Размер: px
Започнете да показвате от страницата:
Препис
1 Методически препоръки за разработване на допълнителни общообразователни програми за общо развитие Допълнителната общообразователна програма е нормативен модел на взаимодействие между учител и ученик в учебен процес, определяне на целта, задачите, съдържанието на обучението определени ниваи насоченост, обем на учебното натоварване, форми, методи и средства на обучение и възпитание, прогнозни резултати и средства за тяхното измерване (оценка). Нормативна базаза разработване на допълнителни образователни програми: 1. Федерален закон от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“. 2. Концепция за развитие на допълнителното образование за деца (Заповед на правителството на Руската федерация от 4 септември 2014 г.). 3. Резолюция на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от „За одобряване на SanPiN“ Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа образователни организациидопълнително образование за деца“. 4. Писмо от Министерството на образованието и науката на Русия от „Относно приблизителните изисквания за допълнителни образователни програми за деца“. 5. Заповед на МОН Руска федерация(Министерство на образованието и науката на Русия) от 29 август 2013 г., Москва „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности в допълнителни общообразователни програми.“ Допълнителното образование за деца и възрастни е насочено към формиране и развитие на творческите способности на децата и възрастните, задоволяване на техните индивидуални потребности в интелектуални, морални и физическо подобрение, създаване на култура на здравословен и безопасен начин на живот, насърчаване на здравето, както и организиране на свободното им време. Допълнителното обучение на децата осигурява адаптирането им към живота в обществото, професионалното ориентиране, както и идентифицирането и подкрепата на деца с изявени способности. Допълнителното общо образование за деца трябва да отчита възрастта и индивидуалните характеристики на децата (Федерален закон „За образованието“, член 75, параграф 1). 2. Класификация на допълнителните образователни програми Допълнителните общообразователни програми се разделят на: общи програми за развитие се изпълняват както за деца, така и за възрастни; Съдържанието на допълнителните общи програми за развитие и условията на обучение за тях се определят от образователната програма, разработена и одобрена от организацията, извършваща образователни дейности (Федерален закон „За образованието“, член 75); провеждат се предпрофесионални курсове в областта на изкуствата, физическа култураи спорт за деца; съдържанието на допълнителните предпрофесионални програми се определя от образователната програма, разработена и одобрена от организацията, извършваща образователни дейности в съответствие с федералния държавни изисквания(Федерален закон „За образованието“, член 75). Всяко лице има право да овладява допълнителни общообразователни програми, без да представя изисквания за нивото на образование, освен ако не е предвидено друго от спецификата на изпълняваната образователна програма (Федерален закон „За образованието“, член 75). *DDT, в съответствие с целите, приоритетите и съдържанието на дейностите, изпълнява допълнителни общообразователни програми за развитие (ADOP)
2 Допълнителни общообразователни общообразователни се класифицират: По фокус художествена физическа култура и спортен туризъм и краезнание Социално-педагогически технически естествени науки По степен на авторство (вид) Стандартна (приблизителна) програма, одобрена от Министерството на образованието и науката на Руската федерация Федерация и се препоръчва като пример в определена образователна област или вид дейност; Модифицирана (модернизирана) програма, разработена въз основа на пример (или оригинал), но трансформирана от разработчика, като се вземе предвид специфични задачии условия на работа детско сдружениеи (или) допълнен с нов компонент на съдържанието, модернизиран като се има предвид най-новите постиженияв науката, културата, технологиите. Модификацията може да се изрази в собствената си методически разработкиучител, отразяват неговата педагогическа позиция по проблемите на обучението на този предмети т.н., но тези трансформации не засягат значителна част от съдържанието, формите и методите, присъщи на оригиналната програма; Оригинална програма, разработена от учител или екип от учители и съдържаща до 70% нов материал (по съдържание или методология). Ефективността на иновативния подход и ефективността на авторската образователна програма се потвърждава от прегледи на 2 независими (външни) експерти в тази образователна област; Експериментална програма, декларирана като авторска, но реализирана за първи път като педагогически експеримент, т.е. пълен курсизпълнението му и не е тестван от експерти. По ниво на овладяване Общокултурно въвеждащо ниво на овладяване, насочено към общо запознаване на учениците с този вид дейност (творчество), формиране на интерес към знанията и творчеството в тази образователна област, идентифициране и развитие творчески наклонности, индивидуалните интереси и потребности на учениците; развитие на общия мироглед на учениците; формиране на основите на култура на общуване, здравословен и безопасен начин на живот; организиране на пълноценен отдих; формиране на начални, ключови за този профил знания и подготовка за овладяване на основно ниво; (DDT решение: според програмите на това ниво разбирайте или краткосрочно (от 3 месеца до 1 година) или подготвителни групида подготви ученици (предимно предучилищни) за овладяване на общото културно основно ниво); основно ниво наразвитие, насочено към формиране базов компонентобразование в тази област (основни знания и компетенции за изпълнение на самостоятелни задачи) и подготовка за овладяване на напреднало ниво; формиране на устойчив интерес към този вид дейност (творчество), мотивация и помощ в личностно развитиеи самоопределение
3 обучение на студенти; идентифициране и развитие на творческите способности на учениците и интереса към научни (изследователски) дейности; съдействие за адаптиране към живота в обществото, професионално ориентиране, както и идентифициране и подкрепа на деца, които показват изявени способности в дадена образователна област; Задълбочени (включително професионално ориентирани) задълбочено проучванепредмет, разширяване на основния компонент на обучението в дадена област на знанието или вид дейност поради усложнено съдържание Според формата на организация на съдържанието и педагогически процесТясно специализирана програма, чието съдържание е представено от една област на дейност (учебен предмет); Пълна програма, състоящ се от няколко области на дейност (курсове, дисциплини), които се преподават от различни учители (паралелно или в определена последователност) и са задължителни за пълно усвояване; Интегрирана програма, която съчетава няколко подпрограми (курсове, дисциплини), които се преподават от един преподавател (успоредно или в определена последователност) и са задължителни за пълно усвояване; Модулна програма, която се състои от няколко независими курсове, дисциплини (модули), обикновено преподавани от различни преподаватели, но позволяващи на студентите да избират да изучават модулите, които са най-интересни за тях; модулите могат да се усвояват и паралелно или в определена последователност; модулна програмави позволява да „проектирате“ индивидуално образователни маршрутистуденти по тяхно желание. Според характеристиките на континента на учениците Адаптирана програма, пригоден за обучение на лица с уврежданияздравословно състояние, като се вземат предвид особеностите на тяхното психофизическо развитие, индивидуалните възможности и при необходимост осигуряване на корекция на нарушенията в развитието и социална адаптацияопределени лица (Федерален закон „За образованието“, член 2, параграф 28). 3. Структурата на допълнителната общообразователна програма за общо развитие Структурата на допълнителния общообразователен курс за общо развитие се състои от: Заглавна страница, информационна карта (ПРИМЕРИ в Приложението) и 2 основни раздела: Раздел 1. Набор от основни характеристики: 1.1 . Обяснителна записка; 1.2. Цел и задачи; 1.3. Учебни и тематични планове (по години на обучение); 1.4. съдържание; 1.5. Планирани резултати.
4 Раздел 2. Комплекс от организационно-педагогически условия: 2.1. Календарен график на обучението; 2.2. Условия за продажба; 2.3. Формуляри за удостоверяване; 2.4. Оценъчни материали; 2.5. Методически материали; 2.6. Библиография. Структура Съдържание структурни компонентиРаздел 1. Набор от основни характеристики 1.1. Обяснителна основни характеристики: бележка посока (профил); актуалност и педагогическа целесъобразност; социални, психологически, педагогически, концептуални предпоставки за развитие; задоволяване на нуждите на времето; отличителни черти - основните идеи, които отличават програмата от подобни програми от този профил; адресат кратко описание на студентите в програмата; възрастови характеристикии други медико-психолого-педагогически характеристики (при необходимост); образователен аспект; обем и срокове на разработка общо количество учебни часовеза целия период на обучение; за колко години е предназначена програмата; форми на обучение редовна, задочна или задочна задочно(Закон 273-FZ, глава 2, член 17, параграф 2), а също и „разрешава се комбинация от различни форми на образование и форми на обучение“ (Закон 273-FZ, глава 2, член 17, параграф 4) ; характеристики (форма) на организацията на учебния процес: масова, групова, микрогрупова, индивидуална; групи от еднаква или смесена възраст; състав на групата (постоянен, променлив и др.); режим на учебните занятия, периодичност и продължителност на занятията, общ брой часове за година; брой часове и часове на седмица; честота и продължителност на часовете Цел и задачи Цел: идеално представен резултат; Целите са практически стъпки за постигане на целта; Когато формулирате задачи, можете да поддържате триединството: преподаване, развитие, образователни задачи. Или използвайте по-модерна класификация: лична (формиране ценностни ориентации, общ
5 1.3. Учебен план 1.4. Съдържание на лична позиция, гражданска активност, възпитаване на култура на общуване и др.); метапредмет (развитие на мотивация за знания и творчество, интерес към предмета, самоорганизация, способност за самообучение и др.); предмет (придобиване на знания и компетентности). Целите трябва да са в съответствие с планираните резултати. Учебен и тематичен пландопълнителното образователно образование отразява: списък с раздели, теми; общия брой часове по всяка тема, разбит на теоретични и практически занятия; заверка/контролен формуляр (ОБРАЗЕЦ в Приложението). Учебният план е съставен за всяка учебна година и показва учебно натоварванеза 1 група. При изготвянето на образователен тематичен план се препоръчва да се спазват следните стандарти за продължителността и режима на занятията (в размер на 36 учебни седмицина година): Продължителност на урока Честота на седмица Брой часове на седмица Брой часове на година 1 час 1 път 1 час 36 часа 1 час 2 пъти 2 часа 72 часа 2 часа 2 пъти 4 часа 144 часа 2 часа 3 пъти 6 часа 216 часа 3 часа 2 пъти 6 часа 216 часа 3 часа 3 пъти 9 часа 324 часа B този разделДава се кратко резюме на темите по схемата: Пълна версия:. Име на раздел (тема) Цел: Теоретична информация: Практическа работа: Понятиен апарат: учебни материали ( учебно-методичен комплекс: дидактически материали, оборудване, контролни карти и др.) Планирани резултати: ще знае: ще може: Методи на обучение: Форма на организация на дейността: Съкратен вариант:. Заглавие на раздел (тема) Цел: Теоретична информация: Практическа работа:
6 1.5. Планирани резултати Материалът е представен в дидактически единици нарицателни изречения(ОБРАЗЕЦ в Приложението). Съдържанието може да съдържа връзки към приложения (например правила за изпълнение на упражнения, репертоар и др.); Могат да бъдат представени различни образователни маршрути. Изисквания към знания и компетентности: ще знае: ще може: Или в съвременната класификация: личностни (формиране на ценностни ориентации, социална позиция, гражданска ангажираност, възпитаване на култура на общуване и др.); метапредмет (развитие на мотивация за знания и творчество, интерес към предмета, самоорганизация, способност за самообучение и др.); предмет (придобиване на знания и компетентности). Планираните резултати трябва да съответстват на целите и задачите. Раздел 2. Комплекс от организационно-педагогически условия 2.1. График на календарно обучение (ОБРАЗЕЦ в Приложението) 2.2. Условия за изпълнение 2.3. Сертификационни форми Логистика и техническа поддръжка Характеристики на помещенията за занятия по програмата; списък на оборудването, инструментите и материалите, необходими за изпълнение (въз основа на броя на учениците); Информационна поддръжкааудио, видео, фото, интернет източници; Персоналпрепоръчително е да се изброят преподавателите, участващи в изпълнението, да се характеризира техният професионализъм, квалификация, критерии за подбор Формуляри за сертифициране по отделни раздели (курсове, дисциплини, модули); въз основа на резултатите от учебната година; въз основа на резултатите от развитието. Формуляри за проследяване и записване на стандарти за контрол (превод); състезателен протокол; тестване; контролна (изпитна) работа, (тест, изпит); психолого-педагогическа диагностика и др. Формуляри за представяне на резултати от състезания; участие в изложби, конкурси, фестивали, конференции, олимпиади; отчетен (открит) урок, отчетен концерт, представление;
7 2.4. Изпитни материали 2.5. Учебни материали 2.6. Списък на литературната изложба творчески произведенияи така нататък. Инструменти педагогически мониторинг(превъртете диагностични техники, използван за проследяване и анализ на резултатите от обучението; можеш ли да им дадеш Кратко описание) Този раздел представя Кратко описаниеметоди на работа по програмата и включва: особености на организиране на учебния процес редовно, задочно, задочно, задочно, дистанционно, в работа в мрежаи т.н.; методи на обучение Репродуктивни: разказ, разговор, лекция, обяснително-илюстративен, практическа работа, упражнение и др. Продуктивни: дискусия, поставяне на проблеми, частично търсеща (евристична), изследователска, творческа (творческа) и др.; форми на организация на учебния процес: фронтална, творчески групи, отборно, по двойки, индивидуално; образователен (образователен и обучителен) урок, лабораторен урок, екскурзия, образователно и развлекателно събитие и др. форми на организиране на обучение: образователен (обучителен) урок, лабораторен урок, екскурзия, културно и развлекателно събитие и др. образователни технологииличностно ориентиран; сътрудничество, игри, диференцирано обучение, КСО и др. развитие критично мисленечрез четене и писане, портфолио технология, работилница, технология на образа и мисълта, технология за решаване на изобретателски задачи (ТРИЗ), здравословна технология, диспутна технология и др., алгоритъм на учебния урок, кратко описание на структурата на урока и неговите етапи; дидактически материалиинструкции, технологични карти, набори от задачи, упражнения, образци за работа и др. основни и допълнителни учебна литература: учебни помагала, сборници с упражнения, тестови задачи, тестове, практическа работаи работилници, книги за четене; нагледен материал: албуми, атласи, карти, таблици. Списъкът може да бъде съставен за различни участници в образователния процес (учители, деца, родители). Списъкът е съставен в съответствие с GOST за проектиране на библиографски препратки. (ОБРАЗЕЦ в Приложението) Препоръчва се печатната версия да се форматира в съответствие с изискванията на традиционната офис работа: Основен шрифт Times New Roman Размер на шрифта на основния текст 14, таблици 12 Разстояние между редовете 1,15 Ляво поле 3 см, дясно 1,5, горно и отдолу 2 (в Word в раздела „Оформление на страницата“ Обикновен).
ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА "ЦЕНТЪР ЗА ДЕТСКО ТВОРЧЕСТВО" ПРАВИЛНИК ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА РАЗВИТИЕ НА ОБЩ.
ПРИЕТО ОДОБРЕНО На заседание на изпълняващия длъжността директор на Федералната държавна бюджетна образователна институция на Съвета на лицей 201 SPGAHL на името на. Б.В. Йогансон Мишченко Т.А. 201 Правилник за допълнително образование 1. Общи положения 1.1. Наредби за доп
Градски дворец на младежкото творчество в Санкт Петербург Градски център за развитие на продължаващото образование Съвременни подходикъм проектирането на допълнителна общообразователна програма за общо развитие
I. Общи разпоредби 1.1. Тази наредба е разработена, като се вземат предвид параграф 3 от част 1 на член 34, част 4 от член 45, част 11 от член 13 от Федералния закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273 „За образованието на руски език Федерация”, Заповед
Министерство на образованието Иркутска областМетодически препоръки за разработване и изпълнение на допълнителни общи програми за развитие в организации, извършващи образователни дейности в Иркутск
Информация от сайта на Държавно бюджетно учебно заведение „Център” естетическо възпитаниедеца Област Нижни Новгород» ПРИМЕРНА СТРУКТУРА НА ПРОГРАМАТА, ИЗПЪЛНЯВАНА ОТ ОРГАНИЗАЦИЯ ЗА ОТДИХ И ОЗДРАВЛЕНИЕ НА ДЕЦА 1. Заглавна страница.
Средно училище "Експрес" на Санкт Петербург ОДОБРЕНО от директора на НОУ "Експрес" О.Д. Владимирская 25 април 2014 г. ПРИЕТ от Учебно-методическия съвет 25 април 2014 г. ПРАВИЛНИК
ИНСТАЛАЦИОННА СРЕЩА ПО ВЪПРОСИ НА ДОПЪЛНИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА Карелина Светлана Валериевна, методолог на Държавния медицински център за кучета и музика, 2017 г. ВЪПРОСИ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ: 1. Ролята на допълнителното образование в системата
Правилник за организацията извънкласни дейностиученици от MAOU „Средно училище 2 с UIOP в Улан-Уде“ При разработването на плана са използвани следните документи: - Закон на Руската федерация „За образованието“ (в сила
1. Общи разпоредби 1.1. Тази разпоредба е разработена в съответствие с Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. 273-FZ, със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация
С. Ситниково 2017 1. Общи разпоредби 1. Настоящите правила са разработени в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, Примерни разпоредби за общообразователните институции, Федерална
СЪГЛАСОВАНО С Студентски съвет Протокол 01 от 12.09.2014г ПРИЕТА с решение на педагогическия съвет Протокол 01 от 12.09.2014г. ОДОБРЕНО със заповед на директора на МБОУ „ Образователен център 11" Заповед 01 от дат
ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ "ПРОГИМНАЗИЯ" (МБОУ НШ "ПРОГИМНАЗИЯ" МБОУ НШ "Прогимназия" протокол / от ПРАВИЛНИК за организиране и провеждане на допълнителни общоразвиващи
Учениците от 5-9 клас лични и мета-предметни резултатиосновен общо образование. Това определя спецификата на извънкласните дейности, по време на които ученикът не само и дори не толкова
Програма за допълнително общо образование (общо развитие) основен документ на учителя на Държавния медицински център за образование и наука 2015 Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. 273-FZ „За образованието в Руската федерация“
Работни програми за извънкласни дейности Клауза 17 от Федералния държавен образователен стандарт на NEO: основната образователна програма трябва да включва курсове за обучение, които отговарят на индивидуалните нужди на учениците, включително етнокултурни,
ПРАВИЛНИК за организацията на извънкласните дейности 1. ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Тези правила са разработени въз основа на следните разпоредби: Закон на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“; Поръчка
Държавна бюджетна образователна институция „Губернаторски физико-математически лицей 30 на Санкт Петербург“ „Разгледан“ от Методическия съвет на Държавната бюджетна образователна институция на Санкт Петербург GFML 30 Протокол 6 от 24.06.2015 г.
« Често допускани грешкипри писане на програми за допълнително обучение.” В моята статия ще говоря за най-честите грешки, допускани от учителите по допълнително образование при писане
МИНИСТЕРСТВО НА КУЛТУРАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерален ресурс методически центърза развитие на детските школи по изкуствата "Институт за развитие на образованието в областта на културата и изкуството" (ИРОСКИ) Метод.
3. Изисквания към степента на подготовка на учениците 4. Учебно-тематичен план 5. Съдържание на програмата 6. Форми и средства за контрол 7. Списък на учебно-методическите учебни помагала 8. Приложения към програмата: 1)
ПРИЕТА с решение на педагогическия съвет от 30 декември 2014 г., протокол 2 ОДОБРЕНА от директора на МБОУ „4 гимназия” Л.Т.
УТВЪРЖДАВАМЕ: Директор на Общинска бюджетна институция „Училище 75” С.А. Гервасиева Заповед от "" 20. Правилник за извънкласните дейности на учениците 1. Общи разпоредби 1.1. В съответствие с федералното държавно образование
Общинска автономна образователна институция "Гимназия "Изток" Велики Новгород„Съгласувано“ На заседание на Съвета на институцията, протокол 7 от „10“ септември 2013 г. „Одобрено“ Директор на MAOU
ПОСТАНОВЕН Одобрявам директора на Международната образователна институция “S III 11” G?:? *-/" // I.A. Karyukina L " "-I P[ 2014 относно процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности в допълнителни образователни програми
1.7. Работните програми се съставят въз основа на примерни програми за отделните общообразователни учебни предмети; примерни програми по отделните общообразователни учебни предмети и оригинални програми
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция висше образование„Алтайски държавен хуманитарен и педагогически университет
1 1. Обяснителна бележка Допълнителната общообразователна програма за общо развитие „Основи на художествения анализ“ (наричана по-долу Програмата) е различна в съответствие с Федералния закон „За образованието в Руската федерация“
Съдържанието на всеки компонент зависи от предназначението му. Специално вниманиеПри проектирането на съдържанието на AOP трябва да се обърне внимание на описанието на методите и техниките, чрез които
2. В 1-4 клас се организират извънкласни дейности в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование. 3. Време, отделено за извънкласни дейности
Разгледано и прието от педагогическия съвет на ОГКОУ „Санаториално училище-интернат” Протокол 1 от 31.08.2016 г. ОДОБРЕНО от: Директор на OGCOU „Санаториално училище-интернат“ Сташевски V.A. Заповед 55-О от 38.08.2016г.
ПРАВИЛА за организацията на извънкласните дейности на учениците (в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на NEO) 1 Общи разпоредби 1.1. Правилникът за организацията на извънкласните дейности на учениците е разработен в съответствие с
Обяснителна записка към учебната програма на МБУДО „Център детско творчество„Водно конче“ MBUDO „Център за детско творчество „Водно конче“ е институция за допълнително образование. В момента в Центъра
Администрация Ленинградска областПисмо на Комитета за общо и професионално образование на Ленинградска област от 27 март 2015 г. 19-1969/15-0-0 „Относно методически препоръки за разработване и проектиране
Анализ на методическата дейност. Методическа дейностДДТ е цялостна системамерки, които спомагат за подобряване на качеството и ефективността на образователния процес, осигуряват растеж на методолог
УТВЪРЖДАВА от директора на НОКЧУ ДПО „УМСЦ” О.Б. Королева 10 февруари 2017 г. ПРАВИЛА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ПРОФЕСИОНАЛНА ПРОГРАМА НА НОЩНОТО DPO "UMSC" 1. Общи разпоредби 1.1. Наредба за допълнителни професионални
ПРАВИЛА ЗА РАЗРАБОТВАНЕ И ОДОБРЯВАНЕ НА АДАПТИРАНА ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ, ПРИЛАГАЩО ФЕДЕРАЛНИЯ ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
Приет от педагогически съвет Протокол 3 от 11.02.2016г. Утвърждавам Заповед 39 на директора на училището О.Ю.Иванов от 12.02.2016г. Правилник за извънкласните дейности на ученици с увреждания 1. Общи положения 1.1.
Министерство на образованието на област Нижни Новгород Държавна бюджетна образователна институция за допълнително професионално образование " Нижегородски институтразвитие на образованието“ Проект МЕТОДИЧЕСКИ
I. Общи разпоредби 1.1. Естетичен центърсъздадена с цел формиране на единно образователно пространство на Общинско учебно заведение „СОУ 4” за подобряване
Общинско бюджетно учебно заведение “ОУ 2, Строител” Белгородска област» Приети на заседание на педагогическия съвет Протокол 1 от 29 август 2014 г.
АНО ОУ "Училище на името на императора" Александра III» Гатчина, Ленинградска област ПРАВИЛА 2015 г. За одобряване на „Правилника за извънкласните дейности“ НАРЕЖДАМ: 1. Одобрява приложения „Правилник“
ДИЗАЙН НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА НА ОБУЧЕНИЕТО, ВЗЕТА ПРЕДВИД ИЗИСКВАНИЯТА НА FSES Изпълнил: Иванова И.В. Методист на MC SEUO Видове учебни програмиВидове програми за обучение Примерен (стандартен) учебен план Авторски
СЕЛСКА АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАТО ВИДЯЕВО ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ НА ЗАТВОРЕНО АДМИНИСТРАТИВНО ТЕРИТОРИАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ ВИДЯЕВО" (МБОУ СОШ ЗАТО
Общинска институциядопълнително образование „Дворец на творчеството за деца и младежи“, Воркута ПАСПОРТ НА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ „Основи на редактирането на видео
Регулаторен правна подкрепасистеми за допълнително образование за деца на Държавната бюджетна образователна институция на Държавния медицински център на DogM 2015. В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ допълнителното образование трябва да осигури
Нормативна правна подкрепа за системата за допълнително образование GBOU GMC DOGM 2015 В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ допълнителното образование трябва да осигури
1.1.1. Програми. 1.1.2. Ясно формулиране на целта на AOP. 1.1.3. Определяне на кръга от задачи, които конкретизират целта на адаптираната образователна програма. 1.1.4. Определяне на съдържанието на AOP. Дизайн
Преглед на нормативните документи относно прилагането на извънкласни дейности в образователните институции Ръководител на RMO на председателите на училищни методически асоциации класни ръководителиМарина Федоровна
Градски дворец на младежкото творчество в Санкт Петербург Градски център за развитие на допълнителното образование Актуални документи в дейността на учителя по допълнително образование Алла Ивановна Колганова,
Одобрен със заповед на Министерството на образованието от 5 ноември 2014 г. 231-ви ПРАВИЛНИК ЗА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ПРЕДОСТАВЯНЕТО НА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА В ОБЩИНСКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ОРГАНИЗАЦИИ НА ПОДЧИНЕНИЕ НА ГРАД ИСКИТИМ
ОБЩИНСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "СРЕДНО УЧИЛИЩЕ СОСНОВСКАЯ" НА ОБЩИНСКО ОБРАЗОВАНИЕ ПРИОЗЕРСКИ ОБЩИНСКИ РАЙОН НА ЛЕНИНГРАДСКА ОБЛАСТ СЪГЛАСИЕ ОДОБРЕНО Протокол
МОСКОВСКИЯ ИКОНОМИЧЕСКИ ИНСТИТУТ Недържавна образователна институция за висше образование Правила за обобщаване и създаване на банка от текущ педагогически опит В недържавно образователно
Приет с решение на педагогическия съвет на GBOU училище 519 на Московски район на Санкт Петербург на 21 юни 2013 г., протокол 9 Одобрен със заповед на директора на GBOU училище 519 на Московски район на Санкт Петербург
МИНИСТЕРСТВО НА СПОРТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „ДЪРЖАВНО УЧИЛИЩЕ (КОЛЕЖ) НА ОЛИМПИЙСКИЯ РЕЗЕРВ
1. Общи разпоредби 1.1. Тази наредба е разработена в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ (273-FZ от 29 декември 2012 г.); Федерално държавно образование
Утвърждавам директора на общинската бюджетна образователна институция „Добринска средно училище” С.Н. Заповед 90 от 01.09.2014г УЧЕБЕН ПЛАН MBOU "Dobrinskaya средно училище" за основно общо образование (GOS LLC) за 2014-2015 учебна година ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА
Одобрявам директора на Центъра за надарени деца Мироненко E.M.. Заповед от януари 2015 г. ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ОБЛАСТНИЯ ЦЕНТЪР ЗА ДАРОВИТИ ДЕЦА за 2015-2017 г. MBOU "Ивня средно общо образование
1. Общи разпоредби 1.1. Наредбите за организацията на извънкласните дейности са разработени в съответствие с: Федерален закон от 29 декември 2012 г. 273 Федерален закон „За образованието в Руската федерация“; Със заповед на министерството
Глава 10. Допълнително образование Член 75. Допълнително образование на деца и възрастни 1. Допълнителното образование на деца и възрастни е насочено към формирането и развитието на творчески способности
1. Общи разпоредби 1.1. Тази наредба за работната програма (наричана по-долу Наредбата) в MBOU на Mtsensk „Средно училище7“ (наричана по-долу Училището) е разработена в съответствие с: Федерален закон от 29 декември 2012 г. 273-FZ
„СЪГЛАСОВАНО” Началник отдел „Администрация на образованието”. общинаОбласт Кандалакша / Агаева И.А. / 2016 г. УТВЪРДЕНА със заповед от 2016 г. И.д Ръководител на MBDOU " Детска градина 35" Кандалакша
1 Отдел за образование на градска администрация Магнитогорск Общинска образователна институция „Гимназия 53“ ОДОБРЕНО Директор на Общинското учебно заведение“Гимназия 53” Ф.Н. Уразманова 20 (МОУ "Гимназия 53") ПОЗИЦИЯ
Основното съдържание на чл. 9 от Закона на Руската федерация „За образованието“ е списък различни видовеобразователни програми, разработени, приети и внедрени в Руската федерация. Основните са общообразователните и професионалните образователни програми.
Общообразователни програми(основни и допълнителни) са насочени към решаване на проблемите на формирането обща култураличност, адаптиране на индивида към живота в обществото, създаване на основа за информиран избор и усвояване на професионални образователни програми. Те включват програми:
1) предучилищно образование;
2) основно общо образование;
3) основно общо образование;
4) средно (пълно) общо образование.
Професионални образователни програмиса насочени към решаване на проблемите на последователното повишаване на професионалното и общообразователното ниво, подготовката на специалисти с подходяща квалификация. Професионалните програми включват:
1) основно професионално образование;
2) средно професионално образование;
3) висше професионално образование;
4) следдипломно професионално образование.
Задължителното минимално съдържание на всяка основна общообразователна програма или основна професионална образователна програма (за конкретна професия, специалност) се определя, както вече беше отбелязано, от съответния държавен образователен стандарт. Относно нормативни сроковеусвояване на основни образователни програми в държавни и общински образователни институции, тогава те се определят от основните закони на образованието и (или) примерни разпоредбиза образователни институции от съответните типове и видове или съответния държавен образователен стандарт.
Всички образователни програми, както се вижда от списъка на техните видове, са разделени на основенИ допълнителен.Основната разлика между тях е, че допълнителните образователни програми не са базирани на образователни стандарти. Тяхната задача обикновено е да задоволяват по-пълно различни образователни потребностиличност. Уместно е да се отбележи, че допълнителните програми са пряко и тясно свързани с образователни услуги, което ще бъде разгледано по-подробно в следващите глави.
Според разгледаните основни видове образователни програми в Руска системаИма много други видове образование. По този начин съдържанието на дейността на образователната институция се определя главно от самата образователна институция, нейното ръководство и колегиални органи ( педагогически съвет, академичен съвет), преподавателски състав, като се вземат предвид препоръчаните примерни учебни планове и програми правителствени агенцииуправление на образованието, както и оригинални програми, одобрени от педагогическия или методическия съвет на институцията.
Появата на иновативни и алтернативни училища, признаването от държавата на правото на експеримент в образованието се превърнаха в сериозни фактори в подкрепа на педагогическото творчество. Всеки има право на авторска програма преподавателски състав. Учителите имат право самостоятелно да избират темата, съдържанието и обхвата на такава програма, могат да използват примерни образователни програми за своите дейности различни ниваи области на общото или професионалното образование, могат да разработят нова програма в съответствие с професионалните си интереси и творчески способности. Това може да бъде предметна учебна програма с една тематична насоченост или сложна интегрирана програма, съчетаваща различни тематични области, образователни областиили области на дейност. Авторските програми се характеризират с особеностите на логиката на изграждане на курса, дълбочината на въпросите и теориите, повдигнати в тях, и естеството на тяхното покритие от автора на програмата. Тези програми най-често се използват при преподаване на специални курсове по избор на студентите, избираеми или по-задълбочено изучаване на определени теми от традиционното курсове за обучение. Такива програми се одобряват в съответствие с процедурата, установена от образователната институция.
Днес те са широко използвани модифицирани образователни програми, в които се запазват основните параметри на съдържанието на предметните програми, но се променят средствата, методите, методите и формите за постигане на целите и задачите, което не изисква много творчески усилия от учителя.
В момента в руските училища например широко се използват два вида учебни програми: стандартни и работни учебни програми. В някои случаи се практикуват лични и индивидуални авторски програми, които се съставят и прилагат от учители иноватори, майстори на педагогическото дело.
Типични (примерни) програмиочертават само най-обобщения, основен набор от общообразователни знания, умения, способности и система от водещи научни мирогледни идеи, както и най-общи препоръки от методически характер, изброяващи необходимите и достатъчни средства и техники на обучение, специфични за конкретно академичен предмет. Стандартни програмисе разработват от съответния орган на изпълнителната власт, служат като основа за изготвяне на работни училищни и индивидуални образователни програми и имат консултативен характер.
На базата на стандартните се съставят образователни (работни) програми, които обикновено отразяват съдържанието на национално-регионалния компонент на съответния държавен образователен стандарт, както и местния (училищен, университетски) компонент, отчитат възможностите на методическия потенциал на учителите, както и информацията, техническата поддръжка и, естествено, нивото на подготвеност на учениците. Обикновено учебната програма е структурно съставена от три основни компонента:
обяснителна бележка или въведение, който определя целевите направления за изучаване на даден конкретен учебен предмет в системата учебни дисциплинипреподават в общообразователно училище или съответна специалност в институции за професионално или следдипломно образование;
насокипо въпросите на определянето на начините за изпълнение на програмата, методите, организационни форми, учебни помагала, оценка на знанията, уменията и способностите, придобити от учениците в процеса на изучаване на даден учебен предмет. През последните години специално внимание в програмите с основание се отделя на междупредметните връзки, които се представят в обобщен вид в края на съдържанието на основните раздели. Това позволява на учителя да покаже креативносткъм развитие работна програма, Да се планиране на урокаи изпълнение междупредметни връзкив реалната педагогическа действителност;
учебно-методическа поддръжка на програмата- списък на образователна, научна, речникова и справочна литература (основна и допълнителна), нормативни източници, визуални и технически средства за обучение и др., Използвани в образователния процес, без които ефективността на класната стая и самостоятелна работа, да не споменавам дистанционно обучение, ще бъдат намалени до нула.
Въпроси за самопроверка и размисъл, практически задачи
1. Каква според вас е осъществимостта и/или необходимостта от управление образователни стандарти? Колко е свързано качеството? съвременно образованиес въвеждането на този образователен институт?
2. Разширяване на политическия, правния и управленския характер на образователните стандарти.
3. Според вас на какво се дължи разнообразието от значения на понятието „образователна програма”? Как това понятие е свързано с понятието „учебен план“?
4. Какви видове образователни и обучителни програми има? Какви характеристики се използват като основа за тяхната класификация?
5. Какво място заемат държавните образователни стандарти и образователни програми в механизма? правна уредбаобразователна система?
6. Въз основа на анализа на Закона на Руската федерация „За образованието“ и Федерален закон„За висшето и следдипломното професионално образование“ определя: а) принципите, на които се основава разработването на държавни стандарти и образователни програми, б) субектите на разработване, приемане, прилагане на държавни стандарти и образователни програми и контрол на тяхното съответствие.
Допълнителната общообразователна програма е нормативен документ, който определя съдържанието извънкласно образование. Това е комплекс от средства за образование, подобряване на здравето, обучение и развитие на учениците, които се реализират на базата на материални и човешки ресурси в пълно съответствие със социалните поръчки.
Важни аспекти
Допълнителната предпрофесионална общообразователна програма е нормативен местен документ. Ето защо първо се тества и в ясна последователност:
- разглежда на методическия съвет;
- препоръчва се на практическо изпълнение;
- утвърдени от директора на учебното заведение.
Регулаторен аспект
Допълнителен общообразователни програмив допълнителното образование се разработват в съответствие със следните документи:
- Федерален закон на Руската федерация „За образованието“ № 273.
- Заповед на Министерството на образованието № 1008.
- Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 06-1844.
- Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189 „За одобряване на SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в образователните институции“;
- Общински нормативни актове.
Допълнителната общообразователна програма за общо развитие има специфично съдържание. Зависи от конкретното учебно заведение, в което този документсе изпълнява. Прилагането на допълнителни общообразователни програми е показател за социален и икономически напредък модерно обществои трябва да се фокусира върху следните области:
- осигуряване на условия за индивидуално самоопределение;
- Създаване оптимални условияза себереализация на всяко дете;
- формиране на картина на света, която съответства на съвременността сред по-младото поколение;
- интеграция индивидуаленв световната и националната култура;
- формиране на гражданин и личност;
- развитие на човешките ресурси.
Допълнителната общообразователна програма се реализира по учебен план и календарен график. Образователната институция носи отговорност за качеството на програмата.
Цел и насоки
Допълнителната общообразователна програма има конкретни целии задачи, свързани с образованието, развитието и обучението на учениците. Ето защо съдържанието им трябва да отговаря изцяло на народните традиции, национални характеристики, постижения на световната култура.
Допълнителната общообразователна програма има няколко направления:
- естествени науки;
- технически;
- артистичен;
- спорт;
- туризъм и краезнание;
- социално-педагогически;
- физическо възпитание и спорт.
Независимо от фокуса, той трябва да използва съвременни образователни технологии.
Принципи
Допълнителната общообразователна програма за общо развитие е отразена в определени принципи на обучение:
- достъпност;
- индивидуалност;
- ефикасност;
- приемственост
Сред формите и методите, които са подходящи за допълнително обучение, максималният интерес е диференциация, индивидуализация, ролева игра.
Как се реализират допълнителни общообразователни програми? Процедурата за тяхното одобрение е разгледана по-горе. Методи за управление и контрол образователни дейности, както и материалите и пособията се подбират от учителя. Той трябва да осъзнае, че резултатът от въвеждането на допълнителна програма трябва да бъде емоционалното благополучие на детето, неговото участие в общочовешки ценности.
Декор
Процедурата за организиране на допълнителни общообразователни програми се определя в съответствие с нормативните документи, приети от образователната институция, и трябва да включва специфични структурни елементи:
- заглавна страница;
- обяснителна записка;
- учебен план;
- главно съдържание;
- очаквани резултати;
- библиография
На заглавната страница е необходимо да се посочи пълното име на учебното заведение (според хартата), името на програмата, нейната посока, информация за автора. Освен това се отбелязва възрастта на учениците, за които е предназначен, както и очакваният срок за изпълнението му.
Обяснителната бележка съдържа информация за фокуса на материала, новостта, уместността и значимостта.
IN календарен планпосочете основните теми (раздели), тяхното съдържание, срокове за изпълнение, режим и форми на занятията. Също така в програмата за допълнително образование има списък с литература, която авторът е използвал при написването й.
Възможност за допълнителна природонаучна програма
Предлагаме версия на програмата „Отвъд учебника по химия“. Като начало нека отбележим уместността на предложения материал. Има много интересни и поучителни преживявания, които не представляват заплаха, те са забавни и практични. Поради ограничения училищна програмапо химия не могат да се правят в час. Жалко!
Курсът отваря много възможности за развитие съвременните ученицицялостна представа за живата природа, нейното материално единство, връзката между неживото и живото, взаимозависимостта на основните природни процеси.
Тази програма разкрива връзката между химическите знания и ежедневието на обикновения човек, проблемите, които възникват в конкретни ситуации. IN този курсе извършена интеграция на различни учебни дисциплини: биология, химия, физика, икономика, география, екология.
Използва се в курса лабораторен експеримент, исторически и културни традиции, многобройни екологични проблеми. Материалът на курса не само допринася за развитието на знанията, уменията и способностите, но и осигурява основата за хармоничното развитие на всяко дете.
Цели и задачи
Разглежданата програма за допълнително обучение е предназначена да реши следните проблеми:
- формиране на ясни идеи за използването на правилата за безопасност в процеса на провеждане на различни експерименти;
- изследване на тенденциите в химичните трансформации и възможностите за тяхното управление за получаване на нови материали и вещества;
- връзка между практика и теория;
- подобряване на експерименталните умения, базирани на самостоятелна дейностученици.
От въвеждането на допълнителна образователна програма учителят очаква учениците да се развиват стабилно познавателен интерескъм природните науки, формирането на активен гражданин на страната.
Структура на курса
Курсът се състои от три части, подредени по нарастваща трудност.
Първият блок „Направи си сам лаборатория“ (6 часа) първо включва анализ на правилата за безопасност, след това съвети относно използването на домакински материали за химически опити. Този блок е проникнат от връзката на ежедневието с теоретичните знания.
Втори блок „Първи забавни експерименти„(14 часа) включва децата да извършват опити, благодарение на които се запознават с вълшебната и загадъчна химия. За опити се предлагат вещества, с които децата се сблъскват в ежедневието си.
Третият блок „Химическа работилница“ (14 часа) включва два допълнителни раздела: екологична работилница, при които децата определят наличието на катиони на тежки метали в пия вода, домакински уреди; анализира токсичността на веществата, проектира домакински химически продукти. Като част от тази допълнителна програма деветокласниците се запознават задълбочено с методологията на проекта.
Разлики между този курс и основните програми:
- допринася за подобряване на практическите умения;
- осигурява хармонично формиране развита личност;
- ви позволява да развиете умения за работа с научна литература.
Заключение
В момента много образователни институции се опитват напълно да задоволят социалния ред на обществото. За тази цел в училищата се създават изследователски клубове, арт ателиета, хореографски групи, военно-патриотични сдружения. Програмите за продължаващо обучение, създадени от учители, трябва да отговарят на изискванията, определени за тях от Федералния държавен образователен стандарт. Освен това заглавна страница, изискванията за които са разработени и одобрени в конкретна образователна институция, обяснителна бележка, образователен и методически план, съдържанието трябва да отразява кратко описание на всеки раздел, основните умения и способности, които учениците трябва да овладеят след завършване на курса, са предписани в допълнителната образователна програма.