บทความยืนยันความเกี่ยวข้องของการใช้วิธีการโครงการ กิจกรรมโครงการเพื่อเป็นแนวทางในการจัดพื้นที่การศึกษา

เรื่อง:สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง

บท:การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณและตัวคุณเอง

กลุ่ม:อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง

รูปร่าง:การเดินทาง.

เป้า:รวบรวมความรู้ของน้องๆ อายุก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง

งาน:

1. ความรู้ความเข้าใจ เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างสัตว์กับลูกและเชื่อมโยงชื่อได้อย่างถูกต้อง ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ โดยแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับสัตว์ชนิดใหม่

2. พัฒนาการ พัฒนา กระบวนการทางจิตเด็ก ๆ : ความสนใจ ความทรงจำ การคิด ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน อุปกรณ์ข้อต่อเมื่อออกเสียงสระโดยใช้สร้างคำ

3. การให้ความรู้. ส่งเสริมความรู้สึกรักโลกรอบตัวคุณ ทัศนคติที่ระมัดระวังแก่ผู้อาศัยในธรรมชาติที่มีชีวิต

งานก่อนหน้า:

• เกมการสอน "ใครกำลังกรีดร้อง?"
• การวาดภาพสัตว์โดยใช้ลายฉลุ
• เกมส์แปลงร่างสัตว์
• เกมการสอน "ใครอยู่ที่ไหน"
• การสร้างแบบจำลองสัตว์จากดินน้ำมัน
• อ่านนิทาน: "Kolobok", "หมีสามตัว", "หมาป่ากับแพะน้อยเจ็ดตัว", "สุนัขจิ้งจอก, กระต่ายและไก่ตัวผู้"
• ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับสัตว์
• รัสเซีย เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านและปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ

แผนการสอน:

1. ส่วนเกริ่นนำ (บทสนทนา) – 3 นาที
2. ส่วนหลัก (เดินทาง) – 12 นาที
3. ช่วงสุดท้าย (การสนทนา เกม) – 5 นาที

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน- ส่วนเกริ่นนำ (บทสนทนา)

เด็ก ๆ เข้าไปในห้องโถง

พวกคุณชอบที่จะเดินไหม?

คุณสามารถไปเดินเล่นได้ที่ไหน?

(คำตอบของเด็ก.)

เมื่อผู้คนออกไปเดินเล่นในที่ห่างไกลเรียกว่าการเดินทาง

คุณคิดว่าคุณสามารถใช้อะไรในการเดินทางได้? - คำตอบของเด็ก.)

คุณสามารถเดินทางได้ไม่เพียงแต่ด้วยการเดินเท้า แต่ยังโดยเครื่องบิน เรือ รถไฟ และวันนี้เราจะไปเที่ยวบอลลูนลมร้อนกัน

ครั้งที่สอง- ส่วนหลัก (การเดินทาง)

มีการนำบอลลูนพองลมฮีเลียมเข้ามาในห้องโถง

คว้าเชือกอย่างรวดเร็วแล้วเริ่มการเดินทางของเรากันเถอะ

เด็กๆ ถือเชือกลูกโป่ง ร้องเพลง:

เรากำลังบินอยู่ในบอลลูนลมร้อน
ในบอลลูนอากาศร้อนเราบินได้เหมือนนก
บ้านจึงมองเห็นแต่ไกล
เราหวังว่าเราจะได้ลงสู่พื้นอย่างรวดเร็ว

เพลงจบ เด็กๆ หยุดใกล้บ้าน

นี่คือจุดแรกของเรา ฉันสงสัยว่าใครอยู่ในบ้าน? จะทราบได้อย่างไร? - คำตอบของเด็ก.)

ถูกต้องเราจะเคาะแล้วถามว่าใครอยู่ในบ้าน เด็ก ๆ เคาะประตูแล้วถามว่า:

สวัสดี ใครอยู่ที่นี่บ้าง?

ตอนนี้เขาส่งเสียงฟี้อย่างแมว ตอนนี้เขาเล่น
มันกำลังวิ่งหนีไปที่ไหนสักแห่ง
วิ่งไปไกลๆ.
และเมื่อเขากลับมา
มันส่งเสียงร้องจากจานรองด้วย
ดื่มนมดิบ

คุณเดาปริศนาแล้วหรือยัง? นี่คือใคร?

บอกฉันหน่อยว่าแมวเป็นสัตว์เลี้ยงหรือสัตว์ป่า?

โฮมเมด

ทำไมคุณถึงคิดว่าแมวเป็นสัตว์เลี้ยง? - คำตอบของเด็ก.)

คุณรู้จักสัตว์เลี้ยงชนิดอื่นอะไรบ้าง? - คำตอบของเด็ก.)

เลือกรูปสัตว์ที่คุณชอบแล้วหาลูกมาให้

(รูปภาพถูกวางบนเชือกโดยใช้ไม้หนีบผ้า เด็กๆ ถ่ายรูปและจับคู่ภาพสัตว์ที่โตเต็มวัยกับลูกๆ ของพวกเขา.)

ตอนนี้ตั้งชื่อสัตว์และลูกของมัน

คำตอบของเด็ก:

- สุนัขมีลูกหมา

- แมวมีลูกแมว

- ไก่ก็มีไก่

- วัวมีลูกลูก ฯลฯ

ทำได้ดี. สัตว์เลี้ยงมาเยี่ยมเรา คุณจำพวกเขาได้ไหม? และถ้าคุณรู้บอกฉันว่าพวกเขากรีดร้องอย่างไร

รูปภาพสัตว์เลี้ยงและลูกๆ ของพวกมันจะปรากฏบนหน้าจอของระบบมัลติมีเดีย เด็กๆ ออกเสียงว่าสัตว์เหล่านี้กรีดร้องอย่างไร

เจี๊ยบ– ปิ ปิ ปิ ( ด้วยเสียงอันเงียบสงบและอ่อนโยน).

วัว– หุหุ ( ด้วยน้ำเสียงที่ดังและหยาบคาย).

น่อง– หุหุ ( ด้วยน้ำเสียงที่เงียบและนุ่มนวล).

ม้า– แอก ( ด้วยน้ำเสียงที่หยาบและดัง).

ลูก– แอก ( อ่อนนุ่ม, ด้วยเสียงอันเงียบสงบ ) ฯลฯ

เอาล่ะ เรามาเดินทางกันต่อ ถือลูกโป่งด้วยเชือก

การเดินทางดำเนินต่อไปในขณะที่เพลงกำลังร้องอยู่

มาถึงจุดนี้อีกครั้ง พระอาทิตย์ส่องแสงอยู่ไกลๆ
เรากำลังเข้าถึงกลุ่มเมฆให้สูงขึ้นเรื่อยๆ
เรารีบไปที่ป่าสีเขียว
เราจะลงไปที่สำนักหักบัญชีอย่างเงียบ ๆ

ใกล้ป่าเพลงจบลง

ที่นี่คือจุดแวะพักแห่งที่สองของเรา เราจบลงที่ไหน? (เข้าไปในป่า.)

สัตว์ชนิดใดอาศัยอยู่ในป่า? - คำตอบของเด็ก.)

สัตว์ที่อาศัยอยู่ในป่าชื่ออะไร? (ป่า.)

ดูที่หน้าจอ สัตว์ป่า ได้แก่ กระต่าย สุนัขจิ้งจอก หมาป่า เม่น กระรอก หมี .

เด็กๆ มองดูสัตว์ต่างๆ ที่ปรากฏบนหน้าจอ

ตอนนี้เรามาเล่นเกมที่คุณคุ้นเคยอยู่แล้ว: เลือกภาพที่มีสัตว์และค้นหาลูกของมัน

(รูปภาพสัตว์ต่างๆ วางอยู่บนกิ่งก้านของต้นไม้ เด็กๆ ถ่ายรูปและจับคู่ภาพสัตว์ที่โตเต็มวัยกับลูกๆ ของพวกเขา.)

ตั้งชื่อสัตว์และลูกของมัน

คำตอบของเด็ก:

- กระต่ายมีกระต่าย

- หมาป่ามีลูกหมาป่า

- กระรอกมีลูกกระรอก ฯลฯ

เดินป่าของเราจบแล้ว ได้เวลากลับโรงเรียนอนุบาลแล้ว

เด็กๆ หยิบลูกโป่งโดยใช้เชือกแล้วเดินไปรอบๆ ห้องโถง

ร้องเพลง:

การเดินทางของเราสิ้นสุดลง
ถึงเวลาที่เราจะกลับไปโรงเรียนอนุบาล
เราไม่บอกลาสัตว์ของเรา
ทุกคนจะดีใจที่ได้เห็นพวกเขา

ที่สาม- ส่วนสุดท้าย (บทสนทนา เกม)

นี่คือจุดที่การเดินทางของเราสิ้นสุดลง เรากลับไปโรงเรียนอนุบาล ดูสิ สัตว์เหล่านี้หายไปและจำไม่ได้ว่าใครอาศัยอยู่ที่ไหน พวกเขาขอให้คุณช่วยพวกเขาคิดออก สัตว์ทุกตัวจะต้องอยู่ในที่โล่งสองแห่ง

“ที่โล่ง” ด้านหนึ่งจะมีสัญลักษณ์ของบ้าน อีกด้านหนึ่งคือป่า เด็ก ๆ จัดวางรูปภาพที่แสดงถึงสัตว์ป่าและสัตว์ในบ้านออกเป็นสอง "สำนักหักบัญชี" ("สำนักหักบัญชี" วางอยู่บนผ้าสักหลาด)

ทำได้ดีมาก พวกเขาช่วยให้สัตว์ต่างๆ คิดออก

คุณสนุกกับการเดินของเราหรือไม่? (ใช่.)

เราเคยไปที่ไหน? (ในป่าและใกล้บ้าน)

เราจำสัตว์อะไรได้บ้าง? (เกี่ยวกับป่าและในประเทศ)

วันนี้คุณทำได้ดีมาก ดังนั้นในตอนท้ายของบทเรียน ฉันอยากเล่นกับคุณ

เกมนี้เล่น:เด็ก ๆ สวมหมวกกับสัตว์แล้วกลายเป็นพวกมัน พวกเขาเล่นดนตรีและวิ่งไปรอบๆ ที่โล่ง เมื่อได้รับสัญญาณพวกเขาจะซ่อนตัวอยู่ในบ้าน: สัตว์ป่า - เพื่อสัญลักษณ์ของป่า, สัตว์เลี้ยง - เพื่อสัญลักษณ์ของบ้าน

อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค: มเครื่องบันทึกเทปพร้อมการบันทึกเพลง ระบบมัลติมีเดีย

สื่อการสอน:

1. ชุดภาพที่แสดงถึงสัตว์ป่า สัตว์ในบ้าน และลูกของพวกมัน
2. ไพ่ที่มีสัญลักษณ์ป่าและบ้าน
3. แบบบ้าน.
4. แบบจำลองต้นไม้
5. หมวกสัตว์
6. ผ้าสักหลาด.

วรรณกรรมระเบียบวิธี

1. ไดอาเชนโก โอ.เอ็ม. การพัฒนา : โครงการคนรุ่นใหม่สำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน กลุ่มจูเนียร์. อ.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D, 2000 หน้า 96

2. Ushakova O.S., Strunina E.M. พัฒนาการพูดของเด็ก: โปรแกรม คำแนะนำที่เป็นระบบ- บันทึกบทเรียน เกมและแบบฝึกหัด อ.: Ventana-Graf, 2008. หน้า 224.

3. Ushakova O.S. โปรแกรมพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน รากฐานทางทฤษฎี งานหลัก. การพัฒนาคำพูดในกลุ่มอายุ ฉบับที่ 2 อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2551. หน้า 56.

4. Ushakova O.S. ทฤษฎีและการปฏิบัติพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์ 2551 หน้า 240.

โอลกา ดานิเลนโก
ความเกี่ยวข้องของกิจกรรมโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียน

ขณะนี้อยู่ในสภาพแวดล้อมการสอนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน ก่อนวัยเรียนให้ความสนใจเป็นอย่างมาก ออกแบบ- การสอนและเด็ก และสำหรับครูหลายๆ คน ยังไม่ชัดเจนว่าเหตุใดจึงจำเป็น การออกแบบในโรงเรียนอนุบาล- ในบทความนี้ฉันจะพยายามอธิบายและเปิดเผยทั้งหมด ความเกี่ยวข้องของโครงการในการทำงานกับเด็ก- ความปรารถนาที่จะสังเกตและทดลองเพื่อค้นหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมเด็กปกติ การวิจัย กิจกรรมการค้นหา – สภาพธรรมชาติเด็ก. ความต้องการของเด็กในการค้นหานั้นถูกกำหนดโดยทางชีวภาพ ใดๆ เด็กที่มีสุขภาพดีตั้งแต่แรกเกิดเขาเป็นนักสำรวจตัวน้อย เขามุ่งมั่นที่จะเข้าใจโลกเขาต้องการทำความรู้จักกับโลกให้ดีที่สุด ความปรารถนาภายในที่จะสำรวจนี้เองที่ก่อให้เกิด พฤติกรรมการสำรวจและสร้างเงื่อนไขให้พัฒนาการทางจิตของเด็กเริ่มพัฒนาในกระบวนการพัฒนาตนเอง ออกแบบวิธีการสอนมีไว้เพื่อ ก่อนวัยเรียนสถานประกอบการที่เป็นนวัตกรรม มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถในการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมโครงการไม่เหมือนใคร โดยสนับสนุนความคิดริเริ่มด้านการรับรู้ของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว หัวข้อนี้มันมาก เกี่ยวข้องด้วยเหตุผลหลายประการ.

ประการแรก ช่วยให้เด็กได้เข้าสังคมตั้งแต่เนิ่นๆ ประสบการณ์เชิงบวกตระหนักถึงแผนการของคุณเอง หากสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กยังเป็นที่สนใจของคนอื่นด้วย เขาพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ของการยอมรับทางสังคมที่กระตุ้นให้เขา การเติบโตส่วนบุคคลและการตระหนักรู้ในตนเอง

ประการที่สอง พลวัตภายในความสัมพันธ์ทางสังคมที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ จำเป็นต้องค้นหาการกระทำใหม่ๆ ที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ต่างๆ การกระทำที่ไม่ได้มาตรฐานนั้นขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ประการที่สาม กิจกรรมโครงการช่วยให้ก้าวไปไกลกว่าวัฒนธรรม (ความคิดริเริ่มทางปัญญา)ในเชิงวัฒนธรรม - ในทางที่เพียงพอ อย่างแน่นอน กิจกรรมโครงการไม่เพียงแต่ช่วยให้สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กเท่านั้น แต่ยังทำให้เป็นรูปแบบของผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรมอีกด้วย หัวข้อวิธีการด้วย โครงการนี้มีความเกี่ยวข้องด้วยเหตุผลหลายประการ:

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง (FSES)ไปจนถึงโครงสร้างของนายพลหลัก โปรแกรมการศึกษา ก่อนวัยเรียนการศึกษาบอกว่าโปรแกรม ก่อนวัยเรียนควรสร้างสถาบันการศึกษาโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการ สาขาการศึกษาตามความสามารถด้านอายุและเขตการศึกษาเฉพาะ

บุคคลควรได้รับผลบวก ประสบการณ์ทางสังคมตระหนักถึงแผนการของคุณเอง

พลวัตทางเศรษฐกิจที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ และ ความสัมพันธ์ทางสังคมจำเป็นต้องมีการค้นหาการดำเนินการใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ต่างๆ การกระทำที่ไม่ได้มาตรฐานนั้นขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

กิจกรรมโครงการในฐานะครู, ดังนั้น เด็กก่อนวัยเรียนเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างเพื่อนและระหว่างผู้ใหญ่และเด็กอย่างมีนัยสำคัญ ผู้เข้าร่วมทุกคน กิจกรรมโครงการได้รับประสบการณ์ในการมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิผล ความสามารถในการฟังผู้อื่น และแสดงทัศนคติต่อแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริง รอบใหม่ที่สนใจ. โครงการเพื่อเป็นแนวทางในการจัด กิจกรรมที่สำคัญเด็ก ๆ ได้รับการอธิบายจากศักยภาพในการบูรณาการ การปฏิบัติตามเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อพัฒนาการ และการรับรองกิจกรรมของเด็ก ๆ ในกระบวนการศึกษา โดยเฉพาะความทันสมัยของการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่อะไร ก่อนวัยเรียน- ตามที่ T. A. Danilina (นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังในสาขาจิตวิทยาและการสอน, การสอน ออกแบบเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อระเบียบสังคมเพื่อการศึกษาและดำเนินการบนพื้นฐานของการมองการณ์ไกลและการพยากรณ์การสอนทำหน้าที่เป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการพัฒนาแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ของลักษณะเชิงเหตุผลของวัตถุทางสังคมและการสอนเฉพาะหรือสถานะของพวกเขาใน เงื่อนไขในการแก้ปัญหาทางสังคมบางอย่าง - งานสอน- น้ำท่วมทุ่ง ออกแบบสามารถกลายเป็นหนทางในการพัฒนาความสามารถในการดำรงอยู่ในพื้นที่แห่งความไม่แน่นอนซึ่งเป็นพื้นที่ที่ต้องใช้ความชำนาญ ครูยุคใหม่ต้องมีความรู้และทักษะการสอน การออกแบบและการจัดกิจกรรมโครงการมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงอนาคตในด้านการศึกษาและการศึกษา เด็กก่อนวัยเรียน- ดังนั้นการใช้การสอน ออกแบบและในการทำงานด้วย เด็กก่อนวัยเรียนวิธีการทำงานร่วมกับเด็กในการจัดระเบียบ กิจกรรมโครงการ(เทคโนโลยี การเรียนรู้แบบโครงงาน) เราใช้แนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและการพัฒนาในการฝึกอบรมและการศึกษา กิจกรรมโครงการทำให้เรา:

1. เพิ่มขึ้น ระดับมืออาชีพครูและระดับการมีส่วนร่วมของพวกเขา กิจกรรมทำให้ทีมมีความสามัคคีมากขึ้น

2. สร้างปฏิสัมพันธ์ทางวิชาชีพระหว่างครูและเด็ก อายุก่อนวัยเรียนซึ่งขึ้นอยู่กับทัศนคติส่วนตัวของครูต่อเด็ก แนวทางของแต่ละบุคคลโดยคำนึงถึงโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียงของเด็ก วิธีการสร้างแรงบันดาลใจทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเด็กพัฒนาระบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (เด็ก ๆ มีส่วนร่วม โครงการผู้ปกครองสื่อสารระหว่างกันและกับครูและระหว่างการสอน ออกแบบผู้เข้าร่วมทุกคนสื่อสารกัน พื้นที่การศึกษาโรงเรียนอนุบาล) และยังใช้หลักการทางวิทยาศาสตร์ในการสร้างพื้นฐานด้วย โปรแกรมการศึกษาทั่วไปและคุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็กจะพัฒนาขึ้น ซึ่งเป็นผลลัพธ์สุดท้ายของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของเด็ก

วิธีการโครงการการฝึกอบรมส่งเสริมการพัฒนาการคิดอย่างอิสระช่วยให้เด็กสร้างความมั่นใจในตนเองและความสามารถของตนเอง จัดให้มีระบบการศึกษาที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้และทักษะหลักในกระบวนการจัดทำระบบการปฏิบัติงานตามแผนให้สำเร็จ นี่คือการเรียนรู้ผ่านการค้นหาความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมซึ่งมุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อแก้ไขปัญหา วิธี โครงการช่วยให้คุณสร้างบุคลิกภาพที่เป็นอิสระและมีความรับผิดชอบพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และจิตใจของเด็กและยังช่วยในการพัฒนาความมุ่งมั่นความอุตสาหะสอนวิธีเอาชนะปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างทางและที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง และผู้ใหญ่เพิ่มอำนาจของเด็กต่อหน้าคนรอบข้างและ ความนับถือตนเองของตัวเอง- อยู่ในใจของทุกคน โครงการมีปัญหาบางอย่าง ท้ายที่สุดแล้วหัวข้อต่างๆ โครงการเกิดจากความสนใจของเด็กอย่างแท้จริง

วิธี โครงการสะท้อนให้เห็นในแนวคิดของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศในยุค 20 ปี: B.V. Ignatieva, V.N. Shulgina, N.K. และเมื่อไม่นานมานี้ รากฐานทางทฤษฎี ออกแบบระบบและเทคโนโลยีการศึกษาส่วนบุคคลได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในด้านวิทยาศาสตร์ - วรรณกรรมการสอน (V. S. Bezrukov, V. P. Bespalko, V. I. Zvyaginsky).เพื่อเป็นทางเลือกในการสอนแบบผสมผสาน เด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นกิจกรรมโครงการโดยนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งเช่น T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda และคนอื่นๆ

โดยใช้วิธีการ โครงการในการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณเพิ่มกิจกรรมอิสระของเด็กได้อย่างมาก วิธี โครงการมาเป็นแนวทางในการจัด กระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง และนักเรียนระหว่างตนเองกับสิ่งแวดล้อม และยังทำให้ระบบการศึกษา ก่อนวัยเรียนสถาบันต่างๆ เปิดรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองมากขึ้น ดังนั้นวิธีการ โครงการมีความเกี่ยวข้องไม่เพียงแต่สำหรับโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมและครอบครัวโดยรวมด้วย

แนวโน้มของวิธีการ โครงการในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการให้โอกาสในการพัฒนาการสังเกตและการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป และความสามารถในการสรุปผล ความคิดสร้างสรรค์ ตรรกะของความรู้ ความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจ การค้นหาองค์ความรู้ร่วมกันและการวิจัย กิจกรรมทักษะการสื่อสารและการไตร่ตรอง และอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งเป็นองค์ประกอบของบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ

วิธีการที่มีแนวโน้มดีในระบบ DOE คือ ช่วยให้พัฒนาการสังเกตและการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป และทักษะในการสรุปผล ความคิดสร้างสรรค์ ตรรกะของความรู้ จิตใจที่อยากรู้อยากเห็น กิจกรรมการศึกษาและการวิจัยร่วมกัน การสื่อสารและการไตร่ตรอง ทักษะ และอื่นๆ อีกมากมาย อะไรคือส่วนผสมของบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ

วรรณกรรม

1. โบรอฟเลวา เอ.วี. ออกแบบวิธีการ - เป็นวิธีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา / A. V. Borovleva // การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2006. - №7.

วีรักษะ เอ็น.อี. กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน- Manual / N.E. Veraksa, A.N. Veraksa. - อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2551. - 112 น.

Vinogradova N. A. ทางการศึกษา โครงการในโรงเรียนอนุบาล- คู่มือ / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova - อ.: Iris-Press, 2551 - 208 หน้า

เทคโนโลยี Evdokimova E.S การออกแบบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / E- ส. เอฟโดกิโมวา. - อ.: ทีซี สเฟรา, 2549 - 64 น.

Danilina T. A. , Zuikova M. B. , Kiseleva L. S. , Lagoda T. S. , วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันอนุบาล: คู่มือสำหรับผู้บริหารและผู้ปฏิบัติงานจริงของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการจัดกิจกรรมโครงงานในบทเรียนและ หลังเลิกเรียนวี โรงเรียนประถมศึกษา
ความเกี่ยวข้องของกิจกรรมโครงการวันนี้ทุกคนตระหนักได้แล้ว มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่กำหนดให้ต้องใช้เทคโนโลยีประเภทกิจกรรมในกระบวนการศึกษา วิธีการออกแบบ กิจกรรมการวิจัยกำหนดให้เป็นหนึ่งในเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป โปรแกรมการศึกษาประถมศึกษาเพื่อการพัฒนาสมัยใหม่ประกอบด้วยกิจกรรมโครงการในเนื้อหาของหลักสูตรต่างๆและกิจกรรมนอกหลักสูตร
วิธีการของโครงการได้รับการพัฒนาเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อมุ่งเน้นการเรียนรู้ไปสู่กิจกรรมที่สะดวกของเด็กโดยคำนึงถึงความสนใจส่วนตัวของพวกเขา ในขั้นต้นเรียกว่าวิธีการแก้ปัญหาและเกี่ยวข้องกับแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางมนุษยนิยมในปรัชญาและการศึกษาที่พัฒนาโดยนักปรัชญาชาวอเมริกันและอาจารย์ J. Dewey รวมถึงนักเรียนของเขา W.H.

ในปี 1905 ครูชาวรัสเซีย S.T. Shatsky พยายามใช้วิธีการโครงงานในการสอน ในการเรียนการสอนทั้งในประเทศและต่างประเทศได้รับวิธีโครงการ แพร่หลายและการพัฒนา (โดยเฉพาะในช่วงทศวรรษที่ 20 - 30 ของศตวรรษที่ผ่านมา) เนื่องจากการผสมผสานที่มีเหตุผล ความรู้ทางทฤษฎีและพวกเขา การประยุกต์ใช้จริงเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะด้านใน กิจกรรมร่วมกันนักเรียน.

ล่าสุดวิธีนี้ได้รับความสนใจอย่างใกล้ชิดในหลายประเทศทั่วโลกอีกครั้ง วิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับวิธีการทำโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากคือนักเรียนเข้าใจว่าเหตุใดพวกเขาจึงต้องการความรู้ที่พวกเขาได้รับที่ไหนและอย่างไรที่พวกเขาจะใช้ความรู้นั้นในชีวิต พื้นฐานของวิธีการทำโครงงานคือการพัฒนาทักษะการรับรู้ของนักเรียน โดยสอนให้พวกเขาสามารถสร้างความรู้ได้
สาระสำคัญของวิธีการโครงการ

โครงงานคือชุดของการดำเนินการที่ครูจัดเป็นพิเศษและดำเนินการโดยนักเรียนอย่างอิสระ ซึ่งปิดท้ายด้วยการสร้างสรรค์ผลงานที่สร้างสรรค์

วิธีการของโครงการคือชุดของเทคนิคการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะอันเป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนโดยต้องนำเสนอผลลัพธ์เหล่านี้

วิธีการของโครงการมักเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาบางอย่างเสมอ ซึ่งในอีกด้านหนึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีต่างๆ ในอีกด้านหนึ่ง การบูรณาการความรู้และทักษะจาก พื้นที่ต่างๆวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ เทคโนโลยี สาขาสร้างสรรค์

วิธีการทำโครงงานจะขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการรับรู้ของนักเรียน ความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระ และความสามารถในการนำทาง พื้นที่ข้อมูลการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ผลลัพธ์ของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์จะต้องเป็นสิ่งที่เรียกว่า "จับต้องได้" กล่าวคือ หากปัญหาเป็นเรื่องทางทฤษฎี วิธีแก้ไขเฉพาะของปัญหา หากปฏิบัติได้จริง ผลลัพธ์เฉพาะนั้นก็พร้อมสำหรับการนำไปปฏิบัติ

การทำงานตามวิธีการของโครงการไม่เพียงแต่เป็นการสันนิษฐานว่ามีอยู่และตระหนักถึงปัญหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการในการเปิดเผยและแก้ไขปัญหาซึ่งรวมถึงการวางแผนการดำเนินการที่ชัดเจน การมีอยู่ของแนวคิดหรือสมมติฐานในการแก้ปัญหานี้ การกระจายที่ชัดเจน (หากหมายถึงงานกลุ่ม) ของบทบาท ฯลฯ .e. งานสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน ขึ้นอยู่กับการโต้ตอบอย่างใกล้ชิด

ในกรณีนี้จะใช้วิธีโครงการเมื่อเข้า กระบวนการศึกษาการวิจัยใดๆ ที่เกิดขึ้น งานสร้างสรรค์การแก้ปัญหาที่ต้องอาศัยองค์ความรู้แบบบูรณาการจากสาขาต่างๆ ตลอดจนการประยุกต์ใช้ระเบียบวิธีวิจัย
ไม่มีความรู้เพียงพอในการวิจัย ปัญหา วิธีค้นหา ความสามารถในการจัดทำสถิติ ประมวลผลข้อมูล โดยไม่ต้องเชี่ยวชาญวิธีการบางประเภทประเภทต่างๆ กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นเรื่องยากที่จะพูดถึงความเป็นไปได้ในการจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียนให้ประสบความสำเร็จ
การเลือกหัวข้อโครงการใน สถานการณ์ที่แตกต่างกันอาจแตกต่างกัน- ในบางกรณี ผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานด้านการศึกษาสามารถกำหนดหัวข้อนี้ได้ภายใต้กรอบของโปรแกรมที่ได้รับอนุมัติ ในส่วนอื่นๆ ครูเป็นผู้ริเริ่มโดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางการศึกษาในสาขาวิชาของตนอย่างเป็นธรรมชาติ ความสนใจทางวิชาชีพความสนใจและความสามารถของนักเรียน ประการที่สาม หัวข้อของโครงการสามารถเสนอโดยนักเรียนเอง ซึ่งโดยธรรมชาติแล้วจะถูกชี้นำโดยความสนใจของตนเอง ไม่เพียงแต่ความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดสร้างสรรค์และการประยุกต์ใช้ด้วย
หัวข้อของโครงการอาจเกี่ยวข้องกับบางส่วน คำถามเชิงทฤษฎี หลักสูตรเพื่อเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนแต่ละคนในประเด็นนี้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและสร้างความแตกต่างให้กับกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่หัวข้อของโครงงานเกี่ยวข้องกับประเด็นเชิงปฏิบัติบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริงและในขณะเดียวกันก็ต้องอาศัยความรู้ของนักเรียนที่ไม่ได้อยู่ในวิชาใดวิชาหนึ่ง แต่มาจากสาขาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการวิจัยที่แตกต่างกัน . ด้วยวิธีนี้ จึงสามารถบรรลุการบูรณาการความรู้อย่างเป็นธรรมชาติโดยสมบูรณ์
แนวคิดหลักของวิธีการทำโครงการคือจุดเน้นของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนกับผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อแก้ไขปัญหาเชิงปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎี ผลลัพธ์นี้เรียกว่าโครงการ ซึ่งแปลว่า แผน แผน มากขึ้น ในความหมายกว้างๆโครงการถูกเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมที่สมเหตุสมผลมีการวางแผนและมีสติซึ่งมุ่งสร้างระบบทางปัญญาและ ทักษะการปฏิบัติ- เทคโนโลยีสำหรับการจัดกิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียนประกอบด้วยชุดการวิจัยการค้นหาและวิธีการอิงปัญหาซึ่งสร้างสรรค์ในสาระสำคัญโดยมุ่งเป้าไปที่การนำผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ไปใช้โดยอิสระของนักเรียน
กิจกรรมโครงการของนักศึกษาเป็นกิจกรรมการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ หรือการเล่นเกมร่วมกันที่มี เป้าหมายร่วมกันวิธีการที่ตกลงกันวิธีการของกิจกรรมที่มุ่งบรรลุผลร่วมกัน เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับกิจกรรมโครงการคือการมีแนวคิดที่พัฒนาไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายและด้วยเหตุนี้ เกี่ยวกับขั้นตอนของการออกแบบและการดำเนินโครงการ รวมถึงความเข้าใจในผลลัพธ์ของกิจกรรม ความเป็นไปได้ของวิธีการโครงการเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียนนั้นถูกระบุโดยการวิเคราะห์โครงสร้างกิจกรรมของครูและนักเรียนซึ่งแตกต่างจากโครงสร้างของกิจกรรมของพวกเขาในองค์กรการศึกษาแบบดั้งเดิมอย่างมีนัยสำคัญ โครงสร้างนี้สามารถแสดงได้ดังนี้:

นักเรียน	ครู
กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรม	ช่วยกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรม
เปิดความรู้ใหม่หรือวิธีการทำสิ่งต่างๆ	แนะนำแหล่งข้อมูล
การทดลอง	เสนอรูปแบบการทำงานที่เป็นไปได้
เลือกโซลูชั่น	ช่วยทำนายผลลัพธ์
คล่องแคล่ว	สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของนักเรียน
เรื่องของกิจกรรม	คู่หูของนักเรียน
มีความรับผิดชอบต่อกิจกรรมของตน	ช่วยประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับและระบุข้อบกพร่อง

บนพื้นฐานนี้ ทักษะการศึกษาทั่วไปสามารถจำแนกได้หลายกลุ่มกิจกรรมโครงการใดมีผลกระทบมากที่สุด:

ก) การวิจัย (พัฒนาแนวคิดอย่างอิสระ หยิบยกสมมติฐาน สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล คิดค้นวิธีการดำเนินการ ดึงดูดความรู้จากสาขาต่าง ๆ ค้นหาตัวเลือกต่าง ๆ ในการแก้ปัญหา เลือกทางออกที่ดีที่สุด)

ข) ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม(ร่วมกันวางแผนกิจกรรม โต้ตอบกับภาคีใด ๆ ให้ความร่วมมือในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา ให้ความช่วยเหลือแก่สหาย และยอมรับความช่วยเหลือในการแก้ปัญหาทั่วไป ติดตามความก้าวหน้า การทำงานร่วมกันและชี้นำไปในทิศทางที่ถูกต้อง ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดของสมาชิกกลุ่มอื่น ดำเนินการสื่อสารความร่วมมือทางธุรกิจ)

c) เชิงประเมิน (ประเมินความก้าวหน้าและผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ อย่างเป็นอิสระ)

d) ข้อมูล (ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นอย่างอิสระ ระบุข้อมูลหรือทักษะที่ขาดหายไป)

e) การนำเสนอ (การพูดต่อหน้าผู้ฟัง, พัฒนาการพูดคนเดียว, การถือตัวเองอย่างมั่นใจในระหว่างการพูด, การตอบคำถามที่ไม่ได้วางแผนไว้, การใช้เครื่องช่วยการมองเห็นต่าง ๆ เมื่อพูด, แสดงให้เห็นถึงความสามารถทางศิลปะ)

f) การสะท้อนกลับ (ความสามารถในการเข้าใจงานของตนเองซึ่งมีความรู้ไม่เพียงพอ ตอบคำถาม: "ฉันได้เรียนรู้อะไรมาบ้าง", "ฉันต้องเรียนรู้อะไรเพื่อแก้ปัญหางาน"; เลือกบทบาทของตนเองอย่างเพียงพอ เรื่องส่วนรวม);

ช) การบริหารจัดการ (ออกแบบกระบวนการ วางแผนกิจกรรม - เวลา ทรัพยากร ตัดสินใจ กระจายความรับผิดชอบเมื่อปฏิบัติงานโดยรวม)

ดังนั้นโครงการจึงเป็น "ห้าป": ปัญหา - การออกแบบ - การค้นหาข้อมูล - ผลิตภัณฑ์ - การนำเสนอ

ลักษณะเฉพาะ โครงการการศึกษา เด็กนักเรียนระดับต้น.

ทั้งหมดข้างต้นเป็นจริงสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาด้วย แน่นอนว่าอายุกำหนดข้อจำกัดตามธรรมชาติในการจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียนดังกล่าว แต่จำเป็นต้องเริ่มให้เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเข้าร่วมในกิจกรรมโครงการ ความจริงก็คือว่าเมื่อถึงวัยเรียนประถมศึกษาจะมีการวางระบบคุณค่าจำนวนหนึ่งไว้ คุณสมบัติส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ หากไม่ได้คำนึงถึงสถานการณ์นี้หากอายุนี้ถือว่าไม่มีนัยสำคัญซึ่งเป็น "อายุที่ผ่านไป" สำหรับวิธีการของโครงการความต่อเนื่องระหว่างขั้นตอนของการพัฒนากิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและส่วนสำคัญของเด็กนักเรียนจะหยุดชะงัก และไม่สามารถบรรลุผลตามที่ต้องการในกิจกรรมโครงการในภายหลังได้

เมื่อจัดกิจกรรมโครงการในโรงเรียนประถมศึกษาจำเป็นต้องคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วย

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าความสนใจในการทำงานและความแข็งแกร่งเป็นตัวกำหนดความสำเร็จเป็นส่วนใหญ่ ในส่วนของกิจกรรมโครงการก็ถือว่า ปัญหาที่เป็นปัญหานักเรียนแนะนำ แต่ในโรงเรียนประถมศึกษา เป็นที่ยอมรับของครูที่จะนำเสนอคำถามหรือช่วยนักเรียนตั้งคำถาม

ธีมสำหรับเด็ก งานออกแบบควรเลือกจากเนื้อหาวิชาวิชาการหรือจากสาขาที่เกี่ยวข้อง เช่น การเรียนรู้การแก้ปัญหา สิ่งเหล่านี้มีประสิทธิภาพมากที่สุด วิชาการศึกษา, ยังไง โลกรอบตัวเรา, ภาษาต่างประเทศ, วิทยาการคอมพิวเตอร์, ศิลปะ, เทคโนโลยี ความจริงก็คือโครงการนี้ต้องการปัญหาที่สำคัญส่วนบุคคลและสำคัญทางสังคมซึ่งคุ้นเคยกับนักเรียนระดับประถมศึกษาและมีความสำคัญสำหรับพวกเขา หากนักศึกษาสนใจคำถาม โครงการนี้ก็จะประสบความสำเร็จ เป็นที่ชัดเจนว่าวงกลมคือสังคม ปัญหาสำคัญที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาอาจเผชิญนั้นแคบ และความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาดังกล่าวมีแนวโน้มว่าจะมีความแตกต่างต่ำและมีมิติเดียว

ปัญหาของโครงการหรือการวิจัยที่สร้างแรงจูงใจให้เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในงานอิสระควรอยู่ในขอบเขตความสนใจทางปัญญาของนักเรียนและอยู่ในขอบเขตของการพัฒนาที่ใกล้เคียง

ระยะเวลาของโครงการขอแนะนำให้จำกัดไว้เพียงบทเรียนเดียว (อาจเป็นบทเรียนคู่) หรือหนึ่งถึงสองสัปดาห์ในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร บทเรียนที่นำมาใช้โดยใช้วิธีการของโครงการอาจเป็นได้ทั้งบทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่หรือบทเรียนในการรวบรวมและฝึกฝนทักษะการแก้ปัญหา งานด้านการศึกษา- รูปแบบงานหลักในบทเรียนคืองานกลุ่ม

นอกจากนี้สิ่งสำคัญคือต้องรวมตัวกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและ เป้าหมายทางการศึกษาการเรียนรู้เทคนิคการออกแบบเป็นทักษะการศึกษาทั่วไป ตัวอย่างเช่น คุณอาจถามคำถามกับนักเรียน เช่น ทักษะอะไรบ้างที่จำเป็นในการทำโครงงานนี้ให้สำเร็จ คุณมีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับทักษะเหล่านี้หรือไม่? คุณจะได้รับทักษะที่คุณต้องการได้อย่างไร? คุณสามารถใช้ทักษะดังกล่าวได้ที่ไหนอีกในภายหลัง?

กระบวนการทำความเข้าใจการได้มาอย่างมีจุดมุ่งหมายและการประยุกต์ใช้โดยเด็กนักเรียนในความรู้ที่จำเป็นในโครงการเฉพาะยังต้องได้รับความสนใจจากครูเป็นอย่างมาก ในกรณีนี้ครูจะต้องมีไหวพริบและความละเอียดอ่อนเป็นพิเศษเพื่อที่จะไม่ "กำหนด" ข้อมูลให้กับนักเรียน แต่เพื่อกำกับการค้นหาอย่างอิสระของพวกเขาเช่น: "คุณรู้ทุกอย่างเพื่อทำโครงงานนี้ให้สำเร็จหรือไม่? คุณต้องการข้อมูลอะไรบ้าง? ฉันควรหันไปหาแหล่งข้อมูลใด (อินเทอร์เน็ต หนังสืออ้างอิง นิยาย หนังสือเรียน)”

ในขณะที่ทำงานในโครงการขอแนะนำให้ทัศนศึกษา เดินชม และกิจกรรมทางสังคมกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในบริบทนี้ การสำรวจและการสัมภาษณ์โดยนักเรียนของบุคคลที่มีจุดประสงค์โครงการเพื่อเด็กถือเป็นเรื่องที่น่าสนใจ ตัวอย่างเช่น ทหารผ่านศึก ครู และญาติเมื่อดำเนินโครงการเช่น "ของที่ระลึกเป็นของขวัญ" "คอนเสิร์ตเป็นของขวัญ" "การเดินทางสู่ครอบครัวของประชาชนในประเทศของเรา"

แต่ละโครงการจะต้องจบลงด้วยการรับผลิตภัณฑ์บางประเภท เช่น ภาพยนตร์วิดีโอ อัลบั้ม เว็บไซต์ เครื่องแต่งกาย แบบจำลอง พจนานุกรม แผนที่ นิทรรศการท่องเที่ยว ฯลฯ

ขั้นตอนสุดท้ายของกิจกรรมโครงการ—การนำเสนอ (การป้องกัน) ของโครงการ—ต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษในโรงเรียนประถมศึกษา

ในการทำเช่นนี้ คุณต้องช่วยนักเรียนประเมินการออกแบบด้วยตนเอง จากนั้นคุณต้องช่วยนักเรียนประเมินกระบวนการออกแบบโดยใช้คำถาม คุณต้องช่วยนักเรียนเตรียมโครงงานเพื่อการนำเสนอด้วย การนำเสนอ (การป้องกัน) ของโครงการเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการดำเนินการ เมื่อนักเรียนรายงานงานที่พวกเขาทำ ตามกฎแล้ว โครงการต่างๆ จะได้รับการคุ้มครองในรูปแบบของนิทรรศการผลิตภัณฑ์ที่พวกเขาสร้างขึ้น นอกจากนี้ บางครั้งการขอให้เด็กๆ เตรียมสุนทรพจน์สั้นๆ เกี่ยวกับโครงงานของตนเองก็เป็นประโยชน์เช่นกัน

หลังจากปกป้องโครงการแล้ว ผลิตภัณฑ์ที่ผลิตสามารถบริจาคให้กับผู้ที่ต้องการให้เด็กๆ ได้ศึกษา ให้กับสมาชิกในครอบครัวของนักเรียน หรือให้กับโรงเรียนอนุบาล

สิ่งสำคัญคือเด็กๆ จะต้องรู้สึกถึงความต้องการผลิตภัณฑ์ที่พวกเขาทำ รู้สึกถึงบรรยากาศวันหยุดเพราะพวกเขานำความสุขมาสู่ผู้คน

มาก คำถามสำคัญ– การประเมินผลโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ซึ่งควรเป็นการกระตุ้น

เกณฑ์โดยประมาณในการประเมินกิจกรรมโครงการ:

1.ความเป็นอิสระในการทำงานในโครงการ

2.ความเกี่ยวข้องและความสำคัญของหัวข้อ

3.ความสมบูรณ์ของหัวข้อ

4.ความคิดริเริ่มในการแก้ไขปัญหา

5. ศิลปะและการแสดงออกของการแสดง

6.วิธีการเปิดเผยเนื้อหาของโครงการในการนำเสนอ (หากกำลังดำเนินการนำเสนอ)
เด็กนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์พิเศษในการทำโครงงานให้สำเร็จจะได้รับรางวัลเป็นประกาศนียบัตรหรือของขวัญที่น่าจดจำ ในขณะที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาทุกคนที่เข้าร่วมในการดำเนินโครงการควรได้รับรางวัล การนำเสนอไม่ควรกลายเป็นการแข่งขันโครงการพร้อมรางวัลสำหรับสถานที่ เป็นการดีกว่าที่จะเน้นการเสนอชื่อหลายรายการและพยายามให้แน่ใจว่าแต่ละโครงการ "ชนะ" ในการเสนอชื่อ "บางส่วน" ตัวอย่างเช่นอาจมีการเสนอชื่อดังต่อไปนี้: “โครงการการศึกษา”, “ โครงการที่จำเป็น", "โครงการแห่งความทรงจำ", "โครงการสีสัน", "โครงการแสนสนุก" ฯลฯ นอกจากรางวัลส่วนตัวแล้ว คุณยังสามารถเตรียมรางวัลทั่วไปสำหรับทั้งชั้นเรียนเพื่อให้โครงการสำเร็จลุล่วงได้ นี่อาจจะเป็นการไปเที่ยวป่า ไปชมนิทรรศการ ไปพิพิธภัณฑ์ ไปทัศนศึกษา เป็นต้น สิ่งที่มีคุณค่าในโครงการไม่ได้เป็นผลมาจากกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนมากนักเท่ากับการฝึกอบรมทักษะการออกแบบ
ขั้นตอนของโครงการและลักษณะเฉพาะ

โครงการการศึกษามีพื้นฐานมาจาก วิธีการวิจัยการฝึกอบรม. คุณต้องเข้าใจความแตกต่างระหว่างโครงการและกิจกรรมการวิจัยอย่างชัดเจน ประการแรก พวกเขาต่างกันในเป้าหมายสูงสุดของตน กิจกรรมวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ ความจริง การค้นพบรูปแบบใหม่ๆ เป็นต้น เป้าหมายของกิจกรรมโครงการคือการนำแนวคิดการออกแบบไปใช้ ประการที่สอง การวิจัยเกี่ยวข้องกับการเสนอสมมติฐานและทฤษฎี การทดสอบเชิงทดลองและเชิงทฤษฎี โครงการอาจไม่มีการวิจัย (สร้างสรรค์ สังคม ข้อมูล) ประการที่สาม กิจกรรมโครงการและการวิจัยแตกต่างกันในแต่ละขั้นตอน กิจกรรมโครงการทั้งหมดของนักเรียนมุ่งเน้นไปที่ขั้นตอนต่อไปนี้:

ด่านที่ 1 – การเตรียมการ

ในขั้นตอนนี้ หัวข้อของโครงการจะถูกเลือกและปัญหาจะถูกวาง มีการอภิปรายและการตระหนักรู้ในหมู่นักเรียนถึงวิธีการทำกิจกรรมและความสำคัญที่เป็นไปได้ งานที่จะเกิดขึ้นรวบรวมและศึกษาข้อมูลการกำหนดรูปร่างของผลิตภัณฑ์และข้อกำหนดของผลิตภัณฑ์ มีการกำหนดงานที่มีการมุ่งเน้นเฉพาะเจาะจง เมื่อเสร็จสิ้นซึ่งนักเรียนจะสามารถประเมินผลงานของพวกเขาได้ มีการจัดทำแผนปฏิบัติการ กำหนดกลุ่มนักเรียนและมอบหมายบทบาท ปัจจัยกำหนดสำหรับการก่อตัวของกลุ่มคือระดับความรู้ในวิชาความสามารถในการทำงานอย่างอิสระและการมีผู้นำและผู้ประสานงาน

ด่าน II – ใช้งานได้จริง

วัตถุประสงค์ของขั้นตอนนี้: คุณภาพสูงและ การดำเนินการที่ถูกต้องการดำเนินการค้นหาและวิจัย การควบคุมและการประเมินตนเองของงาน มีการหารือเกี่ยวกับงาน แสดงความคิดเห็น เพิ่มเติม และแก้ไข ในขั้นตอนนี้ เด็กๆ ปกป้องโครงการของตนเอง นักเรียนทุกคนนำเสนอโครงงาน สาธิตความสำเร็จ กำหนดโอกาสในอนาคต ตอบคำถามจากเพื่อนร่วมชั้น และประเมินตนเองของโครงงาน

แต่ละโครงการจะต้องจัดเตรียมทุกสิ่งที่จำเป็น:

วัสดุอุปกรณ์ทางเทคนิคการศึกษาและระเบียบวิธี

การสรรหาบุคลากร (ผู้เข้าร่วมที่ได้รับคัดเลือกเพิ่มเติม ผู้เชี่ยวชาญ)

แหล่งข้อมูล (คอลเลกชันและแค็ตตาล็อกห้องสมุด อินเทอร์เน็ต สื่อเสียงและวิดีโอซีดีรอม ฯลฯ)

ทรัพยากรเทคโนโลยีสารสนเทศ (คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์อื่น ๆ พร้อมซอฟต์แวร์)

การสนับสนุนองค์กร (ตารางเรียนพิเศษ ห้องเรียน งานห้องสมุด อินเทอร์เน็ต)

สถานที่แยกจากบทเรียนในชั้นเรียน (ห้องที่ไม่มีข้อจำกัดในการทำกิจกรรมฟรี) ทรัพยากรที่จำเป็นและอุปกรณ์-ห้องสมุดสื่อ)
ในเวลาเดียวกัน โครงการต่างๆจะต้องมีหลักประกันที่แตกต่างกัน ต้องมีหลักประกันที่จำเป็นทั้งหมดก่อนเริ่มงานในโครงการ ใน มิฉะนั้นไม่จำเป็นต้องดำเนินโครงการ หรือจำเป็นต้องทำใหม่และปรับให้เข้ากับทรัพยากรที่มีอยู่ การสนับสนุนกิจกรรมโครงการที่ไม่เพียงพอสามารถลบล้างผลลัพธ์เชิงบวกที่คาดหวังทั้งหมดได้
งานในโครงการสามารถจัดเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มได้ ข้อดีของโครงการส่วนตัว:

1. สามารถสร้างและติดตามแผนงานโครงการได้อย่างแม่นยำสูงสุด

2. นักเรียนพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบ เนื่องจากการเติมเต็มขึ้นอยู่กับเขาเท่านั้น

3. นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในทุกขั้นตอนของโครงงานโดยไม่มีข้อยกเว้น ตั้งแต่การกำเนิดของแนวคิดไปจนถึงการไตร่ตรองขั้นสุดท้าย

4. การสร้างทักษะการศึกษาทั่วไปที่สำคัญที่สุดในนักเรียนกลายเป็นกระบวนการที่สามารถจัดการได้อย่างสมบูรณ์
ประโยชน์ของโครงการกลุ่ม:

1. พัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันในกลุ่มโครงการ

2.สามารถดำเนินโครงการให้แล้วเสร็จได้อย่างเจาะลึกที่สุด

3. ในแต่ละขั้นตอนของการทำงานในโครงการจะมีผู้นำตามสถานการณ์ของตัวเอง: ผู้นำ - ผู้กำเนิดความคิด, ผู้นำ - นักวิจัย, ผู้นำ - ผู้ออกแบบผลิตภัณฑ์, ผู้นำ - ผู้อำนวยการของการนำเสนอ; ขึ้นอยู่กับจุดแข็งของเขา มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานในขั้นตอนหนึ่ง

4. ภายในกลุ่มโครงการ สามารถจัดกลุ่มย่อยเพื่อเสนอแนวทางต่างๆ ในการแก้ปัญหา แนวคิด และสมมติฐาน ตามกฎแล้วองค์ประกอบของการแข่งขันระหว่างพวกเขาจะเพิ่มแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมและส่งผลเชิงบวกต่อคุณภาพของโครงการ
การใช้วิธีการโครงงานในบทเรียนต่างๆ มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

บทเรียนภาษารัสเซียขอแนะนำให้ใช้วิธีโครงงานไม่ใช่แทนการสอนรายวิชาอย่างเป็นระบบ แต่ใช้ควบคู่กับการสอนเป็นองค์ประกอบของระบบการศึกษา

โครงการการศึกษาในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนวิจัยในโรงเรียนเป็นโอกาสที่จะทำสิ่งที่น่าสนใจโดยอิสระหรือเป็นกลุ่มโดยใช้ความสามารถให้เกิดประโยชน์สูงสุด นี่คือกิจกรรมที่ช่วยให้คุณแสดงออก ลองใช้ความรู้ นำประโยชน์ และแสดงผลลัพธ์ที่ได้รับต่อสาธารณะ เป็นกิจกรรมที่มุ่งแก้ปัญหา ปัญหาที่น่าสนใจกำหนดโดยตัวนักเรียนเองในรูปแบบของเป้าหมาย

โครงการสอนครูเป็นแบบองค์รวม เครื่องมือการสอนการพัฒนา การฝึกอบรม และการศึกษา ซึ่งช่วยให้คุณพัฒนาและพัฒนาทักษะและความสามารถเฉพาะด้านการออกแบบ ได้แก่ การสอนปัญหา การตั้งเป้าหมายและการวางแผนกิจกรรม การวิปัสสนาและการไตร่ตรอง การค้นหาข้อมูลที่จำเป็น การทำวิจัย การเรียนรู้และการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม การผลิตผลิตภัณฑ์การออกแบบการนำเสนอความคืบหน้าของกิจกรรม

โครงการนี้มีคุณค่าเพราะในระหว่างการดำเนินการ เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้อย่างอิสระและได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการเรียนรู้และการศึกษา หากนักเรียนได้รับทักษะการวิจัยในการนำทางการไหลของข้อมูลที่โรงเรียนเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์สรุปดูแนวโน้มเปรียบเทียบข้อเท็จจริงสรุปและสรุปผลจากนั้นเนื่องจากเขาสูงกว่า ระดับการศึกษามันจะปรับตัวได้ง่ายขึ้น ชีวิตภายหลัง,จะเลือกให้ถูก อาชีพในอนาคตจะใช้ชีวิตอย่างสร้างสรรค์

โดยใช้วิธีการโครงงานในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ฉันมุ่งมั่นที่จะเพิ่มการเน้นเชิงปฏิบัติและเสริมสร้างทักษะของเนื้อหา และทำให้รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนมีความหลากหลาย

ในกรณีนี้ ให้ความสำคัญกับความกระตือรือร้น การโต้ตอบ การเล่นเกม วิธีห้องปฏิบัติการ กิจกรรมการวิจัย และวิธีการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์

สภาพแวดล้อมที่ก่อให้เกิดปัญหาถูกสร้างขึ้นในห้องเรียน ในรูปแบบที่แตกต่างกัน: การสนทนา การอภิปราย “ การระดมความคิด” งานอิสระ องค์กร “ โต๊ะกลม”, การให้คำปรึกษา, สัมมนา, ห้องปฏิบัติการ, งานกลุ่ม, เกมเล่นตามบทบาท

ภาษาและวรรณคดีรัสเซียเป็นวิชาทางวิชาการที่มีความอุดมสมบูรณ์สำหรับกิจกรรมโครงการ ครูมักเผชิญกับปัญหาต่างๆ เช่น การขาดความสนใจในการอ่านในหมู่นักเรียน ขอบเขตที่แคบ การขาดการวิเคราะห์และทักษะในการสรุปทั่วไป งานที่น่าสนใจเป็นกลุ่มเปิดโอกาสให้เด็กได้สัมผัสวิชา ได้รับความรู้ใหม่ และครูได้แก้ไขปัญหาข้างต้น

งานต่างๆ เช่น "เลือกสุภาษิตในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง รวบรวมรายการสุภาษิตเหล่านี้ในบางส่วน" รวบรวมพจนานุกรมหน่วยวลี รวบรวมพจนานุกรม "จากประวัติของหน่วยวลี" นักเรียนจะได้รับ โอกาสในการได้รับข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ สื่อสารกับผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในมินิโปรเจ็กต์ สรุปแผนปฏิบัติการ จินตนาการว่ามันจะเป็นอย่างไร แล้วเปรียบเทียบกับสิ่งที่เกิดขึ้น

สิ่งสำคัญในกิจกรรมการศึกษาคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนได้รู้สึกมีส่วนร่วมในโลก ได้สัมผัสกับความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง ค้นหาผู้อ่าน ผู้ดูในตัวเอง และรูปแบบต่างๆ เช่น เรียงความขนาดเล็ก การเขียนบทละคร การทำปริศนาอักษรไขว้ ปริศนา การวาดภาพประกอบ ฯลฯ ช่วยในการแก้ปัญหานี้

เพื่อให้นักศึกษาได้พัฒนาทักษะความร่วมมือมีส่วนร่วม กระบวนการที่ใช้งานอยู่การรับและประมวลผลข้อมูล ฉันจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวซึ่งรวมถึงการเชื่อมต่อ "นักเรียน - นักเรียน", "นักเรียน - ครู", "ครู - นักเรียน", "นักเรียน - ชั้นเรียน" โดยใช้วิธีการที่ดึงดูดความสนใจ กลุ่มใหญ่: การสำรวจ การอภิปราย ข้อพิพาท การทบทวนข้อมูล การแสดง การอภิปราย

นักเรียนมีความสนใจเมื่อไม่มีคำตอบที่ชัดเจน เพราะพวกเขามีส่วนร่วมในงานโดยรวมอย่างแข็งขัน

การผลิต อุปกรณ์ช่วยสอนการรวบรวมปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อคือความสามารถในการนำความรู้ไปปฏิบัติ คิด และสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ - โครงการของคุณ

เช่น การบ้านนักเรียนจะได้รับโปรเจ็กต์ขนาดเล็ก: เขียนเรียงความ, เขียนนิทานในหัวข้อ, เตรียมแบบทดสอบรูปภาพ, สร้าง เครื่องช่วยการมองเห็นฯลฯ นักเรียนทำโครงงานในหัวข้อและตามความคิดริเริ่มของตนเองซึ่งจำเป็นต้องมีการอภิปรายในชั้นเรียน

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติในปัจจุบันกำหนดลำดับความสำคัญทางวิทยาศาสตร์- ความก้าวหน้าทางเทคนิคการเล่น บทบาทที่สำคัญในโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ เผยรูปแบบการพัฒนาของธรรมชาติ ความต้องการทางสังคมและเศรษฐกิจของมนุษยชาติผลักดันวิทยาศาสตร์ธรรมชาติให้เป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์แรกๆ ในบรรดาวิทยาศาสตร์อื่นๆ

การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษามีส่วนช่วยในการสะสมข้อมูลข้อเท็จจริง แนวคิดเบื้องต้น และความรู้บางประการ รูปแบบธรรมชาติ, การพัฒนาทักษะการปฏิบัติและทักษะการทำงานด้านการศึกษา ความไม่เพียงพอของการศึกษาเบื้องต้นดังกล่าวส่งผลเสียต่อความสำเร็จของการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนมัธยมปลาย

ระเบียบวิธีการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสามารถใช้วิธีโครงงานได้ค่อนข้างกว้าง ควรสังเกตว่าเป็นไปตามหลักการ วิธีการสื่อสารในการสอน นอกจากนี้ การใช้ระเบียบวิธีโครงงานมีส่วนอย่างมากในการสร้างแรงจูงใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนประถมศึกษา

วิธีการทำโครงงานสามารถใช้ได้ทั้งในห้องเรียนปกติในรูปแบบงานเดี่ยวหรืองานกลุ่มของนักเรียนตามระยะเวลาที่แตกต่างกัน และการใช้ วิธีการที่ทันสมัยเทคโนโลยีสารสนเทศ เมื่อทำงานในโครงการที่เราใช้ วิธีการที่แตกต่างกันกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของนักเรียนด้วยการเรียนรู้หลายระดับ

ควรเลือกหัวข้อโครงงานการสอนตามเนื้อหาหลักสูตรวิทยาศาสตร์ที่ครูใช้ ปัจจุบันมีโปรแกรมวิทยาศาสตร์ 2 โปรแกรมที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่ ได้แก่ โปรแกรม Green House โดย A.A. Pleshakova และโปรแกรม "Peace and Man" โดย A.A. Vakhrusheva, A.S. รัวเทียน่า.

เนื้อหาหลักสูตร A.A. “บ้านสีเขียว” ของ Pleshakov ครอบคลุมประเด็นต่างๆ มากมาย ตั้งแต่กฎพื้นฐานของสุขอนามัยส่วนบุคคลไปจนถึงความรู้เกี่ยวกับโลกของเรา เกี่ยวกับประเทศและผู้คนทั่วโลก ในเวลาเดียวกัน มนุษย์ ธรรมชาติ และสังคมได้รับการพิจารณาในเอกภาพอินทรีย์ที่แยกไม่ออก สิ่งนี้ช่วยให้คุณได้จริง ระยะเริ่มต้น การเรียนเริ่มสร้างความคิดแบบองค์รวมเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาในสถานที่ของมนุษย์ในนั้น หลักสูตรเผยให้เห็น เข้าใจได้นักเรียนถึงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในธรรมชาติและชีวิตทางสังคม

ในหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีบรรทัดที่มีความหมายหลายบรรทัดโดดเด่น ประการแรกคือการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ เนื้อหาอีกบรรทัดหนึ่งของหลักสูตรคือความคุ้นเคยกับชีวิตในสังคมโดยใช้ตัวอย่างเมืองหรือหมู่บ้านของตนเอง บรรทัดเนื้อหาถัดไปประกอบด้วยประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพและชีวิตที่ปลอดภัยของเด็ก และมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้อง เนื้อหาสำคัญของหลักสูตรคือการเรียนรู้ความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่น เนื้อหาของหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แบ่งออกเป็นส่วน: “ธรรมชาติ” (ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ), “เมืองและชีวิตในชนบท” (เมือง เศรษฐกิจ วัฒนธรรมและการศึกษา อาชีพของประชาชน) “สุขภาพและความปลอดภัย” (โครงสร้างของร่างกายมนุษย์ โรค การคุ้มครองสุขภาพ กฎเกณฑ์ พฤติกรรมที่ปลอดภัยบนถนนและถนนโดยธรรมชาติ), “การสื่อสาร” (การทำงานและการพักผ่อนในครอบครัว, กฎแห่งความสุภาพ), “การเดินทาง” (ขอบฟ้า, พื้นผิวและอ่างเก็บน้ำของภูมิภาคของตน, แผนที่โลก, ประเทศและผู้คนในโลก ).

ตามโปรแกรมเอเอ Pleshakova ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในตอนต้น ปีการศึกษากำลังศึกษาหัวข้อ "ธรรมชาติและเรา" ซึ่งทำให้สามารถสรุป จัดระบบ และขยายแนวคิดที่มีอยู่ของเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของธรรมชาติ ปฏิสัมพันธ์ของธรรมชาติและมนุษย์ นอกจากนี้ เนื้อหาของโปรแกรมยังเปิดเผยในหัวข้อ “มาช่วยรักษาอากาศ น้ำ แร่ธาตุ และดินกันเถอะ” “มาช่วยโลกมหัศจรรย์ของพืชและสัตว์กันเถอะ” รับโดยเด็กๆ ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับของแข็ง ของเหลว ก๊าซและสสาร อุณหภูมิและการวัดอุณหภูมิที่ใช้ในการศึกษาอากาศ น้ำ และส่วนประกอบอื่นๆ ในธรรมชาติ เอาใจใส่เป็นพิเศษกล่าวถึงการเปิดเผยความสัมพันธ์ต่างๆ ในธรรมชาติ: ภายในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ระหว่าง ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและการดำรงชีวิต ภายในธรรมชาติที่มีชีวิต (ระหว่างพืชกับสัตว์ ระหว่างสัตว์ต่าง ๆ เป็นต้น) ตลอดจนระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ จากนั้นจึงศึกษาหัวข้อ “มาดูแลสุขภาพกันเถอะ” โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับมนุษย์ในฐานะส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่มีชีวิต เกี่ยวกับโครงสร้างและการทำงานของร่างกายของเราโดยรวม มีการศึกษาหัวข้อต่างๆ เช่น "ความมั่นคงของเรา" และ "เศรษฐกิจ"

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หลักสูตรจะเปิดขึ้นในหัวข้อ “เราคือผู้อาศัยอยู่ในโลก” นักเรียนได้รับ ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับโลก - รูปร่าง ขนาด การหมุนรอบแกน ฯลฯ เกี่ยวกับทวีปและมหาสมุทร เด็กๆอยู่ ตัวอย่างเฉพาะทำความคุ้นเคยกับปัญหาสิ่งแวดล้อมของโลก วิธีที่เป็นไปได้การตัดสินใจของพวกเขา นอกจากนี้ เนื้อหาของโปรแกรมยังเปิดเผยในหัวข้อ: “มารักษาธรรมชาติของรัสเซียกันเถอะ”, “มารักษาธรรมชาติของภูมิภาคของเรากันเถอะ” เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับโซนธรรมชาติของสหพันธ์ของเรา ปัญหาสิ่งแวดล้อมหลักของโซนเหล่านี้ และงานด้านสิ่งแวดล้อมในโซนเหล่านี้ ศึกษาพื้นผิว แร่ธาตุ อ่างเก็บน้ำ ดิน ชุมชนทางธรรมชาติ และเกษตรกรรม

บทบาทพิเศษในการก่อตัว บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ซึ่งสามารถทำกิจกรรมการผลิตที่เน้นเทคนิคเพิ่มเติมได้ จะได้รับบทเรียนด้านเทคโนโลยี บทเรียนเทคโนโลยีแต่ละบทเรียนเป็นบทเรียนเกี่ยวกับแรงบันดาลใจและความสุขที่สร้างสรรค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทักษะที่ได้รับทั้งหมดจะเป็นประโยชน์ต่อเด็กๆ ในชีวิต ประเภทต่างๆผลงานการทำงานกับวัสดุต่างๆ จะช่วยพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ และความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กๆ ความสนใจอย่างแท้จริงความปรารถนาที่จะได้รับงานฝีมือที่สวยงามช่วยกระตุ้นการพัฒนา คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจกระตุ้นให้พวกเขาแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ หัวข้อของแต่ละบทเรียนต้องใช้แนวทางการทำงานที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น เมื่อพับปลาจากกระดาษ เด็กๆ สามารถแนะนำให้วางปลาไว้ใน "ตู้ปลา" โดยให้เริ่มสร้าง "ตู้ปลา" เป็นต้น ด้วยการใช้วิธีการโครงงานในบทเรียนเทคโนโลยี คุณสามารถปลูกฝังความสนใจอย่างยั่งยืนในความคิดสร้างสรรค์ทางเทคโนโลยี เพิ่มระดับความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์

บทสรุป.

ความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กทุกคน งานของฉันไม่ใช่แค่มอบหมายงานและประเมินผลการดำเนินงานเท่านั้น แต่ยังแนะนำเด็ก ๆ ไปสู่เป้าหมายอย่างเชี่ยวชาญ ช่วยให้พวกเขาเลือกข้อมูลที่จำเป็นจากกระแสข้อมูลทั่วไป งานดังกล่าวเอื้อต่อการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ในกิจกรรมร่วมกัน ทุกคนสามารถตรวจสอบให้แน่ใจว่างานของตนมีความหมายต่อกลุ่มที่พวกเขาทำงาน สำหรับทั้งชั้นเรียน และสำหรับครูและผู้ปกครอง เด็กๆ เรียนรู้ที่จะทำงานเป็นทีม เจรจาต่อรองกัน ค้นหา โซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐานได้รับทักษะในการทำงานกับหนังสือและแหล่งข้อมูลอื่น ๆ พวกเขาเริ่มมีความคิดริเริ่มและเริ่มคิดอย่างสร้างสรรค์ ตัวอย่าง ได้แก่ บทกวีที่แต่งเอง เทพนิยาย เรื่องมหัศจรรย์ ปริศนา และปริศนาอักษรไขว้ที่เขียนโดย เอกสารการวิจัยและเสร็จสิ้น โครงการสร้างสรรค์- การป้องกันของพวกเขาเกิดขึ้นเป็นงานรื่นเริงและเคร่งขรึม การวิจัยและการออกแบบของเด็กไม่ได้เป็นเพียงวิธีการสอนเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสร้างรูปแบบชีวิตและกิจกรรมการเรียนรู้พิเศษของเด็กอีกด้วย ขอบคุณผลงานเหล่านี้ แรงจูงใจเพิ่มขึ้น ระดับความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมด้านการศึกษาและการรับรู้เพิ่มขึ้น และความช่วยเหลือจากครูประเภทต่างๆ ลดลง ฉันสามารถจุดประกายความสนใจในการวิจัยให้กับเด็ก ๆ ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในด้านต่างๆ การแข่งขันที่สร้างสรรค์, โอลิมปิกในระดับเขต, ภูมิภาคและทุกระดับของรัสเซีย ไม่มีใครนิ่งเฉย กิจกรรมโครงการเปรียบเสมือนน้ำพุแห่งชีวิตที่หล่อเลี้ยงและสร้างสรรค์สิ่งที่สวยงาม มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

นักศึกษาไม่ควรได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นภาชนะ

ซึ่งจะต้องเต็มไปด้วยข้อมูล

แล้วคบเพลิงที่ต้องจุดล่ะ?

วี.เอ. สุขอมลินสกี้

หัวข้อบทเรียน:การสร้างภาพยนตร์จากเทพนิยายของ D.N. Mamin-Sibiryak “The Grey Neck”

ระดับ:ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

รายการ:การอ่านวรรณกรรม

ประเภทบทเรียน: บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: องค์ความรู้ - เพื่อปลูกฝังทักษะเบื้องต้นในการรวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ ทำความเข้าใจและใช้เพื่อทำให้โครงการเสร็จสมบูรณ์: การสร้างแถบฟิล์ม การเขียนสคริปต์ การทำความเข้าใจชื่องาน การตัดต่อ

พัฒนาการ - การพัฒนาความสนใจในเรื่อง สุนทรพจน์วรรณกรรมการเพิ่มพูนคำศัพท์ การสร้างการดำเนินการควบคุมและการประเมินผล

การให้ความรู้ – ส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียน งานกลุ่มความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและการดูแลผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ

№№	ขั้นตอนบทเรียน	กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	บันทึก
1	ช่วงเวลาขององค์กร	-สวัสดีตอนบ่าย - พวกเขาบอกคุณ - สวัสดีตอนบ่าย! - คุณตอบว่า เชือกสองเส้นเชื่อมโยงเราไว้ ความอบอุ่นและความเมตตา. ยิ้มให้กัน ทักทายแขกของเรา	ทักทายอาจารย์และแขก	การจัดระเบียบการเริ่มต้นบทเรียน อารมณ์ทางอารมณ์
2	แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้	โรงเรียนของเรากำลังเตรียมนักเรียนเกรด 1 ในอนาคต เรามีผลงานรออยู่ข้างหน้า	เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียน	มุ่งเป้าไปที่ความจำเป็นในการแก้ไขปัญหานี้อย่างจริงจัง
3	การนำเสนอหัวข้อโครงการ ค้นหาแนวคิด ปัญหา	ผมเสนอนำเสนอผลงานของ ด.น.มามิน-สีบีรยัค “คอเทา” ลองคิดดูว่าเราจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร? (40นาที)	สมมติฐานถูกหยิบยกขึ้นมา: การแสดงหุ่นกระบอก แถบฟิล์ม การ์ตูน หนังสือเล่มเล็ก
4	การเลือกปัญหา คำจำกัดความของเป้าหมายและวัตถุประสงค์	การสร้างแถบฟิล์มต้องรู้และทำอย่างไร? เลือกสิ่งที่คุณต้องการจากแนวคิดที่หลากหลาย อ่านคำจำกัดความของแนวคิดเหล่านี้ การจัดตั้งคณะทำงาน (ขึ้นอยู่กับการทดสอบ) แต่ละกลุ่มต้องสร้าง 4 เฟรม แต่ละกลุ่มจะทำงานเกี่ยวกับ: ผู้เขียนบท - หน้าที่ของพวกเขาคือค้นหาประโยคที่สะท้อนถึงเนื้อเรื่องของภาพยนตร์ในอนาคต (เราทำงานเพื่อย่อข้อความให้สั้นลงในบทเรียนที่แล้ว) นักวาดภาพประกอบ - ในเวลานี้พวกเขาจะตรวจสอบภาพประกอบ (d/z) เลือกภาพวาดที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดเพื่อใช้ในแถบฟิล์ม โดยยึดตามสคริปต์.. บรรณาธิการ – ควบคุมการทำงานของนักเขียนบทและนักวาดภาพประกอบและช่วยเหลือ บรรณาธิการ – สร้างภาพพร้อมคำบรรยาย เราจะร่วมกันแก้ไขแถบฟิล์ม	เลือก: สถานการณ์ ผู้เขียนบทภาพยนตร์ นักวาดภาพประกอบ บรรณาธิการ บรรณาธิการ คำบรรยาย ทำความคุ้นเคยกับคำจำกัดความของแนวคิดเหล่านี้ เตรียมปกป้องโครงการ ทำความรู้จักกับแหล่งข้อมูล	การเพิ่มระดับความเข้าใจของเนื้อหาที่กำลังศึกษา กระตุ้นการทำงานของสมอง พัฒนาความสามารถในการทำซ้ำข้อมูล หน่วยความจำระยะยาว, การพัฒนาความสามารถในการจำแนกประเภท
5	การดำเนินโครงการ	การอภิปรายเกี่ยวกับสกรีนเซฟเวอร์ (เริ่มต้น) ของแถบฟิล์ม “ปีกหัก” "เป็ด" "คอเทา" “เป็ดพิการ” Grey Neck เป็นชื่อเล่นหรือลักษณะเฉพาะหรือไม่?	พิสูจน์ความเหมาะสมของชื่อเรื่อง พวกเขาตอบ ตัดสินใจ “คอเทา”	การพัฒนาคำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์
6	การรับรู้และความเข้าใจในสื่อการศึกษา	ฉันเสนอแผนภาพบล็อก ซึ่งจะช่วยฟื้นฟูลำดับเหตุการณ์เมื่อเขียนสคริปต์ มาสร้างห่วงโซ่โดยใช้คำอ้างอิงกัน ไปทำงานกันเถอะ ยึดติดกับแผน เลือกภาพประกอบ ตั้งค่าลำดับ	(บนกระดาน) กรัม 1 – 4 เฟรม กรัม 2 – 4 เฟรม กรัม 3 – 4 เฟรม กรัมที่ 4 – 4 เฟรม เลือกรูปภาพที่ต้องการ เลือกคำบรรยายตามแผนที่วางไว้ ตัด วางข้อความ	เพื่อส่งเสริมความเข้าใจของนักเรียนในเนื้อหาที่กำลังศึกษาและการประยุกต์ใช้ความรู้ในกิจกรรมการพูดเชิงปฏิบัติ
7	การนำเสนอผลงาน.	ฉันปรึกษา. ฉันช่วยตัดต่อฟิล์ม	การติดตั้งภาพวาดและกรอบบนแผ่นฟิล์ม	การสร้างทักษะการทำงานเชิงสร้างสรรค์ผ่านการแปลงข้อความ
8	การตรวจสอบและประเมินผล การนำเสนอโครงการ	แสดงให้ผู้ชม-นักวิจารณ์	ปกป้องโครงการ (การอ่านเนื้อหาเฟรมอย่างชัดแจ้ง) กำลังเล่นแผ่นฟิล์ม	การทำซ้ำเนื้อหาผ่านภาษาที่แสดงออก
9	การสะท้อนกลับ สรุปบทเรียน	การประเมินผลการปฏิบัติงานด้วยตนเอง สิ่งสำคัญที่เราทำคืออะไร? มีใครต้องการโครงการของเราบ้างไหม? งานดังกล่าวสอนอะไร?	พวกเขาตอบ เราสร้างแถบฟิล์มเพื่อสร้างความสุขให้กับนักเรียนระดับประถม 1
1	การบ้านมีความคิดสร้างสรรค์	-คุณคิดอย่างไร? ทำไมเราต้องมีภาพประกอบของฤดูใบไม้ผลิ? 1) เขียนบทที่ 5 จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ? 2) เตรียมตัว การเล่าขานสั้น ๆตามแถบฟิล์ม	สมมติฐาน ฉันเลือกตามความต้องการของฉัน เขียนลงไป d/z. สถานที่ทำงานกำลังจะถูกลบออก	การพัฒนาความสามารถในการสร้างแถลงการณ์ของคุณเอง ตัดสินใจเลือกเอง

เรื่อง: มหากาพย์ "Ilya Muromets และ Svyatogor"

การมีชีวิตอยู่คือการรับใช้มาตุภูมิ

ประเภทบทเรียน: บทเรียนในการได้รับความรู้ใหม่

เป้าหมาย: -สร้างเงื่อนไขในการทำความคุ้นเคยกับมหากาพย์และการขยายตัว

ฉันเรียนรู้ขอบเขตของตัวเองผ่านผลงานที่มีลักษณะเป็นมหากาพย์

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับอดีตที่กล้าหาญของรัสเซีย

ประชากร มาตุภูมิโบราณ, วีรบุรุษรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่, กองหลัง

ดินแดนรัสเซียตามประสบการณ์ชีวิต

- สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสมรรถนะ: วัฒนธรรม –

การเคารพวัฒนธรรมของชาติรัสเซีย ข้อมูล-ทักษะ

รับข้อมูลจาก แหล่งต่างๆ(คอมพิวเตอร์,

หนังสือ วาจามีชีวิต ภาพวาด); การสื่อสาร - ทักษะ

เข้าสู่การสื่อสาร

- สร้างเงื่อนไขในการปลูกฝังความรู้สึกรักชาติและความภาคภูมิใจ

คนของคุณเพื่อรัสเซีย การพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบส่วนรวม

และการทำงานร่วมกัน เคารพทหารรัสเซียปรารถนา

เลียนแบบพวกเขา ความสามารถเชิงสร้างสรรค์เรียนรู้ผ่านการออกแบบ

อุปกรณ์:

เครื่องฉายวิดีโอ

การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์พร้อมบันทึกเสียงของมหากาพย์

นิทรรศการ "พิพิธภัณฑ์อาวุธ" นิทรรศการหนังสือ.

เอกสารประกอบคำบรรยาย

ความคืบหน้าของบทเรียน

1.แรงจูงใจในการทำกิจกรรมทางการศึกษา

ครู: - สวัสดีลูก ๆ ที่รักและแขกผู้มีเกียรติ บทเรียน การอ่านวรรณกรรมฉันจะเป็นผู้นำ

วาเลนตินา นิโคเลฟนา. คำไม่กี่คำเกี่ยวกับตัวฉัน

มีผู้ชายหลายคนในครอบครัวของฉัน ปู่ของฉัน

Shki และพ่อเป็นผู้มีส่วนร่วมในสงครามโลกครั้งที่สองได้รับการปกป้อง

บ้านเกิดของเราจากศัตรู พี่น้องของฉันรับใช้ใน

กองทัพมอบหนี้ให้กับปิตุภูมิ สามีของฉัน

ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยผู้บังคับการเรือบนเรือดำน้ำนิวเคลียร์

เรือเฝ้าชายแดนประเทศของเรา

บรรพบุรุษและปู่ของคุณรับราชการในกองทัพหรือไม่? (ยกมือขึ้นตอบ)

พวกเขาปกป้องคุณประเทศของเรา

สำหรับพลเมืองทุกคนในประเทศของเขาควรมีคำพูดที่สำคัญและน่ารัก

1 สไลด์“มาตุภูมิ-เกียรติ-หน้าที่”

คนของเราทุกชั่วอายุสามัคคีกันด้วยเหตุอันเดียวกัน เป้าหมายหลักในชีวิต - เพื่อรับใช้ประชาชนของคุณอย่างซื่อสัตย์มาตุภูมิของคุณ

มันเป็นหน้าที่ของคุณในฐานะผู้พิทักษ์ในอนาคตที่ต้องรู้เรื่องนี้

…….

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ

แนวคิดหลักของบทเรียนของเราแสดงออกมาด้วยสุภาษิต แต่ไม่มีคำที่สำคัญ อันไหน? (การอ่าน)

หัวข้อ: Live for the Motherland………(เสิร์ฟ) เสิร์ฟหมายความว่าอะไร?

และในสมัยก่อนผู้พิทักษ์ดินแดนรัสเซียเรียกว่าอะไร?

ความลึกลับ:ปรับแต่งอย่างดี

เย็บอย่างแน่นหนา

ย่อมาจากดินแดนรัสเซีย .

2 สไลด์ - BOGATYR

พวกคุณภาพเงาของผู้ชายดูเหมือนฮีโร่หรือเปล่า?

งานของเรากับคุณคือการสร้างภาพลักษณ์ของวีรบุรุษของประชาชนในภูมิภาค Bryansk ดังนั้น...

3 สไลด์

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: -ทำความคุ้นเคยกับมหากาพย์อ่าน

- พัฒนาทักษะ: ค้นหาข้อมูล

ออกแบบสื่อสาร

3. การดำเนินงาน.

ในการสร้างภาพ คุณจำเป็นต้องรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับภาพนั้น เริ่มจากรูปลักษณ์กันก่อน

สไลด์ 4 - จิตรกรรมโดย V.M. Vasnetsov "Three Heroes"

- พวกเขาควบม้าไปยังด่านหน้าอันห่างไกล จุดประสงค์ของพวกเขาคืออะไร?เหล่าฮีโร่รวมตัวกันเพื่อปกป้องดินแดนรัสเซีย เมื่ออยู่รวมกันแล้วไม่อาจพ่ายแพ้ได้ พวกเขายืนเรียงเป็นแถวเหมือนกำแพงที่ศัตรูไม่สามารถผ่านไปได้ คุณรู้จักพวกเขาไหม?

(Alyosha Popovich, Dobrynya Nikitich, Ilya Muromets)

ฮีโร่ทุกคนแต่งกายด้วยชุดเกราะโซ่ (แสดงในพิพิธภัณฑ์) หมวกกันน็อค รองเท้าบู๊ต ถุงมือ และเสื้อคลุม

พวกเขามีอาวุธ: โล่, ดาบ, กระบอง, คันธนู, หอก, ม้า

4. การรวมบัญชีเบื้องต้น(โดยรวม)

สไลด์ 5 - เกม - ผลลัพธ์

“ฮีโร่ควรมีอะไรบ้าง”

(ยืนขึ้น ถ้าฮีโร่ควรมีไอเทม คุณปรบมือเหนือหัว ถ้าไม่ใช่ ให้ยืน)

ทำไมฮีโร่ถึงต้องมีอาวุธ?

คุณบอกฉันได้ไหมว่าอันไหน? โลกภายในฮีโร่? เขาควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง? - คำตอบ)

เราจะให้คำตอบที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นหากเราอ่าน มหากาพย์.

5. การทำงานกับมหากาพย์

ดูจากชื่อเรื่องแล้วทายสิว่าใครจะเป็นฮีโร่? (Ilya Muromets. Svyatogor)

คุณคุ้นเคยกับ Ilya Muromets แต่ Svyatogor อยู่ตรงหน้าคุณ

6 สไลด์

- สเวียโตกอร์- ฮีโร่ยักษ์ ไม่มีจริง ในตำนาน

สร้างสรรค์โดยผู้คน ร้องในมหากาพย์

ใครบอกมหากาพย์? (คำตอบ)

ดูและฟัง

สไลด์ 7 - นักเล่าเรื่อง "Ilya Muromets และ Svyatogor"

เรื่องราวเล่าอย่างช้าๆ ไพเราะ พร้อมดนตรีและบรรเลง……(พิณ)

การอ่านมหากาพย์เป็นการอ่านพิเศษ

สไลด์ 8 – การอุ่นเครื่องคำพูด

แนวมหากาพย์มีความเครียดหลักสามประการ

อันแรกอยู่ที่พยางค์ที่ 3 ตั้งแต่ต้น ที่สามในพยางค์ที่ 3 จาก

จบ. ที่สี่ (เพิ่มเติม) - ถึงอันสุดท้าย

พยางค์ตก เมื่อสวดมนต์จะมีการสร้างส่วนขยายนี้ขึ้นมา

พยางค์. พยางค์ที่ไม่เน้นเสียงจะออกเสียงเร็วขึ้น

(ครูอ่านเป็นท่อนคอรัส)

สไลด์ 9

- สระคู่สร้างความไพเราะและดึง

กล้าหาญ

รัสเซียอันศักดิ์สิทธิ์

ที่สาม

อารารัต

สไลด์ 10 - การทำงานกับภาพประกอบ

- ภาพประกอบบอกอะไร?

6. การอ่านเบื้องต้นโดยครู

ฟังสิ่งที่มหากาพย์พูด

ภาพประกอบที่จำเป็น เพื่อที่เราจะได้คืนโครงเรื่องได้

(เราทำงานเป็นคู่ นักเรียนไปที่กระดานและจัดแสดง

ในตอนท้าย - ตรวจสอบ 11-15 สไลด์.) ทำได้ดี!

สไลด์ 16 - ฟิซมินุตกา

7. การอ่านซ้ำโดยนักเรียนกับอาจารย์ (รวมไว้ในระบบความรู้และการทำซ้ำ)

เพื่อให้ภาพลักษณ์ของเราสมบูรณ์ เราจำเป็นต้องค้นหาคำและสำนวนที่เกี่ยวข้องกับฮีโร่ในมหากาพย์

มาอ่านกัน - ตอนที่ 1 - ม้าดีแต่ดุจสัตว์ร้าย

กล้าหาญเพื่อนใจดี

โบกาเตียร์

ฉันสามารถเก็บคำตอบไว้ได้

………………………………………………………………………………………………………

มาอ่านด้วยกัน ภาค 2 - พระเอกยักษ์

ลอนผมสีเหลือง (สีน้ำตาลอ่อน, Rus')

………………………………………………………………………………………………………

มาอ่านตอนที่ 5 ด้วยกัน - Silushka ผู้ยิ่งใหญ่

เป็นพี่น้องกัน -

สไลด์ 17

- เราได้ภาพอะไร?(อ่านเป็นท่อนคอรัส)

กล้าหาญเพื่อนใจดี

โบกาเตียร์

กล้าหาญและแข็งแกร่ง

ฮีโร่ยักษ์

ผมสีน้ำตาล

สิลุชกามหาราช

เราเป็นพี่น้องกัน

พวกเขาผนึกกำลังและกลายเป็นพี่น้องร่วมรบเพื่อรับใช้มาตุภูมิด้วยกัน

-ความหมายของทั้งชีวิตของฮีโร่คืออะไร?(อ่านหัวข้อ)

8. การสะท้อนกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียน (ผลลัพธ์)

แถวที่ 3 - ฮีโร่ของเราควรจะเป็นอย่างไร?

เลือก การแสดงออกที่จำเป็นจากงานพิมพ์

แถวที่ 2 - พวกเขาจะแต่งตัวฮีโร่ของเราแล้วไปรับ

อาวุธ. (อ่านคำศัพท์ที่กระดาน)

18 สไลด์สรุป

แถวที่ 1 - พวกเขาจะพยายามกำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับบทเรียนใน รูปแบบบทกวี- สัมผัสจะช่วย

แล้วใครจะอยากเป็นเหมือนฮีโร่ล่ะ?

สไลด์ 19 - เพลง "ความแข็งแกร่งของวีรบุรุษของเรา"

- ยังมีฮีโร่อีกมากมายบนดินแดนรัสเซีย

D\Z - ระบายสีฮีโร่ ตั้งชื่อ อ่านมหากาพย์

มข. “โรงเรียนประถมศึกษา รุ่นที่ 9”
อาคิมัทแห่งเมืองรุดนี
หัวข้อ:
เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน”
(จากประสบการณ์การทำงาน)

รัดนี่ 2018
“ความเกี่ยวข้องของกิจกรรมโครงการ
เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
(จากประสบการณ์การทำงาน)”
เด็กเป็นนักสำรวจโดยธรรมชาติ ความกระหายประสบการณ์ใหม่อย่างไม่หยุดยั้ง
ความอยากรู้, ความปรารถนาอย่างต่อเนื่องให้เด็กๆได้สังเกตและทดลอง
ประจักษ์ชัดในกิจกรรมการค้นหา หนึ่งในตัวฉันที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด
วิธีจัดกิจกรรมค้นหาเด็ก วิธีการออกแบบ สิ่งสำคัญคือ
ข้อดีคือเด็กๆ มีโอกาสได้เป็นอิสระ
หรือด้วย ช่วยหน่อยผู้ใหญ่:
 ยอมรับและเชี่ยวชาญเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา
 ระบุ สร้างแนวคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับ ด้านที่แตกต่างกันศึกษา
วัตถุ;
 แก้ไขข้อพิพาทเชิงสร้างสรรค์ บรรลุข้อตกลง
 ให้ความช่วยเหลือผู้เข้าร่วมกิจกรรม แบ่งปันประสบการณ์ของตนเองด้วย
เพื่อน;
 อภิปรายผลกิจกรรมของสมาชิกกลุ่มแต่ละกลุ่มโดยไม่รับรู้ถึงผู้อื่น
ความสำเร็จก็เหมือนความล้มเหลว
คำว่า “โครงการ” ได้มั่นคงในชีวิตของเราแล้ว วิธีการโครงการ - การสอน
เทคโนโลยีแห่งศตวรรษที่ 21 ความเฉพาะเจาะจงของวิธีการนี้คือการสร้างร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
ในการแก้ปัญหาที่สำคัญต่อตัวเด็ก
พื้นฐานของวิธีนี้คือ
กิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัย
ทางการศึกษา,
มีประสิทธิผลในระหว่างที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและรวบรวม
ความรู้ใหม่เข้ามาในชีวิต
เทคโนโลยีการออกแบบเป็นของเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมสมัยใหม่
ซึ่งเป็นนวัตกรรมใหม่ในการทำงานของสถาบันอนุบาล วิธีการนี้
มีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมากเพราะว่า ให้โอกาสเด็กได้ทดลอง
สังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ
พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และ
ทักษะการสื่อสารจึงทำให้เขาปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้สำเร็จ
วิธีการทำโครงงานมีความน่าสนใจและมีประโยชน์ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังสำหรับครูด้วย เขา
ทำให้สามารถมุ่งความสนใจไปที่วัสดุได้ หัวข้อเฉพาะเลื่อนระดับขึ้น
ความสามารถของตัวเองในการแก้ปัญหานำมาสู่ ระดับใหม่ความสัมพันธ์
กับพ่อแม่ให้ความรู้สึกเหมือนเป็นพันธมิตรในการตัดสินใจของลูกอย่างแท้จริง
งานวิจัย วิธีการของโครงการมีความเป็นธรรมชาติและกลมกลืนกัน
กระบวนการศึกษาวัยเด็กก่อนวัยเรียน การสอนสมัยใหม่
การวิจัยพบว่าปัญหาหลัก การศึกษาก่อนวัยเรียน –
ความน่าดึงดูดใจของกระบวนการเรียนรู้ จำนวนเด็กก่อนวัยเรียนก็เพิ่มขึ้นไม่ใช่น้อย
อยากไปโรงเรียน แรงจูงใจเชิงบวกในการออกกำลังกายลดลง
ผลการเรียนของเด็กๆตกต่ำ จะปรับปรุงสถานการณ์ได้อย่างไร? กลายเป็น ระบบใหม่
การศึกษาที่เน้นการเข้าสู่โลกอวกาศต้องอาศัย

 การพัฒนาความสามารถในการประยุกต์วิธีการเหล่านี้เพื่ออำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหา
งานที่ได้รับมอบหมายโดยใช้ ตัวเลือกต่างๆ;
 พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้คำศัพท์พิเศษ
การดำเนินการ
การสนทนาที่สร้างสรรค์ในกระบวนการกิจกรรมการวิจัยร่วม
จากการใช้วิธีการจัดโครงการทำให้เด็กๆ ในกลุ่มของฉันมีมากขึ้น
มีอิสระและเป็นอิสระ มีจุดมุ่งหมายและมั่นใจในตนเอง
เข้ากับคนง่ายเอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อเพื่อนฝูงมากขึ้นและ
ผู้ใหญ่; สามารถเข้าใจและร่วมมือกันได้
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการดำเนินโครงการ ขอบคุณพวกเขา
เมื่อเข้าร่วมโครงการ เด็กๆ จะพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจและภาคภูมิใจในตนเองมากขึ้น
การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในโครงการเด็กช่วยส่งเสริมการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล
เด็กทุกคน
ปัจจุบันนี้ในสภาพแวดล้อมการสอนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนอนุบาล ได้รับความสนใจเป็นอย่างมาก
ออกแบบ. และสำหรับนักการศึกษาจำนวนมาก ยังไม่ชัดเจนว่าเหตุใดจึงจำเป็น
การออกแบบในศูนย์ขนาดเล็กและโรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียน ความอยากที่จะสังเกต
และทดลองค้นหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระ - ที่สำคัญที่สุด
ลักษณะพฤติกรรมของเด็ก การวิจัย กิจกรรมการค้นหา – เป็นธรรมชาติ
สภาพของเด็ก ความต้องการของเด็กในการค้นหานั้นถูกกำหนดโดยทางชีวภาพ ใดๆ
เด็กที่มีสุขภาพดีตั้งแต่แรกเกิดคือนักสำรวจตัวน้อย เขามุ่งมั่นที่จะเรียนรู้
โลกเขาต้องการที่จะรู้จักมันให้ดีที่สุด มันเป็นความปรารถนาภายในที่จะ
การวิจัยสร้างพฤติกรรมเชิงสำรวจและสร้างเงื่อนไขสำหรับ
เพื่อให้พัฒนาการทางจิตของเด็กเริ่มพัฒนาในกระบวนการพัฒนาตนเอง
วิธีการสอนแบบโครงงานมีไว้สำหรับ สถาบันก่อนวัยเรียนนวัตกรรม เขา
มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์
ความสามารถ กิจกรรมโครงการที่ไม่เหมือนใครสนับสนุนเด็กๆ
ความคิดริเริ่มด้านความรู้ความเข้าใจในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

บทสรุป.
การใช้วิธีโครงการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยเพิ่ม
ความนับถือตนเองของเด็ก การเข้าร่วมโครงการทำให้เด็กรู้สึกเป็นคนสำคัญในกลุ่ม
เพื่อนร่วมงานเห็นส่วนร่วมของเขาในสาเหตุเดียวกันก็ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเขา วิธีการโครงการ
ส่งเสริมการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ดีในกลุ่มเด็ก
มีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก พ่อแม่กลายเป็น
ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา การโต้ตอบกับครอบครัวจะช่วยให้
บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

ความหมายการสอนของกิจกรรมโครงการคือช่วยได้
เชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิต พัฒนาทักษะการวิจัย
พัฒนากิจกรรมการรับรู้ความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์ทักษะ
วางแผนการทำงานเป็นทีม คุณสมบัติดังกล่าวมีส่วนช่วยให้ประสบความสำเร็จ
การสอนเด็กๆ ที่โรงเรียน
แต่ผู้เข้าร่วมกิจกรรมโครงการที่สำคัญที่สุดคือนักเรียนของเรา
การพัฒนาที่มุ่งเป้าไปที่ความพยายามทั้งหมดของเรา ลูกของเราจะเป็นอย่างไรเมื่อโตขึ้น?
เวลาจะบอก สิ่งสำคัญสำหรับเราคือการจัดเตรียมเด็กแต่ละคนให้ได้มากที่สุด
เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความเป็นอิสระ และความคิดสร้างสรรค์ของเขา

แอปพลิเคชัน.
โครงการ “นกฤดูหนาว”.
ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์ข้อมูล
ผู้เข้าร่วมโครงการ : เด็กๆ กลุ่มกลาง,ผู้ปกครองของนักเรียน,ครู
กลุ่ม
ระยะเวลาดำเนินโครงการ: ระยะสั้น (1 สัปดาห์)
ความเกี่ยวข้องของโครงการ: ในสภาพปัจจุบันปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษา
เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความฉุนเฉียวและความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ มันเป็นช่วงนั้น
วัยเด็กก่อนวัยเรียนกำลังกลายเป็น บุคลิกภาพของมนุษย์, การก่อตัว
จุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ
ธรรมชาติที่มีชีวิต ปลูกฝังความรักให้กับมัน สอนให้ดูแลโลกรอบตัวเรา
ธีมของโปรเจ็กต์ "Wintering Birds" ไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญ ท้ายที่สุดมันคือนก
ล้อมรอบเรา ตลอดทั้งปีนำประโยชน์และความสุขมาสู่ผู้คน ในช่วงฤดูหนาว
อาหารที่มีอยู่มีน้อยลงอย่างเห็นได้ชัด แต่ความต้องการอาหารก็เพิ่มขึ้น
บางครั้งอาหารจากธรรมชาติก็หาได้ยากในทางปฏิบัติ
นกไม่สามารถอยู่รอดได้ในฤดูหนาวและตายไป และเราผู้ใหญ่อาจารย์ด้วยกัน
ผู้ปกครองจะต้องสอนให้นักเรียนเห็นสิ่งนี้เพื่อเติมเต็มความคิดของพวกเขา
นกที่หลบหนาว นิสัยและวิถีชีวิตของพวกมัน สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้สื่อสารด้วย
โลกแห่งธรรมชาติ
เป้าหมาย: เพื่อสร้าง ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับนกหลบหนาวและรับผิดชอบ
ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อพวกเขา
งาน:
เติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องในหัวข้อของโครงการ
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนกที่หลบหนาว
ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสติปัญญา
นักเรียน
ให้นักเรียนและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือนกในช่วงฤดูหนาวที่ยากลำบาก
เงื่อนไข.
โครงการนี้ดำเนินการในสามขั้นตอน:
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:
ด่านที่ 1 – การเตรียมการ
หารือเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์กับเด็กและผู้ปกครอง
การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ















การวางแผนล่วงหน้าโครงการ.
การพัฒนาและการสะสมวัสดุวิธีการเกี่ยวกับปัญหา
ด่าน II – พื้นฐาน (ภาคปฏิบัติ)
การแนะนำกระบวนการศึกษาของวิธีการที่มีประสิทธิภาพและ
เทคนิคการเพิ่มพูนความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับนกหลบหนาว
ด่านที่ 3 คือด่านสุดท้าย
องค์กรและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองร่วมกับบุตรหลานในแคมเปญ "Grains of Heat"
นิทรรศการเครื่องให้อาหาร “เครื่องให้อาหารนกที่ดีที่สุด”
จัดพิธีปิดท้ายและมอบประกาศนียบัตรประเภทต่างๆ
เด็ก “เครื่องป้อนเชิงนิเวศ”, “เครื่องป้อนดั้งเดิม”, “เครื่องป้อนที่ดีที่สุด
เพื่อนก”
ในวันหยุดสุดสัปดาห์ ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งหัวข้อประจำสัปดาห์และทำการบ้าน:
1.ข้อแนะนำในการก้าวเดินร่วมกัน
ทำอาหารร่วมกับลูกของคุณ
ด้วยการเติมอาหารพัฒนาคำศัพท์ของเด็ก
2. ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับนกหลบหนาว
3. เดาปริศนาเกี่ยวกับนกที่หลบหนาว
4. ดูนกฤดูหนาวในภาพประกอบในหนังสือและนิตยสารนำหนังสือมาด้วย
มินิเซ็นเตอร์
ขณะที่อ่านหนังสือสารานุกรมกับเด็กๆ ฉันก็ตั้งเป้าหมายไว้ว่าจะทำ
พูดคุยเกี่ยวกับนกฤดูหนาว ด้วยความช่วยเหลือจากเด็กๆ เราได้จัดทำแผนสำหรับการดำเนินโครงการ
เด็กๆ วางแผนที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับนกจากภาพยนตร์ สารานุกรม การนำเสนอ ฯลฯ
เนื้อหาของงานระหว่างการดำเนินโครงการ
กิจกรรมของเกม:
1 การสอน เกมกระดาน
2 แปลง เกมเล่นตามบทบาท.
3 การแสดงละคร
4 เกมกลางแจ้ง
5 แบบฝึกหัดการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือ
เป็นระเบียบ กิจกรรมการศึกษา+ งานกลุ่มและงานเดี่ยว:
1 การพัฒนานิยายและคำพูด
2 วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
3 การสร้างแบบจำลอง

4 การก่อสร้าง
บทสนทนา
สารละลาย สถานการณ์ที่มีปัญหา.
การดูนกในฤดูหนาว
แรงงาน
ทำงานกับผู้ปกครอง
ผลลัพธ์ที่คาดหวังโดยเฉพาะ




ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนกที่หลบหนาว
การปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาเฉพาะเรื่อง
การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ความสามารถในการสร้างสรรค์ ความรู้ความเข้าใจ
กิจกรรมทักษะการสื่อสาร
การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนและผู้ปกครองในการช่วยเหลือนกในช่วงเวลาที่ยากลำบาก
สภาพฤดูหนาว
อ้างอิง:
1. Nikolaeva S.N. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ม., 2545.
2.นิโคลาเอวา เอส.เอ็น. นักนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล ม., 2546.
3. บอนดาเรนโก เอ.เค. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล
4. นพ. มาฆเนวา การพัฒนาระบบนิเวศเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา
อายุ. ม., 2547.
เนื้อหาของงานระหว่างการดำเนินโครงการ:
 เล่นกิจกรรม
1). เกมการสอน: "หนึ่งคือหลาย", "ตั้งชื่อด้วยความรัก", "นับนก", "ที่สี่
พิเศษ”, “เดานกตามคำอธิบาย”, “หางของใคร”, “ค้นหาด้วยเสียง”, “พวกมันกินอะไร”
นก”
2). เกมกระดาน: ตัดภาพ “สร้างนก”, ล็อตโต้ “นก”,
"นกเขาวงกตหลบหนาว"
3). เกมเล่นตามบทบาท: "ลานนก"
4) การแสดงละคร: “ Where the Sparrow Dined” S. Marshak
5). เกมกลางแจ้ง "การอพยพของนก", "อีกา", "นกกระจอกกับรถยนต์", "นกและ
แมว", "นกฮูก"
 กิจกรรมทางปัญญา:
1). บทสนทนา: "เพื่อนขนนกของเรามีชีวิตอยู่อย่างไรในฤดูหนาว", "ใครดูแลนก",
“นกมีประโยชน์หรือโทษ?” “เมนูนก” “เด็กและผู้ปกครองดูแลอย่างไร
เกี่ยวกับนกในฤดูหนาว?

2). การแก้ปัญหาสถานการณ์: “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณไม่ให้อาหารนก
ในฤดูหนาว?
3). การดูนกในฤดูหนาว:
ดูนกบนกิ่งไม้ ดูนกฤดูหนาวในเมือง
ดูกา ดูนกบูลฟินช์บนต้นโรวัน ดูนกพิราบ และ
นกกระจอกบนเส้นทางของสวนสาธารณะ
4) แรงงาน: ทำเครื่องให้อาหาร, ให้อาหารนก
 จัดกิจกรรมการศึกษา + งานกลุ่มและรายบุคคล:
1). อ่านบทกวีของ S. Marshak เรื่อง Where the Sparrow Dined; “ให้อาหารนกในฤดูหนาว”
การอ่านเรื่องราว: I. Turgenev "Sparrow"; M. Gorky “นกกระจอก” + การรับชม
การ์ตูน; N. Rubtsov "นกกระจอก" และ "อีกา"; สุคมลินสกี้ “ เขาร้องไห้เรื่องอะไร?
หัวนม."
2). ดูการนำเสนอ: "นกฤดูหนาว", "เครื่องให้อาหาร"
3). การเรียนรู้และอ่านบทกวีเกี่ยวกับนกที่หลบหนาว การอภิปรายสุภาษิต
คำพูดแก้ปริศนา กำลังดูภาพประกอบของ
นกหลบหนาว
4) การออกแบบ: “Titmouse บนกิ่งไม้” (โอริกามิ)
5). การสร้างแบบจำลอง: “นกสวยงาม”
6). ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ “นกในฤดูหนาว” “ในลานสัตว์ปีก”
7). ดนตรี: ฟังการบันทึกเสียง “เสียงนก” การสอนดนตรี
เกม "Birds and Chicks" เพลง ฯลฯ อี. ทิลิชีวา.
 การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:
คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: "คุณสามารถสร้างเครื่องให้อาหารนกได้อย่างไรและจากอะไร"
ด่านที่ 3 รอบชิงชนะเลิศ
การจัดองค์กรและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในนิทรรศการ “เครื่องให้อาหารนกที่ดีที่สุด”
ผลการดำเนินโครงการ
ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนกที่หลบหนาวได้ถูกขยายออกไป พัฒนาเรื่องให้ดีขึ้น
สื่อ: วรรณกรรม ภาพถ่าย ภาพประกอบ บทกวี เรื่องราวเกี่ยวกับ
นก ปริศนา การนำเสนอเกี่ยวกับนกหลบหนาว เด็กๆได้ก่อตัวขึ้น
ความอยากรู้อยากเห็น, ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรมการเรียนรู้,
ทักษะการสื่อสาร นักเรียนและผู้ปกครองได้มีส่วนร่วม
ช่วยเหลือนกในสภาพอากาศหนาวเย็นที่ยากลำบาก