ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಕೊಡುಗೆ. ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್: ಸೈಕಾಲಜಿ ಆಫ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್

ಪಿಯಾಗೆಟ್, 1896-1980) - ಸ್ವಿಸ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಜಿನೀವಾ ಶಾಲೆಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಆನುವಂಶಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, P. ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು: ಪ್ರಪಂಚದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಯಂ (ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಆನಿಮಿಸಂ (ಜಗತ್ತಿನ ಅನಿಮೇಷನ್) , ಕೃತಕತೆ (ಮನುಷ್ಯನ ಕೈಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಪಂಚದ ತಿಳುವಳಿಕೆ), ಇತ್ಯಾದಿ. , ಇದು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು P. ಅಹಂಕಾರದಿಂದ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೇಂದ್ರೀಕರಣವನ್ನು ನೋಡಿ): P. ನಂಬಿರುವಂತೆ, “ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅವನು ಇತರರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ; ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಗ್ರಹಿಕೆಯ "ತರ್ಕ" ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕದ ಮುಖ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು: ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಸಮ್ (ಎಲ್ಲದರೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು), ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿಸದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಭಾಷಣ. ತರುವಾಯ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ 2 ನೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, P. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಹಂತ-ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಹಂತವನ್ನು (0-2 ವರ್ಷಗಳು), ಪೂರ್ವ-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಹಂತವನ್ನು (2-7 ವರ್ಷಗಳು) ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದರು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಹಂತ (7-12 ವರ್ಷಗಳು) ಮತ್ತು ಹಂತ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು(ಸುಮಾರು 15 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ). ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು(ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ) ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಎಂದು ಪಿ ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೃತಿಗಳುಪಿ., ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿವೆ ಆಧುನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳುತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಜೆನೆಟಿಕ್ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ), ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವರು ಸೋವಿಯ ಹಲವಾರು ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ. ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, ಯಾ. ಯಾ. ಗಲ್ಪೆರಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂದರ್ಭದ ಹೊರಗಿನ ಮಗು, ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಅಹಂಕಾರದ ಮಾತನ್ನು "ಸಾಯುವ ಮಾತು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತವಲ್ಲ ಆಂತರಿಕ ಮಾತು(ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ), ಇತ್ಯಾದಿ. ವಸತಿ, ಅಸಿಮಿಲೇಷನ್, ಗ್ರೂಪಿಂಗ್, ಡಿಕಲೇಜ್, ಕನ್ಸರ್ವೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ. (ಇ. ಇ. ಸೊಕೊಲೋವಾ.)

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಜೀನ್

(1896-1980) - ವಿಶ್ವ-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸ್ವಿಸ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಜೆನೆಟಿಕ್ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರ), ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಗುಪ್ತಚರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಲೇಖಕ. ಅವರು ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು (1915), ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಪಡೆದರು (1917), ಮತ್ತು ನಂತರ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪಡೆದರು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ (1918). ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವರು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ 30 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಆದರೆ 1918 ರಿಂದ, P. ಬ್ಲೂಲರ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. 1921 ರಲ್ಲಿ, E. ಕ್ಲಾಪರೆಡ್ P. ಗೆ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಜೀನ್-ಜಾಕ್ವೆಸ್ ರೂಸೋ (ಜಿನೀವಾ), ಮತ್ತು 1925 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೊದಲ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. 1929 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಜಿನೀವಾಕ್ಕೆ ತೆರಳಿದರು (ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿಂತನೆಜಿನೀವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ), ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿವೃತ್ತಿಯಾಗುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. 1971 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು. ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಅವರು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು: ಲೌಸನ್ನೆ (1938-1951) ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ; ಸೋರ್ಬೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ (ಪ್ಯಾರಿಸ್, 1952-1953); ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರಜೆನೆಟಿಕ್ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರ (ಜಿನೀವಾ, 1955-1980). ಅವರು UNESCO ಗಾಗಿ ಸ್ವಿಸ್ ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು 20 ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜಗಳು, ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಗೌರವ ವೈದ್ಯ. ಎರಾಸ್ಮಸ್ ಪ್ರಶಸ್ತಿ (1972) ಮತ್ತು ಹತ್ತು ಇತರ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಸಹ-ಸಂಪಾದನೆ. ಆರ್ಕೈವ್ಸ್ ಡಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಏಳು ಇತರ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು. ಅವರ ಮೊದಲ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, 1926, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷಾಂತರದಲ್ಲಿ: M.-L., 1932, 1995) ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅವರು ಮಗುವಿನ ತೀರ್ಪಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಅಹಂಕಾರಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ನೈಜ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ (ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ), ಆನಿಮಿಸಂ (ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ), ಕೃತಕತೆ (ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಜನರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಸ್ವಂತ ಉದ್ದೇಶಗಳು). ಚಿಂತನೆಯ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾವನೆಗಳ ತರ್ಕವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ P. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದರು, ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ತಾರ್ಕಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ (ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು) ರೂಪಾಂತರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಜ ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ (ಸೆನ್ಸೋರಿಮೋಟರ್ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ), ಇವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ-ಗಣಿತದ ರಚನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಸಂವೇದಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ಅವುಗಳ ಹಿಮ್ಮುಖತೆ (ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ವಿರುದ್ಧ ಅಥವಾ ವಿಲೋಮ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಇರುತ್ತದೆ) ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಹಂತದಿಂದ (ಇದು ಪಿ. ಕಿರಿಯರಿಗೆ ದಿನಾಂಕವಾಗಿದೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು) ಚಿಂತನೆಯು ಔಪಚಾರಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, 15 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳ ಮೂಲಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗುಪ್ತಚರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳ ವಿವರಣೆಯು ಅಹಂಕಾರಕ್ಕೆ ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಮುಖ ಆವಿಷ್ಕಾರಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧೀನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿ P. ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ ( ಆನುವಂಶಿಕ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರ), ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು (ಜೆನೆಸಿಸ್) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು 1918 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಅವರ ಮೊದಲ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ (ರೆಚೆರ್ಚೆ. ಲಾ ಕಾನ್ಕಾರ್ಡ್) ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮುಂದಿನ ಅರವತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಪಿ ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು: ತರ್ಕಬದ್ಧ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹೆಚ್ಚಳದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ತಾತ್ವಿಕ ವಾಸ್ತವಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಾಮಮಾತ್ರಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, P. ರಚನಾತ್ಮಕವಾದವನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು (ವಾಸ್ತವವಾದ) ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ (ನಾಮವಾದ) ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಅವರು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದರು. ಒಂದು ವೇಳೆ ಪಿ.ಯ ಕೇಂದ್ರ ವಾದವಾಗಿತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಜ್ಞಾನಒಂದು ಸತ್ಯ, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕನಿಷ್ಟ ಭಾಗಶಃ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ P. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು. ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ರಚನೆಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯವು ಈ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು. ಪಿ. ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಮಾದರಿಗಳು, ಗುಂಪು ಸಿದ್ಧಾಂತ, ವರ್ಗ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ತರ್ಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಬೌದ್ಧಿಕ ರಚನೆಗಳು. ಅವರು ಅಂತಹ ನಾಲ್ಕು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಸಂರಕ್ಷಣೆ (ಅಸ್ಥಿರತೆ), ನವೀನತೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ. ಪಿ.ಯವರ ವಾದವಾಗಿತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆ(ನಿರ್ಮಾಣ) ಸಂರಕ್ಷಣೆ (ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ( ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಮೂಲಕ (ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಗತ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ) ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾದ ನವೀನತೆಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಹೇಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿಲ್ಲ. ಪಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗಮನ ಸೆಳೆದವು ಅತ್ಯಂತ XX ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಟೀಕೆಗೊಳಗಾದ ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದರು. ವಿಮರ್ಶಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಇದು ಅನುಮತಿಸದ ಕಾರಣ, ಡೆಕಾ-ಲೇಜ್ನ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಂಡುಬರುವ ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಯಿತು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳುಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಪಿ.ಯಾ. ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ ಅವರು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಷ್ಟು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಯಾವುದಾದರು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, P. ಅವರ ಕೆಲಸವು ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು ತಾತ್ವಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಹಾಗೆ ಜ್ಞಾನ ಎಂದರೇನು? ವಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ: ಜ್ಞಾನವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ? ಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾದರಿ, ಇದು ಇಂದು ಪರ್ಯಾಯ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳುನಿಯೋಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಲಿಸಂ ಹಂತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ P. ಅವರ ವಿಧಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಲೇ ಇದೆ. P. ಲೇಖಕ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿಪ್ರಕಟಣೆಗಳು. ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷಾಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆನುವಂಶಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತೊಂದರೆಗಳು / Vopr. ಸೈಕಾಲಜಿ, 1956; ಬೋಧನೆ ಗಣಿತ, ಸಹ ಲೇಖಕ, ಎಂ., 1960; ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಗಳ ಜೆನೆಸಿಸ್, ಸಹ-ಲೇಖಕ, ಎಂ., 1963; ಆಯ್ದ ಮಾನಸಿಕ ಕೃತಿಗಳು, ಎಂ., 1969; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಪುಟ 1-6, M., 1966-1978 (ed. ಜಂಟಿಯಾಗಿ P. ಫ್ರೆಸ್ ಜೊತೆ). ಎಲ್.ಎ. ಕಾರ್ಪೆಂಕೊ, ಎಂ.ಜಿ. ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ

ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ (ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಆಗಸ್ಟ್ 9, 1896, ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್, ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 16, 1980, ಜಿನೀವಾ, ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್) - ಸ್ವಿಸ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ದಾರ್ಶನಿಕ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಳೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಾಲೆ.

ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಅವರ ತಂದೆ, ಆರ್ಥರ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಸಾಹಿತ್ಯನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೃದ್ವಂಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸುವ ಮೊದಲು ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಅದರ ಉದ್ದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವೃತ್ತಿಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ಹತ್ತನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ 1907 ರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಬಿನೋ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ನನಗಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜೀವನಪಿಯಾಗೆಟ್ 60 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನೂರಾರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರು ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಜ್ಯೂರಿಚ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ.

ತನ್ನ ಪದವಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್‌ನಿಂದ ಪ್ಯಾರಿಸ್‌ಗೆ ತೆರಳಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ರೂ ಡೆಸ್ ಗ್ರಾಂಡೆಸ್ ಆಕ್ಸ್ ವೆಲ್ಲೆಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಬಾಲಕರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದರು, ಅವರ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಬಿನೆಟ್. ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಗಮನಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಹರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರು ಮಾಡದ ಅದೇ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸಿದರು. ಈ ಅವಲೋಕನವು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ತರುವಾಯ, ಅವರು ರಚಿಸಿದರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅದೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜನರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. 1921 ರಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ಗೆ ಮರಳಿದರು ಮತ್ತು ಜಿನೀವಾದಲ್ಲಿ ರೂಸೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದರು.

1923 ರಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನ್ ಚಾಟೆನೌ ಅವರನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು. ದಂಪತಿಗೆ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರು, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. 1929 ರಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಯುನೆಸ್ಕೋದ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಬ್ಯೂರೋ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ನಿರ್ದೇಶಕ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು, ಅವರು 1968 ರವರೆಗೆ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು.

ಪುಸ್ತಕಗಳು (4)

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಗಳ ಜೆನೆಸಿಸ್

ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಮುಖ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ಜಿನೀವಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು, ಅವರು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಮುಡಿಪಾಗಿಟ್ಟರು. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು.

ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಅಸಾಧಾರಣ ದೃಷ್ಟಿ ಅಗಲದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆಮಾನವ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅನುವಾದದ ಅದ್ಭುತ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು ತಾತ್ವಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಅರಿವು ಎಂದರೇನು", ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗದೆ ಇಂದು ಯಶಸ್ವಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್.

ಅವರ ಹತ್ತಿರದ ಸಹಯೋಗಿ ಬಾರ್ಬೆಲ್ ಇನೆಲ್ಡರ್ ಅವರ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಬರೆದ ಈ ಕೆಲಸವು, ಸಂಖ್ಯೆ, ಪ್ರಮಾಣ, ಸ್ಥಳ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಗುವಿನ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ.

ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಆವೃತ್ತಿಯು ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯ ಅನುವಾದವಾಗಿದೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೊಸೈಟಿ.

ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳುಇತ್ಯಾದಿ

ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ರೂಪಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವೆಂದು ತಜ್ಞರು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ

ಒಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಅವನು ತನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ವಿಸ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಶಃ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

1932 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಪ್ರಕಟವಾದ ಈ ಕೃತಿಯು ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಮೂಲ ಮೂಲವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಇದು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುವಿ ಬಾಲ್ಯ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನಂತೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಖಿಕ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅಹಂಕಾರಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸ್ವಕೇಂದ್ರಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಹದಿಹರೆಯದ.

ಜೀನ್ ವಿಲಿಯಂ ಫ್ರಿಟ್ಜ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್(ಫ್ರೆಂಚ್ ಜೀನ್ ವಿಲಿಯಂ ಫ್ರಿಟ್ಜ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್; ಆಗಸ್ಟ್ 9, 1896, ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್, ಸ್ವಿಜರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 16, 1980, ಜಿನೀವಾ, ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್) - ಸ್ವಿಸ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ಜಿನೀವಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ, ನಂತರ ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ತನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು - ಜೆನೆಟಿಕ್ ಎಪಿಸ್ಟೆಮಾಲಜಿ.

ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ

ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರು ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್‌ನ ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್‌ನ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಾತನಾಡುವ ಕ್ಯಾಂಟನ್‌ನ ರಾಜಧಾನಿ ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಅವರ ತಂದೆ, ಆರ್ಥರ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್, ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ಹನ್ನೊಂದನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸುದೀರ್ಘ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಅವರು 1907 ರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಬಿನೋ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳ ಕುರಿತು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ 60 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನೂರಾರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೃದ್ವಂಗಿಗಳು, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸುವ ಮೊದಲು ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜಿನೀವಾ ಮ್ಯೂಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ಚಿಪ್ಪುಮೀನು ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಹ ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ. 20 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಮಲಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್ ಆದರು.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರು ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಜ್ಯೂರಿಚ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್‌ನಿಂದ ಪ್ಯಾರಿಸ್‌ಗೆ ತೆರಳಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ರೂ ಗ್ರಾಂಡೆ ಆಕ್ಸ್ ವೆಲ್ಲೆಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಬಾಲಕರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದರು, ಅವರ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಬಿನೆಟ್. ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಗಮನಿಸಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಹರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರು ಮಾಡದ ಅದೇ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸಿದರು. ಈ ಅವಲೋಕನವು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅದೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. 1921 ರಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ಗೆ ಮರಳಿದರು ಮತ್ತು ಜಿನೀವಾದಲ್ಲಿ ರೂಸೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದರು.

1923 ರಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದ ವ್ಯಾಲೆಂಟೈನ್ ಚಾಟೆನೌ ಅವರನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು. ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗೆ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರು, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. 1929 ರಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಬ್ಯೂರೋ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು, ಅವರು 1968 ರವರೆಗೆ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಂಪರೆ

ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು

IN ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿತನ್ನ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ:

• ಪ್ರಪಂಚದ ಅವಿಭಾಜ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಯಂ,
• ಆನಿಮಿಸಂ (ಆತ್ಮಗಳು ಮತ್ತು ಆತ್ಮಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅನಿಮೇಷನ್),
• ಕೃತಕತೆ (ಮಾನವ ಕೈಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆ).

ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ನಾನು ಅಹಂಕಾರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ನಾನು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕದ ರಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ: ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಸಮ್ (ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು), ಗ್ರಹಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು. ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು, ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಅಹಂಕಾರದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ.

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ

IN ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವಯಸ್ಕರ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ, ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿಶೇಷವೆಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು - ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂದರ್ಶನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಜಿ. ಲಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇ. ಬ್ಲೇಯರ್ ಅವರ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ 1920 ರಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿ J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. 1921 ರಿಂದ, E. ಕ್ಲಾಪರೆಡ್ ಅವರ ಆಹ್ವಾನದ ಮೇರೆಗೆ, ಅವರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಜಿನೀವಾದಲ್ಲಿ J. J. ರೂಸೋ ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಜಿನೀವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದರು. ಪ್ಯಾರಿಸ್ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಸಾಹವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಾಗಿ ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. (ಹನ್ನೊಂದು)

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ವಸ್ತು, ಸ್ಥಳ, ಸಮಯ, ಕಾರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅದು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಚಿತ್ರದ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಹಲವಾರು ಹೊಸದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದವು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು- ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಹಂಕಾರದ ಸ್ವಭಾವ, ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ಗೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲ ಘಟಕವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಾಗಿದೆ (ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಸೆನ್ಸೊರಿಮೋಟರ್ ಸಮನ್ವಯ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿದರು, ಅವರು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧೀನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ, ಕಲಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮತ್ತು ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಮರುಚಿಂತನೆಯು ಜಗತ್ತನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ. (13)

ಅವರು ಇತರ ಶಾಲೆಗಳ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದರು: ನಡವಳಿಕೆ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು) ಮತ್ತು ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟಿಸಂ (ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ರಚನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು). ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ಹೊಸ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಘನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಡಿಪಾಯದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದನು - ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ.

1921-1925 ರ ಅವಧಿಯು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮೂಲದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ, ಅವರು ಮೊದಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು - ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಗುಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು. ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಧಾನಪಿಯಾಗೆಟ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅಹಂಕಾರದ ಸ್ವಭಾವದ ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕ, ಅವರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನನ್ಯವಾಗಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನೆಯು ಅವನನ್ನು ವಿಶ್ವ-ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿತು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ. ಅಹಂಕಾರವು ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಗುಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಾನ. ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆಯು ಈ ಅಹಂಕಾರಿ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅವರ ಮೊದಲ ಐದು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅವರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು ಕೊನೆಯ ಪದಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವುಗಳನ್ನು ನಂತರದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮೂಲ ವಸ್ತು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದರೂ.

ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನ ಈ ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಕನಸುಗಾರನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಟೀಕಿಸಿದರು, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಅಹಂಕಾರಿ ಭಾಷಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೆಚ್ಚಿದರು, ಅವರು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ (ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಇದೆ, ಅವನ ಆಂತರಿಕತೆ ಏನು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಘಟನೆ.
1925-1929ರಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರು ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದರು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಿದರು. ಈ ಅವಧಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೂರು ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಬೌದ್ಧಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರ (ಶಾಶ್ವತ ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ಥಳ, ಕಾರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು), ಸಾಂಕೇತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ (ಅನುಕರಣೆ, ಆಟ). ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಸಂವೇದಕ ಮೋಟರ್ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು: ವಸ್ತುವಿನ ಶಾಶ್ವತತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಸ್ತು (ತೂಕ, ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, B. ಇನೆಲ್ಡರ್ ಮತ್ತು A. ಶೆಮಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ರೂಪಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲ ಕಾನೂನನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು. ಆರಂಭಿಕ ಕೃತಿಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಹಂಕಾರದಿಂದ ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ.

1929 ರಿಂದ 1939 ರ ದಶಕವು ಫಲಪ್ರದ ವರ್ಷಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ಇನೆಲ್ಡರ್ ಮತ್ತು ಶೆಮಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ, ಪ್ರಮಾಣ, ಸ್ಥಳ, ಸಮಯ, ಚಲನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹುಟ್ಟಿನ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದರು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಹಂತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಗಳು.

1939-1950ರಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದನು. ಅವರು ಚಲನೆ, ವೇಗ, ಸಮಯ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ರೇಖಾಗಣಿತದ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. M. ಲ್ಯಾಂಬರ್ಸಿಯರ್ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಿಯಾಗೆಟ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು. ಈ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಡೆಸಿದರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು "ಜೆನೆಟಿಕ್ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಸಮಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು "ಜೆನೆಟಿಕ್ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ" ದ ಮೂರು ಸಂಪುಟಗಳಾಗಿವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಇಪ್ಪತ್ತಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪುಟಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಬರೆದ ನಂತರ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮತ್ತೆ ತನ್ನ ಕೇಂದ್ರ ತಾತ್ವಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮರಳಿದರು - ಆನುವಂಶಿಕ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲು ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಇರುವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವೆ ದೊಡ್ಡ ಅಂತರವಿದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಒಬ್ಬ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಅವರು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೆರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನಮಗು. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವರ ಜೈವಿಕ, ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ದಾಟಿದೆ. ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಆನುವಂಶಿಕ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. (ಹನ್ನೊಂದು)

ತೀರ್ಮಾನ

ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ - ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಂತನೆ - ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಅಸಾಧಾರಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೊಡುಗೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, "ಜ್ಞಾನ ಎಂದರೇನು" ನಂತಹ ತಾತ್ವಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಅದ್ಭುತ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗದೆ ಇಂದು ಒಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಿಂದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂತರ - ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡರು. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸುಳ್ಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನೆಗಳು. ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸಾಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮಾಡಿದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರಿಗೆ ಇತರರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮಾಡಿದ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದರು.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ:

ಸುಧಾರಣೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ(ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆ).

· ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

· ಬಳಕೆ ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮಾನಸಿಕ ಜೀವನ.

· ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ.

"ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಅರ್ಹತೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿದೆ - ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು- ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ.– ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ರೂಪಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವೆಂದು ತಜ್ಞರು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದಾರೆ. .

ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ.

ಪಿಯಾಜ್, ಜೀನ್(ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಜೀನ್) (1896-1980), ಸ್ವಿಸ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಜಿನೀವಾ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಎಪಿಸ್ಟೆಮಾಲಜಿಯ ಸ್ಥಾಪಕ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಗಸ್ಟ್ 9, 1896 ರಂದು ನ್ಯೂಚಾಟೆಲ್ (ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್) ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ನಾನು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ 10 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಬರೆದರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ.

ಜೂರಿಚ್, ಪ್ಯಾರಿಸ್ ಮತ್ತು ಲೌಸನ್ನೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ತರುವಾಯ ರಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಈ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು. 1921 ರಿಂದ ಅವರು ಜಿನೀವಾದಲ್ಲಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಜೀನ್-ಜಾಕ್ವೆಸ್ ರೂಸೋದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು 1929 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಅದರ ನಿರ್ದೇಶಕರಾದರು. 1952-1963ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ಯಾರಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ (ಸೊರ್ಬೊನ್‌ನಲ್ಲಿ) ಕಲಿಸಿದರು.

ಪ್ಯಾರಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಎಪಿಸ್ಟೆಮಾಲಜಿಯ ಸ್ಥಾಪಕ (1955).

ನಾನು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ (ಸ್ಥಳ, ಸಮಯ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕದ ಲಕ್ಷಣಗಳು), ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ( ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, 1946) ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಬಳಸಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆ (ಇದರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲದ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳುವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು), ಮಗುವಿನ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ "ಅಹಂಕೇಂದ್ರಿತತೆ" ಎಂಬ ನಿಲುವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ. ಅಹಂಕಾರದಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತದಿಂದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿದನು (ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ), ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ನೈಜ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ, ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ" "ಖಾಸಗಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ "ಸಮತೋಲನ" ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಗುಪ್ತಚರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಸಂವೇದಕ ಅವಧಿ (0 ರಿಂದ ಒಂದೂವರೆ - 2 ವರ್ಷಗಳು),

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪೂರ್ವ ಚಿಂತನೆ (2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ),

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಹಂತ (7 ರಿಂದ 11 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ),

ಔಪಚಾರಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಹಂತ (11-12 ರಿಂದ 14-15 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ)

ಪ್ರಥಮ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಮಯ, ಸುಮಾರು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, "ಸೆನ್ಸೋರಿಮೋಟರ್ ಅವಧಿಯ" ಅಂತ್ಯವೂ ಆಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮೌಖಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ದೃಷ್ಟಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಅಂದರೆ. ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಗ್ರಹಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಮಗುವು ದಾರಿ ತಪ್ಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ದಾರಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಬಯಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸರಳ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಬಹುದು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚೆಂಡು ಕೆಳಮುಖವಾಗಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸ್ವಿಂಗ್ ಅನ್ನು ತಳ್ಳಿದರೆ, ಅದು ಸ್ವಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹಿಂದಿನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಮರಳುತ್ತದೆ).

ಮುಂದಿನ ಹಂತ, "ಪೂರ್ವ-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ" ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು "ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ" ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ದೀರ್ಘ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್ ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ಹಿಂದೆ, ಉದ್ದನೆಯ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸಬಹುದು.

ಕೊನೆಯ ಹಂತವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಹದಿಹರೆಯಮತ್ತು ಇದನ್ನು "ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ" ಹಂತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಡೈರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಹಲವಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ ಬಾಲ್ಯದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮೂಲಗಳು (ಲಾ ನೈಸಾನ್ಸ್ ಡೆ ಎಲ್"ಇಂಟಲಿಜೆನ್ಸ್ ಚೆಜ್ ಎಲ್"ಎನ್‌ಫಾಂಟ್, 1936) ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ (ಲಾ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಡು ರೀಲ್ ಚೆಜ್ ಎಲ್"ಎನ್‌ಫಾಂಟ್, 1937).

ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಿದರು ವಿಕಸನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಏನೀಗ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಸ್ತವದ ಸ್ವರೂಪವು ಸಮತೋಲನದ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರ ಕ್ರಮೇಣ ಆವಿಷ್ಕಾರವಲ್ಲ ಹೆಚ್ಚು"ಸತ್ಯಗಳು".

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಗಣಿತದ ತರ್ಕದ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಔಪಚಾರಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಚಾರಗಳು "ಜೆನೆಟಿಕ್ ಎಪಿಸ್ಟೆಮಾಲಜಿ" ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡವು - ಒಂದು ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ-ಅರಿವಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. IN ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುತರ್ಕ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸೈಬರ್ನೆಟಿಕ್ಸ್ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವಿಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನ, ಅರಿವಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮುಖ್ಯ ಕೃತಿಗಳು: ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ (Le Langage et la pensée chez l"enfant, 1923), ಜೆನೆಟಿಕ್ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ (ಪರಿಚಯ, v. 1–3, 1949–1950), ರಚನಾತ್ಮಕತೆ (ಲೆ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಲಿಸಂ, 1968), ಆನುವಂಶಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತೊಂದರೆಗಳು (ಲೆಸ್ ಪ್ರಾಬ್ಲಮ್ಸ್ ಡಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಜೆನೆಟಿಕ್, 1972).