กฎหมายว่าด้วยการเข้าถึงอาณาเขตของโรงเรียน

ซึ่งหมายความว่าผู้พักอาศัยในบ้านใกล้เคียงจะได้รับสิทธิพิเศษเมื่อลงทะเบียนเรียนในโรงเรียน เทศบาลที่โรงเรียนรายงานจะได้รับมอบหมายให้กำหนดระยะทางและบ้านที่ได้รับมอบหมาย ตัวอย่างเช่น ในมอสโก มักมีสิ่งที่เรียกว่าเขตแดนที่มอบหมายให้กับโรงเรียนมาโดยตลอด นอกจากนี้ พี่น้องของผู้ที่เรียนอยู่ที่โรงเรียนแล้วและบางประเภทได้รับสิทธิพิเศษก่อน และในปีนี้ก็มีเรื่องอื้อฉาวเกิดขึ้น สำนักงานอัยการถือว่าการตัดสินใจของทางการมอสโกเกี่ยวกับดินแดนที่ได้รับมอบหมายนั้นผิดกฎหมาย อาร์กิวเมนต์ - รัฐธรรมนูญรับประกันทุกคน สิทธิเท่าเทียมกันเพื่อการศึกษา และทุกคนมีอิสระที่จะเลือกโรงเรียนที่เขาชอบ

ในขณะที่การดำเนินคดีดำเนินไป สถาบันการศึกษาก็รับเด็กเข้าศึกษาตามที่เห็นสมควร บางส่วน - ตามรัฐธรรมนูญ จากนั้นผู้ปกครองก็เข้าเวรตอนกลางคืนเพื่อเป็นที่หนึ่งในรายการ บ้างก็ยึดถือ "หลักการสวน" แบบเก่า และโดยทั่วไปแล้วคนอื่นๆ ยังรับเฉพาะผู้ที่เข้าเรียน "อนุบาล" และ แผนกเตรียมการ- มีกรณีของการติดสินบน: ผู้อำนวยการรีดไถเงินเพื่อส่งเด็กเข้าเรียนในโรงเรียน - อย่างเปิดเผยหรือโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยเหลือโรงเรียน ตัวอย่างเช่น ในเยคาเตรินเบิร์ก เรื่องนี้จบลงด้วยการสังหารหมู่เมื่อพ่อแม่ซึ่งต้องเข้าแถวนอกโรงยิมเป็นเวลาสามวัน พยายามบุกโจมตี ที่โรงเรียนมอสโกชื่อดังหมายเลข 109 ผู้คนมาลงชื่อเข้าคิวหลายวันก่อนวันเริ่มรับสมัครอย่างเป็นทางการ ยิ่งไปกว่านั้น มันไม่ได้เป็นเพียงผู้อยู่อาศัยทางตะวันตกเฉียงใต้ของเมืองหลวงเท่านั้น และทุกท่านที่ต้องการส่งบุตรหลานไป สถานประกอบการอันทรงเกียรติ- ขณะนี้กฎหมายประดิษฐาน "หลักการของลาน" อย่างไรก็ตามยังไม่ชัดเจนว่าการมอบหมายบ้านที่มีอยู่ให้กับสถาบันการศึกษาจะได้รับการตรวจสอบในมอสโกหรือไม่?

ระยะทางเดินไปโรงเรียนถือว่าเท่าไหร่? ตาม SanPiN ในเมือง ระยะนี้ไม่เกิน 500 เมตร ในบางภูมิภาค เช่น ใน Komi และ Buryatia โรงเรียนควรจะอยู่ใกล้กันมากขึ้น ถ้า เรากำลังพูดถึงสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระยะทางไปโรงเรียนไม่ควรเกิน 300 หรือ 400 เมตร

ในหมู่บ้านมีบรรทัดฐานที่แตกต่างกัน ในรัสเซียส่วนใหญ่มีนักศึกษา ชั้นเรียนจูเนียร์ไม่ควรเดินไปโรงเรียนเกิน 2 กิโลเมตร สำหรับนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย - ไม่เกิน 4 กิโลเมตร

คำพูดโดยตรง

กริกอรี บาลีคิน, ประธานคณะกรรมการดูมาด้านการศึกษาของรัฐ:

อาณาเขตที่กำหนดให้กับโรงเรียนจะคำนวณตาม SanPiNov นี่เป็นกรณีในมอสโก แต่กฎหมายของมอสโกผิดกฎหมาย ขณะนี้เราได้ทำให้ข้อกำหนดนี้ถูกต้องตามกฎหมายแล้ว ท้ายที่สุดมันทำงานอย่างไร? เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าโรงเรียนดีๆ ใกล้ๆ บ้าน เพราะเอาสินบนและของขวัญไปที่นั่น แต่ตอนนี้มีรับประกันว่าจะมีเด็กอาศัยอยู่ อาณาเขตที่ได้รับมอบหมายจะต้องลงทะเบียนเรียนในโรงเรียน

ถ้าพวกเขาอยู่ที่โรงเรียน สถานที่ฟรีแล้วจะรับเด็กจากพื้นที่อื่น โปรดทราบว่าขณะนี้เทศบาลจำเป็นต้องเก็บบันทึกของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและรู้ว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สามารถมาโรงเรียนได้กี่คน กฎหมายจะมีผลบังคับใช้เร็วๆ นี้ รออย่างน้อยหนึ่งปี แต่หากมีอะไรไม่เป็นผล เราก็สามารถแก้ไขและนำทุกอย่างมาพิจารณาได้

การศึกษาเป็นสิ่งสำคัญที่สุด ทรงกลมทางสังคมมอสโกกล่าวในการประชุมรัฐสภาว่า “คำถามแรกที่เราจะพิจารณาคือโครงการสำหรับการพัฒนาการศึกษาในมอสโก นี่เป็นหนึ่งในโปรแกรมที่สำคัญที่สุดและสำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับเกือบทุกคน เรากำลังพูดถึงอนาคตของชาวมอสโกรุ่นเยาว์และอนาคตของเมืองของเรา”

นายกเทศมนตรีกรุงมอสโกกล่าวเสริมว่า การศึกษาทุนควรสามารถเข้าถึงได้และมีคุณภาพสูง และครูควรได้รับเงินเดือนที่เหมาะสม “เราได้ทำอะไรมากมายในทิศทางนี้ ปีที่ผ่านมา- อย่างไรก็ตาม เราเผชิญกับความท้าทายที่ทะเยอทะยานไม่น้อย มันเกี่ยวกับการเสริมสร้างความเข้มแข็ง ฐานวัสดุ,ก่อสร้างสถานรับเลี้ยงเด็กใหม่ สถาบันก่อนวัยเรียน, โรงเรียน, ข้อมูลข่าวสาร, การสร้างระบบการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพสำหรับเด็กนักเรียน” Sergei Sobyanin กล่าว

ปัจจุบันมีผู้คนมากกว่า 1.3 ล้านคนกำลังศึกษาอยู่ในสถาบันการศึกษาของระบบการศึกษาของเมืองหลวง - มากกว่าในปี 2553/2554 ถึง 26 เปอร์เซ็นต์ ปีการศึกษา- สิ่งนี้ประกาศโดยรัฐมนตรีของรัฐบาลมอสโกหัวหน้า

ตามที่เขาพูด เงินทุนสำหรับระบบการศึกษาเพิ่มขึ้นหนึ่งเท่าครึ่งเมื่อเทียบกับปี 2010 นอกจากนี้ยังมีการแนะนำหลักการใหม่ในการกระจายเงินทุนระหว่างสถาบันการศึกษาอีกด้วย

“โรงเรียนในปัจจุบันมีความสนใจในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนทุกคน ในความเป็นจริงมันถูกต้องที่จะเรียกบุคคลที่มุ่งเน้นทางการเงินดังกล่าว นั่นคือเหตุผลว่าทำไมสิ่งนี้จึงเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาที่ทรงพลังสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงบวก รวมถึงการสอน และการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษาของเมือง” ไอแซค คาลินา กล่าว

เครือข่ายองค์กรการศึกษาในเขตนครหลวงประกอบด้วยโรงเรียน 630 แห่ง และวิทยาลัย 55 แห่ง เนื่องจากจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้น ทำให้จำนวนเด็กนักเรียนเพิ่มขึ้น 20 เปอร์เซ็นต์ (จาก 749.1 พันคนในปี 2553/2554 เป็น 892,000 คนในปีนี้)

ในปี 2559 การใช้จ่ายในระบบการศึกษามีจำนวน 241.2 พันล้านรูเบิล - 16 เปอร์เซ็นต์ของงบประมาณเมือง (สำหรับการเปรียบเทียบในปี 2010 - 165.7 พันล้านรูเบิล)

ความพร้อมของการศึกษา

ปีการศึกษานี้ การศึกษาก่อนวัยเรียนในมอสโกมีเด็ก 415.8 พันคนได้รับ (ในปีการศึกษา 2553/2554 มีเด็ก 288.6 พันคน) เด็กทุกคนที่มีอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปีจะได้รับที่ในโรงเรียนอนุบาล

566 โรงเรียน (ร้อยละ 90 ของ จำนวนทั้งหมด สถาบันการศึกษา) รวมถึงแผนกก่อนวัยเรียนด้วย ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2016 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 55 ยังคงเรียนในโรงเรียนเดียวกับที่พวกเขาเรียนในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

“เรามีโอกาสมากมายจากการก่อสร้างอาคารใหม่ ตั้งแต่ปี 2554 ด้วยเหตุนี้จึงมีการสร้างสถานที่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนมากกว่า 70,000 แห่งในมอสโก และควรสังเกตว่าทุกวันนี้สถานที่เหล่านี้มีคุณภาพสูงและมีฐานะดีสำหรับนักศึกษา” หัวหน้าภาควิชากล่าวเสริม

นอกจากนี้ เขาชี้แจงว่าการซ่อมแซมครั้งใหญ่และในปัจจุบันได้ดำเนินการในสถาบันการศึกษามากกว่าสี่พันแห่ง: “พื้นที่โรงเรียนได้รับการปรับปรุง และมีการจัดแสงสว่างเพิ่มเติมให้กับสนามโรงเรียนมากกว่า 500 หลา นอกจากนี้สภาพแวดล้อมทางเทคโนโลยีของโรงเรียนกำลังได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยตามความต้องการของเวลา”

การศึกษาสำหรับเด็กพิการ

ใน องค์กรการศึกษาเด็กมากกว่า 20,000 คนจาก ความพิการ- โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กประมาณ 11,000 คนที่แสดงความปรารถนาดังกล่าวกำลังเรียนหนังสือในโรงเรียนในเมืองอย่างครอบคลุม ร้อยละ 80 ของวิทยาลัยได้สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับวัยรุ่นที่มีความพิการด้วย

อาคารโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลแห่งใหม่

โดยรวมแล้วตั้งแต่ปี 2554 ถึง 2559 มีการสร้างโรงเรียน 68 แห่งสำหรับ 36.6 พันแห่งและโรงเรียนอนุบาล 205 แห่งสำหรับเด็ก 33.7 พันคนในเมือง เมื่อปีที่แล้ว มีการสร้างโรงเรียน 10 แห่ง และโรงเรียนอนุบาล 22 แห่ง อาคารใหม่ทั้งหมดได้รับการปรับเปลี่ยนอย่างเต็มที่เพื่อให้ผู้ที่มีความคล่องตัวจำกัดเข้าถึงได้

ผลลัพธ์หลัก

ผลลัพธ์ ผ่านการสอบ Unified Stateจากผลการดำเนินงานปีการศึกษา 2558/2559 พบว่าคุณภาพของความรู้และความสามารถในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาจากมอสโก ใน ปีที่แล้ว 53 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนทำคะแนนได้ 190 คะแนนขึ้นไปในสามวิชา (ในปี 2554 มี 35 เปอร์เซ็นต์) 33 เปอร์เซ็นต์ได้คะแนน 220 คะแนนขึ้นไป (ในปี 2554 - 14 เปอร์เซ็นต์) และ 14 เปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาได้รับ 250 คะแนนขึ้นไป (ในปี 2554 มีเพียง 3 เปอร์เซ็นต์เท่านั้น)

บันทึกแล้ว เปอร์เซ็นต์สูงโรงเรียนในมอสโกที่ฝึกอบรมผู้เข้าร่วม โอลิมปิกออลรัสเซียเด็กนักเรียนที่แสดงผลลัพธ์สูงสุด (ในระดับภูมิภาค - 91 เปอร์เซ็นต์และในระยะสุดท้าย - 34 เปอร์เซ็นต์ของโรงเรียน) ปีการศึกษาที่แล้ว ผู้ชนะและรองชนะเลิศ ขั้นตอนสุดท้ายมีผู้เข้าร่วม 699 คนในโอลิมปิกครั้งนี้ (ในปี 2010 มี 279 คน) รวมถึง "แชมป์" 145 คน (ในปี 2010 มี 76 คน)

“สิ่งสำคัญกว่าคือวันนี้ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลของขั้นตอนสุดท้ายได้รับการฝึกฝนจากโรงเรียนในมอสโกมากกว่าหนึ่งในสามทั้งหมด และผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัล เวทีระดับภูมิภาค- ผลลัพธ์ที่นี่ก็สูงมากเช่นกัน โดยทั่วไปคือ 91 เปอร์เซ็นต์ โรงเรียนทุน"รัฐมนตรีกล่าว

นอกจากนี้ สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในมอสโก 150 แห่งยังรวมอยู่ในการจัดอันดับ 500 อันดับแรกอีกด้วย โรงเรียนภาษารัสเซีย(ปี 2556 มีจำนวน 83 โรงเรียน) สถาบันการศึกษา 13 แห่งของเมืองเข้าสู่ 25 อันดับแรก โรงเรียนที่ดีที่สุดรัสเซีย (ในปี 2013 มีโรงเรียนดังกล่าวเจ็ดแห่ง)

ปัจจัยที่มีส่วนช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษา:

— ตรรกะการจัดหาเงินทุนใหม่ (หลักการ “เงินเป็นไปตามนักเรียน”) และขจัดความไม่เท่าเทียมกันในการให้ทุนสนับสนุนของโรงเรียน

— การเพิ่มเงินเดือนครูและเพิ่มเวลาว่างสำหรับงานหลักโดยการลดภาระของระบบราชการ ความคล่องตัวเพิ่มเติม (จัดหาแล็ปท็อปและแท็บเล็ตให้ครู) และการพัฒนาระบบอิเล็กทรอนิกส์ ทรัพยากรทางการศึกษา;

— การพัฒนาศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่ที่รับประกันความคล่องตัวของโปรแกรมการฝึกอบรมและความหลากหลาย การศึกษาเพิ่มเติม, การมีส่วนร่วมของมวลชนเด็กในการแข่งขันทางปัญญา

— ขยายการมีส่วนร่วมของโรงเรียนในขบวนการโอลิมปิก

— มีโปรไฟล์การฝึกอบรมให้เลือกมากมายในเกือบทุกโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ หลักสูตรและความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงที่ยืดหยุ่น วิถีการศึกษาเด็ก.

การยอมรับในระดับ All-Russian และระดับนานาชาติ

โรงเรียนในมอสโกมีคุณภาพการศึกษาระดับโลก ตั้งแต่วันที่ 4 ถึง 9 กันยายน เมืองหลวงเป็นเจ้าภาพจัด (Olympiad of Megacities) เป็นครั้งแรก ซึ่งจะจัดขึ้นเป็นประจำทุกปี การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจัดขึ้นใน 4 วิชา ได้แก่ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ฟิสิกส์ และเคมี มีผู้คน 176 คนจาก 22 เมืองใหญ่เข้าร่วม จากผลการทดสอบ ทีมเด็กนักเรียนจากมอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และเบลเกรดได้อันดับหนึ่งร่วมกัน

ในปี 2559 ในระดับนานาชาติ หัวข้อการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเด็กนักเรียนในมอสโกได้รับรางวัลเก้าเหรียญทอง หกเหรียญเงิน และสองรางวัลเหรียญทองแดง เป็นครั้งแรกที่ผู้ชนะจาก Muscovites ได้รับรางวัลเงินสดจากงบประมาณของเมือง (สำหรับทองคำ - หนึ่งล้านรูเบิล, เงิน - 500,000 รูเบิล, ทองแดง - 250,000 รูเบิล)

“สิ่งสำคัญคือผู้ชนะทุกคน โอลิมปิกระหว่างประเทศประจำปี 2559 ไปศึกษาต่อที่ สหพันธรัฐรัสเซียในมหาวิทยาลัยมอสโก” ไอแซค คาลินา กล่าว

ดังที่แสดงโดยการทดสอบที่ดำเนินการเมื่อปีที่แล้ว โปรแกรมนานาชาติในด้านการอ่านและการอ่านออกเขียนได้ เด็กนักเรียนในมอสโกติดหนึ่งในหกอันดับแรกของโลก ร้อยละ 63 ของเด็กนักเรียนในมอสโกมีผลการเรียนเทียบได้กับระบบการศึกษาสามอันดับแรกของโลก โดยรวมแล้ว นักเรียนมากกว่า 42,000 คนจากโรงเรียน 609 แห่งในเมืองหลวงเข้าร่วมในการศึกษา PISA

นอกจากนี้ตามผลการแข่งขันชิงแชมป์แห่งชาติ IV "Young Professionals" ตามมาตรฐานทีมมอสโกได้อันดับหนึ่งในการแข่งขันแบบทีมโดยได้รับ 15 เหรียญทอง 14 เหรียญเงินและ 11 เหรียญทองแดง เยาวชน 849 คนอายุ 18-23 ปีจาก 64 ภูมิภาคของรัสเซียเข้าร่วมการแข่งขันชิงแชมป์

ทีมมอสโกได้รับเหรียญทอง 25 เหรียญเงิน 23 เหรียญและเหรียญทองแดง 23 เหรียญได้อันดับหนึ่งในการแข่งขันชิงแชมป์แห่งชาติครั้งที่สอง ความเป็นเลิศทางวิชาชีพ“Abilimpix Russia” ซึ่งเยาวชนผู้พิการเข้าร่วม

การอนุรักษ์ความทรงจำทางประวัติศาสตร์

มากกว่า 750 พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์การทหารซึ่งมีนักเคลื่อนไหวประมาณหนึ่งแสนคน มีโรงเรียนและวิทยาลัยมากกว่าพันแห่งภายใต้การอุปถัมภ์ของ หลุมศพทหารอนุสาวรีย์และเสาโอเบลิสก์ที่สร้างขึ้นเพื่อเป็นเกียรติแก่วีรบุรุษสงคราม

เมื่อปีที่แล้ว มีผู้คนประมาณ 10,000 คนเข้าร่วมในการแข่งขันโอลิมปิก "การเชื่อมต่อของคนรุ่นจะไม่ถูกทำลาย" ซึ่งเขียนเรียงความในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับตอนต่างๆ จากชีวิตของทหารผ่านศึก คนทำงานรับใช้ที่บ้าน และลูกหลานของสงคราม

การศึกษาเพิ่มเติม

สโมสรและส่วนการศึกษาต่อเนื่องในมอสโกเปิดดำเนินการในทุกโรงเรียนและในสถาบันเฉพาะทาง (ศูนย์ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, ดนตรี, โรงเรียนศิลปะ) หน่วยงานการศึกษา วัฒนธรรม อำเภอ จังหวัด และหน่วยงานอื่นๆ อำนาจบริหาร- แวดวงต่างๆ มากมายทำงานในพิพิธภัณฑ์ โรงละคร สถานประกอบการอุตสาหกรรม- นอกจากนี้ยังมีเครือข่ายศูนย์เอกชนที่กว้างขวางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กอีกด้วย

“ทุกวันนี้ทั้งเมืองเป็นแหล่งการศึกษาเพิ่มเติม ฉันไม่ได้พูดถึงความจริงที่ว่าการศึกษาเพิ่มเติมได้กลายเป็นไปแล้ว ส่วนสำคัญชีวิตของแต่ละโรงเรียน ซึ่งมีส่วนช่วยให้บรรลุผลสำเร็จด้วย” ไอแซค คาลินา กล่าว

ตามบันทึกอิเล็กทรอนิกส์ สโมสรและส่วนต่างๆ มากกว่า 120,000 แห่งเปิดให้บริการในเมือง ซึ่งมีเด็กเข้าร่วมมากกว่า 800,000 คน นอกจากนี้ หากเด็กมีส่วนร่วมในไม้กอล์ฟตั้งแต่สองไม้ขึ้นไป เขาจะถูกนับในระบบอิเล็กทรอนิกส์หนึ่งครั้ง

ในปี 2559 การดำเนินการของสองเมกะโปรเจ็กต์ได้เริ่มขึ้น หนึ่งในนั้นคือ “พร้อมเรียน อยู่อาศัย และทำงานค่ะ” โลกสมัยใหม่- - เป็นโครงการบูรณาการทั่วไป เสริม วิชาชีพ และ อุดมศึกษาบนพื้นฐานสหวิทยาการ ภายในกรอบการทำงาน นักเรียนแต่ละคนจะมีโอกาสสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับชีวิตและการทำงานในอนาคต เพื่อรับอาชีพที่เป็นที่ต้องการในฐานะผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง และขยายความรู้ก่อนวิชาชีพใน ความพิเศษในอนาคต- มหาวิทยาลัย, วิทยาลัย, องค์กรทางวิทยาศาสตร์สถานประกอบการ อุทยานเทคโนโลยี พิพิธภัณฑ์ และองค์กรอื่นๆ ของเมืองหลวง

“รูปลักษณ์ใหม่ของการจัดระเบียบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้กลายเป็นความจริงแล้ว เนื่องจากครูและนักเรียนในมอสโกมีโอกาสออกไปข้างนอกภายใน กระบวนการศึกษานอกกำแพงโรงเรียน” ไอแซค คาลินา กล่าว

อีกโครงการหนึ่งจัดให้มีการนำเสนอความทันสมัย ระบบอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลเชิงลึกของระบบการศึกษาของเมืองหลวงทั้งหมด “สิ่งนี้บ่งบอกถึงความทันสมัยระดับโลกของสวนคอมพิวเตอร์ของโรงเรียน และการพัฒนาอย่างรวดเร็วของแพลตฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์ในเมือง สื่อการศึกษา“หัวหน้าแผนกมั่นใจ

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงการนี้ ได้มีการสร้างแพลตฟอร์มสื่อการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ทั่วเมือง (สคริปต์บทเรียน ห้องสมุด นิยาย, สื่อการสอน) อัปเดตแล้ว วารสารอิเล็กทรอนิกส์และ ไดอารี่อิเล็กทรอนิกส์- อิเล็กทรอนิกส์แบบครบวงจร สภาพแวดล้อมทางการศึกษา, รวมทั้ง อุปกรณ์แบบโต้ตอบ, การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต, เครือข่ายท้องถิ่นและ Wi-Fi อุปกรณ์ส่วนตัว (แล็ปท็อปและแท็บเล็ต) โครงสร้างพื้นฐานด้านไอทีที่ล้าสมัยที่ใช้ตั้งแต่ปี 2010 ก็กำลังได้รับการอัปเดตเช่นกัน

จึงเป็นผลเนื่องมาจากการปฏิบัติ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมและ รูปแบบที่ทันสมัยการจัดการ กระบวนการศึกษาคุณภาพดีขึ้น การศึกษาของโรงเรียน- ครูมีเครื่องมือการสอนใหม่ๆ ที่ช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในระดับสูง และนักเรียนก็มีโอกาสที่จะเชี่ยวชาญ สิ่งของในโรงเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีแห่งอนาคต

“นักเรียนของเราจะต้องอาศัยและทำงานพรุ่งนี้ ดังนั้นโครงการนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่โรงเรียนจะมีโอกาสจัดการฝึกอบรมเกี่ยวกับเทคโนโลยีแห่งอนาคตในวันนี้” รัฐมนตรีกล่าว

เป้าหมายปี 2560

ภารกิจสำคัญของระบบการศึกษาของมอสโกในปีนี้ ได้แก่ การปรับปรุงคุณภาพการบริหารจัดการโรงเรียน การปรับปรุงเงื่อนไขต่างๆ การพัฒนาวิชาชีพครูปรับปรุงวิธีการสอนและ งานการศึกษาในโรงเรียน

วิธีที่ดีที่สุดในการสร้างสภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้คือการพิจารณาลักษณะเฉพาะของผู้ที่มีความบกพร่องทางร่างกาย ประสาทสัมผัส และการรับรู้ในขั้นตอนการออกแบบการก่อสร้างหรือการปรับปรุงใหม่ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง โครงสร้างที่มีอยู่- แต่ในขณะเดียวกัน เช่นเดียวกับในระหว่างการก่อสร้าง ประการแรกมีความจำเป็นที่จะต้องสร้างโครงการฟื้นฟูซึ่งจะต้องคำนึงถึงปัจจัยด้านความพิการในขั้นต้นด้วย

นี่หมายถึงการก่อตัวดังกล่าว สิ่งแวดล้อมซึ่งจะทำให้คนรุ่นปัจจุบันและอนาคตมีโอกาสเท่าเทียมกันในการศึกษาและมีส่วนร่วมในสังคม เศรษฐกิจ และ กิจกรรมทางวัฒนธรรมโดยไม่คำนึงถึงอายุ เพศ คุณสมบัติส่วนบุคคลหรือรากเหง้าทางวัฒนธรรม

Ron Mace ศาสตราจารย์ด้านสถาปัตยกรรมศาสตร์ โรงเรียนการออกแบบ มหาวิทยาลัยของรัฐแห่งนอร์ธแคโรไลนา ก่อตั้งศูนย์การออกแบบการเข้าถึงที่เป็นสากล และสร้างคำว่า "การออกแบบการเข้าถึงที่เป็นสากล" ซึ่งได้รับการดัดแปลง ศูนย์แห่งชาติเข้าถึงส่วนรวม โปรแกรมการศึกษาในฐานะ “การออกแบบที่เป็นสากลสำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เข้าถึงได้”

ตามรายงานของ Center for Universal Design “จุดประสงค์ของการออกแบบที่เป็นสากลสำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เข้าถึงได้คือการทำให้ชีวิตง่ายขึ้นสำหรับทุกคนโดยทำให้ผลิตภัณฑ์ การสื่อสาร และอาคารโดยรอบใช้งานได้มากขึ้น” จำนวนมากผู้คนและมีค่าใช้จ่ายเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เข้าถึงได้มีประโยชน์ต่อผู้คนทุกวัยและทุกความสามารถ” นี้ นิยามการทำงานสร้างพื้นฐานสำหรับทุกมิติของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สามารถเข้าถึงได้: สภาพแวดล้อมและผลิตภัณฑ์ได้รับการออกแบบตั้งแต่เริ่มแรกเพื่อให้สามารถเข้าถึงผู้ใช้ในวงกว้าง ไม่ว่าพวกเขาจะมีความพิการหรือไม่ก็ตาม

โรงเรียนที่เข้าถึงได้ทางสถาปัตยกรรมคือ...

• สร้างความมั่นใจในโอกาสที่เท่าเทียมกันในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาสำหรับเด็กทุกคน
• โดยคำนึงถึงความต้องการของผู้ใช้ทุกคน ทั้งเด็ก ครู ผู้ปกครอง
• นโยบายสนับสนุนที่ส่งเสริมการเรียนรู้แบบเรียนรวม
• สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ทุกคน
• การปรับปรุงการทำงานของสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับชุมชนทั้งหมด
• ในขั้นตอนการออกแบบ หมายถึงการประหยัดได้สูงสุดถึง 40%

โดยไม่คำนึงถึงขนาด - งาน "เล็ก" การสร้างใหม่หรือการก่อสร้าง โรงเรียนใหม่- โครงการสร้างโรงเรียนที่เข้าถึงได้ทางสถาปัตยกรรมควรประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:

1. การแบ่งหน้าที่และความรับผิดชอบ จะต้องมอบหมายความรับผิดชอบให้ชัดเจนตั้งแต่ต้น กำหนดว่าใครมีความรับผิดชอบทางกฎหมายโดยรวม ใครเป็นผู้อนุมัติต้นทุน และใครมีอำนาจในการให้คำแนะนำสำหรับการพัฒนาโครงการการเข้าถึงทางสถาปัตยกรรม
2. การวิจัยพื้นฐาน ดำเนินการตรวจสอบความสามารถในการเข้าถึงและกำหนดสิ่งที่จำเป็นอย่างแท้จริงในการสร้างความสามารถในการเข้าถึงทางสถาปัตยกรรม โดยพิจารณาจาก:

• ความต้องการที่มีอยู่และในอนาคตของเด็กด้วย ความต้องการพิเศษและผู้ใหญ่
• ผลการปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญด้านการเข้าถึงสถาปัตยกรรม
• รวมการฟื้นฟูโรงเรียนด้วย การจัดหาเงินทุนงบประมาณ- จำเป็นต้องดึงดูดกองทุนผู้บริจาคหรือไม่?

1. การดำเนินการให้คำปรึกษา

ความต้องการเชิงกลยุทธ์ เป้าหมาย ต้นทุนงบประมาณ ฯลฯ กำหนดผ่านการปรึกษาหารือกับผู้รับผิดชอบด้านการศึกษา เช่น

1. การสร้างทีม

ผู้อำนวยการโรงเรียนสร้างทีม: กำหนดพนักงานที่รับผิดชอบจากโรงเรียน เชิญสถาปนิก ผู้เชี่ยวชาญด้านปัญหาความพิการ (การเข้าถึงทางสถาปัตยกรรม) ตัวแทน ความปลอดภัยจากอัคคีภัยการดูแลสุขภาพตัวแทนของคณะกรรมการผู้ปกครอง (หากจำเป็น) สำหรับการประสานงานและการดำเนินโครงการต่อไปเพื่อให้แน่ใจว่าการเข้าถึงทางสถาปัตยกรรมของโรงเรียน

1. จัดให้มีเงินทุนเพียงพอ

การจัดหาเงินทุนและทรัพยากรที่เพียงพอเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนจะได้รับการตอบสนองและบรรลุผลลัพธ์ที่ดี ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติ- อาจจำเป็นต้องรวมเงินทุนจาก แหล่งที่มาที่แตกต่างกันดังนั้นการคำนวณและงบประมาณที่ถูกต้องสำหรับต้นทุนทั้งหมดตั้งแต่เริ่มต้นจึงเป็นสิ่งสำคัญ

1. การนำไปปฏิบัติ

ประสานงานการกระทำและความพยายามของทั้งทีม ประสานงานกำหนดเวลาของโครงการ ความโปร่งใสและการเปิดกว้างของการดำเนินการ ติดตามการดำเนินโครงการโดยผู้อำนวยการโรงเรียน

เมื่อเริ่มทำงานในประเด็นการเข้าถึงสถาปัตยกรรมของโรงเรียน คุณต้อง:

การยอมรับสิ่งนี้หมายถึงการมีความรู้เกี่ยวกับประเด็นด้านความพิการ การศึกษาแบบครอบคลุม ประมวลกฎหมายอาคารของรัฐบาลที่มีอยู่ หลักการพื้นฐานของการเข้าถึง และสภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้

ทำความเข้าใจว่าการเข้าถึงทางสถาปัตยกรรมของโรงเรียนหมายถึงอะไร และเหตุใดจึงจำเป็น และที่สำคัญที่สุดคือวิธีใช้หลักการของการเข้าถึงและสภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้ ตัวอย่างเช่น "การเข้าถึงช่องสัญญาณ" ทางลาดที่ไม่เป็นไปตามหลักเกณฑ์การสร้างของรัฐ และการไม่มีห้องน้ำล้วนเป็นอันตรายต่อกระบวนการทั้งหมด

ใช้สิ่งนี้เพื่อให้เด็กและผู้ใหญ่ทุกคนสามารถเข้าถึงสถานที่ของโรงเรียน (ห้องเรียน) และโต้ตอบกับผู้อื่นได้ ตัวอย่างเช่น เด็กที่ใช้รถเข็นไม่ควรเพียงเข้าชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังรู้สึกอิสระที่โต๊ะ ในเวิร์คช็อป ในสนามเด็กเล่นของโรงเรียน และอื่นๆ ที่คล้ายกัน

สู่โรงเรียนที่เข้าถึงได้ทางสถาปัตยกรรม

สิ่งแรกที่คุณควรใส่ใจคือต้องแน่ใจว่าเด็กและผู้ใหญ่ที่มีความพิการสามารถเดินไปรอบๆ สนามหญ้าของโรงเรียนได้อย่างอิสระ และที่นี่เราต้องเผชิญกับหลุมพรางประการแรก คำจำกัดความนี้ - "การเคลื่อนไหวอย่างอิสระ" - มีหลักการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการเข้าถึง: "ฟรี" ใน ในแง่นี้ตรงกันกับคำว่า "อิสระ" ไร้ผู้ปกครอง ไร้ผู้ช่วยเหลือ ไร้ความช่วยเหลือ ซึ่งหมายความว่ามีอิสระในการเคลื่อนไหวเช่นเดียวกับเด็กคนอื่นๆ ที่ไม่มีข้อจำกัดด้านการทำงาน

อะไรจะเป็นอุปสรรคต่อการเคลื่อนไหวของคนพิการได้? น่าเสียดายที่มีอุปสรรคมากมายเช่นนี้ ทางเดินแคบๆ ผ่านประตูทางเข้าหรือประตูทางเข้าจะเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใช้รถเข็น หรือผู้ที่ใช้อุปกรณ์ช่วยเดินหรือไม้ค้ำยัน บางครั้งเมื่อเข้ามา ลานโรงเรียนในการเปิดประตูมีเกณฑ์สูงซึ่งจะป้องกันการเดินผ่านโดยอิสระและปลอดภัยไม่เพียงแต่สำหรับผู้ที่มีการมองเห็นจำกัดหรือระบบกล้ามเนื้อและกระดูกบกพร่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนอื่นๆ ทั้งหมดด้วย

ปัญหาต่อมาคือ หลุมบ่อ หลุม รอยแตกบนทางเดินเท้า รวมถึงกิ่งไม้สีเขียวที่ห้อยอยู่เหนือทางเดิน (ต้นไม้ พุ่มไม้ ฯลฯ) เมื่อมองแวบแรก “สิ่งเล็กๆ น้อยๆ” เหล่านี้มักกลายเป็นอุปสรรคที่ใหญ่ที่สุดในการสัญจรของคนเดินถนนที่มีความคล่องตัวจำกัด นอกจากนี้ อุปสรรคเหล่านี้ยังก่อให้เกิดความเสี่ยงต่อการบาดเจ็บต่อทุกคน ไม่ใช่แค่ผู้ทุพพลภาพเท่านั้น

รูปทรงและการออกแบบราวจับ

• ราวจับควรมีลักษณะเป็นท่อหรือวงรีในหน้าตัด และควรหลีกเลี่ยงขอบที่แหลมคม
• เส้นผ่านศูนย์กลางของราวจับควรอยู่ที่ 40 - 50 มม.
• ราวจับควรทำจากวัสดุที่ให้การยึดเกาะที่มั่นคงและง่ายดาย เช่น ไม้ ไนลอน หรือมีสารเคลือบป้องกัน
• ต้องติดตั้งราวจับบนขายึดที่ไม่ป้องกันการสัมผัสกับราวบันไดอย่างต่อเนื่อง

ราวจับติดผนัง

ระยะห่างระหว่างราวบันไดกับผนังควรอยู่ที่ 40 - 50 มม. สำหรับผนังเรียบ และ 60 มม. สำหรับผนังที่มีพื้นผิวหยาบ

ในกรณีที่ราวบันไดฝังเข้ากับผนังจนสุด ระยะห่างขั้นต่ำ 0.15 เมตร ควรอยู่ระหว่างขอบราวบันไดกับขอบร่องในผนัง

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

การทำงานที่ดีไปที่ไซต์">

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

ยังไม่มีงานเวอร์ชัน HTML
คุณสามารถดาวน์โหลดไฟล์เก็บถาวรของงานได้โดยคลิกที่ลิงค์ด้านล่าง

เอกสารที่คล้ายกัน

แนวความคิดของโรงเรียนที่เน้นด้านกีฬา โซลูชันแผนแม่บท การขยายเสียงและ การตัดสินใจที่สร้างสรรค์อาคารเฉพาะทาง โรงเรียนมัธยม- โซนใช้งานของไซต์โรงเรียน ตัวอย่างต่างประเทศโรงเรียน ห้องเรียนและสถานที่

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/08/2015


การวิเคราะห์ปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อรูปแบบการเล่น องค์กรเชิงพื้นที่มอสโก การเปลี่ยนแปลงความหนาแน่นของที่อยู่อาศัยตามแผน แผนแม่บทเมืองต่างๆ ข้อเสนอแนะในการเพิ่มประสิทธิภาพระบบการควบคุมเมืองของเมือง

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 22/01/2559


ตัวชี้วัดความห่างไกลของพื้นที่อยู่อาศัยจากศูนย์ช่วยชีวิต จัดทำแผนผังการเข้าถึงพื้นที่เขตย่อยโดยสัมพันธ์กับจุดแวะพักและแผนการแบ่งเขตการทำงานสำหรับดินแดน ระดับการปรับปรุงของเขตย่อย

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 15/05/2558


การพัฒนาสถาปัตยกรรม สถาบันการศึกษาวี ยุคสมัยใหม่- การพัฒนาโครงการ อาคารเรียนและโรงเรียนประจำ การสร้าง ห้องเรียนและห้องปฏิบัติการ ห้องออกกำลังกาย ห้องสมุด สถานที่ องค์กรสาธารณะและบริการทางการแพทย์

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 30/01/2559


การวิเคราะห์แนวปฏิบัติในการออกแบบอพาร์ตเมนต์ ข้อกำหนดทั่วไปสู่กระบวนการทำงาน เส้นทางหลบหนี มาตรการป้องกันอัคคีภัย, การเข้าถึงสำหรับ กลุ่มการเคลื่อนไหวต่ำประชากร. โซลูชันทางสถาปัตยกรรมสำหรับโครงการ วัสดุก่อสร้างสมัยใหม่

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 14/05/2558


การวิเคราะห์สภาพทางธรรมชาติและมานุษยวิทยาของอาณาเขตเมือง ด้านกฎหมายการวางแผนอาณาเขต คำนิยาม พื้นที่ทั้งหมดอาณาเขตที่อยู่อาศัยของการตั้งถิ่นฐานในเมือง การแบ่งเขตอาณาเขต องค์กรพัฒนาที่อยู่อาศัยและสาธารณะของเขตย่อย

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 27/10/2014


ประวัติความเป็นมาของการก่อตั้งวงดนตรีจัตุรัสแดงในมอสโก ลักษณะทั่วไป ชุดสถาปัตยกรรม- บริบททางวัฒนธรรมและลักษณะเด่นของสถาปัตยกรรมทั้งมวล การวิเคราะห์โดยสรุประดับความพึ่งพาซึ่งกันและกันขององค์ประกอบเชิงเรียบเรียงและเชิงสัญศาสตร์ของวงดนตรี

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 06/02/2554


การวิเคราะห์สภาพทางธรรมชาติและมานุษยวิทยาของดินแดน การจัดระเบียบการพัฒนาที่อยู่อาศัยและสาธารณะของเขตย่อย การกำหนดจำนวนประชากรและจำนวนที่อยู่อาศัย การแบ่งเขตหน้าที่ของอาณาเขต พื้นที่ศูนย์ชุมชน โรงเรียน และโรงเรียนอนุบาล

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 11/02/2554

1.2. กฎด้านสุขอนามัยเหล่านี้กำหนดข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับ:

2.5. ในพื้นที่ชนบท ทางเดินเท้าสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา:

สาม. ข้อกำหนดสำหรับอาณาเขตขององค์กรการศึกษา

3.2. ในอาณาเขตขององค์กรการศึกษาทั่วไปโซนต่อไปนี้มีความโดดเด่น: พื้นที่นันทนาการ, พื้นที่พลศึกษาและกีฬาและพื้นที่เศรษฐกิจ อนุญาตให้จัดสรรโซนฝึกอบรมและทดลองได้

4.8. สำหรับนักเรียนระดับการศึกษาที่ 2 - 3 อนุญาตให้จัดกระบวนการศึกษาตามระบบห้องเรียน-สำนักงานได้

4.10. ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการจะต้องมีอุปกรณ์ในห้องเรียนเคมี ฟิสิกส์ และชีววิทยา

4.12. ชุดและพื้นที่ของสถานที่สำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรกิจกรรมของสโมสรและส่วนต่างๆจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

4.13. แนะนำให้วางห้องออกกำลังกายไว้ที่ชั้น 1 ของอาคารหรือในอาคารที่อยู่ติดกันแยกต่างหาก

4.34. ระดับเสียงในสถานที่ขององค์กรการศึกษาทั่วไปไม่ควรเกินมาตรฐานด้านสุขอนามัยสำหรับสถานที่อยู่อาศัย อาคารสาธารณะ และพื้นที่อยู่อาศัย

5.4. ในการเลือกเฟอร์นิเจอร์เพื่อการศึกษาตามความสูงของนักเรียนจะมีการทำเครื่องหมายสีซึ่งใช้กับพื้นผิวด้านนอกด้านที่มองเห็นได้ของโต๊ะและเก้าอี้ในรูปแบบของวงกลมหรือลายเส้น

5.5. โต๊ะทำงาน (โต๊ะ) ถูกจัดเรียงในห้องเรียนตามตัวเลข: โต๊ะเล็กจะอยู่ใกล้กับกระดาน ส่วนโต๊ะใหญ่จะอยู่ห่างออกไป สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ควรจัดโต๊ะไว้ที่แถวแรก

5.6. เมื่อจัดเตรียมห้องเรียน ให้สังเกตขนาดและระยะทางของทางเดินต่อไปนี้เป็นเซนติเมตร:

5.9. อุปกรณ์ของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ส่วนบุคคลและองค์กรการทำงาน

6.7. บทเรียนพลศึกษาและส่วนกีฬาควรดำเนินการในโรงยิมที่มีอากาศถ่ายเทสะดวก

7.2. แสงประดิษฐ์

7.2.10. หลอดฟลูออเรสเซนต์ที่ชำรุดและเสียหายจะถูกเก็บรวบรวมไว้ในภาชนะในห้องที่กำหนดเป็นพิเศษ และส่งไปกำจัดตามข้อบังคับปัจจุบัน

8. ข้อกำหนดสำหรับการจัดหาน้ำและการระบายน้ำทิ้ง

10.6. ภาระงานด้านการศึกษารายสัปดาห์จะกระจายเท่าๆ กันตลอดสัปดาห์ที่โรงเรียน โดยมีปริมาณภาระงานสูงสุดที่อนุญาตในระหว่างวันคือ:

10.7. ตารางบทเรียนจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงประสิทธิภาพทางจิตรายวันและรายสัปดาห์ของนักเรียนและระดับความยากของวิชาวิชาการ (ภาคผนวก 3 ของกฎสุขอนามัยเหล่านี้)

10.10. การฝึกอบรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดำเนินการตามข้อกำหนดเพิ่มเติมต่อไปนี้:

10.11. เพื่อป้องกันการทำงานหนักเกินไปและรักษาระดับประสิทธิภาพที่เหมาะสมในระหว่างสัปดาห์ นักเรียนควรมีวันเรียนแบบเบาในวันพฤหัสบดีหรือวันศุกร์

10.24. ความหนาแน่นของมอเตอร์ในชั้นเรียนพลศึกษาควรมีอย่างน้อย 70%

10.28. เมื่อจัดกลุ่มวันที่ขยายออกไป คุณต้องได้รับคำแนะนำตามคำแนะนำที่กำหนดไว้ในภาคผนวก 6 ของกฎสุขอนามัยเหล่านี้

12.4. สารฆ่าเชื้อและผงซักฟอกจะถูกเก็บไว้ในบรรจุภัณฑ์ของผู้ผลิตตามคำแนะนำและในสถานที่ที่นักเรียนไม่สามารถเข้าถึงได้

13.2. เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษาดำเนินการติดตามการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกฎอนามัยทุกวัน

25 ธันวาคม 2556

1. ขนาดของเครื่องมือช่างไม้และประปาบางชนิด

2. ปริมาตรถังและบัวรดน้ำ:

2.4. เมื่อออกแบบและสร้างสถาบันการศึกษาในเมือง ขอแนะนำให้จัดให้มีการเข้าถึงทางเดินเท้าของสถาบันที่ตั้งอยู่:

- ในการก่อสร้างและเขตภูมิอากาศ II และ III - ไม่เกิน 0.5 กม.

ในเขตภูมิอากาศ I (โซนย่อย I) สำหรับนักเรียนระดับการศึกษา I และ II - ไม่เกิน 0.3 กม. สำหรับนักเรียนระดับการศึกษา III - ไม่เกิน 0.4 กม.

ในเขตภูมิอากาศ I (โซนย่อย II) สำหรับนักเรียนระดับการศึกษา I และ II - ไม่เกิน 0.4 กม. สำหรับนักเรียนระดับการศึกษาระดับ III - ไม่เกิน 0.5 กม.

ข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง:

ปณิธาน หัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 ธันวาคม 2556 N 72 วรรค 2.5 ได้รับการแก้ไข

2.5. ในพื้นที่ชนบท ทางเดินเท้าสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษา:

- ใน II และ III เขตภูมิอากาศสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่เกิน 2.0 กม.

- สำหรับนักเรียนระดับการศึกษา II และ III - ไม่เกิน 4.0 กม. ในเขตภูมิอากาศ I - 1.5 และ 3 กม. ตามลำดับ

ในระยะทางเกินที่กำหนด สำหรับนักศึกษา องค์กรการศึกษาทั่วไปที่อยู่ในพื้นที่ชนบท จำเป็นต้องจัดบริการขนส่งไปยังองค์กรการศึกษาทั่วไปและไปกลับ เวลาเดินทางไม่ควรเกิน 30 นาทีต่อเที่ยว

นักเรียนจะถูกขนส่งโดยยานพาหนะที่กำหนดเป็นพิเศษซึ่งออกแบบมาเพื่อการขนส่งเด็ก

ทางเดินเท้าที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนไปยังจุดนัดพบที่จุดจอดไม่ควรเกิน 500 ม พื้นที่ชนบทอนุญาตให้เพิ่มรัศมีการเข้าถึงทางเดินเท้าถึงป้ายได้สูงสุด 1 กม.

ข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง:

ปณิธาน หัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 ธันวาคม 2556 N 72 วรรค 2.6 ได้รับการแก้ไข

ดูข้อความของย่อหน้าในฉบับก่อนหน้า

2.6. ขอแนะนำให้สำหรับนักเรียนที่อาศัยอยู่ในระยะทางเกินบริการขนส่งสูงสุดที่อนุญาต รวมถึงในกรณีที่ไม่สามารถเข้าถึงการขนส่งในช่วงระยะเวลาที่สภาพอากาศไม่เอื้ออำนวย องค์กรการศึกษาทั่วไปจะจัดให้มีโรงเรียนประจำ

ข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง:

ปณิธาน หัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 ธันวาคม 2556 N 72 มีการเปลี่ยนแปลงชื่อ

ดูข้อความชื่อเรื่องในฉบับก่อนหน้า

สาม. ข้อกำหนดสำหรับอาณาเขตขององค์กรการศึกษา

ข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง:

ปณิธาน หัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 ธันวาคม 2556 N 72 วรรค 3.1 ได้รับการระบุไว้ในฉบับใหม่

ดูข้อความของย่อหน้าในฉบับก่อนหน้า

3.1. อาณาเขตขององค์กรการศึกษาทั่วไปต้องมีรั้วกั้นและจัดภูมิทัศน์ อนุญาตให้ไม่มีการฟันดาบในอาณาเขตเฉพาะที่ด้านข้างของผนังอาคารที่อยู่ติดกับถนนหรือทางเท้าโดยตรง การจัดสวนด้วยต้นไม้และพุ่มไม้โดยคำนึงถึงสภาพภูมิอากาศ

ขอแนะนำให้จัดภูมิทัศน์อาณาเขตในอัตรา 50% ของพื้นที่ที่ไม่มีการก่อสร้าง รวมถึงตามแนวเส้นรอบวงของอาณาเขตด้วย สำหรับ เขต Far North เช่นเดียวกับในเมืองในสภาพของการพัฒนาเมืองที่มีอยู่ (หนาแน่น) อนุญาตให้ลดภูมิทัศน์ลง 25-30% ของพื้นที่ของดินแดนที่ปราศจากการพัฒนา

เมื่อจัดสวนในพื้นที่จะไม่ปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ที่มีผลไม้มีพิษพืชมีพิษและมีหนาม

ข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง:

ปณิธาน หัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 ธันวาคม 2556 N 72 วรรค 3.2 ได้รับการแก้ไข

ดูข้อความของย่อหน้าในฉบับก่อนหน้า