Географічний прогноз науковий. Географічне прогнозування

Людину, яка будує майбутнє і прагне пошуку, цікавлять насамперед не сюрпризи, а те, що більш-менш піддається розрахунку, прогнозу.

Міхай Шімаї

Сутність та фактори географічного прогнозування

З загальнонаукових позицій прогноз найчастіше визначають як гіпотезу про майбутній розвиток об'єктаПри цьому мається на увазі, що можна прогнозувати розвиток найрізноманітніших об'єктів, явищ і процесів: розвиток науки, галузі господарства, соціального або природного явища. Особливо поширені нині демографічні прогнози збільшення чисельності населення, соціально-економічні прогнози можливості задоволення населення Землі продуктами харчування та екологічні прогнози майбутнього середовища життя людини. Якщо людина не може впливати на об'єкт прогнозування, такий прогноз називають пасивним(Наприклад, прогноз погоди).

Прогноз також може полягати в оцінці майбутнього господарського та природного стану якоїсь території на 15-20 років вперед. Передбачаючи, наприклад, несприятливу ситуацію, можна своєчасно змінити її, запланувавши економічно та екологічно оптимальний варіант розвитку. Саме такий активнийпрогноз, що передбачає зворотні зв'язки та можливості управління об'єктом прогнозування, властивий географічній науці. При всій різниці цілей прогнозу для сучасної географії та географів немає більш важливої спільного завдання, ніж розробка науково обґрунтованого прогнозу майбутнього стану географічного середовищана основі оцінок її минулого та сьогодення. Саме в умовах високих темпів розвитку виробництва, техніки та науки людство особливо потребує такого роду випереджувальної інформації, оскільки через відсутність передбачення наших дій і виникла проблема взаємин людини з довкіллям.

У самому загальному виглядігеографічне прогнозування -

це спеціальне наукове дослідженняконкретні перспективи розвитку географічних явищ.У його завдання входить визначення майбутніх станів інтегральних геосистем, характеру взаємодій природи та суспільства.

У географічне дослідженнявикористовуються, перш за все, наступні зв'язки тимчасового, просторового та генетичного характеру, тому що саме для цих зв'язків характерна причинність - найважливіший елементпрогнозування подій та явищ навіть високого ступенявипадковості та ймовірності. У свою чергу, складність та імовірнісний характер є специфічними рисами геопрогнозування. Основні операційні одиниці географічного прогнозування- простір і час - розглядаються в порівнянні з метою та об'єктом прогнозу, а також з місцевими природно-господарськими особливостями конкретного регіону.

Успішність і надійність географічного прогнозу визначаються багатьма обставинами, зокрема правильністю вибору основних факторіві методів, що забезпечують вирішення проблеми.

Географічне прогнозування стану природного середовища багатофакторне, і ці фактори фізично різні: природа, суспільство, техніка тощо. чи сприятливі для людини фактори її розвитку.

Ці фактори можуть бути зовнішніми та внутрішніми. Зовнішні фактори- це, наприклад, такі джерела впливу на природне середовище, як кар'єри та відвали розкривних порід, що повністю знищують природний ландшафт, димові викиди із заводських труб, що забруднюють повітря, промислові та побутові стоки, що надходять у водойми, багато інших джерел впливу на середовище. Розміри та силу впливу таких факторів можна заздалегідь передбачити та завчасно врахувати у планах охорони природи даного регіону.

До внутрішнім факторамвідносяться властивості самої природи, потенціал її компонентів та ландшафтів загалом. З компонентів природного середовища, що залучаються до процесу прогнозування залежно від його цілей та місцевих географічних умов, головними можуть стати рельєф, гірські породи, водні об'єкти, Рослинність і т. д. Але частина цих компонентів на прогнозований термін, наприклад на 25-30 років вперед, практично не змінюється. Так, рельєф, гірські породи, і навіть процеси повільного тектонічного опускання чи підняття території вважатимуться щодо постійними чинниками розвитку природного довкілля. Відносна стійкість цих факторів у часі дозволяє використовувати їх як тло та каркас прогнозу.

Інші значно динамічніші чинники, наприклад пилові бурі, посуха, землетруси, урагани, сіли, мають у географічному прогнозуванні значення імовірнісних величин. У конкретних умовах сила їхнього впливу на ландшафт і процес господарської діяльності залежатимуть не тільки від них самих, а й від стійкості природного фону, на який вони впливають. Тому, прогнозуючи, географ оперує, наприклад, показниками розчленування рельєфу, рослинного покриву, механічного складу ґрунтів та багатьох інших компонентів природного середовища. Знаючи властивості компонентів та їх взаємні зв'язки, відмінності у реакції на зовнішні впливи, можна заздалегідь передбачити реакцію природного середовища, як на її власні параметри, так і на фактори господарської діяльності. Але навіть відібравши не всі, а лише головні природні компоненти, найбільш відповідають вирішенню завдання, дослідник все ж таки має справу з дуже великою кількістю параметрів взаємовідносин кожного з властивостей компонентів і видів техногенних завантажень. Тому географи шукають інтегральні вирази суми компонентів, тобто природного середовища як цілого. Таким цілим є природний ландшафт з його структурою, що історично склалася. Остання висловлює хіба що «пам'ять» розвитку ландшафту, довгий ряд статистичних даних, необхідні прогнозування стану природного довкілля.

Багато хто вважає, що показником стійкості ландшафту до зовнішніх навантажень, особливо до забруднення, може бути ступінь різноманітності його морфогенетичної структури. При збільшенні різноманітності природних комплексівта складових його компонентів у природних комплексах посилюються процеси регуляції та підтримується стійкість. Стійкість можуть порушувати екстремальні природні процесита антропогенні навантаження, що перевищують потенційні можливості ландшафту.

Антропогенні чинники, зазвичай, знижуючи різноманітність ландшафту, зменшують його стійкість. Але антропогенні факториможуть також збільшувати різноманітність та стійкість ландшафту. Так, стійкість ландшафту приміських зон з парками, садами, ставками, тобто територій досить різноманітних за структурою та походженням, вища, ніж була раніше, коли тут панували поля із сільськогосподарськими монокультурними посівами. Найменш стійкі природні ландшафти з простою одноманітною структурою, що розвиваються в умовах крайніх значень температури та вологи. Такі ландшафти властиві, наприклад, зонам пустель та тундри. Потенційна нестійкість цих територій до багатьох видів техногенних навантажень посилюється неповнотою їх природних комплексів - відсутністю на багатьох ділянках ґрунтового та рослинного покриву або його малопотужністю.

>>Географія: Ми дізнаємося про глобальні прогнози, гіпотези та проекти

Ми дізнаємося про глобальні прогнози,

гіпотези та проекти

1. Глобальні прогнози: два підходи.

Вчені розробили чимало глобальнихпрогнозів розвитку людства на найближчу та віддалену перспективу. У них простежуються два принципово різних підходів, які можна назвати песимістичним та оптимістичним. Песимістичний підхід особливо яскраво проявився в глобальних сценаріях, розроблених у 70-х рр. учасниками так званого Римського клубу 1. З них випливало, що вже в середині ХХІ ст. повністю вичерпаються багато природних ресурсів Землі, а забруднення довкілля досягне катастрофічного рівня. В результаті настане глобальна ресурсна, екологічна, продовольча криза, словом, «кінець світу», і населення нашої планети почне поступово вимирати. Таких вчених стали називати алармістами (від франц. alarme - Тревога). На Заході виникла маса алармістичної літератури.

У цьому сенсі характерні самі назви книг буржуазних вчених-футурологів: «Межі зростання», «Стратегія виживання», «Людство на поворотному пункті», «Замикаючий круг», «Попереду безодня», «Бомба перенаселеності» та ін. Загальний настрійцих робіт знайшов свій відбиток у наступній пародії, опублікованій у одному із західних видань: «Скоро остання людинавикористовує останні краплінафти для того, щоб зварити останню щіпку трави і підсмажити останній щур».

1 Римський клуб- неурядова міжнародна організаціяз прогнозування та моделювання розвитку всесвітньої системи та вивчення глобальних проблемлюдства. Був заснований 1968 р. у Римі представниками 10 країн. Вчені, громадські діячіпублікують свої дослідження у формі доповідей Римському клубу.

У 80-х роках. у світовій футурології відбулося зрушення на користь більш оптимістичної оцінки майбутнього. Вчені, які дотримуються такого підходу, не заперечують, що глобальні проблеми людства дуже складні. У 1987 р. Міжнародна комісіяз проблем навколишнього середовища у своїй доповіді «Наше спільне майбутнє» висловила серйозне попередження щодо можливості екологічної кризита кризи розвитку.

Але вчені виходять з того, що надра Землі і Світовий океантаять у собі ще багато невикористаних і невідкритих багатств, що на зміну традиційним прийдуть нові ресурси, що НТР допоможе покращити екологічну рівновагу між суспільством і природою, а сучасний демографічний вибух - аж ніяк не вічне явище. Головний шляхрішення глобальних про6лем вони бачать не в скороченні населення і виробництва, а в соціальному прогресі людства в поєднанні есо з науково-технічним прогресом, у потеплінні світового політичного клімату та роззброєнні для розвитку.

Багато зкологічних та економічних прогнозів з'явилося і в 90-х рр. ХХ ст. Згідно з економічними прогнозами. Протягом перших півтора десятиліття ХХІ ст. збільшиться кількість постіндустріальних країн. Країни «золотого мільярда», як і раніше, забезпечуватимуть найбільше високий рівеньжиття. «Потяг» країн Півдня прискорить свій хід, і при цьому відбудеться подальша їхня диференціація на багатші та бідніші, яка намітилася вже в наші дні. Відповідно дещо зменшиться економічна прірва між Північчю та Півднем, особливо якщо мати на увазі абсолютні та пайові показники. Але розрив у душових показниках ВВПзалишиться дуже значним. Складаються і геополітичні прогнози. .

2. Глобальні гіпотези: що сперечаються вчені?

Деякі аспекти майбутнього розвитку людства знаходять свій відбиток і в глобальних наукових гіпотезах.

Ви вже знаєте про наукову гіпотезу парникового ефекту, висунутої вітчизняними та зарубіжними вченими, які прогнозують глобальні зміни клімату внаслідок прогресуючого його потепління.

Справді, за останні сто років середня температурана Землі піднялася на 0,6 О С. Pacчеты показують, що при розвитку парникового ефекту вона може збільшуватися на 0,5 О кожні десять років і це призведе до багатьох негативних наслідків.

Якби сталося підвищення глобальної температури навіть на 3-4°С, кліматичні зонизмістилися б на сотні кілометрів, межі землеробства просунулися б далеко на північ, на величезних просторах зникла б вічна мерзлота.

Північний Льодовитий океан в літній часбув би вільний від льодів і доступний для судноплавства. З іншого боку, клімат Москви уподібнився нинішньому клімату Закавказзя. Екваторіальна зонав Африці перемістилася б у район Сахари. Сталося б танення льодовиків Антарктиди та Гренландії, внаслідок чого Світовий океан, «вийшовши з берегів» (його рівень піднявся б на 66 м), затопив би прибережні низовини, де тепер живе 1/4 людства.

Такі алармістські прогнози робилися в 60-70-х рр. Згідно сучасним прогнозам, до середини ХХІ ст. Середньоглобальна температура не підвищиться так сильно, а підйом рівня Світового океану, мабуть, вимірюватиметься десятками сантиметрів. Втім, навіть таке підвищення рівня Океану може виявитися катастрофічним для цілого ряду країн, що особливо розвиваються. . (Завдання 9.)

Інша цікава наукова гіпотеза- це гіпотеза стабілізації чисельності населення Землі. Така стабілізація (або просте заміщення поколінь), що відповідає четвертій стадії демографічного переходу, має відбутися за умови, що середня тривалість життя чоловіків і жінок складе близько 75 років, а показники народжуваності та смертності зрівняються на рівні 13,4 особи на 1000 жителів. Нині цієї гіпотези дотримується більшість демографів. Але між ними немає єдності у питаннях, на якому рівні і коли настане така стабілізація. На думку великого радянського демографа Б. Ц. Урланіса (1906-1981), вона відбудеться на рівні 12,3 млрд осіб, починаючи з середини XXI ст. Північна Америка) та кінчаючи першою чвертю ХХII ст. (Африка) Судження інших учених утворюють "вилку" від 8 до 15 млрд осіб.

Ще одна наукова гіпотеза - це гіпотеза Ойкуменополісу (або світового міста), що виникне внаслідок злиття мегалополісів. Її висунув відомий грецький вчений К. Доксіадіс.

3. Глобальні проекти: потрібна обережність!

Існує також чимало інженерних проектів розбудови природи великих регіонів Землі - про глобальних (світових) проектів. Здебільшого вони пов'язані зі Світовим океаном.

приклад.Ще на початку ХХ ст. було висунуто проект спорудження греблі в Гібралтарській протоці завдовжки 29 км. У середині ХХ ст. були запропоновані проекти будівництва гребель у Беринговій протоці. Американські інженери розробили проект енергетичного використанняі навіть повороту Гольфстріму. . Існує проект створення штучного моря в басейні Конго.

Частину цих проектів і в наші дні можна назвати науковою фантастикою. Але деякі з них в епоху НТР технічно, очевидно, можна здійснити. Однак не можна не враховувати і можливі екологічні наслідкиподібного втручання сучасної технічної могутності у природні процеси.

Максаковський Ст П., Географія. Економічна та соціальна географіясвіту 10 кл. : навч. для загальноосвіт. установ

Географія за 10 клас безкоштовно скачати , плани конспектів уроків, готуємося до школи онлайн

Зміст уроку конспект урокуопорний каркас презентація уроку акселеративні методи інтерактивні технології Практика завдання та вправи самоперевірка практикуми, тренінги, кейси, квести домашні завдання дискусійні питання риторичні питаннявід учнів Ілюстрації аудіо-, відеокліпи та мультимедіафотографії, картинки графіки, таблиці, схеми гумор, анекдоти, приколи, комікси притчі, приказки, кросворди, цитати Доповнення рефератистатті фішки для допитливих шпаргалки підручники основні та додаткові словник термінів інші Удосконалення підручників та уроківвиправлення помилок у підручникуоновлення фрагмента у підручнику елементи новаторства на уроці заміна застарілих знань новими Тільки для вчителів ідеальні уроки календарний планна рік методичні рекомендації програми обговорення Інтегровані уроки

З загальнонаукових позицій прогноз найчастіше визначають як гіпотезу про майбутній розвиток об'єкта. Якщо людина не може впливати на об'єкт прогнозування, такий прогноз називають пасивним(Наприклад, прогноз погоди). Активнийпрогноз має на увазі зворотні зв'язки та можливості управління об'єктом прогнозування. Такий прогноз властивий географічній науці.

У найзагальнішому вигляді географічне прогнозування - Це спеціальне наукове дослідження конкретних перспектив розвитку географічних явищ. У його завдання входить визначення майбутніх станів інтегральних геосистем, характеру взаємодій природи та суспільства.

Основні операційні одиниці географічного прогнозування – простір і час – розглядаються в порівнянні з метою та об'єктом прогнозу, а також з місцевими природно-господарськими особливостями конкретного регіону. Успішність і надійність географічного прогнозу визначаються багатьма обставинами, зокрема правильністю вибору основних чинників і методів, які забезпечують вирішення проблеми.

Географічне прогнозування стану природного середовища багатофакторне, і ці чинники фізично різні: природа, суспільство, техніка тощо. буд. Ці чинники можуть бути зовнішніми та внутрішніми.

Класифікація прогнозів за аспектними ознаками (за В. А. Лісічкін)

Ознаки	Типи прогнозів та їх характеристика
Відношення фахівців, які розробляють прогноз (предиктора) до об'єкта прогнозу	Активні (конструктивні та деструктивні) – предиктор впливає на об'єкт прогнозу Пасивні – предиктор не вступає у взаємодію з об'єктом
Мета прогнозу	Конфірмативні (ствердні) – підтвердити чи спростувати гіпотетичні уявлення про об'єкт Планифікаційні – створити фундамент для планування
Призначення прогнозу	Загального призначенняСпеціального призначення Управлінські – для вирішення щодо управління об'єктом
Ступінь усвідомленості та обґрунтованості	Інтуїтивні – зроблені на основі неусвідомлених методів Логічні – які мають логічне обґрунтування методів
Форма виразності результатів прогнозу	Кількісні – з численними параметрами Якісні – без кількісних виразів
Система знань, на яких ґрунтується метод прогнозування	Побутові – засновані на простому повторенніподій Наукові – на підставі законів, що діють у світі
Метод прогнозування	Отримані загально науковими методамиОтримані інтернауковими методами Отримані спеціальними науковими методами
Кількість методів	Симплексний – застосований один метод Дуплексний – застосовано два методи Комплексний – застосовано більше двох методів
Час попередження прогнозованої події	Довгострокові: економічні (10 – 13 років), розвитку науки і техніки (5 – 7 років), погоди (10 – 100 діб), гідрологічні (10 – 30 діб), морський (10 діб), лавин (2 – 5 діб) Середньострокові – відповідно 2 – 5 років, 3 – 5 років, 3 – 10 діб, до 1 доби, 15 – 48 годин Короткострокові – відповідно: до 2 років, 1 – 3 роки, 1 – 2 доби, до 1 доби, 1 – 24 години, 2 – 15 годин
Характер процесу прогнозування	Безперервні Дискретні
Природа об'єкта прогнозу	Природничі та науково-технічні Економічні, соціальні та політичні Природних ресурсів
Структура об'єкта прогнозування	Однозначно детерміновані імовірнісні
Стійкість об'єкта у часі	Стаціонарні об'єкти Нестаціонарні об'єкти
Масштабність об'єкта прогнозування	Сублокальні Локальні Суперлокальні Суглобальні Глобальні Суперглобальні
Кількість прогнозованих об'єктів	Сингулярні – прогнози одного об'єкта одного масштабу Бінарні – прогнози двох об'єктів одного масштабу Мультиплетні – прогнози більше двох об'єктів одного масштабу
Характер зв'язку прогнозованого об'єкта з іншими об'єктами	Умовні – прогнози подій, які відбудуться за умови, якщо відбудуться інші події Незалежні – відбудуться незалежно від інших

Розробка географічних прогнозів є послідовністю кількох логічно взаємопов'язаних етапів , що включають:

1. Постановку мети та завдань дослідження.

2. Визначення хронологічних та територіальних рамок дослідження.

3. Збір та систематизація всієї інформації про функціонування та розвиток територіальних систем та їх функціональних підсистем.

4. Побудова «дерева цілей», вибір методів прогнозування, виявлення обмежень та інерційних аспектів розвитку прогнозованого об'єкта чи процесу.

5. Розробка приватних географічних прогнозів: природних ресурсів, територіальної організаціїпродуктивних сил, міжгалузевих комплексів, населення та системи розселення тощо.

6. Синтез приватних географічних прогнозів.

7. Розробка основних варіантів прогнозу.

8. Побудова попереднього прогнозу.

9. Експертиза та складання остаточного прогнозу.

10. Коригування прогнозу.

11. Використання результатів прогнозування на вирішення теоретичних і практичних завдань географії.

Основне призначеннягеографічного прогнозування полягає у отриманні достовірних даних про майбутній стан природних та соціально-економічних територіальних систем, забезпечення осіб та організацій, що приймають рішення інформацією, необхідною для перспективної оцінки умов життя людини та розміщення виробництва.

При складанні географічного прогнозу повинні досліджуватися два основні питання – як людина впливає на природу і як змінена людиною природа впливає її життя і виробництво у майбутньому. Відповідно до цього перед географічним прогнозуванням стоїть завдання виявлення тенденцій розвитку ландшафтної оболонки Землі в цілому та її окремих регіонівта компонентів під впливом трьох основних факторів - абіогенних, біогенних та антропогенних.

У даному документіпредставлена ​​робота з формування вміння прогнозувати в учнів під час уроків і поза позаурочної діяльності. Представлені етапи реалізації уміння прогнозувати, аналіз результатів, методичні засобирозвитку прогностичної діяльності, етапи та прийоми вирішення прогностичних завдань.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Маленкова Л.А., вчитель географії МБОУ «ЗОШ №6», м. Нафтоюганськ

Виступ на МО географії на тему: «Формування вміння прогнозувати в учнів під час уроків і позаурочної діяльності» .
Усі ми сьогодні беремо участь у реалізації концепції модернізації російської освіти. Тому при визначенні своєї ролі, своїх цілей та завдань я виходила із соціального замовлення, заявленого в Концепції.
«Суспільству, що розвивається, потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору,прогнозуючи їх можливі наслідки...»
Вміння прогнозувати допомагає учням відчути значущість роботи, передбачати розвиток географічних явищ, планувати дослідження, здійснюючи його за етапами (формувати гіпотезу, висловлювати пропозицію), долучає до розуміння глобальних проблем, сприяє розвитку реальних навчальних можливостейбільшості учнів та підвищує рівень їх самостійності, творчої активності.Відповідаючи питанням: «Що я, як вчитель географії, можу зробити, виконуючи соціальне замовлення?» - я визначилазавдання: «організувати освітній процес, Що дозволяє сформувати в учнів вміння прогнозувати». Таким чином,мета моєї роботи: учень , який володіє вмінням прогнозувати.

За рахунок чого я реалізую цю мету?
-використання методики вирішення прогностичних завдань;
-Застосування інтернет - технологій;
-Організація позаурочної діяльності в НОУ, факультативу;
-Застосування вміння порівнювати.

Як це виглядає практично?
Для формування вміння прогнозувати в учнів створила систему заходів, що включає такі етапи.

Етапи реалізації вміння прогнозувати:
1 етап– аналіз ситуації (вересень)
2 етап – розробка системи заходів щодо формування вміння прогнозувати (жовтень)
3 етап – практичне впровадження системи заходів для формування вміння прогнозувати (жовтень-травень)
4 етап – діагностика рівня сформованості даного уміння (2 рази на рік)
На 1 етапі визначаю умови, за яких можливе досягнення мети, вивчаю стан та якість уміння прогнозувати у учнів (проводжу 1 зріз за темами)
На 2-3 етапі:
1 - мотивація (зацікавленість), аналіз завдань, їх розбір (зріз)
2 – осмислення суті прогнозування та правил його реалізації (складання алгоритму)
3 - Виявлення рівня сформованості вміння прогнозувати у учнів ( дидактичні прийоми: завдання у письмовій формі, евристична бесіда).
Вміння прогнозувати залежить від рівня розвитку учнів, складності завдань, їхнього характеру.
4 – створення умов для практики (дається завдання: н-р, у групах) застосування вміння прогнозувати у класній та домашній роботі, в усних відповідях та письмових роботах; при вирішенні пізнавальних завдань
5 – накопичення досвіду прогнозування
6 – перенесення з одного предмета на інший та на позаурочну діяльність (застосування вміння прогнозувати у різних умовахдля вирішення завдань)
1-2 чверть – усі етапи
3-4 чверть – практика, діагностика
Аналіз результатів впровадження(травень):
- які нові ідеї, труднощі, помилки, умови її найефективнішого застосування;
Н-р:- сприяє розвитку реальних навчальних можливостей більшості учнів та підвищує рівень їх самостійності, творчої активності
- готовність окремих учнів до формування вміння прогнозувати
- здійснювати перехід від теоретичного рівнядо практичного.

Найскладніший для засвоєння рівень вимог пропонує учневі скласти прогноз розвитку географічної подіїчи явища. Категорія «прогнозувати» виражена через конкретні навчально-пізнавальні дії, які учні виконують під часпоточного та підсумкового контролю.

Прогностична діяльність- це особливий, специфічний виглядкогнітивної (пізнавальної) діяльність людини, що вимагає певної підготовки (вихідної вмілості), розумових зусиль, вольового, емоційної напругипсихологічної спрямованості на пошук.

Отже, для з'ясуванняособливостей прогностичної діяльності школярів та умов ефективногоуправління її розвитком у процесі навчання шкільної географіїя вводжу основніпоняття та терміни, що використовуються в теорії прогностики

Прогноз – імовірнісне судження про стан будь-якого об'єкта, що вивчається, або явища в майбутньому.
Прогноз як видовий термін визначається через загальніші терміни:передбачення та передбачення. При передбаченні прогноз будується на невідомих багатьом широким колам теорій.Пророцтво простіше, ніж передбачення, базується на таких процедурах розумової діяльності, як:опис та поясненняпередбачуваного стану об'єкта чи явища.
Передбачення має кількаформ конкретизації:1) передчуття (просте попередження); 2) передбачання (складне попередження); 3) прогнозування (дослідження)

Географічний прогноз – передбачення змін у розвитку різноманітних природних, виробничих, соціальних, природно-суспільнихсистем.

Залежно від цілей дослідження прогнозування буває:прогноз у природокористуванні– це передбачення динаміки зміни природно-ресурсного потенціалута потреб у природних ресурсах; іпрогноз впливу на середу– це передбачення змін у природному середовищі, що відбуваються в результаті прямого та непрямого впливуїї у господарську діяльність.

Прогноз єрезультатом прогнозування: це сукупність прийомів, що дозволяють винести достовірну думку про майбутній стан географічного об'єктачи процесу.

При складанні географічного прогнозу я використовую такіметоди:
1) Ретроспективне прогнозування– прогноз майбутнього на основі детального вивчення минулого стану системи
2) Географічна аналогія. Для прогнозу використовується можлива схожість однієї, краще вивченої системи, з іншого – гірше вивченої.
3) Експертні оцінки. Під час складання прогнозу враховуються думки експертів-фахівців.

4) Моделювання . Заснований на створенні просторово-часової моделі системи із застосуванням методів математичної статистики.

Для забезпечення прогностичної діяльностішколярів у процесі навчання географії я:
1) Здійснюю прогнозування на різних рівнях складності, поетапно.
2) При проектуванні прогностичної діяльності у системі уроків враховую різні видигеографічне прогнозування.
3) У процесі рішень прогностичного завдання орієнтую учня на вибір адекватного змісту завдання методу прогнозування.

При проектування процесу навчанняя орієнтуюсь навиділені рівніпрогностичної діяльності у структурі навчання.
1) Попередній рівеньздійснюється у форміпередбачання ; досягнення цього рівня вимагає від учнів менших розумових зусиль, але водночас сприяє розвитку пізнавального інтересудо предмета вивчення.
2) Перший основний рівеньздійснюється у форміпередбачення ; досягнення цього рівня вимагає від учнів великихрозумових зусиль, пов'язаних з пошуком переконливихтеоретичних положень, на основі яких вибудовується прогностичне судження. У даному випадкувикористовуємо методиекспертних оцінокі ретроспективних.
3) Другий основний рівеньздійснюється у форміконкретизації передбачення; це найскладніший рівень діяльності, який потребує як розумових зусиль, а й інтуїції. На 2 рівні використовуємо методианалогії та моделювання .
Максимальний пізнавальний та розвиваючий ефект забезпечує навчання, де всі рівні розглядаються у взаємозв'язку, розташованому від простого до складного. За такого підходу реалізація цієї технології практично сприяє цілеспрямованому розвитку прогностичної функціїгеографічне мислення.

Основним методичним засобомрозвитку прогностичної діяльності школярівнавчальні завдання , які різняться за ступенем складності та забезпечують розвиток дій передбачання, передбачення та власне прогнозування (передбачення)
При конструюванні завдань такого роду я використовую наступнийалгоритм діяльності.
Алгоритм конструювання та використання у процесі навчання навчального завданняпрогностичного типу.
1. Членування, структурування теоретичного знання навчальної теми, вже вивчений у навчальному процесі.
2.Підбір, розробка навчальної ситуації, в якій використовуватиметься та чи інша частина теоретичного знання.
3. Деформація ситуації (розрив певного географічного зв'язку) з метою створення невизначеності щодо відповідного знання.
4. Формулювання питання щодо деформованої ситуації.
5. Пропозиція завдання учню.
6. Залучення учнів у процес вирішення прогностичного завдання.
7. Контроль правильності розв'язання задачі; виявлення труднощів у самостійному пошуку чи колективної миследіяльності; виявлення потреби у підказці.

Крім цього враховую етапи та прийоми вирішення учнів прогностичного завдання.
напершому етапі я повідомляю умови завдання, аналізуючи які учні включаються до її вирішення. Приступаючи додругого етапу вирішення завдання, учні, користуючись тематичними картами, текстом підручника, іншими джерелами інформації, збираютьдані за рішенням задачі, потім формулюютьгіпотези . Після чіткого формулювання гіпотез організуютретій етап розв'язання задачі – перевірка правильності гіпотез (аргументи), де пропоную знайти учням додаткові фактичні дані у заздалегідь підготовлених текстах, схематичних малюнкахі пояснити картину, що теоретично спостерігається. На етапі розв'язання завдання намагаюся уникати в учнів репродуктивного викладу додаткових даних; інтерес викликає повідомлення «фахівців» абоаналіз різних текстів у групах. Обговорення нових додаткових відомостей переконує учнів у правильності припущення, на основі якого іформулюється підсумкове прогностичне судження.
Успішність рішенняпрогностичної навчальної ситуаціїзалежить багато в чому від уміння учнів порівнювати, узагальнювати, систематизувати раніше вивчений матеріал так, щоб сформувати прогностичнесудження.

При побудові прогностичних завдань я маю на увазі, що перебудова географічної оболонкита регіональних геосистем вимірюється геологічними масштабами та становить тисячоліття. Ізміна локальних геосистем можуть відбуватися на очах людини (наприклад: формування кар'єрно - відвальних комплексів, заростання боліт та ін.). Тому вони і вибираються мною як важливі об'єкти прогнозування.

Я визначаю три можливі рівні сформованості вміння прогнозувати:
1 рівень – учень не може при висуванні гіпотези та пошуку аргументів
2 рівень - Висуває аргументи, що частково доводять гіпотезу
3 рівень - Висуває аргументи, що доводять правильність гіпотези
Контрольні зрізина рівень сформованості вміння прогнозувати проводжуодин раз на півроку, наприклад:
У 6 класі
Завдання 1 на тему «Літосфера»
- Що станеться, якщо Уральські горирозташувалися широтно півночі Євразії?
Завдання 2 на тему «Гідросфера»
- Складіть прогноз можливих змін внутрішніх водХМАО-Югра внаслідок господарської діяльності людини.
У 8 класі
Завдання 1 на тему «Висота поясність»
- Ваш прогноз: якщо Хібіни та Кавказ поміняти місцями, як би виглядав набір висотних поясів?
Завдання 2 на тему «Природокористування та охорона природи»
- Як ви гадаєте, зменшиться або збільшиться в порівнянні з теперішнім часом залежність людини від природних умов. Наведіть аргументи та аргументуйте свою відповідь.
в 10 класі
Завдання 1 на тему «Населення світу»
- Подумайте, як зміниться частка працездатного населення в країнах економічно розвинених і через 20-30 років, що розвиваються. Загострення яких проблем спричинить таку зміну кількості трудових ресурсів?
Завдання 2 на тему «Африка»
- Складіть прогноз економічного розвиткукраїн Північної Африкина базі ефективного та раціонального використанняїх природні ресурси. Як ви вважаєте, які з північноафриканських країн мають найбільші перспективи успішного розвитку? Чому?

Класи		Завдання 1			Завдання 2
	1 рівень	2 рівень	3 рівень	1 рівень	2 рівень	3 рівень

При вирішенні прогностичних завдань використовуюкомп'ютерні технологіїдля:
- демонстрації матеріалів: наочних посібників та карт;
- самостійної роботиучнів.
Наприклад: для уроку на тему «Річки» у 6 класі я підготувала презентацію при вирішенні завдання «Чи можлива в майбутньому побудова ГЕС на річці Об?»
На тему «Вулкани» у 6 класі – «Як ви думаєте, чи можуть на території ХМАОбути вулкани у майбутньому?»
Дослідження
Виходячи з Концепції освіти, що передбачає формування навичок дослідження на основі систематизації знань, аналізу тапрогнозування, я розвиваю в учнів уміння прогнозувати тенденції розвитку екологічної ситуаціїу місті у позаурочній діяльності у рамках НОУ. Кілька років ми з учнями НОУ працюємо над темою «Стан довкілля людини та її вплив на здоров'я населення»: учні виступали на міській конференції «Крок у майбутнє» на тему «Забруднення атмосфери над м.Нафтоюганськом та вплив на здоров'я населення» (3 місце ); брали участь у конференції у м.Сургуті; на тему «Вплив якості питної водина здоров'я населення м.Нафтоюганська». Зараз працюю над темою « Санітарний станґрунту та здоров'я населення м.Нафтоюганська». Результатом роботи учнів буде складанняекологічного прогнозу розвитку міста.

Формуванню вміння прогнозувати сприяєфакультатив на тему «Країнознавство»
При вивченні природи, населення, господарства великих країн, особливостей життя та господарської діяльності в різних природних умовах учні виконують різні прогностичні завдання: розкривають зміни практики природокористування, динаміку наростання екологічних проблем окремих країнта рішеннях їх у майбутньому, прогнозують основні тенденції розвитку природних, соціально-економічних та екологічних процесів стосовно конкретних країн.
Наприклад :
- Припустіть, чи змінюватиметься віковий складнаселення Німеччини?
- Складіть прогноз економічного розвитку Бразилії на основі раціонального використання природних ресурсів.
Формування вміння прогнозуватиу учнів як в урочній так і в позаурочній діяльності відбувається на основівміння порівнювати. З цією метою я склала програму педагогічного пошуку.Формування метапредметних умінь учнів: порівняння». Цей прийомспрямовано вивчення істотних ознак, але у вигляді зіставлення об'єктів друг з одним. Він допомагає поглиблювати і уточнювати матеріал, що вивчається. Т.ч., вивчені об'єкти пізнаються набагато повніше. Цей прийом забезпечує оптимальний результат у формуванні мислення школярів, зокрема під час прогнозування. Я використовую різні видизавдань порівняння:
а) – самостійні роботипісля проходження тем; 7 клас – порівняння ПЗ по 40° паралелі в Євразії та Північній Америці
б) –пізнавальні роботина порівняння: 6 клас – «По фізичної картисвіту визначте, площа якого материка чи материків змінилася б найменше, якби рівень Світового океану підвищився на 200 метрів. Наведіть аргументи.
8 клас: - Як зміниться чисельність населення РФ у 2020 році порівняно з теперішнім часом?
- Припустіть, чи змінюватиметься склад трудових ресурсів у нашому окрузі?
в) –вправи порівнянняза зразком (алгоритмом): 6 клас – Поясніть, чим відрізняються магматичні та осадові гірські породи. Користуючись необхідними картами, визначте риси подібності та відмінності у місцезнаходження Міссісіпської низовини та Західно – Сибірської рівнини. Запропонуйте, чи зміниться їхнє місце розташування через 250 млн. років. Аргументуйте свою відповідь.
г) –нескладні дослідні роботи ; наприклад, на тему «Клімат своєї місцевості» (порівняння по місяцях: вересень і лютий).

Щорічно учні НОУ беруть участь у конференції «Крок у майбутнє », мають дипломи та грамоти.

Слід розрізняти поняття "прогноз" та "прогнозування". Прогнозування - це процес отримання даних про можливий стандосліджуваного об'єкта. Прогноз – результат прогнозних досліджень. Є багато загальних визначеньТерміну "прогноз": прогноз - це визначення майбутнього, прогноз - це наукова гіпотеза про розвиток об'єкта, прогноз - характеристика майбутнього стану об'єкта, прогноз - оцінка перспектив розвитку.

Незважаючи на деякі відмінності визначень терміна "прогноз", пов'язані, мабуть, з відмінностями цілей та об'єктів прогнозу, у всіх випадках думка дослідника спрямована в майбутнє, тобто прогноз є специфічним видом пізнання, де досліджується не те, що є, а те, що буде. Але судження про майбутнє не завжди є прогнозом. Наприклад, є закономірні події, які не викликають сумніву та не вимагають прогнозування (зміна дня та ночі, сезонів року). Крім того, визначення майбутнього стану об'єкта - це не самоціль, а засіб наукового і практичного рішеннябагатьох загальних та приватних сучасних проблем, параметри яких, виходячи з можливого майбутнього стану об'єкта, задаються зараз.

Загальна логічна схемаПроцес прогнозування представляється як послідовна сукупність.

По-перше, уявлень про минулі та сучасних закономірностяхта тенденціях розвитку об'єкта прогнозування.

По-друге, наукового обґрунтуваннямайбутнього розвитку та стану об'єкта.

По-третє, уявлень про причини та фактори, що визначають зміну об'єкта, а також умов, що стимулюють або перешкоджають його розвитку.

По-четверте, прогнозні висновки та рішення з управління.

Для вирішення багатьох пізнавальних і практичних завдань все зростаюче значення набувають комплексних прогнозів, що включають і власне географічний прогноз. Його значення особливо велике для обґрунтування та апробації різних концепцій економічного та соціального розвитку, при складанні планових та технічних проектів.

Географи визначають прогноз переважно як науково обґрунтоване передбачення тенденцій у зміні природного середовища та виробничо-територіальних систем (Сачава, 1978).

В аспекті еволюції геосистем - це особливе завдання, вирішення якої відноситься до галузі полеогеографії, а в частині поточної динаміки, тобто зміни однієї змінної структури іншої - це актуальний предмет вчення про геосистеми. Такого роду динаміка, хоч і проявляється при спонтанному розвитку природи, але найчастіше є наслідком впливу людини на довкілля. Вона сприяє всім його заходам, зокрема, з освоєння місцевості та розробки природних ресурсів. Тому прогноз напрямів поточної динаміки є необхідною умовою будь-якого раціонального природокористування.

Географічний прогноз стосується лише природного середовища людини. Соціально-економічний прогноз будується з інших підстав, хоча з урахуванням динаміки природного довкілля. З іншого боку, економічні та соціальні мотиви враховуються і при географічному прогнозуванні, але тільки з точки зору впливу їх на природу. Цього цілком достатньо, оскільки окрім розробки власне географічного прогнозу, географ бере участь у складанні соціально-економічного прогнозу, зокрема щодо перспектив розвитку територіально-виробничих систем.

Деякі поняття прогностики. Діяльність використовується термінологія загальної прогностики, розроблена Комітетом науково-технічної термінології АН СРСР (Звонкова, 187).

Мета та об'єкт прогнозування. Процес прогнозування починається з визначення його мети та об'єкта, оскільки саме вони визначають тип прогнозу, зміст та набір методів прогнозування, його часові та просторові параметри. Цілі та об'єкти прогнозування можуть бути дуже різними. В даний час головною, найбільш актуальною і дуже відповідальною метою географічного прогнозування є передбачення того стану природного середовища, в якому мешкатиме людина. При цьому мета полягає не лише у прогнозуванні стану повітря, води та ґрунту, але в цілому географічного середовища, його природи та господарства.

При виборі об'єкта прогнозу можна використовувати класифікацію, яка ґрунтується на наступних шести ознаках (Звонкова, 1987).

Природа прогнозу об'єкта. Географічний прогноз, прив'язаний до певного регіону, найчастіше стикається з іншими об'єктами прогнозу різних природних властивостей.

Масштабність об'єкта прогнозу: сублокальні, з числом значних змінних від 1 до 3, локальні (від 4 до 14), субглобальні (від 15 до 35), глобальні (від 36 до 100), суперглобальні (більше 100 змінних). У географії мають місце об'єкти всіх масштабів.

Складність об'єкта прогнозування, що визначається різноманітністю його елементів, числом значущих змінних та характером зв'язків між ними. За цими ознаками можна назвати об'єкти: надпрості, у яких змінні істотно пов'язані друг з одним; прості - парні взаємозв'язки між змінними; складні - взаємозв'язки між трьома змінними та більше; надскладні, щодо яких враховуються взаємозв'язку між усіма змінними. У географічному прогнозуванні дослідник найчастіше має справу із понад складними об'єктами.

Ступінь детермінованості: детерміновані об'єкти, в яких випадкова складова несуттєва і нею можна знехтувати; стохастичні об'єкти, при описі яких необхідний облік їхньої випадкової складової; змішані об'єкти з детермінованими та стохастичними характеристиками. Для географічного прогнозування насамперед властиві стохастичні та змішані характеристики об'єктів.

Характер розвитку в часі: дискретні об'єкти, регулярна складова (тренд) яких змінюється стрибками у фіксовані моменти часу, тренд - аналітичний або географічне уявленняпро зміну змінної у часі. Аперіодичні об'єкти, регулярна складова яких описується аперіодичною безперервною функцієючасів; циклічні об'єкти, що мають регулярну складову у вигляді періодичної функціїчасу. У географічному прогнозуванні застосовуються всі види розвитку об'єкта в часі.

Ступінь інформаційної забезпеченості, що визначається повнотою наявної якісної чи кількісної ретроспективою інформації про об'єкти прогнозу. У географічному прогнозуванні дослідник має справу з об'єктами, забезпеченими переважно якісною інформацією про їхній минулий розвиток. Це особливо стосується природної складової прогнозу.

Основні операційні одиниці прогнозування. Усі об'єкти прогнозування змінюються у часі та просторі.

Тому час і простір - основні операційні одиниці прогнозування. Яка з операційних одиниць важливіша? Деякі географи вважають головними принципами прогнозування історико-генетичний (Саушкін, 1976) та структурно-динамічний (Сачава, 1974). Тим самим вони віддають перевагу тимчасовим аспектам прогнозування. Справді, проблема часу в загальній прогностиці є центральною проблемою, проте в географічному прогнозуванні, що має справу з регіонами, просторами різних рангів, необхідне поєднання просторових та тимчасових аспектів.

Головна проблема географічного прогнозування. Географічне прогнозування - це, як правило, вирішення комплексу проблем, що становлять частину передпланових розробок майбутнього плану. Але з багатьох проблем, перш за все, треба вибрати головну та загальну для географів проблему.

Вибір такої проблеми має ґрунтуватися на наступних критеріях(Дзвінків, 1987).

Відповідність проблеми сучасним суспільним та науково-технічним потребам.

Актуальність значення проблеми на великий період часу (25 - 30 років і більше).

Наявність наукових передумов, зокрема, відповідних методів вирішення проблеми.

З перерахованих загальних критеріївслід, що головне завданняполягає у географічному обґрунтуванні довгострокового розвитку народного господарствау його регіональному аспекті, а головна загальна для географів наукова проблема - передбачення змін природного середовища у природних та техногенних умовах.