Училищна дисциплина. Причини за нарушение на дисциплината

Как искате да влезете в класната стая, а там - дъската е готова, класът стои на внимание, всичко е на мястото си, всеки чака учителя, готов да поеме вечното, доброто, светлото. Ако дисциплината в класната стая е най-добра, тогава обучението дава добри резултати.

Но мечтите и реалността често не съвпадат...

Когато дойдете в клас, искате да „посеете това, което е разумно, добро и вечно“. И там седят малки (или изобщо не малки) животни. И първото им желание е да те изядат. И в началото изпитват силата на учителя. Ако издържиш контакт се появява, но ако галерията не те приеме няма дисциплина!

Когато дисциплината в класа на учителя е стресираща и не му позволява да обясни правилно материала на урока, работата е много трудна. Наистина в този случай на преден план излиза вместо преподаване цял ръствъпроси на дисциплината и реда в класната стая.

Болна точка е дисциплината в класната стая. Колкото и да се подготвям за урока, всичко отива на вятъра, защото няма дисциплина.

Децата не се страхуват от нищо, не разбират изискванията на учителя, занимават се със собствен бизнес и т. Най-лошото е, че това не е само в моя клас.

(цитати от учителски форум)

Учителите пишат, че понякога просто се отказват, ситуацията се заплита в някаква хаотична плетеница, която не е възможно да се разплете. Учителят просто не разбира защо някои методи за поддържане на дисциплината работят в един клас и не работят в друг. С какво е свързано това? Личи си, че децата са на една възраст, еднакъв учебен материал.

Защо възникват проблеми с дисциплината? Как да се справим с непокорните деца и да изпълним плана на урока? И накрая, как един учител може да спре да се ядосва и дразни от децата?

В тази статия ще дадем няколко ефективни съвети, как да поддържаме дисциплина в класната стая, използвайки най-новите открития в психологията - системно-векторната психология на Юрий Бурлан.

Системно-векторната психология разкри и систематизира всички дълбоки несъзнателни желания на човек. Когато учителят разбере всички тези подводни течения на несъзнаваното, които движат и двете отделно дете, и класния персонал, за него е много по-лесно да установи дисциплина в класа. Ако това разбиране не е налице, тогава учителят действа, използвайки несистематичен метод на „мушкане“, понякога уцелвайки целта, а понякога не.

Дисциплина в началното училище

Дисциплината в 1 клас е само първите стъпки в развитието на организационните умения у децата. По-нататъшният интерес към ученето и дисциплината в класната стая зависят от основите, поставени в първи клас.

За първокласниците лидерът става образователни дейности, в същото време нуждата от играта също остава висока. Децата все още имат доста висок интерес към ученето. В пресечната точка на две желания - познавателен интерес и потребност от игра - дисциплината се формира най-добре в първи клас.

В същото време дисциплината е не само управление на вниманието на учениците, но и разбиране на дълбоките закони на формирането на екип. Тези закони несъзнателно подреждат децата в йерархия според техните умствени свойства. Познавайки тази координатна система, е много по-лесно да управлявате екип - просто защото разбирате кои „клавиши“ и каква „мелодия“ трябва да се изсвирят.

За обучение и внушаване на умения за дисциплина системно-векторната психология на Юрий Бурлан препоръчва използването отборни игри и състезания,както при нас. Когато общите цели се постигат от екип от ученици, винаги е по-добре. Защото ако всеки вложи усилията си в една колективна кауза, тогава победата става още по-сладка.

Затова учителят, дори да подчертава заслугите на отделен ученик, винаги трябва да подчертава, че той дава пример на другите деца или е допринесъл най-много за това урокът да бъде интересен.

Разнообразен игрови техникиви позволяват да се концентрирате по-добре върху задачите и да учите с по-голям интерес. Естествено, началният учител работи в тясно сътрудничество с родителите.

Родителите, които също се притесняват от дисциплината в 1 клас, не могат да дават съвет на учителя. Въпреки че много зависи от тях. В крайна сметка детето носи богатството си от семейството. И ако не чувства подкрепа от майка си, тогава поведението му става „странно“. И родителите и учителите продължават да оказват натиск върху детето, което все още не е имало време да се адаптира към училище.

Най-лошото е, когато се използва викане на дете. А някои дори започват да бият невнимателни (според тях) или мързеливи деца. Важно е да се разбере, че такива действия незабавно водят до забавяне на психосексуалното и психическото развитие на детето. И тогава започва „порочен кръг“: ако интересът към ученето спадне, веднага възникват проблеми с дисциплината в класната стая.

Когато едно дете има нормална семейна среда, тогава дисциплината в училище и в класната стая вече няма да страда. Но не трябва да забравяме това: детето може да се почувства много по-защитено в училище, където не го унижават, а се опитват да му помогнат. Във всеки случай учителите знаят, че децата от семейства в неравностойно положение оказват влияние върху обща дисциплинав клас. Именно тези деца най-често се държат неадекватно на ситуацията: стават истерични, обидени или хиперактивни.

Във всеки случай учителят взема възрастен позиция. Очевидно е неразумно да се обвинява дете за трудности при адаптирането му към училище. Въпреки това учителят, познавайки характеристиките на такъв ученик, може да му осигури подкрепа и да стане онзи светъл лъч на душата, който ще води детето през живота. Ще може правилно да каже на детето кои са истински ценности и кое е просто „пяна“ или сапунени мехури, за които не си струва да хабите усилията си. Тоест насочете усилията на детето към оптималното му развитие.

Не крещи на детето си

Най-важното правило: Не бива да крещите на деца. Това разрушава невронните връзки в мозъка им!

Учител, който не разбира тези постулати и продължава да крещи на децата и да ги унижава, още по-трудно постига дисциплина в класната стая. Несъзнателно, за да се почувстват в безопасност, децата започват да се събират заедно и да се противопоставят на дисциплинарните мерки на учителя като група.

Проблеми с дисциплината в 5 клас

Преходът към средното училище носи със себе си други проблеми с дисциплината в класната стая. Това се дължи на факта, че вместо един учител има много учители и всеки има свои собствени изисквания. В същото време някои учители успяват да поддържат дисциплината в класната стая, докато други са по-лоши в това. Но децата точно четат всички тези моменти. Те имат страхотно усещане от кой учител могат да се „възползват“ в клас и къде няма да им бъде позволено да слязат.

Според системно-векторна психологияЮрий Бурлан, човекът е изграден на принципа на удоволствието. Това е най-силно изразено при децата. Ако не искат да направят нещо, не можете да ги принудите. Но знаейки индивидуални характеристикидеца, много по-лесно е да се подходи към тях не през „тоягата“, а през „моркова“.

Освен това за всяко дете, в зависимост от неговите вродени характеристики (вектори), „наградата“, тоест същият „морков“, може да бъде отделна насърчителна дума от учителя. За умни и активни деца с кожен вектор това е възможност да бъдете първи. Това означава, че ги хвалим за тяхната бързина, като същевременно посочваме грешките, които правят.

Но за задълбочени ученици, собственици анален вектор, основна стойност- това е възможност Да бъде най-добрият.Затова те трябва да бъдат похвалени за тяхното качество и постоянство.

Емоционалните деца трябва да бъдат насърчавани за красотата на изпълнението на задачите и да празнуват тези произведения пред класа. Винаги е по-добре затворените интроверти, собствениците на звуковия вектор - потенциални гении - да получат допълнителна задача с по-висока сложност. Техният абстрактен интелект е способен да решава много сложни проблеми.

Давайки натоварване на малчуганите според техните характеристики, ние... Когато децата учат с удоволствие, най-често не възникват проблеми с дисциплината.

Разбира се, не забравяме, че сега е ерата на клиповото мислене. На съвременните деца им е трудно да се съсредоточат върху едно и също нещо дълго време, губят интерес, така че самият урок трябва да бъде изпълнен с разнообразен материал.

Аз ли ще командвам парада?

Организирането на дисциплината в класната стая е процес, който изисква Систематичен подход. На първо място трябва да има ясно определени правила за поведение в класната стая. В крайна сметка дисциплината е и цели, задачи, планове и срокове за тяхното изпълнение. Разбира се, че учителят има учебен плани с общи усилия трябва да се постигне.

Когато учител се опитва да повлияе на учениците само чрез сурови дисциплинарни мерки, т.е. без вътрешно споразумение, признаване от колектива на справедливостта на тези правила, нищо не се случва.

Това е много интересен момент, което системно-векторната психология точно показва. И това е свързано с несъзнателни реакции и характеристики на нашия манталитет. Напомням, че имаме колективистичен общински манталитет. И за нас концепцията справедливостта и милостта са много по-високи от закона.

Учителят просто ще се изправи срещу учениците и тази несъзнателна борба само ще влоши ситуацията. Учениците ще се придържат към своята линия, учителят ще се опитва да апелира към дисциплина, правила и ще прилага наказателни мерки, но общото напрежение само ще расте.

Къде минава тази тънка граница между строгата дисциплина и желанието за учене? Отговорът е прост - в областта на сътрудничеството. Кога един учител може да организира учебния процес така, че да има дисциплина, без да се губи? познавателна дейностмомчета

Как да установим дисциплина в класната стая – конфронтация или сътрудничество?

Всъщност Дисциплината в класната стая е създаването на условия за сътрудничество между учители и ученици и ученици помежду си.

Ето някои системни съвети от педагогиката на сътрудничеството.

Използвайки принципа на удоволствието, привличане на деца от всяка възраст към сътрудничествопри преподаване на урок. Това могат да бъдат много прости стъпки и действия: раздаване на тетрадки, подготовка на дъската и класа за урока, провеждане на физическо възпитание по време на урока и избор на музикални паузи за тях.

Когато децата са въвлечени в процеса и инвестират дори малко усилия в урока, техният интерес към ученето се увеличава и проблемите с дисциплината изчезват на заден план.

Например, организирайте състезание „Таланти на нашия клас“, където всеки ученик - кой какво може - дава своя творчески принос и показва, например, английски / математика / биология в песен, танц, монтира филм, рисува, извайва, крещи като дивак (отколкото не е номинация). Като позволяваме на децата да изразят себе си, ние позволяваме на учениците да погледнат на даден предмет от различна гледна точка. Често в моменти като тези можете да откриете различни начини за обяснение дори на много сложни задачи.

Имах едно момиче, което не можеше да сваля звездите от небето по математика. Но начинът, по който рисуваше и усещаше цветовете, беше просто нейният уникален дар. Като клас я помолихме да илюстрира математически приказки, написани от други ученици. В резултат на това се появиха просто шедьоври както в дизайна, така и в съдържанието. Тези произведения украсяваха нашата класна стая в продължение на много години.

Сътрудничеството между децата винаги е положително. Когато дадем възможност на децата да покажат своите таланти, те са готови сами да продължат по този път и често си помагат по различни предмети.

Дисциплина в гимназията - работа чрез сътрудничество

Дисциплината в 9-ти клас е различен въпрос, тъй като тийнейджърите започват пубертета, което означава, че искат да опитат своята независимост все повече и повече и, разбира се, смятат себе си вече за възрастни, умни и не се подчиняват на дисциплината в клас, понякога просто навън на протест.

Какво може да се направи? Тук отново помагат игровите техники. Игри в дните на самоуправлението, когато същите тийнейджъри трябва да подготвят урок за 45 минути и да го проведат в младши класове. Да, да, точно така - на противоположности! Когато самите те, изправени пред проблеми с дисциплината в 7 клас, видят този празник на непослушанието в целия му блясък, ще могат да променят възгледите си за дисциплината в класната стая. Като цяло смяната на ролите има много положителен ефект върху учениците.

След това можете дори да възложите на ученици от гимназията да проведат конференция по различни теми. Например „Особености на дисциплината в 6 клас“. Друг подготвя доклад по темата за проблемите с дисциплината в 5 клас и т.н., до там, че самите учители да се учат от тийнейджърите различни техникиподдържане на вниманието.

Можете да разберете нещо чрез противоположности. Когато се организира празник на непослушанието и след това има дискусия за него, тогава много лесно се формират разумни правила, които се разпознават от групата деца.

Очевидно за качество учебен процесДисциплината трябва да се поддържа в училище и в класната стая.

Съвременните деца са полиморфни, тоест имат няколко вектора. Разпознаването на техните вътрешни мотиви за конкретно действие улеснява научаването как да поддържате дисциплина в класната стая, използвайки точно педагогически техники.

Дисциплината никога няма да бъде перфектна, това също трябва да се разбере. Децата преминават през различни периоди от своето развитие, семейната им ситуация се променя, което също се отразява на дисциплината и поведението на учениците. Но именно защото работата на учителя изисква творчески подход и познаване на психичните особености на децата.

С познанията на Юрий Бурлан по системно-векторна психология работата с деца и поддържането на дисциплина в класната стая става лесно и просто. Ето отзиви от учители за прилагане на най-новите открития в областта на психологията в тяхната работа.

Можете да разплетете плетеница от противоречия и недоразумения между учител и ученици на безплатно онлайн обучение по системно-векторна психология от Юрий Бурлан.

Това е уникален практически инструмент в работата на учителя.

Системно-векторната психология има точни отговори на всички въпроси за установяване на дисциплина в класната стая. Регистрирайте се за безплатни онлайн лекции по системно-векторна психология от Юрий Бурлан.

Как решавате проблема с дисциплината във вашия клас? Вашето мнение е много важно. Може би имате личен опит, различен от моя? Споделете вашите находки в коментарите.

Статията е написана с помощта на материали от онлайн обучение по системно-векторна психология от Юрий Бурлан

Глава:

Можем ли да се надяваме, че ще можем да кажем последната дума по въпроса за дисциплината в училище? Много учители говорят за това, а разговорите на тази тема буквално нямат край. Не можахме обаче да посветим повече или по-малко подробна глава. Защо? Поради простата причина, че не разглеждаме въпроса за дисциплината като специален, независим въпрос; тя е изцяло свързана с проблема за ученето изобщо. Според нас въпросът за дисциплината е неотделим от въпросите на дидактиката и ако не съвпада напълно с тях, то неговото решение във всеки случай е следствие от решаването на тези въпроси. Истинският дидактус също установява дисциплина; Всеки, който е запознат отблизо с преподаването, знае как се постига дисциплина на учениците; който учи добре, добре дисциплинира. Предметите на обучение (според стария, но често забравен възглед) се наричат дисциплини. Тези разпоредби, чийто брой може да бъде значително увеличен, бяха неизвестни педагогически свят, докато виждаха призванието на учителя само в преподаването (да информира, инструктира, представя по догматичния метод). В онези дни човек можеше да знае много, да говори добре, да „преподава“ и в същото време изобщо да не може да поддържа дисциплина в класната стая. Но сега те започнаха да виждат в преподаването нещо повече, нещо различно от предаването на знания, а именно чрез обучението те започнаха да разбират възбуждането на духовните сили към тяхната инициатива. Вече не може да се говори за добър учител, който в същото време не може да установи добра дисциплина в класа си. Образователната сила на учителя и неговото влияние в това отношение са напълно пропорционални на способността му да преподава. Модерен учителне познава други професии, освен да работи в училище от сутрин до вечер; той е изцяло погълнат от задълженията си на учител. 61 Титлата учител не е измислено прозвище, което може да бъде заменено с друго, по-добро. Старите Шулмайстери73 вече са станали учители. Учителят държи под свой контрол целия ученик: неговото внимание, трудолюбие, желание за знания, способност за възприемане, умение да говори, инициативност, самоконтрол - с една дума всичките му духовни сили, свързани не само с областта на знанието , но и на силата на характера. Той ръководи своите ученици, ръководи ги и ги дисциплинира външно и вътрешно. Ученикът получава определено училище. Външен ред, приличие и добри обноски, учтивост и послушание, самообладание във всяко външно поведение (начин на ходене, седене и др.) и в работата (при извършване и реагиране), любов към работата, учителя и училище, следователно и искреност и правдивост - всички тези качества са резултат от действието на живото възпитателно начало на училището, т.е. живот, мислене, силна воляучители. Същността на всички средства за дисциплиниране се концентрира в следното изискване по отношение на учителя: преподавай с дидактична, а следователно и с дисциплинарна сила. Принципът на обучение е същевременно принцип на училищното образование. От само себе си се разбира, че учителят, който обмисля метода си на преподаване, трябва да обмисли и целия външен ред на своята работа. Той трябва ясно да установи изискванията и да обучи учениците да ги спазват. Ясно е също, че в едно училище, където работят няколко учители, те трябва да установят определена последователност по отношение на външния ред, така че единият да не руши това, което другият създава. Истинският инстинкт на учителя ще му подскаже истинския път. Трябва ли да назоваваме отделни правила? Те са безброй много. Но ние ще посочим най-важните: 1) Строго следене за навременното идване на всички ученици в училище: нито много рано, нито много късно, но преди звънеца. Затова учителят трябва да е в училище преди звънеца. Необходимо е. Кой ученик закъсня за звънеца? струва сицелия първи урок и след това сяда последно място. 2) Учениците трябва да седят тихо на местата си и тихо да се подготвят за началото на урока. 3) Веднага след камбаната урокът трябва да започне с пеене или молитва, винаги кратка. Достатъчно е да изпеете една строфа от песнопението. Тези, които се придържат към рутина, са принудени да пеят цели песни, забравяйки, че това пеене трябва само да упражнява работата. 4) Учителят трябва да седи (или стои) пред целия клас на бюрото си, а не да ходи напред-назад. Всички ученици трябва да са видими за него. Обръща се към всеки, задава въпроси към всеки, вълнува всички като един. 5) Учениците трябва да изразят готовността си за отговор, като вдигнат четка дясна ръка(или показалец), но не и цялата ръка. Отговорът на даден въпрос се дава само от един ученик, при повикване на учителя. ! 6) Ученикът трябва да отговаря прав; говорете високо, ясно и ясно. Без грешки, без колебание, без двусмислие или резервираност. Без намек (това е училищна чума). 7) Пренареждането на учениците според техния успех може да стане само след обобщаване на работата им. Всеки, който постоянно се нуждае от това средство за поддържане на вниманието на учениците, е посредствен или напълно слаб учител. 8) Ученикът трябва да бъде похвален за всяко енергично усилие, дори ако е придружено със слаби резултати. Подобно признание е зареждащо. Укорът потиска енергичността, особено незаслуженият укор. 9) Необходимо е кратко и определено да формулирате вашите искания, а не да четете морални лекции. И насърчението, и порицанието трябва да са кратки. Добър учителстиснат на думи. 10) Търпеливо отношение към слабите, неуморна работа с тези, които искат да работят. Нетърпимо отношение към някой, който не дава всичко, което е в състояние да даде. 11) Учениците трябва да следват учителя с поглед, както планетата следва слънцето или спътникът следва основната си планета (това става от само себе си, без постоянни инструкции, в противен случай е изкуствено и безценно). Ученикът трябва да седи прав, но не като идол, да не виси с крака и да държи ръцете си на бюрото. 12) След завършване училищни дейностиДецата спокойно се сбогуват с учителката и спокойно се прибират у дома. Достатъчни ли са тези 12 правила? Трябва ли все пак да даваме инструкции как да се държат учениците, когато в класната им стая идва непознат, инспектор и др.? Как трябва да се държи учителят, когато родителите получат оплаквания, как и с какво (с бастуни?) да наказва или изобщо да не прибягва до наказание? Има хиляди такива въпроси, нямат край. Тези, които имат истински педагогически такт, сами ще намерят правилната линия на поведение. Следователно учителят трябва да го закупи. Без него всичко останало - дърва, слама, талаш - всичко става жертва на огън 74. Който има този такт, може да сгреши - "човек греши, докато се стреми към нещо" - но никога няма да изгуби напълно погледа си правилният начин. Опитът обяснява и напътства. Не всичко се дава на всички наведнъж. „Когато двама души правят едно и също нещо, то все още не е същото“ - този афоризъм се отнася не само за грешните ученици, но и за дисциплиниращите учители. „Едно и също нещо не е еднакво подходящо за всички.“ Това, което един човек успява, често проваля друг. Няма готова рецепта за многото хиляди възможни случаи на дисциплиниране. Истинските учители и възпитатели се раждат. Нека другите се учат от тях, като наблюдават работата им. Силен характери силна воля, насочена към доброто, правят много добрини. И тук всичко зависи от стремежите. Правилните стремежи водят до правилно разбиране. Където има първите, ще има и вторите. За наказания по-добре да не говорим. Те през по-голямата части са безполезни и ненужни, когато обучението се извършва правилно, тоест според естеството на детето и естеството на самия предмет на обучение. Необходимо е само ученикът да работи в училище с желание. Там, където това се случи, не може да има и изобщо да няма случаи на ученическо неподчинение. Там, където това не е така, се налага постоянно и безуспешно да се измислят наказания. Наказанието като цяло трябва да има за цел премахването на наказанията. Наказанието се предотвратява от любовта към работата, а любовта към работата може и трябва да се развива чрез работа. x Гьоте казва: „Любовта, радостта, активното участие в делата са единствените истински, те пораждат истинското; всичко останало е суета и води само към суета.” Усещането за непрекъснато развиваща се сила само възбужда желанието за по-нататъчно развитие. Принципът на преподаване се превръща в принцип на възпитание, а методът на обучение става метод на възпитание. Младите учители трудно дисциплинират учениците, защото още не знаят как да преподават. Значителна част от учените не знаят как да дисциплинират своите ученици, защото не знаят как да преподават. Ако научиха метода на преподаване - това според тях е "глупост", тогава те ще знаят как да дисциплинират своите ученици. Това може да се види на примера с учителските семинарии. Там, където младите хора получават добри насоки по време на обучението си, всичко върви добре за тях. Твърдението, че принципът на преподаване е и принцип на образованието, не е просто измислено. Там, където и двата принципа са разпръснати, където обучението само по себе си не е образователно, а се състои само в предаване на знания, не може да се говори за развиващо обучение.

Училищна дисциплина- една от формите на проявление на социалната дисциплина. Това е приетият ред в стените образователна институция, това е спазването от страна на учениците на правилата за взаимоотношения с учениците и учителите, това е задължението на всички членове на екипа да спазват приетите правила и разпоредби. Битие интегрална частморал, дисциплината на учениците се състои от познаване на правилата на поведение, установения ред и тяхното съзнателно изпълнение. Фиксираните правила на поведение определят действията и действията на индивида. Училищната дисциплина подготвя детето за социални дейностикоето е невъзможно без дисциплина. Тя е резултатът морално възпитание, неслучайно А. С. Макаренко разглежда дисциплината като морален и политически феномен, несъвместими с недисциплинираност и незачитане на обществения ред.

Спазването на училищната дисциплина предполага подчинение на изискванията на екипа, мнозинството. Работата на училищата и учителите за възпитание на съзнателна дисциплина и култура на поведение трябва да бъде насочена към обяснение на учениците за необходимостта от поддържане на дисциплина в интерес на индивида, екипа и обществото. Но дисциплината на индивида не може да се разглежда само като подчинение; тя трябва да се разглежда в контекста на неговата свобода, като субективна способност на индивида да се самоорганизира, да постига собствените си цели по исторически развит начин. Способността на индивида да избира своя собствена линия на поведение при различни обстоятелства (самоопределение) е морална предпоставка за отговорност за своите действия (О. С. Газман). Притежавайки самодисциплина, ученикът се предпазва от случайни външни обстоятелства, като по този начин повишава степента на собствената си свобода.

Дисциплина като лично качествоТо има различни ниваразвитие, което се отразява в понятието култура на поведение. Тя включва различни аспекти на моралното поведение на индивида; в него органично се сливат културата на общуване, културата на външния вид, културата на словото и битовата култура. Възпитаването на култура на общуване при децата изисква формирането на доверие и доброта към хората, когато учтивостта и внимателността стават норми на общуване. Важно е да научите децата как да се държат със семейството, приятелите, съседите, непознатите, в транспорта, в на обществени места. В семейството и училището трябва да се обърне внимание на запознаването на децата с ритуалите на поздравления, подаряване, изразяване на съболезнования, правилата за водене на бизнес, телефонни разговори и др.

Културата на външния вид се състои от способността да се обличаш елегантно, с вкус и да избираш свой собствен стил; от спазване на правилата за лична хигиена, от особеностите на жестовете, изражението на лицето, походката, движенията. Културата на речта е способността на ученика да води дискусия, да разбира хумора и да използва изразителен език. езикови средствав различни условия на общуване овладяват нормите на устната и писмената реч книжовен език. Една от областите на работа за развитие на култура на поведение е култивирането на естетическо отношение към предметите и явленията от ежедневието - рационалната организация на дома, точността в домакинство, поведение на масата по време на хранене и др. Културата на поведение на децата се формира до голяма степен под влияние личен примеручители, родители, по-големи ученици, традиции, обществено мнение, преобладаващо в училище и семейството.

Екологична култура на учениците. Бързо разрастващото се природозащитно движение обхваща света. Въпросът как човек трябва да се отнася към заобикаляща среда, В по равностоеше пред всеки жител на планетата. В съвременната наука понятието „екология“ се характеризира с единството на биологични, социални, икономически, технически, хигиенни фактори в живота на хората. На тази основа е законно да се разграничат социалната, техническата и медицинската екология, които разглеждат човешкото поведение в природата.

Цел на формирането екологична култураучениците трябва да възпитават отговорни, внимателно отношениекъм природата. Постигането на тази цел е възможно при целенасоченост системна работаучилищата да развиват системата на учениците научно познаниенасочени към разбиране на процесите и резултатите от взаимодействието между човека, обществото и природата; околната среда ценностни ориентации, норми и правила по отношение на природата, умения и способности за нейното изучаване и опазване.

Вижте също

Здравейте аз съм!
Не толкова отдавна се смяташе, че за новородено светът е толкова странна реалност, в която всичко бръмчи и свети. И че освен неясни петна от светлина и сенки, той не вижда нищо. Но се оказва, че малка...

Споделена отговорност
Има само два начина да съсипеш родителския си живот: като абдикираш от всякаква отговорност или като поемеш пълна отговорност за растежа и развитието на детето. В първия случай вие, разбира се, ще дойдете...

Проверете таблиците
За да ви улесним да се ориентирате във всички тези преходи, стъпки и кризи, ние сме ги обобщили в прости таблици. Преглеждайте ги от време на време. Забелязано - успокоява ме. Приятно за осъзнаване...

Средно аритметично общообразователно училище

Резюме на тема: Училищна дисциплина

ученик от 10-А клас

Аблякимова Елмара

Главен учител

в юриспруденцията

Губин. Г.А.

Ромашкино - 2012 г

Малко за дисциплината

ДИСЦИПЛИНА (лат. disciplina) - определен редповедение на хората, което отговаря на установените норми на закона и морала в обществото, както и на изискванията на определена организация.

Мисля, че темата за дисциплината е много близка до темата за авторитета. Окончателно решениеИ двата въпроса зависят от решението на темата за свободата в образованието. Свободата е фактор, който свързва и задълбочава тези две теми. Темата за дисциплината, разбира се, е много по-лесна в сравнение с темата за авторитета. Това мнение обаче е правилно само при тясно разбиране на термина дисциплина. Ако темата за дисциплината се разшири до въпроса за принудата в образованието като цяло, то темата, разбира се, се задълбочава значително.

Дисциплината по същество е организирана принуда. Организирано в смисъл, че не всяка принуда (например произволна) е дисциплина. Дисциплината, бидейки организирана принуда, е същевременно организиращ принцип, принцип, който организира предварително установен ред. Разбира се, всяка дисциплина сама по себе си не е цел, а само средство за постигане конкретна цел.

УЧИЛИЩНА ДИСЦИПЛИНА

Относно училищната дисциплина, която служи за решаване вътрешни задачиучилища. В училище обаче има външна и вътрешна принуда; наличието на външна принуда на децата в училище поражда въпроса за училищната дисциплина, т.к Дисциплината винаги е била считана за основно правило на вътрешната структура на училището.

Училищната дисциплина е определен ред на поведение на учениците, обусловен от необходимостта от успешна организация на учебния процес. Обикновено има външна и вътрешна дисциплина.

Външната дисциплина е подчинение, подчинение и подчинение, които се основават на външни положителни и отрицателни санкции - поощрение и наказание.

Вътрешната дисциплина е способността на ученика да потиска нежеланите импулси и самостоятелно да контролира поведението си. Тя се основава на усвояването на правила и норми, което действа като вътрешна потребност.

Основното условие, което осигурява дисциплинарно поведение на учениците в класната стая, е внимателно проектиран урок. Когато урокът е добре структуриран, всички негови моменти са ясно планирани, ако всички деца са заети с дейности, те няма да нарушат дисциплината. Детето регулира поведението си несъзнателно: то е привлечено от ситуация на интерес. Следователно, веднага щом урокът стане безинтересен, дисциплинираното поведение изчезва.

Но един учител не може да направи всеки урок интересен, а тайните на педагогическото майсторство не се научават веднага. Дисциплината е необходима във всеки урок, още от първия ден на престоя на детето в училище. Има ли изход?

Важен фактор, влияещ върху дисциплинираното поведение на учениците в класната стая, е видът на взаимоотношенията между учителя и децата.

Основният критерий на типа е позицията, която учителят заема по отношение на класа, организирайки и регулирайки дисциплинираното поведение на учениците в урока.

В демократичен стил учителят организира съвместни дейности с децата, за да управлява поведението им;

При либерално-разрешителен стил на отношения учителят не контролира поведението на децата и стои настрана от тях. Не си поставя цели пред децата.

Позицията на учителя се изразява преди всичко в това какви методи за управление на поведението използва учителят. В моята практика използвам 3 метода: убеждаване, изискване, предложение.

Методът на убеждаване довежда до съзнанието на учениците нормите и правилата на поведение. Детето трябва да почувства и осъзнае стойността и значението на дисциплината за себе си и другите.

Вижте, когато не се разсейвате и буквите излизат красиви, и когато се въртите и буквите скачат.

Ако някой иска да попита нещо, вдигнете ръка. Не можете да крещите от мястото си и да безпокоите другарите си. Те са заети с работа, те мислят.

Изискването за спазване на правилата за поведение в класната стая обикновено се изразява в категорични форми:

нарежда: Всички да седнат!, Ръцете на бюрата!;

забрани: Не прелиствайте учебници, Не клатете крака;

поръчки: Докоснете гърбовете на бюрата, Работим в тишина! Абсолютна тишина в класната стая.

Доброжелателно предложение може да приеме поверителни указания, ти говориш и ни безпокоиш, Серьожа, опасявам се, че заради теб няма да можем да решим проблема, Коля, ти ще се въртиш и нищо не разбираш.

Харесвам учители, които използват смесен авторитарно-демократичен стил на лидерство, за да внушават дисциплина. В този стил всичко е подчинено на работата, учителят убеждава учениците, че дисциплината е ключът към успешното обучение. Дисциплинираното поведение на децата е стабилно. Развива се умението за саморегулиране на поведението и умението за подчинение на учителя.

средно общообразователно училище

Резюме на тема: „Училищна дисциплина“

ученик от 10-А клас

Аблякимова Елмара

Главен учител

в юриспруденцията

Губин. Г.А.

Ромашкино - 2012 г

Малко за "Дисциплина"

ДИСЦИПЛИНАТА (лат. disciplina) е определен ред на поведение на хората, който отговаря на установените норми на закона и морала в обществото, както и на изискванията на определена организация.

Мисля, че темата за дисциплината е много близка до темата за авторитета. Окончателното решение и на двата въпроса зависи от решението на темата за свободата в образованието. Свободата е фактор, който свързва и задълбочава тези две теми. Темата за дисциплината, разбира се, е много по-лесна в сравнение с темата за авторитета. Това мнение обаче е правилно само при тясно разбиране на термина дисциплина . Ако темата за дисциплината се разшири до въпроса за принудата в образованието като цяло, то темата, разбира се, се задълбочава значително.

УЧИЛИЩНА ДИСЦИПЛИНА

Колкото до училищната дисциплина, която служи за решаване на вътрешните проблеми на училището. В училище обаче има външна и вътрешна принуда; наличието на външна принуда на децата в училище поражда въпроса за училищната дисциплина, т.к Дисциплината винаги е била считана за основно правило на вътрешната структура на училището.

В демократичен стил учителят организира съвместни дейности с децата, за да управлява тяхното поведение, той е „вътре в класа“;

-Вижте, когато не се разсейвате и буквите излизат красиви, и когато се въртите и буквите скачат.

-Ако някой иска да попита нещо, вдигнете ръка. Не можете да крещите от мястото си и да безпокоите другарите си. Те са заети с работа, те мислят.

нарежда: “Всички да седнат!”, “Ръцете на бюрата!”;

забрани: „Не прелиствайте учебниците“, „Не клатете краката си“;

нарежда: „Докоснете гърбовете на бюрата“, „Работим в тишина!“ „Абсолютна тишина в класната стая.“

Доброжелателно предложение може да приеме поверителните инструкции „Саша, ти говориш и ни безпокоиш“, „Серьожа, страхувам се, че заради теб няма да можем да решим проблема“, „Коля, ще се въртиш, ще не разбирам нищо."

Възпитаване на съзнателна дисциплина, чувство за дълг и отговорност. Животът изисква от човека висока дисциплинаи яснота на представянето - черти, които са твърде слабо представени в нашия характер. В тяхното формиране значителна роля принадлежи на учебния процес на училището, по-специално на училищната дисциплина. Училищната дисциплина е спазването от учениците на правилата за поведение в училище и извън него, ясното и организирано изпълнение на задълженията им, подчинението им на обществените задължения. Индикатори високо ниводисциплината е разбирането на учениците за необходимостта от спазването й в училище, на обществени места и в личното поведение; готовност и необходимост от изпълнение общоприети нормии правила за дисциплина на труда, обучението, свободното време; самоконтрол в поведението; борба с нарушителите на дисциплината в училище и извън него. Съзнателната дисциплина се проявява в съзнателното, стриктно, неотклонно прилагане на социални принципи и норми на поведение и се основава на формирането у учениците на такива черти като дисциплина и чувство за дълг и отговорност. Основата на дисциплината е желанието и способността на индивида да управлява поведението си в съответствие с социални нормии изискванията на правилата за поведение. Отговорността е личностно осъзната система от социални и морални изисквания, продиктувани от социални потребностии конкретни цели и задачи на определен исторически етапразвитие. Отговорността е качество на личността, характеризиращо се с желание и способност да оценява поведението си от гледна точка на неговата целесъобразност или вреда за обществото, да съотнася своите действия с преобладаващите изисквания, норми, закони в обществото и да се ръководи от интереси. социален прогрес. Училищната дисциплина е условие за нормална възпитателна дейност на училището. Съвсем очевидно е, че при липса на дисциплина е невъзможно да се проведе нито урок, нито образователно събитие, нито друг въпрос. Това е и средство за обучение на ученици. Дисциплината спомага за повишаване на образователната ефективност на дейностите на учениците и им позволява да ограничават и възпрепятстват безразсъдните действия и действия на отделните ученици. Важна роля за възпитаването на чувство за дълг и отговорност играе работата на учителите по отношение на усвояването на правилата за поведение в училище от учениците. Необходимо е да ги приучите да спазват тези правила, да формулирате в тях необходимостта от постоянното им спазване, да им напомняте тяхното съдържание и изисквания. Неуместно е правилата за поведение да се разделят на първични и второстепенни, когато нарушаването на някои учения е отговорно, а неспазването на други остава незабелязано. Съответна работа трябва да се проведе и с родителите на учениците. В крайна сметка правилата обхващат основните отговорности на учениците, чието добросъвестно изпълнение показва общото им добро възпитание. За да помогне на училището да развие у учениците качествата, предвидени в тези правила, родителите трябва да ги познават и да овладеят основните педагогически техникида развие тези качества. Култивирането на навика за спазване на правилата за поведение и дисциплина започва от първите дни на престоя на ученика в училище.

Учител начални класоветрябва ясно да знае какви методи да го постигне, като помни, че дори най-малкият първокласник вече е гражданин, надарен определени праваи отговорности. За съжаление, учителите в началните училища много често го виждат само като дете. Някои от тях влияят на учениците само чрез грубост и се стремят да постигнат подчинение, като нарушават волята на детето. В този случай учениците развиват безсмислено подчинение или предизвикателно неподчинение. В средните и гимназиалните училища отделни учители чрез прекомерна строгост и праволинейност на преценката често потискат интересите на учениците и създават нежелание да ходят на училище. Бдителният контрол, постоянните ограничения водят до обратни резултати, коментарите предизвикват раздразнение, грубост и неподчинение. Взискателността и строгостта на учителя трябва да бъде добронамерена. Той трябва да разбере, че ученикът може да направи грешки не само в клас, когато отговаря на въпроси, но и да направи грешки в поведението поради липса на житейски опит. Сурова и любезен учителзнае как да прощава такива грешки и учи непълнолетните как да се държат в трудна житейска ситуация. А. Макаренко отдава голяма роля в дисциплинирането на учениците на училищния режим, вярвайки, че той изпълнява своите образователна ролясамо когато е целесъобразно, точно, общо и конкретно. Целесъобразността на режима се състои в това, че всички елементи от жизнената дейност на учениците в училище и у дома са обмислени и педагогически обосновани. Точността на режима се проявява в това, че той не допуска никакви отклонения във времето и мястото на планираните събития. Прецизността трябва да е присъща преди всичко на учителите, след това се предава на децата. Универсалността на режима означава, че той е задължителен за всички членове на училищната общност. По отношение на преподавателския състав тази черта се проявява в единството на изискванията, които учителите предявяват към учениците. Всеки ученик трябва ясно да разбира как трябва да действа, когато изпълнява определени задължения. Този режим допринася за развитието у учениците на способността да управляват себе си, полезни умения и навици, положителни морални и правни качества. Важно място при обучението на учениците по подходящо поведение в училище и извън него заема строгият контрол върху поведението им, който включва отчитане на присъствието им на уроци и предприемане на съответни мерки спрямо системно закъсняващите или неявяващите се на уроци без уважителна причина. Някои училища водят специални дневници за поведението на учениците, в които директорът или неговият заместник по възпитателната работа редовно записват всички случаи на грубо нарушаване на реда от ученици в училище, на улицата, на обществени места, както и възпитателни въздействия, приложени към тях, и резултатите от тези влияния. Това помага на учителите своевременно да анализират състоянието на дисциплината в студентския колектив, да очертаят и предприемат мерки за подобряването му, да проучат по-подробно и по-пълно условията на живот на учениците, да опознаят по-добре техните семейства, да се задълбочат вътрешен святотделни ученици и по този начин установяват недостатъците в учебно-възпитателната работа на училището и я подобряват. Такъв дневник на поведението позволява да се определи индивидуалната образователна работа с ученици, склонни към нарушения на моралните и правни норми, и допринася за тяхната превенция. В някои училища вместо дневник за поведение водят специално досие за учениците нарушители. Опитите на отделни учители и родители да скрият случаите на нарушаване на дисциплината, за да не компрометират класа, възпрепятстват развитието на дисциплината у учениците. Като не реагират на подобни действия, те възпитават у непълнолетните чувство за безотговорност. Ако на определен етап от обучението ученикът започне да бъде упрекван за лошо поведение, той не може да разбере защо последната му постъпка е по-лоша от предишните, за които никой не се сети, че чувството му за отговорност се е притъпило и се е развила наглостта. Като се има предвид това, всеки случай на нарушение на правилата за поведение следва да бъде детайлно анализиран и да бъде дадена подходяща оценка.

В дисциплинирането на учениците важна роляДневникът играе. Учителят трябва да изисква от тях внимателно да водят дневник. Когато оценявате поведението на ученик за седмицата, трябва да вземете предвид неговия външен вид и участие в почистването на класната стая, дежурство в столовата, отношение към приятели и възрастни. Системният контрол върху поведението на учениците в училище и извън него ги приучва към ежедневна дисциплина. Такъв контрол е особено необходим за децата с изградени негативни навици. Създава условия за развиване на положителни навици и блокира появата и затвърждаването на отрицателните. Това обаче не означава, че е необходимо да се контролират учениците през цялото време, ако случайно са нарушили правилата за поведение. Когато многократно ги „възпитават“, често им напомнят и за най-малките провинения, това не допринася за спазването на правилата на поведение, а ги насърчава да мислят, че са „Непоправими“. Контролът трябва да бъде тактичен, така че ученикът да изпитва уважение към себе си като личност. Външният контрол до известна степен е принуда към позитивно поведение. Заедно вътрешният контрол действа, когато определени норми на поведение са интернализирани до такава степен, че са се превърнали във вътрешни убеждения на човек и той ги изпълнява, често без дори да се замисля защо действа по този начин, а не по друг начин. Ако можете да избегнете изпълнението на изискванията на училищния режим, контролът от страна на учители или група ученици може да бъде избегнат, тогава е трудно да се скриете от собствената си съвест. Следователно в образованието трябва да се стремим към разумна комбинация от външни и вътрешен контролнаблюдавайте поведението на учениците, учете ги „Да постъпват правилно, когато никой не чува, вижда и никой не знае“.

В образованието като цяло и в укрепването на дисциплината в частност установяването на правилния тон и стил в дейността на ученическото тяло е от особено значение. Ако преобладава веселият тон, основан на съзнателна дисциплина, единство и приятелство, чувство самочувствиевсеки член на екипа, проблемите на обучението на студентите са по-лесни за решаване. Профилактиката е ефективна конфликтни отношенияи предотвратяване на негативно поведение. Нарушенията на дисциплината и изискванията на училищния режим се срещат по-често там, където дейността на учениците не е добре организирана. Ако домашният любимец няма какво да прави в клас или в работилницата, ако свободното му време не е организирано, тогава има желание да запълни времето си с нещо. свободно време, организирането му по ваш собствен начин не винаги е разумно. Нарушенията на училищния режим от отделни ученици са причинени и от неумението на някои учители да работят с педагогически занемарени деца, грешки и грешки в работата с тях, причинени от факта, че учителите не разкриват мотивите за тяхното негативно поведение, знанието за което дава възможност за ефективно изграждане на възпитателна работа с тях. Така че, ако домашният любимец се третира зле поради липса на перспективи, безразличие към бъдещето му, тогава цялата работа на учителя е насочена към развиване на вярата му в това бъдеще, във възможността да го постигне сами. Училището губи много при насаждането на съзнателна дисциплина, тъй като не винаги се придържа към строга регламентация на живота и дейността на учениците. А. Макаренко пише по този повод, че „училището от първия ден трябва да постави пред ученическата фирма безспорни изисквания на обществото, да въоръжи детето със стандарти на поведение, така че да знае какво е възможно и какво не е възможно, кое е похвално и кое няма да бъде похвалено.” Този регламент се определя от правата и отговорностите на учениците, предвидени от законаУкрайна „За образованието“. За учениците са създадени всички условия за учене и работа в училище, така че всеки от тях трябва съвестно и съзнателно да изпълнява своите задължения. Уважението на учениците към закона се състои в съзнателно спазване на правилата на поведение, дисциплина, борба с нарушенията на изискванията на училищния режим, помощ преподавателски съставв организацията на учебния процес. Накратко, ученикът трябва дълбоко да разбере, че поведението и отношението към ученето не са само негова лична работа, че негов дълг като гражданин е да учи съвестно, да се държи образцово и да възпира другите от недостойни действия.

поведенческо образование урок за ученик

Децата и проблемът с училищната дисциплина

За да се разбере спецификата на дисциплината в моралната система, е необходимо да се има предвид, че едно и също правило на поведение в един случай действа като изискване за дисциплина, в друг - като обикновена норма на морала. Ако например ученик закъснее за час, това е нарушение на дисциплината, но ако закъснее за среща с приятел, това се квалифицира като отклонение от моралните правила, като проява на неуважение или липса на коректност.

Фактът, че дисциплината като етична категория се свързва преди всичко с прилагането на задължителни норми и правила на поведение, продиктувани от служебните задължения на индивида, се доказва и от характеристиките, които тя има в различни публични сфери. Има например военна дисциплина, трудова дисциплина и т.н. Естествено има и училищна дисциплина. Включва цялата система задължителни правилаи изисквания към поведението и дейността на учениците. Тези правила са разработени от самите ученици и се наричат „Правила за поведение в училище“. Освен това правилата са част от правилника за вътрешния трудов ред. Те са посочени и в устава на училището.

В този смисъл същността на съзнателната дисциплина на учениците се състои в тяхното познаване на правилата на поведение и реда, установени в училище, разбиране на тяхната необходимост и установен, стабилен навик да ги спазват. Ако тези правила са фиксирани в поведението на учениците, те се превръщат в лично качество, което обикновено се нарича дисциплина.

Дисциплината е най-важното нещо морално качество. Всеки човек има нужда от него. Без значение кои ще станат учениците в бъдещето, независимо къде ще ги отведе житейски път, навсякъде ще трябва да отговарят на изискванията на дисциплината. Той е необходим в образователните институции и в производството, във всяка институция и в ежедневието, у дома. В училище, както във всички области на живота, са необходими организация, ясен ред, точно и съвестно изпълнение на изискванията на учителите. Училищната дисциплина трябва да бъде съзнателна, основана на разбиране на смисъла и значението на изискванията на възпитателите и детските колективни органи. Учениците не само трябва сами да спазват училищните изисквания, но и да помагат на учителите и училищните ръководители да се справят с нарушителите на дисциплината.

Дисциплината в училище е твърда дисциплина. Изисква задължително спазване на заповедите на старейшините и изискванията на колективните органи на децата. Характеризира се с признаването от страна на децата на авторитета на учители и родители и ясна организация на индивидуалната и колективна работа на учениците.

Нарушаването на дисциплината в училище затруднява ученето и пречи на подготовката на учениците за спазване на правилата на социалистическия живот. Недисциплинираните ученици често нарушават трудовата дисциплина дори след завършване на училище и поемат по пътя на хулиганството и обществено вредните нарушения. Ето защо през учебните години се провежда много образователна работа, насочена към предотвратяване на нарушения на дисциплината и реда.

Във вътрешното законодателство все още няма правна норма относно трудовата дисциплина на учениците. Когато разглеждат проблемите на студентското спазване на дисциплината, те разчитат на местни актовеобразователна институция.

Отговорността на учениците за поддържане на дисциплината възниква при извършване на дисциплинарни нарушения. Те включват: нарушение на устава на образователна институция, хулиганство, измама, неуважително отношение към възрастните, което води до неизпълнение или неправилно изпълнение на изискванията към учениците.

Необходимо е да се разграничават недисциплинарните действия от дисциплинарните нарушения. Последните се квалифицират като престъпления и са предмет на законова регламентация. В съответствие със законодателството за образованието, студентите подлежат на юридическа отговорност в случай на незаконни действия, груби и многократни нарушения на Хартата на институцията.

Деяния, които пораждат дисциплинарна отговорност на учениците, както и видове дисциплинарни наказаниятрябва да бъдат включени в устава на институцията.

Имайте предвид, че редица дисциплинарни действия се проявяват в недисциплинираността на учениците. Недисциплинираността може да бъде два вида: злонамерена (не е ситуативна и има стереотипен характер) и незлонамерена (проявява се в пакости, шеги). Недисциплинираността може да бъде представена в такива форми като грубост, наглост и липса на задръжки.

Федералното законодателство предвижда само едно наказание за дисциплинарно нарушение на ученик: изключване от образователната институция за извършване на незаконни действия. За нарушителите в тази ситуация се прилага следната процедура за изключване: ако ученикът е навършил 14 години, тогава изключването за извършване на дисциплинарно нарушение се извършва със съгласието на органа за управление на образованието, на който се подчинява дадения предмет. образователна институция. Ако ученик не е навършил 14 години, изключването е възможно само със съгласието на родителите му. Нивото на съзнателна дисциплина и общо образование на индивида се отразява в понятието култура на поведение. Като специфичен термин това понятие означава висока степенусъвършенстване, полиране на действията и делата на човек, усъвършенстване на неговите дейности в различни полетаживот. Съдържанието на училищната дисциплина и култура на поведение на учениците включва следвайки правилата: не закъснявайте и не пропускайте часовете; съвестно изпълняват учебните задачи и усърдно усвояват знания; лечение на учебници, тетрадки и учебници; поддържа ред и тишина в уроците; не позволявайте намеци и измами; да се грижи за училищното имущество и лични вещи; проявяват учтивост в отношенията с учители, възрастни и приятели; участвайте в социалните полезна работа, работа и различни извънкласни дейности; избягвайте грубостта и обидните думи; бъдете взискателни към себе си външен вид; пазете честта на вашия клас и училище и т.н.

Спазването на нормите и правилата за дисциплинирано поведение трябва да стане навик за учениците и да се превърне в тяхна вътрешна потребност. Следователно вече в начално училищеВажно място заема практическото обучение на учениците за дисциплинирано поведение. Особено много усилия и енергия трябва да бъдат изразходвани за обучение на учениците на дисциплинирано поведение в началото на годината. През лятната ваканция някои ученици губят умения за организирано поведение. За да ги възстановите, ви е необходимо време в клас, по време на междучасия.

Широки възможности за обучение на учениците на дисциплинирано поведение предоставят съвместните им обществено полезни дейности и работа за обща полза. В такава работа учениците придобиват и консолидират уменията за организирано поведение, учат се да изпълняват точно заповедите на учителите и студентските колективи, свикват с взаимна отговорност и усърдие. Ето защо правилна организацияРазнообразната дейност на учениците е необходимо условие за възпитанието им в дух на съзнателна дисциплина. Учителят обикновено наблюдава как се държат отделните ученици по време на процеса. трудова дейност, дава съвети, показва как да постъпим в конкретен случай. Постепенно активните членове на класа се включват в наблюдението на поведението на учениците. Това позволява на учениците да преодолеят непослушанието и ги учи на дисциплинирано поведение. Но модерно образованиеотрича физическия труд на учениците. И някои родители защитават децата си от работа, забравяйки, че именно работата е превърнала маймуната в човек

Дизайнът на класна стая, училище или училищен сайт също помага за насаждане на дисциплина. Външният ред дисциплинира учениците. От първите дни на обучение е необходимо децата да се приучат към ред и чистота в класната стая, към внимателно боравене с училищната собственост. Голяма роляСтудентското задължение играе роля в решаването на тези проблеми. Дежурните следят за реда и чистотата в класната стая, следят за проветряването на класната стая по време на междучасията, следят да изхвърлят остатъците от храна и хартия в специална кутия. Обслужващите следят и дали децата се отнасят внимателно към училищното имущество, повреждат ли чинове, стени и училищно оборудване, грижат ли се за вещите си, чисти ли са учебниците им. Така дежурството става важно средство за преподаване на спазването на дисциплината и реда в училище. Беше. Сега какво? Децата нямат право да метат, бършат прах или да работят. Какви помощници искаме да отгледаме? За каква трудова дисциплина можем да говорим?

Не трябва да забравяме, че спазването на нормите и правилата на дисциплина, култура и поведение осигурява успех във всички области на човешката дейност. Ако той ясно спазва нормите, правилата и изискванията, необходими за изпълнение на възложените му задължения, ако проявява точност, точност и добросъвестно отношение към работата, това създава предпоставки за постигане на високи резултати в тази дейност и подобряване на нейното качество, което със сигурност е важно както за обществото, така и за самия индивид. В същото време дисциплината и културата на поведение имат голям възпитателен потенциал. Тук трябва да кажем нещо и за ученическите униформи. Те правят човек годен, сдържан, допринасят за формирането на способността да подчиняват своите действия и действия за постигане на поставените цели, насърчават самоконтрола и самообучението и преодоляването на съществуващите недостатъци. Всичко това прави култивирането на съзнателна дисциплина много важна задача. морално формиранеличност.

От разговора класени майка на един ученик:

„Защо не можеше. Моят син никога не е груб с възрастните.“ Знаят ли родителите на какво са способни техните любими деца, лишени от родителски контрол? неочаквано за бащите и майките?? Понякога се съчетават с агресия и желание да се защитят „невинно обвинените“, обаждания в училище... Най-честата причина са нарушенията на училищната дисциплина от страна на децата как стоят нещата с дисциплината у нас?

Както показа проучването на този въпрос, бяха идентифицирани главно следните форми на нарушение на училищната дисциплина.

1-во място по отношение на разпространението сред всички форми на нарушения на дисциплината е заето от разговорите на учениците в клас;

2 място - закъснение за уроци;

3 място – игри с телефона; Също споменато:

бягство от училище;

увреждане на училищно имущество и оборудване;

Последният вид нарушение изглежда като дребнаво забавление в сравнение с такива форми като вербално насилие над учител; игнориране на въпросите му; „хвърляне“ на различни предмети (хартии, копчета). Тези факти правят изключително неблагоприятно впечатление. Трябва да се отбележи, че наборът от нарушения на дисциплината от ученици е доста широк. Трябва да се отбележи, че най-трудната ситуация се наблюдава в класове, където учат деца в тийнейджърска възраст („те изпитват рязка промяна в настроението и поведението“). Анализът на отговорите показа, че по-възрастните учители работят много усилено в училище. Широко разпространена е практиката на „тестване на силата” на новите учители. Причините за нарушенията на училищната дисциплина включват и негативното влияние на телевизионните програми, проповядването на насилие и темата за престъпността. Това често се случва зад затворените врати на училище. Как така деца, които са възпитани и спокойни вкъщи, правят такива неща?

Няма съмнение, че в много случаи ефектът на стадото действа. Особенно в юношествотосилно желание да станете „един от нас“ в определена група, печелят признание от съученици, което често тласка децата към най-екстравагантни дисциплинарни нарушения. Не всеки може да устои на натиска на група, в която са приети определени норми на поведение.

Начини за решаване на проблема с дисциплината

Смятам, че дисциплината не е средство за възпитание, а резултат от възпитанието. Мислейки, че дисциплината може да се постигне чрез някои специални методинасочен към създаване на дисциплина е грешка. Дисциплината е продукт на цялата сума възпитателно влияние, включително тук и учебен процес, и процесът на организация на характера, и процесът на сблъсък, конфликт и разрешаване на конфликти в екип, в процеса на приятелство и доверие. Да се очаква, че само с проповядване, само с обяснения може да се създаде дисциплина, означава да се разчита на изключително слаб резултат.

Точно в областта на разсъжденията съм срещал много упорити противници на дисциплината сред учениците и ако им докажеш устно необходимостта от дисциплина, можеш да срещнеш същите ярки думи и възражения. По този начин насаждането на дисциплина чрез мотивиране и убеждаване може да доведе само до безкраен дебат. Как може да се постигне тази съзнателна дисциплина? В нашето училище няма теория на морала, няма такъв предмет. А задачата е следващата годинаще се състои в разработването и търсенето на такава програма.

Основните условия за добро образование на учениците са здравословният начин на живот в семейството и в училище. Правилният режим на деня, нормалните условия на обучение, хранене и почивка, липсата на конфликти с родители и учители създават необходимата основа за здравословно настроение, балансирано психическо състояние на учениците и следователно равномерно поведение. Отправна точка за формиране на образованието е убеждението на учениците, че е необходимо да се осигури успех на цялостната работа и да се осигури физическата и морална сигурност на всеки. Поведенческите нагласи на учениците трябва да се основават на нормите на универсалния морал, основани на уважение към друг човек. Именно от тези принципи израстват чувствата за достойнство, съвест, чест и дълг, т.н волеви качествакато самоконтрол, сдържаност, организираност.

Обясняване на правилата на поведение като най-добрите начини за постигане на общи цели, използване на ярки примери от произведения на изкуството, етични разговори и дебати, обсъждане с учениците на последствията от определени инциденти в живота на класа, разиграване и анализиране на ситуации, които представят възможност за морален избор - всичко това помага на учениците да овладеят обществено одобрените норми на поведение, да се убедят в тяхната разумност, справедливост и необходимост. Важно средствоФормирането на Д. е морална и правна оценка на действията (от учител, родители, група връстници), стимулираща самочувствието. Ефективността на една оценка зависи от достоверността на нейния източник. Учителят и възпитателят работят за развиване на навици и поведенчески умения, разчитайки на семейството на ученика и ученическото тяло.

Незаменимо условие за възникването на индивидуална и обществена самодисциплина е съвместното колективно разработване на кодекс от правила, законите на живота на класа, училището и сключването на един вид общество, споразумение между ученици и учители за тяхното изпълнение. „Дисциплината не може да бъде предписана, тя може да бъде развита само от цялата училищна общност, т.е. от учителя и учениците, в противен случай тя ще бъде неразбираема за учениците, напълно евтина за тях и морално незадължителна.“ Режимът и стандартите на живот на една образователна институция се установяват не само от държавата, но и от обществени организации: училищни и др. съвети, органи ученическо самоуправление. Те поемат върху себе си разработването на правила за учениците и организацията на училищните дейности в съответствие с тях. Колективната интроспекция на живота на екипа, действията на неговите членове, развитието на обществата, мненията за събития, които разрушават договорния ред, спомагат за консолидирането на положителния опит от взаимоотношенията и разбират причините за дисциплинарните нарушения.

Какво точно е дисциплината в училище? На първо място, той изисква от учениците внимателно да посещават часовете, съвестно да изпълняват домашните, да поддържат ред в часовете и по време на почивките и стриктно да изпълняват всички учебни задачи. Училищната дисциплина също така осигурява добросъвестното изпълнение от ученика на изискванията и инструкциите на учителите, училищната администрация и ученическите организации. То задължава всеки да спазва стриктно правилата относно отношението му към другите хора, както и тези, които изразяват изисквания към самия него.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаване на тема?

Нашите специалисти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Изпратете вашата кандидатурапосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.