న్యూరోసైకాలజీ గ్లోజ్మాన్. ప్రచురణలు మరియు నివేదికలు

గ్లోజ్మాన్ ఝన్నా మార్కోవ్నా - శాస్త్రీయ సలహాదారురీసెర్చ్ సెంటర్ ఫర్ చైల్డ్ న్యూరో సైకాలజీ పేరు పెట్టారు. ఎ.ఆర్. లూరియా. వైద్యుడు మానసిక శాస్త్రాలు, ప్రొఫెసర్, న్యూరోసైకాలజీ యొక్క ప్రయోగశాలలో ప్రముఖ పరిశోధకుడు, సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీ, మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ. ఎం.వి. లోమోనోసోవ్. పెద్దలు మరియు పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ మరియు పునరావాస రంగంలో నిపుణుడు. జె.ఎం. గ్లోజ్‌మాన్ 400 కంటే ఎక్కువ ప్రచురించారు శాస్త్రీయ రచనలు, వీటిలో 150 కంటే ఎక్కువ శాస్త్రీయ వ్యాసాలు, 36 మోనోగ్రాఫ్‌లు, 45 సమావేశ నివేదికలు, 34 సారాంశాలు, 5 పరిశోధనా పత్రాలు మొదలైనవి.

డిపార్ట్‌మెంట్‌లో అందుకుంటున్నారు "విమానాశ్రయం"మరియు "స్లావియన్స్కీ బౌలేవార్డ్".

అంతర్జాతీయ గుర్తింపు:

సభ్యత్వం: న్యూయార్క్ అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్, ఇంటర్నేషనల్ కమిటీ ఆఫ్ ది ఇంటర్నేషనల్ న్యూరోసైకియాట్రిక్ అసోసియేషన్, సైంటిఫిక్ అడ్వైజరీ కౌన్సిల్ ఆఫ్ ది అమెరికన్ బయోగ్రాఫికల్ ఇన్స్టిట్యూట్, పోలిష్ సొసైటీ ఆఫ్ న్యూరోసైకాలజిస్ట్స్, ఎడిటోరియల్ బోర్డ్ ఆఫ్ జర్నల్స్: " ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ కాంటెంపరరీ న్యూరోసైన్స్", "ఈస్ట్ యూరోపియన్ జర్నల్ ఆఫ్ సైకోలింగ్విస్టిక్స్", "ఆనల్స్ ఆఫ్ విశ్వవిద్యాలయంమరియా క్యూరీ-స్క్లాడోవ్స్కా, పెడగోగియా-సైకాలజియా", "ఆక్టా న్యూరోసైకోలాజికా". J.M జీవిత చరిత్ర గ్లోజ్మాన్ "హూ ఈజ్ హూ ఇన్ ది వరల్డ్ - 14వ ఎడిషన్"లో ప్రచురించారు. (1997), "20వ శతాబ్దపు 2000 అత్యుత్తమ మేధావులు" (1998), "హూ ఈజ్ హూ ఇన్ సైన్స్ అండ్ ఇంజినీరింగ్" (2001 మరియు 2006), "20వ శతాబ్దపు 2000 అత్యుత్తమ శాస్త్రవేత్తలు" (2004).

ఎంచుకున్న ప్రచురణలు:

పుస్తకాలు:

1. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.వ్యక్తిత్వం మరియు కమ్యూనికేషన్ లోపాలు. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1987. - 151 p.
2. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. పరిమాణీకరణన్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష డేటా. M.: సెంటర్ ఫర్ క్యూరేటివ్ పెడగోగి, 1999. - 149 p.
3. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. కమ్యూనికేషన్ మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క పాథాలజీ. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2000. - 86 p.
4. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. కమ్యూనికేషన్ మరియు వ్యక్తిగత ఆరోగ్యం. M.: అకాడమీ, 2002. - 208 p.
5. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. (ed.) గేమ్ పద్ధతులుపాఠశాలలో అభ్యాస ఇబ్బందులను సరిదిద్దడం. M.: Sfera, 2006. - 96 p.
6. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. న్యూరోసైకాలజీ బాల్యం. M.: అకాడమీ, 2009. - 270 p.
7. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. (ed.) ప్రాక్టికల్ న్యూరోసైకాలజీ. తక్కువ సాధించలేని పాఠశాల పిల్లలకు సహాయం. M.: Eksmo, 2010. - 290 p.
8. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీ. ఉపన్యాసాల సేకరణ. సార్‌బ్రూకెన్, జర్మనీ: LAP లాంబెర్ట్ అకడమిక్ పబ్లిషింగ్, 2011. - 245 p.
9. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష: డేటా యొక్క గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక అంచనా. M.: Smysl, 2012. - 265 p.

నివేదికల కథనాలు మరియు సారాంశాలు:

గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. ప్రీస్కూల్ పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్కు లూరివ్ యొక్క విధానం // మెటీరియల్స్ III అంతర్జాతీయ సదస్సు A.R జ్ఞాపకార్థం లూరియా. - ఎం.; బెల్గోరోడ్: పబ్లిషింగ్ అండ్ ప్రింటింగ్ సెంటర్ "పొలిటెర్రా", 2007. P. 70.

1. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య యొక్క విధులు మరియు సూత్రాలు // సైకాలజీ మరియు ఆధునిక రష్యన్ విద్య. IV ఆల్-రష్యన్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజిస్ట్స్ ఆఫ్ రష్యా యొక్క మెటీరియల్స్. T. 2. - M.: ఫెడరేషన్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజిస్ట్స్ ఆఫ్ రష్యా యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2008. P. 294-296.
2. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క ప్రత్యేకత ప్రీస్కూల్ వయస్సు// న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క పద్ధతులు. రీడర్ / ఎడ్. ఇ.యు. బాలషోవా, M.S. కోవ్యజినా. - ఎం.; వోరోనెజ్: మాస్కో సైకలాజికల్ అండ్ సోషల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2009. pp. 380-390.
3. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. న్యూరోసైకోలాజికల్ పునరావాసం మరియు దిద్దుబాటులో మధ్యవర్తిత్వం యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులు // మనస్తత్వవేత్త. పత్రిక T. 30, 2009. నం. 4. P. 87-91.
4. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. ద్విభాషావాదం యొక్క సామాజిక పరిస్థితిలో పిల్లలు // ఇతర బాల్యం / ఎడ్. ఎల్.ఎఫ్. ఓబుఖోవా. - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ MGPPU, 2009. P. 94-108.
5. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. బాల్యంలో న్యూరోసైకోలాజికల్ దిద్దుబాటు యొక్క పనులు మరియు రూపాలు // ప్రాక్టికల్ న్యూరోసైకాలజీ. తక్కువ సాధించే పాఠశాల పిల్లలకు సహాయం / ఎడ్. జె.ఎం. గ్లోజ్మాన్. - M.: Eksmo, 2010. P. 5-14.
6. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. ప్రీస్కూల్ న్యూరోసైకాలజీ // ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య: సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. 2010. నం. 3. పి. 52-53.
7. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. ఆలోచనలు L.S. నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు ఉన్న పిల్లలకు సహాయం చేయడంలో వైగోట్స్కీ // మెటీరియల్స్ ఆఫ్ ది ఇంటర్నేషనల్ శాస్త్రీయ సమావేశం“ఎల్.ఎస్. వైగోత్స్కీ మరియు ఆధునిక సాంస్కృతిక-చారిత్రక మనస్తత్వశాస్త్రం: మారుతున్న ప్రపంచంలో వ్యక్తిత్వ వికాస సమస్యలు." - గోమెల్: ఫ్రాన్సిస్ స్కరీనా పేరు మీద గోమెల్ విశ్వవిద్యాలయం యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2010. P. 133-138.
8. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. విదేశాల్లో చైల్డ్ // ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య. సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. 2010. నం. 6. పి. 68-71.
9. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. పిల్లవాడు తినకూడదనుకుంటే // ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య: సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. 2010. నం. 5. పి. 64-66 .
10. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క ప్రత్యేకతలు // ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య: సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. 2011. నం. 2. పి. 44-48.
11. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. ఒక వైద్యం కారకంగా కమ్యూనికేషన్ // కమ్యూనికేషన్ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. ఎన్సైక్లోపెడిక్ నిఘంటువు/ జనరల్ కింద ed. ఎ.ఎ. బోడలెవా. - M.: కోగిటో, 2011. P. 451-452.
12. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. ప్రీస్కూలర్ పాఠశాలకు వెళ్ళాడు. నేను అతనికి ఎలా సహాయం చేయగలను? // ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య. 2011. నం. 4. పి. 74-79.
13. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. బాల్యంలో ఆలోచన అభివృద్ధికి న్యూరోసైకోలాజికల్ విధానం // ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య: సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. 2012. నం. 6. పి. 62-71.
14. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. పాఠశాలలో అభ్యాస ఇబ్బందులు ఉన్న పిల్లలకు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య యొక్క సూత్రాలు // IV ఇంటర్నేషనల్ కాంగ్రెస్ "న్యూరోరెహాబిలిటేషన్-2012" యొక్క మెటీరియల్స్. - M.: రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఆరోగ్య మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2012. P. 114-115.
15. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. నాణ్యత మరియు కలపడం యొక్క అవకాశం పరిమాణాత్మక విధానాలులూరివ్ న్యూరోసైకలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్లో // హెరిటేజ్ A.R. ఆధునిక శాస్త్రీయ మరియు సాంస్కృతిక-చారిత్రక సందర్భంలో లూరియా. ఎ.ఆర్ 110వ జయంతి సందర్భంగా. లూరియా . - M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీ, 2012. P. 266-286.
16. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. సాధారణ విద్య మరియు దిద్దుబాటు పిల్లల సంస్థలో న్యూరో సైకాలజిస్ట్ పాత్ర // III ఇంటర్నేషనల్ కాన్ఫరెన్స్ యొక్క మెటీరియల్స్ “పిల్లల విద్య మరియు విద్య” చిన్న వయస్సు" - M.: మొజైకా-సింటెజ్, 2013. P. 76-81.
17. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. పాఠశాలలో ద్విభాషావాదం మరియు అభ్యాస ఇబ్బందులు // IX ఇంటర్నేషనల్ కాన్ఫరెన్స్ "సైకోలింగ్విస్టిక్స్ ఇన్ ది మోడరన్ వరల్డ్" యొక్క సారాంశాలు. — పెరెయస్లావ్-ఖ్మెల్నిట్స్కీ: గ్రిగరీ స్కోవరోడా పేరు పెట్టబడిన పెరెయస్లావ్-ఖ్మెల్నిట్స్కీ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2014. P. 16.
18. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. ఆలోచన సమస్యకు న్యూరోసైకలాజికల్ విధానం // L.S జ్ఞాపకార్థం XV ఇంటర్నేషనల్ రీడింగ్స్ యొక్క మెటీరియల్స్. వైగోట్స్కీ “థింకింగ్ అండ్ స్పీచ్. విధానాలు, సమస్యలు, పరిష్కారాలు.” M.: RSUH; ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీ. వాటిని. ఎల్.ఎస్. వైగోత్స్కీ, 2014. T. 2. pp. 13-19.
19. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.. చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీ పరిశోధన కేంద్రం యొక్క వార్షికోత్సవం // ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్య: సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. 2015. నం. 2. పి. 10-11.
20. గ్లోజ్మాన్ Zh.M.సాధారణ మరియు రోగనిర్ధారణ పరిస్థితులలో అర్థ మరియు వ్యాకరణ వర్గాలు / ఈస్ట్ యూరోపియన్ జర్నల్ ఆఫ్ సైకోలింగ్విస్టిక్స్ 2015, v.2, # 1, p. 34-42.

స్మిర్నోవా E.O. చైల్డ్ సైకాలజీ (పత్రం)

వైగోట్స్కీ లెవ్. బాల్యంలో ఊహ మరియు సృజనాత్మకత (పత్రం)

బర్చన్ T.A. రంగుల కూర్పులు. తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధి (పత్రం)

లియోన్టీవ్ అలెక్సీ. ప్రీస్కూల్ ఆట యొక్క మానసిక పునాదులు (పత్రం)

ఉజోరోవా O., నెఫెడోవా E. 300 నమూనాలు (పత్రం)

వియుక్త - గేమింగ్ టెక్నాలజీస్ (అబ్‌స్ట్రాక్ట్)

పిల్లల కోసం ఫైన్ ఆర్ట్ కార్యకలాపాల విభాగంలో పరీక్షకు సమాధానాలు (క్రిబ్ షీట్)

n2.doc

Zh. M. గ్లోజ్మాన్ A. యు. పొటానినా A. E. సోబోలెవా

2వ ఎడిషన్

మాస్కో ■ సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ ■ నిజ్నీ నొవ్గోరోడ్■ వొరోనెజ్ రోస్టోవ్-ఆన్-డాన్ ■ యెకాటెరిన్‌బర్గ్ ■ సమారా ■ నోవోసిబిర్స్క్ కైవ్ ■ ఖార్కోవ్ ■ మిన్స్క్

2008
BBK 88.485 UDC 616.89-02-07 G54

గ్లోజ్మాన్మరియు.M.,పొటానిన్ఎ.యు.,సోబోలేవాఎ.ఇ.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో G54 న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నోస్టిక్స్. 2వ ఎడిషన్ - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2008. - 80 పే.: అనారోగ్యం. - (సిరీస్ “టు ది చైల్డ్ సైకాలజిస్ట్”).

ISBN 978-5-388-00442-0

వరకు పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు మరియు పద్ధతుల యొక్క మొదటి క్రమబద్ధమైన ప్రదర్శన ఈ పుస్తకం. పాఠశాల వయస్సు. ఇది పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క ప్రత్యేకతల యొక్క సైద్ధాంతిక సమస్యలను విశ్లేషిస్తుంది, పిల్లల అభివృద్ధిలో లోపం, లోపం మరియు విలక్షణమైన అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడానికి లూరీవ్ విధానం యొక్క అవకాశాలను మరియు ప్రయోజనాలను పరిగణిస్తుంది. వయస్సు-భేదం పద్ధతులు వివరించబడ్డాయి మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ కోసం ఉద్దీపన పదార్థం (ఆల్బమ్) అందించబడుతుంది. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య సమయంలో న్యూరోసైకోలాజికల్ విశ్లేషణ మరియు వాటి డైనమిక్స్ యొక్క ఫలితాల పరిమాణాత్మక అంచనా కోసం సూత్రాలు, ప్రమాణాలు మరియు ప్రమాణాలు ఇవ్వబడ్డాయి. ఈ పుస్తకం మనస్తత్వవేత్తలు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, డిఫెక్టాలజిస్టులు మరియు వైద్యుల కోసం ఉద్దేశించబడింది.

BBK 88.485 UDC 616.89-02-07

గ్లోజ్మాన్ J. M., పొటానినా A. Yu., సోబోలేవా A. E.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ అసెస్‌మెంట్

ఈ పుస్తకం ప్రీస్కూల్ పిల్లల యొక్క న్యూరోసైకోలాజికల్ అసెస్‌మెంట్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు మరియు పద్ధతులను బహిర్గతం చేస్తుంది. పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ అసెస్‌మెంట్ యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు చర్చించబడ్డాయి. పిల్లలు అభివృద్ధి చెందని లేదా అసాధారణమైన అభివృద్ధిని బహిర్గతం చేయడానికి లూరియా యొక్క బ్యాటరీ యొక్క సంభావ్యత మరియు ప్రయోజనాలు ఈ పుస్తకంలో వివిధ వయస్సులలోని పిల్లల యొక్క న్యూరోసైకోలాజికల్ అసెస్‌మెంట్ యొక్క పద్ధతులు మరియు ఫలితాలను స్కోర్ చేసే విధానాలు వివరిస్తాయి అంచనా కోసం.

ISBN 978-5-388-00442-0
ఈ పుస్తకం మనస్తత్వవేత్తలు, ప్రత్యేక విద్యావేత్తలు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు మరియు వైద్యుల కోసం ఉద్దేశించబడింది.

అన్ని హక్కులు ప్రత్యేకించబడ్డాయి. కాపీరైట్ హోల్డర్ల వ్రాతపూర్వక అనుమతి లేకుండా ఈ పుస్తకంలోని ఏ భాగాన్ని ఏ రూపంలోనైనా పునరుత్పత్తి చేయకూడదు.

© పీటర్ ప్రెస్ LLC, 2008
విషయ సూచిక

పార్ట్ I

అధ్యాయం1. పిల్లలలో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క లక్ష్యాలు

అధ్యాయం 1. బాల్యంలో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క లక్ష్యాలు 5

అధ్యాయం 2. ప్రీస్కూల్ వయస్సు 11లో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నోస్టిక్స్ యొక్క ప్రత్యేకతలు

పరీక్షా విధానం కోసం అవసరాలు 12

ప్రమాణాల సమస్య 13

చాప్టర్ 3. మెథడాలజీ టెస్టింగ్ డేటా 16

ప్రీస్కూల్ వయస్సు 16 లో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నోస్టిక్స్

అధ్యాయం 4. న్యూరోసైకోలాజికల్ పథకం 25

ప్రీస్కూల్ పిల్లల పరీక్షలు మరియు ఫలితాలను విశ్లేషించే విధానం 25

4.1 సాధారణ నిబంధనలు 25

4.2 డేటా రూపకల్పన మరియు పరిమాణం 27

పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష 27

అధ్యాయం 5. సాంకేతికత 42 యొక్క అప్లికేషన్ యొక్క ఉదాహరణ

ప్రీస్కూల్ పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నోస్టిక్స్ 42

5.1. గురించి సాధారణ సమాచారం సామాజిక స్థితి, పిల్లల పెరినాటల్ మరియు ప్రసవానంతర అభివృద్ధి 42

5.2 దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతుల డైనమిక్స్‌లో న్యూరోసైకోలాజికల్ సిండ్రోమ్ 43.

ముగింపు 56

సాహిత్యం 58

అనుబంధం 1 61

3 ఏళ్ల పిల్లల కోసం పరీక్షా ప్రోటోకాల్ 61

అనుబంధం 2 67

4 ఏళ్ల పిల్లల కోసం పరీక్షా ప్రోటోకాల్ 67

అనుబంధం 3 71

5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల కోసం పరీక్షా ప్రోటోకాల్ 71

తల్లిదండ్రుల కోసం అనుబంధం 4 ప్రశ్నాపత్రం 73

పిల్లల న్యూరో సైకాలజీ కోసం పరిశోధన కేంద్రం 77

మానసిక మరియు బోధనా కేంద్రం “నార్మా+” 77

బుక్ బిజినెస్ స్పెషలిస్ట్స్! 80

పార్ట్ II

ప్రీస్కూల్ పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష కోసం ఆల్బమ్

పార్ట్ I

సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి ఆధారంగాప్రీస్కూల్ వయస్సులో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్

అధ్యాయం 1. బాల్యంలో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క లక్ష్యాలు

న్యూరోసైకాలజిస్ట్, ఆన్టోజెనిసిస్ (మోర్ఫో- మరియు ఫంక్షనోజెనిసిస్) పరిజ్ఞానంతో ఆయుధాలు కలిగి ఉన్నాడు వివిధ రూపాలు మానసిక చర్యమరియు సాధారణ మరియు రోగలక్షణ పరిస్థితులలో వారి పనితీరు యొక్క యంత్రాంగాలు, కిందివాటిని పరిష్కరించడానికి పెద్దలు మరియు పిల్లలలో అధిక మానసిక విధుల (HMF) యొక్క రుగ్మతల (లోపాలు) యొక్క క్రమబద్ధమైన విశ్లేషణను సమర్థంగా నిర్వహించగలవు. పనులు.

1. 
   వ్యక్తిగత లక్షణాల వివరణ మరియు సాధారణ పరిస్థితులలో మరియు మానసిక పనితీరు యొక్క వివిధ విచలనాలతో (అటిపియా) మానసిక విధుల స్థితి యొక్క రోగనిర్ధారణ.
2. 
   లోపం (అపరిపక్వ) బ్రెయిన్ బ్లాక్ (ఈ పదం యొక్క లూరీ యొక్క అవగాహనలో), ఒక ప్రాథమిక లోపం మరియు ఈ క్రియాత్మక వ్యవస్థ యొక్క బాధల ఫలితంగా వారి నష్టానికి (అభివృద్ధి చెందక) ప్రమాద జోన్‌గా ఉండే ఇతర మానసిక విధులపై దాని దైహిక ప్రభావం. మరియు చెక్కుచెదరకుండా దాని కనెక్షన్ల ఉల్లంఘన ( బలహీనపడటం, అభివృద్ధి చెందకపోవడం) కారణంగా ఫంక్షనల్ సిస్టమ్స్.
3. 
   అనేక కేంద్ర వ్యాధుల యొక్క అవకలన ప్రారంభ రోగనిర్ధారణ నాడీ వ్యవస్థ, మానసిక పనితీరు యొక్క సేంద్రీయ మరియు సైకోజెనిక్ రుగ్మతల భేదం.
4. 
   మెదడు నిర్మాణాల యొక్క సేంద్రీయ నష్టం లేదా లోపం (అభివృద్ధి, వైవిధ్య అభివృద్ధి) యొక్క సమయోచిత రోగ నిర్ధారణ చేయడం.
5. 
   అసాధారణ మానసిక పనితీరు యొక్క వివిధ రూపాల కారణాలు మరియు నివారణ: అశక్తత, పాఠశాల వైఫల్యం మొదలైనవి.
6. 
   అభివృద్ధి, మానసిక పనితీరు యొక్క బలహీనమైన మరియు సంరక్షించబడిన రూపాల యొక్క గుణాత్మక విశ్లేషణ ఆధారంగా, పునరావాసం లేదా దిద్దుబాటు చర్యల కోసం వ్యూహం మరియు రోగ నిరూపణ, అలాగే లోపాల అభివృద్ధి మరియు లోతును నిరోధించే పద్ధతులు.
7. 
   మానసిక లోపం యొక్క నిర్మాణానికి సరిపోయే పునరుద్ధరణ లేదా దిద్దుబాటు-అభివృద్ధి విద్య యొక్క విభిన్న మరియు వ్యక్తిగత పద్ధతుల యొక్క వ్యవస్థల అభివృద్ధి మరియు అప్లికేషన్.

8. మానసిక విధులు మరియు సామర్థ్యం యొక్క స్థితి యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క అంచనా వివిధ రకాలలక్ష్య చికిత్సా లేదా దిద్దుబాటు ప్రభావాలు: శస్త్రచికిత్స, ఔషధ, మానసిక మరియు బోధన, మానసిక చికిత్స మొదలైనవి.

అందువలన, లూరివ్స్కీలో న్యూరోసైకోలాజికల్విశ్లేషణ హైలైట్ చేయవచ్చు అవకలన నిర్ధారణ, దిద్దుబాటు, ప్రోగ్నోస్టిక్మరియు నివారణ అంశాలు.

ప్రస్తుతం న్యూరో సైకాలజిస్ట్ యొక్క పనిలో ప్రధానమైనవి పనులు గుర్తించడం ప్రత్యేకతలు లోపం(రూపం లేని) మానసిక విధులు పై భిన్నమైనది దశలు ఒంటొజెనిమరియు వారి పరిహారం యొక్క లక్షణాలు, HMF అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్‌పై పరిశోధన, కారణాలను స్థాపించడం మరియు నివారణ మరియు దిద్దుబాటు పద్ధతులను అభివృద్ధి చేయడం పాఠశాల వైఫల్యం(E. G. Simernitskaya, 1991, 1995; Yu. V. Mikadze, N. K. Korsakova, 1994; T. V. Akhutina et al., 1996; N. K. కోర్సకోవా et al., 1997; S. 2009; A.8, Tsvetkova కోవ్యజినా, 1999; A. Tsyganok, 2003; A. potanina, A. E. Soboleva, 2004; ఇందులో ప్రత్యేక అర్థంచాలా డిమాండ్ ఉన్న మానసిక విధులు, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంది సామాజిక పరిస్థితి అభివృద్ధి శిశువు- పాఠశాల విద్య మరియు పర్యావరణ క్షీణత నేపథ్యంలో ఆధునిక సమాజంలో దాని తీవ్రతరం, పిల్లల మానసిక భౌతిక ఆరోగ్యంలో తగ్గుదల మరియు సాధారణంగా, పిల్లల పట్ల పెద్దలు తగినంత శ్రద్ధ చూపరు. ఇది ప్రీస్కూల్ చివరిలో - పాఠశాల వయస్సు ప్రారంభంలో, పిల్లల ప్రారంభ అభివృద్ధి (సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు సోషల్ రెండూ) యొక్క అన్ని అననుకూల లక్షణాలు తరచుగా తమను తాము వ్యక్తపరుస్తాయి, ఇవి మొదటగా, సిద్ధం చేయడంలో (సిద్ధంగా లేకపోవడం) ఇబ్బందుల్లో వ్యక్తీకరించబడతాయి. పాఠశాల విద్య. పాఠశాల వైఫల్యం అభిజ్ఞా మరియు మోటారు అభివృద్ధి చెందకపోవడం మరియు నియంత్రణ విధుల బలహీనత మరియు అన్నింటిలో మొదటిది, స్వచ్ఛంద చర్య యొక్క శబ్ద నియంత్రణ (A. R. లూరియా, 1950, 1956, 1958; V. I. లుబోవ్స్కీ, 1978) రెండింటిపై ఆధారపడి ఉండవచ్చు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, డిఫరెన్షియల్ న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్‌లో, మెదడు యొక్క మూడు ఫంక్షనల్ బ్లాక్‌ల గురించి లూరివ్ యొక్క భావన అసాధారణమైన ప్రాముఖ్యతను పొందుతుంది (A. R. లూరియా, 1973a). ఇది అనేక అధ్యయనాలలో నమ్మదగినదిగా చూపబడింది (N. M. పైలేవా, 1995; N. K. కోర్సకోవా మరియు ఇతరులు., 1997; A. A. త్సిగానోక్, M. S. కోవ్యజినా, 1998; T. V. అఖుటినా, 2001; Zh. 0. గ్లో యు. 0. 0. గ్లో )

తెలిసినట్లుగా, వివిధ మెదడు నిర్మాణాలు, వాటి పరస్పర చర్య మరియు, తత్ఫలితంగా, వివిధ మానసిక విధులు పూర్తి అభివృద్ధికి చేరుకుంటాయి వివిధ వయస్సులలో(E. G. సిమెర్నిట్స్కాయ, 1985; T. M. మార్యుటినా, 1994; D. A. ఫార్బర్ మరియు ఇతరులు., 1998; V. V. లెబెడిన్స్కీ, 1998; యు. వి. మికాడ్జ్, 2002; G. గాట్లీబ్, 1992). మరో మాటలో చెప్పాలంటే, మానసిక విధులు ఒక దైహిక మాత్రమే కాకుండా, "క్రోనోజెనిక్" సంస్థను కూడా కలిగి ఉంటాయి (L. S. వైగోట్స్కీ, 1982, p. 173). ఈ అంశం జన్యుపరంగా నిర్ణయించబడుతుంది భిన్నత్వం అభివృద్ధిప్రతి బిడ్డ అభివృద్ధి మరియు పెంపకం యొక్క వ్యక్తిగత (పర్యావరణ) లక్షణాలు, మానసిక ప్రక్రియల సంస్థలో మెదడు నిర్మాణాల యొక్క అంతర్గత మరియు ఇంటర్‌హెమిస్పెరిక్ పరస్పర చర్య యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు, అభిజ్ఞా వ్యూహాలు మరియు భావోద్వేగ గోళంబిడ్డ. మెదడు నిర్మాణాల యొక్క క్రియాత్మక పరిపక్వతపై జనాభా సామాజిక-ఆర్థిక, పర్యావరణ మరియు వాతావరణ-భౌగోళిక పరిస్థితులు, అలాగే లింగ భేదాల ప్రభావంపై డేటా కూడా ఉంది (V. M. Polyakov, 2003). ఈ లక్షణాలన్నీ పిల్లల అసమాన అభివృద్ధికి కారణమవుతాయి, “కొన్ని ఫంక్షన్‌ల పాక్షిక లాగ్ ఇతర ఫంక్షన్‌ల ద్వారా తగినంతగా భర్తీ చేయబడనప్పుడు. ఉన్నతమైన స్థానంఅభివృద్ధి" (T.V. అఖుటినా, N.M. పైలేవా, 2003a, p. 182).

ప్రస్తుతం, ప్రపంచవ్యాప్తంగా పాఠశాల విద్యార్థుల జనాభాలో గణనీయమైన పెరుగుదల ఉంది, సాధారణ మరియు రోగలక్షణాల మధ్య సరిహద్దురేఖ, అంటే క్లినికల్ డయాగ్నసిస్ లేని పిల్లలు, కానీ దుర్వినియోగ ప్రవర్తన మరియు అభ్యాస ఇబ్బందుల యొక్క స్పష్టమైన సంకేతాలను ప్రదర్శిస్తారు - ఒక రకమైన “తక్కువ-నియంత్రణ. అభివృద్ధి రకం” , తదుపరి రోగలక్షణ అభివృద్ధికి ప్రమాద సమూహాన్ని ఏర్పరుస్తుంది (G. రూర్కే, 1985; K. టాపియో, 1988; R. సంతాన, 1991; A. V. సెమెనోవిచ్, S. O. ఉమ్రిఖిన్, A. A. Tsyganok, N. Mika Yu., 1992; కోర్సకోవా, 1994). US డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రకారం, గత 15 సంవత్సరాలలో అటువంటి పిల్లల శాతం మూడు రెట్లు పెరిగింది (ఉదహరించబడింది: T.V. అఖుటినా, N.M. పైలేవా, 2003, పేజీ. 183).

పిల్లలలో చెడు సర్దుబాటు యొక్క ప్రతికూల వ్యక్తీకరణలు, పాఠశాల విభాగాలలో వైఫల్యంతో పాటు, ప్రతికూలత, తోటివారితో లేదా పెద్దలతో పరిచయంలో ఇబ్బందులు, కిండర్ గార్టెన్ లేదా పాఠశాలకు హాజరు కావడానికి నిరాకరించడం, భయాలు, పెరిగిన ఉత్తేజితత లేదా నిరోధం మొదలైనవి. తల్లిదండ్రులకు, ఇది పెరిగిన ఉద్రిక్తత, పెరిగిన ఆందోళన, భావోద్వేగ అసౌకర్యం, కుటుంబ సమస్యలపై అవగాహన, పిల్లలతో పరస్పర చర్య యొక్క తప్పు రూపాలు.

లూరీవ్ న్యూరోసైకోలాజికల్ విశ్లేషణ మెదడు నిర్మాణాల పనితీరు యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల వల్ల కలిగే అభ్యాసం మరియు ప్రవర్తనా సమస్యలను తప్పు బోధనా ప్రభావంతో లేదా పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పాథోక్యారెక్టలాజికల్ లక్షణాలతో సంబంధం ఉన్న దుర్వినియోగం నుండి వేరు చేయడం సాధ్యపడుతుంది. విభిన్న వివరణ నాణ్యత లక్షణాలు, ప్రతి వ్యక్తి పిల్లల మానసిక పనితీరులో బలమైన మరియు బలహీనమైన లింకులు ప్రధాన పరిస్థితి సమర్థవంతమైన సహాయంఅభివృద్ధి మరియు అభ్యాస సమస్యలతో పిల్లలు. ఫంక్షనల్ అపరిపక్వత, HMF యొక్క విలక్షణమైన అభివృద్ధి (బహుమతితో సహా) లేదా సైకోసోమాటిక్ వ్యాధుల కారణంగా నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు ఉన్న పిల్లలకు మరియు పాఠశాలలో విజయం సాధించే పిల్లలకు న్యూరో సైకాలజిస్ట్ సహాయం అవసరం, కానీ వారి ఆరోగ్యానికి హాని కలిగిస్తుంది.

న్యూరోసైకోలాజికల్ కోసం కాంపాక్ట్ కానీ సున్నితమైన పథకాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మన కాలపు అత్యవసర పని. పరీక్షలు ప్రీస్కూలర్లు, తో పిల్లల నిర్ధారణ సామర్థ్యం అధిక ప్రమాదం ప్రదర్శన ఇబ్బందులు తదుపరి శిక్షణ వి పాఠశాల.మరో మాటలో చెప్పాలంటే, వీలైనంత త్వరగా అభివృద్ధి జాప్యాలను గుర్తించడం అవసరం. పూర్వ పాఠశాల నైపుణ్యాలుమరియు వారి తదుపరి అభిజ్ఞా మరియు నియంత్రణ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి అవసరమైనవి - అభిజ్ఞా విధుల యొక్క ప్రాథమిక పునాదులు. ఈ పనిని న్యూరో సైకాలజిస్టులు ప్రతిపాదించారు వివిధ దేశాలు(కె. అమనో, 2002). తదుపరి పాఠశాల విద్య కోసం పిల్లల సంసిద్ధతను నిర్ణయించడంలో మరియు దాని విజయాన్ని అంచనా వేయడంలో న్యూరోసైకోలాజికల్ పరిశోధన పద్ధతి ప్రముఖమైనది. అదే సమయంలో, ప్రాథమిక తరగతులలో విజయవంతమైన అభ్యాసానికి అవసరమైన ప్రీస్కూలర్ యొక్క మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అతి ముఖ్యమైన లక్షణాలు రాష్ట్రం అని సూచించబడింది. స్వచ్ఛంద నియంత్రణమరియు కమ్యూనికేషన్ అవసరం ఏర్పడటం (O. A. గోంచరోవ్, 1998), అలాగే ఏర్పాటు ఏకపక్ష ప్రవర్తన, ఓరియంటేషన్-పరిశోధన కార్యకలాపాలు, ప్రమాణాల నైపుణ్యం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సాధనాలు, అహంకారం నుండి వికేంద్రీకరణకు పరివర్తన (L. F. ఒబుఖోవా, 1997).

శ్రవణ-మౌఖిక జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి స్థాయి కూడా చాలా ముఖ్యమైనది, దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన, దృశ్య-ప్రాదేశిక మరియు శబ్ద-గ్రహణ విధులు మరియు చేతి కదలికల యొక్క కైనెస్తెటిక్ సంస్థ, అలాగే మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క న్యూరోడైనమిక్స్. ఈ సామర్ధ్యాల యొక్క అభివృద్ధి లేకపోవటం లేదా బలహీనత పిల్లల వైఫల్యానికి దారితీయడమే కాదు ప్రాథమిక పాఠశాల(O. A. Goncharov et al., 1996; T. V. Akhutina, N. M. Pylaeva, 2003b), అయితే ఇది పాఠశాల వైరుధ్యానికి కారణం కావచ్చు, సామూహిక పాఠశాల ద్వారా పిల్లలపై విధించిన అవసరాలను తీర్చలేకపోవడం (Zh. M. గ్లోజ్మాన్, ఎ. యు. పొటానినా, 2001; ఎ. ఇ. సోబోలేవా. గొప్ప విలువఈ లోపాలను సకాలంలో గుర్తించడం కోసం, "ట్రాకింగ్ డయాగ్నస్టిక్స్" టెక్నిక్ ప్రదర్శించబడుతుంది - క్రమబద్ధమైన పరిశీలనసమూహంలో పిల్లల కార్యకలాపాలపై (N. M. పైలేవా, 1995).

విభిన్న మరియు దైహిక న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ ఆధారంగా, ఇది పిల్లల అభివృద్ధిలో బలహీనమైన లింక్‌లను గుర్తించడానికి మాత్రమే పరిమితం కాదు, కానీ అతని సన్నిహిత అభివృద్ధి యొక్క జోన్‌ను నిర్ణయించడం (L. S. వైగోట్స్కీ, 1984), అనగా, లోపాలను సరిదిద్దడానికి అవకాశాలు మరియు షరతులు. న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్షను నిర్వహించే ఇంటరాక్టివ్ మోడ్ (A.R. లూరియా, 1973b), పిల్లల యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య (భర్తీ ఆన్టోజెనిసిస్) యొక్క సకాలంలో వ్యక్తిగత కార్యక్రమం నిర్మించబడుతుంది. అటువంటి కార్యక్రమం తప్పనిసరిగా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి రెండు-మార్గం పరస్పర చర్య మధ్య మోర్ఫోజెనిసిస్ మె ద డు మరియు ఏర్పాటు మనస్తత్వం: ఒక వైపు, ఒక నిర్దిష్ట పనితీరు కనిపించడానికి, నాడీ వ్యవస్థ యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి పరిపక్వత అవసరం, మరోవైపు, దాని పనితీరు మరియు క్రియాశీల దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రభావం సంబంధిత పరిపక్వతను ప్రభావితం చేస్తుంది. నిర్మాణ అంశాలు(P. యా. గల్పెరిన్ మరియు ఇతరులు., 1978). ఇవన్నీ పిల్లల మానసిక పనితీరు యొక్క ప్రారంభ న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నసిస్ కోసం అవసరాలను మరింత పెంచుతాయి.

అధ్యాయం 2. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క ప్రత్యేకతలు

పిల్లలను, మరియు ముఖ్యంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లలను పరిశీలించేటప్పుడు, క్షుణ్ణంగా నిర్వహించడం అవసరం ఎంపిక రోగనిర్ధారణ పదార్థంకింది ప్రమాణాల ప్రకారం:

• 
  ప్రాప్యత (సంక్లిష్టత);
• 
  పరిచయాలు;
• 
  ఆకర్షణ (దృశ్యత, వినోదం, దృష్టిని ఆకర్షించే సామర్థ్యం).

లూరీవ్ విధానం యొక్క అన్ని విలువ మరియు సున్నితత్వం మరియు న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష యొక్క పద్ధతులు ఉన్నప్పటికీ, పిల్లలతో పనిచేసేటప్పుడు వయోజన జనాభాను పరీక్షించడానికి సృష్టించబడిన ఆల్బమ్ మెటీరియల్‌ను ఉపయోగించడం తరచుగా సరిపోదని మా అనుభవం చూపిస్తుంది. పరీక్ష మెటీరియల్ తప్పనిసరిగా అనుగుణంగా ఉండాలి జీవితానుభవంబిడ్డ, ప్రతి ఉన్నతమైనప్పటి నుండి మానసిక పనితీరుతప్పనిసరిగా అభివృద్ధి యొక్క బాహ్య దశ గుండా వెళుతుంది (L. S. వైగోట్స్కీ, 1983).

ఉదాహరణకు, ప్రీస్కూలర్లకు చాలా క్లిష్టంగా ఉన్న కథ-ఆధారిత పదార్థాల ఉపయోగం 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన ఏర్పడకపోవడం గురించి తప్పు నిర్ధారణకు దారితీయవచ్చు, న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష ప్రకారం సిద్ధంగా ఉన్నట్లు గుర్తించబడిన వారు కూడా పాఠశాల విద్య కోసం (O. A. గోంచరోవ్, 1998). లేదా, ఉదాహరణకు, N. G. Manelis (1999) మరియు T. V. Akhutina మరియు N. M. పైలేవా (2003b) లూరీవ్ ఆల్బమ్ నుండి టోపీని గుర్తించడంలో ఉన్న ఇబ్బందులను వివరిస్తారు, ఇది చాలా మంది పిల్లలు బేసిన్ లేదా గిన్నెగా గుర్తించబడింది, ఇది ఈ చిత్రాన్ని సూచిస్తుంది ( అలాగే ఈ ఆల్బమ్‌లోని అనేక ఇతరాలు) చిన్న పిల్లలలో దృశ్యమాన అవగాహన అధ్యయనానికి సరిపోవు.

లూరివ్ ఆల్బమ్ యొక్క మెటీరియల్ కూడా, గతంలో పిల్లల కోసం స్వీకరించబడింది, అనేక న్యూరోసైకోలాజికల్ అధ్యయనాలలో ఉపయోగించబడింది (యు. వి. మికాడ్జ్, ఎన్. కె. కోర్సకోవా, 1994; టి. వి. అఖుటినా మరియు ఇతరులు., 1996; ఓ. ఎ. గోంచరోవ్ మరియు ఇతరులు. , 1996. 1997; T. V. Akhutina, 1998; N. G. Manelis, 1999; Akhutina, N. M. Pylaeva, 2003b). పరీక్ష పై భిన్నమైనది వయస్సు సమూహాలు ప్రీస్కూలర్లుమరియు భేదం పద్ధతులు మరియు పదార్థం కోసం ప్రతి వయస్సు సమూహాలు.

అదనంగా, పరీక్ష సమయంలో పొందిన ఫలితాల యొక్క సరికాని లేదా వక్రీకరణ కారణంగా పిల్లవాడు మనస్తత్వవేత్తతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాల్గొనకపోవడమే కారణం కావచ్చు, తరచుగా అతను ఇంకా పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేయవలసిన అవసరాన్ని ఏర్పరచలేదు, కానీ కారణంగా ప్రతిపాదిత ప్రయోగాత్మక పదార్థంపై ఆసక్తి లేకపోవడం. నలుపు మరియు తెలుపు కంటే రంగు పదార్థంపై ఆసక్తి గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉందని మా అనుభవం చూపిస్తుంది; అందువలన, ప్రీస్కూలర్లను పరిశీలించేటప్పుడు అప్లికేషన్ రంగులద్దిన చిత్రాలు (అతని గ్రహణ అనుభవంతో మరింత స్థిరంగా) అవసరం. ఉదాహరణకు, విజువల్ గ్నోసిస్ (సూపర్‌మోస్డ్ ఇమేజెస్) కోసం సెన్సిటైజ్డ్ టెస్ట్‌లు చేయడం లేదా లాజికల్-వ్యాకరణ సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడం కోసం పరీక్షలు చేయడం వలన చిన్న పిల్లలకు రంగులో మాత్రమే అందుబాటులో ఉంటుంది మరియు నలుపు మరియు తెలుపులో అందుబాటులో ఉండదు.

ప్రీస్కూలర్లకు ఉద్దీపన పదార్థం ప్రధానంగా స్పష్టమైన రంగు చిత్రాలలో ప్రదర్శించబడాలి. నైరూప్య వివరాలు లేకుండా వస్తువులు వీలైనంత సరళంగా మరియు నిర్దిష్టంగా చిత్రీకరించబడాలి. ప్రీస్కూలర్లను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పఠనం మరియు లెక్కింపు ప్రక్రియలు ఏర్పడిన మరియు స్వయంచాలకంగా నిర్వహించబడే పిల్లలకు మినహా, ఆల్ఫాబెటిక్ మరియు సంఖ్యాపరమైన అంశాలు వర్తించవు.

పరీక్షా విధానం కోసం అవసరాలు

ప్రీస్కూల్ పిల్లలు ఒక రకమైన కార్యాచరణపై ఎక్కువ కాలం శ్రద్ధ వహించలేరని తెలుసు. అందువల్ల, న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్షను నిర్వహించినప్పుడు, ముఖ్యంగా 3 సంవత్సరాల పిల్లలతో, వారికి ఇవ్వడం అవసరం. అవకాశం మారండిఇతరులకు క్రియాశీల జాతులుదాదాపు 10 నిమిషాల పరీక్ష తర్వాత కార్యాచరణ. అటువంటి విరామం తర్వాత, పిల్లవాడు సమర్థవంతంగా ముందుకు సాగవచ్చు తదుపరి దశపరీక్షలు. 4-5 సంవత్సరాల వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు సుమారు 15 నిమిషాల పాటు శ్రద్ధ వహించగలడు, ఆ తర్వాత అతనికి 5-10 నిమిషాల విరామం ఇవ్వాలి, ప్రాధాన్యంగా శారీరక వ్యాయామంతో నింపాలి. 6 సంవత్సరాల వయస్సులో, సగటున, ఒక పిల్లవాడు అరగంట పాటు పనులపై శ్రద్ధ వహించగలడు. అందువల్ల, పిల్లలను పరీక్షించేటప్పుడు, అత్యంత సమాచార మరియు సమయాన్ని ఆదా చేసే పద్ధతులను ఎంచుకోవడం అవసరం, అనగా అందించండి కాంపాక్ట్నెస్ పద్ధతులు.

పరీక్ష సమయంలో మారే అవకాశాన్ని నిర్ధారించడానికి, ఒకే రకమైన పరీక్షలను వరుసగా ప్రదర్శించకుండా భిన్నమైన పనులను ప్రత్యామ్నాయంగా మార్చడం అవసరం. ఉదాహరణకు, విజువల్ గ్నోసిస్‌ని పరీక్షించిన తర్వాత విజువల్ మెమరీని పరిశీలించకుండా ఉండటం మంచిది, ఎందుకంటే పిల్లవాడు శారీరక వయస్సు లక్షణాల కారణంగా పట్టుదలతో ఉండవచ్చు. మునుపటి పని(ఇది పాథాలజీ యొక్క లక్షణం కాదు).

పరిగణించాలి పరిమితులు వాల్యూమ్ అవగాహన మరియు శ్రద్ధప్రీస్కూలర్. అందువల్ల, మీరు ప్రతి జత చిత్రాలను విడిగా ప్రదర్శించాలి, ఇతరులను కాగితంతో కప్పాలి (ఉదాహరణకు, లాజికల్ అధ్యయనం చేసేటప్పుడు వ్యాకరణ సంబంధాలు), లేకపోతే పిల్లల దృష్టి జారిపోవచ్చు.

అదే కారణాల వల్ల, చిన్న పిల్లల కోసం సూచనలను శబ్ద అవగాహన యొక్క పరిధిని పరిమితం చేయడానికి మరియు ప్రసంగ నియంత్రణ ప్రక్రియల యొక్క తగినంత అభివృద్ధికి భర్తీ చేయడానికి ఉప-సూచనలుగా విభజించబడాలి.

3 సంవత్సరాల వయస్సులో కూడా, పిల్లలు పరీక్షా ప్రక్రియలో త్వరగా పాల్గొంటారని మరియు మూసివేసిన తలుపు వెనుక వ్యక్తిగత పరీక్ష సమయంలో కంటే పోటీ వాతావరణంలో ప్రశ్నలకు మరింత ఖచ్చితంగా సమాధానం ఇస్తారని గమనించాలి.

అంశాలతో సమూహ పరీక్ష రూపంలో చిన్న పిల్లల పరీక్షను ప్రారంభించడం మంచిది పోటీ ఆటలు(ఉదాహరణకు: "ఇక్కడ ఏమి చిత్రించబడిందో ముందుగా ఎవరు ఊహించగలరు?"), ఆపై మాత్రమే వ్యక్తిగత పరీక్షకు వెళ్లండి, ఇతర అబ్బాయిలను పరిగెత్తనివ్వండి. ఇది చాలా ముఖ్యమైనది ఎందుకంటే మూడు సంవత్సరాల పిల్లలలో "అపరిచితులు" నిర్వహించే ప్రయోగంలో పాల్గొనడానికి ఇష్టపడని లేదా భయపడే చాలా మంది పిల్లలు ఉన్నారు. ఈ నిజంవారి వయస్సు ప్రకారం వారు అభివృద్ధి చెందలేదని అర్థం కాదు; చాలా మటుకు, ఇక్కడ మనం పిల్లల పాత్ర యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాల గురించి మాట్లాడవచ్చు: సిగ్గు, పిరికితనం మొదలైనవి.

ఈ సమస్యలు తల్లి సమక్షంలో లేదా, ఒక సమూహంలో పరీక్షిస్తున్నప్పుడు, ఇద్దరు లేదా ముగ్గురు సహచరులను పరీక్ష సమయంలో (లేదా దానిలో కొంత భాగం) తగ్గించవచ్చు. స్పష్టమైన కారణం లేకుండా ఏడవడం ప్రారంభించిన పిల్లలు కూడా శాంతించారు మరియు వారికి సంబోధించని ప్రశ్నలకు ఆనందంగా సమాధానం ఇచ్చారు. అటువంటి పిల్లలతో, పరీక్షను ప్రారంభించడం మంచిది (మరియు కొన్నిసార్లు దాన్ని పూర్తి చేయండి) టేబుల్ వద్ద కాదు, కానీ కార్పెట్ మీద కూర్చొని మరియు క్రమంగా కలిసి ఆడే ప్రక్రియలో పరీక్షలను చేర్చడం. N. M. పైలేవా (1995) 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలను పరీక్షించే ప్రత్యేకతల గురించి ఇలాంటి పరిశీలనలు చేసారు, పిల్లలను మైక్రోగ్రూప్‌లో అధ్యయనం చేయాలని సలహా ఇస్తూ, పరిచయానికి మరింత సిద్ధంగా ఉన్న పిల్లలతో పనిని ప్రారంభించి, క్రమంగా తక్కువ పరిచయం ఉన్న పిల్లలతో చేరారు. . కొన్నిసార్లు ఉపాధ్యాయుడు ముందుగానే పనిని పూర్తి చేయడం అవసరం.

గేమ్ ఫారమ్ అనేది ఉత్తమమైన పరీక్ష రకం (ప్రధాన పాత్ర ఇవ్వబడింది ఆట కార్యాచరణప్రీస్కూల్ వయస్సులో). ఉదాహరణకు, బెంటన్ టెస్ట్ ఆఫ్ స్పేషియల్ పర్సెప్షన్ (A. బెంటన్ మరియు ఇతరులు., 1983)లో, శిశువు ఒకే విధమైన బొమ్మను ఎంపిక చేసుకోవడం కంటే, బోర్డ్ గేమ్‌లలో తరచుగా చేసే విధంగా, పంక్తులతో సారూప్య బొమ్మలను కనెక్ట్ చేయడానికి ఎక్కువ ఇష్టపడతాడు. డిస్ట్రాక్టర్లు. భావోద్వేగ స్థితులను లేదా వాటి శబ్ద హోదాను వర్గీకరించే బదులు, భావోద్వేగాలను గ్రహించడానికి అనేక పద్ధతులలో ఉపయోగిస్తారు, పిల్లలకి ఒక ఆటను అందించడం మంచిది: “ఈ ఫన్నీ పుస్సీకి అన్ని ఫన్నీ చిన్న జంతువులను (ఎరుపు దారాలు / చారలతో కనెక్ట్ చేయండి) నల్ల దారాలతో - ఈ దుష్ట పిల్లికి అన్ని చెడ్డవారు” మరియు మొదలైనవి. దృశ్య-వస్తువు జ్ఞానానికి సంబంధించిన పరీక్షలు ఊహించే చిక్కులుగా మారుతాయి మరియు శబ్ద జ్ఞాన పరీక్షలు నావికులుగా మారుతాయి.

ప్రమాణాల సమస్య

ప్రస్తుతం, చిన్నపిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్షలపై సాహిత్యంలో చాలా తక్కువ డేటా ఉంది. చాలా మంది పరిశోధకులు 6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి పిల్లలను అధ్యయనం చేయడానికి న్యూరోసైకోలాజికల్ పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు (T. V. అఖుటినా మరియు ఇతరులు, 1997; O. A. గోంచరోవ్, 1998; T. V. అఖుటినా, N. M. పైలేవా, 2003b) . అయినప్పటికీ, పరిశోధనలో లూరీవ్ పరీక్షలను ఉపయోగించగల అవకాశం ఉన్నట్లు రుజువు ఉంది చిన్న ప్రీస్కూలర్లు. N. G. మానెలిస్ యొక్క నమూనాలో, పిల్లలలో న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్షకు కనీస వయస్సు 5 సంవత్సరాలు, మరియు A.V. సెమెనోవిచ్ (2002) అధ్యయనాలలో, 4 సంవత్సరాల నుండి పిల్లలు పాల్గొన్నారు. ఇద్దరు రచయితలు A. R. లూరియా పద్ధతులను ఉపయోగించి, కిండర్ గార్టెన్ లేదా ప్రభుత్వ పాఠశాలలో చదివిన మరియు దీర్ఘకాలిక వ్యాధులు లేని పిల్లలు, అలాగే అధ్యాపకులు మరియు ఉపాధ్యాయుల ప్రకారం, అభ్యాసం మరియు ప్రవర్తనలో ఇబ్బందులను పరిశీలించారు.

పరిశోధన చేసినప్పుడు మోటార్ గోళాలుపరీక్షలు నిర్వహిస్తున్నట్లు తేలింది ప్రాక్సిస్ భంగిమలు 4 సంవత్సరాల పిల్లలకు అందుబాటులో ఉంది. ప్రీస్కూలర్లు పరీక్షలు నిర్వహించడంలో గణనీయమైన ఇబ్బందులను ఎదుర్కొన్నారు డైనమిక్ ప్రాక్సిస్, రెండు చేతుల్లో లోపాలు గమనించబడ్డాయి. కుడి చేతిలో మోనోలాటరల్ లోపాలు వయస్సుతో క్రమంగా తగ్గుతాయి. ఎడమ చేతికి మాత్రమే పరీక్షలు చేయడంలో ఇబ్బందులు 7 (A. V. సెమెనోవిచ్, 2002) లేదా 10 సంవత్సరాల (N. G. మనేలిస్, 1999) వరకు అన్ని వయసులవారిలో దాదాపు సమానంగా సంభవించవచ్చు.

5 సంవత్సరాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లలు, N. G. మానెలిస్ ఫలితాల ప్రకారం, ఏర్పడని ఇంటర్‌హెమిస్పెరిక్ ఇంటరాక్షన్ కలిగి ఉంటారు, ఇది పరీక్ష ద్వారా నిర్ధారించబడింది. పరస్పరం సమన్వయ. 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు ఈ పరీక్షను కుడి చేతితో నిర్వహించేటప్పుడు చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు మరియు 6 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి, ఎడమ చేతిలో లోపాలు చాలా తరచుగా గమనించబడతాయి. అంతేకాకుండా, ఇది ఏర్పడని ఇంటర్హెమిస్పెరిక్ ఇంటరాక్షన్ సంకేతాల అదృశ్యంతో ఏకకాలంలో జరుగుతుంది. A.V. సెమెనోవిచ్ ప్రకారం, పరస్పర చేతి సమన్వయం కోసం పరీక్ష 8 సంవత్సరాల వయస్సులో మాత్రమే పూర్తిగా ఆటోమేటెడ్ అవుతుంది. ప్రాదేశిక ప్రాక్సిస్ మరియు ఆప్టికల్-కన్‌స్ట్రక్టివ్ యాక్టివిటీకి సంబంధించిన పరీక్షలు ప్రీస్కూలర్‌లకు అందుబాటులో లేవు, అయినప్పటికీ, 6 సంవత్సరాల వయస్సులో, నిర్మాణ, టోపోలాజికల్ మరియు పునరుత్పత్తికి ప్రాథమిక అవకాశాలు కోఆర్డినేట్ ఎలిమెంట్స్మెట్రిక్ లోపాలను కొనసాగిస్తూ డ్రాయింగ్ (A. V. సెమెనోవిచ్, 2002). 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, సాధారణ ప్రాదేశిక గెస్టాల్ట్‌లను (చతురస్రం, దీర్ఘచతురస్రం) గీయడం సాధ్యమవుతుంది (N. G. మనేలిస్, 1999).

పరిశోధన చేసినప్పుడు దృశ్య అవగాహన 4-5 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు వాస్తవిక చిత్రాలను మరియు చాలా క్రాస్-అవుట్ చిత్రాలను ఖచ్చితంగా గుర్తిస్తారని కనుగొనబడింది, అయితే కొన్నిసార్లు పదం పేరు యొక్క నెమ్మదిగా ఎంపిక ఉంటుంది. ఈ ఇబ్బందులు (గ్రహణ-మౌఖిక లోపాలు) 6-7 సంవత్సరాల పిల్లలలో కొనసాగుతాయి (T.V. అఖుటినా, N.M. పైలేవా, 2003b).

ఏక-చర్యల వివరణ ప్లాట్లు చిత్రాలు(“బ్రోకెన్ విండో”, “ది ఐస్ హోల్”) 7 సంవత్సరాల వయస్సు వరకు కష్టం, అయితే సీరియల్ చిత్రాల వివరణ 9 సంవత్సరాల వరకు ఉంటుంది, అయితే ఇది ఈ క్రింది వాటిని సూచిస్తుంది: మొదట, చిన్న పిల్లలకు ఎంచుకోవడం అవసరం వారి జీవిత అనుభవాలకు నేపథ్యంగా సంబంధిత రంగుల చిత్రాల ప్రత్యేక సెట్;

రెండవది, ప్లాట్ పెయింటింగ్‌ల శ్రేణిలోని సంఘటనల క్రమాన్ని అర్థం చేసుకోవడం ఆలస్యంగా ఏర్పడే సీరియల్ ఆర్గనైజేషన్ ఆఫ్ యాక్షన్ నుండి వేరు చేయబడాలి. ఈ విషయంలోచిత్రాల తార్కిక క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయడానికి చర్యలు.

మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయడానికి ప్రీస్కూలర్‌ల కోసం పరీక్షించేటప్పుడు, సీక్వెన్స్ ముందుగానే ఇవ్వాలి.

శ్రవణ-ప్రసంగం మరియు దృశ్య పరిమాణం జ్ఞాపకశక్తి 5 సంవత్సరాల నాటికి 5-6 మూలకాలను చేరుకుంటుంది, కానీ 7 సంవత్సరాల వరకు మూలకాల యొక్క సరైన క్రమాన్ని నిర్వహించడంలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి మరియు 9 సంవత్సరాల వరకు జోక్యం చేసుకున్న కార్యాచరణ తర్వాత జాడల నిరోధం పెరిగింది. ఫోనెమిక్ వినికిడి మరియు అవగాహన తార్కిక-వ్యాకరణ సంబంధాలు N. G. మనేలిస్ మరియు A. V. సెమెనోవిచ్ ప్రకారం, 7 సంవత్సరాల కంటే ముందుగానే ఏర్పడతాయి.

కొన్ని మానసిక ప్రక్రియల అపరిపక్వతను బహిర్గతం చేయడానికి న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష కోసం, పిల్లల HMF అభివృద్ధికి కొన్ని ప్రమాణాలు అవసరం. అదే సమయంలో, పిల్లల యొక్క కొన్ని న్యూరోసైకోలాజికల్ అధ్యయనాలలో (O. A. గోంచరోవ్ మరియు ఇతరులు., 1996) చేసినట్లుగా, మానసిక పనితీరు యొక్క పెద్దల ప్రమాణాలను ఉపయోగించడం మాకు పూర్తిగా ఆమోదయోగ్యం కాదు. ఈ ప్రమాణాలను వర్తింపజేసేటప్పుడు రచయితలు పరిశీలించిన 25 మంది 7-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పాఠశాల విద్యార్థులలో 3 మంది మాత్రమే "కట్టుబాటు"గా మారడం ఆశ్చర్యం కలిగించదు.

సమస్య ప్రమాణాలుచైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీలో చాలా క్లిష్టంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే పిల్లల మానసిక ప్రక్రియలు మరియు మెదడు అభివృద్ధి స్థితిలో ఉన్నాయి, ఇది పైన చెప్పినట్లుగా, అసమానత, వ్యక్తిగత టెంపో మరియు హెటెరోక్రోని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లల జీవితంలోని ప్రతి సంవత్సరం మానసిక పనితీరు యొక్క లక్షణాలలో పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక మార్పులను ఉత్పత్తి చేయవచ్చు, "పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య గుణాత్మకంగా ప్రత్యేకమైన, నిర్దిష్ట సంబంధాలు (అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి); కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట సోపానక్రమం మరియు దాని ప్రముఖ రకం; పిల్లల యొక్క ప్రధాన మానసిక విజయాలు, అతని మనస్సు, స్పృహ మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క అభివృద్ధిని సూచిస్తాయి" (T. I. అలీవా మరియు ఇతరులు., 2001, పేజీ. 6).

అందువల్ల, మొదటగా, ప్రీస్కూలర్ల యొక్క న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్షకు సంబంధించిన పద్ధతుల పరీక్ష వయస్సుతో ఖచ్చితంగా వేరు చేయబడాలి. మరియు, రెండవది, మేము సాపేక్ష ప్రమాణాల గురించి మాత్రమే మాట్లాడగలము, అనగా, ఇచ్చిన ఆరోగ్యవంతమైన పిల్లలలో సంపూర్ణ మెజారిటీని (కనీసం 70%) వర్గీకరించే పరీక్ష పనితీరు సూచికల గురించి. వయో వర్గం. ఈ వయస్సు పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్షకు తక్కువ మంది పిల్లలచే ఉత్తీర్ణత సాధించిన ఆ పరీక్షలు సరిపోవని మేము పరిగణించాము.

చాప్టర్ 3. మెథడ్ టెస్టింగ్ డేటా

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్

ప్రీస్కూలర్ల కోసం లూరివ్ న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష యొక్క పద్ధతులను పరీక్షించేటప్పుడు, మేము ఈ క్రింది వాటి ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడ్డాము:

• 
  ముందుగా, ఈ వయస్సు పిల్లలను (మెటీరియల్ మరియు రీసెర్చ్ ప్రొసీజర్ కోసం అవసరాలు) పరిశీలించడానికి పైన వివరించిన పద్దతి ప్రమాణాలు, ఇది అనేక నమూనాల పదార్థాన్ని గణనీయంగా మార్చడానికి మరియు సరళీకృతం చేయడానికి మమ్మల్ని బలవంతం చేసింది;
• 
  రెండవది, పిల్లల కార్యాచరణను నిర్వహించడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఇవ్వబడింది, అనగా, లూరివియన్ విధానానికి అనుగుణంగా, ప్రతి వయస్సు పిల్లలకు ఈ పరీక్షను విజయవంతం చేసే పరిస్థితులను గుర్తించడం;
• 
  మూడవదిగా, ఇతర న్యూరో సైకాలజిస్ట్‌ల ప్రకారం, ప్రీస్కూలర్‌లకు అందుబాటులో లేని పరీక్షలను, అలాగే సమయం తీసుకునే పరీక్షలను మేము పరీక్ష నుండి మినహాయించాము, ఇది అధ్యయనం యొక్క కాంపాక్ట్‌నెస్ మరియు సైకోఫిజియోలాజికల్‌తో దాని సమ్మతిని పాటించడానికి దోహదపడింది. వయస్సు లక్షణాలు I.

నిర్ధారించడానికి ప్రాథమిక సంభాషణతో పరీక్ష ప్రారంభమైంది సాధారణ లక్షణాలుపరీక్షించబడుతున్న పిల్లవాడు, పరీక్షా పరిస్థితిలో అతని ధోరణి మరియు సమర్ధత.

నుండి పిల్లల అధ్యయనం చిన్నవాడువయస్సుసమూహాలుపిల్లలు ఇష్టపూర్వకంగా మనస్తత్వవేత్తను సంప్రదించినప్పటికీ, సూచనలను అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందులు (సరళీకృత రూపంలో కూడా) మరియు వారి స్వంత కార్యాచరణ యొక్క స్వచ్ఛంద నియంత్రణ తగినంతగా ఏర్పడకపోవడం వల్ల వారు చాలా న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్షలను నిర్వహించలేకపోతున్నారని చూపించారు. 10 నిమిషాలు పని చేయండి, ఆ తర్వాత పిల్లల దృష్టిని మళ్లీ ఆకర్షించడానికి కార్యాచరణ రకాన్ని మార్చడం లేదా క్రియాశీల మోటారు చర్యలతో (జంప్, రన్) చిన్న విరామం ఇవ్వడం అవసరం.

IN సంభాషణపిల్లలతో, పిల్లలందరికీ వారి పేరు మరియు వయస్సు తెలుసు అని తేలింది, ఇది ఒక నియమం ప్రకారం, వారి వేళ్లపై చూపబడుతుంది (“అది ఎన్ని”), వారు కిండర్ గార్టెన్‌కు వెళతారని వారికి తెలుసు, కాని చాలా మంది సంఖ్యకు పేరు పెట్టలేరు “ మూడు”, అనగా భావన మరియు సంఖ్య పేరు మధ్య కనెక్షన్ ఇంకా ఏర్పడలేదు.

అన్ని ఇతర ప్రశ్నలకు సమాధానాలు (మీరు ఎక్కడ నివసిస్తున్నారు? ఇది శీతాకాలమా లేదా వేసవికాలమా? మీ పుట్టినరోజు ఎప్పుడు? మీరు ఏ కిండర్ గార్టెన్ సమూహానికి వెళతారు? మొదలైనవి.) ఈ వయస్సులో చాలా మంది ఆరోగ్యవంతమైన పిల్లలకు ఇబ్బందులు కలిగించాయి.

చాలా మంది 3 సంవత్సరాల పిల్లలు తమ తల్లిని చూసినప్పుడు మాత్రమే పేరు పెట్టగలరు. ఈ వయస్సులో ఉన్న కొంతమంది పిల్లలు పరీక్ష పరిస్థితిని వెంటనే స్పష్టంగా అర్థం చేసుకోలేరు మరియు అంగీకరించలేరు మరియు కొంత సమయం తర్వాత, హాల్ చుట్టూ పరిగెత్తిన తర్వాత, వారు ప్రయోగాత్మకుడిని సంప్రదించి, ప్రశ్నను పునరావృతం చేయకుండా సరైన సమాధానం ఇవ్వగలరని గమనించాలి. .

విశ్లేషణ పార్శ్వీకరణ విధులు మరియు ఇంటర్హెమిస్పెరిక్ పరస్పర చర్యలుఈ వయస్సులో వారి అసంపూర్ణ నిర్మాణాన్ని చూపుతుంది. అన్ని గృహ కార్యకలాపాలు (తినడం, పళ్ళు తోముకోవడం, జుట్టు దువ్వడం) కుడి చేతితో మాత్రమే నిర్వహించబడే సందర్భాల్లో కూడా, పిల్లవాడు డ్రాయింగ్ చేసేటప్పుడు, మొదట తన ఎడమ చేతితో, కొన్నిసార్లు తన కుడి చేతితో పెన్సిల్ తీసుకుంటాడు. కుడి చెయి, వేళ్లు మరియు చేతులను వేర్వేరుగా దాటుతుంది, ఆధిపత్య చెవి మరియు కన్ను విభిన్నంగా వ్యక్తమవుతుంది, ఒక కన్ను మూసివేయడం లేదా ఒక కాలు మీద దూకడం కష్టం.

దీంతో పాటు 3 ఏళ్ల చిన్నారులు ఉన్నట్లు తేలింది అందుబాటులో పనితీరు సాధారణ నమూనాలు పై డైనమిక్ ప్రాక్సిస్("పిడికిలి అంచు", "అరచేతి-పిడికిలి"), ప్రతి సిరీస్ యొక్క అనుబంధిత ప్రాథమిక అమలుకు లోబడి ఉంటుంది. ప్రతి ప్రోగ్రామ్ మరియు మూడు అనుబంధ అమలులను (మనస్తత్వవేత్తతో కలిసి) చూపించిన తర్వాత, 70% మంది పిల్లలు లోపాలు లేకుండా స్వతంత్రంగా సీరియల్ కదలికలను కొనసాగించగలిగారు మరియు నేర్చుకున్న ప్రోగ్రామ్‌ను మరొక చేతికి బదిలీ చేయగలిగారు. వరుసగా రెండు శ్రేణుల కదలికలను గుర్తుంచుకోవడం మరియు వాటిని మరొక చేతికి బదిలీ చేయడం ఈ వయస్సులో సాధ్యం కాదు. 30% మంది పిల్లలు ఈ పరీక్షను సంయోగంగా మాత్రమే నిర్వహించగలరు మరియు మనస్తత్వవేత్త ఆపివేసిన వెంటనే కదలడం మానేశారు. ఈ వయస్సులో ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రసంగ ఉచ్చారణ ప్రభావం ఉండదు. 3 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు పాత పిల్లల లక్షణం (నిలువు పిడికిలి) రకం లోపాలను ఎదుర్కోలేదని గమనించాలి, అనగా ఈ మూస ఇంకా 3 సంవత్సరాల వయస్సులో ఏర్పడలేదు.

డైనమిక్ ప్రాక్సిస్ పరీక్ష వలె కాకుండా, ఇన్ ప్రతిచర్యలు ఎంపిక("వేలు-పిడికిలి", "పిడికిలి-వేలు") పిల్లవాడు సూచనలను నేర్చుకోగలడు, వాటిని పునరావృతం చేయవచ్చు మరియు మనస్తత్వవేత్త అడిగినట్లయితే, వారి స్వంత ఉద్వేగభరితమైన ఎకోప్రాక్సిక్ పనితీరును ("పిడికిలి-పిడికిలి", "వేలు-వేలు") సరిచేయడానికి కూడా వాటిని ఉపయోగించవచ్చు. : “ఏమి షో కావాలి?”. కొంతమంది పిల్లలు సూచనలను పునరావృతం చేయాల్సి వచ్చింది. అయినప్పటికీ, అనేక దిద్దుబాట్ల తర్వాత కూడా, పిల్లవాడు ఎకోప్రాక్సిక్ ప్రతిచర్యలను ఇవ్వడం కొనసాగించాడు, అనగా పరస్పర సమన్వయం, ప్రాదేశిక ప్రాక్సిస్ (హెడ్‌స్ టెస్ట్), ఓరల్ ప్రాక్సిస్, అసెస్‌మెంట్ మరియు లయల పునరుత్పత్తి, ప్లాట్ పిక్చర్ ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయడం లేదా ప్లాట్ చిత్రాలను సరైన క్రమంలో అమర్చడం.

ప్రాక్సిస్ భంగిమలు వేళ్లు 3 సంవత్సరాల వయస్సులో ఎక్కువగా ఏర్పడుతుంది, అయితే స్వీయ-దిద్దుబాటుతో ఒకే (1-2) లోపాలు ఎడమ చేతిలో మాత్రమే సంభవించాయి.

డ్రాయింగ్ 3 సంవత్సరాల పిల్లలకు ఒక నంబర్ ఉంది నిర్దిష్ట లక్షణాలు: ఈ వయస్సులో ఉన్న దాదాపు అందరు పిల్లలు ఒక వృత్తం మరియు చతురస్రాన్ని కాపీ చేయవచ్చు, కానీ త్రిభుజం మరియు రాంబస్‌ను కాపీ చేసేటప్పుడు, చాలా మంది పిల్లలు పనిని పూర్తి చేయడానికి నిరాకరిస్తారు లేదా పెద్ద ప్రాదేశిక వక్రీకరణలతో ఈ బొమ్మలను పునరుత్పత్తి చేస్తారు. ఈ వయస్సులో పదం పేరుతో గీయడం అసాధ్యం, ఎందుకంటే ఈ భావనలు ఇంకా ఏర్పడలేదు.

IN దృశ్య జ్ఞానము 3 సంవత్సరాల వయస్సులో, నిజమైన వస్తువుల గుర్తింపు మాత్రమే ఏర్పడుతుంది. పని మరింత క్లిష్టంగా మారినప్పుడు (క్రాస్డ్ అవుట్ లేదా సూపర్మోస్డ్ వస్తువులను గుర్తించడం), పిల్లలు డిస్ట్రాక్టర్ల నుండి బొమ్మను వేరుచేయడానికి చురుకైన, లక్ష్య-నిర్దేశిత కార్యాచరణను నిర్వహించలేకపోయారు మరియు నియమం ప్రకారం, పనిని పూర్తి చేయడానికి నిరాకరించారు.

పరీక్షించిన పిల్లలందరూ పదజాలాన్ని అభివృద్ధి చేశారు ప్రసంగం(ఒక సాధారణ మూడు-అక్షరాల నిర్మాణం స్థాయిలో: "విషయం-సూచన-వస్తువు"). అయినప్పటికీ, విశేషణాలు మరియు సర్వనామాలు వారి పదబంధాలలో చాలా అరుదుగా కనుగొనబడ్డాయి (తరచుగా పిల్లవాడు తన గురించి మూడవ వ్యక్తిలో మాట్లాడాడు: "కోల్యా ఆడాలనుకుంటున్నాడు").

నామకరణం చేయడం మరియు అవగాహన అంశాలుప్రీస్కూలర్ల కోసం ఆల్బమ్ నుండి 12 నిజమైన వస్తువులు (పార్ట్ II చూడండి) దాదాపు అందరు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉన్నాయి (సమూహంలో ఒకటి కంటే ఎక్కువ తప్పులు లేవు: బెంచ్/కుర్చీ లేదా కంప్యూటర్/టీవీ), కానీ వాటిలో ఒకటి - a గోరు - అన్ని అబ్బాయిలు మరియు సగం అమ్మాయిలు మాత్రమే పేరు పెట్టవచ్చు.

పరిశోధన చేసినప్పుడు జ్ఞాపకశక్తి 3 ఏళ్ల పిల్లలందరూ 3 చిత్రాలను గుర్తుంచుకోగలిగారు మరియు అందించిన ఉద్దీపనల క్రమాన్ని నిలుపుకోకుండా డిస్ట్రాక్టర్‌ల మధ్య వాటిని సరిగ్గా కనుగొనగలిగారు. 3 చిత్రాలతో కూడిన కొత్త సిరీస్‌ని అందించినప్పుడు, పిల్లలు గతంలో అందించిన ఉద్దీపనలను నిరోధించలేకపోయారు లేదా డిస్‌ట్రాక్టర్ ఉద్దీపనలను చూపించారు. వెర్బల్ రీన్‌ఫోర్స్‌మెంట్ (ఉద్దీపన చిత్రాలకు పేరు పెట్టడం) ఇబ్బందులను భర్తీ చేయలేదు. 3 సంవత్సరాలలో శ్రవణ-శబ్ద స్మృతి యొక్క పరిమాణం కూడా 5 అందించిన పదాలలో 3 మూలకాలు, కానీ భిన్నమైన జోక్యం ("మీ వేళ్లను లెక్కించండి") తర్వాత ఒక్క పిల్లవాడు కూడా వాటిని తిరిగి పొందలేకపోయాడు. హెచ్చుతగ్గులు మరియు అలసట యొక్క లక్షణాలు తరచుగా గమనించబడ్డాయి - మూడవ ప్రదర్శన ద్వారా జ్ఞాపకశక్తి పరిమాణంలో తగ్గుదల లేదా గుర్తుంచుకోవడానికి నిరాకరించడం ("అలసిపోయిన").

ఆర్డినల్ తనిఖీనిజమైన వస్తువులు (కర్రలు, వేళ్లు మొదలైనవి) మద్దతుతో మాత్రమే ఐదు వరకు అందుబాటులో ఉన్నాయి. ఈ మద్దతు లేకుండా, 10 మంది పిల్లలలో 3 మంది మాత్రమే పనిని పూర్తి చేశారు. వెనుకకు లెక్కించడం మరియు సాధారణ లెక్కింపు కార్యకలాపాలు (1 + 1) ఈ వయస్సులో సాధ్యం కాదు.

పిల్లలకు శస్త్రచికిత్స అందుబాటులో ఉంది మినహాయింపులు భావనలు(నాల్గవ అదనపు) ఒకే పేరుతో ఉన్న చిత్రాల బాహ్య నిర్వచనంతో మాత్రమే (పువ్వు-పువ్వు-పువ్వు-పుట్టగొడుగు; చేప-చేప-చేప-బాతు), కానీ వివిధ పేర్లతో (ఆపిల్-పియర్-) రూపొందించబడిన భావన ఏర్పడటం మరియు మినహాయించడం నారింజ-ఉల్లిపాయ) సాధ్యం కాదు.

చిత్రాల ఆధారంగా కథను చెప్పడం లేదా కథ యొక్క అర్థాన్ని తిరిగి చెప్పడం మరియు విశ్లేషించడం కోసం, 3 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లలకు ఇప్పటికీ తగినంత లేదు శబ్ద అంటేఈ కార్యాచరణను విజయవంతంగా అమలు చేయడం కోసం.

అందువల్ల, 3 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల యొక్క న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష క్రింది వాటిని కలిగి ఉండవచ్చు (అనుబంధం 1).

1. 
   పదబంధ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ఒక సంభాషణ.
2. 
   వేలి భంగిమల యొక్క ప్రాక్సిస్ పరీక్ష మరియు డైనమిక్ ప్రాక్సిస్ పరీక్ష యొక్క సాధారణ వెర్షన్.
3. 
   డ్రాయింగ్ సాధారణ బొమ్మలు: వృత్తం మరియు చతురస్రం (కాపీ చేయడం).
4. 
   
5. 
   
6. 
   3లో ఒక సిరీస్‌ను గుర్తుంచుకోవడం నిజమైన చిత్రాలుమరియు డిస్ట్రాక్టర్లలో వాటిని ఎంచుకోవడం.
7. 
   5 పదాల శ్రేణిని గుర్తుంచుకోవడం.
8. 
   బాహ్య మద్దతుతో ఐదు వరకు లెక్కించండి.
9. 
   భావనల తొలగింపు ("నాల్గవ చక్రం" పరీక్ష యొక్క మొదటి 2 చిత్రాలు)

బాహ్య ప్రసంగ ఉపబలంతో - ఆల్బమ్ యొక్క షీట్లు 5-6).

పిల్లల అధ్యయనం సగటువయస్సుసమూహాలు(4 సంవత్సరాలు) ఈ కాలానికి పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో గణనీయమైన లీపు ఉందని చూపించింది.

IN సంభాషణదాదాపు అన్ని పిల్లలు వారి వేళ్లపై ఆధారపడకుండా వారి వయస్సును సరిగ్గా పేరు పెట్టారు, వారి చిరునామా వారికి తెలుసు, వారు ఏ కిండర్ గార్టెన్ సమూహానికి వెళతారు. సంవత్సరం సమయం గురించి అడిగినప్పుడు, పిల్లలందరూ "శీతాకాలం" అని సమాధానం ఇచ్చారు, విండో వెలుపల మంచును చూసి (మార్చిలో సర్వే నిర్వహించబడింది). ప్రూఫ్ రీడింగ్ పరీక్షలో (ప్రీస్కూలర్‌ల కోసం ప్రత్యేక వెర్షన్ - ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 1), చాలా మంది 4 ఏళ్ల పిల్లలు ఇచ్చిన నమూనాకు అనుగుణంగా 6 నుండి 10 బొమ్మలను ఒక నిమిషంలో కనుగొనగలరు, అయితే 1-4 తప్పులు చేస్తారు (అది దాటవేయడం సారూప్య వ్యక్తి).

విశ్లేషణ పార్శ్వీకరణ విధులుబాల్యంలో "కుడి-చేతి-ఎడమ-చేతి" యొక్క సాధారణంగా ఆమోదించబడిన పంపిణీతో దాని ఆచరణాత్మక అభివృద్ధి మరియు సమ్మతిని చూపుతుంది. దీనితో పాటు, పరస్పర సమన్వయ పరీక్ష ద్వారా చూపబడిన ఇంటర్‌హెమిస్పెరిక్ ఇంటరాక్షన్, ఇప్పుడే ఏర్పడటం ప్రారంభించింది మరియు బైమాన్యువల్ కదలికలను చేయడం చాలా కష్టాలను కలిగిస్తుంది. పిల్లలు మనస్తత్వవేత్తతో కలిసి మాత్రమే వాటిని నిర్వహించగలరు, అంతరిక్షంలో తమ చేతులను విస్తరించడం ద్వారా తమకు తాము సహాయం చేస్తారు.

IN మోటార్ గోళముఒకరి స్వంత కార్యాచరణ (ఎంపిక ప్రతిచర్య) యొక్క స్వచ్ఛంద నియంత్రణ ఇంకా ఏర్పడలేదని వెల్లడైంది. నమూనా నుండి ఒక పిల్లవాడు మాత్రమే ఈ పరీక్షను సరిగ్గా చేసాడు. IN సాధారణ వెర్షన్డైనమిక్ ప్రాక్సిస్ ("పిడికిలి అంచు", "అరచేతి-పిడికిలి") కోసం పరీక్షలు, చాలా మంది పిల్లలు సీరియల్ కదలికల యొక్క రెండు ప్రోగ్రామ్‌లను స్వతంత్రంగా నిర్వహిస్తారు మరియు ఇతర చేత్తో నేర్చుకున్న ప్రోగ్రామ్‌లను లోపాలు లేకుండా నిర్వహించగలరు. వివిక్త సందర్భాలలో, మూడు కదలికల రూపాంతరం కూడా అందుబాటులో ఉంది. డైనమిక్ ప్రాక్సిస్ కోసం గ్రాఫిక్ పరీక్ష పట్టుదలలు, ప్రాదేశిక విలోమాలు మరియు డిస్మెట్రియాతో చాలా మంది పిల్లలచే నిర్వహించబడుతుంది. భంగిమ యొక్క ప్రాక్సిస్ ఆచరణాత్మకంగా స్వీయ-దిద్దుబాటుకు అనుకూలమైన ఒకే ప్రాదేశిక లోపాలతో ఏర్పడుతుంది. 4 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు 3 బొమ్మలను సాపేక్షంగా సరిగ్గా కాపీ చేస్తారు: వృత్తం, చతురస్రంమరియు త్రిభుజం.రాంబస్ ఆకారం యొక్క ముఖ్యమైన వక్రీకరణతో కాపీ చేయబడింది. సింపుల్ ఓరల్ ప్రాక్సిస్ పరీక్షలు (అనుకరణ) పిల్లలకు కూడా అందుబాటులో ఉన్నాయి: మీ బుగ్గలను బయటకు తీయండి, ఒక చెంపను బయటకు తీయండి, క్లిక్ చేయండి, మీ చెంపపై మీ నాలుకను ఉంచండి.

IN జ్ఞానముచాలా మంది పిల్లలు సున్నితమైన పరిస్థితులలో కూడా నిజమైన వస్తువులను గుర్తించగలుగుతారు (3 క్రాస్ అవుట్ మరియు 3 ఓవర్‌లేడ్ రంగు బొమ్మలు). సవరించిన బెంటన్ పరీక్ష నుండి సాధారణ ప్రాదేశిక ఆధారిత బొమ్మల గుర్తింపు కూడా అందుబాటులో ఉంది (అనుబంధం 2). ఎకౌస్టిక్ గ్నోసిస్‌ను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు నెమ్మదిగా అందించబడిన సరళమైన లయ నిర్మాణాలను సరిగ్గా అంచనా వేస్తారు, కానీ వారి స్వంత కార్యాచరణ యొక్క స్వచ్ఛంద నియంత్రణ యొక్క అపరిపక్వత కారణంగా మోడల్ లేదా సూచనల ప్రకారం వాటిని పునరుత్పత్తి చేయలేరు.

నామకరణం చేయడం మరియు అవగాహన అంశాలుప్రీస్కూలర్ల కోసం ఆల్బమ్ నుండి 14 నిజమైన వస్తువులు (షీట్‌లు 2, 3) జతల పేర్లతో సమర్పించబడినప్పటికీ ఇబ్బందులు కలిగించవు.

స్వయంభువు ప్రసంగంఈ వయస్సులో అది అభివృద్ధి చెందింది, పిల్లలు చిత్రం ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయగలరు మరియు ప్రశ్నల ఆధారంగా వచనాన్ని తిరిగి చెప్పగలరు, అనగా వస్తువులు, చర్యలు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య సంబంధాలను అర్థం చేసుకుంటారు. అదే సమయంలో, ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథను కంపైల్ చేసేటప్పుడు, 5 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలు వాటిని క్రమంలో అమర్చలేరు, కాబట్టి పదార్థం ఇప్పటికే విప్పబడిన రూపంలో అందించబడుతుంది. 4 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు సమర్పించిన సరళమైన (ప్రత్యక్ష) రివర్సిబుల్ నిర్మాణానికి అనుగుణమైన చిత్రాన్ని అర్థం చేసుకోవచ్చు మరియు ఎంచుకోవచ్చు: “ఒక అబ్బాయి ఒక అమ్మాయిని రక్షించాడు”, “మామ ఆంటీని స్ప్లాష్ చేశాడు”, “అమ్మ తన కుమార్తె/కుమార్తె తన తల్లిని తీసుకువెళుతోంది”. ఈ వయస్సు పిల్లలు బలపరిచిన ప్రసంగ శ్రేణిని పునరుత్పత్తి చేయగలరు: 1 నుండి 10 అంగుళాల వరకు లెక్కింపు ప్రత్యక్ష ఆర్డర్.

మౌఖిక వాల్యూమ్ జ్ఞాపకశక్తి 5-6 మూలకాలకు పెరిగింది మరియు విజువల్ మెమరీ వాల్యూమ్ అదే స్థాయిలో ఉంటుంది. కంఠస్థం చేసే సమయంలో హెచ్చుతగ్గులు మరియు అలసట యొక్క లక్షణాలు ఈ వయస్సులో సాధారణమైనవి.

రెండు సాధారణ పరీక్షలను నిర్వహించండి మినహాయింపు భావనలు(పువ్వులు మరియు చేపలు - షీట్లు 5 మరియు 6) మనస్తత్వవేత్త సహాయం లేకుండా ఇప్పటికే అందుబాటులో ఉన్నాయి, ఇతర రెండు (పక్షులు మరియు బూట్లు - షీట్లు 7-8) ఒక మనస్తత్వవేత్త చేత ఈ భావనను మౌఖికంగా చెప్పినప్పుడు నిర్వహిస్తారు.

అందువల్ల, 4 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల యొక్క న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష క్రింది వాటిని కలిగి ఉండవచ్చు (అనుబంధం 2).

1. 
   సమాధానాలతో సంభాషణ సాధారణ ప్రశ్నలు: మీ వయస్సు ఎంత? మీరు ఎక్కడ నివసిస్తున్నారు? ఇప్పుడు సంవత్సరంలో ఏ సమయం? మీరు ఏ కిండర్ గార్టెన్ సమూహానికి వెళతారు?
2. 
   ఫంక్షన్ల పార్శ్వీకరణ యొక్క స్థాపన.
3. 
   
4. 
   దాని కంజుగేట్ ఎగ్జిక్యూషన్ సమయంలో పరస్పర సమన్వయం కోసం పరీక్షించండి.
5. 
   డైనమిక్ ప్రాక్సిస్ పరీక్ష యొక్క సాధారణ వెర్షన్ (2 కదలికల 2 సిరీస్).
6. 
   వేలి భంగిమల ప్రాక్సిస్ పరీక్ష.
7. 
   
8. 
   3 సాధారణ ఆకృతుల డ్రాయింగ్: వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం (కాపీ చేయడం).
9. 
   నిజమైన, క్రాస్ అవుట్ మరియు సూపర్‌పోజ్ చేయబడిన చిత్రాల గుర్తింపు (ఆల్బమ్‌లోని 2-4 షీట్‌లు).
10. 
    ప్రాదేశిక ఆధారిత సాధారణ బొమ్మల (సవరించిన బెంటన్ పరీక్ష) గుర్తింపు (రేఖల ద్వారా కనెక్షన్).
11. 
    సాధారణ తార్కిక-వ్యాకరణ నిర్మాణాలను అర్థం చేసుకోవడం (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 15).
12. 
    బలపరిచిన ప్రసంగ సన్నివేశాల పునరుత్పత్తి (పదికి ప్రత్యక్ష క్రమంలో లెక్కించడం).
13. 
    స్లో టెంపోలో సమర్పించబడిన సరళమైన రిథమిక్ నిర్మాణాల మూల్యాంకనం.
14. 
    నిజమైన చిత్రాలకు పేరు పెట్టడం (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్లు 2-3).
15. 
    పదం పేరు ద్వారా నిజమైన చిత్రాల ప్రదర్శన (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్లు 2-3).
16. 
    3 నిజమైన చిత్రాల శ్రేణిని గుర్తుంచుకోవడం మరియు డిస్‌ట్రాక్టర్‌ల నుండి వాటిని ఎంచుకోవడం (ఆల్బమ్‌లోని 18 మరియు 20 షీట్‌లు).
17. 
    7 పదాల శ్రేణిని గుర్తుంచుకోవడం.
18. 
    2 కదలికల శ్రేణిని గుర్తుంచుకోవడం మరియు ప్రోగ్రామ్‌ను మరొక చేతికి బదిలీ చేయడం.
19. 
    చిత్రం మరియు ముందుగా ఏర్పాటు చేసిన చిత్రాల శ్రేణి (ఆల్బమ్‌లోని 21-23 షీట్‌లు) ఆధారంగా కథనాన్ని సంకలనం చేయడం.
20. 
    ప్రశ్నల ఆధారంగా వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 25).
21. 
    భావనలను తొలగించడానికి సాధారణ పరీక్షలు (నాల్గవ అదనపు) (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్లు 5-8).
22. 
    సాధారణ తార్కిక-వ్యాకరణ సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడం (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 15).

***

నుండి పిల్లల అధ్యయనం పెద్దదివయస్సుసమూహాలు(5-6 సంవత్సరాలు) 5 సంవత్సరాల వయస్సు నాటికి చూపిస్తుంది సంభాషణపిల్లలందరూ వారి వయస్సు, వారి చిరునామా (వీధి లేదా సమీపంలోని మెట్రో స్టేషన్ పేరు), వారు ఏ కిండర్ గార్టెన్ సమూహానికి వెళ్తారో సరిగ్గా పేర్కొనడమే కాకుండా, దాదాపు అందరికీ (మరియు 6 సంవత్సరాల వయస్సులో - అందరికీ) సీజన్ తెలుసు, కానీ నెల కాదు .

IN ప్రూఫ్ రీడింగ్ నమూనా(ప్రీస్కూలర్ల కోసం ప్రత్యేక వెర్షన్ - ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 1 చూడండి) చాలా మంది 5 ఏళ్ల పిల్లలు ఇచ్చిన నమూనాకు అనుగుణంగా 9 నుండి 12 బొమ్మలను ఒక నిమిషంలో కనుగొనగలరు, అయితే 1-2 తప్పులు చేస్తారు (ఇలాంటి సంఖ్యను దాటడం). 6 సంవత్సరాల వయస్సులో, సెలెక్టివిటీ మరియు కార్యాచరణ యొక్క క్రియాశీలత పెరుగుతుంది: లోపాలు ఆచరణాత్మకంగా అదృశ్యమవుతాయి మరియు కార్యాచరణ పరిమాణం 1 నిమిషంలో 11-12 సరిగ్గా గుర్తించబడిన సంఖ్యలకు పెరుగుతుంది.

చూపిన విధంగా ఇంటర్‌హెమిస్పెరిక్ ఇంటరాక్షన్ ప్రయత్నించండి పై పరస్పరం సమన్వయ, 5 సంవత్సరాలు మెరుగుపరుస్తుంది, కానీ ఇంకా పూర్తిగా ఏర్పడలేదు, పరీక్షలు వివిక్త వైఫల్యాలతో నిర్వహించబడతాయి. పిల్లలు ఇప్పటికే స్వతంత్రంగా పనులు చేయగలరు మరియు 4 సంవత్సరాల వయస్సులో మనస్తత్వవేత్తతో కలిసి మాత్రమే కాకుండా, అంతరిక్షంలో తమ చేతులను విస్తరించడం మరియు శరీరంలోని ఇతర భాగాల సింకినెటిక్ కదలికల ద్వారా తమకు తాముగా సహాయపడతారు. ఈ పరీక్షలో, 6 సంవత్సరాల పిల్లలు వారి 5 సంవత్సరాల తోటివారి నుండి కొద్దిగా భిన్నంగా ఉంటారు.

ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాలపై ఏకపక్ష నియంత్రణ (స్పందన ఎంపిక) మనస్తత్వవేత్త దృష్టిని నిర్వహించినప్పుడు ("ఏమి చేయాలి?") మరియు 6 సంవత్సరాల వయస్సులో ఆచరణాత్మకంగా ఏర్పడినప్పుడు 5 సంవత్సరాల వయస్సులో అందుబాటులో ఉంటుంది.

5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు ఇప్పటికే పరీక్ష యొక్క మరింత క్లిష్టమైన సంస్కరణను నిర్వహించగలుగుతారు. డైనమిక్ ప్రాక్సిస్("అరచేతి-పిడికిలి-పక్కటెముక", "పిడికిలి-అరచేతి-పక్కటెముక"), అయితే, కదలికల క్రమాన్ని సమీకరించడం నెమ్మదిగా ఉంటుంది మరియు పిల్లల దృష్టికి అదనపు ప్రదర్శన మరియు సంస్థ అవసరం. స్టీరియోటైపీ పట్ల స్పష్టమైన ధోరణి కూడా గమనించవచ్చు. చాలా మంది పిల్లలు తమ దృష్టిని ఆకర్షించేటప్పుడు స్వీయ-దిద్దుబాటుతో అనేక లోపాల తర్వాత నేర్చుకున్న ప్రోగ్రామ్‌ను మరొక చేతికి బదిలీ చేస్తారు.

గ్రాఫిక్ ప్రయత్నించండి పై డైనమిక్ ప్రాక్సిస్ఒకే పట్టుదల మరియు డిస్మెట్రియాతో 5 సంవత్సరాల వయస్సు గల చాలా మంది పిల్లలు ప్రదర్శించారు, ఇది ఆచరణాత్మకంగా 6 సంవత్సరాలలో అదృశ్యమవుతుంది. భంగిమ యొక్క ప్రాక్సిస్ ఆచరణాత్మకంగా 5 సంవత్సరాల వయస్సులో ఏర్పడుతుంది, అయినప్పటికీ స్వీయ-దిద్దుబాటుతో వివిక్త లోపాలు ఇప్పటికీ ఎడమ చేతిలో సంభవిస్తాయి, ఇది మేము 6 సంవత్సరాల పిల్లలలో ఇకపై గమనించలేము. 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు అన్ని 4 బొమ్మలను సాపేక్షంగా సరిగ్గా కాపీ చేస్తారు: సర్కిల్, స్క్వేర్, రాంబస్ మరియు త్రిభుజం, అలాగే డెన్మాన్ పరీక్ష నుండి కొన్ని సాధారణ బొమ్మలు (A.V. సెమెనోవిచ్, 2002 ప్రకారం). ప్రాదేశిక ప్రాక్సిస్ (హెడ్ టెస్ట్) కోసం పరీక్షలు ప్రీస్కూలర్‌లకు అందుబాటులో లేవు.

పరిశోధన చేసినప్పుడు ధ్వని సంబంధమైన జ్ఞానముపిల్లలు వేగవంతమైన వేగంతో కూడా సమర్పించబడిన సరళమైన లయ నిర్మాణాలను సరిగ్గా అంచనా వేస్తారు మరియు వివిక్త లోపాలు మరియు స్వతంత్ర దిద్దుబాటుతో సూచనల ప్రకారం వాటిని పునరుత్పత్తి చేయవచ్చు. కోసం నమూనాలు దృశ్య మరియు ప్రాదేశికమైన జ్ఞానము దోషరహితంగా అమలు చేస్తారు. పిల్లలకు పరీక్షకు కూడా ప్రాప్యత ఉంది గుర్తింపు భావోద్వేగాలు(ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 26).

వాల్యూమ్ విస్తరించబడింది తార్కిక-వ్యాకరణ సంబంధాల అవగాహన.

5-6 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు చురుకుగా మాత్రమే కాకుండా, ప్రత్యక్షంగా కూడా అర్థం చేసుకుంటారు నిష్క్రియ నమూనాలు(పుస్తకం వార్తాపత్రికతో కప్పబడి ఉంది), అలాగే నేరుగా తిరగగలిగే నిర్మాణాలు (తల్లి తన కుమార్తెను మోస్తోంది/కుమార్తె తన తల్లిని మోస్తోంది). ప్లేబ్యాక్ ప్రసంగం వరుసలు (ఆర్డినల్ కౌంటింగ్ నుండి పది వరకు) ప్రత్యక్షంగా మరియు లోపలికి సాధ్యమవుతుంది రివర్స్ ఆర్డర్.

వాల్యూమ్ కంఠస్థం 6-7 శబ్ద మరియు దృశ్యమాన అంశాలకు పెరుగుతుంది, అయితే జోక్యం తర్వాత నేర్చుకున్న జాడల పునరుత్పత్తి మరియు దృశ్య ఉద్దీపనల క్రమాన్ని నిలుపుకోవడం ఇంకా అందుబాటులో లేదు. కంఠస్థం సమయంలో హెచ్చుతగ్గులు మరియు అలసట యొక్క లక్షణాలు కూడా కొనసాగుతాయి.

పిల్లలు చేయవచ్చు తిరిగి చెప్పండి ద్వారా సమస్యలు చిన్నది వచనం,దాని అర్థాన్ని సరిగ్గా రూపొందించడం, చిన్నదిగా కంపోజ్ చేయడం కథలు ద్వారా ప్లాట్లు చిత్రం మరియు సిరీస్ చిత్రాలు,వాటిని సరిగ్గా ఉంచడం మరియు కంటెంట్‌లను తగినంతగా అర్థం చేసుకోవడం, అలాగే పరీక్షలను నిర్వహించడం సాధారణీకరణ మరియు మినహాయింపు భావనలు(నాల్గవ చక్రం) మరియు విసర్జన సారూప్యతలు,అంటే, 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, ఆలోచన యొక్క అనేక ప్రాథమిక వర్గాలు ఏర్పడతాయి: కారణం, వస్తువు - వస్తువుల వ్యవస్థ మొదలైనవి.

అందువల్ల, 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, కిందివాటితో సహా పూర్తి న్యూరోసైకోలాజికల్ పరీక్ష సాధ్యమవుతుంది (అనుబంధం 3).

1. 
   ప్రశ్నలకు సమాధానాలతో సంభాషణ: ఇంటిపేరు, మొదటి పేరు, తల్లిదండ్రుల పేర్లు? మీ వయస్సు ఎంత? మీరు ఎక్కడ నివసిస్తున్నారు? ఇప్పుడు సంవత్సరంలో ఏ సమయం? మీరు ఏ కిండర్ గార్టెన్ సమూహానికి వెళతారు?
2. 
   ఫంక్షన్ల పార్శ్వీకరణ కోసం పరీక్షలు.
3. 
   మానసిక పనితీరు మరియు శ్రద్ధ అధ్యయనం (ప్రూఫ్ రీడింగ్ పరీక్ష - ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 1).
4. 
   పరస్పర సమన్వయ పరీక్ష.
5. 
   డైనమిక్ ప్రాక్సిస్ కోసం పరీక్షలు (3 కదలికల 2 సిరీస్ మరియు గ్రాఫిక్ పరీక్ష).
6. 
   వేలి భంగిమల ప్రాక్సిస్ పరీక్షలు.
7. 
   ఓరల్ ప్రాక్సిస్ కోసం సాధారణ పరీక్షలు.
8. 
   4 సాధారణ ఆకృతులను కాపీ చేస్తోంది: సర్కిల్, చతురస్రం, రాంబస్ మరియు త్రిభుజం మరియు డెన్మాన్ పరీక్ష నుండి 3 ఆకారాలు (అనుబంధం 3).
9. 
   క్రాస్ అవుట్ మరియు సూపర్మోస్డ్ రియల్ ఇమేజ్‌ల గుర్తింపు (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 4).
10. 
    ప్రాదేశిక ఆధారిత సాధారణ బొమ్మల గుర్తింపు (రేఖల ద్వారా కనెక్షన్) (మార్చబడిన బెంటన్ పరీక్ష) (అనుబంధం 3).
11. 
    సూచనల ప్రకారం సాధారణ రిథమిక్ నిర్మాణాల మూల్యాంకనం మరియు పునరుత్పత్తి.
12. 
    గుర్తింపు భావోద్వేగ స్థితి(అదే విధమైన భావోద్వేగంతో చిత్రాన్ని ఎంచుకోండి) (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 26).
13. 
    ఫార్వర్డ్ మరియు రివర్స్ క్రమంలో స్పీచ్ సీక్వెన్స్‌ల పునరుత్పత్తి (ఆర్డినల్ కౌంటింగ్ టు టెన్).
14. 
    తక్కువ-ఫ్రీక్వెన్సీ పదాలతో సహా నిజమైన చిత్రాలకు పేరు పెట్టడం (ఆల్బమ్‌లోని 2-3 షీట్‌లు).
15. 
    పదం పేరుతో నిజమైన చిత్రాల జతలను ప్రదర్శిస్తోంది (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్లు 23).
16. 
    తార్కిక-వ్యాకరణ సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడం (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్లు 15-17).
17. 
    3 నిజమైన చిత్రాల 2 సిరీస్‌లను గుర్తుంచుకోవడం మరియు వాటిని డిస్ట్రాక్టర్‌ల నుండి ఎంచుకోవడం (ఆల్బమ్‌లోని 18-20 షీట్‌లు).
18. 
    7 పదాల శ్రేణిని గుర్తుంచుకోవడం.
19. 
    చిత్రం మరియు ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి (ఆల్బమ్‌లోని 21-23 షీట్‌లు) ఆధారంగా కథను కంపైల్ చేయడం.
20. 
    ప్రశ్నల ఆధారంగా వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్ 25).
21. 
    భావనలను తొలగించడానికి పరీక్ష (నాల్గవ అదనపు) (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్లు 8-13).
22. 
    సారూప్యతలను అర్థం చేసుకోవడానికి పరీక్ష (ఆల్బమ్ యొక్క షీట్లు 27-28).

3-4 మరియు 5-6 సంవత్సరాల పిల్లల మధ్య, అదనంగా, కదలికల యొక్క ఖచ్చితత్వం, వివిధ రకాల సంజ్ఞలు, చురుకైన పదజాలం మరియు పరస్పర చర్యలో భారీ వ్యత్యాసం ఉంది.

వ్యూహాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు దిద్దుబాటు పని యొక్క పద్ధతులను ఎంచుకోవడానికి అవసరమైన పిల్లల గురించి అదనపు సమాచారం మనస్తత్వవేత్తను ఆశ్రయించే తల్లిదండ్రుల కోసం ప్రశ్నాపత్రం ద్వారా అందించబడుతుంది (అనుబంధం 4). పిల్లల పెరి- మరియు ప్రసవానంతర అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు, కుటుంబం మరియు పిల్లల బృందంలో అతని సమస్యల గురించి సమాచారాన్ని అందించడం దీని పని.

2000 నుండి, రీసెర్చ్ సెంటర్ ఫర్ చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీకి సైంటిఫిక్ డైరెక్టర్.

గ్లోజ్మాన్ Zh.M. 1970 నుండి మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీలో జూనియర్ పరిశోధకుడిగా, 1977 నుండి సీనియర్ పరిశోధకుడిగా మరియు 1993 నుండి మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీ యొక్క న్యూరోసైకాలజీ యొక్క ప్రయోగశాలలో ప్రముఖ పరిశోధకుడిగా పనిచేస్తున్నారు. 2000 నుండి, రీసెర్చ్ సెంటర్ ఫర్ చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీకి సైంటిఫిక్ డైరెక్టర్.

1963 లో మాస్కో నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు భాషా విశ్వవిద్యాలయంస్పెషాలిటీ "జనరల్ లింగ్విస్టిక్స్" మరియు 1970లో, న్యూరో- మరియు పాథాప్సైకాలజీ విభాగం, మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ ఆఫ్ సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీ. ఎం.వి. లోమోనోసోవ్ (గౌరవాలతో). తల థీసిస్ A.R. లూరియా. 1974లో ఆమె L.S. మార్గదర్శకత్వంలో దానిని సమర్థించింది. "న్యూరోసైకోలాజికల్ అండ్ న్యూరోలింగ్విస్టిక్ అనాలిసిస్ ఆఫ్ అగ్రమాటిజం ఇన్ అఫాసియా" అనే అంశంపై ష్వెట్కోవా యొక్క PhD థీసిస్. 2000లో ఆమె "న్యూరోసైకాలజీ ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్" అనే అంశంపై తన డాక్టరల్ పరిశోధనను సమర్థించింది. 2001లో ప్రదానం చేశారు గౌరవ బిరుదు"మాస్కో విశ్వవిద్యాలయం యొక్క గౌరవనీయ పరిశోధకుడు." ప్రొఫెసర్ అకాడెమిక్ బిరుదు 2002లో లభించింది.

వృత్తిపరమైన ఆసక్తుల గోళం

న్యూరోసైకాలజీ, న్యూరోలింగ్విస్టిక్స్, న్యూరోసైకాలజీ ఆఫ్ వృద్ధాప్యం, చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీ, హిస్టరీ ఆఫ్ న్యూరోసైకాలజీ. కొత్తగా స్థాపించబడింది మరియు అభివృద్ధి చేయబడింది శాస్త్రీయ దిశ"న్యూరోసైకాలజీ ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్", ఇది వ్యక్తిత్వ మార్పులతో వారి సంబంధంలో కమ్యూనికేషన్ రుగ్మతల యొక్క క్రమబద్ధమైన విశ్లేషణను అందిస్తుంది. రష్యన్, ఇంగ్లీష్ మరియు పోర్చుగీస్ భాషలలో ప్రచురించబడిన పెద్దలు మరియు పిల్లల కోసం లూరివ్ న్యూరోసైకలాజికల్ ఎగ్జామినేషన్ నుండి డేటా యొక్క పరిమాణాత్మక అంచనా కోసం అసలు స్కేల్ రచయిత. రష్యన్, ఇంగ్లీష్, ఫ్రెంచ్, స్పానిష్, చెక్ మరియు గ్రీక్ భాషలలో ప్రచురించబడిన మరియు ఉపయోగించిన దీర్ఘకాలికంగా అనారోగ్యంతో ఉన్న రోగులు మరియు వారి బంధువుల జీవన నాణ్యతను కొలిచే స్కేల్ రచయిత.

Zh.M నేతృత్వంలో. గ్లోజ్మాన్ 10 అభ్యర్ధుల పరిశోధనలను సమర్థించారు మరియు మరో 3 డిఫెన్స్ కోసం సిద్ధమవుతున్నారు.

బోధనా కార్యకలాపాలు

Zh.M. గ్లోజ్మాన్ మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ "పర్సనాలిటీ అండ్ కమ్యూనికేషన్ డిజార్డర్స్" మరియు "న్యూరోసైకాలజీ ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్" యొక్క న్యూరోసైకాలజీ విభాగం మరియు పర్సనాలిటీ సైకాలజీ విభాగం విద్యార్థుల కోసం ప్రత్యేక కోర్సులను చదువుతారు, న్యూరోనోప్ యొక్క ప్రత్యేక వర్క్‌షాప్‌కు నాయకత్వం వహిస్తారు. , మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ ఆఫ్ సైకాలజీ అండ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క యువ నిపుణుల కోసం న్యూరోసైకలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్‌లో స్పెషలైజేషన్ కోర్సును బోధిస్తుంది, ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ అప్లైడ్ మరియు మనస్తత్వవేత్తల కోసం న్యూరోసైకాలజీలో కోర్సులను బోధిస్తుంది. విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం(IPAF) బ్రెజిల్ మరియు పోర్చుగల్‌లో.

అవార్డులు, బహుమతులు, శాస్త్రీయ గుర్తింపు

ఆమెకు "వెటరన్ ఆఫ్ లేబర్" (1994), క్రాకో అకాడమీ ఆఫ్ రిహాబిలిటేషన్ పతకం (1994), గౌరవ బ్యాడ్జ్ "మాస్కో 850 వ వార్షికోత్సవం" (1997), గౌరవ బ్యాడ్జ్ "మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క 250 వ వార్షికోత్సవం" లభించింది. (2005), పోర్చుగీస్ సొసైటీ యొక్క వైగోట్స్కీ ప్రైజ్ "వైగోట్స్కీ ఇన్ టీచింగ్" "(2010).

శాస్త్రీయ కార్యాచరణజె.ఎం. గ్లోజ్‌మాన్ అంతర్జాతీయ గుర్తింపు పొందారు: ఆమె న్యూయార్క్ అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్‌కు పూర్తి సభ్యురాలిగా, ఇంటర్నేషనల్ న్యూరోసైకియాట్రిక్ అసోసియేషన్ యొక్క ఇంటర్నేషనల్ కమిటీ సభ్యురాలు మరియు అమెరికన్ బయోగ్రాఫికల్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ యొక్క సైంటిఫిక్ అడ్వైజరీ కౌన్సిల్ సభ్యురాలు మరియు పోలిష్ సొసైటీ గౌరవ సభ్యురాలిగా ఎన్నికైంది. న్యూరో సైకాలజిస్టుల. ఆమె న్యూరోసైకాలజీ రివ్యూ మరియు ఆక్టా న్యూరోసైకాలజికా అనే అంతర్జాతీయ పత్రికల సంపాదకీయ బోర్డులో కూడా సభ్యురాలు. J.M జీవిత చరిత్ర గ్లోజ్‌మాన్ “హూ ఈజ్ హూ ఇన్ ది వరల్డ్” (1997) యొక్క 14వ ఎడిషన్‌లో, “2000” పుస్తకంలో ప్రచురించబడింది. అత్యుత్తమ వ్యక్తులు 20వ శతాబ్దం" (1998), "ఫేమస్ రష్యన్స్" (1999) పుస్తకంలో, "హూ ఈజ్ హూ ఇన్ సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ" (2001 మరియు 2006) యొక్క 6వ మరియు 9వ సంచికలలో, "21వ శతాబ్దపు 2000 మంది అత్యుత్తమ శాస్త్రవేత్తలు" పుస్తకంలో " (2004), జీవిత చరిత్ర నిఘంటువు "మాస్కో యూనివర్శిటీ ఇన్ ఉమెన్స్ ఫేసెస్" (2004), "ఎన్సైక్లోపీడియా ఆఫ్ మాస్కో యూనివర్శిటీ, ఫ్యాకల్టీ ఆఫ్ సైకాలజీ, బయోగ్రాఫికల్ డిక్షనరీ (2006)లో."

ప్రచురణలు మరియు నివేదికలు

జె.ఎం. గ్లోజ్మాన్ రష్యన్, ఇంగ్లీష్, ఫ్రెంచ్, జర్మన్, పోర్చుగీస్ మరియు భాషలలో ప్రచురించబడిన 340 శాస్త్రీయ రచనల (22 మోనోగ్రాఫ్‌లు, సేకరణలు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలతో సహా) రచయిత మరియు సంపాదకుడు. పోలిష్ భాషలు. ఆమె 100 కంటే ఎక్కువ అంతర్జాతీయ మరియు సెషన్లలో ప్రెజెంటేషన్లు, నాయకత్వం వహించిన సింపోజియాలు మరియు సెషన్‌లను అందించింది జాతీయ సమావేశాలు, 26, 27, 28, 29 ఇంటర్నేషనల్ సైకలాజికల్ కాంగ్రెస్‌లు, 4వ ఇంటర్నేషనల్ కాంగ్రెస్ ఆన్ న్యూరోలింగ్విస్టిక్స్, 8వ ఇంటర్నేషనల్ ఫిజియోలాజికల్ కాంగ్రెస్, 5వ, 6వ ఆల్-యూనియన్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ సైకాలజిస్ట్స్ ఆఫ్ యుఎస్‌ఎస్‌ఆర్, 3వ మరియు 4వ యూరోపియన్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ న్యూరోలాజికల్ కాంగ్రెస్‌లు, 3వ యూరోపియన్ కాంగ్రెస్‌లు , 11వ యూరోపియన్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ సైకాలజిస్ట్స్, 27వ అంతర్జాతీయ కాంగ్రెస్ ఆన్ అనువర్తిత మనస్తత్వశాస్త్రంమరియు మొదలైనవి

“కార్డులు బాగున్నాయి, కానీ దురదృష్టవశాత్తూ నేను ఒక లోపభూయిష్ట బ్యాచ్ నుండి ఒక సెట్‌ని అందుకున్నాను - వేరే రంగులోని అనేక కార్డుల వెనుకభాగం. అన్నీ పచ్చగా ఉంటాయి, మరికొన్ని కాషాయ రంగులో ఉంటాయి. ఈ సెట్ ఇకపై మూసివేయబడి ఉపయోగించబడదు. ఈ కొన్ని కార్డులను ప్రామాణిక రంగుతో భర్తీ చేస్తే నేను సంతోషిస్తాను.

అన్ని సమీక్షలు



"నేను రచయితల అభ్యర్ధి పరిశోధనల అంశాలను చూశాను, అవి ప్రీస్కూల్ విద్య అభ్యాసానికి చాలా దూరంగా ఉన్నాయి. పనులన్నీ ఫలితాలపై కాకుండా తీర్మానాలపై ఆధారపడి ఉన్నట్లు తెలుస్తోంది శాస్త్రీయ పరిశోధన. ఈ సమస్యపై పనిచేస్తున్న శాస్త్రవేత్తలకు అన్ని సమాచారం చాలా కాలంగా తెలుసు. ఫిలోలాజికల్ రచయితలకు ఈ ప్రాంతంలో మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధన గురించి పూర్తిగా తెలియదు మరియు వాటిలో చాలా ఉన్నాయి. పని యొక్క కంటెంట్ పెడగోగికల్ ఎడ్యుకేషన్‌లో బ్యాచిలర్ లేదా మాస్టర్స్ డిగ్రీని పోలి ఉంటుంది, భాషాశాస్త్ర విద్యప్రదేశాలలో కనిపిస్తుంది. అంతే. వారి నైరూప్య పనికి రచయితలకు ధన్యవాదాలు. ”

అన్ని సమీక్షలు



“పిల్లల భావోద్వేగ మేధస్సును అభివృద్ధి చేయడానికి అద్భుతమైన కార్యక్రమం. నేను ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజిస్ట్‌ని మరియు కిండర్ గార్టెన్‌లలో 14 సంవత్సరాలు పనిచేశాను. నేను వివిధ మంచి ప్రోగ్రామ్‌లను ఉపయోగించి పిల్లలతో కలిసి పనిచేశాను. గత 2 సంవత్సరాలుగా నేను పెద్దవాడితో చదువుతున్నాను మరియు సన్నాహక సమూహాలులైఫ్ స్కిల్స్ ప్రోగ్రామ్‌లో. ఇది ఇతర ప్రోగ్రామ్‌ల నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది, దీనిలో సైద్ధాంతిక ఆధారం చాలా బాగా వ్రాయబడింది, అన్ని ఆచరణాత్మక పనులు సిద్ధాంతంతో ముడిపడి ఉన్నాయి మరియు ఏమి, ఎందుకు మరియు ఎలా చేయాలో అనేక వివరణలు ఇవ్వబడ్డాయి. కొన్ని సాధారణమైనవి ఉన్నాయి మరియు చాలా ఉన్నాయి కష్టమైన పనులు. పిల్లలు వాటిని భరించలేరని అనిపిస్తుంది. కానీ లేదు, వారు భరించారు. మరియు పిల్లలు దీన్ని నిజంగా ఇష్టపడతారు. ”

అన్ని సమీక్షలు



“గొప్ప రూపక కార్డులు! నిర్మాణం అసాధారణమైనది: డెక్‌లో 31 సెట్‌ల ఛాయాచిత్రాలు ఉంటాయి (ప్రతి సెట్‌లో 3 కార్డులు ఉంటాయి). మీరు సెట్‌లతో రెండింటినీ పని చేయవచ్చు (ఆన్ సహాయం వస్తుందిసూచనలు) మరియు వ్యక్తిగత కార్డులతో (ప్రామాణిక సూత్రం ప్రకారం). డెక్‌ని ఉపయోగించడానికి చాలా అవకాశాలు ఉన్నాయి! కార్డుల నాణ్యత కూడా చాలా బాగుంది. రూపక పటాల ప్రపంచంలో కొత్తదనం కోసం వెతకడం కొనసాగించినందుకు ప్రచురణకర్తకు ధన్యవాదాలు! ”

అన్ని సమీక్షలు

“సెట్స్ అలా ఉన్నాయి. పాత మోడల్, కొన్ని చోట్ల 2007 క్యాలెండర్ డ్రాయింగ్‌లు ఉన్నాయి, అయితే భావోద్వేగాలతో కూడిన పోస్టర్ సాధారణంగా ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది మరియు విలువైన కోట్స్. ఉదాహరణకు, వ్యక్తిగత హక్కుల బిల్లు. కానీ డెలివరీ కోసం ఎక్కువ చెల్లించడం కంటే ఇంటర్నెట్‌లో వాటిని కనుగొనడం, ప్రింటింగ్ హౌస్ నుండి ప్రింట్ ఆర్డర్ చేయడం సులభం.

అన్ని సమీక్షలు



“నేను చైల్డ్ సైకాలజిస్ట్‌ని, నేను కిండర్ గార్టెన్‌లో 12 సంవత్సరాలు పనిచేశాను. ఈ సమయంలో నేను నాయకత్వం వహించాను సమూహ తరగతులుదీనితో సహా వివిధ కార్యక్రమాల క్రింద. ఇది గొప్ప కార్యక్రమం అని నేను భావిస్తున్నాను. ఇది పిల్లలకు ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది మరియు మనస్తత్వవేత్త పని చేయడం మరియు ఏమి జరుగుతుందో చూడటం, పిల్లలు ఎలా మారతారో చూడటం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది. ఇప్పుడు చాలా మంది ఇతరులు ఉన్నప్పటికీ, నేను దీన్ని బాగా సిఫార్సు చేస్తున్నాను మంచి కార్యక్రమాలు. ఒకే విషయం ఏమిటంటే, ప్రతిదీ పని చేయడానికి ఉప సమూహంలో గరిష్టంగా 6-7 మంది వ్యక్తులు ఉండాలి.

అన్ని సమీక్షలు



“సమస్యను లోతుగా పరిశీలించినందుకు రచయితకు నా కృతజ్ఞతలు తెలియజేస్తున్నాను. పుస్తకం చదివిన తరువాత, కొంతమంది పిల్లలకు ఏమి ఇవ్వలేదు మరియు ఇతరులకు ఏమి ఇవ్వబడుతుందో అనే మూఢనమ్మకాలు అదృశ్యమవుతాయి. అక్షరాస్యత ఏర్పడే ప్రక్రియపై అవగాహన ఏర్పడుతుంది. వాస్తవానికి, పుస్తకం ఇస్తుంది: 1. వివిధ పిల్లలలో అక్షరాస్యత ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుందనే దానిపై అవగాహన. 2. ఒక సాధారణ దశల వారీ అక్షరాస్యత సాధనం. అభినందనలు, మిఖాయిల్."

అన్ని సమీక్షలు



“ఆలోచించే ఉపాధ్యాయులు మరియు బాధ్యతగల తల్లిదండ్రుల కోసం ఒక పుస్తకం. సమస్యల మూలాలను బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది. వ్రాశారు మంచి భాష, రచయిత నిర్దిష్ట మెటీరియల్‌ని యాక్సెస్ చేయగల మరియు ఆకర్షణీయమైన రీతిలో అందజేస్తారు. నేను విదేశీ భాషను బోధిస్తాను, కానీ నాకు కూడా ఈ పుస్తకం మెథడాలజీ మరియు మానసిక అంశాల పరంగా ఉపయోగకరంగా మారింది.

అన్ని సమీక్షలు



"హలో! "ఒక సంవత్సరం ముందు పాఠశాల: A నుండి Z వరకు" కార్యక్రమానికి ధన్యవాదాలు చెప్పాలనుకుంటున్నాను. నేను ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజిస్ట్‌గా పని చేస్తున్నాను మరియు గత పాఠశాల సంవత్సరంలో నేను ఒక సమూహానికి నాయకత్వం వహించాను మానసిక తయారీపిల్లలు బడికి. ఈ సంవత్సరం నేను ఇలాంటి పనిని ఎదుర్కొన్నాను, కానీ దురదృష్టవశాత్తు, మీతో సహా ఆన్‌లైన్ స్టోర్‌లలో ఈ ప్రోగ్రామ్ కోసం వర్క్‌బుక్‌లు లేవు. సమీప భవిష్యత్తులో ఈ ఉత్పత్తిని ప్రచురించే ప్రణాళికలు ఏమైనా ఉన్నాయా?"

అన్ని సమీక్షలు



“సెకండ్ డెక్ - ఇంకా గొప్ప ఆనందం :) నేను “మీ గురించి” డెక్‌ని కొనుగోలు చేసిన తర్వాత దాదాపు ఒక సంవత్సరం పాటు విడుదల కోసం ఎదురు చూస్తున్నాను. మరియు మంచి కారణం కోసం !!! ఇరినా లోగాచెవా మరియు మనస్తత్వవేత్తల బృందంచే ఇది మరొక కళాఖండం. నా 25 డెక్‌లలో, ఈ రెండు చాలా ఉన్నాయి :) చాలా ఆసక్తికరమైన చిత్రాలు, కథలు... మరియు కళాకారుడి పని కేవలం అద్భుతమైనది. నిన్న నేను పనిలో ప్రయత్నించాను - ఇది నిజమైన ఆనందం, మరియు డెక్ గురించి అదే సానుకూల కస్టమర్ సమీక్షలు. అందం మరియు వృత్తి నైపుణ్యం! ”

అన్ని సమీక్షలు



“నేను ఇటీవల ప్రీస్కూలర్‌లతో కలిసి పనిచేయడానికి కిట్‌ని కొనుగోలు చేసాను. ఈ గేమ్‌లోని ప్రాధాన్యత చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు అభిజ్ఞా గోళంబిడ్డ. మాన్యువల్ దృష్టాంతాలతో చాలా వివరంగా ఉంది. తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లలు ఈ ఆటను ఇంట్లో సులభంగా ఆడవచ్చు. నేను ప్రత్యేకంగా కార్డును ప్రశంసించాలనుకుంటున్నాను: ఇది చాలా పాత్రలను వర్ణిస్తుంది మరియు అందువల్ల ఇది ఖచ్చితంగా పిల్లలచే గుర్తించబడదు.

అన్ని సమీక్షలు



“ఈ కార్డులకు ధన్యవాదాలు. ప్రారంభ సంప్రదింపుల నుండి దిద్దుబాటు అభివృద్ధి కార్యకలాపాల వరకు అనేక ప్రాంతాలలో క్లయింట్‌లతో నా పనిలో ఈ కిట్ ఎక్కువగా ఉపయోగించబడింది. అంతేకాకుండా, నివారణలో ఈ కార్డులను ఉపయోగించడం ఆసక్తికరంగా మరియు ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

అన్ని సమీక్షలు



“గొప్ప పుస్తకం. అనాథాశ్రమ గోడలలో పిల్లల కష్టతరమైన జీవితాన్ని ఆమె ప్రకాశవంతం చేసిన పనికి ఇన్నా సెర్జీవ్నాకు చాలా ధన్యవాదాలు. ఈ పుస్తకం వెనుకబడిన పిల్లల గురించి నా దృక్పథాన్ని మార్చింది, కానీ నా స్వంత విధానాన్ని కనుగొనడంలో నాకు సహాయపడింది. ”

అన్ని సమీక్షలు

నటాలియా,

“ఈ కార్డ్‌ల సెట్‌ను ఉపయోగించడం చాలా సులభం, డయాగ్నస్టిక్ మరియు దిద్దుబాటు పని రెండింటికీ అనుకూలంగా ఉంటుంది. మీరు చిత్రాలు, పదబంధాలు మరియు పదాలను ఉపయోగించడం సౌకర్యంగా ఉంటుంది. కుటుంబ పరిస్థితిని మరియు వివిధ కుటుంబ సభ్యుల ద్వారా దాని అవగాహనను త్వరగా అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది. రచయితకు ధన్యవాదాలు! ”

అన్ని సమీక్షలు



“నేను చాలా ఆసక్తితో మరియు ఆనందంతో చదవడం పూర్తి చేస్తున్నాను. చివరి విభాగాలుపుస్తకంలోని చివరి 12వ అధ్యాయం. పుస్తకం చాలా ఆలోచనలు మరియు అర్థాలను ఇస్తుంది. ఒక ముఖ్యమైన ఆలోచన తలెత్తింది: ఈ పుస్తకం అన్ని మానసిక మరియు విద్యార్థులకు అద్భుతమైన పాఠ్య పుస్తకం అవుతుంది హ్యుమానిటీస్ ఫ్యాకల్టీలు, మరియు మనస్తత్వశాస్త్రంలో అనేక విద్యా కోర్సులను భర్తీ చేయవచ్చు, ప్రత్యేకించి, "మనస్తత్వ శాస్త్రానికి పరిచయం." మొట్టమొదటిసారిగా, ఈ పుస్తకాన్ని చదివేటప్పుడు, ఆధునిక మానవ మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు అతని మనస్సు యొక్క స్థిరమైన అభివృద్ధి మరియు అదే సమయంలో సంపూర్ణ ఆలోచన పుడుతుంది, ఈనాటికి భిన్నంగా: మనస్తత్వశాస్త్రం, పాఠశాలలు, సిద్ధాంతాలు మరియు విధానాలుగా విభజించబడింది. పుస్తకంలో వివరించిన ఎకాటెరినా యూరివ్నా యొక్క కొత్త సైద్ధాంతిక దృక్పథం మరియు విధానం, వ్యక్తిని మరియు ఆధునికతను సంపూర్ణంగా మరియు కృత్రిమంగా గ్రహించడానికి అనుమతిస్తుంది. మానసిక సిద్ధాంతాలుఅతని గురించి. ఈ పుస్తకం ఎవరికైనా అర్థం చేసుకోగలిగే అద్భుతమైన భాషలో వ్రాయబడింది (అనేక ఉదాహరణలతో), ఇది విద్యార్థులు మరియు నిపుణులు కానివారు చదవడానికి ప్రత్యేకంగా ఉపయోగపడుతుంది మరియు నిపుణులు మనిషి పట్ల, అతని మనస్సు పట్ల దాని విధానం యొక్క కొత్తదనంతో సంతోషిస్తారు. మనస్తత్వశాస్త్రం కూడా. ఈ పుస్తకాన్ని కొత్త సహస్రాబ్ది పుస్తకంగా నేను భావిస్తున్నాను. ఇది గొప్ప శాస్త్రవేత్తలు, తత్వవేత్తలు, మనస్తత్వవేత్తలు, సాంస్కృతిక నిపుణులు, ఎథాలజిస్టులు, సామాజిక శాస్త్రవేత్తల ఆలోచనను ప్రతిబింబిస్తుంది - సమగ్రమైన, స్థిరమైనదాన్ని సృష్టించడం శాస్త్రీయ చిత్రం మానవ మనస్తత్వం. ఎకాటెరినా యూరివ్నా విజయం సాధించింది - దీని కోసం ఆమెకు అపారమైన రీడర్ మరియు వృత్తిపరమైన కృతజ్ఞతలు ఉన్నాయి. రష్యాలో ఎకటెరినా యూరివ్నా పత్యేవా వంటి ప్రపంచ స్థాయిలో తీవ్రమైన ఆలోచనాపరులు ఉన్నందుకు నేను గర్వపడుతున్నాను.

అన్ని సమీక్షలు

గ్లోజ్మాన్ ఝన్నా మార్కోవ్నా

గ్లోజ్మాన్ Zh.M. 1970 నుండి మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీలో జూనియర్ పరిశోధకుడిగా, 1977 నుండి సీనియర్ పరిశోధకుడిగా మరియు 1993 నుండి మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీ యొక్క న్యూరోసైకాలజీ యొక్క ప్రయోగశాలలో ప్రముఖ పరిశోధకుడిగా పనిచేస్తున్నారు. 2000 నుండి, రీసెర్చ్ సెంటర్ ఫర్ చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీకి సైంటిఫిక్ డైరెక్టర్.

ఆమె 1963లో మాస్కో లింగ్విస్టిక్ యూనివర్శిటీ నుండి సాధారణ భాషాశాస్త్రంలో పట్టభద్రురాలైంది మరియు 1970లో మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీలోని సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీ ఆఫ్ న్యూరో మరియు పాథాప్సైకాలజీ విభాగం నుండి పట్టభద్రురాలైంది. ఎం.వి. లోమోనోసోవ్ (గౌరవాలతో). థీసిస్ పర్యవేక్షకుడు. 1974లో, ఆమె "న్యూరోసైకలాజికల్ అండ్ న్యూరోలింగ్విస్టిక్ అనాలిసిస్ ఆఫ్ అగ్రమాటిజమ్స్ ఇన్ అఫాసియా" అనే అంశంపై పర్యవేక్షణలో తన PhD థీసిస్‌ను సమర్థించింది. 2000లో ఆమె "న్యూరోసైకాలజీ ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్" అనే అంశంపై తన డాక్టరల్ పరిశోధనను సమర్థించింది. 2001 లో, అతనికి "మాస్కో విశ్వవిద్యాలయం యొక్క గౌరవనీయ పరిశోధకుడు" అనే గౌరవ బిరుదు లభించింది. ప్రొఫెసర్ అకాడెమిక్ బిరుదు 2002లో లభించింది.

వృత్తిపరమైన ఆసక్తుల గోళం

న్యూరోసైకాలజీ, న్యూరోలింగ్విస్టిక్స్, న్యూరోసైకాలజీ ఆఫ్ వృద్ధాప్యం, చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీ, హిస్టరీ ఆఫ్ న్యూరోసైకాలజీ. ఆమె "న్యూరోసైకాలజీ ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్" అనే కొత్త శాస్త్రీయ దిశను ధృవీకరించింది మరియు అభివృద్ధి చేసింది, ఇది వ్యక్తిత్వ మార్పులతో వారి సంబంధంలో కమ్యూనికేషన్ రుగ్మతల యొక్క క్రమబద్ధమైన విశ్లేషణను సూచిస్తుంది. రష్యన్, ఇంగ్లీష్ మరియు పోర్చుగీస్ భాషలలో ప్రచురించబడిన పెద్దలు మరియు పిల్లల కోసం లూరివ్ న్యూరోసైకలాజికల్ ఎగ్జామినేషన్ నుండి డేటా యొక్క పరిమాణాత్మక అంచనా కోసం అసలు స్కేల్ రచయిత. రష్యన్, ఇంగ్లీష్, ఫ్రెంచ్, స్పానిష్, చెక్ మరియు గ్రీక్ భాషలలో ప్రచురించబడిన మరియు ఉపయోగించిన దీర్ఘకాలికంగా అనారోగ్యంతో ఉన్న రోగులు మరియు వారి బంధువుల జీవన నాణ్యతను కొలిచే స్కేల్ రచయిత.

Zh.M నేతృత్వంలో. గ్లోజ్మాన్ 10 అభ్యర్ధుల పరిశోధనలను సమర్థించారు మరియు మరో 3 డిఫెన్స్ కోసం సిద్ధమవుతున్నారు.

బోధనా కార్యకలాపాలు

Zh.M. గ్లోజ్మాన్ మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ "పర్సనాలిటీ అండ్ కమ్యూనికేషన్ డిజార్డర్స్" మరియు "న్యూరోసైకాలజీ ఆఫ్ కమ్యూనికేషన్" యొక్క న్యూరోసైకాలజీ విభాగం మరియు పర్సనాలిటీ సైకాలజీ విభాగం విద్యార్థుల కోసం ప్రత్యేక కోర్సులను చదువుతారు, న్యూరోనోప్ యొక్క ప్రత్యేక వర్క్‌షాప్‌కు నాయకత్వం వహిస్తారు. , మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ ఆఫ్ సైకాలజీ అండ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క యువ నిపుణుల కోసం న్యూరోసైకలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్‌లో స్పెషలైజేషన్ కోర్సును బోధిస్తుంది, బ్రెజిల్ మరియు పోర్చుగల్‌లోని ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ అప్లైడ్ అండ్ ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ (IPAF) యొక్క మనస్తత్వవేత్తల కోసం న్యూరోసైకాలజీలో కోర్సులను బోధిస్తుంది.

అవార్డులు, బహుమతులు, శాస్త్రీయ గుర్తింపు

ప్రదానం చేశారు పతకం “వెటరన్ ఆఫ్ లేబర్” (1994), క్రాకో అకాడమీ ఆఫ్ రిహాబిలిటేషన్ పతకం (1994), గౌరవ బ్యాడ్జ్ “మాస్కో 850వ వార్షికోత్సవం” (1997), గౌరవ బ్యాడ్జ్ “మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ 250వ వార్షికోత్సవం” (2005), వైగోట్స్కీ బహుమతి పోర్చుగీస్ సొసైటీ "వైగోట్స్కీ ఇన్ టీచింగ్" (2010), చెల్పనోవ్ మెడల్ (2014).

Zh.M యొక్క శాస్త్రీయ కార్యాచరణ. Glozman అంతర్జాతీయ గుర్తింపు పొందింది : ఆమె న్యూయార్క్ అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్ యొక్క పూర్తి సభ్యురాలిగా, ఇంటర్నేషనల్ న్యూరోసైకియాట్రిక్ అసోసియేషన్ యొక్క ఇంటర్నేషనల్ కమిటీ సభ్యురాలు మరియు అమెరికన్ బయోగ్రాఫికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క సైంటిఫిక్ అడ్వైజరీ కౌన్సిల్ మరియు పోలిష్ సొసైటీ ఆఫ్ న్యూరోసైకాలజిస్ట్స్ యొక్క గౌరవ సభ్యురాలిగా ఎన్నికైంది. ఇంటర్నేషనల్ సొసైటీ ఆఫ్ అప్లైడ్ న్యూరోసైకాలజీ (ISAN) యొక్క ఇంటర్నేషనల్ ఎగ్జిక్యూటివ్ కమిటీ ఛైర్మన్.

ఆమె అంతర్జాతీయ జర్నల్స్ "ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ కాంటెంపరరీ న్యూరోసైన్స్", ఈస్ట్ యూరోపియన్ జర్నల్ ఆఫ్ సైకోలింగ్విస్టిక్స్, లుబ్లిన్‌లోని మరియా క్యూరీ-స్క్లోడోవ్స్కా విశ్వవిద్యాలయం యొక్క అన్నల్స్, సెకనుల ఎడిటోరియల్ బోర్డ్‌లో కూడా సభ్యురాలు. J, పెడగోగియా - సైకాలజియా మరియు "ఆక్టా న్యూరోసైకోలాజికా".

J.M జీవిత చరిత్ర గ్లోజ్‌మాన్ “హూ ఈజ్ హూ ఇన్ ది వరల్డ్” (1997) యొక్క 14వ ఎడిషన్‌లో, “20వ శతాబ్దపు 2000 అత్యుత్తమ వ్యక్తులు” (1998), “ఫేమస్ రష్యన్స్” (1999) పుస్తకంలో, 6వ తేదీన ప్రచురించబడింది. మరియు 9వ సంచికలు “ హూ ఈజ్ హూ ఇన్ సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ” (2001 మరియు 2006), పుస్తకంలో "2000 అత్యుత్తమ శాస్త్రవేత్తలు 21వ శతాబ్దపు" (2004), జీవిత చరిత్ర నిఘంటువు "మాస్కో యూనివర్శిటీ ఇన్ ఉమెన్స్ ఫేసెస్" (2004)లో "ఎన్‌సైక్లోపీడియా ఆఫ్ మాస్కో యూనివర్సిటీ, ఫ్యాకల్టీ ఆఫ్ సైకాలజీ, బయోగ్రాఫికల్ డిక్షనరీ (2006)".

ప్రచురణలు మరియు నివేదికలు

జె.ఎం. గ్లోజ్మాన్ రష్యన్, ఇంగ్లీష్, ఫ్రెంచ్, జర్మన్, పోర్చుగీస్ మరియు పోలిష్ భాషలలో ప్రచురించబడిన 400 శాస్త్రీయ రచనల (36 మోనోగ్రాఫ్‌లు, సేకరణలు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలతో సహా) రచయిత మరియు సంపాదకుడు. ఆమె 26, 27, 28, 29వ ఇంటర్నేషనల్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ సైకాలజీ, 4వ ఇంటర్నేషనల్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ న్యూరోలింగ్విస్టిక్స్, 8వ ఇంటర్నేషనల్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ ఫిజియాలజీ, 5-వ, సహా 100 కంటే ఎక్కువ అంతర్జాతీయ మరియు జాతీయ సమావేశాలలో ప్రెజెంటేషన్‌లు, లీడ్ సింపోజియా మరియు సెషన్‌లను అందించింది. USSR యొక్క సైకాలజిస్ట్‌ల 6వ ఆల్-యూనియన్ కాంగ్రెస్‌లు, RPO యొక్క 3వ మరియు 4వ కాంగ్రెస్‌లు, 3వ యూరోపియన్ న్యూరోలాజికల్ కాంగ్రెస్, 11వ యూరోపియన్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ సైకాలజిస్ట్‌లు, 27వ ఇంటర్నేషనల్ కాంగ్రెస్ ఆఫ్ అప్లైడ్ సైకాలజీ మొదలైనవి.

ప్రధాన ప్రచురణలు:

• అఫాసియాలో అగ్రమాటిజం (సహ రచయిత). M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1978;
• అఫాసియా (సహ రచయిత) ఉన్న రోగుల పునరావాసం యొక్క సామాజిక మరియు మానసిక అంశం. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1980;
• వ్యక్తిత్వం మరియు కమ్యూనికేషన్ లోపాలు. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1987;
• న్యూరోసైకోలాజికల్ అసెస్‌మెంట్ డేటా యొక్క పరిమాణాత్మక అంచనా. M. సెంటర్ ఫర్ క్యూరేటివ్ పెడగోగి యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్. 1999;
• కమ్యూనికేషన్ మరియు వ్యక్తిగత ఆరోగ్యం. - M.: అకాడమీ, 2002;
• కమ్యూనికేషన్ లోపాలు మరియు వ్యక్తిత్వం. న్యూయార్క్: క్లూవర్ అకాడెమిక్/ప్లీనం పబ్లిషర్స్, 2004;
• పాఠశాలలో అభ్యాస ఇబ్బందులను సరిచేయడానికి ఆట పద్ధతులు (సహ రచయిత). M.: క్రియేటివ్ సెంటర్ స్పియర్, 2006;
• ప్రీస్కూల్ పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ (సహ రచయిత). M.: పీటర్స్‌బర్గ్ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2006, 2వ ఎడిషన్, 2008;
• ఎ అవలియాకో క్వాంటిటాటివా డాస్ డాడోస్ డా ఇన్వెస్టిగాకో న్యూరోప్సికోలాజికా. సావో పాలో: ఎడిజావో I.P.A.F., 2006;
• బాల్యం యొక్క న్యూరోసైకాలజీ. M.: అకాడమీ, 2009;
• ప్రాక్టికల్ న్యూరోసైకాలజీ (సహ రచయిత). M.: Eksmo, 2010.

ఇది కూడ చూడు:

• Zh.M వార్షికోత్సవం నుండి ఫోటోలు. గ్లోజ్‌మాన్ (డిసెంబర్ 7, 2010)