Технології фасилітації у доу. Сучасні методи фасилітації групової роботи

Слайд 1. «Інтелект-кафе «Ерудит»

Проектувальний компонент

Слайд 2. Мета: Формування у батьків компетентностей у питаннях організації та проведення спільної освітньої та дозвільної діяльності дорослого з дітьми.

Форми організації роботи:

Підгрупова – практична.

Матеріали:

  • ЕОР: Презентація: «Ділова гра з елементами фасилітації»
  • Стрічка атласна;
  • Пісня «Любознайки» Н.Гном;
  • Кульки – гірлянда;
  • Бейджики: господар кафе – 1 шт., господар столу – 5 шт., офіціанти – 3 шт., спонсор – 1 шт.
  • Забарвлення «Подивися та розкрийся» – ознаки весни, олівці, фломастери, музичне тло;
  • Ребуси «Ознаки весни» ;
  • Вірш-перевертень «Черемха» С.Єсеніна про весну;
  • Меню із переліком страв для кожного столу;
  • Матеріал для дослідів;
  • Конструктор для моделювання «Початковий рівень» ;
  • Таці 2 шт.;

Обладнання: Мультимедіа проектор, екран, столи, стільці, магнітні мольберти, двоє ножиць.

Слайд 3. План ділової гри:

1. Введення в ігрову мотивацію. Подання учасників:

  • Спонсор кафе (людина зацікавлена ​​у проведенні)– завідувач дитячого садка
  • Хазяїн кафе (фасилітатор)- Вихователь групи;
  • Команда дизайну (помічники – офіціанти)– педагоги;
  • Учасники (відвідувачі кафе)- Ролітелі.

Відкриття кафе.

2. Початок роботи кафе:

  • Поділ на групи - розсадження за столи;
  • Ранковий коктейль. Формулювання – постановка пошукового завдання. Ігрова вправа «Розминка для розуму» ;
  • Вибір «господаря» фони.

3. Основна частина.

  • Дегустація страв: Батьки куштують страви - виконують творчі пізнавальні завдання;
  • «господар» столу знайомить відвідувачів із завданнями та рішенням попередньої групи, фіксує ідеї.

4. Повернення учасників за власний стіл.

  • Узагальнення ідей господарями столу;
  • створення галереї знань;
  • Консолідація основних знань.

5. Рефлексія. Синквейн.

Очікувані результати:

  1. Батьки познайомляться зі способом активізації пізнавальної активностідітей за умов сім'ї;
  2. Батьки поповнять сімейну скарбничку прийомом організації спільної діяльностіз дітьми з урахуванням сфери інтересів.

Організаційний компонент

Хід ділової гри:

Ведучий: Шановні батькиі гості нашої зустрічі, все ширше ми у своїй практиці використовуємо прийоми та методи, що отримали назву « інтерактивні методинавчання» (метод, побудований на міжсуб'єктній взаємодії та спілкуванні всіх учасників навчання).

Сьогодні я хочу запропонувати до вашої уваги ще один нехитрий спосіб, який допоможе нам створити сприятливі умовидля інтелектуального розвиткудітей відповідно до них віковими особливостямита природними схильностями. Нам належить відвідати відкриття мого інтелект-кафе «Ерудит» для дітей та їх батьків. Отже, запрошую вас підтримати нас та стати учасниками ділової гри.

Введення в ігрову мотивацію:

Хазяйка кафе: Вас у кафе я запрошую,

Почастувати я всіх бажаю,

Пізнавальною нехай буде зустріч,

Цікаві нехай ллються промови.

Ласкаво просимо до інтелект-кафе «Ерудит» !

Дозвольте уявити вам спонсора нашого кафе – це завідувач дитячого садка Надія Вікторівна Крилова. А ось і команда дизайну – це мої колеги Наталія Чернова та Світлана Чугунова. І нарешті клієнти кафе – це ви батьки наших вихованців.

Слайд: 5. Звучить пісня «Любознайки» Наталії Гном. Спонсор та господиня кафе розрізають символічну стрічку. Батьки проходять і займають місця за столиками з табличками Ч-Ч, Ч-ЗС, Ч-П, Ч-Т, Ч-ХО (розділ на групи).

Господиня кафе: Для налагодження інтерактивного контакту клієнтам кафе треба вибрати «господаря» столу, який знайомитиме відвідувачів зі стравами-завданнями, фіксуватиме відповіді-ідеї, консолідуватиме їх та оцінюватиме.

Батьки радиться та обирають «господаря» фони.

Хазяйка кафе: Я рада вітати вас у стінах нашого інтелект-кафе «Ерудит» . Сподіваюся ви приємно проведете час. Щоб наш відпочинок був плідним із насиченим корисним післясмаком, мої помічники запропонують вам наш ранковий коктейль.

Слайд 6. Помічники-офіціанти виносять на тацях і роздають на кожен стіл ребуси.

Введення в ігрову мотивацію:

Хазяйка кафе: Спробуйте наші неперевершені за цікавістю та допитливістю ранкові коктейлі - ребуси, вирішивши які, ви дізнаєтесь назву основного інгредієнта страв нашої кухні - гри.

Хазяйка кафе відкриває на екрані ребуси, клацаючи по них. Батьки вирішують ребуси. Звучить фонова музика.

Господиня кафе: Як ви вже встигли помітити, в меню представлені страви відповідно до природних нахилів дітей, тому вам доведеться сьогодні скуштувати всі страви нашого кафе до складу яких входять…Звертається до господарів столів. Господарі столів дають рішення ребусів: крапель, нирка, струмок, повінь, пролісок. Хазяйка кафе відкриває відповіді на ребуси, клацаючи по них.

Господиня кафе: Об'єднаємо картинки та назвемо одним словом основний інгредієнт наших страв.

Сдайд7. Ви маєте рацію, основний інгредієнт сьогоднішніх страв складає пору року - весна! А тепер я прошу вас скуштувати наші страви. Слайд 8.

Вмикається музичне тло. Помічники-офіціанти на тацях виносять страви-ігрові завдання, пояснюють правила виконання.

Дегустація:

Відвідувачі кафе – батьки «дегустують страви» - виконують ігрові завдання (На столиках кафе офіціанти-помічники розкладають «страви» - ігрові завдання відповідно до сфер кращих інтересів):

  • 1 столик - (Ч-ХО)– Салат «Весняні асорті» - Ігрова вправа «Подивися та розкрийся» . Гравці розфарбовують картинку на зразок з ознаками весни. / 1 група - 1 ознака.
  • 2 столик - (Ч - ЗС)- Яєчня «Очі» - Ігрова вправа «Знайди відмінності» Гравці шукають 7 відмінностей на частині картинки/1 група – одна частина.
  • 3 столик - (Ч – П)– Лапшевник – Дослідно-експериментальна діяльність. / 1 група - один досвід: «Шукаємо повітря» , «Чому перо не мокне» , «Ґрунт» .
  • 4 столик - (Ч – Т)– Напій «Дачний удачник» . Відвідувачі моделюють один садовий інструмент/1 група – 1 предмет.
  • 5 столик - (Ч – Ч) – «Руляда» – Відвідувачі відновлюють вірш-перевертень / 1 група – 1 чотиривірш.

У міру завершення «дегустації» однієї страви, відвідувачі переходять до наступного столика, господарі столиків залишаються приймати наступних клієнтів, рекламують (описують)страва (завдання), знайомлять із результатом попередніх клієнтів, фіксують ідеї, консолідують для заключного вердикту. Страви – завдання у додатку.

Слайд 9. Під час виконання завдання господиня кафе пропонує подивитися відео про весну і випити стаканчик соку.

Хазяйка кафе: Я рада, що всі страви нашого меню на сьогодні не залишилися без вашої уваги. Мені, як господині кафе, цікаво знати, чи припали вони вам до смаку? Я запрошую «господарів» столів виставити у галереї смаків (ідей)та уявити плоди вашої інтелектуально-творчої діяльності.

Слайд 10. «Господарі» столів виходять із продуктами дегустації:

Ч – ЗС» – однакові весняні картинки з відзнаками (Показують відмінності);

Слайд 11. «Ч-Ч» - вірш про весну (зачитує відновлений вірш);

Слайд 12. Ч – ХО – картина «Весна йде» (Виставляє розфарбовані картинки, представляючи назву роботи кожної групи).

Ч – Т – садовий інвентар (Подають моделі інструментів);

Ч – П – результати експериментально-дослідницької діяльності;

Рефлексивний компонент:

А тепер я хочу запропонувати вам наш фірмовий десерт. Вас чекає коктейль - Сінквейн (п'ятирядкова віршована форма, що виникла у США на початку XX століття під впливом японської поезії) . Слайд 13, смак якого ви виберете собі самі.

Господиня кафе розповідає клієнтам про основні інгредієнти десерту. Слайд 13 клацнути по слайду.

  1. рядок - іменник;
  2. рядок – два прикметники;
  3. рядок – три дієслова;
  4. Рядок - пропозиція з 4-х слів;
  5. Рядок – що головне?

Відвідувачі вносять інгредієнти в коктейль відповідно до рецептури:

«Господарі» столів консолідують ідеї та оголошують синквейн для всіх відвідувачів.

Господиня кафе: Отже, відкриття інтелект-кафе «Ерудит» відбулося. Дякую вам за участь та плідну інтерактивну взаємодію.

Я: Шановні батьки, сьогодні ви мали змогу взяти участь у роботі інтелект-кафе «Ерудит» з урахуванням сфери кращих інтересів.

Продуктом нашої спільної діяльності стало узагальнення знань про весняні явища у природі виконання ігрових завдань, застосувати які ви зможете за умов сім'ї.

Чи легко вам вести процес обговорення робочих питань? Пленарні засідання, конференції, наради – будь-який тип зустрічей, на яких люди висловлюються у строго певному порядку, неминуче вимикаються з процесу обговорення в очікуванні своєї черги. В результаті багато ідей виявляються не озвучені, не всі можливості розглянуті. У найкращому випадкулюди починають нудьгувати, а в гіршому з'являється роздратування та незадоволеність результатом. на допомога прийдеметод фасилітації .

Це інструмент, яким можна користуватися під час проведення нарад, сесій стратегічного планування, семінарів та воркшопів. Розбираємось у тонкощах інструменту нижче.

Що таке фасилітація

Фасилітація (від англ. facilitate - допомагати, спрямовувати, полегшувати) - одночасно процес, група навичок та набір інструментів, що дозволяють ефективно організувати групове обговорення.

Мета фасилітації: знаходження правильного способу, який дозволить групі працювати творчо і результативно. Іншими словами, це спеціальні дії, спрямовані на організацію груповий роботи.

Обговорення робочих питань зазвичай відбувається у однієї чи кількох групах. Групова фасилітація – процес, у якого лідер групи займає нейтральну позицію і бере на себе прийняття рішення, лише допомагає учасникам ідентифікувати проблеми та прийняти рішення з допомогою конструктивного обговорення. Цим лідером і буде фасилітатор.

Хто такий фасилітатор

Особа фасилітатора - вже потужний інструментвпливу сам собою. Це тренер, який навчений технологіям ефективної комунікації. На думку Тоні Манна (автор кількох книг з фасилітації), фасилітатор має вміти:

    • направляти та структурувати дискусію у потрібне русло;
    • відбирати дійсно вдалі рішеннягрупи;
    • брати він ризик, виходити самому і виводити учасників фасилітації із зони комфорту;
    • працювати з різного родугрупами;
    • орієнтуватися у всіх форматах розмов та зустрічей;
    • поєднувати різні інструменти та техніки в процесі роботи з групою;
    • швидко реагувати зміну обстановки, труднощі учасників — і, швидко їх долати;
    • протистояти стресу;
    • відкриватись людям, мотивувати їх на особистісні зміни.

Професіонал понад усе ставить інтереси групи, відмовляючись від власної експертизи, не дозволяє учасникам ув'язати в обговоренні, але водночас і не форсує події та не чинить тиску на учасників. Він відповідає за організацію обговорення, що дозволяє учасникам повністю сфокусуватися на змісті об'єкта дискусії.

Важливо!Фасилітатор підтримує конструктивний діалог та надає однакову увагу всім учасникам обговорення, ефективно керуючи дискусією, але не вступаючи до неї. Результатом такої зустрічі є прийняття групою найкращого із можливих рішень.

Відмінність фасилітації від модерації

Існують різні поглядина те, що таке фасилітація та модерація. Одними експертами вони визнаються як однакові процеси, а різницю в термінах пояснюються різним мовним походженням (модерація — німецьке, фасилітація — англійське). Інші фахівці знаходять ці процеси суміжними, але мають відмінності:

    1. Фасилітація буквально означає «полегшення», модерація – «приборкання». Модерація – більш жорстка технологія. Вона має формат — розмову, в ході якої немає можливості відволіктися на іншу тему.
    2. Фасилітація – гнучка технологія. У процесі застосовуються безліч різних технікта інструментів: замальовки, колажі, навіть конструктори Лего . Учасники не обмежені однією темою.
    3. Модерація використовується у форматі зустрічі: обговорення проблеми, нарада у керівника.
    4. Фасилітація підходить для вирішення конфліктних ситуацій, при прийнятті складних рішеньта впровадження нових технологій.
П'ять правил фасилітації

Проведення фасилітації передбачає використання принципів, що виходять із поставлених цілей та завдань. Існують 5 правил фасилітації:

    • дослідження процесу на противагу всезнавству;
    • відкритість та щирість до людей;
    • усі учасники процесу рівні;
    • кожна думка важлива;
    • всі люди розумні та можуть ефективно вирішувати завдання.
Техніки фасилітації

Інструментів фасилітації багато, але є кілька базових технік:

    1. Future Search(«Пошук майбутнього»). Технологія використовується, коли різним зацікавленим підрозділам компанії необхідні загальна основа для співробітництва та створення майбутнього всієї організації.
    2. Work Out(«Вихід за межі»). Метод використовується для розробки інноваційних способів взаємодії, подолання бюрократизації компанії, удосконалення бізнес-процесів та здатності досягати результатів, необхідних компанії.
    3. Brainstorming(««). Метод застосовується, коли необхідно підсумувати наявну інформацію та знайти нові, нові ідеї.
    4. Polarization of opinion(«Поляризація думок»). Метод застосовується, коли потрібно зменшити/«вилити» негативне ставленнядо теми, яка обговорюватиметься далі; необхідно визначити песимістичний та оптимістичний прогноз розвитку ситуації.
    5. Open Space(«Відкритий простір»). Метод використовується, коли великій групіспівробітників необхідно відповісти на багато приватних питань або знайти вирішення проблем у рамках однієї теми. Кроки техніки випливають один з одного, як на схемі нижче:

Фасилітація у бізнесі

Фасилітація активно використовується при проведенні нарад, круглих століву компаніях та корпораціях. Що фасилітація дає у разі?

    1. Підвищення ефективності діяльності працівників.
    2. Підвищення мотивації персоналу.
    3. Розвиток інтелектуального потенціалуспівробітника.
    4. Створення безпечного психологічного простору.
    5. Впровадження нових технологій у бізнес.

Успішна фасилітація – це спільна якісна роботаяк учасників, що обговорюють по-справжньому важливі для них питання, так і фасилітатора, що приймає темп і рівень, на якому знаходиться група та використовує ретельно підібрані інструменти. Саме це дає змогу отримати максимальний результат.

Використання технологій фасилітації як форма взаємодії з батьками

У сучасних умовах, коли батьки (законні представники) неповнолітніх учнів мають переважне право на навчання та виховання своїх дітей перед усіма іншими особами, завдання дошкільної освітньої організаціїполягає у натхненні батьків працювати з дітьми. Батьки повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині. У зв'язку з цим дитячий садоквиступає фасилітатором розвитку як дитини, включеного в освітній процес, а й батька за умови його непрямого чи безпосереднього участі у життя дитини на дитячому садку.
Завдання педагога дошкільної освітиполягає в тому, щоб зробити батьків повноправними учасниками освітнього процесу, які розуміють значимість педагогічної праціта готовими до інтенсивних взаємин з дитиною у різних освітніх та життєвих ситуаціях.
Фасилітація (від англ. facilitée - допомагати) - це форма групової роботи для вироблення рішень підвищеної складності, або підвищеної ваги. Фасилітатор, на відміну тренера, не є експертом, він не навчає учасників, а надає їм спеціальні технології групової роботи для створення необхідного продукту.
Існуюча проблема у відвідуваності батьківських зборів, активної позиціїучасників батьківських зборів в освітніх закладах дозволила визначити тему дослідження: «Використання технології фасилітації на батьківських збораху ДОП».
Актуальність використання такої технології – підвищення групової ефективності.
Технології фасилітування стимулюють більш напруженої розумової роботі учасників заходу, ніж звичайні збори чи розмови з батьками. Фасилітація підвищує якість, часто знижує час вироблення рішень, підвищує залученість, відповідальність кожного з батьків за вироблене рішення. Крім кого, фасилітація дає можливість учасникам заходу отримати більше задоволеннявід процесу.
Мета проведення батьківських зборів із використанням технологій фасилітації – допомогти батькам освоїти навички інтерактивного спілкуванняі різні моделіповедінки в ньому, отримати знання та розуміння з питань виховання дітей. У процесі такого методу створюються сприятливі передумови у розвиток творчої, активної позиції батьків на формування товариських здібностей. В основі цього методу лежить
o креативність;
o вміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
o вміння самостійно конструювати свої знання.
У зв'язку з цим було поставлено завдання: виявити та порівняти рівень поведінки батьків на зборах, з якими робота ведеться традиційно, з виступом лектора, та рівень поведінки батьків на зборах експериментальної групи, для яких організується застосування технології фасилітації.
З точки зору результату – це допомога групі в тому, щоб стати кращою, а саме:
підвищити якість рішень;
підвищити відповідальність щодо прийнятих рішень;
значно скоротити час реалізації рішень;
покращити відносини у групі;
посилити особисте задоволення учасників групи;
сприятиме організаційному навчанню.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, вивчити, розробити систему педагогічних заходів, спрямованих на використання технології фасилітації у рамках проведення батьківських зборів у ДОП.
Об'єкт дослідження: батьківські збори як форма взаємодії ДОПта сім'ї.
Предмет дослідження: використання технології фасилітації
Завдання дослідження:
1. Дати характеристику батьківським зборам як традиційної форми взаємодії ДОП та сім'ї.
2. Вивчити поняття та особливості використання технології фасилітації.
3. Розробити та реалізувати проект з використання технології фасилітації на батьківських зборах у ДОП.
Методи дослідження визначалися відповідно до завдань дослідження: теоретичні (аналіз психолого-педагогічної, методичної літературиз проблеми дослідження); моделювання.
Мета проведення батьківських зборів з використанням технологій фасилітації – допомогти батькам освоїти навички інтерактивного спілкування та різні моделі поведінки у ньому, отримати знання та розуміння з питань виховання дітей.
Для вирішення дослідження в експериментальній групібула розроблена система занять:
- Куди ми прямуємо?
- До чого ми йдемо?
- Які наші цілі?
– Куди ми хочемо прийти?
- Що хочемо отримати у результаті?
– Що є головним?
Проблема перших батьківських зборів виходила від батьків; саме вони поставили ключове питання, Який і став згодом стрижнем всіх батьківських зборів: як побудувати хід батьківських зборів, щоб учасниками стали всі учасники.
Вислухавши припущення батьків, було запропоновано перевірити гіпотези. Під час обговорення багато батьків знайшли такий експериментальний шлях: вивчити в педагогічній літературіпроблему виховання та розповісти про те, що дізналися.
Наша робота підтвердила вихідне становищесправжнього дослідження, що таке цілеспрямоване педагогічний посібникпризводить до виникнення у батьків глибшого інтересу до батьківських зборів. У ході експерименту підтвердився вплив фасилітації на емоційний стансамих батьків.
Традиційні форми, У яких головне місце відводилося повідомленням, доповідям поступово втрачають своє значення через малу ефективність, через недостатній зворотний зв'язок.
Все ширше нами використовуються нові, активні формироботи, що дозволяють залучити батьків до процесу виховання, розвитку та пізнання власної дитини. Активні методи з використанням технології фасилітації викликають у батьків прагнення розібратися в складних питанняхвиховання дітей.
Різноманітність використовуваних взаємодій з батьками, дозволяє вихователю значно покращити стосунки з сім'ями, підвищити педагогічну культурубатьків у рішенні виховних завдань, збудувати відкритий діалог з батьками, вирішувати педагогічні ситуаціїна наочних прикладів. Використання різноманітних формроботи з сім'ями вихованців дають позитивні результати. Багато батьків стали активними учасниками всіх справ, усвідомлюючи, що це потрібно не тому, що хоче педагог, а тому, що це важливо для розвитку власних справ.
дітей.
Таким чином, батьківські збори є найбільш традиційною та поширеною формою взаємодії з батьками у ДОП. У разі реалізації ФГОС дошкільного освіти педагог підбирає таку форму проведення батьківських зборів, коли він батьки стають активними учасниками проведення, що дозволяє зробити висновки про застосування технології фасилітації.
Технології фасилітації різноманітні, припускають використання як звичних фасилітаційних інструментів, таких як мозковий штурм, елементів «Світове кафе» та інших. Інструменти фасилітації добре комбінуються з методами активного навчання, такими, як ділові ігрита іншими.
1. Світове кафе, що дозволяє Світове зібрати інформацію, організувати обмін думками великої кількостілюдей по важливим питаннямта проблем; вивчити можливості для подальших дій та прийняття рішень.
2. «Пошук майбутнього» пов'язаний із формуванням загальної основидля майбутньої співпраці, вироблення загальної картини майбутнього.
3. Конференція «Пошук» зумовлена ​​необхідністю активної адаптації системи (дошкільної освіти у конкретній організації) на основі пошуку варіантів розвитку її учасників (педагогів та батьків) через досягнення спільного бачення вирішення конкретної проблеми.
4. Технологія відкритого просторудозволяє вирішити реальну проблему у ситуації «тут і тепер» на основі злагодженої дії групи в умовах обмежених ресурсів та складності питання.
5. Динамічна фасилітація використовується для вирішення проблем в умовах, коли група стикається з складною ситуацієюі немає однозначного рішення зі зняттям напруженості чи вирішення конфлікту.
6. Саміт позитивних змінвикористовується для проведення широкого спектрупозитивних змін в організації, що включають розвиток лідерства, стратегічне планування, зміна корпоративної культури, прояснення бачення картини майбутнього та спільних цінностей спільної роботи
7. Вихід за рамки дозволяє розширити міжфункціональні або міжрівневі групи керівників, співробітників, фахівців, батьків, коли вони звертаються до важливих для функціонування закладу тем, розробляють рекомендації та подають їх головному керівнику на «міських зборах» (загальні батьківські збори).
Таким чином, сучасна освітавносить нові форми взаємодії із батьками. Необхідність організації активної взаємодіїпедагога з батьками викликана не стільки потребою у наданні якоїсь допомоги батькам, скільки піклуванням про індивідуальний розвитокдитини.

Університет Талантів – це освітньо-комунікаційна платформа, яка сприяє талановитим та обдарованим дітям та молоді у розвитку компетенцій, професійному зростанніта працевлаштування в Республіці Татарстан. Розвивати надпредметні компетенції, розкривати потенціал, а також знаходити та отримувати найкращі знаннята досвід студентам Університету Талантів допомагають наставники. Завдяки наставнику молода людина формує рефлексивну позицію по відношенню до себе та світу і досягає бажаних результатів.

21 листопада понад 20 молодих педагогів – вчителів шкіл Радянського району(м. Казань) познайомились із Університетом Талантів. Зустріч відбулася на базі школи № 86 (м. Казань) у форматі інтерактивної міні-лекції з практичною роботоюу парах. Разом із координатором курсу Університету Талантів Катериною Родіонівною Саліховоювчителі дізналися про компетенцію наставника-фасилітатора та отримали цінні знаннящодо застосування цієї навички на практиці.

Перед вчителями стояли завдання – поринути у діяльність Університету Талантів, вивчити модель компетенцій наставника, чотири умови самореалізації особистості за принципами гуманної педагогіки, розкрити поняття «фасилітація» та вивчити значення та можливості фасилітації в роботі з дітьми та молоддю.

Фасилітація – розкриття потенціалу молодої людинита команд за допомогою створення сприятливої ​​атмосфери, підтримки ініціатив, підвищення впевненості, що наставляється у своїх силах. Фасилітатор надихає та мотивує молодих людей на реалізацію своїх ідей.

Вчителі освоїли метод «Шкалювання». Суть методу в тому, що потрібно поставити собі мету і на осі координат від 0 до 10 і відзначити, як близько ти наближений до неї і на якій точці даний моментперебуваєш. Виконуючи практичні завдання, необхідно підбивати підсумки та оцінювати прогрес на шкалі. При виконанні цієї вправи вчителі відповіли на запитання: «де ви хотіли б опинитися на осі координат?», «на скільки поділів шкали потрібно просунутися за дві години роботи?». Учасники написали три способи дії, які допоможуть їм дійти до потрібної шкали, тим самим створили правила досягнення бажаного – увага, усвідомлення важливості, інтерес, активна участь.

Разіна Сафіна, вчитель математики фізико-математичного ліцею № 110 (м. Казань), розповіла про те, як вона застосує отримані знання у своїй роботі:

– Я раніше чула про діяльність Університету Талантів та рада, що взяла участь у сьогоднішньому навчанні. Тут ми познайомилися з поняттям «фасилітація», також я дізналася про корисний інструмент «Шкалювання», застосовуватиму його на уроках у школі. Я думаю, що подальші зустрічі в рамках заходів Університету Талантів будуть ще цікавішими та інформативнішими, тому візьму в них участь.

  • ти – це проблема
  • у тебе є проблема
  • ти – попутник
  • ти – людина, яка зустрічається зі складнощами та перешкодами, на яких навчається

Той, хто задумав переконання, повторював його про себе і дивився на партнера, а інший вгадував, яке переконання було задумано.

Після виконання вправи учасники провели аналіз, відповівши на три запитання:

  • яке у вас відчуття?
  • Чи важливо те, з яким посилом ми вступаємо в діалог, і чи буде цей діалог розвиваючим після кожної фрази?
  • яке відношення народжує внутрішній настрій співрозмовника?

Вчителі прийшли до думки, що за поглядом, жестами та мімікою можна було визначити внутрішнє переконання партнера. На основі цього було зроблено висновок, що наставнику важливо правильно налаштуватися для спілкування з дитиною та вступати у діалог із позитивним посилом.

При виконанні наступної вправивчителі познайомилися з принципами фасилітатора в діалозі, що розвивається, з дитиною за Мілтоном Еріксоном:

  1. Всі люди хороші такими, якими вони є
  2. Всі люди мають внутрішні необхідні ресурси
  3. Усі люди здійснюють найкращий вибірз можливих
  4. В основі кожного вчинку лежить позитивний намір
  5. Зміни неминучі

Вправа виконувалася у парах. Перший учасник коротко розповів про важкої ситуаціїабо виклик на роботі. Другий учасник дав спочатку поради, потім поставив напрямні питання: «чому б вам не спробувати зробити…», «вам слід залагодити ситуацію так...», «я думаю, що найкращим способомбуде...». Далі другий учасник виступав у ролі фасилітатора і ставив питання, що розвивають: «чого ви насправді хочете досягти в цій ситуації?», «що вам слід зробити, щоб досягти мети?», «Як ви можете досягти мети?», «Чому це вам важливо?».

Після вправи учасники провели аналіз, відповівши на 2 питання:

  • що ви відчували у першому діалозі?
  • що ви відчували у другому діалозі?

З'ясувалося, що в другому випадку наставник у ролі фасилітатора відступає від своїх особистих поглядів і зосереджується на тому, щоб дитина сама відповіла на свій запит. Таким чином, що наставляється сам приходить до вирішення завдання, яке найефективніше для нього особисто.

Також вчителі дізналися про умови самореалізації дітей та молоді в Університеті Талантів*. Дотримання цих умов допомагає дітям та молодим людям знайти свою улюблену справу та професійно в ній розвиватися:


Наприкінці зустрічі вчителі поділилися своїм баченням, як і за допомогою яких інструментів можна створити для школяра умови самореалізації.

Діана Сабітова, вчитель англійської мовибагатопрофільної полілінгвальної гімназії № 180 (м. Казань), розповіла про виконану роботу:

– Мені подобається атмосфера, де збираються всі молоді педагоги, тут ми можемо почерпнути корисний ресурсвід кожного із нас. Виконана колективна робота«відкрила» вчителів з різних сторін. Виявилося, що я можу бути відповідальною за великий проект. Колеги запропонували мені розповісти про умови самореалізації дітей, сама б я не зголосилася. На навчанні я дізналася про компетенцію наставника-фасилітатора. Вивчатиму і застосовуватиму отримані знання у своїй педагогічній діяльності.

Вікторія Шамгунова, вчитель фізичної культуригімназії № 183 (м. Казань), поділилася, що нового вона дізналася на навчанні:

– Поняття «фасилітація» є актуальним для нас у житті. Зазвичай я виступаю в ролі порадника, але, прийнявши позицію фасилітатора, я зрозуміла, що розвиватимуся в цьому напрямку. Фасилітатор допомагає людині вирішити життєві завдання, не даючи поради, а задаючи навідні питання, щоб людина сама прийшла до вирішення. Я раніше не знайома з Університетом Талантів, зараз планую брати участь у його програмах.

Для фахівців із роботи з дітьми передбачено курс. Для проходження навчання необхідно подати заявку на вступ до .

*Умови самореалізації дітей та молоді відображені у дисертації доктора педагогічних наук, співголови Науково-експертної радидержпрограмиСергія Сергійовича Гіля «Муніципальна система соціально-педагогічної підтримки молодіжних ініціатив: теорія та практика».

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа№ 29 м. Ангарська

Консультація для освітян

«Використання технології фасилітації для побудови ефективної взаємодіїсуб'єктів у ДТВ»

Виконала: вихователь 1 категорії Давидова Світлана Юріївна

м. Ангарськ, 2015 рік

Слайд - Дорогі колеги, пропоную Вам розібратися та дізнатися на моїй консультації, хто такий фасилітатор та що таке фасилітація?

Слайд- Пропоную Вам подумати та припустити, що це таке? (вихователі висловлюють свою думку).

Слайд- Пропоную Вам познайомитися з новими словами їх значенням і звідки вони з'явилися.

Фасилітація- похідне від англійського дієсловаполегшувати, допомагати, сприяти.

План фасилітації передбачає стимулюючий вплив одних людей на поведінку, діяльність та спілкування інших. У присутності фасилітатора людині легше діяти активно, розкуто та ефективно. Ефект фасилітації виникає за позитивного ставлення, один до одного. Такі відносини складаються між друзями, люблячими батьками та дітьми, кваліфікованими педагогами та найбільш успішними учнями. Тепер ми можемо сказати хто такий фасилітатор? (Вихованці висловлюють свою думку).

Слайд- Фасилітатор- Це рольова позиція ведучого при організації групової діяльності.

Фасилітатор полегшує, організує, спрямовує, стимулює процес пошуку на основі поставленого перед групою завдання.

Слайд-Педагог у ролі фасилітатора демонструє свою здатність ініціювати продуктивну діяльністьгрупи, створюючи комфортний мікроклімат у групі.

Основні якості фасилітатора- здатність відкрито висловлювати власні думки і переживання міжособистісному спілкуванні.

Досвідчені фасилітатори утримують зустріч у часових рамках, допомагають витримувати порядок денний, вміють досягти того, щоб їх слухали, створюють відчуття активного спілкування, конструктивно викладають проблеми, підбивають підсумки та шукають аргументи.

Наше завдання полягає у побудові гармонійної взаємодії з батьками та педагогами та стимулююча батьків на потребах дитини, інтересах сім'ї. Подібна гармонізація оптимізує процес взаємодії із сім'єю.

Традиційним просвітництвом із сім'єю є педагогічне просвітництво батьків.

Які ми можемо створити освіту для батьків? (Педагоги відповідають).

Люди найчастіше не готові слухати повідомлення та доповіді, довгі лекції на теми, вибрані фахівцями ДТЗ. Вони хочуть навчатися, якщо бачать необхідність навчання та можливість застосування його результатів для покращення свого життя. Наше завдання полягає, щоб залучити батьків та зацікавити в НОД та запропонувати їм брати участь у навчанні, привносити власний досвідта життєві цінності.