ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಶಿಕ್ಷಣ, ಹೇಗೆ "ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸುವುದು."
ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಜೊತೆಗೆ, ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳುಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು (ಚಿಂತನೆ-ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು; ಒಳ್ಳೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು; ಹೊಸದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ICT ಸೇರಿದಂತೆ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟದ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಪರಿಚಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕೆಲವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪಾಠದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸಂಬಂಧಿಸಿದಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳು , ನಂತರ ಅವರ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಹಳತಾಗಿಲ್ಲ: ಗುರಿಗಳ ಟ್ರಿನಿಟಿ (ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ) ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಪಾಠದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳುಮತ್ತು ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.
M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ " ನಾಯಿಯ ಹೃದಯ"ಟಿವಿ ರೈಜ್ಕೋವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ದಿ ಪಾತ್ ಟು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್" ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ.
M.A. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಕಥೆಯ ಪಠ್ಯ; ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೋಲಿಕೆ; ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ.
2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯ; ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಗುಂಪು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ; ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು; ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ.
ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ
ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ
ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ.
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಮಟ್ಟ.
ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸೆಟಪ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಸ್ಲೈಡ್ 1 (ಲೇಖಕರ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ)
ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು .
ಇಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ "ದಿ ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಿ.
ಮಾರ್ಚ್ 1925. ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾನೆ ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಕಥೆ"ನಾಯಿಯ ಹೃದಯ". ನೇದ್ರಾ ಪತ್ರಿಕೆಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಬರೆದರು. ಆದರೆ ಕಥೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಓದುಗರಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದು 1987ರಲ್ಲಿ...
ಸ್ಲೈಡ್ 2
ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ,1925 ರಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 1987 ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಏಕೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು? ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಇಷ್ಟವಾಗದ ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನಿತ್ತು?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ (ಕಥೆಯು ಆಧುನಿಕತೆಯ ವಿಡಂಬನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ಸೋವಿಯತ್ ಯುಗಕಿರುಕುಳದ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ, ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದಲೂ ಇದನ್ನು ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ:"ನಾವು ನಗುವಿಗಾಗಿ ಇದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಮಗೆ ಕಿಂಡರ್ ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಗೊಗೋಲ್‌ಗಳು ಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ನಮಗೆ ತೊಂದರೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ." ಆಧುನಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ತುಂಬಾ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿತ್ತು, ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ದಾಳಿಗಳನ್ನು ದೇಶದ್ರೋಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. M.A ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಬರೆದರು:
ಸ್ಲೈಡ್ 3: "ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶಾಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿದ್ದೆ - ಏಕೈಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ತೋಳ. ಚರ್ಮವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ಸಲಹೆ. ತೋಳಕ್ಕೆ ಬಣ್ಣ ಬಳಿದಿರಲಿ ಅಥವಾ ಕತ್ತರಿಸಿರಲಿ, ಅದು ಇನ್ನೂ ನಾಯಿಮರಿಯಂತೆ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಮರ್ಶಕ, ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಯ ಸಂಶೋಧಕ ವಿಸೆವೊಲೊಡ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಸಖರೋವ್ (1946 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು, ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸದಸ್ಯ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನ) ಕಥೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಿದರು:
ಸ್ಲೈಡ್ 4:
"ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೇರುಕೃತಿಯಾಗಿದೆ.
ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿದೆ. V. ಸಖರೋವ್
ಈ ಪದಗಳು ಇಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಎಪಿಗ್ರಾಫ್ ಆಗುತ್ತವೆ.
ಪದಕ್ಕೆ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಆರಿಸಿದೃಷ್ಟಿಯುಳ್ಳ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: (ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ )
UUD: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರ್ಥ ರಚನೆ
ಹಂತ 2 ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ
ವಿಡಂಬನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಕ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಡಂಬನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಡಂಬನೆ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಯಾವುದರ ವಿರುದ್ಧ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೂಲ ಯಾವುದು?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕ ಸ್ಲೈಡ್ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5.
(ವ್ಯಂಗ್ಯ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಾಮಿಕ್. ವಿಡಂಬನೆಯ ವಿಷಯ ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳ ಸೇವೆ.
ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೂಲ - ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಾಸ್ತವ.)
ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ ನಿಜ ಜೀವನ M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯ ವಿಷಯವಾಯಿತು.
UUD: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ಹಂತ 3 ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಕ : ಈ ಕಥೆಯನ್ನು 1925 ರಲ್ಲಿ ದೇಶದ್ರೋಹಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, 1988 ರಲ್ಲಿ, V. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೂ ಸಂತೋಷದಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತವೆ.
ಕಥೆಯು ಚಲನಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಏಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:
ಕಥೆ ತುಂಬಾ ಆಧುನಿಕವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಸಮಯ ಒಂದೇ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಥೆಯು ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅದನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಚಿಂತೆಗೀಡುಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಮಗೆ ಕಳವಳಕಾರಿ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸೋಣ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವುವು?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:
ಶರಿಕೋವ್ಸ್ ನಮ್ಮ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಈಗ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅಬೀಜ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಬೀಜ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಬಹುಶಃ ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ. ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವುದು.
ಚಲನಚಿತ್ರ ಕ್ಲಿಪ್ ಸೇರಿಸಿ V. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಚಿತ್ರದಿಂದ, ಅಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ಸೂಚಿಸಲಾದ ಉತ್ತರಗಳು: ನಾಯಿಯ ಹೃದಯ ಚರ್ಚೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: "ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ."
ಏನು ಎಂದು ಯೋಚಿಸೋಣ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕೇ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಯಾರು ಸರಿ: ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ನಾಯಿಯ ಹೃದಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅಥವಾ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ, ಶರಿಕೋವ್ "ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾನವ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದೇ?
ಸಂ.
ಈ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಥೆಯ ಲೇಖಕ ಏನು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಲೇಖಕನು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ); ಸಂವಹನಶೀಲ
(ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು)
ಹಂತ 4 ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಎ) "ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್" ತಂತ್ರ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಥೆಯು 20 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ. ಯಾರ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನಾವು ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಗಾಳಿ, ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಆಳ್ವಿಕೆ ಇರುವ ನಗರ, ಅಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಜನರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಹಾರ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಮತ್ತು ಬಾರ್, "ಟೈಪಿಸ್ಟ್" ನ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಳ ಪ್ರೇಮಿ, ಅಡುಗೆಯವರು ಮತ್ತು ದ್ವಾರಪಾಲಕ, ಕಲಾಬುಖೋವ್ಸ್ಕಿ ಮನೆಯ ಇತಿಹಾಸ).
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಇದೆಯೇ?ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ರಾಸ್ಕ್ಗಂಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸೌಕರ್ಯ, ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತವೆ.ಆದರೆಈ ಜೀವವು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಶ್ವೊಂಡರ್ ನೇತೃತ್ವದ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯು ಅದನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಎರಡು ಪ್ರಪಂಚಗಳನ್ನು ಯಾವುದು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಇದು ಶಾರಿಕ್, ಅವರನ್ನು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಎತ್ತಿಕೊಂಡರು. ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾಯಿಯನ್ನು ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಸಂಕಟದ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಸಾಗಿಸಲಾಯಿತು, ಅದು ಅವನನ್ನು ಸಾವಿಗೆ ಅವನತಿಗೊಳಿಸಿತು, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ರಷ್ಯಾದ ವಿಡಂಬನಕಾರರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು M.E. ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಮತ್ತು ಎನ್.ವಿ. ಗೊಗೊಲ್. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಮತ್ತು ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್ ಅವರಿಂದ ಸಾಮಯಿಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು - ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅದ್ಭುತ ಸ್ವರೂಪ, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಹ. ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿರಬೇಕು.ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಏನು?
ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ , ಇದರಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಭಾಗ 2 | |
ಅಧ್ಯಾಯ 1 ನಾಯಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಹೆಸರನ್ನು ಆರಿಸುವುದು. ಅಧ್ಯಾಯ 2 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್: "ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್", ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಗೃಹ ಸಮಿತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಅಧ್ಯಾಯ 3 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್: ಊಟ, ಗೂಬೆಯ "ವಿವರಣೆ", "ಕಾಲರ್", ಅಡಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ತಯಾರಿ. ಅಧ್ಯಾಯ 4 ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ. | 5 ಚ. ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಡೈರಿ: ರೂಪಾಂತರ. ಅಧ್ಯಾಯ 6 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಹೆಸರಿನ ಆಯ್ಕೆ, ಶ್ವೊಂಡರ್ ಭೇಟಿ, ಬೆಕ್ಕಿನ "ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ". ಅಧ್ಯಾಯ 7 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ಊಟ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ 8 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ನೋಂದಣಿ, ಕಳ್ಳತನ, ಕುಡಿತ, ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ (ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು), "ಜಿನಾ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನ." ಅಧ್ಯಾಯ 9 ಶರಿಕೋವ್, ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು "ಟೈಪಿಸ್ಟ್" ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಖಂಡನೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಎಪಿಲೋಗ್: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ "ಪ್ರಸ್ತುತಿ", ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಂತರ ಶಾರಿಕ್, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ. |
(ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿದೆ. ರಿಂಗ್ ಸಂಯೋಜನೆ: ಚೆಂಡು ಮತ್ತೆ ನಾಯಿಯಾಯಿತು.)
ಶಿಕ್ಷಕ: ಏನುಈ ಕಾಮಗಾರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ: ಕಥೆಯ ಕನ್ನಡಿ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಸಿ) "ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ" ತಂತ್ರ
ಶಿಕ್ಷಕ : ಆದ್ದರಿಂದ, ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ನಾಯಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಮೊದಲ ಭಾಗದ ಅನೇಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಬಹುಶಃ ಸಲುವಾಗಿSharik ಮತ್ತು Sharikov ಹೋಲಿಕೆ. ನೀವು ಕಥೆಗಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ನಡುವಿನ ಸಭೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಅಗತ್ಯಅಧ್ಯಾಯ 1 ಅನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಿ . ಪುನಃ ಓದಿ, ವಿವರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ. ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿವರಣೆ:
ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಡಾರ್ಕ್ ಗೇಟ್‌ವೇ ಇದೆ, ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ. ದೂರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗೇಟ್‌ವೇಯಿಂದ ಬೀದಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಬೆಳಗಿದ ಅಂಗಡಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಬೀಸಿದ ಪೋಸ್ಟರ್‌ನ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಡಾರ್ಕ್ ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬರು ಅಂಗಡಿಯಿಂದ ಹೊರಬಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು "ಹಿಮಪಾತದ ಕಂಬ" ದಲ್ಲಿ ಗೇಟ್‌ವೇ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಗೇಟ್‌ವೇಯಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯೊಂದು ಬೀದಿಗೆ ತೆವಳುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಟಟರ್ಡ್ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್ ಆಗಿದೆ, ಅವಳು ಕೊಳಕು ಮ್ಯಾಟ್ಡ್ ತುಪ್ಪಳ ಮತ್ತು ಭಯಾನಕ ಸುಟ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಚಲನೆಯನ್ನು ನಾಯಿಗೆ ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅವನ ತಲೆ ಎತ್ತಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ನಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: — ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಬುದ್ಧಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಶ್ರಮಜೀವಿಗಳು, ದ್ವಾರಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ದ್ವಾರಪಾಲಕರ ದ್ವೇಷ; ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬಡತನದ ಸೇವೆ.
UUD: ಅರಿವಿನ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ( ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕಾಟ), ತಾರ್ಕಿಕ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಬೇಸ್ಗಳ ಆಯ್ಕೆ); ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ); ಸಂವಹನಶೀಲ.
ಹಂತ 5 ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ( ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪಠ್ಯ). ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ - 5-8 ನಿಮಿಷಗಳು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮಯ 2 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಗುಂಪು I , 1-3 ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು:
- ಶಾರಿಕ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಏನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ?
2 ನೇ ಗುಂಪು , 2-3 ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ?
3 ಗುಂಪು , ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ:
- ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ನಾಯಿ ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ?
4 ಗುಂಪು (ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು):
ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ನಿವಾಸಿಗಳು ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ?
5 ಗುಂಪು (ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು):
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಆದ್ಯತೆಯ ಉತ್ತರಗಳು):
ಗುಂಪು I:
- ನಾಯಿ ತುಂಬಾ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಜೀವನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಜಗತ್ತು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. "ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ತುಂಬಿರುವವನು" "ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ", ಆದ್ದರಿಂದ "ಅವನು ಒದೆಯುವುದಿಲ್ಲ." ಹಸಿದ ಜನರು, "ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಭಯಪಡುವವರು" ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಶಾರಿಕ್ ಕಿಡಿಗೇಡಿಗಳನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಮಾನವ ಶುದ್ಧೀಕರಣವು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಧಿಕಾರ ಪಡೆದವರಿಂದ ವಂಚನೆಗೊಳಗಾದ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುತ್ತಿರುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.
ಗುಂಪು II:
"ಶಾರಿಕ್ ಅವರು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ಅವರು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು "ಅಶ್ಲೀಲ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಶಾರಿಕ್ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದೊಡ್ಡ ಶಕ್ತಿ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಸರಿ, ಈಗ ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಕಾದರೂ ಸೋಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಾನು ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ." ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ರುಚಿಕರವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾಯಿಯು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ. ಆತನಿಗೆ ಗೂಬೆ ಮಾತ್ರ ಕಿರಿಕಿರಿ. ನಾಯಿ ಹಸಿವಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದುಷ್ಟ ಜನರು, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ಅಡಿಗೆ: ಅಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿ ಇದೆ.
III ಗುಂಪು:
- ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಭಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಾರಿಕ್ ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವನ ಮಾಲೀಕರು ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು "ನಾಯಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಜಾದೂಗಾರ ಮತ್ತು ಜಾದೂಗಾರ" ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ದೇವತೆಯ ಬಿರುದನ್ನು ಪಡೆದರು. ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಶಾರಿಕ್ಗೆ ಆಹಾರ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೀಡುವವರಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅವನು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಶಾರಿಕ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಕರೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ತೊಗಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು.
ಅವರು ಬೇಗನೆ ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ, ಅಡುಗೆಯವರನ್ನು ಗೆದ್ದರು. ಶಾರಿಕ್ಗೆ ಅಡಿಗೆ "ಸ್ವರ್ಗದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ". ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಅಡುಗೆಯವರನ್ನು ಹೀರುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಝಿನಾಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕಾರದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವಳನ್ನು "ಜಿಂಕಾ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಗದರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು "ಅವನು ಇಡೀ ಮನೆಯನ್ನು ತಿಂದಿದ್ದಾನೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ. ನಾಯಿಯು ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅನ್ನು "ಕಚ್ಚಿದ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
IV ಗುಂಪು:
- ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಬಡವನಿಗೆ ಹಸಿವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅವನಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಆದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಅವನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾನೆ " ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ"; ಅವನು ಗೂಬೆಯನ್ನು "ಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಿದಾಗ" ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಝಿನಾ ಶಾರಿಕ್ ಕಾರಣ ಶಾಶ್ವತ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಮನೆಯಲ್ಲಿ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಶಾರಿಕ್‌ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಮುಂದಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವಳು ಭಾವಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಶಾರಿಕ್ಗೆ ಅಂತಹ ಸೌಜನ್ಯವನ್ನು ಏಕೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಅವಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಅವಳ ಪಾಲಿಗೆ ಅವನೊಬ್ಬ ಮಾಮೂಲಿ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್. ಮತ್ತು ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ ಮೊದಲಿಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು "ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಪಿಕ್‌ಪಾಕೆಟ್" ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಯಿ "ಅವಳ ಹೃದಯವನ್ನು ಗೆದ್ದಿತು."
ಶಿಕ್ಷಕ: ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಯಿಯ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಏನು?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಶಾರಿಕ್ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಹಾರ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ. ಇದು ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಕ್ರಾಕೋವ್ ಸಾಸೇಜ್ನ ತುಂಡುಗಾಗಿ "ತನ್ನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಮಾರುತ್ತಾರೆ". ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅದೇ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮಾಸ್ಟರ್, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಅವರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ "ಅಡುಗೆಮನೆಯ ರಾಣಿ", ನಾಯಿ ಅವಳ ಮೇಲೆ ಮಂದಹಾಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜಿನಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವಕ, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಅವಳು ಅವನ ಸೇವೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ನಾಯಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾಲಿನ ಕಚ್ಚುವಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗದ ಕಾರಣ, ವೈದ್ಯರು ಸರಳವಾಗಿ "ಕಚ್ಚುವಿಕೆ" ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ : ನೀವು ಈ ಜೀವನ ತತ್ವವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ಏಕೆ? ನೀವು ಅದನ್ನು ಯಾವ ಪದ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಗುಲಾಮ
ಗುಂಪು V ಶಾರಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ:
- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾರಿಕ್ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸಾಯುತ್ತಿರುವ ನಾಯಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ಸುಟ್ಟ ಬದಿ, ಕೊಳಕು ಜಡೆ ತುಪ್ಪಳ, ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಕೃಶವಾಗಿತ್ತು. ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಗ್ಗಿ ಮತ್ತು "ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಕೊಬ್ಬು" "ಸುಂದರ ನಾಯಿ" ಆಗಿ ಬದಲಾದರು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾದರು: ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು: "ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ನನಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು?" (ಯಾರೂ ಏನನ್ನೂ ಏನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರ ಅನುಭವ ಹೇಳಿತು). ಮನೆಗೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು "ನಾಯಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ" ಕಂಡುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಜೀವವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡನು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದನು - ಅವನು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಬಹಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಅವನು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಮುದ್ದು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿದ ಶಾರಿಕ್ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಅವನನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಿಂದ ಹೊರಹಾಕಬೇಡಿ." ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ತನ್ನ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ನಿರ್ಲಜ್ಜನಾಗುವನು. ಕಾಲರ್ ಅನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ನಾಯಿಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹುಚ್ಚುತನದಿಂದ ಅಸೂಯೆಪಡುವ ಕಾರಣ, ಕಾಲರ್ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪಾಸ್ ಆಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರಪಂಚಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳು. ಅವನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್ ಎಂದು ಅವನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯಾವುದೂ ಅವನಿಗೆ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನು "ಅಜ್ಞಾತ ನಾಯಿ ರಾಜಕುಮಾರ" ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಹಸಿದ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುವವರಿಗೆ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಶಾಂತ ಜೀವನ, ಮತ್ತು ಗರ್ವ - ಬಡವರ ಸೇವೆಗೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ : ನಾಯಿಯ ಕಥೆಯು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:
ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಅನೇಕ ಜನರು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ತಲುಪಿದರು, ಅನೇಕ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ "ಎಲ್ಲವೂ ಆಗುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಕ್ರಾಂತಿಯು ಬೋಲ್ಶೆವಿಕ್‌ಗಳು ಇಡೀ ಜನರ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ.
UUD: ಅರಿವಿನ (ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ, ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆ); ಸಂವಹನ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)
ಹಂತ 6 ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸೋಣ:
ಶಿಕ್ಷಕ : ಚೆಂಡಿನ ಬಗೆಗಿನ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ? ಹೇಗೆ? ಏಕೆ? (ಇದು ಲಿಖಿತ ಪ್ರಶ್ನೆ.)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ:
ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಮಾತು, ಘಟನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲೇಖಕರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಓದುಗರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚನಾಯಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ :
- ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾವು ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಯಾರು ಸರಿ: ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ನಾಯಿಯ ಹೃದಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅಥವಾ ಶಾರಿಕೋವ್ "ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾನವ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: - ಇಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕ: - ನಾವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: - ನಾವು ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಲೇಖಕನು ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪಾಠವು ಮುಂದಿನ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ನನಗೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?
UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ), ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ), ಅರಿವಿನ (ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ), ಸಂವಹನ (ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)
ಮನೆಕೆಲಸ:
1. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು (ಇಡೀ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆ) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಾರಿಕ್ನ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಶಾರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ನ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.
2. ಭಾಗ I ಮತ್ತು II ರ ಸಂಚಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ: ಹೆಸರನ್ನು ಆರಿಸುವುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ), ಊಟದ (ವೈಯಕ್ತಿಕ), ಮನೆ ಸಮಿತಿಯಿಂದ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕ).
3. ಶರಿಕೋವ್ನಲ್ಲಿರುವ ನಾಯಿಯಿಂದ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಚುಗುಂಕಿನ್ನಿಂದ ಏನು? ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯ).
4. ಶರಿಕೋವ್ನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಶ್ವೊಂಡರ್ ಪಾತ್ರವೇನು? "ಶ್ವೊಂಡರ್ ದೊಡ್ಡ ಮೂರ್ಖ" ಎಂದು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ( ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಇದನ್ನು 3-4 ಜನರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.)
ಪಾಠ #2
ವಿಷಯ: ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ (ಮುಂದುವರಿಯುವುದು)
ಹಂತ 1 ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಒಂದು ಸೆಟಪ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ.
"ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು" ಚಿತ್ರದ ತುಣುಕನ್ನು ನೋಡುವುದು , ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಕಥೆಯ ಚಲನಚಿತ್ರ ರೂಪಾಂತರದ ಆಯ್ದ ಭಾಗ.
ಶಿಕ್ಷಕ : ನಾವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆ, M. Bulgakov ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ, ಒಂದು ನಾಯಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒಳಸಂಚುಗಳ ವಸಂತವನ್ನು ಮಾಡಲು. ಶರಿಕೋವ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್‌ನ ಗುಣಗಳು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಲೇಖಕನು ಕ್ಲಿಮ್‌ನನ್ನು ಏಕೆ "ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಳಿಸಬಾರದು"? ಹೇಗಾದರೂ, ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ, "ಬೂದು ಕೂದಲಿನ ಫೌಸ್ಟ್", ಯೌವನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ನಿರತವಾಗಿದೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ನಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಸತ್ತವರೊಳಗಿಂದ ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಯಿಯನ್ನು ಮನುಷ್ಯನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹಂತ 2 ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಕ : ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ?
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ಡೈರಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ (ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆ):
ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರು ಡೈರಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಅಲ್ಲ?
ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಜವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ:
"ವೈದ್ಯರು ಎಷ್ಟು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾವು ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದು." ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆಗ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಗಾಬರಿಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
- ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಡೈರಿಯನ್ನು ಇಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ವೈದ್ಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ... ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಸಹಾಯಕರು ಬೇಕಾಗಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಸಹಾಯಕ. ನಂತರ ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್, ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಹೊಸ ಜೀವಿ ಕ್ಲಿಮ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ - ಕ್ಲಿಮ್ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಡೈರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
- ಡಾ. ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ತನ್ನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾನೆ: "ಅವನ ಜೀವನದ ನಾಯಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್ನ ಮೆದುಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಪಾತವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ," ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನೂ ಸಹ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸರಿ ಎಂದು ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅನುಮಾನಗಳಿವೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ:
- ಲೇಖಕರ "ನಿರ್ಮೂಲನೆ" ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಒಳನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಗೆ ವಿರೋಧ (ಶರಿಕೋವ್ - ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪವನ್ನು ಬದಲಿಸಿದ ನಾಯಿ ಅಥವಾ "ಪುನರುತ್ಥಾನ" ಕ್ಲಿಮ್ ಎಂದರೇನು? ), ಓದುಗರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಸಸ್ಪೆನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ.
ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ: ಶಾರಿಕ್ನ ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಿ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ನ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.
(ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ("ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳು, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ");
ಧೂಮಪಾನ;
ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಬೀಜಗಳು (ಅಶುಚಿತ್ವ);
ದಿನ ಅಥವಾ ರಾತ್ರಿಯ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಾಲಲೈಕಾ (ಇತರರನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವುದು);
ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಭ್ಯತೆ;
ಅನೈತಿಕತೆ;
ಕುಡಿತ;
ಕಳ್ಳತನ;
ಖಂಡನೆ;
ಹತ್ಯೆ ಯತ್ನ.)
ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:"ಹೊಸ ಮನುಷ್ಯನ" ರಚನೆಯು ಮಾನವೀಯತೆಯ ನಷ್ಟ, ಅನೈತಿಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಅಂದರೆ ವಿಕಾಸವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನತಿ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. (ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇತರರು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ. ಸಂದೇಶಕ್ಕಾಗಿ 2 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರ:
— ನಾಯಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಟೈಪಿಸ್ಟ್ "ಬಾಲ್" ಎಂದು ಕರೆದರು. ನಾಯಿ ಸ್ವತಃ ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ: “ಶಾರಿಕ್ ಎಂದರೆ ದುಂಡಗಿನ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನಿಸಿದ, ಮೂರ್ಖ, ಓಟ್ ಮೀಲ್ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ಉದಾತ್ತ ಪೋಷಕರ ಮಗ,” ಮತ್ತು ಅವನು “ಶಾಗ್ಗಿ, ಲಂಕಿ ಮತ್ತು ಸುಸ್ತಾದ, ನೇರವಾದ ಪುಟ್ಟ ಗ್ಯಾಂಗ್, ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ನಾಯಿ. ” ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆನಾಯಿಯನ್ನು ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಹುಶಃ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಯಿ ಹೆಸರು: ಶಾರಿಕ್, ತುಜಿಕ್ ... ಮತ್ತು ನಾಯಿ ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ: "ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಂತಹ ಅಸಾಧಾರಣ ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ (ಸಾಸೇಜ್ಗಾಗಿ). ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವವರೆಗೂ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ.
- "ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಜೀವಿ" ಫ್ಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್‌ನಿಂದ ತನಗಾಗಿ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಬೇಡುತ್ತದೆ. ಆಗ ಅವನ ಹೆಸರಿನ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಸ ಜೀವಿಗಳ "ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು" ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವಿ ಸ್ವತಃ, ಆದರೆ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ. ಹೊಸ ಶಕ್ತಿಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್‌ಗೆ, ಪೋಲಿಗ್ರಾಫ್ ಪೋಲಿಗ್ರಾಫೊವಿಚ್ ಎಂಬ ಹೆಸರು ಕಾಡು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, "ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಜೀವಿ" ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಡಂಬನೆ ರೋಲ್ ಕರೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ಹೆಸರುಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಾಮ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯೋಣ, ಇದು ಹೆಸರನ್ನು ಪೋಷಕನಾಮದೊಂದಿಗೆ ನಕಲು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ "ಅಪ್ಪ" ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ.
"ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಭೋಜನದ ನಂತರ, ಶಾರಿಕ್ ಅವರನ್ನು "ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇವತೆ" ಎಂದು ಬಡ್ತಿ ನೀಡಿದರು. ನಾಯಿಯ ತಲೆಯು ವಿವಿಧ ವಾಸನೆಗಳಿಂದ ತಲೆತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಹಾರ. ಅವನು ತುಂಬಾ ತಿಂದಾಗ, ಅವನು ನಿದ್ರಿಸಿದನು. ಅವನು ಈಗ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ "ನಾಯಿಯ ಗೌರವ" ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಇದೆಲ್ಲಾ ಕನಸಾ ಎಂಬುದೇ ಶಾರಿಕ್ಗೆ ಚಿಂತೆಯಾಗಿದೆ.
ಶರಿಕೋವ್ಗೆ, ಊಟ, ಒಂದು ಕಡೆ, ರುಚಿಕರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿನ್ನಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕುಡಿಯಲು ಕೂಡ ಒಂದು ಅವಕಾಶ. ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಯಾಗಿದೆ: ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದರೆ, ಶರಿಕೋವ್ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಕೆಲವು ಮೂರ್ಖ ನಿಯಮಗಳಿಂದ "ತಮ್ಮನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಸುಸಂಸ್ಕೃತನಾಗಲು ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಇದನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನಿಗೆ ತಿನ್ನಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಸರ್ಕಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಈ ರೀತಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ!). ಶಾರಿಕ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಪಾದಗಳ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಯಾರಿಗೂ ತೊಂದರೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ಜಿನಾ ಮಾತ್ರ ಕೋಪಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಈ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಅಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ "ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಕಪ್ಪು ತಲೆಯು ಕರವಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ನೊಣದಂತೆ ಕುಳಿತಿದೆ" - ತಮಾಷೆ ಮತ್ತು ಅಸಹ್ಯಕರ. ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಪಕ್ಕದ ನೋಟಗಳು.
UUD: ಅರಿವಿನ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಅರ್ಥ ರಚನೆ); ಸಂವಹನ (ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ).
ಹಂತ 3 ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪಠ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ನಾಯಕನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಶರಿಕೋವ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಚಲನಚಿತ್ರದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ V. Bortko ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" - ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಂಚಿಕೆ. (ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ನಲ್ಲಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ತುಣುಕು ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: "ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದರು.")
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ : ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ರಚಿಸಿದ ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
- ನೀವು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದಾಗ ಶರಿಕೋವ್ ನಿಮಗೆ ಈ ರೀತಿ ತೋರುತ್ತಿದೆಯೇ?
- ಚಲನಚಿತ್ರ ನಿರ್ಮಾಪಕರು ಏನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು "ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ"?
ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು :
- ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತಾನೆ, ನಟನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರವು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ನಾಯಿಗೆ ಬಣ್ಣ ದೃಷ್ಟಿ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಲೇಖಕರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ನ ಶಾರಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಕಥೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಶಾರಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು." ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣದ ಕೊರತೆಯು ಲೇಖಕರು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ವೇಷಭೂಷಣದ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ.
- ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮನ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೀರಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಅವನ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಠಿಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಮನ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: " ಸೌಸಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಸಣ್ಣ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಬೆಂಕಿ ಹತ್ತಿಕೊಂಡಿತು.
ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮೂರ್ಖನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಮತ್ತು, ನೀವು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದಾಗ, ಇದು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಹೇಗಾದರೂ ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಕಷ್ಟ.
(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರಮುಖ ವಿವರವನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಹಕ್ಕುಗಳು" ಭಾರವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ: ಅವರು V. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದ ನಡುವಿನ ಶೈಲಿಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಚಲನಚಿತ್ರವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಡೀ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ನೀರಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇದು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಹಾಸ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯ - ಅರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ!
ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್ ಅವರಿಂದ ಶರಿಕೋವ್ ಏನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದರು? ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕ್ಲಿಮ್ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?
3) ಬ್ಲಾಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ದಾನಿ ಯಾರು?
(ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್)
ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು? ಅದನ್ನು ಓದಿ.(ಅಧ್ಯಾಯ 5 ರ ಅಂತ್ಯ, ಪುಟ 199)
(“ಕ್ಲಿಮ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಚುಗುಂಕಿನ್, 25 ವರ್ಷ, ಒಂಟಿ. ಪಕ್ಷೇತರ ಸದಸ್ಯ, ಏಕಾಂಗಿ, ಮೂರು ಬಾರಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಖುಲಾಸೆಗೊಂಡರು: ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪುರಾವೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಮೂಲವನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೂರನೇ ಬಾರಿಗೆ - 15 ವರ್ಷಗಳ ಅಮಾನತು ಶಿಕ್ಷೆ ಕಳ್ಳತನ. ವೃತ್ತಿ ಒಂದು ಆಟಹೋಟೆಲುಗಳಲ್ಲಿನ ಬಾಲಲೈಕಾ ಮೇಲೆ.
ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಿತ್ತಜನಕಾಂಗವು ಹಿಗ್ಗಿದೆ (ಮದ್ಯ) ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಇರಿತ (ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಹೊರಠಾಣೆಯಲ್ಲಿ “ಸ್ಟಾಪ್ ಸಿಗ್ನಲ್”).
ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ದಿನಚರಿಯಿಂದ ಹೊಸ ಜೀವಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ ಕೆಟ್ಟ ಗುಣಗಳುಅವರ ದಾನಿಗಳು (ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್). ಹೊಸ ಜೀವಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಓದಿ.
( ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ರುಚಿ: ವಿಷಪೂರಿತ ಆಕಾಶ-ಬಣ್ಣದ ಟೈ, ಜಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟ್ ಹರಿದ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು; ಬಿಳಿ ಲೆಗ್ಗಿಂಗ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೇಟೆಂಟ್ ಚರ್ಮದ ಬೂಟುಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ.6, ಪುಟ.203)
ಜೊತೆಗೆ, ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ನಂತರ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಿಗರೇಟ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಚಿಗಟಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಕದಿಯುತ್ತದೆ, ಮದ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ದುರಾಸೆಯಾಗಿದೆ ...(ಪು. 194, 195)
ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದರೆ ಅದು ಕೇವಲ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನೈತಿಕ ನಿಲುವು ಏನಾದರೂ ಉಳಿದಿದೆಯೇ? ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು?
ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು : - ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾರಾದರೂ ಶಾರಿಕ್ ಅವರ "ಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು" ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ನಾಯಿಯ ಹಲ್ಲುಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶರಿಕೋವ್ ಕೂಡ "ಕಚ್ಚುತ್ತಾನೆ", ಅವನ ಕಡಿತಗಳು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ.
ತೀರ್ಮಾನ: ಶಾರಿಕೋವ್ನಲ್ಲಿ ಚೆಂಡು ಸಾಯಲಿಲ್ಲ: ನಾವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಹಿತಕರ ಗುಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ.
ಸಂಭಾಷಣೆ
ಶಿಕ್ಷಕ : ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಶಾರಿಕ್ಗೆ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ಶ್ವೊಂಡರ್ ಏಕೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ? "ಶ್ವೊಂಡರ್ ದೊಡ್ಡ ಮೂರ್ಖ" ಎಂದು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ಅವನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾನೆಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಯೇ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಮೆದುಳು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ: ನಾಯಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಅದ್ಭುತವಾದದ್ದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನವಾದುದು: ಶಾರಿಕ್ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಮಾನವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ.ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವನನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಕನಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೊಲ್ಶೆವಿಸಂನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಇದು ಏಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದಾಗ, ಅವನು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜನರುಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತಾನೇ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಶರಿಕೋವ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ಅವನು ತಿನ್ನಲು, ಕುಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಭಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸ್ವತಃ ತಾನು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಂಬುತ್ತಾನೆ; ಉಜ್ವಲ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಭವಿಷ್ಯದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಅವನು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ.
ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ಶರಿಕೋವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರಿಂದ ಶರಿಕೋವ್ ತೀವ್ರ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಶ್ವಾಂಡರ್ ಏನನ್ನೂ ನಿಷೇಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಅವರು ಬೂರ್ಜ್ವಾಗಳಿಂದ ತುಳಿತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಂಕೀರ್ಣ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶ್ವೊಂಡರ್ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಈಗಾಗಲೇ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ನಡುವಿನ ಮೊದಲ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ, ಈ ಜನರು ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಹಾಡಬಹುದು (ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಏನು ಹೇಳಿದರೂ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸುಳ್ಳು, ಗಲಾಟೆ ಮಾಡುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಗುನುಗುತ್ತಾನೆ), ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದ ಬದಲು ನೀವು ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಹಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಬೇಗನೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಶ್ವೊಂಡರ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕನನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹಗೆತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ವಿರೋಧಿ ಸಾರವನ್ನು "ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಶ್ವೊಂಡರ್ ತನ್ನ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!) ಶ್ವೊಂಡರ್ಗೆ, ಶರಿಕೋವ್ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶ್ವಾಂಡರ್ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಜಾಗವನ್ನು ಬೇಡಿಕೆಯಿಡಲು ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ಕಲಿಸಿದರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಖಂಡನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶ್ವೊಂಡರ್ಗೆ ಇದು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಖಂಡನೆ ಒಂದು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶತ್ರುವನ್ನು ಕರೆತರಬೇಕಾಗಿದೆ ಶುದ್ಧ ನೀರುಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ನಾಶಮಾಡು ಸುಖಜೀವನ. ಎಲ್ಲಾ ಖಾತೆಗಳಿಂದಲೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕೆ ಶತ್ರು ಎಂದು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವರ ಬಡ ತಲೆಯು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಸೋವಿಯತ್ ಶಕ್ತಿ, ಅವಳ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿದೆ!
ಆದ್ದರಿಂದ, " ಗಾಡ್ಫಾದರ್"ಪಾಲಿಗ್ರಾಫ್ ಪೋಲಿಗ್ರಾಫೊವಿಚ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಮಾನತೆ, ಸಹೋದರತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರು "ಹೊಸ ಮನುಷ್ಯನ" ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನನ್ನು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಈ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು "NEPman ಅಲ್ಲ". ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಏನೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. "ಶ್ವೊಂಡರ್ ಒಬ್ಬ ಮೂರ್ಖ" ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ" ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಬಲಿಪಶುವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಸರಿ - ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಅಥವಾ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಇಬ್ಬರೂ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಭಾಗಶಃ ಮಾತ್ರ ಸರಿ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಮೆದುಳು ಕೇವಲ "ಶಾರಿಕ್ನ ತೆರೆದ ಮೆದುಳು" ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ನಾವು ಮರುಜನ್ಮ ಪಡೆದ ಕ್ಲಿಮ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.ಶರಿಕೋವ್ ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಚುಗುಂಕಿನ್‌ನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ನ ಗುಲಾಮ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಅವನ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕ್ಲಿಮ್‌ನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕುಡಿತದ ಜೊತೆಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡು ದೈತ್ಯನಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡಿತು.
ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದಾರೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಬರಹಗಾರನ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ, ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಓದುಗರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಈ ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳು 2 ಪಾಠಗಳ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಯಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಾಸ್ಟರ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಭಾಷೆ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವರಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ; ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಂದು ಕೃತಿಯನ್ನು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
UUD: ಅರಿವಿನ (ತಾರ್ಕಿಕ - ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವಿಕೆ, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ಸಂವಹನ; ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ); ನಿಯಂತ್ರಕ (ತಿದ್ದುಪಡಿ).
ಹಂತ 4 ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
"ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ವ್ಯಾಯಾಮ.
ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ:
"ಪ್ಲಸ್" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು. "ಮೈನಸ್" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಗಳು. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.
UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ)
ಮನೆಕೆಲಸ ಮುಂದಿನ 2 ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಇದು ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ:
1. "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ನ ಅಧ್ಯಾಯ 4 ಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.
3. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಗಾಗಿ "ಗೌರವದ ಕೋಡ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ.
4. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಡಾ. ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
5. ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ಗೃಹ ಸಮಿತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ತಯಾರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಈ ದೃಶ್ಯಗಳು.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠ ಯೋಜನೆ.
ವಿಷಯ: "ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಪಾದಕ".
ವರ್ಗ: 5 ನೇ ತರಗತಿ.
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
- ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.
- ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಿ “ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಸಂಪಾದಕ» .
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ಪಾಠ.
ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠ.
ಉಪಕರಣ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಮಿನಿ-ವರದಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಮುಖ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.
ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:
2. ವಸ್ತುವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ಸಕ್ರಿಯ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್).
3.ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ(ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ.):
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇತಿಹಾಸಕಾರ, ಸಂಪಾದಕ, ಕಲಾವಿದ.
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ.
4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
5. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.
ಸಂಘಟನಾ ಸಮಯ:
ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಹುಡುಗರೇ! ಇಂದು ನಾವು "ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಎಡಿಟರ್" ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೀರಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ.
ಇಡೀ ಗುಂಪನ್ನು ಮೂರು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗುವುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂಡವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ವೆಬ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು:
ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀವು ರಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ನಂತರ ನೀವು ನೆನಪಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಏನು?
ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ಆಧುನಿಕ ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಸಿ, ಅವರು ಪಠ್ಯ, ಧ್ವನಿ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಫೋಟೋಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಒಂದು ಡಿಜಿಟಲ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು - ಇದು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಗಳು, ವಿಡಿಯೋ, ಆಡಿಯೋ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಸುವ ಜನರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಲಯಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿ. MS ಪವರ್‌ಪಾಯಿಂಟ್ ಬಳಸಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು MS PowerPoint 2007 ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಎರಡೂ ರಚಿಸಲು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ , ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ , ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ವಿಧಗಳು: ರಾಸ್ಟರ್ - ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳುಪಿಕ್ಸೆಲ್‌ಗಳಿಂದ;ವೆಕ್ಟರ್ - ಸರಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು;ಫ್ರ್ಯಾಕ್ಟಲ್ - ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳು. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪಿಸಲು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;ಮೂರು ಆಯಾಮದ - ದೃಶ್ಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರಗಳು.
ಪಾಠದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ (ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು):
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಈಗ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಮಯ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೂರು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂಡವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ:
1 ತಂಡವು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ರಾಸ್ಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್;
ತಂಡ 2 ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ವೆಕ್ಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್;
ತಂಡ 3 3D ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ. ನೀವು ಹೊಂದಿರಬೇಕುಇತಿಹಾಸಕಾರ , ಇದು ಕೆಲವು ವೆಬ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ;ಸಂಪಾದಕ , ಯಾರು, ಇತಿಹಾಸಕಾರರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ;ಕಲಾವಿದ , ಇದು ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಮಾದರಿ ಚಿತ್ರನಿಮ್ಮ ತಂಡಕ್ಕಾಗಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ.
ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ ( ) ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ನ ವಿಷಯದೊಳಗೆ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈಗ ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಯೋಜನೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ನಾನು ತಂಡಗಳನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಕಿ ಪಠ್ಯ ದಾಖಲೆಹೆಸರಿನಲ್ಲಿmanual.txt ಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ . ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ನಕಲಿಸಿ. ನಂತರ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೌಸರ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮೊಜ್ಹಿಲ್ಲಾ ಫೈರ್ ಫಾಕ್ಸ್, ಇದು ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್‌ನಲ್ಲಿದೆ. ಕೈಪಿಡಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೌಸರ್‌ನ ವಿಳಾಸ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಸಿ ಮತ್ತು Enter ಒತ್ತಿರಿ. ಈಗ ನೀವು ಆನ್ ಆಗಿದ್ದೀರಿ ಮುಖಪುಟಕೈಪಿಡಿಗಳು. ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ.
ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳು ಸಿದ್ಧವಾದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಿನಿ-ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಆಗಿ, ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಮುಖ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೈಪಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ).
ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ:
ತಂಡದ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಿದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯ, ಪೋಷಕ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಿನಿ-ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಮುದ್ರಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೊಂದಿರುವಿರಿ. ವರದಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ 7 ನಿಮಿಷಗಳಿವೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರದಿಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ).
ಮಿನಿ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಮುಖ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳುನಮ್ಮ ತಂಡವು __________________________________________ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು.
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ___________________________, ಸಂಪಾದಕರು ______________________________ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರು ___________________________.
ಈ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ಪತ್ತೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ___________________________ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
________________________________________ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಮಗೆ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ: ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
ನಾವು ಬಳಸಿದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳುಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ(ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಅಂಡರ್‌ಲೈನ್) : ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸಾದೃಶ್ಯ, ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಮ್ಮ ತಂಡದಿಂದ ಕಲಾವಿದರು __________________ ಸಂಪಾದಕ _____________________ ನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಂಪಾದಕವನ್ನು ___________________________________________________________________ ಚಿತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!
ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಇದು ಸಮಯ. ಅವರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಾವು ಮೊದಲ ತಂಡವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ (ತಂಡಗಳು ರಚಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತವೆ).
ಪ್ರತಿಬಿಂಬ:
ಎಲ್ಲಾ ತಂಡಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದವು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಅದ್ಭುತ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ತಂಡದಿಂದ ಅವರ ಎದುರಾಳಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ (ಅವರು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಏನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ, ಏನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ) (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಯೋಜನೆಗಳು).
ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಂತಿಮ ಪದಗಳು:
ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿಯಿತು. ನೀವು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಅನುಭವವು ನಿಮಗೆ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ, ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿದಿದೆ. ವಿದಾಯ!
ಕ್ಲಿಮೆಂಕೊ ನಟಾಲಿಯಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: GBPOU KK "KMT"
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ:ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ: ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ಶಿರೋನಾಮೆ ಟ್ಯಾಬ್‌ನಲ್ಲಿನ ಶೈಲಿಗಳ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ತಾರಾಟುನಿನಾ ಡೇರಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: GBPOU ಇಶಿಂಬೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾಲೇಜು
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ: HTML ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೆಬ್ ಪುಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಈ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ನಂತರದ ಪಾಠಗಳು ವೆಬ್ ಪುಟಗಳಿಗಾಗಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಎಕಟೆರಿನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ:ಪೇಂಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಸ್ಪ್ರೇ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸಿ.
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ:ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು 1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಗುರಿ: "ಪೇಂಟ್" ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ "ಸ್ಪ್ರೇಯರ್" ಉಪಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಲು. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿ: ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು: "ಡ್ಯಾಂಡೆಲಿಯನ್" ಬಳಸಿ "ಸ್ಪ್ರೇಯರ್" ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಪಾದಕ"ಪೇಂಟ್".
ನಿಕಿಟಿನಾ ಟಟಯಾನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ:ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಫಿರೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ: 8 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ರಾಕ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಇದು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೂಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಧನಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮೆಮೊರಿ, PC ಸಾಧನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, PC ಸಾಧನಗಳ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಿಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಬಲಿಬಾರ್ಡಿನಾ ನಟಾಲಿಯಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: MKOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 7, ಮಿಖೈಲೋವ್ಕಾ, ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶ"
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ, ಪದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಮಾತು, ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು, ಶಿಸ್ತು, ವ್ಯಾಪಾರ ದಾಖಲೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಆಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ, ರವಾನಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ. IN ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳು 5-11 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ (ICT) ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಗಳುನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ತಯಾರಿ […]
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ
ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆ, ವಿಷಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಹಂತಗಳು.
ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಉಲ್ಲೇಖದ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು ಆಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.
ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳುಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ (FSES) ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಪೂರೈಸಬೇಕು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು.
ಮುಖ್ಯ ಘಟಕ ಅಂಶಗಳುಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆಯೆಂದರೆ: ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಪ್ರಕಾರ, ವಿತರಣೆಯ ರೂಪ, ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪೋರ್ಟಲ್ Conspectek ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ (ICT) ಪಾಠಗಳಿಂದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದು
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳುನಮ್ಮ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಇತರ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ICT) ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಅನುಮತಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಮ್ಮ ಪೋರ್ಟಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಲೇಖಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಮರ್ಶೆ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಚಿತವಾಗಿ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದು.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ರಷ್ಯನ್, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ಎಲ್ಲ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು ಪಠ್ಯಕ್ರಮರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳು.
"ಮೊದಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಾಠ"
ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆ
"ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ"
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು (ಪೂರ್ಣ): Kryachko Inna Vladimirovna
ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ: MBOU "ಮೊಲೊಚ್ನೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ"
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ
ಐಟಂ: ಗಣಕ ಯಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನ
ವರ್ಗ: 2
ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ: "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ. ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ. 1"
ಮೂಲ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" 2 ನೇ ಗ್ರೇಡ್, ಎನ್. ಮಾಟ್ವೀವಾ, ಇ. ಚೆಲಾಕ್, ಎನ್. ಕೊನೊಪಟೊವಾ, ಎಂ.: ಬಿನೋಮ್. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2009.
ಪಾಠದ ಸ್ವರೂಪ - ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ. (ಗಡಿಯಾರಗಳಿವೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವರ್ಗದ ಲಭ್ಯತೆ).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸ್ಥಳ : ಅಧ್ಯಾಯ 1. “ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್." ಮೊದಲ ಪಾಠ "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ".
UMK N.V. ಮಟ್ವೀವಾ.
ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ : ಹೊಸ ವಿಷಯ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಹಿತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ನಾಲಿಗೆ, ಚರ್ಮ).
ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ : ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪಾಠ.
ಪಾಠದೊಳಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ರೂಪಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಮೂಲಭೂತ
ವೈಯಕ್ತಿಕ UUD:
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಜೀವನದ ಅನುಭವ: ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಎಂಬುದರ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.
ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:
ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ, ಜೋಡಿ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
ಅರಿವಿನ UUD:
ಮಗುವು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳು;
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಪಠ್ಯ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಚಿಹ್ನೆ, ಟೇಬಲ್.
ಸಂವಹನ UUD:
ಸಹಾಯ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಾದ ನಡೆಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು.
ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆ.
ಮೆಟಾ ವಿಷಯ:
ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಯೋಜನೆ - ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರಿಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ನಿರ್ಣಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ(ಕಾರ್ಯಗಳ ಹಂತ-ಹಂತದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ);
ಅರಿವಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; - ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಅಗತ್ಯ, ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ); - ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ; ನಿರ್ಮಾಣ ಲಾಜಿಕ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ತರ್ಕ, ಪುರಾವೆ; ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಗುಂಪು, ಮುಂಭಾಗ; ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ.
ಡೆಮೊ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ, ವಿಶೇಷ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಕೆ:
ಪಿಸಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣ;
EER: ಪ್ರಸ್ತುತಿ ( ); ವೀಡಿಯೊ "ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು" (ಅನುಬಂಧ 5);
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳು: (ಚೆಂಡು, ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಗಡಿಯಾರ, ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯ, ಏರ್ ಫ್ರೆಶನರ್, ನಿಂಬೆ, ಸಕ್ಕರೆ, ಚೀಲ, ಮೃದು ಆಟಿಕೆ, ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಫಾಯಿಲ್);
ಚಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ದೂರ, ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿ)(ಅನುಬಂಧ 2); (ದೂರ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮಾಹಿತಿ)(ಅನುಬಂಧ 3);
"ಲೋಟೊ" ಆಟಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು(ಅನುಬಂಧ 4);
ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" 2 ನೇ ಗ್ರೇಡ್, ಎನ್. ಮಾಟ್ವೀವಾ, ಇ. ಚೆಲಾಕ್, ಎನ್. ಕೊನೊಪಟೊವಾ, ಎಂ.: ಬಿನೋಮ್. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2009, 2010;
ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ 2 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" 2 ನೇ ಗ್ರೇಡ್, 1 ನೇ ಭಾಗ, N.V. ಮಾಟ್ವೀವಾ, N.K. ಕೊನೊಪಟೊವಾ, L.P. ಪಂಕ್ರಟೋವಾ, E.N. ಚೆಲಾಕ್, M.: BINOM. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2010;
ಶಾಲೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟುಗಳು.
ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಪರಿಸರಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು;
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
ಪಾಲನೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಗೆ;
ರೂಪ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು;
ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕುತೂಹಲ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:
1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.
ಹೊಸ ಪಾಠ!
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ!
ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು!
2. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಎಪಿಗ್ರಾಫ್‌ನಿಂದ ನಮ್ಮ ಪಾಠದವರೆಗೆ ಇಂದು ನಾವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ ಹೊಸ ಪಾಠ, ನಾವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದೆಲ್ಲವೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಇಂದು ನೀವು ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್.
ನೀವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇದೆ. ಇಂದಿನಿಂದ ನೀವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವಿರಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯಕವಾಗಲಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಮತ್ತು ಮೊದಲು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.
ಸಹಾಯಕ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿರಲು, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೊಳಕು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವ ಧೂಳು, ಯಂತ್ರದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಳಗೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಮೆಕಾನಿಕಲ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ಗಳನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಸ್ವಚ್ಛತೆ. (ಪ್ರತಿ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆಮೊ ಇದೆ).
ನೀವು ಕೊಳಕು ಬೂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಜಾಕೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ.
ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪಾಠದ ಮೊದಲು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಊಟ ಮಾಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲವೇ? ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಬ್ರೆಡ್, ಬೀಜಗಳು, ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಬೀಜಗಳನ್ನು ತರಬೇಡಿ. ಕ್ರಂಬ್ಸ್ ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಧೂಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೀಗಳ ನಡುವೆ ಬಂದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ.
ಚೂಯಿಂಗ್ ಗಮ್, ಅದು ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟೇ ರುಚಿಕರವಾಗಿರಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಈ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಈಗ ಯಂತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಉಗುರುಗಳು ಕೊಳಕಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳು ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಜಿಡ್ಡಿನಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೀಗಳು ಕೊಳಕು ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗದ ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಈ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ! ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೊಳಕು ಕೈಗಳು ಕೊಳಕು, ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಶಿಸ್ತು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಕೀಗಳನ್ನು (ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಕಲಿತ ನಂತರವೂ!) ಒತ್ತಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಕೀಲಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸ್ಫೋಟ ಅಥವಾ ಬೆಂಕಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಯಂತ್ರವನ್ನು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸದೆ, ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ತಯಾರಾದ ವಸ್ತುವು ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿಶೇಷ ಎಚ್ಚರಿಕೆ: ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸಲು ಪವರ್ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಒತ್ತಬೇಡಿ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಹಲವು ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ವಿದ್ಯುತ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ! ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ.
ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೀಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿದಾಗ, ಒತ್ತಬೇಡಿ ಉನ್ನತ ಪ್ರಯತ್ನ. ಮೃದುವಾದ ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಡ್ರಮ್ಮಿಂಗ್ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ನಿಮ್ಮ ಮೌಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀವು "ಮೃದುವಾಗಿ" ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.
ಶುದ್ಧ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಕೂಡ ಮಾನಿಟರ್ ಪರದೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಡಿ - ಗುರುತುಗಳು ಇನ್ನೂ ಅದರ ಮೇಲೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಕಾರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುವಿರಿ ಮತ್ತು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಎಂದರೆ ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).
ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡಲು, ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ (ಸ್ಲೈಡ್ 1) ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ:
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ,
ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೇವೆ.
IN ಬೃಹತ್ ಪ್ರಪಂಚಮಾಹಿತಿ
ನೀವು ಮೆಷಿನ್ ಗನ್ ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ,
ಮತ್ತು ಮೆಷಿನ್ ಗನ್ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ
ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮನುಷ್ಯ ಏನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದಾನೆ.
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ,
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು
ಹೇಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ರವಾನಿಸುವುದು,
ನಾನು ನಿಮಗೆ ತರ್ಕವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಗುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ,
ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಅನಿವಾರ್ಯ,
ಪುಸ್ತಕ, ಪೆನ್ನು ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಂತೆ,
ನಿಮಗೆ ಇದು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
(ಮಾಹಿತಿ ವಿಜ್ಞಾನ=ಮಾಹಿತಿ+ಆಟೋಮೇಷನ್)
-ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ಊಹಿಸಬಹುದೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು).
- ಸರಿ, ಕೀವರ್ಡ್ಇಂದು ನಮ್ಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು "ಮಾಹಿತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಓದಿ - p.7.
(ಗುರಿ:
ನಾವು ನಮ್ಮ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.)
3. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.
ಗೆಳೆಯರೇ, "ಮಾಹಿತಿ" ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಸುದ್ದಿ, ಮಾಹಿತಿ, ಯಾರಾದರೂ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಟಿವಿ ನೋಡುವಾಗ, ಪುಸ್ತಕ, ಪತ್ರಿಕೆ ಓದುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ)
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು, ಕೆಲವು ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಿ ಮಾಹಿತಿಯು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ .
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು (ಓಝೆಗೋವಾ) ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಓದಿ ಈ ಪದದ ಅರ್ಥ ಏನು:
ಮಾಹಿತಿ - ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಹಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಬಹುದೇ?
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, "ಮಾಹಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ, ರುಚಿಯ ಅಂಗಗಳು. ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ. ಅರ್ಥಾತ್ ಮಾಹಿತಿ ಎಂದರೆ ಮಳೆಯ ತಾಜಾತನ, ಗಾಳಿಯ ಸದ್ದು, ಬಿಸಿಲಿನಿಂದ ಕಾಯಿಸಿದ ಮರಳಿನ ಉಷ್ಣತೆ, ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು ಕಾಣುವ ಖುಷಿ... ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಾಹಿತಿಯೇ.
ಜನರು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾಡೋಣಅಧ್ಯಯನ.
ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಯಾಮ 1
– ಹುಡುಗರೇ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟದೆಯೇ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ(ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ: ಚೆಂಡು, ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಗಡಿಯಾರ...)
ಕಾರ್ಯ 2
– ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ನೀವು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಐಟಂ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ(ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಸಿಂಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏರ್ ಫ್ರೆಶ್ನರ್ ...)
– ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಯಾವ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?
ಕಾರ್ಯ 3
– ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ಐಟಂ ಅನ್ನು ನೋಡದೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಿಂಬೆ, ಸಕ್ಕರೆ, ಕ್ಯಾಂಡಿ...)
- ಯಾವ ದೇಹವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?
ಕಾರ್ಯ 4
– ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ನೀವು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ?(ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಬಾಗಿಲು ಸದ್ದಾಯಿತು...)
- ಯಾವ ದೇಹವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?
ಕಾರ್ಯ 5
– ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ನೀವು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.(ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಇದೆ, ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆ,
ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಫಾಯಿಲ್
…)
- ಯಾವ ದೇಹವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?
ಶಿಕ್ಷಕ:
– ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ನಮಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಹೇಗೆ ಸಿಕ್ಕಿತು?
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಮ್ಮ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.
- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ?(5)
- ಈ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಯಾವುವು?(ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ನಾಲಿಗೆ, ಚರ್ಮ).
- ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ನಾವು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ?
– ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು 5 ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ: ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ನಾಲಿಗೆ, ಚರ್ಮ.
4. ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ: (ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ).
ಶಿಕ್ಷಕ. ನೆನಪಿಡಿ, ನಾವು ಯಾವ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ? ಅದು ಸರಿ, ನಾವುಬಳಸಿದ ದೃಷ್ಟಿ.ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರಗಳು, ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ದೃಷ್ಟಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವು ದೂರದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆಯೇ, ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇವೆ, ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇವೆ. ಕಣ್ಣುಗಳು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಕಿಟಕಿಗಳಂತೆ. ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ. (ಸ್ಲೈಡ್).
ಶಿಕ್ಷಕ . ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿಮಾಹಿತಿ. (ನಾವು ಪತ್ರಿಕೆ ಓದುತ್ತೇವೆ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಗ್ರಾಫ್ ಅಥವಾ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ,
ಟಿವಿ ನೋಡುವುದು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವುದು
ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದಲ್ಲಿ.)
.
- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ದೂರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ: ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ(ಅನುಬಂಧ 2)
50 ಹಂತಗಳು - ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಬಾಯಿ
300 ಹಂತಗಳು - ಮುಖ
1.5 ಕಿಮೀ - ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಉರಿಯುವ ಪಂದ್ಯ
6 ಕಿಮೀ - ಕಾರ್ಖಾನೆ ಕೊಳವೆಗಳು
8 ಕಿಮೀ - ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿಯ ಬೆಳಕು
– ಯಾವ ಅಂಗವು ನಮಗೆ ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು?(ಮೂಗು)ಸ್ಲೈಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ
– ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು)
– ಅನೇಕ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಾಸನೆಗಳು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ: ಹೂವುಗಳ ವಾಸನೆ, ವಾಸನೆ ... ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಕಾಡು. ಕೆಲವು ವಾಸನೆಗಳು ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನಿಲ ಸೋರಿಕೆ ಗ್ಯಾಸ್ ಸ್ಟೌವ್ಅಥವಾ ಆಹಾರವು ಹಾಳಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ! ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಹಾರದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಾಸನೆಯು ಹಸಿವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ರವಿಸುವ ಮೂಗು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ನೀವು ವಾಸನೆಯ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ. ನಾವು ಶೀತಗಳಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು!
ಶಿಕ್ಷಕ.
ಆಹಾರ ಅಥವಾ ಪಾನೀಯದ ರುಚಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಯಾವ ಇಂದ್ರಿಯ ಅಂಗವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?ಅದು ಸರಿ, ಇದು ಒಂದು ಭಾಷೆ.ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿನ್ನುವಾಗ ಅಥವಾ ಕುಡಿಯುವಾಗ, ಅದನ್ನು ರುಚಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಒಂದು ಸ್ಲೈಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಾವು ಯಾವ ರುಚಿಯನ್ನು ಸವಿಯಬಹುದು?(ಹುಳಿ, ಕಹಿ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ಸಿಹಿ, ಪುದೀನಾ, ಉಪ್ಪು, ಮಸಾಲೆ.)
– ನಾಲಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ರುಚಿ ಮೊಗ್ಗುಗಳಿವೆ. ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಹಾರದ ರುಚಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಟೇಸ್ಟಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಹಾರವು ಹಾಳಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ರುಚಿಯಿಂದ ತಿಳಿಯುತ್ತೇವೆ. ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುವ ಆಹಾರವು ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಸುಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದರ ರುಚಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಹಾರವು ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರಬಾರದು!
ಸ್ಲೈಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಯಾವ ಅಂಗವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು?(ಕಿವಿಗಳು).
– ಕಿವಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತು, ಸಂಗೀತ, ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.ಸ್ಲೈಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ
– ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು)
– ಇತರ ಜನರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ನಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅದ್ಭುತ ಶಬ್ದಗಳೂ ನಮಗೆ ಬೇಕು. ಈ ಶಬ್ದಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಶಬ್ದವು ತೊಂದರೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿ- ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಂಜಿನ್‌ನ ಶಬ್ದವು ಕಾರು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು. ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದ, ಕಠಿಣ ಶಬ್ದಗಳು, ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತವು ನಿಮ್ಮ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಕೆಟ್ಟ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೌನವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ.
ಮಾನವ ಕಿವಿಯ ಶ್ರವಣ ಶ್ರೇಣಿ: ಚಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಅನುಬಂಧ 3)
ಚಲಿಸುವ ರೈಲಿನ ಶಬ್ದ - 10 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ
ಶಾಟ್ - 5 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ
ಕಾರ್ ಸಿಗ್ನಲ್ - 3 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ
ನಾಯಿ ಬೊಗಳುವುದು - 2 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ
ಮಾನವ ಕಿರುಚಾಟ - 1.5 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ
ಹೆದ್ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಾಹನ ಚಲನೆ - 1.5 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ
ಕಚ್ಚಾ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ವಾಹನ ಚಲನೆ - 500 ಮೀ ವರೆಗೆ
ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣ - 200 ಮೀ ವರೆಗೆ
ಕೆಮ್ಮು - 50 ಮೀ ವರೆಗೆ
ಹಂತಗಳು - 20 ಮೀ ವರೆಗೆ
– ವಸ್ತುವು ನಯವಾದ ಅಥವಾ ಒರಟಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಯಾವ ಅಂಗವು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು?(ಚರ್ಮ)
– ಚರ್ಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಅಥವಾ ಶೀತ, ನಯವಾದ ಅಥವಾ ಒರಟಾದ, ಮೃದು ಅಥವಾ ಕಠಿಣ. ಅದರಲ್ಲಿ ಕೂಡ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದೆಅಥವಾ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ನೀವು ವಸ್ತುವಿನ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.
- ಚರ್ಮವು ಸ್ಪರ್ಶದ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಚರ್ಮವನ್ನು ಗಾಯಗೊಳಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಬರ್ನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಸ್ಬೈಟ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ!
5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ.
ಎ) ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ
– ಈಗ ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಮಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದ್ದೀರಾ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ, ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ: ನಾನು ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮಾಹಿತಿಯು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ವಾಸನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮೂಗು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ರುಚಿ ನೋಡಿದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಚರ್ಮದಿಂದ ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇವೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ:
ರಿಂಗಿಂಗ್, ಬಿಸಿ, ಸಿಹಿ, ಸಂಗೀತ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮುಳ್ಳು, ಬಿಸಿ, ಆರ್ದ್ರ, ಕಹಿ, ಹಸಿರು, ಒರಟು, ರೇಡಿಯೋ, ಜಿಗುಟಾದ, ಹೆಚ್ಚಿನ, ಗ್ಯಾಸೋಲಿನ್, ಡಾರ್ಕ್, ಫ್ರಾಸ್ಟ್.
ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ಉತ್ತಮರು.
ಬಿ) ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. 3-4, ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ.
6. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯ 1. ಮಾಹಿತಿ ಲೊಟ್ಟೊ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. (ಅನುಬಂಧ 4). ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಗೆಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಯಾವ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ? ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಟೇಬಲ್ 2 (ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಿತ್ರಗಳು) ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್ 1 (ಪದಗಳು) ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು.
(ಕೋಷ್ಟಕ 1) (ಕೋಷ್ಟಕ 2) (ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು)
(ಟೇಬಲ್ 2 ರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳ ಟೇಬಲ್ 1 ರ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆವಾಹ್ ಅಪ್) ಯಾವಾಗಕಾರ್ಯವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಜೋಡಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಮಾಡಿದರೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
7. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಸೂಚನೆಗಳು.
ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ pp. 9-11 ರಲ್ಲಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, "ಮುಖ್ಯ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ; p.5 - ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ, ನಿಘಂಟಿನಿಂದ "ಮಾಹಿತಿ" ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
8. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
a) -- ಪಾಠದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ, ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಐದು ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು.
ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಲವಾರು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ನಾಲಿಗೆ, ಚರ್ಮ, ಮೂಗು.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸದೆಯೇ ದೃಶ್ಯ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಘ್ರಾಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಅಥವಾ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ರುಚಿಕರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.
ಆಗಾಗ್ಗೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಸಹಾಯದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳುಭಾವನೆಗಳು.
"ಚರ್ಚೆ ಮಾಡೋಣ"
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಯಾವ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ?
ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಐದು ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?
ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?
ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುಟ್ಟದೆ ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು?
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಏಕೆ ಬೇಕು?
ಆರತಕ್ಷತೆ "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ":
ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ….
ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ...
ನಾನು ಕಂಡುಹಿಡಿದೆ...
ಎಂದು ನಾನು ಯೋಚಿಸಲೇ ಇಲ್ಲ..
ಇದು ನನಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು ...
ನನಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ...
ನಾನು ಇನ್ನೂ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿಲ್ಲ ...
ಬಿ) ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದುಮುಂದಿನ ಪಾಠದ ವಸ್ತುವಿನ ತಯಾರಿಯಾಗಿ "ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು" (ಅನುಬಂಧ 5).
ಅನುಬಂಧ 2
ದೃಷ್ಟಿಯ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಶ್ರೇಣಿ
ಅನುಬಂಧ 3
ಮಾನವ ಕಿವಿಯ ಶ್ರವಣ ಶ್ರೇಣಿ
ಅನುಬಂಧ 4
ಕೋಷ್ಟಕ 1 (ಮಾಹಿತಿ ಲೊಟ್ಟೊ)
ಹುಳಿಬಿಳಿ
ರಸ್ಟಲ್
ಘನ
ಕಹಿ
ಕತ್ತರಿಸುವುದು
ಅದ್ಭುತ
ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ
ಒರಟು
ಧ್ವನಿಗೂಡಿಸಿದರು
ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ
ಸುಂದರ
ಕೋಷ್ಟಕ 2 (ಮಾಹಿತಿ ಲೊಟ್ಟೊ)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ
"ಫೈಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ
ವಿಷಯ"ಫೈಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ."ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:ಫೈಲ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಫೈಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಫೈಲ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಪಾಸ್ಕಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಫೈಲ್ನ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಫೈಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ; ಶಿಸ್ತು, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ವರ್ಗ: 9 ಬಿ.
ಪಾಠ: 45 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:
1) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ. "ಯಶಸ್ಸಿನ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
2) ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
3) ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ.
4) ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.
5) ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
6) ಸಾರಾಂಶ. ಮನೆಕೆಲಸ.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:
1) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಹಾಜರಿದ್ದವರನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. "ಯಶಸ್ಸಿನ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠದ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
2) ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಜ್ಞಾನದ ಬುಟ್ಟಿ" ತಂತ್ರ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಟಿಕ್ಕರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸಿ.
ನಿಯೋಜನೆ ಆಪರೇಟರ್ ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?
ನಿಯೋಜನೆ ಆಪರೇಟರ್ ಎಂದರೇನು? ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
ಸಂಖ್ಯೆ ಕಾರ್ಯ ಎಂದರೇನು?
ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಸಂಖ್ಯಾ ಕಾರ್ಯಗಳುಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ?
3) ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ. ಇನ್ಸರ್ಟ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಫೈಲ್ ಎಂದರೇನು?
ಫೈಲ್ ಎನ್ನುವುದು ಅಕ್ಷರಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿದೆ ಶಾಶ್ವತ ಸ್ಮರಣೆಕಂಪ್ಯೂಟರ್. ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೈಲೈಟ್ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಫೈಲ್ಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಆನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ ಮಾಡಿದಾಗಲೂ ಅವರು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಫೈಲ್ಗಳು ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಇವು ಪಠ್ಯಗಳು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು, ವೈರಸ್ಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪುಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಏಕೆ ನೀವು ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು?
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಮೂದಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಔಟ್ಪುಟ್ ಮಾಡುವಾಗ ಆಜ್ಞಾ ಸಾಲಿನ ಬಳಸಲು ನಮಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ಡೀಬಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಔಟ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ;
ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಇನ್ಪುಟ್ ಡೇಟಾ (ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ತುಂಬುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಚಾಲಿತವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದವರು ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ);
ಅದೇ ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನಮೂದು, ಕನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ;
ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಫೈಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.
ಫೈಲ್ ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
ವಿವರಣೆ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ನಮೂದು
var
f1, f2: ಪಠ್ಯ;
f1 ಮತ್ತು f2 ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ಗಳು ಪಠ್ಯ ಫೈಲ್‌ಗಳಾಗಿವೆ (ನಾವು ನೋಟ್‌ಪ್ಯಾಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ತೆರೆಯಬಹುದು, ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸಂಪಾದಿಸಬಹುದು).
ಫೈಲ್ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮತ್ತು ಫೈಲ್ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು?
ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನವಿದೆ
ನಿಯೋಜಿಸಿ(f,"ಫೈಲ್ ಹೆಸರು"); - ಫೈಲ್ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಮತ್ತು ಫೈಲ್ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ
ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಫ್ ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಫೈಲ್ ಹೆಸರಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಠ್ಯ ಫೈಲ್ input.txt
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನೊಂದಿಗಿನ ಫೈಲ್ ಸ್ವತಃ ಪಠ್ಯ ಫೈಲ್ input.txt ನಂತೆ ಅದೇ ಫೋಲ್ಡರ್ನಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದು ಬೇರೆ ಫೋಲ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಈ ಫೈಲ್ನ ಸಂಬಂಧಿತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಾವು ಸೂಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
'ಕಡತದ ಹೆಸರು' - ಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಫೈಲ್‌ಗೆ, ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ತೆರೆಯುವುದು, ಉಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುವುದು ಹೇಗೆ?
ಒಮ್ಮೆ ನಾವು ಫೈಲ್ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಮತ್ತು ಫೈಲ್ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಈ ಫೈಲ್ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು:
ಮರುಹೊಂದಿಸಲು (ಎಫ್) ಓದಲು ತೆರೆಯಿರಿ; ಫೈಲ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ದೋಷವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ರಿರೈಟ್ (ಎಫ್) ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ; ಫೈಲ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
ಫೈಲ್ append(f) ನ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ರಚಿಸಿ ಅಥವಾ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಸೇರಿಸಿ; ಫೈಲ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
ಫೈಲ್ ಕ್ಲೋಸ್ (ಎಫ್) ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿ;
ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ನಾವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿರುವುದು ಸರಳವಾಗಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ಕೆಲಸಕಡತದೊಂದಿಗೆ.
ಫೈಲ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು?
ಯಾವುದೇ ಮಾಡಲು ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಕಡತದಲ್ಲಿಯೇ ಆಜ್ಞೆಗಳೂ ಇವೆ
ಓದು(f,a,b); - ಎಫ್ ಫೈಲ್‌ನಿಂದ ಎ ಮತ್ತು ಬಿ ಎಂಬ ಎರಡು ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪಾಯಿಂಟರ್ ವೇರಿಯೇಬಲ್ b ನ ಹಿಂದೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ;
readln(f,a,b,c); - ಎಫ್ ಫೈಲ್‌ನಿಂದ ಮೂರು ಅಸ್ಥಿರ a, b ಮತ್ತು c ಅನ್ನು ಓದಿ, ತದನಂತರ ಪಾಯಿಂಟರ್ (ಕರ್ಸರ್) ಅನ್ನು ಮುಂದಿನ ಸಾಲಿನ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ; ಈಗಾಗಲೇ ಓದಿರುವ ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಲು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಬರೆಯಿರಿ (f,a,b,c); - ಫೈಲ್ f ಗೆ ಬರೆಯಿರಿ ಅಸ್ಥಿರ a,bಮತ್ತು ಸಿ;
ರೈಟ್ಲ್ಎನ್ (ಎಫ್, ಎ, ಬಿ); - f ಅನ್ನು ಫೈಲ್ ಮಾಡಲು a ಮತ್ತು b ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ತದನಂತರ ಅಲ್ಲಿ “ಸಾಲಿನ ಅಂತ್ಯ” ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
4) ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಏಕೀಕರಣ.
ಕಾರ್ಯ 1.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಫೈಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. txt ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ 5 ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಿಂದ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕವನ್ನು (ನೋಟ್‌ಪ್ಯಾಡ್‌ನಂತಹ) ಬಳಸಿ, ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯ 2.
ಫೈಲ್‌ಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. txt 5 ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಿಂದ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕವನ್ನು (ನೋಟ್‌ಪ್ಯಾಡ್‌ನಂತಹ) ಬಳಸಿ, ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1
ಡಿಸ್ಕ್ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಡೈರೆಕ್ಟರಿಯಲ್ಲಿ) myfile ನಲ್ಲಿ ಫೈಲ್ ಇರಲಿ. dat, ಇದು ಸ್ಥಳಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2
ಸುಮಾರು 10 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಠ್ಯ ಫೈಲ್‌ಗೆ ಬರೆಯುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: ಹೆಸರು, ತೂಕ ಮತ್ತು ಎತ್ತರ.
ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಫೈಲ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಫೈಲ್ ಕಂಡುಬಂದರೆ ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕೇಳಬೇಕು - ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಅಥವಾ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಓವರ್ರೈಟ್ ಮಾಡಿ.
ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3
ಒಂದರಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಪಠ್ಯ ಫೈಲ್ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಪಠ್ಯ ಫೈಲ್‌ಗೆ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತದೆ.
ವಿವರಣೆ: ಪದಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮೊದಲ ಫೈಲ್‌ನಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಜಾಗವನ್ನು ಎದುರಿಸುವವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪದಕ್ಕೆ "ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ". ನಂತರ ನಾವು ಈ ಪದವನ್ನು ಎರಡನೇ ಫೈಲ್‌ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ಮುಂದಿನ ಪದ. ಮತ್ತು ನಾವು ಮೊದಲ ಫೈಲ್ನ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ.
5) ಪ್ರತಿಬಿಂಬ."ಪ್ಲಸ್-ಮೈನಸ್-ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. “ಪಿ” - “ಪ್ಲಸ್” ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ, ಪಾಠ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು.
“ಎಂ” - “ಮೈನಸ್” ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇಷ್ಟವಾಗದ ಎಲ್ಲವೂ ನೀರಸವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ, ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತಾಯಿತು, ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಹಂತದಿಂದ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ. ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
“ನಾನು” - “ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ” ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಇನ್ನೇನು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.
6) ಸಾರಾಂಶ. ಮನೆಕೆಲಸ.
ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ಶ್ರೇಣೀಕರಣ.