ទម្រង់ដ៏ល្អប្រសើរនៃការធ្វើការជាមួយការនិយាយតក់ស្លុត។ កុមារទាំងនេះ

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

ការងារ​ល្អទៅកាន់គេហទំព័រ">

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ខ្លឹមសារ មូលហេតុ លក្ខណៈគ្លីនិក និងការការពារការនិយាយតប់ប្រមល់។ ការវិភាគនិងលក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ការកែតម្រូវរោគសញ្ញានៃការនិយាយលេងនៅក្នុងកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសុន្ទរកថាបន្ទាប់ពីវគ្គសិក្សា វគ្គព្យាបាលការនិយាយ.

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 05/20/2010


ការពិចារណាលើវិធីសាស្រ្តហ្សែនភ្លោះ និងគ្លីនីក-ហ្សែនសម្រាប់ការសិក្សាពីបុព្វហេតុហ្សែននៃបញ្ហាការនិយាយរោគសាស្ត្រ។ លក្ខណៈនៃ alalia, rhinolalia, ការនិយាយដើម, dyslalia និង tachylalia ជាការបង្ហាញជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលពន្យារពេល។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/២៩/២០១០


លក្ខណៈទូទៅនៃសញ្ញាខាងក្រៅសំខាន់ៗ (រោគសញ្ញា) នៃការនិយាយដើម។ ការវិភាគទិន្នន័យស្ថិតិអំពីចំនួនមនុស្សដែលនិយាយលេងសើចដែលបានសម្រេច ការសិក្សា​ខ្ពស់និងការងារដ៏មានកិត្យានុភាព។ អនុសាសន៍សម្រាប់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺ logoneurosis ក៏ដូចជាមនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយ n

អរូបី, បានបន្ថែម 07/12/2010


ប្រព័ន្ធដឹកនាំនៃបេះដូង។ Etiology នៃចង្វាក់បេះដូង និងភាពមិនប្រក្រតីនៃការដឹកនាំ។ ការវិភាគអំពីផលវិបាកនៃជំងឺ arrhythmias ។ យន្តការសម្រាប់បង្កើនស្វ័យប្រវត្តិកម្មធម្មតា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការស្វែងរករោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ជំងឺបេះដូង ការចាត់ថ្នាក់នៃថ្នាំប្រឆាំងនឹងចង្វាក់បេះដូង។

ការបង្រៀន, បានបន្ថែម 06/12/2016


Etiology និងរោគវិទ្យានៃបញ្ហាការបញ្ចេញសំឡេង។ ការពិចារណាលើមូលហេតុនៃបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះមនុស្សពេញវ័យ: ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល, ជំងឺឈាមរត់ថាមវន្ត, របួសក្បាល, ដុំសាច់និងជំងឺសរសៃប្រសាទដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយជំងឺវង្វេង។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 06/19/2012


ការផ្លាស់ប្តូរអត្រាបេះដូង។ រូបរាងនៃចង្វាក់ដែលមិនមែនជាប្រហោងឆ្អឹង។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃដំណើរការ Impulse ។ ការចាត់ថ្នាក់គ្លីនិក និងអេឡិចត្រូតនៃចង្វាក់បេះដូង។ កត្តា Etiological ក្នុងការវិវត្តនៃ arrhythmias ។ យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍនៃការរំខានចង្វាក់បេះដូង។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 12/16/2014


របស់កុមារ ពិការ​ខួរក្បាល- ក្រុមនៃជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល: etiology និង pathogenesis ទម្រង់និងលក្ខណៈនៃជំងឺម៉ូទ័រចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល។ ការងារកែតម្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្តារនីតិសម្បទាជាមួយកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 12/18/2011

បច្ចុប្បន្ននេះ មានបច្ចេកទេសព្យាបាលការនិយាយជាច្រើន ដើម្បីបំបាត់ការនិយាយតក់ស្លុត។ ពួកគេអាចត្រូវបានពិចារណាអាស្រ័យលើអាយុរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច៖ ធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា សិស្សសាលា ក្មេងជំទង់ និងមនុស្សពេញវ័យ។

កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតស្នាក់នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យឯកទេសរយៈពេល 3-4 ខែ។ រយៈពេលនៃការរៀបចំគឺប្រហែលមួយខែ រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលគឺ 1.5-2 ខែ ហើយរយៈពេលនៃការបង្រួបបង្រួមគឺប្រហែលមួយខែ។

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃប្រព័ន្ធនេះគឺថាវគ្គនៃការព្យាបាលត្រូវបានបែងចែកជា 3 វដ្ត។ ដំបូងកុមារត្រូវបានព្យាបាលរយៈពេល 2 ខែ (វដ្តដំបូង) បន្ទាប់មកសម្រាកមួយខែ។ បន្ទាប់ពីនោះម្តងទៀត 1,5 ខែនៃការព្យាបាល (វដ្តទីពីរ) និង 2,5 ខែ - សម្រាកមួយ; ចុងក្រោយ (វដ្តទីបី) - ការព្យាបាលរយៈពេល 1 ខែនិងការហូរចេញចុងក្រោយរបស់កុមារពីមន្ទីរពេទ្យ។

វដ្តដំបូង (2 ខែ 48 មេរៀន) គឺជាការរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងសកម្មនៃការនិយាយ។ គោលដៅដ៏ល្អប្រសើរនៃវដ្តទីមួយគឺដើម្បីអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវភារកិច្ចនៃរយៈពេលត្រៀម និងបណ្តុះបណ្តាល។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពេលវេលាអនុវត្តវាតាមគ្រោងការណ៍មើលទៅដូចនេះ: មេរៀនចំនួន 6 - ការប្រឡងនិងការស្គាល់កុមារ; 20 មេរៀន - រយៈពេលរៀបចំ; 22 មេរៀន - រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល។

ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យរហូតដល់ការចាប់ផ្តើមនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល របបទន់ភ្លន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារ។

នៅថ្ងៃប្រឡង កុមារត្រូវសម្រាកលើគ្រែក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ និងគិលានុបដ្ឋាយិកា ដែលរៀបចំល្បែងស្ងាត់ សកម្មភាព អានរឿងនិទាន ស្តាប់កំណត់ត្រា។ល។ . ការប្រាស្រ័យទាក់ទងការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់យ៉ាងខ្លាំង; អនុញ្ញាត​តែ​ក្នុង​ករណី​ចាំបាច់ និង​បាន​តែ​ក្នុង​ការ​ខ្សឹប។

ទន្ទឹមនឹងនេះការថតខ្សែអាត់បឋមត្រូវបានអនុវត្ត សុន្ទរកថារបស់កុមារ. អ្នកព្យាបាលការនិយាយអនុវត្តលំហាត់និយាយជាមួយកុមារ ហើយធ្វើកិច្ចសន្ទនាដែលស្ងប់ស្ងាត់ និងជំរុញទឹកចិត្ត។ ក្រុមកុមារត្រូវបានប្រមូលផ្តុំសម្រាប់ការងារព្យាបាលការនិយាយបុគ្គល។

ជាការពិតណាស់ រយៈពេលនៃការរៀបចំការងារព្យាបាលការនិយាយចាប់ផ្តើមដោយការពិនិត្យលើការនិយាយរបស់កុមារ និងជាមួយនឹងការកំណត់អតិបរមានៃការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ច និងទម្រង់នៃរយៈពេលត្រៀម និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបរាប់ខាងលើ។

លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​ពួក​គេ​នៅ​ក្នុង​មន្ទីរពេទ្យ​នឹង​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​តែ​នៅ​ក្នុង​ការ​ដូច​ខាង​ក្រោម​:

1) នៅក្នុងកន្លែងមន្ទីរពេទ្យ មិនអាចផ្តល់នូវភាពស្មុគស្មាញនៃស្ថានភាពនៃការនិយាយនៅខាងក្រៅរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ។

2) មុនពេលចុងបញ្ចប់នៃវដ្តដំបូងនៃការងារព្យាបាល និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារដែលនិយាយលេង មានតែវគ្គបង្រៀនប្រៀបធៀបមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានធ្វើឡើង។ វា​ជា​ប្រភេទ​នៃ​ការ​បូក​សរុប​លទ្ធផល​សម្រេច​បាន​នៃ​ការ​ធ្វើ​ការ​លើ​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ។

3) ការងារព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយការងារអប់រំ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់យើង។ ថ្នាក់កែតម្រូវពួកគេបង្កើតលើសម្ភារៈដែលបានណែនាំដោយ "កម្មវិធី" សម្រាប់ការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃថ្នាក់រៀន និងហ្គេមសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាធម្មតា។ ម៉្យាងវិញទៀត គ្រូផ្តល់ថ្នាក់អប់រំទូទៅ និង សកម្មភាពអប់រំទាក់ទងជាមួយភារកិច្ចព្យាបាលការនិយាយ។ នៅក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនផ្តោតលើសមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ជូនដំណឹងទាន់ពេលវេលាអំពីភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ ពួកគេរួមបញ្ចូលលទ្ធផលនៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយគាត់នៅក្នុងថ្នាក់អប់រំ និងអំឡុងពេលទម្លាប់ទូទៅ។

4) ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគឺប្លែកណាស់។ ការមិនបន្តនៃវគ្គនៃការព្យាបាល និងការងារគរុកោសល្យនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យតម្រូវឱ្យមានការយល់ដឹងពីការព្យាបាលការនិយាយជាក់លាក់របស់ឪពុកម្តាយ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលសម្រាករវាងវដ្តនៃការព្យាបាលកុមារ លទ្ធផលដែលសម្រេចបានមិនត្រូវបានរំខានទេ ហើយពួកគេត្រូវបានបង្រួបបង្រួម។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ក្នុងអំឡុងពេលវដ្តដំបូងនៃកុមារស្នាក់នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ វគ្គព្យាបាលការនិយាយអប្បបរមាត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (នៅថ្ងៃសៅរ៍ ឬថ្ងៃអាទិត្យ)។

មេរៀនដំបូង។ ការបង្រៀន - ការសន្ទនាអំពីការនិយាយដើមនៅក្នុងកុមារអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការព្យាបាលនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យអំពីតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងដំណើរការនេះ។

មេរៀនទីពីរ។ ការបង្រៀន-ការសន្ទនាអំពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលនិយាយលេង អំពីភាពស្មុគស្មាញនៃការងារព្យាបាល និងគរុកោសល្យជាមួយអ្នកនិយាយលេងសើច (ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយា និងការព្យាបាលនៅក្នុង ពេលវេលាដែលបានផ្តល់ឱ្យកុមារគ្រប់រូប។ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទចូលរួមក្នុងការសន្ទនា) ។

មេរៀនទីបី។ ការសន្ទនាអំពីទិសដៅនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ អំពីបច្ចេកទេសព្យាបាលការនិយាយ។ បើកវគ្គព្យាបាលការនិយាយ (ឪពុកម្តាយចូលរួមថ្នាក់ជាមួយក្រុមកុមារដែលកូនរបស់ពួកគេមិនមានវត្តមាន)។ ការពិភាក្សាអំពីមេរៀននេះ។

មេរៀនទីបួន។ វត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងវគ្គព្យាបាលការនិយាយបើកចំហជាមួយកុមារ (នៅក្នុងក្រុមដែលកូនរបស់ពួកគេនៅ)។ ការពិភាក្សាអំពីមេរៀននេះ។

មេរៀនទីប្រាំ។ ការសន្ទនាអំពីលទ្ធផលនៃការលុបបំបាត់ការជាប់គាំងនៅក្នុងកុមារក្នុងអំឡុងពេលវដ្តដំបូងនៃការស្នាក់នៅមន្ទីរពេទ្យរបស់ពួកគេ (ការថតខ្សែអាត់ប្រៀបធៀបត្រូវបានប្រើ) អំពីកិច្ចការដែលឪពុកម្តាយប្រឈមមុខនឹងការសម្រាកមួយខែកន្លះក្នុងការព្យាបាលកូនរបស់ពួកគេ (ការណែនាំដាច់ដោយឡែកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដល់ឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ) ។

វគ្គនីមួយៗជាមួយឪពុកម្តាយបញ្ចប់ដោយការប្រជុំជាមួយកូន។ នេះជំរុញឱ្យភាគីទាំងពីរ៖ ឪពុកម្តាយឱ្យអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយតិចតួច កុមារឱ្យនិយាយ និងអាកប្បកិរិយាល្អ ដើម្បីផ្គាប់ចិត្តឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវការការងារបែបនេះ ព្រោះវាអាចហ្វឹកហាត់ការនិយាយរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ ទាំងអស់នេះទាមទារឱ្យមានប្រព័ន្ធគិតគូរយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ដំណើរការថ្ងៃបង្កើតឪពុកម្តាយទាំងមូល ត្រឹមសំណួរ និងចម្លើយរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។

ការដោះលែងកុមារចេញពីមន្ទីរពេទ្យត្រូវបានតុបតែងលម្អដោយពណ៌ ភាពរីករាយ ក្នុងទម្រង់ជា matinee រីករាយ។

ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក 1.5 ខែក្នុងការព្យាបាលកុមារ ឪពុកម្តាយត្រូវតែបង្កើតអាកប្បកិរិយាចាំបាច់សម្រាប់គាត់នៅផ្ទះពីអ្នកដទៃ រៀបចំលំហាត់និយាយប្រចាំថ្ងៃ និងថ្នាក់រៀនតាមការណែនាំដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងធ្វើតាមការណែនាំរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត។

វដ្តទីពីរ (1.5 ខែ - 36 វគ្គ) - ការព្យាបាលដោយការពង្រឹង។ វគ្គ 8 នៃវដ្តនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ការនិយាយត្រឹមត្រូវ។កុមារនៅលើផ្នែកដែលមានសុខភាពល្អនៃការនិយាយ (រយៈពេលត្រៀម) និង 28 មេរៀន - ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការនិយាយនិងអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាលើសម្ភារៈនិយាយដែលមានភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា (រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល) ។

ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយក្នុងដំណាក់កាលត្រៀមនៃវដ្តនេះចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការស្ដារឡើងវិញនូវធាតុផ្សំនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ ជាមួយនឹងការរៀនលំហាត់និយាយថ្មី។ កុមារត្រូវបានបង្ហាញសុន្ទរកថារបស់ពួកគេដែលបានកត់ត្រានៅដើមដំបូងនៃវដ្តនៃការព្យាបាលដំបូង និងមុនពេលពួកគេត្រូវបានរំសាយចេញពីមន្ទីរពេទ្យ។

ការយកចិត្តទុកដាក់គឺត្រូវបានទាញទៅលើវឌ្ឍនភាពដែលពួកគេបានធ្វើក្នុងអំឡុងពេលវដ្តដំបូងនៃការព្យាបាល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកុមារត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ: អ្វីដែលគាត់បានរក្សាទុកអ្វីដែលគាត់ទទួលបានអំឡុងពេលស្នាក់នៅផ្ទះ។ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃដំបូង។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៃវដ្តនេះ (ប្រហែលពីពាក់កណ្តាលរបស់វា) វាត្រូវបានគ្រោងនឹងកាត់បន្ថយពេលវេលានៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយទៅ 1.5-1.40 (ជំនួសឱ្យ 2-2.30) ។ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយពិសេសត្រូវបានជំនួសបន្តិចម្តងៗដោយការអប់រំទូទៅ។ ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងដូចពីមុនដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ប៉ុន្តែគោលដៅសំខាន់នៃថ្នាក់កំពុងផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ - ភារកិច្ចព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានជំនួសដោយការអប់រំទូទៅ។ វគ្គព្យាបាលការនិយាយដូច្នេះបន្តិចម្តងៗប្រែទៅជាវគ្គអប់រំព្យាបាលការនិយាយ។

ការងារព្យាបាលការនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គលដើម្បីលុបបំបាត់ការខ្វះខាតការនិយាយរួមត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារស្របជាមួយនឹងថ្នាក់ទូទៅ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល វគ្គបណ្តុះបណ្តាលប្រៀបធៀបត្រូវបានធ្វើឡើង។ សុន្ទរកថាបច្ចុប្បន្នត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការថតដំបូងដែលបានធ្វើឡើងនៅពេលដែលកុមារបានចូលទៅក្នុងវដ្តដំបូងនៃការព្យាបាល។ ការ​ចេញ​ពី​មន្ទីរ​ពេទ្យ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ជា​ផ្លូវ​ការ​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​ការ​ប្រគុំ​តន្ត្រី matinee ។ កុមារទាំងអស់ចូលរួម។

អាំងតង់ស៊ីតេនៃថ្នាក់ជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងវដ្តទីពីរនៃការព្យាបាលមានការថយចុះបន្តិច។ ទិវាឪពុកម្តាយត្រូវបានប្រារព្ធរៀងរាល់ 2 សប្តាហ៍ម្តង។

មេរៀនដំបូង។ ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកូន (សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ) ។ បើកវគ្គព្យាបាលការនិយាយជាមួយនឹងការពិភាក្សា។

មេរៀនទីពីរ។ ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការងារព្យាបាល និងអប់រំជាមួយកុមារនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ (សុន្ទរកថារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងវេជ្ជបណ្ឌិត)។ បើកវគ្គព្យាបាលការនិយាយជាមួយនឹងការពិភាក្សា។

មេរៀនទីបី។ ស្តាប់ការថតខ្សែអាត់ប្រៀបធៀបនៃការនិយាយរបស់កុមារឥឡូវនេះ និងដំបូងនៅពេលចូលរៀនវគ្គដំបូងនៃការព្យាបាល។ អនុសាសន៍ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ឬវេជ្ជបណ្ឌិតសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារនៅផ្ទះបន្ទាប់ពីការរំសាយចេញ។

ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយគឺ: ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក 2.5 ខែក្នុងការព្យាបាលដើម្បីបង្រួបបង្រួមកុមារនៅផ្ទះនូវជំនាញនៃការនិយាយនិងអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវដែលទទួលបានដោយគាត់នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ។ លំហាត់ និងថ្នាក់និយាយប្រចាំថ្ងៃ ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះអនុសាសន៍របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងវេជ្ជបណ្ឌិត - នេះគឺជាគន្លឹះ ការងារជោគជ័យឪពុកម្តាយ។

វដ្តទីបី (1 ខែ - 24 មេរៀន) - ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយត្រឹមត្រូវ។ វា​មាន​រយៈពេល​រៀបចំ (៣ មេរៀន) រយៈពេល​បណ្តុះបណ្តាល (៥ មេរៀន) និង​រយៈពេល​បង្រួបបង្រួម (១៦ មេរៀន)។

នៅក្នុងមេរៀនដំបូងកុមារត្រូវបានសិក្សា; ការថតខ្សែអាត់នៃការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញនៅពេលចូលរៀនក្នុងវដ្តទី 1 នៃការព្យាបាល និងមុនពេលហូរចេញបន្ទាប់ពីវដ្តទីពីរ។ រៀនលំហាត់និយាយថ្មី; ធាតុផ្សំនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវត្រូវបានអនុវត្ត និងស្ដារឡើងវិញនៅក្នុងតំបន់ដែលមានសុខភាពល្អរបស់វា។

នៅក្នុង 5 ថ្នាក់បន្ទាប់ លំហាត់និយាយត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ នៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នានិងនៅក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នា. បន្ទាប់ពីនោះ ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរភាពស្មុគស្មាញនៃលំហាត់ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានជំនួសបន្តិចម្តងៗដោយការអប់រំជាមួយនឹងភារកិច្ច និងជាក់លាក់របស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលជួសជុល មន្ទីរពេទ្យព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងសាលាមត្តេយ្យពេញមួយម៉ោង ដែលគ្រូបង្រៀនពីរនាក់ធ្វើការជាក្រុម៖ មួយនៅពេលព្រឹក មួយទៀតនៅពេលល្ងាច។ លក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់វាគឺទំហំតូចនៃក្រុម និងការព្យាបាលការនិយាយជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងអស់ជាមួយកុមារ។ មុនពេលបញ្ចប់ការព្យាបាល វគ្គបណ្តុះបណ្តាលប្រៀបធៀបដែលបានកត់ត្រាដោយកាសែតចុងក្រោយត្រូវបានធ្វើឡើង។ ការប្រគុំតន្ត្រីបុណ្យកំពុងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់កុមារ ដែលក្នុងនោះកុមារទាំងអស់ចូលរួម។

ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងវដ្តនេះគឺមិនខុសពីលើកមុនទេ ថ្នាក់រៀនធ្វើតាមគំរូដូចគ្នារៀងរាល់ពីរសប្តាហ៍ម្តង។

សរុបសេចក្តីមក យើងកត់សំគាល់ថា គុណសម្បត្តិនៃវគ្គព្យាបាល និងគរុកោសល្យខាងលើជាមួយកុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតក្នុងមន្ទីរពេទ្យត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម៖

1) ដោយមិនពន្យាររយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យឯកទេសនោះ ពេលវេលានៃការព្យាបាលការនិយាយជាមួយគាត់កើនឡើង។ ក្មេង​នេះ​ស្ថិត​នៅ​ក្រោម​ការ​សង្កេត​រយៈពេល ៩ ខែ។

2) ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារពីស្ថានភាពពិសេសនៃមន្ទីរពេទ្យឯកទេសទៅផ្ទះមិនត្រូវបានអនុវត្តភ្លាមៗនោះទេប៉ុន្តែបន្តិចម្តង ៗ ។

3) ក្នុងករណីការងារកែតម្រូវជោគជ័យជាមួយកុមារ វាអាចកំណត់រយៈពេលនៃការស្នាក់នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ ពោលគឺឧ។ អនុវត្តតែដំណាក់កាលទី 1 និងទី 3 នៃការព្យាបាល ឬលើកទី 2 និងទី 3 សម្រាប់កុមារដែលធ្លាប់ធ្វើការជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយពីមុន។ ដូច្នេះ ការផ្តោតអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នានៃវដ្តនីមួយៗអនុញ្ញាតឱ្យយើងយកទៅពិចារណា លក្ខណៈបុគ្គលកុមារ ផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ចាំបាច់នៃការងារព្យាបាល និងគរុកោសល្យជាមួយពួកគេ។ នេះនៅក្នុងវេនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើននិង លំហូរមន្ទីរពេទ្យឯកទេស។

4) ប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងនៅលើដៃមួយលើកកម្ពស់ទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយនិងឪពុកម្តាយហើយជាពិសេសធ្វើឱ្យតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយសកម្មនៅក្នុងការងារកែតម្រូវនិងអប់រំជាមួយកុមារ។

5) ម្យ៉ាងវិញទៀត អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូគឺមានភាពស្និទ្ធស្នាលជាង។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដែលរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយឡើងវិញជាប្រចាំ រួមមាន ភារកិច្ចអប់រំទូទៅកាន់តែយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីកិច្ចការទូទៅនៃការងារអប់រំជាមួយកុមារ។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងការដឹកនាំរបស់គាត់នៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យមួយ; ភារកិច្ចនៃការព្យាបាលការនិយាយ និងថ្នាក់អប់រំទូទៅ និងពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានបញ្ជាក់។

ការនិយាយស្លាក់គឺជាការរំលោភលើមុខងារទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ ដែលអមដោយការរំលោភលើចង្វាក់ ចង្វាក់ និងភាពរលោង ដែលបណ្តាលមកពីការប្រកាច់។ ឧបករណ៍ articulatory. ការនិយាយដើមគេគឺជាជំងឺសរសៃប្រសាទកុមារភាពទូទៅបំផុតមួយ។

ការពន្យាពេលនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងព្យាង្គត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រកាច់នៃសាច់ដុំនិយាយ៖ សាច់ដុំនៃអណ្តាត បបូរមាត់ និងបំពង់ក។ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាប៉ូវកំលាំងនិងប្រកាច់ក្លូន។

ការប្រកាច់ប៉ូវកំលាំង គឺជាការលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈ។

ការប្រកាច់ Clonic គឺនៅពេលដែលកុមារនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេង ឬព្យាង្គនៅដើមពាក្យ ឬបញ្ចេញស្រៈបន្ថែម (i, a) មុនពាក្យ ឬឃ្លា។ Tonic-clonic stuttering ក៏កើតឡើងផងដែរ។

រោគសញ្ញាដំបូងនៃការនិយាយដើមគឺអាចធ្វើទៅបាន នៃធម្មជាតិផ្សេងគ្នា- នេះអាចជាពាក្យដដែលៗនៃសំឡេងដំបូង ព្យាង្គ និងអសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងបន្ថែមទៀត។ កុមារហាក់ដូចជាចាប់ផ្តើមច្រៀងព្យាង្គដំបូង។ ឧទាហរណ៍ - "ស្បែកជើងប៉ាតាតា" ។ ឬភាពមិនអាចទៅរួចនៃការចាប់ផ្តើមឃ្លា - ការប្រកាច់ប៉ូវកំលាំង។

សម្លេងស្រៈលេចឡើង - ការអូសបន្លាយសំឡេងស្រៈនៅដើម ឬកណ្តាលនៃពាក្យ។ រោគសញ្ញាដំបូងនៃការនិយាយដើមគេកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិវត្តនៃការនិយាយឃ្លា។ អាយុនេះមានចាប់ពី 2 ទៅ 5 ឆ្នាំ។ ប្រសិនបើអ្នកសម្គាល់ឃើញថា កុមារពិបាកដកដង្ហើមអំឡុងពេលនិយាយ ពិបាកសំឡេង គាត់មិនអាចចាប់ផ្តើមឃ្លាមួយបានទេ ប្រសិនបើគាត់ចាប់ផ្តើមនិយាយឡើងវិញនូវព្យាង្គដំបូងនៃពាក្យ ឬសំឡេងស្រៈយូរ នោះទាំងនេះគឺជារោគសញ្ញាគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ ហើយអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ។

ប្រសិនបើអ្នកមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងពេលវេលា, បន្ទាប់មកនេះ។ ឥរិយាបថការនិយាយអាចវិវត្តទៅជាការនិយាយដើមគេពិតប្រាកដ ដែលបណ្តាលឱ្យមិនត្រឹមតែមានបញ្ហាជាមួយនឹងការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានការលំបាកផងដែរ។ វិស័យសង្គម. ចំពោះមនុស្សពេញវ័យដំណើរការនេះត្រូវបានរំខានយ៉ាងខ្លាំងនិងដំណើរការ បរិមាណដ៏ច្រើន។សាច់ដុំមុខ សាច់ដុំក ខ្សែស្មាខាងលើ។ រូបភាពសង្គមមិនស្អាតទេ។ ប៉ុន្តែពិការភាពនៃការនិយាយនេះមិនមែនជាជំងឺដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបានទេ ហើយក្នុងករណីភាគច្រើនវាអាចព្យាបាលបាន។ ការ​ខិតខំ​ប្រឹង​ប្រែង​ដើម្បី​ទប់ទល់​នឹង​ការ​និយាយ​តក់ស្លុត​បាន​ធ្វើ​ឲ្យ​មនុស្ស​មួយ​ចំនួន​មាន​ភាព​ល្បីល្បាញ។ មនុស្សទាំងនេះ៖ Demosthenes, Napoleon, Winston Churchill, Marilyn Monroe ។

ជាសំណាងល្អ ការនិយាយដើមគេចាប់ផ្តើមក្នុងភាគរយតូចមួយនៃកុមារ។ យោងតាមស្ថិតិមានតែ 2.5% នៃកុមារដែលមានពិការភាពនេះ។ កុមារ​ក្នុង​ទីក្រុង​និយាយ​លេង​ច្រើន​ជាង​កុមារ​មក​ពី​ជនបទ។

មានក្មេងប្រុសច្រើនជាងក្មេងស្រីក្នុងចំណោមកុមារដែលនិយាយលេង។ នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃអឌ្ឍគោល។ អឌ្ឍគោលចំពោះស្ត្រីត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបនោះ។ អឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងដំណើរការល្អជាងត្រឹមត្រូវ។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ ក្មេងស្រីជាធម្មតាចាប់ផ្តើមនិយាយមុន ហើយពួកគេងាយយកឈ្នះលើការពិបាកនិយាយទាំងនោះ ដែលជាធម្មតាត្រូវបានរំពឹងទុកនៅអាយុ 2.5 - 4 ឆ្នាំ។

នៅពេលក្មេងចាប់ផ្តើមនិយាយជាឃ្លា គាត់ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យ និងសំរបសំរួលពួកគេជាលេខ ភេទ និងករណី។ ពេលខ្លះយើងឃើញថា នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារនិយាយដោយរំភើប ដោយមានការធ្វេសប្រហែស គាត់ពិបាករកពាក្យ គាត់ប្រញាប់។ ហើយបន្ទាប់មកយើងឮការស្ទាក់ស្ទើរជាក់លាក់បែបនេះនៅក្នុងកុមារដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ជាទំនោរក្នុងការនិយាយលេង។

ចំពោះកុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំវាមានតម្លៃបែងចែកការនិយាយដើមពីការនិយាយដើមដែលមិនប្រកាច់។ នៅពេលដែលស្ទាក់ស្ទើរ វាមិនមានការប្រកាច់នៃបរិធាន articulatory - ទាំងសំលេង ឬផ្លូវដង្ហើម។ ការស្ទាក់ស្ទើរតែងតែជាធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍។ វាកើតឡើងដោយសារតែនៅអាយុ 2 ទៅ 5 ឆ្នាំ សមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារមិនតាមគំនិតរបស់គាត់ទេ ហើយកុមារហាក់ដូចជាញាក់។ នេះហៅថាការស្ទាក់ស្ទើរខាងសរីរវិទ្យា។ ក្មេង​ដែល​មាន​ការ​ស្ទាក់ស្ទើរ ពេល​គេ​សុំ​ឱ្យ​និយាយ​បាន​ល្អ​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​ការ​និយាយ​របស់​ខ្លួន​កាន់​តែ​អាក្រក់ ហើយ​ក្មេង​ដែល​មាន​ការ​ស្ទាក់ស្ទើរ​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ប្រសើរ​ឡើង ។

ញែកខាងក្រៅនិង ហេតុផលផ្ទៃក្នុងការកើតឡើងនៃការរអាក់រអួល។

ហេតុផលផ្ទៃក្នុង៖

1. តំណពូជមិនអំណោយផល។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមានការនិយាយរលាក់ ឬសូម្បីតែល្បឿននៃការនិយាយលឿន ចល័ត ផ្លូវចិត្តគួរឱ្យរំភើប នោះប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលខ្សោយនេះត្រូវបានបញ្ជូន ដែលបន្ទាប់មករួមចំណែកដល់ការនិយាយដើមគេ។
2. រោគសាស្ត្រអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះនិងសម្រាលកូន។ ទាំងនេះគឺជាកត្តាដែលអាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់រចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលរបស់កុមារដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការនិយាយ និង មុខងារម៉ូទ័រ. ជាពិសេស, រោគសាស្ត្ររ៉ាំរ៉ៃណាមួយនៅក្នុងឪពុកម្តាយ, ជំងឺរបស់ម្តាយអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ។
3. ដំបៅសរីរាង្គនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនៅក្នុងការប៉ះទង្គិចខួរក្បាលរបួសសរសៃប្រសាទ។
4. ជំងឺនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ (larynx, ច្រមុះ, pharynx) ។

ហេតុផលខាងក្រៅ៖

1. មូលហេតុមុខងារគឺមិនសូវមានច្រើនទេ ហើយម្តងទៀតត្រូវតែមានកត្តាសរីរាង្គ ដែលជាប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលមិនអាចទប់ទល់នឹងបន្ទុក និងភាពតានតឹងជាក់លាក់។ ភ័យ​ខ្លាច ជំងឺធ្ងន់ធ្ងរក្នុងរយៈពេលពី 2 ទៅ 5 ឆ្នាំដែលបណ្តាលឱ្យចុះខ្សោយនៃរាងកាយនិងកាត់បន្ថយស្ថេរភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់រាងកាយ។ វាក៏ជាបរិយាកាសគ្រួសារមិនអំណោយផលផងដែរ។ ការ​និយាយ​ស្ទាក់​ក្នុង​កុមារ​ក៏​លេច​ឡើង​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​តឹងរ៉ឹង​ហួសហេតុ​ពេក និង​ការ​ទាមទារ​បន្ថែម​លើ​កុមារ។ ពេលខ្លះឪពុកម្តាយចង់បង្កើតទេពកោសល្យចេញពីកូនរបស់ពួកគេ ដោយបង្ខំពួកគេឱ្យរៀនកំណាព្យវែង និយាយ និងទន្ទេញពាក្យ និងព្យាង្គពិបាកៗ។ ទាំងអស់នេះអាចនាំឱ្យមានការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ។ ការ​និយាយ​ស្តី​ចំពោះ​កុមារ​អាច​កើនឡើង ឬ​ថយចុះ​។ ការនិយាយដើមគេកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ប្រសិនបើកុមារហត់នឿយ ផ្តាសាយ បំពានលើទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ហើយជារឿយៗត្រូវទទួលទោស។
2. ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងអឌ្ឍគោលនៃខួរក្បាល ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលកូនដៃឆ្វេងត្រូវបានបង្ហាត់ឱ្យទៅជាដៃស្តាំវិញ។ យោងតាមអង្គការសុខភាពពិភពលោក ប្រហែល 60-70% នៃដៃឆ្វេងដែលបានហ្វឹកហាត់ឡើងវិញ មានការរអាក់រអួល។
3. ធ្វើត្រាប់តាមសមាជិកគ្រួសារ ឬកូនផ្សេងទៀតដែលនិយាយដើមគេ។
4. កង្វះការយកចិត្តទុកដាក់របស់មាតាបិតាអំឡុងពេលបង្កើតការនិយាយ ហើយជាលទ្ធផល។ ការនិយាយរហ័សនិងរំលងព្យាង្គ។

1. រឿងដំបូង និងសំខាន់បំផុតដែលឪពុកម្តាយគួរធ្វើ- នេះគឺដើម្បីទាក់ទងអ្នកឯកទេសដែលដោះស្រាយបញ្ហារអាក់រអួល។ ប្រសិនបើអ្នកឃើញសញ្ញាដំបូងនៃការនិយាយតក់ស្លុតនោះ អ្នកត្រូវទាក់ទងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ វិកលចរិត គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ និងចិត្តវិទូនៅក្នុងគ្លីនិក។ ពួកគេនឹងផ្តល់អនុសាសន៍ចាំបាច់ប្រសិនបើចាំបាច់ពួកគេនឹងតែងតាំង ការព្យាបាលដោយថ្នាំហើយពួកគេនឹងប្រាប់អ្នកពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅពេលដំបូង។

វាជាការប្រសើរក្នុងការពិគ្រោះជាមួយអ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទជាមុនសិន៖ទទួលការព្យាបាល បញ្ចប់វគ្គសិក្សា ហើយបន្ទាប់មក ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ ចាប់ផ្តើមថ្នាក់ជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូពេទ្យកុមារគឺដើម្បីព្យាបាលរោគឆ្លង ពង្រឹងរាងកាយ និងបង្ការ ផ្តាសាយជាពិសេស ជំងឺត្រចៀក និងខ្សែសំលេង។ វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរក្នុងការព្យាបាលជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ និងនាំពួកគេចូលទៅក្នុងការធូរស្បើយយូរអង្វែង។ នីតិវិធីព្យាបាលដោយចលនាក៏មានសារៈសំខាន់ក្នុងការព្យាបាលផងដែរ។ ទាំងនេះនឹងជាថ្នាក់នៅក្នុងអាងហែលទឹក ម៉ាស្សា អេឡិចត្រិច។

អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្របង្ហាញកុមារពីរបៀបយកឈ្នះលើជំងឺរបស់គាត់ ជួយគាត់ឱ្យមានអារម្មណ៍ស្រួលដោយមិនគិតពីស្ថានភាព ជួយគាត់ឱ្យយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ធ្វើឱ្យវាច្បាស់ថាគាត់ពេញវ័យ និងមិនខុសពីកុមារដទៃទៀត។ ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយដែលជួយកុមារឱ្យយកឈ្នះលើជំងឺនេះ។

វាគឺមានតំលៃចងចាំថាអ្នកធ្វើសកម្មភាពឆាប់កាន់តែល្អ។ អ្នក​កាន់​តែ​និយាយ​តក់ស្លុត​យូរ​ជាង​នេះ វា​កាន់​តែ​ពិបាក​ក្នុង​ការ​កម្ចាត់​វា។ អ្នកគួរតែព្យាយាមយកឈ្នះលើការនិយាយតក់ស្លុតមុនពេលចុះឈ្មោះកូនរបស់អ្នកចូលរៀន ហើយដើម្បីធ្វើដូច្នេះអ្នកត្រូវទាក់ទងអ្នកព្យាបាលការនិយាយឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយធ្វើតាមការណែនាំទាំងអស់របស់គាត់ ចាប់តាំងពីកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរួមមានការនិយាយជាសាធារណៈនៅពេលឆ្លើយសំណួរពីគ្រូ។ អាចបម្រើ បញ្ហា​ធំសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។

ការ​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​និយាយ​ស្អក​នឹង​កាន់​តែ​លំបាក​ទៅ​តាម​អាយុ​ដោយ​សារ​តែ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​ជំនាញ​និយាយ​មិន​ត្រឹមត្រូវ និង​បញ្ហា​ដែល​ទាក់​ទង។

2. ប្តូរទៅល្បឿននៃការនិយាយយឺតសម្រាប់គ្រួសារទាំងមូល។ជាធម្មតា កុមារអាចចាប់យកល្បឿននេះយ៉ាងងាយស្រួល ហើយបន្ទាប់ពី 2 - 3 សប្តាហ៍ចាប់ផ្តើមឆ្លុះវា។ ជាការល្អក្នុងការលេងស្ងាត់។ អ្នកត្រូវមកជាមួយណាមួយ។ រឿងនិទានដោយពន្យល់ដល់កុមារថាហេតុអ្វីបានជាចាំបាច់ត្រូវធ្វើ។ វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការនិយាយជាមួយកុមារ នៅក្នុងឃ្លាខ្លីៗនិងការផ្ដល់យោបល់។

3. ដែនកំណត់នៃការទំនាក់ទំនង។កុមារមិនគួរចូលរៀន, គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាហើយស្នាក់នៅផ្ទះរយៈពេល 2 ខែ។ អ្នកក៏ត្រូវបញ្ឈប់រាល់ការចូលមើលភ្ញៀវផងដែរ។

4. ចាប់ផ្តើមផឹកថ្នាំ sedative ។ឧទាហរណ៍ "Bay-bye" ។

5. វិភាគស្ថានភាពក្នុងគ្រួសារ។វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមនិយាយលេងនៅពេលថ្ងៃនិងកត់សម្គាល់កត្តាបង្កហេតុទាំងអស់។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យនៅពេលអ្នកទៅជួបអ្នកឯកទេសអ្នកមានកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការសង្កេតរួចហើយ។

6. ធ្វើឱ្យកុមារស្ងប់:ដកទូរទស្សន៍ តន្ត្រីខ្លាំង ភាពតានតឹងអារម្មណ៍ ថ្នាក់បន្ថែម។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការបើករឿងអូឌីយ៉ូស្ងប់ស្ងាត់សម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការឈ្លោះប្រកែកគ្នាក្នុងគ្រួសារនៅចំពោះមុខកុមារ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជៀសវាងការហត់នឿយ និងការរំញោចខ្លាំងពេករបស់កុមារ។ កុំបង្ខំកូនរបស់អ្នកឱ្យនិយាយពាក្យពិបាកៗម្តងហើយម្តងទៀត។ បញ្ចេញមតិតិចជាញឹកញាប់ ហើយសរសើរកូនរបស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់។

7. ហ្គេមដើម្បីការពារការនិយាយលេង។ពួកគេបង្កើតការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវដោយស្រូបចូលយ៉ាងជ្រៅ និងដកដង្ហើមចេញយឺតៗ។ ជាដំបូង លេងហ្គេមស្ងប់ស្ងាត់ជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍ គូរ ឆ្លាក់ រចនាជាមួយគ្នា។ វាមានសារៈប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការអានឱ្យឮៗ និងវាស់វែងការប្រកាសកំណាព្យដោយរីករាយ។ សកម្មភាពបែបនេះនឹងជួយគាត់កែតម្រូវការនិយាយរបស់គាត់។ រៀនកំណាព្យជាមួយបន្ទាត់ខ្លីៗ និងចង្វាក់ច្បាស់លាស់។ ការ​ដើរ​ទះ​ដៃ​ដើម្បី​តន្ត្រី រាំ និង​ច្រៀង​ជួយ​បាន​ច្រើន។ ការ​ច្រៀង​គ្រា​លំបាក និង​ការ​ខ្សឹបខ្សៀវ​ជួយ​កម្ចាត់​គ្រា​ដែល​ប្រកាច់។

ឧទាហរណ៍នៃលំហាត់សម្រាប់រាង ការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវ។ដកដង្ហើមចូលជ្រៅៗតាមច្រមុះ ហើយដកដង្ហើមចេញយឺតៗតាមមាត់៖

• "អ្នកផ្លុំកញ្ចក់" ។ សម្រាប់ការនេះអ្នកនឹងត្រូវការទៀងទាត់ ពពុះ. ភារកិច្ចរបស់ទារកគឺដើម្បីបំប៉ោងពួកវាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
• "អ្នកណាលឿនជាង" ។ សម្រាប់ការនេះអ្នកនឹងត្រូវការគ្រាប់បាល់កប្បាស។ ភារកិច្ចរបស់ទារកគឺធ្វើជាអ្នកដំបូងដែលផ្លុំបាល់ចេញពីតុ។
• សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុចូលរៀន ហ្គេមដែលមានប៉េងប៉ោងបំប៉ោងគឺសមរម្យ។ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យលេងឧបករណ៍ខ្យល់សាមញ្ញ (ហួច, បំពង់);
• ហើយពេលហែលទឹកលេង "Regatta" ។ ផ្លាស់ទីប្រដាប់ក្មេងលេងពន្លឺដោយផ្លុំ;
• "ប្រភពទឹក" ។ ល្បែងគឺកុមារយកចំបើងហើយផ្លុំចូលទៅក្នុងទឹក។

ប្រសិនបើកុមារកាន់តែចាស់ អ្នកអាចប្រើលំហាត់ដកដង្ហើមរបស់ Strelnikova ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការដកដង្ហើមខ្លីតាមច្រមុះ;

• "ប្រអប់ខ្សាច់ផ្ទះ" ដំបូងអ្នកត្រូវអនុញ្ញាតឱ្យក្មេងលេងជាមួយខ្សាច់ដោយស្ងៀមស្ងាត់។ ហើយនៅលើ ដំណាក់កាលចុងក្រោយសុំប្រាប់ពីអ្វីដែលកុមារបានសាងសង់។

8. វាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការម៉ាស្សាសម្រាកពេលដាក់កូនរបស់អ្នកឱ្យគេង។វាត្រូវបានអនុវត្តដោយម្តាយដែលអង្គុយនៅក្បាលគ្រែរបស់កុមារ។ ចលនាម៉ាស្សាទន់ត្រូវបានអនុវត្តដែលបន្ធូរសរីរាង្គសន្លាក់ និងក្រវ៉ាត់ស្មាខាងលើ។

9. ការ​និយាយ​ដោយ​ប្រើ​ម្រាមដៃ​នៃ​ដៃ​ដែល​លេចធ្លោ។សុន្ទរកថា និងមជ្ឈមណ្ឌលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះដៃនាំមុខមានតំណាងស្ទើរតែដូចគ្នានៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល។ នៅពេលដៃធ្វើចលនា សញ្ញារត់ទៅខួរក្បាល។ ផ្នែកនៃ Cortex ខួរក្បាលនោះក្លាយជារំភើប ហើយចាប់តាំងពីមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយមានទីតាំងនៅទីនេះ ដៃចាប់ផ្តើមដូចជានៅក្នុងដៃ ដើម្បីទាញការនិយាយជាមួយវា។ នោះគឺយើងធ្វើចលនាដៃសម្រាប់ព្យាង្គនីមួយៗ។ កុមារតូចៗអាចធ្វើចលនាដោយប្រើម្រាមដៃពីរ។

នៅមេរៀនព្យាបាលការនិយាយ លំហាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសដែលបន្ថយភាពតានតឹង និងធ្វើឱ្យការនិយាយរលូន និងចង្វាក់។ កុមារគួរធ្វើលំហាត់នៅផ្ទះម្តងទៀត ដោយសម្រេចបាននូវភាពច្បាស់លាស់នៃការនិយាយ។

មេរៀនមានប្រព័ន្ធ ដំណាក់កាល និងលំដាប់ជាក់លាក់។ ជាដំបូង កុមាររៀនពីការបង្ហាញនិទានកថាត្រឹមត្រូវនៃអត្ថបទ។ ពួកគេអានកំណាព្យហើយនិយាយឡើងវិញ កិច្ចការ​ផ្ទះ. ភាពប្លែកនៃរឿងនេះគឺថាកុមារមានអារម្មណ៍ស្រួលគាត់យល់ថាគាត់នឹងមិនត្រូវបានគេចាត់ថ្នាក់ហើយនឹងមិនត្រូវបានគេចំអក។ ក្នុងអំឡុងពេលលំហាត់បែបនេះ ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានវាស់វែង និងស្ងប់ស្ងាត់ ហើយសម្លេងរបស់ពួកគេមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ នៅពេលសម្រេចបាននូវការអវត្ដមាននៃការនិយាយដើមនៅក្នុងរឿងនិទានរឿង កុមារណែនាំពណ៌អារម្មណ៍ទៅជាការនិយាយ៖ នៅកន្លែងណាមួយគាត់នឹងបញ្ចេញសំឡេង កន្លែងណាមួយគាត់នឹងបញ្ចេញសំឡេង ហើយនៅកន្លែងណាមួយនឹងមានការផ្អាកល្ខោន។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃផ្សេងៗដែលកុមាររកឃើញខ្លួនឯងត្រូវបានក្លែងធ្វើ។ នេះ​បង្រៀន​គាត់​ឱ្យ​ចេះ​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​នឹង​ការ​និយាយ​តក់ស្លុត​នៅ​ខាង​ក្រៅ​ការិយាល័យ​អ្នក​ព្យាបាល​ការ​និយាយ។

ត្រូវប្រាកដថារក្សាអារម្មណ៍ល្អនៅក្នុងកូនរបស់អ្នក។ កុមារគួរទទួលបានរង្វាន់សម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់គាត់។ ទោះបីជាវាគ្រាន់តែជាការសរសើរក៏ដោយ កុមារគួរមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់នៃសមិទ្ធផលរបស់គាត់។ វត្តមាននៃឧទាហរណ៍នៃការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺចាំបាច់នៅក្នុងថ្នាក់។ ឧទាហរណ៍មួយអាចជាសុន្ទរកថារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ឬកុមារផ្សេងទៀតដែលបានទទួលការព្យាបាលរួចហើយ។ ចង្វាក់​ព្យាបាល​ការ​និយាយ​គឺជា​ចំណុច​សំខាន់​មួយ​ក្នុង​ការ​ព្យាបាល​ការ​និយាយ​តក់ស្លុត។ ទាំងនេះគឺជាលំហាត់ប្រាណសម្រាប់សាច់ដុំសម្លេង និងមុខ ហ្គេមក្រៅ ច្រៀង និងរាំជុំ។

ត្រូវប្រាកដថាផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវកិច្ចការផ្ទះ ដូច្នេះការព្យាបាលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះតែការិយាល័យរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តព្យាបាលការនិយាយទំនើបជួយកុមារឱ្យយកឈ្នះជំងឺបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងដឹកនាំជីវិតពេញលេញ។

- វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលដែលទទួលយកជាទូទៅ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍសាច់ដុំនៃឧបករណ៍និយាយនិង ខ្សែសំលេងបង្រៀនដកដង្ហើមជ្រៅ ឥតគិតថ្លៃ និងចង្វាក់។ ពួកគេក៏មានឥទ្ធិពលជន៍លើប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើមទាំងមូល និងសម្រាកកុមារផងដែរ។

12. កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ- វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការព្យាបាលការជាប់គាំង។ ពួកគេធ្វើសមកាលកម្មមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយ និងស្តាប់នៅក្នុងខួរក្បាល។ កូននៅផ្ទះអង្គុយនៅកុំព្យូទ័រ ហើយនិយាយពាក្យចូលមីក្រូហ្វូន។ មានការយឺតយ៉ាវបន្តិច ដោយសារកម្មវិធីដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារស្តាប់ការនិយាយរបស់គាត់ ហើយគាត់សម្របតាមវា។ ហើយជាលទ្ធផល ការនិយាយកាន់តែរលូន។ កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារនិយាយក្នុងកាលៈទេសៈជាមួយនឹងអារម្មណ៍ហួសហេតុ (ភាពរីករាយ កំហឹង។ល។) និងផ្តល់ដំបូន្មានអំពីរបៀបយកឈ្នះលើកត្តាទាំងនេះ និងកែលម្អការនិយាយ។

13. វាក៏មានវិធីសាស្រ្តនៃការ hypnosis សម្រាប់កុមារអាយុលើសពី 11 ឆ្នាំ។វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកម្ចាត់ spasm នៃសាច់ដុំនិយាយនិងការភ័យខ្លាចនៃការនិយាយនៅទីសាធារណៈ។ សុន្ទរកថាបន្ទាប់ពីនីតិវិធី 3-4 ក្លាយជារលូននិងមានទំនុកចិត្ត។

14. វិធីសាស្រ្ត Acupressureសំដៅលើថ្នាំជំនួស។ អ្នកឯកទេសមានឥទ្ធិពលលើមុខ ខ្នង ជើង និងទ្រូង។ សូមអរគុណចំពោះវិធីសាស្ត្រនេះ ការគ្រប់គ្រងការនិយាយដោយប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមានភាពប្រសើរឡើង។ ជាការប្រសើរក្នុងការម៉ាស្សាជាទៀងទាត់។

15. ការព្យាបាលដោយថ្នាំគឺជាវិធីសាស្ត្រជំនួយក្នុងការព្យាបាលការជាប់គាំង។ ការព្យាបាលនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ។ ការព្យាបាលដោយ Anticonvulsant និងថ្នាំ sedative ត្រូវបានប្រើ។ សូមអរគុណដល់ការព្យាបាល មុខងារប្រសើរឡើង មជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទ. ថ្នាំ sedative ក៏ជួយបានយ៉ាងល្អក្នុងការព្យាបាលការជាប់គាំង: decoction និង infusion នៃឱសថ (motherwort, root valerian, ប្រទាលមុខ lemon) ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការលុបបំបាត់ការជាប់គាំងដោយប្រើថ្នាំតែម្នាក់ឯង។

16. វិធីសាស្រ្តពង្រឹងទូទៅដូចជាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ អាហារូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ។នីតិវិធីធ្វើឱ្យរឹងម៉ាំ និងការលុបបំបាត់ស្ថានការណ៍តានតឹងក៏នាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការនិយាយតប់ប្រមល់ផងដែរ។ ការគេងយូរ (9 ម៉ោងឬច្រើនជាងនេះ) ក៏សំខាន់ផងដែរ។ សម្រាប់ ការគេងជ្រៅអ្នកអាចងូតទឹកក្តៅនៅពេលល្ងាច ឬងូតទឹកជាមួយនឹងសារធាតុបន្ថែមដែលបន្ធូរអារម្មណ៍ (ឧទាហរណ៍ ម្ជុលស្រល់)។

កុមារគួរញ៉ាំអាហារដែលពង្រឹង រួមទាំងទឹកដោះគោ និង ផលិតផលរុក្ខជាតិ. វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ការទទួលទានសាច់ និងអាហារហឹររបស់កុមារ ហើយយកតែ និងសូកូឡាខ្លាំងៗចេញ។

1. រក្សាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។ លំហូរ​នៃ​ភាព​ស្ងប់ស្ងាត់ និង​រលូន​ជួយ​ពង្រឹង​ប្រព័ន្ធ​សរសៃប្រសាទ។
2. បរិយាកាសអំណោយផលក្នុងគ្រួសារ។ បរិយាកាសស្និទ្ធស្នាល ស្ងប់ស្ងាត់ ដែលកុមារមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព។ ទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្ត ដូច្នេះនៅពេលដែលកូនមានការភ័យខ្លាច ឬការថប់បារម្ភ គាត់តែងតែអាចងាកទៅរកឪពុកម្តាយរបស់គាត់។
3. នាំមក ស្ថេរភាពអារម្មណ៍. វាតែងតែមានភាពតានតឹង និងការថប់បារម្ភនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយគួរតែបង្រៀនកូន ៗ របស់ពួកគេឱ្យរួចផុតពីស្ថានភាពស្ត្រេសផ្សេងៗ។ បណ្តុះ​អារម្មណ៍​ដល់​កូន​ថា អ្នក​តែងតែ​អាច​រក​ផ្លូវ​ចេញ​បាន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការ​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​និយាយ​តក់​ស្លុត​គឺ​ជា​ការ​ធុញទ្រាន់, លំបាក, ការងារដែលមានការយកចិត្តទុកដាក់. ប៉ុន្តែមាន ឧទាហរណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដែលបង្ហាញពីវីរភាពរបស់មនុស្សនៅពេលដែលពួកគេយកឈ្នះលើការនិយាយតក់ស្លុត និងបង្កើតជាតួអង្គប្រយុទ្ធ។

អ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងស្រុកដំបូងនៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារដែលនិយាយដើមគេនៅអាយុមត្តេយ្យនិងមត្តេយ្យ N.A. Vlasova និង E. F. Pay បង្កើតឱ្យមានការកើនឡើងនៃផលវិបាក។ លំហាត់និយាយអាស្រ័យលើកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃភាពឯករាជ្យនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

N.A. Vlasova បែងចែកការនិយាយចំនួន 7 ប្រភេទដែលតាមលំដាប់លំដោយ ត្រូវតែប្រើក្នុងថ្នាក់ជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ 1) ការនិយាយរួម 2) ការនិយាយដែលឆ្លុះបញ្ចាំង 3) ចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីរូបភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ 4) ការពិពណ៌នាឯករាជ្យនៃភាពធ្លាប់ស្គាល់។ រូបភាព 5) រៀបរាប់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានឮ រឿងខ្លីមួយ។, 6) ការនិយាយដោយឯកឯង(សាច់រឿងផ្អែកលើរូបភាពដែលមិនស្គាល់), ៧) ការនិយាយធម្មតា។(ការសន្ទនា ការស្នើសុំ។ល។)

E.F. Pay មើលឃើញថាភារកិច្ចនៃការព្យាបាលការនិយាយគឺ "តាមរយៈមេរៀនដែលបានគ្រោងទុកជាប្រព័ន្ធ ដោះលែងការនិយាយស្តីរបស់កុមារពីភាពតានតឹង ធ្វើឱ្យវាមានសេរីភាព ចង្វាក់ រលូន និងការបញ្ចេញមតិ ក៏ដូចជាការលុបបំបាត់ការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ និងបណ្តុះការនិយាយត្រឹមត្រូវច្បាស់លាស់។ ” ថ្នាក់ទាំងអស់ស្តីពីការអប់រំឡើងវិញការនិយាយសម្រាប់កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានបែងចែកជា 3 ដំណាក់កាល យោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញដែលកើនឡើង។

នៅដំណាក់កាលទី 1 លំហាត់ត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងការនិយាយរួមគ្នា និងឆ្លុះបញ្ចាំង ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៃឃ្លាដែលទន្ទេញចាំ និងកំណាព្យ។ ការសូត្រត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ នៅដំណាក់កាលទីពីរ កុមារអនុវត្តការពិពណ៌នារូបភាពដោយពាក្យសំដីដោយផ្អែកលើសំណួរ តែងរឿងឯករាជ្យដោយផ្អែកលើរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់ ឬ ប្រធានបទ​នេះនៅក្នុងការនិទានឡើងវិញនៃខ្លឹមសារនៃរឿង ឬរឿងនិទានដែលត្រូវបានអានដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ នៅដំណាក់កាលទីបី និងចុងក្រោយ កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយដ៏ស្ទាត់ជំនាញរបស់ពួកគេដែលទទួលបាននៅក្នុងការសន្ទនាប្រចាំថ្ងៃជាមួយកុមារ និងមនុស្សធំជុំវិញខ្លួន ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម សកម្មភាព ការសន្ទនា និងពេលផ្សេងទៀតនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តរបស់ N.A. Vlasova និង E. F. Pay គឺផ្អែកលើ កម្រិតខុសគ្នាឯករាជ្យភាពនៃការនិយាយរបស់កុមារ។ គុណសម្បត្តិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យរបស់អ្នកនិពន្ធទាំងនេះគឺថា ពួកគេជាលើកដំបូងដែលស្នើ និងប្រើលំដាប់លំដោយមួយជំហានម្តងមួយៗនៃលំហាត់និយាយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ និងបានបង្កើតការណែនាំសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធកែការនិយាយសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ បច្ចេកទេសដែលបានស្នើឡើងគឺជាផ្នែកមួយនៃការពេញនិយមបំផុតនៅក្នុង ការងារជាក់ស្តែងជាមួយកុមារដែលនិយាយលេង។ បច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកព្យាបាលការនិយាយប្រើធាតុជាច្រើនរបស់វា។

ប្រព័ន្ធតែមួយគត់នៃការងារកែតម្រូវជាមួយក្មេងមត្តេយ្យដែលនិយាយដើមគេក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដោយដៃត្រូវបានស្នើឡើងដោយ N. A. Cheveleva ។ អ្នកនិពន្ធបន្តពី គំនិតផ្លូវចិត្តថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួមរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរពីការនិយាយតាមស្ថានភាព (ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ជាមួយនឹងស្ថានភាពដែលមើលឃើញ) ទៅបរិបទ (ទូទៅ ភ្ជាប់ជាមួយព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល ជាមួយនឹងវត្ថុដែលបាត់ ជាមួយនឹងសកម្មភាពនាពេលអនាគត) ហើយបន្ទាប់មក នៅទូទាំង រយៈពេលមត្តេយ្យទម្រង់បរិបទ និងស្ថានភាពនៃការនិយាយរួមគ្នា (S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina) ។ ដូច្នេះ លំដាប់លំដោយនៃលំហាត់និយាយជាមួយកុមារដែលនិយាយតក់ស្លុត ត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីទម្រង់នៃការនិយាយដែលមើលឃើញ សាមញ្ញទៅជាអរូបី សេចក្តីថ្លែងការណ៍តាមបរិបទ និងរួមបញ្ចូល ទម្រង់ខាងក្រោម: អមដំណើរ, ចុងក្រោយ, ខាងមុខ។

ប្រព័ន្ធនៃភាពស្មុគស្មាញនៃការនិយាយក៏ផ្តល់នូវភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តង ៗ នៃវត្ថុនៃសកម្មភាពតាមរយៈការកើនឡើងនៃចំនួនធាតុនីមួយៗនៃការងារដែលដំណើរការការងារទាំងមូលក្នុងការផលិតសិប្បកម្មត្រូវបានបែងចែក។

ប្រព័ន្ធ​នេះ​សម្រាប់​យកឈ្នះ​ការ​និយាយ​តក់ស្លុត​ចំពោះ​កុមារ​រួមមាន​រយៈពេល​៥​៖

Propaedeutic ។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារនូវជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានរៀបចំ បង្រៀនពួកគេឱ្យស្តាប់នូវសុន្ទរកថាដ៏ឡូយឆាយ ប៉ុន្តែមានហេតុផលច្បាស់លាស់របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ចង្វាក់ធម្មតារបស់វា និងកំណត់ជាបណ្តោះអាសន្ននូវការនិយាយរបស់កុមារខ្លួនឯង។

សុន្ទរកថាអម។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតទាក់ទងនឹងសកម្មភាពដែលពួកគេធ្វើក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ស្ថានភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃការនិយាយត្រូវបានផ្តល់ដោយការគាំទ្រដែលមើលឃើញថេរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាកាន់តែស្មុគស្មាញដោយសារការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈនៃសំណួររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងការជ្រើសរើសសិប្បកម្មដែលត្រូវគ្នា។

សុន្ទរកថាបិទ - កុមារពិពណ៌នាការងារដែលបានបញ្ចប់រួចហើយឬផ្នែករបស់វា។ តាមរយៈការគ្រប់គ្រង (បង្កើនបន្តិចម្តងៗ) ចន្លោះពេលរវាងសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការឆ្លើយតបរបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលគាត់បានធ្វើ ភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នានៃសុន្ទរកថាចុងក្រោយត្រូវបានសម្រេច។ ជាមួយនឹងការថយចុះបន្តិចម្តង ៗ នៃការគាំទ្រដែលមើលឃើញសម្រាប់ការងារដែលបានអនុវត្ត ការផ្លាស់ប្តូរស្របគ្នាទៅនឹងការនិយាយតាមបរិបទកើតឡើង។

ការនិយាយមុន - កុមារនិយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេចង់ធ្វើ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើការនិយាយដោយមិនចាំបាច់មើលឃើញ រៀបចំផែនការការងាររបស់ពួកគេ ឈ្មោះ និងពន្យល់ជាមុននូវសកម្មភាពដែលពួកគេនៅតែត្រូវធ្វើ។ ការនិយាយ Phrasal កាន់តែស្មុគស្មាញ៖ កុមារបញ្ចេញឃ្លាជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យ ប្រើឃ្លា ការរចនាស្មុគស្មាញបង្កើតរឿងដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យគិតដោយសមហេតុផល បង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យជាប់លាប់ និងវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ និងប្រើពាក្យក្នុងអត្ថន័យពិតប្រាកដរបស់ពួកគេ។

ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយដោយឯករាជ្យពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារដែលប្រាប់រឿងរ៉ាវអំពីដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្កើតសិប្បកម្មជាក់លាក់មួយ សំណួរ និងចម្លើយរបស់ពួកគេអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពី តាមឆន្ទៈល។

វិធីសាស្រ្តរបស់ N. A. Cheveleva អនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពស្មុគស្មាញជាបន្តបន្ទាប់នៃលំហាត់និយាយនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដោយដៃដោយផ្អែកលើផ្នែកមួយនៃ "កម្មវិធីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនៅមតេយ្យ" ។

S. A. Mironova បានស្នើប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់ការយកឈ្នះលើការជាប់គាំងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យក្នុងដំណើរការនៃការឆ្លងកាត់កម្មវិធីសម្រាប់ក្រុមកណ្តាល, ជាន់ខ្ពស់និងក្រុមត្រៀមនៃមត្តេយ្យនៅក្នុងផ្នែក: "ការណែនាំអំពី ធម្មជាតិជុំវិញ", "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ", "ការអភិវឌ្ឍន៍បឋម តំណាងគណិតវិទ្យា", "គំនូរ, គំរូ, អនុវត្ត, រចនា។"

នៅពេលឆ្លងកាត់កម្មវិធីមត្តេយ្យដ៏ធំមួយជាមួយកុមារដែលនិយាយលេង ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនរបស់វាត្រូវបានស្នើឡើង ដែលទាក់ទងនឹង សមត្ថភាពនិយាយកុមារ៖ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីមុននៅដើមឆ្នាំសិក្សា ក្រុមអាយុរៀបចំប្រធានបទថ្នាក់មួយចំនួនឡើងវិញ ពង្រីកពេលវេលាសម្រាប់សិក្សាប្រធានបទពិបាកៗ។ល។

ភារកិច្ចកែតម្រូវនៃត្រីមាសទី 1 រួមមានការបង្រៀនជំនាញនៃការប្រើប្រាស់សុន្ទរកថាតាមស្ថានភាពសាមញ្ញបំផុតនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងអស់។ កាន់កាប់កន្លែងសំខាន់ ការងារវាក្យសព្ទ: ការពង្រីកវាក្យសព្ទ ការបំភ្លឺនៃអត្ថន័យពាក្យ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃអកម្ម វាក្យសព្ទ. អ្នកព្យាបាលការនិយាយខ្លួនឯងត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានការទាមទារជាពិសេសនៃសុន្ទរកថា: សំណួរជាក់លាក់ ការនិយាយមានឃ្លាខ្លីៗច្បាស់លាស់នៅក្នុង ជម្រើសផ្សេងគ្នា, រឿង​អម​ដោយ​ការ​សម្ដែង​មួយ, ល្បឿន​គឺ​លំហែ​។

កិច្ចការកែតំរូវនៃត្រីមាសទី 2 រួមមានការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការប្រើប្រាស់សុន្ទរកថាតាមស្ថានភាព ការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗទៅសុន្ទរកថាតាមបរិបទបឋមក្នុងការបង្រៀនការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើសំណួរពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងដោយគ្មានសំណួរ។ កន្លែងដ៏អស្ចារ្យវាពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការលើឃ្លាមួយ៖ ឃ្លាសាមញ្ញ ការបង្កើតឃ្លា ការរចនាវេយ្យាករណ៍របស់ពួកគេ ការសាងសង់ប្រយោគស្មុគស្មាញ ការផ្លាស់ប្តូរទៅការតែងរឿង។ លំដាប់នៃការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធីកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងត្រីមាសទី 1 គ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់ កុមារត្រូវបានគេណែនាំអោយស្គាល់វត្ថុដូចគ្នា បន្ទាប់មកនៅត្រីមាសទីពីរ វត្ថុមិនត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតទេ ទោះបីជាវត្ថុត្រូវបានជ្រើសរើសដែលស្រដៀងគ្នាទាក់ទងនឹងប្រធានបទ និងគោលបំណងទូទៅក៏ដោយ។

ភារកិច្ចកែតម្រូវនៃត្រីមាសទី 3 រួមមានការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃការនិយាយដែលបានរៀនពីមុន និងការស្ទាត់ជំនាញការនិយាយបរិបទឯករាជ្យ។ កន្លែងដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការងារលើការតែងរឿង៖ ផ្អែកលើការគាំទ្រដែលមើលឃើញ លើសំណួរពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងលើរឿងឯករាជ្យ។ ការអនុវត្តរបស់កុមារក្នុងការនិយាយតាមបរិបទកើនឡើង។ នៅក្នុងត្រីមាសទី 3 តម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាយឺតនៃកម្មវិធី លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំបានបាត់ ហើយថ្នាក់រៀនខិតជិតដល់កម្រិតនៃមត្តេយ្យដ៏ធំ។

ភារកិច្ចកែតម្រូវនៃត្រីមាសទី 4 មានគោលបំណងពង្រឹងជំនាញនៃការប្រើប្រាស់សុន្ទរកថាឯករាជ្យនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា។ ធ្វើការលើ រឿងច្នៃប្រឌិត. ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃឃ្លាបានចាប់ផ្តើមនៅដំណាក់កាលមុននៃការបណ្តុះបណ្តាលបន្ត។ ក្នុងការនិយាយ កុមារពឹងផ្អែកលើសំណួររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ លើគំនិតរបស់ពួកគេ បង្ហាញពីការវិនិច្ឆ័យ និងទាញការសន្និដ្ឋាន។ សម្ភារៈដែលមើលឃើញស្ទើរតែមិនដែលប្រើ។ សំណួររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយទាក់ទងនឹងដំណើរការ ការងារនាពេលខាងមុខបង្កើតដោយកុមារខ្លួនឯង។ ការហ្វឹកហ្វឺនកែតំរូវមានគោលបំណងរក្សានូវលំដាប់តក្កវិជ្ជានៃគ្រោងការបញ្ជូន ដោយសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ការពន្យល់បន្ថែម និងការបំភ្លឺ។

វិធីសាស្រ្តរបស់ N.A. Cheveleva និង S. A. Mironova គឺផ្អែកលើការបង្រៀនកុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតឱ្យចេះបន្តិចម្តងៗនូវជំនាញនៃការនិយាយដោយសេរី៖ ពីទម្រង់ស្ថានការណ៍សាមញ្ញបំផុតរហូតដល់បរិបទ (គំនិតនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ R. E. Levina) ។ មានតែ N.A. Cheveleva ទេដែលធ្វើបែបនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតសកម្មភាពដោយដៃរបស់កុមារ ហើយ S.A. Mironova ធ្វើបែបនេះនៅពេលឆ្លងកាត់ផ្នែកផ្សេងៗនៃកម្មវិធីមត្តេយ្យ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃការរួមបញ្ចូលគ្នាចាំបាច់នៃកិច្ចការកែតម្រូវ និងការងារអប់រំជាមួយកុមារដែលនិយាយលេងគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវ និងចាំបាច់នៅក្នុង ការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយ.

វិធីសាស្រ្តរបស់ V. I. Seliverstov ត្រូវបានរចនាឡើងជាចម្បងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារនៅក្នុង ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្រ្ត(នៅក្នុងអ្នកជំងឺក្រៅនិង លក្ខខណ្ឌអ្នកជំងឺ) និងពាក់ព័ន្ធនឹងការកែប្រែ និងការប្រើប្រាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ (ដែលគេស្គាល់ និងថ្មី) នៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយពួកគេ។ អ្នកនិពន្ធជឿថាការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយគួរតែតែងតែមានភាពច្នៃប្រឌិត ដូច្នេះហើយនៅក្នុងគ្រប់ៗគ្នា។ ករណីជាក់លាក់វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះកុមារគឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងរកច្រើនបំផុត បច្ចេកទេសដែលមានប្រសិទ្ធភាពការយកឈ្នះលើការនិយាយតក់ស្លុត។

នៅក្នុងគ្រោងការណ៍ដែលបានស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធសម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយដែលមានភាពស្មុគស្មាញជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយកុមាររយៈពេល 3 ត្រូវបានសម្គាល់ (ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលការបង្រួបបង្រួម) ក្នុងអំឡុងពេលដែលលំហាត់និយាយកាន់តែស្មុគស្មាញអាស្រ័យលើដៃម្ខាងលើកម្រិតឯករាជ្យនៃការនិយាយ។ ការត្រៀមខ្លួន កម្រិតសំឡេង និងចង្វាក់ រចនាសម្ព័ន្ធ និងម្យ៉ាងវិញទៀត ពីភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នានៃស្ថានភាពនៃការនិយាយ៖ ពីស្ថានភាព និងបរិយាកាសសង្គម ពីប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ អំឡុងពេលដែលការទំនាក់ទំនងការនិយាយរបស់គាត់កើតឡើង។

អាស្រ័យលើកម្រិត (កម្រិត) នៃការនិយាយដោយសេរី និងលក្ខណៈនៃការបង្ហាញការនិយាយស្តីក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ ភារកិច្ច និងទម្រង់នៃលំហាត់និយាយមានភាពខុសគ្នាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយក្រុមកុមារ។

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ គឺជាទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយផ្នែកទាំងអស់នៃ "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកុមារនៅមតេយ្យ" ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ជាមួយនឹងការលេងជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

សារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យខុសគ្នានៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់ G. A. Volkova ។

ប្រព័ន្ធ ការងារដ៏ទូលំទូលាយជាមួយនឹងការនិយាយលេងរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 2-7 ឆ្នាំមានផ្នែកដូចខាងក្រោម: 1) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពលេងហ្គេម (ប្រព័ន្ធនៃហ្គេម), 2) ថ្នាក់ logorhythmic, 3) ថ្នាក់អប់រំ, 4) ផលប៉ះពាល់លើបរិស្ថានមីក្រូសង្គមរបស់កុមារ។

ប្រព័ន្ធហ្គេមដែលបង្កើតខ្លឹមសារពិតនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ រួមមាន ប្រភេទខាងក្រោមហ្គេម៖ Didactic, ហ្គេមជាមួយនឹងការច្រៀង, សកម្ម, ជាមួយនឹងច្បាប់, ហ្គេម-ការសំដែងដោយផ្អែកលើកំណាព្យ និង អត្ថបទ proseហ្គេមវាយកូនបាល់លើតុ ល្បែងម្រាមដៃ ល្បែងច្នៃប្រឌិតតាមការស្នើសុំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងតាមការគ្រោងទុកដោយកុមារ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ គោលការណ៍នៃសកម្មភាពលេងត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បង។

តាមធម្មតា ដំណាក់កាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ ការពិនិត្យ ការដាក់កម្រិតលើការនិយាយរបស់កុមារ ការបញ្ចេញសំឡេងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរួមបញ្ចូលគ្នា ការនិយាយសំណួរ និងចម្លើយ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងឯករាជ្យរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា (ហ្គេមច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ ក្នុងថ្នាក់រៀន ក្នុងគ្រួសារ មត្តេយ្យសិក្សា។ សម្ភារៈកម្មវិធី (ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលំដាប់នៃប្រធានបទ) និងមេរៀនគឺសំដៅសម្រេចបាននូវគោលដៅកែតម្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំនៅក្នុងគ្រោងតែមួយតាមរបៀបដែលផ្នែកទាំងអស់របស់វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារកម្មវិធី។

ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃវិធីសាស្រ្តដែលកំពុងត្រូវបានពិចារណាទាក់ទងនឹងការនិយាយលេងរបស់កុមារពី 2 ទៅ 4 ឆ្នាំនិងកុមារអាយុពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំគឺខុសគ្នា។ ក្នុងករណីទី 1 ភារកិច្ចមិនត្រូវបានកែតម្រូវច្រើនទេដូចជាការអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ នៅអាយុនេះ ការងារព្យាបាលការនិយាយគឺជាការបង្ការនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុពី 4 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ តម្លៃនាំមុខទទួល​បាន​ការ​តំរង់​ទិស​កែ​តម្រូវ​នៃ​ឥទ្ធិពល​ព្យាបាល​ការ​និយាយ​ចាប់​តាំង​ពី​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គល​ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនតួអក្សរមានឥទ្ធិពល សកម្មភាពនិយាយ stutterer និងកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមមានគោលបំណងអប់រំបុគ្គលម្នាក់ៗ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ លុបបំបាត់ពិការភាព។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារដែលនិយាយលេង (វិធីសាស្រ្តនៃ I.G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspensky) ហ្គេមនិង បច្ចេកទេសលេងហ្គេមប្រើសម្រាប់លំហាត់ប្រាណសម្រាកដោយអនុលោមតាមដំណាក់កាលនៃការព្យាបាលការនិយាយ៖ ភាពស្ងៀមស្ងាត់ដែលទាក់ទង; ការអប់រំនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវនៃការដកដង្ហើម; ទំនាក់ទំនងក្នុងប្រយោគខ្លី; ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃឃ្លាដែលបានពង្រីក (ឃ្លាបុគ្គល រឿង ការនិយាយឡើងវិញ); ការអនុម័តឡើងវិញ; ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរី។

ដូច្នេះ ការកែលម្អការងារព្យាបាលការនិយាយដើម្បីបំបាត់ការនិយាយតក់ស្លុតចំពោះកុមារមត្តេយ្យបាននាំទៅដល់ទសវត្សរ៍ទី 80 នៃសតវត្សទី 20 ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកទេសផ្សេងៗ. សម្ភារៈនៃការនិយាយនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានទទួលដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំការនិយាយជាជំហានៗ៖ ពីការបញ្ចេញសំឡេងទៅជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ឯករាជ្យ នៅពេលដាក់ឈ្មោះ និងពណ៌នារូបភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ ប្រាប់រឿងខ្លីដែលបានឮ សូត្រកំណាព្យ ឆ្លើយសំណួរអំពីអ្នកដែលធ្លាប់ស្គាល់។ រូបភាព, ប្រាប់ដោយឯករាជ្យអំពីភាគពីជីវិតរបស់កុមារ, អំពីថ្ងៃឈប់សម្រាក។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំបន្តិចម្តង ៗ នៃការនិយាយពីរបបនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ទៅសេចក្តីថ្លែងការណ៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពលេងដែលត្រូវបានប្រើដោយឌីផេរ៉ង់ស្យែលក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ; នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំនៃការនិយាយឯករាជ្យ (ស្ថានភាពនិងបរិបទ) ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពដោយដៃ។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចរៀបចំថ្នាក់រៀនព្យាបាលការនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយប្រើបច្ចេកទេសដែលគេស្គាល់ស្របតាមចំនួនកុមារដែលនិយាយតក់ស្លុត និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលការនិយាយទាំងនេះ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាម "កម្មវិធីសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនៅមត្តេយ្យ" ដែលជា ឯកសារចាំបាច់ទាំងសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យដ៏ធំ និងសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យសុន្ទរកថាពិសេស និង ក្រុមនិយាយនៅសាលាមត្តេយ្យដ៏ធំ។ វិធីសាស្រ្តនេះមានគោលបំណងរៀបចំការងារព្យាបាលការនិយាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "កម្មវិធីចិញ្ចឹមកូននៅមត្តេយ្យ" ដោយហេតុថា នៅទីបំផុត កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុត ដោយបានស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងចំណេះដឹងដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីនោះ ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការនិយាយធម្មតា។ អន្តរាគមន៍​ព្យាបាល​ការ​និយាយ​សំដៅ​ទៅ​លើ​បញ្ហា​ការ​និយាយ​ដោយ​ខ្លួន​វា​ផ្ទាល់ និង​ការ​បង្វែរ​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​ក្នុង​អាកប្បកិរិយា ការ​បង្កើត មុខងារផ្លូវចិត្តល។ ជួយកុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតក្នុងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលនិយាយលេង៖

1. ការគោរពចំពោះភាពស្ងៀមស្ងាត់

2. ការនិយាយត្រឹមត្រូវ ដកដង្ហើម។

3. កាយសម្ព័ន្ធ កាយសម្ព័ន្ធ និង ម៉ាស្សាដោយសន្លាក់។

4. ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតា។ ខាង prosodicសុន្ទរកថា។

5. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តក្នុងការព្យាបាលការជាប់គាំង។

6. ការអនុវត្តកម្មវិធីកុំព្យូទ័រថ្មី។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ទិសដៅសំខាន់នៃការងារកែតម្រូវជាមួយមនុស្សដែលនិយាយលេង

កុមារ

ការនិយាយតក់ស្លុតគឺពិបាកណាស់។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយដើម្បីយកឈ្នះលើភាពស្មុគស្មាញនៃការងារកែតម្រូវផ្សេងៗ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ រួមមានវិធានការព្យាបាល និងគរុកោសល្យ។ នៅពេលបំបាត់ការនិយាយតក់ស្លុត វាចាំបាច់ដើម្បីជះឥទ្ធិពលលើរាងកាយទាំងមូលនៃអ្នកនិយាយតប់ប្រមល់ ការងារគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ ជំនាញម៉ូតូ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិយាយលេង។ នៅពេលរៀបចំការងារកែតម្រូវ គួរតែពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិនិត្យយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីបុគ្គលដែលនិយាយតក់ស្លុត ដែលធ្វើឱ្យវាអាចយកទៅពិចារណាបាន។ ទម្រង់ជាក់លាក់ការរំខាននៅក្នុងចង្វាក់ និងភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយ ហើយតាមនោះកំណត់ទិសដៅសំខាន់នៃការព្យាបាល។ វិធីសាស្ត្រកែតម្រូវពាក់ព័ន្ធនឹងការងាររួមគ្នារបស់គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ។

ពីខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ទាំងការពិនិត្យ និងកែតម្រូវការជាប់គាំងគួរតែផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា។

ទិសដៅឈានមុខគេនៃអន្តរាគមន៍ព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារដែលនិយាយលេងគឺជាការងារលើការនិយាយដែលមានដំណាក់កាលជាច្រើន ហើយចាប់ផ្តើមជាក្បួនដោយសង្កេតមើលរបបស្ងប់ស្ងាត់ (រយៈពេលនៃដំណាក់កាលគឺពី 3 ទៅ 10 ថ្ងៃ)។ សូមអរគុណដល់របបនេះ pathological មុន។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌចាប់តាំងពីកុមារលែងបង្កើតការនិយាយប្រកាច់របស់គាត់។ ដូចគ្នានេះផងដែរក្នុងអំឡុងពេលនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់អ្នកនិយាយលេងស្ងប់ស្ងាត់ផ្លូវចិត្តគាត់លែងព្រួយបារម្ភអំពីពិការភាពរបស់គាត់។ បន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃរបបស្ងៀមស្ងាត់ មានការផ្លាស់ប្តូរទៅធ្វើការដោយផ្ទាល់លើការនិយាយ ដែលឥឡូវនេះនឹងប្រព្រឹត្តទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការបន្ធូរបន្ថយការកន្ត្រាក់នៃការនិយាយ។

ដោយសារការលេងគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយ ភាគច្រើនធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាមួយកុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់លេងសើច។ នេះជាអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងហ្គេម ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយកុមារមិនត្រឹមតែបង្កើតការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការគិត ការចងចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត និងឯករាជ្យភាពផងដែរ។ វាគឺនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនេះដែលការកែតម្រូវនៃភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងកុមារដែលនិយាយលេងនិងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់ពួកគេកើតឡើង។

ការកែតម្រូវការប្រាស្រ័យទាក់ទងការនិយាយនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុចូលរៀនគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអ្នកដឹកនាំនៅអាយុដែលបានកំណត់ សកម្មភាពអប់រំ. នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារព្យាបាលការនិយាយ សិស្សសាលាទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីមានទំនាក់ទំនងគ្រប់គ្រាន់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្តែង។ ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។

គួរកត់សំគាល់ថា ដើម្បីយកឈ្នះការនិយាយលេងបានដោយជោគជ័យ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយតាមរបៀបដែលការនិយាយស្តីគឺអវត្តមានទាំងស្រុង។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ អ្នកព្យាបាលការនិយាយប្រើទម្រង់នៃការនិយាយដែលជួយបន្ថយការកន្ត្រាក់នៃការនិយាយ។ ប្រភេទទាំងនេះរួមមាន:

1. ការនិយាយរួមគ្នា (ការនិយាយរួមគ្នាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ);
2. ការនិយាយដែលឆ្លុះបញ្ចាំង (ពាក្យដដែលៗបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ពាក្យបុគ្គលឃ្លាតូចៗ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវចង្វាក់ និងចង្វាក់នៃការនិយាយ);
3. ការនិយាយតាមចង្វាក់ (វាយចង្វាក់លើព្យាង្គនីមួយៗ ឬ ព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់នៅ​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ);
4. សុន្ទរកថាខ្សឹប។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការនិយាយឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តជាបណ្តើរៗ មានតែនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការព្យាបាលដោយការនិយាយប៉ុណ្ណោះដែលកុមារប្តូរទៅជាការនិយាយអារម្មណ៍។

អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកអនុវត្តបានបង្កើតបច្ចេកទេសជាក់លាក់ផ្សេងទៀតសម្រាប់កែតម្រូវការនិយាយរបស់កុមារដែលនិយាយលេង។ N.A. Cheveleva បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយសម្រាប់ការលុបបំបាត់ការជាប់គាំងនៅក្នុងសិស្សសាលាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដោយដៃ។ ការអប់រំការនិយាយដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឡើងក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន៖ ការនិយាយអមដោយផ្អែកលើវត្ថុដែលមើលឃើញ និងសកម្មភាព ការសន្និដ្ឋានអំពីសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ ការនិយាយបឋមដោយមិនពឹងផ្អែកលើសកម្មភាពពីមុន ការបង្រួបបង្រួមនៃសុន្ទរកថាសកម្ម ឬសុន្ទរកថាតាមបរិបទ។ វិធីសាស្រ្តរបស់ A.V. Yatrebova គឺផ្អែកលើទីតាំងទ្រឹស្តីខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ នាងបានស្នើប្រព័ន្ធនៃការអប់រំកែតម្រូវដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សំណុំនៃលំហាត់ទំនាក់ទំនងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់ពួកគេ។

ទោះបីជាការពិតដែលថានៅក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយវាត្រូវបានគេប្រើ មួយ​ចំនួន​ធំ​នៃ បច្ចេកទេសផ្សេងៗនិងវិធីសាស្រ្តដែលមានបំណងធ្វើការលើការនិយាយរបស់កុមារដែលមានការនិយាយតក់ស្លុត អ្នកជំនាញជាច្រើននៅតែមានគំនិតថា ការព្យាបាលដ៏ទូលំទូលាយនៃជំងឺនេះគឺចាំបាច់។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលត្រឹមត្រូវ និងងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ការនិយាយគឺការដកដង្ហើម diaphragmatic-costal នៅពេលដែលការស្រូបចូល និងដង្ហើមចេញត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពី diaphragm និងសាច់ដុំ intercostal ។ ផ្នែកទាបបំផុតនៃសួតគឺសកម្ម។ ផ្នែកខាងលើទ្រូង និងស្មានៅតែមិនមានចលនា។

ចំពោះ​កុមារ​ដែល​និយាយ​ស្អក នៅពេល​រំជួល​ចិត្ត ភាព​ច្បាស់​លាស់​នៃ​ការ​និយាយ​ត្រូវ​បាន​ចុះខ្សោយ ហើយ​ការ​ដក​ដង្ហើម​ក្លាយ​ជា​រាក់ និង​មិន​ប្រក្រតី។ ជារឿយៗកុមារនិយាយនៅពេលស្រូបចូល ឬទប់ដង្ហើម។ នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល គោលដៅសំខាន់បំផុតអន្តរាគមន៍​ព្យាបាល​ការ​និយាយ​ក្នុង​ការ​លុប​បំបាត់​ការ​និយាយ​តក់ស្លុត​គឺ​ជា​ការ​អប់រំ​នៃ​ការ​ដក​ដង្ហើម​ត្រឹមត្រូវ​តាម​ការ​និយាយ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញដកដង្ហើមការនិយាយ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត៖

1. លំហាត់ដកដង្ហើម;
2. លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការស្រូបចូលពេញលេញត្រឹមត្រូវ;
3. លំហាត់ដើម្បីហ្វឹកហាត់ exhalation ត្រឹមត្រូវ;
4. លំហាត់ដកដង្ហើមជាមួយចលនា។

IN ការងារព្យាបាលការនិយាយលំហាត់ដកដង្ហើមដោយ A. N. Strelnikova ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីគ្រប់គ្រងការដកដង្ហើមនិយាយរបស់មនុស្សដែលនិយាយលេង។

វាត្រូវបានគេដឹងផងដែរថានៅពេលដែលនិយាយលេង កម្លាំង ល្បឿន ជួរនៃចលនារបស់ឧបករណ៍ articulatory និងការផ្លាស់ប្តូរពីរចនាសម្ព័ន្ធ articulatory មួយទៅមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានចុះខ្សោយ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារដែល stutters ដើម្បីរៀនសម្រាក គ្រប់គ្រងភាពតានតឹងសាច់ដុំ។ និងដកការគៀប និងការកន្ត្រាក់នៃបរិធាន articulatory ។ អ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតសម្រាប់ការលុបបំបាត់ការជាប់គាំងប្រើបច្ចេកទេសកែតម្រូវដូចជាកាយសម្ព័ន្ធ articulatory និងម៉ាស្សា articulatory ។

កាយសម្ព័ន្ធ articulatory ជួយឱ្យសម្រេចបាននូវភាពច្បាស់លាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេង បំបាត់ភាពតានតឹងក្នុងសាច់ដុំ articulatory និងមុខ និងអភិវឌ្ឍកម្លាំង ភាពត្រឹមត្រូវ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅខាងលើ សាច់ដុំនៃថ្គាមក្រោម បបូរមាត់ អណ្តាត សាច់ដុំនៃ pharynx និងក្រអូមមាត់ទន់ សាច់ដុំមុខត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល ឋិតិវន្ត និង លំហាត់ថាមវន្ត. នៅពេលសម្តែងកាយសម្ព័ន្ធ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតភាពខុសគ្នានៅក្នុងការបញ្ចូលសាច់ដុំផ្សេងៗ ភាពរលោង ស៊ីមេទ្រី និងភាពមិនប្រក្រតីនៃចលនា articulatory ។

ការ​ម៉ាស្សា​តាម​សរសៃ​មាន​ឥទ្ធិពល​យ៉ាង​ខ្លាំង​ទៅ​លើ​ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ​របស់​ក្មេង​ដែល​និយាយ​តក់ស្លុត។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៃភាពរំជើបរំជួលនៃសរសៃប្រសាទទូទៅ ការបាត់បង់ ឬកាត់បន្ថយការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានរស់ឡើងវិញ ហើយស្ថានភាពទូទៅនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលបានផ្លាស់ប្តូរ។ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅពេលដែលប៉ះពាល់នឹងការម៉ាស្សា ភាពតានតឹងនៅក្នុងសាច់ដុំ spastic ត្រូវបានធូរស្រាល ហើយផ្ទុយទៅវិញ សម្លេងនៃសាច់ដុំខ្សោយ និង flaccid នៃសាច់ដុំ articulatory កើនឡើង បរិមាណ និងទំហំនៃចលនា articulatory កើនឡើង ហើយក្រុមនៃសាច់ដុំគ្រឿងកុំព្យូទ័រទាំងនោះត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ ឧបករណ៍និយាយដែលមានសកម្មភាពចុះកិច្ចសន្យាមិនគ្រប់គ្រាន់។ បច្ចេកទេសម៉ាស្សាសំខាន់ៗគឺ ស្ត្រូក ត្រដុស សង្កត់ខ្លាំង រំញ័រ និងការបញ្ចេញទឹករំអិល។

ចាប់តាំងពីការនិយាយរបស់កុមារដែលនិយាយលេងមិនសូវល្អក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងឯកតា នោះផ្នែកសំខាន់មួយទៀតនៃការកែតម្រូវការនិយាយលេងត្រូវបានចាត់ទុកថាកំពុងធ្វើការលើការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។

ការបញ្ចេញមតិឡូជីខល - លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតប្រភេទនៃការនិយាយណាមួយ។ នេះ​រួម​មាន៖

1. សំឡេងរោទ៍;
2. ភាពតានតឹងឡូជីខល;
3. ការផ្អាកឡូជីខល។

ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃទិដ្ឋភាព prosodic នៃការនិយាយរួមមានភារកិច្ចដូចខាងក្រោម:

1. ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការរចនាសូរសព្ទនៃវាក្យសម្ពន្ធនិងឃ្លាដោយអនុលោមតាមប្រភេទសំខាន់ៗចំនួនបួននៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ី (សួរចម្លើយ, ឧទាន, ពេញលេញនិងមិនពេញលេញ) ។
2. ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃដំណើរការនៃការផ្អាកការនិយាយ។
3. ការបង្កើតជំនាញនៃការបែងចែកសំឡេង និងការរំលេចចំណុចកណ្តាលឡូជីខលនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ និងឃ្លា។

ការងារលើការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានអនុវត្តលើសម្ភារៈនៃសំឡេង ពាក្យ ប្រយោគ និងអត្ថបទតូចៗ។ ធាតុសំខាន់នៃលំហាត់បំពងសំឡេងគឺការវិវឌ្ឍន៍នៃសំឡេងឡើង និងចុះឡើង ហើយការងារក៏ត្រូវបានអនុវត្តលើការបែងចែកចង្វាក់ និងសំឡេងនៃលំហូរសុន្ទរកថាផងដែរ។ កុមារត្រូវបានណែនាំឲ្យសង្កេតមើលសុន្ទរកថារបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេប្រៀបធៀប និងវិភាគសំឡេងដែលមានពណ៌ និងឯកតា។

នៅពេលនិយាយលេង ភាពមិនប្រក្រតីនៃម៉ូទ័រជាច្រើនត្រូវបានកត់សម្គាល់ (អស្ថេរភាពនៃសម្លេងសាច់ដុំ ចលនាមិនសម្របសម្រួល និងវឹកវរ ការផ្លាស់ប្តូរយឺតពីចលនាមួយទៅស៊េរីមួយទៀត ល្បិច និងចលនាជំនួយ) ក៏ដូចជាការរំខាននៅក្នុងចង្វាក់ និងចង្វាក់នៃការនិយាយ។ អ្នកជំនាញជឿថាជំងឺទាំងនេះតម្រូវឱ្យមានការអន្តរាគមន៍ដ៏ស្មុគស្មាញសម្រាប់ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ ដែលចាំបាច់ត្រូវតែរួមបញ្ចូលចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយ។

ដើម្បីជម្នះការនិយាយតក់ស្លុត ចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយផ្តល់នូវដូចខាងក្រោមៈ

1. អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ, ជំនាញម៉ូតូនៃដៃ, ដៃ, ម្រាមដៃ;
2. ធ្វើឱ្យល្បឿននិងចង្វាក់នៃចលនានិយាយធម្មតា;
3. អភិវឌ្ឍ prosody ការនិយាយ;
4. ជួយយកឈ្នះលើប្រភេទផ្សេងៗដែលមិនចាំបាច់ រួមទាំងចលនាអម។
5. អភិវឌ្ឍការដកដង្ហើម សមាមាត្រត្រឹមត្រូវនៃការដកដង្ហើមចូលនិងដង្ហើមចេញ;
6. ជួយបន្ថយការប្រកាច់នៃការនិយាយ;
7. អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ និងមើលឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ។

មធ្យោបាយនៃចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយ គឺជាប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ចង្វាក់ និងតន្ត្រី - ចង្វាក់ និងកិច្ចការដែលស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ ដែលបង្កប់នូវសកម្មភាពម៉ូទ័រ តន្ត្រី និងការនិយាយរបស់កុមារ។

ឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃតម្រូវការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បន្តិចម្តងៗ និងខុសគ្នានៃចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយក្នុងការកែតម្រូវការនិយាយលេង ការងារដាច់ដោយឡែក G.A. Volkova ។ មួយ​ផ្សេង​ទៀត បច្ចេកទេសមានប្រសិទ្ធភាពដោយផ្អែកលើចង្វាក់នៃការនិយាយត្រូវបានស្នើឡើងដោយ L. Z. Harutyunyan ។ ភាពប្លែកនៃរឿងនេះ បច្ចេកទេសព្យាបាលការនិយាយគឺជាការធ្វើសមកាលកម្មនៃការនិយាយជាមួយនឹងចលនានៃម្រាមដៃនៃដៃឈានមុខគេ ដែលកំណត់លំនាំចង្វាក់-សំឡេងនៃឃ្លា។

ការលំបាកឥតឈប់ឈរក្នុងការនិយាយធ្វើឱ្យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារឈឺ បណ្តាលឱ្យមានផ្សេងៗ ជំងឺសរសៃប្រសាទ. នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យប្រើក្នុងការព្យាបាលការរអាក់រអួល ទម្រង់ផ្សេងៗឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត៖ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជាក្រុម, ការបណ្តុះបណ្តាល autogenic, សម្មតិកម្មខ្លួនឯង, សម្មតិកម្ម, លំហាត់បន្ធូរអារម្មណ៍. ទម្រង់ទាំងអស់នេះត្រូវបានប្រើដើម្បីឱ្យក្មេងដែលនិយាយតក់ស្លុតអាចរៀនសម្រាកសាច់ដុំដោយស្ម័គ្រចិត្ត ដោះលែងខ្លួនពីភាពតានតឹងហួសហេតុ និងអស់កម្លាំង ហើយមានអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ និងសម្រាក។

ទីមួយ វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តការព្យាបាលនៃការនិយាយដើមគេត្រូវបានរៀបរាប់នៅក្នុងការងាររបស់ G. D. Netkachev ។ បច្ចេកទេសទំនើបដែលភាគច្រើនគិតគូរយ៉ាងពេញលេញអំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃរូបភាពគ្លីនិក និងផ្លូវចិត្តនៃការនិយាយដើមគេត្រូវបានស្នើឡើងដោយ V. M. Shklovsky ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនអ្នកជំនាញទាំងអស់ទទួលស្គាល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រក្នុងការព្យាបាលស្មុគស្មាញនៃជំងឺផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារដែលនិយាយលេងនោះទេ។ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទភាគច្រើនប្រើថ្នាំ (tincture of motherwort, phenibut, tranquilizers) ដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនិងស្វយ័តមានលក្ខណៈធម្មតា, បំបាត់ការប្រកាច់, ធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតា។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តឈឺ។ ប៉ុន្តែ​ជា​អកុសល សំណួរ​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​មួយ​ណា​ដែល​មាន​ផលិតភាព​ជាង​នៅ​តែ​បើក​ចំហ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញភាគច្រើនយល់ស្របថា ដើម្បីព្យាបាលប្រព័ន្ធប្រសាទ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ គ្រាន់តែលេបថ្នាំសមស្រប ឬអនុវត្តនីតិវិធីពិសេសប៉ុណ្ណោះ។ យើង​គួរ​ចាប់​ផ្តើម​ជាមួយ​នឹង​ការ​ផ្តល់​ជូន​សម្រាប់​មនុស្ស​ដែល​និយាយ​លេង លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលជីវិតដែលនឹងជួយពង្រឹងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងរាងកាយទាំងមូលទាំងមូល។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះរួមមាន:

1. ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រឹមត្រូវ;
2. អាហារូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ លើកលែងតែអាហារដែលមានឥទ្ធិពលរំញោចលើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ( អាហារហឹរ, សូកូឡា, កាហ្វេខ្លាំង);
3. សម្រាក និងគេងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ (ការសម្រាកពេលថ្ងៃមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារ);
4. ការប៉ះពាល់នឹងខ្យល់ស្រស់គ្រប់គ្រាន់ (ដើរ);
5. កុំផ្ទុកកុមារច្រើនពេកជាមួយការងារផ្ទះព្រោះភាពតានតឹងផ្នែករាងកាយនិងផ្លូវចិត្តនឹងនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃការនិយាយដើម;
6. ពេញលេញ សម្រាករដូវក្តៅដោយគ្មានការឡើងកំដៅនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ;
7. ការឡើងរឹង;
8. ហាត់កីឡាស្ងប់ស្ងាត់ និងគ្រោះថ្នាក់តិចបំផុត (ដូចជាហែលទឹក ជិះកង់ ជិះស្គី និងជិះស្គី)។
9. ជៀសវាងការមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍ដែលប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត និងគួរឱ្យភ័យខ្លាច បន្ទាប់ពីមើលកម្មវិធីបែបនេះ កុមារត្រូវបានខ្មោចលងដោយសុបិន្តអាក្រក់។
10. ធានាបាននូវបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងគ្រួសារ ជៀសវាងស្ថានភាពស្ត្រេសដែលបង្ខំឱ្យអ្នកនិយាយលេងក្នុងស្ថានភាពនៃភាពតានតឹងភ័យ។
11. អាកប្បកិរិយាស្ងប់ស្ងាត់ និងរួសរាយរាក់ទាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូនដែលនិយាយដើមគេ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមានស្ថេរភាពពេញលេញ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការងារពិគ្រោះយោបល់ និងវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូ ដែលមានគោលបំណងធានា លក្ខខណ្ឌអំណោយផលបង្កើតឥទ្ធិពលលើកុមារ អាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ។ទៅគាត់នៅមតេយ្យសាលា។

បច្ចុប្បន្ននេះ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រថ្មីត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីព្យាបាលការជាប់គាំង -"Breathmaker" និង "Zaikanie.net"ដោយមានជំនួយដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងសិប្បនិម្មិតរវាងមជ្ឈមណ្ឌលស្តាប់ និងមជ្ឈមណ្ឌលនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីទាំងនេះគឺថា នៅពេលដែលកុមារនិយាយចូលទៅក្នុងមីក្រូហ្វូន តាមរយៈកាស ការនិយាយរបស់គាត់ត្រូវបានប្រគល់ជូនគាត់វិញ ប៉ុន្តែត្រូវបានកែតម្រូវដោយកុំព្យូទ័ររួចហើយ។ វាស្តាប់ទៅដោយរលូន និងគ្មានការរអាក់រអួល។ កុំព្យូទ័រពន្យាពេលពាក្យសម្រាប់ប្រភាគនៃវិនាទី ហើយដោយហេតុនេះបន្ថយល្បឿននៃមជ្ឈមណ្ឌលផលិតការនិយាយដែលហួសចិត្ត។ ដូច្នេះកុមារនឹងមិននិយាយទេ។ ពាក្យបន្ទាប់រហូតដល់គាត់លឺសំលេងមុន។ សុន្ទរកថាដែលបានដំណើរការដែលត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកាសក៏ត្រូវបានពង្រីកផងដែរ។ ខួរក្បាលត្រូវបានបង្ខំឱ្យជ្រើសរើសសញ្ញាដែលមានថាមពលខ្លាំងជាង (ត្រឹមត្រូវ) ។ ដូច្នេះការនិយាយរបស់កុមារមានស្ថេរភាព។នៅចុងបញ្ចប់នៃការហ្វឹកហ្វឺន មនុស្សម្នាក់ដែលនិយាយតប់ប្រមល់បាត់បង់ការត្រៀមខ្លួននៃសាច់ដុំនៃឧបករណ៍និយាយទៅជាស្ពឹកដែលបណ្តាលឱ្យមានការរអាក់រអួល។ ក្មេង​មិន​ត្រឹម​តែ​ឈប់​និយាយ​រអ៊ូរទាំ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​អាច​ទទួល​បាន​នូវ​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​និយាយ​យ៉ាង​ស្រស់​ស្អាត និង​បញ្ចេញ​មតិ​ផង​ដែរ។