Маршалова Ольга Андріївна
Посада:вчитель початкових класів
Навчальний заклад:МБОУ,Зірочнінська ЗОШ"
Населений пункт:п. Зірочка, Усть-Майський район, Республіка Саха (Якутія)
Найменування матеріалу:Стаття
Тема:Скорочення: плюси та мінуси.
Дата публікації: 07.02.2017
Розділ:початкова освіта

Зірочнинська середня загальноосвітня школаУсть-Майського району РС Якутія Стаття:<<>>. Автор: Маршалова Ольга Андріївна вчитель початкових класів 2017р. 1
Уміння читати, яким опановує дитина у процесі навчання у школі, - багатогранне вміння, та її першоосновою є міцний навик читання. Без достатньо розвиненої навички читання неможливі ні самостійна робота з книгою, ні повноцінне сприйняття художнього твору. Тому в сучасній школі поряд із формуванням знань та розвитком умінь роботи з текстом твору велика увагамає приділятися розвитку навички читання. Насамперед домовимося про термінологію. Не буде йти про скорочення, тому що скорочення – це читання зі швидкістю понад 300 слів за хвилину. Ми говоритимемо про оптимальне читання, тобто про читання в темпі розмовної мови, в
оптимальному темпі
розмовної мови. Це темп від 120 до 150 слів за хвилину. Саме в цьому темпі досягається найкраще розуміння тексту учнями. Якщо швидкість читання буде підвищено, наприклад, якщо учень читатиме в темпі скоромовки (зі швидкістю 180 і більше слів за хвилину), то природно розуміння тексту при цьому погіршується. Погіршується розуміння тексту і за зниженої швидкості читання. При швидкості читання до 120 слів за хвилину учневі часто необхідно прочитати текст двічі, або навіть тричі. Діапазон оптимального читання (коли швидкість читання знаходиться в межах від 120 до 150 слів за хвилину) – це той діапазон, до якого протягом століть пристосувалося мислення людини, пристосувався його артикуляційний апарат. Дитина, яка не вміє читати, відчуватиме великі труднощі при виконанні домашніх завдань Йому буде не цікаво на уроках, вона буде непосидюча, вона не відвідуватиме бібліотеку, тому що читати книги при низькій техніці читання – це не стільки задоволення, скільки борошно. Слід зазначити, що швидкість читання є найважливішим чинником у складі які впливають успішність за оцінками психологів успішність, впливають понад 200 чинників. Природно, що їх врахувати у роботі неможливо. Щоправда, існує твердження, що у педагогіці все важливо. Це вірно, але все важливо різною мірою. 2
Спираючись на думки вчителів, а також на низку досліджень було встановлено, що існує фактор номер один, вплив якого на успішність набагато сильніший, ніж вплив решти всіх чинників. Це фактор – швидкість читання. Викладений вище аргумент - не єдиний на користь техніки читання. Зацікавившись цією проблемою, я поспілкувалася зі своїми знайомими вчителями, які викладають літературу в середній ланці школи. Я попросила їх провести контрольне читання у 7-9 класах. Вийшло 10 шкіл. Це 28 класів. Мета: виявити самого учня, що слабо читає. Знайомтеся… Денис Н., 8-а клас. Швидкість читання 38 слів за хвилину. Це, звісно, ​​одиничний випадок. Але є й такі, які показали результати не набагато вище Дениса. Таку швидкість читання зазвичай мають учні, які навчаються у першому класі. У 8 класі домашнє завданняна один день у середньому становить вісім сторінок підручника, або 6500 слів. Розділимо 6500 на 38. Виходить приблизно 170 хвилин, тобто близько 3 годин необхідно Денису, щоб один раз прочитати тексти домашніх завдань. Але за такої низької техніки читання, природно, Денис за один раз не зрозуміє те, що написано в підручнику. Йому необхідно щонайменше тричі прочитати тексти, а тричі – це вже 9 годин; ще додамо 6 годин, які Денис пробув у школі, – вийде 15-годинний робочий день. Плюс час на письмові роботи. Висновок очевидний. Таким чином, Денис приречений на неуспішність… Можна запрошувати найталановитіших вчителів, проте вони нічим не зможуть йому допомогти.<<Что делать?>> --- це класичне питання російської інтелігенції. Найслабша ланка – це початкові класи. Тут ми, можна сказати, втрачаємо 60-70% школярів. Далі вони не можуть вчитися на<<4>> і<<5>>. Вже у 5 класі збільшується обсяг інформації, а низька техніка читання не сприяє її засвоєнню. Тому питання<<что делать?>> стосовно проблем шкільної освіти може бути спочатку обмежений:<<Что делать в начальных классах?>>, а потім переведений у понад 3
конкретну площину:<<С какой скоростью чтения должны читать ученики, заканчивающие начальное обучение?>>. Розглянемо три існуючі точкизору на необхідну швидкість читання учнів наприкінці початкового навчання. Перша думка належить колишньому Міністерству освіти СРСР. У Програмі для початкових класів середньої загальноосвітньої школи було визначено, що швидкість читання до закінчення початкової школи має становити 80-90 слів за хвилину. Друга думка належить Н.А. Лошкарьової, доценту Московського педагогічного університету. Вона рекомендує, бажано щоб швидкість читання у учнів, які закінчили початкову школу, була 120 слів за хвилину. І, нарешті, третій погляд. Вона належить видному педагогу В.А. Сухомлинському. У своїй книзі<<Разговор с молодым директором школы>> він пише, що швидке читання, нормальне читання – це читання в темпе150-300 слів на хвилину. Якщо навіть узяти нижню грань цієї рекомендації, тобто 150 слів за хвилину, то й тоді третя думка не збігається з першою. Як же виплутатися практикам із цих суперечливих рекомендацій? У реальних умовахнавряд чи у якійсь школі можливо, щоб усі діти навчалися на 5. Але з іншого боку, який педагогічний колектив може задовольнитись тим, що більшість учнів займаються на 3? Це є причиною негативного психологічного зараження школярів стосовно навчання. Очевидно, нас усіх влаштувало б таке становище, щоб більша частина учнів займалася на 4. А для цього ми повинні прагнути, щоб наприкінці початкового навчання більша частинаучнів мала швидкість читання не нижче 120 слів за хвилину. Але чи це реально? Можливо, це лише добрі побажання, а вийти цей рівень не можна? Адже не можна не брати до уваги багато факторів навчання. Так, наприклад, різні учні мають різний темперамент. Холерики, як правило, говорять та читають 4
у темпі не нижче 150 слів за хвилину. Деякі холерики, говорячи навіть у темпі скоромовки – 180 слів за хвилину і більше. Для сангвініків найбільш типовий діапазон збігається з оптимальним діапазоном 120-150 слів за хвилину. Значить, сангвініки та холерики можуть вийти на рівень 120 слів за хвилину. Гірша справа з флегматиками та меланхоліками. Для цих категорій учнів навряд чи можна досягти швидкість читання 120 слів за хвилину. Але природа не обходиться без подарунків. Такий подарунок вона подарувала і нам, учителям. Справа в тому, що більшість наших учнів є холериками та сангвініками. Флегматики та меланхоліки становлять менше 10 відсотків. Отже, більшості учнів цілком доступна швидкість читання 120 слів за хвилину. Тоді виникає таке запитання: а як же вийти на цей рівень, як досягти цієї швидкості – швидкості оптимальної, які резерви навчання тут можна використовувати? Можна запропонувати вісім резервів навчання для читання, це ті рекомендації, які можуть працювати в будь-яких умовах. Важлива
не

тривалість,

частота
тренувальних вправ. Пам'ять людська влаштована таким чином, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а те, що миготить: тобто ні. Саме це створює роздратування та запам'ятовується. Тому якщо ми хочемо допомогти дітям освоїти якісь вміння та довести їх до автоматизму, до рівня навички, потрібно щодня через певні проміжки часу проводити з ними невеликі за обсягом вправи. Що ж часто можна спостерігати у багатьох сім'ях? Мама всаджує свого синочка, який погано читає, за книгу і каже наступне:<<Прочитай вот эту сказку. Пока не прочитаешь, из-за стола не выходи.>>. При тій низькій техніці читання, якою володіє першокласник, йому потрібно годину-півтори. Щоб прочитати цю коротеньку казку. Це година-півтори дуже важкої роботи. Мама тут припускається дуже серйозної педагогічної помилки, пригнічуючи у дитини бажання читати. Було б набагато краще, якби домашнє тренування проводилося трьома порціями по 5 хвилин. Невеликий абзац дитина прочитує та переказує його зміст. За годину-дві ще одна порція. Перед сном ще одна 5
порція. Ефективність такого тренування набагато вища, ніж тренування протягом години-півтори за один прийом.
Гудіння читання
було одним із основних елементів навчання читання у Павлиській школі, школі В.А. Сухомлинського. Зараз, мабуть, немає жодного фахівця, який би не переконався в ефективності читання, що дзижчить. Насправді, за звичайної методики вчитель за урок опитає не більше десяти учнів. При цьому кожен із учнів повправляється не більше двох хвилин. Таким чином, загальний тренаж протягом уроку складе 10х2=20(чол. х хв.) Що ж таке дзижке читання? Це таке читання, коли всі учні читають одночасно вголос, напівголосно, щоб не заважати товаришам, кожен зі своєю швидкістю, хтось швидше, а хтось повільніше. Якщо в класі, наприклад, сорок осіб, тренаж триває протягом п'яти хвилин: 40х5=200(чол. х хв.) Двісті хвилин загальної тренувальної роботи. Ми отримали збільшення тренажу в десять разів, цілеспрямовано відвівши для цього всього п'ять хвилин уроку. Навряд чи потрібно коментувати ці результати.
Щоурочні п'ятихвилинки читання.
Тут усе дуже просто. У кожної дитини на парті лежить книжка. І будь-який урок - чи то читання, спів, математика, малювання - починається з того. Що діти відкривають книгу, п'ять хвилин читають у режимі читання, що дзижчить, закривають книгу і далі йде звичайний урок. Що ж виходить? Якщо вчитель працює у класі, де 30 учнів, а на читання відводиться 3 години на тиждень, то за тиждень він спробує опитати кожну дитину хоча б один раз. При цьому учень матиме час для тренування лише 1,5-2 хвилини на тиждень. Навряд чи за такого рівня тренування можна навчити дітей нормально читати. Добре, якщо дитині пощастило із сім'єю, - вона компенсує вдома недоробки школи. А якщо дитині із сім'єю не пощастило? 6
Тоді звістка тренаж з читання зводиться ось до цих двох хвилин і природно, що така дитина читати не навчиться. Дуже часто ми чуємо розмови про гени, спадковість, здібності… Швидше за все, тут справа не в генах. Просто навчання читання організовано не раціональне. При двохвилинному тренуванні на тиждень дітей навчити читати неможливо, які гени у них не були б. Що ж дають щоурочні п'ятихвилинки за тиждень: 5х4х5=100 (хв.) Навіть якщо ми візьмемо п'ять хвилин за урок, чотири уроки на день, п'ять днів на тиждень. Тижневий тренаж виходить обсягом 100 хвилин. Очевидно, якщо збільшився час тренування в 50 разів, з двох хвилин до 100 хвилин, то без будь-яких методичних хитрощів щось хороше та вийде, безперечно, буде позитивний ефект. Дуже хороші результатидає
читання перед сном
. Справа в тому, що останні події дня фіксуються емоційною пам'яттю, і ті вісім годин, коли людина спить, вона перебуває під їхнім враженням. Організм звикає до цього стану. Ще двісті років тому говорилося:<<Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон, грядущий>>, тобто вчи так, щоб це було останньою подією дня. Якщо дитина не любить читати, то необхідна
режим щадного

читання
. Справді: якщо дитина не любить читати, то це означає, що у неї під час читання виникають труднощі. Режим щадного читання – це такий режим, коли дитина прочитає один-два рядки і після цього отримає короткочасний відпочинок. Такий режим автоматично виходить, якщо дитина переглядає діафільми: два рядки під кадриком прочитав, подивився картинку – відпочив. Наступний кадрик - знову два рядки прочитав, знову подивився картинку ... Можна цілком рекомендувати батькам, діти яких неохоче читають, цей прийом навчання. 7
Добре було б поєднати четверту та п'яту рекомендації, тобто перегляд діафільмів проводити перед сном. Розвиток техніки читання часто гальмується через слаборозвинену
оперативної пам'яті
. Що це означає? Наприклад, дитина читає пропозицію, що складається із шести-восьми слів. Дочитавши до третього-четвертого слова, забув перше слово. Тому він неспроможна вловити сенс пропозиції, неспроможна ув'язати всі слова воєдино. Необхідно у разі попрацювати над оперативної пам'яттю. Робиться це з допомогою про зорових диктантів, тексти яких розроблено професором І. Т. Федоренко. Він керував лабораторією експериментальної дидактики. Отже, яким чином проводяться зорові диктанти. У кожному із вісімнадцяти наборів, запропонованих професором І. Т. Федоренком, є шість пропозицій. Особливість цих пропозицій така: якщо перша пропозиція містить лише два слова
ТАЄ СНІГ
– вісім літер, то остання пропозиція вісімнадцятого набору складається вже із сорока шести літер, тобто із восьми-дев'яти слів. Нарощування довжини речень відбувається поступово, по одній-дві літери. Час роботи з усіма вісімнадцятьма наборами складає приблизно два місяці. Таким чином, за два місяці оперативна пам'ятьрозвивається настільки, що дитина може вже запам'ятати пропозицію, що складається із сорока шести літер, тобто з восьми-дев'яти слів. Тепер він легко вловлює сенс речення, читати тепер йому стає цікаво, а тому процес навчання читання йде набагато швидше. Як краще проводити зорові диктанти? На дошці пишемо шість пропозицій одного з наборів та закриваємо аркушем паперу. Потім лист зрушують вниз так, щоб було видно перше речення, і хлопці протягом певного часу (воно зазначено в таблиці, наведеній нижче) читають про себе, намагаючись запам'ятати цю пропозицію. Час експозиції зазвичай не великий: від чотирьох до семи секунд. Після закінчення цього часу вчитель стирає пропозицію і пропонує записати її в зошитах… Можливо, хтось із учнів у процесі запису скаже:<<А я не запомнил предложение>>. Як бути у цьому випадку? Потрібно відреагувати дуже спокійно. Без роздратування, доброзичливо сказати:<<Ну хорошо, перепиши у соседа, а в следующий раз постарайся сам запомнить>>. 8
Потім слідує експозиція, читання та запам'ятовування другої речення. Після того, як пропозиція стерта, її також записують у зошит. На шість пропозицій одного набору зазвичай йде на уроці російської мови від п'яти до восьми хвилин часу. Якщо вчитель бачить, що багато дітей часто заглядають у зошит сусіда по парті, тобто не встигають запам'ятати пропозиції, наступного дня роботу з цим набором пропозицій необхідно повторити. І так доти, коли практично всі діти писатимуть самостійно. Тільки після цього можна переходити до наступного набору. Отже, в середньому на кожен набір йде три дні. Вісімнадцять наборів – це п'ятдесят чотири дні, близько двох місяців. За два місяці є можливість розвинути оперативну пам'ять, але за однієї умови. Ця умова треба дотримуватися неодмінно. Зорові диктанти мають писатися щодня. Якщо писати зорові диктанти через день, то таке тренування майже не розвиває пам'яті. Якщо писати через два дні на третій, то зовсім не писати – це вже нічого не дає. Зазвичай вже за місяць тренувальної роботи з'являються перші успіхи у навчанні читання: діти легше засвоюють сенс речень, охочіше читають. Наведу кілька змінені тексти вісімнадцяти наборів, розроблених І.Т. Федоренко. (Якщо пропозиції не будуть відповідати за змістом теми уроку, їх можна замінити рівноцінними реченнями з тією ж кількістю літер).
Тексти зорових диктантів
. 9
10 № Пропозиції Число літер Час експозиції 1 2 3 4 5 6 Набір № 1 Тане сніг. Йде дощ. Дме вітер. Небо похмуре. Заспівали птахи. Поле спорожніло. 8 9 10 11 11 12 4 4 5 5 5 6 1 2 3 4 5 6 Набір №2 Тріщать морози. Я шукаю суницю. У лісі росла ялина. Настала осінь. Дні стали коротшими. У лісі багато беріз. 12 13 13 14 14 15 6 6 6 7 7 8 1 2 3 4 5 6 Набір №3 Прилетіли пташки. Яскраво світить сонце. Ліда витерла дошку. Весело біжать струмки. Повіяв різкий вітер. Зоя старанно вчиться. 15 16 16 16 16 17 8 8 8 8 8 8 1 2 3 4 5 6 Набір №4 Дятел довбає дерево. Я хочу посадити квіти. Іній прикрасив дерева. Без води квіти зав'януть. Пролетіло спекотне літо. Біля будинку посадили ялинку. 17 18 18 19 19 20 8 7 7 7 7 7 1 2 3 4 5 6 Набір №5 Сонечко світить і гріє. Федя вирішував завдання біля дошки. Зайнялася в небі зоря. На деревах виблискував іній. Місто Київ Стоїть на Дніпрі. У лісі збирають суницю. 20 21 21 21 22 22 6 6 6 6 6 6 Набір №6

вправ:
1. Багаторазове читання. 2. Читання у темпі скоромовки. 3.Виразне читання з переходом на незнайому частину тексту. Усі названі вправи проводяться не індивідуально, а колективно, тобто читають одночасно всі учні (кожен у своєму темпі), але напівголосно, щоб не заважати товаришам. Під час проведення багаторазового читання слід враховувати, що швидкість читання в дітей віком різна. Тому не слід задавати однаковий за обсягом уривок, краще орієнтуватися на той самий проміжок часу. Проводиться це таким чином. Після того як початок нової розповіді прочитаний і усвідомлений, осмислений учнями, вчитель пропонує почати читання всім одночасно і продовжувати його протягом однієї хвилини. Після закінчення хвилини кожен із учнів зазначає, до якого слова він встиг дочитати. Потім слід повторне читання цього уривка тексту. При цьому учень знову зазначає, до якого слова він дочитав і порівнює з результатами першого прочитання. Зрозуміло, що вдруге він прочитав на кілька слів більше (хтось на два, хтось на три, хтось на десять). Збільшення темпу читання викликає позитивні емоції в учнів, їм хочеться ще раз читати. Однак більше трьох разів не слід читати один і той же уривок. Краще змінити завдання і потренувати цьому ж уривку тексту артикуляційний апарат, тобто. читання у темпі скоромовки. Під час читання у темпі скоромовки годі було приділяти увагу виразності читання, не можна ставити одночасно дві взаємовиключні одне одного завдання. Ця вправа призначена тільки для розвитку апарату артикуляції, тому вимоги до виразному читаннютут знижено, проте підвищені вимоги до чіткості прочитання закінчень слів. Закінчення слів не повинні проковтуватися учнями, вони повинні чітко промовлятися. Вправа триває трохи більше тридцяти секунд. Потім вчитель починає третину вправу, звертаючись до хлопців так: ,Тепер, будь ласка, знову читайте текст, але трохи повільніше, зате красиво, виразно”. Діти прочитують знайому частину тексту остаточно, і вчитель не зупиняє їх. Вони переходять на незнайому частину тексту. І ось тут відбувається 11
маленьке диво. Чудо це полягає в тому, що дитина, яка прочитала кілька разів один і той же уривок тексту в підвищеному темпі читання, під час переходу на незнайому частину тексту продовжує читати її в тому ж підвищеному темпі. Його можливостей не довго вистачає (піврядки, рядок), але якщо щодня проводити такі вправи, то врешті-решт тривалість читання в підвищеному темпі буде збільшуватися. Через деякий час, два – три тижні, читання дитини помітно покращає. Підбиваючи підсумки вищевикладеного, необхідно звернути увагу на те, що зміни в шкільній освітіможуть йти зверху та знизу. На верхніх поверхах освіти переглядаються цілі, завдання, програми, підручники. На нижніх поверхах вчителі мають подбати про якість навчання. Перший крок у посиленні якості навчання полягає саме у навчанні оптимального читання. Використовувана литература: 1.Лошкарева Н.А. Рекомендації щодо розвитку загальних навчальних умінь та навичок. - Київ, 1984р. 2.СухомлинськийВ.А. Розмова з молодим директором школи. - М., 1982р. 3. Федоренко І.Т. Підготовка учнів до засвоєння знань. - Київ, 1980р. 4. Зайцев В.М. Резерви навчання для читання. - М., Просв., 1991р. 5.Нікітіна Л.В. Підвищення ефективності уроків читання. - Початкова школа, 2001р., № 5 6.Яшина Н.П. Навчати дітей важко, але цікаво. – Початкова школа. 2001р., №6 12
7. Зайдман І.М. Розвиток мови та психолого-педагогічна корекція молодших школярів. – Початкова школа. 2003р., № 6 8.Пальченко І.Г. Система вправ у розвиток навички скорочитання в дітей віком. – Луганськ, 2013 13

Для людей, які хочуть постійно вдосконалюватись, чогось навчатися та постійно вивчати щось нове, ми спеціально зробили цю категорію. У ній виключно освітній, корисний контент, який, безумовно, припаде Вам до смаку. Велика кількість відео, мабуть, можуть позмагатися навіть із освітою, яку нам дають у школі, коледжі чи університеті. Найбільшою перевагою навчальних відео є те, що вони намагаються давати найсвіжішу, найсвіжішу актуальну інформацію. Світ навколо нас в епоху технологій постійно змінюється, і друковані видання просто не встигають видавати свіжу інформацію.

Серед роликів також можна знайти і навчальні відео для дітей дошкільного віку. Там Вашу дитину навчать літер, цифр, рахунку, читання і т.д. Погодьтеся, дуже непогана альтернатива мультикам. Для учнів початкових класів також можна знайти навчання англійської мови, допомога у вивченні шкільних предметів. Для старших учнів створені навчальні ролики, які допоможуть підготуватися до контрольним, до іспитів або просто поглибити свої знання у певному предметі. Набуті знання можуть якісно позначитися на їх розумовому потенціалі, а також Вас порадувати відмінними оцінками.

Для молодих людей, які вже закінчили школу, навчаються чи не навчаються в університеті, є безліч захоплюючих освітніх відео. Вони їм можуть допомогти у поглибленні знань за професією, на яку навчаються. Або ж отримати професію, наприклад програміста, веб-дизайнера, SEO-оптимізатора та інше. Таким професія поки що в університетах не вчать, тому фахівцем у цій просунутій та актуальній сфері можна стати лише займаючись самоосвітою, в чому ми намагаємося допомогти, збираючи найкорисніші ролики.

Для дорослих людей ця тема теж актуальна, тому що дуже часто буває, що пропрацювавши за професією роки, приходить розуміння, що це не твоє і хочеться освоїти щось найкраще для себе і одночасно прибуткове. Також серед цієї категорії людей часто стають ролики на кшталт самовдосконалення, економії часу та грошей, оптимізації свого життя, в яких вони знаходять способи жити набагато якісніше та щасливіше. Ще для дорослих людей дуже добре підійде тема створення та розвитку власного бізнесу.

Також серед освітніх роликів є відео із загальною спрямованістю, які підійдуть для практично будь-якого віку, в них можна дізнатися про те, як зароджувалося життя, які теорії еволюції існують, факти з історії тощо. Вони добре розширюють кругозір людини, роблять його набагато більш ерудованим і приємним інтелектуальним співрозмовником. Такі пізнавальні відео дійсно корисно дивитися всім без винятку, тому що знання - це сила. Бажаємо Вам приємного та корисного перегляду!

У наш час просто потрібно бути, що називається «на хвилі». Мається на увазі не лише новини, а й розвиток власного розуму. Якщо Ви хочете розвиватися, пізнавати світ, бути затребуваним у суспільстві та цікавим, цей розділ саме для Вас.

Скорочення - модно чи корисно?

Стаття про плюси та мінуси скорочитання - чи варто вчитися швидко читати і як ця швидкість допоможе студенту в освоєнні матеріалу під час навчання у вузі.

Навчання у вузах завжди пов'язане із освоєнням великої кількостіматеріалів з різних дисциплін. Цілком недостатньо їх просто знайти. Завжди необхідно вивчити та переробити знайдене. Якщо на пошуки матеріалу може піти зовсім небагато часу (наприклад, при використанні електронних бібліотек), то на ознайомлення та переробку витрачається набагато більше зусиль.

До речі, з прочитанням великої кількості книг стикаються не лише студенти, а й школярі та дорослі. Школярам необхідно читати літературу за програмою та готуватися до іспитів. Серед дорослих зараз вважається модним читання книг із саморозвитку. А дехто просто любить книги. Виходить, що досить просто навчитися читати. Найчастіше читати необхідно багато та якісно, ​​із засвоєнням матеріалу.

У зв'язку з цим у останнім часомнабирають популярності сучасні курсискорочення, які дозволяють збільшити швидкість вивчення матеріалу з розумінням сенсу. А перші, прості курси швидкого читанняз'явилися у США у 20-ті роки минулого століття.

В основі техніки лежить особливість нашого зорового сприйняття. Полягає вона в тому, що око зупиняється не на кожному знаку, а 3-4 рази при прочитанні одного рядка. Слід зазначити, що швидкість читання дорослої людини коливається не більше 120-180 слів за хвилину. Тоді як при скороченні цей показник може збільшитися до 600-800, а часом і більш ніж 1000 слів за хвилину. З іншого боку, швидке читання тісно пов'язані з розвитком пам'яті.

Чи потрібно студентам напрацьовувати таку навичку? Як це потрібно робити: самостійно чи все-таки на курсах?

Спочатку давайте визначимося, у чому суть цього процесу.

Скорочення - це здатність швидкого сприйняттятекстової інформації за допомогою використання різних прийомів. Як говорилося вище, швидкість читання у процесі збільшується багаторазово. Ступінь розуміння тексту при правильному їх застосуванні не знижується, а навпаки, зростає.

Самостійно застосовувати техніки скорочитання, без підключення фахівця можна. Тільки в цьому випадку краще використовувати елементи скорочення для такого типу літератури, яка включає досить великий обсяг інформації для вивчення, але не має на увазі засвоєння важливих деталей.

Більше того, є люди, які цілком успішно користуються прийомами та техніками швидкого читання на інтуїтивному рівні.

Отже, нагадаємо, при читанні наше око здатне зупинятися не на кожному знаку, а лише 3-4 рази під час читання рядка. Саме тому ми маємо можливість розуміти зміст написаного, навіть якщо літери у слові змінюються місцями (за умови, що перша та остання залишаються на місці).

Які техніки використовуються для прискорення читання?

Придушення внутрішньої промови

Ця техніка дозволяє сприймати слова щодо їх написання. У цьому процесі не задіяно звукового розпізнавання слова.

Усунення перечитування

Розширення сприйняття поля зору

При освоєнні цієї техніки початківцями використовуються газети, у яких текст написано кілька колонок. Потрібно тренуватись зупиняти погляд на рядку один раз.

Посилення уваги на читанні

Для цього потрібна відсутність внутрішнього діалогу, а також повне відключення від впливу зовнішніх подразниківта реакції на них.

Перегляд

Суть техніки полягає у пошуку ключових слівта тез тексту. Це, мабуть, найскладніше у освоєнні скорочитання.

Можна сміливо стверджувати, що Скорочитання - корисна навичка.Освоювати його самостійно має сенс тільки якщо Ви чітко розумієте свої завдання. Щоб висока швидкість читання не позначалася негативно на сприйнятті тексту, необхідно підключати більш тонкі техніки, які тренують за допомогою грамотного фахівця зі скорочення. Так чи інакше - Навичка скорочитання набувається під час навчання, потрібно його тільки правильно відточувати!

Ольга, PR-менеджер «ІнПро»

Тут можна залишити коментар

Поставити запитання або надіслати заявку на наші послуги

Надсилання запиту ні до чого не зобов'язує, це безкоштовно. Будемо раді допомогти!

Зазвичай до кінця початкової школиу дітей формується стійка базова навичка читання за одним словом. Більшість людей не займаються подальшим збільшенням швидкості читання, залишаючи її на рівні 4-6 класів. До появи інтернету та подальшого інформаційного вибуху таке становище багатьох влаштовувало, але зараз для досягнення цього вже недостатньо. Чому?

Перший мінус повільного читання: дивлюся в книгу - бачу дулю

Спробуйте відповісти на запитання, яке я завжди ставлю під час занять із скорочення: «Чи буває у вас так, що, читаючи якийсь текст, ви відволікаєтесь на сторонні думки?» Відповідь «так» обирають 99% людей, тому що читання на першій швидкості (коли людина промовляє кожне слово) надто повільно, порівняно зі швидкістю сприйняття мозком інформації. Тому при такому читанні мозок автоматично займається чимось ще.

Іншими словами, швидкість мислення та сприйняття інформації середньостатистичної людини зазвичай утричі чи вчетверо вища, ніж швидкість читання за одним словом. Наше мислення дуже розвинене, щоб не відволікатися під час повільного читання. Наведу приклад із життя.

Звичайна людина прочитує на швидкості I сторінку книги формату А5 за дві хвилини, а її мозок здатний зрозуміти написане за 30 секунд, що найчастіше відбувається. У результаті в людини залишаються півтори хвилини, які мозок намагається зайняти хоч чимось більш-менш корисним і відволікається від читання.

Чи це погано? В принципі це свідчить про ваше прагнення ефективності та оптимізації часу і одночасно про невміння досягти цієї ефективності без шкоди якості читання. Наведу ще один приклад.

Якщо ви керуєте машиною, то згадайте свої відчуття, коли потрапляєте в пробку. Поки машина рухалася, ви були зосереджені на дорозі. Вставши в пробці, ви вже не можете використовувати кінські сили та потенціал свого автомобіля на повну потужність, А тому починаєте перемикатися на інше: слухаєте радіо, дзвоніть мамі, знаходите собі ще якесь заняття.

Щоб менше відволікатися під час читання, вам потрібно підняти його швидкість щонайменше вдвічі і довести її хоча б до швидкості вашого мислення. Однак деякі люди, намагаючись зрівняти швидкості читання та мислення, роблять помилки, через які виникає другий мінус повільного читання.

Другий мінус повільного читання – швидка стомлюваність

Дозвольте поставити вам друге запитання (яке я ставлю своїм слухачам): «Чи буває у вас, що під час читання ви швидко втомлюєтеся? Або що вам стає нудно працювати, наприклад, з договорами, документацією, підручниками тощо?». Близько 60% учасників наших занять відзначають, що регулярно стикаються з другим мінусом повільного читання – швидкою стомлюваністю та нудьгою. Дуже часто діти не хочуть брати в руки книгу через те, що їм просто нудно читати тексти, а іншою швидкістю вони ще не володіють.

Коли виникає стомлюваність? Коли людина намагається утримати усю міць свого розуму на низькій швидкості сприйняття, адаптуючи її під повільне читання. На те, щоб повільно сприймати текст і не давати мисленню відволікатися на інші важливі думки, витрачається величезна кількість енергії, і через це людина дуже швидко втомлюється.

Згадайте приклад водія, який потрапив у затор. Уявіть, що він намагається чимось зайняти себе, а всю свою увагу концентрує на дорозі: його машина десять хвилин стоїть на одному місці, і весь цей час людина потіє, уважно спостерігаючи за задом автомобіля, що стоїть перед ним. Здавалося б, це чудово – такий уважний водій! Але після подібної поїздки людина найчастіше вилазить з машини, вичавлена ​​як лимон, у неї не залишиться сил ні на що.

Найголовніший плюс повільного читання швидкості I полягає в тому, що ви вмієте читати. Можливо, іноді текст читається повільно, нудно, його зміст важко зрозуміти та запам'ятати. Але якщо ви, в принципі, можете прочитати написане, зрозуміти його суть і навіть запам'ятати, значить на 99,9% вже вмієте осмислено працювати з текстами.

Третій мінус повільного читання – наслідки інформаційного вибуху

А тепер я поставлю третє запитання: «Чи знаєте ви, що, згідно зі статистикою, обсяг цифрової інформаціїподвоюється кожні 18 місяців, кількість інформаційних блогів у Мережі подвоюється кожні півроку? Чи відчуваєте, що вам не вистачає все більшої кількостічасу на вивчення всього, що ви повинні знати?

З кінця XX століття у світі розпочався глобальний інформаційний вибух. З'являються нові і нові технології. Людина здобула одну професію, а через 5-10 років вона перестає існувати. Наприклад, у 1980-1990 роках експерт з фотоапаратів Polaroid процвітав, але після появи цифрових фотокамер йому терміново потрібно було переучуватися.

Підвищується швидкість обробки комп'ютерних даних: п'ять тисяч операцій на секунду в 1944 році у першого комп'ютера ENIAC, один квадрильйон у IBM Roadrunner у 2008 році, 20 квадрильйонів операцій на секунду у Titan у 2012 році – і ця гонка постійно продовжується!

А чи збільшують люди свою здатність швидше обробляти потік інформації, що виник? Чи тренують своє мислення працювати швидше та якісніше? Згадайте першу фразу, яку начальник каже випускнику вишу у його перший робочий день: «А тепер забудь усе, що ти навчав в інституті. Перше завдання — освоїти цей напрям». Якщо людина не зможе швидко навчитися і включитися в новий для неї процес, то так і бовтатиметься на низових позиціях.

Стратегія минулого століття — вивчити щось одне в якійсь галузі і потім усе життя тільки цим і займатися, особливо не навчаючись нічого іншого. Як навчився в'язати ноги, так і використовуєш ті самі отримані навички. Навряд чи можна досягти успіху в наш час. Навіть якщо ви відкрили свій магазин і навчилися вести облік на папері, то сучасні роздрібні мережі витіснять вас із великих містсвоїми сучасними системами, оптимізацією витрат, внаслідок цього — меншими цінами та багатьма іншими сучасними інструментами, що використовуються.

Придбати цю книгу

Обговорення

Коментувати статтю "3 причини навчитися читати швидко. Для дорослих та дітей віком від 13 років"

Мінуси повільного читання – і один плюс. Більшість людей не займаються подальшим збільшенням швидкості читання, залишаючи її на рівні 4-6 класів.

Обговорення

Я свого часу завантажувала з інтернету Комп'ютерний тренажер "Перевірка швидкості читання"
Класна штука: пропонує різні за складністю тексти із зазначенням кількості слів і автоматично показує у який час дитинка вклалося. І оцінку в журнал виставляв із різними приємними порадами.
Моєї дуже подобалося на ньому тренуватися!

Завантажити - не знаю де, я купувала такі:
Нефьодова, Узорова: Навчальні тексти з питаннями та завданнями для контр. та перевірочних робіт з техніки читання. 1 клас

Обговорення

А як ви читаєте? Стоїте над душею у дитини? Тоді не дивно, що читає повільно. Дитину треба орієнтувати на СТАРАННЯ, але не залякувати. Поступово навчитися. Оцінки зараз не ставлять до другого півріччя другого класу, програма в звичайних школахдуже легка, для шестирічок.

26.05.2010 12:34:28, Марина Іванова

Наша вчителька техніку читання не перевіряє. Як вона сказала, за сучасними методичним вказівкамтакого контрольного виміруне повинно бути взагалі. На запитання батьків, як тоді оцінити рівень дитячого читання, вона відповіла, що вона чудово чує як читають діти і якщо у когось будуть якісь проблеми, вона сама скаже потрібним батькам про це. Тому я не знаю з якою саме швидкістю читає моя дитина.

27.11.2009 12:08:50, АлАрт

Обсяг читання у першому класі? Школа. Дитина від 7 до 10. Мінуси повільного читання – і один плюс. Що може скорочитати. Версія для друку.

Обговорення

У мене дитина так читає, правда їй ще 6 років, але й читає лише окремі слова. Наприклад, МАСКА, перший склад читає як САМ, а другий взагалі відкидає, літери переставляє АМ, читає МА і т.д. Логопед каже, що це дислексія. Щоправда погіршення у неї не було – погіршуватися нікуди.

Згодна з hanhi Схоже на проблеми медично-фізіологічні. А в листі букви не губляться, почерк не став гіршим? . Дитина не страждає на логоневроз, вона буває прихована. Перш ніж з дитини запитувати сходіть до логопеда та педіатра.

перед майбутнім вступом до школи, вирішила я швидкість читання дитини перевірити. Взяла тести з читання, змусила Наталку читати. перший текст 79 слів за хвилину, другий 81 слово.

Обговорення

Мій син до школи читав практично як дорослий будь-які тексти. Якщо текст був у межах інтересу, то цілком з виразом, але вираз у стилі художнього читаннячогось літературного – це й зараз не його (він уже студент), ну не цікаво людині та крапка. Судячи з реакції вчительки, буває і по-іншому. Але в нас вдома мова швидка, з поволі розмовляючими людьмисин спілкується з напруженням. Я на читання спеціально не натягала. Книжок так, дитячих було багато, цікавих, з картинками. Я читала нечасто, т.к. працювала. А мама (бабуся дитини) за властивостями голосу не могла читати довше за півгодини. Тому хлопчик років у 5 почав активно читати сам.

Можливо, що у Вас дитина швидко читає, а можливо, Ви щось не так порахували.

Вміння швидко читати (скоротіння) афішується у певному середовищі людства, що бажає отримувати багато інформації дуже швидко. Здавалося б — навчися цієї справи, використовуючи тренування — і річ у капелюсі. Тепер, володіючи навичками скорочитання, ви зможете стати володарем енциклопедичних знань, та й просто інтелектуально. розвиненою людиною. Все це відбудеться за невеликий проміжок часу. Але не все так просто.

Особливості читання в людини мають певні обмежувальні можливості і процес читання в усіх людей однаковий. Відбувається все приблизно так: ви дивитеся на слово або кілька слів. Це називається фіксацієюі потребує приблизно 0,25 секунди. Далі ви переміщаєте очі на наступне словочи групу слів. Це називається стрибкомта займає в середньому 0,1 секунди. Після кількох таких повторень ви робите паузу, щоб зрозуміти фразу, яку щойно прочитали. На це потрібно приблизно 0,3–0,5 секунди. І так по колу. Таким чином у процесі нормального читання відбувається кілька видів необхідних затримок.У результаті отримуємо, що середній читач підсилює близько 200 слів за хвилину.

Особливості техніки скорочитання

Вся суть скорчитання полягає в тому, що воно скорочує тривалість затримок та їх кількість, рахунок чого і збільшується загальна швидкість читання.

Серед основних технік скорочитання зазвичай виділяють четвірку найпоширеніших.

1. При методі побіжного ковзаннялюдина оцінює області тексту та виділяє з них важливі частини. Незважаючи на те, що такий підхід зараховують до методів скорочення, ви не вчитеся читати швидше, а тренуєтеся у пошуку відрізків тексту, які можна перескочити.
2. При методі виключення регресійлюдина веде свої очі вздовж рядків із певним ритмом за допомогою ручки (або без неї), виключаючи тим самим мимовільне повернення та перечитування фраз.
3. При методі розширення периферичного зору людина охоплює більший обсяг тексту за один зоровий контактзменшуючи кількість перекладів погляду. Додаткова перевага цієї техніки – зниження навантаження на очі.
4. При методі швидкої візуальної послідовностівесь текст дробиться на окремі слова, які одне за одним спалахують з великою швидкістю посередині будь-якого екрану електронного пристрою. Рух очей взагалі не відбувається.

Чому скорочитання не дає тієї користі, на яку розраховують

Виною всьому людські можливості. Анатомічні та можливості мозку. Сприйняття інформації під час читання заздрості від анатомічних можливостей очей. Так ось, гострота зору і рівень зосередженості помітно знижуються, якщо ви намагаєтеся відразу охопити велику обіну знакової інформації. Літери і слова просто починають зливатися, коли зір надто напружений.

Ви можете натренувати себе і побачити хоч 1000 слів за одну хвилину, але оперативна пам'ять людського мозку теж має межу: при скорчиті ви просто не засвоюватимете, а тим більше добре запам'ятовуватимете прочитаний матеріал. На жаль. І це підтверджують дослідження вчених. Наприклад, це стверджують вчені-дослідники з групи когнітивних психологів із США під керівництвом Кейта Рейнера (Keith Rayner) – одного з найавторитетніших вчених у галузі вивчення рухів очей, візуального сприйняттята читання.

Чи потрібно використовувати методи скорочення і коли

Незважаючи на недоліки скорочитання, воно має позитивні сторони. Використовувати його можна при вивченні матеріалів, які не вимагають глибокої розумової діяльностіта ретельного запам'ятовування змісту тексту. Наприклад, новини з майже (газетної або електронної) — ви добре знаєте запропонований матеріал і хочете уточнити лише деякі деталі.

Постійна практика читання дозволяє нам засвоювати та запам'ятовувати нові слова – збільшувати словниковий запас. У свою чергу цей запас дозволяє, без шкоди для засвоєння прочитаного, швидше вивчати матеріал, тим самим збільшуючи швидкість читання.

А ви практикуєте скорочитання? Чи можете спростувати (або підтвердити) результати досліджень вчених?