Powrót do przodu
Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany ta praca, pobierz pełną wersję.
Uczenie się Zjawiska naturalne, procesów, a także właściwości substancji wymaga od studentów opanowania czynności eksperymentalnych. Sprzęt do przeprowadzania eksperymentów jest zaprojektowany w taki sposób, że nie wymaga skomplikowanych przyrządów, materiałów ani szkła chemicznego. Stosuje się pojemniki na napoje, kubki plastikowe, wiatraczki papierowe lub foliowe, balony powietrzne, termometr powietrza i wody, lodówka z zamrażarką, grzejnik i inne elementy dostępne dla każdego.
Kształtować pojęcia temperatury przeprowadził eksperyment problemowy zaproponowany w zeszycie dla klasy 3. (slajd 2)
Wykonując to proste doświadczenie, uczniowie uświadamiają sobie względność odczuwania zimna i ciepła przez człowieka i dochodzą do wniosku o konieczności obiektywnego pomiaru temperatury powietrza, wody, różne ciała specjalne urządzenie – termometr.
Wystarczająco duża liczba eksperymenty dotyczą tematu „Podróż do świata substancji”. Na pierwszej lekcji z tego tematu nauczyciel zwraca uwagę uczniów na znajdujący się w podręczniku aparat orientacyjny (podpowiedzi). Na wygaszaczu ekranu (shmutze) przed studiowaniem tematu „Podróż do świata substancji” znajdują się obramowania małych rysunków i ilustracji, które mówią uczniom, czego i jak będą się uczyć . (slajd 3)
Studiując temat „Struktura materii”, pokazano prosty eksperyment: do szklanki wody dodaje się kilka kropli farby (slajd 4). Uczniowie obserwują zabarwienie wody i próbują wyjaśnić, co się dzieje.
Aby znaleźć odpowiedź na to pytanie, zapytaj dodatkowe pytania:
– Czy można zabarwić wodę, jeśli jest stała? (Nie. Woda jest zabarwiona, ponieważ składa się z pojedynczych cząstek i odstępów między nimi.)
– Dlaczego wystarczy niewielka kropla farby, aby zabarwić całą wodę? (Oznacza to, że w małej kropli atramentu znajduje się wiele cząstek.)
– O czym świadczy rozprzestrzenianie się plam? różne strony? (Cząstki poruszają się w różnych kierunkach)
Każdy uczeń obserwował wielokrotnie ten fakt, co jest dowodem na to, że ciała (w tym przypadku kropla farby i wody w szklance) składają się z maleńkich, poruszających się cząstek, pomiędzy którymi znajdują się szczeliny. Cząsteczki farby rozpuszczając się w wodzie, wnikają w przestrzenie pomiędzy cząsteczkami wody i barwią ją.
Zabawne ilustracje(slajd 5) pomóż dzieciom wyobrazić sobie, ile cząsteczek znajduje się w stanie stałym, ciekłym i substancja gazowa. Jak nieustannie się poruszają, oscylują, pędzą z dużą prędkością, zderzają się i rozlatują w różnych kierunkach.
Niech grupy dzieci przedstawią ruch cząsteczek w substancjach w różnych stanach.
Przed przeprowadzeniem eksperymentów chłopaki uczą się ustawiać zadanie eksperymentalne. Na przykład wykonanie zadania w notatniku (61, slajd 6), nauczyciel pyta:
– Jakie zadanie eksperymentalne postawił sobie autor podręcznika, zapraszając nas do przeprowadzenia tych eksperymentów? (Zbadaj właściwości powietrza.)
Chłopaki już wiedzą, że powietrze zajmuje całą dostarczoną mu objętość, a teraz muszą sprawdzić, czy można zmienić objętość powietrza.
Aby to zrobić, potrzebujemy powietrza określoną objętość. Może to być balon i szklanka. Uczniowie narysują w szklance kropki cząsteczek powietrza, które nie pozwalają wodzie unieść się wyżej - stawiają opór (chociaż woda udaje się lekko sprężyć powietrze, wypierając swoje cząsteczki).
Aby zmienić objętość powietrza w balonie, połóż na nim małą książeczkę. Powietrze jest odporne na ściskanie (jest elastyczne), a nawet po usunięciu obciążenia przywraca kształt kuli.
W ten sposób chłopaki uczą się na podstawie doświadczeń o elastyczność powietrze.
Doświadczenie 3 chłopaki mogą to zrobić w domu. (Balon umieszcza się na naczyniu i umieszcza w nim gorąca woda. Możesz także dodać gorącą wodę z czajnika, obserwując, jak balon unosi się i napełnia (slajd 7). Ale jeśli wyjmiemy naczynie z gorącej wody, kula ponownie się spuści.
Wniosek studenci mówią sami za siebie. (Po podgrzaniu elastyczność powietrza wzrasta, po ochłodzeniu maleje.
Dostępne dla uczniów samodzielnie w domu badanie przemiany wody (slajdy 8-10)
Na podstawie wyników eksperymentów zapisano następujące wnioski: woda zamarza w temperaturze 0 stopni, lód jest lżejszy od wody(było to widoczne, gdy unosił się na powierzchni wody), lód zajmuje większą objętość niż woda. Nie widzimy pary wodnej.
Doświadczenie na kondensację wody parę można zademonstrować na zajęciach (slajd 11) i porozmawiajcie o tym, co dzieje się z wodą. (Tutaj w eksperymencie patelnia z kostkami lodu pełni tę samą rolę, co zimne powietrze kiedy tworzą się chmury i deszcz. Woda paruje, para unosi się i zamienia w małe kropelki w zimnym powietrzu. Małe kropelki łączą się w duże i spadają z chmur w postaci deszczu. W ten sposób uczniowie zapoznają się z procesami parowania i kondensacji.
Następują eksperymenty wniosek:Woda w chmurach nad morzami jest świeża; sól nie odparowuje z wodą, więc odparowana woda jest świeża.
Samodzielnie prowadzone badania właściwości śniegu i lodu (slajdy 12-13). Wstawia się pełną szklankę ze śniegiem i drugą z kostkami lodu ciepłe miejsce, a chłopaki obserwują, co stopi się szybciej (śnieg czy lód) i w której szklance będzie więcej wody.
Drugie doświadczenie pozwala zobaczyć, że śnieg i lód są lżejsze od wody.
Śnieżna pokrywa.
Temat roślin zimą jest realizowany doświadczenie (slajd 14), w którym symulowane jest zamarzanie soków drzewnych, zawierający sole mineralne i cukier. Chłopaki dochodzą do wniosku: roztwór soli i cukru zamarza później czysta woda. Wynika z tego, że sok drzewny może zamarznąć tylko pod bardzo niskie temperatury. Doświadczenie 2 (slajd 14) pozwoli uczniom sprawdzić, czy igły świerkowe i sosnowe mieszczą się w bardzo zimno nie zamrażaj (nie zamrażaj, pozostań elastyczny), ponieważ sok drzewny w nich zawiera wiele soli mineralnych i materia organiczna nadając igłom kwaśny smak. Doświadczenie 3 (slajd 14) ujawni uczniom Właściwości termiczne kora - słabo przewodzi ciepło i zimno, chroni drzewo zimowy chłód i w sezonie gorącym. (Znając tę właściwość, niektóre gospodynie domowe trzymają korek na pokrywkach jako rodzaj uchwytu na garnek. Chroni je przed poparzeniem.)
W temacie „Rozwój roślin” (slajdy 15-16) Stale rozwijamy umiejętności uczniów w zakresie obserwacji życia roślin i dyrygentury badania eksperymentalne, kultywuj zainteresowanie Praca badawcza, chęć samodzielnej uprawy roślin i obserwowania postępu w ich rozwoju.
Obserwując kiełkowanie nasion fasoli, uczniowie będą mogli zobaczyć, jak korzeń porusza się i wygina, jak uparcie szuka gleby, aby szybko się w niej zanurzyć. Studenci przekonają się, że niezależnie od umiejscowienia nasion, wyrastające z nich korzenie rosną w dół. Patrząc na czubek korzenia pod lupą, uczniowie mogą zobaczyć czapkę korzeniową, która chroni korzeń przed uszkodzeniem podczas wnikania w glebę i włośniki.
W zadaniu 23 (slajd 17) Uczniowie w domu za pomocą linijki określą głębokość wnikania korzeni (ziemniaki – 50 cm, groch – 105 cm, korzeń buraka może sięgać – 165 cm, piołun – 225 cm)
Jak widzimy, to wystarczy proste eksperymenty pozwól uczniom określić właściwości fizyczne substancji i wyciągać wnioski na podstawie ich wyników.
Kiedy studiujemy otaczający nas świat duże skupienie poddaje się także obserwacjom. Zadaniem nauczyciela jest zapewnienie każdemu uczniowi warunków do nauki odpowiednią percepcję otaczający go świat, aby nie tylko patrzył, ale także widział wszystko, co potrzebne, nie tylko słuchał, ale także słyszał.
Sposoby rozwijania umiejętności obserwacji są różnorodne: korzystanie z różnych pomocy wizualnych, organizowanie obserwacji w domu na lekcji i w klasie, organizowanie obserwacji podczas eksperymentów, praktyczna praca, prowadzenie dzienników obserwacji, kalendarzy ściennych przyrodniczych, organizowanie obserwacji na wycieczkach i po wycieczkach.
Tradycyjnie obserwacja oznaczała głównie obserwacje natury. Jednakże nowoczesny przedmiot « świat„Oprócz nauk przyrodniczych obejmuje także nauki społeczne. W konsekwencji obserwacje przyrody łączą się z obserwacją otoczenia społecznego (jak ludzie się ubierają, jak dorośli i dzieci zachowują się w autobusie itp.). w miejscach publicznych) Ciekawa obserwacja– obserwacje mające na celu porównanie zachowań ludzi i zwierząt (czym karmisz swojego kota w domu, co sam jesz, czy zachowanie zwierząt przypomina zachowanie ludzi itp.)
Obserwacja pełni zarówno funkcję badawczą, jak i dydaktyczną.
Poprzez obserwacje przyrody uczniowie tworzą wyobrażenia na temat wielu z nich koncepcje oprogramowania: o porach roku, ukształtowaniu terenu, wodzie, zdarzenia pogodowe, gleby, rośliny, zwierzęta, działalność człowieka w przyrodzie itp.
Najczęściej bezpośrednie obserwacje przyrody powinny poprzedzać przestudiowanie określonego tematu na zajęciach. Badanie opiera się na materiale wstępnych obserwacji przyrodniczych zmiany sezonowe(praca nad zadaniami z dzienników obserwacji, obserwacje z wycieczek). Jednak w wielu przypadkach obserwacje natury są przydatne w procesie studiowania odpowiedniego tematu, ponieważ wiedzę pogłębia się poprzez naprzemienne obserwacje i analizy. Obserwacje dot końcowe etapy studiowanie tematu, na przykład podczas wycieczek ogólnych.
Pracę obserwacyjną staramy się przekształcać w działalność edukacyjno-badawczą, która obejmuje:
- przybliżenie uczniom celu obserwacji, dowiedzenie się, co i dlaczego będziemy obserwować
- postawić hipotezę;
- sporządzić program obserwacji;
- nauczyć się korzystać urządzenia pomiarowe
- zapisz wyniki obserwacji w tabeli lub na wykresie itp.
- i analizować wyniki obserwacji
Wyniki obserwacji pogody zapisywane są w dziennikach obserwacji, w klasowym kalendarzu przyrodniczym, w którym uczniowie sporządzają krótkie notatki, szkice i tablice numeryczne. Podczas wycieczek ćwiczone są szkice, fotografie i notatki w zeszytach.
Rozważmy bardziej szczegółowo organizację pracy z kalendarzem obserwacji.
W programie tradycyjnym prowadzenie kalendarza przyrodniczego sprawiało niemal każdemu nauczycielowi pewne trudności. Studenci szybko przestali się tym interesować, zapomnieli robić regularne notatki,
W programie Harmony dzieci rozpoczynają prowadzenie dziennika obserwacji w trzeciej klasie i kontynuują je w czwartej klasie. (slajd 18). Ale te pamiętniki znacznie się od siebie różnią. W klasie 3 jest to tabela zawierająca następujące kolumny: dzień miesiąca, zachmurzenie, temperatura powietrza, siła wiatru, opady. W czwartej klasie dzieci zdobywają pierwsze koncepcje dotyczące wykresów i diagramów za pośrednictwem dziennika obserwacji. W dzienniku pracujemy głównie zespołowo, w te dni, kiedy odbywa się lekcja o otaczającym świecie, bo liczba dni odpowiada liczbie lekcji w miesiącu. Ale dzieci, które kochają tę pracę, tworzą ten sam kalendarz, ale dalej cały miesiąc. Na wykresie dzieci zaznaczają dni poziomo (oś X), temperaturę powietrza pionowo (wzdłuż osi Y), a na wykresie liczbę dni pogodnych i pochmurnych, liczbę dni z opadem oraz silny wiatr. Zwróć uwagę na słońce w Dzienniku Obserwacyjnym (slajd 19). We wrześniu jest wysoko, potem opada, oczy się zamykają, przyroda zasypia, a słońce nie grzeje, śpi. W styczniu staje się bardziej aktywny i otwierają się mu oczy.
Etap lekcji, w którym pracujemy z dziennikiem obserwacyjnym, nazywamy „Minutą kalendarzową”. Tutaj sprawdzana jest poprawność wypełniania kalendarzy przyrodniczych oraz omawiane są jakie zmiany zaszły w przyrodzie i życiu człowieka w tym okresie. Najczęściej pracę tę wykonuje się na samym początku lekcji, ale można ją także uporządkować w procesie uczenia się nowego materiału, jeśli treść lekcji wiąże się z obserwacjami sezonowymi. Warunki zachmurzeniowe (pochmurno, bezchmurnie, zmienne), opady rejestrowane są na podstawie wyników obserwacji z dnia wczorajszego. Obserwacje temperatury i kierunku wiatru przeprowadza się zawsze jednocześnie, np. przed rozpoczęciem zajęć – dla uczniów drugiej zmiany.
Aby pracować z diagramem na zajęciach, prowadzimy kalendarz przyrodniczy. Jest to tabela według miesięcy, zawierająca te same kolumny: dzień miesiąca, zachmurzenie, temperatura powietrza, obecność i siła wiatru, opady (slajd 20). Obok stolika przymocowane są kieszonki z napisami: „Życie Roślinne”, „Życie Zwierząt”, „Życie Ludzkie”, do których dzieci okresowo wpisują istotne informacje (notatki na kartkach, rysunki, fotografie). Specjalne miejsce poświęcony jest rejestrowaniu wyników obserwacji trwania dnia i nocy (odnotowujemy za pomocą kalendarza odrywanego), a także zmian faz Księżyca (slajd 21).
Pod koniec miesiąca wykres faktycznie tworzy tabelę przestawną
pogoda na miesiąc: liczbę dni pogodnych, pochmurnych, dni częściowo pochmurnych, dni z opadem, obliczamy Średnia temperatura powietrza przez miesiąc, najniższą i najwyższą temperaturę, dowiadujemy się, ile trwa dzień i noc. Na koniec sezonu dokonuje się porównania miesiąc po miesiącu, a następnie porównania sezon po sezonie. Łatwo to prześledzić za pomocą wykresu.
Dowiedzmy Się:
- kiedy zaczęła się i skończyła zima, np. w tym roku (znaki początku zimy: zawiązanie trwałej pokrywy śnieżnej, zamarznięcie zbiorników wodnych; oznaki początku wiosny: pojawienie się rozmrożonych płatów, przybycie gawronów) , Co
czas trwania zimy; - który z Zimowe miesiące było najbardziej pochmurno, śnieżnie, mroźno;
- kiedy było najwięcej krótkie dni, zwracając uwagę, że wszystkie wymienione oznaki zimy powtarzają się corocznie;
- porównanie zimy tegorocznej z zimami lat ubiegłych (wg własne doświadczenie dzieci (porównanie klasy III z IV), nauczyciele, według ubiegłorocznego kalendarza przyrodniczego, na podstawie danych klimatycznych z najbliższej stacji pogodowej, danych z wieloletnich obserwacji fenologicznych).
Tak więc, jeśli praca polega na prowadzeniu obserwacji fenologicznych i eksperymenty fizyczne był dobrze zorganizowany, miał znaczący wpływ na wprowadzenie dzieci do bezpośredniego studiowania przyrody, życia ludzkiego, przyczyniał się do rozwoju obserwacji, kształtowania pomysłów na temat dynamiki zjawisk naturalnych, ustalania naturalnych i przyrodniczo-antropogenicznych znajomości (slajd 22).
Jednocześnie przyroda zapewnia ogromną odskocznię do badań, więc nie mam ochoty nic robić w domu. Lato to także świetna okazja, aby zapoznać dziecko z wpływem światła słonecznego na różne aspekty życia człowieka, ponieważ latem słońce świeci jasno, a dzień jest długi.
Które Państwu oferujemy nie będą wymagały długich przygotowań i długiego pobytu w pomieszczeniu, gdyż wiele z nich można przeprowadzić na świeżym powietrzu. Jednocześnie wprowadzą dziecko w takie zjawiska jak:
- Zegar słoneczny
- Płowienie koloru na słońcu
- Czarno-biała temperatura wody
Zegar słoneczny
Ludzkość korzystała z zegarów słonecznych od czasów starożytnych. Pierwsza wzmianka o zegarze słonecznym pojawiła się w Chinach w 1100 roku p.n.e. Istnieć Różne rodzaje zegar słoneczny. Dzisiaj porozmawiamy o wykonaniu klasycznego poziomego zegara słonecznego. Do tego potrzebujemy:
- karton,
- linijka,
- kompas,
- kątomierz,
- nóż biurowy lub nożyczki,
- kompas.
Najpierw narysuj i wytnij okrąg o średnicy 36 cm (jeśli nie masz kompasu, zakreśl miskę lub miskę o odpowiedniej wielkości). Rysujemy linię przez środek, aby otrzymać dwa równe półkola (narysuj średnicę). Jedno z półkoli dzielimy na 12 części/sektorów po 15 stopni. Każdy z sektorów numerujemy od lewej do prawej cyframi: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 1, 2, 3, 4, 5 - jak pokazano na zdjęciu. Otrzymaliśmy tarczę zwaną cadranem.
Różni się od zwykłego, ale tę różnicę wyjaśniono po prostu. Zegar słoneczny wskazuje czas na podstawie ruchu słońca nad horyzontem. W ciągu dnia opisuje okrąg względem Ziemi, w ciągu dnia opisuje półkole, co odzwierciedliliśmy na naszej tarczy.
Teraz zróbmy gnomon. Gnomon to trójkąt-strzałka, która rzuca cień na tarczę i wzdłuż krawędzi tego cienia wyznaczamy czas za pomocą zegara słonecznego. Więc zacznijmy. Na tekturze mierzymy 16 cm, teraz z jednej strony trzeba odłożyć ostry róg, równy szerokość geograficzna Twoja lokalizacja (miasto). Na przykład dla Zaporoża jest to 47 stopni, dla Moskwy 55 stopni. Możesz sprawdzić szerokość geograficzną swojego miasta pod adresem ta strona.
Na tarczy rysujemy linię łączącą środek zegara ze znakiem 12. Na tej linii wycinamy odcinek równy 15 cm od środka do krawędzi koła i wstawiamy w niego gnomon prostopadle do tarczy. Gnomon wkłada się podstawą (16 cm) w dół, tak aby kąt szerokości geograficznej pokrywał się ze środkiem zegara. Jeśli twój karton nie jest wystarczająco gruby, gnomon można przykleić wzdłuż tej samej linii, zginając 1-2 cm u podstawy. 
Nasz zegar słoneczny jest gotowy. Teraz wyjmujemy je na zewnątrz przy słonecznej pogodzie i orientujemy gnomona ściśle na północ, tak aby wystający róg był skierowany w stronę gwiazdy polarnej (północ). Czas wyznaczany jest przez krawędź cienia rzucanego przez gnomon. Na zegarze zobaczysz czas słoneczny w Twoim regionie. Może (i najprawdopodobniej będzie) różnić się od czasu oficjalnego. Dla nas ta różnica wynosi około 45 minut.
Płowienie koloru na słońcu
Aby zademonstrować to zjawisko, sugeruję wykonanie szablonu. Zabraliśmy to, co zostało po przygotowaniach: choinkę i baletnicę. Przymocowaliśmy je do kolorowego papieru i powiesiliśmy na oknie po słonecznej stronie, aby słońce mogło zrobić piękny rysunek na papierze bez naszego udziału.
Tydzień później ostrożnie usunęliśmy szablony i zobaczyliśmy zmiany koloru, które zaszły na kolorowym papierze. Ku mojemu zaskoczeniu obraz choinki okazał się wyraźniejszy i jaśniejszy niż kolor baletnicy, chociaż czerwona farba zwykle bardziej blaknie. 
Z powodu wpływu następuje blaknięcie koloru promienie ultrafioletowe, które niszczą cząsteczki barwnika, a pigment traci kolor. Aby temu zapobiec, do atramentu dodaje się dodatki UV, które pochłaniają część widma ultrafioletowego, dzięki czemu papier mniej blaknie. Być może nasz czerwony papier miał taki filtr ochronny.
Chcesz bawić się ze swoim dzieckiem łatwo i przyjemnie?
Długość cienia w różnych porach dnia
Zwróć uwagę dziecka na to, jak zmienia się długość cienia inny czas dni. Dla jasności poproś dziecko, aby narysowało swój cień i zmierzyło jego długość w różnych momentach (na początku i na końcu spaceru), a następnie porównało jego długość z rzeczywistym wzrostem dziecka. Oto co otrzymaliśmy: wysokość 105 cm, długość cienia w godzinach 15.00 - 85 cm, długość cienia w godzinach 17.00 - 150 cm Zwróć uwagę dziecka na zmianę intensywności cienia.
Powiedz dziecku, że długość cienia zależy od lokalizacji źródła światła (w naszym przypadku słońca) i wysokości samego obiektu. Im wyżej słońce znajduje się na niebie, tym cień jest krótszy i odwrotnie, im niżej słońce, tym cień jest dłuższy. Aby było to jaśniejsze, możesz zademonstrować powstawanie cieni za pomocą lampy stołowej i latarni. Wtedy dziecko samo będzie mogło kontrolować źródło światła i zmieniać długość cienia. Jeśli Twoje dziecko skończyło 6-7 lat, możesz zaproponować mu zadanie: narysuj cień od obiektu pokazanego na obrazku w zależności od położenia słońca/latarni. A ta kreskówka mu pomoże:
Wydobywanie soli z wody morskiej
Czy Twoje dziecko wie, jak uzyskać sól z wody morskiej? Jak z soli (trawertynów) 17 gejzerów znajdujących się na terenie obiektu powstała jedna z atrakcji Turcji, Pamukalle? Proponuję przeprowadzić następujący eksperyment. Do tego będziemy potrzebować: soli, szklanki i, jeśli to konieczne, barwnika.
Brać woda morska lub przygotuj nasycony roztwór soli (dla przejrzystości zabarwiliśmy roztwór na niebiesko) i umieść go na parapecie w miejscu nasłonecznionym. Po pewnym czasie woda odparuje, a na ściankach szklanki pozostanie piękny osad soli. Czas odparowania zależy od ilości cieczy i temperatury środowisko. Nasze 50 ml wyparowało w 5 gorących posiłkach słoneczne dni.
Faktem jest, że tylko czysta woda może odparować, a także zamarznąć, a wszystkie rozpuszczone w niej substancje wytrącają się.
Stało się to w Pamukalla, gdzie gejzery wybuchają wodą nasyconą solami wapnia. Woda wyparowuje na słońcu, pozostawiając na tarasach piękną białą powłokę soli i minerałów. Ty i Twoje dziecko otrzymacie coś podobnego w szklance lub misce.
Temperatura czarnej i przejrzystej wody
Czy Twoje dziecko zauważyło, że czarne przedmioty nagrzewają się w słońcu bardziej niż białe? Poproś go, aby przeprowadził taki eksperyment. Napełnij 2 szklanki wody z kranu. Do jednego z nich dodaj czarną farbę i wystaw na słońce na 2 godziny. Następnie zmierz temperaturę w każdej szklance. Oto co otrzymaliśmy: temperatura w szklance z czystą wodą wynosi 34,8 stopnia, a w szklance czarnej - 37,8 stopnia. 
Dlaczego? Faktem jest, że kolor czarny pochłania całe spektrum światła, nie odbijając go. A ponieważ światło jest energią, czerń pochłania więcej energii i odpowiednio nagrzewa się bardziej, podczas gdy inne kolory odbijają część widma i nagrzewają się mniej.
Mam nadzieję, że spodobało Ci się nasze doświadczenia i eksperymenty z światło słoneczne a część z nich spędzicie ze swoimi dziećmi. Miłego i pouczającego lata!
Czy podobały Ci się letnie doświadczenia ze światłem słonecznym dla dzieci? Udostępnij znajomym, klikając przyciski portale społecznościowe na dnie!
Doświadczenia i eksperymenty z promieniami słońca, powietrzem i piaskiem z dziećmi w wieku 3-7 lat
Eksperymenty z przedszkolakami na spacerze w przedszkolnej placówce oświatowej
Proshina Vera Ivanovna – nauczycielka przedszkola MADOU CRR nr 60 „Bajka”, Likino-Dulevo, obwód moskiewski.Lato jest najbardziej dobry czas lat na prowadzenie eksperymentów ze światłem słonecznym, powietrzem, wodą i piaskiem. Pragnę zwrócić Państwa uwagę na eksperymenty, które przeprowadziliśmy wspólnie z dziećmi na terenie przedszkola. Dzieci z natury są badaczami i trzeba pomagać im w dokonywaniu odkryć, dawać im możliwość próbowania, szukania, studiowania, myślenia, refleksji, analizowania, wyciągania wniosków, eksperymentowania i co najważniejsze wyrażania siebie.
Do eksperymentów przeznaczone są dzieci w wieku 3-7 lat.
Opublikowane materiały zainteresują pedagogów i nauczycieli dodatkowa edukacja, rodzice.
Cel: rozwój poszukiwań i aktywności poznawczej dzieci podczas przeprowadzania eksperymentów i badań z powietrzem, światłem słonecznym, piaskiem.
Zadania:
1. Poszerzaj horyzonty dzieci.
2. Promuj rozwój kreatywne myslenie i działalności, samodzielność w prowadzeniu działalności badawczej.
3. Nauczać ustalania najprostszych schematów i powiązań w zjawiskach otaczającego świata, wyciągać samodzielne wnioski i wnioski podczas prowadzenia eksperymentalnych działań badawczych.
Otaczający nas świat jest niesamowity i nieskończenie różnorodny. Dzieci na co dzień spotykają się z ciekawymi, a czasem niezrozumiałymi zjawiskami w życiu codziennym przyroda nieożywiona, zdobyć wiedzę na temat ich relacji. Nauczyciel staje przed zadaniem poszerzania horyzontów dzieci, ich rozwijania aktywność poznawcza. Jeden z najbardziej skuteczne sposoby w tym kierunku zmierza eksperymentowanie, podczas którego przedszkolaki mają okazję zaspokoić swoją wrodzoną ciekawość, poczuć się jak naukowcy, badacze, odkrywcy. W procesie zdobywania nowej wiedzy dzieci rozwijają umiejętność analizowania, uogólniania swoich obserwacji, logicznego myślenia i komponowania własna opinia o wszystkim co zaobserwowano, zagłębiając się w sens tego co się dzieje. Tworząc podstawy, oczywiście - naukowe i koncepcje środowiskowe eksperymentowanie można uznać za metodę bliską ideału. Wiedza zdobyta samodzielnie jest zawsze świadoma i trwalsza.
Eksperymenty z powietrzem.
„Poczuj powietrze”
Zadanie: wykrywa powietrze w otaczającej przestrzeni i ujawnia jego właściwość - niewidzialność.
Zrób własne papierowe wachlarze. Pomachaj wachlarzem blisko twarzy.
Wniosek: Powietrza nie widać, ale można je poczuć.
„Powietrze jest wszędzie”.
Zadanie: sprawdzić, czy w pustym pojemniku jest powietrze.
Powoli opuść bułkę do wody do góry nogami, a następnie odwróć ją.
Wniosek: trzeba się postarać, aby opuścić miskę do wody - woda wypycha powietrze, powietrze wypełnia każdą przestrzeń, więc nic nie jest puste.
« Powietrze działa”
Zadanie: daj dzieciom wyobrażenie, że powietrze może przenosić przedmioty
1. Zrób łódki samodzielnie, najpierw bez żagla, opuść je do wody i dmuchnij, następnie włóż żagle i dmuchnij ponownie.
Wniosek: Powietrze napiera na żagiel, przez co łódź z żaglem porusza się szybciej.
2.Dmuchnij w piórko.
3.Dmuchaj z psem na tratwę.
Wniosek: powietrze porusza obiekty.
„Dlaczego rakieta leci?”
Zadanie: zapoznaj dzieci z zasadą lotu rakietą.
Nadmuchaj balony i wypuść je.
Wniosek: kiedy wypuszczamy napompowany balon, powietrze ma tendencję do ucieczki. Działanie strumienia powietrza wywołało reakcję przeciwną i piłka wleciała do środka przeciwny kierunek od uchodzącego strumienia powietrza. Rakieta leci na tej samej zasadzie, tylko zbiorniki rakiety są napełnione paliwem. Paliwo wybucha na polecenie „Zapłon” i zamienia się w gorący gaz. Gaz wybucha z ogromną siłą przez wąski otwór w dnie rakiety. Strumień gazu leci w jednym kierunku, a rakieta z wstrząsów leci w drugim. Za pomocą steru steruje się strumieniem ulatniających się gazów, a rakieta leci w żądanym kierunku. Tak to działa silnik odrzutowy rakiety.
„Widzę powietrze”
Zadanie: Daj dzieciom wyobrażenie, że w wodzie można zobaczyć powietrze.
Wypuść powietrze przez słomkę koktajlową do pojemnika z wodą.
Wniosek: Jeśli wydychasz powietrze do wody, gromadzi się ono w postaci balonów i unosi się do góry. Powietrze jest lżejsze od wody. Woda wypycha balony, które poruszają się w górę.
„Łapanie powietrza”
Zadanie: Daj dzieciom wyobrażenie, że powietrze jest wszędzie wokół nas.
Otwórz przezroczystą torebkę celofanową, „nabierz” do niej powietrza i przekręć brzegi. Torba napompowała się i stała się gęsta, ponieważ było w niej powietrze. Wniosek: powietrze jest przezroczyste, niewidzialne, lekkie.
"Prządka"
Zadanie: wykonanie wiatraczka dla dzieci, aby określić kierunek wiatru. Naucz dzieci określania kierunku wiatru.
Zrób własny wiatraczek z papieru.
Wniosek: wiatr wieje na gramofon i się kręci.
„Pojawienie się dźwięku”
Zadanie: tworzyć dźwięki za pomocą balonu.
Nadmuchaj balon i rozciągnij jego szyję, aż pojawi się dźwięk.
Wniosek: dźwięk to wibracja powietrza przechodząca przez cienką szczelinę i tworząca fale dźwiękowe.
Eksperymenty z promieniami słonecznymi.
"Światło i cień"
Zadanie: zapoznaj dzieci z tworzeniem cieni z obiektów, ustal podobieństwo między cieniem a przedmiotem.
Pokaż cień słońca na ziemi za pomocą teatru cieni.
Wniosek: Za pomocą naturalnego światła - słońca, możemy stworzyć cień.
„Tajemnicze okulary”
Zadanie: pokaż dzieciom, że otaczające je przedmioty zmieniają kolor, jeśli patrzysz na nie przez kolorowe okulary.
Rozejrzyj się wokół przez kolorowe szkło (ja użyłam pasków z plastikowych butelek i okularów przeciwsłonecznych).
Wniosek: wszystko wokół nas zmienia kolor, gdy patrzymy w kolorowe szkło. Kolory zmieniają się po ułożeniu pasków jeden na drugim.
„Wprowadzenie do szkła powiększającego”
Zadanie: zapoznaj dzieci z asystentem szkła powiększającego i jego przeznaczeniem.
1. Przyjrzyj się ziarenkom piasku przez szkło powiększające.
2. Swobodna eksploracja.
Wniosek: Szkło powiększające powoduje kilkukrotne powiększenie obiektów.
Samodzielne badanie obiektów przez szkło powiększające.
„Słoneczne króliczki”
Zadanie: zrozumieć przyczynę pojawiania się promieni słonecznych, nauczyć wpuszczać promienie słoneczne (odbijać światło za pomocą lustra i błyszczących przedmiotów).
Złap promień światła i skieruj go we właściwym kierunku, ukryj go zakrywając dłonią.
Wniosek: lustro odbija promień światła i samo staje się źródłem światła. Od lekkiego ruchu lustra słoneczny króliczek porusza się na dużą odległość. Gładka, błyszcząca powierzchnia może również odbijać promienie słoneczne (płyta, folia, szkło w telefonie, zegarku itp.)
Eksperymenty z piaskiem.
Piasek naturalny to luźna mieszanina twardych ziaren piasku o wielkości 0,10-5 mm, powstała w wyniku zniszczenia twardych skały. Piasek jest sypki, nieprzezroczysty, sypki, dobrze przepuszcza wodę i źle zachowuje swój kształt. Najczęściej możemy go spotkać na plażach, na pustyni, na dnie zbiorników wodnych. Piasek pojawia się w wyniku zniszczenia kamieni lub muszelek. W zależności od kamienia, z jakiego jest wykonany piasek, może on mieć różne kolory: jeśli jest z muszli, to jest szary, jeśli jest z kwarcu, to jest jasnożółty itp. Szary, żółty, biały i czerwony piasek występuje w przyrodzie. Piasek składa się z pojedynczych ziaren piasku, które mogą poruszać się względem siebie. Pomiędzy ziarnami piasku w suchym piasku znajduje się powietrze, a w mokrym piasku - woda. Woda skleja ze sobą ziarenka piasku. Dlatego można sypać suchy piasek, ale mokrym nie, ale można rzeźbić z mokrego piasku. Z tego samego powodu przedmioty zanurzają się głębiej w suchym piasku niż w mokrym.
„Magiczne sito”
Zadanie: zapoznaj dzieci ze sposobem oddzielania kamyków od piasku.
Przesiej piasek przez sito i zobacz, co pozostanie na sicie.
Wniosek: Duże kawałki pozostają na sicie, natomiast małe przechodzą przez otwory.
„Czyje ślady?”
Zadanie: utrwalić dziecięce wyobrażenia na temat właściwości piasku, rozwinąć umiejętności obserwacji.
Dzieci biorą zabawki i wybierają odciski stóp na mokrym piasku jako swoją zabawkę.
Wniosek: odcisk wykonywany jest na mokrym piasku. Zmocz piasek, zostaw odcisk dłoni. Możesz budować (zrobić budynek) z mokrego piasku.
„Właściwości suchego piasku”
Zadanie: zapoznaj dzieci z właściwościami suchego piasku.
1. Weź piasek w dłonie i wsyp go cienkim strumieniem na tacę.
2. Przyjrzyj się ziarenkom piasku przez szkło powiększające lub szkło powiększające.
3. Przedmuchaj słomkę na suchy piasek na tacy.
4. Na wzniesienie posyp piaskiem - piasek będzie się spływał.
Wniosek: piasek składa się z pojedynczych ziarenek piasku, a pomiędzy nimi znajduje się powietrze, dzięki czemu piasek może spływać cienkim strumieniem, a każde ziarenko piasku może niezależnie stoczyć się po pochyłej zjeżdżalni.
„Właściwości mokrego piasku”
Zadanie: wiedzcie, że mokrego piasku nie można wlać strużką, ale każdy może go unieść wymagany formularz Dopóki nie wyschnie, możesz rzeźbić z mokrego piasku.
Jeśli do mokrego piasku dodasz cement, to po wyschnięciu piasek nie straci swojego kształtu i stanie się twardy jak kamień. W ten sposób piasek wykorzystuje się do budowy domów.
Wniosek: mokrego piasku nie można wylewać, ale można z niego rzeźbić. Przybiera dowolną formę. Kiedy piasek zamoknie, powietrze pomiędzy krawędziami każdego ziarenka piasku znika, mokre krawędzie sklejają się i trzymają.
„Na którym piasku łatwiej jest rysować?”
Zadanie: odkryj, że łatwiej jest rysować kijem na płaskiej powierzchni mokrego piasku. Dzieje się tak dlatego, że w mokrym piasku ziarna piasku sklejają się ze sobą wodą, a w suchym piasku pomiędzy ziarnami piasku znajduje się powietrze i piasek się kruszy.
Spróbuj rysować patyczkami na suchym piasku, a następnie na mokrym.
Wniosek: na mokrym piasku wzór staje się jaśniejszy, wyraźniejszy i bardziej widoczny.
„Piaskowy stożek”
Redakcja serwisu nie ponosi odpowiedzialności za treść artykułu znajdującego się w tej sekcji.
„Ziemia w słońcu”
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny.
- Dokończ słowa:
Ruch Ziemi wokół Słońca odbywa się po lekko wydłużonej orbicie, mającej kształt... (elipsy). Pełny obrót Ziemia zakończy się za... (365 dni). Cały rok Oś Ziemi skierowana jest w jeden punkt, skierowany bezpośrednio na... ( gwiazda Północna) w gwiazdozbiorze... (Ursa Minor). Ziemia obraca się z... (zachodu) do... (wschodu). Raz w roku słońce znajduje się w zenicie w południe, czyli... (dni przesilenia). 22 grudnia to... (przesilenie zimowe). 21 marca to... (równonoc wiosenna), 22 czerwca to... (przesilenie letnie). 23 września to... (równonoc jesienna).
II. Tworzenie nowej wiedzy.
- Co dzieje się z ciałami po podgrzaniu? (Rozwijają się.)
- Co się dzieje podczas chłodzenia? (Kurczą.)
- Co może się stać z przedmiotem, jeśli zostanie podgrzany i schłodzony? (Może pęknąć i zapaść się.)
- Kiedy chcą zbudować coś trwałego, z czego to jest zrobione? (Zrobione z kamienia.)
- Mosty i pomniki są z kamienia. Mijają lata, ludzie rodzą się i umierają, a budynki z kamienia stoją. Ale bez względu na to, jak mocne są kamienie, nie są wieczne. Kamień ulega stopniowemu, choć bardzo powolnemu zniszczeniu. Z czego to wynika? (Jest to narażenie na wysokie i niskie temperatury, deszcz, śnieg, wodę i wiatr.)
- Czy góry mogą zostać zniszczone przez wysoka temperatura, deszcz, śnieg, wiatr? (Oczywiście, że mogą.)
- Co się dzieje podczas upałów? (Na zboczu góry robi się bardzo gorąco.)
- Co dzieje się w nocy? (Kamień stygnie.)
- Co dzieje się z cząsteczkami górskimi? (Po podgrzaniu cząstki zwiększają swoją objętość, a po ochłodzeniu kurczą się i zmniejszają swoją objętość.)
- Te rozszerzenia i skurcze są bardzo małe, ale zastępując się nie na dzień czy dwa, ale na setki i tysiące lat, zmniejszają siłę góry. Pojawiają się pęknięcia. Podczas deszczu woda przedostaje się do pęknięć, powodując ich erozję. Zimą woda zamarza, poszerzając szczelinę. Góra zaczyna się zapadać.
- Spójrz na zdjęcie Ostanz w podręczniku (na s. 99). Jest to pozostałość po niegdyś stromym klifie na gorącej piaszczystej pustyni. Jak myślisz, dlaczego taki kawałek pozostał z ogromnej skały? (Przez wiele lat słońce ogrzewało skałę, wiał wiatr, a nocą ochładzała się. Zmiany ciepła i zimna osłabiały połączenia między cząsteczkami substancji skały, w wyniku czego skała uległa zniszczeniu.)
- Co stanie się dalej z Resztką? (Z biegiem czasu będzie ulegał dalszemu zniszczeniu i zamienił się w piasek.)
Minuta wychowania fizycznego
III. Konsolidacja zdobytej wiedzy.
- Posłuchaj historii jednego podróżnika. Na wyspie na Pacyfiku widział, jak wyspiarze „palili górę”.
Czytanie opowiadania w podręczniku (na s. 99-100).
-Skąd wzięli tę metodę? (Zaobserwowali to w naturze.)
- Jakie właściwości substancji wykorzystali? (Wykorzystali właściwość rozszerzania się substancji po podgrzaniu i właściwość kurczenia się po ochłodzeniu.)
- Zróbmy kolejny eksperyment. Połóż pustą metalową chochlę na palniku. Ile czasu zajmie nagrzanie pustej kadzi? (Kilka sekund.)
- Teraz wlej szklankę wody do zimnej kadzi i postaw ją na palniku. Ile to teraz zajmie? (Kilka minut, ponieważ w kadzi jest woda.)
- Do szklanki wlać gorącą wodę z chochli, ale żeby nie pękła, należy włożyć do niej łyżkę.
- Co stanie się z chochlą? (Za kilka minut zrobi się zimno.)
- Co stanie się ze szklanką, łyżką? (Nie będziesz mógł go podnieść; podobnie jak łyżka, pozostanie gorący przez bardzo długi czas.)
-Zaobserwowałeś? podobne zjawisko w naturze?
- Jaki rodzaj piasku i wody jest w pobliżu rzeki w gorący letni dzień? (Piasek jest bardzo gorący, a woda chłodna.)
- co będzie wieczorem? (Piasek będzie chłodny, a woda ciepła i przyjemna.)
- Dlaczego tak się stało, skoro zarówno woda, jak i piasek przez cały dzień wygrzewały się w tym samym słońcu i otrzymywały taką samą ilość ciepła? ( ciała stałe szybko się nagrzewają i szybko schładzają, a ciecze nagrzewają się długo i schładzają).
IV. Podsumowanie lekcji.
- Co dzieje się z reliefem Ziemi pod wpływem Słońca? (Zapada się.)
- Jak zmienia się teren pod wpływem wody i powietrza? (Witrzenie i praca wód płynących prowadzą do wyrównania powierzchnia ziemi, aby wyrównać teren. Rzeki i górskie potoki nie tylko niszczą góry, ale także tworzą rozległe równiny.)
Praca domowa: przygotować raport o erupcjach wulkanów i trzęsieniach ziemi występujących na naszej Ziemi.
Każde dziecko ma wrodzoną chęć poznawania otaczającego go świata. Doskonałym narzędziem do tego są eksperymenty. Z pewnością zainteresują zarówno przedszkolaków, jak i uczniów szkół podstawowych.
Zasady bezpieczeństwa przeprowadzania eksperymentów domowych
1. Przykryj powierzchnię roboczą papierem lub polietylenem.
2. Podczas eksperymentu nie pochylaj się blisko, aby uniknąć uszkodzenia oczu i skóry.
3. Jeśli to konieczne, użyj rękawiczek.
Doświadczenie nr 1. Taniec rodzynek i kukurydzy
Będziesz potrzebować: Rodzynki, ziarna kukurydzy, napój gazowany, plastikową butelkę.
Procedura: Sodę wlewa się do butelki. Najpierw wrzuca się rodzynki, potem ziarna kukurydzy.
Wynik: Rodzynki poruszają się w górę i w dół wraz z błyszczącymi bąbelkami wody. Jednak po wypłynięciu na powierzchnię bąbelki pękają i ziarna opadają na dno.
Powinniśmy porozmawiać? Możesz porozmawiać o tym, czym są bańki i dlaczego się unoszą. Należy pamiętać, że bąbelki są małe i mogą przenosić rodzynki i kukurydzę, które są kilkakrotnie większe.
Doświadczenie nr 2. Miękkie szkło
Będziesz potrzebować: pręt szklany, palnik gazowy
Postęp eksperymentu: pręt nagrzewa się w środku. Następnie rozpada się na dwie połowy. Połowa pręta jest podgrzewana palnikiem w dwóch miejscach i starannie wyginana w kształt trójkąta. Druga połowa jest również podgrzewana, jedna trzecia jest zginana, następnie nakłada się na nią gotowy trójkąt, a połowa jest całkowicie wyginana.
Rezultat: szklany pręt zamienił się w dwa splatające się ze sobą trójkąty.
Powinniśmy porozmawiać? W wyniku ekspozycji termicznej lite szkło staje się plastyczne i lepkie. I możesz z niego tworzyć różne kształty. Co powoduje, że szkło staje się miękkie? Dlaczego szkło nie wygina się już po ochłodzeniu?
Doświadczenie nr 3. Woda podnosi serwetkę
Będziesz potrzebować: plastikowego kubka, serwetki, wody, markerów
Przebieg doświadczenia: szklankę napełniono wodą w 1/3. Serwetka jest składana kilka razy w pionie, tworząc wąski prostokąt. Następnie wycina się z niego kawałek o szerokości około 5 cm. Ten kawałek należy rozwinąć, aby utworzyć długi kawałek. Następnie odsuń się od dolna krawędź około 5-7 cm i zacznij robić duże kropki każdym kolorem pisaka. Powinna powstać linia kolorowych kropek.
Następnie serwetkę umieszcza się w szklance wody tak, aby dolny koniec z kolorową linią znalazł się w wodzie na głębokość około 1,5 cm.
Efekt: woda szybko podnosi serwetkę, pokrywając cały długi kawałek serwetki kolorowymi paskami.
Powinniśmy porozmawiać? Dlaczego woda nie jest bezbarwna? Jak ona wstaje? Włókna celulozowe, które tworzą papierowa serwetka, porowate, a woda wykorzystuje je jako drogę w górę.
Czy podobało Ci się to doświadczenie? W takim razie spodoba Ci się także nasz specjalny materiał dla dzieci w różnym wieku.
Doświadczenie nr 4. Tęcza z wody
Będziesz potrzebować: pojemnika wypełnionego wodą (wanna, umywalka), latarki, lustra, kartki białego papieru.
Przebieg doświadczenia: na dnie pojemnika umieszcza się lustro. Latarka oświetla lustro. Światło z niego musi zostać uchwycone na papierze.
Wynik: na papierze będzie widoczna tęcza.
Powinniśmy porozmawiać? Światło jest źródłem koloru. Nie ma farb ani markerów do pokolorowania wody, liścia czy latarki, a nagle pojawia się tęcza. To jest spektrum kolorów. Jakie kolory znasz?
Doświadczenie nr 5. Słodko i kolorowo
Będziesz potrzebować: cukier, wielokolorowe barwniki spożywcze, 5 szklanych szklanek, łyżka stołowa.
Postęp eksperymentu: dodawany do każdej szklanki różne ilościłyżki cukru. Pierwsza szklanka zawiera jedną łyżkę, druga – dwie i tak dalej. Piąta szklanka pozostaje pusta. Do ustawionych w odpowiedniej kolejności szklanek wlewamy 3 łyżki wody i mieszamy. Następnie do każdej szklanki dodaje się kilka kropli jednej farby i miesza. Pierwszy jest czerwony, drugi żółty, trzeci zielony, a czwarty niebieski. Do czystej szklanki z czystą wodą zaczynamy dodawać zawartość szklanek, zaczynając od czerwonej, potem żółtej i po kolei. Należy go dodawać bardzo ostrożnie.
Wynik: w szkle tworzą się 4 wielokolorowe warstwy.
Powinniśmy porozmawiać? Duża ilość cukier zwiększa gęstość wody. Dlatego ta warstwa będzie najniższa w szkle. Czerwony płyn ma najmniejszą ilość cukru, więc wyląduje na górze.
Doświadczenie nr 6. Figurki żelatynowe
Będziesz potrzebować: szklanki, bibuły, 10 gramów żelatyny, wody, pleśni zwierzęcych, plastikowej torby.
Przebieg doświadczenia: żelatynę wsypać do 1/4 szklanki wody i pozostawić do spęcznienia. Podgrzej go w łaźni wodnej i rozpuść (około 50 stopni). Powstały roztwór wlać do worka równą cienką warstwą i wysuszyć. Następnie wytnij postacie zwierząt. Połóż na bibule lub serwetce i dmuchnij na figurki.
Wynik: Liczby zaczną się wyginać.
Powinniśmy porozmawiać? Oddech zwilża żelatynę z jednej strony, przez co zaczyna ona zwiększać swoją objętość i zginać się. Alternatywnie: weź 4-5 gramów żelatyny, pozwól jej spęcznieć, a następnie rozpuścić, następnie przelej do szklanki i włóż do zamrażarki lub zimą wyjdź na balkon. Po kilku dniach zdejmij szklankę i usuń rozmrożoną żelatynę. Będzie miał wyraźny wzór kryształków lodu.
Doświadczenie nr 7. Jajko z fryzurą
Będziesz potrzebować: skorupki jajka ze stożkową częścią, waty, markerów, wody, nasion lucerny, pustej rolki papieru toaletowego.
Procedura eksperymentu: płaszcz jest instalowany w cewce tak, aby część stożkowa była umieszczona w dół. Wewnątrz umieszcza się watę, na którą posypuje się nasiona lucerny i obficie podlewa. Na muszli możesz narysować oczy, nos i usta i umieścić ją po słonecznej stronie.
Wynik: po 3 dniach mały człowiek będzie miał „włosy”.
Powinniśmy porozmawiać? Aby trawa wyrosła, nie jest wymagana gleba. Czasami wystarczy nawet woda, aby pojawiły się kiełki.
Doświadczenie nr 8. Rysuje słońce
Będziesz potrzebować: płaskich małych przedmiotów (możesz wyciąć figurki z gumy piankowej), kartki czarnego papieru.
Procedura eksperymentu: Umieść czarny papier w miejscu, gdzie jasno świeci słońce. Szablony, figurki i foremki dla dzieci układaj luźno na arkuszach.
Wynik: gdy zachodzi słońce, możesz usunąć obiekty i zobaczyć ślady słońca.
Powinniśmy porozmawiać? Pod wpływem promienie słoneczne czarny kolor zanika. Dlaczego papier pozostał ciemny tam, gdzie były postacie?
Doświadczenie nr 10. Kolor w mleku
Będziesz potrzebować: mleka, barwnika spożywczego, wacika, płynu do mycia naczyń.
Przebieg doświadczenia: wlać trochę do mleka barwnik spożywczy. Po krótkim oczekiwaniu mleko zaczyna się poruszać. Rezultatem są wzory, paski, skręcone linie. Można dodać inny kolor, dmuchnąć na mleko. Następnie wacik zanurza się w płynie do mycia naczyń i umieszcza na środku talerza. Barwniki zaczynają się intensywniej poruszać, mieszać, tworząc kręgi.
Rezultat: na płycie powstają różne wzory, spirale, koła, plamy.
Powinniśmy porozmawiać? Mleko składa się z cząsteczek tłuszczu. Kiedy produkt się pojawia, cząsteczki ulegają rozbiciu, co prowadzi do ich szybki ruch. Dlatego barwniki są mieszane.
Doświadczenie nr 10. Fale w butelce
Będziesz potrzebować: olej słonecznikowy, woda, butelka, barwnik spożywczy.
Postęp eksperymentu: do butelki wlewa się wodę (trochę więcej niż połowa) i zmieszany z barwnikiem. Następnie dodaj ¼ szklanki olej roślinny. Butelkę ostrożnie przekręcamy i kładziemy na boku tak, aby olejek wypłynął na powierzchnię. Zaczynamy machać butelką w przód i w tył, tworząc w ten sposób fale.
Rezultat: na tłustej powierzchni tworzą się fale, jak na morzu.
Powinniśmy porozmawiać? Gęstość oleju jest mniejsza niż gęstość wody. Dlatego jest na powierzchni. Fale są Górna warstwa woda porusza się pod wpływem kierunku wiatru. Dolne warstwy wody pozostają nieruchome.
Doświadczenie nr 11. Kolorowe krople
Będziesz potrzebować: pojemnika z wodą, pojemników do mieszania, kleju BF, wykałaczek, farb akrylowych.
Przebieg doświadczenia: Klej BF wciska się do pojemników. Do każdego pojemnika dodawany jest określony barwnik. A następnie umieszcza się je jeden po drugim w wodzie.
Rezultat: Kolorowe krople przyciągają się, tworząc wielokolorowe wyspy.
Powinniśmy porozmawiać? Ciecze o tej samej gęstości przyciągają się nawzajem i z różne gęstości odparty.
Eksperyment nr 12. Rysowanie za pomocą magnesu
Będziesz potrzebować: magnesów Różne formy, opiłki żelaza, kartka papieru, kubek papierowy.
Przebieg doświadczenia: do szklanki wsypać trociny. Połóż magnesy na stole i przykryj każdy arkuszem papieru. Na papier wylewa się cienką warstwę trocin.
Wynik: wokół magnesów tworzą się linie i wzory.
Powinniśmy porozmawiać? Każdy magnes ma pole magnetyczne. Jest to przestrzeń, w której metalowe przedmioty poruszają się zgodnie z poleceniem przyciągania magnesu. W pobliżu okrągłego magnesu tworzy się okrąg, ponieważ jego pole przyciągania jest wszędzie takie samo. Dlaczego prostokątny magnes ma inny wzór trocin?
Eksperyment nr 13. Lampa lawowa
Będziesz potrzebować: Dwa kieliszki do wina, dwie tabletki musującej aspiryny, olej słonecznikowy, dwa rodzaje soku.
Postęp doświadczenia: szklanki napełniono sokiem w około 2/3. Następnie dodaje się olej słonecznikowy, aby do krawędzi szklanki pozostały trzy centymetry. Do każdej szklanki wrzuca się tabletkę aspiryny.
Wynik: zawartość szklanek zacznie syczeć, bąbelkować i unosić się piana.
Powinniśmy porozmawiać? Jaką reakcję wywołuje aspiryna? Dlaczego? Czy warstwy soku i oleju mieszają się? Dlaczego?
Eksperyment nr 14. Pudełko się toczy
Będziesz potrzebować: pudełka po butach, linijki, 10 okrągłych markerów, nożyczek, linijki, balonu.
Postęp eksperymentu: w mniejsza strona pudełka są wycięte kwadratowy otwór. Kulkę umieszcza się w pudełku tak, aby jej otwór można było lekko wyciągnąć z kwadratu. Musisz napompować balon i zacisnąć dziurę palcami. Następnie umieść wszystkie znaczniki pod pudełkiem i wypuść piłkę.
Wynik: podczas opróżniania piłki pudełko się poruszy. Kiedy całe powietrze zostanie usunięte, pudełko przesunie się trochę bardziej i zatrzyma się.
Powinniśmy porozmawiać? Obiekty zmieniają swój stan spoczynku lub, jak w naszym przypadku, ruch jednolity po linii prostej, jeśli zacznie na nie działać siła. A chęć utrzymania stanu poprzedniego, przed wpływem siły, to bezwładność. Jaką rolę pełni piłka? Jaka siła uniemożliwia dalsze poruszanie się pudełka? (siła tarcia)
Eksperyment nr 15. fałszywe lustro
Będziesz potrzebować: lustra, ołówka, czterech książek, papieru.
Postęp eksperymentu: książki są ułożone w stosy i opiera się o nie lustro. Pod jego brzegiem umieszcza się papier. Lewa ręka umieszczone przed kartką papieru. Podbródek ułożony jest na dłoni tak, że można patrzeć jedynie w lustro, a nie na prześcieradło. Patrząc w lustro, napisz swoje imię na papierze. Teraz spójrz na papier.
Wynik: prawie wszystkie litery są odwrócone do góry nogami, z wyjątkiem symetrycznych.
Powinniśmy porozmawiać? Lustro zmienia obraz. Dlatego mówią „w odbiciu lustrzanym”. Możesz więc wymyślić swój własny, nietypowy szyfr.
Eksperyment nr 16. Żywe lustro
Będziesz potrzebować: prostego przezroczystego szkła, małego lusterka, taśmy
Przebieg doświadczenia: szkło mocuje się taśmą do lustra. Wlewa się do niego wodę po brzegi. Musisz zbliżyć twarz do szyby.
Wynik: rozmiar obrazu jest zmniejszony. Przechylając głowę w prawo, możesz zobaczyć w lustrze, jak przechyla się ona w lewo.
Powinniśmy porozmawiać? Woda załamuje obraz, ale lustro lekko go zniekształca.
Eksperyment nr 17. Odcisk płomienia
Będziesz potrzebować: puszki, świecy, kartki papieru.
Przebieg doświadczenia: słój owiń szczelnie kawałkiem papieru i trzymaj w płomieniu świecy przez kilka sekund.
Rezultat: po wyjęciu kartki papieru widać na niej odcisk w postaci płomienia świecy.
Powinniśmy porozmawiać? Papier jest ściśle dociśnięty do puszki i nie ma dostępu do tlenu, co oznacza, że nie pali się.
Eksperyment nr 18. Srebrne jajko
Będziesz potrzebować: drutu, pojemnika z wodą, zapałek, świecy, jajka na twardo.
Postęp eksperymentu: stojak wykonany jest z drutu. Gotowane jajko jest obrane, umieszczone na drucie, a pod nim umieszczona jest świeca. Jajko obraca się równomiernie, aż będzie uwędzone. Następnie jest usuwany z drutu i opuszczany do wody.
Wynik: Po pewnym czasie górna warstwa się rozjaśnia, a jajko zmienia kolor na srebrny.
Powinniśmy porozmawiać? Co zmieniło kolor jajka? Czym się stało? Rozetnijmy to i zobaczmy, jak to jest w środku.
Doświadczenie nr 19. Łyżka oszczędzająca
Będziesz potrzebować: Łyżeczka, szklany kubek z rączką, sznurek.
Przebieg doświadczenia: jeden koniec sznurka przywiązuje się do łyżki, drugi do ucha kubka. Sznurek zostaje przerzucony palec wskazujący tak, żeby po jednej stronie była łyżka, po drugiej kubek i puszczamy.
Wynik: szklanka nie spadnie, łyżka podniesiona do góry pozostanie blisko palca.
Powinniśmy porozmawiać? Bezwładność łyżeczki chroni kubek przed upadkiem.
Doświadczenie nr 20. Malowane kwiaty
Będziesz potrzebować: kwiaty z białymi płatkami, pojemniki na wodę, nóż, wodę, barwnik spożywczy.
Przebieg doświadczenia: pojemniki należy napełnić wodą i dodać do każdego barwnika. Jeden kwiat należy odłożyć na bok, a łodygi pozostałych przyciąć. ostry nóż. Należy to zrobić w ciepła woda, ukośnie pod kątem 45 stopni, o 2 cm Przenosząc kwiaty do pojemników z barwnikami, należy przytrzymać nacięcie palcem, aby zapobiec tworzeniu się kieszeni powietrznych. Po umieszczeniu kwiatów w pojemnikach z barwnikami należy zabrać odłożone kwiaty. Przetnij łodygę wzdłuż na dwie części do środka. Umieść jedną część łodygi w czerwonym pojemniku, a drugą w niebieskim lub zielonym pojemniku.
Wynik: woda podniesie łodygi i zabarwi płatki różne kolory. Stanie się to za około jeden dzień.
Powinniśmy porozmawiać? Zbadaj każdą część kwiatu, aby zobaczyć, jak podniosła się woda. Czy łodyga i liście są pomalowane? Jak długo utrzyma się kolor?
Życzymy Państwu ciekawego czasu i nowej wiedzy podczas przeprowadzania eksperymentów dla dzieci!
Eksperymenty zebrała Tamara Gerasimovich