UDC 811.161.1

BBK 81.2Rus-92.3

Lúc 15 tuổi
Âm hộ N.S.

Rosenthal D.E.

Fomina M.I.
Ngôn ngữ Nga hiện đại: Sách giáo khoa / Biên tập bởi N.S. Âm hộ. - Tái bản lần thứ 6, có sửa đổi. và bổ sung

Mátxcơva: Logos, 2002. 528 tr. 5000 bản

Phản biện: Tiến sĩ Ngữ văn, Giáo sư N.D. Burvikova,

Tiến sĩ Ngữ văn, Giáo sư V.A. Pronin

Bao gồm tất cả các phần của khóa học tiếng Nga hiện đại: từ vựng và cụm từ, ngữ âm, âm vị học và chỉnh hình. đồ họa và chính tả, hình thành từ, hình thái, cú pháp và dấu câu. Khi biên soạn ấn phẩm này, những thành tựu trong lĩnh vực tiếng Nga trong 15 năm qua đã được tính đến. Không giống như ấn bản thứ năm (Moscow: Vysshaya Shkola, 1987), sách giáo khoa bao gồm các tài liệu bao gồm các quá trình hoạt động trong ngôn ngữ Nga hiện đại và danh sách các phương pháp hình thành từ đã được mở rộng. xu hướng sử dụng các hình thức được ghi nhận số ngữ pháp, giới tính và trường hợp, những thay đổi về cú pháp đều được tính đến.
Dành cho sinh viên của các cơ sở giáo dục đại học đang theo học trong các lĩnh vực và chuyên ngành ngữ văn và nhân đạo khác.

ISBN ISBN 5-94010-008-2

© Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I., 1987

© Valgina N.S. Làm lại và bổ sung, 2001

© “Biểu tượng”, 2002

Âm hộ N.S.

Rosenthal D.E.

Fomina M.I.

Tiếng Nga hiện đại

^ Từ nhà xuất bản

Cuốn sách giáo khoa này chủ yếu dành cho sinh viên các chuyên ngành ngữ văn của các cơ sở giáo dục đại học. Nhưng nó cũng được thiết kế để sử dụng trong quá trình giáo dục trong nhiều lĩnh vực nhân văn - tất nhiên, chủ yếu là những lĩnh vực mà việc thông thạo các phương tiện diễn đạt của ngôn từ văn học là điều kiện tiên quyết để hoạt động nghề nghiệp thành công. Có vẻ như trong mọi trường hợp, cuốn sách này sẽ hữu ích cho các luật sư, giáo viên, nhà sử học nghệ thuật và nhà báo trong tương lai.

Điểm đặc biệt của ấn phẩm - tính ngắn gọn và cô đọng trong cách trình bày tài liệu - có tính đến sự đa dạng về nhu cầu của đối tượng khán giả. Do đó, thời lượng của khóa học giảng dạy, nghiên cứu thực tế và độc lập sử dụng cuốn sách giáo khoa này có thể khác nhau tùy thuộc vào định hướng, chuyên ngành đào tạo các nhà nhân văn, cũng như hình thức học: toàn thời gian, buổi tối hoặc thư từ.

Sách giáo khoa bao gồm tất cả các phần của khóa học tiếng Nga hiện đại; từ vựng và cụm từ, ngữ âm, âm vị học và chính tả, đồ họa và chính tả, hình thành từ, hình thái, cú pháp và dấu câu.

Khi biên soạn ấn phẩm này, những thành tựu trong lĩnh vực tiếng Nga trong 15 năm qua đã được tính đến. Cách diễn đạt của một số điều khoản lý thuyết đã được thay đổi, các khái niệm mới được đưa ra, thuật ngữ đã được làm rõ, tài liệu minh họa và thư mục được cập nhật một phần, các quy trình hoạt động trong ngôn ngữ Nga hiện đại được nêu bật, đặc biệt là trong lĩnh vực từ vựng và cú pháp.

Nội dung các phần, đoạn được bổ sung những thông tin mới, cụ thể: lập trường về trạng thái có chút thay đổi của ngôn ngữ văn học đã được chứng minh; danh sách các phương pháp hình thành từ đã được mở rộng; xu hướng sử dụng các dạng số ngữ pháp được ghi nhận; Dữ liệu được cung cấp về các câu có tình thái thực và không thực, sự phối hợp giữa các hình thức chủ ngữ và vị ngữ, câu sở hữu cách, cũng như về sự mơ hồ trong việc giải quyết vấn đề đồng nhất và không đồng nhất của các vị ngữ, v.v.

Vì vậy, tựa đề của cuốn sách giáo khoa - “Ngôn ngữ Nga hiện đại” - phản ánh những đặc điểm cơ bản của tài liệu giáo dục được trình bày trong đó. Hơn nữa, ở một mức độ nào đó, sách giáo khoa tiết lộ những xu hướng mà, như có thể thấy trước ngày nay, sẽ quyết định sự phát triển của tiếng Nga trong thế kỷ 21.

Ấn bản thứ sáu này được chuẩn bị bởi N.S. Valgina dựa trên cuốn sách giáo khoa ổn định cùng tên, đã trải qua năm lần xuất bản.

Giới thiệu

Tiếng Nga hiện đại là ngôn ngữ quốc gia của nhân dân Nga vĩ đại, một hình thức văn hóa dân tộc Nga.

Tiếng Nga thuộc nhóm ngôn ngữ Slav, được chia thành ba nhóm nhỏ: miền đông - các ngôn ngữ tiếng Nga, tiếng Ukraina, tiếng Bêlarut; miền nam - ngôn ngữ tiếng Bulgaria, tiếng Serbo-Croatia, tiếng Slovenia, tiếng Macedonia; Phương Tây - ngôn ngữ Ba Lan, Séc, Slovak, Kashubian, Lusatian. Quay trở lại cùng một nguồn - ngôn ngữ Slav thông dụng, tất cả các ngôn ngữ Slav đều gần nhau, bằng chứng là sự giống nhau của một số từ, cũng như các hiện tượng về hệ thống ngữ âm và cấu trúc ngữ pháp. Ví dụ: bộ lạc Nga, bộ lạc Bulgaria, bộ lạc Serbia, plemiê Ba Lan, Séc pl e mě, đất sét Nga, đất sét Bulgaria, hlina Séc, glina Ba Lan; Mùa hè Nga, lato Bungari, tiếng Séc l eđến, lato Ba Lan; Màu đỏ của Nga, đồng kr của Serbia MỘT san, Cộng hòa Séc Một sn y; Sữa Nga, sữa Bulgaria, sữa Serbia, mieko Ba Lan, ml Séc e ko, v.v.

tiếng Nga quốc ngữđại diện cho một cộng đồng ngôn ngữ được thành lập trong lịch sử và hợp nhất toàn bộ phương tiện ngôn ngữ của người Nga, bao gồm tất cả các phương ngữ và phương ngữ Nga, cũng như các biệt ngữ xã hội.

Hình thức cao nhất của ngôn ngữ quốc gia Nga là tiếng Nga ngôn ngữ văn học.

Ở những giai đoạn lịch sử phát triển khác nhau của ngôn ngữ dân tộc - từ quốc ngữ đến quốc ngữ - gắn liền với sự thay đổi và mở rộng chức năng xã hội của ngôn ngữ văn học, nội dung của khái niệm “ngôn ngữ văn học” đã thay đổi.

Hiện đại tiếng Nga văn học ngôn ngữ là ngôn ngữ tiêu chuẩn hóa phục vụ nhu cầu văn hóa của nhân dân Nga; nó là ngôn ngữ của các hoạt động nhà nước, khoa học, báo chí, đài phát thanh, sân khấu và tiểu thuyết.

“Sự phân chia ngôn ngữ thành văn học và dân gian,” A.M. Đắng, chỉ có nghĩa là chúng ta có, có thể nói, một ngôn ngữ “thô” và được các bậc thầy xử lý.”

Việc chuẩn hóa ngôn ngữ văn học nằm ở chỗ thành phần của từ điển trong đó được quy định, ý nghĩa và cách sử dụng từ, cách phát âm, chính tả và sự hình thành các dạng ngữ pháp của từ tuân theo một khuôn mẫu được chấp nhận chung. Tuy nhiên, khái niệm chuẩn mực không loại trừ trong một số trường hợp những biến thể phản ánh những thay đổi liên tục xảy ra trong ngôn ngữ như một phương tiện giao tiếp của con người. Ví dụ: các tùy chọn căng thẳng sau đây được coi là văn học: xa - xa, cao - cao, ngược lại - ngược lại; gram, các hình thức: vẫy – vẫy, meo – meo, xả – rửa.

Ngôn ngữ văn học hiện đại, không phải không có ảnh hưởng của các phương tiện truyền thông, đang thay đổi trạng thái của nó một cách đáng chú ý: chuẩn mực ngày càng trở nên ít cứng nhắc hơn, cho phép có nhiều biến thể. Nó không tập trung vào tính bất khả xâm phạm và tính phổ quát, mà tập trung vào tính thiết thực trong giao tiếp. Vì vậy, tiêu chuẩn ngày nay thường không phải là cấm một thứ gì đó mà là một cơ hội để lựa chọn. Ranh giới giữa tính chuẩn mực và phi chuẩn mực đôi khi bị xóa nhòa, và một số sự kiện ngôn ngữ thông tục và bản địa trở thành các biến thể của chuẩn mực. Trở thành một phạm vi công cộng, ngôn ngữ văn học dễ dàng tiếp thu những phương tiện biểu đạt ngôn ngữ bị cấm đoán trước đây. Chỉ cần đưa ra một ví dụ về việc sử dụng tích cực từ “vô pháp luật”, trước đây thuộc về biệt ngữ hình sự là đủ.

Ngôn ngữ văn học có hai hình thức: miệng Và bằng văn bản, được đặc trưng bởi các đặc điểm cả về thành phần từ vựng và cấu trúc ngữ pháp, bởi vì chúng được thiết kế cho các loại nhận thức khác nhau - thính giác và thị giác.

Ngôn ngữ văn học viết khác với bằng miệng, trước hết, do cú pháp phức tạp hơn và sự hiện diện của một lượng lớn từ vựng trừu tượng, cũng như từ vựng thuật ngữ, đặc biệt là quốc tế. Ngôn ngữ văn học viết có giống phong cách: phong cách khoa học, kinh doanh chính thức, báo chí, nghệ thuật.

Ngôn ngữ văn học, với tư cách là ngôn ngữ quốc gia được tiêu chuẩn hóa và xử lý, đối lập với ngôn ngữ địa phương. phương ngữ Và biệt ngữ. Các phương ngữ tiếng Nga được thống nhất thành hai nhóm chính: phương ngữ miền Bắc nước Nga và phương ngữ miền Nam nước Nga. Mỗi nhóm có những đặc điểm riêng biệt về cách phát âm, từ vựng và hình thức ngữ pháp. Ngoài ra, còn có các phương ngữ miền Trung nước Nga, phản ánh đặc điểm của cả hai phương ngữ.

Ngôn ngữ văn học Nga hiện đại là ngôn ngữ giao tiếp giữa các dân tộc của các dân tộc Liên bang Nga. Ngôn ngữ văn học Nga giới thiệu cho tất cả các dân tộc Nga về văn hóa của dân tộc Nga vĩ đại.

Từ năm 1945, Hiến chương Liên hợp quốc đã công nhận tiếng Nga là một trong những ngôn ngữ chính thức của thế giới.

Karamzin, Pushkin và Gogol, Belinsky và Chernyshevsky, Turgenev và Tolstoy.

Khóa học tiếng Nga hiện đại bao gồm các phần sau: từ vựng và cụm từ, ngữ âm và âm vị học, chính tả, đồ họa và chính tả, hình thành từ, ngữ pháp (hình thái và cú pháp), dấu câu.

Từ vựng Và cụm từ nghiên cứu từ vựng và thành phần cụm từ của tiếng Nga và các mô hình phát triển của nó.

Ngữ âm mô tả thành phần âm thanh của ngôn ngữ văn học Nga hiện đại và các quá trình âm thanh chính xảy ra trong ngôn ngữ; chủ đề của âm vị học là âm vị - đơn vị âm thanh ngắn nhất dùng để phân biệt vỏ âm thanh của từ và dạng của chúng.

chỉnh hình nghiên cứu các chuẩn mực phát âm văn học Nga hiện đại.

đồ họa giới thiệu thành phần của bảng chữ cái tiếng Nga, mối quan hệ giữa các chữ cái và âm thanh, và Hình thành từ nghiên cứu thành phần hình thái của từ và các kiểu hình thành từ mới chủ yếu: hình thái, hình thái-cú pháp, từ vựng-ngữ nghĩa, từ vựng-cú pháp.

Hình thái học là nghiên cứu về các phạm trù ngữ pháp và các hình thức ngữ pháp của từ. Cô nghiên cứu các phạm trù từ vựng và ngữ pháp của từ, sự tương tác giữa ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp của một từ cũng như cách diễn đạt ý nghĩa ngữ pháp trong tiếng Nga.

Cú pháp- Đây là nghiên cứu về câu và cụm từ. Cú pháp nghiên cứu các đơn vị cú pháp cơ bản - cụm từ và câu, các kiểu kết nối cú pháp, các kiểu câu và cấu trúc của chúng.

Dấu câu được xây dựng trên cơ sở cú pháp - bộ quy tắc đặt dấu câu.

^ TỪ VỰNG VÀ NGUYÊN NGỮ

từ vựng tiếng Nga

Khái niệm từ vựng và hệ thống từ vựng

Từ vựngđược gọi là toàn bộ tập hợp các từ của một ngôn ngữ, nó từ vựng. Nhánh ngôn ngữ học nghiên cứu từ vựng được gọi là từ vựng học(gr. lexikos - từ vựng + logo - giảng dạy). Có sự khác biệt giữa từ vựng học lịch sử, nghiên cứu sự hình thành từ vựng trong quá trình phát triển của nó, và từ vựng học mô tả, giải quyết các vấn đề về nghĩa của từ, ngữ nghĩa (gr. semantikos - biểu thị), khối lượng, cấu trúc từ vựng, v.v., tức là. xem xét các loại mối quan hệ khác nhau giữa các từ trong một hệ thống từ vựng-ngữ nghĩa duy nhất. Các từ trong đó có thể được liên kết bởi sự giống nhau hoặc đối lập về nghĩa (ví dụ: từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa), tính phổ biến của các chức năng được thực hiện (ví dụ: nhóm từ trong thông tục và sách), sự giống nhau về nguồn gốc hoặc sự gần gũi của thuộc tính phong cách, cũng như thuộc về cùng một phần của lời nói, v.v. Mối quan hệ giữa các từ trong các nhóm khác nhau, được thống nhất bởi những đặc điểm chung, được gọi là mang tính mẫu mực(gr. mệnh giá Một deigma - ví dụ, mẫu) và là cơ bản trong việc xác định các thuộc tính của hệ thống.

Một loại kết nối hệ thống là mức độ tương thích từ vựng của các từ với nhau, nếu không thì mối quan hệ ngữ đoạn(ngữ pháp tiếng Hy Lạp - một cái gì đó được kết nối), thường ảnh hưởng đến sự phát triển của các mô hình mới. Ví dụ, trong một thời gian dài, ý nghĩa của từ nhà nước chỉ được liên kết với từ nhà nước là “tổ chức chính trị của xã hội do chính phủ hoặc các cơ quan của chính phủ đứng đầu”. Theo giá trị tính từ quan hệ, nó được kết hợp với một loạt từ nhất định như: hệ thống, biên giới, tổ chức, nhân viên và dưới. Sau đó, mối quan hệ ngữ đoạn của nó được mở rộng: nó bắt đầu được sử dụng kết hợp với các từ suy nghĩ, tâm trí, người, hành động, việc làm v.v., đồng thời có được ý nghĩa đánh giá định tính “có khả năng suy nghĩ và hành động rộng rãi và khôn ngoan”. Ngược lại, điều này đã tạo điều kiện cho sự xuất hiện của các kết nối mô hình mới, điều này cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của các ý nghĩa và hình thức ngữ pháp mới: vì từ trong một số trường hợp nhất định thực hiện chức năng của tính từ định tính, nên việc hình thành các danh từ trừu tượng có thể thực hiện được từ nó. - tư cách tiểu bang, trạng từ định tính - tình trạng, từ trái nghĩa - phi nhà nước, chống nhà nước vân vân.

Do đó, cả hai loại quan hệ hệ thống này đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và tạo thành một hệ thống ngữ nghĩa - từ vựng phức tạp tổng thể, là một bộ phận của hệ thống ngôn ngữ chung.

^ Đặc điểm ngữ nghĩa học của hệ thống từ vựng hiện đại

Tỷ lệ quận liên bang miền Tây

G.N.

Văn học

Từ điển

45. Shansky N. M., Bobrova T. A. Từ điển từ nguyên của tiếng Nga. – M., 1997.

46. ​​​​Shansky N. M., Ivanov V. V., Shanskaya T. V. Từ điển từ nguyên tóm tắt của tiếng Nga. – M., 1975 (và các lần xuất bản tiếp theo).

KẾ HOẠCH CHUẨN BỊ CHO BÀI THỰC HÀNH TRONG LỚP MÙA ĐÔNG

PR số 1: Từ vựng học như một môn học ngôn ngữ. Cấp độ ngữ nghĩa từ vựng của ngôn ngữ và các đơn vị cơ bản của nó. Từ là đơn vị trung tâm của ngôn ngữ. Ý nghĩa từ vựng.

Câu hỏi và nhiệm vụ:

1. Từ vựng học nghiên cứu những gì? Nhiệm vụ của ngữ nghĩa học (ngữ nghĩa từ vựng) và chính từ vựng học là gì?

2. Giải thích tính đặc thù của các phương pháp tiếp cận ngữ nghĩa học và ngữ nghĩa học trong việc nghiên cứu các đơn vị từ vựng là gì?

3. Chứng minh: từ có thực sự là đơn vị trung tâm của ngôn ngữ không?

4. Nêu đặc điểm cấu thành của từ. Minh họa sự biểu hiện của từng dấu hiệu (hoặc sai lệch so với một số dấu hiệu) bằng các ví dụ.

5. Ý nghĩa từ vựng là gì? Chúng có liên quan như thế nào? nghĩa Và
ý tưởng? Ý nghĩa từ vựng khác với ý nghĩa ngữ pháp như thế nào?

6. Xác định khái niệm từ, từ vựng, sememe, biến thể từ vựng-ngữ nghĩa, dạng từ.

7. Ký hiệu học nghiên cứu cái gì? Những loại ý nghĩa từ vựng nào được xem xét ở khía cạnh ký hiệu học?

8. Bạn hiểu câu nói: “Sememe là cấu trúc của seme” như thế nào? Câu phát biểu có đúng không: “Từ là cấu trúc của sememes”? Đưa ra lý do cho quan điểm của bạn.

9. Hình thức bên trong của từ là gì? Hình thức bên trong có thể được coi là ý nghĩa bất biến của một từ đa nghĩa không?

10. Vinogradov đã đề xuất cách phân loại ý nghĩa nào?

11. Chuẩn bị phân tích cấu trúc nghĩa trực tiếp của từ chó sói Và đã thấy: viết ra các định nghĩa từ từ điển giải thích và thực hiện (nếu cần) quy trình nhận dạng từng bước để phát hiện hyperseme (archiseme).

12. Phân tích nghĩa của các từ được tô sáng (LSV), dựa trên hệ thống ý nghĩa của Vinogradov: mạnh chủ đề; mạnh Yêu; mất chủ đề bài phát biểu; tóc đỏ cáo; ôi bạn, cáo!; tiếng nổ lách táchđóng băng.

Thực hiện mẫu:

Của bạn sẽ đi ra giáo viên tuyệt vời.

1. Ý nghĩa đề cử gián tiếp (nghĩa bóng, với hình ảnh tuyệt chủng).

2. có động lực (động lực ngữ nghĩa: (3) ra khỏi ← (2) ra khỏi).

3. Không miễn phí: bị giới hạn bởi thiết kế (chỉ với dạng giới tính “từ ai”, “từ cái gì”), có điều kiện về mặt cú pháp (chỉ được thực hiện trong các câu được xây dựng theo mẫu “Y sẽ đến từ X”).

4. đề cử (thực hiện chức năng chỉ định).

CV số 3: MỐI QUAN HỆ MÔ HÌNH TRONG TỪ VỰNG.

TỪ ĐỒNG HÀNH, TRÁCH NHIỆM, CHUYỂN ĐỔI VÀ ĐỒNG âm

Câu hỏi và nhiệm vụ:

1. Nêu các khái niệm: quan hệ hệ thống về từ vựng, ngữ nghĩa và mối quan hệ mẫu mực, mô hình từ vựng, đa nghĩa, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, chuyển đổi, từ đồng âm, từ đồng âm từ vựng, từ đồng âm chức năng, từ đồng nghĩa, từ đồng nghĩa, từ đồng âm.

2. Xác định kiểu/loại mối quan hệ hệ thống giữa các từ vị. Chỉ ra các trường hợp khó xác định rõ ràng bản chất của các kết nối hệ thống và cố gắng giải thích nguyên nhân gây ra khó khăn trong việc xác định một số hiện tượng từ vựng nhất định: a) Đói - nạn đói; b) hàng xóm thân thiết; c) lang thang - lang thang;
d) lang thang - du mục; e) đánh vecni - đánh vecni; e) nho - nho.

3. Nêu kiểu/loại mối quan hệ hệ thống giữa các đơn vị từ vựng.

1) hội trường - hội trường

2) thực vật quả mâm xôi- thơm ngon mâm xôi

3) cao – thấp

4) cao Nhân loại - caoý tưởng

5) bác sĩ - để chữa lành

6) bác sĩ - bệnh nhân

7) bác sĩ - bác sĩ aesculapian

8) bác sĩ - điều trị

9) ngôn ngữ học - ngôn ngữ học

10) khoa học - ngôn ngữ học

4. Tìm từ trái nghĩa, chuyển đổi, từ đồng nghĩa, từ đồng âm trong các văn bản sau và phân tích chúng (xem sơ đồ và mẫu bên dưới):

(1) Bạn giàu, tôi rất nghèo;

Bạn là người viết văn xuôi, tôi là nhà thơ;

Bạn đang đỏ mặt như hoa anh túc,

Tôi giống như cái chết, gầy gò và xanh xao (A.P.).

(2) Có con mắt thứ ba -

con mắt nhìn thấu mọi thứ -

nhà điêu khắc đã được trao giải thưởng đó,

nghệ sĩ và nhà thơ... (K. Nek.).

(3) Cảm giác! Kasparov thua máy tính! (TV).

(4) Marshak đã từng nói điều này:

Như một Marshak có thể nói:

– Tôi là thông dịch viên ở Rus'

Và tôi coi trọng lời nói.

Nhưng tôi, không giống như một chiếc taxi.

Tôi không dịch tất cả mọi người (Ya. Kozl.).

Kế hoạch phân tích các từ đồng nghĩa (mô hình đồng nghĩa):

1) các từ đồng nghĩa trong văn bản hoặc một chuỗi đồng nghĩa (mô hình), chủ yếu của nó; 2) các tính năng tích hợp; 3) đặc điểm khác biệt; 4) loại từ đồng nghĩa về mặt ngữ nghĩa; 5) kiểu cấu trúc của từ đồng nghĩa; 6) thông thường hoặc theo ngữ cảnh; 7) đặc điểm sử dụng và chức năng của từ đồng nghĩa - ngữ nghĩa và phong cách.

Mẫu phân tích:

Tôi vẫn tin vào điều tốt lành, vào sự thật, nhưng tôi không chỉ tin, mà bây giờ tôi còn tin(L.T.).

1. Believe (chiếm ưu thế) – tin tưởng.

2. Tính năng tích hợp:

a) ngữ pháp: “tính năng”, “thủ tục”;

b) từ vựng:

X tin Y

X nghĩ thế này:

Tôi biết rằng Y tồn tại

bởi vì tôi cảm thấy nó

3. Đặc điểm khác biệt:

a) theo nghĩa " tin tưởng“bao gồm các ngữ nghĩa“nhận thức” và “cường độ”, có thể được diễn đạt như thế này:

X biết nhiều người đang nghĩ gì:

Y không tồn tại.

bạn có thể sống mà không cần Y.

X biết rằng Y tồn tại

bạn không thể sống thiếu Y;

b) những khác biệt thực dụng: “tin” – không tầm thường, cao cả;

c) Sự khác nhau về ngữ nghĩa và ngữ dụng được thể hiện trong tính chất ngữ đoạn của các từ đồng nghĩa: so sánh “tin vào chính mình”, “tin”
trong một câu chuyện cổ tích" và "tin vào chính mình" một cách mơ hồ, "tin vào chính mình" không chính xác
thành một câu chuyện cổ tích."

4. Từ đồng nghĩa một phần (không tuyệt đối), vì chúng được đặc trưng bởi sự phân bố tương phản và sự đối lập ngang bằng. Tư tưởng và phong cách.

5. Gốc đơn ().

6. Thông thường.

7. Được sử dụng một cách cởi mở, các từ đồng nghĩa nằm trong liên hệ sẽ phát huy tác dụng chức năng làm rõ ngữ nghĩa(một mặt, ngữ cảnh phân biệt: liên từ đối lập “nhưng”, liên từ so sánh-tăng dần “không chỉ, (mà còn / a)”, các từ trái nghĩa theo ngữ cảnh “vẫn” và “bây giờ” - hiện thực hóa các ý nghĩa khác nhau trong các nghĩa của các từ đồng nghĩa, và mặt khác, sự lặp lại của các từ đồng nghĩa, sự sắp xếp của chúng theo thứ tự tăng dần tạo ra hiệu ứng “tăng ý nghĩa”: ý nghĩa của “tin” và “tin” dường như được kết hợp và làm cho điều đó trở nên khả thi để thể hiện mức độ biểu hiện cao của thuộc tính/trạng thái), có phong cách(tham gia phân loại, tăng tính biểu cảm của câu) và tạo phong cách chức năng (không cần thiết tin tưởng tương quan với danh từ trừu tượng. tốt, sự thật).

Kế hoạch phân tích ngược lại

Kế hoạch phân tích mô hình trái nghĩa:

1) từ trái nghĩa trong văn bản (mô hình từ trái nghĩa); 2) các tính năng tích hợp; 3) dấu hiệu vi phân (ngược lại);
4) lớp ngữ nghĩa; 5) kiểu kết cấu; 6) thường xuyên hoặc thỉnh thoảng; 7) đặc điểm sử dụng (ngữ cảnh trái nghĩa) và chức năng trong văn bản (ngữ nghĩa và phong cách).

Kế hoạch phân tích mô hình chuyển đổi:

1) chuyển đổi trong văn bản (mô hình chuyển đổi); 2) cấu trúc trực tiếp và đảo ngược; 3) lớp ngữ nghĩa; 4) loại kết cấu; 5) đặc điểm sử dụng (phương pháp sử dụng mở hoặc ẩn) và chức năng trong văn bản (ngữ nghĩa và phong cách).

Mẫu phân tích:

Tôi muốn, nhưng tôi không thể vượt qua niềm đam mê của mình:

Xác thịt vô độ ngự trị tâm hồn(O. Khayyam).

Mô hình trái nghĩa

1) linh hồn – xác thịt (thể xác);

2) “hai nguyên tắc trong con người”

3) linh hồn là xác thịt

a) Vật chất vô hình

b) vật chất tinh thần

c) phàm nhân bất tử

d) nguồn tinh thần nguồn vật chất

những trải nghiệm, cảm giác vui sướng và đau khổ

e) cơ quan nội tạng –

cuộc sống, nằm

đâu đó trong lồng ngực của một người

4) từ trái nghĩa không chính xác, vì sự đối lập về mặt ngữ nghĩa rất phức tạp bởi những khác biệt bổ sung (3 d); thuộc lớp ngữ nghĩa thứ hai, vì chúng thể hiện sự đối lập bổ sung cho nhau: toàn bộ “con người”, các bộ phận – “linh hồn và thể xác”, “linh hồn và xác thịt” (các từ đồng nghĩa có đặc điểm trái ngược nhau trong thành phần ngữ nghĩa của chúng);

5) các gốc khác nhau ();

6) thông thường;

7) được sử dụng trong ngữ cảnh từ trái nghĩa “X trên Y”, từ trái nghĩa thể hiện kết quả của sự đối đầu giữa các thực thể đối lập (chức năng ngữ nghĩa); được dùng như một thủ pháp văn phong để chỉ bản chất mâu thuẫn của con người, là phương tiện biểu đạt tình cảm tượng hình của tác giả (chức năng văn phong, chức năng thể hiện ý đồ của tác giả).

Mô hình chuyển đổi

1) trị vì - phục tùng (phục tùng);

3) “ảnh hưởng”;

4) động từ chuyển đổi;

5) với phương pháp sử dụng ẩn (tác giả chọn một từ vị từ mô hình chuyển đổi), chuyển đổi thực hiện một chức năng ngữ nghĩa: việc lựa chọn một trong các cấu trúc có thể (“Xác thịt vô độ ngự trị trong tâm hồn”) ngụ ý một từ đồng nghĩa ẩn (“ Linh hồn khuất phục trước xác thịt vô độ”), cho phép tác giả đặt những điểm nhấn ngữ nghĩa: xác thịt (hư hỏng, vật chất!) ngự trị trên linh hồn (liêm khiết, thiêng liêng!); Ngoài ra: vì các từ trái nghĩa thông thường được sử dụng làm tác nhân nên các chuyển đổi cũng thực hiện chức năng phong cách - chúng làm tăng tính biểu cảm và cảm xúc của câu phát biểu.

Kế hoạch phân tích từ đồng âm (mô hình đồng âm)

1) các thành viên của mô hình; 2) ý nghĩa từ vựng của từng thành viên trong mô hình; 3) phân loại từ đồng âm theo hình thức biểu hiện của từ đồng âm; 4) phân loại theo nguồn gốc hoặc sự hình thành các từ đồng âm; 5) tiêu chí để phân biệt giữa đồng âm và đa nghĩa;
6) đặc điểm sử dụng (sử dụng ở các vị trí mạnh loại trừ lẫn nhau, sử dụng liên hệ trong một câu, chồng chéo) và các chức năng trong văn bản (ngữ nghĩa, phong cách).

Mẫu phân tích

Thích ru học trò ngủ

Rõ ràng, anh ấy là vì

Rằng họ thích chìm vào giấc ngủ

Tại các bài giảng của anh ấy (Ya. Kozl.).

1. Ngủ quên 1 – ngủ quên 2

2. Ngủ thiếp đi 1 – “rơi vào giấc ngủ”

Ngủ quên 2 – “hỏi câu hỏi khó, buộc một người bộc lộ kiến ​​thức kém về một lĩnh vực nào đó, dẫn đến thi trượt.”

3. Từ đồng âm từ vựng, một phần: điền vào 1 điểm không giao nhau. động từ, nó không có dạng thể bị động; ngủ quên 2 – động từ. chuyển tiếp.

4. Từ đồng âm có hình thái rõ rệt cấu trúc, được hình thành như là kết quả của quá trình hình thành từ:

ngủ quên ← ngủ quên

ngủ quên ← ngủ quên

Đồng âm của các phụ tố và các mức độ phân chia khác nhau: 1, 2.

5. Từ vị là từ đồng âm vì:

a) phát hiện các kết nối hình thành từ khác nhau

ngủ → ngủ thiếp đi → ngủ thiếp đi → ngủ thiếp đi

Ngủ thiếp đi

Ngủ thiếp đi

ngủ quên

b) khác nhau về cách phân bố khác nhau (các kết nối ngữ đoạn khác nhau): ngủ quên 1 muộn, sớm, vào bàn, khó khăn; trẻ không ngủ đúng giờ; ngủ quên 2 học sinh dự thi, kiểm tra;

c) tham gia vào các mối quan hệ mô hình khác nhau:

từ đồng nghĩa từ trái nghĩa

ngủ quên 1 – thức dậy

ngủ quên 2 lấp đầy kéo ra

d) khác nhau về phong cách chức năng và ý nghĩa phong cách:

rơi vào giấc ngủ 1 – thường được sử dụng, liên phong cách, trung tính

ngủ quên 2 – tiếng lóng (tiếng lóng của học sinh), thông tục-thấp hơn, không tán thành.

e) không có ngữ nghĩa chung trong nghĩa của từ:

ngủ thiếp đi 1 – trạng thái động từ (bắt đầu ngủ)

ngủ thiếp đi 2 – động từ chủ động với ngữ nghĩa nguyên nhân (làm điều gì đó xảy ra)

6. Các từ đồng âm cũng thực hiện chức năng ngữ nghĩa, vì môi trường ngữ cảnh ( vị trí mạnh mẽ) cho phép chúng ta phân biệt ý nghĩa và chức năng văn phong của chúng: việc sử dụng vần đồng âm là một phương tiện tạo hiệu ứng hài hước trong biểu tượng.

CHUẨN BỊ CHO KỲ HÈ

1. GHI CHÚ VÀ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU SÁCH GIÁO VỀ CÁC CHỦ ĐỀ SAU:

(1) Cấu trúc vĩ mô của từ điển: nhóm chuyên đề, mô hình từ vựng - ngữ nghĩa, trường ngữ nghĩa.

(2) Quan hệ từ đồng âm và bộ phận trong từ vựng. Các mô hình siêu đồng nghĩa và phân chia.

(3) Lịch sử hình thành hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa của tiếng Nga. Từ vựng bản địa và các lớp lịch sử của nó.

(4) Từ vựng mượn. Nắm vững việc vay mượn ngoại ngữ.

(5) Từ vựng được sử dụng hạn chế.

(6) Từ vựng lỗi thời.

(7) Từ mới. Từ mới, từ tiềm năng, chủ nghĩa thỉnh thoảng.

(8) Hệ thống hóa chức năng và phong cách từ vựng của tiếng Nga hiện đại. Sách và từ vựng thông tục.

(9) Từ điển học như một môn khoa học và ứng dụng.

(10) Kiểu chữ của từ điển.

(11) Cụm từ như một môn học ngôn ngữ.

(12) Cụm từ: các đặc điểm và loại chính của chúng.

(13) Quan hệ mô hình và ngữ đoạn trong cụm từ tiếng Nga.

(14) Cụm từ tiếng Nga.

2. Mô tả ít nhất 5 loại từ điển ngôn ngữ khác nhau (xem danh sách từ điển) theo kế hoạch:

(2) Tên từ điển.

(3) Loại từ điển.

(4) Mục đích.

(5) Người nhận.

(6) Nhà ở.

(7) Cấu trúc của một mục từ điển.

3. Hoàn thành nhiệm vụ:

(1) Sau khi nghiên cứu tài liệu cụ thể, lập bảng sau:

Bảng 1

từ vựng tiếng Nga

Bảng 2

Từ vựng tiếng Slav

Bảng 3

Lập kế hoạch phân tích từ vựng-ngữ nghĩa hoàn chỉnh

Mẫu phân tích

Tước đoạt tôi biển, rabeg và tán xạ

Và cho bàn chân sự hỗ trợ của trái đất bạo lực,

Bạn đã đạt được những gì? Tính toán tuyệt vời:

Bạn không thể lấy đi đôi môi đang chuyển động (O. Man.).

Phân tích tập trung vào từ ngữ

I. Quan hệ biểu sinh

1) không có lựa chọn chính thức;

2) một từ đa nghĩa (ba LSV).

Cấu trúc ngữ nghĩa của từ

LSV	ý nghĩa thành phần tinh dịch	Loại ngữ nghĩa. quan hệ	Loại hạt giống thông tin liên lạc	Phương pháp trình bày thông tin liên lạc
1. Biển Đen	· một phần của đại dương · bị cô lập · trên đất liền hoặc bởi địa hình dưới nước cao...... · bờ · độ sâu · không gian · chuyển động · kích thước (rất lớn)
2. Biển lúa mì	· không gian · sushi · rộng lớn · chứa đầy ai đó hoặc thứ gì đó chuyển động yếu ớt hưng phấn...... cường độ. hình ảnh “rất” (X giống như biển)	1 → 2 ẩn dụ tượng hình	liên kết (ở cấp độ các thành phần ngoại vi và hàm nghĩa)	ngầm
3. Rất nhiều niềm vui	· số lượng hoặc khối lượng · của cái gì đó · cường độ rất lớn. tính tượng hình “rất” (X-và rất nhiều, như thể đó là biển)	1 → 3 ẩn dụ cảm xúc	– " –	– " –

2. Ý nghĩa (1) LSV free, (2) và (3) LSV –bound (giới hạn về mặt cấu trúc): (2) LSV + danh từ. (linh hồn hoặc inod.) ở dạng chi. n. (biển lúa mạch đen, biển người) hoặc (2) LSV + def. (biển người); (3) LSV + danh từ. trong sự khởi đầu thuận lợi n. (biển máu, biển đau khổ).

3. (1) LSV có tính chất chỉ định, (2), (3) LSV có tính biểu cảm.

II. Các mối quan hệ mang tính nghịch lý.

2.3. Không có từ đồng nghĩa hoặc từ trái nghĩa về mặt ngôn ngữ. Các cách sử dụng cốt lõi có thể có như “rất nhiều đau khổ” - “một biển đau khổ” không thể được coi là đồng nghĩa do sự liên kết từng phần bằng lời nói khác nhau của các từ vựng nhiều Và biển.

7. Mô hình có sự tham gia:

từ đồng nghĩađại dương (1): đại dương (2)

biển (1) phân từ

8. (1) LSV dùng để chỉ các thực thể gọi tên các vật thể tự nhiên: biển, sông, núi, cây...

(2) LSV đề cập đến nội dung đặt tên cho các hiện vật hoặc vật thể tự nhiên (đề cử thứ cấp về không gian đất chứa đầy thứ gì đó).

(3) LSV thuộc lớp vị từ hiện sinh-định lượng (xem: Có rất nhiều niềm vui Và Nó rất vui).

9. Nhóm từ vựng-ngữ nghĩa:

Nước

không gian của nước

biển hồ sông biển...

Các trường ngữ nghĩa:

III. Đặc điểm ngôn ngữ xã hội:

1. Từ này có nguồn gốc từ tiếng Nga, có nguồn gốc Slav phổ biến.

2. Đề cập đến những từ vựng thông dụng.

3. Tham khảo từ điển đang hoạt động. Tần số (chỉ số tần số – 315).

4. (1) LSV – phong cách trung tính, trung tính. (2) và (3) LSV không được sử dụng trong các thể loại bài phát biểu kinh doanh chính thức và khoa học.

5. (2) và (3) LSV thuộc nhóm từ vựng biểu cảm, do có thành phần nghĩa bóng và nghĩa sâu sắc.

Phân tích tập trung vào văn bản

1. Phong cách – viễn tưởng, thể loại - thơ.

2. Những ý nghĩa đôi khi được thể hiện trong văn bản:

1) từ đầu tiên được liên kết với ý nghĩa thông thường biển(1) mang tính hoán dụ và phát sinh trên cơ sở ý nghĩa ngữ nghĩa: tước đoạt biển có nghĩa gần như sau: tước bỏ cơ hội sống (tham quan) trên biển;

2) thứ hai – biểu tượng-ẩn dụ – được xác định bởi bối cảnh thơ như một tổng thể và có mối liên hệ đa cấp với các đơn vị khác của văn bản:

a) được sử dụng trong một loạt các đơn vị cất cánh, chuyến bay(ẩn dụ sáng tạo thơ) từ bắt đầu “chiếu sáng” các thành phần hàm nghĩa của nghĩa thông thường thứ nhất: “không gian”, “chuyển động”, ngầm gắn với nghĩa “tự do” (nghĩa này còn được hỗ trợ bởi các mối liên hệ liên văn bản của tính chất ám chỉ (ví dụ, xem “To the Sea” của Pushkin)).

b) sự kết hợp bất thường tước đoạt biểnđược cảm nhận dựa trên nền tảng của thông thường lấy đi sự sống và được liên kết với một sự kết hợp bất thường vùng đất bạo lực, do đó, được liên kết với thông thường cái chết bạo lực; sự hội tụ mang tính ám chỉ của những sự kết hợp ngẫu nhiên được thực hiện với những kết hợp điển hình hàng ngày hiện thực hóa các thành phần đối lập trong ý nghĩa của các từ vựng “biển” và “đất”, trở thành từ trái nghĩa theo ngữ cảnh và ý nghĩa của chúng trái ngược nhau trên một số cơ sở: biển gắn liền với tự do, đất - thiếu tự do, biển - điều mong muốn, đất - điều không mong muốn sẽ bị áp đặt.

Các từ trái nghĩa theo ngữ cảnh, có nguồn gốc khác nhau, thực hiện sự đối lập bổ sung, thực hiện chức năng đối lập và nhằm hiện thực hóa ý định của tác giả.

Quá trình siêu ngữ nghĩa có thể được thể hiện trong sơ đồ:

3. Từ trong văn bản có tính biểu cảm, mặc dù ý nghĩa văn bản của nó gắn với nghĩa của một từ trung tính, không có tính biểu cảm. Ngược lại với cách diễn đạt thông thường, do có sự hiện diện của các thành phần giàu tính biểu cảm, giàu cảm xúc, nghĩa bóng (hình thức bên trong) trong cấu trúc ý nghĩa (xem đoạn III.5) nên cách diễn đạt của từ văn học có cơ sở nội dung - nghĩa bóng (M.V. Nikitin) . Tính biểu đạt dựa trên các yếu tố ngữ nghĩa, các yếu tố tương tác ngữ nghĩa với các đơn vị văn bản và (ngầm!) các đơn vị ngoài văn bản.

Câu hỏi cho kỳ thi

1. Từ vựng học như một môn học ngôn ngữ học. Chủ đề và nhiệm vụ của từ vựng học.

2. Ngữ nghĩa học và tượng thanh học là hai khía cạnh của việc nghiên cứu ý nghĩa từ vựng.

3. Hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa và hệ thống các cấp độ ngôn ngữ khác. Các loại quan hệ hệ thống trong từ vựng.

4. Từ là từ chính đơn vị chỉ định ngôn ngữ. Đặc điểm cấu thành của một từ.

6. Bản chất của ý nghĩa từ vựng. Ý nghĩa và khái niệm.

7. Mặt dấu hiệu của ý nghĩa từ vựng: ý nghĩa biểu thị, ý nghĩa và ý nghĩa thực dụng.

8. Cấu trúc từ: hình thức và ý nghĩa. Khía cạnh cấu trúc-ngữ nghĩa của ý nghĩa từ vựng.

9. Cấu trúc ngữ nghĩa của từ. Hình thức bên trong từ. Ý nghĩa.

10. Ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp. Các loại ý nghĩa từ vựng.

11. Quan hệ biểu ngữ trong từ vựng. Tùy chọn phong cách trang trọng và trang trọng.

13. Các loại ngữ nghĩađa nghĩa. Ẩn dụ và hoán dụ.

14. Sự mơ hồ liên kết và ngữ nghĩa liên kết. Các kiểu tôpô của đa nghĩa.

15. Quan hệ nghịch lý trong từ vựng.

17. Phân loại từ đồng âm. Mô hình đồng âm. Chức năng của từ đồng âm.

18. Đồng âm và đa nghĩa. Tiêu chí phân định. Từ điển các từ đồng âm.

19. Đồng nghĩa. Từ đồng nghĩa và paronomasia. Từ điển các từ đồng nghĩa.

21. Mô hình đồng nghĩa. Chức năng của từ đồng nghĩa. Từ điển các từ đồng nghĩa.

22. Từ trái nghĩa. Cơ sở logic và ngữ nghĩa cho sự đối lập của ý nghĩa.

24. Mô hình trái nghĩa. Chức năng của từ trái nghĩa.

26.. Cấu trúc vĩ mô của từ điển. Các lớp từ ngữ hình thức, hình thức-ngữ nghĩa, ngữ nghĩa.

27.. ​​​​Nhóm chuyên đề và mô hình từ vựng-ngữ nghĩa. Trường ngữ nghĩa.

28. Quan hệ hyponym và bộ phận trong từ vựng. Các mô hình siêu đồng nghĩa và phân chia.

29. Quan hệ ngữ đoạn trong từ vựng. Các thuộc tính cú pháp và mô hình của các đơn vị từ vựng. Các loại quan hệ của các đơn vị từ vựng.

30. Lịch sử hình thành hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa của tiếng Nga. Từ vựng bản địa và các lớp lịch sử của nó.

31. Từ vựng mượn. Nắm vững việc vay mượn ngoại ngữ.

32. Nguyên nhân vay mượn từ vựng. Thái độ của xã hội đối với từ vay mượn.

33. Dấu hiệu của từ mượn. Dấu vết từ vựng. Chủ nghĩa kỳ lạ. Sự man rợ.

34. Vay từ các ngôn ngữ liên quan và không liên quan. Chủ nghĩa Slav của Giáo hội Cũ và vai trò của chúng trong ngôn ngữ Nga hiện đại.

35. Từ vựng thông dụng và từ vựng hạn chế sử dụng. Các từ phương ngữ. Phân loại phép biện chứng. Chức năng của từ ngữ.

36.. Các phương ngữ xã hội: biệt ngữ, tiếng lóng, tiếng lóng. Thuật ngữ và chủ nghĩa tranh luận. Bản ngữ.

37. Từ vựng đặc biệt. Tính chuyên nghiệp và các điều khoản.

38. Từ vựng về tần suất và mức độ liên quan. Từ điển chủ động và thụ động.

39. Từ vựng lỗi thời. Chủ nghĩa lịch sử và chủ nghĩa cổ xưa. Chức năng của họ.

40. Từ mới. Từ mới, từ tiềm năng, chủ nghĩa thỉnh thoảng. Từ điển từ mới và thay đổi ngôn ngữ.

41. Hệ thống hóa từ vựng theo phong cách chức năng của tiếng Nga hiện đại. Sách từ vựng, các lớp của nó.

42. Từ vựng thông tục, sự đa dạng của nó. Chức năng của lời nói.

43. Từ vựng mang tính trung lập và mang tính văn phong. Từ ngữ biểu cảm.

44. Từ điển học như một nhánh của ngôn ngữ học. Các kiểu chữ của từ điển.

45. Các loại từ điển cơ bản. Từ điển bách khoa và ngôn ngữ.

46. ​​Từ điển giải thích và khía cạnh. Từ điển phức tạp.

47. Từ điển học ngày nay: từ điển thuộc một loại mới.

48. Cụm từ như một môn học ngôn ngữ. Chủ đề và nhiệm vụ của ngữ pháp.

49. Khái niệm đơn vị cụm từ. Dấu hiệu của các đơn vị cụm từ. Từ điển cụm từ của tiếng Nga.

50. Các loại đơn vị cụm từ chính theo mức độ gắn kết của các thành phần: sự kết dính, sự thống nhất, sự kết hợp và cách diễn đạt.

51. Kiểu chữ ngữ pháp của các đơn vị cụm từ.

52. Khái niệm hệ thống cụm từ. Sự biến đổi và đồng nghĩa của các đơn vị cụm từ.

53. Quan hệ nghịch lý và ngữ đoạn trong hệ thống cụm từ. Đồng âm của các đơn vị cụm từ.

54. Sự phân tầng phong cách của cụm từ tiếng Nga. Động lực của thành phần cụm từ.

Các mục được đánh dấu hoa thị (*) đề cập đến phân tích tập trung vào văn bản; chúng tôi bao gồm những điểm này, vì trước tiên, việc phân tích đầy đủ một đơn vị từ vựng như một dấu hiệu hiện thực hóa bao gồm sự kết hợp của hai khía cạnh và thứ hai, kế hoạch này phục vụ cơ chế kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực ngữ nghĩa từ vựng và từ vựng học.

Các chữ số La Mã biểu thị: I – các kết nối ngữ đoạn, II – các kết nối hệ biến hóa, III – các kết nối liên kết.

Tỷ lệ quận liên bang miền Tây

G.N.

TỪ VỰNG CỦA NGÔN NGỮ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI NGA

Văn học

1. Bobunova M.A. Từ điển tiếng Nga của thế kỷ XXI: Sách giáo khoa. trợ cấp. – M., 2009.
2. Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I. Ngôn ngữ Nga hiện đại. – M., 2001.
3. Gvozdarev Yu.A. Ngôn ngữ Nga hiện đại. Từ vựng học và cụm từ: Sách giáo khoa. – Rostov n/d., 2008.
4. Dibrova E.I., Kasatkin L.L., Shcheboleva I.I. Ngôn ngữ Nga hiện đại: Lý thuyết. Phân tích các đơn vị ngôn ngữ: Trong 3 giờ: Phần 1. - Rostov-on-Don, 1997.
5. Rosenthal D.E. Ngôn ngữ Nga hiện đại. – M., 2008.
6. Ngôn ngữ Nga hiện đại / Ed. L. A. Novikova. St Petersburg, 2001.
7. Tokarev G.V. Ngôn ngữ văn học Nga hiện đại. Từ điển học: Sách giáo khoa. Lợi ích. – Tula, 2008.

8. Fomina M.I. Ngôn ngữ Nga hiện đại. Từ điển học. tái bản lần thứ 4, rev. – M., 2003.

Từ điển

1. Aleksandrova E. E. Từ điển các từ đồng nghĩa của tiếng Nga. – M., 1968 (và các lần xuất bản tiếp theo).

1. Apresyan Yu., Boguslavskaya O. Yu., Levontina I. B. và cộng sự. Từ điển giải thích mới về các từ đồng nghĩa của tiếng Nga. Vấn đề đầu tiên. Phiên bản thứ 2. – M., 1999 (các lần tái bản và số tiếp theo).

2. Aristova T.S. và những từ khác. Từ điển diễn đạt tượng hình của tiếng Nga. Ed. V.N. Telia – M.: “Tổ quốc”, 1995.

3. Akhmanova O. S. Từ điển các từ đồng âm của tiếng Nga. – M., 1974 (và các lần xuất bản tiếp theo).

4. Belchikov Yu., Panyusheva M. S. Từ điển các từ đồng nghĩa của tiếng Nga hiện đại. – M., 1994.

5. Berkov V.P., Mokienko V.M., Shulezhkova S.G. Từ điển lớn các từ bắt của tiếng Nga. – M., 2000.

6. Birikh, A.K., Mokienko V.M., Stepanova, L.I.: Từ điển cụm từ tiếng Nga. Sách tham khảo lịch sử và từ nguyên. – St. Petersburg: Folio-Press 2001

1. Từ điển giải thích lớn của tiếng Nga. Ch. biên tập. SA Kuznetsov. – St.Petersburg, 2004.
2. Từ điển cụm từ lớn của tiếng Nga. Nghĩa. Sử dụng. Bình luận văn hóa. – M., 2008.

9. Từ điển bách khoa lớn: Ngôn ngữ học. M., 1998.

10. Vasyukova I. A. Từ điển từ nước ngoài. – M., 1998.

11. Vvedenskaya L.A. Từ điển từ trái nghĩa của tiếng Nga. – M., 2002.

12. Gorbachevich K.S. Từ điển các từ đồng nghĩa của tiếng Nga. – M., 2006.

13. Dal V.I. Từ điển giải thích về ngôn ngữ Nga vĩ đại còn sống. Trong 4 tập. tái bản lần thứ 7. – M., 1970 (và các lần xuất bản tiếp theo).

14. Dubrovina, K.N.: Các đơn vị cụm từ Kinh thánh trong văn hóa Nga và châu Âu. – M., 2012.

15. Kolesnikov N.P. Từ điển các từ đồng âm của tiếng Nga. – M., 1978 (và các lần xuất bản tiếp theo).

16. Zhukov V.P. Từ điển các câu tục ngữ và câu nói tiếng Nga. – M., 1991.

17. Zimin V.I., Spirin A.S. Tục ngữ và câu nói của người dân Nga. Những lời giải thích. – M., 1996.

18. Krasnykh V.I. Từ điển giải thích các từ đồng nghĩa của tiếng Nga. – M., 2003.

19. Krysin L.P. Từ điển giải thích các từ nước ngoài. – M., 2005.

20. Từ điển bách khoa ngôn ngữ. – M., 1990.

21. Lvov M. R. Từ điển từ trái nghĩa của tiếng Nga. – M., 1985 (và các lần xuất bản tiếp theo).

22. Từ điển trường phái Lvov M. R. về từ trái nghĩa của tiếng Nga. – M., 1980 (và các ấn bản tiếp theo).

23. Melerovich A.M., Mokienko V.M. Cụm từ trong lời nói tiếng Nga. Từ điển. – M., – 2001

24. Mokienko V.M., Nikitina T.G. Từ điển lớn của biệt ngữ Nga. – St.Petersburg, 2000.

25. Từ mới và ý nghĩa. Sách tham khảo từ điển về tài liệu báo chí và văn học thập niên 60/ Ed. N. Z. Kotelova, Yu. N. Sorokina. – M., 1971.

26. Từ mới và ý nghĩa. Sách tham khảo từ điển về báo chí và tài liệu văn học thập niên 70/ Ed. N. Z. Kotelova. – M., 1984.

27. Từ điển tiếng Nga Ozhegov S.I. / Under. Ed. N. Yu. – M., 1972 (và các lần xuất bản tiếp theo).

28. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Từ điển giải thích tiếng Nga. – M., 1993 (và các lần xuất bản tiếp theo).

29. Rogozhnikova R.P. Từ điển từ ngữ lỗi thời Tiếng Nga. – M., 2005.

30. Từ điển giải thích tiếng Nga. Trong 4 tập. Ed. D. N. Ushakova. – M., 1935–1940 (và các ấn bản tiếp theo).

31. Từ điển tiếng Nga hiện đại. Tt. 1–17. – M.–L., 1948–1965. (BAS-1)

32. Từ điển tiếng Nga hiện đại. Trong 20 t. biên tập. kể từ năm 1991 (BAS-2)

33. Từ điển tiếng Nga / Ed. A. P. Evgenieva. Trong 4 tập. – M., 1957–1961. (MAS-1)

34. Từ điển tiếng Nga / Ed. A. P. Evgenieva. Trong 4 tập. – M., 1981–1984. (MAS-2)

1. Từ điển từ đồng nghĩa, ed. A.P. Evgenieva. – M., 1975 (và các lần xuất bản tiếp theo).
2. Từ điển hiện đại của từ nước ngoài. – M., 1999.

37. Từ điển giải thích tiếng Nga cuối thế kỷ XX. Thay đổi ngôn ngữ/ Dưới. Ed. G.N. Sklyarevskaya. – St.Petersburg, 1998.

1. Từ điển giải thích tiếng Nga hiện đại. Những thay đổi về ngôn ngữ vào cuối thế kỷ 20 / ILI RAS; Ed. G.N. Sklyarevskaya. – M., 2001.
2. Từ điển giải thích tiếng Nga đầu thế kỷ XXI thế kỷ. Từ vựng hiện tại. Ed. G.N. Sklyarevskaya. – M., 2007.

40. Vasmer M. Từ điển từ nguyên của tiếng Nga: Gồm 4 tập - M., 1964–1973 (và các ấn phẩm khác).

41. Từ điển cụm từ của tiếng Nga. Ed. A.I. Molotkova. tái bản lần thứ 2. – M., 1968.

42. Từ điển cụm từ của tiếng Nga. / Comp. A.N. Tikhonov. – M., 2003.

43. Từ điển cụm từ của ngôn ngữ văn học Nga. Gồm 2 tập/Comp. A.I. Fedorov. – M., 1997.

44. Từ điển tần số tiếng Nga / Ed. L. N. Zasorina. M., 1977.

-- [ Trang 1 ] --

M.I.Fomina

Hiện đại

Từ điển học

Tái bản lần thứ tư, có sửa đổi

Được thừa nhận

Bộ

giáo dục

Liên Bang Nga

như một cuốn sách giáo khoa

dành cho sinh viên giáo dục đại học

cơ sở giáo dục

"Trường trung học" 2003

BBK 81.2 Rus

Người phản biện: Khoa Ngôn ngữ Nga hiện đại

Đại học Bang Kuban (Trưởng khoa Ứng viên Khoa học Ngữ văn, Phó Giáo sư T.H. Kade) Fomina M.I.

F76 Ngôn ngữ Nga hiện đại. Từ vựng học: Sách giáo khoa/M.I. Fomina. - Tái bản lần thứ 4, tái bản. - M.: Cao hơn. trường học, 2003.- 415 tr.

ISBN 5-06-003794-0 Sách giáo khoa gồm có hai phần. Phần 1 trình bày những thông tin lý thuyết cơ bản về hệ thống từ vựng-ngữ nghĩa của tiếng Nga và phần 2 xem xét hệ thống cụm từ của tiếng Nga. Sách giáo khoa cung cấp các quy tắc cho việc sử dụng các đơn vị từ vựng và cụm từ.

Phiên bản thứ tư (3 - 1990) có những sửa chữa và làm rõ cần thiết.

UDC 808. BBK 81.2 Rus ISBN 5-06-003794-0 © Federal State Unitary Enterprise “Nhà xuất bản “Trường trung học”, Bố cục ban đầu của ấn phẩm này là tài sản của nhà xuất bản “Trường trung học”, và bản sao của nó (sao chép lại ) dưới mọi hình thức mà không có sự đồng ý của nhà xuất bản đều bị cấm.

GIỚI THIỆU Sách giáo khoa phản ánh một trong những phần chính của khóa học “Ngôn ngữ Nga hiện đại” - “Từ vựng học và Từ điển học”. Việc đào tạo các nhà ngữ văn chuyên nghiệp dựa trên tài liệu này, tất cả các hoạt động của họ trong tương lai sẽ liên quan đến từ này.

Sách gồm 2 phần: “Từ Vựng” và “Cụm Từ”.

“Từ vựng” bao gồm ba phần. Phần đầu tiên đưa ra đặc điểm ngữ nghĩa học của hệ thống từ vựng hiện đại: ý nghĩa từ vựng và các loại của nó được xác định, cách phát triển các ý nghĩa khác nhau được trình bày và các kết nối hệ thống được vạch ra trong một từ và giữa các từ. Phần thứ hai xem xét các giai đoạn chính trong quá trình hình thành lịch sử của hệ thống từ vựng-ngữ nghĩa của tiếng Nga:

Vị trí của tiếng Nga trong số các ngôn ngữ Slav khác được xác định, khái niệm từ vựng tiếng Nga bản địa được tiết lộ, vị trí và vai trò của các từ vay mượn được mô tả cũng như ý tưởng về sự hiện diện của các từ tiếng Nga trong các ngôn ngữ khác của tiếng Nga. thế giới được trao tặng. Phần thứ ba vạch ra các mối liên hệ mang tính hệ thống của các từ được thống nhất bởi các đặc điểm chức năng của chúng trong lời nói, tức là phạm vi sử dụng, sự liên kết về phong cách và các đặc điểm biểu cảm-nghệ thuật, hoạt động hoặc tính thụ động của việc sử dụng.

“Cụm từ” bao gồm hai phần. Phần thứ nhất nêu lên đặc điểm ngữ nghĩa học của hệ thống cụm từ hiện đại: khái niệm đơn vị cụm từ, ý nghĩa cụm từ so với nghĩa từ vựng được xác định;

sự kết nối giữa đơn vị cụm từ với một từ và một cụm từ tự do được thể hiện;

các kiểu kết nối hệ thống của các đơn vị cụm từ được mô tả, các đặc điểm cấu trúc, ngữ nghĩa-ngữ pháp, di truyền và phong cách của chúng được đưa ra.

Thông tin lý thuyết về hệ thống từ vựng và cụm từ được bổ sung các đặc điểm chức năng và phong cách của các đơn vị đang được nghiên cứu và dữ liệu về các quy tắc sử dụng của chúng. Những cách phát triển chính của từ vựng và cụm từ hiện đại được xem xét.

Ngoài các phần lý thuyết, sách giáo khoa còn bao gồm các bài tập giúp phát triển các kỹ năng theo cách tiếp cận ngôn ngữ sáng tạo, phát triển ý thức ngôn ngữ và cải thiện văn hóa lời nói. Một phần quan trọng trong số đó được dành để so sánh các phiên bản khác nhau của cùng một văn bản, điều này sẽ cho phép sinh viên thâm nhập sâu hơn vào phòng thí nghiệm sáng tạo nhà văn, nhà báo, dịch giả.

Có những bài tập liên quan đến phân tích so sánh các văn bản báo và tạp chí hiện đại, do đó học sinh được yêu cầu lựa chọn (hoặc đưa ra) phương án đưa ra hợp lý về mặt phong cách và thúc đẩy sự lựa chọn một cách thuyết phục. Có nhiều bài tập mang tính chất lý thuyết. Việc thực hiện chúng sẽ giúp sinh viên làm quen với ý kiến ​​của các nhà nghiên cứu khác nhau về các vấn đề đang được nghiên cứu và sẽ giúp họ tham gia một cách hợp lý vào quan điểm này hoặc quan điểm khác.

Tái bản lần thứ 4 (3 - 1990) có những sửa chữa và bổ sung cần thiết.

Sách giáo khoa bao gồm thông tin về các từ điển ngôn ngữ chính của tiếng Nga và đưa ra những đặc điểm chung của chúng. Cuốn sách có kèm theo chỉ mục chủ đề và tên.

GIỚI THIỆU § 1. Khái niệm từ vựng và ngữ pháp Từ là đơn vị cơ sở của một chuyên mục đặc biệt của khoa học ngôn ngữ - từ vựng học (gr. lexicos - ngôn từ, từ điển: lexis - word + logos - Teaching). Trong từ vựng học, một từ được nghiên cứu không chỉ trong bản thân nó mà còn trong mối liên hệ nhất định với các từ khác tạo thành một hệ thống các đơn vị từ vựng. Liên quan chặt chẽ đến từ vựng học là cụm từ (gr. phrasis - chi từ cụm từ - biểu thức + logo), nghiên cứu sự kết hợp không thể phân chia từ vựng, không tự do của các từ trong tất cả sự đa dạng của các kết nối hệ thống của chúng. Vì vậy, từ vựng học và cụm từ học là nghiên cứu về từ vựng của tiếng Nga.

Nhiệm vụ chính của từ vựng học và cụm từ: 1) đặc điểm ngữ nghĩa học của từ và cụm từ (tức là xác định tổ chức bên trong của các loại ý nghĩa và phân tích các loại kết nối hệ thống khác nhau);

2) định nghĩa các đơn vị từ vựng và cụm từ, cũng như các đặc điểm phân biệt của chúng;

3) mô tả các đơn vị cụm từ so với một từ và một cụm từ tự do;

4) phân tích các mẫu mối quan hệ giữa các từ và cụm từ với các từ khác, v.v.

§ 2. Chức năng của từ vựng và ngữ pháp.

Vai trò của khoa học liên quan ngôn ngữ học hiện đại thuật ngữ “từ vựng học”

và “cụm từ” là mơ hồ.

Thứ nhất, họ phân biệt giữa từ vựng tổng quát, vốn liên quan đến việc nghiên cứu từ vựng. ngôn ngữ khác nhau và từ vựng riêng trong đó các vấn đề được giải quyết ngôn ngữ cụ thể. Điều tương tự cũng có thể nói về cụm từ. Thứ hai, định nghĩa về từ vựng học có thể rộng hoặc thu hẹp. TRONG hiểu rộng rãi Từ vựng học bao gồm việc nghiên cứu cả hai từ và sự kết hợp ổn định (cụm từ) của các từ. (Điều này đã được phản ánh trong các tác phẩm của V.V. Vinogradov, K.A. Levkovskaya, N.M. Shansky, D.N. Shmelev, v.v.) Theo nghĩa hẹp, từ vựng học chỉ xử lý các từ, với tư cách là một từ cụ thể, và từ vựng học chung (và cụm từ). có thể nghiên cứu hệ thống từ vựng (và cụm từ) ở trạng thái hiện đại, trong trường hợp này, nó được gọi là mô tả, đồng đại và h e skoy (gr. s y n - together + chronos - time). thuật ngữ thì nó được gọi là lịch sử hoặc d ia x r. o nic h e s ko y (gr. dia - through, through + chron nos).

Hệ thống từ vựng và cụm từ của tiếng Nga hoặc các yếu tố riêng lẻ của chúng có thể được so sánh với các dữ kiện tương tự trong các ngôn ngữ khác (có liên quan và không liên quan). Đây là những gì từ vựng học so sánh và cụm từ so sánh làm. Một mặt, để xác định và mô tả các kết nối hệ thống ở cấp độ từ vựng và cụm từ, có thể sử dụng một kiểu phân tích giao nhau, tức là đưa sơ đồ đồng đại gần hơn với sơ đồ lịch đại và mặt khác, dữ liệu từ nhiều so sánh khác nhau.

Với sự mô tả đầy đủ và sâu hơn về từ vựng và cụm từ, thông tin được rút ra từ các phần khác của ngôn ngữ học, chẳng hạn như ngữ nghĩa học (tiếng Hy Lạp sema sia - chỉ định + logo) - khoa học về ý nghĩa của các đơn vị từ vựng;

onomasiology (gr. opita - name + -K/ogos) - khoa học về các nguyên tắc và mô hình đặt tên cho các hiện tượng và đồ vật;

từ nguyên (gr.

etymon - sự thật + logo) - khoa học về nguồn gốc của từ và cụm từ;

từ điển học (gr. lexikon - biểu đồ từ điển o - viết), ngữ pháp (gr. cụm từ o s + grapho) - khoa học biên soạn từ điển, cả từ vựng-cụm từ và cụm từ thực tế.

Vai trò của từ điển trong việc nghiên cứu từ vựng và cụm từ đặc biệt quan trọng.

§ 3. Khái niệm từ vựng và cụm từ dân tộc và văn học Khái niệm từ vựng dân tộc có liên quan chặt chẽ với khái niệm chung về ngôn ngữ dân tộc Nga như một phương tiện giao tiếp của dân tộc Nga, tức là một cộng đồng ổn định được hình thành trong lịch sử gồm những người đoàn kết. bởi sự thống nhất về lãnh thổ, kinh tế và ngôn ngữ.

Ngôn ngữ quốc gia Nga bao gồm toàn bộ các phương tiện ngôn ngữ của người dân Nga, bao gồm cả phương ngữ và phương tiện xã hội-nghề nghiệp. Do đó, từ vựng và cụm từ quốc gia, là một phần của ngôn ngữ quốc gia Nga, bao gồm hầu hết tất cả các lớp từ vựng của nó: các đơn vị thường được sử dụng;

phương tiện sử dụng hạn chế (phương ngữ, xã hội-nghề nghiệp và tiếng lóng);

những từ và cụm từ, về mặt văn phong, đặc tính văn phong, thường được chấp nhận, tiêu chuẩn hóa và vượt ra ngoài những chuẩn mực này (thô lỗ, lạm dụng, thô tục), v.v.

Từ vựng và cụm từ văn học tạo thành nền tảng của ngôn ngữ văn học Nga hiện đại với tư cách là hình thức cao nhất của ngôn ngữ quốc gia. Từ vựng và cụm từ văn học khác với ngôn ngữ quốc gia ở chỗ chúng được tiêu chuẩn hóa rõ ràng. Các quy tắc được hợp pháp hóa bằng văn bản (tức là được hệ thống hóa) và được ghi trong các quy tắc và từ điển tương ứng của ngôn ngữ văn học hiện đại (xem § 6).

Việc bình thường hóa từ vựng và cụm từ văn học chủ yếu nằm ở sự điều tiết nhiều hay ít của chúng. Chúng ta hãy nhớ lại rằng việc chuẩn hóa ngôn ngữ văn học nói chung là một khái niệm rộng hơn: nó bao gồm, ngoài những từ vựng thực tế, còn bao gồm các chuẩn mực chỉnh hình, chính tả, hình thành từ, biến cách, hình thái và cú pháp. Đối với từ vựng và cụm từ quốc gia, những chuẩn mực như vậy không phải là đặc điểm phân biệt chính.

Cần lưu ý rằng trong quá trình phát triển lịch sử của từ vựng tiếng Nga (trong quá trình hình thành ngôn ngữ dân tộc), cùng với sự thay đổi và mở rộng các chức năng xã hội, cả nội dung và ranh giới của nó đều thay đổi theo quy luật chung. sự hình thành và phát triển của ngôn ngữ văn học nói chung. Ví dụ, nếu liên quan đến thời kỳ cuối XVII I - đầu thế kỷ XIX. Nếu chúng ta chỉ có thể nói về sự tăng cường của quá trình hình thành các chuẩn mực chung của ngôn ngữ văn học, và trên hết là từ vựng của nó, thì so với thời đại Pushkin, chúng ta đang nói về sự hình thành rõ ràng và sâu sắc hơn của các chuẩn mực văn học chung. “...Chính trong ngôn ngữ nghệ thuật của Pushkin mà ngôn ngữ dân tộc Nga đã tìm thấy chuẩn mực thể hiện đó, vốn là mục tiêu của tất cả các sự kiện phức tạp diễn ra trong đó từ cuối thế kỷ 17,” G. O. Vinokur viết trong tiểu luận lịch sử"tiếng Nga".

Các khái niệm về “ngôn ngữ văn học”, “từ vựng và cụm từ của ngôn ngữ văn học” và những khái niệm khác đã trải qua những thay đổi trong nhiều thập kỷ, phản ánh và khẳng định mô hình tiến hóa lịch sử diễn ra trong ngôn ngữ phổ thông Nga nói chung và trong quá trình xử lý, chuẩn hóa của nó. hình thức - ngôn ngữ văn học nói riêng.

Tuy nhiên, sự hiện diện của một chuẩn mực cho phép có nhiều cách diễn đạt nó, đó là sự biến đổi (hoặc khả biến). Ví dụ: các lựa chọn sau đây được coi là chính xác như nhau: quả mơ và quả mơ, co thắt và co thắt, và nhiều lựa chọn khác.

Biến thể chuẩn mực văn học biểu hiện rộng rãi đến mức trong những năm gần đây nó đã được nghiên cứu đặc biệt chú ý(xem các tác phẩm của K. S. Gorbachevich, R. P. Rogozhnikova, v.v.).

Ranh giới theo thời gian của khái niệm “ngôn ngữ văn học Nga hiện đại” (và do đó, các khái niệm về “từ vựng văn học” và “cụm từ văn học”) cũng có thể thay đổi. Vì vậy, cho đến những năm gần đây, nhiều nhà nghiên cứu gọi là “hiện đại”

V. theo nghĩa rộng ngôn ngữ từ thời Pushkin cho đến ngày nay. V.V. Vinogradov coi thời điểm từ những năm 90 của thế kỷ 19 là ranh giới quy ước. cho đến những năm 70 của thế kỷ chúng ta, tức là từ Gorky cho đến ngày nay.

F. P. Filin xác định hai giai đoạn chính bị giới hạn về mặt lịch sử và trình tự thời gian trong quá trình phát triển của ngôn ngữ văn học Nga hiện đại: 1) từ Pushkin đến 1917 và 2) sau năm 1917 cho đến ngày nay, theo quan điểm của ông, không loại trừ “ sự chia rẽ riêng tư trong mỗi giai đoạn”. sân khấu."

Phân tích những thay đổi diễn ra trong ngôn ngữ thời kỳ Xô Viết cho phép một số nhà nghiên cứu thu hẹp hơn nữa phạm vi thời gian của khái niệm này. 1 Filin F.P. Nguồn gốc và số phận của ngôn ngữ văn học Nga.

Chúng tôi thấy có vẻ phù hợp khi xác định ranh giới của khái niệm “ ngôn ngữ hiện đại» dựa vào kinh nghiệm biên soạn các từ điển quy chuẩn có tính giải thích của một ngôn ngữ văn học, trong đó nguồn văn học dân tộc được sử dụng chủ yếu từ cuối thế kỷ 19. cho đến ngày nay, tức là chấp nhận khuôn khổ niên đại thông thường do V.V. Tuy nhiên, những hạn chế về thời gian như vậy không ngăn cản chúng tôi tích cực sử dụng các tài liệu từ vựng và ngôn ngữ từ thời Pushkin để phân tích. Nhưng cần chú ý chính đến đặc điểm của từ vựng trong vài thập kỷ phát triển gần đây của nó.

Vì vậy, các khái niệm về từ vựng và cụm từ dân tộc và văn học không giống nhau. Cái thứ nhất rộng hơn, đồ sộ hơn cái thứ hai. Từ vựng của một ngôn ngữ quốc gia chung gần như vô hạn về mặt cấu tạo, vì nó bao gồm từ vựng thuật ngữ chuyên nghiệp, các phương ngữ truyền miệng, hình thức tiếng lóng truyền miệng, tiếng bản địa, v.v.

Thành phần từ vựng và cụm từ của ngôn ngữ văn học hẹp hơn nhiều. Vì vậy, trong Từ điển Ngôn ngữ văn học Nga hiện đại gồm mười bảy tập,

(xem § 6) giải thích hơn 120 nghìn từ. Tất nhiên, điều này không chỉ giới hạn ở từ vựng văn học.

Không dễ để tính đến chúng một cách chính xác: chúng liên tục được bổ sung các thuật ngữ khoa học, kỹ thuật, chuyên môn, cũng như các từ thuộc các dạng nói không được hệ thống hóa, tức là những từ được sử dụng hạn chế. Có một điều không thể chối cãi: nhìn chung, từ điển của một ngôn ngữ văn học nhỏ hơn rất nhiều so với từ điển quốc gia.

2 Xem: Belchikov Yu. A. Phong cách từ vựng. M., 1977. S. 14-15;

Gorbachevich K. S. Thay đổi chuẩn mực của ngôn ngữ văn học Nga.

L., 1971. Tr. 36-40;

của riêng anh ấy. Biến thể từ và chuẩn mực ngôn ngữ.

L., 1978. S. 41-43.

ĐẶC ĐIỂM NGUYÊN TẮC CỦA LEXICO CỦA HỆ THỐNG TỪ XA HIỆN ĐẠI § 4. Từ với tư cách là một đơn vị từ vựng Trong tiếng Nga, và trên hết, vốn từ vựng, quá trình và kết quả phong phú nhất của nó được thể hiện hoạt động nhận thức của con người, phản ánh sự phát triển văn hóa, nghệ thuật của các dân tộc. Là phương tiện chính của hệ thống từ vựng, các từ, tự chúng và kết hợp với nhau, truyền tải các kỹ năng lao động, khái niệm và các giá trị văn hóa, lịch sử được tích lũy từ thế hệ này sang thế hệ khác. Và điều này đóng vai trò là một trong điều kiện quan trọng nhất sự tồn tại của con người trong xã hội, cho phép chúng ta không ngừng nâng cao sản xuất làm nền tảng cho đời sống xã hội, phát triển khoa học và văn hóa, hệ thống giáo dục, v.v.

Về bản chất ngôn ngữ, từ là một đơn vị ngôn ngữ phức tạp, đa chiều, đa dạng. Ngay ở nỗ lực đầu tiên để hiểu từ này một cách phân tích, tính phân đôi cố hữu của nó đã trở nên rõ ràng (gr.

dicha - hai phần + tome - phần) - một bản chất hai mặt nguyên thủy dễ dàng phân biệt: một mặt, thiết kế âm thanh vật chất, mặt khác, ý nghĩa được người bản xứ hiểu như nhau, được xã hội gán cho từ này (tức là, phản ánh bằng sự chỉ định ngôn ngữ, gọi tên đối tượng này, đối tượng kia, hiện tượng, tính chất, v.v. của hiện thực ngoài ngôn ngữ).

Tuy nhiên, việc xác định một từ chỉ như một yếu tố ngôn ngữ, bao gồm một số âm thanh biểu thị một khái niệm cụ thể, có nghĩa là tách nó ra khỏi hệ thống ngôn ngữ nói chung. Có tính đến sự phức tạp và linh hoạt của cấu trúc của một từ, các nhà nghiên cứu hiện đại khi mô tả đặc điểm của nó sử dụng cái gọi là kiểu phân tích đa khía cạnh, nghĩa là họ chỉ ra tổng thể của nhiều đặc điểm ngôn ngữ: cấu trúc ngữ âm và sự hiện diện của một ứng suất (hoặc không có hai ứng suất);

ý nghĩa từ vựng-ngữ nghĩa của từ và khả năng diễn đạt một khái niệm bằng các từ có nghĩa (xem việc thiếu mối tương quan trực tiếp với khái niệm trong các từ phụ trợ);

sự cô lập và không thể xuyên thủng của nó (tức là không thể thêm các phần bổ sung vào bên trong một từ mà không làm thay đổi nghĩa của nó);

tính thành ngữ (nếu không - không thể đoán trước, đặt tên không có động cơ hoặc động lực không đầy đủ);

quy kết cho phần này hoặc phần khác của lời nói Trong từ vựng của tiếng Nga, nó có vẻ khá thành công định nghĩa ngắn gọn, D. N. Shmelev đề xuất: “Từ là một đơn vị đặt tên, được đặc trưng bởi tính đầy đủ (ngữ âm và ngữ pháp) và tính thành ngữ”.

Các đặc điểm khác biệt của từ được liệt kê ở trên và một trong các định nghĩa của nó chỉ đưa ra ý tưởng chung về nó. Bản chất cấu trúc - ngữ nghĩa của từ và vai trò chức năng của nó sẽ được hiểu đầy đủ và sâu sắc hơn trong quá trình nghiên cứu nhất quán hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa của tiếng Nga.

§ 5. Khái niệm hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa hiện đại Từ Vựng Ngôn ngữ quốc gia Nga thực tế là vô số. Hơn năm triệu từ theo nghĩa cơ bản của chúng đã được đăng ký chỉ trong tệp từ điển tiếng Nga. Và con số này chưa bao gồm hàng chục, hàng trăm nghìn từ ngữ, nghĩa thuật ngữ đặc biệt bị hạn chế sử dụng 3.

Mặc dù có kho từ vựng gần như vô tận, bản chất đa diện của chúng, tính chất kết nối đa dạng, nhưng từ vựng của tiếng Nga đại diện cho một hệ thống nhất định không vượt ra ngoài hệ thống ngôn ngữ chung mà ngược lại, tham gia tích cực vào sự phát triển logic của nó. . Như đã lưu ý, từ là một đơn vị có những đặc điểm đa dạng và tính đa dạng của ngôn ngữ 1 Xem: Smirnitsky A.I. Về câu hỏi của từ (vấn đề “nhận dạng từ” // Phòng Kỹ thuật của Viện Ngôn ngữ học của Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô 1954. T. 4;

Shansky N. M. Từ điển học của ngôn ngữ Nga hiện đại. M., 1972;

Shmelev D.N. Các vấn đề về phân tích ngữ nghĩa của từ vựng (dựa trên tiếng Nga). M., 1973.

2 Shmelev D.N. Vấn đề phân tích ngữ nghĩa của từ vựng (dựa trên chất liệu của tiếng Nga). P. 55.

3 Xem: Kotelova N. 3. Ý nghĩa của một từ và tính tương thích của nó (hướng tới hình thức hóa trong ngôn ngữ học). L., 1975. Trang 37.

những kết nối đặc biệt, tức là nó tương quan với các cấp độ ngôn ngữ khác nhau:

ngữ âm, hoặc âm vị, vì nó được thiết kế bằng cách sử dụng âm thanh (hay nói đúng hơn là đơn vị có ý nghĩa ngắn nhất - âm vị);

mang tính hình thành từ, vì các gốc từ gốc, không có động cơ (hoặc không phái sinh) làm cơ sở cho việc tạo ra các từ mới, từ đó các đơn vị từ vựng lại được hình thành;

hình thái học, bởi vì theo đặc điểm ngữ nghĩa-phân loại của chúng, các từ hình thành một số nhóm hệ thống, ví dụ: những từ có nghĩa khách quan được bao gồm trong danh từ, những từ có nghĩa của một hành động hoặc trạng thái được bao gồm trong động từ, v.v.;

cú pháp, vì các từ phát huy được khả năng ngữ nghĩa của chúng khi kết hợp với các từ khác, tức là trong các cụm từ, câu và các cấu trúc cú pháp phức tạp hơn.

Ở một số cấp độ, sự kết nối của một từ được thể hiện rõ ràng, nhất quán, song phương (ví dụ với sự hình thành từ), ở những cấp độ khác, sự phân đôi của các mối quan hệ không quá cố định và rõ ràng (ví dụ như với hình thái).

Vì vậy, gắn liền với các cấp độ ngôn ngữ khác nhau, từ này gắn kết với nhau và củng cố tính hệ thống ngôn ngữ chung.

Tuy nhiên, nó là cơ sở của một hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa độc lập như một thể thống nhất có tổ chức nội bộ, các yếu tố của nó thường xuyên tương tác với nhau, đồng thời được kết nối một cách tự nhiên bởi một số mối quan hệ ít nhiều ổn định.

Khái niệm từ vựng có hệ thống bao gồm hai đặc điểm phụ thuộc lẫn nhau ở cấp độ này:

thứ nhất, hệ thống từ vựng là một tập hợp các đơn vị từ vựng (các từ và cụm từ là phương tiện gọi tên), thứ hai, hệ thống từ vựng là một hình thức tổ chức các đơn vị này và phương pháp tương tác của chúng. Từ vựng của ngôn ngữ được mô tả nhất quán trong các từ điển ngôn ngữ khác nhau. Chúng tiết lộ các thuộc tính hệ thống của một từ, nhưng thường nằm trong ranh giới ngữ nghĩa tương đối hạn chế của một đơn vị.

Tuy nhiên, như M. M. Pokrovsky đã lưu ý vào năm 1895 trong tác phẩm “Nghiên cứu ngữ nghĩa học trong lĩnh vực ngôn ngữ cổ đại”, “các từ và ý nghĩa của chúng không tồn tại một cuộc sống tách biệt với nhau, mà thống nhất (trong tâm hồn chúng ta), bất kể ý nghĩa của chúng ta. ý thức thành các nhóm khác nhau và cơ sở để phân nhóm là sự tương đồng hoặc đối lập trực tiếp về ý nghĩa cơ bản”4.

Các nhóm từ được kết hợp dựa trên đặc điểm ngữ nghĩa có thể được phân biệt trên cơ sở khác nhau.

Vì vậy, những đặc điểm phi ngôn ngữ có thể làm cơ sở cho sự thống nhất. Một ví dụ là việc phân chia từ vựng thành lớp học chuyên đề, tức là những tập hợp từ được kết nối bởi một chủ đề duy nhất và sự tương đồng của các khái niệm được chỉ định (xem:

những từ gọi tên những đồ vật cụ thể trong gia đình và những từ chỉ tên khái niệm trừu tượng, vân vân.). Chúng ta hãy lưu ý rằng một số nhà nghiên cứu coi việc xác định trước các mối liên hệ ngữ nghĩa hệ thống của từ bằng các yếu tố ngoại ngôn ngữ (mối liên hệ giữa các đối tượng, hiện tượng, khái niệm về thế giới khách quan) như một dấu hiệu hàng đầu của tính hệ thống (xem tác phẩm của V. I. Kodukhov, S. D. Katsnelson, vân vân. .).

Cơ sở có thể dựa trên các thuộc tính ngôn ngữ riêng của từ. Ví dụ, cách phân bổ truyền thống các từ thành các phần của lời nói dựa trên sự giống nhau về đặc điểm ngữ nghĩa từ vựng và ngữ pháp hình thức.

Sự kết hợp của các từ được thực hiện theo đặc điểm ngôn ngữ và phong cách, đặc biệt, đây là cơ sở để xác định các nhóm từ, ngoài việc đặt tên cho một đối tượng, hoặc biểu thị (lat. denotare - để chỉ định), còn mang lại. đó là một đánh giá bổ sung, tức là

có thêm màu sắc hoặc hàm ý biểu đạt cảm xúc (lat. sit/sop - together + notare - để đánh dấu). Ví dụ, đặc điểm này được sử dụng để kết hợp các từ có hàm ý trang trọng hoặc với hàm ý vui tươi, quen thuộc, v.v.

Tuy nhiên, trong mọi trường hợp, tiêu chí quan trọng nhất để kết hợp các từ là sự hiện diện (hoặc vắng mặt) của cả đặc điểm giống nhau và đặc điểm khác biệt trong cấu trúc ngữ nghĩa của chúng. Ví dụ, để biện minh cho mô hình kết hợp thành một chủ đề, 4 Pokrovsky M. M. Các tác phẩm chọn lọc về ngôn ngữ học. M., 1959. P. 82.

Một nhóm từ theo chủ đề như ghế sofa, ghế bành, ghế dài, ghế dài, ghế đẩu, ghế dài có đệm, cần xác định đặc điểm ngữ nghĩa chung của chúng làm cơ sở cho sự liên tưởng. Đặc điểm này sẽ là mối tương quan của từng từ đã cho với một khái niệm chung có tên từ vựng - “đồ nội thất”. Nhưng những từ này không đề cập đến bất kỳ đồ nội thất nào mà là “một loại đồ nội thất được thiết kế để ngồi hoặc nằm”.

Tính năng đặc biệt này cho phép bạn tách các từ khỏi từ chung nhóm chuyên đề"nội thất nói chung"

thành một nhóm nhỏ tương đối nhỏ của “đồ nội thất để ngồi hoặc nằm”, tạo thành một mô hình từ vựng và ngữ nghĩa nhất định (gr.

Paradigma - ví dụ, mẫu), tức là một tập hợp các yếu tố của hệ thống ngôn ngữ.

Các mối quan hệ của các từ trong các nhóm như vậy (và sau đó trong các nhóm con, lớp, lớp con, v.v.) được gọi là nghịch lý. Chúng là chỉ số chính, quan trọng nhất và có ý nghĩa nhất về tính nhất quán cấp độ từ vựng. (Lưu ý rằng việc xác định các đặc điểm ngữ nghĩa đặc biệt hoặc khác biệt của tất cả các từ được liệt kê có thể được tiếp tục. Điều này sẽ giúp xác định những điểm tương đồng và khác biệt về nghĩa của chúng, xem § 7 et seq.) Là một đặc điểm ngữ nghĩa rất quan trọng điều đó cho phép chúng ta xác định các mô hình từ vựng , “các nhà nghiên cứu hiện đại (A. A. Ufimtseva, D. N. Shmelev, v.v.) chỉ ra cái gọi là sự đối lập về ý nghĩa trong các nhóm từ ngữ nghĩa khác nhau. Ví dụ: việc xác định nhóm con từ trên biểu thị “. đồ nội thất để ngồi hoặc nằm ", trở nên khả thi khi chúng được so sánh (và đối chiếu) với một nhóm nhỏ các từ biểu thị đồ nội thất nhằm mục đích "không phải để ngồi hoặc nằm", nhưng, ví dụ: "để cất giữ thứ gì đó" (tủ quần áo, tủ, tủ búp phê, bàn cạnh giường ngủ, v.v.) Ngược lại, việc phân nhóm hệ biến hóa này có thể được đối chiếu dựa trên sự hiện diện hay vắng mặt của các đặc điểm tương đối và thiết yếu với một mô hình từ vựng khác, sẽ bao gồm các từ biểu thị “một món đồ nội thất ở dạng một chiều ngang rộng”. bảng trên một hoặc nhiều chân để đặt hoặc đặt vật gì đó lên đó”, tức là bàn, giá đỡ (theo một trong các nghĩa), băng ghế (thông tục, theo một trong các nghĩa), v.v.

Cùng một từ có thể được bao gồm trong các cặp nhóm đặc ngữ khác nhau, điều này khẳng định sự hiện diện của các kết nối hệ thống trong ngôn ngữ. Ví dụ: từ diễu hành là thành viên của một nhóm đồng nghĩa với ý nghĩa chung là “đi, di chuyển”;

theo nghĩa ngược lại - nó được xếp vào nhóm từ có nghĩa chính là “đứng, không di chuyển”;

bởi sự giống nhau về nguồn gốc - vào nhóm các từ mượn từ ngôn ngữ Slav cổ có liên quan;

theo chức năng cơ bản của bản chất ngôn ngữ, nó là một từ cao siêu trang trọng, sách vở (tuy nhiên, nó cũng có thể được sử dụng với vẻ hài hước và mỉa mai);

Theo đặc điểm từ vựng và ngữ pháp, nó là thành viên của nhóm động từ lớn nhất với nghĩa chính là “hành động”, nằm trong nhóm động từ biểu thị “chuyển động”, v.v.

Do đó, các mối quan hệ mẫu mực trong từ vựng rất đa dạng và đa dạng về mặt ngữ nghĩa.

Kết quả của việc so sánh các từ hoặc sự đối lập của chúng theo các đặc điểm ngữ nghĩa khác nhau là sự hình thành các “dòng các mô hình từ vựng-ngữ nghĩa phụ hoặc giao nhau” hoặc một chuỗi các từ thống nhất “bởi sức mạnh liên kết” với nhau6.

Về cơ bản, là một đặc tính của ngôn ngữ, các mô hình từ vựng-ngữ nghĩa khá ổn định về bản chất và phụ thuộc rất ít vào chức năng của chúng trong lời nói cũng như cách sử dụng theo ngữ cảnh cụ thể.

(Lưu ý rằng việc xác định những mối liên hệ thường xuyên nhất định giữa ngữ nghĩa của một từ và ngữ cảnh xung quanh cũng đóng vai trò là bằng chứng về tính chất hệ thống của từ vựng.) Một trong những biểu hiện của mối liên hệ hệ thống của các đơn vị từ vựng là kiểu kết hợp của chúng với lẫn nhau, tức là ngữ đoạn e s e r e quan i o n s (Gr. syntagma - cái gì đó được kết nối). Chúng cũng được xác định bởi toàn bộ hệ thống ngôn ngữ, nhưng so với các mô hình ngữ nghĩa thì chúng phụ thuộc nhiều hơn vào ngữ cảnh. Các kết nối cú pháp được bộc lộ trong quá trình hiện thực hóa ý nghĩa của các từ một cách chính xác trong các tổ hợp từ vựng nhất định.

Sự mạch lạc từ vựng là sự kết nối các ý nghĩa dựa trên chủ đề logic của chúng. 5 Vấn đề phân tích ngữ nghĩa của từ vựng (dựa trên chất liệu của tiếng Nga) . P. 113.

Xem: Sorokin Yu S. Sự phát triển từ vựng của ngôn ngữ văn học Nga: thập niên 30-90 của thế kỷ 19. M.;

L., 1965. Trang 10-13.

nghĩa, mạch lạc cú pháp - đối với kiểu kết hợp từ trong lời nói.

Khả năng tương thích từ vựng thường ảnh hưởng đến sự phát triển ý nghĩa mới của từ;

đầu tiên, chỉ trong một số cụm từ nhất định, và sau đó - cấu trúc ngữ nghĩa của từ nói chung, kéo theo những thay đổi trong các nhóm từ vựng (mô hình). Ví dụ, gần đây, từ địa lý có một nghĩa - "một tổ hợp khoa học nghiên cứu bề mặt trái đất với các điều kiện tự nhiên, sự phân bố dân cư và nguồn lực kinh tế trên đó". Nó được sử dụng trong các kết hợp ngữ nghĩa tương đối hạn chế: địa lý tự nhiên, nghiên cứu địa lý, địa lý thực vật, sự phát triển của địa lý (với tư cách là một khoa học), bài học địa lý, sách về địa lý, v.v. Từ mô tả trái đất có cùng ý nghĩa.

Vào những năm 60, các ngữ đoạn thuần túy theo ngữ cảnh với từ này lần đầu tiên xuất hiện, chẳng hạn như địa lý của các phái đoàn phóng viên đặc biệt, địa lý của các khám phá, v.v. Sau đó, khả năng tương thích của từ này đã phần nào mở rộng. Những sự kết hợp như địa lý của cuộc thi, địa lý của các chiến thắng trong thể thao, địa lý của các doanh nghiệp mới, v.v. (đôi khi không hoàn toàn thành công, chẳng hạn như địa lý của một chiếc bánh) đã trở nên không đổi. Từ này đã phát triển một nghĩa mới: “ranh giới của vị trí, sự phân bổ của một thứ gì đó”, được cố định trong ngữ đoạn từ vựng, và sau đó dẫn đến những thay đổi trong các mối quan hệ hệ biến hóa, chẳng hạn như trong việc hình thành một chuỗi từ mới tương tự như trong ý nghĩa: địa lý - biên giới, địa điểm, khu vực, khu vực (phân bố), v.v. Do đó, bản chất của sự tương thích từ vựng của các từ ảnh hưởng đến vị trí của chúng trong mô hình từ vựng và tính đặc thù của nó nói chung.

Các quan hệ hệ thống trong từ vựng còn xuất hiện trong trường hợp các từ được kết nối với nhau bằng các quan hệ tạo từ, tức là tùy theo nghĩa mà sự kết hợp của chúng thành các chuỗi tạo từ khác nhau được thúc đẩy. Ví dụ, gốc gió thúc đẩy (sản xuất) đã tạo ra một số tổ hợp tạo từ, được thống nhất về mặt từ vựng bằng các kết nối liên kết:

Cánh buồm (lỗi thời) (động cơ) "-vetrovbe (thủy tinh) cối xay gió, cối xay gió (reg.) - -windy (ngày) - có gió, không có gió, khuất gió, v.v.

(bệnh đậu mùa) bệnh thủy đậu, bệnh thủy đậu "gió (người) (đơn giản) Những mối quan hệ như vậy được gọi là mối quan hệ phái sinh (lat. derivatio - tap, chuyển hướng), chúng dựa trên khả năng hội tụ liên kết và liên kết các từ với nhau - hình thành từ, ngữ nghĩa , từ nguyên, v.v.

Lưu ý: Kiểu kết nối này không giới hạn ở mối quan hệ phái sinh thực tế của từ. Theo nghĩa rộng, các quan hệ phái sinh cũng bao gồm nhiều loại biến đổi ngữ nghĩa biểu cảm khác nhau của từ, được kết hợp với nhau bởi một âm thanh chung (ví dụ: tạp kỹ - ngạc nhiên trong cách diễn giải lại thông tục dân gian), các chủ nghĩa thỉnh thoảng riêng lẻ (xem ánh nắng và ánh trăng, màu trắng đục trong S . Yesenin), v.v. Các mối quan hệ phái sinh trong hệ thống từ vựng làm sâu sắc thêm, mở rộng và bổ sung cho hai loại kết nối đầu tiên - mô hình và ngữ đoạn. Vì vậy, chúng còn được gọi là epi di g m a ti c h e s ki m i (gr. epi - ở trên, trên).

Vì vậy, sự tương tác giữa các nghĩa khác nhau của một từ và mối quan hệ của nó với các từ khác là vô cùng tượng hình. Nhìn chung, chúng tạo thành một hệ thống từ vựng phức tạp, tính chất nhiều tầng của hệ thống này có thể được xem xét theo trình tự sau: 1) trong một từ - bộc lộ nghĩa (hoặc các nghĩa) của nó, sự kết nối các nghĩa khác nhau với nhau (đa nghĩa) ) và sự phá vỡ mối liên hệ này (đồng âm, đồng nghĩa );

2) trong thành phần từ vựng - mô tả các loại kết nối ngữ nghĩa khác nhau của các từ và các đặc điểm của các đặc điểm ngữ âm của chúng (từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cũng như sự giống nhau về nguồn gốc, phạm vi sử dụng, liên kết phong cách chức năng, vai trò biểu cảm-phong cách, v.v.), tức là xác định cặp quan hệ đặc tính, ngữ đoạn và phái sinh của chúng;

3) trong hệ thống ngôn ngữ chung - thiết lập sự phụ thuộc của cấu trúc ngữ nghĩa của một từ vào các đặc điểm ngữ pháp hình thức, sự thay đổi ngữ âm và các yếu tố ngôn ngữ thích hợp khác;

ảnh hưởng của các yếu tố cận ngôn ngữ đi kèm với giao tiếp bằng lời nói: nét mặt, cử chỉ, ngữ điệu, v.v.. (gr. para - gần, gần, với Ts|ling vitics) và ngoại ngữ (tức là thuộc tính siêu, siêu hoặc ngoài ngôn ngữ). Bản chất của hệ thống ngôn ngữ chung (cũng như các cấp độ riêng lẻ của nó) được bộc lộ và học hỏi trong quá trình hoạt động ngôn ngữ, từ đó ảnh hưởng đến bản chất của sự thay đổi ngôn ngữ chung, quyết định con đường phát triển của hệ thống ngôn ngữ 1.

7 Để biết cách giải thích khác, xem: Kuznetsova E.V. Từ điển học của tiếng Nga. M., 1989.

§ 6. Từ điển giải thích như một đặc điểm của sự kết nối có hệ thống của từ Hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa dưới dạng danh sách các từ được mô tả với mức độ đầy đủ và chính xác khác nhau trong từ điển ngôn ngữ giải thích của ngôn ngữ dân tộc hiện đại và từ điển của ngôn ngữ văn học 8. Vai trò của từ điển ngôn ngữ khi nghiên cứu hệ thống từ vựng là rất lớn. Trong đó nó được trình bày rõ ràng nhất: các từ được sắp xếp theo thứ tự bảng chữ cái, cấu trúc ngữ nghĩa chung của từ được tiết lộ, các loại chính (hay đúng hơn là mô hình, công thức) mối liên hệ của nó với các từ khác được liệt kê, một danh sách khá đầy đủ các đặc điểm đặc trưng được cung cấp cho các từ ở các cấp độ khác của hệ thống ngôn ngữ chung (ngữ âm-chính xác, hình thành từ, hình thái, cú pháp), các thuộc tính phong cách chính được chỉ định và tài liệu minh họa được cung cấp. Theo nghĩa này, từ điển giải thích là một loại sách giáo khoa mở rộng về từ vựng học, nhưng không có sự biện minh và khái quát về mặt lý thuyết.

Từ điển giải thích tiếng Nga ở dạng hiện đại không xuất hiện ngay lập tức. Danh sách từ điển viết tay đầu tiên của Nga (cuối thế kỷ 13) chỉ giải thích những từ khó hiểu riêng lẻ được tìm thấy trong các di tích của văn bản Nga cổ. Năm 1596, như một phần bổ sung cho ngữ pháp của Lawrence Zizan, cuốn từ điển in đầu tiên bằng tiếng Nga đã được xuất bản, bao gồm 1061 từ. Nó có tựa đề “Lexis, tức là những câu nói được sưu tầm và diễn giải ngắn gọn từ tiếng Slovenia sang một phương ngữ đơn giản của Nga.” Các từ Slavic chủ yếu mang tính giáo hội, cũng như một số từ nước ngoài, đều phải chịu kiểu “giải thích” này.

Trong từ điển “Từ điển tiếng Nga Slavic, Giải thích tên” năm 1627 do nhà ngữ văn người Ukraine Pamva Berynda biên soạn, đã có 6982 từ. P o 8 Sách giáo khoa này không có phép chia bổ sung từ điển ngôn ngữ học thành những từ điển ngữ nghĩa học chặt chẽ, diễn giải ý nghĩa theo nguyên tắc từ từ đến khái niệm (ví dụ, từ điển giải thích thích hợp, bộc lộ tính đa nghĩa của từ, từ điển từ đồng âm, từ đồng nghĩa), và từ điển danh từ học, trong đó ý nghĩa được bộc lộ trong thứ tự ngược lại - từ khái niệm này sang từ khác (ví dụ: các từ có từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, các chủ đề khác nhau, v.v.). Từ điển bách khoa, không mô tả bản thân các từ mà mô tả thực tế, đối tượng và khái niệm khoa học được biểu thị bằng một số từ nhất định, cũng không được xem xét.

2 - 2921 so với các từ điển trước đây, phần giải thích từ trong đó được đưa ra chính xác hơn, nhiều nguồn được sử dụng, bao gồm cả lời nói thông tục trực tiếp.

Trong thời đại của Peter Đại đế và những thập kỷ tiếp theo, sự quan tâm đến từ điển ngày càng tăng. Từ điển các từ nước ngoài, từ điển song ngữ và ba ngôn ngữ, từ điển ngôn ngữ Slavonic của Giáo hội, v.v. đã xuất hiện. Tất cả đều chuẩn bị nền tảng cho công việc từ điển học tiếp theo và tạo điều kiện cho việc bắt đầu tạo ra từ điển quy phạm rộng rãi đầu tiên của tiếng Nga. , được xuất bản thành 6 tập vào năm 1789-1794 gg. Nó được gọi là “Từ điển của Học viện Nga” và bao gồm 43.257 từ, phần lớn trong số đó, giống như trong các từ điển của thời kỳ trước, được thể hiện bằng từ vựng Slavonic của Nhà thờ. Số lượng từ của một ngôn ngữ nói sống rất ít. Ngoài việc giải thích nghĩa của từ, từ điển còn có các ghi chú về văn phong, góp phần củng cố các chuẩn mực sử dụng từ nhất định. Như vậy, các dấu hiệu thông tục và bản địa là không đổi, biểu thị phạm vi phân phối. Các từ được sắp xếp theo thứ tự lồng nhau trong bảng chữ cái, nghĩa là các mục từ điển được xây dựng có tính đến bảng chữ cái của các từ gốc và tất cả các từ phái sinh (cả tiền tố và hậu tố) đều được liệt kê bên trong mục nhập.

Ví dụ: sau khi tiết lộ hai nghĩa của từ thần, một tổ các từ có cùng gốc sẽ được đưa ra, chiếm 12 cột, tức là 6 trang. Tổ bao gồm, cùng với các từ godina, godyk, kỷ niệm, các từ pogddno, năm ngoái, hai tuổi, hai tuổi, hàng năm, bezgddie, peredodovat, v.v. Tuy nhiên, bất chấp những thiếu sót hiện có, ý nghĩa của từ điển này thật tuyệt vời:

nó là từ điển giải thích tiêu chuẩn đầu tiên của tiếng Nga 9.

Từ điển giải thích 6 tập thứ hai, thậm chí còn đầy đủ hơn (51.388 từ) là “Từ điển của Học viện Nga, sắp xếp theo thứ tự bảng chữ cái” (1806-1822). Nó khác với từ điển trước đó ở chỗ khối lượng từ vựng lớn và trên thực tế, nó được sắp xếp theo thứ tự bảng chữ cái (không phải 9 Từ giải thích không được sử dụng trong lần xuất bản đầu tiên hoặc trong các lần xuất bản tiếp theo của từ điển. Nhưng về bản chất, tất cả các từ điển ngữ văn trong đó đều có phần giải thích. đưa ra là "giải thích". e. giải thích nghĩa của từ. Gần đây, ngay cả trong một số từ điển thuộc loại bách khoa, tên này cũng được sử dụng, ví dụ: Ya Sulevich N. I. Từ điển giải thích các thuật ngữ được sử dụng trong kỹ thuật hàng hải, L., 1966 .

chỉ bằng từ gốc mà còn bằng tất cả các từ phái sinh) bằng sự sắp xếp của tài liệu. Về bản chất, cách giải thích, đặc điểm văn phong và ngữ pháp, từ điển vẫn bảo tồn các truyền thống của cuốn trước và giống như phiên bản thứ 2 của nó.

Tiếp theo về thời gian và tầm quan trọng là cuốn “Từ điển tiếng Slav và tiếng Nga của Giáo hội” gồm 4 tập

(1847), do khoa II (bằng lời nói) của Viện Hàn lâm Khoa học biên soạn. Trong đó, một vị trí quan trọng được chiếm giữ bởi từ vựng của ngôn ngữ nói sống đầu thế kỷ 19, tài liệu minh họa phong phú hơn, nhiều từ nước ngoài được sử dụng trong lời nói hơn. Từ điển bao gồm số từ nhiều gấp đôi (114.749), được sắp xếp theo thứ tự bảng chữ cái. Nó sử dụng các ghi chú về phong cách rộng rãi hơn: ngoài những ghi chú được sử dụng trong các từ điển trước đó, còn có những ghi chú chỉ ra phạm vi sử dụng - arithm., astr., geod., cant., med., crafts. vân vân.;

thuộc về kho từ vựng thụ động - cũ, về bác sĩ thú y [shaloe];

để liên kết phong cách và đánh giá biểu hiện cảm xúc - đơn giản;

vuốt ve [atelier], làm dịu đi [danh từ]. v.v ... Các hình minh họa trong đó đầy đủ và biểu cảm hơn nhiều - các ví dụ được lấy từ các tác phẩm của N. M. Karamzin, I. A. Krylov, A. S. Pushkin và những người khác. Năm 1867, từ điển đã được tái bản mà không có thay đổi.

Một vai trò quan trọng trong thực hành từ điển học được thực hiện bởi “Từ điển giải thích về ngôn ngữ Nga vĩ đại còn sống” gồm 4 tập của V. I. Dal (sau đây gọi là Từ điển của Dal), đây vẫn là một kho tàng vô song về các từ dân gian thích hợp và cách nói phương ngữ đa dạng. Ấn bản đầu tiên được xuất bản vào năm 1863-1866, lần thứ 2 vào năm 1880-1882, lần thứ 3 vào năm 1903-1909.

và lần thứ 4 - vào năm 1912-1914. do I. A. Baudouin de Courtenay biên tập. Sau đó, ấn bản thứ hai của từ điển được in bằng quang cơ, được lặp lại nhiều lần.

V. I. Dal, một người cùng thời và là bạn của A. S. Pushkin, đã cống hiến hơn 50 năm cuộc đời mình cho từ điển. Ông đã đưa hơn 200 nghìn từ vào đó, đồng thời cố gắng giải phóng tiếng Nga khỏi những từ quá sách vở, cũng như những từ có nguồn gốc nước ngoài. V.I. Dal đã cố gắng thay thế chúng bằng những bài tiếng Nga, thường do chính ông sáng tác (không phải lúc nào cũng thành công): logic - suy đoán;

bộ giảm thanh - dụng cụ che mũi, narozhnik;

người ích kỷ - samotnik, 2* eebyatnik;

hình elip - vòng tròn dài, v.v. Cách tiếp cận vay mượn tiếng nước ngoài này không tính đến mô hình xuất hiện của chúng, tính chất quốc tế của một số từ trong số chúng, v.v. Nhiều từ (đặc biệt là các thuật ngữ chính trị - xã hội) không được giải thích rõ ràng. Cách giải thích của họ là sự kết hợp giữa phương pháp bách khoa toàn thư (tức là mô tả thực tế, cũng như các khái niệm về nó) và phương pháp ngữ văn thích hợp (mô tả ý nghĩa của một từ). Từ điển chứa một số hình ảnh minh họa từ tiểu thuyết; chúng được thay thế bằng các ví dụ từ cách nói phương ngữ, nhiều câu tục ngữ, câu nói (hơn 30 nghìn), các đơn vị cụm từ thông tục, cũng như các ví dụ do chính Dahl sáng tác. Nguyên tắc lồng nhau của việc trình bày các từ phần nào làm phức tạp việc sử dụng từ điển: chỉ các từ gốc được sắp xếp theo thứ tự bảng chữ cái, việc lựa chọn chúng thường mang tính chủ quan. Theo Dahl, các từ còn lại (không có tiền tố), được kết nối theo cách này hay cách khác, với các từ gốc, được đưa vào cùng một vị trí, tức là trong một mục từ điển.

Ví dụ, hãy xem mục từ điển sau:

Từ vựng - lat. từ ngữ, ý nghĩa các từ riêng lẻ, danh sách các từ có bản dịch để ghi nhớ. Giọng hát - âm nhạc.

Bài viết này kết hợp ba từ, hoàn toàn khác nhau về nguồn gốc và mối liên hệ hình thành từ: từ vựng - đến từ sự trung gian của Ba Lan (wokabula) trong thời đại của Peter Đại đế. Nó xuất phát từ từ vựng tiếng Latin (từ). Giọng hát - từ giọng hát tiếng Pháp, quay trở lại giọng hát Latin, tức là.

tiếng nói. Chỗ trống (trong trường hợp của Dahl là cách xưng hô) - đến từ tiếng Ba Lan (wokancja) từ chỗ trống trong tiếng Pháp, từ đó lại quay trở lại với tiếng Latin vacans/va saga - trống rỗng, tự do. Có rất nhiều ví dụ tương tự.

Tuy nhiên, không có thiếu sót nào được ghi nhận từ quan điểm từ điển học hiện đại có thể làm giảm đánh giá cao về tổng thể của một cuốn từ điển hoàn toàn độc đáo, vốn vẫn là quỹ vàng của ngôn ngữ Nga sống động của thế kỷ 19.

Cần lưu ý rằng ấn bản thứ 1 và thứ 2 do chính V.I. Dal thực hiện, ấn bản thứ 3 và ấn bản thứ 4 theo khuôn mẫu đã được giáo sư Đại học St. Petersburg I.A. Ông đã thực hiện những thay đổi đáng kể đối với từ điển: ông thay thế phương pháp sắp xếp từ lồng nhau bằng phương pháp sắp xếp từ thực tế, làm rõ nhiều thông tin từ nguyên, giải thích ý nghĩa và nhận xét ngữ pháp. Theo quan điểm từ điển học của mình, Baudouin de Courtenay đã mở rộng đáng kể từ điển với vốn từ vựng ngoài văn học. Nhìn chung đó là một tác phẩm hoàn toàn mới. Vì vậy, tất cả các lần tái bản tiếp theo đều được thực hiện từ lần tái bản thứ 2 của tác giả.

Vào giữa thế kỷ 19. việc chuẩn bị một cuốn từ điển học thuật mới đã bắt đầu. Các nguyên tắc biên soạn nó đã được xác định: tính chuẩn mực, sự hiện diện của các ghi chú văn phong chi tiết, hạn chế về chất liệu từ vựng do loại bỏ các từ ngữ biện chứng và thông tục hẹp.

Người ta quyết định đưa vào từ điển những từ vựng thông dụng từ thời Lomonosov đến cuối thế kỷ 19. Nhiều nhà ngôn ngữ học, nhà văn, chuyên gia hàng đầu trong các lĩnh vực khoa học khác đã tham gia thảo luận về nguyên tắc biên soạn từ điển mới. Tuy nhiên, mọi thứ diễn ra chậm chạp và chỉ đến những năm 80, sau khi bổ nhiệm J. K. Grot làm biên tập viên, công việc thực tế mới bắt đầu.

Năm 1895, tập đầu tiên được xuất bản, bao gồm 21.648 từ bắt đầu bằng các chữ cái A - D. Trong đó, hệ thống giải nghĩa từ cũng như các chú thích về ngữ pháp và văn phong rõ ràng, cung cấp tư liệu minh họa phong phú cho tác phẩm. của các nhà văn Nga thế kỷ 18 và 19.

Tuy nhiên, nhiều lời giải thích mang tính thiên vị về mặt chính trị.

Sau cái chết của J. K. Grot, việc biên tập từ điển được giao cho A. A. Shakhmatov, người đã từ bỏ nguyên tắc chuẩn mực và đề xuất mở rộng ranh giới của từ điển để bao gồm từ phương ngữ, Chủ nghĩa Slav của Giáo hội và thậm chí cả chủ nghĩa thần kinh của cá nhân tác giả. Cho đến năm 1929, từ điển đã được xuất bản có tính đến các điều khoản do A. A. Shakhmatov đưa ra. Tuy nhiên, bất chấp những thay đổi đáng kể xảy ra trong hệ thống từ vựng sau những thay đổi đáng kể sự kiện lịch sử Thế kỷ XX, ranh giới và thành phần của từ điển không phản ánh những thay đổi này. Ngay cả chính tả vẫn giữ nguyên. Sau năm 1929, phương pháp làm việc từ điển đã thay đổi: người ta quyết định xuất bản một cuốn từ điển bằng tiếng Nga văn học phản ánh lịch sử phát triển của nó và các chuẩn mực hiện đại.

Năm 1935-1940 Bộ “Từ điển giải thích tiếng Nga” gồm 4 tập được xuất bản dưới sự chủ biên của D. N. Ushakov (sau đây gọi tắt là Từ điển Ushakov). Từ điển này được tái bản vào năm 1946-1948. “Từ điển giải thích tiếng Nga,” do D. N. Ushakova biên tập, được dùng như một loại tiêu chuẩn cho việc tạo ra các từ điển giải thích tiếp theo.

Từ điển của Ushakov bao gồm 85.289 từ của ngôn ngữ văn học nói chung. Những từ ngữ phương ngữ, những từ sông đơn giản, những từ vựng thuật ngữ chuyên môn ít được biết đến được trình bày với số lượng ít. Một cuốn từ điển rất có giá trị vì những quy định của nó, chẳng hạn như chính tả, phát âm và thuộc tính ngữ pháp. Một phần đặc biệt “Cách sử dụng từ điển” (tập 1) được dành cho việc này. Các ghi chú về phong cách chi tiết và tài liệu minh họa phong phú rất được quan tâm. Từ điển được tái bản bằng phương pháp quang học vào năm 1947-1948.

và vẫn vậy hướng dẫn hữu ích, mặc dù có một số thiếu sót trong đó (ví dụ, sự không chắc chắn trong việc phân định đa nghĩa của các từ và từ đồng âm, không phải lúc nào cũng giải thích chính xác ý nghĩa), điều này trở nên đặc biệt đáng chú ý liên quan đến sự phát triển. cơ sở khoa học từ điển học hiện đại.

Đến năm 1999 (kể từ năm 1949), hơn hai mươi ấn bản “Từ điển tiếng Nga” một tập của S.I. Ozhegov (sau đây gọi tắt là Từ điển Ozhegov) đã được xuất bản. Đến nay, nó chứa khoảng 57 nghìn từ (ấn bản đầu tiên chứa 50.100 từ). Từ điển tích cực sử dụng dữ liệu khoa học mới nhất về từ vựng và phong cách, đồng thời phản ánh từ vựng và cụm từ thời hậu chiến. Việc giải thích ý nghĩa rõ ràng và ngắn gọn, việc lựa chọn từ ngữ được giới hạn ở từ vựng thông dụng. Tất cả các ấn bản mới nhất đều do biên tập viên từ điển N. Yu Shvedova chuẩn bị, bao gồm cả ấn bản đã được sửa đổi kỹ lưỡng (hơn 60 nghìn).

từ) Phiên bản thứ 21, đã được in.

Một sự kiện quan trọng là việc xuất bản vào năm 1950-1965. Cuốn “Từ điển ngôn ngữ văn học Nga hiện đại” gồm 17 tập (Từ điển học thuật lớn, sau đây gọi tắt là BAS), do bộ phận từ điển của Viện Ngôn ngữ Nga thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô biên soạn. Từ điển này vừa mang tính giải thích vừa mang tính quy phạm. Nó chứa các giải thích ngôn ngữ của các từ, bao gồm cả các đơn vị cụm từ. Ý nghĩa của các từ và đặc thù của việc sử dụng chúng được minh họa bằng nhiều ví dụ từ tiểu thuyết, văn học khoa học và chính trị xã hội của thế kỷ 19-20. Các đặc điểm ngữ pháp của các từ được đưa ra, các đặc điểm trong cách phát âm và đánh vần của chúng được ghi chú, các ghi chú về văn phong được đưa ra, các loại khả năng tương thích từ vựng khác nhau của các từ được hiển thị (và khá rộng rãi) và một số thông tin được cung cấp tính chất lịch sử(về hình thành từ, chính tả, trọng âm, v.v.), đồng thời cung cấp thông tin về thành phần từ nguyên của từ, nguồn gốc của chúng, thông tin về thời gian chúng được phản ánh trong từ điển tiếng Nga.

Tổng cộng có hơn 120 nghìn từ được giải thích trong từ điển.

Năm 1988, việc in ấn bản thứ 2 của cuốn từ điển này bắt đầu. Như K. S. Gorbachevich lưu ý, “việc tái bản Từ điển học thuật lớn (BAD) không chỉ liên quan đến việc cập nhật việc lựa chọn từ vựng mà còn sửa đổi các đặc điểm quy phạm của nhiều từ và hình thức từ theo quan điểm nhận thức hiện đại về các sự kiện ngôn ngữ 11. Khối lượng của từ điển cũng đã được tăng lên đáng kể: nó sẽ có 20 tập.

Năm 1957-1961 Cuốn “Từ điển tiếng Nga” học thuật gồm 4 tập (Từ điển học thuật nhỏ, sau đây gọi tắt là MAC) đã được xuất bản. Nó bao gồm 82.159 từ và đơn vị cụm từ, bao gồm khoảng thời gian từ Pushkin cho đến ngày nay. Từ điển mang tính quy phạm, nó chứa nhiều ghi chú về ngữ pháp và văn phong, và tài liệu minh họa được sử dụng rộng rãi.

Năm 1981 - 1984 Ấn bản thứ 2 của từ điển này, được sửa chữa và mở rộng, đã được xuất bản (đã có 83.016 từ). Nó phản ánh hiện trạng của từ vựng, bao gồm tất cả các từ và đơn vị cụm từ đã được thêm vào hệ thống từ vựng kể từ năm 1961, khi nó được xuất bản. tập cuối cùng Phiên bản thứ nhất. Từ điển vẫn mang tính quy phạm, nó trình bày rộng rãi nhiều loại văn phong và ghi chú phong cách riêng (xem § 48 về điều này), và các tham chiếu từ nguyên được đưa ra cho các từ nước ngoài. Một vị trí lớn trong ấn bản mới được dành cho các hình minh họa. Đến năm 1999, một số ấn bản đã được xuất bản.

11 Gorbachevich K. S. Phương sai từ và chuẩn mực ngôn ngữ.

L., 1978. Trang 43.

Ngoài các từ điển giải thích, Viện Ngôn ngữ Nga thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô năm 1971 đã xuất bản cuốn sách tham khảo từ điển về tài liệu báo chí và văn học của thập niên 60, “Từ mới và Ý nghĩa”. Được xuất bản trong loạt bài riêng biệt “Từ vựng mới trong tiếng Nga” (xem thêm về điều này ở § 58).

Lưu ý: Năm 1984, một loại từ điển giáo dục mới được xuất bản: “ Cơ sở từ vựng tiếng Nga". Các tác giả của nó - V.V. Morkovkin, N.O. Boehme, I.A. Dorogonova, T.F. Ivanova, I.D. Uspenskaya - đã cố gắng đưa ra một sự tổng hợp thực tế về hệ thống từ vựng của tiếng Nga: a) xác định và trình bày cốt lõi từ vựng của ngôn ngữ văn học Nga hiện đại;

b) làm rõ các mối liên hệ mang tính hệ thống của từng đơn vị từ vựng - ngữ nghĩa trong lõi này;

c) khám phá các đặc điểm ngữ nghĩa, hình thái, chỉnh hình và các đặc điểm khác của các từ tạo nên cốt lõi từ vựng;

d) thiết lập và chỉ cho người đọc loại tác phẩm nào và tài liệu nào hữu ích trong việc nắm vững cốt lõi từ vựng của tiếng Nga.

Các loại từ điển ngôn ngữ đơn ngữ tiếng Nga còn lại sẽ được xem xét theo trình tự trình bày trong cuốn sách này;

thông tin về từ điển các từ đồng âm, từ đồng nghĩa, v.v. được đưa ra sau các phần dành cho việc mô tả các hiện tượng này bằng tiếng Nga.

BÀI TẬP Bài tập 1. So sánh các mục từ điển trong Bách khoa toàn thư Liên Xô vĩ đại (I) và Từ điển Ozhegov (II). Chỉ ra những khác biệt trong cấu trúc, nội dung của các bài và giải thích những khác biệt đó.

Tôi Sóng. Nội dung I. Khái niệm sóng...

II. Tính chất chung của sóng...

III. Sóng trong các cơ thể khác...

IV. Sóng trên bề mặt chất lỏng...

V. Sóng điện từ...

VI. Các loại sóng khác...

Khái niệm về sóng. Sóng là quá trình lan truyền nhiễu loạn (thay đổi trạng thái) trong bất kỳ môi trường nào. Do đó, một cú va chạm vào một đầu của thanh thép sẽ gây ra trạng thái nén cục bộ ở đầu này, sau đó truyền dọc theo thanh với tốc độ xấp xỉ. 5 km/giây, - âm thanh V truyền dọc theo thanh... [hơn 6 trang văn bản].

II Sóng, s, số nhiều. sóng, sóng, sóng (và sóng), g. 1.

Một trục nước được hình thành do sự rung động của mặt nước. Màu xanh biển (xanh lục). 2. Chuyển động dao động trong môi trường vật chất cũng như sự lan truyền của chuyển động này. Âm thanh vào. Truyền sóng ngắn. Không khí v. 3. chuyển nhượng, cái gì. Về điều gì đó.

di chuyển lần lượt từng nhóm một ở một khoảng cách nhất định;

về sự biểu hiện đại chúng của một cái gì đó Mới vào.

máy bay. B. không hài lòng || tính từ sóng, -th, -6e (đến giá trị 1 và 2;

Bài tập 2. So sánh các bài viết trong Từ điển Dahl (I) và Từ điển Ushakov (II). Xác định sự khác biệt trong việc xây dựng các mục từ điển, nội dung của chúng, bản chất của việc giải thích nghĩa của từ và chính tả.

Tôi D1aletics w. tiếng Hy Lạp suy đoán, logic, trên thực tế, khoa học về lý luận đúng đắn;

bằng cách lạm dụng Hiio, nghệ thuật nói chuyện phiếm thuyết phục, lập luận khéo léo, giả vờ bằng lời nói. D”ulectical, liên quan đến phép biện chứng. D1alecical, khéo léo, tranh luận khéo léo, gần gũi hơn;

đôi khi là một nhà ngụy biện. Dimyokt m. phương ngữ, ngôn ngữ địa phương, khu vực, nói.

II Phép biện chứng, và, pl. Hiện nay. [tiếng Hy Lạp quay số]. 1. Khoa học về các quy luật phổ quát về vận động và phát triển của tự nhiên, xã hội loài người và tư duy như một quá trình tích tụ những mâu thuẫn nội tại, như một quá trình đấu tranh của các mặt đối lập, dẫn đến sự chuyển đổi đột ngột, mang tính cách mạng từ phẩm chất này sang phẩm chất khác.

(..) Các quy luật biện chứng: quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập, quy luật chuyển lượng thành chất và ngược lại, quy luật phủ định của phủ định. 2. Khả năng sử dụng lý lẽ logic trong tranh chấp (lỗi thời). 3. Chính quá trình vận động và phát triển đó (sách).

D. sự kiện. D. lịch sử.

Bài tập 3. So sánh cấu trúc, nội dung các mục từ trong BAS (I) và trong từ điển tham khảo “Từ mới và nghĩa” (II). Hãy chỉ ra nguyên nhân gây ra sự khác biệt trong cách giải thích nghĩa của từ màu xanh lam.

Tôi màu xanh, ồ, ồ. Có màu của bầu trời trong xanh;

xanh nhạt, xanh da trời, xanh da trời. Hình nền màu xanh. (...) Độ cao xanh, khoảng cách, ánh sáng xanh, v.v. (...) Và ngay khi họ im lặng - ở phía xa, bãi cát vàng xanh đã quay tròn như một cây cột. Lem. Ba cây cọ. () Ngày xanh, buổi sáng xanh - sáng, trong, không mây.

Và ngày này tốt hơn ngày kia - trong xanh, không mây. (...) Con cáo xanh có màu xanh khói. () Ngựa xanh là ngựa có màu tro, giống màu của con chuột. (...) - Sreznevsky: xanh lam, chim bồ câu - cánh đồng xanh, màu chủ đạo của vải;

Leke. 1762: gô lu cậu bé;

Cellarius 1771, tr. 101, màu xanh...

II Màu xanh, ồ, ồ. 1. Một cái không phản ánh...

không tính đến những thiếu sót;

được lý tưởng hóa (trớ trêu thay)... Mang lại cho người cãi lộn một đặc điểm "xanh lam"...

2. Nhiên liệu màu xanh. Về việc đốt khí tự nhiên với ngọn lửa hơi xanh. (...) Nguồn dự trữ nhiên liệu xanh phong phú hơn nhiều đã được phát hiện gần đó...

3. Màn hình xanh. Về truyền hình;

về màn hình TV... Và bây giờ chúng ta thấy những anh hùng không còn trên màn hình xanh nữa mà ở Sảnh Xanh của tòa soạn...

CẤU TRÚC NGUYÊN TẮC CỦA TỪ § 7. Khái niệm và từ. Ý nghĩa của một từ Các kết nối ngữ nghĩa trong một từ, tức là phân tích sự phụ thuộc của các thành phần ngữ nghĩa của nó, được xác định bởi mối quan hệ giữa nghĩa của từ và khái niệm.

Mối tương quan logic chủ đề của một từ chỉ ra rằng nó liên quan trực tiếp đến các ý tưởng về hiện thực, sau đó trở thành nền tảng của nhiều loại khái niệm, được đặt tên bằng từ ngữ. Chính ở đó, một người hình thành và hình thành các ý tưởng và khái niệm của mình về một số đối tượng, hiện tượng, trạng thái vật chất và tinh thần, hệ thống các quan hệ xã hội, v.v. Nhưng khái niệm là một phạm trù logic, và một từ với ý nghĩa của nó là một ngôn ngữ học. loại. Để ý nghĩa logic được coi là một đơn vị của hệ thống ngôn ngữ, nó phải tương quan với một từ cụ thể.

Mối liên hệ giữa từ và khái niệm rất chặt chẽ. Và một trong những nhiệm vụ chính của ngữ nghĩa học chính là nghiên cứu câu hỏi làm thế nào hiện thực ngoài ngôn ngữ được phản ánh trong từ ngữ.

Khái niệm sự vật, hiện tượng, tính chất, trạng thái hoặc hành động là một kiểu phản ánh khái quát trong tâm trí con người những ý tưởng cơ bản về tính chất thế giới thực, được học trong quá trình hoạt động xã hội và lao động.

Ban đầu, chỉ những vật thể hữu hình, có thể cảm nhận được, có thể nhìn thấy cụ thể mới được phản ánh trong ý thức của con người, tức là mọi thứ mà một người cảm nhận được với sự trợ giúp của năm giác quan (thính giác, thị giác, vị giác, xúc giác, khứu giác). Nhờ sự phát triển của tư duy, con người có được khả năng đưa ra những ý tưởng trừu tượng. Ý thức của con người không chỉ phản ánh những vật thể thực sự tồn tại mà còn phản ánh tất cả các quá trình và hiện tượng trừu tượng (ví dụ: khái niệm về niềm vui, sự phấn khích, lòng dũng cảm, v.v.). Nhận thức được các sự vật và hiện tượng, một người trừu tượng hóa mọi thứ không quan trọng về tính chất và phẩm chất của chúng, nghĩa là anh ta tập trung sự chú ý vào những đặc điểm chính. Sau đó, anh ta so sánh những ý tưởng của mình thu được từ kiến ​​thức về những đồ vật tương tự hoặc tương tự. Như vậy, trong ý thức và tư duy của anh ta hình thành các khái niệm về sự vật, hiện tượng của hiện thực. (Trong trường hợp này, câu hỏi về kiến ​​thức về thực tại chỉ được đề cập một phần, do cần phải đưa ra một số ý tưởng về khái niệm. Bản thân lý thuyết về kiến ​​thức, hay nhận thức luận, là một khoa học triết học độc lập.) Khái niệm này có không phản ánh tất cả những phẩm chất, đặc điểm vốn có của một đối tượng, hành động cụ thể mà chỉ phản ánh những phẩm chất, đặc điểm chung, cơ bản, thiết yếu nhất, giúp người ta phân biệt đối tượng (hoặc hiện tượng) này với đối tượng (hoặc hiện tượng) khác.

Vì vậy, nếu chúng ta đang nói về cá, thì đối với khái niệm này, ý tưởng quan trọng nhất là chúng ta có trước mắt một loài động vật có xương sống sống trong không gian nước, thở bằng mang và có các chi ở dạng vây. Chính những đặc điểm này giúp người ta có thể phân biệt cá với các loài động vật có xương sống khác (chim, động vật có vú). Trong trường hợp này, các đặc điểm và phẩm chất khác vốn có của cá ít quan trọng hơn - chúng sẽ cần thiết để tạo ra một số đặc điểm cụ thể, cụ thể hơn về họ, loài, phân loài, v.v. nói chung và với một loài cá.

Một khái niệm được gán một cái tên, một từ, tức là

Bản thân các khái niệm cũng được hình thành với sự trợ giúp của các phương tiện ngôn ngữ. Mối liên hệ giữa một từ và một khái niệm được thiết lập trong quá trình hoạt động chung mọi người. Do đó, các từ ít nhiều được hiểu như nhau bởi tất cả các thành viên trong xã hội nói một ngôn ngữ nhất định vào cùng thời điểm phát triển lịch sử của ngôn ngữ đó.

Vì vậy, khi nghiên cứu mối tương quan của từ ngữ với sự vật, hiện tượng của hiện thực mà chúng biểu thị (thông qua khái niệm về chúng) cần phải tính đến các dữ liệu lịch sử. Biểu thị một đối tượng, hiện tượng, ký hiệu, hành động, v.v., thể hiện khái niệm về chúng, từ này thực hiện chức năng chính của nó - đặt tên hoặc danh nghĩa (lat. potep - và m i), cho phép bạn tách biệt một đối tượng (hiện tượng, dấu hiệu , hành động) từ một số đối tượng hoặc ký hiệu tương tự hoặc đa dạng khác.

Trong tiếng Nga, không phải tất cả các từ đều được đặt tên theo một khái niệm nào đó. Ví dụ: xen kẽ, từ phương thức, liên từ, giới từ, hạt, cũng như ở một mức độ nào đó, đại từ và tên riêng không đặt tên trực tiếp cho các khái niệm, tức là chúng không liên quan trực tiếp đến chúng. Tất cả các từ đều có ý nghĩa. Chỉ đối với một số người, nó được kết nối trực tiếp với khái niệm và chúng có ý nghĩa về mặt trí tuệ hoặc về mặt khái niệm (xét đến vai trò ngữ pháp của chúng, tôi còn gọi chúng là những từ có ý nghĩa và ). Những từ này có cả ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp. Các từ khác không có mối liên hệ như vậy; chúng không có đặc điểm là có mối tương quan trực tiếp với chủ ngữ. Những từ như vậy (thán từ, từ phương thức, giới từ, liên từ, tiểu từ, v.v.) dường như không đầy đủ về mặt khái niệm (trong ngữ pháp, ba nhóm từ cuối cùng được gọi là phụ trợ). Chúng cũng có cả ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp, nhưng trong cấu trúc ngữ nghĩa của chúng, biểu hiện chủ yếu là biểu hiện các xung động ý chí, cảm xúc, thái độ với thực tế, v.v. (tức là nội dung đánh giá cảm xúc, thường được gọi là hàm ý, xem trang 12) hoặc một dấu hiệu cho thấy mối liên hệ giữa các từ có ý nghĩa chứ không phải là mối tương quan trực tiếp, tức thời với một khái niệm logic.

Vì vậy, khái niệm là yếu tố thiết yếu nhất tạo nên nghĩa của một từ, nhưng không phải lúc nào cũng là yếu tố duy nhất.

Ý nghĩa của một từ có thể bao gồm cả các yếu tố đánh giá-biểu cảm và đặc điểm ngữ pháp và các hiệp hội theo ngữ cảnh và phong cách. Ví dụ, khái niệm màu sắc về độ trắng có thể được diễn đạt bằng một từ có ý nghĩa cơ bản là chất lượng - màu trắng;

khái niệm tương tự đóng vai trò là cơ sở của hình thức đánh giá cảm xúc - màu trắng", với nó (khái niệm) bạn có thể dễ dàng liên tưởng một từ gọi tên trạng thái (như một hành động) - màu trắng", nó là cơ sở cho ý tưởng về ​​một đối tượng cụ thể - màu trắng và một đối tượng trừu tượng - độ trắng, v.v. Từ quan điểm liên kết ngữ pháp, tất cả các từ nêu trên đều khác nhau: trắng (và trắng) - một tính từ;

protein và độ trắng là danh từ;

chuyển sang màu trắng - động từ. Và về mặt ý nghĩa, chúng giống nhau, vì ý nghĩa của mỗi chúng đều gắn liền với một khái niệm chung một màu nhất định, tức là ý nghĩa của chúng có một đặc điểm ngữ nghĩa chung.

Ý nghĩa từ vựng của một từ, theo định nghĩa của V.V.

Nó được cố định bởi thực tiễn xã hội và ngôn ngữ, là cơ sở của cấu trúc ngữ nghĩa của từ và, như một quy luật, được gọi là biểu thị.

Lưu ý: Từ này là đối tượng nghiên cứu của các ngành khoa học ngôn ngữ khác, ví dụ như ngữ âm, hình thái học, v.v.

Ý nghĩa của mỗi từ đều được làm rõ - ngữ âm, ngữ pháp. Từ vựng liên quan đến ý nghĩa từ vựng.

Để xác định ý nghĩa từ vựng của một từ, trước hết cần làm rõ nội dung khách quan-vật liệu và khái niệm-logic của nó (tức là mối liên hệ với biểu thị);

thứ hai, xác lập mối liên hệ giữa cái gọi là thực tế với những thực tế tồn tại khách quan trong thực tế xung quanh;

thứ ba, để xác định xem ý nghĩa từ vựng đã xác định có liên quan như thế nào với các ý nghĩa khác, vì từ “thể hiện ý nghĩa của nó không một cách biệt lập, không tách biệt với 12 Vinogradov V.V. Các loại ý nghĩa từ vựng cơ bản của một từ / / Vấn đề. ngôn ngữ học. 1953. Số 5. Trang 10.

hệ thống từ vựng - ngữ nghĩa của một ngôn ngữ cụ thể nhất định và có mối liên hệ chặt chẽ với nó với tư cách là yếu tố cấu thành của nó”13;

thứ tư, tìm ra một đặc điểm khác biệt cho phép chúng ta tách biệt ý nghĩa từ vựng đặc biệt này khỏi một số ý nghĩa tương tự. Sự cần thiết của kiểu định nghĩa nhất quán, từng bước này về nghĩa của từ đã được các nhà từ vựng học hiện đại (N. Z. Kotelova, A. A. Ufimtseva, N. M. Shansky, D. N. Shmelev, v.v.) chứng minh một cách thuyết phục.

Ví dụ: định nghĩa của từ ghế phải bao gồm các đặc điểm sau: 1) dấu hiệu của thuộc tính chủ đề chung - “nội thất”;

2) tiết lộ bản chất chung của mục đích - “đồ nội thất chỉ để ngồi”;

3) chỉ dẫn về các đặc điểm của biểu mẫu - “có mặt sau”;

4) chỉ rõ bản chất của mục đích - "dành cho một người ngồi." Tất cả các đặc điểm được liệt kê (hoặc “các yếu tố ý nghĩa”) đều rất quan trọng, cần thiết, trước hết là để phân biệt từ ghế với các đơn vị mô hình tương tự khác, thứ hai (và đây là điều quan trọng nhất), để xác định ý nghĩa cụ thể này của từ: “một loại đồ nội thất chỉ để ngồi, có tựa lưng, dành cho một người.” (Không phải là không thú vị khi nhớ rằng từ này, như đã lưu ý ở trang 13, được bao gồm trong các nhóm nghịch lý khác nhau. Bây giờ chúng ta có thể làm rõ thêm: theo ký hiệu đầu tiên, từ ghế đối lập với cái bàn, tủ quần áo, bàn cạnh giường ngủ và nhiều tên gọi khác của đồ nội thất, theo thứ hai - ghế sofa, ghế dài có đệm;

vào thứ ba - một chiếc ghế đẩu;

theo thứ tư - ghế sofa, ghế dài.) Vì vậy, ý nghĩa từ vựng của một từ không chỉ là mối tương quan trực tiếp (hoặc gián tiếp) của nó với đối tượng cụ thể (hoặc trừu tượng) được hiển thị. Ý nghĩa của một từ (tức là cấu trúc ngữ nghĩa của nó) phản ánh cả các kết nối logic chủ đề chung và các mối quan hệ với ý nghĩa từ vựng của các từ khác trong một mô hình từ vựng nhất định (hoặc tương tự), cũng như các ranh giới của tính tương thích từ vựng và bản chất của mức độ phù hợp về mặt từ vựng-ngữ pháp (cụ thể là Do đó, từ điển chỉ ra phần lời nói mà từ được định nghĩa thuộc về, cũng như các ý nghĩa phân loại hình thức chung) và các đặc tính biểu đạt cảm xúc vốn có trong từ đó. (N. 3. Kotelova gọi 1 Vinogradov V.V. Các loại ý nghĩa từ vựng cơ bản của một từ.

mười hai chính đặc điểm ngữ nghĩa, đặc trưng của từ. Theo cô, tất cả những điều đó nên được đưa vào định nghĩa nghĩa từ vựng 14.) Ý nghĩa của từ là một khái niệm lịch sử. Nó không hề thay đổi, nội dung của nó phản ánh những nét cơ bản (ngôn ngữ và ngoài ngôn ngữ) đặc trưng của từng giai đoạn phát triển vốn từ, liên quan trực tiếp đến hiện thực ngoài ngôn ngữ. Điều này đặc biệt quan trọng cần tính đến đối với những người thường xuyên làm việc với các từ, chứ không chỉ các từ hiện đại (ví dụ: khi bình luận, dịch các văn bản của các thời đại trước, trong quá trình sử dụng các loại hồi tưởng lịch sử, so sánh, v.v. ).

Số phận lịch sử của sự phát triển ý nghĩa của một từ được phản ánh với mức độ chính xác và đầy đủ ít nhiều bởi các từ điển giải thích (xem § 6). Trong đó, trình tự sắp xếp giải thích nghĩa thường biểu thị quá trình phát triển của từ: đầu tiên, nghĩa theo cách hiểu hiện đại được đưa ra, sau đó là những nghĩa đã trải qua những thay đổi.

BÀI TẬP Bài tập 4. So sánh các định nghĩa về ý nghĩa từ vựng và chỉ ra đặc điểm nào kết hợp các định nghĩa này và đặc điểm nào phân biệt chúng.

1. Ý nghĩa - “sự phản ánh đối tượng của hiện thực (hiện tượng, mối quan hệ, tính chất, quá trình) trong ý thức, trở thành một thực thể của ngôn ngữ do thiết lập mối liên hệ thường xuyên và chặt chẽ của nó với một đối tượng nhất định. âm thanh mà nó được hiện thực hóa..."

(O. S. Akhmanova. Từ điển thuật ngữ ngôn ngữ).

2. “Ý nghĩa của từ là mối liên hệ được hình thành trong lịch sử giữa âm thanh của từ và sự phản ánh của một vật thể hoặc hiện tượng xảy ra trong ý thức của chúng ta” (R. A. Budagov. Lịch sử từ ngữ trong lịch sử xã hội).

3. “Ý nghĩa của các đơn vị ngôn ngữ không tồn tại trong tâm trí con người, mà ở chính những đơn vị này, tức là không phải trong bộ não con người, mà trong lời nói. (...) Tuy nhiên, điểm mấu chốt là ý nghĩa hoàn toàn không phải là một bản chất, mà là một mối quan hệ. (...) Đây là mối quan hệ của một dấu hiệu với một cái gì đó, 14 Xem: Kotelova N. 3. Ý nghĩa của một từ và tính tương thích của nó (hướng tới hình thức hóa trong ngôn ngữ học). P. 7.

nằm bên ngoài bản thân dấu hiệu, chính là ý nghĩa của dấu hiệu"

(L. S. Barkhudarov. Ngôn ngữ và dịch thuật).

4. “Ý nghĩa - những gì được biểu thị bằng một từ - là bất kỳ sự kiện hoặc hiện tượng thực tế nào mà một người muốn truyền đạt cho người khác trong lời nói của mình và được cả người nói và người nghe hiểu như nhau” (L.A. Bulakhovsky. Giới thiệu về ngôn ngữ học).

5. Ý nghĩa từ vựng của một từ là “nội dung vật chất khách quan* của nó, được hình thức hóa theo các quy luật ngữ pháp của ngôn ngữ đó và là một phần tử của hệ thống ngữ nghĩa chung của từ điển của ngôn ngữ đó”

(V.V. Vinogradov. Các loại ý nghĩa từ vựng cơ bản của một từ).

6. “Ý nghĩa” đơn vị ngôn ngữ- đây là cách gọi thông thường về một trong những đặc điểm của một khái niệm nhất định (có động cơ hoặc không có động cơ)” (I. R. Galperin.

Tính thông tin của các đơn vị ngôn ngữ).

7. “Ý nghĩa của một từ là tổng thể các biến thể từ vựng và ngữ nghĩa của nó. Ý nghĩa từ vựng của từ là thành phần bắt buộc của từ đó;

Không thể có một từ mà không có nghĩa, nhưng ý nghĩa không phải là thứ được ban cho một từ một lần và mãi mãi…” (V. A. Zvegintsev. Semyology).

8. “Ý nghĩa của từ là sự tương quan, gắn bó của nó với những hiện tượng nhất định của hiện thực”

(L. V. Kalinin. Từ vựng tiếng Nga).

9. “...Ngữ nghĩa của một từ về cơ bản trùng khớp với khái niệm như một hình thức logic, khái niệm được thể hiện trong từ” (G.V. Kolshansky. Logic và cấu trúc của ngôn ngữ).

10. “Ý nghĩa của từ là sự thể hiện một khái niệm bằng một hệ thống ngôn ngữ cụ thể…”

(L. S. Kovtun. Về nghĩa của từ này).

11. “Ý nghĩa của từ là mối quan hệ có hệ thống và có ý thức xã hội của từ đó với một khái niệm cụ thể trong một ngôn ngữ nhất định của một thời kỳ nhất định, cùng với nó thực hiện chức năng chỉ định trừu tượng khái quát về các hiện thực. (…) Ý nghĩa từ vựng được giải thích bằng một tập hợp các đặc điểm khác biệt, phản ánh các đặc tính của thực tế được chỉ định và bản chất khái quát hóa của nó bằng tư duy” (Ya. 3. Kotelova.

Ý nghĩa của từ và khả năng tương thích của nó).

12. “Ý nghĩa của một từ là nội dung cố định được gán về mặt xã hội cho một âm thanh nhất định và tất cả các biến thể của nó, bao gồm các yếu tố ngoài từ vựng và ngữ pháp”

(K-A. Lvakovskaya. Lý thuyết về từ, nguyên tắc cấu tạo của nó cũng như các khía cạnh và nghiên cứu về vật liệu từ vựng).

13. “Nghĩa của từ là sự phản ánh đã biết của một đối tượng, hiện tượng hoặc mối quan hệ trong ý thức... nằm trong cấu trúc của từ với tư cách là cái gọi là mặt bên trong của nó, trong đó âm thanh của từ đóng vai trò như một lớp vỏ vật chất, cần thiết không chỉ để thể hiện ý nghĩa và truyền đạt nó với người khác, mà còn cho chính sự xuất hiện, hình thành, tồn tại và phát triển của nó” (A.I. Smirnitsky. Ý nghĩa của từ a).

14. “...Ý nghĩa từ vựng của từ đủ nghĩa là bản chất lý tưởng phản ánh sự vật, hiện tượng có thật và mối liên hệ của chúng trong thế giới khách quan, cũng như các khái niệm và biểu đạt về phạm vi đạo đức và tinh thần đủ tiêu chuẩn (đánh giá) của người bản xứ. loa" (A. A. Ufimtseva. Ý nghĩa từ vựng:

Nguyên tắc miêu tả dấu hiệu học của le k s i ki i).

15. “Do đó, các từ độc lập luôn xuất hiện trước mắt chúng ta dưới dạng các từ tương quan với hiện tượng này hoặc hiện tượng khác. Mối tương quan này của một từ với một số hiện tượng thực tế khách quan, được cố định về mặt lịch sử trong ý thức của người nói, thường được coi là ý nghĩa từ vựng. Tuy nhiên, điều này không hoàn toàn đúng. Mối tương quan của một từ với tư cách là một đơn vị ngôn ngữ với một sự kiện ngoài ngôn ngữ nhất định chỉ là một trong những thành phần bắt buộc của ý nghĩa từ vựng. Cái sau cũng bao gồm việc thể hiện một khái niệm bằng một từ và gán một từ vào một phạm trù từ vựng và ngữ pháp cụ thể.”

(N.M. Shansky. Từ điển học của ngôn ngữ Nga hiện đại).

16. “Ý nghĩa của từ là sự phản ánh trong từ của một hiện tượng này hay hiện tượng khác của hiện thực (đối tượng, tính chất, mối quan hệ, hành động, trạng thái). Tôi phân biệt được ý nghĩa ngữ pháp và ý nghĩa từ vựng của một từ. (...) Ý nghĩa từ vựng được xác định bởi cả sự tương quan của một từ với khái niệm tương ứng (hình thành nên cốt lõi của ý nghĩa từ vựng của một từ) và bởi vị trí của nó trong hệ thống từ vựng của ngôn ngữ (tức là. kết nối khác nhau Và của từ này bằng những từ khác và)..."

(D.N. Shmelev. Ý nghĩa của từ này / / Tiếng Nga: Bách khoa toàn thư).

3 - Bài tập 5. Đọc các mục từ điển của bốn từ điển giải thích tiếng Nga, đặc biệt chú ý đến cách bộc lộ nghĩa của từ. Cho biết liệu có sự khác biệt trong việc giải thích ý nghĩa và nguyên nhân gây ra chúng.

I 1. Từ điển D a L I Huyết tương, huyết tương l. mã não màu xanh đậm.

2. Từ điển Plasma của Ushakov, s, số nhiều. Hiện nay. [tiếng Hy Lạp plasm a - hình thành]. 1. Thành phần chất lỏng của các mô hữu cơ khác nhau là chủ yếu. máu và bạch huyết (sinh học.). 2. Chalcedony màu xanh đậm (tối thiểu).

3. Từ điển Ozhegova Plasma, s, g. (chuyên gia.). 1. Phần chất lỏng của máu.

2. Chất bị ion hóa mạnh do bị nung nóng hoặc va đập mạnh || tính từ plasmatic, -aya, -oe (đến 1 giá trị) và plasma, -aya, -oe (đến 2 giá trị).

4. B A S P huyết tương, s, g. 1. Đặc biệt Phần chất lỏng của máu. [Kurkov:] Hồng cầu đi vào huyết tương, máu bị đổi màu. Lavren. Chúng ta sẽ sống! 2. Lỗi thời

Nguyên sinh chất. Chỉ những phần huyết tương chứa nhân mới có khả năng hình thành sợi. Timir. Cuộc sống đang phát triển. 3. Chal tzingon màu xanh đậm. Plasma màu xanh đậm, thường được sử dụng trong bùa hộ mệnh và đồ trang sức ở phía đông Địa Trung Hải và Rome, thường thấy trong những chiếc nhẫn cổ, rất bí ẩn. Đây là một loại đá mờ tối. Fersman. Rất tốt theo nguồn

Từ Viện sĩ 1847: plazma - từ tiếng Hy Lạp. plasm a - điêu khắc, hình.

II 1. Từ điển D a la Cry m. Hộ chiếu áp phích hàng năm.

2. Từ điển Plakat của Ushakov, a, m. placatum - bằng chứng].

1. Vẽ màu lớn với văn bản ngắn, được đăng trên đường phố hoặc ở nơi công cộng nhằm mục đích thông báo điều gì đó. hoặc quảng cáo. Áp phích phim điện ảnh. || Bức tranh tuyên truyền có đoạn văn ngắn Cách mạng của P. Mayakovsky. || Thực sự là một thông báo lớn về một cái gì đó. 2. Hộ chiếu cấp cho đại diện các tầng lớp nộp thuế (thị dân, nông dân;

lịch sử của nó.).

3. Áp phích Từ điển Ozhegov, -a, m. Bức vẽ tường màu có nội dung tuyên truyền hoặc quảng cáo. || tính từ áp phích, ồ, ồ. Tranh áp phích. Phong cách poster (tạm dịch: tươi sáng, đơn giản và lôi cuốn).

4. Áp phích B A S P, a, m. 1. Một bức vẽ nghệ thuật, kèm theo một đoạn văn ngắn, được kết nối một cách hữu cơ với hình ảnh và kêu gọi một số hành động nhất định. Những tấm áp phích in hình chiếc máy bay, con lừa và con rùa xuất hiện trên giàn giáo ở cổng chính - hình ảnh so sánh về nhịp độ làm việc của các đội trong cuộc thi xã hội chủ nghĩa. Che phủ. Mở sách.

2. Một mảnh, dải vải, tờ giấy... có lời kêu gọi, khẩu hiệu. (…) Và trên địa điểm của lữ đoàn Ykov Shumny, trên hai cây cột dài cắm xuống đất, lúc này phồng lên theo hình vòng cung do gió nhẹ, lúc rơi xuống, một tấm áp phích xuất hiện: “Hãy vượt qua lữ đoàn của Levashov!” Tendrik.

Giữa rừng (...) || Một quảng cáo viết trên một cái gì đó (...) Có những tấm áp phích treo ở các trạm: cần thợ mộc, thợ mộc, thợ mộc, thợ lắp, thợ tiện. Cây lanh con công. Ở phương Đông.

3. Lỗi thời Hộ chiếu được cấp thời tiền cách mạng cho nông dân và thị dân (...) Đừng chạm vào nó, để nó đi! Hãy theo dõi tấm áp phích, anh ấy nói! - đám đông hét lên với người đánh xe. Naumov. Web.

Nordstet, Tiếng Slovak. 1782: áp phích - tiếng Đức. P lak tại từ fr. áp phích.

h* Bài tập 6. Sử dụng Từ điển Ushakov, viết ra các định nghĩa về ý nghĩa từ vựng của các từ đã cho, sau đó phân tích các cách giải thích từ điển này theo quan điểm về sự đầy đủ (hoặc thiếu sót) của các từ tương tự và không đủ được liệt kê. dấu hiệu khác nhau, tạo thành cơ sở của các định nghĩa.

Hồ chứa, vịnh, kênh, biển, hồ, đại dương, eo biển, ao, sông, suối.

Bài tập 7. Sử dụng Từ điển Ozhegov, viết ra định nghĩa về ý nghĩa từ vựng của các từ đã cho;

so sánh các định nghĩa này và nêu bật các đặc điểm ngữ nghĩa tương tự và khác nhau đáng kể trong mỗi định nghĩa.

Chim sẻ, chim hét, chim chích, chim chích, chim sơn ca, chim sẻ, chim kim oanh.

§ 8. Các loại ý nghĩa từ vựng cơ bản của từ Ý nghĩa từ vựng của một từ, là một phần tử của hệ thống ngôn ngữ chung, tuy nhiên vẫn có đủ tính độc lập. Nó có ngữ nghĩa chặt chẽ, tức là các thuộc tính cụ thể vốn chỉ có ở nó, chẳng hạn những cách khác nhauđề cử các đối tượng, khái niệm, hiện tượng, đặc điểm theo tính chất tương quan với hiện thực (trực tiếp - gián tiếp hoặc nghĩa bóng), theo mức độ động cơ (không phái sinh - đạo hàm), theo phương pháp và khả năng tương thích từ vựng (miễn phí - không miễn phí), theo tính chất của các chức năng được thực hiện (danh nghĩa - biểu cảm-đồng nghĩa).

1. Dựa vào phương pháp đề cử, tức là bản chất mối liên hệ giữa nghĩa của từ và đối tượng của hiện thực khách quan, người ta phân biệt hai loại nghĩa từ vựng - trực tiếp, cơ bản, gián tiếp hoặc di động. Ý nghĩa trực tiếp được gọi là vì từ có nó trực tiếp chỉ ra một đối tượng (hiện tượng, hành động, tính chất, v.v.), tức là nó có tương quan trực tiếp với khái niệm hoặc các đặc điểm riêng của nó. Nghĩa chính (hoặc chính) thường được gọi là nghĩa của từ (theo cách phân tích đồng bộ từ vựng), nghĩa này ít hơn tất cả các nghĩa khác do tính chất tương thích của nó. Ý nghĩa chính được xác định rõ ràng và chắc chắn về mặt hệ hình. Nghĩa trực tiếp, đóng vai trò là đề cử chủ yếu, ổn định của chủ thể trong thời kỳ hiện đại. phát triển ngôn ngữ, còn được gọi là chính (để biết tính chất tương đối của tên này, xem bên dưới).

Gián tiếp (hoặc nghĩa bóng) là nghĩa của một từ, sự xuất hiện của nó là do sự xuất hiện của các so sánh và liên kết gắn kết đối tượng này với đối tượng khác. Ý nghĩa tượng trưng xuất hiện do việc chuyển tên gọi trực tiếp (chính) của một đối tượng sang mặt hàng mới. Ý nghĩa di động là riêng tư, chúng được gọi là thứ yếu.

Tuy nhiên, cần lưu ý rằng các khái niệm “chính” và “thứ cấp” được sử dụng trong trường hợp này chỉ áp dụng cho các mối quan hệ hệ thống hiện đại trong từ vựng. Xem xét theo lịch đại học, nhiều định nghĩa (chính, phụ) sẽ trở nên sai lệch. Ví dụ, cơ bản hiện đại ý nghĩa danh nghĩa Màu sắc của tính từ màu đỏ và màu tối không phải là màu sắc cơ bản về mặt lịch sử. Từ đen tối ban đầu được biết đến với ý nghĩa đánh giá đạo đức, nghĩa là nó được sử dụng trong các kết hợp như lời nói đen tối. Điều tương tự cũng có thể nói về từ màu đỏ, từ mà các nhà nghiên cứu sơ cấp về mặt lịch sử coi nó có nghĩa là “đẹp, đẹp, tốt”. Như vậy, việc xác định các nghĩa trực tiếp (chính) và gián tiếp (phụ) trong các giai đoạn lịch sử phát triển khác nhau của hệ thống từ vựng của một ngôn ngữ không phải lúc nào cũng trùng khớp. Điều này đặc biệt quan trọng cần biết đối với tất cả những người thường xuyên phải làm việc không chỉ với các văn bản hiện đại.

Ví dụ: từ chân (chân nhỏ) có nghĩa cơ bản, trực tiếp - “một trong hai chi dưới của một người”. Do sự giống nhau về chức năng thực hiện cũng như vị trí, tên này còn được dùng để đặt tên cho “bộ phận hỗ trợ, phần dưới (của đồ nội thất, cơ cấu)”: chân bàn, chân khung, v.v.

Từ quan điểm từ vựng-ngữ nghĩa, ý nghĩa này không còn trực tiếp nữa mà mang tính nghĩa bóng. Trong số những ý nghĩa sau, có nhiều ý nghĩa đã làm mất đi hình ảnh ban đầu về sự tương đồng, sự liên tưởng sắc nét khiến người ta có thể sử dụng cùng một đề cử lần thứ hai.

Ví dụ: nghĩa bóng - chân (chân) của bàn hoặc ghế vốn đã không có hình ảnh sống động. Cô ấy dường như đã mờ dần, “tiêu tan”. Nhưng đối với nhiều từ, nghĩa bóng vẫn giữ được độ sáng và sự mới mẻ của những so sánh tượng hình cơ bản. Những từ như vậy thực hiện một số chức năng cảm xúc nhất định.

Nhân tiện, thang đo từ trong từ điển hiện đại (đặc biệt là trong BAS) có các nghĩa sau:

1. Bọt, cặn hình thành trên bề mặt chất lỏng do đun sôi. Loại bỏ vảy khỏi súp cá của bạn...

2. Chuyển khoản. Tất cả đã sôi sục... một cảm giác nặng nề, dư vị xấu. [Palashka] phẫn nộ, cặn bã đang tích tụ trong tâm hồn cô ấy...

Séc. Cuộc sống của tôi.

3. Chuyển giao. Về cặn bã của xã hội. Cuối cùng Victor đã ở đâu? Những kẻ lang thang, giẻ rách, đội quân vàng, những kẻ lang thang, tất cả những kẻ cặn bã vứt bỏ tấm séc. Thằng gù. Donbass.

Vì vậy, tùy theo tính chất của chức năng danh từ, mối liên hệ của từ với đối tượng, hiện tượng của hiện thực, người ta xem xét hai loại (hoặc các loại) nghĩa từ vựng: nghĩa trực tiếp, nghĩa cơ bản (chính) và nghĩa bóng, nghĩa riêng. Ngược lại, di động có thể được chia thành di động với hình ảnh đã tuyệt chủng (mũi tàu, cánh máy bay) và hình di động (trái tim vàng, mặt đá và nhiều hình khác).

2. Tuỳ theo mức độ động cơ ngữ nghĩa, người ta phân biệt hai loại nghĩa của từ:

không phái sinh (không có động cơ, chính) và phái sinh (được thúc đẩy bởi ý nghĩa chính, nguyên gốc, là thứ yếu).

Vì vậy, D.N. Shmelev khi so sánh các từ đất, rừng, đất, đồng hương, rừng, đã lưu ý rằng hai từ đầu được coi là không có động cơ, còn lại là có động cơ, phái sinh. Ông kết luận: “Chúng ta có thể nói rằng các từ phái sinh có nghĩa được “ràng buộc” trong mối quan hệ phái sinh, trong khi bản thân từ gốc tương đối “tự do”15. Nếu từ những vị trí này, chúng ta phân tích ngữ nghĩa của thang đo từ, thì cả ba nghĩa của nó sẽ trở nên phái sinh, có động cơ.

Nhưng trình tự và mức độ động cơ của chúng không giống nhau: ý nghĩa chính (trực tiếp) được thúc đẩy bởi ý nghĩa trực tiếp, chính yếu của từ sôi - “sôi sục, sủi bọt, bay hơi do đun nóng mạnh” và nghĩa bóng trước hết là , xuất phát từ nghĩa chính của danh từ cặn bã, thứ hai, được thúc đẩy bởi nghĩa bóng phụ của động từ gốc đun sôi.

Do đó, cả những ý nghĩa trực tiếp, cơ bản và những vấn đề của Shmelev D.N. về phân tích ngữ nghĩa của từ vựng (trên chất liệu của tiếng Nga). P. 194.

những thiết bị di động hơn có thể khác nhau về bản chất và mức độ động lực (hoặc không có động lực). Đối với một số người, động lực có liên quan về mặt ngữ nghĩa với đề cử ban đầu, chính, như theo nghĩa bóng của từ bàn - “thức ăn” (ví dụ: thuê một phòng có bàn) cho người khác, bản chất của động cơ; Ý nghĩa dẫn xuất phức tạp hơn nhiều:

Ngoài mối liên hệ với nghĩa chính, sự phụ thuộc phái sinh nói chung hóa ra cũng rất quan trọng, như trong nghĩa của từ cặn bã.

UDC 811.161.1

BBK 81.2Rus-92.3

Âm hộ N.S.

Rosenthal D.E.

Fomina M.I.

Ngôn ngữ Nga hiện đại: Sách giáo khoa / Biên tập bởi N.S. Âm hộ. - Tái bản lần thứ 6, có sửa đổi. và bổ sung

Mátxcơva: Logos, 2002. 528 tr. 5000 bản

Phản biện: Tiến sĩ Ngữ văn, Giáo sư N.D. Burvikova,

Tiến sĩ Ngữ văn, Giáo sư V.A. Pronin

Bao gồm tất cả các phần của khóa học tiếng Nga hiện đại: từ vựng và cụm từ, ngữ âm, âm vị học và chỉnh hình. đồ họa và chính tả, hình thành từ, hình thái, cú pháp và dấu câu. Khi biên soạn ấn phẩm này, những thành tựu trong lĩnh vực tiếng Nga trong 15 năm qua đã được tính đến. Không giống như ấn bản thứ năm (Moscow: Vysshaya Shkola, 1987), sách giáo khoa bao gồm các tài liệu bao gồm các quá trình hoạt động trong ngôn ngữ Nga hiện đại và danh sách các phương pháp hình thành từ đã được mở rộng. xu hướng sử dụng các hình thức ngữ pháp số, giống và chữ hoa được ghi nhận, những thay đổi về cú pháp cũng được tính đến.

Dành cho sinh viên của các cơ sở giáo dục đại học đang theo học trong các lĩnh vực và chuyên ngành ngữ văn và nhân đạo khác.

ISBN ISBN 5-94010-008-2

© Valgina N.S., Rosenthal D.E., Fomina M.I., 1987

© Valgina N.S. Làm lại và bổ sung, 2001

© “Biểu tượng”, 2002

Âm hộ N.S.

Rosenthal D.E.

Fomina M.I.

Tiếng Nga hiện đại

Từ nhà xuất bản

Cuốn sách giáo khoa này chủ yếu dành cho sinh viên các chuyên ngành ngữ văn của các cơ sở giáo dục đại học. Nhưng nó cũng được thiết kế để sử dụng trong quá trình giáo dục ở nhiều lĩnh vực nhân văn - tất nhiên, chủ yếu là những lĩnh vực mà việc thông thạo các phương tiện diễn đạt của lời nói văn học là điều kiện tiên quyết để hoạt động nghề nghiệp thành công. Có vẻ như trong mọi trường hợp, cuốn sách này sẽ hữu ích cho các luật sư, giáo viên, nhà sử học nghệ thuật và nhà báo trong tương lai.

Điểm đặc biệt của ấn phẩm - tính ngắn gọn và cô đọng trong cách trình bày tài liệu - có tính đến sự đa dạng về nhu cầu của đối tượng khán giả. Do đó, thời lượng của khóa học giảng dạy, nghiên cứu thực tế và độc lập sử dụng cuốn sách giáo khoa này có thể khác nhau tùy thuộc vào định hướng, chuyên ngành đào tạo các nhà nhân văn, cũng như hình thức học: toàn thời gian, buổi tối hoặc thư từ.

Sách giáo khoa bao gồm tất cả các phần của khóa học tiếng Nga hiện đại; từ vựng và cụm từ, ngữ âm, âm vị học và chính tả, đồ họa và chính tả, hình thành từ, hình thái, cú pháp và dấu câu.

Khi biên soạn ấn phẩm này, những thành tựu trong lĩnh vực tiếng Nga trong 15 năm qua đã được tính đến. Cách diễn đạt của một số điều khoản lý thuyết đã được thay đổi, các khái niệm mới được đưa ra, thuật ngữ đã được làm rõ, tài liệu minh họa và thư mục được cập nhật một phần, các quy trình hoạt động trong ngôn ngữ Nga hiện đại được nêu bật, đặc biệt là trong lĩnh vực từ vựng và cú pháp.

Nội dung các phần, đoạn được bổ sung những thông tin mới, cụ thể: lập trường về trạng thái có chút thay đổi của ngôn ngữ văn học đã được chứng minh; danh sách các phương pháp hình thành từ đã được mở rộng; xu hướng sử dụng các dạng số ngữ pháp được ghi nhận; Dữ liệu được cung cấp về các câu có tình thái thực và không thực, sự phối hợp giữa các hình thức chủ ngữ và vị ngữ, câu sở hữu cách, cũng như về sự mơ hồ trong việc giải quyết vấn đề đồng nhất và không đồng nhất của các vị ngữ, v.v.

Vì vậy, tựa đề của cuốn sách giáo khoa - “Ngôn ngữ Nga hiện đại” - phản ánh những đặc điểm cơ bản của tài liệu giáo dục được trình bày trong đó. Hơn nữa, ở một mức độ nào đó, sách giáo khoa tiết lộ những xu hướng mà, như có thể thấy trước ngày nay, sẽ quyết định sự phát triển của tiếng Nga trong thế kỷ 21.

Ấn bản thứ sáu này được chuẩn bị bởi N.S. Valgina dựa trên cuốn sách giáo khoa ổn định cùng tên, đã trải qua năm lần xuất bản.

Giới thiệu

Tiếng Nga hiện đại là ngôn ngữ quốc gia của nhân dân Nga vĩ đại, một hình thức văn hóa dân tộc Nga.

Tiếng Nga thuộc nhóm ngôn ngữ Slav, được chia thành ba nhóm nhỏ: miền đông - các ngôn ngữ tiếng Nga, tiếng Ukraina, tiếng Bêlarut; miền nam - ngôn ngữ tiếng Bulgaria, tiếng Serbo-Croatia, tiếng Slovenia, tiếng Macedonia; Phương Tây - ngôn ngữ Ba Lan, Séc, Slovak, Kashubian, Lusatian. Quay trở lại cùng một nguồn - ngôn ngữ Slav thông dụng, tất cả các ngôn ngữ Slav đều gần nhau, bằng chứng là sự giống nhau của một số từ, cũng như các hiện tượng về hệ thống ngữ âm và cấu trúc ngữ pháp. Ví dụ: bộ lạc Nga, bộ lạc Bulgaria, bộ lạc Serbia, plemiê Ba Lan, Séc pl e mě, đất sét Nga, đất sét Bulgaria, hlina Séc, glina Ba Lan; Mùa hè Nga, lato Bungari, tiếng Séc l eđến, lato Ba Lan; Màu đỏ của Nga, đồng kr của Serbia MỘT san, Cộng hòa Séc Một sn y; Sữa Nga, sữa Bulgaria, sữa Serbia, mieko Ba Lan, ml Séc e ko, v.v.

tiếng Nga quốc ngữđại diện cho một cộng đồng ngôn ngữ được thành lập trong lịch sử và hợp nhất toàn bộ phương tiện ngôn ngữ của người Nga, bao gồm tất cả các phương ngữ và phương ngữ Nga, cũng như các biệt ngữ xã hội.

Hình thức cao nhất của ngôn ngữ quốc gia Nga là tiếng Nga ngôn ngữ văn học.

Ở những giai đoạn lịch sử phát triển khác nhau của ngôn ngữ dân tộc - từ quốc ngữ đến quốc ngữ - gắn liền với sự thay đổi và mở rộng chức năng xã hội của ngôn ngữ văn học, nội dung của khái niệm “ngôn ngữ văn học” đã thay đổi.

Hiện đại tiếng Nga văn học ngôn ngữ là ngôn ngữ tiêu chuẩn hóa phục vụ nhu cầu văn hóa của nhân dân Nga; nó là ngôn ngữ của các hoạt động nhà nước, khoa học, báo chí, đài phát thanh, sân khấu và tiểu thuyết.

“Sự phân chia ngôn ngữ thành văn học và dân gian,” A.M. Đắng, chỉ có nghĩa là chúng ta có, có thể nói, một ngôn ngữ “thô” và được các bậc thầy xử lý.”

Việc chuẩn hóa ngôn ngữ văn học nằm ở chỗ thành phần của từ điển trong đó được quy định, ý nghĩa và cách sử dụng từ, cách phát âm, chính tả và sự hình thành các dạng ngữ pháp của từ tuân theo một khuôn mẫu được chấp nhận chung. Tuy nhiên, khái niệm chuẩn mực không loại trừ trong một số trường hợp những biến thể phản ánh những thay đổi liên tục xảy ra trong ngôn ngữ như một phương tiện giao tiếp của con người. Ví dụ: các tùy chọn căng thẳng sau đây được coi là văn học: xa - xa, cao - cao, ngược lại - ngược lại; gram, các hình thức: vẫy – vẫy, meo – meo, xả – rửa.

Ngôn ngữ văn học hiện đại, không phải không có ảnh hưởng của các phương tiện truyền thông, đang thay đổi trạng thái của nó một cách đáng chú ý: chuẩn mực ngày càng trở nên ít cứng nhắc hơn, cho phép có nhiều biến thể. Nó không tập trung vào tính bất khả xâm phạm và tính phổ quát, mà tập trung vào tính thiết thực trong giao tiếp. Vì vậy, tiêu chuẩn ngày nay thường không phải là cấm một thứ gì đó mà là một cơ hội để lựa chọn. Ranh giới giữa tính chuẩn mực và phi chuẩn mực đôi khi bị xóa nhòa, và một số sự kiện ngôn ngữ thông tục và bản địa trở thành các biến thể của chuẩn mực. Trở thành một phạm vi công cộng, ngôn ngữ văn học dễ dàng tiếp thu những phương tiện biểu đạt ngôn ngữ bị cấm đoán trước đây. Chỉ cần đưa ra một ví dụ về việc sử dụng tích cực từ “vô pháp luật”, trước đây thuộc về biệt ngữ hình sự là đủ.

Ngôn ngữ văn học có hai hình thức: miệng Và bằng văn bản, được đặc trưng bởi các đặc điểm cả về thành phần từ vựng và cấu trúc ngữ pháp, bởi vì chúng được thiết kế cho các loại nhận thức khác nhau - thính giác và thị giác.

Ngôn ngữ văn học viết khác với ngôn ngữ nói chủ yếu ở độ phức tạp cao hơn của cú pháp và sự hiện diện của một lượng lớn từ vựng trừu tượng, cũng như từ vựng thuật ngữ, đặc biệt là quốc tế. Ngôn ngữ văn học viết có nhiều phong cách khác nhau: khoa học, kinh doanh chính thức, báo chí và nghệ thuật.

Ngôn ngữ văn học, với tư cách là ngôn ngữ quốc gia được tiêu chuẩn hóa và xử lý, đối lập với ngôn ngữ địa phương. phương ngữ Và biệt ngữ. Các phương ngữ tiếng Nga được thống nhất thành hai nhóm chính: phương ngữ miền Bắc nước Nga và phương ngữ miền Nam nước Nga. Mỗi nhóm có những đặc điểm riêng biệt về cách phát âm, từ vựng và hình thức ngữ pháp. Ngoài ra, còn có các phương ngữ miền Trung nước Nga, phản ánh đặc điểm của cả hai phương ngữ.

Ngôn ngữ văn học Nga hiện đại là ngôn ngữ giao tiếp giữa các dân tộc của các dân tộc Liên bang Nga. Ngôn ngữ văn học Nga giới thiệu cho tất cả các dân tộc Nga về văn hóa của dân tộc Nga vĩ đại.

Từ năm 1945, Hiến chương Liên hợp quốc đã công nhận tiếng Nga là một trong những ngôn ngữ chính thức của thế giới.

Có rất nhiều tuyên bố của các nhà văn và nhân vật nổi tiếng của Nga, cũng như nhiều nhà văn nước ngoài tiến bộ, về sức mạnh, sự phong phú và tính biểu đạt nghệ thuật của tiếng Nga. Derzhavin và Karamzin, Pushkin và Gogol, Belinsky và Chernyshevsky, Turgenev và Tolstoy nhiệt tình nói về tiếng Nga.

Khóa học tiếng Nga hiện đại bao gồm các phần sau: từ vựng và cụm từ, ngữ âm và âm vị học, chính tả, đồ họa và chính tả, hình thành từ, ngữ pháp (hình thái và cú pháp), dấu câu.

Từ vựng Và cụm từ nghiên cứu từ vựng và thành phần cụm từ của tiếng Nga và các mô hình phát triển của nó.

Ngữ âm mô tả cấu trúc âm thanh của ngôn ngữ văn học Nga hiện đại và ý nghĩa chính quá trình âm thanh Xuất hiện trong ngôn ngữ, chủ đề của âm vị học là âm vị - đơn vị âm thanh ngắn nhất dùng để phân biệt vỏ âm thanh của từ và hình thức của chúng.

chỉnh hình nghiên cứu các chuẩn mực phát âm văn học Nga hiện đại.

đồ họa giới thiệu thành phần của bảng chữ cái tiếng Nga, mối quan hệ giữa các chữ cái và âm thanh, và đánh vần- với nguyên tắc cơ bản của chữ viết tiếng Nga - hình thái, cũng như cách viết ngữ âm và truyền thống. Chính tả là một tập hợp các quy tắc xác định chính tả của các từ.

Hình thành từ nghiên cứu thành phần hình thái của từ và các kiểu hình thành từ mới chủ yếu: hình thái, hình thái-cú pháp, từ vựng-ngữ nghĩa, từ vựng-cú pháp.

Hình thái học là nghiên cứu về các phạm trù ngữ pháp và các hình thức ngữ pháp của từ. Cô nghiên cứu các phạm trù từ vựng và ngữ pháp của từ, sự tương tác giữa ý nghĩa từ vựng và ngữ pháp của một từ cũng như cách diễn đạt ý nghĩa ngữ pháp trong tiếng Nga.

Cú pháp- Đây là nghiên cứu về câu và cụm từ. Cú pháp nghiên cứu các đơn vị cú pháp cơ bản - cụm từ và câu, các kiểu kết nối cú pháp, các kiểu câu và cấu trúc của chúng.

Dấu câu được xây dựng trên cơ sở cú pháp - bộ quy tắc đặt dấu câu.

TỪ VỰNG VÀ NGUYÊN NGỮ

từ vựng tiếng Nga

Khái niệm từ vựng và hệ thống từ vựng

Từ vựng là toàn bộ tập hợp các từ của một ngôn ngữ, từ vựng của nó. Nhánh ngôn ngữ học nghiên cứu từ vựng được gọi là từ vựng học(gr. lexikos - từ vựng + logo - giảng dạy). Có sự khác biệt giữa từ vựng học lịch sử, nghiên cứu sự hình thành từ vựng trong quá trình phát triển của nó, và từ vựng học mô tả, giải quyết các vấn đề về nghĩa của từ, ngữ nghĩa (gr. semantikos - biểu thị), khối lượng, cấu trúc từ vựng, v.v., tức là. xem xét các loại mối quan hệ khác nhau giữa các từ trong một hệ thống từ vựng-ngữ nghĩa duy nhất. Các từ trong đó có thể được liên kết bởi sự giống nhau hoặc đối lập về nghĩa (ví dụ: từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa), tính phổ biến của các chức năng được thực hiện (ví dụ: nhóm từ trong thông tục và sách), sự giống nhau về nguồn gốc hoặc sự gần gũi của thuộc tính phong cách, cũng như thuộc về cùng một phần của lời nói, v.v. Mối quan hệ giữa các từ trong các nhóm khác nhau, được thống nhất bởi những đặc điểm chung, được gọi là mang tính mẫu mực(gr. mệnh giá Một deigma - ví dụ, mẫu) và là cơ bản trong việc xác định các thuộc tính của hệ thống.

Một loại kết nối hệ thống là mức độ tương thích từ vựng của các từ với nhau, nếu không thì mối quan hệ ngữ đoạn(ngữ pháp tiếng Hy Lạp - một cái gì đó được kết nối), thường ảnh hưởng đến sự phát triển của các mô hình mới. Ví dụ, trong một thời gian dài, ý nghĩa của từ nhà nước chỉ được liên kết với từ nhà nước là “tổ chức chính trị của xã hội do chính phủ hoặc các cơ quan của chính phủ đứng đầu”. Là một tính từ tương đối về mặt ý nghĩa nên nó được kết hợp với một số từ nhất định như: hệ thống, biên giới, tổ chức, nhân viên và dưới. Sau đó, mối quan hệ ngữ đoạn của nó được mở rộng: nó bắt đầu được sử dụng kết hợp với các từ suy nghĩ, tâm trí, người, hành động, việc làm v.v., đồng thời đạt được ý nghĩa đánh giá định tính “có khả năng suy nghĩ và hành động rộng rãi và khôn ngoan”. Ngược lại, điều này đã tạo điều kiện cho sự xuất hiện của các kết nối mô hình mới, điều này cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của các ý nghĩa và hình thức ngữ pháp mới: vì từ trong một số trường hợp nhất định thực hiện chức năng của tính từ định tính, nên việc hình thành các danh từ trừu tượng có thể thực hiện được từ nó. - tư cách tiểu bang, trạng từ định tính - tình trạng, từ trái nghĩa - phi nhà nước, chống nhà nước vân vân.

Do đó, cả hai loại quan hệ hệ thống này đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và tạo thành một hệ thống ngữ nghĩa - từ vựng phức tạp tổng thể, là một bộ phận của hệ thống ngôn ngữ chung.

Đặc điểm ngữ nghĩa học của hệ thống từ vựng hiện đại

Ý nghĩa từ vựng của từ. Các loại chính của nó

Một từ khác nhau ở thiết kế âm thanh, cấu trúc hình thái và ý nghĩa chứa đựng trong đó.

Ý nghĩa từ vựng của từ- đây là nội dung của nó, tức là về mặt lịch sử đã cố định trong tâm trí người nói mối tương quan giữa một phức hợp âm thanh và một đối tượng hoặc hiện tượng thực tế, “được xây dựng theo quy luật ngữ pháp của một ngôn ngữ nhất định và là một yếu tố của hệ thống ngữ nghĩa chung của từ điển”.

Ý nghĩa của từ không phản ánh toàn bộ tập hợp các dấu hiệu, sự vật và hiện tượng đã biết mà chỉ phản ánh những dấu hiệu, sự vật và hiện tượng đã biết mà chỉ phản ánh những dấu hiệu, sự vật và hiện tượng giúp phân biệt vật này với vật khác. Vì vậy, nếu chúng ta nói: đây là một con chim, thì trong trường hợp này chúng ta chỉ quan tâm đến thực tế là trước mắt chúng ta là một loài động vật có xương sống biết bay, cơ thể được bao phủ bởi lông vũ và các chi trước biến thành đôi cánh. Những đặc điểm này giúp phân biệt chim với các động vật khác, chẳng hạn như động vật có vú.

Trong quá trình hoạt động lao động chung, trong thực tiễn xã hội của mình, con người tìm hiểu sự vật, phẩm chất, hiện tượng; và những đặc điểm nhất định của những đối tượng, phẩm chất, hiện tượng hiện thực này làm cơ sở cho nghĩa của từ. Vì vậy, để hiểu chính xác nghĩa của từ, cần phải làm quen rộng rãi với phạm vi công cộng nơi từ đó tồn tại hoặc tồn tại. Do đó, các yếu tố ngoài ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nghĩa của từ.

Tùy thuộc vào đặc điểm nào được sử dụng làm cơ sở để phân loại, có thể phân biệt bốn loại ý nghĩa từ vựng chính của từ trong ngôn ngữ tiếng Nga hiện đại.

Bằng sự kết nối, tương quan với chủ thể của hiện thực, tức là. Theo phương pháp đặt tên hoặc đề cử (tiếng Latin nominatio - đặt tên, mệnh giá), ý nghĩa trực tiếp hoặc cơ bản và ý nghĩa tượng trưng hoặc gián tiếp được phân biệt.

Trực tiếpý nghĩa là một ý nghĩa liên quan trực tiếp đến một đối tượng hoặc hiện tượng, chất lượng, hành động, v.v. Ví dụ, hai nghĩa đầu tiên của từ bàn tay sẽ là thẳng: “một trong hai chi trên của con người từ vai đến đầu các ngón tay…” và “… như một công cụ hoạt động, lao động. .”

Cầm tay là một ý nghĩa phát sinh không phải do mối tương quan trực tiếp với một đối tượng, mà thông qua việc chuyển ý nghĩa trực tiếp sang một đối tượng khác do có nhiều liên tưởng khác nhau. Ví dụ: các nghĩa sau đây của từ tay sẽ mang tính tượng trưng:

1) (chỉ số ít) cách viết, chữ viết tay; 2) (chỉ số nhiều) lực lượng lao động;

3) (chỉ số nhiều) về một người, một người (...có định nghĩa) là người sở hữu, người sở hữu một cái gì đó; 4) biểu tượng của quyền lực; 5) (chỉ số ít, thông tục) về một người có ảnh hưởng có thể bảo vệ và hỗ trợ; 6) (chỉ số ít) về sự đồng ý kết hôn của ai đó, về sự sẵn sàng kết hôn.

Các mối liên hệ giữa các từ có nghĩa trực tiếp ít phụ thuộc vào ngữ cảnh và được xác định bởi các mối quan hệ logic-chủ ngữ, khá rộng và tương đối tự do. Ý nghĩa tượng trưng phụ thuộc nhiều hơn vào bối cảnh; nó có hình ảnh sống động hoặc đã tuyệt chủng một phần.

Theo mức độ động cơ ngữ nghĩa, ý nghĩa được chia thành không có động lực(hoặc không phái sinh, thành ngữ) và có động lực(hoặc các dẫn xuất của cái trước). Ví dụ, ý nghĩa của từ tay- không có động cơ, và ý nghĩa của từ hướng dẫn sử dụng, tay áo v.v. - đã được thúc đẩy bởi các kết nối ngữ nghĩa và hình thành từ với từ tay.

Theo mức độ tương thích từ vựng, ý nghĩa được chia thành tương đối miễn phí(chúng bao gồm tất cả các ý nghĩa trực tiếp của từ) và không có tự do.

1) Trong số các loại sau, có hai loại chính:ý nghĩa liên quan đến cụm từ được gọi là sự xuất hiện trong các từ theo những sự kết hợp nhất định về mặt từ vựng không thể phân chia được. Chúng được đặc trưng bởi một phạm vi từ được tái tạo ổn định, có giới hạn trong phạm vi hẹp, các mối liên hệ của chúng được xác định không phải bởi các mối quan hệ logic chủ đề mà bởi các quy luật nội tại của hệ thống từ vựng-ngữ nghĩa. Ranh giới của việc sử dụng các từ có nghĩa này là hẹp. Vâng, từ ngực

2) nghĩa bóng “chân thành, chân thành” thường được hiện thực hóa khi kết hợp với từ bạn bè (tình bạn);ý nghĩa được xác định về mặt cú pháp được gọi là từ xuất hiện trong một từ khi nó hoàn thành một vai trò bất thường trong câu. Bối cảnh đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của những ý nghĩa này. Ví dụ, khi sử dụng từ cây sồi như một người có đặc điểm:Ơ, đồ sồi, cậu vẫn chưa hiểu gì cả

- ý nghĩa “đờ đẫn, vô cảm” (thông tục) của nó được hiện thực hóa. Một loại ý nghĩa được xác định về mặt cú pháp bao gồm cái gọi là bị giới hạn về mặt cấu trúc , chỉ phát sinh trong điều kiện sử dụng một từ theo một cấu trúc cú pháp nhất định. Ví dụ, ý nghĩa mới xuất hiện tương đối gần đây của “quận, khu vực, nơi hành động” cho từ nàyđịa lý do nó được sử dụng trong cấu trúc với một danh từ trong trường hợp sở hữu cách:.

địa lý của chiến thắng thể thao

Theo bản chất của các chức năng chỉ định được thực hiện, các ý nghĩa thực sự mang tính chỉ định và biểu cảm-đồng nghĩa. là những từ trực tiếp gọi tên một đối tượng, hiện tượng, tính chất, hành động, v.v. Trong ngữ nghĩa của chúng, theo quy luật, không có tính năng bổ sung nào (đặc biệt là các tính năng đánh giá). Mặc dù theo thời gian những dấu hiệu như vậy có thể xuất hiện. (Trong trường hợp này, nhiều loại nghĩa bóng phát triển, nhưng nhóm này được phân biệt theo tiêu chí phân loại khác. Xem loại 1.)

Ví dụ: các từ có nghĩa bổ nghĩa nhà văn, trợ lý, gây ồn ào và nhiều hơn nữa vân vân.

Biểu cảm-đồng nghĩa là nghĩa của từ trong ngữ nghĩa mà tính năng biểu đạt cảm xúc chiếm ưu thế. Những từ có nghĩa như vậy tồn tại độc lập, được phản ánh trong từ điển và được coi là từ đồng nghĩa đánh giá cho những từ có nghĩa chỉ định riêng. Thứ Tư: nhà văn - người viết nguệch ngoạc, người viết nguệch ngoạc; trợ lý - đồng phạm; gây ồn ào - gây ồn ào. Do đó, họ không chỉ nêu tên đối tượng, hành động mà còn đưa ra đánh giá đặc biệt. Ví dụ, nói huyên thuyên(đơn giản) không chỉ là “làm ồn ào” mà còn là “cư xử ồn ào, ồn ào, phóng túng, không trung thực.”

Ngoài các loại ý nghĩa từ vựng chính đã nêu, nhiều từ trong tiếng Nga còn có các sắc thái nghĩa, mặc dù có liên quan chặt chẽ với nghĩa chính nhưng vẫn có những khác biệt. Ví dụ, cùng với nghĩa trực tiếp đầu tiên của từ tay Từ điển cũng đưa ra ý nghĩa của nó, tức là. cách nhau bằng dấu chấm phẩy biểu thị “phần của cùng một chi từ xương bàn tay đến hết các ngón tay”. (So ​​sánh trong từ điển các sắc thái nghĩa của từ sách và nhiều từ khác.)

Từ là đơn vị từ vựng và ngữ pháp của ngôn ngữ

Từ với tư cách là đơn vị cơ bản của ngôn ngữ được nghiên cứu trong nhiều ngành ngôn ngữ học.

Vâng, từ quan điểm ngữ âm Vỏ âm thanh được kiểm tra, các nguyên âm và phụ âm tạo nên từ đó được làm nổi bật, âm tiết mà trọng âm rơi vào được xác định, v.v.

Từ điển học(mô tả) trước hết nó làm rõ mọi thứ liên quan đến nghĩa của từ: nó làm rõ các loại nghĩa, xác định phạm vi sử dụng của từ, màu sắc phong cách, v.v. Đối với từ vựng học (lịch sử), câu hỏi quan trọng là nguồn gốc của từ, ngữ nghĩa của nó, phạm vi sử dụng, liên kết văn phong, v.v. ở các giai đoạn phát triển ngôn ngữ khác nhau.

Từ quan điểm ngữ pháp sự thuộc về của một từ đối với một hoặc một phần khác của lời nói, ý nghĩa ngữ pháp và hình thức ngữ pháp vốn có trong từ đó (xem § 106 để biết thêm chi tiết) và vai trò của các từ trong câu được bộc lộ. Tất cả điều này bổ sung cho ý nghĩa từ vựng của từ này.

Ý nghĩa ngữ pháp và ý nghĩa từ vựng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau nên sự thay đổi về ý nghĩa từ vựng thường dẫn đến sự thay đổi về đặc điểm ngữ pháp của từ. Chẳng hạn, trong câu phụ âm vô thanh từ điếc(có nghĩa là “âm thanh được hình thành chỉ với sự tham gia của tiếng ồn, không có sự tham gia của giọng nói”) là một tính từ tương đối. Và trong câu giọng nói bị bóp nghẹt từ điếc(có nghĩa là “nghẹn ngào, không rõ ràng”) là tính từ định tính, có mức độ so sánh, dạng rút gọn. Do đó, sự thay đổi về nghĩa cũng ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái của từ.

Ý nghĩa từ vựng không chỉ ảnh hưởng đến cách hình thành các hình thức ngữ pháp riêng lẻ mà còn ảnh hưởng đến việc hình thành từ mới. Như vậy, là kết quả của sự phát triển lịch sử về ý nghĩa của một từ lông thú hai từ khác nhau đã xuất hiện có nghĩa là khái niệm khác nhau: lông sóc Và ống thổi thợ rèn(xem § 5 về điều này).

Ý nghĩa từ vựng của một từ có thể là duy nhất (những từ như vậy được gọi là rõ ràng), nhưng nó cũng có thể cùng tồn tại với các nghĩa từ vựng khác của cùng một từ (những từ như vậy được gọi là đa nghĩa).

Tính đa nghĩa của từ

đa nghĩa, hoặc đa nghĩa(gr. poly - many + sma - sign), gọi là thuộc tính của các từ được dùng với nhiều nghĩa khác nhau. Vì vậy, từ cốt lõi trong tiếng Nga hiện đại có nhiều nghĩa:

1) phần bên trong của quả có vỏ cứng: Và những quả hạch không hề bình thường, tất cả vỏ đều bằng vàng,hạt nhân- ngọc lục bảo nguyên chất(P.); 2) cơ sở của một cái gì đó (cuốn sách): Đã bị phá hủy trên sông Volgacốt lõiquân đội phát xít; 3) phần trung tâm của một cái gì đó (đặc biệt): cốt lõi nguyên tử; 4) Vỏ súng cổ có dạng thân đúc tròn: Lănhạt nhân, đạn còi, lưỡi lê lạnh lùng(P.). Mối liên hệ ngữ nghĩa của các nghĩa được chọn rất chặt chẽ nên đều được coi là nghĩa của cùng một từ.

Từ đường ống, ví dụ, trong các cụm từ ống nước hoặc kính thiên văn có nghĩa là “một vật thể dài, rỗng, thường tròn”. Đường ống Nhạc cụ bằng đồng có âm sắc ngân vang mạnh còn được gọi là: Đấng sáng tạo của tôi! điếc tai, to hơn bất cứ aiđường ống! (Gr.). Từ này cũng được dùng với ý nghĩa đặc biệt như “một kênh trong cơ thể để liên lạc giữa các cơ quan”, ví dụ: Eustachianđường ống.

Như vậy, trong quá trình phát triển lịch sử của nó, một từ, ngoài nghĩa gốc, có thể mang một nghĩa mới, phái sinh.

Các cách hình thành nghĩa của từ là khác nhau. Ví dụ, một ý nghĩa mới của một từ có thể phát sinh bằng cách chuyển tên dựa trên sự giống nhau của các đối tượng hoặc đặc điểm của chúng, tức là. một cách ẩn dụ (từ gr. ẩn dụ - chuyển giao). Ví dụ; bởi sự tương đồng của các đặc điểm bên ngoài: mũi(người) - mũi(tàu), hình dạng của đồ vật: quả táo(Antonovskoe) - quả táo(mắt), theo sự giống nhau của cảm giác, đánh giá: ấm(hiện hành) - ấm(sự tham gia), v.v. Cũng có thể chuyển tên dựa trên sự giống nhau của các chức năng được thực hiện (tức là chuyển giao chức năng): lông vũ(ngỗng) - lông vũ(thép), nhạc trưởng(chính thức đi cùng tàu) - nhạc trưởng(trong công nghệ, một thiết bị hướng dẫn một công cụ).

Một ý nghĩa mới có thể nảy sinh do sự xuất hiện của các liên tưởng theo tính liền kề (cái gọi là chuyển đổi hoán dụ, hoán dụ tiếng Hy Lạp - đổi tên). Ví dụ: tên của một loại vật liệu được chuyển sang sản phẩm được làm từ vật liệu này: đèn chùm từđồng(tên vật liệu) - Một cửa hàng đồ cổ đang bán đồ cổđồng(sản phẩm được làm từ chất liệu này). Nhiều loại đồng ý nghĩa khác nhau cũng nảy sinh theo cách hoán dụ (Gr. synekdochē), tức là. đặt tên cho một hành động và kết quả của nó bằng một từ, xem: thêu thùa- Triển lãm tranh thêu nghệ thuật; bộ phận và toàn bộ (và ngược lại), xem: lóe lênáo khoác đậuvới mũ và màu xámáo khoác ngoài(tức là thủy thủ và lính bộ binh; trong trường hợp này, người đó được đặt tên theo bộ phận quần áo của anh ta), v.v.

Các ý nghĩa khác nhau của một từ, cũng như các sắc thái của chúng, tạo nên cái gọi là cấu trúc ngữ nghĩa của nó và đóng vai trò là một ví dụ sinh động về sự biểu hiện của các kết nối hệ thống trong một từ. Chính kiểu quan hệ này cho phép người viết và người nói sử dụng rộng rãi đa nghĩa, vừa không cần bất kỳ chỉ định văn phong đặc biệt nào, vừa cho một mục đích cụ thể: mang lại tính biểu cảm, cảm xúc cho lời nói, v.v.

Trong trường hợp bị đứt hoặc mất hoàn toàn các kết nối ngữ nghĩa giữa các ý nghĩa khác nhau, có thể gọi các khái niệm, đối tượng hoàn toàn khác nhau, v.v. bằng một từ đã biết. Đây là một trong những cách để phát triển từ mới - từ đồng âm.

Từ đồng âm, loại và vai trò của chúng trong ngôn ngữ

từ đồng âm(gr. homos - giống hệt + onyma - tên) là những từ khác nhau về nghĩa nhưng giống nhau về âm thanh và cách viết. Trong từ vựng học, hai loại từ đồng âm từ vựng được nghiên cứu: đầy đủ và không đầy đủ hoặc một phần.