Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина комбиниран тип№ 17, чл. Петропавловская
I. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА.
Художествено-творчески дейности (моделиране, рисуване)– много интересно за дете в предучилищна възраст, тъй като задоволява потребността му от активност като цяло и продуктивна дейност в частност; в необходимостта да се отразяват получените впечатления от заобикалящия живот, необходимостта да се отразява и изразява отношението към видяното и преживяното. Тази дейност съответства на мисловните характеристики на дете на тази възраст.
Във визуалните изкуства има интензив когнитивно развитие. Детето има ранна възрастВече се формират първите сетивни ориентации в цвета, формата, размера, текстурата на предметите, развива се способността да се взират, слушат, анализират предмети, явления, виждат общото и отличителното в тях, да бъдат внимателни. Има първоначално развитие на инструментални действия с визуален материал. Трябва да вземете молива правилно (четка): с три пръста, задръжте с палец и среден, не близо до заострения край (да трупам), като се държи отгоре показалец. Твърде силното стискане на молива с пръсти води до пренапрежение на ръката и скованост на движенията; твърде слаб - не държи молива (четка). Тези действия имат ясно изразена сензорна основа: темп, обхват, ритъм, посока на движенията, усещане за естеството на визуалния материал - всичко това също изисква координация в работата на визуалните и двигателните анализатори. Изобразявайки най-простите предмети и явления, детето ги опознава и се формират първите му представи.
Постепенно бебето се научава да говори за явлението, което е видяло и го е удивило, на езика на цветовете, линиите и думите. Отговорът е положителен емоционална реакциявъзрастните подкрепят желанието на детето да вижда, да учи повече, да търси още по-разбираемо и изразителен езиклинии, цветове, форми. Това стимулира развитието на креативността на детето.
Чрез запознаването на детето с изобразителното изкуство е възможно не само да се консолидират вече формирани модели в паметта му, но и да се създадат нови. (особено тези, близки до последните по форма, размер и т.н.). В този случай е необходимо да се използват методи за сравнение, корелация, ориентиране на действието, които се основават на визуално-анализиращата дейност на възприятието. Така детето развива пространственото възприятие и око. В зрителната дейност се формира и ориентация в микропространството. (на масата с играчки, след това върху лист хартия).
Процесът на преподаване на визуални изкуства се основава на взаимодействието на детето с учителя и децата. В процеса на такова взаимодействие се изграждат взаимоотношения и се формира личността на човек. Във визуалните изкуства е възможно успешно развитиетакива качества на личността като независимост, инициативност, комуникативност, както и способността да се подчини поведението на елементарни правила - като прототип на бъдещо саморегулиране и самоуправление.
По този начин визуалната дейност е важна не толкова за овладяване на способността за рисуване, колкото за общото умствено и личностно развитие на детето.
За да направите това, е необходимо да разработите класове по такъв начин, че да съдържат система от игрови ситуации. Предлага се поредица от игри с пръсти за развитие на фината моторика и координацията в системата "око - ръка" . Съдържание гимнастика за пръстивсеки урок е съгласуван с темата и художествените образи. Разширяване на естетическото преживяване на детето чрез връзката на литературни и визуални образи.
Тази програма е насочена към развиване на любовта на детето към красивото, обогатяването му духовен свят, развитие на въображението, естетическо отношение към заобикалящата действителност, запознаване с изкуството като неразделна част от духовното и материална култура, естетическо средство за формиране и развитие на личността на детето.
Работна програма за артистични - естетическо развитиеразработен в съответствие с нормативните документи:
- С федералните държавни образователни стандарти към структурата на основната общообразователна програма Предучилищно образование, одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 и регистрирано в Министерството на правосъдието на Руската федерация от 14 ноември 2013 г., рег. № 30384.
- закон „За образованието на Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. № 273-FZ.
- Санитарни правила и норми 2.4. 1. 3049-13, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 и регистриран в Министерството на правосъдието на Русия от 29 май 2013 г. № 28564.
- Уставът на MBDOU № 17 беше приет обща срещатрудов колектив (протокол № 2 от 22.01.2014г.). Одобрено с решение на администрацията на община Курганински район на 21 март 2014 г. № 637
- 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОГРАМАТА: интегрирано развитиехудожествено-естетическа дейност на децата.
Целта на тази програма е да развие артистични и творчески способности в областта на визуалните изкуства при малки деца.
Осъществяването на художествено-естетическото възпитание включва:
- формирането на първите идеи за красотата в живота и изкуството, способността да се възприема;
- формиране на художествени и образни идеи и мислене, емоционално и сетивно отношение към обекти и явления от реалността, възпитание на естетически вкус, емоционална отзивчивост към красотата;
- развитие на творческите способности в рисуването и моделирането;
- изучаване на основите на създаването художествени образи, формиране на практически умения в различни видове художествени дейности;
- развитие на способностите за сетивно възприятие, чувство за цвят, ритъм;
- запознават децата с нетрадиционни техники за изобразяване и тяхното приложение, изразителни възможности, свойства на визуалните материали.
1. 2 ПРИНЦИПИ И ПОДХОДИ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ПРОГРАМИ
- Принципът на обучението за развитие, чиято цел е развитието на детето.
- Принцип на научна валидност и практическа приложимост (съответствие с основните принципи на психологията на развитието и предучилищна педагогикаи в същото време има възможност да се внедри в масовата практика на предучилищното образование).
- Принципът на пълнота, необходимост и достатъчност (позволява ви да решавате вашите цели и задачи).
- Принципът е единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на образователния процес на децата в предучилищна възраст, по време на изпълнението на които се формират такива знания и умения, които са пряко свързани с развитието на детето в предучилищна възраст.
- Принципът на интегриране на образователните области в съответствие с възрастовите възможности на образователните области.
- Принципът на комплексно-тематично изграждане учебен процес.
- Принцип на софтуерното решение образователни целив съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на предучилищните деца не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование. Изграждане на образователния процес на адекватни на възрастта форми на работа с деца.
Юлия Коцуба
Работна програма за художествено-естетическо развитие
Структура работна програма
л. Целеви раздел програми...3
1. Обяснителна бележка…. 3
1.1. Въведение….3
1.2. Цели и задачи на изпълнението програми...3
1.3. Принципи и подходи за формиране Програми...4
1.4. Значително за разработване и изпълнение на работната програма
характеристики, включително характеристики на функции развитие на детето. 5-7
работна програма.... 7-9
Програмиформирани от участниците образователни отношения …18
1.7 Образователни цели на етапа на завършване на образованието...18
2.1. Описание на учебните дейности в съответствие с
посоки развитие на детето.... 29-24
2.2. Описание на променливи форми, методи, методи и средства за изпълнение програми...24-26
2.4. Характеристики на взаимодействие с специалисти на предучилищна образователна институция…. 30
2.5. Характеристики на взаимодействие със семействата на учениците...30
аз ще. Организационен раздел...29
3.1. Дневна рутина….30-31
3.2. Организация развиващи сепредметно-пространствена среда….32
3.3. Програмно-методическа подкрепа на учебния процес…32
3.4. Библиография
Приложение. Дневен режим. Диагностика.
Целеви раздел.
1. Обяснителна бележка.
1.1 Въведение.
Основа за разработване на тази работна програмае образователен програмаПредучилищно образование « развитие»
/Ред. Буличева А.И. М: НОУ „УЦ им. Л. А. Венгер « РАЗВИТИЕ» , 2016 г (предучилищна възраст). Ефективността на това програмиопределени от планирането, което е предназначено да осигури не само последователно, рационално разпределение програмен материал, но и развитие, както и непрекъснато усъвършенстванеизпълнява всички видове и задачи на визуалните изкуства.
1.2 Цели и задачи на изпълнението програми
Мишена програми:
развитиетворческите способности на детето, което му позволява да надхвърли първоначалната, реална ситуация и в процеса на нейната трансформация да създаде нов, оригинален продукт.
Задачи програми:
Образователни:
1. Овладяване на действията по заместване на реални предмети и явления.
2. Овладяване на действия художествена символизация.
3. Овладяване на действието по моделиране на реални обекти.
4. Развитие на въображението: овладяващо действие "обективизация".
Развитие:
1. Интерес, внимание, любопитство, желание за емоционална реакция на детето към определени естетически свойстваи качеството на обектите и явленията от заобикалящата действителност.
2. Възможност за избор и промяна на цвета на материала и метода на рисуване или създаване на изображение (щрихи, петна, щрихи, линии, размер на лист хартия, вид фон, изразни средства.
Образователни:
1. Формирайте устойчив интерес към художествена дейност.
2. Да култивирате у децата чувство за красота, способността да виждате красотата в света около тях.
3. Да се култивира емоционално отношение към процеса на дейност и сюжета, желанието за създаване на ярки визуални образи.
4. Изграждане на умения работа в екип.
1.3 Принципи и подходи за формиране програми.
Основни принципи, на които се основава програма:
Изграждане на образователни дейности на база индивидуални характеристикивсяко дете
Осигурете единството на образователните, развиващи сеи образователни цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират такива знания, умения и способности, които са пряко свързани с развитиедеца в предучилищна възраст;
Да се изгради, като се отчита принципът на интегриране на образователните области в съответствие с възрастовите особености и характеристики на учениците, спецификата и възможностите на образователните области;
Въз основа на цялостен тематичен принцип на изграждане на учебния процес;
Осигурете решение софтуеробразователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелни дейности на децата не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;
Предлагайте изграждане на образователния процес в съобразени с възрастта форми работа с деца. Основна форма работас деца в предучилищна възраст, за тях това е игра.
1.4 Характеристики възрастови характеристики развитие на детето.
ВТОРА МЛАДША ГРУПА
(четвърта година от живота)
Развитие на художественотоспособности заедно с развитиеобщите творчески способности се основава на развитието на специфични средства художествени типоведейности, както и на развитиеемоционална отзивчивост.
СРЕДНА ГРУПА
(петата година от живота)
През средната предучилищна възраст продължава развитие продуктивни видоведейности като изобразително изкуство, апликация, дизайн. Децата вече не само измислят рисунки и конструкции на отделни предмети, назовават измислени приказни герои и техните индивидуални действия, но добавят различни детайли. В тези дейности, за разлика от по-млада възраст, се появява и ориентация не само към отделни признаци и аспекти на действителността, но и към техните взаимовръзки. Това е етапът на структуриране, когато детето идентифицира за себе си на образно ниво връзките и отношенията между отделни елементии техните части. Основната задача развитие на художественотоспособности остава развитието на специфични средства артистичендейности заедно с развитиеемоционална отзивчивост към тези средства и общи творчески способности.
СТАРША ГРУПА
(шеста година от живота).
Продължава в по-стара предучилищна възраст развитиепродуктивни дейности като изящни изкуства, апликации, дизайн, художествен дизайн. Опитът на детето се разширява и обогатява, отношението му към действителността става диференцирано и разнообразно. Продуктивната дейност на детето започва да се подчинява на план, намерение. До старша предучилищна възраст детето вече си поставя цел, опитва се да изобрази или изгради това, което има предвид. Тоест идеята не следва изпълнението, а води създаването на продукта. Сега, когато започва да рисува, ученикът вече знае какво ще изобрази. Графичните изображения, макар и схематични, съдържат много детайли. Обектите, които са изобразени от детето, вече не са разположени отделно, а са свързани помежду си. На тази възраст детето може да създава сюжетни образи, придружавайки ги със словесни коментари.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
(седма година от живота)
IN продуктивни дейности (изобразителни дейности, дизайн)по-големите деца в предучилищна възраст могат да създават и реализират свои собствени идеи, предавайки своята визия за реалността. Продуктите, създадени от децата в резултат на тези дейности, стават сложни, разнообразни и децата могат да извършват дейността самостоятелно. Децата на тази възраст са чувствителни към красотата и са способни сами да създават красота.
1.5. Планирани резултати от развитието програми
програмае насочен към това детето да овладее следните идеи, методи на дейност, специфични за развитие общи способностидействия и средства.
Младша група
(4-та година от живота)
Владее изразните възможности на живописта и графиката, като същевременно предава осн структурни характеристикиизобразен обект: създава експресивен живописен или графичен образ, като използва действието на обективизиране на цветно или тонално петно.
Детайлизира изображението върху композицията на фона, включва нови елементи в него (шапка, лък, джоб и т.н.).
Средна група
(5-та година от живота)
Използвайки средствата на графиката и живописта, той може да създаде формализиран обект (структурен)експресивно изобразяване на герой, което включва движение.
Подробности за разнообразие от динамични изображения във фоновата композиция.
Старша група
(6-та година от живота)
Може да създава изразителни картинни композиции, като използва трансформационни действия при изобразяване на пространствените отношения на обектите и техните движения.
Подготвителна група
(7-ма година от живота)
Създава изразителна многофигурна живописна композиция, изработвайки артистиченизображения на герои от гледна точка на изразителността на образа и динамиката на образа, разкриващи отношението на детето към изобразената реалност.
Конструира изразителни образи, които предават характерните движения на хора и животни в конкретна ситуация (например игра на футбол или представление на циркова арена)и характеристики на растителния свят, природен феноменспецифична екологична система;
1.6 Планирани резултати от развитието на частта Програми, формирани от участници в образователните отношения.
знание художнициСтаврополски край, техните произведения.
Използване на Gzhel, Gorodets, Khokhloma.
Познаване на понятията натюрморт и пейзаж.
1.7 Образователни цели на етапа на завършване на образованието.
Към целите на предучилищното образование (на етапа на завършване на предучилищното образование)в съответствие с това програмаСледните социални и нормативни характеристики на възможните постижения включват: бебе:
Детето е любознателно, склонно да наблюдава и експериментира; Той
има основни познанияза себе си, за природния и социалния свят, знае как да изследва обектите различни начини, изберете група от обекти според дадена характеристика, познава и различава основни и тонирани цветове, плоски и обемни геометрични форми; детето е развило умения за ориентация в пространството, в равнина, според най-простата схема, план;
Детето е инициативно, самостоятелно в различни видове дейности, способно да избира собствените си дейности и партньори за съвместни дейности, детето развитикомуникативни умения, емоционална отзивчивост към чувствата на другите, подражание, творческо въображение;
Детето е активно, успешно взаимодейства с връстници и възрастни; детето е формирало положително отношение към себе си, другите и различни видоведейности;
Детето умее адекватно да изразява чувствата си, умее да се радва на успехите и да съчувства на неуспехите на другите, умее да преговаря, опитва се да разрешава конфликти;
Детето има чувство самочувствие, чувство за самоувереност;
Детето има развито въображение, който се реализира в различни видове дейности;
Детето знае как да се подчинява на правила и социални норми, е способно умишлени усилия, е запознат с приети стандартии правила за поведение и е готов да ги спазва;
Детето има развитиедра и фина моторика, той е подвижен и издръжлив, владее основни движения, може да контролира движенията си и знае как да шофира.
2.1 Описание на образователните дейности в съответствие с направлението развитие на детето.
Младша група.
Основната задача е да свържете предмета (графичен)рисунка с цветна изобразителна организация на листа (първоначално тези два термина съществуват като отделни проблеми).
Първо - овладяване на рисуване на предмети чрез обогатяване и организиране на знанията за света около детето, изучаване на структурата на най-простите обекти (жива и нежива).Усвояване на метода за графично заместване на обект – запълване на лист с линии от различни Тип: заоблени ( "заплетено кълбо конец"); правоъгълен ( "прозорци на къщи", счупен ( "клони на дърво") и т.н.
Средна група.
В средната група задачите стават по-сложни и развиват се по тези линии, които бяха оповестени по подобен начин в работас по-малки деца в предучилищна възраст.
IN развитие когнитивни способности– това е, както и преди, моделиране в предметна рисунка и предаване в графично изображение на движението на жив обект (животно, човек, неговите функции. Най-важното условиетози етап е работа с природата. Първо, децата овладяват начини за изобразяване на движещи се живи обекти в пластмаса ( работа с пластелин, а след това в диаграмата. След това децата са изправени пред творческо решение. задачи: изобразявам "разчорлена врана", "скачащи врабчета", "човек с барабан"и т.н.
Старша група.
Основната задача- развитиеДецата имат способността да моделират пространствените отношения на обектите и тяхното символизиране чрез изграждане на цветовата и ритмична структура на изображението.
Композиционните задачи включват подреждането на обекти един спрямо друг и се решават чрез изграждане на графичен чертеж и след това комбиниране на предметния чертеж с изобразителната организация на листа.
Особено подчертана е задачата за композиционна трансформация на пространствени относителни позиции (променливост на състава). Средство за решаване на този проблем може да бъде децата да създадат цикъл от композиции на една тема, но от различни гледни точки, като в съответствие с това се моделира композиционно-пространствена ситуация.
Подготвителна група.
Основен развиващи сеЗадачата на детето е да предаде връзката чрез средствата на визуалната дейност. различни видове(между човек и заобикалящия го свят, взаимоотношения в света на хората, емоционални чувства и настроения и др., символизиращи отношението на самото дете към света.
Като основно структурообразуващо начало на композицията се поставя задачата за избор на сюжет, който съответства на етапа на формиране художествен дизайн . Темите, избрани за бъдещи композиции, трябва да спомогнат за разширяване на кръгозора на детето, да осигурят развитието на общи културни ценности и да осигурят възможност за предаване на авторската визия за света и лично отношение. Културният подход на композицията прави въплъщението на детски план еднакво интересно във всяко едно форма: пълен мащаб ( "Ваканция в града", исторически ( „Изграждаме нашия град“, приказна фантазия ( "Иван - Царевич в замъка Кашчей").
2.2 Описание на променливите форми, методи, методи и средства
изпълнение програми.
Директно образователен дейност:
Образователни дейности по внедряване образователна област « Художествено-естетическо развитие» ;
Четене измислица ;
Дидактически игри;
наблюдение;
Разглеждане;
Игра с незавършена рисунка;
Организация на колектива работа;
Творчески задачи;
Разглеждане на илюстрации.
Образователни дейности в зони с ограничен достъп моменти:
наблюдение;
Разглеждане;
Разговор, дискусия;
Оглед на интериора;
Проблемни ситуации;
Проектни дейности;
Забавни дисплеи;
Индивидуален работа;
Тематични празници и развлечение;
Самостоятелна дейност деца:
наблюдение;
Събиране на материал;
Експериментиране с различни материали;
Разглеждане на предмети на изкуството;
Образователни дейности в семейство:
Разглеждане;
наблюдение;
екскурзии;
Проектни дейности дете-родител;
Посещения на музеи, изложби;
Вижте илюстрации, репродукции на картини.
Методи.
Метод за събуждане на ярки естетически емоции и преживявания с
целта да овладеят дара на емпатията.
Метод за предизвикване на емпатия, емоционална отзивчивост към
красота в света около нас.
Метод на естетическото убеждаване (според А. В. Бакушински
„Форма, цвят, линия, маса и пространство, текстура трябва
убеждават се директно със себе си, трябва да са ценни сами по себе си, като
чист естетически факт."
Метод на сензорно насищане (без сензорна основа е немислимо
запознаване на децата с художествена култура).
Метод на естетически избор ( "убеждения за красота", реж
върху формирането на естетически вкус; диверсифициран метод
художествена практика.
Метод на съвместно творчество (с учител, народен артист, художник,
връстници).
Нетривиален метод (необичайно)творчески ситуации,
събуждане на интерес към художествена дейност.
Метод на евристични и търсещи ситуации.
Методи – нагледни, словесни, практически.
съоръжения художествено и естетическо развитие
Илюстрации
Димковска играчка
Насоки за корекция работа с деца, цели, цели.
Младша предучилищна възраст (от 3 до 4 години)
рисуване. Научете се да предавате в рисуването красотата на околния свят, неговите обекти, предмети, явления. Развийте способността да държите правилно молив, четка, да потапяте четката в боя, да я изплаквате и изсушавате. Научете се да рисувате дълги и къси, прави и вълнообразни линии, щрихи, точки, петна, щрихи с молив и четка. Научете се да рисувате обекти с помощта на прави и заоблени линии; обекти, състоящи се от комбинация от различни форми и линии. Научи се да рисуваш кръгли форми. Развийте умения за рисуване вертикални линииНа в близостедин от друг. Формирайте начини за изобразяване на най-простите предмети и явления с помощта на прави, кръгли, наклонени, дълги и къси линии. Научете се да рисувате слънце, дървета, храсти, стъпала на стълба. Научете се да създавате прости сюжетни композиции. Затвърдете знанията за имената на основните цветове (червено, жълто, зелено, синьо). Научете се да избирате цвят, който съответства на изобразения предмет или обект.
Моделиране. Създайте интерес към моделирането. Техники на формата скулптуриране:
търкаляйки бучката между дланите си прави и в кръгово движение, като сплескате бучката с длани, огънете ръба с пръсти, откъснете я.
Преглед. работазапознаването с произведения на изобразителното изкуство в ранна предучилищна възраст се провежда извън класната стая. На начални етапитакива работаса използвани книжни илюстрации, които често се срещат при запознаване на децата с произведения артистиченлитература и представляват голям интерес. Най-подходящите илюстрации за разглеждане са тези, където изображението по най-добрия начинпредава характера, текстурата, движението, настроението на изобразения обект. Брилянтен примерТакива илюстрации са рисунките на Е. Чарушин.
Средна предучилищна възраст (от 4 до 5 години)
рисуване. Укрепване на способността за правилно задържане на молив, четка и правилното им използване при създаване на изображение; правилно рисувайте върху изображения, като рисувате линии и щрихи само в
една посока и без да излиза извън контура на изображението, форма
способността да поставите шаблон в лента, да комбинирате цветове с фона, да създавате
прости сюжетни композиции, предават местоположението в чертежа
части, съпоставяйки ги по размер; изобразяват кръгли, овални,
четириъгълна, триъгълна форма. Развийте способността да рисувате отделни обекти и прости сюжетни композиции, правилно да ги подреждате на листа. За консолидиране и обогатяване на идеи за цветове и нюанси, развиват сеспособността да ги използвате при рисуване.
Моделиране. Развивайте сеинтерес към скулптурата и подобряване на способността за скулптура от
пластилин, използвайки различни техники, усвоени в предишни групи. Развийте способността за получаване на необходимата форма чрез издърпване на части от детайла, изглаждане на повърхността на формата, закрепване на части, изглаждане и размазване. Да развиете способността да украсявате изваяни продукти с модел с помощта на стекове.
Преглед. На тази възраст можете да се запознаете с изкуствата и занаятите, архитектурата, дизайнерското изкуство и т.н., когато е необходимо за работа върху картина. Възможно е да се покаже разликата между модерни сгради и архитектурни паметници, между градски и селски сгради. За целта са използвани фотоалбуми, технически средства, ходи.
Старша предучилищна възраст (от 5 до 6 години)
рисуване. Подобряване на визуалните умения, способността за предаване на изображения на обекти и явления от заобикалящата реалност в рисунки
въз основа на мои собствени наблюдения. Научете се да предавате пространствено
подреждане на предмети и явления върху лист хартия, движение на фигури и
обекти. Подобрете композиционните умения. Да насърчава по-нататъшното овладяване на различни начини за рисуване по различни начини
визуални материали: гваш, молив с въглен.
Развийте усещане за цвят, въведе нови цветове и цвят
нюанси, научете се да смесвате бои, за да получите нови цветове и
нюанси. Научете се да предавате нюанси на цвета, когато работа с молив,
промяна на налягането. Разширяване и задълбочаване на разбирането за различните видове и жанрове на изобразителното изкуство изкуство: графика, живопис.
Моделиране. продължи развийте интерес към моделирането, консолидирайте уменията за точно скулптуриране, подобрете уменията за скулптуриране на предмети и предмети
(пластични, структурни и комбинирани методи)с
природа и представяне от различни материали (глина,
пластилин, солено тесто, като същевременно предава характерните черти и запазва пропорциите. Развийте способността да извайвате малки детайли.
Подобрете способността за декориране на занаяти с шарки с помощта на стекове.
Научете се да създавате сюжетни композиции чрез комбиниране на фигури и
предмети в малки групи, изобразяващи движенията на животни и хора.
Преглед. Генерирайте интерес към украса на книга, подобряват умението за разглеждане на илюстрации. Уча
сравнете илюстрации на различни художницина една работа.
Разширяване и задълбочаване на разбирането за различните видове и жанрове на изобразителното изкуство изкуство: графика, живопис.
Старша предучилищна възраст (от 6 до 7 години)
рисуване. Подобрете способността да рисувате обекти от живота и от паметта, да предавате форма, размер, цвят в рисунка. Развийте способността да изобразявате линията на хоризонта, линейна перспективав сюжета
рисунка. Подобряване на способността за предаване на човешки движения и
животни. Подобрете техническите умения и способности за създаване на нови цветови тонове и нюанси. Разширете идеите за
декоративна рисунка. Научете се да прилагате придобитите знания в
декориране на предмети с шарки и орнаменти. Форма
умение работамолив, когато правите линеен чертеж.
Подобрете уменията си за рисуване на истории.
Моделиране. Научете се да създавате триизмерни и релефни изображения с помощта на
преди това са усвоили различни материали и различни техники за моделиране.
Развивайте сепластичност в моделирането. Подобрете способността си да предавате
при извайване на движението на изобразяваните обекти. Да се развие способността за създаване на композиции и скулптурни групи от няколко
Преглед. Развивайте сеестетическо възприятие, естетически представи, естетически вкус. Научете се да правите преценки за
произведения на изкуството, върши работадругари и собствени
върши работа. Развивайте секреативност, въображение, преподаване
мислете извън кутията. Формиране на представа за индивидуалния стил на творчество на някои художници, графики,
скулптори.
2.4. Характеристики на взаимодействие с учители.
Попълване на бележника за взаимодействие
Консултации;
Работилници;
2.5. Характеристики на взаимодействие със семействата на учениците
- традиционен: разговори, изложби, препоръки, консултации,
мобилни папки, проекти, материали на щандове и др.;
lll.Организационна част
Работна програмаХудожествено-естетическо развитие (изобразителна дейност)
старша група
Разработено от: Семьонова С.С.
старши учител
аз . Целеви раздел
Обяснителна бележка
За деца в по-старата група е съставена работна програма в образователната област „Художествено и естетическо развитие“.
Работната програма е разработена въз основа на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и като се вземе предвид приблизителната основна общообразователна програма „От раждането до училище“.
Целта на работната програма еосигуряване на формирането на естетическо отношение към околния свят. За да направите това, трябва да решите следните задачи:
2) развитие на предпоставки за ценностно-семантичното възприемане на разбирането на природния свят;
5) присъединяване изящни изкустванароди, живеещи в Чувашка република.
Принципи и подходи на програмата
съответства на принципа на обучението за развитие, чиято цел е развитието на детето;
съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните принципи на психологията на развитието и предучилищната педагогика и в същото време има възможност за прилагане в масовата практика на предучилищното образование);
отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява ви да решавате поставените цели и задачи само с необходимия и достатъчен материал, за да се доближите възможно най-близо до разумния „минимум“);
осигурява единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на образователния процес за деца в предучилищна възраст, по време на изпълнението на които се формират знания, умения и способности, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст;
се изгражда, като се отчита принципът на интеграция на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата, спецификата и възможностите на образователните области;
се основава на цялостен тематичен принцип на изграждане на учебния процес;
осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на предучилищните деца не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;
Това включва изграждане на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и тяхната водеща дейност е играта;
е изградена при отчитане на принципа на приемственост между всички възрастови групи предучилищни групии между детска градина и основно училище.
Планирани резултати от усвояване на програмата
Проявява силен интерес към различни видове визуални изкуства.
Проявява естетически чувства, емоции, естетически вкус, естетическо възприятие, интерес към изкуството.
Разграничава произведенията на изобразителното изкуство (живопис, книжна графика, народно декоративно изкуство, скулптура).
Акценти изразни средствав различни видове изкуство (форма, цвят, вкус, композиция).
Познава характеристиките на визуалните материали.
- Създава изображения на предмети (от натура, по идея); сюжетни изображения.
Използва разнообразни композиционни решения и визуални материали.
Употреби различни цветовеи нюанси за създаване изразителни изображения.
Създава модели по мотиви от народните художествени занаяти.
- Те извайват предмети различни формиизползване на научени техники и методи.
Създава малки сюжетни композиции, предаващи пропорции, пози и движения на фигури.
Създава образи по мотиви от народни играчки.
- Изобразява предмети и създава прости сюжетни композиции с помощта на различни техникирязане, късане на хартия.
- Може да анализира проба от сграда.
Може да планира етапите на създаване на собствена сграда, намерете Конструктивни решения.
Създава сгради по чертежи.
Умее да работи колективно.
II .Раздел със съдържание
Раздел 1. Развитие на предпоставки за ценностно-семантичното възприемане на разбирането на изобразителното изкуство. Формиране на елементарни представи за видовете изкуство.
Формиране на способността да се подчертават, назовават, групират произведения по вид изкуство (литература, музика, изобразително изкуство, архитектура, театър).
Въведение в жанровете на визуалното и музикално изкуство. Научете се да идентифицирате и използвате изразните средства на различните видове изкуство във вашите изобразителни, музикални, театрални дейности, познавайте и назовавайте материали за различни видове художествена дейност.
Запознаване с произведения на живописта (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабар, П. Кончаловски и др.) и изображения родна природав картините на художниците. Разширете разбирането си за графиката (нейните изразни средства). Да се запознае с работата на илюстраторите на детски книги (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продължаване на запознаването на децата с архитектурата. Да се затвърдят знанията, че има сгради с различно предназначение: жилищни сгради, магазини, театри, кина и др.
Привличане на вниманието на децата към приликите и разликите на архитектурни структури с една и съща цел: форма, пропорции (височина, дължина, декорации - декор и др.). Да доведе до разбиране на зависимостта на дизайна на сграда от нейното предназначение: жилищна сграда, театър, храм и др.
Докато чета литературни произведения, приказки, насочете вниманието на децата към описанието на приказни къщи (теремок, ръкавица, колиба на пилешки крака), дворци.
Развитие на естетически чувства, емоции, естетически вкус, естетическо възприятие, интерес към изкуството. Формиране на способността за съотнасяне на художествения образ и изразните средства, които го характеризират в различни видове изкуство, за подбор на материали и средства за самостоятелна художествена дейност.
Запознаване с понятията „народно изкуство“, „видове и жанрове на народното изкуство“. Разширяване на разбирането на децата за народното изкуство, фолклора, музиката и занаятите. Развиване на интерес към участие във фолклорни фестивали.
Формиране внимателно отношениекъм произведения на изкуството.
Продължаване на запознаването с народните изкуства и занаяти (Городец, Полхов-Майдан, Гжел), разширяване на идеите за народните играчки (матрьошки - Городец, Богородская; spillikins).
Запознаване на децата с произхода на чувашите национална култура. Формиране на елементарни идеи и знания за художествения образ на произведения на чувашкото декоративно и приложно изкуство: идеи за чувашкия орнамент (неговите основни видове и видове, характерни особености; функционални връзки с формата и предназначението на декорирания предмет; запознаване с нови елементи на чувашкия орнамент и тяхната семантика).
Формиране на знания за цветовата схема на произведения на чувашкото приложно изкуство. Развитие на асоциативно и образно мислене; запознаване с езика на цвета в народните изкуства и занаяти, информация за дълбокото съдържание на цветовете на чувашкото народно изкуство (червено, лудо, бяло, жълто, синьо).
Формиране на идеи за симетрията и ритъма на чувашкия орнамент. Запознаване с понятията „ритъм” и „симетрия”.
Обучение за разбиране на смисловото значение на чувашкия орнамент, художествения и фигуративен език на декоративните и приложните изкуства
изкуство.
Въвеждане в света на връзките между народното творчество и природата, бита, труда и бита на човека и обществото.
Водещи деца да идентифицират видовете чувашки декоративни и приложни изкуства (бродерия, шарено и килимарско изкуство, дърворезба и рисуване, мъниста и сребърна бродерия, тъкане и др.).
Запознаване с изкуството на други народи, живеещи в региона (руснаци, татари, мордовци, мари и др.).
Раздел 2. Развитие на предпоставки за ценностно-семантичното възприемане на разбирането на природния свят
Задължителна част от учебното съдържание.
Развитие на естетическо възприятие, способност за съзерцаване на красотата на околния свят. В процеса на възприемане на обекти и явления, развитието на умствени операции: анализ, сравнение, оприличаване (как изглежда), установяване на приликите и разликите на обекти и техните части, идентифициране на общото и индивидуалното, характерни черти, обобщение. Формиране на способността да се предават в изображение не само основните свойства на обектите (форма, размер, цвят), но и характерни детайли, връзката на обектите и техните части по размер, височина, местоположение един спрямо друг.
Развиване на способността да наблюдавате, да се вглеждате (слушате) в явления и обекти на природата, да забелязвате техните промени (например как се променят формата и цвета на бавно плаващите облаци, как венчето на цветето постепенно се отваря сутрин и се затваря вечер, как се променя осветеността на обектите на слънце и на сянка).
Развитие на умения за наблюдение, развиване на способността за внимателно разглеждане на сгради, забелязване на техните характерни черти, разнообразие от пропорции, дизайни, декоративни детайли.
Подобряване на визуалните умения и способности, развитие на артистични и творчески способности.
Развитие на чувства, форми, цветове, пропорции.
Формиране на хобита, интерес към процесите на естетическо възприемане на произведения на чувашкото декоративно изкуство и занаяти и творчество по време на художествената дейност.
Възпитаване на уважение към труда на чувашките народни занаятчии.
Раздел 3. Осъществяване на самостоятелна творческа визуална дейност.
Задължителна част от учебното съдържание.
Подобряване на способността за предаване на изображения на предмети, явления от реалността и литературни произведения в рисуването. Привличане на вниманието на децата към разликите между обектите във форма, размер, пропорции на частите и предаване на тези разлики в рисунки.
Консолидиране на способността за предаване на позицията на обектите в пространството върху лист хартия. Привличане на вниманието на децата към факта, че обектите могат да бъдат разположени по различен начин в равнина (стоят, лежат, променят позицията си: живите същества могат да се движат, да променят позите, дърветата във ветровит ден могат да се огъват и т.н.). Формиране на способността за предаване на движенията на фигурите в рисунката.
Овладяване на композиционни умения: поставяне на изображение върху лист хартия, като се вземат предвид неговите пропорции (ако обектът е удължен по височина, той трябва да бъде поставен вертикално върху листа; ако е удължен по ширина, например, не много висок, но дълга къща - хоризонтално). Консолидиране на методи и техники за рисуване с различни визуални материали (цветни моливи, гваш, акварел, пастели, пастел, сангина, молив с въглен, химикалки, различни четки и др.).
Формиране на умението да рисувате очертанията на обект с обикновен молив с лек натиск върху него, така че когато впоследствие рисувате върху изображението, да не остават твърди, груби линии, които оцветяват рисунката.
Затвърдяване на способността за рисуване с акварел в съответствие с неговата специфика: прозрачност и лекота на цвета, плавен преход на един цвят към друг.
Усъвършенстване на способността за рисуване с четка по различни начини: широки линии - с цялата четина, тънки линии - с края на четката; Нанесете щрихи, като поставите целия косъм на четката върху хартията и нарисувайте малки петна с края на четката.
Запознаване с нови цветове (лилаво) и нюанси (синьо, розово, светло зелено, лилаво), развитие на усещане за цвят. Развиване на способността за смесване на бои за получаване на нови цветове и нюанси (при рисуване с гваш) и за изсветляване на цвета чрез добавяне на вода към боята (при рисуване с акварел), способността да се предават нюанси на цвета чрез регулиране на натиска върху молива (до три нюанса на цвета).
Накарайте децата да създават сюжетни композиции по теми от заобикалящия живот и литературни произведения („Кого срещна Колобок?“, „Две алчни малки мечки“).
Развитие на композиционни умения, способност за поставяне на изображения върху лента в долната част на листа, в целия лист.
Привличане на вниманието на децата към съотношението в размера различни предметив парцела (големи къщи, високи и ниски дървета, хора по-малки от къщите, но повече цветя, растящи на поляната). Развиване на способността за подреждане на обекти в чертеж така, че да блокират един друг.
Продължаване на запознаването на децата със занаятите, консолидиране и задълбочаване на знанията за играчките на Димково и Филимонов и тяхното рисуване. Вдъхновение за създаване на образи на основата на народната декоративна живопис, запознаване с нейната цветова схема и елементи на композиция, многообразие на елементите. Продължаване на запознаването с живописта на Городец, нейната цветова схема, спецификата на създаването на декоративни цветя (като правило не чисти тонове, а нюанси), научете се да използвате анимация за декорация. Запознаване с живописта на Полхов-Майдан. Включване на живописта на Городец и Полхов-Майдан в творческата работа на децата, съдействие за овладяване на спецификата на тези видове живопис.
Вдъхновение за създаване на модели на базата на Городец, Полхов-Майдан, Гжелска живопис; запознаване с характерни елементи(пъпки, цветя, листа, трева, пипала, къдрици, анимации).
Формиране на желание за създаване на шарки върху листове под формата на народен продукт (тава, солница, чаша, розетка и др.).
Използване на декоративни тъкани от деца за развитие на креативността в декоративните дейности. Предоставяне на хартия за работа под формата на облекло и шапки (кокошник, шал, пуловер и др.), предмети за бита (салфетка, кърпа).
Затвърдяване на способността за ритмично подреждане на модел; рисувайте хартиени силуети и обемни фигури.
Формиране на способността за композиране декоративни композициивъз основа на чувашкото приложно изкуство, използвайки геометрични и геометризирани орнаменти, растителни и зооморфни елементи, създавайки многоцветни схеми на бял и цветен фон; усвояване композиционни техникиправене на модел върху различни формиах (ивица, квадрат, правоъгълник, силует и обемни форми).
Да се научим да рисуваме по чувашки теми народни приказки(“Танцуващата лисица”, “Децата на вятъра”, “Качакапа упа” и др.), стихотворения (В. Романов “Kǎmpara”, Р. Сарби “Ташлат Илемпи” и др.), разкази (А. Василиева “ Çǎkǎr piet” и др.), песни.
Раздел 4. Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности.
Задължителна част от учебното съдържание.
Продължаване на запознаването на децата с характеристиките на моделирането от различни материали: глина, пластилин и пластична маса.
Развитие на способността да се извайват познати предмети от живота и от въображението (зеленчуци, плодове, гъби, ястия, играчки), да се предават техните характерни черти. Подобряване на способността за извайване на ястия от цяло парче глина и пластилин по метода на лентата.
Консолидиране на способността за извайване на предмети с пластични, конструктивни и комбинирани методи. Развиване на способността за изглаждане на повърхността на форма и стабилизиране на обектите.
Консолидиране на способността за предаване на изразителността на изображението при скулптура, извайване на човешки и животински фигури в движение, комбиниране на малки групи предмети в прости сюжети (в колективни композиции): „Кокошка с пиленца“, „Две алчни мечки намериха сирене“, „Деца на разходка“ и др.
Формиране на способността за извайване въз основа на герои от литературни произведения (Мечка и Колобок, Лисица и зайче, Машенка и мечката и др.). Развитие на творчеството и инициативността.
Формиране на способността за извайване на малки части; използвайки стек, нарисувайте модел на люспи върху риба, обозначете очи, животинска козина, птичи пера, шарки, гънки върху дрехите на хората и др.
Формиране на технически умения и умения за работа с различни материали за моделиране; насърчаване на използването на допълнителни материали (семена, зърна, мъниста и др.).
Укрепване на уменията за внимателно моделиране (не хвърляйте парчета глина и пластилин наоколо, не цапайте дрехите, измийте добре ръцете си след приключване на работа).
Продължаване на запознаването на децата с характеристиките на декоративното моделиране. Формиране на интерес и естетическо отношение към предметите на народните изкуства и занаяти.
Консолидиране на способността за извайване на птици, животни, хора според вида на народните играчки (Димково, Филимонов, Каргопол и др.).
Формиране на способността за декориране на предмети декоративни изкуствашарки; боядисвайте продуктите с гваш, украсете ги с корнизи и дълбок релеф.
Развиване на способността да изглаждате неравностите на изваяно изображение чрез потапяне на пръстите си във вода, когато е необходимо, за да предадете изображението.
Затвърдяване на умението за нарязване на хартия на къси и дълги ленти; изрежете кръгове от квадрати, овали от правоъгълници, трансформирайте един геометрични фигурив други: квадрат - в 2-4 триъгълника, правоъгълник - в ивици, квадрати или малки правоъгълници), създават изображения на различни предмети или декоративни композиции от тези фигури.
Формиране на умения за рязане еднакви фигуриили техните детайли са изработени от хартия, сгъната като хармоника, а симетричните изображения са направени от хартия, сгъната на две (чаша, ваза, цвете и др.). Представяне на техниката на рязане за създаване на изразителни изображения.
Включване на децата в създаването на предметни и сюжетни композиции, насърчаване да ги допълват с детайли, обогатяващи изображенията.
Формиране на умения за внимателно и внимателно боравене с материали.
Развиване на способността за установяване на връзка между създаваните сгради и това, което децата виждат в живота около тях; създаване на различни сгради и конструкции (къщи, спортни и игрални съоръжения и др.).
Консолидиране на способността за идентифициране на основните части и характерни детайли на конструкциите, анализиране на занаяти и сгради, направени от учителя; Въз основа на анализа намерете конструктивни решения и планирайте създаването на собствена сграда.
Запознаване с нови части: плочи, пръти, цилиндри, конуси, различни по форма и размер. Затвърждаване на способността за замяна на някои части с други.
Формиране на способността за създаване на сгради с различни размери и дизайни на един и същи обект.
Консолидиране на способността за изграждане по чертеж и самостоятелно избиране на необходимия строителен материал. Развиване на способността да работите колективно, обединете занаятите си в съответствие с общ план, договорете се кой каква част от работата ще свърши; помагайте си, когато е необходимо.
Създаване на условия за реализиране на деца от три вида проекти: изследователски, творчески и нормативни.
развитие дейности по проектавид изследване. Организиране на презентации на проекти. Формиране на представи на децата за авторството на проекта. Създаване на условия за реализиране на проектни дейности от творчески тип. Формиране на проектни дейности от нормативен тип.
Подобряване на способността за работа с хартия: огънете листа четири пъти в различни посоки; работете според готовия модел. Укрепване на способността за създаване на триизмерни фигури от хартия: разделяне на квадратен лист на няколко равни части, изгладете гънките, изрежете по гънките.
Консолидиране на способността да се правят играчки, сувенири от естествени материали и други материали, здраво свързване на частите.
Формиране на способността за самостоятелно създаване на играчки за ролеви игри, сувенири за родители, персонал на детска градина, коледна украса.
Включване на деца в изработване на помагала за уроци и самостоятелни дейности, ремонт на книги и печатни настолни игри.
Укрепване на способността на децата да използват материалите икономично и рационално.
Развитие на способността за извайване на различни ястия на базата на чувашка керамика и изделия от дърво.
Развитие на способността за извайване на декоративни чинии на базата на чувашки плочки. Продължете да се научите как да извайвате различни бижута въз основа на вида на продуктите на чувашките народни занаятчии.
Обучение за създаване на рисувани глинени играчки в стила на чувашките народни занаятчии.
Консолидиране на способността за композиране на декоративни композиции в стила на чувашкото народно изкуство от геометрични и растителни, зооморфни форми върху лента, квадрат, правоъгълник и силуети с различни цветовезаден план.
Развийте способността да използвате различни визуални материали, за да предадете яснотата и финес на чувашкия модел.
Формиране на способността да се правят декоративни композиции на базата на чувашка народна бродерия и шарено тъкане от хартиени панделки.
Формиране на способността да се правят занаяти от широки ленти от хартия и брезова кора и да се украсяват с елементи от чувашки орнамент.
Променливи форми, методи, методи и средства за изпълнение на програмата.
1) игрови методи и техники;
2) гледане на слайд филми;
3) игра за пътуване;
4) творчески задачи;
5) експериментална игра;
6) произведения на живописта, изложби детско творчество;
7) работа в творческа работилница;
8) екскурзия до мини-музей;
9) художествен проект;
Характеристики на образователни дейности от различни видове и културни практики
2 модела: 1) съвместни дейности на учителя и децата
2) самостоятелна дейностдеца.
Начини и насоки за подпомагане на детски инициативи
Експериментиране;
TRIZ технология
Характеристики на взаимодействие със семействата на учениците
III .Организационен раздел
Календарно-тематичен план за работа
тема на седмицата
основни области на работа
(групи със задачи
образователна област в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование
тема и форма, средства, методи и похвати за организиране на учебната дейност
задължителна частучебно съдържание
образувани
участници
образователен
процес
Преки образователни дейности
образователни дейности по време на ограничени периоди
(в календарен план)
самостоятелни дейности на децата
Септември
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
"Как прекарах лятото"
Творческа работилница
Поканете децата да предадат в рисунки събитията и впечатленията от миналото лято, да нарисуват себе си и своите близки. Научете се да използвате познати техники за рисуване и да използвате различни материали правилно и точно. Поканете децата да направят подобни рисунки и да измислят истории по тях у дома заедно с родителите си.
Развийте способността да създавате образ на любимата си играчка в скулптурата. Укрепете различни техники за скулптуриране с длани и пръсти. Култивирайте желанието да завършите започнатото.
Формирайте естетическо отношение към вашите произведения, научете се да ги оценявате.
Способността да се съзерцава красотата на околния свят (наблюдение)
(моделиране )
„Моята любима играчка“.
Творческа работилница.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
"Чебурашка"
Развийте въображаемото възприятие фигуративни изображения;
Развивайте умения
създайте изображение на любимия си приказен герой в рисунка: предайте формата на тялото, главата и други характерни черти;
начертайте контур с обикновен молив. Укрепване на способността за внимателно рисуване върху изображение.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивни и моделиращи дейности
(дизайн)
Игрова ситуация.
Да обучават децата в изграждането на различни сгради според предложените условия, в анализа на схеми и конструкции, да развиват способността да възприемат обекти и явления в техните взаимоотношения.
Септември
Довиждане лято, здравей детска градина!
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
„Цветя в нашата предна градина“
Игрова ситуация
Развийте естетическо възприятие, усещане за цвят. Развийте способността за предаване на характерните черти на цветята: формата на венчелистчетата и листата, техния цвят.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности
(апликация)
"пирамида"
Творческа задача.
Продължете да практикувате техники за рязане овална форма.
Развийте чувство за композиция.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
„И слънчевите лъчи са ясни“
Игрова ситуация
Развийте способността да създавате изображение-символ на чувашки модел, изобразяващ слънцето. Развийте естетическо възприятие, чувство за цвят, чувство за красота.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивни и моделиращи дейности
(художествена работа )
Кутия.
Развийте способността на децата да правят играчки по готов модел, като внимателно го изрязват и залепват определени места. Продължете да учите децата как да използват ножици. Развийте интерес към ръчния труд.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
„Нашата детска градина“.
Работа в творческа работилница.
Поканете децата да нарисуват своята група, район, епизоди на общуване с връстници, учители. Организирайте разбирането на децата за получените впечатления. Научете се да използвате познати техники, за да предадете идея. Насърчаване на развитието визуални способности.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности
(дизайн)
Експеримент "Свойства на хартията". Хартиена конструкция "Къща"
Продължете да запознавате децата с различни видовехартия, научете се да изследвате проби, да назовавате и сравнявате свойствата им. Научете се да сгъвате лист хартия по шаблон. Обогатяват сетивния опит на децата, развиват въображението и фината моторика.
Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприятие за разбиране на изобразителното изкуство; формиране на елементарни представи за видовете изкуство
„Какви различни къщи“
Гледане на слайд филм
Продължете да запознавате децата с архитектурата, затвърдете знанията, че има сгради с различни цели: жилищни сгради, магазини, училища. Обърнете внимание на разликите в тяхната архитектура, разберете, че тези разлики са свързани с различните цели на сградите.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности
(апликация)
„„Ето как чувашите изобразяват къща в шарка“
.
Научете се да създавате изображение-символ на чувашки модел, изобразяващ къща. Развивайте художествен вкус при подбора и съчетаването на цветовете на моделите с цвета на основата.
Септември
Довиждане лято, здравей детска градина!
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
„Какво най-много обичаш да рисуваш?“
Творческа работилница
Развийте способността на децата да мислят за съдържанието на своята рисунка и да запомнят необходимите методи за изобразяване. Култивирайте желанието да доведете план докрай. Развивайте визуално творчество. Развийте способността да анализирате и оценявате собствените си рисунки и рисунките на вашите другари.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивни и моделиращи дейности
(моделиране )
"Змия".
Работа в творческа работилница.
Развийте способността да извайвате тялото на змия от пластилин от два цвята, като се усукват един в друг. консолидирайте способността да украсявате обект с декоративен модел, като използвате съществуващи умения: валцуване, сплескване.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
Запознаване с живописта на Городец.
Работа в творческа работилница.
Представяне на Городецката живопис. Развийте способността да подчертавате ярък, народен цвят, композиция на шарки, щрихи, точки, тирета; рисувайте елементи с четка. Развийте естетическо възприятие, чувство за цвят, чувство за красота.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивни и моделиращи дейности
(художествена работа )
Торба със семена.
Работа в творческа работилница.
Научете децата да правят торба за семена от картон по шаблон, развийте способността да очертаете шаблон, да изрежете по контура с ножици, повторете правилата за работа с ножици, внушете любов към природата и развийте умения за наблюдение.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
"Ябълково дърво със златни ябълки"
Игрова ситуация
Развивайте умения
създайте приказен образ, нарисувайте разпръснати дървета, предавайки разклоненията на короната на овощните дървета;
изобразяват много „златни“ ябълки; поставяне на изображения върху лист. Укрепване на способността за рисуване с бои.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности
(апликация)
Ястие с плодове и плодове.
Работа в творческа работилница.
Продължете да практикувате техники за изрязване на предмети с кръгла и овална форма. Развийте способността да правите малки резки на око с ножица за прехвърляне характерни особеностиелементи.
Затвърдете техниките за внимателно залепване.
Развийте умения за работа в екип. Развийте чувство за композиция.
Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприятие за разбиране на изобразителното изкуство; формиране на елементарни представи за видовете изкуство
Разглеждане на репродукция на картината на И. Левитан „Златна есен“
Обогатете разбирането на децата за произведенията на изобразителното изкуство. Развийте способността да виждате красотата есенна природа, заснети от художника, дайте описание на картината. Формиране на естетически представи за природата и интерес към рисуването.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности
(дизайн)
Дизайн от хартия "Amanita"
Игрова ситуация.
Развийте способността да работите с хартия, да я сгъвате по образец. Затвърдете техниките и методите за сгъване на хартия.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
« Есенна гора»
Работа в творческа работилница.
Развивайте умения
отразяват есенни впечатления в рисунката; рисувайте различни дървета; изобразяват дървета, трева, листа по различни начини. Затвърдете техниките за работа с четка и бои. Развивайте активност и креативност. Продължете да развивате способността да се радвате красиви рисунки.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивни и моделиращи дейности
(моделиране )
„В гората да берем гъби“
Работа в творческа работилница.
Развийте възприятието, способността да забелязвате разликите от основната форма.
Укрепване на способността за извайване на предмети или части от тях в кръгли, овални, дисковидни форми, като се използва движението на цялата ръка и пръстите.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
"Ярки блестящи слънца"
Игрова ситуация
.
Продължете да въвеждате децата в света на връзките между народното творчество и природата и човешкия живот. Продължете да развивате способността да възприемате и разбирате първични орнаментални изображения - символични изображения на чувашки модели на слънца, научете се да рисувате чувашки модел.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивни и моделиращи дейности
(художествена работа)
— Весели мъже.
Работа в творческа работилница.
Усъвършенствайте уменията си в изработката на сувенири от естествени материали. Развитие на естетически вкус.
Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприятие за разбиране на изобразителното изкуство; формиране на елементарни представи за видовете изкуство
Разглеждане на репродукция на картина от И.Т. Хруцки "Натюрморт"
Задълбочете знанията за различни жанровеизобразително изкуство, обърнете внимание на избраните от художника изразни средства.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности
(апликация)
Краставици и домати лежат в чиния.
Работа в творческа работилница.
Продължете да практикувате способността да изрязвате предмети с кръгла и овална форма от квадрати и правоъгълници, като отрязвате ъглите по метода на заобляне.
Развийте координацията на движенията на двете ръце.
Укрепване на способността за внимателно поставяне на изображение.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности
(чертеж)
« Вали»
Работа в творческа работилница.
Развийте способността за образно отразяване на впечатления от околния живот в рисунки; използват придобити техники за предаване на явления в рисунка. Затвърдяване на способността за изграждане на композиция на рисунка. Упражнявайте се да рисувате с прости графитни и цветни моливи.
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности
(дизайн)
"Коли"
Работа в творческа работилница.
Формирайте идеи за различни машини, тяхното предназначение, структура. Упражнение в планарно моделиране, способност за самостоятелно изграждане на елементарни диаграми от прости строителни проби и използването им в дизайна
Логистика на програмата
1. Представяне на пейзажна живопис (Страхотно изкуство за малки): Образователно нагледно помагало/Авт.-държав Н. А. Курочкина. – Санкт Петербург: Издателство “Детство-Прес” LLC, 2013.- 18 с. + 21 с.
2. Представяне на натюрморта (Голямо изкуство - малко): Учебно нагледно помагало /Авт.-съст. Н. А. Курочкина. – Санкт Петербург: Издателство “Детство-Прес” LLC, 2013.- 16 с. + 19 с.
Слайд – филм „Какви различни къщи“
Развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприятие за разбиране на природния свят
Слайдове, изобразяващи интересни обекти заобикаляща среда.
Осъществяване на самостоятелни творчески изобразителни дейности.
Парцал
статив
Пейзаж листове А 4 за всяко дете
Акварели, цветни моливи, восъчни моливи
Стъклена чаша
1. Играчка Димково: Нагледно - дидактическо ръководство, М.: Мозаика-Синтез, 2011. - (Светът в снимки).
2. Димковска играчка: М.: Мозаика-Синтез, 2011. - (Изкуство за деца).
3. Городец живопис върху дърво: Нагледно - дидактическо ръководство. М.: Мозайка-Синтез, 2011. - (Светът в картини).
4. Книга на А. Барто „Играчки“.
5.Фактични зеленчуци и плодове
6. Карти със семантични модели
7. Карти с рисунки на модели и техните изображения-символи.
Слайд филм „Димковска играчка“
Осъществяване на самостоятелни творчески конструктивно-моделиращи дейности.
1. Пластилин
2. Дъска за моделиране
3. Кърпа за избърсване на ръцете
4. Цветна хартия
5. Цветен картон
6. Ножица
7. Лепило, четка за лепило.
8. Конструктор Лего
9. Естествени материали(шишарки, жълъди)
1. Образци на работа
2. Технологични работни карти.
Слайдове, изобразяващи занаяти
Запознаване на народите, живеещи в Чувашката република, с изобразителното изкуство.
1.Изображения-символи на чувашки модели за тяхното въплъщение в рисунка и апликация
2.Динамичен модел за създаване на линеен орнамент
3. Карти с рисунки на модели и техните изображения-символи.
Списък на използваната литература
1. Закон за образованието в Руската федерация № 273
3. Федерална държава образователен стандартПредучилищно образование.
4. От раждането до училище. Приблизително основно общ образователна програмапредучилищно възпитание/Изд. НЕ. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. М.: Мозаика-Синтез, 2012.
5. Програма за артистично и творческо развитие на дете в предучилищна възраст, използващо чувашки език декоративни и приложниизкуство / Съст. Василиева Л.Г.
6. Василиева Л. Г. „Познаване от предучилищна възраст на изкуството на чувашкия орнамент.“ Чебоксари 2002 г
7. Василиева Л. Г. „Загадките на народните модели. Развитие при деца на 5-7 години на способността да създават изображения-символи на чувашки модели в рисунка и апликация. Художествено творчество" - формирането на геометризирано - орнаментално изображение в изобразителната дейност на деца 3-7 години.
8. Занимания по изобразително изкуство в старшата група. / Т.С. Комарова. – М.: Мозайка-Синтез, 2010
9. Уроци по проектиране от строителен материалв по-старата група. / Л.В. Куцакова – М.: Мозайка – Синтез 2010г.
10. Малишева А.Н., Ермолаева Н.В. Приложение в детската градина: Академия за развитие, 2002.
11. Пластилинография. Живопис с животни. /Г.И. Давидова- М.: Скрипториум, 2007.
12. Соколова С.В. Оригами за предучилищна възраст: Методическо ръководство Санкт Петербург: Детство Прес