Технологична игра в детската градина. "игрови технологии в условията на dow във федералните държавни образователни стандарти преди

Светлана Гринина
Игровите технологии според Федералните държавни образователни стандарти в детска градина

Концепция « игрови педагогически технологии» включва доста обширна група от методи и техники за организиране на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри.

За разлика от игрите като цяло педагогическа играима съществена характеристика– ясно дефинирана учебна цел и съответстваща на нея педагогически резултат, които могат да бъдат обосновани, изрично идентифицирани и характеризирани с образователна и познавателна насоченост.

Технология за игрисе изгражда като холистично образование, обхващащо определена част от образователния процес и интегрирано общо съдържание, сюжет, характер.

Включва се последователно:

игри и упражнения, които развиват способността да идентифицират основните, характерни черти на обектите, да ги сравняват и контрастират;

групи игри за обобщаване на предмети съгл определени знаци;

групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални от нереални явления;

групи от игри, които развиват самоконтрол, бързина на реакция на дума, фонематично съзнание, изобретателност и др.

Характеристика игралната технология е, Какво игримоменти проникват във всички дейности деца: работа и игра, образователни дейности и игра, ежедневни домакински дейности, свързани с изпълнение на дневния режим и игра.

Научени в ход иградейност, материалът се забравя от децата в по-малка степен и по-бавно от материала, при изучаването на който не е използвана играта. Това се обяснява на първо място с факта, че играта органично съчетава забавление, което прави учебния процес достъпен и вълнуващ за деца в предучилищна възраст, и дейност, благодарение на участието на която в учебния процес, усвояването на знанията става по-качествено и издръжлив.

Ученето под формата на игра може и трябва да бъде интересно, забавно, но не и занимателно. За прилагането на този подход са необходими образователни технологии, разработен за обучение на деца в предучилищна възраст, съдържаше ясно обозначена и описана стъпка по стъпка система игризадачи и различни игритака че с помощта на тази система учителят може да бъде уверен, че в резултат на това ще получи гарантирано ниво на овладяване на това или онова предметно съдържание от детето.

Според характера на педагогическия процес биват следните групи игри:

преподаване, обучение, контрол и обобщаване;

когнитивни, образователни, развиващи;

репродуктивен, продуктивен, творчески;

комуникация, диагностика и др.

В дейности с помощта игрови технологииДецата развиват умствени процеси. Игрови технологиимогат да бъдат насочени към развитие на вниманието, възприятието, паметта, мисленето, креативности т.н.

Пример за употреба игрови технологии в часовете по FEMP.

Цел: помогнете за консолидиране на уменията за броене в рамките на десет; насърчават идентифицирането на подобни и отличителни чертигеометрични форми; развиват логическо мислене и внимание; насърчаване на установяването на приятелски отношения - способността да се подкрепят взаимно.

Прогрес на урока.

1. Децата седят на столове в полукръг. Учителят стои с гръб към децата и показва карта с цифра. Децата казват това число на глас и се съгласяват помежду си. Когато учителят се обърне, децата трябва да застанат според номера на картата.

2. Децата сядат на столове, учителят им дава карти с числа. По сигнал на учителя децата се изправят, държайки карти "по-малко от шест", "повече от три"и т.н.

3. Децата се разделят на отбори. Раздават им се карти с изображения на геометрични фигури. Учителят кани всеки отбор да избере обекти от групата, които са подобни на тяхната геометрична форма.

4. Игра на думи. Учителят хвърля топката на всяко дете и задава въпрос. Децата отговарят и връщат топката на учителя. пример, „Колко ъгъла има един триъгълник?“, „Колко страни има един квадрат?“и т.н.

5. Децата се хващат за ръце и образуват някаква геометрична фигура. Учителят кани децата, които стоят в ъглите на фигурата, които са отстрани на фигурата, да седнат.

6. Игра на думи „Открийте грешката“. На децата се чете приказка за геометрични формии числа в рамките на десет. Задачата на децата в предучилищна възраст е да намерят и идентифицират грешката.

7. Всяко дете е помолено да каже какво му е харесало по време на урока. Той взима вълшебната топка и след отговора я предава на следващото дете.

Обучението под формата на игра трябва да се изгражда от просто към сложно и да се проследява в изучаването на всичките пет образователни области.

Комплексно използване игрови технологиис различна целева ориентация подпомага подготовката на детето за училище. От гледна точка на формирането на мотивационна и емоционално-волева готовност за училище всеки игриситуацията на общуване на дете в предучилищна възраст с възрастни и с други деца е за детето "училище за сътрудничество", в които то се учи едновременно да се радва на успехите на връстника си и спокойно да понася неуспехите му; регулират поведението си в съответствие със социалните изисквания и също толкова успешно организират подгрупови и групови форми на сътрудничество.

Публикации по темата:

Игровите технологии като ефективен метод на обучение в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандартТехнология за игри как ефективен методобучение в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт Образователни стандартие поставено предучилищно образование.

Консултация за учители „Игрови технологии в детската градина“„Играта генерира радост, свобода, удовлетворение, мир в себе си и около себе си, мир със света“ Фридрих Фрьобел Играта представлява специална дейност,.

Майсторски клас за родители „Здравоспестяващи технологии в детската градина“Целта на майсторския клас: овладяване и последващо прилагане на технологии в практическата дейност на учител-възпитател. Цели: Дайте определение.

Работен план за самообучение за учебната 2015–2016 г. Тема: „Игровите технологии в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт преди“План за самообразование: Месец Събития Септември Консултация за учители: „Игрови технологии в предучилищни образователни институции“ Консултация за родители: „Игри.

Работа на градския ресурсен център „Игрови педагогически технологии в предучилищното образование в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“Кочубеева Наталия Вячеславовна старши учител на Центъра за развитие на детето MBDOU - детска градина № 21 на градския район Железнодорожни.

„Игровата технология“ трябва да отговаря на психологически обосновани изисквания за използване на игрови ситуации в образователния процес в детската градина, създавайки възможност детето да влезе в ролята на герой, действащ в игрова ситуация. Тази организация на съвместна дейност между учителя и детето е средство за пресъздаване на някои елементи от играта и спомага за преодоляване на празнината, която възниква при прехода от водещата игра към образователни дейности.


Понятието „игрови педагогически технологии“ включва доста широка група от методи и техники за организиране на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри. За разлика от игрите като цяло, педагогическата игра има съществената характеристика на ясно дефинирана учебна цел и съответен педагогически резултат, който може да бъде обоснован, идентифициран изрично и характеризиран с образователно-познавателна насоченост.


Включва последователни игри и упражнения, които развиват способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват и противопоставят; Групи игри за обобщаване на обекти по определени характеристики; Групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да различават реални от нереални явления; Групи от игри, които развиват способността да се контролират, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др. В същото време сюжетът на играта се развива успоредно с основното съдържание на обучението, спомага за интензифициране на учебния процес, и овладяват редица образователни елементи. Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от образователния процес и обединено от общо съдържание, сюжет и характер. Компилирането на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки педагог


Тя създаде педагогическа система, която е максимално близка до идеалната ситуация, когато детето учи само. Системата се състои от три части: дете, среда, учител. В центъра на цялата система е детето. Около него се създава специална среда, в която то живее и се учи самостоятелно. В тази среда детето подобрява физическото си състояние, развива съобразени с възрастта си двигателни и сетивни умения и придобива житейски опит, научете се да организирате и сравнявате различни предметии явления, придобива знания от личен опит. Учителят наблюдава детето и му помага при нужда. Основата на Монтесори педагогиката, нейното мото е „помогни ми да го направя сам“. Мария Монтесори италиански учител и психолог ()



Зайцев Николай Александрович (р. 1939) новаторски учител от Санкт Петербург Автор на ръководството "Кубчетата на Зайцев", базирано на естествена нуждавсяко дете в играта и върху систематичното представяне на материала. Зайцев видя единицата на езиковата структура не в сричка, а в склад. Складът е двойка съгласна с гласна или съгласна с твърда или мек знак, или една буква. Използвайки тези складове (всеки склад е разположен на отделна страна на куба), детето започва да образува думи. Той направи кубчетата различни по цвят, големина и звънтящ звук, който създават. Това помага на децата да усетят разликата между гласни и съгласни, звучни и меки.


Вадимович Воскобович инженер-физик, Руски изобретатели автори на образователни игри за деца. Особеността на методологията на развитие на Воскобович е, че той се опита да направи пътя от практическия опит към теорията. Това са основно игри – конструктори и пъзели, придружени с приказни сюжети. Отличителна чертаТези играчки са комбинация от приказки и пъзели. Според метода на Воскобович, който той самият нарича „технология“, детето чрез игри се озовава в среда за развитие, наречена „Пурпурна гора“.




Золтан Динеш е световноизвестен унгарски учител и математик, професор. Основател на игровия подход за детско развитие "Нова математика", чиято идея е децата да овладяват математиката чрез вълнуващи логически игри, песни и танци. Логически игрис блокчета Dienesh допринасят за развитието на логическите, комбинаторни и аналитични способности на децата. Детето разделя блокове по свойства, запомня и обобщава. Игрови упражненияпо метода на Динеш децата нагледно се запознават с формата, цвета, размера и дебелината на предметите, математическите понятия и основите на компютърните науки. Блоковете насърчават развитието на децата умствени операции: анализ, синтез, сравнение, класификация, обобщение, както и логическо мислене, креативност и когнитивни процеси- възприятие, памет, внимание и въображение. Деца от всички възрасти могат да играят с блокчета Dienesh: от най-малките (от две години) до началното (и дори средното) училище. В момента по целия свят „Логическите блокове Диенеш“ се използват широко за развитието на децата и подготовката им за училище. различни опцииизпълнения: обемни и планарни.


белгийски учител основно училище George Cuisiner () разработи универсален дидактически материалза развитието на математическите способности на децата. През 1952 г. издава книгата „Числа и цветове“, посветена на неговото ръководство. Пръчките Cuisenaire са пръчици за броене, които се наричат ​​още „цифри в цвят“, цветни пръчици, цветни числа, цветни линийки. Комплектът съдържа 10 пръчици с призма различни цветовеи от 1 до 10 см дължина се изработват в еднакъв цвят и обозначават определен брой. Колкото по-дълга е пръчката, толкова по-голяма е стойността на числото, което изразява.



Глен Доман, американски неврофизиолог (роден през 1920 г.) Филаделфия, основател на Института за постигане на човешкия потенциал. Основната идея на метода: всяко дете има огромен потенциал, който може да се развие, като по този начин му се предоставят неограничени възможности в живота. Всяко дете може да стане гений и ранното развитие е ключът към неговата гениалност. Човешкият мозък расте чрез постоянна употреба и този растеж на практика завършва до шестгодишна възраст. Малките деца имат огромна жажда за знания. Те лесно усвояват огромно количество информация и тя остава в паметта им за дълго време. Малките деца са сигурни, че най-прекрасният подарък за тях е вниманието, което възрастните, особено мама и татко, им дават изцяло. Най-много най-добрите учителиса родителите. Те могат да научат детето си на абсолютно всичко, което знаят, само ако го правят искрено и с радост, използвайки факти.


Сесил Лупан (р. 1955 г.), Белгия „Детето не е съд, който трябва да бъде напълнен, а огън, който трябва да бъде запален.“ Необходимо е да не „учим“ децата по строг график, а да развиваме вродените „наклонности“ на децата, да схващаме какво е на в моментадетето се интересува и съответно в пика на този интерес провеждайте часове за развитие специално по тази тема


Железнов Сергей Станиславович Екатерина Сергеевна Баща и дъщеря - Железнов Сергей Станиславович и Екатерина Сергеевна са автори на програмата и методическите разработки на ранния музикално развитие"Музика с мама" Те издадоха голямо разнообразие от аудио и видео дискове с весела музика, красиви мелодии, прости песни, ярки изпълнения, насочени към развитието на музикалните способности и абсолютния слух на децата почти от самото им раждане. Техниката „Музика с мама“ е популярна в много страни по света.



Предимства на игровите технологии: играта мотивира, стимулира и активизира когнитивните процеси на децата – внимание, възприятие, мислене, запаметяване и въображение; играта, използвайки придобитите знания, увеличава силата си; едно от основните предимства е повишеният интерес към изучавания обект при почти всички деца в групата; чрез играта се използва краткосрочната перспектива в обучението; играта ви позволява хармонично да комбинирате емоционалното и логическото усвояване на знания, поради което децата получават солидни, съзнателни и усетени знания.

Игровите технологии станаха неразделна частмодерен образователни тенденции. Тяхното умело използване от учител на предучилищна образователна институция (DOU) прави урока интересен за учениците, а също така създава необходими условияда придобиват нови знания, умения и способности във водещата за тях форма на дейност - в играта.

Какво представляват игровите технологии в детската градина

Играта има важнов живота на детето, има същото значение като дейността, работата, службата при възрастен. Какво е детето по време на игра, такова в много отношения ще бъде и на работа, когато порасне. Следователно възпитанието на бъдещия лидер става предимно в играта.

Макаренко А. С., съветски учител и писател

Периодът на предучилищното детство е уникален с това, че именно в тази възраст детето абсорбира информация като гъба и получава първични идеи за света около него и своето място в него. Един от най-важните форми познавателна дейностза дете в предучилищна възраст е игра. Тази дейност, правилно организирана от учителя, допринася за ефективното усвояване на информация и умения от децата, мотивира ги да независими изследвания, улеснява социализацията на учениците в детска група.

Игри образователна технологияосигурява подбор, разработване и подготовка на игри, включване на деца в предучилищна възраст в тях, контрол на хода на играта, обобщаване

Използването на игрови технологии в часовете в предучилищните образователни институции:

  • прави детето по-активно;
  • увеличава познавателен интерес;
  • развива паметта, мисленето и вниманието;
  • насърчава развитието на творческите способности, развитието речеви уменияи умения.

Материалът, научен по време на игра, се съхранява в паметта на децата за по-дълго време.Освен това, съгласно Федералния държавен образователен стандарт, обучението е в следната форма:

  • развива логическо и критично мислене;
  • развива умението за изграждане на причинно-следствени връзки;
  • възпитава творчески подход при решаване на възложени проблеми;
  • насърчава инициативността;
  • насърчава физическото развитие.

Значението на игровата технология не се състои в това да я превърнем в средство за забавление за децата, а в това, ако е правилно организирана, да я превърнем в начин на учене, възможност за самореализация на учениците и разкриване на творческия им потенциал.

Цели и задачи на игралните технологии

За целия предучилищен период целта на игровите технологии може да се формулира приблизително по същия начин: да се даде възможност на детето да преживее детството чрез игра, преди да се запише в училище, като същевременно развива знания, основани на мотивация. Задачите обаче могат да бъдат уточнени въз основа на възрастова групастуденти. Общите задачи на игралните технологии, съгласно Федералния държавен образователен стандарт, могат да бъдат сведени до следното:

  • Мотивацията на детето. Процесът на обучение на дете в предучилищна възраст по игрив начин събужда интерес към дейностите, прави го щастлив и превръща придобиването на знания в забавно пътешествие в света нова информацияи умения.
  • Себереализация. Чрез играта детето се научава да изследва своите способности, да поема инициатива и да прави информиран избор.
  • Развитие на комуникационни умения. В играта детето в предучилищна възраст се научава да общува с връстници и с възрастни, опитва се в ролята както на лидер, така и на изпълнител, тренира се да намира компромиси и да излиза от конфликти и развива речта.
  • Игра терапия. Играта с право може да се счита за доказан начин за облекчаване на стреса и преодоляване на трудности от различни сфери на живота.

В играта децата в предучилищна възраст се учат да взаимодействат с връстници и да овладяват нови неща социални роли

За учениците от по-младите групи (2–4 години) основната задача на учителя е да формира емоционална връзка между детето и учителя, създавайки атмосфера на доверие и добронамереност. Освен това на тази възраст се полагат основите на евристичния подход към придобиването на знания от децата: именно играта активира любопитството на децата в предучилищна възраст, насърчава ги да задават въпроси и насърчава желанието да намерят отговори на тях.

IN средна група(4–5 години) игровите дейности стават по-сложни, появяват се игри с правила, сюжети и разпределение на ролите. Учителят все повече насочва заявките за търсене на децата към външни източнициинформация: вместо да даде готов отговор на въпроса, той кани децата да играят на вълнуваща игра и сами да намерят отговора. Например, по време на разходка дете задава въпрос откъде идва уличната мръсотия. Учителят съветва да налеете малко вода в пясъчника и да направите нещо. В този пример се обяснява на дете в предучилищна възраст, че мръсотията се образува чрез смесване на пясък/земя с вода. Това е основното значение на игрите с ученици от средното училище: да организират обучението си, докато играят.

В старшите и подготвителните групи (5-7 години) ролевата игра става значително по-сложна. Чрез добре познати игри като „Майки и дъщери“, „Магазин“, „Болница“ е възможно да се изпълняват задачи за децата да овладеят елементи от културата на труда и живота на възрастните, да култивират чувство за взаимно разбирателство и уважение за работата на други хора и учат на разпределението на отговорностите.

Ролевите игри помагат на децата да разберат социалната значимост на много професии и занимания

Без игра няма и не може да има пълноценно умствено развитие. Играта е огромен светъл прозорец, през който духовен святДетето получава животворен поток от идеи и представи за заобикалящия свят. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството.

Сухомлински В. А., съветски учител, писател, публицист

Според целевите насоки има следните видовеигри:

  • Дидактически: разширяване на хоризонтите, познавателна дейност, формиране и прилагане на знания, умения и способности в практиката.
  • Образователни: възпитаване на самостоятелност и воля, формиране на определени подходи, позиции, морални, естетически и идеологически нагласи; насърчаване на сътрудничеството, общителността, комуникацията и развиване на умения за работа в екип.
  • Развитие: развитие на вниманието, паметта, речта, мисленето, въображението, фантазията, креативността, емпатията, рефлексията, умения за сравнение, контраст, намиране на аналогии, намиране на оптимални решения; развитие на мотивация за учебна дейност.
  • Социализация: запознаване с нормите и ценностите на обществото, контрол на стреса и саморегулация, научаване на общуване.

Техники на игралната технология

Техниките, използвани в детската градина, обикновено се разделят на 3 основни групи:

  • вербален;
  • визуален;
  • практичен.

Същността на първия е, че учителят трябва да обясни и опише всички игрови действия на децата възможно най-ясно, ярко и цветно. Учителят казва на учениците правилата достъпен езикбез да използвате тромави изречения и неясни думи. Когато въвежда децата в игрите, учителят може да използва гатанки или кратки истории, които въвеждат сюжета на играта.

Визуалните техники за обучение се основават на визуално възприятиесвят от деца в предучилищна възраст. Децата буквално живеят в свят на ярки картини, изображения и интересни предмети. За да илюстрира историята за игрите (както и да демонстрира самия процес на игра), учителят може да използва различни визуални средства: видео, показващо как децата играят, снимки, карти, на които правилата са красиво написани и др.

При извършване на нов игрова задачаУчителят винаги обяснява и показва с пример как и какво да се прави

Практическите техники могат отчасти да бъдат свързани с визуалните. Например, децата могат да изразят своите впечатления от игри в занаяти, приложения и рисунки. Освен това, въз основа на резултатите от играта, учениците могат сами да създадат лаптоп с основна информация за правилата на играта и какво са научили, докато играят. Практическите техники на обучение позволяват на децата сами да създават реквизити за бъдещи игри: да извайват плодове и зеленчуци, да рисуват животни, да правят модели на позната среда.

Видове игрови технологии в предучилищните образователни институции

Педагогическата игрова технология трябва да се разглежда като система, която обхваща част от учебния процес и има общо съдържание и сюжет. Ключова разликаот занимателните игри е, че педагогическата игра има ясно формулирана учебна цел и предвидим резултат. С напредването на възрастта на учениците и нарастването на способностите им игровата технология постепенно включва:

  • игри и упражнения, които развиват способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват и контрастират (подходящи за по-млади групи);
  • групи от игри за обобщаване на обекти по определени характеристики (подходящи за средни и по-големи групи);
  • групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални от нереални явления (подходящи за старши и подготвителни групи);
  • групи от игри, които развиват способността за самоконтрол, бързината на реакция на думата, фонематичното съзнание, изобретателността и др. (подходящи за старши и подготвителни групи).

Има различни класификации на игрите, които учителят може да използва при работа с деца.

Таблица: класификация на игрите по естеството на педагогическия процес

Видове игри Примери за игри
Насочен към преподаване и обучение, както и към обобщаване на наученото
  • „Седемцветно цвете“. Може да се използва в клас английски език: вземете цвете с подвижни венчелистчета, децата трябва да се редуват да назовават цвета на всяко от тях на английски. Ако някой сгреши, започва отначало.
  • По време на урока за измерване на дължина за укрепване, децата могат да се опитат да помогнат на героя на играта - мишка, която трябва да избере най-краткия път до дупката, за да избяга от котката. На децата се дава стандартна мярка, както и чертеж, показващ 3 маршрута до дупката, които трябва да бъдат измерени и сравнени.
Насочени към развитие на когнитивните процеси на детето, както и към неговото обучение Използване на игри пръчици за броене Cuisenaire, Dienesh logical blocks, Voskobovich square.
Развитие на творческите способности на детето, както и обучението му да работи по модела
  • „Как изглежда едно петно?“ Децата трябва да измислят тематични асоциации за петната върху лист хартия. Детето, което види най-много предмети, печели.
  • „Нарисувай според описанието.“ Учителят чете описание на обекта (композиция, пейзаж), а децата трябва бързо да го изобразят.
  • „Завършете второто полувреме.“ Децата имат раздаване само с половината от всеки обект, а децата в предучилищна възраст трябва да довършат рисунката.
Развиване на комуникационни умения „Наръчник за слепи“. Децата са разделени на двойки, в които едно дете затваря очи, а второто го води за ръка из стаята, помага му да разглежда различни предмети и говори за маршрута на тяхното движение. След това децата сменят ролите. Играта помага за установяване на контакт и създаване на атмосфера на доверие в групата.
Диагностични игри Игрите могат да се използват за диагностика не само на знания и умения, но и на различни реакции и психични функции. Например музикалните игри и игри на открито („Морето се тревожи веднъж“) помагат да се проследи нивото на двигателна координация и развитие на вниманието при учениците.

По вид дейност игрите обикновено се разделят на:

  • физически (моторни);
  • умствен (интелектуален);
  • психологически.

Съвременните подходи към образованието и обучението все повече насищат различни видове дейности с игрови технологии и именно в предучилищните образователни институции се залагат способността и желанието на детето да играе. За съзряващия индивид в неговите все по-сложни дейности елементите на играта не се изместват, а само придобиват нови правила, условия, компоненти и допринасят за формирането на способността за решаване на все по-сложни проблеми. По този начин ученето чрез игра, инициирано от предучилищна възраст, в съвременните подходи е уместно през целия живот на човека.

Важно е компютърните технологии за игри да се използват за образователни цели. Светът не стои неподвижен и днес използването на иновации в информационните технологии в образователните институции става все по-популярно (въпреки че много тук зависи от финансовите възможности на организацията). Много компютърни игри и онлайн услуги са разработени, за да учат децата на умения за писане, броене и решаване. логически проблемии много повече. Например образователната услуга „По складове“ предоставя много безплатни задачи за деца в предучилищна възраст.

Пример за упражнение за развитие на реч и логически техники: детето трябва да определи кое изображение най-добре отговаря на предложената дума

Видео: комуникативна игра „Морето се вълнува веднъж“ с подробно описание

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fUВидеото не може да се зареди: Сутрешно предаване / Игра „Веднъж се вълнува морето“ (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Друг тип технология за игри, която не може да бъде пренебрегната, е базираната на проблеми игра. Детето е естествено любопитно, то се интересува от експерименти и намиране на отговори на своите въпроси. Най-ефективният този типтехнологии за деца от старши и подготвителни групи, но такива игри са достъпни и за по-млади деца в предучилищна възраст. Въпросът е, че на детето се поставя задача, която то може да реши, като завърши играта и по този начин задоволи своя познавателен интерес. На детето в предучилищна възраст трябва да се даде свобода как да реши проблема, но учителят трябва да има набор от малки съвети, които ще помогнат на младия изследовател да поеме по правилния път.

Играчката „Къща“ помага по-малки деца в предучилищна възрастразвиват фини двигателни умения, умения за броене, логическо мислене

За по-големи деца в предучилищна възраст в рамките на тази технология можете да предложите играта „Детска клиника“. Нейната основна цел е да покаже на децата колко важна е лекарската професия.

Примери за проблемни ситуации:

  1. Детето отишло при баба си на село за един месец. За да отиде на детска градина, му трябва удостоверение.
    • За постъпване в детска градина е необходима здравна книжка. Къде мога да го взема? (В болницата).
    • Тази болница за възрастни ли е или за деца? (За деца).
    • Такава болница се нарича "детска клиника". Има ли един лекар или много? (Много).
    • Кой лекар може да даде сертификат? (педиатър).
    • Далече ли е болницата? (Да).
    • Как да стигнем до него? (С автобус).
    • По кой номер на маршрута ще отидем или който и да е? (На конкретен).
  2. Качване в автобуса. На спирката чакат много хора. (Организиране на опашка за качване).
  3. Проверка на билети. Един пътник в автобуса не си е платил билета. (Изясняване на отношенията, разяснителна работа, издаване на глоба).
  4. Стигнахме до спирка “Детска клиника”. Пред него има голямо пътно платно. Как да пресечем пътя правилно? Как да заобиколим автобуса? (При разрешителния цвят на светофара. Заобикаляме автобуса отзад).
  5. Има много посетители на опашка за лекар. Новопристигналите се редуват. Опашката се обърка. (Изясняване на отношенията между посетителите, мирно разрешаване на конфликта).
  6. Малкото дете започна да капризничи, да тича по коридора на болницата и да крещи. (Разговор с детето, забавление с четене на стихове).
  7. Педиатърът не може да постави правилната диагноза. (Преглед от всички медицински специалисти, вземане на тестове, издаване на удостоверение в детската градина).

Използването на игрови технологии в предучилищни образователни институции, методи на работа

Игровите технологии имат такъв важна характеристика: те могат да се използват във всяка дейност на учениците, било то GCD, режимни моменти, свободно време, домакинско самообслужване и др. Играта е незаменим елемент от всеки урок в предучилищна образователна институция, независимо дали се провежда от учител или специалист. Общото тук е, че за да овладее ефективно методите за работа с игрови технологии, учителят трябва не само да е професионалист в своята област, но и да притежава такива лични качества като дружелюбие, способност да печели децата и да създава атмосфера на доверие в групата.

В края на краищата в играта децата трябва да се отворят, да получат мотивационен тласък да изследват нови неща, да усъвършенстват знанията и уменията си и да го правят доброволно, без чувството, че играта им се натрапва. Нека разгледаме възможностите за използване на игрови технологии в различни видове класове.

Игровите технологии в работата на психолога Предучилищна възраст – изключителноважно време

  • за формиране на личността на детето и участието на психолог в образователния процес е необходимо, за да се гарантира, че образователният процес отговаря на условията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование. Основната задача на учителя-психолог в предучилищна образователна институция е развитието на личността на детето. В работата на този специалист играта изпълнява следните функции:
  • комуникативен, овладяване на способността на детето да общува;
  • игрова терапия, помага за преодоляване на трудности;
  • диагностика, помага за идентифициране на отклонения от нормалното поведение, а също така допринася за процеса на самопознание на детето по време на игра; социален, помага на детето да учисоциални норми
  • и се присъединете към системата за социално взаимодействие; корекционна, която се изразява вположителни промени

личностни показатели (доброта, отзивчивост, честност и др.).

Тактиката на работа на психолога с ученик в предучилищна образователна институция трябва да бъде структурирана така, че детето в играта да може да възпроизвежда онези действия и ситуации, които са обект на неговото безпокойство (например проблеми в семейството). В статията на Shvedovskaya A. A. Играта като диагностичен инструмент в психологическото консултиране можете да се запознаете с интересно изследване, което ще бъде полезно за образователните психолози в предучилищните образователни институции за практическо приложение. Също така интересен картотека на игрите е съставен от образователния психолог от Санкт Петербург М. А. Суханова.

Игровите технологии в работата на логопед

Това може да е динозавърът Звухоежка, мечката Умка, която може да свири на барабан, магаре, което свири на балалайка, кукла, която разказва на децата части от тялото, малка катеричка, която търси приятели, старец и старица от приказка и т.н. Почти винаги тези играчки потапят децата в някаква - приказна или игрова ситуация, където децата трябва да помогнат на героите или да ги поканят да играят, да ги учат на това, което самите деца учат. В края на сесията те им благодарят за помощта. Такива игрова ситуациявъзпитава морални чувствадеца, те не само се научиха да произнасят всеки звук, но и помогнаха на Умка да научи любимия си звук U и т.н.

Яголник А. А. Игровите технологии в работата на логопеда

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

Видео: игрови техники в работата на логопед

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDwВидеото не може да се зареди: Игрови техники в работата на логопед. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Игровите технологии в работата на дефектолога

В часовете на специалния педагог играта също е неразделна част от учебните дейности. Помага за диагностициране на детските разстройства: могат да се направят значими заключения за здравето на детето, като се наблюдава поведението му по време на игра, отношението към играчките и другите деца. За интелектуално развитиеИзключително важно е детето да може да спазва правилата, да използва различни играчки по предназначение (и да измисля нови възможности за тях), а в по-стара предучилищна възраст - способността да играе дадена роля и да изгражда игра парцел.

Героите от приказката „Колобок“ могат да бъдат сглобени от конструктор, докато изучавате темата за домашните и дивите животни

Видео: игрови техники при работа с „неговорещи“ деца

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6QwjwВидеото не може да се зареди: Игрови техники при работа с „неговорещи“ деца (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Игрови технологии по екология в детската градина

Екологичното образование в работата с деца в предучилищна възраст стана изключително важно след появата на указа „За екологичното образование на учениците в образователните институции на Руската федерация“. Особено интересни тук са ролевите игри, които помагат на по-големите предучилищни деца да развият разбиране за социалното значение на грижата за околната среда. Например играта „Изграждане на град“, в резултат на която децата в предучилищна възраст разбират, че всяко строителство е възможно само при спазване на екологичните стандарти.

Игралният комплект позволява на децата да оформят градската среда, да обмислят местоположението на обектите и да измислят приключения за жителите на града.

За по-големите деца в предучилищна възраст игрите с викторини са интересни, позволявайки им да демонстрират знания за екологията, в които елементът на състезанието е мотивационен стимул за дейност. Те също имат по-голямо значение дидактически игри„Кой къде живее“ и „Кой каква къща има“ (за екосистемите и местообитанията), „Какво първо, какво след това“ (за етапите на развитие на живите организми), „Какво не е наред на снимката“ (за правилата на поведение в природата).

В моята практика играта „Помогнете на бебето да се върне у дома“ показа интересни резултати. Цел на играта: да се развият знанията на децата за местообитанията на различни животни. Условие на играта: животното се озовава в чужда за него среда. Децата трябва да изберат карти с онези същества, за които тази среда е родна, така че да помогнат на бебето. Не можете да изберете едни и същи карти повече от веднъж. Например кученце се озова в река. На кого принадлежи това местообитание? Децата избират снимки от различни видовесладководна риба (щука, ръф, каракуда). Играта беше предложена на подготвителна група деца. Интересно наблюдение беше, че много от децата проявиха съчувствие и съчувствие към детето, попаднало в непозната среда и се притесняваха за завръщането му у дома.

Игровите технологии в патриотичното възпитание

Възпитаването на любов към отечеството е една от важните задачи на образователната система. За децата в предучилищна възраст това чувство се проявява в познавателен интерес към национални празниции традиции, уважение към културата на вашата страна, желанието да защитите постиженията и ценностите на вашия народ. За да направите това, можете да използвате дидактически игри, за да научите фолклор, да изучавате историята на вашата улица и град, както и природата на вашата родна земя.

С по-големи предучилищни деца играхме интересна игра „Сглобете герба на Санкт Петербург от фрагменти“, за да консолидирате знанията за символите на града и да развиете логическото мислене. Картината се състоеше от 16 части. В края на срещата децата трябваше накратко да опишат с думи елементите на герба и да разкажат за тяхното значение.

Част от патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст е провеждането на творчески, театрални и интелектуални събития, посветени на важни датинационална история.

Видео: театрална постановка „На спиране“ за празника 9 май

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAcВидеото не може да бъде заредено: Театрално представление На спирка MADO 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Игрови технологии в театралната дейност

Именно театралните занимания в детската градина най-органично включват елементи на играта, освен това те се състоят почти изцяло от игра. Използването на театрални и игрови технологии в обучението на деца в предучилищна възраст до голяма степен служи за развиване на тяхната комуникативна компетентност, въображение и способност да разпознават и контролират емоциите си. Театралната дейност в детската градина може да се изрази в:

  • гледане на представления и разговори за тях;
  • участие на децата в игри за драматизация;
  • кратки скечове за затвърждаване на материала в края на урока;
  • индивидуални упражнения за развитие на изразителността на изпълнението.

Постановката на приказка помага на децата не само да запомнят по-добре съдържанието, но и да усетят емоциите и характера на героите.

Видео: музикални и театрални дейности в детската градина

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3oВидеото не може да се зареди: Музикални и театрални занимания в детската градина (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Провеждане на класове с използване на игрови технологии в предучилищни образователни институции

Продължителността на урока в детската градина зависи от възрастта на учениците и може да варира от 10-15 минути в по-малките групи до 25-30 минути в по-големите и подготвителните групи.

Времеви план на урока

За всички видове непрекъснати образователни дейности(GCD) времевият план на урока може да бъде разделен на 4 основни блока:

  1. Въведение (до 3 минути). включено на този етапМожете да използвате играчки или кратки игри като мотивиращо начало на урока. Мотивът за помощ е подходящ: учителят дава задача на децата от името на играчка или приказен герой, който се намира в трудна ситуация. Например в началото художествена дейностИван Царевич идва при момчетата и казва, че трябва да вземе чудесна птица, но няма представа как изглежда. Децата трябва да му помогнат да я намери. След това учителят ще ви помоли да разгледате снимки на птици, изобразени в различни стиловерисувайте и ги нарисувайте сами. Друг пример: в урок по темата „Двойка“ (целта е да се изясни разбирането на децата за понятието двойка като два обекта, които имат общи признаци) децата са поканени да помогнат на куклата Маша да се подготви за разходка. Учителят показва снимки на слайд с един чорап, една ръкавица, една обувка и пита децата какво липсва на Маша, за да отиде на разходка. Децата трябва да отгатнат, че на изобразените предмети липсва чифт.
  2. Основен блок (до 15 минути). Когато представяте нов материал, не трябва да пренебрегвате и игрите. По време на урок за развитие на речта можете да дадете на учениците от подготвителната група задача да съставят думи от чипове с букви. Също така по време на физическо възпитание трябва да се използват кратки игри за загряване (напр. игри с пръстиили играта на открито „Третото колело“).
  3. Консолидация (до 10 минути). Благодарение на разнообразните игри за упражняване на наученото умение, материалът от урока се запомня много по-добре в паметта на детето. Например, за подготвителна група, играта „Отброяване“ е много подходяща за урок за формиране на елементарни математически представяния: децата стоят в кръг, учителят хвърля топката на детето, като извиква число (например 10). Това дете трябва да назове числото с едно по-малко и да предаде топката на друг ученик.
  4. Заключение (до 2 минути). На етапа на обобщаване на резултатите от урока е важно да похвалите децата за тяхната активност и любопитство, да говорите за резултатите от игрите и да залепите насърчителни стикери в дневниците на постиженията на децата (ако се пазят), т.к. за деца в предучилищна възраст това до голяма степен замества оценяването чрез игровата форма.

В края на урока можете да изпълните игрален ритуал на приятелство, който спомага за обединяването на учениците

Таблица: пример за план на урок по игрови технологии „Да помогнем на гномите“ в средната група (фрагмент)

Автор Захарова Н., учител в МАДОУ ДСКН № 6, Сосновоборск, Красноярска територия.
Цел Обобщаване на придобитите знания по ФЕМП.
Задачи
  • Научете се да класифицирате по три критерия: цвят, форма, размер;
  • консолидирайте броенето до четири;
  • развиват способността да различават и правилно назовават кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник;
  • формират и развиват умение за съвместна работа в екип;
  • развиват умения за взаимен контрол и самоконтрол;
  • култивиране на познавателен интерес и любопитство;
  • Възпитавайте децата да имат приятелско отношение един към друг.
Прогрес на урока Упражнение за трудово отношение „Заставаме ръка за ръка...“. Децата стоят в кръг, хванати за ръце.
  • Стоим ръка за ръка
    Заедно сме велика сила.
    Можем ли да бъдем големи (вдигнете ръцете си нагоре)
    Можем да бъдем малки (клек)
    Но никой няма да е сам. (Начална позиция).
  • какво ти хареса
  • Кое беше най-трудното нещо за постигане?

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

„Игрови технологии в детската градина“ „MDOBU Suroksky детска градина „Solnyshko“ Подготвен от: учител Иванова Н.Г.

2 слайд

Описание на слайда:

„Без игра няма и не може да има пълноценно умствено развитие. Играта е огромен светъл прозорец, през който в духовния свят на детето се влива животворен поток от идеи и концепции за околния свят. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството” В.А

3 слайд

Описание на слайда:

В светлината на Федералния държавен образователен стандарт личността на детето е на преден план и цялото предучилищно детство трябва да бъде посветено на игра. Играта е не само забавление и радост за детето, но и затвърждава уменията, които то е усвоило наскоро. Децата се чувстват самостоятелни в играта, общуват с връстниците по желание, осъзнават и задълбочават знанията си. Докато играят, децата опознават света около тях, изучават цветовете, формите, свойствата на материалите и пространството, запознават се с растенията и животните и се адаптират към разнообразието на човешките взаимоотношения.

4 слайд

Описание на слайда:

Игровите технологии Игровите технологии се изграждат като цялостно образование, обхващащо определена част от образователния процес и обединено от общо съдържание, сюжет и характер. Включва последователни игри и упражнения, които развиват способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват и противопоставят; групи игри за обобщаване на обекти по определени характеристики; групи от игри, развиващи самоконтрола. В същото време сюжетът на играта се развива успоредно с основното съдържание на обучението и спомага за интензифициране на учебния процес; овладяват редица образователни елементи.

5 слайд

Описание на слайда:

Основна целигрална технология - създаване на пълноценна мотивационна основа за формиране на умения и способности за дейност в зависимост от условията на работа на предучилищната институция и нивото на развитие на децата. Нейните задачи: Да постигне високо нивомотивация, съзнателна потребност от придобиване на знания и умения чрез собствена дейностдете. Изберете средства, които активират дейностите на децата и повишават тяхната ефективност.

6 слайд

Описание на слайда:

Игровата технология е изградена като холистично образование. Включва последователно: Игри и упражнения, които развиват способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват и противопоставят. Групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики. Групи от игри, които развиват способността да се контролират, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др. Групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални явления от нереални.

7 слайд

Описание на слайда:

Изисквания към игралната технология Технологична схема - описание технологичен процесс разделяне на логически взаимосвързани функционални елементи. Научна база – опора на определен научна концепцияпостигане на образователни цели. Системност - технологията трябва да има логика, взаимосвързаност на всички части, цялостност. Контролируемост - предполага се възможност за поставяне на цели, планиране на учебния процес, поетапна диагностика, различни средства и методи за коригиране на резултатите. Ефективност – трябва да гарантира постигането на определен стандарт на обучение, да бъде ефективна по отношение на резултатите и оптимална по отношение на разходите. Възпроизводимост - приложение в други образователни среди

8 слайд

Описание на слайда:

Игровите технологии са тясно свързани с всички аспекти на образователната работа на детската градина и решаването на нейните основни задачи. Игровите технологии дават на детето: възможност да „изпробва“ най-важните социални роли; да бъдете лично ангажирани с изучаваното явление (мотивацията е насочена към задоволяване на познавателните интереси и радостта от творчеството); живейте известно време в „реални условия на живот“. Характеристики на игралните технологии

Слайд 9

Описание на слайда:

Стойността на игралната технология не е в това, че е забавление и релаксация, а в това, че с правилните насоки тя се превръща в: начин за учене; дейности за реализация на творчеството; метод на терапия; първата стъпка в социализацията на детето в обществото. Образователната и възпитателна стойност на играта зависи от: - познаване на методиката игрова дейност; - професионално умение на учителя в организацията и ръководството различни видовеигри; - съобразяване с възрастта и индивидуалните възможности.

10 слайд

Описание на слайда:

Разликата между игровата технология и игрите За разлика от игрите като цяло, игровата технология има съществена характеристика на ясно обучение и съответен педагогически резултат, които могат да бъдат изрично обосновани и се характеризират с образователно-познавателна насоченост. Игровата форма на ООД е създадена с помощта на игрови техникии ситуации, които действат като средство за предизвикване и стимулиране на образователни дейности.

11 слайд

Описание на слайда:

Основен компонентигрови технологии – пряка и систематична комуникация между учител и деца. Значението му: - активизира учениците; - повишава познавателния интерес; - предизвиква емоционален подем; - насърчава развитието на креативността; - максимално концентрира тренировъчното време поради ясно формулирани игрови условия; - позволява на учителя да променя стратегията и тактиката на игровите действия чрез усложняване или опростяване на игрови задачи в зависимост от нивото на овладяване на материала.

12 слайд

Описание на слайда:

Целеви ориентацииИгрови технологии: Дидактически: разширяване на хоризонтите, познавателна дейност, формиране на определени умения, развитие на работни умения. Възпитаване: възпитаване на самостоятелност, воля, сътрудничество, колективизъм, общуване. Развитие: развитие на вниманието, паметта, речта, мисленето, способността за сравнение, контраст, намиране на аналогии, въображение, фантазия, творчески способности, развитие на мотивация за учебни дейности. Социализация: запознаване с нормите и ценностите на обществото, адаптиране към условията на околната среда, саморегулация.

Слайд 13

Описание на слайда:

Компилирането на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки педагог! Целта на игровата технология не е да промени детето или да го преработи, не да го научи на някакви специални поведенчески умения, а да му даде възможност да „изживее“ ситуации, които го вълнуват в играта с пълното внимание и съпричастност на възрастен

Слайд 14

Описание на слайда:

15 слайд

Описание на слайда:

Ролевата игра е основният вид детска игра предучилищна възраст. Играта е уникален начин на обучение, характерен за предучилищната възраст. социален опит. Основният източник, който захранва ролевата игра на детето, е светът около него, животът и дейността на възрастни и връстници. Основната характеристика на сюжета е ролева играе наличието на въображаема ситуация в него. Въображаемата ситуация се състои от сюжет и роли.

16 слайд

Описание на слайда:

Сюжетът на играта е поредица от събития, които са обединени от жизненоважни и мотивационни връзки. Сюжетът разкрива съдържанието на играта - характера на действията и отношенията, чрез които са свързани участниците в събитията. Ролята е основното ядро ​​на сюжетно-ролевата игра. Най-често детето влиза в ролята на възрастен. Ролята се изразява в действия, реч, мимика, пантомима.

Слайд 17