Skoleturisme er et stærkt uddannelsesværktøj. Trangen til at vandre blandt teenagere er så stærk, at de i overvejende grad foretrækker det frem for enhver anden form for sommerrekreation.
I samarbejde med klassen kan du bruge turisme til at løse mange pædagogiske opgaver, for eksempel om genopdragelse af de ”besværlige”.
Effektiviteten af de gennemførte ture kan næppe overvurderes: elevernes viden, færdigheder og evner er mærkbart beriget, deres holdning til læring forbedres; Sådanne træk som disciplin, en følelse af venskab, hårdt arbejde, initiativ, opfindsomhed, udholdenhed, mod, kærlighed til naturen osv. dannes.
Men uden videnskabeligt funderet pædagogisk ledelse, korrekt teknik forberede og gennemføre vandreture og rejseturisme for skolebørn i bedste tilfælde viser det sig kun sundhedsvandring. I værste fald kan turismen blive til sin modsætning – til meningsløs vagt, som bidrager til fremkomsten af negative træk hos eleverne.
En turistrejse bør være så underordnet ideen som muligt omfattende udvikling personlighed. Dette kræver et velgennemtænkt system til at påvirke eleverne, herunder moralsk, æstetisk, arbejdsmæssig uddannelse og polyteknisk uddannelse. Vandreturen skal på den ene side bidrage til uddybning og udvidelse af børnenes eksisterende viden, og på den anden side til at opnå ny i observationsprocessen. forskellige fænomener natur. Under vandreture og rejser skal børn udvikle sig forskningstilgang til miljøet. Så for eksempel, under vores tur, skulle en gruppe studerende karakterisere økonomien i den diversificerede millionær-kollektive farm "Trudovik" i Kurdai-distriktet, Dzhambul-regionen. Eleverne blev på forhånd trænet i metoder til målrettet observation, at føre samtaler med repræsentanter for den kollektive gård, bruge statistiske data osv. En anden gruppe studerede den gamle bosættelse gammel by Yakalyga, på hvis territorium den kollektive gård var placeret.
Den tredje gruppe indsamlede data om landsbyens revolutionære fortid, om deltagerne i Den Store Fædrelandskrig, om de første femårsplaner. Den fjerde gruppe undersøgte de naturlige data for kollektivgården og dens omgivelser. Eleverne modtog disse opgaver for alle objekter, der var planlagt til undersøgelse langs ruten længe før turens start og gennemførte dem derfor med succes. Når man forener fyrene i separate grupper, blev de taget i betragtning individuelle egenskaber, deres tilbøjeligheder.
Fysisk træning under vandringen var planlagt i tre områder:
1. Sanitet og hygiejne.
2. Fysisk arbejde.
3. Fysiske øvelser.
Hygiejnisk arbejdes opgave er at indgyde en række viden, færdigheder og evner, der sikrer forebyggelse af sygdomme, tilvejebringelse af nødvendig assistance i tilfælde af sygdom rimelig modydelse vejrforhold dag og nat, holde parkeringsarealer rene osv. Fysisk arbejde på en vandretur er hovedsageligt selvbetjeningsarbejde (brændehøst, madlavning, sætte udstyr i stand osv.). Samtidig kan skolebørn under længerevarende stop yde al mulig hjælp til landarbejdere. Så for eksempel på Trudovik-kollektivbruget arbejdede vi i tre dage i flere timer på fællesgårdsgulvet og hjalp også med at plukke æbler i kollektivgårdens frugthave. Fysisk træning og sportsaktiviteter under en vandretur bør ikke tage for meget tid. Skal være obligatorisk morgen træning, efter en dags hvile - et kort (ca. en time) boldspil, organiseret svømning i reservoirer, ikke særlig trættende udendørs spil i slutningen af arbejdsdagen. Og nogle dage havde vi for eksempel nej sportsspil, men fyrene lagde ikke mærke til dette, fordi de havde travlt med interessant arbejde.
Planlægning idræt studerende på vandretur, er det nødvendigt at gå ud fra data om deres sundhedsstatus, tage højde for niveauet af sanitær og hygiejnisk kultur og holdning til arbejde. Alt dette skal tages i betragtning både ved forberedelse til vandreturen og under vandringen.
Vandring har stor betydning og for moralsk uddannelse skolebørn. De indeholder virkelig ubegrænsede muligheder til udvikling og konsolidering moralske standarder og adfærdsregler, hjælpe med at forebygge og overvinde negativ adfærd hos elever, fx anti-kollektivisme, manglende initiativ, generthed, dovenskab, fejhed osv. Når man forbereder sig på en vandretur, skal man forsøge at tænke igennem og sørge for forskellige situationer der ville hjælpe eleverne med at udvikle sig positivt og udrydde negative egenskaber af din karakter.
Misha D. var svag elev, nåede knap at få C-karakterer og nød ikke autoritet blandt sine klassekammerater. Samtidig havde drengen det, man kalder "gyldne hænder": han var god til at tømre værktøj, kunne reparere en revet sko og viste misundelsesværdig intelligens i hverdagssituationer. Det var nødvendigt at sikre, at fyrene så og værdsatte alle hans færdigheder. Derfor var der på forhånd udvalgt passende opgaver til Misha, såsom opstilling af stand til en lejravis, opsætning af et ”komfur” til madlavning, overvågning af korrekt montering af telte mv.
Under kampagnen blev der lagt stor vægt på arbejdskraft og polyteknisk uddannelse af studerende. Ruten blev udviklet på en sådan måde, at børnene fik mulighed for at stifte bekendtskab med en række industri- og landbrugsfaciliteter. Så for eksempel på en af turene var det planlagt at omhyggeligt studere Chumysh-vanddæmningen, besøge højmekaniserede mælkebedrifter på kollektive og statslige gårde osv. Store muligheder sørge for turistrejser for at organisere møder med repræsentanter forskellige erhverv. Under vores vandretur blev børnenes opmærksomhed især tiltrukket væsentlige aspekter aktiviteterne hos maskinoperatører, læger, gartnere, husdyrspecialister, ingeniører, agronomer, arbejdere, videnskabsmænd, som jeg mødte under mine rejser.
Ved udvikling af rejseruter blev der afholdt konsultationer med faglærere, som gav en masse værdifulde råd. For eksempel anbefalede geografen, at børnene var opmærksomme på resultaterne af vejrstyrkernes handling i Kurdai-bjergene; litteraturlæreren rådede til at læse D. Furmanovs historie "Mytteriet" sammen med børnene, som meget interessant beskrev Kurdai-passet samt andre steder, som afdelingen skulle besøge; biologen foreslog, hvor man kunne se risplantager, gav en liste over navnene på mange planter, dyr, fugle, insekter, som man kan støde på undervejs; Sanglæreren lærte børnene marchsange.
Sådanne konsultationer er den vigtigste betingelse effektiviteten af vandreture i kognitiv og uddannelsesmæssig henseende.
Før hver vandretur er det nødvendigt at udføre passende arbejde med forældrene, så de derhjemme overvåger forberedelsen af børn til vandreturen, for eksempel minde dem om at lave fysiske øvelser regelmæssigt, for at forberede personlige egenskaber vandreudstyr etc. Hjemmehjælp forældre som forberedelse til ture er fuldt ud at informere klasselæreren om deres børns egenskaber.
Forberedelser til sommervandringen bør udføres lang tid. Dette er nogle gange glemt i skolerne: ikke i nogen af de treoghalvfjerds planer, der er gennemgået klasselærere, planer for lederne af geografiske og historiske kredse for de første tre kvartaler skoleår Vi fandt ingen omtale af forberedelse til vandreturen. Ledere begynder at tænke over dette bogstaveligt talt et par dage før skoleårets afslutning.
Vi begyndte at forberede os til sommervandringen i vores hjemland i september og fortsatte den hele året. Du bør være opmærksom på forskellen mellem at forberede den første kampagne og forberedelsen til de efterfølgende. Forbereder sig på at tage på camping for første gang, særlig betydning Det er nødvendigt at give eleverne disciplin, deres lydighed og flid. For at bibringe børn færdighederne og evnerne til målrettet observation, kan du gennemføre udflugter rundt i byen og udflugter i dens omgivelser i løbet af skoleåret. Så for eksempel gennemførte min klasse og jeg udflugter til industrivirksomheder, studerede alt historiske steder og monumenter i Almaty, foretog adskillige træningsture til udkanten af byen. Hver udflugt blev gennemført under mottoet: "At se mere betyder at vide mere." Børnene lærte at føre dagbog, tage billeder, lave fotomontager om udflugten og lærte at observere og forstå, hvad de så og hørte. Efter hver udflugt rundt i byen eller ud i dens omgivelser, skulle eleverne vurderes for deres adfærd.
Meget af det, der bliver gjort som forberedelse til den første kampagne efterfølgende, kræver ikke tid og kræfter, men det påbegyndte arbejde med at indgyde disciplin og forskningskompetencer skal nødvendigvis fortsætte i fremtiden. Når klasselæreren forbereder en vandretur, skal klasselæreren huske, at elevernes store interesse for vandreturen og lysten til at deltage i den i høj grad afhænger af, hvilken idé børnene har om den kommende vandretur. For eksempel, som forberedelse til en tyve-dages turisttur langs ruten Alma-Ata - Frunze - Dzhambul - Talas Valley, læste fyrene den relevante litteratur, mødtes med arkæologer fra Videnskabsakademiet i den kasakhiske SSR, og lærte, at de ville se spor af udgravninger af oldtidens Taraz, graven af Aisha-Bibi og Bobaji-Hatum, vil nå den berømte kumbez af Manas, vil beundre det fortryllende skue af kilden til Talas-floden og meget mere. Ved at forberede sig til rejsen langs ruten Alma-Ata - Przhevalsk lærte vores fyre af litteratur og fra historier fra kyndige mennesker, at de på deres vej ville møde den gamle tyrkiske bosættelse Balasagun, dens forstad Kirmirau, hvor den har stået i mere end tusind år berømte tårn Burana, den uforglemmelige Boom Gorge for sin skønhed, mange bosættelser, sanatorier osv. Fra Semenov-Tyan-Shanskys værker lærte børnene, at man på bunden af Issyk-Kul på en klar, smuk dag kan se spor af en by, der var oversvømmet i oldtiden. De lærte også, at de i området omkring landsbyen Bogatyrovka kunne finde genstande under vandet, der indikerer, at folk engang havde boet på stedet for det nuværende Issyk-Kul. Under forundersøgelsen af ruten korresponderede vi med skolebørn fra de steder, vi skulle besøge. Gennem hele skoleåret modtog børnene meget interessante breve. De skrev til os, at de ville være glade for at møde os og hjælpe os med at udforske seværdighederne i landsbyen eller byen, de gav os meget værdifuld information. Hvert af disse breve var en helligdag i klassens liv, og flere fyre lærte om ruten, jo stærkere blev deres interesse for vandreturen.
At gennemføre en vandretur kræver en enorm pædagogisk kunnen af klasselæreren.
Som erfaringen viser, bør hele livet for et rejseselskab bygge på principperne om selvstyre.
Under en kampagne vælges som regel en afdelingschef blandt de mest erfarne, smarte fyre. De ledende medlemmer af gruppen rapporterer til ham. Hver af deltagerne i vandringen kender tydeligvis omfanget af deres ansvar. Alt dette sikrer en ret koordineret indsats fra truppen. Ved første øjekast kan det se ud til, at klasselærerens rolle i dette tilfælde kun ligger i kendsgerningen af hans tilstedeværelse i løsrivelsen. Men dette er kun ved første øjekast! Når man forbereder sig til en rejse, er det umuligt at forudse alle overraskelserne, alle svære situationer, og de opstår ved hvert skridt. Lederens opgave er at handle hurtigt, korrekt og pædagogisk forsvarligt i sådanne tilfælde.
Dagens arbejde med vandreturen er slut. Det gjorde hver gruppe generel gennemgang område omkring parkeringspladsen, hængte redaktionen det første nummer af vægavisen "Young Traveler" ud. Nogle fyre viser de skitser, de lavede. Lyset slukket nærmer sig. Detachementchefen viser en liste over nattevagter. Yura M., der huskede sin frygtsomhed, besluttede at sætte ham ikke klokken to om morgenen, men klokken treogtyve i aften. Alle gik til deres telte. Først er den frygtløse Vitya S. på vagt, Yura erstatter ham. Han tager fra Vitya lommeur, lommelygte, fløjte, alpenstock. Posten er ti meter fra teltene. Drengen ser sig mærkeligt omkring, så skifter han fra fod til fod, drejer han sig tre hundrede og tres grader flere gange og rykker således tættere og tættere på teltene. Han kan ikke klare den frygt, der er kommet over ham! Jeg må bevidst hoste højt og forlade teltet. Yura befinder sig med det samme på det rigtige sted.
- Alt er fint?
- Ikke skræmmende?
- En lille.
– Jeg var også bange første gang i hæren, så var det okay, jeg vænnede mig til det. Vi skal lære at undertrykke frygt.
Inden skiftet stod Yura uden at bevæge sig en eneste meter mod teltene. Med tiden blev han meget dristigere. Og efter at have afsluttet skolen, som grænsevagtsoldat, huskede han i sit første brev vores kampagner og skrev blandt andet: ”Her var nogle soldater i starten ikke mindre bange, end jeg dengang var på søen. De skift tjente mig godt.”
Man bør tænke på at opsummere resultaterne af en kampagne, ikke efter den slutter, men... længe før den begynder. Eleverne skal vide på forhånd, at de ved afslutningen af turen skal lave en rapporteringsudstilling og genopfylde udstillingerne skole museum.
Da vi kom hjem fra turen, efterlod vi alt det indsamlede materiale på skolens museum. Fra de allerførste dage af september begyndte de at behandle det, inviterede lærere til at hjælpe og henvendte sig til videnskabsmænd. Efter bearbejdning af materialet blev der arrangeret en udstilling, hvor deltagerne på turen var guider. Ikke kun elever, men også forældre var inviteret til udstillingen. Efter udstillingen blev nogle af fundene overført til Republican Museum of Local Lore, resten forblev på skolen.
Afslutningsvis blev der afholdt en pionersamling, eller, når fyrene blev ældre, blev der afholdt et klasse Komsomol-møde, hvor kampagnen blev analyseret, dens resultater blev opsummeret, og en plan for at forberede en ny rejse blev godkendt.
Nogle af vores fund er opbevaret og udstillet i det republikanske lokalhistorisk museum KazSSR. Der kan du se fragmenter af gamle vandrør, Turgesh-mønter, en keramisk plade med billeder af menneskelige figurer, der indikerer, at nestorianske tyrkere engang boede i Chui-dalen, med hvem den franske udsending Wilhelm Robruk, som var på vej til boligen, mødte Mongolsk Khan Menke og efterlod en note herom i sin dagbog; fløjtende Mongolsk pil, som havde siddet fast i Burana-tårnets mur i over syv hundrede år og blev opdaget af os under et af vores felttog; fragmenter af gammelt keramik. Dzhambul Regional Museum of Local History viser en bronze-ridderhjelm, som vi fandt i flodslettet ved Chu-floden.
Skolemuseets album indeholder mange fotografier. På mange fotografier interessante mennesker, som unge turister mødtes med på vandreture. Blandt dem er forfatterne S. Mukanov, M. Zverev; M. Gorshkova, som personligt kendte Przhevalsky og fortalte børnene meget om ham; den berømte bjergbestiger R. Marecek; formand for millionær-kollektivfarmen P. Zaitsev m.fl.
I klassen, som vi tog på fem flerdagesture (fra 20 til 35 dage), var der ni "svære" teenagere. Alle afsluttede de med succes skolen og blev gode mennesker. Selvfølgelig var genopdragelsen af disse teenagere ikke kun mulig takket være tilrettelæggelsen af turistrejser. Men uden dem ville tiltrækningskraften i klasselivet være svagere, og mulighederne for at påvirke eleverne ville være meget mindre.
A. S. Makarenko understregede gentagne gange, at en person ikke skulle skulptureres, men smedes, det vil sige skabe en kæde af sådanne vanskeligheder, sådanne øvelser, takket være hvilke positive egenskaber personlighed. Skoleturisme, forudsat at alle dens pædagogiske evner bliver brugt, kan virkelig betragtes som en smedje til at skabe mange træk hos den yngre generation.
Turisme har altid tiltrukket skolebørn. De tager på vandreture med stor fornøjelse. Hvad tiltrækker dem? Mest sandsynligt, en uformel atmosfære af kommunikation, nyhed af indtryk, romantik og en ånd af eventyr.
Vandreture er dog ikke kun fornøjelse, men også stort arbejde. Først og fremmest skal du beslutte dig for, hvilken slags tur hele klassen skal på, og til hvilket formål skal de på den?
Det vigtigste, når du organiserer en rejse, er at finde en interessant, meningsfuldt mål. Disse kan være eventyrlige vandreture (for eksempel jeeping), videnskabelige (ornitologiske, etnografiske osv.), uddannelsesmæssige (lær nye fakta om området, besøg lokale museer, historiske steder). Eller det kan bare være gåture undervejs, plukke bær, svampe, fiske, eller målet kan være grundlæggende friluftsliv.
Interessant at vide, at se din moderland ikke fra vinduerne i en lejlighed eller transport, men med dine egne øjne? Derfor viser sådanne uattraktive, ved første øjekast, ture til forstæderne sig at være faktisk fascinerende og lærerige.
Du kan bare tage på vandretur, eller du kan være med videnskabelig ekspedition. Og hjælpe specialister i deres videnskabeligt arbejde: arkæologiske udgravninger, restaurering af historiske genstande, observation af dyr, fugle og registrering af disse oplysninger mv.
Vandreture med pædagogisk formål: gå for eksempel gennem Pushkins steder i Leningrad- og Pskov-regionerne. Desuden ad vejen, som jeg selv kørte stor digter, gå til poststationen (nu et museum stationsforstander), hvor han hvilede sig. Gå, føl, absorber skønheden i regionen, der inspirerede den store ordkunstner. Derefter hans digte og prosa virker vil blive opfattet helt anderledes.
Du kan identificere flere provinsbyer og sætte et mål for at udforske deres attraktioner.
Du kan også tage på vandretur i et helt ukendt område, da du tidligere har nået begyndelsen af den planlagte sti med en eller anden form for transport (bus, tog, fly). Skolebørns vandreture i Kaukasus er meget populære på alle tider af året. Børn vender trætte, men glade hjem: et andet klima, eksotisk terræn, en masse nye indtryk - alt er mystisk og interessant.
Hvis det er overkommeligt, er vandreture i andre lande lærerigt og spændende.
Skiløb, cykling, ridning, jeep og kajaksejlads på floden er populære. Men i dette tilfælde kræves god speciel fysisk træning.
Uanset hvilket formål skolebørn tager på vandretur til, er det altid uforglemmelig oplevelse, nye bekendtskaber, tilegnelse af nyttige færdigheder, evner, viden. For eksempel, hvis fyrene var på vandretur, så evnen til at navigere, hurtigt tænde bål, slå et telt op og lave mad fra det, der er ved hånden.
For at vandreturen skal lykkes, og at alle deltagere er tilfredse, skal arrangørerne af denne begivenhed lave en masse forarbejde.
Det er svært at vælge et mål og en rute. For at de kan blive accepteret af alle børn i klassen, der skal deltage i vandringen, skal de voksne korrekt og tydeligt præsentere det program, flertallet har valgt, og især lægge vægt på interessante pointer, interesse. Formålet og rutediagrammet skal forklares for alle børn og forstås af dem: hvor mange kilometer er planlagt tilbagelagt på en dag, hvad er den daglige rutine, hvad skal alle gøre på rastepladser. Ellers tror nogle, de skal en tur, andre tror, de skal se seværdighederne osv. Utilfredshed og misforståelser vil begynde.
Hvert barn skal forstå deres rolle på vandringen. Hvem skal være assisterende leder, hvem skal være kasserer, kok, vicevært mv.
Hver tur, uanset hvor længe den varer: en dag, en uge, bør logisk nok slutte med en rapport. Disse kunne være fotografier, korte noter, interessante skitser.
Vandretur for elever i 6. - 7. klasse, Noter
Scenario for vandreturen "Hvem går hvor, og vi tager på vandretur!"
Forfatter:vicedirektør for VR, lærer i geografi og historie, OGKOU Cherntskaya-skolen - kostskole for forældreløse børn og børn uden forældreomsorg med handicap, Ivanovo-regionen.Beskrivelse: Vandreturscenariet vil være nyttigt for idrætslærere, klasselærere og pædagoger i løbet af ugen med idræt og sport, såvel som med det formål at forene børneholdet.
Mål: fremkalde positive følelser hos børnene - psykologisk holdning og lysten til at lede sundt billede liv.
Opgaver:
introducere børn til det grundlæggende i rekreation naturlige forhold, udnævnelsen af visse genstande, der er nødvendige på en vandretur;
konsolidere viden om det grundlæggende i praksis sikker adfærd Udendørs;
opdyrke en omsorgsfuld og opmærksom holdning til miljø, vække følelser af kærlighed til naturen, ønsket om at passe på den og beskytte den.
Kære fyre, hej! Det kommer fantastisk tid- vandretid.
Ræk hånden op, hvem vil gerne tage på vandretur i deres hjemland?
I dag skal vi på vandretur.
Mange opdagelser venter os.
Og vores rejse er ikke let,
En forsamling af turister, det er hvad det er!
Du og jeg er ikke børn nu
Vi er voksne turister.
Lad os se det hele i øjnene med mod
Vi vil overkomme alt undervejs.
Vores vandretur
Det vil bringe os sundhed.
At blive en turist, der ved og naturelskere, du skal ud at vandre. I dag vil vi spille og afholde konkurrencer for at teste din parathed til en rigtig vandretur.
Nu vil vi ved at bruge et tællerim opdele i to grupper.
Turist tællerim.
Lidt lys
Og han er allerede på benene.
Med min sjæl i min rygsæk,
Bjerge, stier,
Drømme
Og vinden i mit hoved.
Vi lad os gå stien langs skovstier, og det hold, der er det første til at fuldføre denne sti, vil vinde vores spil.
I opgaver vil holdene for hvert korrekt svar modtage tokens i kilometer (1 km). I slutningen af spillet vil vi opsummere. Holdet, der har gået mere end "kilometer", bliver vinderen.
Så prøverne begynder. Vi skal gøre os klar til en vandretur. Hvad skal du tage med? Nu finder vi ud af det.
Øvelse 1. Vi skal på vandretur.
Holdene skiftes til at løse gåder og modtager et token for det rigtige svar.
1. Pilen svinger frem og tilbage,
Han vil uden besvær vise os nord og syd. Kompas
2. To bælter hænger på mig,
Der er lommer på bagsiden.
Og vil du tage på vandretur med mig -
Jeg hænger bag dig. Rygsæk
3. Hvad vil dette øje se på -
Alt vil blive overført til billedet. Kamera
4. De går på vandretur og tager et hus,
hvor folk ikke bor. Telt
5. Han er meget nødvendig på en vandretur,
Han er meget venlig med bål.
Du kan koge fiskesuppe i den,
Kog duftende te. Bowler
6. Separat - jeg er ikke så velsmagende,
Men hun er smuk, salt,
Og i mad - alle har brug for det. Salt
7. Gæt nemt og hurtigt:
Blød, luftig og duftende.
Han er sort, han er hvid,
Og nogle gange er det brændt. Brød
8. Havet er lavvandet.
Shores - en tallerken.
Midt i kogende vand
Skibet synker på havet.
Tagede kartoflerne op -
Jeg fodrede Antoshka.
Hurra! Tråden er synlig!
Havet er blevet drukket til bunden! Ske
Når man vandrer, er det meget vigtigt at spise velsmagende og varieret mad. De kulinariske færdigheder hos individuelle turister bliver nogle gange til en hobby, fornøjelig både for dem selv og deres vandrevenner.
Opgave 2. Turistkøkken.
For det rigtige svar modtager deltagerne et token.
1. Hvilken metode bruger turister til at bage kartofler med en gyldenbrun og sprød skorpe? Vaskede og tørrede knolde begraves i varm aske. Mindre kendt metode: hæld rent tørt sand i en stor dåse eller spand, dæk kartofler i det og dæk det med varme kul; Efter cirka en time er kartoflerne klar.
2. Sådan bager du fisk på campingtur ved hjælp af træ el metalstænger? Læg fiskene på stængerne og læg dem over ildens brændende kul.
3. Nævn planter, der kan spises med det samme i en skov eller eng uden madlavning. Sorrel
4. Nævn hvilke planter, der kan bruges til at lave stærk, aromatisk te, mens du vandrer? blomstrende Sally; tyttebærblade
Du kan også bruge svampe til madlavning, mens du camperer.
Opgave 3.Svampe fad.
Hvert hold repræsenterer svampeeksperter og bruger illustrationerne til at identificere spiselige og uspiselige svampe.
Opgave 4. Miljøopgaver.
1. En glasflaske startede en brand i skoven. Hvor mange træer dør af en brand på 2 timer, hvis op til 9 træer brænder på 10 minutter?
Løsning. 2 timer=120 min. 120: 10 = 12 12 * 9 = 108 (træer)
Svar: 108 træer vil dø af brand på 2 timer.
(Husk! Glas efterladt i skoven kan forårsage brand. Hvorfor?)
2. Der bor omkring 81.800 mennesker i vores Lezhnevsky-distrikt. Lad os forestille os, at hver tyvende af dem, efter at have besøgt den nærliggende skov, smider en pose chips der og Plastflaske. Hvor mange poser og flasker vil der være under hvert træ, hvis der er 100 graner, 100 birkes, 100 aspe og 100 ahorn i skoven?
Løsning. 81800:20=4090 (skrald) 100+100+100+100=400 (træer)
4090:400=10(stk.)
Svar: Der er cirka 10 stykker affald under hvert træ.
3. I gennemsnit skal en sommerfugl smage nektaren fra syv blomster for at blive velnæret. Hvor mange sommerfugle bliver der tilbage uden frokost, hvis vi, mens vi går gennem en eng, plukker 56 blomster til en buket?
56:7=8 (sommerfugle)
Svar: 8 sommerfugle vil stå uden frokost.
4. Ved ordentlig skovdrift er rydningen efter fældning af skoven fuldstændig ryddet for buske og trærester. Fællede stammer, der midlertidigt efterlades i skoven til sommer, skal ryddes for bark. Hvad betyder disse regler for skoven?
Svar: At følge de beskrevne regler forhindrer forekomsten af udbrud af skadedyr, som i fremtiden kan flytte til levende træer.
Lad os nu tjekke, hvordan du kender planterne i vores skov.
Opgave 5. Hvilken gren er børnene fra?
Lad os finde ud af, hvilken gren disse børn er fra.
Hvert hold har frugter forskellige planter. Jeg vil rejse en gren af enhver plante med ordene: "Hvem har børn fra denne gren?" Hvis hold har frugterne af denne plante række hånden op. Sådan finder kvisten sin frugt.
Når du vandrer, kan du forudsige vejret ved forskellige tegn. Lad os nu se, om du kan gøre dette?
Opgave 7.Vejr.
1. Spurve bader i støv. Det bliver varmt.
2. Det regner, og der er bobler i vandpytterne. Regnen er vedvarende.
3. Myg, der flyver i skyer efter solnedgang. Til godt vejr.
4. Svalerne flyver lavt over jorden. Til regnen.
5. Kraftig dug om morgenen. Til godt vejr.
6. Myrer lukker gangene i myretuen. Til regnen.
Godt klaret! Det er jeg sikker på dårligt vejr vil ikke overraske dig. Turisme og natur er uadskillelige begreber. Naturen er smuk - den gør i sig selv livet for dem, der elsker det, som ved, hvordan man ser på det med venlige øjne, smukkere, lysere og rigere. Det er vigtigt ikke kun at stå op for dyrelivet selv, det er vigtigt at overbevise dine kammerater om dette, det er vigtigt at kunne sige "nej", når det er nødvendigt.
Opgave 7.Adfærdsregler på en vandretur.
Efter at jeg har udtalt sætningen, skal du sige det tilsvarende ord - "umuligt" eller "nødvendigt".
1. Ødelæg naturmonumenter. Det er forbudt
2. Beskyt planter, beundre blomsternes skønhed i naturen, gå langs stier. Behøver
3. Udstyr og rengør rastepladser. Behøver
4. Grav planter op. Det er forbudt
5. Forurene naturligt miljø. Det er forbudt
6. Beskyt og foder dyr og fugle. Behøver
7. Forstyr dyr, ødelægge myretuer, fuglereder. Det er forbudt
8. Bevare og beskytte kultur- og naturminder. Behøver
Jorden er vores stort hus hvor vi alle lever. Og ejeren i dette hus er en mand. Og denne ejer skal være venlig og omsorgsfuld. Du har bestået testen, og lad os nu tjekke, hvor mange "kilometer" hvert hold har tilbagelagt. Medlemmer af det vindende hold tildeles "Erfarne turist"-medaljer, og det andet hold, som også gennemførte rejsen med succes, tildeles "Begynderturist"-medaljer.
Resultaterne af konkurrencer offentliggøres, medaljer og søde præmier uddeles. Nu er I rigtige turister, glade rejser, gutter!
Kilder:
Volina V. Gåder fra A til Z. - M.: OLMA - Presse, 1999. - 316 s.
Hvis du er i skoven...Skovkøkken vil hjælpe dig // Yun. Naturforsker, - nr. 8 2001
Ishutinova L.M. Svampe er svampe. // Begyndende skole nr. 6 2000
Pleshakov A.A. Grønne sider. - M.: Uddannelse, 1996. - 220 s.
Jeg kan huske, at jeg afsluttede niende klasse, og som en belønning og opmuntring for flittigt studium (nå, selvom det er flittigt, højst sandsynligt tåleligt), besluttede vores klasselærer at belønne os med en fælles tur i skoven. Efter sidste udkald og særlige lejligheder hele klassen klædt sig i gammelt sportsuniform(udsigten er stadig den samme), med rygsække, telte og proviant begiver vi os til fods til den nærmeste skov. Vores klasselærer, Tatyana Danilovna, tynget af den sociale byrde ved en vandretur, bragte uden megen entusiasme op bagerst i den larmende kolonne af niende-klasser, som syntes at være voksne. Hun var omgivet af piger blandt de såkaldt fremragende elever, som havde en fascinerende samtale med hende om modbydeligt kedelige emner.
En ufravigelig egenskab ved hver tur til skoven er en gryde til at tilberede lejrgrød.
Alle nægtede blankt at bære denne tunge genstand, plettet på ydersiden med et tykt lag sod. Den svære skæbne at flytte denne skæbnesvangre kedel ramte mig og min skrivebordsnabo.
Først gik vi sammen med resten af fyrene og fortalte animeret vittigheder, men for hver tiende meter begyndte et spørgsmål at genere os mere og mere: "Hvorfor "faldte hænderne på to sportsfyre gradvist af" fra bowleren ?” Der blev truffet en skæbnesvanger beslutning om at undersøge denne metalbeholder. Forestil dig vores overraskelse, da vi indenfor, i stedet for skrællede kartofler og hirsegrød, fandt en kage i en imponerende størrelse, dekoreret med fløderoser og chokoladeblade, der lokkende til udmattelsespunktet.
På dette tidspunkt var vi ret sultne. Fristelsen til at prøve dette mirakel af kulinarisk kunst voksede mere og mere for hvert skridt. Vi så på hinanden, og benene begyndte instinktivt at få fart, så vi hurtigt var godt en halv kilometer foran alle vores klassekammerater.
Gemte os bag den nærmeste busk fjernede vi først forsigtigt ved hjælp af fingrene en rose fra toppen af kagen. Så, sandsynligvis ikke længere i stand til at kontrollere sig selv, tog de skeer ud af deres vandrerygsække og begyndte forsigtigt, ske for ske, at smage på kagen. I starten troede man, at ingen ville bemærke dette, men ved smagningens afslutning var der lidt under halvdelen tilbage af kagen. Selvom dette også havde sine fordele: bowleren tabte sig mærkbart, og den var meget lettere at bære. Inden vi ankom til det aftalte sted i skoven, foretog vi lignende tvangsmarcher flere gange, så i slutresultat, der er cirka et par stykker kage tilbage.
Selvfølgelig havde jeg ikke særlig lyst til at lytte til bebrejdelser og moral om dette. Vi begyndte at klynke over, at vi slet ikke havde kræfterne til at bære denne byrde, og derfor betroede læreren den resterende del af rejsen til en anden til at bære bowleren... Endelig gik vores drøm i opfyldelse! Rejsekortet førte os til en stor lysning, hvor klassekammerater med turisterfaring begyndte at slå telte op.
Da jeg ikke forstod så meget af dette, besluttede jeg at begynde at tænde bål og samle børstetræ.
Snart lagde pigerne tæpperne frem og dækkede bord. Da vi ikke havde tænkt os at tilberede grøden med det samme, blev den skæbnesvangre kedel til vores store lykke placeret bag et af teltene og glemt den samme aften.
Men ligesom næste morgen, på grund af en ferie fuld af begivenheder og indtryk, var der ingen, der huskede om kagen eller tillagde den ingen betydning. Så fulgte alt standardmønsteret: nogle banale børnelege, som "gemmeleg", sange med en guitar rundt om bålet og nogle kedelige historier fra vores klasselærer.
Det mest interessante begyndte først, da den blodigt lyse sol forsvandt bag toppen af de nærmeste træer.
Spil er begyndt at modnes mærkbart. I stedet for gemmeleg og mærke, at have låst os inde i teltet og tidligere have sporet, hvor vores lærers vågne øje var, og lytte til den mindste raslen, åbnede vi en flaske vodka. Desværre er billedreportagen fra denne del af turen, i modsætning til officielle begivenheder, ikke blevet bevaret. Det var første gang, at jeg, med luften af en erfaren kender og kender, prøvede alkohol.
Der var lidt af det, bare en lille smule for hver af de tilstedeværende. Men det havde så stærk en effekt, at jeg vagt husker resten af natten. Jeg husker, at jeg næsten ikke sov, det virkede som om, vi tog en svømmetur i floden. Jeg husker kun, hvordan månens gule skive oplyste en lang gylden sti på vandoverfladen. Så var der et andet spil, i hvert fald for mig, det var for voksent på det tidspunkt. Dette er et spil med at dreje flasken. Allerede modige og ikke bange for læreren, som forsigtigt ikke lagde mærke til vores mildt sagt fulde-samtaler, legede vi med den samme flaske alkohol.
Morgenen var ikke så fortryllende som aftenen og natten.
Jeg måtte opleve endnu en ny fornemmelse, da jeg efter "i går" havde hovedpine og var meget tørstig. Jeg, i modsætning til mine mere eller mindre erfarne klassekammerater i denne sag, havde det forfærdeligt. Kort efter morgenmaden havde læreren nogle akutte sager at tage sig af, og vi begyndte hurtigt at gøre klar til at tage hjem.
Herefter var der mange flere ture, både med telt og bare til grillmad i skoven, men denne her var unik, sådan vil den i hvert fald forblive i min hukommelse.
Introduktion.
For elskere af aktiv rekreation, der ønsker at udvide fritidsaktiviteter og øge motivationen for fysisk uddannelse og sport, anbefaler jeg at være opmærksom på at organisere turistrejser i ferien. Nogle praktiske anbefalinger vil hjælpe dig med at forberede og gennemføre din vandretur korrekt.
Vandremål:
Sport - at få turisterfaring fra gruppemedlemmer, opnå akklimatisering i høje højder, udføre sportskategorier.
Pædagogisk – indgyde en følelse af ansvar for forsigtig holdning til naturen ( miljøuddannelse). Arbejde med moralske kategorier (ansvar, godhed, retfærdighed, pligt, værdighed, samvittighed, gensidig bistand).
Wellness – forbedring af fysisk og moralske kvaliteter deltagere på vandringen, hærder kroppen.
Uddannelsesmæssigt - studere og udvikle nye områder, besøge naturlige, kulturelle, historiske monumenter.
Form for organisering af et børnehold.
Inden man gennemfører en flerdagesvandring, er det nødvendigt at arrangere flere weekendvandringer, hvor deltagerne lærer hinanden at kende og får grundlæggende turistfærdigheder. Her, i processen med kollektiv kreativ aktivitet, kan du observere karaktertræk af eleverne, udgør psykologiske egenskaber for hver. Dette er af stor betydning, da den vigtigste præstation i at organisere vandreture er oprettelsen af en gruppe, der er i stand til at være selvstændig fælles aktiviteter, hvor der træffes en kollektiv beslutning under hensyntagen til alles individuelle mening.
Inden turen er det nødvendigt at vælge, under hensyntagen til tilbøjeligheder og ønsker, en gruppebefalingsmand, en vicevært, de ansvarlige for offentligt udstyr, de ansvarlige for reparationssættet, de ansvarlige for førstehjælpskassen, en kasserer (ansvarlig for økonomiske udgifter på ruten), en kroniker (fører rejsedagbog), en fotograf (tegner fotoreportage).
Gruppen planlægger en vagtplan for varigheden af vandreturen, udarbejder en menu og indkøber mad.
Under vandringen øver hver deltager færdigheder i at bevæge sig langs ruten, oprette en lejr, forberede brænde, vand og lave mad. Og vigtigst af alt, han lærer at leve i et team, at bære ansvaret for det arbejde, der er betroet ham.
Retsgrundlag:
- Den Russiske Føderations lov "om uddannelse" af 13. januar 1996 nr. 12 føderal lov.
- Modelbestemmelser om en uddannelsesinstitution supplerende uddannelse fra 03/07/1995 nr. 233 og ændringer og tilføjelser af 22. februar 1997. 212.
- Ordre fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation af 13. juli 1992. nr. 293.
- Bilag til kendelse nr. 293 af 13. juli 1992. – “Instruktioner til at organisere og gennemføre turistrejser, ekspeditioner og udflugter (rejser) med elever, elever og studerende fra Den Russiske Føderation.
Forberedelse til turen.
1. Påbud om, at gruppen begiver sig ud på ruten (efter uddannelsesinstitution med segl og underskrift fra direktøren).
I ordren står der:
- Mål og mål for turen (sundhedsforbedrende, pædagogisk, træning).
- Sammensætning af deltagere, ledere og viceledere (i henhold til instruktionerne i ordre nr. 293 af 13. juli 1992 af Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation).
- Geografisk rejseområde.
- Tidspunkt for turen.
- Ansvar fra leder og stedfortræder for deltagernes liv og sundhed.
2. Udvikling af ruten, udarbejdelse af rutedokumenter.
- Rekruttering og forberedelse af gruppen (i overensstemmelse med kompleksiteten af ruten og klimatiske forhold geografiske rejseområde), udføres på grundlag af "Instruktioner til at organisere og gennemføre turistrejser, ekspeditioner og udflugter (rejser) med studerende, studerende fra Den Russiske Føderation" - klausul 3 - "Krav til lederen, (assistent)leder og deltagere på turistrejsen, ekspeditioner og udflugter."
- Valg af vandreområde.
- Udarbejdelse af kartografisk materiale.
- Gennemførelse af klasser "Elementer af topografi og terrænorientering" (indendørs og på jorden).
- Udarbejdelse af ruteskema.
5.1 Marchordre;
5.2 Sammensætning af deltagere og ledere;
5.3 Rutetråd, der angiver datoer og steder for overnatninger;
5.4 ICC-mærker (hvis påkrævet);
5.5 Start- og slutdatoer for turistrejsen;
5.6 Stempel og underskrift af lederen af den institution, der udsteder turistgruppen;
5.7 Tidsplan for daglige overfarter med angivelse af steder og datoer for overnatninger.
3. Udvikling af en tidsplan for daglige vandreture (i overensstemmelse med gruppens beredskab under hensyntagen til lettelsen, klimatiske egenskaber geografisk område ture).
Udstyr.
Eksempel på personligt og offentligt udstyr til fods turistrejse i den varme årstid i fladt område(Moskva-regionen).
Personligt udstyr:
- En rygsæk med en indsats (som en indsats kan du tage en tyk skraldepose med en volumen på 50 liter eller en vandtæt pose til vandture).
- Turist tæppe.
- Regnkappe.
- Sovepose;
- Personlige redskaber (ske, kniv, skål, krus).
- Tændstikker.
- Lommelygte.
- Hovedbeklædning.
- Stormdragt.
- Sweater.
- Jakken er let.
- Træningsbukser.
- Linned – to sæt.
- Skjorte (T-shirt).
- Almindelige sokker – 3 par.
- Uldsokker – 3 par.
- Vandrestøvler.
- Reservesko (sneakers eller sneakers).
- Vask tilbehør.
- Myggemidler.
Offentligt udstyr:
- Kompas - mindst to.
- Kort, diagrammer.
- Tørt brændstof (plexiglas).
- Medicinsk sæt.
- Reparationssæt.
- 2-3 gryder (5-6 liter).
- Slev.
- Båludstyr (taganok, reb).
- Turisttelte med markiser.
- Båltelt.
- Økse, hacksav (i tilfælde af regn).
- Sapper skovl.
Førstehjælpskasse:
- Forbindingsmateriale (bandager, vat, servietter).
- Antiseptika (jod, hydrogenperoxid, callusvæske, kaliumpermanganat).
- Plaster (bakteriedræbende, tape, hård hud).
- Saks, medicinsk hæmostatisk tourniquet.
- Lanterne, tændstikker.
- Cremen er almindelig, helende.
- Mumiyo.
- Antipyretika (aspirin, paracetamol, efferalgan).
- Hjerte (validol, nitroglycerin).
- Smertestillende medicin (analgin, baralgin, solpadein).
- Gastrisk (phthalazol, biseptol, no-spa, festal, aktivt kul).
- Antiallergisk (suprastin, tavegil, diazolin).
- Anti-forkølelse, hostemedicin (bromhexin, lakridstabletter (pinde), faringosept, streptocid, strepsils).
- Varmende gnidninger ("stjerne", finalgon, viprossal, efkamon).
- Bandagen er elastisk.
- Kølepose (frysning).
- Ammoniak (opbevar adskilt fra førstehjælpskit og produkter).;
Reparationssæt:
- Nålene er forskellige i sagen.
- Fingerbøl – 2 stk.
- Forskellige tråde - 2,3 spoler.
- Snørebånd, snore (en masse).
- Universal lim.
- Stålwire.
- Syl i en sag.
- Isolerende tape.
- Fletning.
- Knapper.
- Pins.
- Tang.
Måltider langs ruten.
Produktnavn Vægt i gram
| 1.Brød sort og hvidt eller | 500 |
| Kiks, kiks | 200 |
| 2. Kornprodukter, pasta | 100-200 |
| suppe koncentrater | 50 |
| 3. Stuvet kød | 150 |
| eller frysetørret kød | 50 |
| eller soja | 50 |
| 4. Sukker | 80-100 |
| Slik, chokolade | 70-100 |
| 5. Rå røget pølse, røget kød | 50 |
| 6. Mælkepulver | 30 |
| eller kondenseret mælk | 50 |
| eller æggepulver | 5 |
| 7.Te | 4 |
| eller kaffe | 3 |
| eller kakao | 10 |
| 8.Salt | 10-12 |
| 9.Vitaminer, glukose | 3 |
| 10. Smør, ghee, grøntsager | 50-60 |
| 11. Fiskeprodukter | 50 |
| 12. Forskellige oste | 20-40 |
| 13. Friske frugter | 100 |
| 14.Tørrede frugter | 30 |
| 15.Krydderier | 30-40 |
| 16.Friske grøntsager | 100 |
| 17. Frysetørrede grøntsager | 50 |