Емоциите имат сложна структура, колкото и елементарни да ни изглеждат на пръв поглед.

Триизмерната теория на чувствата на Вунд.Дълго време в психологията преобладаваше мнението, че емоционалните преживявания се характеризират с наличието само на две полярни и взаимно изключващи се субективни състояния – удоволствие или неудоволствие. Изключителният немски психолог от 19 век В. Вунд установи, че такова разделение не отразява цялата сложност на психологическата структура на емоциите. Той теоретизира, че емоциите се характеризират с три качества или „измерения“ – удоволствие или недоволство, вълнение или спокойствие и напрежение или резолюция (освобождаване от напрежението).

Всяко от тези три „измерения“ присъства в емоцията не само като субективно състояние, определено като качество, но и в различни степени на интензивност - от емоционална нула (състояние на безразличие) до най-високите степени на интензивност на дадено качество. Поради факта, че емоциите в своята психологическа структура са разнообразие от три „измерения“, всяко от които може непрекъснато и широко да варира в степента на своята интензивност, се получава безкрайно разнообразие от емоционални състояния и техните нюанси.

Заслугата на Вунд трябва да се признае във факта, че той се отдалечи от традиционния възглед за структурата на емоциите като състояща се само от вариации на едно „измерение“, повдигна въпроса за сложността на психологическата структура на емоциите и посочи присъствието в емоционални процеси и състояния на функции, важни за живота и дейността на човека, с изключение на удоволствието и неудоволствието.

Удоволствие и неудоволствие.Тези субективни преживявания, пряко познати на всеки човек, представляват психологическата основа на емоционалните процеси: без удоволствие или неудоволствие не може да има емоция. Те могат да бъдат в различна степен - от много голяма радост до слабо чувство на удоволствие и от леко недоволство до силна скръб, но трябва да ги има, иначе емоцията ще престане да бъде себе си.

Удоволствието и неудоволствието се изпитват от човек във връзка с удовлетворението или неудовлетворението на неговите потребности и интереси. Те изразяват положителното или отрицателното отношение на човек към явленията от заобикалящата го действителност, както и към собствените му действия и дейности.

Именно благодарение на елементите на удоволствието или неудоволствието, емоциите действат като най-силните стимули за действие. Например, удоволствието от извършената дейност е придружено от увереност в собствените сили и способности и насърчава човек да работи още по-енергично и успешно. Недоволството предизвиква желание да се избегне това, което е свързано с това чувство; често предизвиква повишен прилив на енергия и насърчава човек да се бори с обстоятелствата, които са му донесли неудоволствие.

Удоволствието и неудоволствието обаче не винаги играят положителна роля. Често чувството на удоволствие предизвиква самодоволство и отслабване на енергията, а недоволството кара човек да избягва трудностите и да спре да се бори.

Вълнение и спокойствие.Много емоции се характеризират с по-голяма или по-малка степен на нервна възбуда. При някои емоции, например в състояние на гняв, тази възбуда се проявява интензивно и ярко; в други, например при слушане на мелодична музика, в слаба степен, понякога намаляваща до състояние на спокойствие.

Състоянията на възбуда и спокойствие не само дават характерен отпечатък върху извършваната от човек дейност, но и са необходими за нейното по-добро изпълнение. Тези качествени характеристики на емоциите са от голямо значение по време на физическо възпитание и спорт.

Всички физически упражнения са свързани с емоции, характеризиращи се с различна степен на възбуда и спокойствие. Например бързото бягане е съпроводено със силна емоционална възбуда.

По време на урок по физическо възпитание учителят може да предложи на учениците игра и по този начин не само да им достави определено удоволствие, но и да им причини необходимата степен на емоционална възбуда. По време на играта учениците се вълнуват, държат се шумно, оживено, очите им блестят, лицата им се изчервяват, движенията им стават по-бързи и енергични. Когато урокът по физическо възпитание приключи, след което трябва да започнат часове по други предмети, учителят предлага на учениците спокойни, премерени движения, за да премахне прекомерната степен на емоционална възбуда и да приведе тялото им в спокойно състояние.

Напрежение и резолюция.Тези състояния са характерни за емоциите, изпитвани в сложни дейности, свързани с очакването на настъпването на важни събития или обстоятелства за човек, при които той ще трябва да действа бързо, енергично, преодолявайки значителни трудности, понякога осъзнавайки опасността от предстоящи действия.

Емоциите на напрежение и разрешаване често се проявяват в спортни дейности, най-ясно в спортни състезания. Преживяват се като напрегнато очакване на определени събития и действия. Например, в началото, чакайки сигнала за бягане, спортистът изпитва силно емоционално състояние на напрежение. Външно това състояние се изразява в спокойствие, като че ли в скованост на цялото тяло, в липса на резки движения, в забавено дишане и т.н., въпреки че вътрешно спортистът е в състояние на много голяма активност. Емоцията на напрежение в това отношение е противоположна на състояние на възбуда, по време на което човек външно се проявява много бурно, прави внезапни, стремителни движения, говори високо и т.н.

Противоположните характеристики характеризират емоцията на разрешаване на напрежението. Когато бъде даден интензивно очакваният сигнал за бягане, напрежението се заменя с емоционално състояние на освобождаване от напрежението, което току-що е съществувало. Емоцията на разрешаването се изразява външно в повишена активност: в момента на сигнала спортистът прави рязък енергичен рязък напред, току-що наблюдаваната скованост на движенията незабавно се заменя с бързи движения с максимална интензивност, мускулната енергия е задържана до този момент се освобождава и се проявява в движения с висока интензивност.

1.1 Концепцията за емоциите, идеята за емоциите

Концепцията за емоции и чувства.

Емоциите (от лат. emoveo - зашеметяващ, вълнуващ) са особен клас психични явления, проявяващи се под формата на пряко, предубедено преживяване от субекта на жизнения смисъл на тези явления, обекти и ситуации с цел задоволяване на неговите потребности.

Емоциите често са ранна реакция на ситуация и нейната оценка. В резултат на това, под влиянието на емоцията, човек реагира на контакт с стимула, който все още не е настъпил. По този начин емоцията действа като механизъм за предвиждане на значението на определена ситуация за животно или човек.

Емоциите са диференцирана оценка на различни ситуации. За разлика от емоционалния тон, който дава обобщена оценка, емоциите по-фино показват значението на конкретна ситуация.

Когато човек възприема предмети и явления от околния свят, той винаги се отнася към тях по някакъв начин и това не е студено, рационално отношение, а уникално преживяване. Някои събития му причиняват радост, други - възмущение, някои неща му харесват, други му предизвикват недоволство, едни хора обича, към други е безразличен, трети мрази; нещо го ядосва, нещо го е страх; Той се гордее с някои свои действия, срамува се от други. Удоволствие, радост, скръб, страх, гняв, любов - всичко това са форми на преживяване на човек за отношението му към различни обекти; те се наричат ​​чувства или емоции. Чувствата или емоциите са опитът на човек за отношението му към това, което знае или прави, към другите хора и към себе си.

Източникът на емоциите е обективната реалност в нейната корелация с човешките потребности. Това, което е свързано с прякото или косвено задоволяване на човешките потребности - както най-простите, органични, така и потребностите, определени от неговото социално съществуване - предизвиква у него положителни емоции (удоволствие, радост, любов). Това, което пречи на задоволяването на тези потребности, предизвиква негативни емоции (недоволство, скръб, тъга, омраза).

Значението на емоциите и чувствата в живота и дейността на човека е изключително голямо. Те насърчават човек да бъде активен и помагат за преодоляване на трудностите в ученето, работата и творчеството. Емоциите и чувствата често определят поведението на човек и определянето на определени житейски цели. Безразличен човек, безразличен към всичко, не е в състояние да постави и реши големи, жизненоважни задачи, нито да постигне истински успех и постижения.

Не последно място заемат емоциите и чувствата в образователната дейност. Емоционално развълнуван разказ от учител или емоционално наситен материал предизвиква емоционален подем у учениците и в това състояние тяхното възприятие се засилва. Скучният урок предизвиква апатия, учениците в такива уроци не възприемат добре материала.

Външно изразяване на емоции.

Променяйки живота на човек, емоциите се изразяват в редица външни прояви. Силните чувства са свързани с промени в кръвообращението - в състояние на гняв или страх човек пребледнява, тъй като кръвта се оттича от външните слоеве на кожата. От срам или неудобство човек се изчервява, кръвта нахлува в лицето. Страхът увеличава изпотяването, сърцето започва да бие интензивно или, обратно, „замръзва“. При гняв и радост дишането се учестява.

Емоциите се проявяват и в експресивни движения: мимика (изразителни движения на лицето) и пантомимика (изразителни движения на цялото тяло – поза, жест), както и в т. нар. вокална (гласова) мимика (интонация – изразителни паузи; повишаване или понижаване на гласа, семантичен стрес ). Различната интонация при произнасяне, например, на думата „какво“ може да изрази радост, изненада, страх, объркване, гняв, безразличие, презрение и т.н. По изражението на лицето и пантомимата, по-специално, ние преценяваме емоциите, изпитвани от човек.

Изпитвайки радост, човек се усмихва, смее, очите му блестят, ръцете и краката му не намират покой. В състояние на силен гняв веждите на човек се намръщват, лицето му става червено, движенията му стават резки, дишането му става тежко, а гласът му става заплашителен. А скръбта е много изразителна на външен вид - човекът е целият превит, увиснал, раменете му са увиснали, на устата му има тъжна бръчка, той хлипа или, обратно, вцепенен от мъка.

Разбира се, по-малко силните и дълбоки емоционални преживявания не се проявяват в такава остра външна форма. И в случаите, когато човек се е научил да контролира изразителните движения, да ги сдържа, емоциите и като цяло може да не се проявяват външно.

За да изрази най-дълбоките и сложни емоции и чувства, човечеството е създало изкуство в процеса на развитие: музика, живопис, скулптура, поезия. Произведенията на изкуството, отразяващи великите чувства на художници, писатели, композитори, винаги вълнуват и предизвикват емоционални реакции у хората.

Характеристики на емоциите

Положителни и отрицателни емоции. Емоциите са пряко преживяване на отношението на човек към обекти и явления от реалността. Това отношение може да бъде положително, отрицателно и безразлично. Безразличното, безразлично отношение обикновено не е свързано с никакви емоции. Ако някои предмети, явления, факти отговарят на нашите нужди или на изискванията на обществото, те предизвикват у нас положително отношение и положителни емоции. Ако не, те предизвикват: негативно отношение и съответните преживявания. Така човешките емоции имат положителен или отрицателен характер. Положителното отношение на човек към нещо се изразява в емоции като удоволствие, радост, щастие, забавление, ликуване, любов. Негативното отношение се изразява в емоциите на недоволство, страдание, тъга, скръб, отвращение, страх, омраза, гняв.

Трябва да се отбележи, че личните и обществените, социалните оценки на емоциите, както положителните, така и отрицателните, не винаги съвпадат. Например, емоции като разкаяние и срам се преживяват от човек като неприятни, понякога дори болезнени състояния, но от социална гледна точка те са полезни, необходими и следователно положителни, тъй като допринасят за моралното израстване на индивида. . По същия начин емоции като омраза, гняв, отвращение получават положителна оценка, ако са насочени към асоциални явления, към врагове на нашия народ и държава, към расисти и неофашисти.

Емоциите са сложни и взаимосвързани. При някои условия дори е възможно да изпитвате противоположни емоции едновременно.

Индивидуалните различия в проявлението на емоциите зависят и от волевите качества на човека. Човек със силна воля винаги се стреми да овладее емоциите си, да не се отпуска под тяхното влияние, а в някои случаи изобщо да не се поддава на емоциите, ако осъзнава тяхното отрицателно социално значение.

Представите за емоциите като структура на знанието за емоционалните феномени

Репрезентациите са образи на обекти, сцени и събития, които възникват въз основа на тяхното припомняне или продуктивно въображение, сетивно-обективният характер на репрезентациите им позволява да бъдат класифицирани по модалност (визуални, слухови, обонятелни, тактилни и др.);

Д. Ръсел, изследвайки идеите за обобщен емоционален феномен (разбирането на емоциите на човек), въвежда концепцията за сценарий, който е модел на феномена, който се изучава. Емоционалният сценарий е структура на знанието, „схема на знанието“ за емоционален феномен. Това може да включва знания относно причините за емоциите, физиологични промени, външни действия, мотиви, вокални и изражения на лицето. От гледна точка на Д. Ръсел, емоционалният сценарий е представяне на емоция в различна степен на обобщеност.

Авторът в своето изследване критикува както биологичната гледна точка за съществуването на вродени емоционални категории, така и културната, при която децата нямат вродена концептуална схема на емоциите и започват с „tabu1a rasa”. В резултат на това Д. Ръсел предлага „позиция по средата“: децата започват да интерпретират емоциите, като имат определен брой „предписания“. Например възприятието на детето за съдържанието на емоциите в две измерения - „хедоничен шок“ и „активиране“. Тези две измерения осигуряват основата за разграничаване и категоризиране на емоционалните феномени при много малки деца. Малкото дете, според Д. Ръсел, когато се сблъска с емоцията страх, я възприема като неприятна и вълнуваща, без да я разграничава от отвращение или гняв. Едва с възрастта човек започва да оперира с такива емоционални категории като страх, гняв, любов, тоест научава емоционални сценарии.

На първо ниво (от раждането до 2-4 месеца) децата могат да различават определени жестове и промени в лицето и гласа на другия, като реагират на тях по диференциран начин.

На второ ниво (4 - 8 месеца) се появява способността да се диференцират различни класове емоционални изрази и да се разграничават един от друг.

На третото ниво децата започват да приписват значение на класове емоционални изрази.

На четвърто ниво детето започва да свързва двойки значими елементи (вид изражение на лицето с определен тип вокални промени).

На пето ниво децата започват да свързват емоционални последователности, състоящи се от поведение, изражения, ситуации и думи.

На шесто ниво децата формират по-обобщени сценарии от усвоени последователности.

Емоционалните представи като фактор за умственото развитие

Още И. Хербарт през 17в. признават идеите като фундаментален психологически факт, първичните елементи на индивидуалната душа, които са в непрекъснато взаимодействие. Той заяви тясната връзка между чувствата и идеите, но отбеляза, че природата на тази връзка е външна, т.е. емоциите осигуряват връзка между идеите. Според Хербарт отношенията на конфронтация и конфликт се развиват между идеите, следователно, опитвайки се да останат в жизненото пространство на съзнанието, те се тласкат една друга в сферата на несъзнаваното, откъдето се стремят да избягат. Въз основа на това емоцията е психологическо разстройство, причинено от несъответствие, конфликт между идеи.

Така в теорията на И. Хербарт идеите и емоциите не се сливат в една формация, дори естеството на тяхното съществуване е различно:

представителство - първичен елемент (основен);

емоциите са вторичен елемент (свързващ).

Комбинацията от тези два компонента на психиката е в основата на създаването на сложния феномен „емоционална репрезентация“, който оказва влияние върху психиката. Тоест промяната в структурата на репрезентацията спомага за разширяване на функционалното значение на репрезентацията като такава.

Възможността за връзка между емоционалните представи и умствените процеси се подкрепя от много изследвания. В руската психология представянето се разглежда като динамична формация, чието активиране и функциониране е в тясна връзка с възприятието, мисленето и паметта. Представленията ясно демонстрират диалектиката на прехода от сетивно към логическо познание. Според Б. Г. Ананьев „... репрезентациите са както синтез на сетивни образи, така и страна на мисловния процес, която формира понятия“.

Емоционалните представи се обозначават от авторите като афективно-когнитивни образувания, основани на сливането на два компонента: емоционална окраска (положителна, отрицателна, неутрална) и феномен на когнитивно ниво. В допълнение, емоционалните представи се характеризират с две нива на проявление: несъзнателно и съзнателно, както и интрапсихична статика и динамика.

Статиката се определя от неутралното оцветяване на емоционалното представяне и ниската степен на неговата интензивност. Статичното състояние на емоционалните представи им позволява да се обединят в пасивна „когнитивно-афективна маса“, която изпълнява функцията на стабилизиране на хода на умственото развитие.

Като цяло тази „маса” може да се формира целенасочено, което може да бъде механизъм за регулиране на умственото развитие и учебния процес. Съставът на „масата“ е двусмислен и нестабилен, тъй като от време на време има трансформация на определени емоционални представи, промяна в техния цвят или степен на интензивност, което предполага някаква динамика, която може да бъде както вътрешна по природа (в рамките на емоционално представяне) и външно (въздействието върху психичните процеси и психиката като цяло).

Вътрешната динамика се определя от дифузната връзка на структурните компоненти на емоционалното представяне.

Някои от емоционалните идеи с висока интензивност, положителни или отрицателни, започват да имат прогресивен или регресивен ефект върху умственото развитие. Тъй като умственото развитие се определя като естествена промяна в психичните процеси във времето, изразяваща се в техните количествени, качествени и структурни трансформации, емоционалните представи взаимодействат с всички компоненти на познанието, личността и волевата регулация.

Тезата „емоционален тон“ вече присъства в усещанията и възприятията, тъй като всяко събитие, житейска сцена или изображения на предмети и хора, когато се възприемат, имат „емоционална оценка“ за човека и са потвърждение на връзката между възприятието и емоционалните представи. Специфичността и доминиращият цвят на емоционалните представи на детето определят качествените характеристики на емоционалния тонус и неговото възприемане на всякакви обекти, явления, ситуации.

Разбира се, има връзка между емоционалните идеи и качеството и процеса на мислене. „Трансформацията на идеите играе важна роля при решаването на умствени проблеми, особено тези, които изискват нова „визия“ на ситуацията.“ Следователно, емоционалните представяния могат да улеснят или да позволят изпълнението на когнитивна задача.

„Разчитането на представянето на добре познати сцени, места, събития и лица е едно от най-ефективните мнемонични средства (средства за памет).“ Положителната конотация на емоционалното представяне подобрява запаметяването, докато отрицателната конотация се свързва със забравянето. Човек също бързо забравя това, което е емоционално неутрално и няма актуално значение за него. Психологическа особеност на емоционалната памет е механизмът на изтласкване.

От гледна точка на З. Фройд, човек забравя това, което му е непоносимо и болезнено за спомняне. Причината (факторът) на репресията може да бъде емоционално представяне на негативна конотация с висока степен на интензивност. Въпреки това, според някои вътрешни проучвания, намаляването на интензивността на емоционалното представяне (забравяне на емоционално заредено събитие с течение на времето) може да трансформира емоционалното преживяване до степен приятно-неприятно.

Съществува опозиционна концепция за по-добро запаметяване (дългосрочно задържане в паметта) на негативни емоции, т.е. негативно оцветени емоционални идеи. Например, актуализирането на отрицателно емоционално представяне (спомен за ситуацията на изпитване на болка) продължава много дълго време, без да намалява интензивността.

Развитието на емоционалните идеи е тясно свързано с волевите процеси. Тяхното емоционално оцветяване се отразява на всички етапи на волевия акт: върху осъзнаването на мотива, вземането на решение и разгръщането на процеса на постигане на целта, завършвайки с изпълнението на взетото решение. Процесът на постигане на цел може да предизвика различни емоционални преживявания, включително негативни, тъй като емоционалните идеи са централното явление на мотивацията.

Някои емоционални идеи, възникнали, постепенно се обобщават. Процесът на обобщение възниква въз основа на съвпадението на един или два компонента на когнитивно-афективното образование (знак, модалност, съдържание). Често едно високоинтензивно, емоционално заредено изпълнение може да придаде определено емоционално оцветяване (положително или отрицателно) на обобщена група. Друг механизъм е прикрепването на неутрално оцветено представяне към обобщена група с емоционален знак. В този случай емоционалното представяне получава знака на обобщена група.

При актуализиране на емоционалния опит на детето в различни ситуации е възможно емоционалното представяне да доминира, оказвайки положително или отрицателно въздействие върху индивидуалния ход на психическото развитие. Често знакът на емоционалното представяне обхваща не само обобщени семантични и модални групи, но и започва да се разпростира върху процеса на тяхното формиране. В същото време емоционалните представи понякога имат ефект, противоположен на техния знак върху развитието на когнитивните процеси. Положително оцветеното емоционално представяне може да повлияе отрицателно върху процесите на мислене или възприятие и, напротив, отрицателно оцветеното емоционално представяне може да има стимулиращ ефект върху развитието на психиката.

Представите на децата за емоциите в резултат на познанията им за емоционалните феномени

Представите за емоциите са сложен резултат от когнитивната дейност и индивидуалния емоционален опит на детето, интегрирайки двата подхода, описани по-горе, за разбиране на същността на идеите. В развитието на представите за емоциите при децата могат да бъдат идентифицирани някои особености, които значително отличават този тип идеи от чисто когнитивните концепции или социалните идеи.

Първо, емоционалното преживяване (когнитивно и афективно) е най-важно за развитието на емоционалните представи.

Второ, в структурата на идеите за емоциите има компонент на емоционалното оцветяване (емоционално отношение към съдържанието), което силно индивидуализира образното представяне на съдържанието на всяка от идеите.

На трето място, активирането на емоционално заредени идеи влияе върху индивидуалния ход на психическото развитие на детето.

Сложната концепция на идеята за емоциите е сложна, динамична формация на когнитивно-афективни компоненти, където когнитивният компонент е представен от набор от знания за емоционалния живот на човека (причините за емоциите и емоционалните ситуации, експресивният стандарт на емоции от различни модалности, съдържанието на различни емоционални преживявания), а афективният компонент е знакът и интензивността на емоционалното отношение на детето.

До края на началната училищна възраст детето развива структура от емоционални идеи, включително обобщена система от знания за емоциите (когнитивния компонент на идеите) и индивидуалното емоционално оцветяване на всяка единица знания, придобита в процеса на индивидуално емоционално преживяване .

Така значението на емоциите и чувствата в живота и дейността на човека е изключително голямо. Те насърчават човек да бъде активен и помагат за преодоляване на трудностите в ученето, работата и творчеството. Емоциите и чувствата често определят поведението на човек и определянето на определени житейски цели. Безразличният човек, безразличен към всичко, не е в състояние да постави и реши големи, жизненоважни задачи, нито да постигне истински успех и постижения.

Значението на емоциите и чувствата в учебната дейност е голямо. Емоционално развълнувана история от учител или емоционално богат материал предизвиква емоционален подем у учениците и в това състояние тяхното възприятие се засилва. Скучният урок предизвиква апатия, учениците в такива уроци не възприемат добре материала.

Представите за емоциите са сложен резултат от когнитивната дейност и индивидуалния емоционален опит на детето, интегрирайки двата подхода, описани по-горе, за разбиране на същността на идеите. В развитието на представите за емоциите при децата могат да бъдат идентифицирани някои особености, които значително отличават този тип идеи от чисто когнитивните концепции или социалните идеи. До края на началната училищна възраст детето развива структура от емоционални идеи, включително обобщена система от знания за емоциите (когнитивния компонент на идеите) и индивидуалното емоционално оцветяване на всяка единица знания, придобита в процеса на индивидуално емоционално преживяване .

НА. Дмитриева, С.С. Бухвостова А.П. Усова, О. Ушакова, разработихме експериментална програма за работа по развитието на речта на деца от начална предучилищна възраст с помощта на фолклор. фолклор. - Формирайте правилното и...

На неговото самочувствие и успех в обучението. Глава 2. Експериментално изследване на връзката между страховете и нивото на самочувствие при деца в начална училищна възраст 2.1 Организация и методология на изследването Целта на изследването беше да се проучи връзката между страховете и личното самочувствие в началното училище деца. За да постигнем целта, ние изучавахме ученици от 1 клас от училище № 5 в град Гуриевск, като цяло...

Програма за психиката на децата. Няма специална задача да научите децата да смятат, пишат или четат. Основната задача е да доведе психологическото развитие на детето до нивото на готовност за по-нататъшно успешно образование. Глава 2. Експериментално 2.1 Методи за диагностициране на вниманието при деца с умствена изостаналост Психодиагностиката на свойствата на вниманието на дете в начално училище с умствена изостаналост трябва да бъде насочена както към детайлно...

Юридическа психология [С основите на общата и социалната психология] Еникеев Марат Исхакович

§ 1. Концепцията за емоциите

§ 1. Концепцията за емоциите

Всички психични процеси (когнитивни, емоционални и волеви) са систематично организирани. И само теоретично е възможно да се разглеждат отделно.

Емоции(от френски емоция - чувство) - психически процес на импулсивна регулация на поведението, основан на сетивното отражение на необходимото значение на външните влияния, тяхната полза или вреда за живота на индивида.

Емоциите възникват като адаптивен „продукт“ на еволюцията, биологично обобщени начини на поведение на организмите в типични жизнени ситуации.

Емоциите са двувалентни – те са положителни или отрицателни: предметите или задоволяват, или не задоволяват съответните потребности. Някои жизненоважни свойства на обекти и ситуации, предизвикващи емоции, настройват тялото към подходящо поведение.

Емоциите са механизъм за пряка оценка на нивото на благосъстояние на взаимодействието на организмите с околната среда. Вече елементарен емоционален тон на усещане, приятен или неприятен, прости химични или физически въздействия придават съответна оригиналност на жизнената дейност на организма. Но дори и в най-трудните, фатални моменти от живота ни, при критични обстоятелства, емоциите действат като основна поведенческа сила. Тъй като са пряко свързани с ендокринно-вегетативната система, емоциите незабавно включват енергийните механизми на поведение и променят поведението на индивида в напрегнати ситуации.

По този начин емоцията на страх, възникваща в изключително опасна ситуация, осигурява преодоляване на опасността чрез активиране на ориентировъчния рефлекс, инхибиране на всички странични текущи дейности, напрежение на мускулите, необходими за борба, учестяване на дишането и сърдечната честота, промяна на състава на кръвта, увеличаване на неговата коагулация в случай на нараняване, мобилизиране на вътрешните резервни органи.

Според механизма на възникване емоциите са свързани с инстинктите. Така в състояние на гняв човек проявява реакциите на своите далечни предци: оголване на зъби, движение на скули, присвиване на клепачите, ритмични контракции на мускулите на лицето и цялото тяло, стискане на юмруци, готови за удар, прилив на кръв към лицето, заемане на заплашителни пози,

Известно изглаждане на емоциите в социализиран човек възниква поради нарастващата роля на волевата регулация. В критични ситуации емоциите неизменно влизат в сила и често поемат лидерството „в свои ръце“, упражнявайки диктатура върху рационалното поведение на човека.

Емоционалните прояви са свързани с човешката дейност. Вече отбелязахме, че психическото отражение е сигнално отражение, чувствителност към това, което по един или друг начин ориентира организма в околната среда. Това отражение е пристрастно, заинтересовано, ориентирано към нуждите и дейността.

Всеки мисловен образ предоставя информация за възможността за взаимодействие с обекта на отражение. От различни варианти на поведение човек избира този, към който „лежи душата му“. Всички живи същества първоначално са настроени към това, което отговаря на техните потребности, и към това, чрез което тези потребности могат да бъдат задоволени.

Човек действа само когато действията имат смисъл. Емоциите са вродено формирани, спонтанни сигнализатори на тези значения. Когнитивните процеси формират ментален образ, емоционалните процеси ориентират селективността на поведението.

Положителните емоции, постоянно съчетани със задоволяване на нуждите, сами по себе си се превръщат в неотложна нужда. Дългосрочното лишаване от положителни емоционални състояния може да доведе до негативни психични деформации. Замествайки потребностите, емоциите се превръщат в мотивация за действие.

Емоциите са генетично свързани с инстинктите и нагоните. Но в обществено-историческото развитие конкретното човешко висши емоции – чувства, обусловени от социалната същност на човека, социалните норми, потребности и нагласи. Исторически формираните основи на социалното сътрудничество пораждат у човека морални чувства - чувство за дълг, съвест, чувство за солидарност, съчувствие, а нарушаването на тези чувства - чувство на възмущение, възмущение и омраза.

В практическата дейност на човек се формират практически чувства, с началото на неговата теоретична дейност се свързва появата на неговите интелектуални чувства, а с появата на образна и визуална дейност се формират естетически чувства.

Различните условия на живот и области на дейност на индивида развиват различни аспекти на неговата емоционалност, моралния и емоционален образ на индивида. Емоционалната сфера, формирана в процеса на формиране на личността, става мотивационна основа на нейното поведение.

Мозайката от чувства на конкретен индивид отразява структурата на неговите потребности, структурата на неговата личност. Същността на човека се проявява в това какво го радва и натъжава, към какво се стреми и какво избягва.

Ако една твърде сложна житейска ситуация надхвърля адаптивните възможности на индивида, възниква прекомерно свръхстимулиране на неговата емоционална сфера. Прекомерното енергизиране на тялото блокира висшите регулаторни механизми, което води до соматични разстройства и нервни сривове. В този случай поведението на индивида преминава към по-ниски нива на регулиране.

Когато Титаник потъна в резултат на сблъсък с айсберг, спасителите, които пристигнаха три часа по-късно, намериха много мъртви и луди хора в лодките - експлозия от емоции на страх потисна жизнената им активност. Силният емоционален стрес е причинил много от тях инфаркти и инсулти.

В много емоционални прояви се разграничават четири първоначални емоции: радост (удоволствие), страх, гняв и изненада. Повечето емоции са от смесен характер, тъй като се определят от йерархично организирана система от потребности.

Заедно с това една и съща нужда в различни ситуации може да предизвика различни емоции. Така потребността от самосъхранение при заплаха от силния може да предизвика страх, а при заплаха от слабия – гняв.

Особено интензивна емоционална подкрепа се оказва на онези аспекти на поведение, които са „слаби места“ за даден индивид.

Емоциите изпълняват функцията не само на текущо, но и на предварително подсилване. Чувство на радост или безпокойство възниква още при планирането на бъдещо поведение.

И така, емоциите, както и усещанията, са основни явления на психиката. Усещанията отразяват материалността на съществуването, а емоциите отразяват неговите субективно значими аспекти. Познанието дава знание – отражение на обективните свойства и връзки на действителността; емоциите придават на това отражение субективен смисъл. Спонтанно определяйки значението на влиянията, те моментално се заключват в импулсивни реакции.

Емоциите са механизъм за спешно определяне на онези посоки на поведение в дадена ситуация, които водят до успех, и блокиране на необещаващи посоки. Емоционалното възприемане на обект означава възприемане на възможността за взаимодействие с него. Емоциите като че ли поставят семантични белези върху възприеманите обекти и актуализират съответната индикативна дейност на индивида, влияейки върху формирането на вътрешен план на поведение.

В различни житейски ситуации емоциите осигуряват незабавна първична ориентация, насърчавайки използването на най-ефективните възможности и блокирайки необещаващи посоки на поведение. Можем да кажем, че емоциите са механизъм за интуитивно формиране на смисъл, спонтанно разпознаване на приоритетни възможности и потребности, механизъм за спешно определяне на полезността или вредата от външни влияния, механизъм за стереотипно поведение в типични ситуации.

От книгата FAQ автор Протопопов Анатолий

От книгата Потребности, мотиви и емоции автор Леонтьев Алексей Николаевич

§ 1. Общо учение за емоциите Емоционалните процеси включват широк клас процеси на вътрешна регулация на дейността. Те изпълняват тази функция, отразявайки значението, което имат обектите и ситуациите, които влияят върху субекта, тяхното значение за осъществяването на неговия

От книгата Психология на труда автор Прусова Н В

29. Концепцията за трудова мобилност. Видове мобилност. Концепцията за физиологията на труда. Фактори в работната среда Трудовата мобилност се отнася до промяна в професионалния статус и роля, която отразява динамиката на професионалното израстване. Елементи на труда

От книгата Кучката в елементите на игрите за чифтосване. Сватбена треска автор Кабанова Елена Александровна

Глава 4. Всичко, което искахте да знаете за емоциите, но се страхувахте да попитате - сега ще изясним всичко това. Е, първо нека кажем няколко думи относно... невинността. Както вече знаем, в младостта невинността - дори момичешката, да не говорим за младежката - изглежда сама по себе си (на собственика

От книгата Разпознайте лъжеца по изражението на лицето му от Екман Пол

Колко точни са преценките за емоциите? Не е достатъчно да се определи какви емоции са изразени на дадено лице. Също така е важно да разберете дали интерпретациите на наблюдателите са правилни или не. Когато хората погледнат нечие лице и решат, че този човек е уплашен, те са прави.

От книгата Психологически техники на мениджъра автор Либерман Дейвид Дж

От книгата Възход към индивидуалността автор Орлов Юрий Михайлович

Ново мислене за емоциите От Платон смятаме, че душата се състои от три относително независими единици: ум, воля и чувства, които се основават на емоции. Ако умът и волята са до известна степен подчинени на нас, тогава емоциите винаги възникват и действат

От книгата Търгувайки, за да спечелите. Психология на успеха на финансовите пазари от Киев Ари

От книгата 7 етажа на взаимно разбиране. Език на тялото и начин на мислене автор

Втора част ВСИЧКО, КОЕТО ТРЯБВА ДА ЗНАЕТЕ ЗА ЕМОЦИИТЕ НА ВАШИЯ СЪОБРЕДНИК Емоциите на човек са неговото истинско лице, тъй като те показват колко са задоволени нашите нужди. Ако изпитваме положителни емоции, това означава, че всичко е наред с нас, но външните обстоятелства

От книгата Мозък, ум и поведение от Блум Флойд Е

От книгата Как да намерим ключа към мъж или жена автор Болшакова Лариса

Съвет 12 Научете се да говорите за емоциите си Скритите емоции могат невидимо да подкопаят връзката ви Разбира се, съвместният живот е невъзможен без емоции! И тези емоции не винаги са положителни. Най-лошото нещо, което можем да направим за себе си и за другите, е да започнем да потискаме

От книгата Мъжки трикове и женски трикове [Най-доброто ръководство за разпознаване на лъжите! Учебна книга] от Нарбут Алекс

Изражението на лицето ще ви разкаже всичко за емоциите. Формата на лицето, структурата на отделните му части - всичко това са естествени данни, които, въпреки че говорят много за наклонностите на човека, все още не дават пълна картина на характера. Обичайните изражения на лицето могат да кажат много повече - това изражение на лицето,

От книгата 7 мита за любовта. Пътуване от страната на ума до страната на душата ви от Джордж Майк

От книгата Ху от Ху? [Наръчник по психологическа интелигентност] автор Курпатов Андрей Владимирович

СПЕЦИФИЧНО МУСКУЛНО НАПРЕЖЕНИЕ ПО ВРЕМЕ НА ЕМОЦИИ НА СТРАХ И ГНЯВ Страх, безпокойство, срам, депресия Тревожният човек е напрегнат: мускулното напрежение служи за защита на вътрешните органи от външна физическа атака (последното се очаква рефлексивно, което ни е присъщо

От книгата Най-важната книга за родителите (сборник) автор Гипенрейтер Юлия Борисовна

За мотивите и емоциите Мотивите се разкриват в емоциите. Едно и също събитие може да се преживее по различен начин в зависимост от това какъв е бил мотивът и какъв е бил резултатът

От книгата Cheat Sheet по обща психология автор Резепов Илдар Шамилевич

59. Концепцията за емоциите и чувствата Ако възприятието, усещанията, мисленето и идеите отразяват различни обекти и явления, техните различни качества и свойства, всички видове връзки и зависимости, тогава в емоциите и чувствата човек показва отношението си към

Емоциите са специален клас психични явления, които отразяват под формата на пряко преживяване значението за субекта на външни и вътрешни събития от неговия живот и регулират неговата дейност и поведение в съответствие с тях.

Според психолозите интроспекционисти емоциите представляват специална група от феномени на съзнанието, които имат две основни проявления: удоволствие и неудоволствие. в края на 19 век емоциите започват да се разглеждат като специфичен вид или производно на физиологични процеси (бихейвиоризъм, теория на Джеймс-Ланге и др.). Успоредно с това се развива друга посока - емоциите, основани на тяхното еволюционно-биологично предназначение, от функциите, които изпълняват при адаптирането на човека към света около нас (Ч. Дарвин и др.).

Освен това, според S. L. Rubinstein (1946), емоциите са „отношението на човек към света, към това, което той преживява и прави, под формата на пряк опит“.

Според G. M. Breslav емоциите са медиатори между мотивационните и когнитивните процеси. К.Е. Изард отбелязва, че емоциите, за разлика от нуждите, не са циклични.

Основните разлики между емоционалните и когнитивните процеси:

1) Емоционалните феномени се отнасят до един субект, докато когнитивните феномени се отнасят до различни обекти, съответно първите се характеризират със субективност, а вторите – с обективност на съдържанието на опита;

2) Отношенията, които се изразяват в емоциите, винаги са лични, субективни по природа и се различават значително от онези обективни връзки между обекти и явления на реалността, които се установяват от човек в процеса на опознаване на света около него.

3) Емоционалните феномени са по-малко податливи на влиянието на социални фактори, по-малко медиирани от речта и други знакови системи, по-малко съзнателни, по-малко управляеми и по-малко доброволно контролирани от когнитивните процеси;

4) Качествените характеристики (модалности) на емоционалните явления - радост, страх, гняв и др. - са специфични и се различават от качествените характеристики на когнитивната сфера (например сензорни модалности);

5) Емоционалните феномени са тясно свързани с човешките потребности. Когнитивните процеси са по-малко детерминирани от нуждите;

6) Емоционалните феномени са тясно свързани с различни физиологични процеси и състояния (вегетативни, хормонални и др.). Когнитивните процеси взаимодействат в по-малка степен и по различни начини с функционирането на различни физиологични системи;

7) Емоционалните феномени са включени в структурата на личността като нейни основни („ядрени“) образувания. Когнитивните процеси в по-малка степен определят структурата на личността.

2. Свойства на емоциите: пристрастност, цялостност, пластичност, адаптация,

Емоциите, като специален клас психични явления, имат редица отличителни черти и модели на тяхното функциониране.

Пристрастие (субективност)- обуславянето на емоционалната реакция на човек към всякакви събития чрез субективно отношение към тях (в зависимост от нуждите, нагласите, опита, темперамента и др.). П. В. Симонов нарича емоциите "универсална мярка за значимост".

Интегритет- комбиниране на всички функции на тялото в едно цяло.

Пластмаса– разнообразие от нюанси на преживяване на емоция от една модалност, както количествено (интензивност, продължителност и т.н.), така и качествено (знак).

Адаптация- притъпяване, намаляване на интензивността на емоционалните реакции (до пълното им изчезване) с продължително повтаряне на едни и същи въздействия.

Сумиране– комбиниране на отделни емоции в по-сложни емоционални образувания. В този случай е възможно както „пространствено“ обединяване на емоционални реакции, преживяни едновременно, така и времево сумиране на преживявания, следващи едно след друго. Емоциите, свързани с един и същи обект, се обобщават през целия живот, което води до увеличаване на тяхната интензивност, засилване на чувствата, в резултат на което тяхното преживяване може да стане по-силно.

Амбивалентност- несъответствието на емоционалното преживяване, свързано с амбивалентно отношение към нещо или някого и характеризиращо се с едновременното му приемане и отхвърляне. С други думи, човек едновременно изпитва както положителни, така и отрицателни емоционални преживявания (любим човек може в определена ситуация да предизвика преходна емоция на недоволство или гняв).

Динамичност– временно развитие на емоционалните реакции, което се състои във фазовия характер на протичането им.

Комуникационни умения– предаване на информация от един участник в комуникацията към друг чрез емоционално изразяване (интонация, тембър на гласа, мимики, жестове и др.).

заразност- прехвърляне на вашето емоционално състояние на други хора. Очакването е прогнозиране на вероятностния резултат от значими събития, преди те да се случат.

Мнестичност– запомняне, запазване и възпроизвеждане на емоции при многократно излагане или представяне на ситуацията, в която са възникнали.

облъчване- разпространението на емоционалното преживяване от обстоятелствата, които първоначално са го причинили, към всичко, което се възприема от човек.

3. Компоненти на емоционалната реакция: импресивен (преживяване), експресивен и физиологичен

Идеята за сложността на психологическата структура на емоциите е формулирана за първи път от W. Wundt. Според него структурата на емоциите включва три основни измерения:
1 удоволствие неудоволствие
2 вълнение спокойствие
3 резолюция на напрежението.

В момента следните компоненти се наричат ​​основни в структурата на емоциите:
1 впечатляващо вътрешно изживяване
2 експресивно поведение, изражение на лицето, двигателна и речева активност
3 физиологични автономни промени.
Впечатляващокомпонент на преживяването на емоционална реакция. Опитът е проява на субективното отношение на човек към всяко външно или вътрешно събитие от живота му, изразяващо естеството на полезност, необходимост, опасност и др. и степента на неговата значимост за субекта. Следователно основната функция на преживяванията е формирането на специфичен, субективен опит на човек, насочен към идентифициране на неговата същност, място в света и т.

Експресивенкомпонент на емоционалната реакция.
Емоционалните преживявания имат определен израз във външното поведение на човека: в изражението на лицето, пантомимата, речта, жестовете. Това са експресивните прояви на емоции, които се разпознават и контролират по-добре от човек. В същото време човек не е в състояние напълно да управлява или контролира външния израз на емоциите.

Физиологичен компонент.характер на промените във вегетативните параметри (пулс, кръвно налягане, дихателна честота и др.). Най-често такива промени в тялото се наричат ​​​​емоционална възбуда. Въпреки това, въз основа на физиологичните промени, може да се направи заключение за количествените (интензивност, продължителност), а не за качествените (модалност) характеристики на емоционалния процес.

В същото време знакът на емоцията може да определи характеристиките на автономната реакция. П.В. разкри Симоновче положителните емоционални реакции: 1) винаги са по-слаби от отрицателните; 2) повечето са краткотрайни състояния; 3) дори силните положителни емоционални реакции са безвредни за човешкото здраве.

1. Въведение……………………………………………………….……3-4
2. Основна част: 1) понятието емоция…………………….………5-6

2) видове емоции……………………………..…7-11

3) физиология на емоциите…………………….….11-12

4) качества на емоциите……………………………12-15

1. Заключение………………………………………………………..16-17
2. Препратки………………………………………………………………..18

Въведение.

"Искам да живея, за да мисля и страдам."

А. С. Пушкин

Когато гледате изгрева, четете книга, слушате музика, търсите отговор на въпрос или мечтаете за бъдещето, тогава, заедно с различни форми на познавателна дейност, вие показвате отношението си към света около вас. Книгата, която четете или работата, която вършите, може да ви зарадва или натъжи, да ви достави удоволствие или разочарование. Радост, тъга, страх, страх, наслада, раздразнение - това са различни чувства и емоции. Те са едно от проявленията на рефлективната умствена дейност на човека.
„Влиянията на външния свят върху човека се запечатват в главата му, отразяват се в него под формата на чувства, мисли, мотиви, волеви прояви...“ – отбелязва Ф. Енгелс.
Ако възприятието, усещанията, мисленето и представите отразяват различни предмети и явления, техните различни качества и свойства, всички видове връзки и зависимости, тогава в емоциите човек показва своето отношение към съдържанието на опознаваното.
Емоциите зависят от характеристиките на отразените обекти. Между човек и света около него се развиват обективни взаимоотношения, които стават обект на емоции.
Те (емоциите) също показват удовлетворението или неудовлетворението на човек от неговото поведение, действия, изявления и дейности.
Емоциите също са уникално лично отношение на човек към заобикалящата го действителност и към себе си.
Емоциите не съществуват извън човешкото познание и дейност. Те възникват в процеса на дейността и оказват влияние върху нейния ход.
Източници на емоции са обективно съществуващи предмети и явления, извършвани дейности, промени, настъпващи в нашата психика и тяло. В различните моменти значението на едни и същи обекти е различно. Една чаша вода, изпита за утоление на жаждата, носи удоволствие. Ако принудите човек, който не е жаден, да пие вода, може да изпитате недоволство и раздразнение.
Хубаво е да слушаш музика, но ако концертът се проточи твърде дълго, преживяването става скучно и настъпва умора.
Уникалността на емоциите се определя от нуждите, мотивите, стремежите, намеренията на човек, характеристиките на неговата воля и характер. С промяна на някой от тези компоненти се променя отношението към предмета на нуждата.
Това разкрива личното отношение на човека към реалността.
Светът на емоциите е много сложен и разнообразен. Финесът на неговата организация и многостранността на израза често не се осъзнават от самия човек. Сложността на психичния анализ на преживяните чувства се обяснява и с факта, че отношението към предметите и явленията зависи от познавателната активност или волевата активност, която индивидът проявява. В есето си разгледах природата на емоциите и тяхното въздействие върху човешката психика.
Всеки знае колко трудно може да бъде да говориш за чувствата си и да изразяваш преживяванията си в реч. Подбраните думи изглеждат недостатъчно ярки и неправилно отразяват различни емоционални състояния и техните нюанси. Те са твърде бедни, за да изразят това, което субектът действително преживява. Възможно ли е да се каже, че човек, който казва „Обичам ябълки“, „Обичам майка си“, „Обичам този човек“ или „Обичам този град“, изразява същите чувства? По този начин емоциите са един от основните механизми за регулиране на функционалното състояние на тялото и човешката дейност.

Целта на тази работа е да се изучи психологията на емоциите.

Цели: по-задълбочено изучаване на общите понятия за емоциите, техните видове, както и тяхната физиология и качества.

Емоции.

Емоции- специален клас субективни психологически състояния, които отразяват под формата на преки преживявания, чувства на приятно или неприятно отношение на човек към света и хората, процеса и резултатите от неговата практическа дейност. Класът на емоциите включва настроения, чувства, афекти, страсти и стрес. Това са така наречените „чисти“ емоции. Те са включени във всички психични процеси и състояния на човека. Всякакви прояви на неговата активност са придружени от емоционални преживявания. При хората основната функция на емоциите е, че благодарение на емоциите се разбираме по-добре, можем, без да използваме реч, да преценяваме състоянията си и да се подготвим по-добре за съвместни дейности и общуване. Забележителен е например фактът, че хората, принадлежащи към различни култури, са в състояние точно да възприемат и оценят изражението на човешкото лице и да определят от него такива емоционални състояния като радост, гняв, тъга, страх, отвращение, изненада. Това, по-специално, се отнася за онези народи, които никога не са били в контакт помежду си (2, с. 407).

Емоции и чувства- лично образование. Може да има напр. емоция на радостИ чувство на радост. Ако самите емоции се актуализират при наличието на потребност и приключват след нейното задоволяване, тогава чувствата са по-обективни по природа. Емоцията на радост се свързва с общото задоволяване на потребност (утоляване на глад, жажда и др.), а чувството на радост се свързва с определен, незаменим обект (не просто искате да ядете, а само искате пържени картофи; каша от грис не ви прави щастливи). Така чувствата се свързват с идеята за конкретен обект. Например, човек не може да изпита чувството на любов, ако няма обект на обич.

Чувствата, за разлика от емоциите, се развиват, възпитават и подобряват. Те образуват редица нива, като се започне от непосредствени практически чувства (чувство за собственост, чувство на удовлетворение от конкретна дейност и т.н.) до по-високи чувства, свързани с духовни ценности и идеали.

Чувствата са исторически по природа, външният им израз по отношение на едно и също явление може да се различава при различните народи и в различните исторически епохи. За едно и също явление понякога различните народи могат да развият различни културно определени противоположностчувства. Например, някои народи имат обичай да не използват прибори за хранене. За представителите на тези народи, ако гостът вземе с ръце пилаф от обща чиния, това предизвиква чувство на удовлетворение у собственика, докато за представител на друга култура подобно поведение би предизвикало чувство на възмущение.

В практическата дейност се формират практическите чувства на човека (чувства, свързани с пряката дейност), теоретичната дейност формира интелектуални чувства (чувства, свързани с познавателната дейност - чувство на интерес, чувство на любопитство и др.) В резултат на образно-селективно активност, появиха се естетически чувства (усещане за красота при възприемане на изкуство, природни явления и др.).

Има морални (морални) чувства (чувство за дълг, съвест, чувство за солидарност, чувство за справедливост и др.). Ако се случи нещо, което нарушава тези чувства, това може да предизвика чувства на възмущение, възмущение, омраза и т.н.). Моралните чувства отразяват преживяването на човек от отношението му към другите хора.

В резултат на духовни търсения се появиха духовни чувства (усещане за сакралност на случващото се, благоговение, чувство на просветление, чувство за мистерия, мистицизъм и др.)

Мозайката от чувства на конкретен индивид отразява структурата на неговите потребности, структурата на неговата личност и неговата система от ценности.

По отношение на заобикалящия ни свят човек се стреми да действа по такъв начин, че да засили и засили положителните си чувства. Чувствата, за разлика от самите емоции, винаги са свързани с работата на съзнанието и могат да бъдат доброволно регулирани (2, с. 392).

Проявата на силно и устойчиво положително чувство към някакъв вид дейност, към нещо или към някого, което възниква на базата на недостатъчно задоволена една или друга органична потребност, се нарича страст. Страст- Това е емоционално състояние, което се среща само при хората. Трудно се контролира с воля. Не всеки може да се справи със своята страст, когато е необходимо (2, с. 344).

Всички емоционални състояния (всъщност емоции и чувства) варират в зависимост от тяхното качество (положителни и отрицателни), дълбочина, интензивност и продължителност на въздействие върху дейността.

В зависимост от значимостта на реалността, отразена в емоциите и чувствата, се разграничават дълбоки и повърхностни емоции и чувства.

Видове емоции

Естетически и интелектуални емоции

Концепциите за утилитарни и естетически емоции се различават. Утилитарни емоции като страх, гняв, радост и др. оценяват степента на постигане на цел или задоволяване на потребност. Естетичните емоции (хармония - дисхармония, красота - грозота, благоговение - богохулство...) не са свързани с постигане на цел или задоволяване на потребности и възникват по-специално при оценяване на предмети на изкуството.

Има и друга група емоции, която не е свързана с нужди и цели. Това са интелектуални емоции, виж Василиев И.А. Ролята на интелектуалните емоции в регулирането на умствената дейност, Psychological Journal, 4, 1998. Тези емоции оценяват информацията, независимо от връзката й с утилитарни цели. Например, новата информация може или не може да потвърди стара информация. Четири интелектуални емоции (предположение, увереност, съмнение, изненада) могат да бъдат класифицирани с помощта на две бинарни характеристики: предшестващи - констатиращи и потвърждаващи - непотвърждаващи емоции, вижте Леонтиев V.O. Бюлетин по биологична психиатрия № 5, 2004 г.

Тенични и астенични емоции

В зависимост от въздействието върху дейността, емоциите и чувствата се делят на стенични и астенични. Стеничните чувства насърчават активната дейност, мобилизират силата на човека (чувства на радост, вдъхновение, интерес и др.). Астеничните чувства отпускат и парализират силите (чувство на депресия, чувство на унижение и др.).

Емоционалният тон на усещането е нашето отношение към качеството на усещането (харесваме миризмата на цветя, шума на морето, цвета на небето по време на залез, но острата миризма на оцетна киселина, смилането на спирачките, и т.н. е неприятно). Възниква болезнено отвращение към определени стимули - идиосинкразия (например към звуците, получени в резултат на движение на метален предмет върху стъкло, за някои - към миризмата на бензин и др.)

Емоционална реакция - бърза емоционална реакция на текущите промени в предметната среда (виждаха красив пейзаж - възхищаваха му се). Емоционалната реакция се определя от емоционалната възбудимост на човека. Един вид емоционална реакция е синтонията. Синтонията е способността за хармонично реагиране на състоянията на други хора и като цяло на явления от околния свят (да бъдете в хармония с природата, със себе си, да „усещате“ друг човек). Това е емоционално съзвучие.

настроение

Настроението е най-дълготрайното емоционално състояние, което оцветява човешкото поведение. Настроението определя цялостния тон на живота на човека. Настроението зависи от онези влияния, които засягат личните аспекти на субекта, неговите основни ценности. Причината за определено настроение не винаги се осъзнава, но винаги е налице. Настроението, както всички други емоционални състояния, може да бъде положително и отрицателно, да има определена интензивност, острота, напрежение, стабилност. Най-високото ниво на умствена активност се нарича вдъхновение, най-ниското - апатия. Малката дезорганизация на умствената дейност, причинена от негативни влияния, води до състояние на разстройство.

Ако човек знае техники за саморегулация, той може да блокира лошото настроение и съзнателно да го подобри. Лошото настроение може да бъде причинено дори от най-простите биохимични процеси в тялото ни, неблагоприятни атмосферни явления и др.

Емоционалната стабилност на човек в различни ситуации се проявява в стабилността на поведението му. Устойчивостта на трудностите и толерантността към поведението на другите хора се нарича толерантност. В зависимост от преобладаването на положителните или отрицателните емоции в преживяванията на човек, съответното настроение става стабилно и характерно за него. Доброто настроение може да се култивира (2, стр. 200)

Емоция и мотивация

Заключение.

Личността на човека като субект на практическа и теоретична дейност, който познава и променя света, заобикалящата природа, обществото и е движещата сила на социалното развитие. Действайки, той не само произвежда определени промени в природата, в обективния свят, но също така влияе на другите хора и самият той се влияе от околната среда. Той преживява това, което му се случва, което прави, той се отнася по някакъв чувствен начин към това, което го заобикаля. Опитът на този човек от околната среда, отношението му към света, хората, обществото съставлява неговата емоционална сфера. Емоционалната сфера на човека в процеса на развитие преминава през няколко етапа. От ранна детска възраст до зряла възраст емоционалната сфера непрекъснато се усъвършенства и достига най-високите прагове на чувствителност.

Косвено, чрез отношението към другите хора, човек установява отношение към себе си. При по-високи прояви човек развива правилни и неправилни сетивни възприятия за света, преувеличена или подценена самооценка, самоувереност или подозрителност, самовлюбеност, гордост, негодувание, суета, несигурност, амбиция и др.

Съществените, определящи, водещи за човека като цяло са не биологичните, а социалните закони на неговото развитие.

Когато изучаваме психиката, ние преди всичко изучаваме емоционалното състояние, съзнанието и самосъзнанието на индивида, субектите, в тяхната реална обусловеност. Човек е личност само доколкото се отличава от природата и отношението си към нея и към другите хора. Тя му е дадена като отношение към обществото, защото има съзнание. Без съзнание и самосъзнание няма личност. Личността, като съзнателен субект, осъзнава не само средата, но и себе си във взаимоотношенията си със средата. Проблемът на психологическото изследване на личността не се изчерпва с изучаването на емоционалните и психологически свойства на личността - нейните емоции, способности, волеви прояви, темперамент, характер; завършва с разкриването на самосъзнанието на индивида. Има няколко етапа в развитието на самосъзнанието на човека. Това включва всичко, което прави човека субект на обществения и личния живот. Всяко тяхно лично събитие има своя вътрешна емоционална страна. Обективна, външна промяна между човек и заобикалящата го среда, отразена в неговото съзнание, също променя вътрешното емоционално и психическо състояние на човека, преустройва неговото съзнание, неговото вътрешно отношение към себе си и към другите хора. Не всяка мисъл, която е посетила съзнанието му, се разпознава еднакво от човек като своя, а само тази, която той не е приел в готов вид, но емоционално усетен, усвоен, обмислен, т.е. такъв, който е резултат от собствените му дейности.

Това, което се отнася за човечеството като цяло, не може да не се отнася в известен смисъл и за всеки човек. Това е ключът към разбирането на човешката личност, как тя се формира по време на своя жизнен път.

Емоцията е майка на психиката. За цялостното психическо здраве на човек основното е неговото правилно емоционално възпитание от ранна детска възраст и през целия му живот. Това може да се отбележи особено при отглеждането на по-млад тийнейджър. Когато емоционалната сфера претърпява преходен период от детството към зрелостта. Ако в по-ранна възраст емоционалното състояние на детето зависи от задоволяването на неговите нужди и оценката на възрастен, тогава през този период на развитие и формиране на личността тийнейджърът започва самостоятелно да контролира емоциите си. Докато изучавах тази тема, открих много нови и непознати неща. Докато практикувах в училище и работех с по-малки тийнейджъри, се сблъсках с подобни прояви на емоции. Преди тези прояви невинаги ми бяха ясни и не можех да си ги обясня. В резултат на изучения материал анализирам дейността си в училище, мога да обясня своите грешки и недостатъци, поведението на тийнейджърите (1, стр. 29).

Заключих, че емоциите са в основата на цялото ни състояние на живот, общуване, развитие и съществуване в този свят, тъй като ние реагираме на света чрез нашите емоции.

Библиография:

1. Рогов Е.И. Психология на общуването.

1. Кратък психологически речник. Под общата редакция на А. В. Петровски и М. Г. Ярошевски.

1. Р. С. Немов. Психология. Общи основи на психологията.

1. Карол Е. Изард. Човешки емоции. пер. от английски.

1. Енциклопедия http://ru.wikipedia.org/