Bir isimle bir peri masalı yazın. Bir isim hakkında hikaye

BELEDİYE BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU

MAINSKAYA ORTAOKULU

SAYANOGORSK

Ders bir projedir. Edebiyat dergisi.

“İsimleri kullanarak peri masalları yazarız farklı son ekler».

3A MOU MSSH sınıfı

Öğretmen birincil sınıflar:

Perevozchikova Elena Evgenievna

köy Maina

Pasaport proje çalışması

Proje adı : İsimleri kullanarak masallar oluştururuz

farklı sonekler. Edebiyat dergisi.

Proje Müdürü: Perevozchikova E.E.

Akademik konu , çalışmanın yürütüldüğü yer: Rus dili.

Akademik disiplinler , konunun konusuna yakın: edebiyat.

Öğrenci kompozisyonu: 3 A sınıfı.

Proje türü: yaratıcı, bilgilendirici, rol yapma.

Proje hedefleri:

Yaratıcı bir çalışma hazırlayın ve yazın “Kullanarak bir peri masalı oluşturuyoruz

Farklı son ekleri olan isimler."

Sevgiyi ve ilgiyi teşvik etmek halk sanatı masallar aracılığıyla.

Proje hedefleri:

1. Toplanan materyali özetleme yeteneğinin geliştirilmesi.

2. Aşağıdaki araçları kullanarak öğrencilerin hem sözlü hem de yazılı konuşmasını geliştirin.

ifade araçları dil.

3. Edebi yaratıcılığa ilgi geliştirin.

Proje sorunları:

Bir kelime nelerden oluşur? Bir kelimenin hangi kısmı yeni kelimeler oluşturmak için kullanılır?

Masalların diğer metinlerden farkı nedir?

Metin nelerden oluşuyor?

Herhangi bir yazımla bir kelime nasıl doğru yazılır?

Hazırlık çalışması:

bir edebiyat dergisi/dergisi için bir peri masalı derlemek amacıyla materyal seçmek üzere gruplar halinde çalışın;

yaratıcı çalışmalar yazmak için sayfalar hazırlamak;

konuyla ilgili bilgiyi özetlemek için kelimelerin bölümlerini gösteren kartlar;

öğrencinin yaratıcı çalışmalarının yayınlanacağı genel bir edebiyat dergisi;

tahtada her gruptan 4 şehrin adı gösteriliyor masallar ülkesi.

Karakterler: öğretmen, masallar ülkesinin perisi, öğrenciler.

Projenin amaçlanan ürünü: edebiyat dergisi “Masal uyduruyoruz.”

Ders ilerlemesi : BEN . Derse girme ve dersin amacını aktarma tutanakları.

1. Açılış konuşmasıöğretmenler: Dünyada pek çok masal var,

Hüzünlü ve komik

Ve dünyada yaşa

Onlar olmadan yaşayamayız. (V. Berestov.)

(müzik sesleri, masallar ülkesi perisi girer)

Peri: - Çocuklar, ben masal diyarından gelen bir periyim.

Neden peri masalları olmadan yaşayamıyorsun?

(Masallarda iyilik kötülüğü yener; sihir ve mucizelerle doludur;

zorlukların üstesinden gelmeyi öğretin; masallar iyiliğin, sevginin ve

adalet.)

Ne tür masallar var? (Hayvanlar, günlük yaşam, büyü, kahramanlar hakkında.)

Öğretmen: - Bu benim asistanım - masal diyarından bir peri.

Ve neden bir masal ülkesi olduğunu şimdi öğreneceksiniz.

Bugün Rus dili dersinde yayınlamamız gerekiyor

edebiyat dergisi. Ve bu edebiyat dergisine yerleştireceğimiz

masalsı şehirlerinizden yazacağınız masallarınız.

II . Bir peri masalı yazmaya çalışıyorum.

Peri: - Peri ülkem için hangi isimleri buldun?

4 grup: 1) “Yağmur” şehri;

2) “Kar” şehri;

3) “Grad” şehri;

4) “Buz” şehri.

Tebrikler! Seninle mutluyum! Oturup çalışmanı izleyeceğim

Öğretmen: - Dinlen peri.

Beyler, bizi icat ettiğiniz şeyle tanıştırmadan önce

Masal kahramanları, biraz ısınma yapacağız.

2. “Isınma”(çocuklar kartlarla çalışır, kelimenin bileşimi hakkındaki bilgilerini genelleştirirler)

kelimenin değiştirilmiş kısmı ... (bitiş);

kelimenin değişmez kısmı ... (taban);

kelimenin kökten önce gelen kısmı ... (önek);

kelimenin ana kısmı ... (kök);

kelimenin kökten sonra gelen ve yeni kelimeler oluşturmaya yarayan kısmı ... (ek)'tir.

- Tebrikler!

3. Referans kelimelerle çalışmak.

A) - Peki kahramanlarınızın isimleri neler?

1 grup : baba - Yağmur, anne - Yağmur, çocuklar - yağmur, kız -

Açık Yağmur, oğlum - Yağmur.

karatahta: Grup 2: baba - Kar, anne - Karlı, çocuklar - karlı, kız -

Kar tanesi, oğlum - Kartopu.

3 grup : baba - Grad, anne - Gradikha, çocuklar - Gradita, kız -

Gradinka, oğul - Gradik.

4 grup : baba - Buz, anne - Buz, çocuklar - buz, kız - Buz,

Oğul - Buz.

b) Gruplara yönelik sorular:

1) - Bu kelimelere ne denir? (Aynı kök.)

Bu kelimeleri oluşturmak için kelimenin hangi kısmı kullanıldı? (Sonekler)

2) - Son ek ne için kullanılır? (Yeni kelimelerin oluşması için.)

3) - Bu tür eklere ne ad verilir? (Küçük - şefkatli.)

4) - Hangi küçültme ifadelerini biliyorsunuz? sevgi dolu ekler?

4. Masalın yapısı üzerinde çalışın.

Her şehrin kahramanlarından hangisinin başına bir şey gelebilir? (Çocuklarla birlikte.)

Neden? (Oynamayı, eğlenmeyi, icat etmeyi severler.)

Onları kurtarmaya kim gelecek? (Ebeveynler, arkadaşlar.)

Her şeyin iyi biteceğini söyleyebilir miyiz? (İyilik her zaman kötülüğe galip gelir.)

Çözüm : Masallarımız uzun olmamalı. Bir şey hakkında konuşmalısın

Belirli bir ailenin hayatından maceralar.

Metin kaç bölümden oluşuyor? (Bölüm III)

Onlara isim verin. (I. Giriş.

II. Ana bölüm.

III. Çözüm.)

Metinde başka ne var? (Ana fikir, başlık, konu.)

1. bölümde neler konuşabilirsiniz? (Olayların nerede, ne zaman, kiminle gerçekleştiği.)

2. bölümde? (Her şey nerede başladı? Ne oldu?)

3 parça halinde mi? (Nasıl bitti?)

Peri masallarının nasıl başladığını hatırlıyor musunuz?

Onlar yaşadılar ve... Uzak bir krallıkta... Cennet gibi bir durumda...

Ve ana bölümün başlayabileceği cümleleri, kelimeleri belirleyin.

Aniden... Bir gün...

A son bölüm? Uzun süre yaşadılar... Böylece her şeye karar verdiler...

Çözüm: Okuyucularınıza düşüncelerinizi aktarmanız gerektiğini unutmayın. ana fikir.

5. Yazım hazırlığı.

- Ana fikri okuyucularınıza aktarmak için doğru yazmalısınız.

masal

Hangi yazımlarla karşılaşacaksınız? (Kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harf, büyük

özel isimlerle yazılmış mektup, çarpıcı)

6. Bağımsız çalışmaöğrenciler. Peri masalları bestelemek ve yazmak.

7. Çalışmanın gruplar halinde tartışılması, seçenek en iyi denemeler koruma için,

eserlerin bir edebiyat dergisine yerleştirilmesi.

8. Koruma yaratıcı çalışmalar . En iyi masalları okumak.

III . Son söz masal diyarının perileri.

Edebiyat dergimize masallara yer verdik

Ve bugün birbirinizsiniz

Bazı açılardan biraz şaşırdık.

Hayal kurdun

Uzun süre konuştular.

Ve sana tam olarak söylersem,

Bu sadece senin yaptığın şeydi.

Bize bilgini gösterdin

Umarım onlar da söz vermişlerdir...

Herkesle tekrar tanışın

Ve birlikte masallar yazın!

IV .Dersin özetlenmesi. Refleks.

Artık çalışmalarımızı özetlememiz gerekiyor.

Sınıfta ne yaptın? (Peri masalları uydurdular.)

Ne uydurdular? (Edebiyat dergisi.)

Arkadaşlar bugün dersimizin faydalı olup olmadığını değerlendirelim.

Bu yüzden "Ruh halimiz!"

Ders yararlı ve ilginçse, tabelanızı masal şehrinize yerleştirin.

Size ilginç, sıkıcı gelmediyse, o zaman yerinizde kalın.

Başvuru

Çocuklar için çalışmalar edebiyat dergisi:

Bir zamanlar konuşmanın bir bölümünün sözleri vardı,

kim kendisi hakkında yazdı

övünen şarkı:

Hoş geldin Morfolojik krallığa.

Majesteleri

Kraliçe MORFOLOJİSİ

Majesteleri

Kral DİLİ.

MORFOLOJİK KRALLIK İNANILMAZ GÜZELDİ. HER YERDE KELEBEKLER UÇTU VE GÜZEL ÇİÇEKLER AÇTI.

VE KRALLIKTA BİR SOKAK VARDI

“BAĞIMSIZ” ​​BAŞLIĞI ALTINDA

En ilginç sakin Bu sokağın ismi bir İsimdir.

İsim küçük cüceler. Çok merak ediyorlardı. İsimler her yerde koşuyor ve soruyordu: “Kim? Ne? DSÖ? Ne?".

Bu sokağın sakinleri krallıkta büyük rol oynadı. Şunu demek istediler:

• Öğe
• Doğal olaylar
• Eylem süreci
• Olaylar
• Hayvan ve bitki dünyası.

Kral ve kraliçe onlara çok saygı duyuyor ve değer veriyordu.

Animasyon veya

cansızlık

Küçük cücelerin sürekli işaretleri vardı:

Çekim

CANLANDIR

CANSIZ

ERİL

Kral sokağın küçük sakinlerini üçe ayırdı:

KADINSI

NÖTR

ERİL (O BENİM)

KADINSI (O BENİM)

NÖTR CİNS (O BENİM)

Ve kraliçe bölündü

tüm isimler

üç düşüş.

Çekim bir burç gibidir:

hangi sonla doğdu?

Bu sizin ilgili olduğunuz türden bir eğilimdir.

1. çekim

İsimler

isimler

erkeksi ve kadınsı

sonları olan

- a, - ben;

Adam,

gezegen,

2. çekim

akvaryum □

bitki

İsimler

isimler

eril

İle - □ bitiş;

nötr

sonları olan

- ah, - e

çiçek □ yansıma

3. çekim

İsimler

isimler

kadınsı

sonunda ü ile

anne □ kızı □

Küçük cüceler vardı tutarsız semptomlar:

Hala küçük ve neşeliyken sokakta yaşadık elfler – tekil ve çoğul isimlerin sonları.

SAYI

Tek şey

kız

balık

kuş

köpek

mantar

Çoğul

kızlar

balık

kuşlar

köpekler

mantarlar

Elfler duruma göre girip çıkıyorlardı. Şaka yapmayı, sürekli birine uyum sağlamayı ve değişmeyi seviyorlardı.

Ve tüm davalar önemliydi ve herkes onun sorumlu olduğunu düşünüyordu.

YALIN

ben adayım

Ve üstümde başkalarının kıyafetleri yok.

Herkes beni kolayca tanır

Ve konu çağrılır.

Çocukluğumdan beri edatlardan hoşlanmadım

Senin etrafında olmaya dayanamıyorum.

Sorularım Kim? Ne olmuş?

Kimse onu hiçbir şeyle karıştırmayacak.

GENİTİF

Ve ben Genitive vakasıyım.

Karakterim sosyaldir.

Kime? Ne? - Ve işte buradayım;

Edatlar genellikle arkadaşlarımdır;

Ve “İle” ve “Önce” ve “U” ve “Kimden” -

Yukarıya doğru gökyüzüne ve aşağıya doğru gökyüzüne “Gidiyor”.

DATIF

Vakalara isim verseydim

Kendimi verici olarak adlandırırdım!

Ve nasıl hayaller kurduğumu

Noel Baba gibi giyinmek

Ve herkese hediyeler getiriyorum:

Erkek kardeş, kız kardeş, köpek.

Peki başka kim? Neden?

İDDİA DAVASI

Ve ben suçlayıcı davayım,

Ve bunların hepsini cahillerin üzerine yıkıyorum.

Ama mükemmel öğrencileri seviyorum.

Ve onlara beşlik çakıyorum.

Kime aramak Ne oynamak,

Adamlara bazı tavsiyeler verebilirim.

ALETLİ VAKA

Ben araçsal vakayım

Her türlü umutla dolu.

Yaratmak Nasıl? , yaratmak Kim tarafından?

Size hiçbir sorun yaşamadan tavsiyelerde bulunacağım.

edat

Ve ben ÖNCEKİ durumum.

Benim durumum karmaşık!

Mazeretsiz ışıktan hoşlanmıyorum.

KİM HAKKINDA?, NE HAKKINDA? Söylemiş miydim?

Ah evet, bahanelere ihtiyacımız var

Onlar olmadan hiçbir yolum yok!

İsimler de kelime oyunları oynamayı severdi. Ortak isimler nesnelere isim veriyordu, özel isimler ise onlara isimler veriyordu.

köpek Sharik

Gülümseyerek ders çalış

Ders çalışırken şaka yapın!

Herhangi bir hata

Kaybolacak, korkuyor

Mutlu Bilim

Ve neşeli gözler.

Sıkılmadan öğrenin -

İlkokul için gramer masalları koleksiyonu

Noskova Natalya Yurievna
Tanım. Rusça derslerinde kullanılmak üzere “Dilbilgisi masalları koleksiyonu”nda benim tarafımdan toplanan dilbilgisi masallarını dikkatinize sunuyorum. Bu malzeme ilkokul öğretmenleri için faydalı olacaktır. Koleksiyonda aşağıdaki gramer hikayeleri yer alıyor: “ Ambulans"", "İki kız kardeş", "İki prenses", "Bir varmış bir yokmuş Yazım...", "Güzel ek", "Son ek-hayalperest", "Kedi ve fiyonk", "Masal-şaka", "Atalar ", "Vurgulu ve vurgusuz" , “Önek ve bitişin Hikayesi”, “Sonunda ıslıklı isimlerin Hikayesi (zh, sh, h, sch), “Davanın Hikayesi”, “Seslendirilmiş Hikaye ve sessiz ünsüzler”, “H Harfinin Hikayesi”, “ Bölen İşaretlerin Hikayesi b ve b".
Amaç. Materyal, öğretmenin dersi çeşitlendirmesine ve öğrencilerin Rus dili programında incelenen yazım kalıpları bilgisine hakim olmasına yardımcı olacaktır.
Hedef:Öğretmene dersler için materyal seçiminde yardımcı olmak.
Görevler:- Öğretmenlere dil bilgisi masallarını kullanma konusunda rehberlik etmek
- masalların yardımıyla öğrencilerin hecelemeleri ezberlemesini kolaylaştırın
- Rus diline olan ilginin gelişimini teşvik etmek

Dilbilgisi hikayeleri koleksiyonu

Çocuk maneviyata girer
etrafındakilerin hayatları
insanlar yalnızca aracılığıyla
babanın dili aracılığıyla.
K. D. Ushinsky
1. Ambulans
Acil serviste alarm zili çaldı. Acil bir çağrı alındı. Ambulanslar Grammar ülkesinin her yerinde yarıştı. Ve olan da bu.
Kağıdın kenarında kırmızı mürekkeple buruşmuş bir kelime vardı. Gerçek şu ki, dikkatsiz bir okul çocuğu, çizgiye uymadığı için onu taşımaya karar verdi. Elbette kelimelerin hecelerle taşındığını hatırladı ama ayırmaması gerektiğini unuttu. ilk harfönekle birlikte kök. Ve kelimenin sakatlandığı ortaya çıktı: Poz-nal. Ambulans uzmanları hatayı hemen düzeltti. Ve çocuk tirelemenin kurallarını bildiği için bir daha asla bu tür suçlar işlemedi.
2. İki kız kardeş
Dilbilgisi ülkesindeki şehirlerden birinde, Kelime Oluşumu Caddesi'nde önekler yaşıyordu. Bunlar PR ve PR kardeş önekleriydi. PRI öneki nazik ve şefkatliydi. Herkesi okşamak, okşamak istiyordu.
Kız kardeşi Prefix PRE tamamen farklı bir karaktere sahipti. Herkese zulmetti, onları kölesi yapmak istedi.
Ve daha sonra konsolların ilk toplantısında PRE konsolunun davranışını tartışmaya başladılar. RAZ öneki şöyle diyordu: "Ve PERE öneki annen senin kadar kötü değildi." Neden “transfer” kelimesini “ihanet” kelimesiyle değiştirdiniz? Utanmıyor musun?”
PRE öneki suçluluğunun farkına vardı ve “güzel”, “sevimli” gibi yeni kelimeler oluşturmaya başladı.
PRE öneki geliştirildi. Birçok kelimeyi onunla oluşturuyor farklı anlamlar ve giderek daha az "kötü" kelime var.
3. Iki prenses
Bir zamanlar beşinci sınıfta bir kız Ira yaşadı ve okudu. Onun başına bir kez geldi garip hikaye. Bir akşam Ira bir makale yazıyordu. Kapı hafifçe açıldı ve Ira şaşkınlıkla çığlık attı. Sert yüzlü, görkemli bir kadın ona yaklaşıyordu. Bütün oda değişti. Duvarları boyunca uzun rafların uzandığı devasa bir salona dönüştü. Kadın, "Kızım, başın belada. harika ülke. Ben bu ülkenin kraliçesiyim. Benim adım Dilbilgisi. İki prensesim var. Birine PRE, diğerine PRI denir. Bunlar çok kurnaz kızlar. Birbirlerinden ayırt edilmeleri zordur. Eğer onların bilmecelerini çözmezsen, çirkin Leydi Cehaletin hizmetkarı olacaksın.” Kraliçe ortadan kayboldu ve Ira'nın önünde iki genç prenses ve kötü yüzlü yaşlı bir kadın - Bayan Okuryazarlık - durdu.
Sessizlikte yaşlı kadının nahoş sesi duyuldu: "Bil bakalım kızım, bu prenseslerden hangisi PR, hangisi PR." Her konuda ablasından üstün olan güzel bir kız, büyüklük ve gurur dolu bir sesle şöyle dedi: “Her şeyi yapabilirim, çok akıllıyım ve çok aptalım, çok güçlüyüm ve çok zayıfım. çok nazik ve çok kötüyüm. Ben kimim?
Ira gülümsedi ve sakince şöyle dedi: “Birinciniz, Ekselansları, halkla ilişkiler, ikincisi ise halkla ilişkiler.”
Bayan Cehalet homurdanarak salonun köşesine doğru yürüdü. Prensesler Ira'nın elinden tuttu ve onu, ötesinde güzel gizemler, şaşırtıcı sırlar ve maceralarla dolu Büyük Rus Dili topraklarının uzandığı, bu ülkenin yasalarına saygı duyanların mutlu olduğu pencereye götürdüler.
4. Bir gün yazım...
Bir gün yazım tüm önekleri ortaya çıkardı. İlki kompozisyonunda dört harf, sonra üç, sonra iki ve bir harf bulunanlardı. İlki, konumuyla gurur duyan PERE'ydi.
- Aranızda liderim, herkesin her şeyi yeniden yapmasını isteyeceğim ve zorlayacağım! – diğerlerine söyledi.
Kelime Oluşumunun kralı onu duydu ve şöyle dedi:
- Öneki renklendiren yer değil, anlamıdır. AŞIRI-, kelimelere yalnızca iki tane verin: "de" ve "tekrar yap." Ancak yakın akrabanız olan PRI- öneki, sizden tam bir harf kadar küçük olmasına rağmen, dört anlamı vardır.
PERE öneki - düşünce. Gerçekten PRI önekinin gerisinde kalmak istemiyordu. Ve böylece Graphics, Yazılış'ın isteği üzerine P harfiyle başlayan tüm kelimeleri yeniden yazdığında, PERE- kendini kralın önünde dizlerinin üzerine attı:
- HAKKINDA, bilge kral! Ben de PRI- öneki gibi anlamlı, yani çok anlamlı olmak istiyorum. Yeniden eğitim almak istiyorum.
"Tamam," diye cevapladı kral düşündükten sonra.
- Ama sen çok kıskanç olduğun için seni bir harf eksilteceğiz. Artık PRE - öneki olacaksınız ve "re" anlamında ve anlamında kullanılacaksınız, kelimeye yakın"Çok".
PRE - öneki Rus dilinde bu şekilde ortaya çıktı.
Arkadaşlar, PRE- ve PR ön ekiyle kelimeler yazmamız gerektiğinde çok dikkatli ve dikkatli olalım.
5. İyi sonek
Bir zamanlar dünyada kelimeler yaşıyordu. Ama şimdiki gibi değillerdi. Bu sözler özel sertlikleri ve kararlılıkları ile ayırt ediliyordu ve herhangi bir hassasiyete izin vermiyorlardı. Bunlar davullar, sandalyeler, ziller ve aynı nitelikteki daha birçoklarıydı.
Ancak daha sonra “CHIK” son eki ortaya çıktı. O kadar sevecen ve nazikti ki, kendisine yaklaşan her kelime, ekin kendisi kadar nazik ve şefkatli hale geliyordu. "CHIK" hâlâ çok şey taşıyordu önemli özellik: Kelimeleri girer girmez anında küçüldüler. Sonuç, güçlü bir zil yerine harika çalan bir zildi ve büyük bir yeşil salatalık bile zarif bir salatalığa dönüştü.
Böylece “CHIK” eki yayıldı ve onun isteğiyle bu kelimeler çocuklar tarafından yapıldı.
Uzun yıllar geçti ve “CHIK” son eki çok fazla deneyim kazandı. Sadece kelimeleri kısaltıp nazik hale getirmeye değil, aynı zamanda kelimeler-meslekler oluşturmaya da başladı. "UÇUŞ" ve "ÇIK" köklerinden "Pilot" mesleğini, "YÜK" kökünden - "YÜKLEYİCİ" mesleğini oluşturdu.
Artık “CHIK” son eki artık genç değil. Ama yine de iyi çalışıyor ve insanlara hizmet ediyor. Ve gerçekten de insan onsuz yapamaz! Sonek gerçekleştirir çift ​​rol: Nesneleri küçültür, onları nazik ve sevecen hale getirir ve meslek adı olan sözcükleri oluşturur.
6. Son ek fantezisi
Bir zamanlar ЁР- son eki vardı. Ve tiyatroda çalıştı. O her işte ustaydı. Tiyatroda çeşitli uzmanlıkları vardı.
Beyaz gömlek önlüğü ile siyah bir frak giydiğinde önemli bir orkestra şefine dönüştü.
YOR'dan oyuncu mükemmeldi. Kendisi yetenekli bir zanaatkar olduğu için bir makyaj sanatçısının yardımına ihtiyacı yoktu.
Bazen Yoru'nun yedek olması gerekiyordu. Mükemmel hafızası sayesinde oyundaki tüm rolleri hatırladı.
Yor'un diksiyonu mükemmeldi ve bazen hasta teşvikçinin yerini alıyordu.
Ve çoğu zaman bilet gişesinde durdu ve tiyatroya girmek isteyen tüm çocukları biletsiz bile içeri aldı.
Ara sırasında usta bir hokkabazdı. Ve bütün çocuklar topların, tabakların, ağırlıkların ve çemberlerin ona nasıl itaat ettiğine hayret ettiler.
Bu ЁР eki tam bir hayalperestti.
7. Kedi ve yay
Bir zamanlar Dilbilgisi ülkesinde küçük bir kedi yavrusu yaşardı. O kadar küçüktü ki herkes sürekli kuyruğuna ve patilerine basıyordu. Hayal kırıklığı nedeniyle yavru kedi oynamayı bile bıraktı. Ve böylece o, zavallı şey, yetişkin bir kedi olmak istedi!
Bir gün ödevini Rusça yapan ustası Vova'nın yanına üzgün bir şekilde oturdu. Şans eseri yavru kedi ders kitabına baktı ve hemen neşelendi. Büyümenin çok basit bir yolu olduğu ortaya çıktı. Ertesi gün yavru kedi "ISCH" son ekini bir yay ile birbirine bağladı. Yürüyüşe çıktı ve herkes nefesini tuttu: "Ne kedi!"
8. Peri masalı-şaka
Kırmızı kedi bir kütüğün üzerinde uyuyordu ve kuyruğu aşağı sarkıyordu. Başıboş bir gri kedi koşarak geçti. Onu aldı ve yaşlı kediyi kuyruğundan çekti. Uyandı, gözlerini açtı ve bıyığını hareket ettirdi. Ve kedi bir korkaktı. Kedinin hangi patileri olduğunu, hangi pençeleri olduğunu görür görmez hemen annesinin evine koştu. Ve kedi esnedi, önce bir gözünü, sonra diğerini kapattı ve tekrar uykuya daldı. Küçük yaramaz çocuk da şu sevgi dolu şarkıyla uykuya daldı: "Uyu, iyi oğlum, uyu, küçük tavşanım: bainki-bayu!"
9. Atalar
Bir gün iki rakam Aritmetik diyarından Dilbilgisi diyarına seyahat ediyordu. Onbir ve Oniki. Yol boyunca yorulduk ve dinlenmek için yayılan Yedi'nin altına oturduk. Bunun üzerine Oniki şunu sorar: "Söyle bana, neden sen iki H'yle, ben de bir H'yle yazıyorum?" Onbir cevapladı: “Bu çok ilginç hikaye ki bu uzun zaman önce oldu.
Bir zamanlar atalarımız bizim gibi değillerdi ve üç kelimeyle yazılmışlardı: BİR'E ON ve İKİ ON'a. Daha sonra tek kelimeyle yaşamanın daha uygun olduğuna karar verdiler ve bağlantı kurdular. Onbir rakamında iki N bu şekilde ortaya çıktı; biri kökten, diğeri önceki edattan."
10. Şok ve stressiz
- Merhaba!
- Üzgünüm, ben A değilim, O'yum.
- Bu adaşı anlamına geliyor! Ve sesin tıpkı A'ya benziyor.
- Benim yerimi al, bakalım nasıl bir sesin var.
- Burası nasıl bir yer?
- Çevre. Merkezdesin, tüm ilgiyi sen çekiyorsun ama beni kim hatırlıyor?
Konuşma iki sesli harf arasındaki bir kelimeyle gerçekleşir: Vurgulu O ve Vurgusuz O.
"Elbette," diye yakınıyor Unstressed, hecem yanlış. Bulunduğunuz konumda ses çıkarmak kolaydır. Senin yerinde olsaydım böyle ses çıkarmazdım!
Udarny, "Ama vurgu kullanıyorum" diye hatırlatıyor.
- Stresin ve sesin altında durun. Seni kim durduruyor?
Stressiz kişi, O'dan çok A'yı anımsatan bir ses çıkarır ve sessizleşir.
- Yani anlaştık mı? - Şok sakinleşmez. - Sen şok olacaksın, ben de stressiz biri olacağım...
Stressiz sessizdir. Kaşlarını çattı. Cevap vermek istemiyor. Değişmek istemiyor. Kim kendini riske atmak ister?
11. Bir önek ve son hikayesi
“Kelimenin kökü sakin, dingin yaşıyor” diyorum. - Herkesi bir araya getirir, akraba yapar, hiçbir durumda değişmez. Ama birdenbire sonu ortaya çıktı:
- Benim için olmasaydı, tamamen saçmalık olurdu. Sözlerin sonunu seviyorum. Sonu olmasaydı hiçbir kelime olmazdı. Olay şu: Tüm konuşmaları ben düzenliyorum. Ben de kelimenin akrabasıyım, arkadaş olmalarına, tek bir meşru düşüncede birleşmelerine yardımcı oluyorum.
Ve sonra bir ses duyulur:
- Bekle, övünmek için acele etme, ben de köke atandım ve sonsuza kadar ona bırakılacağım. Bana REÇETE diyorlar, kelimenin anlamını değiştiriyorum ama kökü olmadan - hiçbir yerde. Köklerimizden ayrılamayız. Sizlere sesleniyorum: “Hiçbir yerde ve hiçbir zaman kökünden ayırmayın.”
12. Sonunda ıslık sesi olan isimler hakkında bir hikaye (zh, sh, h, sch)
Bir zamanlar üç cinsiyet vardı: Erkek, Kadın ve Ortanca.
Bir gün ortanca aile bir tartışma duydu. Eril ve Dişil tartışıyorlardı. B işaretini tıslayan ünsüzler Zh, Sh, Ch, Shch arasında bölemediler. Kısırlaştır Anlaşmazlığın çözülmesini teklif etti. Şöyle dedi: “Erkekler kükreyendir! Dişil cinsiyete yumuşak işaret verin. Anlaşmazlık barışçıl bir şekilde sona erdi. Eril cinsiyet yerini dişil cinsiyete bıraktı b.
O zamandan beri dişil isimlerde tekil sonunda ıslık çalan Ж, Ш, Ш, Ш ünsüzlerinden sonra ь yazılır ve Eril cinsiyette yumuşak bir işaret yoktur.
13. Davanın Hikayesi
Henüz doğmamıştı ama ona hangi ismi vereceklerini çoktan düşünüyorlardı ve ona aday demeye karar verdiler.
Doğdu - ebeveyn oldu. Bu ismi daha da çok beğendi.
O bir bebekti, her şey ona verildi ve damat oldu.
Ama o büyük bir fesatçıydı, onu her türlü hileyle suçladılar, suçlayıcı oldu.
Sonra büyüdü, iyilikler yapmaya başladı ve ona yaratıcı dediler.
Herkese yardım teklif etmeye başladı, çok geçmeden herkes onun hakkında konuşmaya başladı ve artık ona edatlı demeye başladı.
Onu andıklarında aynen böyle dediler, hatta nakaratı ile bir şarkı bile söylediler:
Nominatif, Genitif,
Dative, Suçlayıcı,
Yaratıcı, Edatsal.
14. Sesli ve Sessiz Ünsüzlerin Hikayesi
Bir zamanlar çift sesli ve sessiz ünsüzler vardı. Birlikte yaşadık. Ancak bir gün kelimeleri yazarken sesli ünsüzler kelimelerin sonuna geldi. Ve aralarında bir tartışma başladı çünkü sesli ünsüzler seslerini yitirip sessiz olarak duyulmaya başladı.
Ünlüler bu kavgayı duydular, kurtarmaya geldiler ve eşleştirilmiş ünsüzleri uzlaştırdılar. Ünlüler ünsüzlerin yanında durur durmaz ünsüzler net bir şekilde duyulmaya başlandı ve artık yazımları konusunda herhangi bir şüphe kalmadı.
Unutmayın çocuklar! Kelimelerin sonunda eşleştirilmiş sesli ve sessiz ünsüzleri doğru bir şekilde yazmak için sesli harfleri yardıma çağırmanız gerekir.
15. H Harfinin Hikayesi
Bir gün mektuplar mantar toplamak için ormana gittiler. Geri döndüklerinde övündüğüm mektup: “En çok mantarı ben topladım, en iyi mantarlara ben, ben, ben sahibim, ben, ben, ben…”.
Mektuplar kızdı: “O kadar dost canlısı yaşadık ki, aramızda kibirli kimse yoktu.” Ve harfler I harfini alfabenin en sonuna göndererek cezalandırmaya karar verdi. Ancak daha sonra U harfi yaygara koparmaya ve Y harfini savunmaya başladı. Harfler ve alfabenin sonuna gönderildi. Daha sonra Ch harfi çıktı ve onun asla kibirli olan I ve Yu'nun yanında durmayacağını, A ve U ile arkadaş olacağını söyledi.
Unutmayın arkadaşlar, CHA hecesini A harfiyle, CHU hecesini ise U harfiyle yazıyoruz.
16. B ve b bölen işaretlerin hikayesi
Bir zamanlar Neznaykin adında bir çocuk yaşarmış. 3. sınıftaydı.
Bir zamanlar Neznaykin bir dikte yazıyordu. Yulaf lapasını “oturdu”; "içme suyu; “Semka”ya gireceğim; "Kolya'yı elde etmek için" diye özenle sonuç çıkardı.
- Ah, ah, ah! – Yanlış yazılan kelimeler korkutucuydu.
"Kendinizi toplum içinde bu şekilde gösteremezsiniz: bize gülecekler!"
- Sana ne oldu? – Neznaykin şaşırdı.
- Hiçbir şey bilmiyorsun! - e, e, yu, harfleri yas tutuyordum.
- Bu kelimelerde [ye], [yu], [yo], [ya] olmak üzere iki sesi belirtiyoruz ancak bunu yalnızca a ile biten öneklerden sonra önümüze gelen b işareti yardımıyla yapıyoruz. ünsüz. Sonrasında yumuşak işaret, e, ё, yu, ya, i sesli harflerinin önüne yerleştirilir.
Böyle yardımcılarınızı kaybettiniz ve artık herkes bir sesi [e], [u], [o], [a] olarak belirlediğimizi düşünüyor ve onu yanlış okuyor.
Neznaykin çok utandı ve kızardı. İşaretleri dikkatlice aldı ve yerine koydu. O zamandan beri, hiçbir şey ifade etmeyen, başkalarına yardım eden mektuplara çok dikkat etmeye başladı.
Sevgili meslektaşlarım, size iyi şanslar! Ana sayfa > Peri masalı

DİL MASALI

ÜLKE İSİM

Bir zamanlar dünyada bir ülke vardı. Buna isim deniyorduHAYIR. Ve üç şehir vardı: Birinci Çekim, İkinci Çekim ve Üçüncü Çekim. Noun'un tüm sakinleri bir kral tarafından yönetiliyordu. Herkesi erkek, kadın ve nötr olarak sınıflandırıyor ve kimin hangi şehirde yaşayacağına karar veriyordu. İlk şehre adları A ve Z ile biten erkek ve kadın sakinleri yerleştirdi. Birinci Çekim'in en ünlüleri Anne, Baba, Teyze ve Amca idi. İkinci şehre kral, isimleri aynı olan erkek sakinleri yerleştirdi. sıfır son ve isimleri O ve E ile biten nötr cinsiyet. Pencere, Deniz, At ve diğerleri İkinci Çekim'de yaşadı. Ve üçüncü şehre kral sadece hanımları yerleştirdi. İsimlerinin sonu sıfırdı. Herkes Pech ve Steppe isimli kızları tanıyordu. Bir gün ülkeye yeni sakinler gelene kadar herkes kavga etmeden mutlu yaşadı. On iki tane vardı: Yük, Zaman, Meme, Sancak, İsim, Alev, Kabile, Tohum, Üzengi, Taç, Yol, Çocuk. Kral onları üç şehre yerleştirdi ve hayat devam etti. Ancak ülke uzun süre huzur içinde değildi. Kavgalar, skandallar ve çatışmalar daha sık hale geldi. Ülke genelinde çeşitli söylentiler dolaştı. Ve tüm bunların sorumlusu yeni yerleşimcilerdi. Kral olup bitenlerden çok rahatsız oldu. Eskiden sessizdi huzurlu ülke ve şimdi bile iç savaşlar başladı! Kral bunun yanlış bir çözüm meselesi olduğunu fark etti. Ve on iki yeni yerleşimciyi gönderdiği Raznosklonyayemoye köyünü kurmaya karar verdi. Mahalle sakinleri arasındaki çatışmalar sona erdi. Ve yaşamaya ve yaşamaya başladılar, evetpara kazanmak güzel.

Panyukova Natalya, 7. sınıf

1. Dilsel bir peri masalı yazmak 20

   Kompozisyon

   Modern bir okul çocuğunu şaşırtacak çok az şey var, onu ilgilendirecek çok az şey var. Bu durum özellikle öğrencilere monoton, sıkıcı ve yorucu gelen ve onların ana sıkıntısı haline gelen kurallar, tanımlar ve yazımlar için geçerlidir.

2. F. M. Dostoyevski, "Şeytanlar" romanını "son ve tuhaf olayların" bir açıklaması, bir "kronik", "tarih" olarak yarattı. Rus edebiyatının klasiği için belgesel doğruluğu ve tarihsel olarak önemli ayrıntıların listelenmesi önemliydi.

   Edebiyat

   F.M.'nin romanından uyarlanan bir sahne montajı yazarken. Dostoyevski'nin "Şeytanları", V.E. Maksimov yaygın olarak kullanılıyor gazetecilik araçları ifade gücü, çalışmaya kendi modern yorumunu veriyor.

3. Rus dili ve edebiyatı öğretmeni

   Belge

   Hoşgörüyü ve yerine getirilmesi için kişisel sorumluluğu teşvik etmek ekip çalışması, kendinizi ifade etme ve yeni bilgilerle zenginleşme arzusu.

4. İlkokulda dilbilgisi becerilerini geliştirmenin bir yöntemi olarak dilbilgisi masalı (soyut)

   Masal

   Günümüzde okulda yabancı dil öğretimi ikinci sınıftan itibaren başlamaktadır. ders çalışıyor yabancı dil V bu yaştaİnkar edilemez olumlu etkisi olduğundan, başlangıç ​​yeteneklerine bakılmaksızın tüm çocuklar için faydalıdır.

5. V.Ya. Masalların tarihsel kökenleri

   Kitap

Halk masalı metnini kullanmanın avantajları:

1. Bir peri masalının mecazi, alegorik doğası, fanteziye dönüş, sosyal yasakları "atlamanıza" olanak tanır ve oyun formu zor bir durumda bir çözüm bulun.

2. Fantastik unsurların devreye girmesi duygulara özgürlük verir ve paradoksal durumlarda uyumlu bir kompozisyon oluşturur.

3. Mitolojik unsurların tanıtılması, mitolojik bilincin arketiplerini ve dinamik yapılarını hayata geçirir, bu da bilinçaltının enerjisini ve yaratıcılığı harekete geçirir.

4. Rüya görüntülerini üreten mekanizmalar, masalların mecazi “bagajının” temelini oluşturur. Bu, masal ile masal arasındaki ilişkinin “samimiyetini” sağlar. iç dünya kişi.

Halk masalı metinlerini kullanmanın dezavantajları:

1. Bir peri masalı konusu insanı temastan uzaklaştırır gerçek dünya projeksiyon dünyasına.

2 Basit olay örgüsünün kullanımı bile arketipler içerebilir ve "tersine paradoksal programlamanın" ek etkilerini yaratabilir.

3. Terapist gereklidir iyi bilgi « mecazi dil bilinçaltı."

4. Gündelik mantık ile mitolojik bilincin mantığı arasındaki çelişki paradokslar yaratabilir.

5. Bir peri masalıyla çalışmanın temel teknikleri. Peri masalları hakkında düşünme ve onları tartışma planı.

Peri masalı terapisti danışana peri masalıyla çalışmanın farklı yollarını sunabilir. En yaygın yollar şunlardır:

1. Olay örgüsünü roller halinde oynayın ve ardından duygular üzerinde düşünün;

3. Bir peri masalını dinleyin, ardından onu ifade ederek resimler çizin hazır formlar duygular;

4. olay örgüsünün hareketleri ve belirli karakterlere yönelik tutumlar hakkındaki duygularla çalışmak. (danışanın kiminle özdeşleştiği, kime karşı çıktığı, neden, hayattaki rollerin ve deneyimlerin benzerlerinin neler olduğu önemlidir).

Olay örgüsü "bir dizi hazır projeksiyon" haline gelir.

5. Bir hikayeyi yaşayarak veya belirli bir karakterle temas kurarak “standart” duyguları kışkırtmak.

6. Bir peri masalının konusuyla temas yoluyla tahmin edilen deneyimlerin deneyiminin doğrudan programlanması. Örneğin danışana trans halindeyken bir peri masalı anlatılır. Veya geceleri bir çocuk için. Her bir çocuk için bir hikaye oluştururken şunları kullanırız:

iletişim, iki düzeyde öneri. Birinci seviye dayalı hikaye Çocuğun gerçek hayatına, ilgi alanlarına ve hobilerine karşılık gelmesi gereken, aynı zamanda çatışmadaki tüm karakterleri ve mecazi bir biçimde gerçeğe benzer bir durumu da içermesi gereken masallar. Aynı zamanda, masalın konusu, başlangıçtan başlayarak yaşamın ve ilişkilerin ana hatlarını çizerek sırayla ortaya çıkıyor. masal kahramanı Bir kriz durumu aracılığıyla, kahraman (kahraman) mevcut durumdan hayal kırıklığına uğradığında ya da bu durumun kendi “statükoyu” tehdit ettiği durumlarda, bir dizi test yoluyla, kahraman bir dizi çözümü denediğinde, bunların bazıları işe yaramıyor. yol açmak. Sonunda soruna masal kahramanının kabul edebileceği bir çözüm bulunur. Bu anlık bir eylem değil, karakterlerin değişime yol açtığı tutarlı bir süreçtir. Bu değişikliği yapmak için birkaç seçenek vardır:

Sorun daha az önemli veya daha az tehdit edici olarak yeniden çerçeveleniyor;

Kahraman, daha önce kullanılmamış olan iç potansiyelini keşfeder;

Dış kaynaklara veya bir fikre erişim var;

Soruna yönelik daha önce dikkate alınmayan seçenekler ve çözümler önerilmektedir;

Olan bitenin nedenleri veya anlamları yeniden değerlendiriliyor;

Varyantlar, davranışın bazı bağlamlarda gerekli, diğerlerinde ise tamamen yetersiz olduğu düşünülmektedir.

Daha sonra masalın kahramanına, seçilen kararın doğruluğunu ve bu kararın karakterin ihtiyaçlarına uygunluğunu kontrol etme fırsatı vermek, bunu kahramanın geleceği ile ilişkilendirmek ve sağlamak gerekir. Olumlu duygusal güçlendirme. Çoğu zaman, psikoterapistler hikayeleri için peri masallarından, masallardan, benzetmelerden, anekdotlardan, mitlerden ve efsanelerden ve ayrıca kendi pratiği ve meslektaşlarının uygulamaları.

İkinci seviyeöyle kelimelerin kullanımı farklı duyu sistemlerini etkileyen, zaten not edildi, bastırılmış sistemin engelini kaldırmanıza ve bütünlüğü ve dengeyi yeniden sağlamanıza olanak tanır duyusal algıçocuk. Bazı psikoterapistler, özellikle de psikoterapide metafor kullanımının kurucusu ve eşsiz ustası Milton Erickson, çocuklarla çalışırken hipnotik telkin ve transı kullanır. Öykünün bağlamına öneri unsurlarını dahil etmek ve önemli bilgileri ona iletmeden önce tonlamayla veya danışanın adını kullanarak bunları vurgulamak mümkündür. Genel olarak masalların anlatılma tekniği ve kendine özgü dili, yalnızca bu yaklaşım çerçevesinde temel önemde değildir. Çocuğun bir masalı algılamasını ve karakteriyle özdeşleşmesini kolaylaştırmanın yollarından biri de; tanımsız kullanımı

Aynı şey fiillerin ve tanımların kullanımı için de geçerlidir. Örneğin, "Kız ormanda korkmuş bir şekilde yürüdü" ifadesi, her kişinin hayal gücünde kendisine daha yakın ve daha net bir imaj yaratmasına ve bu duruma kendi nedenlerini bulmasına olanak tanır. Oysa “Kırmızı Başlıklı Kız, kurtla karşılaşmaktan korkarak ormanda korku içinde yürüdü” ifadesi, çocuğun duygu ve deneyimleriyle örtüşmeyebilecek ve onda duygusal bir tepki yaratmayabilecek çok spesifik bir görüntüyü çağrıştırıyor. Peri masalını algılama sürecinde çocuğa her zaman kendi yaratıcı arayışına ve kahramanla maksimum düzeyde özdeşleşme fırsatı bırakmak gerekir. Ayrıca bir peri masalı anlatma sürecinde duraklamaların, tonlama değişikliğinin, ses yüksekliğinin, girişin kullanılması etkilidir. kendi adı müşteriye, özellikle onlara söylenmeden önceönemli ifade

, bilinçaltı düzeyde yakalamak istediğim bilgiler. Çoğu zaman çocuklarda gerginlik, kaygı ve direnci azaltmak için masallarda “Bunu bütün çocuklar yapar”, “Bu her zaman olur…” gibi ifadeler bulunur. Müşteri peri masalları, bir peri masalı terapistinin çalışmasında özel bir rol oynar. Peri masalı terapisi iki puanönemli gerçekler

. Öncelikle bütün insanlar masal yazmayı biliyor. Yani bu beceri insan doğasının bir parçasıdır. İkinci gerçek ise sadece peri masalını yazmanın güçlü bir terapötik etkiye sahip olduğunu gösteriyor. T. Zinkevich-Evstigneeva, müşteri masalını üç aşamada yazmaya yönelik bir oturum yapılmasını tavsiye ediyor: Yavaşla. Bu yaratıcı eylem

sakinleşmek ve bir peri masalı yazmanın sonraki sürecine hazırlanmakla ilişkilidir. Bu aşamada danışandan bir resim çizmesi (heykel yapması, aplike yapması veya kolaj yapması) istenebilir, terapist danışana özel olarak seçilmiş bir masal okuyabilir vb. Bir peri masalı yazmak. Müşteriden bir peri masalı yazması istenir. Eğer zorluklar yaşıyorsa, cesaretlendirilebilir.

ilk kullanma, ilk aşamanın malzemesi. Bir peri masalı okumak, bitirmek. Bu seanstaki önemli bir olay danışanın peri masalını terapiste okuduğu an olacaktır. Bu

Bir danışanın peri masalı birçok terapötik amaç için kullanılabilir ve bunlar genellikle üç gruba ayrılabilir: psikodiagnostik, psiko-düzeltici, prognostik.