Hvordan multiplisere tall med samme fortegn. Multiplisere og dele negative tall

La oss nå forholde oss til multiplikasjon og divisjon.

La oss si at vi må gange +3 med -4. Hvordan gjøre det?

La oss vurdere en slik sak. Tre personer kom i gjeld og hadde $4 i gjeld hver. Hva er den totale gjelden? For å finne den må du legge sammen alle tre gjeldene: 4 dollar + 4 dollar + 4 dollar = 12 dollar. Vi bestemte at tillegg av tre tall 4 er betegnet som 3x4. Siden i i dette tilfellet vi snakker om gjeld, det er et "-"-tegn før 4. Vi vet at den totale gjelden er $12, så problemet vårt blir nå 3x(-4)=-12.

Vi vil få det samme resultatet hvis hver av de fire personene i henhold til problemet har en gjeld på $3. Med andre ord, (+4)x(-3)=-12. Og siden rekkefølgen på faktorene ikke spiller noen rolle, får vi (-4)x(+3)=-12 og (+4)x(-3)=-12.

La oss oppsummere resultatene. Når du multipliserer ett positivt tall og ett negativt tall, vil resultatet alltid være et negativt tall. Den numeriske verdien av svaret vil være den samme som ved positive tall. Produkt (+4)x(+3)=+12. Tilstedeværelsen av "-"-tegnet påvirker bare tegnet, men påvirker ikke den numeriske verdien.

Hvordan multiplisere to negative tall?

Dessverre er det veldig vanskelig å komme opp med et passende eksempel fra det virkelige liv om dette emnet. Det er lett å forestille seg en gjeld på 3 eller 4 dollar, men det er absolutt umulig å forestille seg -4 eller -3 personer som har satt seg i gjeld.

Kanskje vi går en annen vei. I multiplikasjon, når tegnet til en av faktorene endres, endres fortegnet til produktet. Hvis vi endrer tegnene til begge faktorene, må vi endre to ganger arbeidsmerke, først fra positivt til negativt, og deretter omvendt, fra negativt til positivt, det vil si at produktet vil ha et innledende tegn.

Derfor er det ganske logisk, selv om det er litt merkelig, at (-3) x (-4) = +12.

Skiltposisjon når multiplisert endres det slik:

• positivt tall x positivt tall = positivt tall;
• negativt tall x positivt tall = negativt tall;
• positivt tall x negativt tall = negativt tall;
• negativt tall x negativt tall = positivt tall.

Med andre ord, multiplisere to tall med identiske tegn, får vi et positivt tall. Multiplisere to tall med forskjellige tegn, får vi et negativt tall.

Den samme regelen gjelder for handlingen motsatt av multiplikasjon - for.

Du kan enkelt verifisere dette ved å kjøre inverse multiplikasjonsoperasjoner. I hvert av eksemplene ovenfor, hvis du multipliserer kvotienten med divisor, vil du få utbyttet og sørge for at den har samme fortegn, for eksempel (-3)x(-4)=(+12).

Siden vinteren kommer, er det på tide å tenke på hva du skal bytte jernhestens sko til, for ikke å skli på isen og føle deg trygg på isen. vinterveier. Du kan for eksempel kjøpe Yokohama-dekk på nettstedet: mvo.ru eller noen andre, det viktigste er at de er av høy kvalitet, du kan finne ut mer informasjon og priser på nettstedet Mvo.ru.

Denne leksjonen tar for seg multiplikasjon og divisjon. rasjonelle tall.

Leksjonens innhold

Multiplisere rasjonelle tall

Reglene for å multiplisere heltall gjelder også for rasjonelle tall. Med andre ord, for å multiplisere rasjonelle tall, må du kunne

Du må også kjenne til de grunnleggende lovene for multiplikasjon, for eksempel: den kommutative loven for multiplikasjon, den assosiative loven for multiplikasjon, den distributive loven for multiplikasjon og multiplikasjon med null.

Eksempel 1. Finn verdien av et uttrykk

Dette er multiplikasjon av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. For å multiplisere rasjonelle tall med forskjellige tegn, må du multiplisere modulene deres og sette et minus foran det resulterende svaret.

For å tydelig se at vi har å gjøre med tall som har forskjellige fortegn, legger vi hvert rasjonelt tall i parentes sammen med dets tegn

Modulen til tallet er lik , og modulen til tallet er lik . Multiplisere de resulterende modulene som positive brøker, vi fikk svar, men før svaret satte vi et minus, som regelen krevde av oss. For å sikre dette minus før svaret, ble multiplikasjonen av moduler utført i parentes, innledet med et minus.

Den korte løsningen ser slik ut:

Eksempel 2. Finn verdien av et uttrykk

Eksempel 3. Finn verdien av et uttrykk

Dette er multiplikasjonen av negative rasjonelle tall. For å multiplisere negative rasjonelle tall, må du multiplisere modulene deres og sette et pluss foran det resulterende svaret

Løsning for dette eksemplet kan skrives kort:

Eksempel 4. Finn verdien av et uttrykk

Løsningen for dette eksemplet kan skrives kort:

Eksempel 5. Finn verdien av et uttrykk

Dette er multiplikasjon av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. La oss multiplisere modulene til disse tallene og sette et minus foran det resulterende svaret

Den korte løsningen vil se mye enklere ut:

Eksempel 6. Finn verdien av et uttrykk

La oss konvertere det blandede tallet til uekte brøk. La oss omskrive resten som det er

Vi oppnådde multiplikasjon av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. La oss multiplisere modulene til disse tallene og sette et minus foran det resulterende svaret. Oppføringen med moduler kan hoppes over for ikke å rote uttrykket

Løsningen for dette eksemplet kan skrives kort

Eksempel 7. Finn verdien av et uttrykk

Dette er multiplikasjon av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. La oss multiplisere modulene til disse tallene og sette et minus foran det resulterende svaret

Først viste svaret seg å være en uekte brøk, men vi fremhevet hele delen i den. noter det hele delen ble separert fra fraksjonsmodulen. Det resulterende blandede tallet ble satt i parentes foran med et minustegn. Dette gjøres for å sikre at kravet i regelen oppfylles. Og regelen krevde at svaret mottatt ble innledet med et minus.

Løsningen for dette eksemplet kan skrives kort:

Eksempel 8. Finn verdien av et uttrykk

Først, la oss multiplisere og og multiplisere det resulterende tallet med det gjenværende tallet 5. Vi hopper over oppføringen med moduler for ikke å rote uttrykket.

Svar: uttrykksverdi er lik −2.

Eksempel 9. Finn betydningen av uttrykket:

La oss oversette blandede tall til uekte brøker:

Vi fikk multiplikasjonen av negative rasjonelle tall. La oss multiplisere modulene til disse tallene og sette et pluss foran det resulterende svaret. Oppføringen med moduler kan hoppes over for ikke å rote uttrykket

Eksempel 10. Finn verdien av et uttrykk

Uttrykket består av flere faktorer. I følge kombinasjonslov multiplikasjon, hvis uttrykket består av flere faktorer, vil ikke produktet avhenge av rekkefølgen av operasjoner. Dette lar oss beregne dette uttrykket i hvilken som helst rekkefølge.

La oss ikke finne opp hjulet på nytt, men beregne dette uttrykket fra venstre til høyre i rekkefølgen av faktorene. La oss hoppe over oppføringen med moduler for ikke å rote uttrykket

Tredje handling:

Fjerde handling:

Svar: verdien av uttrykket er

Eksempel 11. Finn verdien av et uttrykk

La oss huske loven om multiplikasjon med null. Denne loven sier at et produkt er lik null hvis minst en av faktorene lik null.

I vårt eksempel er en av faktorene lik null, så uten å kaste bort tid svarer vi at verdien av uttrykket er lik null:

Eksempel 12. Finn verdien av et uttrykk

Produktet er lik null hvis minst en av faktorene er lik null.

I vårt eksempel er en av faktorene lik null, så uten å kaste bort tid svarer vi at verdien av uttrykket er lik null:

Eksempel 13. Finn verdien av et uttrykk

Du kan bruke rekkefølgen på handlingene og først beregne uttrykket i parentes og multiplisere det resulterende svaret med en brøk.

Du kan også bruke den distributive loven om multiplikasjon - multipliser hvert ledd av summen med en brøk og legg til de resulterende resultatene. Vi vil bruke denne metoden.

I henhold til operasjonsrekkefølgen, hvis et uttrykk inneholder addisjon og multiplikasjon, må multiplikasjonen utføres først. Derfor, i det resulterende nye uttrykket, la oss sette i parentes de parametrene som må multipliseres. På denne måten kan vi tydelig se hvilke handlinger vi skal utføre tidligere og hvilke senere:

Tredje handling:

Svar: uttrykksverdi er lik

Løsningen for dette eksemplet kan skrives mye kortere. Det vil se slik ut:

Det er klart at dette eksemplet kan løses selv i ens sinn. Derfor bør du utvikle ferdigheten til å analysere et uttrykk før du løser det. Det er sannsynlig at det kan løses mentalt og spare mye tid og nerver. Og i prøver og eksamener er tid som du vet veldig verdifull.

Eksempel 14. Finn verdien av uttrykket −4,2 × 3,2

Dette er multiplikasjon av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. La oss multiplisere modulene til disse tallene og sette et minus foran det resulterende svaret

Legg merke til hvordan modulene til rasjonelle tall ble multiplisert. I dette tilfellet, for å multiplisere modulene til rasjonelle tall, tok det .

Eksempel 15. Finn verdien av uttrykket −0,15 × 4

Dette er multiplikasjon av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. La oss multiplisere modulene til disse tallene og sette et minus foran det resulterende svaret

Legg merke til hvordan modulene til rasjonelle tall ble multiplisert. I dette tilfellet, for å multiplisere modulene til rasjonelle tall, var det nødvendig å kunne.

Eksempel 16. Finn verdien av uttrykket −4,2 × (−7,5)

Dette er multiplikasjonen av negative rasjonelle tall. La oss multiplisere modulene til disse tallene og sette et pluss foran det resulterende svaret

Deling av rasjonelle tall

Reglene for å dele heltall gjelder også for rasjonelle tall. Med andre ord, for å kunne dele rasjonelle tall, må du kunne

Ellers brukes de samme metodene for å dele ordinære og desimalbrøker. For å dele en vanlig brøk med en annen brøk, må du multiplisere den første brøken med den resiproke av den andre brøken.

Og å dele desimal til en annen desimalbrøk, må du flytte desimaltegnet i utbyttet og i divisoren til høyre med like mange sifre som det er etter desimaltegnet i divisoren, og deretter utføre divisjonen som med et vanlig tall.

Eksempel 1. Finn betydningen av uttrykket:

Dette er delingen av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. For å beregne et slikt uttrykk, må du multiplisere den første brøken med den gjensidige av den andre.

Så la oss multiplisere den første brøken med den gjensidige av den andre.

Vi oppnådde multiplikasjon av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. Og vi vet allerede hvordan vi beregner slike uttrykk. For å gjøre dette må du multiplisere modulene til disse rasjonelle tallene og sette et minus foran det resulterende svaret.

La oss fullføre dette eksemplet til slutten. Oppføringen med moduler kan hoppes over for ikke å rote uttrykket

Så verdien av uttrykket er

Den detaljerte løsningen er som følger:

En kort løsning vil se slik ut:

Eksempel 2. Finn verdien av et uttrykk

Dette er delingen av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. For å beregne dette uttrykket, må du multiplisere den første brøken med den gjensidige av den andre.

Den resiproke av den andre brøken er brøken. La oss gange den første brøken med den:

En kort løsning vil se slik ut:

Eksempel 3. Finn verdien av et uttrykk

Dette er delingen av negative rasjonelle tall. For å beregne dette uttrykket må du igjen multiplisere den første brøken med den gjensidige av den andre.

Den resiproke av den andre brøken er brøken. La oss gange den første brøken med den:

Vi fikk multiplikasjonen av negative rasjonelle tall. Hvordan beregnes det lignende uttrykk vi vet allerede. Du må multiplisere modulene til rasjonelle tall og sette et pluss foran det resulterende svaret.

La oss fullføre dette eksemplet til slutten. Du kan hoppe over oppføringen med moduler for ikke å rote uttrykket:

Eksempel 4. Finn verdien av et uttrykk

For å beregne dette uttrykket, må du multiplisere det første tallet −3 med brøken, gjensidig brøk.

Det motsatte av en brøk er brøken. Multipliser det første tallet −3 med det

Eksempel 6. Finn verdien av et uttrykk

For å beregne dette uttrykket må du multiplisere den første brøken med tallet gjensidig av antall 4.

Den gjensidige av tallet 4 er en brøk. Multipliser den første brøken med den

Eksempel 5. Finn verdien av et uttrykk

For å beregne dette uttrykket må du multiplisere den første brøken med inversen av −3

Inversen av −3 er en brøk. La oss gange den første brøken med den:

Eksempel 6. Finn verdien av uttrykket −14,4: 1,8

Dette er delingen av rasjonelle tall med forskjellige fortegn. For å beregne dette uttrykket må du dele utbyttemodulen med divisormodulen og sette et minus før det resulterende svaret.

Legg merke til hvordan modulen for utbytte ble delt på modulen til divisor. I dette tilfellet, for å gjøre det riktig, var det nødvendig å kunne.

Hvis du ikke vil rote med desimaler (og dette skjer ofte), så konverter disse blandede tallene til uekte brøker, og gjør så selve divisjonen.

La oss beregne det forrige uttrykket −14.4: 1.8 på denne måten. La oss konvertere desimaler til blandede tall:

La oss nå konvertere de resulterende blandede tallene til uekte brøker:

Nå kan du gjøre divisjon direkte, nemlig dele en brøk med en brøk. For å gjøre dette må du multiplisere den første brøken med den inverse brøkdelen av den andre:

Eksempel 7. Finn verdien av et uttrykk

La oss konvertere desimalbrøken −2,06 til en uekte brøk, og gange denne brøken med den resiproke av den andre brøken:

Fleretasjes brøker

Du kan ofte komme over et uttrykk der brøkdelingen er skrevet ved hjelp av en brøklinje. For eksempel kan uttrykket skrives som følger:

Hva er forskjellen mellom uttrykkene og ? Det er egentlig ingen forskjell. Disse to uttrykkene har samme betydning, og vi kan sette et likhetstegn mellom dem:

I det første tilfellet er divisjonstegnet et kolon og uttrykket er skrevet på én linje. I det andre tilfellet skrives delingen av brøker ved hjelp av en brøklinje. Resultatet er en brøkdel som folk er enige om å ringe flere etasjer.

Når du møter slike uttrykk med flere historier, må du bruke de samme reglene for deling vanlige brøker. Den første brøken må multipliseres med den resiproke av den andre.

Bruk i løsning lignende fraksjoner ekstremt upraktisk, så du kan skrive dem i en forståelig form, ved å bruke et kolon i stedet for en skråstrek som et divisjonstegn.

La oss for eksempel skrive en brøk med flere historier i en forståelig form. For å gjøre dette, må du først finne ut hvor den første brøken er og hvor den andre er, fordi det ikke alltid er mulig å gjøre dette riktig. Flertasjes brøker har flere brøklinjer som kan være forvirrende. Hovedfraksjonslinjen, som skiller den første fraksjonen fra den andre, er vanligvis lengre enn resten.

Etter å ha bestemt hovedbrøklinjen, kan du enkelt forstå hvor den første brøken er og hvor den andre er:

Eksempel 2.

Vi finner hovedbrøklinjen (den er den lengste) og ser at heltallet −3 er delt på en fellesbrøk

Og hvis vi feilaktig tok den andre brøklinjen som hovedlinjen (den som er kortere), ville det vise seg at vi deler brøken med heltallet 5. I dette tilfellet, selv om dette uttrykket er riktig beregnet, problemet vil bli løst feil, siden utbyttet i dette I dette tilfellet er tallet −3, og divisor er brøken .

Eksempel 3. La oss skrive flernivåbrøken i en forståelig form

Vi finner hovedbrøklinjen (den er den lengste) og ser at brøken er delt på heltall 2

Og hvis vi feilaktig tok den første brøklinjen som den ledende (den som er kortere), så vil det vise seg at vi deler heltallet −5 med brøken, selv om dette uttrykket er riktig beregnet. problemet vil bli løst feil, siden utbyttet i dette tilfellet er brøken , og divisoren er heltall 2.

Til tross for at flernivåbrøker er upraktiske å jobbe med, vil vi møte dem veldig ofte, spesielt når vi studerer høyere matematikk.

Naturligvis tar det Ekstra tid og sted. Derfor kan du bruke mer rask metode. Denne metoden er praktisk, og utgangen lar deg få et ferdig uttrykk der den første brøken allerede er multiplisert med den gjensidige brøkdelen av den andre.

Denne metoden implementeres som følger:

Hvis brøken for eksempel er fire etasjer, heves tallet i første etasje til toppetasjen. Og figuren som ligger i andre etasje er hevet til tredje etasje. De resulterende tallene må kobles med multiplikasjonstegn (×)

Som et resultat, utenom den mellomliggende notasjonen, får vi et nytt uttrykk der den første brøken allerede er multiplisert med den resiproke brøken av den andre. Bekvemmelighet og det er det!

For å unngå feil ved bruk denne metoden, kan du bli veiledet av følgende regel:

Fra første til fjerde. Fra andre til tredje.

I regelen vi snakker om om gulvene. Figuren fra første etasje skal heves til fjerde etasje. Og figuren fra andre etasje må heves til tredje etasje.

La oss prøve å beregne en brøk med flere etasjer ved å bruke regelen ovenfor.

Så vi hever tallet som ligger i første etasje til fjerde etasje, og øker tallet som ligger i andre etasje til tredje etasje

Som et resultat, utenom den mellomliggende notasjonen, får vi et nytt uttrykk der den første brøken allerede er multiplisert med den resiproke brøken av den andre. Deretter kan du bruke din eksisterende kunnskap:

La oss prøve å beregne en brøk på flere nivåer ved å bruke et nytt skjema.

Det er kun første, andre og fjerde etasje. Det er ingen tredje etasje. Men vi avviker ikke fra grunnordningen: vi hever figuren fra første etasje til fjerde etasje. Og siden det ikke er noen tredje etasje, lar vi nummeret ligge i andre etasje som det er

Som et resultat, utenom den mellomliggende notasjonen, fikk vi et nytt uttrykk der det første tallet −3 allerede er multiplisert med den gjensidige brøken av det andre. Deretter kan du bruke din eksisterende kunnskap:

La oss prøve å beregne brøken med flere etasjer ved å bruke den nye ordningen.

Det er bare andre, tredje og fjerde etasje. Det er ingen første etasje. Siden det ikke er første etasje, er det ingenting å gå opp til fjerde etasje, men vi kan heve figuren fra andre etasje til tredje:

Som et resultat, utenom den mellomliggende notasjonen, fikk vi et nytt uttrykk der den første brøken allerede er multiplisert med inversen til divisor. Deretter kan du bruke din eksisterende kunnskap:

Bruke variabler

Hvis uttrykket er komplekst og det ser ut til at det vil forvirre deg i prosessen med å løse problemet, kan en del av uttrykket settes inn i en variabel og deretter jobbe med denne variabelen.

Matematikere gjør ofte dette. En vanskelig oppgave bryte dem ned i enklere deloppgaver og løse dem. Deretter samles de løste deloppgavene til én helhet. Dette kreativ prosess og dette er noe man lærer gjennom årene gjennom hard trening.

Bruk av variabler er berettiget når man arbeider med flernivåbrøker. For eksempel:

Finn verdien av et uttrykk

Så det er et brøkuttrykk i telleren og i nevneren som brøkuttrykk. Med andre ord står vi igjen overfor en fleretasjes brøk, som vi ikke liker så godt.

Uttrykket i telleren kan legges inn i en variabel med et hvilket som helst navn, for eksempel:

Men i matematikk, i et slikt tilfelle, er det vanlig å navngi variabler med store latinske bokstaver. La oss ikke bryte denne tradisjonen, og betegne det første uttrykket med en stor latinsk bokstav EN

Og uttrykket i nevneren kan betegnes med stor bokstav B

Nå tar vårt opprinnelige uttrykk formen. Det vil si at vi gjorde en erstatning numerisk uttrykk til en bokstav, etter å ha skrevet inn teller og nevner i variablene A og B.

Nå kan vi separat beregne verdien av variabel A og verdien av variabel B. Klare verdier vi vil sette inn.

La oss finne verdien av variabelen EN

La oss finne verdien av variabelen B

La oss nå erstatte verdiene deres i hoveduttrykket i stedet for variablene A og B:

Vi har fått en brøk med flere etasjer der vi kan bruke skjemaet "fra første til fjerde, fra andre til tredje", det vil si heve tallet som ligger i første etasje til fjerde etasje, og heve nummer som ligger i andre etasje til tredje etasje. Ytterligere beregninger vil ikke være vanskelig:

Dermed er verdien av uttrykket −1.

Selvfølgelig har vi vurdert enkleste eksempelet, men målet vårt var å lære hvordan vi kan bruke variabler for å gjøre ting enklere for oss selv, for å minimere feil.

Merk også at løsningen for dette eksemplet kan skrives uten å bruke variabler. Det vil se ut som

Denne løsningen er raskere og kortere, og i dette tilfellet er det mer fornuftig å skrive det på denne måten, men hvis uttrykket viser seg å være komplekst, bestående av flere parametere, parenteser, røtter og potenser, så er det tilrådelig å beregne det i flere stadier, og legger inn deler av uttrykkene i variabler.

Likte du leksjonen?
Bli med i vår ny gruppe VKontakte og begynn å motta varsler om nye leksjoner

Pedagogisk:

• Fremme aktivitet;

Leksjonstype

Utstyr:

1. Projektor og datamaskin.

Timeplan

1. Organisatorisk øyeblikk

2. Oppdatering av kunnskap

3. Matematisk diktat

4.Testutførelse

5. Løsning av øvelser

6. Leksjonssammendrag

7. Hjemmelekser.

I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk

I dag skal vi jobbe videre med å multiplisere og dele positive og negative tall. Oppgaven til hver av dere er å finne ut hvordan han mestret dette emnet, og om nødvendig å avgrense det som ennå ikke fungerer helt. I tillegg vil du lære mye interessant om den første vårmåneden – mars. (lysbilde1)

2. Oppdatering av kunnskap.

3x=27; -5 x=-45; x:(2,5)=5.

3. Matematisk diktat(lysbilde 6.7)

valg 1

Alternativ 2

4. Kjør testen ( lysbilde 8)

Svar : Martius

5.Løsning av øvelser

(lysbilde 10 til 19)

4. mars -

2) y×(-2,5)=-15

mars, 6

3) -50, 4:x=-4, 2

4) -0,25:5×(-260)

13. mars

5) -29,12: (-2,08)

14. mars

6) (-6-3,6×2,5) ×(-1)

7) -81,6:48×(-10)

17. mars

8) 7,15×(-4): (-1,3)

22. mars

9) -12,5×50: (-25)

10) 100+(-2,1:0,03)

30. mars

6. Leksjonssammendrag

7. Lekser:

Se dokumentinnholdet
"Multipisere og dele tall med forskjellige tegn"

Leksjonsemne: "Multiplikasjon og deling av tall med forskjellige fortegn."

Leksjonens mål: repetisjon av det studerte materialet om emnet "Multiplikasjon og divisjon av tall med forskjellige fortegn", øve ferdigheter i å bruke multiplikasjons- og divisjonsoperasjoner positivt tall til et negativt tall og omvendt, samt et negativt tall til et negativt tall.

Leksjonens mål:

Pedagogisk:

Konsolidering av regler om dette emnet;

Dannelse av ferdigheter og evner til å arbeide med operasjoner av multiplikasjon og deling av tall med forskjellige fortegn.

Pedagogisk:

Utvikling av kognitiv interesse;

Utvikling logisk tenkning, minne, oppmerksomhet;

Pedagogisk:

Fremme aktivitet;

Introdusere ferdigheter hos elevene selvstendig arbeid;

Fremme en kjærlighet til naturen, skape interesse for folketegn.

Leksjonstype. Leksjon-repetisjon og generalisering.

Utstyr:

Projektor og datamaskin.

Timeplan

1. Organisatorisk øyeblikk

2. Oppdatering av kunnskap

3. Matematisk diktat

4.Testutførelse

5. Løsning av øvelser

6. Leksjonssammendrag

7. Lekser.

I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk

Hei folkens! Hva gjorde vi i tidligere leksjoner? (Multipisere og dele rasjonelle tall.)

I dag skal vi jobbe videre med å multiplisere og dele positive og negative tall. Oppgaven til hver av dere er å finne ut hvordan han mestret dette emnet, og om nødvendig å avgrense det som ennå ikke fungerer helt. I tillegg vil du lære mye interessant om den første vårmåneden – mars. (lysbilde1)

2. Oppdatering av kunnskap.

Gjennomgå reglene for å multiplisere og dele positive og negative tall.

Minnes mnemonisk regel. (lysbilde 2)

Utfør multiplikasjon: (lysbilde 3)

5x3; 9x(-4); -10×(-8); 36x(-0,1); -20×0,5; -13×(-0,2).

2. Utfør deling: (lysbilde 4)

48:(-8); -24: (-2); -200:4; -4,9:7; -8,4: (-7); 15:(- 0,3).

3. Løs ligningen: (lysbilde 5)

3x=27; -5 x=-45; x:(2,5)=5.

3. Matematisk diktat(lysbilde 6.7)

valg 1

Alternativ 2

Elevene bytter ut notatbøker, gjennomfører prøven og gir karakter.

4. Kjør testen ( lysbilde 8)

En gang i Rus' ble år talt fra 1. mars, fra begynnelsen av jordbruksvåren, fra første vårslipp. Mars var årets «starter». Navnet på måneden "mars" kommer fra romerne. De oppkalte denne måneden etter en av gudene deres, en test vil hjelpe deg å finne ut hva slags gud det er.

Svar : Martius

Romerne kalte én måned av året Martius til ære for krigsguden Mars. I Rus ble dette navnet forenklet ved å ta bare de fire første bokstavene (lysbilde 9).

Folk sier: "Mars er utro, noen ganger gråter den, noen ganger ler den." Det er mange folketegn knyttet til mars. Noen av dagene har sine egne navn. La oss alle sammen nå lage en folkemånedsbok for mars.

5.Løsning av øvelser

Elever ved styret løser eksempler hvis svar er dagene i måneden. Et eksempel dukker opp på tavlen, og deretter månedsdagen med navn og folketegn.

(lysbilde 10 til 19)

4. mars - Arkhip. På Arkhip skulle kvinner tilbringe hele dagen på kjøkkenet. Jo mer mat hun lager, jo rikere blir huset.

2) y×(-2,5)=-15

mars, 6- Timofey-våren. Hvis det er snø på Timofeys dag, er høstingen for våren.

3) -50, 4:x=-4, 2

4) -0,25:5×(-260)

13. mars- Vasily dryppmakeren: drypper fra takene. Fugler krøller reirene sine, og trekkfugler flyr fra varme steder.

5) -29,12: (-2,08)

14. mars- Evdokia (Avdotya the Ivy) - snøen flater ut med infusjon. Vårens andre møte (det første på Møte). Som Evdokia er, så er sommeren også. Evdokia er rød - og våren er rød; snø på Evdokia - for innhøstingen.

6) (-6-3,6×2,5) ×(-1)

7) -81,6:48×(-10)

17. mars- Rookeren Gerasim kom med tårnene. Roker lander på dyrkbar mark, og flyr de rett til reiret, blir det en vennlig vår.

8) 7,15×(-4): (-1,3)

22. mars- Magpies - dag er lik natt. Vinteren slutter, våren begynner, lerkene kommer. Av gammel skikk Lerker og vadere bakes av deigen.

9) -12,5×50: (-25)

10) 100+(-2,1:0,03)

30. mars- Alexey er varm. Vannet kommer fra fjellet, og fisken kommer fra leiren (fra vinterhytta). Uansett hva bekkene er på denne dagen (store eller små), så er flomsletten (flom).

6. Leksjonssammendrag

Gutter, likte dere dagens leksjon? Hva nytt lærte du i dag? Hva gjentok vi? Jeg foreslår at du lager din egen månedsbok for april. Du må finne aprils tegn og lage eksempler med svar tilsvarende månedsdagen.

7. Lekser: s. 218 nr. 1174, 1179(1) (lysbilde20)

Leksjonens mål:

Pedagogisk:

• formulere regler for å multiplisere tall med samme og forskjellige tegn;
• mestre og forbedre ferdighetene til å multiplisere tall med forskjellige tegn.

Pedagogisk:

• utvikling mentale operasjoner: sammenligning, generalisering, analyse, analogi;
• utvikling av selvstendige arbeidsferdigheter;
• utvide horisonten til studentene.

Pedagogisk:

• fremme en journalføringskultur;
• utdanning av ansvar, oppmerksomhet;
• vekke interesse for faget.

Leksjonstype: lære nytt materiale.

Utstyr: datamaskin, multimediaprojektor, kort til spillet "Mathematical Combat", tester, kunnskapskort.

Plakater på veggene:

• Kunnskap er den mest utmerkede av eiendeler. Alle streber etter det, men det kommer ikke av seg selv.
  Al-Biruni
• I alt vil jeg komme til selve essensen...
  B. Pasternak

Timeplan

1. Organisatorisk øyeblikk (1 min).
2. introduksjon lærere (3 min).
3. Muntlig arbeid(10 min).
4. Presentasjon av stoffet (15 min).
5. Matematisk kjede (5 min).
6. Lekser (2 min).
7. Test (6 min).
8. Leksjonsoppsummering (3 min).

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk

elevenes beredskap for timen.

II. Lærerens åpningstale

Gutter, vi møtte dere i dag ikke forgjeves, men for fruktbart arbeid: å få kunnskap.

Siden universet har eksistert,
Det er ingen som ikke trenger kunnskap.
Uansett hvilket språk og alder vi velger,
Mennesket har alltid strebet etter kunnskap...
Rudaki

I klassen skal vi studere nytt materiale, konsolider det, arbeid selvstendig, evaluer deg selv og kameratene dine. Alle har et kunnskapskort på pulten, der timen vår er delt inn i etapper. Poengene du har tjent på ulike stadier du vil selv legge inn leksjonen på dette kortet. Og på slutten av leksjonen vil vi oppsummere. Plasser disse kortene på et synlig sted.

III. Muntlig arbeid (i form av spillet "Mathematical Combat")

Gutter, før vi begynner nytt emne, la oss gjenta det vi lærte tidligere. Alle har et ark med spillet "Mathematical Combat" på skrivebordet. De vertikale og horisontale kolonnene inneholder tallene som må legges til. Disse tallene er merket med prikker. Vi vil skrive svarene i de cellene på feltet der prikkene er.

Tre minutter å fullføre. Vi startet arbeidet.

Nå har vi byttet ut verk med naboen på skrivebordet og sjekket dem med hverandre. Hvis du mener at svaret er feil, så kryss det forsiktig ut og skriv det riktige ved siden av. La oss sjekke.

La oss nå sjekke svarene med skjermen ( De riktige svarene projiseres på skjermen).

For riktig løst

5 oppgaver gis 5 poeng;
4 oppgaver – 4 poeng;
3 oppgaver – 3 poeng;
2 oppgaver – 2 poeng;
1 oppgave – 1 poeng.

Bra gjort. De legger alt til side. Gutter, la oss legge inn antall poeng scoret for "Matematisk kamp" i kunnskapskortene våre ( Vedlegg 1).

IV. Presentasjon av materialet

Åpne arbeidsbøkene. Skriv ned nummeret, flott jobbet.

• Hvilke operasjoner på positive og negative tall kjenner du til?
• Hvordan legge til to negative tall?
• Hvordan legge til to tall med forskjellige fortegn?
• Hvordan trekke fra tall med forskjellige fortegn?
• Du bruker alltid ordet "modul". Hva er modulen til et tall? EN?

Dagens leksjonstema er også knyttet til driften av antall forskjellige tegn. Men det var skjult i et anagram, der du må bytte bokstaver og få et kjent ord. La oss prøve å finne ut av det.

ENOZHEUMNI

Vi skriver ned emnet for leksjonen: "Multiplikasjon."

Hensikten med leksjonen vår: å bli kjent med multiplikasjon av positive og negative tall og å formulere regler for å multiplisere tall med både samme og forskjellige fortegn.

All oppmerksomhet til styret. Før du er en tabell med problemer, løse som vi vil formulere reglene for å multiplisere positive og negative tall.

1. 2*3 = 6°C;
2. –2*3 = –6°С;
3. –2*(–3) = 6°С;
4. 2*(–3) = –6°С;

1. Lufttemperaturen stiger med 2°C hver time. Nå viser termometeret 0°C ( Vedlegg 2– Termometer) (lysbilde 1 på datamaskinen).

• Hvor mye fikk du?(6 ° MED).
• Noen vil skrive løsningen på tavlen, og vi er alle i notatbøker.
• La oss se på termometeret, fikk vi riktig svar? (lysbilde 2 på datamaskinen).

2. Lufttemperaturen synker med 2°C hver time. Termometeret viser nå 0°C (lysbilde 3 på datamaskinen). Hvilken lufttemperatur vil termometeret vise etter 3 timer?

• Hvor mye fikk du?(–6 ° MED).
• Vi skriver ned den tilsvarende løsningen på tavlen og i notatbøker. Analogi med oppgave 1.
• .(lysbilde 4 på datamaskinen).

3. Lufttemperaturen synker med 2°C hver time. Termometeret viser nå 0°C (lysbilde 5 på datamaskinen).

• Hvor mye fikk du?(6 ° MED).
• Vi skriver ned den tilsvarende løsningen på tavlen og i notatbøker. Analogi med oppgave 1 og 2.
• La oss sammenligne resultatet med termometeravlesningen.(lysbilde 6 på datamaskinen).

4. Lufttemperaturen stiger med 2°C hver time. Termometeret viser nå 0°C (lysbilde 7 på datamaskinen). Hvilken lufttemperatur viste termometeret for 3 timer siden?

• Hvor mye fikk du?(–6 ° MED).
• Vi skriver ned den tilsvarende løsningen på tavlen og i notatbøker. Analogi med oppgave 1-3.
• La oss sammenligne resultatet med termometeravlesningen.(lysbilde 8 på datamaskinen).

Se på resultatene dine. Når du multipliserte tall med samme fortegn (eksempel 1 og 3), hvilket tegn fikk du svaret? (positiv).

Fint. Men i eksempel 3 er begge faktorene negative, og svaret er positivt. Hvilken matematisk konsept lar deg gå fra negative tall til positive? (modul).

Oppmerksomhetsregel: For å multiplisere to tall med samme fortegn, må du multiplisere deres absolutte verdier og sette et plusstegn foran resultatet. (2 personer gjentar).

La oss gå tilbake til eksempel 3. Hva er modulene (–2) og (–3) lik? La oss multiplisere disse modulene. Hvor mye fikk du? Med hvilket skilt?

Når du multipliserte tall med forskjellige fortegn (eksempel 2 og 4), hvilket tegn fikk du svaret? (negativ).

Formuler dine egne regler for å multiplisere tall med forskjellige fortegn.

Regel: Når du multipliserer tall med forskjellige fortegn, må du multiplisere modulene deres og sette et minustegn foran resultatet. (2 personer gjentar).

La oss gå tilbake til eksempel nr. 2 og nr. 4. Hva er størrelsen på faktorene deres? La oss multiplisere disse modulene. Hvor mye fikk du? Hvilket tegn bør gis som et resultat?

Ved å bruke disse to reglene kan du også multiplisere brøker: desimal, blandet, ordinær.

Det er flere eksempler på tavlen foran deg. Vi bestemmer tre sammen med meg, og resten på egenhånd. Vær oppmerksom på opptaket og designet.

Bra gjort. La oss åpne lærebøkene og markere reglene som må læres til neste leksjon (side 190, §7 (punkt 35)). Å kjenne disse reglene vil hjelpe deg raskt å mestre delingen av positive og negative tall i fremtiden.

V. Matematisk kjede

Og nå vil Dunno sjekke hvordan du har lært det nye materialet og vil stille deg noen spørsmål. Vi må skrive ned løsningen og svarene i notatbøker ( Vedlegg 3– Matematisk kjede).

Datamaskin presentasjon
Hei folkens. Jeg ser at du er veldig smart og nysgjerrig, så jeg vil stille deg noen spørsmål. Vær forsiktig, spesielt med skilt.
Mitt første spørsmål er: multipliser (–3) med (–13).
Andre spørsmål: gang det du fikk i den første oppgaven med (–0,1).
Tredje spørsmål: multipliser resultatet av den andre oppgaven med (–2).
Fjerde spørsmål: gang (-1/3) med resultatet av den tredje oppgaven.
Og det siste, femte spørsmålet: beregn frysepunktet til kvikksølv ved å multiplisere resultatet av den fjerde oppgaven med 15.
Takk for arbeidet. Jeg ønsker deg suksess.

Gutter, la oss sjekke hvordan vi fullførte oppgavene. Alle reiste seg.

Hvor mye fikk du på den første oppgaven?

De som har et annet svar, setter seg ned, og de som setter seg ned gir vi oss selv 0 poeng for den matematiske kjeden på kunnskapsrekordkortet. Resten legger ikke noe.

Hvor mye fikk du i den andre oppgaven?

Hvis du har et annet svar, sett deg ned og legg til 1 poeng på kunnskapskortet ditt for den matematiske kjeden.

Hvor mye fikk du i den tredje oppgaven?

Hvis du har et annet svar, sett deg ned og legg til 2 poeng på kunnskapskortet ditt for den matematiske kjeden.

Hvor mye fikk du i den fjerde oppgaven?

For de som har et annet svar, sett deg ned og legg til 3 poeng på kunnskapskortet ditt for den matematiske kjeden.

Hvor mye fikk du i den femte oppgaven?

Hvis du har et annet svar, sett deg ned og legg til 4 poeng på kunnskapskortet ditt for den matematiske kjeden. De resterende gutta løste alle 5 oppgavene riktig. Sett deg ned, du gir deg selv 5 poeng for den matematiske kjeden på kunnskapskortet ditt.

Hva er frysepunktet for kvikksølv?(–39 °C).

VI. Hjemmelekser

§7 (punkt 35, side 190), nr. 1121 – lærebok: Matematikk. 6. klasse: [N.Ya.Vilenkin og andre]

Kreativ oppgave: Skriv en oppgave om å multiplisere positive og negative tall.

VII. Test

La oss gå videre til neste nivå leksjon: ta en test ( Vedlegg 4).

Du må løse oppgavene og sette ring rundt nummeret på det riktige svaret. For de to første riktig utførte oppgavene får du 1 poeng, for 3. oppgave - 2 poeng, for 4. oppgave - 3 poeng. Vi startet arbeidet.

Δ –1 poeng;
o –2 poeng;
–3 poeng.

La oss nå skrive ned tallene på de riktige svarene i tabellen under testen. La oss sjekke resultatene. Du bør få tallet 1418 i de tomme cellene (jeg skriver på tavlen). Den som mottok det setter 7 poeng på kunnskapskortet. De som gjorde feil setter antall poeng kun for riktig utførte oppgaver på kunnskapskortet.

Den store krigen varte i nøyaktig 1418 dager. Patriotisk krig, en seier der det russiske folket kom til en høy pris. Og 9. mai 2010 skal vi feire 65-årsjubileet for seieren over Nazi-Tyskland.

VIII. Leksjonssammendrag

La oss nå beregne det totale antallet poeng du fikk for leksjonen og legge inn resultatene på elevenes kunnskapskort. Så deler vi ut disse kortene.

15 – 17 poeng – score “5”;
10 - 14 poeng - score "4";
mindre enn 10 poeng – score "3".

Rekk opp hendene som mottok "5", "4", "3".

• Hvilket tema tok vi opp i dag?
• Hvordan multiplisere tall med samme fortegn; med forskjellige tegn?

Så leksjonen vår har nådd slutten. Jeg vil si TAKK for arbeidet ditt i denne leksjonen.