има некои случаи кога предметот се изразува на други начини (не како именка или како заменка):

Други начини на изразување на темата	Примери
Бројна (квантитативна и збирна) како именка	Триизлезе од шумата.
Придавка како именка	Добро нахранетне е придружник на гладните.
Партицип како именка	Туристисе забавуваше. Ќе помине низ патот оди.
	Утредефинитивно ќе дојде.
Пресметка	Грмеше во далечината ура.
Колокација	Ние сме со пријателизаминавме порано. Доста ученициучествуваа на натпреварот.
Неодредена формаглагол	состави- мојата страст.

Фаза бр. 2. Го наоѓаме прирокот. Прашања: ШТО ПРАВИ ТОА? (и итн.)

Кои се предикатите?

Прирокот се поврзува со подметот и одговара на прашањето што му се поставува од подметот: Што прави подметот?

Но, со соодветното изразување на предметот (види табела погоре), тоа може да бидат други прашања: Што е предметот?, Што е предметот) итн.

Примери:

• Волкизлезе од шумата (Поставуваме прашање од актер, од темата: што направи волкот? Излезе е прирок изразен со глагол).
• Бушава црна кученаеднаш искочи од некаде од густинот на острицата (Што направи кучето? скокна).
• Јассе насмевна и отиде напред. (Она што го направив беше насмевка и отидов).

Предикатите на руски се од три вида:

• Едноставен глагол (еден глагол). Пример: Волкот излезе.
• Сложен глагол ( помошен+ инфинитив). Пример: гладен сум. Морам да одам во Суздал (во суштина два глаголи во прирокот).
• Сложен номинален (сврзувачки глагол + номинален дел). Пример: Јас ќе бидам учител (во суштина глагол и друг дел од говорот во прирокот).

исто така види:

• Материјали на тема: и "".

Тешки случаи при определување предикати

Ситуација 1. Честопати проблемите со определувањето на прирокот се јавуваат во ситуација кога едноставен вербален прирок се изразува со повеќе од еден збор. Пример: Денес нема да ручаш сам (= ручај).

ВО овој предлогприрокот ќе вечера е прост глагол, се изразува со два збора од причина што е сложена форма од идно време.

Ситуација 2. Се најдов во тешкотија да ја работам оваа работа (= ми беше тешко). Прирокот се изразува со фразеолошки единици.

Ситуација 3. Друга тврд случај- тоа се реченици во кои сложениот прирок е претставен со форма на краток партицип. Пример:Вратите се секогаш отворени.

Грешка во одредувањето на типот на прирокот може да биде поврзана со неточна дефиниција на делот од говорот (треба да се разликува од глаголот краток партицип). Всушност, во оваа реченица прирокот е сложен номинал, а не прост глагол, како што може да изгледа.

Зошто е сложено ако се изрази со еден збор? Затоа што во формата сегашно време глаголот има сврзно нула. Ако го ставите прирокот во форма на минато или идно време, тој ќе се појави. Споредете. Вратите се секогаш ќеотворени. Вратите се секогаш беаотворени.

Ситуација 4. Слична грешка може да се појави и во случај на искажување на номиналниот дел од сложениот номинален прирок со именка или прилог.

Пример. Нашата колиба е втората од работ. (Спореди: Нашата колиба бешевториот од работ).

Даша е во брак со Саша (Спореди: Даша бешево брак со Саша).

Запомнете го тој дел сложен прироксе зборовите можно, неопходно, невозможно.

Определување на стеблото во едноделни реченици

ВО реченици за деноминацијастеблото ќе биде претставено со субјектот.

Пример: Зимско утро.

Во неопределените реченици има само прирок. Темата не е изразена, но е разбирлива.

Пример: Ја сакам бурата на почетокот на мај.

Повеќето тежок случајосновни изрази во безлични реченици. Најчесто ова е само различни видовисложени номинални предикати.

Примери: Треба да дејствувам. Куќата е топла. Јас сум вознемирена. Нема удобност, нема мир.

Доколку не ја развиете вештината за одредување на основата на реченицата во помлади класи, тогаш тоа ќе доведе до потешкотии во анализата на еднокомпонентни и сложени реченици во 8-9 одделение. Ако постепено ја развивате оваа вештина со зголемување на сложеноста, тогаш сите проблеми ќе бидат решени.