Часте питання, що виникає у батьків майбутнього першокласника: чи готовий їх 6-7 літня дитинадо школи? А якщо не готовий, то як скоригувати необхідні знання, вміння, навички, які розвиваючі завдання опрацювати із сином чи донькою вдома? Деякі батьки довірять вирішення цієї проблеми дитячому садку чи підготовчій групіпри школі, а хтось самостійно візьметься за цю нелегку працю. І, звісно, останні залишаться у виграші. Ні школа, ні дитячий садокне зможуть врахувати індивідуальних особливостейкожну дитину. І ніде, окрім як вдома, не буде створено найбільш комфортну, невимушену обстановку, так необхідну для розвитку малюка.
Як роздрукувати картки із завданнями
На будь-якому зображенні, що сподобалося, клацніть правою кнопкою мишки і у вікні виберіть пункт «зберегти картинку як», потім виберіть куди потрібно зберегти картку, наприклад робочий стіл свого комп'ютера. Картка збережена, можете відкривати її як звичайне зображення на своєму ПК та роздруковувати, щоб було зручніше займатися з дитиною.
Продовження теми про розвиток дітей 6-7 років. Фахівці виділили три складові готовності дитини 6-7 років до школи: фізіологічна, психологічна та пізнавальна.
- фізіологічний аспект.Особливості розвитку та готовності дитини до відвідування школи визначає лікар. Звичайно, у разі тяжких відхилень здоров'я, нічого не вдієш, навчатися доведеться в корекційних класахчи школах. Якщо дитина схильна до частих простудним захворюванням, Батьки зможуть спробувати виправити це за допомогою загартовування.
- Психологічний аспектВідповідність віку пам'яті, мовлення, мислення. Дитина повинна вміти спілкуватися з однолітками, спокійно реагувати на зауваження, поважати дорослих, знати, що погано і що добре, прагнути нових знань.
- Пізнавальний аспект.Можна виділити кілька груп знань і умінь, якими має мати майбутній першокласник.
- Увага!Дитина має вміти працювати за зразком, виконувати завдання на уважність, а також на пошук подібностей та відмінностей.
Увага — один із самих значних методівпізнання світу. До 7 років формується довільна увага. Якщо цього немає, то дитині потрібно допомогти, інакше можуть виникнути проблеми з концентрацією під час уроків.
Завдання на розвиток уваги у дітей 6-7 років
Завдання 1. «Частини тіла». Батько та дитина сідають один навпроти одного. Батько вказує на свою частину тіла та промовляє її назву, дитина повторює. Далі дорослий робить хитрість: показує, наприклад, око, а каже, що це лікоть. Дитина повинна помітити каверзу і правильно вказати частину тіла.
Завдання 2. "Знайди відмінності".Одна із найпопулярніших ігор. Слід заздалегідь обговорити, скільки відмінностей на вибраній картинці. Зручно користуватися олівцем для позначення знайдених елементів. Якщо дитина не може знайти всі відмінності, потрібно їй підказати, на що слід звернути увагу.
Наприклад, на наступній картинці потрібно знайти щонайменше 10 відмінностей.
Завдання 3. «Знайди шлях». Дитині пропонують відповісти на запитання, наприклад: «Якою доріжкою повинен слідувати автобус, щоб діти доїхали до школи?»
- Математика та логічне мислення. Дитина повинна вміти рахувати від 1 до 10 у прямому і зворотному порядкузнати арифметичні знаки "+", "-", "=". Також знаходити закономірності, групувати предмети за однією ознакою, продовжувати логічні ряди, складати розповідь із логічним завершенням, знаходити зайвий предметтобто аналізувати, синтезувати, порівнювати, класифікувати і доводити.
Завдання дитині: порахуй десятки
Завдання дитині: порівняй числа, постав знак «більше», «менше», «рівно»
Математика – основний фактор інтелектуального розвитку. У її корені закладено логічне мислення. Воно у свою чергу формує вміння користуватися логічними прийомами, а також вибудовувати причинно-наслідкові зв'язки та на їх основі робити висновки. Тому так важливо ще дошкільному віці почати розвивати логіку.
Завдання для розумників
Завдання та ігри на розвиток логіки для дітей 6-7 років
Розвиваюче завдання №1.Намалюйте на чистому листіпаперу цифри до 10, тричі намалюйте цифру «7» та три рази цифру «2». Запропонувати малюку розфарбувати всі цифри 7 синій колір, а цифри 2 – у зелений. Після виконання запитання: «Яких цифр більше? На скільки? Подібні завданнярозвивають вміння аналізувати, узагальнювати та порівнювати. Аналогічно можна попросити дитину порахувати тенісні, гандбольні, баскетбольні та футбольні м'ячі, назвати яких більше менше.
Розвиваюче логічне мислення, завдання № 2. Знайти зайве транспортний засіб. Дитина класифікує предмети за однією ознакою: автобус, скутер та автомобіль їздять на паливі. Але, звичайно, попередньо потрібно дитину 6-7 років познайомити з темою «транспорт», розповісти та показати які види транспорту бувають і хто ними керує.
Розвиваюче завдання № 3 . Дітям пропонують завдання: «На полиці лежить стільки ж червоних зошитів, скільки синіх. Число зелених і червоних зошит однаково. Скільки зошитів на полиці, якщо зелених 3?» Таке завдання розвиває вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати та впорядковувати свої дії.
Розвиваюче завдання № 4. Можна запропонувати дитині відповісти на запитання з каверзою. Такі завдання дуже подобаються дітям. Вони допомагають розвинути уяву.
На 1 нозі Маша важить 20 кг, скільки вона важитиме на 2 ногах?
Що легше: кілограм пуху чи каміння?
Скільки цукерок у порожньому пакеті?
З якого посуду нічого не з'їси?
На березі росло 5 яблук і 3 банани, Скільки яблук залишилося, якщо всі банани впали?
У цьому віці діти легко вирішують завдання зі прихованим змістом, Наприклад: «Вовк запросив себе на день народження поросят, козенят і червону шапочку, порахуй, скільки всього апетитних гостей запросив вовк на свій день народження? (Ви здивуєтеся, як дитина 6-7 років швидко відповість «11 гостей» на це завдання).
- Пам'ять.Потрібно вміти розповідати вірш напам'ять, переказувати невеликий текст, запам'ятовувати 10 картинок.
У 6-7 років формується довільна пам'ятьщо необхідно для отримання великого обсягу нових знань у школі. Спільно з образною пам'яттюрозвивається словесно-логічна, тобто добре запам'ятовується те, що було зрозуміло. Допомогти у розвитку пам'яті та підготуватися до школи можуть допомогти батьки за допомогою правильно підібраних завдань. 
Завдання на розвиток пам'яті дітей 6-7 років
Завдання 1. «Запам'ятай і повтори». Дорослий вимовляє будь-які слова і просить їх повторити. Ряд слів поступово збільшується.
Завдання 2.Дитині пропонують запам'ятати, що зображено на зображенні. Далі картинку перевертають і запитують: «Скільки людей зображено на картинці? Чим грають діти? Що робить бабуся? Що висить на стіні? Що тримає мати? У тата вуса чи борода?»
Завдання 3.Гра із предметами. Іграшки та предмети розкласти у хаотичному порядку. Після того, як дитина запам'ятає їхнє розташування, попросити відвернутися. У цей момент щось прибрати і запитати: Що змінилося?. У цій грі задіяна не лише пам'ять, а й увага.
- Дрібна моторика.Дитина повинна вміти правильно тримати ручку, зафарбовувати предмети, не виїжджаючи за контури, користуватися ножицями та робити аплікації. Розвиток дрібної моторикибезпосередньо пов'язане з розвитком мови та мислення.
Для розвитку дрібної моторики можна використовувати пальчикову гімнастику. Дитину просять повторювати дії за дорослим. Батько ставить на стіл кулаки, великі пальці відводить убік.
«Зустрілися два друзі біля старої криниці» — великі пальці «обіймають» один одного по черзі.
"Раптом десь гуркіт лунає" - пальці стукають по столу.
«Розбіглися друзі своїми домівками» — пальці сховалися в кулак.
«Не гулятимуть більше по горах» великим пальцемоднієї руки потрібно натиснути на суглоби іншої руки.
Така зарядка для рук в основному спрямована на великий палецьЯк відомо його масаж позитивно впливає на роботу мозку. Тому цю гімнастику можна виконувати перед заняттями.
Дидактична гра"Ягідне варення" для дітей 6-7 років
Світлана Сергіївна Утюжнікова, учитель-логопед МАДОУ, д/с "Буратіно", районний центр Кира, Забайкальський крайВажливим показником готовності до школи є мовний розвитокдитини.Фонематичний слух,граматичний лад мови,великий лексичний запас дозволяє дітям добре розуміти пояснення вчителя-логопеда і грамотно будувати свої відповіді.Для перевірки цієї здатності пропоную ігрові завдання, які використовую у своїй логопедичній роботі. наочний матеріалпідготувала у програмі для складання презентацій.Ігрові вправи можуть проводитись у період вивчення теми "Ягоди", дидактична гра буде корисна педагогам для обстеження граматичного ладумови, словникового запасуу роботі з дітьми дошкільного віку 6-7 років.
Ціль: розширення словникового запасу
Завдання:
- Формувати навички освіти відносних прикметників;
- вчити узгоджувати прикметники із іменниками;
- вчити погоджувати числівники з іменниками та прикметниками;
- розвивати увагу, пам'ять, мислення, мовлення;
Опис гри
З метою вдосконалення граматичного ладу мови, слід показати дітям картинку веселого кухаря та картинки із зображенням ягід. Пропонуємо дітям розповісти, яке варення, сік, приготував кухар із цих ягід.
Перший варіант гри
Погодження прикметників із іменниками середнього роду-Сьогодні вранці кухар приготував варення.
А яке воно, ми не знаємо.
-Давайте спробуємо назвати варення.
-Варення з полуниці? Яке?
-Полуничне варення
-Варення з малини? Яке?
-Малинове варення
-Варіння зі смородини? Яке?
-Смородинове варення
-Варення з лохини? Яке?
-Блакитне варення
-Варення з аґрусу? Яке?
-Крижовенне варення
-Варіння з ожини? Яке?
-Ожинове варення
Гру можна продовжити, називаючи інші ягоди.
-Варення з брусниці-брусничне варення
-Варення з чорниці-чорничне варення
-Варення із суниці-суничне варення
-Варення з черемхи-черемхова варення
-Варення з обліпихи-обліпихове варення
Другий варіант гри
Гра "Назви сік" ,щоб діти повправлялися у освіті відносних прикметників.Будемо у кухарі грати
Нікому не можна позіхати.
Якщо кухар будеш ти,
Який сік приготуєш, назви.
(Діти відповідають повною пропозицією на питання логопеда)
-Сік з полуниці? Полуничний сік.
-Сік з малини? Малиновий сік.
-Сік із смородини? Смородиновий сік.
-Сік з журавлини? Журавлинний сік.
-Сік з брусниці? Брусничний сік.
Третій варіант гри
Гра "Веселий рахунок" ,щоб діти повправлялися відповідно до числівника з іменником і прикметником,використовуючи наочний дидактичний матеріал.-Одна ягода стиглої полуниці,дві ягоди стиглої полуниці,три ягоди стиглої полуниці,чотири ягоди стиглої полуниці,п'ять ягід стиглої полуниці
-Одна ягода синьої лохини, дві ягоди синьої лохини, три ягоди синьої лохини, чотири ягоди синьої лохини, п'ять ягід синьої лохини
-Одна соковита ягода малини,дві соковиті ягоди малини,три соковиті ягоди малини,чотири соковиті ягоди малини,п'ять соковитих ягод малини
-Одна темна ягода ожини, дві темні ягоди ожини, три темні ягоди ожини, чотири темні ягоди ожини, п'ять темних ягід ожини.
-Одна зелена ягода агрусу, дві зелені ягоди агрусу, три зелені ягоди агрусу, чотири зелені ягоди агрусу, п'ять зелених ягід агрусу.
Таким чином, при використанні даних завдань, діти навчилися вживати правильні граматичні формислів, засвоєний матеріал забезпечив досягнення результату у дітей у розвитку зв'язного мовлення.
Фіруза Рамазанова
Ігри на формування граматичного ладу мови дітей старшого дошкільного віку
Передмова
Провідним видом діяльності дошкільникає гра і найефективніше методики розвитку дошкільника будуватисаме на використанні спеціально розроблених ігор.
Гра – єдина формадіяльності дитини, яка завжди відповідає її організації. Ніколи вона не пред'являє йому вимог, які він не міг би виконати, і водночас вона вимагає від нього певної напруги сил, пов'язаної з бадьорим, життєрадісним самопочуттям, а бадьорість і радість – запорука здоров'я.
Гра виникає у дитини мимоволі. Для її виникнення потрібний цілий рядумов, наявність вражень від навколишнього світу, наявність іграшок, спілкування з дорослим, у якому ігрові ситуаціїзаймають значне місце.
Будь-яка гра сприяє вихованню не одного, а кількох якостей, вимагає участі різних органіві психічних процесів, викликає різноманітні емоційні переживання. Гра вчить жити дитину та працювати в колективі, виховує організаторські здібності, волю, дисциплінованість, наполегливість та ініціативу
На основі вище сказаного для виявлення рівня сформованості граматичного ладу мови(функції словозміни)у дітей старшого дошкільного вікунами було здійснено підбір ігор для успішнішого його розвитку.
Граматикаграє велику рольу розвитку мовита мислення дитини та безпосередньо у становленні особистості дошкільника. Своєчасне формування граматичної сторонимовиє найважливішою умовоюйого повноцінного мовного та загального психічного розвитку. При формуваннісловозміни дитина, перш за все, повинна вміти диференціювати граматичні значення , але перш ніж почати використовувати мовну форму, дитина повинна зрозуміти, що вона означає. При формуванні граматичного ладу мовидитині необхідно засвоїти складну систему граматичнихзакономірностей на основі аналізу промови оточуючихвиділення загальних правил граматикина практичному рівні, узагальнення цих правил та закріплення їх у власній мови.
Словозміна в деякому класі слів є зміною за певною граматичноїкатегорії або категоріям, які називаються словозмінними для даного класуслів. Наприклад, словозміна іменників складається зі зміни відмінків і числам: сад-сад-сад і т. д., сад-сад-сад і т. д.
Словозміна іменника іноді називається також відмінюванням:
У називному відмінкувідповідає на запитання хто? що? (є). приклад: Високо в небі летить літак летить (що)літак (ІП);
У родовому відмінку відповідає питанням кого? чого? (ні, вживається з приводами від, до, з, у, без, для, навколо, з, навколо, після, крім. приклад: Важко жити без друга жити без (кого)друга (РП);
У давальному відмінкувідповідає на запитання кому? чому? (Дати, використовується з прийменниками до, по. приклад: До причалу підійшло вітрильне судно судно підійшло до (чому)причалу. (ДП);
У знахідному відмінкувідповідає на запитання кого? що? (бачу, використовується з прийменниками через, про, в, на, за. приклад: Зірве дятел шишку на ялині, принесе її на березу дятел зірве (що)шишку. (ВП);
У орудному відмінкувідповідає на запитання ким? чим? (Задоволений, вживається з прийменниками над, між, з, за, під. приклад: Ворушив борідкою гном гном ворухнув (ніж)борідкою. (ТП);
У прийменниковому відмінку відповідає питанням про кого? про що? (думати, завжди вживається з прийменниками при, о, про, в, на. приклад: І в ялиннику сумно, і в полі так порожньо сумно (у чому)в ялиннику. (ПП).
Словозміна прикметників ще не засвоєна, мови дітейспостерігається як правильне, так і неправильне узгодженняприкметника з іменником. У множині прикметники правильно використовуються лише в називному відмінку. У ряді випадків прикметники використовуються після іменників. Особисті займенники вже засвоєно. В усній мови дітейна цьому етапі з'являються деякі семантично прості прийменники: в, на, у, с, але їх вживання не завжди відповідає мовної норми, спостерігаються заміни прийменників, змішання закінчень. Завдання та ігрові вправи із закріплення словозміни іменників, дієслів та прикметників.
Ігри на засвоєння граматичного ладу мови(Словозміна)
1. Гра «Один-багато»
Ціль: Диференціація іменників у називному відмінку. одниниу множину.
Устаткування: картинки з різними предметами
Хід гри:
Дорослий каже, показуючи картинку, де зображено один предмет, що тут намальовано – яблуко, а у вас – яблука тощо.
Груша… Диня… Будинок… Квітка… Огірок… Помідор… Стіл… Відро… Риба…. .Кінь…. Хлопчик.
Цю гру можна проводити і навпаки, тобто показуючи картинки, де зображено багато предметів (Мн. Число)та дітям необхідно назвати предмет, тобто од. год.
2. Гра «Почини зламані іграшки»
Ціль: Закріплення формназивного та родового відмінка.
Устаткування: картинки предметів і картинки цих предметів без однієї частини: без колеса, вуха, лапки, крила, сідла і т.д.
Хід гри:
Дорослий: Назвіть без чого не може бути предмет? Що полагодимо?
Діти: Машина не може їздити без колеса У швидкої допомоги потрібно полагодити колесо.
3. .Гра «Нагодуй тварину»
Ціль: Закріплення форм давального відмінка
Устаткування: картинки із зображенням тварин та їжею для них чи іграшки.
Хід гри:
Дорослий: Хлопці, запрошую вас на прогулянку до зоопарку Доглядач зоопарку дозволив нам погодувати тварин. Як ви вважаєте, кому яка їжа потрібна?
(Демонстрація двох видів картинок: 1 ряд - тварини, 2 ряд - їжа для тварин).
Діти складають фрази, підбираючи відповідні картинки.
ВАЖЛИВО: звертати увагу дітейзміни у закінченнях слів.
Зебре – траву. Або: Трава-зебре. І т.д.
4. Дидактична гра «Хто найспостережливіший».
Ціль: закріплення форм знахідного відмінка.
Хід гри:
Діти повинні подивитися, що перебувати навколо, і назвати більше предметів повними пропозиціями. Перша дитина називала в однині, а друга повторювала в множині.
Мовний матеріал:
Я бачу стіл, вікно, стілець.
Я бачу столи, вікна, стільці.
5. Гра «Підкажи Незнайці»
Ціль: Закріплення форморудного відмінка.
Устаткування
Хід гри:
Вихователь: Наш Незнайко вирішив побудуватибудинок для своїх друзів.
Допоможіть йому дізнатися, чим він буде виконувати роботу.
Пилувати (пилкою);
Стукати…., стругати ...., свердлити ...., різати ...., копати ...., підмітати ....,
А коли дім для друзів був побудований, Незнайко вирішив відпочити, і придумав для вас загадки.
Доповніть пропозицію та повторіть її повністю.
Знайка малює (що? чим)
Пончик намазує (що? чим)
Гвинтик загрожує (кому чим)
Лікар Пілюлькін ставить (кому? що? чим)
Поет Цветик пише (кому? що? чим)
Синьоока стирає (кому? що? чим)
6. Ігрова вправа «Турбота».
Ціль: навчити дітейскладати пропозиції щодо картинок. Засвоєння форми прийменникового відмінка.
Устаткування: сюжетні картинки
Хід ігри: дітям лунають картинки, на яких зображені діти, що доглядають тварин і рослин. Задається питання: «Про кого (ніж)дбають діти?».
7. Гра «Що роблять птахи»
Ціль: Диференціація дієслів єдиного та множини 3-ї особи.
Устаткування: картинки ластівки та шпаків.
Хід гри:
Вихователь: Цілий день птахи проводять у турботах То чим же вони зайняті? Я говоритиму про ластівку, а ви, зміните слово і скажете про шпаків.
8. Гра «Моркі скарби»
Ціль: розвиток вміння узгоджувати іменники з прикметниками у роді та числі
Устаткування: предметні картинки або іграшки
Хід гри:
Вихователь:На морському днілежить багато різних скарбів. Знайдіть однакові предмети за кольором; по формі; за розміром.
9. Гра в лото «Два та п'ять»
Ціль: закріплення формиіменника родового відмінка однини і множини.
Устаткування: картки лото із зображенням двох т п'яти предметів.
Хід гри:
Вихователь називає предмет. Діти знаходять на картці його зображення, визначають кількість предметів, називають словосполучення чисельного з іменником і закривають картинку фішкою.
10. Гра «Займи свій будиночок»
Ціль: закріплення узгодження присвійних займенниківз іменниками
Устаткування: картинки із зображенням тварин, птахів чи комах та картинки із зображенням їхніх будиночків.
Хід гри:
Вихователь роздає кожній дитині картинку із зображенням комахи, птиці або тварини, після чого показує картинки з їхніми будиночками.
11. Дидактична гра «Три рейки».
Ціль: визначення роду іменника
Устаткування: предметні картинки (чайник, фартух, ніж, тарілка, чашка, каструля, відро, блюдце, вікно, апельсин, яблуко, груша, яйце).
Хід гри:
Можна запропонувати дітям спочатку в один стос скласти картинки з предметами, про які можна сказати один, в другу - про які можна сказати одна, в третю - про які можна сказати одне. Потім діти повинні розкласти картинки на рейках у тому порядку.
12. Ігрова вправа «Закінчи пропозиції».
Ціль: формуваннянавичок на зіставлення дієслів однини в трьох особах: 1, 2 та 3-м.
Хід гри:
Вихователь починав говорити пропозиції в 1-й особі, потім звертався до першої дитини, і він відповідає у 2-й особі, і до третьої, він відповідає у 3-й особі
Я йду. - Ти (ідеш). – Він (Йде);
Я стою. - Ти (стоїш). – Він (коштує);
Я йду піти. - Ти (Йдеш гуляти). – Він (Йде гуляти);
Я будую будинок. - Ти (будуєш будинок) . – Він (будує будинок) ;
Я сплю. - Ти (Спиш). – Він (спить).
Ольга Артем'єва
Заняття з навчання елементам грамоти для дітей 5–6 років «Подорож до країни Граматики»
Доброї доби, шановні колеги. Пропоную вашій увазі конспект заняття з навчання грамотістарших дошкільнят. У нашій студії раннього розвиткуми займаємося з авторської програмі Е. Колеснікової. У грудні батькам було показано відкрите заняття з навчання грамотіде хлопці показали свої знання і те, чого вони навчилися за перше півріччя. Деякі ідеї заняттябули взяті у колег по сайту, дякую їм. Це не зі зла, а просто чудові ідеї.
Тема: "Подорож до країни Граматика"
Ціль: закріплювати вміння проводити звуковий аналізслів та речень; розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні звуки, визначати їх місце у слові;
Завдання:
Освітні:
Продовжувати вчити дітейрозрізняти голосні та приголосні літери та звуки, ділити їх на тверді та м'які.
Продовжувати вчити складати пропозиції щодо схем; вказувати послідовність слів у реченні.
Продовжувати вчити дітейвиробляти звуко-літерний аналізслова.
Розвиваючі:
Розвивати зв'язне мовлення, увагу, мислення, пам'ять.
Формувати граматичний лад мови.
Розвивати загальну та дрібну моторику;
Розвивати слухову увагу;
Розвивати зорове сприйняття;
Виховні:
Виховувати культуру мови.
Виховувати інтерес та любов до рідної мови.
Виховувати взаємодопомогу.
Матеріал:
Роздатковий матеріал на кожну дитину нка: сніжинка з паперу, кольорові олівці, листок в клітку, простий олівець.
Демонстраційний: ялинка площинна, 3 будиночки (з червоним, зеленим і синім дахом, магнітні літери, маркер, квітка-світло-семиквітка, фішки.
Хід заняття:
1. Організаційний момент. Запропонувати дітям назвати, чиє ім'я складається з двох та трьох складів?
Педагог: Хто правильно сидить, хто красиво говорить?
Діти: Ми правильно сидимо, ми красиво говоримо
Повторити правила промови. Гарне мовленняприємно слухати. Хто уважно слухає, правильно відповідає.
Педагог: Хлопці, сьогодні ми вирушимо в країну Граматику та подивимося, як живуть її жителі-літери та звуки, слова та речення. Але спочатку дайте відповідь на мій питання: З чого складається наша мова?
Діти: Із пропозицій.
Педагог: Молодці. Хлопці, хочете помандрувати? Тоді закриваємо дітки очі – потрапимо зараз ми до казки. Відкривайте свої очі. Ми потрапили з вами у казку. Педагог звертає увагу дітей на квітку: Подивіться, яка цікава квітка виросла на галявині Хто знає, як він називається? (Відповіді дітей)
Педагог: Звичайно, це - чарівна квітка-квітка-семиквітка У нього на кожній пелюстці – завдання, яке нам треба виконати.
Педагог відриває одну пелюсток і читає перше завдання.
Катання зимових дітей лижі на. Ви зрозуміли, що я сказала?
Діти: Ні.
Педагог: Я сказала слова, які не пов'язані між собою Ці слова треба поставити за порядком, за змістом. Як ви думаєте, треба правильно сказати?
(Відповіді дітей-.) Взимку діти катаються на лижах. Діти промовляють правильну пропозицію.
Педагог: Хлопці. Скільки слів у цій пропозиції.
Діти: П'ять слів
Педагог: Яка ця пропозиція-довга чи коротка?
Діти: Довге.
Педагог нагадує, що привід – це коротке слово.
Педагог: Назвіть перше слово, друге, третє, четверте, п'яте
Педагог викликає одну дитину до дошки і той записують схему речення.
Молодці, впоралися із першим завданням, за це ви отримуєте одну фішку.
Педагог відриває другу пелюстку.
Педагог: Ми побуваємо на вулиці. «Пропозиції». Які бувають пропозиції?
Діти: Довгі та короткі.
Педагог пропонує розглянути на дошці картинку на тему «Зима», Просує скласти по ній пропозиції - довге і коротке. Діти складають пропозиції.
Діти. Ви чудово впоралися і з цим завданням. Отримуєте ще одну фішку.
Педагог відриває третій пелюстка:
З чого складаються пропозиції?
Діти: Зі слів.
Педагог: Слова хочуть погратися з вами і ставлять вам питання
Які слова бувають?
Діти: Довгі та короткі.
Педагог пропонує дітям придумати та назвати довгі та короткі слована новорічну тему (ялинка, зима, сніговик, мішура, вогники, подарунки, гірлянда та ін.)
Молодці. Ось вам ще одна фішка.
Педагог відриває четвертий пелюстка: Тепер відправимо на вулицю «Звукоградик»:
Із чого складається слово?
Діти:- Зі складів і звуків.
Педагог: Звуки теж хочуть з вами пограти і запитують у вас, які звуки ви знаєте?
Діти: Голосні та приголосні
Педагог: Хлопці, чим відрізняються голосні та приголосні звуки? (Відповіді дітей)
Діти: Голосні звуки вимовляються легко, вони співаються і не зустрічають перешкоди Згодні ж звуки-шиплять. соплять, крехтять, гарчать. Вони вимовляються із перепоною.
Педагог показує на дошці 3 будиночки (з червоним, із синім та зеленим дахом.)Хлопці, як ви вважаєте, хто зі звуків у якому будиночку живе? Бо всі звуки розігралися і забули, хто з них, де живе. Допоможіть їм.
(Відповіді дітей)
Діти: У будиночку з червоним дахом - живуть голосні звуки та літери
Педагог пропонує одній дитині «заселити»у цей будиночок голосні літери. На дошці «висять»магнітні літери, які дитина повинна правильно заселити в будиночок (А,Я,О,Е,У,Ю,Ы,І,Е,Е).
А які літери та звуки живуть у будиночку з синім дахом?
(Відповіді дітей)
Діти: Тверді приголосні
Педагог: У будиночку із зеленим дахом хто живе?
Діти: М'які приголосні
Педагог: Хлопці, нам треба зробити аналіз слова ... А що це за слово, відгадайте загадку
Вночі по небу гуляю,
Тьмяно землю висвітлюю.
Нудно дуже мені однієї,
А звуть мене (Місяць)
Педагог: Давайте виконаємо аналіз цього слова
Педагог: Скільки складів у цьому слові?
Діти: Два.
Педагог: Скільки літер у цьому слові?
Діти: Чотири.
Педагог: Назвіть першу літеру, другу, третю та четверту.
Педагог: Скільки голосних букв (Дві.)Назвіть їх. (У,А.)Скільки приголосних? (2.) Назвіть їх (Л, н.). У вас на столі лежить листок у клітку. Намалюйте схему цього слова та зафарбуйте кожен квадратик своїм кольором.
Діти виконують завдання.
Педагог: Перший квадрат яким кольором виділили?
Діти: Синім, тому що звук Л твердий
Педагог: Другий квадрат якого кольору?
Діти: Червоного Звук У-гласний.
Педагог: Третій квадрат якого кольору?
Діти: Синій квадрат, так як звук Н-твердий.
Педагог: Четвертий квадрат яким кольором розфарбували?
Діти: Червоним, тому що звук А - голосний
Педагог: Молодці. Впоралися і з цим непростим завданням. Отримуєте ще одну фішку.
Педагог відриває п'яту пелюсток квітки: Жителі вулиці «Звукоградик»пропонують пограти у гру
«Твердий-м'який».
Я називаю вам слово, ви відповідаєте, який перший звук у цьому слові – твердий чи м'який.
Мішура (м'який, заєць (твердий, лампа (твердий, ліс) (м'який, білка (м'який, зима) (м'який).
Молодці впоралися з цим нелегким завданням. Ось вам за це фішка.
Педагог відриває шосту пелюсток і пропонує пограти дітям у гру: «Скажи навпаки». Педагог кидає дитині м'яч, називаючи слово. Дитина, що повертає м'яч, називає дію з протилежним значенням, наприклад: день-ніч і т.д.
Молодці, хлопці, і з цим завданням теж упоралися. Отримуєте за нього ще одну фішку. Давайте порахуємо, скільки фішок ви отримали? (6.)
Залишилося одне завдання, у нас залишилася лише одна пелюстка.
Педагог пропонує дітям написати будь-яку букву, яку вже вивчили, у сніжинці, яка лежить у кожної дитини на столі та прикрасити ними ялинку на дошці.
Діти виконують завдання.
Педагог: Хлопці, треба прикрасити верхівку ялинки А оскільки це країна Граматика, то й замість зірки у неї буде буква, непроста, а згодна. Ми вивчили вже кілька таких букв, вибирайте будь-яку.
Наприклад, діти обрали букву М, педагог пропонує одній дитині знайти її серед магнітних букв на дошці та прикрасити ялинку.
Педагог: Хлопці, давайте порадуємо королеву. Граматикуі ваших батьків і прочитаємо з цією літерою склади. Кожен із вас написав на своїй сніжинці букву. Літера М і ваша буква – утворюють склад, давайте спробуємо ваші склади прочитати. (МА,МО,МУ,МИ,МЕ тощо).Після того, як діти прочитали склади, вони прикрашають своїми сніжинками ялинку, педагог допомагає.
Ось ви й виконали останнє завдання, отримайте ще одну фішку.
Скільки завдань було виконано, як можна впізнати? (Відповіді дітей.)
Діти: Всього 7 фішок Отже, завдань було 7 та пелюсток було 7.
Педагог: Все вірно Сім пелюсток було у квітки-семиквітки, а значить, сім завдань ви виконали правильно. Сім фішок ви заробили. Ви впоралися. Ви – молодці!
А нам треба повертатися до Будинку Творчості. Закривайте свої очі, покидаємо нашу казку. Відкривайте свої очі, ви тепер уже не в казці.
Педагог: Мені сподобалося подорожувати. А вам? Що вам сподобалося у країні Граматики? Ви хочете ще побувати в ній? (Відповіді дітей) .
Педагог: Наше подорож до країни Граматику закінчилося, До нових зустрічей, дорогі друзі!