កំហុសធម្មតារបស់ជនជាតិរុស្ស៊ីជាភាសាអង់គ្លេស។ តើចននីអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានភ្លាមៗទេ? តើចននី...? ការរៀនពាក្យបុគ្គល

កែកំហុសប្រសិនបើមាន

1. មានឡានជាច្រើននៅតាមផ្លូវនេះ។

2. ខ្ញុំ​មិន​បាន​ជិះ​កង់​កាល​ពី​ឆ្នាំ​មុន។

3. សុំទោស ខ្ញុំមិនយល់ពីអ្នកទេ!

៤.ប្រយ័ត្ន! វាក្តៅជាងអ្វីដែលអ្នកគិត។

5. Kate មើលទូរទស្សន៍ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

6. ឆ្កែរបស់ Browns កំពុងព្រុស។

7. តើអ្នកជាជនជាតិអាឡឺម៉ង់ទេ?

8. ខ្ញុំបានឃើញ Jane នៅថ្ងៃសៅរ៍។

9. យើងមិនទៅសាលារៀនក្នុង 1ខែមករា។

10. ដំបូន្មានដែលនាងផ្តល់ឱ្យយើងគឺខុសទាំងអស់។

11. ឪពុករបស់ខ្ញុំចូលចិត្តកីឡាបាល់បោះ។

12. គាត់គឺជាកីឡាករបាល់ទាត់ល្អបំផុតនៅក្នុងក្រុមរបស់គាត់។

13. រវាងមុខវិជ្ជាសាលាទាំងអស់ ខ្ញុំចូលចិត្តភាសាអង់គ្លេសល្អបំផុត។

14. នេះគឺជាបន្ទប់របស់ Tom និង Ann ។

15. តើអ្នកមានកូនសោរបស់ខ្ញុំទេ?

16. មានខ្មៅដៃនៅលើតុ។

17. ខ្ញុំមិនមានលុយច្រើននៅក្នុងកាបូបរបស់ខ្ញុំទេ។

18. Kate ធ្វើការជាជាងកាត់សក់។

19. ជាធម្មតាយើងចំណាយពេលថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់យើងនៅឯជីដូនរបស់យើង។

20. ខ្ញុំត្រូវទិញទឹកដោះគោខ្លះសម្រាប់អាហារពេលព្រឹក។

21. Susan មានកម្ពស់ខ្ពស់។

22. ខ្ញុំមិនដែលញ៉ាំសូកូឡាទេ។

23. Sam មិនខ្ពស់ជាងគេទេ។

24. ផែនដីវិលជុំវិញព្រះអាទិត្យ។

25. តើអ្នកនៅផ្ទះពេញមួយថ្ងៃទេ?

26. ទារកកំពុងលេងជាមួយរបស់ក្មេងលេង។

27. ខ្ញុំមិនមានឆ្មាទេ។

28. តើអ្នកមានពេលដើម្បីបញ្ចប់លំហាត់នេះកាលពីម្សិលមិញទេ?

29. បងប្រុសរបស់ខ្ញុំមិនមានឡានទេ។

30. ខ្ញុំមិននៅទីក្រុងឡុងដ៍ទេ ខ្ញុំនៅញូវយ៉ក។

31. ពួកគេកំពុងញញឹម។

32. បន្ទប់ខ្ញុំធំជាងបន្ទប់របស់អ្នក។

33. ខ្ញុំរស់នៅក្នុងទីក្រុង Brighton នៅពេលនេះ។

34. ខ្ញុំចង់ទៅក្រៅប្រទេសនៅឆ្នាំក្រោយ។

35. គាត់ត្រូវតែខិតខំសិក្សា។

36. Tim ចង់ទិញកុំព្យូទ័រថ្មី ប៉ុន្តែឪពុករបស់គាត់មិនព្រមបង់ប្រាក់សម្រាប់វាទេ។

37. នាងមិនចេះហែលទឹក។

38. តើអ្នកភ្លេចប៊ិចរបស់អ្នកទេ? កុំបារម្ភ ខ្ញុំនឹងអោយអ្នកខ្ចី។

39. ខ្ញុំ​មាន​ដំបូន្មាន​ពីរ​យ៉ាង​សម្រាប់​អ្នក៖ ចូល​គេង​ឲ្យ​បាន​លឿន ហើយ​កុំ​ញ៉ាំ​របស់​ផ្អែម​បន្ទាប់​ពី​អាហារ​ពេល​ល្ងាច។

40. Theresa ជា​អ្នក​ចម្រៀង​ដ៏​ឆ្នើម នាង​ច្រៀង​បាន​យ៉ាង​ពីរោះ។

41. តើអ្នកបានទិញការ៉េមកាលពីម្សិលមិញទេ?

42. ខ្ញុំមិនបានឃើញពូរបស់ខ្ញុំតាំងពីពីរខែមកហើយ។

43. តើអ្នកសប្បាយចិត្តទេ?

44. តើអ្នកត្រូវសរសេរសមាសភាពនេះនៅយប់នេះទេ?

45. នាងស្គាល់គាត់អស់រយៈពេលពីរឆ្នាំ។

46. ​​​​តើ​អ្នក​បាន​ប្រឡង​គណិតវិទ្យា​កាលពី​ម្សិលមិញ​ទេ?

47. នាងចង់មក នាងឈឺ។

48. Lucy កំពុងអង្គុយនៅក្នុងចំណោម Elizabeth និង Mary។

49. តើអ្នកអាចនិយាយភាសាអង់គ្លេសបានទេ?

50. អេវ៉ាបានបាក់ជើងរបស់គាត់កាលពីខែមុន។

លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

វិធីសាស្រ្ត "ស្វែងរកកំហុសក្នុងសុភាសិត"

ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចគឺ 3 នាទី។ បច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដឹកនាំបញ្ញានៅក្នុងថ្នាក់ក្នុងរយៈពេល 3 នាទី។ ការអភិវឌ្ឍន៍មិនមែនជារឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំទេ។ វាគ្រាន់តែនៅក្នុងធនាគារជ្រូកគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ ....

កំហុសវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ

បទបង្ហាញអាចត្រូវបានប្រើក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។ បទបង្ហាញបង្ហាញពីប្រភេទនៃកំហុសសំខាន់ៗក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ...

ស្វែងរកកំហុស (វេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេស)

បទ​បង្ហាញ​មាន​ខ្លឹមសារ​អំពី​វេយ្យាករណ៍​ពីរ​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស៖ Present Progressive និង Present Simple។ នៅក្នុងប្រយោគនីមួយៗ (នោះគឺនៅលើស្លាយនីមួយៗ) សិស្សត្រូវស្វែងរកកំហុស...

លោក Jon Gingerich និពន្ធនាយកនៃទស្សនាវដ្តី O'Dwyer ក្នុងទីក្រុងញូវយ៉ក ក៏ដូចជាអ្នកដឹកនាំសិក្ខាសាលា និងការបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការចម្លង និងការសរសេរបានប្រមូលនូវកំហុសទូទៅបំផុតនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ដែលគាត់ជួបប្រទះជាប្រចាំមិនត្រឹមតែក្នុងការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង នៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងកាសែត ទស្សនាវដ្តី និងសូម្បីតែសៀវភៅពេញនិយម។

ប្រសិនបើអ្នកចង់និយាយ និងសរសេរបានត្រឹមត្រូវ អ្នកគួរតែស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងព័ត៌មាននេះ។ ដោយមិនគិតពីពេលវេលា និងប្រាក់ប៉ុន្មានដែលអ្នកបានចំណាយលើវគ្គសិក្សាភាសា។

1. តើនរណានិងនរណា

តើនរណាជាសព្វនាមប្រធានបទរួមជាមួយ "គាត់" "នាង" "វា" "យើង" និង "ពួកគេ" ។ ពាក្យមួយត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលសព្វនាមដើរតួជាប្រធានបទនៃប្រយោគ។ Whom ("whom") សំដៅលើសព្វនាម រួមជាមួយ "គាត់", "នាង", "វា", "យើង" និង "ពួកគេ" ហើយត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់វត្ថុនៃប្រយោគ។ ប្រសិនបើអ្នកជា អ្នកជំនួសអ្នកណាដោយ "គាត់" ឬ "នាង" ហើយអ្នកណាជាមួយ "គាត់" ឬ "នាង" ។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំបានពិគ្រោះជាមួយមេធាវីដែលខ្ញុំបានជួបនៅទីក្រុងញូវយ៉ក - cf. ខ្ញុំបានពិគ្រោះជាមួយគាត់ (“ខ្ញុំបានពិគ្រោះជាមួយមេធាវីដែលខ្ញុំបានជួបនៅទីក្រុងញូវយ៉ក ពោលគឺខ្ញុំបានប្រឹក្សាជាមួយគាត់”)។

2. មួយណានិងនោះ។

នេះគឺជាកំហុសមួយក្នុងចំណោមកំហុសទូទៅបំផុតដែលអ្នកជួបប្រទះ។ នោះ​គឺ​ជា​សព្វនាម​ដាក់​កម្រិត។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំមិនជឿលើផ្លែឈើ និងបន្លែដែលមិនមានសារធាតុសរីរាង្គទេ។ នេះមានន័យថាផ្លែឈើ និងបន្លែដែលមិនមានសរីរាង្គទាំងអស់។ ម្យ៉ាង​ទៀត ខ្ញុំ​ជឿ​ទុក​ចិត្ត​តែ​បន្លែ និង​ផ្លែឈើ​សរីរាង្គ។ ដែលតំណាងឱ្យឃ្លាដែលទាក់ទង នោះគឺវាបង្កប់ន័យជម្រើសដែលអាចជាជម្រើស។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យញ៉ាំតែផ្លែឈើ និងបន្លែសរីរាង្គ ដែលមាននៅក្នុងហាងលក់គ្រឿងទេសក្នុងតំបន់។ ក្នុងករណីនេះអ្នកមិនចាំបាច់ទៅហាងអាហារសរីរាង្គពិសេសទេ។ ដែលកំណត់ និងកំណត់នោះ។

3. ដាក់ហើយកុហក

នេះគឺជាមកុដរតនៈនៃកំហុសវេយ្យាករណ៍ទាំងអស់។ Lay គឺជាកិរិយាសព្ទអន្តរកាល។ វាទាមទារប្រធានបទផ្ទាល់ និងវត្ថុនៃការនិយាយមួយ ឬច្រើន ដែលសកម្មភាពរបស់វានឹងពង្រីក។ ឡាយ គឺជាតានតឹងបច្ចុប្បន្ននៃកិរិយាស័ព្ទនេះ (ឧទាហរណ៍ ខ្ញុំដាក់ខ្មៅដៃលើតុ) ហើយអតីតកាលត្រូវបានដាក់ (ឧទាហរណ៍ ម្សិលមិញខ្ញុំដាក់ខ្មៅដៃលើតុ)។ ការកុហកគឺជាកិរិយាសព្ទដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ វាមិនទាមទារវត្ថុទេ។ ភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្នគឺកុហក (ឧទាហរណ៍ ភ្នំ Andes ស្ថិតនៅចន្លោះប្រទេសឈីលី និងប្រទេសអាហ្សង់ទីន) អតីតកាលកំពុងដេក (បុរសដេករង់ចាំរថយន្តសង្គ្រោះ)។ រឿងធម្មតាបំផុតកើតឡើងនៅពេលដែលអ្នកនិពន្ធប្រើអតីតកាលនៃកិរិយាសព្ទអន្តរកាល lay (ឧទាហរណ៍ខ្ញុំបានដេកលើគ្រែ) នៅពេលដែលការពិតគាត់មានន័យថាអតីតកាលនៃកិរិយាស័ព្ទមិនផ្លាស់ប្តូរ (ខ្ញុំបានដេកលើគ្រែ) ។

4.Moot

ផ្ទុយទៅនឹងជំនឿដ៏ពេញនិយម ម៉ុតមិនមានន័យអ្វីបន្ថែម/លែងត្រូវការ/លើស។ ពាក្យ​នេះ​កំណត់​ប្រធានបទ​ដែល​ចម្រូងចម្រាស ឬ​បើកចំហ​សម្រាប់​ការជជែក​វែកញែក។ ជាឧទាហរណ៍ គំនិតដែលថាការដាក់តំបន់ពាណិជ្ជកម្មគួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងសង្កាត់លំនៅដ្ឋានគឺជាចំណុចមួយសម្រាប់ក្រុមប្រឹក្សា។

5. បន្តនិងបន្ត

ពាក្យទាំងនេះគឺស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែក៏មានភាពខុសគ្នារវាងពួកគេផងដែរ។ បន្តមានន័យថាអ្វីមួយដែលកើតឡើងនៅចន្លោះពេល។ ការបន្តគឺអំពីអ្វីមួយដែលកើតឡើងឥតឈប់ឈរ ដោយមិនឈប់ ឬផ្អាក។ ជាឧទាហរណ៍ តន្ត្រីបន្តបន្ទាប់គ្នាបានធ្វើឱ្យវាជាយប់ដ៏អាក្រក់បំផុតនៃការសិក្សាដែលមិនធ្លាប់មាន ("តន្ត្រីថេរដែលលេងនៅក្បែរនោះបានប្រែក្លាយយប់នេះទៅជាពេលវេលាដ៏អាក្រក់បំផុតសម្រាប់ការសិក្សា") ឬការនិយាយបន្តរបស់នាងរារាំងគាត់ពីការផ្តោតអារម្មណ៍ ("ការនិយាយបន្តរបស់នាងរារាំង គាត់ផ្តោតអារម្មណ៍") ។

6. ការច្រណែននិងការច្រណែន

ពាក្យ​ច្រណែន​បង្កប់​ន័យ​ចង់​បាន​លាភ​សំណាង​របស់​អ្នក​ដទៃ។ ការច្រណែន ("") មានអត្ថន័យអវិជ្ជមានជាង។ នេះគឺជាការភ័យខ្លាចនៃការប្រកួតប្រជែងដែលតែងតែមានវត្តមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។ ការច្រណែនគឺជាពេលដែលអ្នកចង់មើលទៅល្អដូចមិត្តរបស់អ្នក ហើយការច្រណែននឹងកើតឡើងចំពោះអ្នកនៅពេលដែលដៃគូរបស់អ្នកសរសើរអ្នកផ្សេង។

៧.ន

ហើយក៏មិនបង្ហាញពីស្ថានភាពអវិជ្ជមានដែរ។ តាមព្យញ្ជនៈវាមានន័យថា "ហើយទេ" ។ អ្នកមិនគួរប្រើ ឬប្រសិនបើប្រយោគរបស់អ្នកមានអត្ថន័យអវិជ្ជមាន ហើយត្រូវបានបន្តដោយលក្ខខណ្ឌអវិជ្ជមានផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ទាំងបុរស និងស្ត្រីមិនស្រវឹងទេ (“ទាំងបុរស និងស្ត្រីមិនស្រវឹងទេ”)។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ tandem ទាំង - ឬ ទាំង - ឬ ប៉ុន្តែនៅទីនេះ វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា ឬមិនគួរត្រូវបានប្រើជាលក្ខខណ្ឌអវិជ្ជមានទីពីរតែជាមួយកិរិយាស័ព្ទប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើវាជានាម គុណនាម ឬគុណកិរិយា ត្រូវប្រើ ឬត្រឹមត្រូវ។ ឧទាហរណ៍ "គាត់នឹងមិនបរិភោគផ្កាខាត់ណាខៀវឬផ្លែ asparagus" - កិរិយាស័ព្ទអវិជ្ជមានដំបូងអនុវត្តចំពោះនាមទីមួយនិងទីពីរ។

8. ឧសភា និង​កម្លាំង

អាច​បញ្ជាក់​ពី​លទ្ធភាព និង​អាច​បញ្ជាក់​ពី​ភាព​មិន​ប្រាកដប្រជា។ អ្នកអាចស្រវឹងប្រសិនបើអ្នកបានបាញ់ពីរដងក្នុងរយៈពេលដប់នាទី ("អ្នកអាចស្រវឹងប្រសិនបើអ្នកផឹកពីរគ្រាប់ក្នុងរយៈពេល 10 នាទី") មានន័យថាលទ្ធភាពពិតប្រាកដនៃការស្រវឹង។ អ្នកអាចទទួលបានសំបុត្រមួយ ប្រសិនបើអ្នកបើកទូកអូសពេលស្រវឹង - បង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃអ្វីដែលអាចកើតឡើងជាគោលការណ៍។ អ្នក​ណា​ដែល​ថា​ខ្ញុំ​ប្រហែល​ជា​មិន​មាន​ស្រា​ទៀត​នោះ​មាន​ន័យ​ថា​គាត់​មិន​ចង់​បាន​ស្រា​ទៀត​ទេ​ឥឡូវ​នេះ។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​គាត់​ប្រើ​ពាក្យ​អាច​នឹង​មាន​ន័យ​ថា​គាត់​មិន​ចង់​បាន​ស្រា​ទាល់​តែ​សោះ។ នៅក្នុងបរិបទនេះប្រហែលជាត្រឹមត្រូវជាង។

9. ថាតើនិងប្រសិនបើ

អ្នកនិពន្ធជាច្រើនជឿថាពាក្យទាំងពីរនេះមានអត្ថន័យដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែនោះមិនមែនជាការពិតទេ។ ថាតើបង្ហាញពីស្ថានភាពដែលមានជម្រើសពីរ ឬច្រើនឬអត់។ ប្រសិនបើត្រូវបានប្រើក្នុងស្ថានភាពដែលមិនមានជម្រើសជំនួស។ ឧទាហរណ៍ ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​យប់​នេះ​ខ្ញុំ​ស្រវឹង​ទេ ឬ​យប់​នេះ​ខ្ញុំ​អាច​ស្រវឹង​បាន​ប្រសិន​បើ​ខ្ញុំ​មាន​លុយ​សម្រាប់​ស្រា»។

10. តិចនិងតិច

តិចត្រូវបានប្រើសម្រាប់បរិមាណសម្មតិកម្ម។ តិច និងតិចគឺសម្រាប់អ្វីដែលអ្នកអាចធ្វើបាន។ ឧទាហរណ៍ ក្រុមហ៊ុនមានបុគ្គលិកតិចជាងដប់នាក់ ឬក្រុមហ៊ុនមិនសូវជោគជ័យទេ ឥឡូវនេះយើងមានបុគ្គលិកតែដប់នាក់។

11. កាន់តែឆ្ងាយទៅទៀត។

ពាក្យ ឆ្ងាយ មានន័យថា ចម្ងាយដែលត្រូវវាស់។ បន្ថែម​ទៀត​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដើម្បី​យោង​ទៅ​លើ​ប្រវែង​អរូបី​ដែល​អ្នក​មិន​អាច​វាស់​បាន​ជានិច្ច។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំបានបោះបាល់ឱ្យឆ្ងាយជាង Bill ឬ The Financial Crisis ដែលបណ្តាលឱ្យមានផលប៉ះពាល់បន្ថែមទៀត។

12. ចាប់តាំងពីនិងដោយសារតែ

តាំង​ពី​សំដៅ​ទៅ​លើ​ពេល​វេលា និង​ដោយ​សារ​តែ​សំដៅ​ទៅ​លើ​ហេតុ​ផល។ ជាឧទាហរណ៍ ចាប់តាំងពីខ្ញុំឈប់ផឹក ខ្ញុំបានរៀបការ និងមានកូនពីរនាក់ ("ចាប់តាំងពីខ្ញុំឈប់ផឹក ខ្ញុំមានប្រពន្ធ និងកូនពីរនាក់") ឬដោយសារតែខ្ញុំឈប់ផឹក ខ្ញុំលែងឈ្លោះជាមួយប្រពន្ធរបស់ខ្ញុំទៀតហើយ ("ចាប់តាំងពីខ្ញុំ ឈប់​ផឹក ខ្ញុំ​លែង​ឈ្លោះ​ជាមួយ​ប្រពន្ធ​ទៀត​ហើយ»។

13. មិនចាប់អារម្មណ៍និងមិនចាប់អារម្មណ៍

ផ្ទុយទៅនឹងការប្រើប្រាស់ដ៏ពេញនិយម ពាក្យទាំងនេះមិនមានន័យដូចនោះទេ។ មនុស្សមិនចាប់អារម្មណ៍ មានន័យថា "មនុស្សមិនចាប់អារម្មណ៍" ឬ "មនុស្សមិនលំអៀង" ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកគ្រប់គ្រងមូលនិធិការពារហានិភ័យអាចចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការផ្សព្វផ្សាយភាគហ៊ុន ទោះបីជាគាត់មិនទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុពីការធ្វើដូច្នេះក៏ដោយ។ ក្នុងករណីនេះគាត់មិនគិតពីខ្លួនឯងទេ។ ដូចគ្នានេះដែរអាចអនុវត្តចំពោះចៅក្រម។ ប្រសិនបើអ្នកមានន័យថាមនុស្សម្នាក់ដែលមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងអ្វីមួយ (ព្រងើយកណ្តើយ, ព្រងើយកណ្តើយ) នោះអ្នកត្រូវប្រើពាក្យដែលមិនចាប់អារម្មណ៍។

14. ថប់បារម្ភ

ប្រសិនបើអ្នកមិនខ្លាចពួកគេទេ មិនចាំបាច់និយាយថាអ្នកព្រួយបារម្ភពេលជួបមិត្តរបស់អ្នក។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកទំនងជាចង់ (អន្ទះសារ) ឬរំភើប (រំភើប)។ ការថប់បារម្ភមានន័យថា ការភ័យខ្លាចដែលជិតមកដល់ ឬ ប៉ុន្តែមិនមែនថាអ្នកកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំអ្វីមួយនោះទេ។

15. ខុសពី និងខុសពី

ចំណុចពិបាកមួយទៀតនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍។ adjective different ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញពីភាពខុសគ្នា។ នៅពេលដែលពាក្យនេះត្រូវបានបន្តដោយ preposition វាគួរតែមកពី - អត្ថន័យជិតស្និទ្ធនឹងដាច់ដោយឡែកពី, ខុសគ្នាពីឬឆ្ងាយពី។ ឧទាហរណ៍ ស្ថានភាពរស់នៅរបស់ខ្ញុំនៅញូវយ៉កខុសពីផ្ទះ ("ស្ថានភាពរស់នៅរបស់ខ្ញុំនៅញូវយ៉កខុសពីលក្ខខណ្ឌនៅផ្ទះ")។ ខុសគ្នាជាងត្រូវបានគេប្រើកម្រណាស់ - ក្នុងករណីដែលធ្នាក់ជាងភ្ជាប់គំនិត។ ជាឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍នៅញូវយ៉កខុសពីទីក្រុងឡូសអេនជឺលេស ("ការអភិវឌ្ឍន៍នៅញូវយ៉កខុសពីការអភិវឌ្ឍន៍នៅឡូសអេនជឺលេស")។

16. នាំនិងយក

ដើម្បីប្រើពាក្យនាំ និងយកឲ្យបានត្រឹមត្រូវ អ្នកនិពន្ធត្រូវដឹងថា តើវត្ថុកំពុងផ្លាស់ទីទៅ ឬឆ្ងាយពីវត្ថុ។ បើនៅខាង ប្រើនាំ ហើយបើនៅឆ្ងាយ ប្រើយក។ ជាឧទាហរណ៍ ប្ដីអាចនិយាយថា "យកខោអាវរបស់អ្នកទៅឱ្យអ្នកសម្អាត" ហើយអ្នកសម្អាតស្ងួតអាចនិយាយថា "យកខោអាវរបស់អ្នកទៅឱ្យអ្នកសម្អាត"។

17. ផលប៉ះពាល់

ប៉ុន្តែពាក្យបែបនេះមិនមានទាល់តែសោះ។ ឥទ្ធិពល lexeme អាចត្រូវបានប្រើជានាម (ផលប៉ះពាល់នៃការគាំងគឺធ្ងន់ធ្ងរ) ឬជាកិរិយាសព្ទអន្តរកាល (ការគាំងប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំក្នុងការដើរឬកាន់ការងារ) ") ។ Impactful គឺជាពាក្យ buzzword ដែលបង្កើតឡើង ដែលមិនគួរប្រើ។

18. ឥទ្ធិពលនិងឥទ្ធិពល

ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នេះ គន្លឹះ​សាមញ្ញ​មួយ​អាច​ត្រូវ​បាន​ប្រើ៖ ឥទ្ធិពល​គឺ​ស្ទើរតែ​តែងតែ​ជា​កិរិយាសព្ទ (ឧទាហរណ៍ Facebook ប៉ះពាល់​ដល់​ការ​ចាប់អារម្មណ៍​របស់​មនុស្ស) ហើយ​ឥទ្ធិពល​គឺ​ស្ទើរតែ​តែងតែ​ជា​នាម (ឧទាហរណ៍ ផល​ប៉ះពាល់​របស់ Facebook ក៏អាច​ជា​វិជ្ជមាន​ផងដែរ - “ផលប៉ះពាល់ ហ្វេសប៊ុកក៏អាចមានភាពវិជ្ជមានផងដែរ”) ។ ផលប៉ះពាល់មានន័យថា "មានឥទ្ធិពល" ឬ "បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍" មានន័យថាបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាព / លទ្ធផល (ផលប៉ះពាល់) ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានករណីលើកលែងមួយចំនួន។ បែបផែន​អាច​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​អន្តរកាល​ដែល​មាន​ន័យ​ថា "ធ្វើ​អ្វី​មួយ​" ឬ "ឱ្យ​កើត​ឡើង​" ។ ឧទាហរណ៍ “កុំព្យូទ័រថ្មីរបស់ខ្ញុំបានជះឥទ្ធិពលដល់ការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវការច្រើនពីទស្សនាវដ្តីទៅគេហទំព័រអាសអាភាស។” វាក៏មានករណីដ៏កម្រនៃការប្រើពាក្យ ប៉ះពាល់ជានាម៖ កង្វះឥទ្ធិពលរបស់គាត់បានធ្វើឱ្យគាត់ហាក់ដូចជាមនុស្សរាក់ ("ការខ្វះឥទ្ធិពលធ្វើឱ្យគាត់ហាក់ដូចជាមនុស្សរាក់")។

19. ហួសចិត្ត និងចៃដន្យ

ពាក្យពីរទៀតដែលមនុស្សជាច្រើនប្រើមិនត្រឹមត្រូវ។ ដូចនៅក្នុងភាសារុស្សី ការនិយាយហួសចិត្តមានន័យថា ភាពខុសគ្នារវាងព្រឹត្តិការណ៍ជាបន្តបន្ទាប់រវាងលទ្ធផលរំពឹងទុក និងលទ្ធផលជាក់ស្តែង។ ជាឧទាហរណ៍ បាបារ៉ាបានផ្លាស់ពីរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ាទៅញូវយ៉ក ដើម្បីគេចចេញពីបុរសកាលីហ្វ័រញ៉ា ប៉ុន្តែបុរសដំបូងដែលនាងបានបញ្ចប់ការជួប និងលង់ស្នេហ៍គឺជាមិត្តរួមជាតិកាលីហ្វ័រញ៉ា ("បាបារ៉ាបានផ្លាស់ពីកាលីហ្វ័រញ៉ាទៅញូវយ៉កដើម្បីគេចចេញពីទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកកាលីហ្វ័រញ៉ា និង ជា​លទ្ធផល ខ្ញុំ​លង់​ស្នេហ៍​នឹង​បុរស​ម្នាក់​មក​ពី​រដ្ឋ​កាលីហ្វ័រញ៉ា»)។ ភាពចៃដន្យគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ជាបន្តបន្ទាប់ដែលហាក់ដូចជាបានគ្រោងទុកនៅពេលដែលការពិតពួកគេចៃដន្យ។ ជាឧទាហរណ៍ បាបារ៉ាបានផ្លាស់ពីកាលីហ្វ័រញ៉ាទៅញូវយ៉ក ជាកន្លែងដែលនាងបានបញ្ចប់ការជួប និងលង់ស្នេហ៍ជាមួយមិត្តរួមជាតិកាលីហ្វ័រញ៉ា ("បាបារ៉ាបានផ្លាស់ប្តូរពីកាលីហ្វ័រញ៉ាទៅញូវយ៉ក ជាកន្លែងដែលនាងនៅទីបំផុតបានជួបស្នេហារបស់នាង ជាកាលីហ្វ័រញ៉ា")។

20. ចង្អោរ

កំហុសទូទៅមួយទៀត។ ចង្អោរ មិនមែនមានន័យថា ឈឺដោយសារជំងឺនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ធ្វើឲ្យនរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយស្អប់ខ្ពើមអ្នកដទៃ។ ជាឧទាហរណ៍ ឆ្កែក្តៅអាយុមួយសប្តាហ៍គឺចង់ក្អួត ("ឆ្កែក្តៅអាយុនោះកំពុងចង្អោរ")។ នៅពេលដែលអ្នកមានការខ្ពើមរអើម និងឈឺជាលទ្ធផល អ្នកនឹងចង្អោរ។ ជា​ឧទាហរណ៍ ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ចង់​ធ្វើ​ដំណើរ​ជាមួយ​គ្នា ("ខ្ញុំ​ចង់​ធ្វើ​ដំណើរ​ជាមួយ​គ្នា")។

ដើម្បីជៀសវាងកំហុសស្រដៀងគ្នានេះនាពេលអនាគត John Gingerick ណែនាំឱ្យប្រើ The Elements of Style ដោយ William Strunk, Jr. និង E. B. White ។

តើ​វេយ្យាករណ៍​អង់គ្លេស​ជួប​ការលំបាក​អ្វីខ្លះ​? ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់អ្នកនៅក្នុងមតិយោបល់។

វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលថាយើងទាំងអស់គ្នាមានកំហុសនៅពេលប្រើភាសាអង់គ្លេស។ ពួកវាអាចខុសគ្នាទាំងស្រុង៖ ការប្រើតានតឹង និងវេយ្យាករណ៍មិនត្រឹមត្រូវ ការភាន់ច្រឡំក្នុងពាក្យ។

កំហុសទាំងអស់នេះរារាំងអ្នកសម្របសម្រួលមិនឱ្យយល់ពីអ្វីដែលអ្នកចង់ប្រាប់គាត់។ ដូច្នេះហើយ អ្នកត្រូវកម្ចាត់ពួកវាឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ ខ្ញុំបានប្រមូលនូវកំហុសទូទៅដែលអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសធ្វើ។ ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយពួកគេដើម្បីការពារកុំឱ្យកើតមានឡើង។

កំហុសទូទៅបំផុតចំនួន 7 ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស

តើអ្វីជាកំហុសទូទៅបំផុតដែលមនុស្សធ្វើនៅពេលប្រើវេយ្យាករណ៍ និងពាក្យ។

1. ភ្លេចបន្ថែមការបញ្ចប់ -e/-es នៅពេលប្រើ Present Simple tense (បច្ចុប្បន្នសាមញ្ញ)

ក្នុង​បច្ចុប្បន្នកាល​ដ៏​សាមញ្ញ​កាល​ណា​តួ​សម្ដែង

• គាត់ (គាត់)
• នាង (នាង)
• វា (វា / គាត់ / នាង)

យើងត្រូវបន្ថែមការបញ្ចប់ -s/-es ទៅសកម្មភាព។ ជារឿយៗសិស្សភ្លេចធ្វើកិច្ចការនេះ។

ឧទាហរណ៍:

នាងធ្វើការ សនៅ​សាលា។
នាងធ្វើការនៅសាលា។

ប្រសិនបើអ្នកធ្វើខុសនេះ៖

• ត្រូវប្រាកដថារៀនឡើងវិញនូវច្បាប់សម្រាប់បង្កើតប្រយោគនៅក្នុងភាពតានតឹងនេះ។
• តែងប្រយោគផ្ទាល់មាត់ រហូតដល់អ្នកសម្រេចបាននូវការស្ថាបនាត្រឹមត្រូវដោយស្វ័យប្រវត្តិ
• ធានាលទ្ធផលដោយបន្សល់ទុកប្រយោគជាលាយលក្ខណ៍អក្សរតាមច្បាប់

2. ក្រុម​យល់​ច្រឡំ​ភាព​តានតឹង​សាមញ្ញ និង​បន្ត

ជាញឹកញាប់ណាស់ សិស្សមិនយល់ថាពេលណាត្រូវប្រើតង់មួយ និងពេលណាត្រូវប្រើមួយទៀត។

សាមញ្ញត្រូវបានបកប្រែជា "សាមញ្ញ" ។

យើងប្រើភាពតានតឹងនេះនៅពេលយើងនិយាយអំពីការពិតដែល៖

• កើតឡើងក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល
• បានកើតឡើងកាលពីអតីតកាល
• នឹងកើតឡើងនាពេលអនាគត

ឧទាហរណ៍:

ខ្ញុំបើកឡាន។
ខ្ញុំបើកឡាន។

យើងនិយាយថាមនុស្សម្នាក់ដឹងពីរបៀបបើកឡានហើយនេះជាការពិត។

បន្ត​ត្រូវ​បាន​បកប្រែ​ថា​ជា​«​យូរ​, បន្ត​»​។

នៅពេលយើងប្រើភាពតានតឹងនេះ យើងនិយាយអំពីសកម្មភាពជាដំណើរការដែល៖

• កើតឡើងនៅពេលនេះ
• បានកើតឡើងនៅក្នុងអតីតកាលនៅគ្រាជាក់លាក់មួយ។
• នឹងកើតឡើងនៅពេលអនាគតនៅចំណុចជាក់លាក់មួយ។

ឧទាហរណ៍:

ខ្ញុំកំពុងបើកឡាន។
ខ្ញុំ​កំពុង​បើកបរ។

មិនដូចក្រុមសាមញ្ញទេ នៅទីនេះយើងមិនមានន័យថាការពិតទេ ប៉ុន្តែកំពុងនិយាយអំពីដំណើរការមួយ។

តោះមើលភាពខុសគ្នារវាងការពិត និងដំណើរការ។

ការពិត៖ខ្ញុំ​អាច​បើក​ឡាន​បាន ខ្ញុំ​មាន​ប័ណ្ណ​បើកបរ។

ដំណើរការ៖ខ្ញុំ​បាន​ជិះ​ពី​ក្រោយ​កង់​មួយ​រយៈ​មុន ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​កំពុង​បើក​ឡាន ពោល​គឺ​ខ្ញុំ​កំពុង​តែ​បើក​បរ។

3. ពួកគេច្រឡំការប្រើប្រាស់ Past Simple (អតីតកាលធម្មតា) និង Present Perfect (បច្ចុប្បន្នពេញលេញ)

ដើម្បីជម្រះភាពច្របូកច្របល់រវាង tenses ទាំងនេះ ចូរយើងប្រៀបធៀប Present Perfect tense ជាមួយនឹង Past Simple tense។

អតីតកាលសាមញ្ញ

Past Simple ត្រូវបានបកប្រែជា "អតីតកាលសាមញ្ញ" ភាពតានតឹង។

ពេលណាត្រូវប្រើ៖យើងប្រើវានៅពេលយើងនិយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងកាលពីអតីតកាល។

អ្វីដែលយើងបង្ហាញ៖ការពិតនៃសកម្មភាពដែលធ្លាប់កើតឡើង។

ឧទាហរណ៍:

ខ្ញុំ បាត់បង់កូនសោរបស់ខ្ញុំ។
ខ្ញុំ បានបាត់បង់កូនសោរបស់អ្នក។

អ្នក​បាន​បាត់​សោរ​របស់​អ្នក​ពេល​មួយ​កាល​ពី​អតីតកាល ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​និយាយ​អំពី​វា​ថា​ជា​ការ​ពិត​ដែល​ធ្លាប់​បាន​កើត​ឡើង​ចំពោះ​អ្នក​។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលអាហារថ្ងៃត្រង់ អ្នកបានប្រាប់មិត្តម្នាក់ថាអ្នកបាត់សោរបស់អ្នកកាលពីសប្តាហ៍មុន។

Present Perfect Tense

បច្ចុប្បន្នល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានបកប្រែជា "បច្ចុប្បន្នល្អឥតខ្ចោះ (បានបញ្ចប់)" ។

ពេលណាត្រូវប្រើ៖យើងប្រើបច្ចុប្បន្នល្អឥតខ្ចោះ នៅពេលយើងនិយាយអំពីសកម្មភាពដែលបានកើតឡើងកាលពីអតីតកាល ប៉ុន្តែវាមានអត្ថន័យឥឡូវនេះ។

អ្វីដែលយើងបង្ហាញ៖លទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើកាលពីអតីតកាល។

តោះមើលឧទាហរណ៍៖

ខ្ញុំ បានបាត់បង់កូនសោរបស់ខ្ញុំ។
ខ្ញុំ បាត់បង់កូនសោរបស់អ្នក។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកទូរស័ព្ទទៅប្រពន្ធរបស់អ្នក ហើយសួរនាងថាពេលណានាងនឹងមកផ្ទះពីកន្លែងធ្វើការ ដើម្បីឲ្យនាងបើកអាផាតមិន។ នាងសួរអ្នកថា ហេតុអ្វីអ្នកមិនធ្វើវាដោយខ្លួនឯង? ហើយបន្ទាប់មកអ្នកឆ្លើយថាអ្នកបានបាត់កូនសោរបស់អ្នក (វាបានកើតឡើងរួចហើយ) ដូច្នេះហើយអ្នកមិនអាចចូលទៅក្នុងផ្ទះល្វែងបានទេ (លទ្ធផលនៃការបាត់បង់សោរបស់អ្នក) ។

យើងឃើញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះនៅពេលនេះ៖ ឥឡូវនេះខ្ញុំគ្មានកូនសោ ហើយមិនអាចចូលទៅក្នុងផ្ទះល្វែងបានទេ។

4. ភ្លេចភាគល្អិតទៅមុនកិរិយាស័ព្ទ

ដើម្បីកុំឱ្យភ្លេចអំពីភាគល្អិតទៅភាគល្អិត យើងគ្រាន់តែត្រូវការរកឱ្យឃើញនៅពេលយើងប្រើវា។

នៅក្នុងភាសារុស្សី យើងយល់ថា យើងមានកិរិយាសព្ទក្នុងទម្រង់មិនកំណត់ដែលបញ្ចប់ដោយ Т: ដើម្បីនិយាយ គូរ ដើម្បីហៅ។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ការបញ្ចប់នៃពាក្យមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។

ហើយនៅទីនេះ ភាគល្អិតដែលត្រូវមករកជំនួយរបស់យើង ដែលបម្រើយ៉ាងជាក់លាក់ជាសូចនាករ ដែលនៅក្នុងភាសារុស្សីគឺជាការបញ្ចប់ Т ។ នោះគឺប្រសិនបើយើងឃើញភាគល្អិតទៅមុនកិរិយាស័ព្ទ យើងអាចនិយាយដោយសុវត្ថិភាពថាកិរិយាស័ព្ទនេះគឺនៅក្នុងទម្រង់មិនកំណត់: ដើម្បីនិយាយ លាបពណ៌ ហៅ។

ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលភាគល្អិតទៅ និងបញ្ចេញសំឡេង អ្នកនឹងឃើញថាវាស្រដៀងទៅនឹងភាសារុស្សី Ть ប៉ុន្តែមានតែនៅដើមប្រយោគប៉ុណ្ណោះ។

យើង​ប្រើ​ពេល​ដែល​យើង​អាច​សួរ​សំណួរ "តើ​យើង​គួរ​ធ្វើ​ដូចម្តេច?" និង "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?"

ឧទាហរណ៍:

ខ្ញុំចង់ (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?) គេង។
ខ្ញុំ​ចង់​គេង។

នាងចូលចិត្ត (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?) ដើម្បីអាន។
នាងចូលចិត្តអាន។

5. ពួកគេច្រឡំធ្នាក់ក្នុង និងនៅ

បុព្វបទទាំងពីរត្រូវបានបកប្រែជា "ក្នុង" ហើយមានការលំបាកបច្ចុប្បន្នសម្រាប់សិស្សក្នុងការប្រើប្រាស់។

បុព្វបទក្នុងយើងប្រើនៅពេលណា យើងនៅខាងក្នុងអ្វីមួយ.

ពួកគេ​គឺ ក្នុងសាលា។
ពួកគេ​នៅ​សាលារៀន។

ប្រយោគនិយាយថាពួកគេនៅក្នុងអគារសិក្សា។ ពួកគេមិននៅកន្លែងណាមួយនៅលើគេហទំព័រ ឬនៅក្នុងដំណើរកម្សាន្តនោះទេ ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងអគារនេះ។

លេសកt- ពេលណា​ យើងនៅកន្លែងណាមួយដែលមានគោលបំណងជាក់លាក់.

ពួកគេ​គឺ នៅសាលា។
ពួកគេ​នៅ​សាលារៀន។

ក្នុងប្រយោគនេះ មានន័យថា ពួកគេនៅសាលារៀន ពួកគេបានទៅទីនោះក្នុងគោលបំណងសិក្សា ពេលនេះពួកគេប្រហែលជានៅក្នុងសាលាផ្ទាល់ នៅសួនកុមារក្បែរសាលា ឬសូម្បីតែធ្វើដំណើរទៅសាលារៀនទៅកាន់សារមន្ទីរ។

៦.ពាក្យ​កុហក​បោក​ប្រាស

កិរិយាសព្ទកុហក និង lay តែងតែបង្កការលំបាកជាច្រើនក្នុងការប្រើប្រាស់ ហើយសូម្បីតែអ្នកដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេសបានល្អក៏ច្រឡំវាជាមួយគ្នាដែរ។

ពាក្យ កុហក បានអនុវត្តដោយឯករាជ្យ. នោះ​គឺ​យើង​និយាយ​ថា មាន​នរណា​ម្នាក់​ដេក​លើ​សាឡុង គ្រែ កម្រាល​ឥដ្ឋ។ល។ ឧទាហរណ៍៖ នាងនឿយហត់នឹងការងារណាស់ ពេលទៅដល់ នាងដេកលើគ្រែភ្លាម។

ចំណាំ៖

នៅក្នុងការកុហកកាលពីអតីតកាលមានទម្រង់ ដេកនិង លេន. កុំច្រឡំវាជាមួយកិរិយាស័ព្ទកុហក - "កុហក" ។

ទោះបីជាអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្នមានលក្ខណៈដូចគ្នាទាំងស្រុងក៏ដោយ ប៉ុន្តែកាលពីអតីតកាលពាក្យ "កុហក" មានទម្រង់ពាក្យកុហក កុហក។

គាត់​គឺ កុហកនៅ​លើ​គ្រែ។
គាត់កំពុងដេកលើគ្រែ។

ពាក្យ ដេកយើងប្រើនៅពេលធ្វើសកម្មភាព បានធ្វើចំពោះនរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ. នោះគឺយើងដាក់អ្វីមួយ/នរណាម្នាក់នៅលើតុ គ្រែ សាឡុង។ល។ ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំដាក់កាបូបនៅលើភ្លៅ។

នៅក្នុងអតីតកាល, lay មានទម្រង់ដែលបានដាក់, បានដាក់។

នាង ដាក់សៀវភៅមួយនៅលើតុ។
នាងដាក់សៀវភៅនៅលើតុ។

7. ពាក្យច្រើន ច្រើន និងច្រើនច្រឡំ

ជាភាសារុស្សី យើងនិយាយ៖ លុយច្រើន ស្ករគ្រាប់ ខំប្រឹងច្រើន ឡានច្រើន។ល។ នៅក្នុងឃ្លាទាំងអស់នេះ យើងប្រើពាក្យតែមួយ។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស មានពាក្យច្រើន ច្រើន និងច្រើន ដែលត្រូវបានបកប្រែជា "ច្រើន"។ ប៉ុន្តែពួកវាត្រូវបានប្រើខុសគ្នា។

យើង​ប្រើ ជាច្រើននៅពេលយើងនិយាយ អំពីអ្វីមួយដែលយើងអាចរាប់បាន។. ឧទាហរណ៍៖ ផ្ទះជាច្រើន សត្វស្លាបជាច្រើន ទូរស័ព្ទជាច្រើន ប្រទេសជាច្រើន។

Bill មិនមានទេ។ ជាច្រើនមិត្តភក្តិ។
Bill មិនមានមិត្តច្រើនទេ។

យើង​ប្រើ ច្រើននៅពេលយើងនិយាយ អំពីអ្វីមួយដែលយើងមិនអាចរាប់បាន។. ឧទាហរណ៍៖ សេរីភាពច្រើន ពេលវេលាច្រើន លុយច្រើន សំរាមច្រើន។

អ្នកក៏ផឹកដែរ។ ច្រើនកាហ្វេ។
អ្នកផឹកកាហ្វេច្រើនពេក។

ច្រើន និងច្រើន។គឺជាពាក្យផ្លូវការ។ នៅក្នុងការនិយាយភាសាអង់គ្លេស គេប្រើញឹកញាប់បំផុតក្នុងសំណួរ និងប្រយោគអវិជ្ជមាន។ ពួកគេក៏ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់បន្ទាប់ពីពាក្យផងដែរ (ផងដែរ) និងដូច្នេះ (ដូច្នេះ) ។ នៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្លូវការ ច្រើន និងច្រើនអាចប្រើក្នុងប្រយោគទាំងអស់ (បញ្ជាក់ អវិជ្ជមាន សួរចម្លើយ)។

យើង​ប្រើ ច្រើននិងជាមួយនឹងការពិតដែលថា យើងអាចរាប់ជាមួយនឹងអ្វីដែលយើងមិនអាចរាប់បាន។. ច្រើនគឺជាពាក្យដែលមិនសូវផ្លូវការ ហើយត្រូវបានគេប្រើច្រើនជាភាសាអង់គ្លេស។

យើង​មាន ច្រើននៃបញ្ហា។
យើងមានបញ្ហាជាច្រើន។

ដូច្នេះ មិត្តជាទីរាប់អាន យកល្អគួរតែរៀនពីកំហុសរបស់អ្នកដទៃ ដូច្នេះត្រូវចំណាំកំហុសទាំងនេះ ហើយកុំធ្វើវាឱ្យសោះ។

ដើម្បីកុំឱ្យខកខានសម្ភារៈមានប្រយោជន៍ថ្មីៗ។

ឧទ្ទិសដល់សិស្សរបស់ខ្ញុំ...

មនុស្សគ្រប់រូបចាប់ផ្តើមរៀនភាសាបរទេសដោយមានគោលដៅសំខាន់មួយ - ដើម្បីរៀននិយាយ។ ហើយភារកិច្ចរបស់យើងគឺបង្រៀនអ្នកឱ្យនិយាយត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសិក្សា សិស្សទាំងអស់មានកំហុស ហើយគ្រូបង្រៀន កែតម្រូវ ពន្យល់ពីច្បាប់ និងពង្រឹងវានៅក្នុងសុន្ទរកថា ដើម្បីជៀសវាងកំហុសដដែលៗ។ ប៉ុន្តែតើវាតែងតែអាច "ជៀសវាង" បានទេ? តើអ្នកនិយាយប៉ុន្មានដងពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយ? ខ្ញុំ​យល់ព្រម”, “វាអាស្រ័យលើ”, “ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងល្អ។"? ល្អណាស់! ហើយចំពោះកំហុស "ឆ្លង" ទាំងនេះមិនមែនជាសូចនាករទាល់តែសោះ! ប្រសិនបើនៅដំណាក់កាលដំបូង កំហុសនៅតែអាចលើកលែងទោសបាន បន្ទាប់មកកម្រិតសិស្ស កម្រិតមធ្យម, កម្រិតមធ្យមនិង កម្រិតខ្ពស់យើងត្រូវគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីអាកប្បកិរិយារបស់យើង ហើយដឹងពីកំហុសរបស់យើង! :-)

ក្នុង​អត្ថបទ​នេះ យើង​នឹង​ពិនិត្យ​មើល​អ្វី​ដែល​យើង​បាន​ឮ តើ​អ្វី​ដែល​រារាំង​យើង​មិន​ឱ្យ​និយាយ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ - កំហុស​ទូទៅ​បំផុត​ដែល​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​សិស្ស​របស់​យើង ( កំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ- នេះគឺជាប្រធានបទសម្រាប់ការពិភាក្សាដាច់ដោយឡែក) ។

កំហុសក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង

NB!ប្រសិនបើអ្នកមានបញ្ហាក្នុងការយល់ដឹង សូមប្រើវចនានុក្រមអនឡាញរបស់យើង។ គ្រាន់តែចុចពីរដងលើពាក្យណាមួយ ហើយអ្នកអាចស្តាប់ពីរបៀបដែលវាបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ។

សុភាសិត "យើងសរសេរ "Manchester" ប៉ុន្តែនិយាយថា "Liverpool" កំណត់លក្ខណៈយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ ហើយខ្ញុំយល់ច្បាស់ពីការលំបាកដែលកើតឡើងនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង [ θ ] និង [ ð ] (គិត / នេះ), [វ] និង [ v] (ដែលច្រើនតែបញ្ចេញសំឡេងជាភាសារុស្សី [в]) ការលំបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងដូចជា មនសិការ, កាលៈទេសៈល

• សហសេវិក- ជំនួស​អោយ [ ˈkɔliːg] ប្រកាស [ kɔˈliːg] - ប្រហែលជាដោយការប្រៀបធៀបជាមួយពាក្យរុស្ស៊ី "សហសេវិក" ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើព្យាង្គទីពីរ។
• សណ្ឋាគារ- ជំនួស​អោយ [ həuˈtɛl] ប្រកាស [ ˈhəutɛl] មូលហេតុគឺមិនច្បាស់លាស់។ នៅក្នុងភាសារុស្សី ពាក្យ "សណ្ឋាគារ" ក៏ត្រូវបានប្រកាសដោយសង្កត់ធ្ងន់លើព្យាង្គទីពីរ។ មានសម្មតិកម្មថាការបញ្ចេញសំឡេង [ ˈhəutɛl] ទាក់ទងនឹងបទចម្រៀង ឥន្ទ្រី “សណ្ឋាគារកាលីហ្វ័រញ៉ា”.
• ផងដែរ។- ជំនួស​អោយ [ ˈɔːlsəu] ប្រកាស [ ˈaːlsəu] - ជាថ្មីម្តងទៀតយើងភ្លេចថាច្បាប់នៃការអានភាសារុស្សីមិនអាចអនុវត្តបានចំពោះភាសាអង់គ្លេស!
• ចាប់តាំងពី- ជំនួស​អោយ [ sɪns] ប្រកាស [ saɪns] - នេះគឺជាកំហុសសំណព្វរបស់អ្នកដែលចងចាំច្បាប់នៃការអានជាព្យាង្គបើក/បិទបានយ៉ាងល្អ។ តែដូចគេនិយាយ ទុក្ខកើតចេញពីចិត្ត...
• មាន ហេស] ប្រកាស [ ហាស].
• ដាក់- សិស្សកម្រិតបឋមជំនួសឱ្យ [ ដាក់] ប្រកាស [ pʌt] - សង់​ទី​ម៉ែ​ត។ ចាប់តាំងពី.
• រស់នៅ(ផ្ទាល់) - ជំនួសឱ្យ [ lɪv] ពួកគេ​និយាយ [ laɪv], ក រស់នៅ(នៅរស់) [ laɪv] ប្រកាស [ lɪv] ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ!
• ប៉ូលីស- ជំនួស​អោយ [ pəˈliːsmən] ប្រកាស [ ˈpɔliːsmən] ហេតុផលសម្រាប់កំហុសនេះនៅតែមានសម្រាប់ខ្ញុំ អាថ៌កំបាំងពេញលេញ! :-)
• បន្ថែម- ជំនួស​អោយ [ əˈdɪʃənl] ពួកគេ​និយាយ [ aˈdɪʃənl] - នឹកឃើញខ្លះៗ ផងដែរ។.
• ឈប់, បាន​ធ្វើការល។ - បញ្ចេញសំឡេង [ បញ្ឈប់ɪd], [wəːkɪd] ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សគ្រប់គ្នាស្គាល់ច្បាប់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ៖ [ ɪd] យើងប្រកាសតែបន្ទាប់ពីសំឡេង [ t], [ឃ] (ស្អប់, បានសម្រេចចិត្ត) និងក្នុងករណីផ្សេងទៀត [ t] (បន្ទាប់ពី [ k], [ទំ], [f], [ស], [ʃ ], [tʃ]) ឬ [ ឃ] (បន្ទាប់ពីបានបញ្ចេញសំឡេង)។
• កើត- ជំនួស​អោយ [ bɔːn] (កើត) ពួកគេនិយាយថា [ bəːn] → ដុត(ដុត, ដុត) ។ ហើយជំនួសឱ្យការនិយាយថាអ្នកកើតមកវាប្រែថាអ្នកនិយាយថាអ្វីមួយដែលមិនអាចយល់បានត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះអ្នក ទំនងជា ... ឆេះ?!
• សង្គម- ជំនួស​អោយ [ səˈsaɪətɪ] ពួកគេ​និយាយ [ ˈsɔsɪətɪ]- ដូចខ្ញុំឃើញអញ្ចឹងខ្ញុំអាន!
• ក្រពះ- ជំនួស​អោយ [ ˈstʌmək] ពួកគេ​និយាយ [ ˈstomʌtʃ] - រឿងដូចគ្នាជាមួយ សង្គម.

ដូច្នេះ ចូរយើងចងចាំនូវច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការអានពាក្យភាសាអង់គ្លេស៖ មិនប្រាកដ - ពិនិត្យមើលវចនានុក្រម.

កំហុសវេយ្យាករណ៍

ពេលខ្លះកន្សោម និងប្រយោគគួរឱ្យអស់សំណើចកើតឡើង ប៉ុន្តែសូមចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកំហុស "មិនកំប្លែង" ទូទៅបំផុត។

ច្បាប់សម្រាប់ប្រើបុព្វបទ("","","") ត្រូវបានស្អប់ដោយមនុស្សស្ទើរតែទាំងអស់។ នៅតែនឹង! ច្រើនត្រូវតែទន្ទេញ និងរៀនដោយបេះដូង ដូច្នេះពួកគេតែងតែប្រើធ្នាក់ខុស រំលងវា ឬប្រើវានៅកន្លែងដែលវាមិនចាំបាច់។ ខ្ញុំគិតថា មនុស្សជាច្រើនស្គាល់ពីកំហុសដែលគ្រូកែតម្រូវស្ទើរតែគ្រប់មេរៀន៖

• ខ្ញុំបានទៅកន្លែងណាមួយ។ – ទៅមានមួយបន្ថែមនៅទីនេះ → ខ្ញុំបានទៅកន្លែងណាមួយ។(ខ្ញុំបានទៅកន្លែងណាមួយ) ។
• ខ្ញុំបានទូរស័ព្ទទៅគាត់ → ខ្ញុំបានទូរស័ព្ទទៅគាត់(ខ្ញុំបានហៅគាត់) ។
• ខ្ញុំបានមកផ្ទះ → ខ្ញុំ​បាន​ត្រលប់​មក​ផ្ទះ(ខ្ញុំ​បាន​ត្រលប់​មក​ផ្ទះ)។ វាងាយស្រួលចងចាំ - យើងមិនត្រូវការលេស (ហេតុផល) ដើម្បីមកផ្ទះដូច្នេះកុំប្រើវា!
• យើងបានពិភាក្សាអំពីវា។ → យើងបានពិភាក្សាវា។(យើងបានពិភាក្សារឿងនេះ) ។ ប៉ុន្តែ យើងបាននិយាយអំពីវា។(យើងកំពុងនិយាយអំពីវា) ។
• ខ្ញុំបានទៅវិស្សមកាល → ខ្ញុំបានទៅវិស្សមកាល(ខ្ញុំបានទៅវិស្សមកាល) ។
• មានឥទ្ធិពលលើ smth → មានឥទ្ធិពលលើ smth(មានឥទ្ធិពលលើអ្វីមួយ) ។ ប៉ុន្តែ មានឥទ្ធិពលលើ smth(មានឥទ្ធិពលលើអ្វីមួយ) ។
• នៅ​ចុង​ស​ប្តា​ហ៍ → នៅ​ចុង​ស​ប្តា​ហ៍(នៅ​ចុង​ស​ប្តា​ហ៍)។
• នៅម៉ោង 5 → នៅម៉ោង 5(នៅម៉ោង 5:00) ។
• វាអាស្រ័យលើ smth → វាអាស្រ័យលើ smth(វាអាស្រ័យលើអ្វីមួយ) ។
• នៅសប្តាហ៍មុន។ → _សប្ដាហ៍​មុន(សប្ដាហ៍​មុន)។
• នៅឆ្នាំក្រោយ → _ឆ្នាំក្រោយ(ឆ្នាំក្រោយ)។
• ថ្ងៃច័ន្ទ → ថ្ងៃច័ន្ទ(នៅ​ថ្ងៃច័ន្ទ)។
• នេះក៏រួមបញ្ចូលទាំងការប្រើប្រាស់ភាគល្អិតផងដែរ។ ទៅ: អាច / គួរតែ / ត្រូវតែ / អាច- យើងមិនដែលប្រើភាគល្អិតទេ។ ទៅបន្ទាប់ពីទាំងនេះ!

ពេលខ្លះពួកគេធ្វើឱ្យអ្នកខកចិត្ត ទម្រង់ពហុវចនៈនៃនាម (« », « »):

• កុមារ
• ប្រជាជន
• បុរស
• ស្ត្រី
• ហើយជាការពិតណាស់ ដំបូន្មាន- មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងប៉ុន្តែពួកគេភ្លេចថានាម ដំបូន្មាន(ដំបូន្មាន) - ហើយត្រូវបានប្រើតែក្នុងឯកវចនៈប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍:
  

  គាត់បានផ្តល់ដំបូន្មានមានប្រយោជន៍ជាច្រើនដល់ខ្ញុំ។ - គាត់បានផ្តល់ដំបូន្មានមានប្រយោជន៍ជាច្រើនដល់ខ្ញុំ។

សិស្សជាច្រើនចូលចិត្តនិយាយថា "ខ្ញុំជា" ( ខ្ញុំ​គឺ) ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេមិនចាំបាច់ "ក្លាយជា" ទាល់តែសោះ។ លទ្ធផលគឺ៖ "ខ្ញុំកំពុងធ្វើការ", "ខ្ញុំយល់ព្រម", "ខ្ញុំនឹងទៅ" ជាដើម។

• ខ្ញុំ​យល់ព្រម- បុរាណនៃប្រភេទ! → ខ្ញុំ​យល់ព្រម / ខ្ញុំមិនយល់ស្របទេ។(ខ្ញុំយល់ព្រម / មិនយល់ស្រប) ។
• ខ្ញុំ​កំពុង​ធ្វើការល។ → ខ្ញុំ​ធ្វើការ(ខ្ញុំ​កំពុង​ធ្វើការ)។

ហើយនោះជាកន្លែងដែល ក្លាយជាគួរកត់សម្គាល់ថាជារឿយៗខកខាន៖

• ខ្ញុំ_ធុញ → ខ្ញុំ​ហត់​ណាស់(ខ្ញុំ​ុំ​ហត់​ណាស់)។
• ខ្ញុំ_ខ្លាច (ខ្ញុំមិនខ្លាច / ខ្លាច) នៃ → ខ្ញុំខ្លាច (ខ្ញុំមិនខ្លាច / ខ្លាច) នៃ(ខ្ញុំខ្លាច / ខ្ញុំខ្លាច) ។

កំហុសគឺជារឿងធម្មតាផងដែរនៅពេលដែលពាក្យ "ខុស" ត្រូវបានប្រើ អត្ថន័យ "ខុស" ផ្លាស់ប្តូរ។ ខាង​ក្រោម​នេះ​ជា​របស់​ដែល​ពេញ​ចិត្ត​បំផុត៖

• ដើម្បីធ្វើរូបថតជំនួស​អោយ ដើម្បីថតរូប(រូបថត) ។
• ខ្ញុំចូលចិត្ត / ខ្ញុំត្រូវការខ្លាំងណាស់ជំនួស​អោយ ខ្ញុំចូលចិត្តវាខ្លាំងណាស់ / ខ្ញុំត្រូវការវាខ្លាំងណាស់(ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្ត / ត្រូវការវា) ។
• គាត់បាននិយាយថាអ្វីជំនួស​អោយ គាត់​បាន​និយាយ​ថា(គាត់​បាន​និយាយ​ថា...)។
• ខ្ញុំភ្លេចសៀវភៅនៅកន្លែងធ្វើការជំនួស​អោយ ខ្ញុំបានទុកសៀវភៅនៅកន្លែងធ្វើការ(ខ្ញុំភ្លេចសៀវភៅនៅកន្លែងធ្វើការ)។
• ខ្ញុំចូលចិត្តអានសៀវភៅជំនួស​អោយ ខ្ញុំចូលចិត្តអានសៀវភៅ(ខ្ញុំចូលចិត្តអានសៀវភៅ)។
• ស្ទើរតែ(ទទេ, ទទេ, បង្ខំ) ជំនួសវិញ។ រឹង(ដោយឧស្សាហ៍)៖ គាត់ស្ទើរតែធ្វើការ → គាត់ធ្វើការយ៉ាងលំបាក. ការលាយបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យ ស្ទើរតែនិង រឹងអ្នក​ហៅ​ថា​មនុស្ស​ខ្ជិល មិន​មែន​ជា​អ្នក​ធ្វើ​ការ!
• ប្រើ ដោយសារតែជំនួស​អោយ នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល, ឧទាហរណ៍: នាងឈឺដោយសារនាងនៅផ្ទះ → នាង​មាន​ជំងឺ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល​នាង​នៅ​ផ្ទះ(ឧទាហរណ៍ "នាងមិនឈឺទេព្រោះនាងនៅផ្ទះ" ប៉ុន្តែ "នាងនៅផ្ទះព្រោះនាងឈឺ") ។

កំហុសវេយ្យាករណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងជាញឹកញាប់៖

• វាអាស្រ័យលើ → វា​អាស្រ័យ​លើ(វាអាស្រ័យលើ ... ) ។
• ភ្លៀងធ្លាក់ជាញឹកញាប់ → ភ្លៀងធ្លាក់ជាញឹកញាប់(ភ្លៀងញឹកញាប់) ។ នៅក្នុង​បរិបទ​នេះ ភ្លៀងគឺជាកិរិយាស័ព្ទ។
• វាមានន័យថា → វាមានន័យថា(មានន័យថា...)។
• បន្ថែម វា។: ផ្សារទំនើបវាជាកន្លែងដែលយើងអាចទិញអាហារបាន។ → Supermarket_​ជា​កន្លែង​ដែល​យើង​អាច​ទិញ​អាហារ(ផ្សារទំនើបគឺជាកន្លែងដែលយើងអាចទិញអាហារ)។
• សំណួរទូទៅមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ចម្លើយខ្លីៗដោយមិនត្រឹមត្រូវ៖ តើ​អ្នក​រូ​ច​រាល់​ហើយ​ឬ​នៅ? – បាទ​ខ្ញុំ​ព្រម។ → តើ​អ្នក​រូ​ច​រាល់​ហើយ​ឬ​នៅ? – បាទ​គឺ​ខ្ញុំ។សូមចាំថានៅក្នុងចម្លើយខ្លី ( បាទ / ទេ) យើងប្រើកិរិយាសព្ទជំនួយដែលសំណួរបានចាប់ផ្តើម៖ តើអ្នកចេះភាសាអង់គ្លេសទេ? – បាទ​ខ្ញុំ​ព្រម; តើគាត់ជាសិស្សមែនទេ? – ទេ គាត់មិនមែនទេ។
• ប្រើខុស ផ្សេងទៀត / មួយទៀត- អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីរឿងនេះនៅក្នុងអត្ថបទ "" របស់យើង។
• ប្រើខុស និយាយ / ប្រាប់ / និយាយ. សូមអានបន្ថែមអំពីរឿងនេះ - ""
• គាត់មើលទៅក្មេង → គាត់មើលទៅក្មេង (គាត់មើលទៅក្មេង) ។ ហើយនៅទីនេះ ចូលចិត្តប្រើប្រសិនបើបន្ទាប់មក / ។ ឧទាហរណ៍៖ គាត់មើលទៅដូចជាឪពុករបស់គាត់ (គាត់មើលទៅដូចជាឪពុករបស់គាត់) ។
• ខ្ញុំមិនមានឡានទេ។ជំនួស​អោយ ខ្ញុំមិនមានឡានទេ។ / ខ្ញុំមិនមានឡានទេ។(ខ្ញុំអត់មានឡានទេ)។
• ហើយជាការពិតណាស់ ឃ្លារងជាមួយ ប្រសិនបើ (ពេលណា​) ដែលមិនធ្លាប់ប្រើ។ នោះគឺជំនួសឱ្យ ត្រូវតែនិយាយ .

កំហុសគួរឱ្យអស់សំណើច

កំហុសទាំងអស់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើអាចត្រូវបានគេហៅថា "ធ្ងន់ធ្ងរ" ប៉ុន្តែក៏មាន "កំប្លែង" ផងដែរ។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ការបញ្ចេញមតិ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងល្អ។ធ្វើឱ្យអ្នកគិតអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកនិយាយ ពីព្រោះនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះ មានអារម្មណ៍បកប្រែជា "ប៉ះ", "មានអារម្មណ៍" និងឃ្លា ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងល្អ។ស្តាប់ទៅចម្លែកណាស់មែនទេ? :-) បើ​ចង់​និយាយ​ថា​មាន​អារម្មណ៍​ល្អ​គួរ​និយាយ ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ល្អ.

សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន បញ្ហាកើតឡើងនៅពេលឆ្លើយសំណួរសាមញ្ញ៖ "សុខសប្បាយទេ?" "អាកាសធាតុថ្ងៃនេះ?" តោះមើលឧទាហរណ៍៖

• អ្នក​សុខសប្បាយ​ទេ?(អ្នក​សុខសប្បាយ​ទេ?) - ខ្ញុំ​ល្អ(ខ្ញុំ​ល្អ)។ ជាការពិតណាស់ អ្នកជាមនុស្សល្អ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវឆ្លើយ៖ ខ្ញុំសុខសប្បាយទេ/(ខ្ញុំ​សុខសប្បាយ)។
• តើ​អ្នក​សុខសប្បាយជាទេ?(អ្នក​សុខសប្បាយ​ទេ?) - ខ្ញុំមិនធ្វើអ្វីសោះ(ខ្ញុំ​មិន​ធ្វើ​អ្វី​ឡើយ)។ គ្មាននរណាម្នាក់សួរថាអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីទេ។ រំពឹងថានឹងឮពីរបៀបដែលអ្នកកំពុងធ្វើ, i.e. ខ្ញុំសុខសប្បាយទេ/។
• តើ​អាកាសធាតុ​ថ្ងៃនេះ​ដូចម្ដេច​ដែរ?(អាកាសធាតុថ្ងៃនេះ) - បាទ ខ្ញុំចូលចិត្តវា។(បាទ ខ្ញុំចូលចិត្តនាង) → ថ្ងៃនេះអាកាសធាតុល្អណាស់(ថ្ងៃនេះអាកាសធាតុល្អ)។

ជាញឹកញាប់អ្នកអាចឮពីរបៀបដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាស្រឡាញ់អ្នក និងត្រូវការអ្នក៖

• ភាសាអង់គ្លេសត្រូវការខ្ញុំសម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំ(ភាសាអង់គ្លេសត្រូវការខ្ញុំ) ជំនួសវិញ។ ខ្ញុំត្រូវការភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំ(ខ្ញុំត្រូវការភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការងារ)។ ភាសាអង់គ្លេសនឹងគ្រប់គ្រងដោយគ្មានអ្នក។ ភាសាអង់គ្លេសមិនត្រូវការអ្នកទេ។! :-)
• ស្បែកជើងថ្មីទាំងនេះដូចខ្ញុំ(ស្បែកជើងថ្មីទាំងនេះស្រលាញ់ខ្ញុំ) ជំនួសវិញ។ ខ្ញុំចូលចិត្តស្បែកជើងថ្មីទាំងនេះ(ខ្ញុំចូលចិត្តស្បែកជើងថ្មីទាំងនេះ)។

ក៏មានសិស្សដែលមានការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ ឬទាបផងដែរ៖

• ខ្ញុំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍(ខ្ញុំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ជំនួសវិញ។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើវា។(ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍)។
• ខ្ញុំល្អណាស់(ខ្ញុំល្អណាស់) ជំនួសវិញ។ ខ្ញុំល្អណាស់(ធ្វើបានល្អណាស់)។
• ខ្ញុំធុញណាស់។(ខ្ញុំធុញ) ជំនួសវិញ។ ខ្ញុំ​អផ្សុក(ខ្ញុំ​ធុញ)។
• ខ្ញុំគួរឱ្យខ្លាច(ខ្ញុំគួរឱ្យខ្លាច) ជំនួសវិញ។ ខ្ញុំ​ខ្លាច(ខ្ញុំ​ខ្លាច)។

ហើយ​ខ្លះ​បាន​ទៅ​ទី​នោះ ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ទៅ​ណា​ទេ៖

• ខ្ញុំបានទៅទស្សនាវដ្ដី (ទស្សនាវដ្តី- ទស្សនាវដ្តី) ជំនួសវិញ។ ខ្ញុំបានទៅហាង(ខ្ញុំបានទៅហាង) ។

ចូរយើងស្រមៃមើលកំហុសខាងលើក្នុងទម្រង់ជាតារាងដែលត្រូវបោះពុម្ព និងព្យួរពីលើតុរបស់អ្នក (នៅជាប់)។ :-) នេះគឺជាឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុត៖

(*.pdf, ៣៦១ Kb)

កំហុសទូទៅបំផុតចំនួន 40 ដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សរបស់យើង។
№	កំហុស	ជម្រើសត្រឹមត្រូវ។
1	សហសេវិក	សហសេវិក [ˈkɔliːg]
2	សណ្ឋាគារ [ˈhəutɛl]	សណ្ឋាគារ
3	ផងដែរ [ˈaːlsəu]	ផងដែរ [ˈɔːlsəu]
4	ចាប់តាំងពី	ចាប់តាំងពី
5	ប៉ូលីស [ˈpɔliːsmən]	ប៉ូលីស
6	សង្គម [ˈsɔsɪətɪ]	សង្គម
7	ឈប់, ធ្វើការ	ឈប់, ធ្វើការ
8	ខ្ញុំបានទៅកន្លែងណាមួយ។	ខ្ញុំបានទៅកន្លែងណាមួយ។
9	ខ្ញុំបានទូរស័ព្ទទៅគាត់	ខ្ញុំបានទូរស័ព្ទទៅគាត់
10	ខ្ញុំបានមកផ្ទះ	ខ្ញុំ​បាន​ត្រលប់​មក​ផ្ទះ
11	ខ្ញុំបានទៅវិស្សមកាល	ខ្ញុំបានទៅវិស្សមកាល
12	មានឥទ្ធិពលលើ smth	ឥទ្ធិពល_smth
13	វាអាស្រ័យលើ smth	វាអាស្រ័យលើ smth
14	ពិភាក្សាអំពី smth	ពិភាក្សា_smth
15	នៅសប្តាហ៍មុន។	_សប្ដាហ៍​មុន
16	ថ្ងៃច័ន្ទ	ថ្ងៃច័ន្ទ
17	នៅម៉ោង 5	នៅម៉ោង 5
18	នៅ​ចុង​ស​ប្តា​ហ៍	នៅ​ចុង​ស​ប្តា​ហ៍
19	កុមារ, មនុស្ស, បុរស, ស្ត្រី	កុមារ, មនុស្ស, បុរស, ស្ត្រី
20	ដំបូន្មានច្រើន។	ដំបូន្មានច្រើន។
21	ខ្ញុំ​យល់ព្រម	ខ្ញុំ​យល់ព្រម
22	ខ្ញុំ_ធុញ	ខ្ញុំ​ហត់​ណាស់
23	វាមានន័យថា	វាមានន័យថា
24	ខ្ញុំ_ខ្លាច / ខ្ញុំមិនខ្លាច	ខ្ញុំខ្លាច / ខ្ញុំមិនខ្លាចទេ។
25	ខ្ញុំ​ចូលចិត្ត​វា​ខ្លាំង​ណាស់	ខ្ញុំ​ចូលចិត្ត​វា​ខ្លាំង​ណាស់
26	គាត់បាននិយាយថាអ្វី	គាត់​បាន​និយាយ​ថា
27	ខ្ញុំមិនមានឡានទេ។	ខ្ញុំមិនមានឡាន / ខ្ញុំមិនមានឡានទេ។
28	ប្រសិនបើអាកាសធាតុល្អ យើងនឹងទៅដើរលេង	បើអាកាសធាតុល្អ យើងទៅដើរលេង
29	ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងល្អ។	ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ល្អ
30	ខ្ញុំភ្លេចសៀវភៅនៅកន្លែងធ្វើការ	ខ្ញុំបានទុកសៀវភៅនៅកន្លែងធ្វើការ
31	ភ្លៀងធ្លាក់ជាញឹកញាប់	ភ្លៀងធ្លាក់ជាញឹកញាប់
32	អ្នក​សុខសប្បាយ​ទេ? - ខ្ញុំ​ល្អ	អ្នក​សុខសប្បាយ​ទេ? - ខ្ញុំសុខសប្បាយជាទេ
33	តើ​អ្នក​សុខសប្បាយជាទេ? - ខ្ញុំមិនធ្វើអ្វីសោះ	តើ​អ្នក​សុខសប្បាយជាទេ? - ខ្ញុំសុខសប្បាយជាទេ
34	តើ​អាកាសធាតុ​ថ្ងៃនេះ​ដូចម្ដេច​ដែរ? - បាទ ខ្ញុំចូលចិត្តវា។	តើ​អាកាសធាតុ​ថ្ងៃនេះ​ដូចម្ដេច​ដែរ? - ថ្ងៃនេះអាកាសធាតុល្អណាស់
35	ភាសាអង់គ្លេសត្រូវការខ្ញុំសម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំ	ខ្ញុំត្រូវការភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំ
36	ស្បែកជើងថ្មីទាំងនេះដូចខ្ញុំ	ខ្ញុំចូលចិត្តស្បែកជើងថ្មីទាំងនេះ
37	ខ្ញុំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍	ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើវា។
38	ខ្ញុំធុញណាស់។	ខ្ញុំ​អផ្សុក
39	ខ្ញុំគួរឱ្យខ្លាច	ខ្ញុំ​ខ្លាច
40	ខ្ញុំបានទៅទស្សនាវដ្ដី	ខ្ញុំបានទៅហាង

ប្រសិនបើអ្នកបានរៀនភាសាអង់គ្លេសយូរមកហើយនោះ អ្នកក៏គួរតែមាន "តុងរួចដែលចូលចិត្ត" - កំហុសដែលមិនចង់ទៅឆ្ងាយ។ ចែករំលែកវាជាមួយពួកយើង ហើយប្រហែលជាយើងអាចប្រយុទ្ធជាមួយពួកគេជាមួយគ្នា!

ការប្រឡង Unified State ជាភាសាអង់គ្លេស គ្រោងនឹងបញ្ចូលទៅក្នុងបញ្ជីនៃការធ្វើតេស្តចាំបាច់នាពេលខាងមុខ ប៉ុន្តែចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាកំពុងកើនឡើងកំពុងជ្រើសរើសវារួចហើយ។ គេដឹងថាភាសាបរទេសណាមួយមិនងាយស្រួលរៀនទេ។ ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយនូវកម្រិតជំនាញ ដែលរួមមានការយល់ដឹងទូទៅ ជំនាញសរសេរ ការនិយាយ ដូច្នេះហើយត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកតាមរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា៖ ការស្តាប់ ការនិយាយ វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ ការអាន ការសរសេរ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, លំហាត់ត្រូវបានចែកចាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការលំបាកយោងទៅតាមកម្រិត: ពីមូលដ្ឋានអប្បបរមាទៅខ្ពស់។

គោលដៅរបស់ស្ថាប័នអប់រំរុស្ស៊ីគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការបង្រៀន និងបង្កើនកម្រិតចំណេះដឹង។ ស្ថិតិបង្ហាញថាមានការកើនឡើងនៃលទ្ធផល និងការថយចុះនៃចំនួនកុមារដែលដាក់ពិន្ទុទាបជាងកម្រិត និងបរាជ័យជារួម។ គណៈកម្មាការអ្នកជំនាញកត់សម្គាល់ថា ចម្លើយកាន់តែសមហេតុសមផល និងស្របទៅតាមបុគ្គលម្នាក់ៗ។ ប៉ុន្តែភារកិច្ចលើវេយ្យាករណ៍ និងការបង្ហាញគំនិតនៅតែពិបាកក្នុងការបំពេញ។

តើសិស្សសាលាមានកំហុសអ្វីខ្លះ?

ការស្តាប់អត្ថបទ ឬកិច្ចសន្ទនាជាភាសាអង់គ្លេសនៅតែមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ ទោះបីជាមនុស្សភាគច្រើនធ្វើវាដោយជោគជ័យក៏ដោយ។ ភាពលំបាកស្ថិតនៅក្នុងការបែងចែករវាងព័ត៌មានសំខាន់ និងបន្ទាប់បន្សំ អសមត្ថភាពក្នុងការ "រំលង" ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ហើយយកទៅពិចារណានូវព័ត៌មានលម្អិតជាច្រើន និងបរិបទជាក់លាក់ ហើយរំលេចគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។ ក្នុងដំណាក់កាលរៀបចំ សូមស្តាប់ការថតសំឡេងឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយផ្តល់នូវចំណូលចិត្តចំពោះប្រភេទផ្សេងៗ។ វានឹងជួយបង្កើតត្រចៀកតាមសូរសព្ទ បណ្តុះបណ្តាលការចងចាំរបស់អ្នក រៀនចងចាំរឿងសំខាន់ និងញែកពាក្យគន្លឹះ។

ការធ្វើការជាមួយអត្ថបទក៏បង្កការលំបាកដល់សិស្សផងដែរ៖ មនុស្សជាច្រើនបង្ហាញពីភាពល្ងង់ខ្លៅនៃការបញ្ចេញមតិ និងអត្ថន័យសង្គមវប្បធម៌របស់ពួកគេ ហើយមិនមានជំនាញក្នុងការអានប្រកបដោយអត្ថន័យ (ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើបរិបទ)។ ដើម្បីដោះស្រាយ អានបន្ថែម អភិវឌ្ឍការចងចាំ និងការយល់ដឹង ខណៈពេលដែលព្យាយាមមិនមើលក្នុងវចនានុក្រម។ វាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរក្នុងការរៀបចំផែនការ ហើយប្រាប់វាឡើងវិញទៅកាន់ខ្លួនអ្នក ឬឮៗ។

ផ្នែក "វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ" គឺជា "អ្នកកាន់កំណត់ត្រា" សម្រាប់កាត់បន្ថយពិន្ទុ ជាប្រពៃណីពិបាកបំផុតក្នុងការរៀនមិនត្រឹមតែភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាភាសាកំណើតរបស់អ្នកផងដែរ។ ទូទៅ៖ សិស្សមិនយល់ច្បាស់ពីខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ ពួកគេ "យល់ច្រលំ" អំពីភាពតានតឹង និងសំឡេង ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបប្រើពាក្យដោយគិតគូរពីភាពឆបគ្នា ទម្រង់បែបបទ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ "រងទុក្ខ"។ អានកិច្ចការដោយប្រុងប្រយ័ត្ន សិក្សាពីភាពប្លែកនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ ផ្នែកនៃការនិយាយ និងពាក្យមានន័យដូច។

នៅក្នុង "លិខិត" មានកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវេយ្យាករណ៍ជាញឹកញាប់ ការអានដោយមិនបានយកចិត្តទុកដាក់នៃពាក្យ និងអត្ថបទដោយខ្លួនឯង ហើយជាលទ្ធផល ការយល់ខុសនៃប្រធានបទ។ ជារឿយៗក៏ជួបប្រទះផងដែរគឺអសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហា និងបញ្ចេញមតិ ផ្តល់អំណះអំណាងគ្រប់គ្រាន់ និងការប្រឆាំងទឡ្ហីករណ៍ ដើម្បីបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់បុគ្គល និងទស្សនៈផ្ទុយ។ អនុវត្តតាមរចនាសម្ព័ន្ធត្រឹមត្រូវនៃការណែនាំ និងការសន្និដ្ឋាន ការជៀសវាងកំហុសឡូជីខលគឺជាចំណុចដែលអ្នកគួរយកចិត្តទុកដាក់។ អនុសាសន៍៖ រៀនសមាសភាពនៃប្រភេទអត្ថបទ និយមន័យនៃនិក្ខេបបទ និងអំណះអំណាង ជ្រើសរើសបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ឃ្លាចុងក្រោយ ការភ្ជាប់ពាក្យ ធ្វើតាមលំដាប់នៃប្រយោគ។

សរុបមក វាពិតជាជោគជ័យណាស់។ គុណវិបត្តិធម្មតា៖ ការរំលោភលើតក្កវិជ្ជា និងការបកស្រាយមិនត្រឹមត្រូវនៃរូបគំនូរ (នៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវគូសបញ្ជាក់លក្ខណៈរបស់ពួកគេ ទូទៅ និងខុសគ្នានៅពេលប្រៀបធៀប) កង្វះការណែនាំបឋម និងការសន្និដ្ឋាននៅក្នុងចម្លើយ ការមិនអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេង ភាពតានតឹង។ អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ការ​នៅ​ទី​នេះ​គឺ​ការ​អនុវត្ត​ការ​និយាយ​ប្រកប​ដោយ​ស្ថិរភាព​ក្នុង​ស្ថានភាព​ផ្សេងៗ​ដែល​គ្រូ​នឹង​បង្កើត​ក្នុង​ពេល​មេរៀន។ វាជាការប្រសើរជាងប្រសិនបើសុន្ទរកថាមានលក្ខណៈឯកឯង និងមិនបានត្រៀមខ្លួន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះត្រូវប្រើទម្រង់ atypical និងស្ថានភាពនៃការសន្ទនា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការបញ្ចេញមតិ។

ការរៀបចំ - ការងារប្រចាំថ្ងៃប្រកបដោយស្មារតី និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពេញមួយឆ្នាំនៃការសិក្សា ស្វែងរកប្រធានបទ និងទម្រង់ទំនាក់ទំនងថ្មី។ វានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីការមើលភាពយន្ត ការអានសៀវភៅ និងស្តាប់តន្ត្រីនៅក្នុងប្រភពដើម។ ដោយគិតពីកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបែបនេះ លទ្ធផលដ៏ល្អនៅលើការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនឹងមិនយូរប៉ុន្មានខាងមុខនេះទេ។