Nötr sıfatlar. Cinsiyet ve sıfat sayısı

Hedef : Öğrencilerin sıfatların cinsiyetini ve sayısını belirleme yeteneğini geliştirmek.

Görevler:

Yazım dikkati, akıl yürütme becerileri, konuşmanın bölümlerini ayırt etme, çiftler halinde çalışma becerilerinin geliştirilmesi;

Okul çocuklarında Rus diline ve konuya olan ilgi ve sevgiyi geliştirmek.

ekipman: “Sıfatların cinsiyeti” tablosu, bireysel çalışma için kartlar (güçlü ve zayıf).

Ders ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

Zil çaldı ve durdu...

2. Konu mesajı.

Sıfatlarla çalışmaya devam ediyoruz. Ancak bu derste ne öğrenmemiz gerektiğini kendiniz cevaplayacaksınız.

Kaligrafi ( harf bağlantıları üzerinde çalışıyoruz).

ah yaya oh oh oh oh o

Az önce ne yazdığımızı kim tahmin etti?

D: Sıfatların sonları.

Bu harf kombinasyonları derste kelime kombinasyonlarında bulunacaktır.

Sözlük: büyük karpuz, kurnaz karga, sıcak tutan kaban, şiddetli don, sulu meyve, sulu lahana.

(Yorumlu olarak yazın. Öğretmen zayıf öğrencilere sorar.)

İfadeler konuşmanın hangi kısımlarından oluşur?

Konuşmanın bölümlerini nasıl ayırt edersiniz?

İsimlerin sıfatlarının ve yazılışlarının altını çizin.

(Öğrenciler açıklar. Düşük performans gösteren öğrencilere de sorabilirsiniz.)

Sıfatları kullanarak lahana kelimesiyle cümleler kurun.

(Çocuklar teklif eder farklı seçenekler teklifler. Tahtaya şunları yazın:

İyi bir lahana sıkı bir kafaya kıvrılacaktır.

3. Eğitim materyali(hazır bir öğrenci tarafından bildirildi):

Biliyor musunuz? Lahana neyi sever? temiz su ve güzel hava. İÇİNDE Kiev Rusözel “lahana bahçelerine” lahana ekildi ve aynı zamanda “Uzun bacaklı olmayın, iri karınlı olun!” Boş olma ama kalın ol!” Oldukça sağlıklı ve vitamin açısından zengin bir üründür. Özellikle ilkbaharda. Salatalarda, lahana çorbasında ve pancar çorbasında lahana yiyin! Sağlık açısından çok iyidir!

Cümledeki sıfatları bulun.

Sıfatların neden farklı sonları vardır?

Bunun neyle bağlantısı var?

Bugün sınıfta ne öğreneceğiz?

(Öğrenciler tahminlerini belirtirler. Öğretmen konuya en yakın olanı seçer.)

D.: Sıfatların cinsiyetini ve sayısını belirleyin.

Dersin konusu bu. Önce dinleneceğiz, sonra çalışmaya devam edeceğiz.

4. Fiziksel egzersiz.

Tahtadaki ifadeleri okuyun:

Kırmızı atkı, kırmızı şapka, kırmızı ceket

İsimlerin cinsiyeti nasıl belirlenir? Sıfatlar mı?

Eril	O, benim
Kadınsı	O benim
Kısırlaştır	Bu benim

(Tablodan açıklama:

Çözüm: Bir sıfatın cinsiyetini belirlemek için ismin cinsiyetini belirlemeniz gerekir.

(Sonucu öğrenciler kendileri çıkarırlar.)

Derste bizim için asıl mesele bu.

Seçici dikte.

Tahtanın yanında iki çift çalışıyor. Kızlar sıfatları yazar kadınsı ve oğlanlar sıfatlardır eril. Tüm notlarınızı defterlere yazarsınız.

(Çift şu şekilde inşa edilmiştir: güçlü - zayıf.)

Yeni kitap, yeni gün; sıcak hava, sıcak ev; neşeli adam, eğlenceli oyunlar; kabarık kar, kabarık Noel ağacı.

Sıfatların cinsiyetini ve sayısını nasıl belirlediniz?

(Çocukların ifadeleri.)

Sıfat hakkında biraz araştırma yapalım. Hadi yazalım: Açık gökyüzü.

İfadem doğruysa “+”, değilse “-” koyun.

(Tahtada iki öğrenci bireysel olarak çalışır.)

Neden bazı ifadelere katılmadınız?

(Çocuklara kelimenin 2 değil 7 sesten değil 3 heceden oluştuğunu açıklayın.)

Metinle çalışıyoruz. Uygun sıfatları ekleyin.

Kulağa... bir sığırcık şarkısı gibi geliyor. Güneş parlıyor.

Bu... hava. Bahçede çiçekler açtı.

• Cümleleri defterinize farklı şekillerde yazın.
• 1 cümle - panodan kopyalayın;
• 2 cümle – dikteden kayıt;
• 3 cümle - hafızadan;

4 cümle - bir diyagram çizin ve yazımları şifreleyin.

Sıfatların altını çizin, cinsiyetini ve sayısını belirleyin.

Sıfatların cinsiyeti ve sayısı nasıl belirlenir?

5. Bunu neden yapıyoruz? Bağımsız çalışma

kartlarla. (Aynı anda iki öğrenci tahtada çalışıyor, gösteri yapıyor. benzer çalışma

. Bu kendi kendini sınamaya yönelik bir materyaldir.)

Derste ne öğrendin?
Sıfat,
Sen ve ben arkadaşız!
Nesnelerin özellikleri
Sen ara.
Erkek cinsiyeti elbette benim, ne?
Kadınsı, hatırlıyorum
Bahsettiğim şey benim, hangisi?

Kısır cinsiyet - bu benim, hangisi? 6. Ödevin açıklanması.

. Bu kendi kendini sınamaya yönelik bir materyaldir.)

Düşük performans gösteren çocuklar için daha ayrıntılı talimatlar verilmektedir.

Mesaj işaretleri. Devlet bütçe uzmanı

eğitim kurumu "Kurgan»

öğretmen yetiştirme koleji

Ders özeti

Rusça

Öğrenci: Khudyakova A.V.

Grup: 51

Öğretmen: Shuvainikova V.V. _________

Sınıf: 3"B"

Seviye: _____________

Kurgan 2015

3. sınıf, eğitim kompleksi "Rusya Okulu" Ders:

“Sıfatların sayısı ve cinsiyeti” Hedef:

Sıfatların sayısını ve cinsiyetini belirleme becerilerini pekiştirmek için öğrencilerin etkinliklerini düzenleyin Ders türü:

Genelleme ve sistemleştirme dersi Görüş:

Görevler:

ders - temel sorunları çözme. Eğitici:

Eğitici:

keyfi gelişimi için koşullar yaratmak görsel hafıza, görsel analiz, zihinsel işlemler.

Eğitimciler:

yoldaşların cevaplarını dinleme yeteneğinin oluşmasına katkıda bulunmak; Defterlere yazarken doğruluğu teşvik etmek

Sonuç ortak faaliyetler:

Düzenleyici UUD:

1. Düzenlemenizi yapın işyeri bir öğretmenin rehberliğinde.

2. Değerlendirin öğrenme aktiviteleri göreve uygun olarak.

İletişimsel UUD

1. Başkalarını dinleme ve anlama yeteneğimizi geliştiririz.

2. İnşa Et konuşma ifadesi Verilen görevlere uygun olarak.

3. Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edin.

Bilişsel UUD

1. Yanıtla basit sorularöğretmenler bulun gerekli bilgiler

Kişisel UUD

1. Kahramanlara karşı tavrımızı ifade etme yeteneğimizi geliştiririz,

duygularınızı ifade edin.

2. Eylemleri belirli bir duruma göre değerlendirin.

3. Öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluştururuz.

Teçhizat: Kanakina Başkan Yardımcısı, Goretsky. Rus dili. Ders kitabı. 3. sınıf, kartlar, kara tahta, multimedya projektörü

Pano tasarımı

İllüstrasyonlar

Sayı

Ders

İllüstrasyonlar

Ders aşaması

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

Ortak faaliyetlerin sonucu

Organizasyon anı

Merhaba arkadaşlar.

Tekrar ayrılıyoruz

dünyaya ana dil,

Çözmeye hazırız

Sırlarını sonuna kadar.

İşe hazırlanmak

R-1

Sübjektif deneyimin gerçekleşmesi

1) - Dikkatlice dinleyin ve ne ile karar verin Bugünkü dersimizde konuşmanın üzerinde çalışacağımız kısmı.

Alışılmadık, yankı uyandıran bir kelime arıyorum,

Özel, güçlü, en iyisi,

Kısa, uzun, kırmızı, mavi

Sağduyulu, parlak, çok güzel,

Ufacık ya da sevecen,

Aynı zamanda (sıfat) olarak da adlandırılır.

Sıfat nedir? (– Bağımsız bölüm Nesnelerin özelliklerini ifade eden ve şu sorulara yanıt veren konuşma: Hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?)

Sıfat hakkında başka ne biliyorsun?

2) Kaligrafi.

Numarayı yazın ve harika iş, lütfen notlarınızı tahtadaki notlarla kontrol edin ve yazımları işaretleyin.

Sıfatların sonlarından aşağıdaki sırayla bir dakikalık hattatlık harf zinciri yapın.

bay Ve. R. Çar R.

Tahtaya yazı yazmak. Ah ah ah ah ah ah ah

Bu zinciri satırın sonuna yazın.

(sıfat).

-(Sıfatlar cinsiyete ve sayıya göre değişir. Cümlede isimlerle ilişkilendirilir.)

Bir dakikalık kalem çalışması.

L-2

L-1

R-2

K-1

K-2

K-3

3. yeni bilgiler ve işleri yapmanın yollarını öğrenmek

Tahtadaki kelimeler. Okuyun. (4 öğrenci kart kullanarak çalışır)

Tahtada: serçe

Varona

saroka

Çocuklar

Onlar hakkında ne söyleyebilirsin?

Bu kelimelerin başka ne ortak noktası var?

Kontrol etme (çocuklar tahtadaki hataları düzeltir).

Sağ tarafa anlamla eşleşen iki sıfat ekleyin, sıfatların cinsiyetini belirleyin ve sonlarını vurgulayın.

Muayene.

Hangi sıfatların cinsiyetini belirleyemediniz? Neden?

Dersin konusunu formüle edin. Ders hedeflerini belirlemeyi deneyin.

1 ) Zıt anlamlı kelimelerin gözlemlenmesi.

Tembel - çalışkan

Dolu - aç

Düşük - yüksek

Temiz - kirli.

Bu sözler hakkında ne söyleyebilirsiniz?

Zıt anlamlılar konuşmada ne zaman kullanılır?

2) Beden eğitimi tutanağı

Parmak jimnastiği

Narin çiçeklerimiz

Yapraklar çiçek açıyor.

Esinti biraz nefes alır,

Yapraklar sallanıyor.

İşte pembe çiçeğimiz

Doğuya dönerek,

Sessizce uykuya dalar, başını sallar

(Parmakların düzgün açılması başlangıç ​​pozisyonu– yumruklar: önünüzde sallayın ve yavaşça masaya indirin)

3) Çiftler halinde çalışın

Alıştırma 141 s.81

Ek görev, hızlı çalışanlar için.

Tahtaya yazılan zıt anlamlı kelimelerle 1 cümle oluşturun ve yazın.

4.) Kontrol edin.

Sadece eklenen kelimelere değil aynı zamanda sıfatların sonlarının yazılışına da dikkat çekiliyor: uzunS, küçük ah, dar ah, geç yaya, üzgün ah .

Hangi son ve neden?

(Bunlar isimler, animasyon, kelime kelimeleri) (3 heceden oluşurlar)

Kelimeleri bir sütuna yazın, hataları düzeltin.

Çocuklar yazılı sıfatları okur, cinsiyetini belirler, sonlarını isimlendirir.)

(Bu kelimeler sıfattır, anlam bakımından zıttırlar, zıt anlamlı olarak adlandırılırlar.)

(Nesneler herhangi bir temelde karşılaştırıldığında)

R-2

K-1

K-2

K-3

P-1

K-1

P-1

R-2

K-2

K-1

R-2

K-2

K-1

4. öğrenilenlerin pekiştirilmesi

Konuşmada sıfatlara neden ihtiyaç duyulur?

Çocuğun bir hayvan hakkında yazdığı şey bu. Hangi hataları yaptı? Hangi kuralı bilmiyor?

Küçük bir hayvan bir çalının altında saklanıyordu. Uzun kulakları ve kısa kuyruğu vardır. Vücut gri kürkle kaplıdır. Keskin dişleri vardır ama onlarla kendini savunamaz.

2. Çiftler halinde çalışın. Yaratıcı çalışma

Kağıt parçalarına her çift için bir bilmece yazdım. Tahmin etmeli ve hazırlamalısınız sözlü açıklama senin hayvanın.

1 grup 2 grup

Kuzu ya da kedi değil, çobana benziyor.

Kürk manto giyiyor tüm yıl boyunca. Diş ne olursa olsun keskin bıçak!

Yaz için gri bir kürk manto, Ağzını sırıtarak koşuyor,

Kışlık kürk manto farklı bir renktir. Bir koyuna saldırmaya hazırız.

3 grup 4 grup

Kurnaz hile, kızıl kafa. Daldaki bir kuş değil, küçük bir hayvan.

Kabarık kuyruk bir güzelliktir. Kürk sıcak su şişesi gibi sıcaktır.

Bu kim? Bu kim?

3.Kontrol edin.

(Nesnelerin ve olayların tanımını doğru bir şekilde aktarmak, konuşmamızı daha parlak ve duygusal hale getirmek için)

P-1

R-2

K-2

K-1

R-2

K-2

K-1

K-3

5. Dersi özetleme aşaması

Sınıf duvarlarındaki ifadeleri kullanarak çalışmanızı gözden geçirin.

Öğrendim...

şunu anladım...

Zordu...

İlginçti...

K-1

K-2

6. Öğrencinin aşamaya ilişkin bilgileri Ev ödevi

Alıştırma 142 s.81

L-3

7. Yansıma aşaması

Bugün sınıfta nasıldınız? Sıfatlar kullanarak söyleyin.

Öğrenci cevapları

Sıfat, bir nesnenin bir özelliğini belirtir. Bu bölüm Konuşma bağımlıdır ve ne sorularına cevap verir? Hangi? Hangi? Hangi? Sıfatın cümle içinde bir isimle bağlantısı vardır ve sıfat ile ismin bir araya gelmesi, şekil ve birleşim çeşitliliği nedeniyle Rus diline olağanüstü bir zenginlik ve güzellik katmaktadır. Okulda öğrencilerden genellikle bir sıfatın durumunu belirlemeleri istenir. Durumu doğru bir şekilde belirlemek ve farklı durumların sıfatlarını karıştırmamak için algoritmayı takip etmek ve bazı nüansları hatırlamak önemlidir.

Sıfatların durumlarını belirleyin. Birkaç öneri. Farklı vakalardaki sıfatların özellikleri
Sıfatların çekimi konusunu ele almaya başlamadan önce, konuşmanın bu bölümünü değiştirmenin özelliklerine dikkat etmek önemlidir. Duruma göre çekim doğrudan sıfatın cinsiyetine ve sayısına bağlıdır. Konuşmanın belirli bir bölümündeki kelimeleri sayılara ve cinsiyetlere göre değiştirme ilkesini hatırlayın, o zaman vakaların sonlarına kolayca gidebileceksiniz.

1. Sıfatlar cinsiyet için yalnızca tekil olarak çekilir.
   • Eril cinsiyet: -ой, -й, -й sonları. Örneğin: bir arkadaş (ne tür?) harika, nazik ve duyarlıdır.
     
   • Dişil: -aya, -aya sonları. Ceket (ne?) kırmızı, mavi.
     
   • Nötr cinsiyet: -oe, -ee sonları. Ayna (ne?) yuvarlak, mavi.
     
   Bir sıfatın cinsiyeti, metinde işaret ettiği isme göre belirlenebilir.
   
2. Sıfatlar sayıya göre reddedilir.
   • Tekil olarak, bir nesnenin, bir nesneler topluluğunun özelliğini belirtirler. Örneğin: iyi seçenek, büyük masa, arkadaş canlısı sınıf, neşeli gençlik.
     
   • Çoğul sıfatlar birçok şeyi ifade eder. Cevap veriyorlar aday durum hangileri sorusuna? ve -ы, -и sonları var.
     

Bir sıfatın sayısını, sıfatın atıfta bulunduğu isme göre belirleyebilirsiniz.

Sıfatların duruma göre çekiminin özelliklerine bakalım. Konuşmanın bu bölümünün çekim ilkelerini bilmek, sıfat durumunu belirlemenize yardımcı olacaktır.

Dişil tekil sıfatlar reddedilir aşağıdaki gibi:

• Yalın. Sonlar -aya, -aya şeklindedir. Olta (ne?) uzundur.
  
• Genetik. Sonlar -oh, -ey. Oltalar (ne?) uzun.
  
• Dative. Sonlar – ah, o. Bir olta (ne?) uzunluğunda.
  
• Suçlayıcı dava. Sonlar -yu, -yu'dur. Bir olta (ne tür?) uzundur.
  
• Enstrümantal durumda. Sonlar -oh, -ey. Bir olta (ne?) uzunluğunda.
  
• Edatsal. Sonlar -oh, -ey. Yaklaşık (ne?) uzun bir olta.
  

Bu sıfat grubunun çekim sırasını hatırlayın. Lütfen sıfatların genel, datif, araçsal ve ekteki sonlarına dikkat edin. edat durumları kibrit. Bu gibi durumlarda ismin durumunu belirlemeniz gerekecektir.

Tekil olarak nötr ve eril sıfatlar aşağıdaki şemaya göre reddedilir:

Dava	Eril Son		Örnek		Kısırlaştır Son	Örnek
yalın	-ah, -y, -y		Masa (ne?) büyük, ahşap		-ah, -onu	Gökyüzü (ne?) mavi, koyu mavi
genetik	-vay be, -o		(Ne?) Büyük bir masa, ahşap		-vay be, -o	Gökyüzü (ne?) mavi, mavi
datif	-ah, -o		(Ne?) Büyük bir masa, ahşap		-ah, -o	Gökyüzü (hangisi?) mavi, mavi
suçlayıcı			Animasyon isim - bkz. cins. şişkinlik	Cansız- onları gör dava	Onları gör. dava	Gökyüzü (ne?) mavi, koyu mavi
enstrümantal	-ym, -im		(Ne?) Büyük bir masa, ahşap		-ym, -im	Gökyüzü (ne?) mavi, mavi
edat	-om, -ye		(Ne?) Büyük masa hakkında, ahşap		-ah, yemek yiyorum	Gökyüzü hakkında (ne?) mavi, mavi

Bir sıfatın durumunu, atıfta bulunduğu ismin durumuna göre belirleyebilirsiniz. Fark ettiğiniz gibi, bu kelime grubunun yalın, suçlayıcı ve genel halinin sıfatlarının sonlarını karıştırmak kolaydır. Sıfatın durumunu isme göre belirleyin.

Çoğul olarak sıfatlar şu şekilde reddedilir:

• Nominal durum: -ы, -и. Evler (ne?) büyük.
  
• Genel durum: -ы, -их. Evler (ne tür?) büyüktür.
  
• Dative durumu: -ym, -im. Evler (ne?) büyük.
  
• Suçlayıcı durum: isimleri canlandır doğru eğilmek genel durum ve cansız olanlar - yalın olarak. Evler (ne?) büyük.
  
• Enstrümantal durum: -y, -imi. Evler (ne?) büyük.
  
• Edat durumu: -y, -them. Büyük evler hakkında (ne?).
  

Lütfen bu sıfat grubundaki kelimelerin genel ve edat durumlarında aynı sonlara sahip olduğunu unutmayın. Aday, genel ve suçlayıcı hallerin belirlenmesinde de zorluklar ortaya çıkabilir. Daha sonra ismin durumuna, ismin cümledeki rolüne dikkat edin.

Bir sıfatın durumu nasıl belirlenir? Algoritma
Bir sıfatın durumu nasıl doğru bir şekilde belirlenir? Konuşmanın belirli bir bölümünün durumunu her zaman doğru bir şekilde belirtmek için bir algoritma kullanın.

1. Sıfatların çekimlerinin özelliklerini, sonlarını ve durum konularını hatırlayın.
   
2. Sıfatını bir kağıda yazın.
   
3. Sıfatın sonunu vurgulayın ve zihinsel olarak tabloyla karşılaştırın.
   
4. Sıfatınızın durumunun son şekline göre belirlenemeyeceğinden şüpheniz varsa isme bakın.
   
5. İsme bir soru sorun, sonunu vurgulayın ve durumunu belirleyin. Sıfatın durumu aynıdır.
   
6. Bazen aday ve suçlayıcı davaları birbirinden ayırmak zordur. Bu durumda sıfatın ifade ettiği ismin cümledeki rolünü bulmanız gerekir.
   • yalın durumda isim - konu, ana üye teklifler;
     
   • isim içinde suçlayıcı dava – küçük üye teklifler.
     
   Sıfat aynı durumda olacaktır.
   

Farklı vakaların işaretlerini, konuşmanın belirli bir bölümünün çekiminin özelliklerini hatırlayın, algoritmayı kullanın. O zaman bir sıfatın durumunu her zaman doğru bir şekilde belirleyeceksiniz.

Rus dili açısından cinsiyet nedir, Rus dilinde kaç cinsiyet vardır ve hangileri ayırt edilir?

Okul çocukları bu kategoriye aşina olmaya başlar. ilkokul, bilginizi yavaş yavaş derinleştirin ve pekiştirin. Beşinci sınıfta cins hakkındaki bilgiler daha karmaşık materyallerle yenilenir ve pekiştirilir.

Rusça'da kaç cinsiyet var?

Aşağıdaki sistem Rusça olarak sunulmaktadır:

• Kadınsı.
• Eril.
• Kısırlaştırın.
• Ortak cinsiyet.

Yalnızca çoğul olarak kullanılan kelimelerin cinsiyeti belirlenmemiştir.

Rusçada bir ismin kaç cinsiyeti vardır?

Bir ismin cinsiyetini belirlemek için bu kelime anlamsal soru: benim mi? o benim mi? benim mi?

Tablodan da anlaşılacağı üzere cinsiyet yalnızca tekil isimlerde belirlenmektedir. Yalnızca çoğul olarak kullanılan isimler (pantolon, gözlük, kızak) cinsiyet kategorisinin dışındadır.

Okul çocukları isimlerin cinsiyetini belirlerken genellikle “bilgili”, “zeki”, “kıpır kıpır” ve benzeri kelimelerde zorluk çekerler. Örneğin: o büyük bir kıpır kıpırdı ve o da büyük bir kıpır kıpırdı. Bu kelimeler kadınsı mı yoksa erkeksi mi? Başlıkta sorulan soru tam da burada ortaya çıkıyor: Rus dilinde kaç cinsiyet var? Bilim adamlarının bu konuda iki bakış açısı var: Bazıları bağlama göre onları eril veya dişil olarak sınıflandırıyor, bazıları ise bu tür kelimeleri kelimelerle tanımlıyor. özel tür- genel.

Yabancı dildeki çekimsiz isimler de zorluklara neden olur. Yazılı olarak cinsiyetsiz cinsiyetle ilgili kelimelere benzerler. Aslında çoğu tam olarak bu cinse aittir, ancak kuralın istisnaları da vardır (diyelim).

Evet, göre edebi norm, "kahve" ismi erkektir. “Kahvem” demek yanlış olur. Bu bir hatadır, doğru seçenek “benim kahvem”dir.

Diğer isimlere benzetilerek "euro" ismi para birimleri, erkeksi cinsiyeti ifade eder. Aynı prensibe göre “suluguni”, “sirocco”, “ceza” isimleri eril anlamına gelir. Aynı benzetmeye göre “cadde”, “salam”, “allabaş” isimleri de dişildir.

Bir ismin cinsiyeti konusunda şüpheleriniz varsa Rusça sözlüklere başvurmalısınız.

Bir sıfatın cinsiyeti nasıl belirlenir?

Cinsiyet kategorisi değiştirilemeyen bir ismin aksine, bir sıfat için değiştirilebilir bir kategoridir ve bağlama bağlı olarak belirlenir. Konuşmanın bu bölümünün cinsiyetinin belirlendiği kural şu ​​şekildedir: Sıfatın cinsiyeti, tanımlanan kelimeye, yani isme göre belirlenir.

Örneğin:

• Kız çok güzel (s.r.) bir elbise giyiyordu. ("Elbise" benimdir, dolayısıyla nötr, bu da "güzel" sıfatının aynı zamanda nötr cinsiyete ait olduğu anlamına gelir).
• Yakışıklı (m.) bir adamdı. Sokak çok güzel (f. r.).

Çekimsiz sıfatlar da ayırt edilir. Örneğin: haki pantolon.

Artık Rus dilinde kaç cinsiyet var sorusunun cevabını biliyorsunuz. Ayrıca örnekleri kullanarak tanımlarını da analiz ettik. Bir ismin veya sıfatın cinsiyetini belirleyebilmek çok önemlidir - bu, dilbilgisi hatalarından kaçınmaya yardımcı olacaktır.

Dil literatüründe de belirtildiği gibi cinsiyet ve sıfat sayısı kategorileri, isimlerin özelliği olan bağımsız anlamlara sahip değildir ve yalnızca sıfat ile isim arasındaki bağlantının üsleridir. Sonuç olarak, öğrencilerin cinsiyet ve sıfat sayısına hakim olmaları, her şeyden önce konuşmanın bu iki kısmı arasındaki bağlantının özüne hakim olmaları anlamına gelir. Bağlantıları ifade etmenin araçları sonlardır. Çocukların dikkati sonlara yönlendirilmelidir, örneğin: Bugün hangi gün? sıcakGece neredeyim? ılık. Hangi sabah? ılık.

Cinsiyete göre değişen sıfatlara alışma seçeneği.

Eril, dişil ve nötr cinsiyete ait isimler gözlem için sunulmaktadır. Aynı sıfatla sözlüksel olarak uyumlu isimler seçilmiştir. Ek olarak, -ьш, -ой gibi eril sıfatların farklı sonları da dikkate alınır, örneğin:

Sıfatların sonlarını tamamlayın. Neden farklı sonlar? Bu neden bağlıdır?

Öğrenciler isim ve sıfatların cinsiyetini belirler ve sıfatlarla ilgili çıkarımlarda bulunur.

1. Tekil sıfatlar cinsiyete göre değişir (isimlerden farklı olarak).

2. Bir sıfatın cinsiyeti, ilişkilendirildiği ismin cinsiyetine bağlıdır. Eğer isim eril ise, o zaman sıfat da erildir, vb.

3. Eril sıfat a-, koy sorusuna cevap verir? ve -ьш (-й), -ой ile biten. Dişil bir sıfat hangisi sorusuna cevap verir? ve -aya (-aya) ile biter. Nötr sıfat, e ile ilgili a-k sorusunu yanıtlar? ve -oe(-ee) ile biter.

Öğrenciler çoğul sıfatları gözlemleyerek çoğul sıfatların cinsiyete göre değişmediğine ikna olurlar.

Bitişler üzerinde çalışırken öğrencilerin dikkatini şu gerçeğe çekmek gerekir: sert ünsüzlerden sonra sonlar -ьш, -я, -ое, -ы, yumuşak ünsüzlerden sonra - -й, -яя, -е, yazılır. "-ve".

Programa göre ikinci sınıf öğrencilerinin yazma becerisi gelişiyor genel sonlar sıfatlar. Bu beceriyi geliştirmek için olumlu etkiÖğrencilerin bilginin uygulanmasını sağlayan eylemlerin algoritmasında ustalaşmasına yardımcı olur.

Öğrenciler aşağıdaki prosedürde uzmanlaşır:

1. Sıfatın hangi isimle ilişkili olduğunu bulup cinsiyetini belirleyeceğim.

2. İsmin cinsiyetinden sıfatın cinsiyetini anlıyorum.

3. Bu cinsin sıfatının sonunu hatırlayıp yazacağım.

4. Sıfatın sonunu ve sorunun sonunu karşılaştırın.

Örneğin bir öğrenci şu cümleyi yazıyor: Favori aktiviteçok fazla neşe getiriyor. Mantık tarzı: “Bir bağlantı kuruyorum: meslek nedir? favorim; sıfat favorisi isim mesleğini ifade eder; isim mesleği nötrdür yani favori sıfatı nötrdür, m sesi serttir, sonu -oe olarak yazılır.” Yavaş yavaş açıklama kısalaşır, ancak eylemin gidişatı aynı kalır. -

Sıfatların sonunun nötr (-ee) olduğunu ve sıfatların sonunun nötr (-ee) olduğunu düşünürsek çoğul(ler)in telaffuzu yakındır (çoğunlukla nedeni budur) yazım hatası), öğrencilere bunları tanıma konusunda özel olarak eğitim vermek gerekir. İlk olarak, ifadeler bu amaçlar için kullanılır.

<…>benzer bir nedenden dolayı dişil sıfatların son eklerini de karşılaştırmaya ihtiyaç vardır tekil-aya ve sıfatların çoğul sonları -е1 örneğin: kırmızı kurdele - kırmızı kurdeleler, ilginç kitap - ilginç kitaplar, öncü şarkı - öncü şarkılar vb.

Eşdizimler üzerinde çalışmak öğrencileri cümle yazmaya hazırlar, örneğin:

Dağlarda

Parlak mavi güneş. Pürüzsüz dağlar. Buzun göz kamaştırıcı parlaklığı. Olağandışı sessizlik. Sadece çok aşağıda bir gürültü var, bir dağ deresinin taşlara çarptığı ses. İnsanlar dik bir yokuş boyunca bir sıra halinde hareket ediyorlar. Bunlar genç dağcılar. Dağcılık güçlü, cesur ve asil insanların sporudur.

Öğrenciler geleneksel işaret(X) sıfatın atıfta bulunduğu ismi işaretleyin, cinsiyetini, sayısını belirleyin ve sonunu vurgulayın.

Yalnızca cümleleri analiz etmeyi değil, aynı zamanda bunları oluşturmayı ve sonra yazmayı da içeren bir egzersiz sistemi, sonları heceleme ve aynı zamanda konuşmada sıfatları doğru kullanma becerisinin geliştirilmesine yardımcı olur.

©2015-2019 sitesi
Tüm hakları yazarlarına aittir. Bu site yazarlık iddiasında bulunmaz, ancak ücretsiz kullanım sağlar.
Sayfa oluşturulma tarihi: 2016-02-12