Додаткова загальноосвітня програма соціально-педагогічного спрямування «грамотійка. Робоча програма у позаурочній діяльності з російської мови "грамотійка"

Пояснювальна записка

Робоча програма складена відповідно до нормативних документів:

Наказ Міністерства освіти та науки Луганської Народної Республікивід 26 грудня 2014 року №72 «Про затвердження та поетапний перехід освітніх закладів ЛНР на тимчасовий державний освітній стандарт (ВГОС)»;

Наказ Міністерства освіти і науки Луганської Народної Республіки від 04 липня 2016 р. № 258 «Про організований початок 2016-2017 навчального року в освітніх закладах Луганської Народної Республіки».

Орієнтовна освітня програма початкової загальної освіти.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи

8.Програма «Плановані результати початкової загальної освіти».

Робоча програма позаурочної діяльності «Як добре вміти читати» (далі – програма) складена на основі авторської програми позаурочної діяльності за редакцією Виноградової Н.Ф. – К.: Вентана-Граф, 2013. – 192с.

Ще зовсім недавно цінність книги та читання у нас була незаперечна. Але сьогодні ситуація виглядає інакше. Картина масового читання, його престиж, читацькі пристрасті та звички суттєво змінилися. У наш вік науково-технічного прогресуКоли панує телебачення, комп'ютери та відеоігри, діти втратили інтерес до читання. Зростає кількість учнів, що обмежуються читанням літератури лише за шкільною програмою, змінився характер читання; "ділове" читання переважає над "вільним". Багато батьків не знають, що читають їхні діти, і не цікавляться, якими книгами вони захоплюються, у переважній більшості не виписують своїм дітям періодичні видання.

Педагоги серйозно стурбовані проблемою дитячого читання. Суспільство зацікавлене у висококультурних, глибоко моральних та соціально активних громадянах. Це може бути досягнуто без читання дитячої літератури. Проблема формування правильного свідомого, побіжного та виразного читання хвилює кожного вчителя, оскільки читання грає дуже важливу (якщо не домінуючу) роль в освіті та розвитку особистості дитини. Для вирішення цієї проблеми створено програму літературного гурткадля учнів 1-4 класів «Як добре вміти читати» у рамках позаурочної діяльності з ВГОС.

Цільпрограми – розширити уявлення учнів про дитячу літературу, розкрити перед дітьми світ морально-естетичних цінностей, накопичених попередніми поколіннями, виробляти художній смак, формувати культуру почуттів, спілкування.

Завдання:

1 рік

Створити умови на формування потреби у читанні художніх творів;

Формувати інтерес до літературному читанню;

Формувати вміння відтворювати художні образи літературного твору, розвивати уяву учнів, розвивати поетичний слух дітей, нагромаджувати естетичний досвід слухання творів дитячої літератури, виховувати художній слух;

Розширювати кругозір дітей через читання книг різних жанрів, різноманітних за змістом та тематикою, збагачувати морально-естетичний, пізнавальний та чуттєвий досвід дитини, її реальні уявлення про навколишній світ та природу;

Забезпечувати розвиток мовлення учнів та активно формувати навички читання та мовні вміння;

Розвивати в дітей віком здатність співпереживати героям, емоційно відгукуватися прочитане;

Заплановані результати навчання

Особистісні результати:

Виховання художньо-естетичного смаку, читацьких потреб, естетичних цінностей та почуттів на основі досвіду слухання та читання творів художньої літератури.

Розвиток етичних почуттів, емоційно-моральної чуйності та співпереживання почуттям інших людей.

Усвідомлення значущості читання для особистого розвитку, для формування уявлень про навколишній світ, понять про добро і зло, дружбу.

Розвиток уміння співробітництва з дорослими та однолітками, уміння порівнювати вчинки героїв літературних творів зі своїми власними вчинками, осмислювати вчинки героїв.

Метапредметні результати:

Опанування здатності приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення

Освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.

Використання знаково-символічних засобів подання інформації.

Активне використання мовних засобів на вирішення комунікативних і пізнавальних завдань.

Опанування логічними діями порівняння, аналізу, узагальнення, побудови міркування.

Вміння домовлятися про розподіл ролей у спільній діяльності.

Предметні результати:

учень навчиться:

Підвищення читацької компетентності учнів: вдосконалення техніки читання, основних елементів книги, культури читання.

Формування внутрішньої мотивації читання (Читаю собі, читаю бо цікаво).

Зростання читацької активності учнів: активна участь школярів у літературних олімпіадах, проектах, конкурсах, святах різного рівня (портфоліо читання).

Розширення читацького кругозору молодших школярів(на підставі зіставлення результатів читацьких анкет на початку та наприкінці навчального року).

Збільшення читацької самостійності учнів: залучення дітей до організації книжкових виставок, до системи бібліотечного обслуговування школи, району, міста, до розширення домашніх бібліотек, культурного дозвілля дітей (відвідування театрів, кіно, екскурсій).

Розвиток літературно-творчих здібностей, уміння створювати свій текст на основі художнього твору, на основі особистого досвіду.

Учень отримає можливість навчитися:

1. Підвищення читацької самооцінки.

2. Удосконалення прийомів аналізу художніх текстів.

3. Використовувати довідкові джерела для розуміння та отримання додаткової інформації.

Вік дітей – 6,6-10 років (1-4 класи)

Термін реалізації програми 4 роки

Програма «Як добре вміти читати…» реалізується у загальноосвітній установів обсязі 1 години на тиждень у позаурочний часв обсязі 33 години на рік – 1 клас, 34 години на рік – 2-4 класи. Наприкінці навчального року проводиться літературне свято, захист читацького формуляру, літературна гра, проект.

Спадкоємність гуртка з основним курсом літературного читання дозволяє проводити системну роботуз інтелектуального розвитку та збагачення читацького досвіду молодшого школяра. Програма сприяє оволодінню дітьми універсальними навчальними діями (пізнавальними, комунікативними, регулятивними, особистісними) та читацькими вміннями.

Відбір літературного змістуорієнтується на цінність творів, враховує вікові можливості та соціальний досвідмолодших школярів. Саме тому поряд з класичною російською та зарубіжною літературоювідводиться місце творам усної народної творчості та сучасної дитячої літератури. На заняттях діти також знайомляться з літературою рідного краю, творами усної народної творчості, що відображають побут і традиції, багатство і своєрідність мови людей, які проживають у нашій місцевості.

Форми організації занять:

заняття-диспут,

заняття-вистава,

заняття-свято,

заняття-інтерв'ю,

інтегроване заняття,

конференція,

усний журнал,

конкурси,

літературна гра

Представлена ​​у програмі система роботи дозволяє здійснити впровадження нових технологій, нестандартних формроботи у позаурочній діяльності, розвинути мову учнів, підвищити навчальну мотиваціюдітей та, головне, виховати грамотного читача. Використання комп'ютерних та мультимедійних технологій значно підвищить ефективність роботи з виховання інтересу до книги, читання.

Для сучасної дитини необхідно створювати умови, що гарантують відкриття цілісної картини світу, розвиток мотивації до читання.

Прийоми роботи, які використовуються на заняттях:

прослуховування та розгляд книг під керівництвом вчителя;

знайомство з книгою в опорі на 3 показники: ілюстрація, назва, автор;

впізнавання сюжету з ілюстрації;

послідовне відтворення сюжету з питань вчителя;

розучування віршів з урахуванням хорової декламації, по серії ілюстрацій;

розгадування загадок з рими;

переказ твору, окремих епізодів, відтворення окремих реплік, пісеньок, діалогів, почуттів, дій героїв;

постановка живих картин;

інсценування;

Осмислення назви - чому названо?

оцінювання вчинків героїв, спираючись на текст та особистий досвід;

вільні висловлювання учнів на тему; з урахуванням питання: чим запам'ятався герой?

спонукання учнів до самостійного читання, розгляду книг удома, сімейного читання;

вікторини;

малювання ілюстрацій (за враженням).

1. Коло читання.

2. Робота з дитячою книгою (УУД)

Коло читання від класу до класу поступово розширює читацькі можливості дітей та їх знання про навколишній світ, про своїх однолітків, про їх життя, ігри, пригоди, про природу та її охорону, про історію нашої Батьківщини, що допомагають накопиченню соціально-морального досвіду дитини, набуттю якостей «читацької самостійності».

Під час навчання дітей читання їх знання мають поповнитися і елементарними поняттями літературознавчого характеру: найпростішими відомостями про автора-письменника, тему твору, його жанр.

Заняття націлені на розвиток комунікативних умінь дитини,
вміння вести діалог, брати участь у розмові, слухати та доповнювати товаришів, висловлювати судження та доводити їхню правоту. При цьому необхідно зберігати доброзичливий тон, емоційний характермови, вправляючись у володінні літературними нормами рідної мови.

Коло читання:художня та науково-популярна література, твори для самостійного читання учнів про себе та вибіркового перечитування вголос, вірші, оповідання, казки про Батьківщину, про дітей, про подвиги, про тварин та рослини, про пригоди та чари, книги письменників рідного краю.

Робота з дитячою книгою: орієнтування в книзі, вміння розрізняти основні елементи книги, визначення змісту за назвою (автор, назва), вміння дати правильну відповідь, про кого чи прочитана книга. Орієнтування в групі книг, визначення теми читання, вибір книг заданим ознакам, по рекомендаційному плакату та книжковій виставці. Закріплення навички колективного відтворення прочитаного з питань вчителя. Моральна оцінка ситуацій, поведінки та вчинків героїв. Вміння співвідносити прізвища авторів зі своїми книгами. Закріплення позитивного ставлення до самостійного читання дитячих книг на уроці та у позаурочний час, самостійне розучування ігор із книг-збірників, участь у підготовці виступу на ранку, вміння утримувати в порядку класний куточокчитання.

Перший рівень результатів – набуття школярем знань про дитячу літературу, знання дитячих письменників, назви творів, знання героїв.

Другий рівень результатів - здобуття школярем досвіду переживання та позитивного ставлення до базовим цінностямсуспільства, придбання улюблених книг про людину, сім'ю, Вітчизну, природу, мир, знання, працю, формування бажання читати, регулярне читання, розповідь ровесникам про свої улюблені книги, ілюстрування творів.

Третій рівень результатів - здобуття школярем досвіду самостійної суспільної дії: самостійне складання вікторини, кросворду за улюбленими творами, інсценування епізодів твору, проведення літературних ігор для молодших товаришів.

Провідні принципи програми «Як добре вміти читати»:

Художньо-естетичний принципвизначає стратегію відбору творів для читання, і у коло читання молодших школярів увійшли переважно художні тексти. Увага дітей привертається до того, що перед ними не просто пізнавальні цікаві тексти, а саме твори словесного мистецтва, які розкривають перед читачем багатство навколишнього світу та людських відносин, народжують почуття гармонії, краси, вчать розуміти прекрасне у житті, формують у дитині власне ставлення до насправді. Цей принцип передбачає активне встановлення зв'язків між усіма іншими видами мистецтва.

Літературознавчий принципз урахуванням особливостей початкового етапунавчання реалізується під час аналізу літературного твору, висуває першому плані художній образ. Слово стає об'єктом уваги читача та осмислюється ним як засіб створення словесно- художнього образу, Який автор висловлює свої думки, почуття, ідеї. У початковій школі аналіз художнього твору має допомогти дітям відчути цілісність художнього образу та адекватно співпереживати герою. Літературознавчий принцип знаходить своє вираження у тому, що програма охоплює всі основні літературні жанри: казки, вірші, оповідання, байки, драматичні твори (у уривках). Під час аналізу твору цей принцип націлює на збагачення учнів першими уявленнями про проблематику.

Комунікативно-мовленнєвий принципорієнтований на розвиток мовної культуриучнів, формування та розвитку в молодших школярів мовних навичок, головним у тому числі є звичка читання. Завдання занять з літературного читання полягає в інтенсивному розвитку навички читання як виду мовної діяльності: від голосно-мовної форми читання до читання про себе.

Календарно-тематичний план

У коло читання дітей входять твори вітчизняних та зарубіжних письменників, що становлять золотий фонд літератури, твори усної народної творчості, вірші, оповідання, казки сучасних письменників. Твори згруповані за жанрово-тематичним принципом. Головні теми відображають найбільш важливі та цікаві для цього віку дітей сторони їхнього життя та навколишнього світу.

№ п/п	Назва розділів, тем	Всього годин	Кількість годин		Дата за планом	Дата фактич.
			теорет. частина	практ. частина
	Літературні казки В.Берестов «Майстер птах»		0,5-оповідання
			0,5-оповідання
			0,5-розмова
			0,5-розмова
			0,5-розмова
	Р.Сеф. «Незвичайний пішохід» А. Барто «Ми з Тамарою»		0,5-оповідання
	Ш.Перро «Червона шапочка»		0,5-оповідання
	Ш. Перро «Хлопчик із пальчик»
	Н. Сладков «Лісові шарудіння» М. Пришвін «Їжак».
	Казки про тварин		0,5 - оповідання
			0,5 - оповідання
	Друзі дитинства.
			0,5 - оповідання
	Про наших однолітків.		0,5 - оповідання
	Вірші про рідному краї.
	Про героїв. А.Митяєв «Богатирі»		0,5 - розмова
	Про доброту.		0,5 - розмова
	«Поговоримо про наших мам»		0,5 - розмова
	«У країні Уяви»
	Знайомі незнайомці.
	Книги про тварин. Є. Чарушин «На нашому дворі»,		0,5 - розмова
	Про улюблені іграшки.
	Про що я мрію.		0,5 - оповідання
			0,5 - розмова	0,5 - розгляд книги
				1 - захист проектів

Умови реалізації програми

Реалізація цілей неможлива без використання ресурсів: наявності художньої літератури у шкільній бібліотеці, навчально-методичних матеріалів, наочних демонстраційних посібників та таблиць, Інтернет, електронних презентацій.

Облік вікових та психологічних особливостей дітей.

Відбір та розташування навчального матеріалу, застосування різних методів та педагогічних технологійу цій програмі відповідають віковим та психологічним особливостям дітей молодшого шкільного віку, для якого провідною діяльністю є спілкування у процесі навчання.

Програма орієнтована на почуття, образи та думки дітей, що виникають у них на занятті. Процес роботи з твором – це узагальнення, пошуки та відкриття істин, співпраця за схемою учні – вчитель – автор. Невичерпним джереломдля мовного, інтелектуального та морального розвиткудітей має стати мову творів нашої класики.

Очікувані результати (ключові та загальнопредметні компетенції).

Учень повинен «вміти»:

Шукати:

Опитувати оточення;

Консультуватись у вчителя;

Отримувати інформацію;

думати:

Встановлювати взаємозв'язки між минулими та справжніми подіями;

Критично ставитися до того чи іншого висловлювання, пропозиції;

Вміти протистояти невпевненості та складності;

Займати позицію у дискусіях та виробляти свою власну думку;

Оцінювати витвори мистецтва та літератури;

співпрацювати:

Вміти працювати у групі;

Приймати рішення;

Залагоджувати розбіжності та конфлікти;

Домовлятися; розробляти та виконувати взяті на себе обов'язки;

братися за справу:

Включатися до групи чи колективу та зробити свій внесок;

Довести солідарність; організувати свою роботу;

адаптуватися:

Використовувати нові технології інформації та комунікації;

Стійко протистояти труднощам; знаходити нові рішення.

З цього випливає, що учні мають проявити здатність мобілізувати отримані раніше знання, використовувати практичний досвід дорослих, виявити здатність доводити (обгрунтовувати свою думку), зуміти організувати взаємозв'язок минулих і реальних знань у вирішенні конкретної ситуації, т. е. користуватися набутими раніше компетенціями. Знання, отримані таким чином, виявляються більш міцними та якісними.

В результаті реалізації програми учні 1 класу повинні вміти:

Впізнавати і розрізняти такі жанри літературних творів, як казка та оповідання, вірш, та творів фольклору: загадка, прислів'я, небилиця, лічилка, примовка.

Складати власні загадки, лічилки. Колективно вигадувати різні кінцівки до відомих казок.

Відповідати на запитання щодо змісту тексту.

Відтворювати зміст тексту з питань або картинного плану.

Докладно переказувати невеликі твори із чітко вираженим сюжетом.

Розкривати зміст ілюстрацій до твору, співвіднесення їх з уривками оповідання, знаходження у тексті речень, що відповідають їм.

Вміти зіставляти слова, близькі за значенням; розуміти їх значення у контексті: розрізнення найпростіших випадків багатозначності слів,

Знаходити в тексті (за допомогою вчителя) слів та виразів, що характеризують подію, дійових осіб, картини природи, відтворення на цій основі відповідних словесних картин

Малювати ілюстрації до творів, складати розповідь за власним малюнком.

Порівнювати предмети загадки і відгадки, знаходити у яких загальне, цінувати образність у зображенні предмета загадки.

Використовувана література:

1. Газета «Педрада». – 2005 №3; 2005. №6

2. Галактіонова Т. Г., Савіна С. О., Назаровська Я. Г., Жук З Г. Вчимося успішного читання. Портфель читача.1 клас - 2-ге вид. - М.: Просвітництво, 2011.

3. Галактіонова Т. Г., Савіна С. О., Назаровська Я. Г., Жук З Г. Вчимося успішного читання. Портфель читача.2 клас - 2-ге вид. - М.: Просвітництво, 2011.

4. Гостимська О.С. Позакласне читання М., 2005.

5. Російська літературна класика. Самара: Корпорація "Федорів", 1995.

6. Що таке? Хто такий? М: Педагогіка, 1990. Т.1-3

7. Російські дитячі письменники XXстоліття. Бібліографічний словник. М.: Флінта – наука, 2001.

8. Російські дитячі письменники XXстоліття. Бібліографічний словник. М: Флінта - наука,2001.

9. Російська шкільна хрестоматія. 1-4 класи. Видавництво "Інтербук",1985.

10. Світловська Н. Н. «Методика позакласного читання», М. 1991.

11. Осєєва Г. Чарівне слово. М., "Дитяча література", 1980.

12. Журнали "Початкова школа", 2006-2009 рр.

13. Інтернет-ресурси з літературними презентаціями metodisty.ru. Усі роботи Презентаціїта відеоролики , viki.rdf.ru ​​› item/373 , lit-studia.ru › method/46.html

Календарно-тематичні планування у 1 А-Б класі

№ п/п	Назва розділів, тем	Всього годин	Кількість годин		Дата за планом	Дата факт.
			теорет. частина	практ. частина
	Літературні казки В.Берестов «Майстер птах»		0,5-оповідання	0,5 - Літературне слухання, розгляд книги, виділення понять: автор, обкладинка, сторінка, ілюстрація, назва. Переказ сюжету з питань вчителя. Інсценування одного епізоду на вибір
	З серії "Мої перші книжки" С.Маршак "Вусатий смугастий", "У сонечка в гостях". Словацька казка.		0,5-оповідання	0,5 - розгляд книг, уточнення значень незрозумілих слів. Хорове промовляння, робота з ілюстраціями, змістом. Розігрування діалогів, переказ по серії картинок
	"Ні віконець, ні дверей". Загадки. Народні та літературні загадки у віршах та прозі.		0,5-розмова	0,5 – розгадування загадок різної тематики. Виділення тематичних груп загадок, ілюстрування.
	Російські народні потішки та примовки.		0,5-розмова	0,5 - читання потішок та примовок
	«Хлопцям про звірят». Книги про тварин. О.Чарушин «Вовчишко» С. Маршак «Дітки у клітці»		0,5-розмова	0,5 - читання та розгляд книг
	«Про добрих людей» С.Сахарнов «Найкращий пароплав». Р.Сеф. «Незвичайний пішохід» А. Барто «Ми з Тамарою»		0,5-оповідання	0,5 - читання та розгляд книги-збірки
	Російські народні ігри. Гра «Вася - гусеня»			1 - розучування лічилок для вибору провідних ролей, ігри
	Ш.Перро «Червона шапочка»		0,5-оповідання	1,5 - читання та розгляд книги
	Ш. Перро «Хлопчик із пальчик»
	«Ліс не школа, а всьому вчить» Ю.Тувім «Пташине радіо» Н. Сладков «Лісові шарудіння» М. Пришвін «Їжак».			1 - читання, розгляд книги
	Казки про тварин Російська народна казка «Півник - золотий гребінець» С. Михалков «Як ведмідь знайшов трубку»		0,5 - оповідання	1,5 - читання, розгляд книг
	Вгадай – ка. Вірші та загадки «Підскажи слівце» Вірші та загадки Є. Сєрова		0,5 - оповідання	1 - читання, розгляд книги, пошук загадок
	Друзі дитинства. К.Чуковський «Бармалей», «Крадене сонце»			1 - читання та розгляд книги, інсценування
	Із серії «Мої перші книжки» К.Чуковський «Доктор Айболіт»			1 - читання, розгляд ілюстрацій, інсценування
	Сходинки майстерності А. Томілін «Казка про Веселого майстра на всі руки», Я Яким «Невмійка»		0,5 - оповідання	0,5 - читання, розгляд книги, словникова робота"майстер на всі руки"
	Про наших однолітків. Н.Носов "Метро", "Телефон", "Льодяник". А. Соколовський «Бабусина вішалка», Е. Благініна «Бабуся-турбота»		0,5 - оповідання	2,5 - читання, читання з ролей, робота з ілюстраціями, складання характеристик головних героїв
	Вірші про рідний край. І. Суріков «Ось моє село», А. Блок «На лузі».			0,5 - розгляд збірки віршів, виразне читання, заучування сихотворення
	Про героїв. А.Митяєв «Богатирі»		0,5 - розмова	0,5 - розгляд книги, читання
	Про доброту. В.Осєєва «Добра господиня», «Синє листя».		0,5 - розмова	1,5 - читання, розгляд книги, переказ казки від імені півника, дівчинки
	«Поговоримо про наших мам» Вірші про маму: Є. Благініна «Посидимо в тиші», «Ось яка мама!», А. Барто «Розлука» та ін.		0,5 - розмова	0,5 - виразне читання, розгляд збірки «Про матусь», заучування вірша
	«У країні Уяви» Б. Заходер "Дітям", Е. Успенський "Над нашою квартирою".			1 - розгляд збірника, виразне читання
	Знайомі незнайомці. М.Сладков «Як ведмежа само себе налякало». Б. Заходер "Русачок".			1 - читання, розмотування книги, відтворення змісту з ілюстрацій
	Книги про тварин. Є. Чарушин «На нашому дворі», Ю. Дмитрієв «Діти всякі бувають». В.Біанки «Хвости».		0,5 - розмова	1,5 - розгляд книг, коментоване читання, переказ по серії картинок, вибір найрадіснішого сюжету, найсумнішого, малювання картинок до творів
	Про улюблені іграшки. Е. Успенський «Чебурашка», А. Барто «Іграшки»			1 - розгляд збірки віршів, виразне читання, розгадування загадок
	Про що я мрію. В. Катаєв «Квітка - семиквітка»		0,5 - оповідання	0,5 - розучування пісеньки, малювання квітки-семиквітки
	Про школу. С. Баруздін « Як Альоші вчитися набридло»		0,5 - розмова	0,5 - розгляд книги
	Екскурсія до шкільної бібліотеки. Проект «Країна загадок»			1 - робота з виставкою книг, знайомство із сховищем книг 1 - захист проекту

РОЗГЛЯДНО УГОДЕНО

методичним об'єднанням заступником директора з УВП

учителів початкових класів ______________ Муратова Н.А.

Керівник МО «_____» __________2016 р.

Проскуріна Л.С.

протокол

№ __ від «___» _________2016 р.

Муніципальна бюджетна освітня установа

МБОУ «Силги-Итарська середня загальноосвітня школаім. А.Н.Явловського»

Розглянуто Узгоджено Затверджено

МО нач.кл заст. директора з УМР директор школи

Протокол №__ ________/Сівцева Н.Є./ _______/Дячков І.І./

Програма гуртка з російської мови «Грамотейка»

1 – 4 класи

Склала вчитель початкових класів Кондакова М.І.

2017 р. Силги-Итар

Пояснювальна записка

Російська мова в умілих руках і в досвідчених вустах - гарна, співоча, виразна, гнучка, слухняна, спритна і містка.

Купрін А.І.

У вченні та в житті стійкий успіх найчастіше у того, хто робить точні висновки, діє розумно, мислить послідовно, міркує несуперечливо. Розвиток мови дитини – важливе завдання школи. Адже людина, яка не ладна з правописом, хто боїться висловити свою думку чи написати листа, заяву, незатишно почувається серед грамотних людей.

Програма «Грамотейка» побудована таким чином, що у дітей розширюється та уточнюється уявлення про життя, активується словник та мова загалом. Усе це забезпечує загальний розвиток дітей, виховує почуття доброти, працьовитості. Дітей треба з ранніх роківвводити у дивовижний та багатобарвний світ слів, розвивати мовне почуття.

Актуальність вибору курсу «Грамотейка»визначено тим, що з дітей молодшого шкільного віку слабо розвинені мова, орфографічна пильність, грамотність.

Новизна цієї програмивизначено вимогами до результатів основної освітньої програми початкової загальної освіти ФГЗС 2009 року. Одним із головних гасел нових стандартів другого покоління є формування компетентностей дитини щодо освоєння нових знань, умінь, навичок, здібностей. Відмінною рисоюнових стандартів є включення до переліку вимог до структури основної освітньої програми:

співвідношення урочної та позаурочної діяльності учнів;

Головними особливостями робочої програми за цим курсом є:

визначення видів організації діяльності учнів, спрямовані на досягнення особистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння навчального курсу;

в основу реалізації програми покладено ціннісні орієнтири та виховні результати.

Програму гуртка побудовано так, що протягом заняття у дітей збережено висока мотиваціядіти відчувають психологічний комфорт. На заняттях гуртка діти у ігровій формідізнаються про етіологію слів, деякі історичні дані про словники та походження букв. Ненав'язливо торкаються всі розділи російської «Звуки і букви», «Слово», «Пропозиція», «Зв'язкова мова».

Форма проведення занять різноманітна: КВК, вікторини, розгадування кросвордів, твір. Усе це розвиває в дітей віком кмітливість, увагу, вчить витримці, наполегливості, розвиває уяву. Курс має концентричну побудову і це дозволяє дотримуватися необхідної поступовості та наростання складності матеріалу.

Курс «Грамотейка» представляє систему інтелектуально-розвивальних занять для дітей віком від 7 до 11 років.

Курс включає 136 занять: одне заняття на тиждень, 34 заняття за навчальний рікз першого до четвертого класу.

Цілі курсу

Забезпечити мовний розвитокучнів

Допомогти оволодіти ним мовною діяльністю

Допомогти опанувати основи граматики

Показати дітям, що художній текст створено за законами мови

Завдання курсу

Через мову долучити школярів до художньої культури

Через мову розвивати творчі можливостідитини

Долучити дітей до активному засвоєннюзагальнолюдських моральних та культурних цінностей

Забезпечити різнобічний та гармонійний розвиток та виховання учнів

Розвинути увагу та інтерес до читання

Уточнити та розширити уявлення дітей про навколишній світ

Розвинути пізнавальні здібності дітей

Структура курсу

Етимологія слова

Секрети орфографії

Розвиток мовлення

Цікавий матеріал

1. Історичні довідки

Режим занять:

Тривалість занять: 1 клас – 30 хвилин, 2 – 4 класи – 45 хвилин.

Види діяльності : ігрова, пізнавальна.

Система занять з курсу «Грамотейка» дозволяє вирішувати такі аспекти: пізнавальний, розвиваючий, що виховує.

Пізнавальний аспект

формування та розвиток різних видівпам'яті, уваги, уяви, і навіть творчі можливості дитини;

формування та розвиток загальнонавчальних умінь та навичок.

Розвиваючий аспект

створити умови для залучення школярів до художньої культури;

сприяти розвитку інтересу до читання.

Виховуючий аспект

виховання системи міжособистісних відносин;

Таким чином, метою навчання мовиє розвиток та вдосконалення пізнавальних, мовних та творчих процесів (уваги, сприйняття, уяви, різних видів пам'яті, мислення) та формування ключових компетенцій учнів.

Опис ціннісних орієнтирівзмісту курсу «Грамотійка»

Цінність істини- Це цінність наукового пізнання як частини культури людства, розуму, розуміння сутності буття, світобудови.

Цінність людинияк розумної істоти, що прагне пізнання світу і вдосконалення.

Цінність праці та творчостіяк природного умови людської діяльності та життя.

Цінність свободияк свободи вибору та пред'явлення людиною своїх думок і вчинків, і свободи, природно обмеженої нормами та правилами поведінки у суспільстві.

Цінність громадянськості- Усвідомлення себе як члена суспільства, народу, представника країни та держави.

Заплановані результати освоєння навчальними програмами курсу «Грамотейка»

Освоєння курсу «Грамотійка»

в першому класі

особистісних результатів:

визначати та висловлювати під керівництвом педагога найпростіші загальні для всіх людей правила поведінки при співпраці (етичні норми);

у запропонованих педагогом ситуаціях спілкування та співробітництва, за підтримки інших учасників групи та педагога, робити вибір, як вчинити, спираючись на етичні норми.

Метапредметні результати:

Регулятивні УДД:

визначати та формулювати мету діяльності за допомогою педагога;

промовляти послідовність дій;

вчитися висловлювати своє припущення (версію);

вчитися працювати за запропонованим педагогом планом;

вчитися відрізняти правильно виконане завдання від невірного;

вчитися разом із педагогом та іншими учнями давати емоційну оцінку діяльності товаришів.

Пізнавальні УДД:

орієнтуватися у своїй системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою педагога;

вчитися здобувати нові знання: знаходити відповіді на запитання, використовуючи свій життєвий досвід, інформацію, отриману від педагога, та використовуючи навчальну літературу;

вчитися розпізнавати літературні жанри.

Комунікативні УДД:

вчитися висловлювати свої думки;

вчитися пояснювати свою незгоду та намагатися домовитися;

опановувати навички співпраці у групі у спільному вирішенні навчальної задачі.

Предметними результатами

порівнювати слова з написання та вимови;

визначати різницю між звуком та літерою;

встановлювати загальні ознакижанрів;

знаходити мовні закономірності;

визначати послідовність роботи над словом.

Програма 1 клас. 1 годину на тиждень. (34 години)

Розділ. На що схожа буква.. (11 годин)

Знайомство дітей з різницею між літерою та звуком. Ігри: «Литера загубилася», кросворди, «Веселі вірші» Заходера. Створення «маленького словничка» для слів, що починаються однією літеру.

Розділ. Народна творчість. (8:00)

Знайомити дітей із жанрами усної народної творчості. Малювання загадок, частушок, інсценування відомих російських прислів'їв, приказок. Прості російські ігри.

Розділ. Гра зі словами. (10:00)

Знайомство з мінімальною одиницеюмови (складом, словом) Ігри, що пропонуються: «Слово в слові», «Логове складове», «Рифмуємо слова», «Складовий аукціон». Використання збірки «Цікава граматика».

Розділ. Різне. (6:00)

Тематичне планування. 1 клас. 1 година на тиждень .

		Кільк.
	Введення у курс
	На що схожа буква? Фонетична зарядка. Хто уважніший? (Виділення звуку) Казка про літери. Хто більше? Цікавий (казка однією букву). Доведи слівце (відгадки на одну літеру). Літера загубилася. Кросворди зі слів, що починаються з однієї літери. анаграми. Веселі вірші. - «Маленький» словничок ( крилаті слова, висловлювання, походження слів)
	Народна творчість Загадки. Малювання загадок. Чистомовки. Скоромовки. Прислів'я, приказки на певні теми. Інсценування прислів'їв, приказок. Лічилки. Гра «Пограємо у хованки». Дитячі потішки. Шкільні припаси.
	Гра зі словами. Перетворення слів. Словесна драбинка. З одного слова – кілька. Складовий аукціон. Закінчи пропозицію (словом на певну букву) Чарівний ланцюжок Складове лото Доповніть слово Знайди слово у слові
	Змагання телефоністів.
	Рифмуємо слова.
	Послухай казку, друже.
	Підсумкове заняття.

Вимоги до особистісних, метапредметних та предметних результатівосвоєння курсу «Грамотійка» у другому класі

В результаті вивчення даного курсу, в другому класіучні отримають можливість формування особистісних результатів:

вчитися пояснювати свою незгоду та намагатися домовитися;

вчитися висловлювати свої думки, аргументувати;

опановувати креативні навички, діючи в нестандартній ситуації.

Метапредметними результатамиВивчення курсу у другому класі є формування наступних УУД.

Регулятивні УУД:

вчитися відрізняти факти від домислів;

опановувати здатність приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності.

формувати вміння оцінювати свої дії відповідно до поставленого завдання.

Пізнавальні УУД:

опановувати художні засоби мови;

переробляти отриману інформацію: групувати слова, речення;

знаходити в тексті фразеологізми, омоніми, омографи

Комунікативні УУД:

вчитися виконувати різні роліу групі (лідера, виконавця);

розвивати доброзичливість та чуйність;

розвивати здатність вступати у спілкування з метою зрозуміти.

Предметними результатамиє формування наступних умінь:

застосовувати правила порівняння;

задавати питання;

знаходити споріднені слова;

будувати причинно-наслідкові ланцюжки;

упорядковувати поняття щодо багатозначності слова;

знаходити помилки у побудові пропозицій;

робити висновки.

Програма 2 клас. 1 годину на тиждень. (32 години)

Розділ. Історична сторінка. (4 години)

Знайомство з усною, письмовою мовою. Коли та як з'явилася мова? Як з'явився абетка? Алфавіти різних мов.

Розділ. Російська мова – якою вона. (3:00)

Читання російських народних казок. Мова казок, художні засоби казок. Твір казки (побутової, пригодницької, на шкільну тему).

Розділ. Мова та мова. (6:00)

Потреба мови. Мова вогнища у стародавніх племен, мова свисту, малюнок. Загальні символи.

Розділ. Головне правило. (5:00)

Фонеми. Ігри з фонемами. Інсценування вірша Б. Заходера «Кіт і кіт».

Розділ. З чого будуються слова? (7 годин)

Споріднені слова. Багатозначність слова. Слова-паліндроми.

Різне. (6:00)

Ознайомлення з анаграмами, омонімами, омографами, омофонами, фразеологізмами.

Тематичне планування 2 клас. 1 година на тиждень

		Кільк. годин
	Повторення за 1 клас.
	Історична сторінка. Як з'явився абетка. Поява літер ять, іжиця. Стародавні письмена.
	Російська мова – якою вона? Жили-були чи тридесяте царство. Спробуймо написати казку. Які слова нам більше потрібні?
	Мова та мова. Намалюй мені листа. Яка мова? Де народжується мова? Звідки різні мови? Мови живі та мертві. Хто такий поліглот?
	Головне правило. Помилковонебезпечні місця. Таємниця фонеми. Небезпечні приголосні. На сцені голосні. Фонеми наказують буквами.
	Із чого будуються слова? Будівельна роботаморфем. Де зберігаються слова? Життя слова. Паліндроми – слова. Слова – «родичі». Не лізьте за словом у кишеню.
	анаграми. З загальних у власні.
	Омоформи.
	Синоніми. Антоніми.
	Фразеологічний звіринець. Підсумкове заняття

Вимоги до особистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння курсу «Грамотійка» у третьому класі:

Внаслідок вивчення даного курсу в третьому класіучні отримають можливість формування

особистісних результатів:

вміти вибирати цільові та смислові установки для своїх дій та вчинків;

співпрацювати з учителем та однолітками у різних ситуаціях.

Метапредметними результатами у третьому класі є формування наступних УДД:

Регулятивні УДД:

формувати вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності;

формувати вміння планувати та контролювати навчальні діївідповідно до поставленого завдання;

освоювати початкові формирефлексії.

Пізнавальні УДД:

опановувати сучасні засоби масової інформації: збір, перетворення, збереження інформації;

дотримуватись норм етики та етикету;

опановувати деякі способи редагування тексту.

Комунікативні УДД:

вчитися виконувати різні ролі у групі (лідера, виконавця, критика, спікера);

вчитися аргументувати, доводити;

вчитися вести дискусію.

Предметними результатами вивчення курсу в третьому класує формування наступних умінь :

виділяти історизми, архаїзми, неологізми;

узагальнювати групи слів за деякою ознакою, знаходити закономірність;

зіставляти тексти;

описувати простий порядок дій задля досягнення заданої мети;

наводити приклади речень, різних за інтонацією та метою висловлювання;

наводити приклади негативних речень;

проводити порівняння між словниками: орфографічним, фразеологічним, тлумачним, етимологічним, синонімом;

виконувати логічні вправина знаходження закономірностей, зіставляючи та аргументуючи свою відповідь;

міркувати і доводити свою думку та своє рішення.

Програма 3 клас. 1 годину на тиждень. (34 години)

Розділ. Історична сторінка. (3:00)

Знайомство з історичними подіями про виникнення писемності, про перших друкарів.

Розділ. Світ слів. (7 годин)

Ознайомлення з історизмами, архаїзмами, неологізмами.

Розділ. Літературна сторінка. (5:00)

У гості приходять літературні герої.

Розділ. Розвиток мовлення. (7 годин)

Редагування тексту.

Розділ. Словники.(6 годин)

Словники: орфографічний, фразеологічний, тлумачний, етимологічний, синонімів.

Різне. (6:00)

Тематичне планування 3 клас. 1 година на тиждень

		Кільк. годин
	Повторення за 2 клас.
	Історична сторінка. Поява усного та писемного мовлення. Перші друкарі. Перші книжки.
	Світ слів. Історизм. Слова – архаїзми Слова – неологізми Знаходження слів у тексті. Ще слова. Знайди сам. Допоміг словничок.
	Літературна сторінка. У гості до російських казок. У гості до Скандинавії. Африканський казки. Казки народів Камчатки Казки народів світу.
	Розвиток мовлення. Продовж тексту. Встав слово. Знайди правильне слово. Редагування тексту. Почни текст. Що пропущено? Повтори.
	Словники. Орфографічний словник Фразеологічний словник. Тлумачний словник. Етимологічний словник. Словник синонімів. Словник наголосів.
	Тести Айзенка
	Кросворди
	Анаграми
	Підсумкове заняття.

Вимоги до особистісних, метапредметних та предметних результатівосвоєння курсу у четвертому класі.

В результаті вивчення курсу «Грамотійка» у четвертому класіучні отримають можливість формування

особистісних результатів:

розвивати самостійність та особисту відповідальність в інформаційній діяльності;

формувати особистісний сенснавчання;

формувати цілісний погляд навколишній світ.

Метапредметні результати.

Регулятивні УДД:

освоювати способи вирішення проблем пошукового характеру;

визначати способи вирішення поставленого завдання;

освоювати форми пізнавальної та особистісної рефлексії;

Пізнавальні УУД;

усвідомлено будувати мовленнєвий вислів;

побудова міркування;

вчитися використовувати різні способи аналізу, передачі та інтерпретації інформації відповідно до завдань.

Комунікативні УДД:

вчитися давати оцінку та самооцінку своєї діяльності та інших;

формувати мотивацію на роботу на результат;

вчитися конструктивно вирішувати конфлікт через співробітництво чи компроміс.

Предметними результатамививчення курсу у четвертому класі є формування наступних умінь:

визначати види відносин між частинами мови;

знаходити закономірність в навколишньому світі та російській мові;

встановлювати ситуативний зв'язок між видами текстів;

міркувати та робити висновки у міркуваннях;

вирішувати завдання підвищеної складності.

Програма 4 клас. 1 годину на тиждень. (34 години)

Розділ. Порядок. (7 годин)

Частини мови у грі. Дивовижне іменник. Чудове ім'яприкметник. Братці-дієслова.

Розділ. Різне. (16 годин)

Рифмовка слів. Написання поезій. Театралізовані уявлення.

Розділ. Типи текстів. (3:00)

Типи текстів: опис, оповідання, міркування.

Розділ. Пограємось. (6:00)

Ігри: КВК, вікторини, чайнворди, ребуси, анаграми, кросворди.

Розділ. Історична сторінка. (2 години)

Даль. Ожегів. Біографії.

Тематичне планування 4 клас. 1 година на тиждень

		Кільк. годин
	Повторення за 3 клас.
	Порядок (частини промови). Як навести лад. Частини різні необхідні, частини різні важливі. Як краще розповісти? Прикметник – друг іменника. Як привести все в рух? Все відбувається у різний час. Навіщо промови?
	«Глоска куздра» Крапка, крапка, кома. Що можна будувати із абзаців? Вчимося писати вірші. Рифмовані точки. Вчимося писати казки. Що таке театр? Вистава. Ми артисти. Подання.
	Типи текстів. Текст опис. Текст – оповідання. Текст – міркування.
	Пограємось! Літературна вікторина. Чайнворд. Літературні герої у ребусах. Вгадай мене. Поясни, хто я?
	Історична сторінка.
	Жива сторінка. Вовк, ведмідь, заєць (походження слів)
	Гра «Розумники, розумниці»
	Підсумкове заняття.

Інформаційні ресурси

Архіпова Є. Розвиток мови. М. «Відкритий світ». 1995.

Воліна В.В. Цікаве азбукознавство. М. "Освіта". 1991.

Грабильникова Т. Світ синтаксису. М. 1995.

Граник Г.Г. Секрет орфографії. М. "Освіта". 1991.

Леонович О.М. Рідна словесність. М. «Дідакт».1992.

Леонович О.М. Вчимося говорити та писати. М. «Дідакт».1992.

Монович Є.М. У світі мови та мови. М. «Дідакт».1992.

Тітович І.Є. Моя мова.2,3,4 клас. М. "Баласс".1993.

Добре відомо, наскільки складна і об'ємна програма початкових класів і як важко не вміє читати дитині освоювати її курс. Зовсім по-іншому почуваються діти, які вже вміють читати. Вони легше вписуються у процес навчання, їм комфортніше на новому щаблі освіти.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Прийнято на засіданні Стверджую:
Педагогічної ради. Протокол № 6 Завідувачка МДОУ
від 01.09.2014р. «Дитячий садок № 5»
Антонова Л.В.

РОБОЧА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
КРУЖКА З НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ «ГРАМОТЕЙКА»

для дітей дошкільного віку 6-7 років
термін реалізації 1 рік

Укладачі:
вихователі:
Дьоміна С.В.
Саламаткіна Є.В.

го Саранськ 2014

затверджую
Завідувачка МДОУ
«Дитячий садок № 5»
Антонова Л.В………………………..
………………………………………...

РОБОЧА
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
КРУЖОК З НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ
«ГРАМОТЕЙКА»

Термін реалізації: 1 рік

АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОГРАМИ

Добре відомо, наскільки складна і об'ємна програма початкових класів і як важко не вміє читати дитині освоювати її курс. Зовсім по-іншому почуваються діти, які вже вміють читати. Вони легше вписуються у процес навчання, їм комфортніше на новому щаблі освіти.

Також у цей час значно зросла кількість дітей, які мають те чи інше порушення мови. Дислексія (порушення читання) та дисграфія (порушення листа) стають першопричинами поганої успішності у школі. Порушення у мові, помилки у вимові, тягнуть у себе грубі помилки на письмі, неписьменним мовним висловлювань, і призводять, згодом, до збіднення словникового запасу, невміння грамотно висловити свої думки, отже, і збіднінню російської загалом.

Як відомо, діти старшого дошкільного віку найбільш сприйнятливі до навчання грамоти, оскільки їх відрізняє гострота та свіжість сприйняття, допитливість та яскравість уяви.

МЕТА ПРОГРАМИ

Формування навички усвідомленого грамотного читання.

ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ

• Розвивати зв'язне мовлення.

1. Пояснювальна записка:

• актуальність
• цілі та завдання програми
• вікові особливостідітей 6-7 років
• методи роботи
• структура та форма проведення занять
• перелік використовуваного матеріалу

1. Очікувані результати:

• вимоги до рівня знань дітей підготовчої до школи групи
• діагностична карта рівня розвитку навички читання

1. План роботи гуртка з навчання читання «Грамотейка»:

• календарно-тематичне планування та зміст курсу, що вивчається

1. Використовувана література та інтернет-ресурси.

Пояснювальна записка

Ця робоча програма адресована дошкільному навчальному закладу комбінованого та загальнорозвиваючого виду. Програма варта навчання читання дітей 6 – 7 років. Навчання дітей спрямоване на повноцінне оволодіння навичкою усвідомленого читання.

Читання - один з найважливіших видівмовної діяльності, в процес якої входить здатність сприймати інформацію, розуміти інформацію записану (передану) тим чи іншим способом, відтворювати її.

Опанування навичками читання стає однією з основних, базисних моментів освіти, т.к. є частиною процесу мовного розвитку. Воно сприяє формуванню навичок мовного аналізу та синтезу, збагаченню словникового запасу, засвоєнню граматичних категорій, розвитку зв'язного мовлення. Читання виступає одним із способів отримання інформації та можливості використовувати її.

Необхідність навчання читання у старшому дошкільному віці сприяє успішній адаптації дитини до нових умов навчання у школі. Від рівня сформованості навичок усвідомленого читання залежить успішність навчання у школі.

За твердженням А.Н.Корнєва, Р.С. Немова, навчання читання потрібно починати 5 – 7 років, оскільки у віці формується стійкий пізнавальний інтерес. Цей вікє сенситивним періодом вияву інтересу до читання, на думку М. Монтессорі.

Робоча програма складена відповідно до нормативно-правових документів, що регламентують завдання, зміст та форми організації педагогічного процесуу ДОП та стандарти.

• Закон Російської Федерації від 29.12.2012 № 273-ФЗ "Про освіту".
• "Типове положення про дошкільну освітню установу", затверджене постановою Уряду Російської Федерації від 12.09.2009 № 666.
• «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації режиму роботи дошкільних організаціях», СанПіН 2.4.1.2660-10 від 15.05.2013.
• «Лист Міністерства освіти Російської Федерації від 14.03.2000 № 65/23 – 16 «Про гігієнічних вимогдо максимального навантаження дітей дошкільного віку в організованих формах навчання».
• Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.10.2013 № 1155 «Про затвердження та введення в дію федеральних державних освітніх стандартівдо умов реалізації основної загальноосвітньої програми до шкільної освіти».

Особливістю програми є використання елементів логопедичної методики для дітей дошкільного віку, мета якої – попередження помилок у читанні та письмі.

Програма розрахована на рік навчання.

Ціль : формування навички усвідомленого грамотного читання

Завдання:

• Формувати літерний гнозіс, навичка звукобуквенного позначення.
• Формувати навичку слогозлиття.
• Навчати грамотного, усвідомленого читання.
• Формувати мовний аналіз та синтез слів.
• Підвищити рівень загального мовного розвитку шляхом уточнення, розширення та активізації словника.
• Вдосконалити граматичний лад мови.
• Розвивати зв'язне мовлення.
• Формувати психологічні передумови до навчання та навчальну мотивацію.
• Розвивати психологічні процеси.
• Розвивати графомоторні навички.
• Формувати навичку самоконтролю.
• Формувати мотивацію до читання, орієнтовану задоволення пізнавальних інтересів.

Навчання старших дошкільнят читання будується з урахуваннямпринципів : науковості, систематичності та послідовності; доступності та посильності; наочності; свідомості та активності, розвиток творчої ініціативи; міцності, усвідомленості та дієвості результатів навчання; обліку вікових особливостей учнів, індивідуалізації; диференційованого підходу; паралельного навчаннявсім видам мовної діяльності.

Вікові особливості дітей 6-7 років

Старший дошкільний вік - період пізнання світу людських відносин, творчості та підготовки до наступного, зовсім нового етапу в його житті - навчання у школі. У цьому віці найчастіше дитина: Практично готовий до розширення свого мікросвіту, якщо їм освоєно вміння взаємодіяти з однолітками та дорослими. Дитина, зазвичай, може сприйняти нові правила, зміну діяльності та ті вимоги, які будуть пред'явлені їй у школі. Поступово соціалізується, тобто адаптується до соціального середовища. Він стає здатний переходити від своєї вузької егоцентричної позиції до об'єктивної, враховувати погляди інших людей і може почати співпрацювати з ними. Маленька дитина робить висновки про явища та речі, спираючись лише на безпосереднє сприйняття. Він думає, наприклад, що вітер дме тому, що розгойдуються дерева. У 7 років дитина вже може враховувати інші точки зору та розуміє відносність оцінок. Останнє виражається, наприклад, у тому, що дитина, яка вважає всі великі речі важкими, а маленькі легкими, набуває нового уявлення: маленький камінчик, легкий для дитини, виявляється важким для води і тому тоне. Здатний зосереджуватися як на діяльності, що його захоплює, а й у тій, що дається з деяким вольовим зусиллям. До його ігрових інтересів, до яких вже входять ігри за правилами, додається пізнавальний інтерес. Але довільність все ще продовжує формуватися, і тому дитині не завжди легко бути старанною та довго займатися нудною справою. Він легко відволікається від своїх намірів, переключаючись на щось несподіване, нове, привабливе. Часто не тільки готовий, а й хоче піти до школи, оскільки зміна соціальної ролі надає йому дорослості, якої він так прагне. Але повна психологічна готовність дитини до школи визначається не тільки її мотиваційною готовністю, а й інтелектуальною зрілістю, а також сформованою довільністю, тобто здатністю зосереджуватися на 35-40 хвилин, виконуючи якусь низку завдань. Найчастіше така готовність формується саме до семи років. Дуже орієнтований на зовнішню оцінку. Оскільки йому поки що важко скласти думку про себе самого, він створює свій власний образ із тих оцінок, які чує на свою адресу.

Методи навчання :

А) методи організації та здійснення навчальної діяльності (словесні, наочні, практичні, репродуктивні та проблемні, індуктивні та дедуктивні, самостійної роботи та роботи під керівництвом педагога);

б) методи стимулювання та мотивації вчення (методи формування інтересу - пізнавальні ігри, створення ситуацій успіху);

в) методи контролю та самоконтролю (фронтальний та диференційований, поточний та підсумковий).

Навчання читання ведеться за трьома напрямками:

– аналітика ‑ синтетичне (літерне) читання;

- послогове читання;

- Глобальне читання.

Враховуючи дані напрямки, виділено такіетапи роботи:

1.Знайомство дітей зі звуками російської мови та співвідношення їх із графічним зображенням букв алфавіту.

2.Навчання слогозлиття.

3. Навчання осмисленого читання одно-, дво-, трискладових слів.

4.Навчання осмисленого читання словосполучень.

5. Навчання осмисленого читання речень.

6. Навчання осмисленого читання текстів.

На кожному етапі проводиться робота з аналізу та синтезу одиниці, що вивчається.

Починаючи з 3 етапу, ведеться робота над усвідомленістю (розуміння прочитаного) читання. Вона включає:

1.Формування розуміння лише на рівні слова.

Робота на першому етапі спрямована на розширення, збагачення, активізацію, актуалізацію словника, формування понятійного словника та співвідношення друкованого словаз його лексичним значенням.

2. Формування розуміння на рівні словосполучень та фрази.

Робота на другому етапі спрямована на розуміння граматичних та логіко- граматичних відносину прийменниково - відмінкових конструкціях, у тому числі включають підрядний зв'язок,виражену різними синтаксичними відносинами. А також на формування розуміння та аналізу прислів'їв та приказок, стійких виразів та фразеологічних зворотів.

3.Формування розуміння лише на рівні тексту.

На даному етапі робота спрямована на розуміння фактичного змісту тексту та розуміння прихованого змісту тексту.

Організація процесу навчання
Ефективність роботи визначається чіткою організацією дітей уперіод їх перебування у дитячому садкуправильним розподілом навантаження протягом дня.
Основна форма організації роботи з дітьми – фронтальні заняття із здійсненням диференційованого підходу при виборі методів навчання в залежності від можливостей дітей. Заняття будуються у цікавій, ігровій формі.

Тривалість занятьне перевищує час, передбачений фізіологічними особливостямивіку дітей та «Санітарно-епідеміологічними правилами та нормами»:

25-30 хвилин – підготовча група (6 – 7 років).

Навчальний план

1.Звуки:

Поняття "звук"; органи артикуляції, способи проголошення звуку, його умовне позначення;

Акустичні характеристики звуку: приголосні та голосні звуки, ударний голосний звук, тверді та м'які, дзвінкі та глухі приголосні звуки;

Виділення в слові голосних звуків, приголосних звуків, твердих, м'яких, дзвінких, глухих приголосних;

Виділення звуку на початку, кінці та середині слова, визначення положення звуку у слові;

Звуковий аналіз складу складів та слів;

Читання та складання складів та слів за допомогою умовних звукових позначень.

2.Букви:

Знайомство з літерами;

Диференціація понять «звук» та «літера»;

Згідні та голосні літери;

Співвідношення букв та звуків.

3.Склади:

Поняття «склад», складовий аналізслів;

Підбір слів на задану кількість складів;

Виділення в словах першого та останнього складів;

Підбір слів на заданий склад;

Складання прямих та зворотних складів.

4.Слова:

Виявлення відмінностей у звуковому (складовому) складі двох слів;

Складання слова зі звуків та складів, з перших (останніх) звуків чи складів у назві картинок;

Виявлення складів, що повторюються в словах, з подальшим їх додаванням до інших слів;

Відновлення порушеної послідовності звуків чи складів у структурі слова;

Послідовне перетворення слова на інші слова шляхом неодноразової зміни його звукового та складового складу.

5.Словосполучення:

Знайомство з поняттям «словосполучення»;

Диференціація понять «слово – словосполучення»;

Граматичне оформлення словосполучення: узгодження, керування.

6.Пропозиція:

Знайомство з поняттям «пропозиція»;

Диференціація понять «слово – речення», «пропозиція – не речення»;

Робота з деформованою пропозицією;

Інтонаційна закінченість.

7.Текст:

Знайомство з поняттям "текст";

Диференціація понять «пропозиція – текст», «текст – не текст»;

Робота із деформованим текстом;

Переказ тексту.

У структурі занять виділяються наступні етапи : організаційний момент, повторення пройденого, викладення нового матеріалу, його закріплення, узагальнення вивченого матеріалу та підбиття підсумків заняття.

Після закінчення навчанняу дитини має бути сформована навичка усвідомленого грамотного читання.

Діагностичне дослідження навичок читання проводиться за 4 критеріями:

швидкість читання, спосіб читання, правильність, розуміння сенсу прочитаного.

Результати діагностики фіксуються у тестовому листі.

Перелік використовуваного матеріалу та обладнання на кожну дитину:

• Каса літер та складів;
• Дурова Н.В. Читаємо самі. - М.: Шкільна Преса, 2001;
• Складові віконця;
• Пенал звукового аналізу слова;
• Карта-схема звукового аналізу слова;
• Зошит для друку слів;
• Вказівка.

Діти повинні знати:

• визначення понять: звук, буква, склад, слово, речення, текст, ударна голосна, ударний склад;
• відмінності звуків та літер, голосних та приголосних звуків, складів, слів, словосполучень, речень та текстів;
• графічне позначення складів, звуків та слів, меж речення;
• позначення м'якості приголосних звуків голосними літерами другого ряду та літерою М'який знак;

Діти повинні вміти:

• розрізняти голосні та приголосні звуки;
• диференціювати подібні за акустичними або артикуляційним характеристикамзвуки та відповідні їм літери;
• розрізняти звуки та літери, склади та слова, набір окремих слівта пропозиція, набір окремих речень та текст;
• визначати ударні голосні, склади;
• визначати в словах місце та послідовність звуків;
• визначати кількість звуків у словах, складів у словах, слів у реченнях, речень у тексті;
• виконувати звукобуквенний аналіз слів;
• проводити складовий аналіз та синтез слів, мовний аналіз та синтез речень;
• графічно позначати звуки, склади та слова;
• складати графічну схему речення.

Тестовий лист діагностики навички читання

Влітку.

Питання для оцінки розуміння прочитаного:

1. Яка ягода встигла в саду?
2. Хто збирав смородину у цебро?
3. Куди дівчинка поклала смородину?
4. Що мама зварить із ягід?
5. Що робитимуть діти взимку у холоди?

Початок року.

Кінець року.

Швидкість читання _________ слів

Спосіб читання: складове, цілими словами.

Правильність читання: без помилок, помилок (вказати вид помилок).

затверджую
Завідувачка МДОУ
«Дитячий садок № 5»
Антонова Л.В………………………..
………………………………………...

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
РОБОТИ КРУЖКА З НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ
«ГРАМОТЕЙКА»

Вихователі:
Дьоміна С.В.
Саламаткіна Є.В.
Час проведення:
вівторок-четвер 16.00-16.30

Навчально-тематичний план

	Тема заняття	Кількість занять
	Мова (письмова, усна).
	Слово.
	Звук. Слово.
	Мовні звуки. Голосні - приголосні звуки.
	Звук та літера У.
	Звук букви.
	Слова, що вказують на предмети. Живі – неживі предмети.
	Звук та літера А.
	Слова, що позначають дію предмета.
	Звук та літера І.
	Слова, що означає ознака предмета.
	Звуки "П", "П". Літера П.
	Заголовні букви.
	Звуки "Т", "Ть". Літера Т.
	Тверді - м'які приголосні звуки.
	Пропозиція, запрошення, речення. Крапка в кінці пропозиції.
	спонукальні, запитальні пропозиції.
	Звук та літера О.
	Звук та літера Е.
	Звуки "к", "кь". Літера До.
	Звуки м, мь. Літера М.
	Дзвінкі - глухі приголосні звуки.
	Звуки "х", "хь". Літера Х.
	Звук та буква Ы.
	Голосні звуки.
	Склад. Розподіл слів на склади.
	Наголос.
	Звуки "с", "сь". Літера С.
	Звуки "Н", "НЬ". Літера Н.
	Звук та буква Й.
31-32	Літера Я.
	Звуки "з", "зь", Літера З.
	Літери С, З.
	Звуки "б", "б". Літера Б.
	Літери П, Б.
	Звуки "в", "в". Літера Ст.
	Звуки "д", "дь". Літера Д.
	Літери Т, Д.
	Звуки "л", "ль". Літера Л.
	Звуки "г", "гь". Літера Г.
	Літери К, Г.
	Звук та літера Ш.
44 -45	Літера Є.
	Звук та літера Ж.
	Літери Ш, Ж.
48 -49	Літера Ё.
	Звуки "р", "р". Літера Р.
	Звуки "ф", "ф". Літера Ф.
	Літери В, Ф.
	Звук та літера Ч.
54 -55	Літера Ю.
	Голосні звуки та літери.
	Звук та буква Ц.
	Літери С, Ц, Ч.
	Звук та літера Щ.
	Літери Ш, Щ, Ч.
	М'який знак.
	М'який розділовий знак.
	Роздільний твердий знак.
	Алфавіту. Підсумкове заняття.

Ця робоча програма розроблена на основі програм та методичних рекомендацій:

• Веселка: програма виховання, освіти та розвитку дітей від 2 до 7 років в умовах подітий. саду/[Т.І. Гризик, Т.М. Доронова, Є.В. Соловйова, С.Г. Якобсон; наук. Рука. Є.В. Соловйова]. - 2-ге вид. - М.: Просвітництво, 2011.
• Гризик Т.І., Розвиток мови та підготовка до навчання грамоти - М.: «Просвіта», 2009.
• Каші Г. А. , Виправлення недоліків промови у дошкільнят – М.: «Освіта», 1971.
• Кислова Т.Р. Дорогою до абетки. Методичні рекомендаціїдля вихователів, вчителів та батьків. - М.: "Баласс", 1999.
• Корнєв А.М., Підготовка до навчання грамоті дітей з порушеннями мови – М.: «Айріс ПРЕС», 2006.
• Морозова Н.Г., Вісті Академії Педагогічних наук. РРФСР, вип. 7, М.-Л., 1947.
• Сиротюк О.Л. Нейропсихологічний та психофізіологічний супровід навчання. - М.: Творчий центр "Сфера", 2003.
• Ткаченко Т.О. Розвиток фонематичного сприйняття та навичок звукового аналізу. - СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2000

Російська Федерація

Республіка Адигея

Муніципальна освіта «Місто Майкоп»

Муніципальна бюджетна освітня установа

«Центр діагностики та консультації ЛОКУС»

Розглянуто

____________

Протокол № ___ від

«____»____________20 р.

Узгоджено

Заступник директора

____________

«____»____________20 р.

Затверджено

Директор

_____________

Наказ № ___ від "__"_____20 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА

додаткової освіти

«Грамотійка»

(навчання елементам грамоти)

Вік учнів – 5-6 років

Строк реалізації – 1 рік

Упорядник: ____Назарова О.В._______

Програма розроблена відповідно до

Є.В. Колеснікової

«Від звуку до букви. Навчання дошкільнят

елементам грамоти».

2018 – 2019 навчальний рік.

ЗМІСТ.

Цільовий розділ

Пояснювальна записка……………………………………………………..

Заплановані результати вивчення програми…………………….

Змістовний розділ

Зміст програми…………………………………………………

Навчання грамоті (читання)……………………………………………

Навчання грамоті (лист)………………………………………………

Організаційний розділ

Матеріально-технічне забезпечення…………………………………

Цільовий розділ

Пояснювальна записка.

Програму «Грамотійка» складено на основі авторської програми Є.В. Колесникова «Від звуку до букви. Навчання дошкільників елементам грамоти».

Програмаспрямована на загальний, інтелектуальний розвиток дітей.

Актуальність програми Програма надає систему захоплюючих ігор та вправ зі звуками, літерами, словами, які допоможуть дітям сформувати розумові операції, навчить розуміти та виконувати навчальне завдання, опанувати навички мовного спілкування, а також сприяє розвитку дрібної моторикита зорово-рухової координації.

Ціль програми: здійснення комплексного підходу до мовленнєвого розвитку дітей та підготовки їх до засвоєння грамоти.

Завдання програми.

Освітні:

Формування та розвиток фонематичного слуху

Розвиток вимовних умінь

Вчити дітей володіти звуковою стороноюмови – темпом, інтонацією

Знайомство зі складовою структурою слова

Формування вміння правильно будувати речення, використовувати прийменники, поширювати речення, користуватися конструкцією складної речення.

Формування вміння переказувати, складати невеликі оповіданняза картинками, використовуючи прості пропозиції

Розширення словникового запасу дітей

Формування та розвиток звуко-літерного аналізу

Підготовка руки дитини до письма

Розвиваючі:

Розвиток слухового сприйняття

Розвиток графічних навичок

Розвиток дрібної моторики

Залучення дітей до художньої літератури

Виховні:

Виховання вміння працювати

Виховання самостійності під час виконання завдань

Виховання моральних якостей, А саме терпимості, доброзичливості по відношенню до оточуючих.

Особливості програми .

У програмі дотримується наступність з попередніми знаннями та досвідом дітей та з подальшим навчанням. Методи навчання, які у роботі, відповідають віковим особливостям дитини.

Зміст програми поділяється на 2 етапи навчання:

1півріччя-розвиток звукової культури та фонематичного слуху.

2 півріччя-розвиток звуко-літерного аналізу, інтересу та здібностей до читання

На цьому етапі навчанняне ставиться завдання навчити дітей читати та писати . Основне завдання цього етапу - долучити дітей до матеріалу, що дає їжу уяві, що зачіпає не тільки інтелектуальну, а й емоційну сферудитини. Крім того, на кожному етапі вирішується завдання підготовки руки дитини до письма на рівні вікових особливостей і включає:

розвиток основних рухів (вправи для рук, ніг, тулуба);

розвиток дрібної моторики (вправи для пальців та кистей рук);

формування графічних навичок

Вивчення матеріалу проходить блоками:

1блок -

2 блок - Знайомство з твердими та м'якими приголосними (1-й етап)

Звуки та літери (2-й етап)

3-й блок – повторення

Особливості вікової групи дітей 4 – 5років.

У 4-5-річному віці помітно збільшується словниковий запас дітей за рахунок слів, що позначають властивості та якості предметів. До 5 років словниковий запас становить близько 2000 слів.

У засвоєнні граматичного ладу промови відбуваються значні зміни: діти вчаться узгоджувати назви предметів з прикметниками у роді, числі і відмінку, орієнтуватися в закінченнях слів, починають активно використовувати прийменники.

Мова стає зв'язною та послідовною. Розвивається як діалогічне мовлення, і монологічна. Діти можуть брати участь у колективній бесіді, переказувати казки та короткі оповідання, складати розповіді за картинками або за допомогою іграшок.

Особливості вікової групи дітей 5-6 років.

Словник дитини 5-6 років росте не лише кількісно, ​​а й якісно і досягає 2500 слів, хоча спостерігаються індивідуальні відмінності. Мова збагачується синонімами, антонімами. У ній з'являються слова, що позначають диференційовані якості та властивості (світло-червоний, темно-зелений, легше, важче і т.д.), слова, що називають матеріали та їх ознаки (дерево-дерев'яний, скло-скляний)

Діти використовують у мові прості поширені пропозиції, складнопідрядні, складносурядні конструкції, різні словадля назви тих самих предметів.

Діти вміють вже граматично правильно змінювати слова, що входять до активний словник; прагнуть правильно вимовляти слова в родовому відмінку множини; утворюють нові слова (хліб - хлібниця, цукор-цукорниця). Удосконалюють вміння складно, послідовно та виразно переказувати літературні твори без допомоги питань педагога. Можуть передавати діалог дійових осіб. Діти беруть активну участь у розмові, самостійно відповідають питання.

У цьому віці розвивається фонематичне сприйняття: більшість дітей вимовляють всі звуки рідної мови; проводять звуковий та літерний аналіз слів, встановлюють послідовність звуків у слові, диференціюють звуки: голосні та приголосні, тверді та м'які приголосні, дзвінкі глухі приголосні. Виділяють у слові ударний склад, ударну голосну, правильно використовують відповідні терміни, складають речення по картинках із двох - трьох слів, Визначають порядок слів у реченні.

Способи та форми роботи з дітьми.

Дидактичні ігри

Фонематичні вправи

Робота з текстами

Малювання

Учасники програми - діти 5 – 6 років.

Термін реалізації програми - 1 рік

Термін навчання - 9 місяців з вересня по травень (72 години на рік з розрахунку 2 заняття на тиждень).

Основні застосовуванітехнології :

Система навчання навчання Д.Б. Ельконіна-В.В.Давидова

Здоров'язберігаючі технології

Комп'ютерні (нові інформаційні) технології

Особистісно-орієнтоване навчання

2. Заплановані результати

освоєння Програми

Прогнозовані результати (перший етап навчання):

Дитина до кінця першого півріччя навчаннязнає

напам'ять потішки, пісеньки, загадки, невеликі вірші для дітей А. Барто, Г. Сапгіра, О. Висоцької.

Дитинавміє:

розрізняти короткі та довгі слова, схожі та несхожі, гучні та тихі;

ділити слова на склади;

диференціювати тверді та м'які приголосні, називати їх ізольовано;

визначати та називати перший звук у слові;

малювати прямі вертикальні та горизонтальні лінії, округлі лінії, штрихувати нескладні предмети;

обводити за контуром фігури, найпростіші сюжетні композиції.

штрихувати у різний спосібфігури, сюжетні картинки.

відтворювати основні елементи російського великого листа.

виконувати вправи для пальців та кистей рук;

складати 2-3 пропозиції щодо картини;

заучувати невеликі вірші

Другий етап навчання.

знає

напам'ять потішки, пісеньки, загадки, вірші для дітей А. Барто, К Чуковського, Г. Сапгіра, О. Висоцької.

літери російського алфавіту

розуміє та використовує у мові терміни «звук», «літера»

Дитина до кінця року навчаннявміє:

правильно вимовляти всі звуки рідної мови ізольовано, в словах, у фразовому мовленні;

визначати місце звуку у слові: на початку, середині, наприкінці;

розрізняти голосні та приголосні, тверді та м'які приголосні, дзвінкі та глухі приголосні звуки;

ділити слова на склади; визначати ударний склад, ударну голосну

користуватися графічним позначенням звуків;

довільно регулювати темп, силу голосу, мовленнєве дихання;

записувати слово, речення умовними позначеннями, літерами

складати 4-5 пропозицій щодо картини; по серії картинок, з особистого досвіду

переказувати прості казки;

відповідати на запитання щодо змісту казки, оповідання за допомогою простих речень

заучувати вірші

Форми підбиття підсумків.

Відкриті заходи для педагогів та батьків, конкурс читців.

Змістовний розділ

3. Зміст програми .

Зацікавити дітей, викликати бажання займатися.

Знайомство з різноманіттям слів. Розподіл слів на склади.

Вчити розуміти і правильно вживати термін «слово», познайомити з різноманіттям слів, порівнювати слова звучання, підбирати близькі звучання, ділити слова склади.

На цьому етапі формується інтерес до мовної діяльності, самостійність, ініціатива у вирішенні пізнавальних завдань. Формується навичка самоконтролю та самооцінки.

Формуються графічні навички.

Вчити виділяти серед звуків приголосні.

У цьому періоді головний аспект буде спрямований на інтонаційне виділення твердих-м'якихприголосних у словах, фразової промови. На цьому етапі навчання широко застосовуються ігрові вправи, мовні ігри, чистомовки, скоромовки, продовжується робота над виразністю читання віршів, потішок, робота над текстами, робота над графічними навичками.

Вчити уважно слухати оповідання, казки, вірші.

Педагог, використовуючи різні прийоми та педагогічні ситуації, допомагає дітям правильно сприймати зміст твору, співпереживати його героям. Важливо підтримувати інтерес до слова в даному творіформувати інтерес до книги.

Розповідь по картинах та серії картинок.

Словник дітей розширюється рахунок слів, що позначають предмети та явища, які мали місця у власному досвіді дитини. Діти осмислюють причинно-наслідкові відносини, навчаються будувати складні пропозиції.

Повторення.

Повторити звуки, знаходження їх місця у слові, відпрацювати інтонаційну виразністьпромови.

В ігровій формі відбувається повторення пройденого матеріалу.

Вчити будувати короткі пропозиціївчити слухати один одного.

Ознайомити з різноманіттям слів російської.

На цьому занятті в ігровій формі діти розповідатимуть про себе.

Звуки та літери

Вчити розрізняти поняття «Звук» та «Литера», виділяти серед звуків приголосні та голосні, серед приголосних тверді та м'які, глухі та дзвінкі, а також познайомити з літерами, які не позначають звуків.

На цьому етапі навчання діти починають читати злиття, склади, слова; широко застосовуються дидактичні ігрові вправи, мовні ігри, чистомовки, скоромовки, продовжується робота над виразністю читання віршів, потішок, робота над текстами, робота над графічними навичками.

Твори дитячих письменників

Вчити уважно слухати оповідання, казки, вірші. Ознайомити із жанровими особливостями оповідань, казок, віршів.

На цьому етапі педагог, використовуючи різні прийоми та педагогічні ситуації, допомагає дітям правильно сприймати зміст твору, співпереживати його героям. Педагог допомагає дітям зрозуміти приховані мотиви вчинків героїв творів.

Розповідь з картин, серії картинок, з особистого досвіду дітей.

Вправляти дітей у складанні описових оповіданьпо картині, серії картинок, описувати предмет, картину; розвивати монологічну мову.

Діти осмислюють причинно-наслідкові відносини, вчаться будувати складнопідрядні та складносурядні пропозиції. Діти складають невеликі оповідання творчого характеруна тему запропоновану педагогом.

4. Календарно-тематичне планування.

Навчання грамоти (читання) – 72 години

Дата

Кількість годин

Тема

Форма проведення/тип заняття

Елементи змісту/

Характеристики діяльності.

Форма контролю

Ресурси, обладнання

план

факт

Знайомство з різноманіттям слів. Розподіл слів на склади. - 8 год.

03.09

Вступ.

Знайомство з різноманіттям слів, моделювання, малювання коротких, . уривчастих ліній.

Бесіда

Вказівка, пояснення

ПРАКТИЧНИЙ

Ігровий персонаж

Ігрові вправи

Ігри на розвиток мови

Гра «Подорож за картинками та схемами»

Демонстраційний, наочний та роздатковий матеріал, предметні картинки

05.09

Знайомство з різноманіттям слів, моделюванням, знаходження відмінностей у двох схожих малюнках

10.09

Порівняння слів за звучанням, знайомство з протяжністю слів (довгі та короткі). моделювання, малювання голок їжачків.

12.09

Знайомство з різноманіттям слів, звучання їх дзвінко, голосно, тихо; малювання сонечка.

17.09

Знайомство з різноманіттям слів, поділ слів на склади, малювання голок на ялинках

19.09

Знайомство з різноманіттям слів, розподіл слів на склади, знаходження відмінностей у двох схожих малюнках

24.09

Знайомство з різноманіттям слів, гра «Підкажи слівце», знаходження невідповідностей у малюнках

26.09

Знайомство з різноманіттям слів, розподіл слів на склади, малювання доріжок, заучування вірша Я. Козловського

Знайомство з твердими та м'якими приголосними

Твори дитячих письменників – 28 год.

9-10

1-2

01.10

03.10

Звуки «С-СЬ» («пісеньки великого та маленького насоса»), знайомство з твердими та м'якими приголосними, розфарбовування листків на березі, заучування вірша Г Сапгіра

НАГЛЯДНІСТЬ – розгляд серії сюжетних картин. СЛОВІСНИЙ

Бесіда

Використання художньої літератури (забавки, вірші, загадки)

Вказівка, пояснення

ПРАКТИЧНИЙ

Обстеження предмета (тактильне)

Ігровий персонаж

Ігрові вправи

Ігри на розвиток мови

Гра «Розподіли правильно»

Конкурс на кращого читача на тему

«Вірші С.Маршака»

предметні картинки.

Книжки дитячих письменників.

11-12

3-4

08.10

10.10

Звуки «3-ЗЬ» («пісня великого комара і маленького комарика»), знайомство з твердими і м'якими приголосними, заучування вірша Б. Заходера, малювання вух зайчикам.

Конкурс на кращого оповідача на тему «Оповідання про мою іграшку»

Картинки, серії картинок.

15.10

Звуки «С-СЬ», «3-ЗЬ», тверді та м'які приголосні, моделювання, знаходження відмінностей у двох схожих малюнках

17.10

Звук «Ц», малювання огірків, заучування вірша Г Сапгіра

22.10

Звук «Ш» («пісня вітру»), малювання кульок, заучування потішки

24.10

Звук «Ж» («пісенька жука»), моделювання, малювання жолудів, заучування вірша І. Солдатенко

29.10

Звуки "Ш-Ж", моделювання, малювання доріжок, повторення віршів.

18-19

10-11

31.10

07.11

Звук «Щ», моделювання, малювання щіток, розучування вірша С. Михалкова

12.11

Звук "Ч", моделювання, малювання предметів.

12.11

Звуки «Ч-Щ», моделювання, знаходження відмінностей у двох схожих малюнках, заучування потішки

14.11

Звуки «Р-РЬ», зафарбовування предметів, заучування вірша О. Виготської

19.11

Звуки «Л-ЛЬ», моделювання, малювання неваляшки, заучування вірша О. Олександрової

Демонстраційний наочний матеріал,

предметні картинки.

Книжки дитячих письменників.

А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, К. Ушинського, С.Маршака, Б. Заходера

А. Барто,Г. Сапгіра, О. Висоцької

21.11

Звуки «М-МЬ», малювання ведмедика, заучування вірша Т. Шоригін.

26.11

Звуки «Б-Б», моделювання, заучування вірша Г Сапгіра, малювання намиста.

28.11

Звуки «К-КЬ», зафарбовування овочів, заучування вірша Д. Хармса

03.12

Звук "Г", знаходження відмінностей у двох схожих малюнках, заучування вірша Г Сапгіра.

05.12

Звуки «Г-К», моделювання, зафарбовування предметів, заучування вірша Т. Шоригін

10.12

Звуки «Д-ДЬ», штрихування та малювання кіл, заучування вірша М. Дружініної

12.12

Звуки «Т-ть», моделювання, малювання хмари та парасольки, заучування вірша В. Берестова.

17.12

Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», моделювання, малювання будиночка, повторення віршів

19.12

Закріплення пройденого матеріалу. Звуки "3-ЗЬ", "Ж", "С-СЬ", повторення віршів, штрихування.

24.12

Закріплення пройденого матеріалу. Звуки "Р-РЬ", "Ш", моделювання, розфарбовування предметів.

26.12

Закріплення пройденого матеріалу. Звуки «Л-ЛЬ», «Б-Б», моделювання, малювання берізки. Повторення віршів.

35-36

27-28

09.01

14.01

Закріплення пройденого матеріалу.

Відкритий захід

Демонстраційний наочний матеріал, роздатковий матеріал, предметні картинки

Різноманітність слів. Звуки та літери. - 36 год.

16.01

Звук та літера А.

Познайомити з голосним звуком А та його умовним позначенням- червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку А словах. Вчити на схемі (прямокутнику) позначати місце звуку у слові, використовуючи умовну позначку – червоний квадрат.

Вчити уважно слухати текст вірша, виділяючи у ньому слова, у яких є звук А.

Ознайомити з літерою А як із письмовим позначенням звуку А.

Вчити писати друковану літеру А, використовуючи зразок.

Вчити писати на схемі букву А в місці, де чується звук А

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу

у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. стор.13. Робочий зошит для дітей 5-6 років "Від А до Я" Є. В. Колесникова. стор.2

Гра «Місце літери у слові»

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

3 8

21.01

Звук та літера О.

Ознайомити з голосним звуком О та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку Про слова. Вчити на схемі (прямокутнику) позначати місце звуку у слові, використовуючи умовне позначення – червоний квадрат

Вчити уважно слухати текст вірша, виділяючи у ньому слова, у яких звук О.

Ознайомити з літерою Про як із письмовим позначенням звуку О.

Вчити писати друковану букву О, використовуючи зразок.

Вчити писати на схемі букву О в місці, де чується звук О

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. Стр.16. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. У. Колесникова. Стор. 4)

Конкурс на кращого читача на тему «Твори К.Чуковського»

Розповідь на тему «Улюблена книга»

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

3 9

23.01

Звук та буква У

Познайомити з голосним звуком У та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку У словах. Вчити на схемі (прямокутнику) позначати місце звуку у слові, використовуючи умовну позначку – червоний квадрат.

Вчити уважно слухати текст вірша, виділяючи у ньому слова, у яких є звук У.

Познайомити з літерою У як із письмовим позначенням звуку У.

Вчити писати друковану літеру У, використовуючи зразок.

Вчити писати на схемі букву У у місці, де чується звук У

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. Стр.18. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. У. Колесникова. Стор. 6)

28.01

Звук та буква Ы

Ознайомити з голосним звуком Ы та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку в словах. Вчити на схемі (прямокутнику) позначати місце звуку у слові, використовуючи умовну позначку – червоний квадрат.

Вчити уважно слухати текст вірша, виділяючи у ньому слова, у яких є звук Ы.

Ознайомити з буквою Ы як із письмовим позначенням звуку Ы.

Вчити писати друковану букву Ы, використовуючи зразок.

Вчити писати на схемі букву Ы у місці, де чується звук Ы.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. Стр.20. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. У. Колесникова. Стор. 8)

Розгадування ребусів на тему «Звуки та літери»

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

30.01

Звук та буква Е

Книжки дитячих письменників. А.Барто

Познайомити з голосним звуком Е та його умовним позначенням – червоний квадрат.

Вчити визначати місце звуку Е у словах. Вчити на схемі (прямокутнику) позначати місце звуку у слові, використовуючи умовну позначку – червоний квадрат.

Вчити уважно слухати текст вірша, виділяючи у ньому слова, у яких є звук Еге.

Ознайомити з літерою Е як із письмовим позначенням звуку Е.

Вчити писати друковану літеру Е, використовуючи зразок.

Вчити писати на схемі букву Е в місці, де чується звук Е.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.22. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 10)

04.02

Читання складів із пройдених літер – АУ, УА

Закріпити знання про глансні звуки та літери А,О,У,Ы,Е.

Закріпити вміння визначати перший звук у назвах предметів і знаходити відповідну букву.

Закріплювати вміння називати слова із заданим звуком.

Продовжувати вивчати визначати, який голосний звук перебуває у середині слова.

Закріпити вміння писати друковані голосні літери.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.24. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 12)

06.02

Звук та буква Л. Читання складів ЛА, ЛО, ЛУ, ЛИ, ЛЕ

Ознайомити зі звуком Л як приголосним звуком та її умовним позначенням –синій квадрат.- Вчити позначати на схемі місце звуку Л у слові. Використовуючи умовне позначення синій квадрат.

Вчити інтонаційно виділяти звук Л у словах.

Ознайомити із друкованим написанням літери Л.

- Вчити писати друковану літеру Л, використовуючи зразок.

-Вчити читати склади ЛА, ЛО, ЛУ, ЛИ, ЛЕ.

- Продовжувати вчити ділити слова на склади.

- Вчити писати склади у схемах слова.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.26. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 14)

4 4

8

11.02

1

Звук і буква М. Читання складів та слів. Наголос.

- Познайомити зі звуком М як приголосним звуком та його умовним позначенням – синій квадрат.

- Вчити позначати на схемі місце звуку М у слові. Використовуючи умовне позначення синій квадрат.

- Вчити співвідносити схему слова з назвою намальованого предмета.

- Вчити інтонаційно виділяти звук М у словах.

- Ознайомити із друкованим написанням літери М.

- Вчити писати друковану літеру М, використовуючи зразок.

-Вчити читати склади МА, МО, МУ, МИ, МЕ.

- Вчити визначати перший склад у словах і поєднувати предмет із складом.

- Вчити читати слова з пройдених букв-мама. Мило.

- Познайомити з ударним складом, ударними голосними.

- вчити проводити звуковий аналіз слів; диференціювати голосні, приголосні.

- Познайомити з наголосом та його позначенням.

- Вчити виділяти у слові ударний склад та ударні голосні.

(Навчально-методичний посібник

«Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. стор.28. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. стор.16)

Розгадування ребусів на тему «Звуки та літери»

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

4 5

9

13.02

1

Звук та літера Н. Читання складів. Написання та читання слів

- Познайомити зі звуком Н як приголосним звуком та його умовним позначенням – синій квадрат.

- Вчити позначати на схемі місце звуку Н у слові. Використовуючи умовне позначення синій квадрат.

- Вчити співвідносити схему слова з назвою намальованого предмета.

- Вчити інтонаційно виділяти звук Н у словах.

- ознайомити з друкованим написанням літери Н.

- Вчити писати друковану літеру Н, використовуючи зразок.

-Вчити читати склади НА, АЛЕ, НУ, НИ, НЕ.

- Вчити писати слова місяць, мило за допомогою умовних позначень та літер.

- Вчити проводити фонематичний аналіз цих слів.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.30. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 18)

4 6

10

18.02

1

Звук та літера Р. Читання складів. Знайомство з пропозицією, читання речення

- Познайомити зі звуком Р як приголосним звуком та його умовним позначенням – синій квадрат.

- Вчити позначати на схемі місце звуку Р у слові. Використовуючи умовне позначення синій квадрат.

- Вчити співвідносити схему слова з назвою намальованого предмета.

- Вчити інтонаційно виділяти звук Р у словах.

- ознайомити з друкованим написанням літери Р.

- Вчити писати друковану літеру Р, використовуючи зразок.

-Вчити читати склади РА, РО, РУ, РИ, РЕ.

- Вчити визначати перший склад у назвах намальованих предметів та поєднувати з відповідною кулькою, в якій цей склад написано.

- Вчити читати речення.

- Познайомити зі словесним складом

пропозиції.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.32. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 20)

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

4 7-48

11 -12

20.02

25.02

2

Голосні та приголосні звуки та літери. Читання складів, слів. Закріплення пройденого матеріалу

- Вчити читати написане слово Рома.

- закріплювати вміння читати склади з пройдених букв.

- Закріплювати вміння розрізняти голосні та приголосні звуки.

- Сприяти розвитку фонематичного слуху, сприйняття.

- Закріплювати вміння визначати місце звук у слові.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.34. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 22)

4 9

1 3

27.02

1

Буква Я. Читання складів, слів, речень

Книжки дитячих письменників. К. Чуковського

Познайомити з голосною літерою Я та її умовним позначенням – червоний квадрат.

- Вчити писати букву Я.

- Вчити читати склади МА_МЯ, ЛА_ЛЯ, НА_НЯ, РА_РЯ.

- Вчити читати слова та речення.

- Вчити записувати речення схематично, визначати порядок дотримання слів у реченні.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.36. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 24)

50

1 4

04.03

1

Буква Ю.. Читання складів, слів, речень

- Познайомити з голосною літерою Ю та її умовним позначенням – червоний квадрат.

- Вчити писати букву ю.

- Вчити читати склади МУ-МЮ, ЛУ-ЛЮ, НУ-НЮ, РУ-РЮ.

- Познайомити дітей із приголосними МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ та їх умовним позначенням – зелений квадрат.

- Продовжувати вчити співвідносити звук та

букву.

- Продовжувати вчити диференціювати голосні та приголосні звуки, тверді та м'які приголосні звуки.

- Продовжувати знайомити з ударним складом, ударними голосними, позначенням наголосу

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. Стр.38. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. У. Колесникова. Стор. 26)

51

1 5

06.03

1

Літера Є. Читання складів, слів. Складання пропозицій

- Познайомити з голосною літерою Е та її умовним позначенням – червоний квадрат.

- Вчити писати букву Е.

- Познайомити дітей із приголосними МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ та їх умовним позначенням – зелений квадрат.

- Продовжувати вчити співвідносити звук та букву.

- Вчити співвідносити схему з написаним словом.

- Вчити складати пропозицію з 3 слів по картині та записувати її умовними знаками.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.40. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 28)

52

1 6

11.03

1

Літера Е. Читання складів, слів

- Познайомити з голосною літерою Е та її умовним позначенням-червоний квадрат.

- Вчити писати букву Ё.

- Познайомити дітей із приголосними МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ та їх умовним позначенням – зелений квадрат.

- Продовжувати вчити співвідносити звук та букву.

- Вчити читати склади та слова.

- Продовжувати вчити диференціювати голосні, приголосні, тверді та м'які приголосні звуки.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.42. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 30)

53

1 7

13.03

1

Звук та буква І. Читання складів, слів

- Познайомити з голосним звуком І та її умовним позначенням-червоний квадрат.

- закріплювати вміння визначати місце звуку у слові та позначати на схемі, використовуючи умовне позначення.

- Продовжувати знайомити з літерою І як письмовим позначенням звуку І

- Вчити писати друковану літеру І.

- Познайомити дітей із приголосними МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ та їх умовним позначенням – зелений квадрат.

- Продовжувати вчити співвідносити звук та букву.

- Вчити виконувати фонетичний розбірслів.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.44. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 32)

54
-55

18-19

18.03

20.03

2

Закріплення пройденого матеріалу

Книжки дитячих письменників. Е Чарушина

- закріплювати вміння писати голосні Я, Ю, Е, Ё, І.І.

- Продовжувати вчити читати склади, розрізняти твердість та м'якість приголосних.

- Вчити писати та читати слова мяу, му, юла, лимон.

- Вчити читати речення, визначати 1, 2, 3 слово у ньому

- Закріплювати вміння визначати ударні голосні звуки у прочитаних словах.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.46. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 34)

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

5 6

20

25.03

1

Звуки К-Г, К-К', Г-Г'. Букви Г, К.. Читання складів, складання та умовний запис речення

Знайомити зі звуками Г-К як дзвінкими та глухими приголосними.

- Познайомити зі звуками Г-ГЬ,

К-КЬ.

- Познайомити з літерами К та Г як письмовими знаками приголосних звуків.

- Вчити писати друковані літери К-Гспочатку по точках, а потім самостійно.

- Вчити читати склади з Р+10 голосних, з К+10 голосних. Продовжувати вчити складати речення із 3 слів за сюжетною картиною.

- Вчити записувати пропозицію умовними позначеннями.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. Стр.48. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. У. Колесникова. Стор. 36)

5 7

21

27.03

1

Звуки Д-ДЬ, Т-ть. Букви Д, Т.. Читання складів, речень

Книжки дитячих письменників. С.Маршака.

- Познайомити зі звуками Д-Тяк дзвінкими та глухими приголосними.

- Познайомити зі звуками Д-ДЬ,

Т-ть.

- Закріпити вміння використовувати умовні позначення приголосних звуків: синій квадрат-тверді приголосні, зелений квадрат-м'які приголосні.

- Познайомити з літерами Д та Т як письмовими знаками приголосних звуків.

- Вчити писати друковані літери Д-Т спочатку за точками, а потім самостійно.

- Вчити читати склади з Д+10 голосних, з Т+10 голосних.

- Закріпити вміння визначати ударний склад та ударні голосні, позначати наголос значком.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.50. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 38)

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

5 8

2 2

01.04

1

Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Букви В, Ф. Читання складів, речень

Познайомити зі звуками В-Ф як дзвінкими та глухими приголосними.

- Познайомити зі звуками В-В,

Ф-ФЬ.

- Закріпити вміння використовувати умовні позначення приголосних звуків: синій квадрат-тверді приголосні, зелений квадрат-м'які приголосні.

- Познайомити з літерами В та Ф як письмовими знаками приголосних звуків.

- Вчити писати друковані літери В-Ф спочатку за точками, а потім самостійно.

- Вчити читати склади з + 10 голосних, з Ф + 10 голосних.

- Удосконалювати навичку читання.

- Вчити писати слова, проводити фонетичний розбір слів.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.52. Робочий зошит для дітей

5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. стор.40)

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

5 9

2 3

03.04

1

Звуки З-ЗЬ, З-СЬ. Букви З, С. Читання складів, речень

- Познайомити зі звуками З-Сяк дзвінкими та глухими приголосними.

- Познайомити зі звуками З-ЗЬ,

С-СЬ.

- Закріпити вміння використовувати умовні позначення приголосних звуків: синій квадрат-тверді приголосні, зелений квадрат-м'які приголосні.

- Познайомити з літерами З та З як письмовими знаками приголосних звуків.

- Вчити писати друковані літери З-С спочатку за точками, а потім самостійно.

- Вчити читати склади з + 10 голосних, з + 10 голосних.

- Удосконалювати навичку читання.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.54. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 42)

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

60

2 4

08.04

1

Звуки Б-БЬ, П-ПЬ. Букви Б, П. Читання складів, речень

Книжки дитячих письменників. Г. Вієру.

- Познайомити зі звуками Б-Пяк дзвінкими та глухими приголосними.

- Познайомити зі звуками Б-БЬ,

П-ПЬ.

- Закріпити вміння використовувати умовні позначення приголосних звуків: синій квадрат-тверді приголосні, зелений квадрат-м'які приголосні.

- Познайомити з літерами Б та П як письмовими знаками приголосних звуків.

- Вчити писати друковані літери Б-Пспочатку по точках, а потім самостійно.

- Вчити читати склади з Б + 10 голосних, з П + 10 голосних.

- Удосконалювати навичку читання.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.56. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 44

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

61

2 5

10.04

1

Літера Х. Звуки Х-ХЬ. Читання складів, слів, речень

- Познайомити з друкованою літерою Х та звуками Х-ХЬ

- Вчити писати друковану літеру Х

- Вчити читати склади з літерою Х + 10 голосних.

Удосконалювати навичку читання складів, слів, речень.

- Вчити підбирати до картини (пропозиція)

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.58. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 46)

62

2 6

15.04

1

Літери та звуки Ж-Ш. читання складів та слів

- Познайомити зі звуками Ж-Ш-дзвінкими та глухими.

- Ознайомити з умовними позначеннями звуків Ж-Ш – синій квадрат (як звуками, які завжди тверді).

- Ознайомити із друкованими літерами Ж-Ш.

- вивчати писати друковані літери Ж-Ш.

- Вчити писати слова.

- Удосконалювати навичку читання складів, слів.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.60. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 48)

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

63

2 7

17.04

1

Літери та звуки Ч-Щ. читання складів, слів, речень

- Познайомити зі звуками Ч-Щ як глухими приголосними, м'якими приголосними.

- Закріплювати вміння визначати місце звуку у слові.

- Ознайомити суслівним позначенням звуків Ч-Щ – зелений квадрат.

- Ознайомити друкованими літерами Ч-Щ.

- Вчити писати друковані літери Ч-Щ.

- Вчити читати склади, невеликі тексти.

- закріплювати вміння проводити фонетичний розбір слів бичок, бочок.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.62. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 50)

64-65

2 8-29

22.04

24.04

2

Звук і буква Ц. Читання складів, віршованих текстів

Ознайомити з приголосним звуком Ц.

- Вчити інтонаційно виділяти звук Ц у словах.

- Познайомити з друкованою літерою Ц як письмовим знакомзвуку Ц.

- Вчити писати друковану літеру Ц.

- Удосконалювати навичку читання.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.64. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 52)

66

30

29.04

1

Літера та звук Й. Читання складів, віршованих текстів

Книжки дитячих письменників. Благининою

- Познайомити з м'яким приголосним звуком Й та його умовним позначенням – зелений квадрат.

- Познайомити з друкованою літерою Й як письмовим знаком звуку Й.

- Вчити писати друковану літеру Й

- Закріплювати вміння записувати слово знаками та літерами.

- Удосконалювати навичку читання.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. Стр.66. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. У. Колесникова. Стор. 54)

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

6 7

31

06.05

1

Літера Ь. Читання складів та віршованих текстів

- Познайомити з літерою Ь та його пом'якшувальною функцією. Вчити писати друковану літеру Ь.

- Удосконалювати навичку читання.

- Вчити писати слова.

- Продовжувати вчити співвідносити слово з його графічним зображенням.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. Стр.68. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. У. Колесникова. Стор. 56)

6 8-69

32-33

13.05

15.05

2

«Литера Ъ. Читання складів, віршованих текстів.

- Ознайомити з літерою Ъ та його роздільною функцією.

- Вчити писати друковану літеру Ъ.

- Удосконалювати навичку читання.

- Вчити писати слова.

- Продовжувати вчити співвідносити слово з його графічним зображенням.

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу в дітей віком 5-6 років» Є. У. Колесникова. Стр.70. Робоча

зошит для дітей 5-6 років "Від А до Я" Є. В. Колесникова. стор.58)

70

3 4

20.05

1

Читання складів, слів, речень

(Навчально-методичне посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.72. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 62)

71

3 5

22.05

1

Читання складів, слів Складання речень за сюжетними картинками

- Сприяти розвитку звуко-літерного аналізу.

- Сприяти розвитку фонематичного сприйняття.

- продовжувати вчити писати назви предметів.

- Вчити читати слова та дописувати відповідне за змістом слово.

- Закріплювати вміння визначати у реченні 2-ге, 2-ге, 3-е слово.

- закріплювати вміння проводити фонематичний аналіз слів.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.74. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 62)

Демонстраційний, наочний, роздатковий матеріал, предметні картинки.

Книжки дитячих письменників. А.Барто, К. Чуковського, Е Чарушіна, В. Берестова, С.Маршака, Є. Благініної, Г. Вієру.

Портрети письменників

Картинки, серії картинок

72

36

27.05

1

Алфавіту. Читання вірша.

- Ознайомити з алфавітом.

- Закріпити кміння писати пройдені літери.

- Удосконалювати навичку читання.

(Навчально-методичний посібник «Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років» Є. В. Колесникова. Стр.76. Робочий зошит для дітей 5-6 років «Від А до Я» Є. В. Колесникова. Стор. 64)

5. Календарно-тематичне планування.

Навчання грамоти (лист) – 72 години

Організаційний розділ

6. Матеріально-технічне забезпечення

Обладнання:

- картки з друкованими великими та великими літерами;

- каса букв і складів;

- Набірне полотно;

- картки та схеми звуко-літерного аналізу слів;

- картки та схеми ударного складу та голосного звуку та літери

- картки та схеми складання пропозицій;

- магнітна абетка;

- Символічні позначення звуків.

Методичне забезпечення:

Список літератури

Є.В.Колеснікова. Програма «Від звуку до букви. Навчання дошкільників елементам грамоти». Москва: Видавництво ЮВЕНТА, 2010

Є.В.Колеснікова. Розвиток фонематичного слуху в дітей віком 4-5 років. Навчально-методичний посібник до робочого зошита «Від слова до звуку». Москва: Видавництво ЮВЕНТА, 2011р.

Є.В.Колеснікова. "Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей у дітей 5-6 років". Москва: Видавництво ЮВЕНТА, 2011р.

У.М.Сідорова. Завдання з розвитку мовлення дітей старшої групи ДОП. Москва: Творчий центр, 2010

Конспекти інтегрованих занять у середній групідитячий садок. Ознайомлення із художньою літературою. Розвиток мовлення. Навчання грамоти. Автор – укладач А.В. Аджі. Воронеж: ТЦ "Учитель", 2009 р.

Є.В.Колеснікова. "Від слова до звуку". Робочий зошит для дітей 4-5років. Додаток до навчально-методичного посібника «Розвиток фонематичного слуху у дітей 4-5 років. Москва: Видавництво «ЮВЕНТА», 2011

Є. В. Колесникова. "Від А до Я". Робочий зошит для дітей 5-6 років. Москва: Видавництво «ЮВЕНТА», 2011

Є.В. Колесникова. «Ну-но, буква, відгукнуся!» Робочий зошит для дітей 5-7 років. Москва: Видавництво «ЮВЕНТА», 2011

Е.В.Колесникова «Прописи для дошкільнят 5-7 років». Москва: Видавництво "ЮВЕНТА", 2011 р

Серія «Робочі зошити дошкільника» Підготовка до письма у 2-х частинах, м. Кіров 2013 рік.

Валентина Мамій
Робоча програма додаткової освіти «Грамотійка». Мовний напрямок

Муніципальне автономне дошкільне освітня установа

«Центр розвитку дитини – дитячий садок №35»

Додаткова загальнорозвиваюча програма

« Грамотійка»

(Пізнавально - мовленнєвий розвиток )

Вік дітей 6 – 7 років

Термін реалізації програми – 1 рік

Упорядник:

Вихователь 1-ої кваліфікаційної

м. Електросталь, 2016 р.

Пояснювальна записка.

Розвиток мови дитини – це головне завдання педагогів, працюючихз дітьми дошкільного віку Раннє навчаннячитання - не данина моді і не забаганка батьків. Тенденція до зниження вікових рамок початку навчання дітей читання має цілком об'єктивне заснування: впроваджуються нові стандарти шкільного освіти, розширюється програма початкової школи, успішність освоєння залежить від підготовки, інтелектуального розвитку, вміє читати.

Незважаючи на наявність великої літератури з цієї проблеми, недостатньо обґрунтовано можливості навчання дошкільнят грамотіу системі дошкільного освіти, що має можливість звернення до індивідуальності, самобутності та самоцінності кожної дитини Тому створення додаткової загальнорозвивальної програми навчання грамотидітей 6-ти років у дошкільному закладіє актуальним. Проблема стала особливо актуальною у зв'язку із модернізацією освіти.

У підготовчій до школи групі активно здійснюється роботаз підготовки дітей до освоєння основ грамоти, а саме:

Підведення дітей до звукового аналізу слів, поділу слів на склади

Складання зі складів слів, зі слів – речень

Знайомство з поняттями «слово»та пропозиція» (без граматичного визначення) .

До основних компонентів мови відносяться: вимова, звукообробний аналіз, словник, граматична будова і т. д. Система занять з розвитку мови та підготовки дітей до навчання грамотіпідводить дитину до осмислення методу читання, формуванню уваги до слів, їх фонетиці, морфології, орфографії, синтаксису, що у результаті попереджає порушення письма та читання.

Розвиток мови здійснюється у наступних напрямках:

1. Розвиваюча мовне середовище, завдання: сприяння вдосконаленню мовнихкомунікацій дитини у дитячому садку з дорослими, однолітками та дітьми молодшого або старшого віку.

2. Формування словника, завдання: збагачення, емоційно-оцінна лексика, розвиток інтересу до змісту слова, використання різних частинпромови.

3. ЗКР, ціль: вдосконалення фонематичного слуху (вчити використовувати слова із заданим звуком, знаходити слова із цим звуком у реченні та тексті, визначати місце звуку в слові).

4. Граматичний лад мови, завдання: знайомити та вчити утворювати однокорінні слова(іменники – від суфіксів, дієслова – від приставок, прикметники до порівняльної та чудового ступеня, Складати складнопідрядні пропозиції.

5. Зв'язне мовлення: вдосконалення діалогічної та монологічної форм мови (діалог, переказ, розповідь відповідно до плану, розповідь з особистого досвіду, твір казок, небиличок та загадок).

6. Підготовка до навчання грамоті: уявлення про речення, складання речень та членування на слова, поділ слів на склади, складання слів зі складів.

Заняття будуються у цікавій, ігровій формі з використанням мовних ігор , що дозволяє дітям успішно опанувати звуковий аналіз, з інтересом спостерігати за особливостями слів, їх використанням у мові. Навчальний матеріалподається в порівнянні, зіставленні та спонукає дітей постійно міркувати, аналізувати, робити власні висновки, вчитися їх обґрунтовувати, вибирати правильне рішення серед різних варіантіввідповідей. Таким чиномформується та розвивається головна цінність– творче мислення дитини, на основі якої поступово складатимуться система знань про мову та формуватиметься потреба володіння мовою, удосконалення мови.

Актуальність робочої програми додаткової освіти:

Від того, як дитина підготовлена ​​до школи, залежить успішність її адаптації, входження в режим шкільного життя, його навчальні успіхи, психічне самопочуття Доведено, що у дітей, не готових до систематичного навчання, важче та довше проходить період адаптації, пристосування до навчальної (а не ігровий)діяльності. У цих дітей слабко розвинені зв'язкова мова і розумові здібності – де вони вміють ставити питання, порівнювати предмети, явища, виділяти головне, вони сформована звичка до елементарному контролю над собою.

Програманадає систему захоплюючих ігор та вправ зі звуками, літерами, словами, які допоможуть дітям сформувати розумові операції, навчить розуміти та виконувати навчальне завдання, опанувати навички мовного спілкування, а також сприяє розвитку дрібної моторики та зорово-рухової координації.

Основний матеріал вивчення – слова та речення, тексти, які діти до кінця навчання читають самостійно. Дітям пропонуються ігрові завдання та вправи зі звуками, літерами, словами та пропозиціями. Зміст завдань пов'язаний із розділами «ознайомлення з навколишнім світом» (Пори року, домашні та дикі тварини, квіти і т. д.). Розширення та збагачення уявлень про навколишній світ відбувається за допомогою художнього слова: прислів'їв та приказок, загадок, казок, віршів, оповідань Ушинського К., Даля В., Солодкого Н. У кожне заняття включені завдання щодо розвитку графічних навичок з метою підготовки руки дитини до письма.

“Програманавчання та виховання” у дитячому садку передбачає заняття з підготовки дошкільнят до грамоті 1 раз на тиждень у підготовчій групі, тому навчання грамотібуло вирішено організувати на гурткових заняттях. Цьому також сприяли прохання батьків, стурбованих якістю дошкільного освіти своїх дітей. Ця кружкова форма роботидозволяє вирішити завдання навчання елементарним навичкам читання з значно більшим ефектом, оскільки враховує індивідуальні особливості дітей, і навіть дозволяє оптимально дозувати навантаження кожного дитини на групі.

Порядок використання (застосування) робочої програмиу практичній професійній діяльності:

Дана програмареалізується безпосередньо освітньої діяльності(область «комунікація») з дітьми підготовчої групи, з розвитку в дітей віком фонематичного слуху і сприйняття, формуючи інтегративне якість (здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання адекватні віку, необхідне успішного навчання читання і письма.

Матеріал на заняттях з навчання грамотірозрахований на можливості 6-7 річної дитини, з поступовим переходом від простої до складної.

Робоча програмаза видом діяльності - пізнавально- мовна

Ціль програми

здійснення комплексного підходу до мовленнєвому розвитку дітей та

підготовки їх до засвоєння грамоти.

Завдання програми

Освітні:

Формування та розвиток фонематичного слуху;

Розвиток вимовних умінь;

Вчити дітей володіти звуковою стороною мови – темпом, інтонацією;

Знайомство зі складовою структурою слова;

Розширення словникового запасу дітей;

Формування та розвиток звуко-літерного аналізу;

Формування вміння правильно будувати речення, використовувати прийменники, поширювати речення, користуватися конструкцією складної речення;

Формування вміння переказувати, складати невеликі оповідання з картинок, використовуючи прості пропозиції;

Вчити відповідати на питання педагога, питати, висловлювати свої враження та думки, розповідати про результати своїх спостережень, уміння говорити перед групою дітей, виразно читати вірші, розповідати казки, складати короткі оповідання сюжетним картинам, Логічним завданням.

Підготовка руки дитини до письма;

Розвиваючі:

Розвиток слухового сприйняття;

Розвиток графічних навичок;

Розвиток дрібної моторики;

Розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення;

Розвиток навички читання цілими словами та реченнями, невеликими текстами;

Залучення дітей до художньої літератури.

Виховні:

Виховання вміння працювати

Виховання самостійності під час виконання завдань

Виховання моральних якостей, саме терпимості, доброзичливості стосовно оточуючим.

Принципи, покладені основою робочої програми.

Наочність у навчанні – здійснюється на сприйнятті наочного матеріалу.

Доступність – діяльність здійснюється з урахуванням вікових особливостей, побудованого за принципом дидактики (Від простого до складного).

Проблемність - спрямованіна пошук вирішення проблемних та ігрових ситуацій.

Принцип інтеграції – освітня область« Мовленнєвий розвиток» інтегрується з освітніми областями : «Соціально – особистий розвиток» , «Пізнавальний розвиток», «Художньо – естетичний розвиток».

Розвиваючий та виховний характер навчання – на мовленнєвий розвиток, розширення кругозору, розвиток пізнавальних інтересів

особливості організації освітнього процесу:

групи учнів одного віку, склад групи (постійний).

форми відстеження та фіксації освітніх результатів: фото, відгук дітей та батьків.

форми пред'явлення та демонстрації освітніх результатів: відкрите заняття

методи навчання:

Словесна, наочна практична; пояснювально-ілюстративний, ігровий, дискусійний, проектний та ін.)

Виховання (Переконання, заохочення, вправа, стимулювання, мотивація та ін.);

педагогічні технології:

технологія групового навчання, технологія диференційованого навчання, здоров'язберігаюча та ігрова технології.

Схема заняття включає:

1. Артикуляційна / мовна гімнастика

2. Повторення минулого матеріалу / доповнення чи продовження

3. Новий матеріал:

4. Підбиття підсумків заняття: що нового дізналися, навчилися робити, самоконтроль та самооцінка

Роботапроводиться фронтально з усією групою з використанням ігрових технологій. Форма діяльності: спільна діяльність дорослого та дітей, самостійна діяльністьдітей.

Програма гуртка« Грамотійка» передбачає розкриття терміна «слово», розвиток фонематичного слуху та артикуляційного апарату, формування вміння правильно називати предмети, підготовку дітей до оволодіння листом

Підготовка до письма цьому етапі передбачає розвиток координації рухів, знайомство з основними гігієнічними правилами письма, тренування дрібної моторики. Безумовно, коли йдеться про тренування кисті рук та пальців, то маються на увазі не лише м'язи рук. Доведено, що розвиток кисті руки впливає на формування головного мозку та становлення мови дитини. Тренувальні вправидля рук логічно вписуються у розвиток та вдосконалення операційно-технічної сфери діяльності дитини. У ході виконання вправ у дітей формується довільна увага та певні вольові якості.

Під час навчання грамотівраховуються психофізіологічні особливості дітей шести років:

Увага та запам'ятовування у цьому віці слабке, особливо, якщо вчення не захоплює. Заняття вибудовую виходячи з інтересів дітей. Самим найкращим прийомомдля цього є гра;

Діти дуже емоційні, вразливі. Дослідження психологів показали, що дитина краще запам'ятовує те, що вона пережила емоційно;

Діти надмірно рухливі, отже, треба давати на заняттях можливість виходу енергії в русі;

Не слід перевантажувати дітей, тому що у них у цьому віці підвищена стомлюваність.

У заняття включені різні види ігор: дидактичні, ігри-змагання, ситуативні, рухливі. В іграх формуються розумові операції: фонематичний аналізі синтез, уявлення, абстрагування, порівняння (порівняння слів щодо них звукового складу, співвідношення різних типівслів між собою, підбору слів, що мають певну звукову структуру тощо). Гра формою є навчальною - ось у чому цінність таких занять.

Матеріал, пропонований дитині, має цікавий характер, не містить складних та незрозумілих завдань. Орієнтуючись на вікові особливості дітей-дошкільнят, у заняття введено велика кількістьігор та ігрових ситуацій, що сприяють реалізації завдань на спілкування. Важливу рольграє розвиток вміння зовні висловлювати свої внутрішні емоціїправильно розуміти емоційний стан співрозмовника, виявляючи свої індивідуальні здібності, у дитини розвивається вміння адекватно оцінювати діяльність, спрямовануна аналіз власної поведінки та вчинків однолітків.

Планування занять

Тривалість Періодичність Кількість Кількість

занять на тиждень годин годин на рік

30 хв 1 раз (Дві групи) 2 год 13 годин 30 хвилин

Прогнозовані результати:

Розвиток особистості дошкільнят

Розвиток пам'яті, мислення, кругозору, інтелекту

Сформованість якостей особистості, таких як: працювати у колективі, працювати самостійно, слухати і чути себе та своїх друзів, планувати та контролювати роботу

Опанування вмінням звукобуквенного аналізу, навички складового читання, написання друкованих літер, складів, слів.

Поліпшення граматичного ладу мови, зв'язного мовлення.

Виявляти інтерес до слова, читання, письма, що звучить;

Орієнтуватися у звуко-літерній системі мови;

Розуміти сенсорозрізнювальну функцію звуків та літер;

Записувати слова, речення друкованими літерами;

Розгадувати ребуси, кросворди;

Орієнтуватися у зошити до лінійки (широкий та вузький рядок);

Малювати предмети у зошитах у лінійку.

Формами підбиття підсумків реалізації даної програми є:

Моніторинг засвоєння дітьми розділу «Підготовка до навчання грамоті»

Відкриті покази занять додаткової освіти батькам, педагогам у ДНЗ та на ГМО вихователів.

Перспективне планування програмного змісту

на навчальний рік

ЖОВТЕНЬ 1 «Звуки та літери»- Повторення. Графічне зображення звуку у слові(квадрат). Місце звуку у слові (початок, середина, кінець).

2 «Звуки та літери» – закріплення: Співвіднесення звуку та літери, читання та відгадування загадки, ігрові упр. - «прочитай та допиши правильно».

3 «Слова та склади»- Закріплення. Склад як частина слова, графічне зображення слова(прямокутник). Читання прислів'їв. Ігрове упр. «З'єднай правильно», «Хто в якому будиночку живе».

4 «Пропозиція, графічні навички»- Ознайомлення. Ігор. упр. «Прочитай та допиши правильно», складання пропозицій за картинками, малювання за зразком у зошиті в клітку.

ЛИСТОПАД 5 «У світі книг». Читання та відгадування загадок, запис слів-відгадок, читання прислів'їв, малювання колобка у зошиті в лінійку.

6 «Іграшки». Ігор. упр. "Напиши правильно", «Допиши пропозицію»

7 «Овочі». Ігор. упр. "Напиши правильно", «З'єднай правильно», «Допиши пропозицію», читання загадки, малювання кульок в зошит в лінійці.

8 «Фрукти». Ігор. упр. "Напиши правильно", "Що де росте", «Вчимося розгадувати кросворд», малювання вишень, яблук у зошит в лінійку.

ГРУДЕНЬ 9 «Осінь». Читання загадки, оповідання, прислів'їв про осінь. Малювання осінніх листочків у зошитах у лінійку.

10 "Домашні тварини". Читання загадок, ігор. упр. "Напиши правильно", читання оповідання Ушинського До. «Васька»малювання кішка в зошит в лінійку.

11 "Дикі тварини". Розгадування кросворду, ігрове упр. «Допиши пропозицію», читання загадки, малювання зайця в зошит в лінійку.

12 «Казки». Читання уривка з оповідання Ю. Коваля, гр. упр. "Напиши правильно", читання загадки, малювання Чебурашки в зошит в лінійку.

13 «Зима». Читання загадок, розповіді про Зиму, складання пропозиції по картинці, малювання сніжинок у зошитах у лінійку.

"Новий рік". Читання вірша, гр. упр. "Напиши правильно", складання оповідання по серії сюжетних картинокмалювання ялинкові кульки в зошит в лінійку.

15 «Транспорт». Ігор. упр. "Напиши правильно", читання загадки, малювання вагончиків у зошитах у лінійку.

16 «Професії». Ігор. упр. «Прочитай та допиши пропозицію», «З'єднай правильно», читання загадки.

ЛЮТИЙ 17 "Природні явища". Читання прислів'їв, стих-я про природні явища, игр. упр. «З'єднай правильно». Співвідношення звуку та літери.

18 «Ліс». Читання оповідання, загадок про ліс, ігор. упр. «Що переплутав художник»малювання жолудів, грибів в зошит в лінійку.

19 «Комахи» «Розфарбуй і з'єднай правильно»малювання сонечка в зошит в лінійку.

БЕРЕЗЕНЬ 20 «Птахи». Ігор. упр. "Напиши правильно", читання загадок, оповідання К. Ушинського «Дятел»малювання пташок в зошит в лінійці.

21 «Квіти». Розгадування кросворду, ігор. упр. «Розфарбуй правильно»малювання тюльпанів в зошит в лінійку.

21 "8 березня". Читання стих-я Шоригін Т., написання привітань жінкам своєї сім'ї і малювання для них букетів квітів, читання прислів'їв про маму.

23 «Весна». Читання загадки, оповідання Сладкова Н. «Весняні радості», Ігор. упр. «З'єднай правильно»малювання проліски в зошит в лінійку.

КВІТЕНЬ 24 «Літо». Читання загадки та розповіді про літо, ігор. упр. «Розфарбуй правильно», «Звуки та літери», читання прислів'їв про літо, малювання грибів у зошит у лінійку.

25 «Ребуси». Розгадування ребусів.

26 «Кросворди». Розгадування кросвордів.

27 "Скоро в школу". Читання вірш-й та прислів'їв про школу, гр. упр. «З'єднай правильно», читання питань та написання відповідей на них.

Кількість занять з однієї теми може змінюватись в залежності від ступеня засвоєння матеріалу.

Навчальний план

Тема Кількість годин

Заняття №1 30 хвилин

Заняття №2 30 хвилин

Заняття №3 30 хвилин

Заняття №4 30 хвилин

Заняття №5 30 хвилин

Заняття №6 30 хвилин

Заняття №7 30 хвилин

Заняття №8 30 хвилин

Заняття №9 30 хвилин

Заняття №10 30 хвилин

Заняття №11 30 хвилин

Заняття №12 30 хвилин

Заняття №13 30 хвилин

Заняття №14 30 хвилин

Заняття №15 30 хвилин

Заняття №16 30 хвилин

Заняття №17 30 хвилин

Заняття №18 30 хвилин

Заняття №19 30 хвилин

Заняття №20 30 хвилин

Заняття №21 30 хвилин

Заняття №22 30 хвилин

Заняття №23 30 хвилин

Заняття №24 30 хвилин

Заняття №25 30 хвилин

Заняття №26 30 хвилин

Заняття №27 30 хвилин

Разом 27 занять 13 годин 30 хвилин

Методичне забезпечення загальнорозвивальної програми додаткової освіти:

1. Магнітна абетка;

2. Дидактичні настільні ігри:

3. "Абетка", «Складові кубики», «Кубики – літери», «Я навчаю літери», «Складові будиночки», «Я знаю букви».

4. Розрізна абетка «Запам'ятовую літери»для самостійної роботи дітей.

5. Комплект методичних посібниківдо програмі

«Від звуку до літери»для роботи з дітьми 3-7 років:

Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років "Від А до Я".

Розвиток інтересу та здібностей до читання у дітей 6-7 років – «Я починаю читати».

Робочі зошити для дітей:

"Від А до Я";

«Запам'ятовую літери»

Додатковий матеріал:

«Слухай, дивись, роби!»для дітей віком 5-7 років;

«Весела граматика» для дітей віком 5-7 років;

;

«500 ігор для корекційно-розвивального навчання дітей 3-7 років»

«Я вже читаю».

Алексєєва М. М., Яшина В. І. Методика розвитку мовлення та навчання рідною мовоюдошкільнят. М., 2000.

Дмитрієва В. Г. «1000 вправ. Від слова до звуку.М., 2016 р.

Жукова Н. З. «Буквар»Є., 2005 р.

Жукова О. З. «Прописи для майбутніх першокласників»М., 2015 р.

«Від народження до школи». Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освіти. М., 2010,

Сохін Ф. А. Розвиток мови дітей дошкільного віку. М., 1979.

Управителя Л. В. «Навчання грамоті у дитячому садку» , Я., 20007

Ушакова О. С, Струніна Є. М. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку. М., 2004.

ЕльконінД. Б. Психічний розвиток у дитячих віках. М., 1995.

Навчально-методичне забезпечення Програми

"Розвиток звуко-літерного аналізу у дітей 5-6 років". М., 1996-2014.

"Від А до Я". Робочазошит для дітей 5-6 років. М., 1996-2014.

«Звуки та літери». Демонстраційний матеріал для занять із дітьми 5-7 років. М., 1998-2014.

«Прописи для дошкільнят 5-7 років». Робочий зошит. М 2009-2014.

«Запам'ятовую літери». Робочазошит для дітей 5-7 років. М 2001-2014.

«Розвиток інтересу та здібностей до читання у дітей 6-7 років». Навчально-методичний посібник. М., 1997-2014.

«Діагностика готовності до читання та письма дітей 6-7 років». Робочий зошит. М., 2004-201 4.

«Я вже читаю». Збірник літературних творів читання з дітьми дошкільного віку. М., 2008–2014.

«Весела граматика для дітей 5-7 років» . Робочий зошит. М 2008-2014.

«Ну-но, літера, відгукнуся». Робочазошит для дітей 5-7 років. М., 2008–2014.

"Предмет, слово, схема". Робочазошит для дітей 5-7 років. М 2007-2014,

«Ювентик у країні звуків та літер». Робочазошит для дітей 5-7 років. М., 2009–2014.