ఓల్గా వ్లాదిమిరోవ్నా బుడనోవా,

గురువు,

ఉమ్మడి రకం "కిండర్ గార్టెన్ "జెర్నిష్కో" యొక్క మున్సిపల్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ

బాలాషోవ్, సరాటోవ్ ప్రాంతం

ప్రెజెంటర్ హౌస్‌లో మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం అయిన పిల్లలతో కరెక్షనల్ పెడగోజికల్ వర్క్.

ఇటీవలి దశాబ్దాలలో, మానసిక మరియు శారీరక అభివృద్ధి యొక్క రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లల గణనీయమైన పెరుగుదల అత్యంత ముఖ్యమైన సమస్యగా మారింది. ప్రత్యేక స్థలంఈ పిల్లలలో, ఆలస్యం ఉన్న పిల్లలు ఆక్రమిస్తారు మానసిక అభివృద్ధి(ZPR).

ZPR అనేది పిల్లల యొక్క ఒక ప్రత్యేక రకమైన మానసిక వికాసం, ఇది వ్యక్తిగత మానసిక మరియు సైకోమోటర్ విధులు లేదా మొత్తం మనస్సు యొక్క అపరిపక్వత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, ఇది వంశపారంపర్య, సామాజిక-పర్యావరణ మరియు మానసిక కారకాల ప్రభావంతో ఏర్పడుతుంది.

ZPR ఒక నియమం వలె, అననుకూల పర్యావరణ కారకాలు నాడీ వ్యవస్థ యొక్క చిన్న భాగాల అభివృద్ధి రేటుకు అంతరాయం కలిగించే వాస్తవం కారణంగా సంభవిస్తుంది. చాలా సందర్భాలలో, లక్షణాలు తిరిగి మార్చబడతాయి.

పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క సంభావ్య కారణాలు:తేలికపాటి గర్భాశయ గాయాలు, తేలికపాటి జనన గాయాలు, ఎండోక్రైన్ రుగ్మతలు, క్రోమోజోమ్ ఉల్లంఘనలు (తాజా డేటా ప్రకారం, 1000 నవజాత శిశువులకు 5-7 మంది పిల్లలు క్రోమోజోమ్ అసాధారణతలతో ఉన్నారు), తీవ్రమైన జీర్ణశయాంతర వ్యాధులు ప్రారంభ దశలుపిల్లల జీవితం, ప్రీమెచ్యూరిటీ, కవలలు, తల్లిదండ్రుల మద్య వ్యసనం, మానసిక అనారోగ్యముతల్లిదండ్రులు, తల్లిదండ్రులలో రోగలక్షణ లక్షణాలు, తాపజనక మరియు బాధాకరమైన స్వభావం యొక్క ప్రసవానంతర వ్యాధులు, అస్ఫిక్సియా.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ వివిధ స్థాయిల తీవ్రతను కలిగి ఉన్నందున, ఈ రుగ్మత ఉన్న పిల్లలందరికీ ప్రత్యేకంగా పెంపకం మరియు విద్య యొక్క వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులు అవసరం లేదు.

తేలికపాటి సందర్భాల్లో, తల్లిదండ్రుల సమర్థ శిక్షణను సకాలంలో నిర్వహించినప్పుడు, పిల్లలకి ఔట్ పేషెంట్ మరియు మానసిక-బోధనా మద్దతు ఉంది, ప్రీస్కూల్ సంస్థతో పరిచయం ఏర్పడుతుంది మరియు సాధారణ విద్య ప్రీస్కూల్‌లో పిల్లలను పెంచడం సాధ్యమవుతుంది. సంస్థ. అయినప్పటికీ, ఈ సందర్భంలో కూడా, పిల్లల యొక్క నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలకు శ్రద్ద అవసరం.

మొదటగా, అభివృద్ధిలో వైకల్యాలున్న పిల్లవాడు ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన మరియు నిరంతరం మద్దతు ఇచ్చే పరిస్థితి లేకుండా ఉత్పాదకంగా అభివృద్ధి చెందలేడని మనం పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఈ పరిస్థితి చాలా ముఖ్యమైనది. ఒక వయోజన నిరంతరం బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం, దీని కింద పిల్లవాడు నేర్చుకున్న పద్ధతులు మరియు నైపుణ్యాలను కొత్త లేదా కొత్తగా అర్ధవంతమైన పరిస్థితికి బదిలీ చేయవచ్చు. ఈ వ్యాఖ్య పిల్లల ఆచరణాత్మక ప్రపంచానికి మాత్రమే కాకుండా, అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్యలకు కూడా వర్తిస్తుంది.

రెండవది, తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. ఇవి మానసిక అవసరాలుసహచరుల సమూహంలో అమలు చేయవచ్చు. అందువల్ల, ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, వ్యక్తిగత పనిని సమిష్టి కార్యకలాపాలతో సమాంతరంగా నిర్వహించాలి.

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, కమ్యూనికేషన్, ఆబ్జెక్ట్ ఆధారిత, ఉల్లాసభరితమైన, దృశ్యమాన, నిర్మాణాత్మక మరియు కార్మిక కార్యకలాపాలు అన్ని మానసిక కొత్త నిర్మాణాల ఆవిర్భావానికి మరియు మొత్తంగా పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. అయినప్పటికీ, ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మానసికంగా రిటార్డెడ్ పిల్లలలో, అభివృద్ధి యొక్క అన్ని దశలలో ఆలస్యం మరియు విచలనాలతో కార్యాచరణ ఏర్పడుతుంది. ఒక నిర్దిష్ట వయస్సు వ్యవధిలో అన్ని మానసిక అభివృద్ధికి మద్దతుగా మారడానికి ఉద్దేశించిన ఒక రకమైన పిల్లల కార్యకలాపాలు సకాలంలో తలెత్తవు. పర్యవసానంగా, ఇటువంటి కార్యకలాపాలు మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లల అభివృద్ధిపై దిద్దుబాటు ప్రభావం యొక్క సాధనంగా ఉపయోగపడవు. అన్ని రకాల పిల్లల కార్యకలాపాల ఏర్పాటు ప్రత్యేక తరగతులలో పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో జరుగుతుంది, ఆపై పిల్లల ఉచిత కార్యకలాపాలకు బదిలీ చేయబడుతుంది. లక్ష్య శిక్షణ ద్వారా మాత్రమే మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లలు అన్ని రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేస్తారని దీర్ఘకాలిక అధ్యయనాలు నిరూపించాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు బోధనా పని అనేది జీవితకాల విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక స్థాయిల మధ్య నిరంతర కనెక్షన్‌లను నిర్వహించడానికి ఆధునిక విధానాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రీస్కూల్ సంస్థలో, ఈ పనిని స్పెషలిస్ట్ అధ్యాపకులు, డిఫెక్టాలజిస్టులు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు నిర్వహిస్తారు.

విద్యా కార్యకలాపాలు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క స్థితి మరియు స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి మరియు వివిధ రంగాలలో దిద్దుబాటును కలిగి ఉంటాయి:

గేమింగ్ కార్యకలాపాలు మరియు దాని అభివృద్ధిని బోధించడం;

బాహ్య ప్రపంచంతో పరిచయం మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధి;

కళాత్మక మరియు సౌందర్య విద్య మరియు అభివృద్ధి;

సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క నిర్మాణం;

కల్పనతో పరిచయం;

ప్రాథమిక గణిత భావనల అభివృద్ధి;

కార్మిక విద్య;

శారీరక విద్య.

ఎక్జానోవా E.A., స్ట్రెబెలెవా E.A. దిద్దుబాటు బోధనా పని యొక్క ప్రధాన దిశలు మరియు పనులను గుర్తించింది, ఇది ఓరియంటేషన్ మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క దశల వారీగా ఏర్పడే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి దోహదం చేస్తుంది, పిల్లల సామాజిక అనుభవాన్ని సమీకరించే మార్గాలు:

ఇంద్రియ విద్య మరియు శ్రద్ధ అభివృద్ధి;

ఆలోచన నిర్మాణం;

ప్రాథమిక పరిమాణాత్మక భావనల నిర్మాణం;

మీ పరిసరాలను తెలుసుకోవడం;

ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల ఏర్పాటు;

అక్షరాస్యత శిక్షణ (మాన్యువల్ మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు రాయడం కోసం చేతి తయారీ, ప్రాథమిక అక్షరాస్యత బోధించడం).

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు బోధనా పని యొక్క విజయం అనేక భాగాల ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది, వీటిలో కుటుంబంతో బోధనా పరస్పర చర్య ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది.

సంస్థ యొక్క ప్రత్యేకతలు విద్యా కార్యకలాపాలుమెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు పదార్థం యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని ప్రదర్శన యొక్క పద్ధతిలో కనుగొనబడింది.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య వ్యవస్థలో పాఠ్యాంశాల కంటెంట్ నిర్మాణం క్రింది ప్రమాణాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది:

రిలయన్స్ జీవితానుభవంబిడ్డ;

ఒక సబ్జెక్ట్‌లో మరియు సబ్జెక్ట్‌ల మధ్య అధ్యయనం చేయబడుతున్న మెటీరియల్ కంటెంట్‌లోని అంతర్గత కనెక్షన్‌లపై దృష్టి పెట్టండి;

లాభం ఆచరణాత్మక ధోరణిఅధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం;

అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాల గుర్తింపు;

అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క పరిమాణం యొక్క ఆవశ్యకత మరియు సమృద్ధి;

దిద్దుబాటు క్రియాశీలత పద్ధతుల యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్‌కు పరిచయం అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు.

ప్రీస్కూలర్లతో దిద్దుబాటు బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ముఖ్యమైన అంశం వ్యక్తిగతమైనది సముహ పనివ్యక్తిగత అభివృద్ధి లోపాల దిద్దుబాటు కోసం. ఇది సాధారణ, మేధో స్థాయి అభివృద్ధిని పెంచడమే కాకుండా, పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ప్రత్యేక తరగతులను సూచిస్తుంది. నిర్దిష్ట పనులుసబ్జెక్ట్ ఫోకస్: పాఠ్యాంశాల్లోని కష్టమైన అంశాల అవగాహన కోసం తయారీ, అభ్యాస అంతరాలను మూసివేయడం మొదలైనవి.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య కోసం, తరగతుల పట్ల పిల్లల సానుకూల భావోద్వేగ వైఖరిని సృష్టించడం చాలా ముఖ్యం. పిల్లలతో తరగతులు ఒక సమూహంతో (10 మంది) లేదా ఉప సమూహాలలో (5 - 6 మంది) ప్రత్యేక విద్యా ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడతాయి, రోజు మొదటి భాగంలో. ఉప సమూహాలు పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్వహించబడతాయి ప్రస్తుత స్థాయిపిల్లల అభివృద్ధి మరియు రోలింగ్ స్టాక్ కలిగి. ఉప సమూహాలలోని తరగతులు ఉపాధ్యాయులు నిర్వహించే పనితో ప్రత్యామ్నాయంగా ఉంటాయి. ఒక ప్రత్యేక విద్యా ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి పిల్లల పురోగతిని డైనమిక్ పర్యవేక్షణను నిర్వహిస్తాడు, ప్రోటోకాల్‌లలో పిల్లల పరీక్ష ఫలితాలను నమోదు చేస్తాడు, ఇది వ్యక్తిగత పిల్లల అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుని వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు తరగతులను ప్లాన్ చేయడంలో అతనికి సహాయపడుతుంది. మానసిక విధులుమరియు కార్యకలాపాలు.

అందువల్ల, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో ప్రీస్కూల్ టీచర్ యొక్క దిద్దుబాటు బోధనా పని యొక్క ప్రధాన పని పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి స్థాయిని పెంచడం: మేధో, భావోద్వేగ, సామాజిక.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో విద్యా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, అధ్యాపకులు అటువంటి పనులను సెట్ చేస్తారు: పిల్లల ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రమోషన్కు భరోసా; ప్రతికూల అభివృద్ధి ధోరణుల దిద్దుబాటు; అన్ని రకాల కార్యకలాపాలలో (అభిజ్ఞా, ఆట, ఉత్పాదక, శ్రమ) అభివృద్ధి యొక్క ప్రేరణ మరియు సుసంపన్నం; ప్రారంభ దశలో ద్వితీయ అభివృద్ధి లోపాలు మరియు అభ్యాస ఇబ్బందుల నివారణ.

ఈ పనుల ఐక్యత ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పిల్లల దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ధారిస్తుంది మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పాఠశాల కోసం సిద్ధం చేస్తుంది.

గ్రంథ పట్టిక:

1. డెరెవ్యాంకిన N.A. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక లక్షణాలు: పాఠ్య పుస్తకం. యారోస్లావల్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ YAGPU im. K.D. ఉషిన్స్కీ, 2003. 77 p.

2.ఎక్జానోవా E.A., స్ట్రెబెలెవా E.A. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి శిక్షణ మరియు విద్య. – M.: విద్య, 2003.

3.ఎక్జానోవా E.A., స్ట్రెబెలెవా E.A. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి శిక్షణ మరియు విద్య. మేధోపరమైన వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా కార్యక్రమం

. –– M.: ఎడ్యుకేషన్, 2005. – 272 p.

4. స్ట్రెబెలెవా E.A. , వెంగెర్ A. L., Ekzhanova E. A. ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ బోధన: పాఠ్య పుస్తకం . Strebelev E.A చే సవరించబడింది. -M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమి", 2002. - 312 p.

5. షెవ్చెంకో S.G. సంస్థ ప్రత్యేక సహాయంప్రీస్కూల్ సంస్థలలో అభ్యాస ఇబ్బందులు ఉన్న పిల్లలు, ప్రాథమిక పాఠశాల - కిండర్ గార్టెన్ సముదాయాలు // పాఠశాల పిల్లల విద్య - 2000. - నం. 5. - పి.37-39

మునిసిపల్ బడ్జెట్ ప్రీ-స్కూల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ కిండర్ గార్టెన్ ఆఫ్ జనరల్ డెవలప్‌మెంటల్ టైప్ నంబర్ 1, లాజో జిల్లా మునిసిపల్ జిల్లా ఖోర్ యొక్క వర్కింగ్ విలేజ్ నంబర్ 1

పని యొక్క లక్షణాలు వరకు పిల్లలతో పాఠశాల వయస్సుమెంటల్ రిటార్డేషన్ తో

(ఉపాధ్యాయులకు సంప్రదింపులు)

విద్యావేత్త: కుజ్నెత్సోవా E. M.

2017

మెంటల్ రిటార్డేషన్ అంటే ఏమిటి?

ZPR మానసిక అభివృద్ధిలో తేలికపాటి వ్యత్యాసాల వర్గానికి చెందినది మరియు సాధారణత మరియు పాథాలజీ మధ్య మధ్యస్థ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు మెంటల్ రిటార్డేషన్, ప్రసంగం యొక్క ప్రాధమిక అభివృద్ధి, వినికిడి, దృష్టి లేదా మోటారు వ్యవస్థ వంటి తీవ్రమైన అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉండవు. వారు అనుభవించే ప్రధాన ఇబ్బందులు ప్రధానంగా సామాజిక (పాఠశాలతో సహా) అనుసరణ మరియు అభ్యాసానికి సంబంధించినవి.

మానసిక పరిపక్వత రేటు మందగించడం దీనికి వివరణ. ప్రతి వ్యక్తి పిల్లలలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ భిన్నంగా వ్యక్తమవుతుందని మరియు సమయం మరియు అభివ్యక్తి స్థాయి రెండింటిలోనూ భిన్నంగా ఉంటుందని కూడా గమనించాలి. అయితే, ఇది ఉన్నప్పటికీ, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న మెజారిటీ పిల్లల లక్షణం అయిన అభివృద్ధి లక్షణాలు, రూపాలు మరియు పని యొక్క పద్ధతుల శ్రేణిని గుర్తించడానికి మేము ప్రయత్నించవచ్చు.

ఈ పిల్లలు ఎవరు?

మన దేశంలో ప్రీస్కూలర్ల యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ అధ్యయనం మరియు సరిదిద్దే సమస్యను ఆధునిక పరిశోధకులు మరియు ఉపాధ్యాయులు పరిష్కరిస్తున్నారు: లుబోవ్స్కీ V.I., లెబెడిన్స్కీ V.V., పెవ్జ్నర్ M.S., వ్లాసోవా T.A., పెవ్జ్నర్ M.S., లెబెడిన్స్కాయ K.S. ., Zhukova E.M. T.B. , వ్లాసోవా T.A., వైగోట్స్కీ L.S., బోరియాకోవా N.Yu., Ulienkova U.V., సుఖరేవా G.E., Mastyukova E.M. ,మార్కోవ్స్కాయ I.F. , జబ్రమ్నాయ S.D. , గ్లుఖోవ్ V.P., షెవ్చెంకో S.G., లెవ్చెంకో I.Yu. మరియు ఇతరులు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను ఏ సమూహంలో చేర్చాలి అనే ప్రశ్నకు నిపుణుల సమాధానాలు చాలా అస్పష్టంగా ఉన్నాయి. సాంప్రదాయకంగా, వాటిని రెండు శిబిరాలుగా విభజించవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రధాన కారణాలు ప్రధానంగా సామాజిక మరియు బోధనాపరమైనవి (అననుకూలమైన కుటుంబ పరిస్థితులు, కమ్యూనికేషన్ మరియు సాంస్కృతిక అభివృద్ధి లేకపోవడం, కష్టతరమైన జీవన పరిస్థితులు) అని నమ్ముతూ మొదటిది మానవతా దృక్పథాలకు కట్టుబడి ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తప్పుగా నిర్వచించబడ్డారు, బోధించడం కష్టం మరియు బోధనాపరంగా నిర్లక్ష్యం చేయబడతారు. ఇతర రచయితలు డెవలప్‌మెంట్ జాప్యాలను తేలికపాటి సేంద్రీయ మెదడు గాయాలతో అనుబంధిస్తారు మరియు ఇక్కడ కనిష్ట మెదడు పనిచేయని పిల్లలను చేర్చారు.

అత్యుత్తమ ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, చాలా సందర్భాలలో, అవగాహన, శ్రద్ధ, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి మరియు ప్రసంగం బలహీనంగా ఉన్నాయని గమనించండి.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సాధారణ మరియు ముఖ్యంగా చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటారు. కదలికలు మరియు మోటారు లక్షణాల సాంకేతికత (వేగం, సామర్థ్యం, ​​బలం, ఖచ్చితత్వం, సమన్వయం) ప్రధానంగా ప్రభావితమవుతాయి మరియు సైకోమోటర్ లోపాలు వెల్లడి చేయబడతాయి. కళాత్మక కార్యకలాపాలు, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ మరియు డిజైన్‌లో స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలు మరియు సాంకేతిక నైపుణ్యాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి. చాలా మంది పిల్లలకు పెన్సిల్ లేదా బ్రష్‌ను సరిగ్గా పట్టుకోవడం తెలియదు, ఒత్తిడిని నియంత్రించవద్దు మరియు కత్తెరను ఉపయోగించడం కష్టం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో స్థూల కదలిక లోపాలు లేవు, కానీ శారీరక మరియు మోటారు అభివృద్ధి స్థాయి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే తక్కువగా ఉంటుంది.

అలాంటి పిల్లలకు దాదాపుగా ప్రసంగం ఉండదు - వారు కొన్ని పదాలను లేదా ప్రత్యేక సౌండ్ కాంప్లెక్స్‌లను ఉపయోగిస్తారు. వాటిలో కొన్ని సరళమైన పదబంధాన్ని ఏర్పరచగలవు, కానీ పదజాల ప్రసంగాన్ని చురుకుగా ఉపయోగించగల పిల్లల సామర్థ్యం గణనీయంగా తగ్గుతుంది.

ఈ పిల్లలలో, వస్తువులతో మానిప్యులేటివ్ చర్యలు వస్తువు చర్యలతో కలిపి ఉంటాయి. పెద్దల సహాయంతో, వారు ఉపదేశ బొమ్మలను చురుకుగా నేర్చుకుంటారు, అయితే సహసంబంధ చర్యలను చేసే పద్ధతులు అసంపూర్ణంగా ఉంటాయి. దృశ్య సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు చాలా పెద్ద సంఖ్యలో ట్రయల్స్ మరియు ట్రై-ఆన్స్ అవసరం. వారి సాధారణ మోటారు వికృతం మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు లేకపోవడం అభివృద్ధి చెందని స్వీయ-సంరక్షణ నైపుణ్యాలకు కారణమవుతాయి - చాలా మందికి భోజనం చేసేటప్పుడు చెంచా ఉపయోగించడం కష్టం, బట్టలు విప్పడంలో మరియు ముఖ్యంగా డ్రెస్సింగ్‌లో మరియు ఆబ్జెక్ట్-ప్లే చర్యలలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు.

అలాంటి పిల్లలు అజాగ్రత్తగా ఉంటారు; వారు ఎక్కువసేపు దృష్టిని కొనసాగించలేరు లేదా కార్యకలాపాలను మార్చేటప్పుడు త్వరగా దానిని మార్చలేరు. అవి పెరిగిన పరధ్యానం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, ముఖ్యంగా శబ్ద ఉద్దీపనలకు. కార్యకలాపాలు తగినంతగా కేంద్రీకరించబడవు, పిల్లలు తరచుగా హఠాత్తుగా వ్యవహరిస్తారు, సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటారు, త్వరగా అలసిపోతారు మరియు అలసిపోతారు. జడత్వం యొక్క వ్యక్తీకరణలు కూడా గమనించవచ్చు - ఈ సందర్భంలో, పిల్లలకి ఒక పని నుండి మరొకదానికి మారడం కష్టం.

వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సూచనాత్మక పరిశోధన కార్యకలాపాలు దెబ్బతింటున్నాయి. దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఎక్కువ సంఖ్యలో ఆచరణాత్మక పరీక్షలు మరియు అమరికలు అవసరం; పిల్లలు విషయాన్ని పరిశీలించడం కష్టం. అదే సమయంలో, మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లలు కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు, రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం ద్వారా వస్తువులను ఆచరణాత్మకంగా పరస్పరం అనుసంధానించవచ్చు. ప్రధాన సమస్య ఏమిటంటే, వారి ఇంద్రియ అనుభవం చాలా కాలం పాటు సాధారణీకరించబడలేదు మరియు ఒక పదంలో పరిష్కరించబడలేదు; రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం యొక్క లక్షణాలకు పేరు పెట్టేటప్పుడు లోపాలు గుర్తించబడతాయి. అందువల్ల, సూచన వీక్షణలు సకాలంలో రూపొందించబడవు. ఒక పిల్లవాడు, ప్రాథమిక రంగులకు పేరు పెట్టడం, ఇంటర్మీడియట్ కలర్ షేడ్స్ పేరు పెట్టడం కష్టం. పరిమాణాలను సూచించే పదాలను ఉపయోగించదు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి గుణాత్మక వాస్తవికత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు పరిమిత జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు జ్ఞాపకశక్తిని తగ్గించారు. సరికాని పునరుత్పత్తి మరియు సమాచారాన్ని వేగంగా కోల్పోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

సంస్థ పరంగా దిద్దుబాటు పనిపిల్లలతో, ప్రసంగ ఫంక్షన్ల ఏర్పాటు యొక్క ప్రత్యేకతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. పద్దతి విధానంఅన్ని రకాల మధ్యవర్తిత్వాల అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటుంది - నిజమైన వస్తువులు మరియు ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులు, దృశ్య నమూనాలు, అలాగే శబ్ద నియంత్రణ అభివృద్ధి. ఈ విషయంలో, పిల్లలకు వారి చర్యలతో పాటు ప్రసంగం చేయడం, సంగ్రహించడం - మౌఖిక నివేదిక ఇవ్వడం మరియు పని యొక్క తరువాతి దశలలో - తమకు మరియు ఇతరులకు సూచనలను రూపొందించడం, అంటే ప్రణాళికా చర్యలను బోధించడం చాలా ముఖ్యం. .

ఆట కార్యకలాపాల స్థాయిలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఆటలు మరియు బొమ్మలపై ఆసక్తిని తగ్గించారు, ఆట యొక్క ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం కష్టం, ఆటల ప్లాట్లు మూస పద్ధతులకు మొగ్గు చూపుతాయి మరియు ప్రధానంగా రోజువారీ విషయాలను ప్రభావితం చేస్తాయి. పాత్ర ప్రవర్తన ఉద్వేగభరితంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు "హాస్పిటల్" ఆడటానికి వెళుతున్నాడు, ఉత్సాహంగా తెల్లటి కోటు ధరించాడు, "సాధనాలు" ఉన్న సూట్‌కేస్‌ను తీసుకొని దుకాణానికి వెళ్తాడు, అతను రంగురంగులచే ఆకర్షించబడ్డాడు. ఆట మూలలో లక్షణాలు మరియు ఇతర పిల్లల చర్యలు. గేమ్ ఏర్పడలేదు మరియు ఎలా టీమ్ వర్క్: పిల్లలు ఆటలో ఒకరితో ఒకరు తక్కువగా కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, ఆటల సంఘాలు అస్థిరంగా ఉంటాయి, తరచుగా విభేదాలు తలెత్తుతాయి, పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు తక్కువగా కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, సామూహిక ఆట పని చేయదు.

దిద్దుబాటు ప్రభావాలు వాటిని నిర్మించడం అవసరం, తద్వారా అవి నిర్దిష్ట వయస్సులో అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పంక్తులకు అనుగుణంగా ఉంటాయి, నిర్దిష్ట వయస్సు యొక్క లక్షణాలు మరియు విజయాల ఆధారంగా.

ముందుగా, దిద్దుబాటు సరిదిద్దడం మరియు తదుపరి అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి, అలాగే మునుపటి వయస్సులో ఆకృతిని పొందడం ప్రారంభించిన మానసిక ప్రక్రియలు మరియు నియోప్లాజమ్‌లకు పరిహారం మరియు తదుపరి వయస్సులో అభివృద్ధికి ఆధారం.

రెండవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు ముఖ్యంగా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న మానసిక విధులను సమర్థవంతంగా రూపొందించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించాలి ప్రస్తుత కాలంబాల్యం.

మూడవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు తదుపరి వయస్సు దశలో విజయవంతమైన అభివృద్ధికి ముందస్తు అవసరాలు ఏర్పడటానికి దోహదం చేయాలి.

నాల్గవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని ఈ వయస్సు దశలో పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని సమన్వయం చేయడం లక్ష్యంగా ఉండాలి.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల కోసం వ్యూహాలను రూపొందించేటప్పుడు, ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్ (L.S. వైగోట్స్కీ) వంటి కీలక దృగ్విషయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం తక్కువ ముఖ్యమైనది కాదు. ఈ భావనను పనుల సంక్లిష్టత స్థాయి మధ్య వ్యత్యాసంగా నిర్వచించవచ్చు, పిల్లలకి అందుబాటులో ఉంటుందివద్ద స్వతంత్ర నిర్ణయం, మరియు అతను పెద్దల సహాయంతో లేదా పీర్ గ్రూప్‌లో ఏమి సాధించగలడు. కొన్ని మానసిక విధుల అభివృద్ధి యొక్క సున్నితమైన కాలాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు నిర్మించబడాలి. అభివృద్ధి రుగ్మతల విషయంలో, సున్నితమైన కాలాలు సమయానికి మారవచ్చని కూడా గుర్తుంచుకోవాలి.

పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క క్రింది అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రాంతాలను గుర్తించవచ్చు:

వెల్నెస్ దర్శకత్వం. పిల్లల పూర్తి అభివృద్ధి శారీరక శ్రేయస్సు యొక్క పరిస్థితిలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. ఈ ప్రాంతంలో పిల్లల జీవితాన్ని క్రమబద్ధీకరించే పనులు కూడా ఉన్నాయి: సాధారణ జీవన పరిస్థితులను సృష్టించడం (ముఖ్యంగా సామాజికంగా వెనుకబడిన కుటుంబాల పిల్లలకు), హేతుబద్ధమైన దినచర్యను పరిచయం చేయడం, సరైన మోటారు నియమావళిని సృష్టించడం మొదలైనవి.

న్యూరోసైకోలాజికల్ పద్ధతులను ఉపయోగించి అధిక మానసిక పనితీరు యొక్క అభివృద్ధి రుగ్మతల సవరణ మరియు పరిహారం. ఆధునిక చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీ అభివృద్ధి స్థాయి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, పాఠశాల నైపుణ్యాలు (లెక్కింపు, రాయడం, చదవడం), ప్రవర్తనా లోపాలు (లక్ష్యం ధోరణి, నియంత్రణ) దిద్దుబాటులో అధిక ఫలితాలను సాధించడం సాధ్యం చేస్తుంది.

ఇంద్రియ మరియు మోటార్ ప్రాంతాల అభివృద్ధి. ఇంద్రియ లోపాలు మరియు కండరాల కణజాల వ్యవస్థ యొక్క రుగ్మతలు ఉన్న పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు ఈ దిశ చాలా ముఖ్యం. పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఇంద్రియ అభివృద్ధిని ప్రేరేపించడం కూడా చాలా ముఖ్యం.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి. అన్ని మానసిక ప్రక్రియల (శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, అవగాహన, ఆలోచన, ప్రసంగం) యొక్క పూర్తి అభివృద్ధి, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల పరిహారానికి మానసిక మరియు బోధనా సహాయం యొక్క వ్యవస్థ అత్యంత అభివృద్ధి చెందినది మరియు ఆచరణలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడాలి.

భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి. భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, ఇది మరొక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఒకరి భావోద్వేగాలు మరియు భావాలను తగినంతగా వ్యక్తీకరించడం మరియు నియంత్రించడం, అన్ని వర్గాల పిల్లలకు ముఖ్యమైనది.

నిర్దిష్ట వయస్సు దశకు సంబంధించిన కార్యకలాపాల రకాలను రూపొందించడం: ఆట, ఉత్పాదక జాతులు(డ్రాయింగ్, డిజైన్), ఎడ్యుకేషనల్, కమ్యూనికేషన్, ప్రిపరేషన్ కార్మిక కార్యకలాపాలు. అభ్యాస ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటున్న పిల్లలలో విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటుపై ప్రత్యేక పనికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేయడానికి అనేక నిర్దిష్ట పద్ధతులు:

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు శ్రద్ధ యొక్క తక్కువ స్థాయి స్థిరత్వాన్ని కలిగి ఉంటారు, కాబట్టి పిల్లల దృష్టిని ప్రత్యేకంగా నిర్వహించడం మరియు దర్శకత్వం చేయడం అవసరం. అన్ని రకాల శ్రద్ధను అభివృద్ధి చేసే అన్ని వ్యాయామాలు ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.

2. సూచించే పద్ధతిలో నైపుణ్యం సాధించడానికి వారికి మరిన్ని ట్రయల్స్ అవసరం, కాబట్టి అదే పరిస్థితుల్లో పదేపదే వ్యవహరించే అవకాశాన్ని పిల్లలకి అందించడం అవసరం.

3. ఈ పిల్లల యొక్క మేధోపరమైన లోపం వారికి సంక్లిష్ట సూచనలు అందుబాటులో ఉండవు. పనిని చిన్న భాగాలుగా విభజించి, దశలవారీగా పిల్లలకు అందజేయడం, పనిని చాలా స్పష్టంగా మరియు ప్రత్యేకంగా రూపొందించడం అవసరం. ఉదాహరణకు, “చిత్రం ఆధారంగా కథను రూపొందించండి” అనే సూచనకు బదులుగా, ఈ క్రింది వాటిని చెప్పడం మంచిది: “ఈ చిత్రాన్ని చూడండి. ఇక్కడ ఎవరు చిత్రీకరించబడ్డారు? వారు ఏమి చేస్తున్నారు? వారికి ఏమి జరుగుతోంది? చెప్పండి".

4. ఉన్నత స్థాయిమెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అలసట అలసట మరియు అధిక ఉత్సాహం రెండింటి రూపంలో ఉంటుంది. అందువల్ల, అలసట ప్రారంభమైన తర్వాత పిల్లల కార్యకలాపాలను కొనసాగించమని బలవంతం చేయడం అవాంఛనీయమైనది. అయినప్పటికీ, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు స్వచ్ఛందంగా ప్రవర్తించాల్సిన పరిస్థితులను నివారించడానికి వారి స్వంత అలసటను ఒక సాకుగా ఉపయోగించి పెద్దలను తారుమారు చేస్తారు,

5. ఉపాధ్యాయునితో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రతికూల ఫలితంగా పిల్లలలో అలసటను నిరోధించడానికి, పని యొక్క ముఖ్యమైన సానుకూల ఫలితాన్ని ప్రదర్శిస్తూ, "వీడ్కోలు" వేడుక అవసరం. సగటున, ఒక బిడ్డ కోసం పని దశ యొక్క వ్యవధి 10 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు.

6. అటువంటి పిల్లల వ్యక్తిత్వంపై హృదయపూర్వక ఆసక్తి యొక్క ఏదైనా అభివ్యక్తి అతనికి ప్రత్యేకంగా విలువైనది, ఎందుకంటే ఇది తన గురించి సానుకూల అవగాహన ఏర్పడటానికి అవసరమైన స్వీయ-విలువ యొక్క కొన్ని వనరులలో ఒకటిగా మారుతుంది మరియు ఇతరులు.

7. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌ను సానుకూలంగా ప్రభావితం చేసే ప్రధాన పద్ధతి ఈ పిల్లల కుటుంబంతో కలిసి పనిచేయడం. ఈ పిల్లల తల్లిదండ్రులు పెరిగిన భావోద్వేగ దుర్బలత్వం, ఆందోళన మరియు అంతర్గత సంఘర్షణతో బాధపడుతున్నారు. పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించి తల్లిదండ్రులలో మొదటి ఆందోళనలు సాధారణంగా పిల్లవాడు కిండర్ గార్టెన్ లేదా పాఠశాలకు వెళ్ళినప్పుడు తలెత్తుతాయి మరియు విద్యావేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయులు అతను విద్యా విషయాలలో ప్రావీణ్యం పొందలేదని గమనించినప్పుడు. అయినప్పటికీ, కొంతమంది తల్లిదండ్రులు బోధనా పనితో పిల్లవాడు, వయస్సుతో, స్వతంత్రంగా మాట్లాడటం, ఆడటం మరియు సహచరులతో సరిగ్గా కమ్యూనికేట్ చేయడం నేర్చుకునే వరకు వేచి ఉండవచ్చని నమ్ముతారు. అటువంటి సందర్భాలలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకి సకాలంలో సహాయం చేయడం వల్ల మరింత ఉల్లంఘనలను నివారించడానికి మరియు అతని అభివృద్ధికి మరిన్ని అవకాశాలను తెరవడానికి సహాయం చేస్తుందని పిల్లవాడు హాజరయ్యే సంస్థ నుండి నిపుణులు తల్లిదండ్రులకు వివరించాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల తల్లిదండ్రులకు ఇంట్లో వారి పిల్లలకు ఎలా మరియు ఏమి నేర్పించాలో నేర్పించాలి.

పిల్లలతో నిరంతరం కమ్యూనికేట్ చేయడం, తరగతులను నిర్వహించడం మరియు ఉపాధ్యాయుని సిఫార్సులను అనుసరించడం అవసరం. మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం కోసం ఎక్కువ సమయం కేటాయించాలి: పిల్లలతో దుకాణానికి, జూకు, పిల్లల పార్టీలకు వెళ్లడం, అతని సమస్యల గురించి అతనితో ఎక్కువగా మాట్లాడటం (అతని ప్రసంగం మందగించినప్పటికీ), పుస్తకాలను చూడటం, అతనితో చిత్రాలు, విభిన్న కథలను కంపోజ్ చేయడం, పిల్లల కోసం మీరు చేస్తున్న పనుల గురించి తరచుగా మాట్లాడటం, సాధ్యమయ్యే పనిలో అతనిని పాల్గొనడం. మీ పిల్లలకు బొమ్మలు మరియు ఇతర పిల్లలతో ఆడుకోవడం నేర్పడం కూడా చాలా ముఖ్యం. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, తల్లిదండ్రులు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల సామర్థ్యాలను మరియు అతని విజయాలను అంచనా వేయాలి, పురోగతిని గమనించాలి (తక్కువగా ఉన్నప్పటికీ), మరియు అతను పెరిగేకొద్దీ, అతను తనంతట తానుగా ప్రతిదీ నేర్చుకుంటాడని అనుకోకూడదు. ఉపాధ్యాయులు మరియు కుటుంబాల ఉమ్మడి పని మాత్రమే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ప్రయోజనం చేకూరుస్తుంది మరియు సానుకూల ఫలితాలకు దారి తీస్తుంది.

8. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఏదైనా మద్దతు అనేది అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంచడం, ప్రవర్తన యొక్క స్వచ్ఛంద రూపాల ఏర్పాటు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క మానసిక పునాదుల అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకునే ప్రత్యేక తరగతులు మరియు వ్యాయామాల సమితి.

ప్రతి పాఠం ఒక నిర్దిష్ట స్థిరమైన నమూనా ప్రకారం నిర్మించబడింది: జిమ్నాస్టిక్స్, ఇది సృష్టించే లక్ష్యంతో నిర్వహించబడుతుంది మంచి మానసిక స్థితిని కలిగి ఉండండిపిల్లలలో, అదనంగా, ఇది మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది సెరిబ్రల్ సర్క్యులేషన్, శక్తిని పెంచుతుంది మరియు పిల్లల కార్యాచరణ,

ప్రధాన భాగం, ప్రధానంగా ఒక మానసిక ప్రక్రియ (3-4 పనులు) అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న వ్యాయామాలు మరియు పనులు మరియు ఇతర మానసిక విధులను లక్ష్యంగా చేసుకున్న 1-2 వ్యాయామాలు. ప్రతిపాదిత వ్యాయామాలు అమలు మరియు మెటీరియల్ (బహిరంగ ఆటలు, వస్తువులతో పనులు, బొమ్మలు, క్రీడా పరికరాలు) పద్ధతుల్లో విభిన్నంగా ఉంటాయి.

చివరి భాగం పిల్లల ఉత్పాదక కార్యకలాపం: డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ, పేపర్ డిజైన్ మొదలైనవి.

9. మాంటిస్సోరి బోధనా శాస్త్రం అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లలకు సరైన ఎంపిక, ఎందుకంటే ఈ సాంకేతికత ఇస్తుంది ఏకైక అవకాశంపిల్లవాడు తన స్వంత మార్గంలో పని చేయడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి అంతర్గత చట్టాలు. వాల్డోర్ఫ్ బోధనా శాస్త్రం అటువంటి పిల్లలకు చాలా సరిఅయినది కాదు, ఎందుకంటే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అణచివేయడం సులభం, మరియు ఈ వ్యవస్థలో ఉపాధ్యాయుడు ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తాడు. N.A. జైట్సేవ్ యొక్క పద్ధతి ఇప్పటికీ అక్షరాస్యతను బోధించే ఏకైక సరైన పద్ధతిగా మిగిలిపోయింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు హైపర్యాక్టివ్, అజాగ్రత్తగా ఉంటారు మరియు "క్యూబ్స్" అనేది ఈ రోజు ఈ భావనలు ఇవ్వబడిన ఏకైక పద్ధతి యాక్సెస్ చేయగల రూపం, నేర్చుకోవడం కోసం "పరిష్కారాలు" ఎక్కడ కనుగొనబడ్డాయి, ఇక్కడ శరీరం యొక్క అన్ని సంరక్షించబడిన విధులు ఉపయోగించబడతాయి.

LEGO నిర్మాణ సెట్‌పై ఆధారపడిన ఆటలు ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి, అనేక భావనలను సమీకరించడం, శబ్దాల ఉత్పత్తిని సులభతరం చేయడం మరియు బయటి ప్రపంచంతో పిల్లల సంబంధాన్ని సమన్వయం చేయడం.

ఇసుక లేదా ఇసుక థెరపీతో ఆడుకోవడం. పారా సైకాలజిస్టులు ఇసుక పీల్చుకుంటారని చెప్పారు ప్రతికూల శక్తి, దానితో పరస్పర చర్య ఒక వ్యక్తిని శుభ్రపరుస్తుంది మరియు అతని భావోద్వేగ స్థితిని స్థిరీకరిస్తుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులలో, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల సముపార్జనలో సానుకూల డైనమిక్స్ షరతులు లేనివి, కానీ వారు తక్కువ నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు. సామాజికంగా స్వీకరించే సామర్థ్యం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్లతో దిద్దుబాటు బోధనా పనిని నిర్వహించే సూత్రాలు

రోగ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు యొక్క ఐక్యత సూత్రం.

సమీకృత విధానం యొక్క సూత్రం, అనగా, డయాగ్నొస్టిక్ కాంప్లెక్స్ కలిగి ఉండాలి: పిల్లల వైద్య, మానసిక, బోధనా పరీక్ష.

నాన్-స్పెషలైజ్డ్ కిండర్ గార్టెన్‌లో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేయడానికి ఇరవై నియమాలు

ప్రతి బిడ్డ ప్రత్యేకమైనది, దాని గురించి ఎటువంటి సందేహం లేదు. కానీ వారి సామర్థ్యాల ప్రత్యేకతను నొక్కిచెప్పడానికి కాదు, వాటిని వేరుచేసే ప్రత్యేక అవసరాలను సూచించడానికి "ప్రత్యేకమైనది" అని చెప్పే పిల్లలు ఉన్నారు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సామూహిక కిండర్ గార్టెన్లలో ఎక్కువ శాతం ఉన్నారు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుని పని ఎలా నిర్మించబడాలి?

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు ఉత్తీర్ణత సాధించలేదు , పిల్లల యొక్క మరొక సమూహం పరీక్షించబడింది మరియు అధికారిక ముగింపును కలిగి ఉంది. అయినప్పటికీ, ప్రత్యేకమైన కిండర్ గార్టెన్లలో స్థలాల కొరత కారణంగా లేదా పరిస్థితి యొక్క సంక్లిష్టతపై తల్లిదండ్రుల అపార్థం మరియు నిరాధారమైన పక్షపాతాల కారణంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు సాధారణ విద్యా సమూహాలకు హాజరవుతారు.

సమ్మిళిత విద్య యొక్క కొత్త పరిస్థితులలో, అలాంటి పిల్లలు ఎక్కువ మంది ఉన్నారు. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయులు ప్రత్యేక విద్యా రంగంలో వారి వృత్తిపరమైన స్థాయిని మెరుగుపరచాలి, పని చేయడం నేర్చుకోవాలి కొత్త వర్గంపిల్లలు వారికి సమానమైన ప్రారంభాన్ని ఇవ్వాలి. వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత ఎదుగుదల మరియు అనుభవాన్ని పొందే మార్గంలో అధ్యాపకులకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతు అవసరం ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలుకలుపుకొని నేర్చుకునే వాతావరణంలో.

విద్యావేత్తలకు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేయడానికి ఇరవై నియమాలు

అలాంటి పిల్లలను ఎల్లవేళలా కనుచూపుమేరలో ఉంచుకోండి మరియు వారిని గమనించకుండా వదిలివేయవద్దు.

తరగతిలో మెటీరియల్‌ని చాలాసార్లు పునరావృతం చేయండి.

చిన్న చిన్న విషయాలకు ప్రోత్సహించండి.

ఏ రకమైన తరగతులు లేదా ఆటలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క సమస్యలను మాత్రమే కాకుండా, దిద్దుబాటు సమస్యలను కూడా పరిష్కరించాల్సిన అవసరం ఉందని ఉపాధ్యాయుడు గుర్తుంచుకోవాలి.

సాధారణ క్షణాల సమయంలో, ఉచిత కార్యకలాపాలలో కవర్ చేయబడిన మెటీరియల్‌ని బలోపేతం చేయండి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు దాని గురించి విద్యార్థికి తెలియజేయకుండా సులభంగా టాస్క్‌లను అందించండి.

పదార్థాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి అదనపు వ్యక్తిగత పాఠాలను నిర్వహించండి.

పిల్లలకి బహుళ-దశల సూచనలను ఇవ్వకండి, కానీ వాటిని భాగాలుగా విభజించండి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తక్కువ పనితీరు సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు మరియు త్వరగా అయిపోయినందున, పిల్లలను చురుకుగా ఉండమని బలవంతం చేయవలసిన అవసరం లేదు. మానసిక చర్యపాఠం ముగింపులో.

కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకునేటప్పుడు గరిష్ట సంఖ్యలో ఎనలైజర్లను ఉపయోగించడం అవసరం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఉత్సుకత లేకపోవడం మరియు తక్కువ అభ్యాస ప్రేరణ ఉన్నందున, అందమైన, ప్రకాశవంతమైన దృశ్యాలను ఉపయోగించడం అవసరం.

ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు ఒక నమూనాగా ఉపయోగపడాలి: ధ్వని ఉచ్చారణను ప్రభావితం చేయకుండా స్పష్టంగా, చాలా అర్థమయ్యేలా, చక్కగా, భావవ్యక్తీకరణతో ఉండాలి. పిల్లల ద్వారా ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను క్లిష్టతరం చేసే సంక్లిష్ట వ్యాకరణ నిర్మాణాలు, పదబంధాలు మరియు పరిచయ పదాలను నివారించాలి.

పిల్లల లోపాలపై దృష్టి పెట్టవద్దు.

సాధ్యమయ్యే సూచనలను ఇవ్వండి, స్వాతంత్ర్యం, బాధ్యత మరియు ఒకరి చర్యలపై విమర్శలను అభివృద్ధి చేయండి.

పిల్లలకి ఎంపిక ఇవ్వండి, నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు బాధ్యత వహించండి.

మీ చర్యలను విశ్లేషించడం మరియు మీ పని ఫలితాలను విమర్శించడం నేర్చుకోండి. సానుకూల గమనికతో చర్చలను ముగించండి.

పిల్లలను ప్రజా జీవితంలో చేర్చండి, సమాజంలో అతని ప్రాముఖ్యతను చూపించండి, తనను తాను ఒక వ్యక్తిగా గుర్తించడం నేర్పండి.

పిల్లల తల్లిదండ్రులు లేదా బంధువులతో విశ్వసనీయ భాగస్వామ్యాలను ఏర్పరచుకోండి, తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థనలకు శ్రద్ధ వహించండి, వారి అభిప్రాయం ప్రకారం, ఏది ముఖ్యమైనది మరియు అవసరం ఈ క్షణంవారి పిల్లల కోసం, అంగీకరిస్తున్నారు ఉమ్మడి చర్యలుపిల్లవాడికి మద్దతు ఇవ్వడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

అవసరమైతే, నిపుణులను సంప్రదించమని తల్లిదండ్రులకు సలహా ఇవ్వండి (స్పీచ్ థెరపిస్ట్, స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్, సైకాలజిస్ట్).

అవసరమైతే, ప్రత్యేక నిపుణుల (న్యూరాలజిస్ట్, ఇమ్యునాలజిస్ట్, ఓటోలారిన్జాలజిస్ట్, నేత్ర వైద్యుడు) నుండి వైద్య సహాయం కోరుతూ సలహా ఇవ్వండి.

సమ్మిళిత విద్య అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో, ఇది పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం వ్యక్తిగత లక్షణాలుపిల్లలు.

1. ఫ్రంటల్ పాఠాలలో, వ్యక్తిగత పాఠాలలో, అలాగే వివిధ అంశాలలో వీలైనంత విస్తృతంగా సందేశాత్మక ఆటలను ఉపయోగించాలని సిఫార్సు చేయబడింది. పాలన క్షణాలుమెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు పరిహార సమూహంలో.

2. సందేశాత్మక ఆటలు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండాలి మరియు అర్థమయ్యేలా ఉండాలి మరియు వారి వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.

3. ప్రతి సందేశాత్మక ఆట దాని స్వంత నిర్దిష్ట అభ్యాస పనిని కలిగి ఉండాలి, ఇది పాఠం యొక్క అంశం మరియు దిద్దుబాటు దశకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

4. సందేశాత్మక ఆట కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, కొత్త జ్ఞానాన్ని సంపాదించడానికి మాత్రమే కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక ప్రక్రియల దిద్దుబాటుకు కూడా దోహదపడే లక్ష్యాలను ఎంచుకోవాలని సిఫార్సు చేయబడింది.

5. సందేశాత్మక ఆటను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, వివిధ రకాల దృశ్యాలను ఉపయోగించడం అవసరం, ఇది సెమాంటిక్ లోడ్ను కలిగి ఉండాలి మరియు సౌందర్య అవసరాలను తీర్చాలి.

6. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలను తెలుసుకోవడం, సందేశాత్మక ఆటను ఉపయోగించి అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క మెరుగైన అవగాహన కోసం, అనేక ఎనలైజర్లను (శ్రవణ మరియు దృశ్య, శ్రవణ మరియు స్పర్శ...) ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నించడం అవసరం.

7. ప్రీస్కూలర్ ఆట మరియు పని మధ్య సరైన సమతుల్యతను తప్పనిసరిగా నిర్వహించాలి.

8. వయస్సు సమూహాలను బట్టి ఆట యొక్క కంటెంట్ మరింత క్లిష్టంగా ఉండాలి. ప్రతి సమూహంలో, కంటెంట్, సందేశాత్మక పనులు, గేమ్ చర్యలు మరియు నియమాలలో మరింత క్లిష్టంగా మారే ఆటల క్రమాన్ని వివరించాలి.

9. గేమ్ చర్యలు నేర్పడం అవసరం. ఈ పరిస్థితిలో మాత్రమే ఆట విద్యాపరమైన పాత్రను పొందుతుంది మరియు అర్థవంతంగా మారుతుంది.

10. ఆటలో, డిడాక్టిక్స్ సూత్రం వినోదం, జోకులు మరియు హాస్యంతో కలిపి ఉండాలి. ఆట యొక్క సజీవత మాత్రమే మానసిక కార్యకలాపాలను సమీకరించి, పనిని పూర్తి చేయడాన్ని సులభతరం చేస్తుంది.

11. సందేశాత్మక గేమ్ పిల్లల ప్రసంగ కార్యాచరణను సక్రియం చేయాలి. పిల్లల పదజాలం మరియు సామాజిక అనుభవాల సముపార్జన మరియు సంచితానికి దోహదపడాలి.

1. గణితంలో ఏదైనా దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక-శారీరక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

2. ప్రొపెడ్యూటిక్ కాలానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ మరియు ప్రాముఖ్యత ఇవ్వడం అవసరం.

3. డిడాక్టిక్స్ సూత్రాన్ని ఉపయోగించి ప్రోగ్రామ్ పనులను వరుసగా నిర్వహించండి: సాధారణ నుండి సంక్లిష్టంగా.

4. ఈ వర్గంలోని పిల్లలు కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకునే నెమ్మది వేగం ఒకే అంశంపై రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ తరగతులను నిర్వహించడం.

5. శిక్షణ యొక్క మొదటి దశలలో, సాధారణ, ఒక-దశ సూచనలను మరియు దశల్లో పూర్తి పనులను ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేయబడింది.

6. ప్రదర్శించిన చర్యలపై మౌఖికంగా నివేదించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి.

7. మునుపటి విషయంపై పట్టు సాధించిన తర్వాత మాత్రమే తదుపరి అంశానికి వెళ్లండి.

8. నిర్వహిస్తున్నప్పుడు నేపథ్య తరగతులు(ఉదాహరణకు, ఒక అద్భుత కథ ఆధారంగా), పాఠం దృష్టాంతంలో ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక విధానం అవసరం, అనగా. అదే ప్లాట్ ఆధారంగా ఏ అద్భుత కథ మరియు ఎన్ని పాఠాలు ప్లాన్ చేయవచ్చో ఉపాధ్యాయుడు అర్థం చేసుకోవాలి.

9. సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులు (దృశ్య, శబ్ద, ఆచరణ, ఆట...) మరియు సాంప్రదాయేతర, వినూత్న విధానాలు రెండింటినీ ఉపయోగించండి.

10. స్పష్టతను తెలివిగా ఉపయోగించండి.

11. లెక్కింపు కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు వీలైనన్ని విభిన్న ఎనలైజర్‌లను ఉపయోగించండి.

12. ప్రతి పాఠం తప్పనిసరిగా దిద్దుబాటు పనులను నిర్వహించాలి.

13. ప్రతి పాఠంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను అత్యంత చురుకుగా ఉపయోగించడం మంచిది.

14. వ్యక్తిగత మరియు ఉపయోగించండి భిన్నమైన విధానంపిల్లలకు.

15. ప్రతి బిడ్డను దయగా మరియు గౌరవంగా ప్రవర్తించండి.

పద్దతి, పని

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో.

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా ఈ వర్గంలోని పిల్లల సైకోఫిజికల్, స్పీచ్ లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

2. ఏ రకమైన తరగతులు లేదా ఆటలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క సమస్యలను మాత్రమే పరిష్కరించాల్సిన అవసరం ఉందని ఉపాధ్యాయుడు గుర్తుంచుకోవాలి, కానీ (అన్నింటిలో మొదటిది) దిద్దుబాటు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి.

3. ఉపాధ్యాయుడు మానసిక మరియు శారీరక అభివృద్ధిలో ఇప్పటికే ఉన్న వ్యత్యాసాల దిద్దుబాటుకు, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి సుసంపన్నమైన ఆలోచనలకు, అలాగే పిల్లల చెక్కుచెదరకుండా ఉన్న ఎనలైజర్ల యొక్క మరింత అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదలకు శ్రద్ధ వహించాలి.

4. ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

5. ప్రభావంతో విచిత్రమైన లాగ్ ఉన్న పిల్లల అభిజ్ఞా ప్రయోజనాల అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. ప్రసంగ ప్రతిబంధకం, ఇతరులతో పరిచయాలను తగ్గించడం, తప్పు పద్ధతులు కుటుంబ విద్యమరియు ఇతర కారణాలు.

6. అనేక సందర్భాల్లో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ఉపాధ్యాయుని పని స్పీచ్ థెరపీ తరగతులకు ముందుగా ఉంటుంది, ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు అవసరమైన అభిజ్ఞా మరియు ప్రేరణాత్మక ఆధారాన్ని అందిస్తుంది.

7. ఉపాధ్యాయుని స్వంత ప్రసంగం ప్రసంగ రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లలకు ఒక నమూనాగా ఉపయోగపడాలి: ధ్వని ఉచ్చారణను ప్రభావితం చేయకుండా స్పష్టంగా, చాలా అర్థమయ్యేలా, చక్కగా, వ్యక్తీకరణగా ఉండండి. పిల్లల ద్వారా ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను క్లిష్టతరం చేసే సంక్లిష్ట వ్యాకరణ నిర్మాణాలు, పదబంధాలు మరియు పరిచయ పదాలను నివారించాలి.

8. ఉపాధ్యాయుని యొక్క అన్ని పని ప్రణాళికపై ఆధారపడి ఉంటుంది లెక్సికల్ అంశం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఈ అంశంపై ప్రావీణ్యం పొందకపోతే, ఉచిత కార్యకలాపాలలో దాన్ని బలోపేతం చేయడం అవసరం.

9. ప్రతి కొత్త అంశం ఒక విహారయాత్రతో ప్రారంభం కావాలి, ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని పొందడం, వీక్షించడం, గమనించడం, చిత్రాన్ని గురించి మాట్లాడటం.

10. ప్రతి అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, దానిని మెరుగుపరచడానికి ప్రణాళిక చేయబడింది కనీస పదజాలం(విషయం, శబ్ద, సంకేతాల నిఘంటువు), పిల్లలు ఆకట్టుకునే మరియు వ్యక్తీకరణ ప్రసంగంలో నేర్చుకోవచ్చు మరియు నేర్చుకోవాలి.

11. అవగాహన కోసం ఉద్దేశించిన పదజాలం కంటే చాలా విస్తృతంగా ఉండాలి క్రియాశీల ఉపయోగంపిల్లల ప్రసంగంలో. వ్యాకరణ వర్గాలు మరియు వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాల రకాలు కూడా స్పష్టం చేయబడ్డాయి.

12. ప్రతి కొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు ప్రాథమిక దృష్టి వివిధ రకాల ఆలోచన, శ్రద్ధ, అవగాహన మరియు జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయడం. వస్తువుల పోలికలను విస్తృతంగా ఉపయోగించడం, ప్రముఖ లక్షణాలను హైలైట్ చేయడం, ప్రయోజనం, లక్షణాల ద్వారా వస్తువులను సమూహపరచడం మొదలైనవి అవసరం.

13. ఉపాధ్యాయుని యొక్క అన్ని దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు వ్యక్తిగత పని ద్వారా ప్రణాళికకు అనుగుణంగా నిర్మించబడ్డాయి.

14. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో, ఉపాధ్యాయుడు వీలైనంత విస్తృతంగా ఉపయోగించాలిఉపదేశ గేమ్స్ మరియు వ్యాయామాలు , వారి ప్రభావంతో అది సాధించబడుతుంది కాబట్టి మెరుగైన శోషణఅధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం.

15. పిల్లలతో వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు పని ప్రధానంగా మధ్యాహ్నం ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది. ఫలితాలను ఏకీకృతం చేయడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

16. సెప్టెంబరు మొదటి రెండు నుండి మూడు వారాలలో, ప్రతి రకమైన కార్యాచరణలో పిల్లల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించడానికి ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల పరీక్షను నిర్వహిస్తాడు.

17. పరీక్షను ఆసక్తికరంగా నిర్వహించాలి, వినోదాత్మకంగా, ప్రత్యేక ఉపయోగించి గేమింగ్ పద్ధతులుఈ వయస్సు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉంది.

18. ఉపాధ్యాయుని పనిలో ఒక ముఖ్యమైన ప్రాంతం మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక ప్రక్రియలకు పరిహారం, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడాన్ని అధిగమించడం, అతని సామాజిక అనుసరణ - ఇవన్నీ పాఠశాలలో తదుపరి విద్య కోసం తయారీకి దోహదం చేస్తాయి.

19. ఉపాధ్యాయుని పని పిల్లల బృందంలో స్నేహపూర్వక, సౌకర్యవంతమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, ఒకరి స్వంత సామర్థ్యాలలో విశ్వాసాన్ని బలోపేతం చేయడం, ప్రతికూల అనుభవాలను సున్నితంగా చేయడం మరియు దూకుడు మరియు ప్రతికూలత యొక్క ప్రకోపాలను నిరోధించడం.

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వయస్సు మరియు సైకోఫిజికల్ అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

2. వ్యాయామాలు పాఠం యొక్క అంశానికి సంబంధించినవిగా ఉండటం మంచిది, ఎందుకంటే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల కంటే ఒక కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి మారడం చాలా కష్టం.

3. పాఠంలో ఉపయోగించే వ్యాయామాలు నిర్మాణంలో సరళంగా ఉండాలి, ఆసక్తికరంగా మరియు పిల్లలకు సుపరిచితం.

4. పరిమిత ప్రాంతంలో వ్యాయామాలు చేయడానికి సౌకర్యవంతంగా ఉండాలి.

6. ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ నిమిషంలో ఉపయోగించే వ్యాయామాలు తప్పనిసరిగా భావోద్వేగంగా మరియు చాలా తీవ్రంగా ఉండాలి (10-15 జంప్‌లు, 10 స్క్వాట్‌లు లేదా 30-40 సెకన్ల రన్నింగ్‌తో సహా).

7. ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ మినిట్‌ని ఏ తరగతి సమయంలో నిర్వహించాలో మీరు తెలుసుకోవాలి:

మధ్య సమూహంలో, తరగతి 9-11 నిమిషాలలో, ఎందుకంటే ఈ సమయంలోనే అలసట ఏర్పడుతుంది;

పాత సమూహంలో - 12 - 14 నిమిషాలకు;

సన్నాహక సమూహంలో - 14-16 నిమిషాలలో.

8. శారీరక విద్య నిమిషం యొక్క మొత్తం వ్యవధి 1.5 - 2 నిమిషాలు.

9. వైకల్యాలున్న పిల్లలతో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుడు 5 నిమిషాల ముందు శారీరక విద్యను నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది, ఎందుకంటే ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో, అలసట ముందుగానే సంభవిస్తుంది.

10. అవసరమైతే, ఒక అభివృద్ధి పాఠంలో రెండు శారీరక విద్య నిమిషాలను నిర్వహించడం సాధ్యమవుతుంది.

11. వ్యాయామాలు 5 - 6 సార్లు పునరావృతమవుతాయి.

12. శారీరక విద్య నిమిషం సెమాంటిక్ లోడ్‌ను కలిగి ఉండాలి: శారీరక శిక్షణపై పాఠంలో - లెక్కింపు అంశాలతో, అక్షరాస్యతను బోధించడంలో - ఇది అధ్యయనం చేయబడిన ధ్వనితో నిండి ఉంటుంది, మొదలైనవి.

1 . మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల చేతుల యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, వివిధ రకాల సన్నాహక వ్యాయామాలను ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేయబడింది, ఈ సమయంలో కండరాల స్థాయిని (హైపోటోనిసిటీ లేదా హైపర్టోనిసిటీ) పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

2. అన్ని వ్యాయామాలు ఆట రూపంలో నిర్వహించబడాలి, ఇది పిల్లల ఆసక్తిని మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల చేతి యొక్క సాంకేతిక టోన్ను పెంచడానికి కూడా సహాయపడుతుంది.

3. వ్యాయామాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, ఇందులో దృశ్యమాన అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి మొదలైన వాటి లక్షణాలు ఉన్నాయి.

4. రాయడం నేర్చుకోవడానికి సన్నాహకంగా, టేబుల్ వద్ద సరిగ్గా కూర్చోవడం మరియు వ్రాత పరికరాలను ఎలా ఉపయోగించాలో పిల్లలకు నేర్పించాలని సిఫార్సు చేయబడింది.

5. కాగితపు షీట్లో నావిగేట్ చేయడానికి పిల్లలకి నేర్పించడం అవసరం.

6. చేతుల యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ఆధిపత్య చేతితో ప్రారంభం కావాలి, ఆపై మరొక చేతితో వ్యాయామాలు చేయాలి, ఆపై రెండింటితో.

7. సన్నాహక కాలంలో, లైన్డ్ నోట్‌బుక్‌ల కంటే ఆల్బమ్‌లను ఉపయోగించాలని మరియు సాధారణ పెన్సిల్‌తో "వ్రాయండి" అని సిఫార్సు చేయబడింది.

8. ఆల్బమ్ లేదా నోట్‌బుక్‌లో పని చేయడానికి ముందుగా ఫింగర్ జిమ్నాస్టిక్స్ వ్యాయామాలు చేయాలి.

9. వీలైతే, మీరు పాఠం యొక్క అంశానికి సంబంధించిన ఫింగర్ జిమ్నాస్టిక్స్ వ్యాయామాలను ఎంచుకోవాలి.

10. సన్నాహక వ్యాయామాల తర్వాత, పెద్ద-తనిఖీ చేసిన నోట్‌బుక్‌లలో పని చేయడానికి ఇది సిఫార్సు చేయబడింది:

ముందుగా, మీరు లైన్కు పిల్లలను పరిచయం చేయాలి ("సెల్" అంటే ఏమిటో భావన ఇవ్వండి ...);

వ్రాసే దిశతో (ఎడమ నుండి కుడికి);

అక్షరం ప్రారంభమయ్యే ప్రదేశం (ఎన్ని కణాలు తిరోగమించాలి);

పేజీ యొక్క భాగాలను మరియు పంక్తి సరిహద్దులను గుర్తించడం నేర్చుకోండి.

13. అధ్యయనం యొక్క మొత్తం వ్యవధిలో, పిల్లలకు (అక్షరాలు మరియు సంఖ్యలు) పెద్ద, స్పష్టమైన మరియు అర్థమయ్యే డ్రాయింగ్‌లతో కలరింగ్ పుస్తకాలను విస్తృతంగా ఉపయోగించాలని సిఫార్సు చేయబడింది;

14. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు "కాపీబుక్స్" ఉపాధ్యాయునిచే జాగ్రత్తగా ఎంపిక చేయబడాలి మరియు తల్లిదండ్రులకు సిఫార్సు చేయాలి.

15. బోధనా రచన కోసం సంస్థాగత మరియు పరిశుభ్రమైన అవసరాలకు ఖచ్చితమైన కట్టుబడి ఉండటం అవసరం, ఇది పిల్లల సాధారణ దృష్టి మరియు సరైన భంగిమను సంరక్షిస్తుంది.

16. ఆన్ సాంకేతిక వైపువ్రాసేటప్పుడు, పిల్లవాడు అపారమైన శారీరక శ్రమను ఖర్చు చేస్తాడు, కాబట్టి ప్రీస్కూలర్లలో నిరంతర రచన యొక్క వ్యవధి 5 ​​నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు.

17. పాఠంలో భాగంగా 7 - 10 నిమిషాల పాటు వారానికి 2 - 3 సార్లు క్రమపద్ధతిలో ప్రాథమిక గ్రాఫిక్ రైటింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పనిని నిర్వహించడం మంచిది.

18. ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పిల్లల కార్యాలయంలోని లైటింగ్ మరియు అతని భంగిమను పర్యవేక్షించాలి. కళ్ళు నుండి నోట్బుక్ వరకు దూరం కనీసం 33 సెం.మీ.

19. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా దిద్దుబాటు లక్ష్యాల సాధనకు దోహదపడే ప్రశాంతమైన, స్నేహపూర్వక వాతావరణాన్ని సృష్టించాలి.

విద్యావేత్తలు మరియు తల్లిదండ్రుల పనిలో కొనసాగింపు ఎంత స్పష్టంగా నిర్వహించబడుతుందనే దానిపై దిద్దుబాటు విద్య యొక్క విజయం ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది.

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు బలహీనమైన జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటాడు, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ ఏర్పడలేదు మరియు ఆలోచన ప్రక్రియలు అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నాయి, కాబట్టి కిండర్ గార్టెన్ మరియు ఇంట్లో నేర్చుకున్న విషయాలను ఏకీకృతం చేయడం అవసరం. దీన్ని చేయడానికి, అధ్యయనం చేసిన అంశాన్ని సమీక్షించడానికి హోంవర్క్ కేటాయించబడుతుంది.

2. ప్రారంభంలో, తల్లిదండ్రుల చురుకైన సహాయంతో పిల్లలచే పనులు పూర్తి చేయబడతాయి, క్రమంగా పిల్లల స్వతంత్రంగా ఉండటానికి బోధిస్తాయి.

3. స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేయడానికి పిల్లలను అలవాటు చేసుకోవడం అవసరం. ఒక పనిని ఎలా నిర్వహించాలో చూపించడానికి మీరు తొందరపడకూడదు. సహాయం సమయానుకూలంగా మరియు సహేతుకంగా ఉండాలి.

4. ఉపాధ్యాయుని సూచనల మేరకు పిల్లల వయోజన వాతావరణం నుండి అతనితో ఎవరు పని చేస్తారో ఖచ్చితంగా నిర్ణయించడం చాలా ముఖ్యం

5. రోజువారీ దినచర్యలో తరగతి సమయాన్ని (15 - 20 నిమిషాలు) నిర్ణయించాలి. స్థిరమైన సమయంతరగతులు పిల్లలను క్రమశిక్షణలో ఉంచుతాయి మరియు విద్యా విషయాలలో నైపుణ్యం సాధించడంలో అతనికి సహాయపడతాయి.

6. తరగతులు వినోదాత్మకంగా ఉండాలి.

7. అసైన్‌మెంట్‌ను స్వీకరించినప్పుడు, మీరు దానిలోని విషయాలను జాగ్రత్తగా చదవాలి మరియు మీరు ప్రతిదీ అర్థం చేసుకున్నారని నిర్ధారించుకోండి.

8. కష్టమైన సందర్భాల్లో, ఉపాధ్యాయుడిని సంప్రదించండి.

9. ఉపాధ్యాయుడు సిఫార్సు చేసిన అవసరమైన దృశ్య బోధనా సామగ్రి మరియు మాన్యువల్‌లను ఎంచుకోండి.

10. తరగతులు తప్పనిసరిగా రెగ్యులర్‌గా ఉండాలి.

11. కిండర్ గార్టెన్‌కు వెళ్లే మార్గంలో, నడకలు, పర్యటనలు సమయంలో జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను నిర్వహించవచ్చు. కానీ కొన్ని రకాల కార్యకలాపాలకు ప్రశాంతమైన వ్యాపార వాతావరణం, అలాగే పరధ్యానం లేకపోవడం అవసరం.

12. తరగతులు తక్కువగా ఉండాలి మరియు అలసట మరియు సంతృప్తిని కలిగించకూడదు.

13. తరగతులను నిర్వహించే రూపాలు మరియు పద్ధతులను వైవిధ్యపరచడం, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే పనులతో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రత్యామ్నాయ తరగతులు చేయడం అవసరం ...

14. పిల్లలకి సమర్పించబడిన అదే అవసరాలకు కట్టుబడి ఉండటం అవసరం.

15. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు దాదాపు ఎల్లప్పుడూ బలహీనమైన ప్రసంగ అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటాడు, కాబట్టి ఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్ చేయడంలో ప్రతిరోజూ పిల్లలకి శిక్షణ ఇవ్వడం అవసరం.

16. అద్దం ముందు వ్యాయామాలు చేయాలి.

17. ప్రత్యేక శ్రద్ధ వేగానికి కాదు, కానీ ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు చేసే నాణ్యత మరియు ఖచ్చితత్వానికి చెల్లించబడుతుంది.

18. కదలికల స్వచ్ఛతను పర్యవేక్షించడం చాలా ముఖ్యం: కదలికలతో పాటు లేకుండా, సజావుగా, అధిక ఉద్రిక్తత లేదా బద్ధకం లేకుండా, పూర్తి స్థాయి కదలికలను పర్యవేక్షించడం, ఖచ్చితత్వం, వ్యాయామాల వేగం, తరచుగా పెద్దల ఖర్చుతో...

19. ప్రతి ఉచ్చారణ వ్యాయామాన్ని మొదట నెమ్మదిగా నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది, తర్వాత వేగాన్ని వేగవంతం చేయండి.

20. వ్యాయామం 10 సెకన్ల పాటు 6 - 8 సార్లు నిర్వహిస్తారు. (మరింత సాధ్యమే). మెరుగైన స్పష్టత కోసం, వ్యాయామాలు పిల్లలతో కలిసి జరుగుతాయి, ప్రతి కదలికను జాగ్రత్తగా చూపడం మరియు వివరిస్తుంది.

21. ఒక అక్షరం లేదా పదంలో ధ్వనిని ఏకీకృతం చేయడానికి, ప్రసంగ పదార్థాన్ని కనీసం 3 సార్లు పునరావృతం చేయడం అవసరం.

22. కావలసిన ధ్వనిని ఉచ్చరించేటప్పుడు, మీరు ధ్వనిని ఒక అక్షరం లేదా పదంలో అతిశయోక్తిగా ఉచ్ఛరించాలి (మీ స్వరంతో ఉద్దేశపూర్వకంగా నొక్కి చెప్పడం).

23. మెటీరియల్‌ను ఏకీకృతం చేయడానికి నోట్‌బుక్ తప్పనిసరిగా చక్కగా ఉంచాలి.

24. మీ పిల్లలతో సహనంతో ఉండండి, స్నేహపూర్వకంగా ఉండండి, కానీ చాలా డిమాండ్ చేయండి.

25. స్వల్ప విజయాలను జరుపుకోండి, ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి మీ బిడ్డకు నేర్పండి.

26. ఉపాధ్యాయుల సంప్రదింపులకు హాజరు కావాలని నిర్ధారించుకోండి మరియు ఓపెన్ తరగతులుగురువు

27. వైద్యులు సూచించిన వైద్యుల నుండి సకాలంలో పిల్లలను సంప్రదించి చికిత్స చేయండి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో మానసిక ప్రక్రియల ఏర్పాటును లక్ష్యంగా చేసుకున్న దిద్దుబాటు లక్ష్యాలు.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుని పాఠంలో దిద్దుబాటు లక్ష్యాలను తప్పనిసరిగా ప్రవేశపెట్టాలి, వాటిని సరిగ్గా ఎంచుకోవాలి (పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా) మరియు నిర్దిష్ట మానసిక ప్రక్రియను సరిదిద్దడానికి ఉద్దేశించిన లక్ష్యాన్ని ఖచ్చితంగా రూపొందించాలి.

శ్రద్ధ దిద్దుబాటు

1. దృష్టి కేంద్రీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఒక వస్తువుపై ఏకాగ్రత స్థాయి).

2. శ్రద్ధ యొక్క స్థిరత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఒక వస్తువుపై దీర్ఘకాలిక దృష్టి).

3. దృష్టిని మార్చే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఉద్దేశపూర్వకంగా, ఒక వస్తువు నుండి మరొకదానికి దృష్టిని స్పృహతో బదిలీ చేయండి).

4. దృష్టిని పంపిణీ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (అదే సమయంలో శ్రద్ధ గోళంలో అనేక వస్తువులను పట్టుకోగల సామర్థ్యం).

5. శ్రద్ధ మొత్తాన్ని పెంచండి (అదే సమయంలో పిల్లల దృష్టిని సంగ్రహించగల వస్తువుల సంఖ్య).

6. లక్ష్య దృష్టిని రూపొందించండి (చేతిలో ఉన్న పనికి అనుగుణంగా దృష్టి పెట్టండి).

7. స్వచ్ఛంద శ్రద్ధను అభివృద్ధి చేయండి (వొలిషనల్ ప్రయత్నాలు అవసరం).

8. దృశ్య మరియు శ్రవణ దృష్టిని సక్రియం చేయండి మరియు అభివృద్ధి చేయండి.

మెమరీ దిద్దుబాటు

1. మోటారు, శబ్ద, అలంకారిక, శబ్ద - తార్కిక జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయండి.

2. స్వచ్ఛంద, స్పృహతో కంఠస్థం చేయడం ద్వారా జ్ఞానాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి పని చేయండి.

3. పునరుత్పత్తి యొక్క వేగం, పరిపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

4. జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయండి.

5. మౌఖిక పదార్థం యొక్క పునరుత్పత్తి యొక్క సంపూర్ణతను ఏర్పరుస్తుంది (టెక్స్ట్కు దగ్గరగా ఉన్న శబ్ద పదార్థాన్ని పునరుత్పత్తి చేయండి).

6. శబ్ద పదార్థాన్ని పునరుత్పత్తి చేసే ఖచ్చితత్వాన్ని మెరుగుపరచండి (సరైన పదాలు, చిన్న సమాధానం ఇచ్చే సామర్థ్యం).

7. కంఠస్థం యొక్క క్రమం, వ్యక్తిగత వాస్తవాలు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య కారణం-మరియు-ప్రభావం మరియు తాత్కాలిక కనెక్షన్‌లను స్థాపించే సామర్థ్యంపై పని చేయండి.

8. మీ మెమరీ సామర్థ్యాన్ని పెంచుకోవడానికి పని చేయండి.

9. మీరు గ్రహించిన వాటిని గుర్తుంచుకోవడం మరియు మోడల్ ఆధారంగా ఎంపికలు చేయడం నేర్చుకోండి.

సంచలనాలు మరియు అవగాహనల దిద్దుబాటు

1. దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ మరియు మోటారు సంచలనాలను స్పష్టం చేయడంపై పని చేయండి.

2. వస్తువు యొక్క రంగు, ఆకారం, పరిమాణం, పదార్థం మరియు నాణ్యత యొక్క లక్ష్య అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి. పిల్లల ఇంద్రియ అనుభవాన్ని మెరుగుపరచండి.

3. మీ ఎంపికను దృశ్యమానంగా తనిఖీ చేయడం, పరిమాణం, ఆకారం, రంగు ద్వారా వస్తువులను పరస్పరం అనుసంధానించడం నేర్చుకోండి.

4. రంగు, పరిమాణం మరియు ఆకారం ద్వారా వస్తువుల అవగాహనను వేరు చేయండి.

5. శ్రవణ మరియు దృశ్య అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.

6. దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ ఆలోచనల పరిమాణాన్ని పెంచండి.

7. వస్తువుల లక్షణాల యొక్క స్పర్శ వివక్షను రూపొందించండి. స్పర్శ ద్వారా తెలిసిన వస్తువులను గుర్తించడం నేర్చుకోండి.

8. స్పర్శ-మోటారు అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి. విజువల్ ఇమేజ్‌తో వస్తువు యొక్క స్పర్శ-మోటారు చిత్రాన్ని పరస్పరం అనుసంధానం చేయడం నేర్చుకోండి.

9. కైనెస్తీటిక్ అవగాహనను మెరుగుపరచడం మరియు గుణాత్మకంగా అభివృద్ధి చేయడంపై పని చేయండి.

10. వీక్షణ క్షేత్రాన్ని మరియు వీక్షణ వేగాన్ని పెంచడానికి పని చేయండి.

11. ఒక కన్ను అభివృద్ధి చేయండి.

12. వస్తువు యొక్క చిత్రం యొక్క అవగాహన యొక్క సమగ్రతను ఏర్పరుస్తుంది.

13. మొత్తం దానిలోని భాగాల నుండి విశ్లేషించడం నేర్చుకోండి.

14. దృశ్య విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణను అభివృద్ధి చేయండి.

15. లక్షణాలు (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం) ఆధారంగా వస్తువులను సాధారణీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

16. వస్తువులు మరియు వాటి వివరాల యొక్క ప్రాదేశిక అమరిక యొక్క అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.

17. చేతి-కంటి సమన్వయాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

18. అవగాహన యొక్క వేగంపై పని చేయండి.

ప్రసంగం దిద్దుబాటు

1. ఫోనెమిక్ అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.

2. ఫోనెమిక్ విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క విధులను అభివృద్ధి చేయండి.

3. ప్రసంగం యొక్క ప్రసారక విధులను ఏర్పరచండి.

4. ప్రసంగ శబ్దాలను వేరు చేయడం నేర్చుకోండి.

5. మెరుగుపరచండి ప్రోసోడిక్ వైపుప్రసంగం.

6. నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల పదజాలాన్ని విస్తరించండి.

7. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మెరుగుపరచండి.

8. విభక్తి మరియు పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి.

9. ఫారమ్ డైలాజిక్ ప్రసంగం.

10. పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. ప్రసంగం యొక్క సంభావిత వైపు పని చేయండి.

11. ప్రసంగ ప్రతికూలతను అధిగమించడంలో సహాయం చేయండి.

ఆలోచన యొక్క దిద్దుబాటు

1. దృశ్యమానంగా అభివృద్ధి చేయండి - ప్రభావవంతంగా, దృశ్యపరంగా - ఊహాత్మక మరియు తార్కిక ఆలోచన.

2. దృశ్య లేదా మౌఖిక ప్రాతిపదికన విశ్లేషించడం, పోల్చడం, సాధారణీకరించడం, వర్గీకరించడం, వ్యవస్థీకరించడం వంటి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

3. ప్రధానమైన, అవసరమైన వాటిని హైలైట్ చేయడం నేర్చుకోండి.

4. పోల్చడం నేర్చుకోండి, వస్తువులు మరియు భావనల లక్షణాల మధ్య సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాలను కనుగొనండి.

5. విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క మానసిక కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయండి.

6. వస్తువులను సమూహపరచడం నేర్చుకోండి. ఇచ్చిన పని కోసం ఒక వస్తువు యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాన్ని గుర్తించడానికి, సమూహం యొక్క ఆధారాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్ణయించడం నేర్చుకోండి.

7. సంఘటనల కనెక్షన్‌ను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు స్థిరమైన ముగింపులను రూపొందించండి, కారణం మరియు ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచండి.

8. మానసిక సృజనాత్మక కార్యాచరణను సక్రియం చేయండి.

9. విమర్శనాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయండి ( ఆబ్జెక్టివ్ అంచనాఇతరులు మరియు మీరే)

10. ఆలోచనా స్వాతంత్య్రాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ప్రజా అనుభవాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, ​​ఒకరి స్వంత ఆలోచనల స్వాతంత్ర్యం).

భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క దిద్దుబాటు

1. ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోండి.

2. స్వాతంత్ర్యం మరియు బాధ్యతను పెంపొందించుకోండి.

3. ప్రారంభించిన పనిని పూర్తి చేయడానికి, ఫలితాలను సాధించాలనే కోరికను అభివృద్ధి చేయండి.

4. ఉద్దేశపూర్వకంగా వ్యవహరించే మరియు సాధ్యమయ్యే ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

5. నిజాయితీ, సద్భావన, కృషి, పట్టుదల మరియు ఓర్పును పెంపొందించుకోండి.

6. విమర్శనాత్మకతను అభివృద్ధి చేయండి.

7. చొరవ మరియు చురుకుగా ఉండాలనే కోరికను అభివృద్ధి చేయండి.

8. సానుకూల ప్రవర్తన అలవాట్లను అభివృద్ధి చేయండి.

9. స్నేహ భావాన్ని మరియు ఒకరికొకరు సహాయం చేయాలనే కోరికను పెంపొందించుకోండి.

10. పెద్దలకు దూరం మరియు గౌరవం యొక్క భావాన్ని పెంపొందించుకోండి.

గ్రంథ పట్టిక:

బషేవా T.V. "పిల్లలలో అవగాహన అభివృద్ధి. ఆకారం, రంగు, ధ్వని." యారోస్లావ్ల్ 1998

బొండారెంకో ఎ.కె. "కిండర్ గార్టెన్‌లో సందేశాత్మక ఆటలు." M. 1990

బోరిసెంకో M.G., లుకినా N.A. "మేము చూస్తున్నాము, చూస్తాము, గుర్తుంచుకుంటాము (దృశ్య అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి)." సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ 2003

బోరియాకోవా N.Yu., Matrosova T.A. "స్పీచ్ యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనం మరియు దిద్దుబాటు." M.2009

బోరియాకోవా N.Yu. "అభివృద్ధి దశలు". మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ముందస్తు నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు." M. 2000

బోరియాకోవా N.Yu., కసిట్సినా M.A. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం కిండర్ గార్టెన్‌లో దిద్దుబాటు బోధనా పని" టూల్‌కిట్. M.2008

బోరియాకోవా N.Yu., సోబోలేవా A.V., Tkacheva V.V. "ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధిపై వర్క్షాప్," M. మాన్యువల్. M. 1999

వ్లాసోవా T.M., Pfafenrod A.N. "ఫొనెటిక్ రిథమ్" M. 1994.

గలనోవా T.V. "మూడు సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలతో విద్యా ఆటలు." యారోస్లావ్ల్ 1997

గటానోవా N. "జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయడం", "ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం." సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ 2000

గ్లింకా G.A. "నేను ఆలోచన మరియు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాను." సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ 2000

గ్లుఖోవ్ V.P. "సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూలర్ల యొక్క పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి పద్దతి." M.1998

డయాచెంకో O.M., అగీవా E.L. "ప్రపంచంలో ఏమి జరగదు?" M. 1991

టి.ఆర్. కిస్లోవా "ABCకి వెళ్లే మార్గంలో." మార్గదర్శకాలుఅధ్యాపకులు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం.

జర్నల్ "అభివృద్ధి లోపాలతో పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ." M. నం. 2 2003, నం. 2 2004.

జబ్రామ్నాయ S.D. "రోగ నిర్ధారణ నుండి అభివృద్ధి వరకు." M. 1998

కటేవా A.A, Strebeleva E.A. "మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు." M. 1993

కిర్యానోవా R.A. "పాఠశాలకు ఒక సంవత్సరం ముందు", సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్. 19998

మెట్లినా L.S. "కిండర్ గార్టెన్‌లో గణితం." M. 1994

మిఖైలోవా Z.A. "ఆట వినోదాత్మక పనులుప్రీస్కూలర్ల కోసం" M. 1985

ఒసిపోవా A.A. "డయాగ్నోస్టిక్స్ మరియు దృష్టిని సరిదిద్దడం." M. 2002

పెరోవా M.N. “గణితంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు. M. 1996

రోమనోవా L.I., Tsipina N.A., "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క సంస్థ." పత్రాల సేకరణ. M. 1993

సెలివర్స్టోవ్ V.I. "స్పీచ్ థెరపీలో ఆటలు పిల్లలతో పని చేస్తాయి." M. 1981

సోరోకినా A.I. "కిండర్ గార్టెన్‌లో సందేశాత్మక ఆటలు." M. 1982

స్ట్రెబెలెవా E.A. "అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లలలో ఆలోచనల ఏర్పాటు." ఉపాధ్యాయులు మరియు లోపాల నిపుణుల కోసం ఒక పుస్తకం. M. 2004

ఎస్.జి. షెవ్చెంకో "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పాఠశాల కోసం తయారీ."

ఉలియన్కోవా యు.వి. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు." నిజ్నీ నొవ్‌గోరోడ్ 1994

ఫిలిచెవా T.B. , చిర్కిన జి.వి. "స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు", M. 2009 షెవ్చెంకో S.G. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడం." కార్యక్రమం, M. 2005

ప్రస్తుతం వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం ఎనిమిది ప్రధాన రకాల ప్రత్యేక పాఠశాలలు ఉన్నాయి. వివిధ రుగ్మతలుఅభివృద్ధి. ఈ పాఠశాలల వివరాలలో రోగనిర్ధారణ లక్షణాలను చేర్చడాన్ని మినహాయించడానికి (ఇంతకు ముందు జరిగినట్లుగా: మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ కోసం పాఠశాల, చెవిటివారి కోసం పాఠశాల మొదలైనవి), చట్టపరమైన మరియు అధికారిక పత్రాలలో ఈ పాఠశాలలు వారి నిర్దిష్ట సీరియల్ ద్వారా పేరు పెట్టబడ్డాయి. సంఖ్య:

• 1. మొదటి రకానికి చెందిన ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థ (చెవిటి పిల్లలకు బోర్డింగ్ పాఠశాల).
• 2. రకం II యొక్క ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థ (వినికిడి లోపం మరియు ఆలస్యంగా చెవిటి పిల్లల కోసం బోర్డింగ్ పాఠశాల).
• 3. రకం III యొక్క ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థ (అంధ పిల్లల కోసం బోర్డింగ్ పాఠశాల).
• 4. రకం IV యొక్క ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థ (దృష్టి లోపం ఉన్న పిల్లలకు బోర్డింగ్ పాఠశాల).
• 5. రకం V యొక్క ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థ (తీవ్రమైన ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న పిల్లలకు బోర్డింగ్ పాఠశాల).
• 6. రకం VI యొక్క ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థ (మస్క్యులోస్కెలెటల్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు బోర్డింగ్ స్కూల్).
• 7. రకం VII యొక్క ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థ (అభ్యాస ఇబ్బందులు ఉన్న పిల్లల కోసం పాఠశాల లేదా బోర్డింగ్ పాఠశాల - మెంటల్ రిటార్డేషన్)
• 8. VIII రకానికి చెందిన ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థ (పాఠశాల లేదా వికలాంగ పిల్లల కోసం బోర్డింగ్ పాఠశాల మానసిక మాంద్యము) .

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు అవసరం ప్రత్యేక విధానంవారికి, వారిలో చాలా మందికి ప్రత్యేక పాఠశాలల్లో దిద్దుబాటు విద్య అవసరం, అక్కడ వారితో చాలా దిద్దుబాటు పనులు జరుగుతాయి, దీని పని ఈ పిల్లలను వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి వివిధ రకాల జ్ఞానంతో సుసంపన్నం చేయడం, వారి పరిశీలనను అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఆచరణాత్మక సాధారణీకరణ అనుభవం, స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు వాటిని ఉపయోగించుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రీస్కూల్ సంస్థలు మరియు సమూహాలలో ప్రవేశం "మెంటల్ రిటార్డేషన్" నిర్ధారణ ఉన్న పిల్లలకు మాత్రమే పరిమితం చేయబడింది, ఇది ఇన్ఫెక్షన్, దీర్ఘకాలిక సోమాటిక్ వ్యాధులు, మత్తు లేదా మెదడు గాయం కారణంగా బలహీనమైన నాడీ వ్యవస్థ కారణంగా నెమ్మదిగా మానసిక అభివృద్ధిలో వ్యక్తీకరించబడింది. గర్భాశయంలో, ప్రసవ సమయంలో లేదా బాల్యంలో, అలాగే ఎండోక్రైన్ వ్యవస్థ యొక్క రుగ్మతల వల్ల బాధపడ్డాడు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రవేశానికి లోబడి ఉంటారు, మానసిక అభివృద్ధి రేటు మందగించడం కూడా అననుకూలమైన పెంపకం పరిస్థితులలో బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం యొక్క పర్యవసానంగా ఉండవచ్చు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సంభావ్యంగా చెక్కుచెదరకుండా మేధో వికాస సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటారు, అయితే వారు భావోద్వేగ మరియు వొలిషనల్ గోళం యొక్క అపరిపక్వత, తగ్గిన పనితీరు మరియు అనేక ఉన్నత మానసిక విధుల యొక్క క్రియాత్మక లోపం కారణంగా బలహీనమైన అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ద్వారా వర్గీకరించబడతారు. భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు ప్రవర్తన యొక్క ఉల్లంఘనలు వాలిషనల్ వైఖరుల బలహీనత, భావోద్వేగ అస్థిరత, ఉద్రేకం, ప్రభావవంతమైన ఉత్తేజితత, మోటారు నిరోధం లేదా, దీనికి విరుద్ధంగా, బద్ధకం మరియు ఉదాసీనతలో వ్యక్తమవుతాయి.

అటువంటి పిల్లలలో అభిజ్ఞా ఆసక్తుల యొక్క తగినంత వ్యక్తీకరణ అధిక మానసిక విధుల యొక్క అపరిపక్వత, శ్రద్ధ యొక్క ఆటంకాలు, జ్ఞాపకశక్తి, దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహన యొక్క క్రియాత్మక లోపం మరియు కదలికల బలహీనమైన సమన్వయంతో కలిపి ఉంటుంది. ప్రసంగం యొక్క తీవ్రమైన అభివృద్ధి చెందకపోవడం ధ్వని ఉచ్చారణ ఉల్లంఘనలలో, పేదరికంలో మరియు నిఘంటువు యొక్క తగినంత భేదంలో, తార్కిక-వ్యాకరణ నిర్మాణాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందిలో వ్యక్తమవుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో గణనీయమైన భాగం తగినంత ఫొనెటిక్-ఫోనెమిక్ అవగాహన మరియు శ్రవణ-శబ్ద జ్ఞాపకశక్తి తగ్గుతుంది. నోటి ప్రసంగం యొక్క బాహ్య శ్రేయస్సుతో కూడా, వెర్బోసిటీ లేదా, దీనికి విరుద్ధంగా, ప్రకటన యొక్క పదునైన తగినంత అభివృద్ధి తరచుగా గుర్తించబడుతుంది.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో తగ్గుదల మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి పరిమితమైన జ్ఞానం మరియు వయస్సుకి తగిన మరియు పాఠశాల ప్రారంభించడానికి అవసరమైన ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలలో వ్యక్తమవుతుంది. చేతి కదలికల తక్కువ భేదం, సంక్లిష్టమైన సీరియల్ కదలికలు మరియు చర్యలను రూపొందించడంలో ఇబ్బందులు, మోడలింగ్, డ్రాయింగ్ మరియు డిజైన్ వంటి ఉత్పాదక కార్యకలాపాలను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తాయి. మానసిక శిక్షణ పాథాలజీ

పాఠశాల కోసం తగినంత సంసిద్ధత విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క వయస్సు-తగిన అంశాల ఆలస్యం ఏర్పడటంలో వ్యక్తమవుతుంది. పిల్లవాడు పనిని అంగీకరిస్తాడు మరియు అర్థం చేసుకుంటాడు, కానీ చర్య యొక్క పద్ధతిని నేర్చుకోవడానికి మరియు తదుపరి పనులను చేసేటప్పుడు నేర్చుకున్న వాటిని ఇతర వస్తువులు మరియు చర్యలకు బదిలీ చేయడానికి పెద్దల సహాయం అవసరం.

సహాయాన్ని అంగీకరించే సామర్థ్యం, ​​చర్య యొక్క సూత్రాన్ని సమీకరించడం మరియు సారూప్య పనులకు బదిలీ చేయడం మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను మెంటల్ రిటార్డేషన్ నుండి గణనీయంగా వేరు చేస్తుంది మరియు వారి మానసిక అభివృద్ధికి అధిక సామర్థ్యాన్ని వెల్లడిస్తుంది.

జీవితం యొక్క 7 వ సంవత్సరం పిల్లలు కొన్ని మాట్లాడతారు గణిత ప్రాతినిధ్యాలుమరియు నైపుణ్యాలు: వస్తువుల యొక్క పెద్ద మరియు చిన్న సమూహాలను సరిగ్గా సూచించండి, 5 లోపు సంఖ్యల శ్రేణిని పునరుత్పత్తి చేయండి (ఇంకా - తరచుగా లోపాలతో), వెనుకకు లెక్కించడంలో ఇబ్బంది ఉంటుంది, తక్కువ సంఖ్యలో వస్తువులను లెక్కించండి (5 లోపల), కానీ తరచుగా ఫలితానికి పేరు పెట్టలేరు . సాధారణంగా, దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక స్థాయిలో వయస్సు-తగిన మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించడం వారికి అందుబాటులో ఉంటుంది, కానీ పిల్లలు కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను వివరించడం కష్టం.

వారు సాధారణ చిన్న కథలు మరియు అద్భుత కథలను శ్రద్ధతో వింటారు, ప్రశ్నల సహాయంతో వాటిని తిరిగి చెబుతారు, కానీ త్వరలో వాటిని మరచిపోతారు; వారు చదివే సాధారణ అర్థాన్ని వారు అర్థం చేసుకుంటారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆట కార్యకలాపాలు సాధారణ ప్రణాళిక, తక్కువ అంచనాకు అనుగుణంగా పెద్దల సహాయం లేకుండా ఉమ్మడి ఆటను అభివృద్ధి చేయలేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. సాధారణ ఆసక్తులు, ఒకరి ప్రవర్తనను నియంత్రించలేకపోవడం. వారు సాధారణంగా నియమాలు లేకుండా చురుకుగా ఆడటానికి ఇష్టపడతారు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్ స్ట్రక్చర్‌లో గణనీయమైన వైవిధ్యతతో, మరింత అపరిపక్వమైన మానసిక విధులతో పాటు, దిద్దుబాటు చర్యలను ప్లాన్ చేసేటప్పుడు ఆధారపడే సంరక్షించబడిన మానసిక విధుల నిధి ఉంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు విద్య, మానసిక వికాసాన్ని సరిదిద్దడం మరియు పునరావాస చికిత్స కోసం ఒక సంస్థలో వారి ప్లేస్‌మెంట్ సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లల వైద్య మరియు చికిత్స-మరియు-రోగనిరోధక సంస్థల నుండి వైద్య-బోధనా కమిషన్‌లకు (MPC) నిపుణులచే సూచించబడతారు.

సమర్పించిన పత్రాలు, తల్లిదండ్రులతో సంభాషణలు మరియు పిల్లల పరిశీలన ఆధారంగా MPC చేత ప్రీస్కూల్ సంస్థ లేదా సమూహానికి పంపడం లేదా తిరస్కరించడం అనే నిర్ణయం తీసుకోబడుతుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రీస్కూల్ సంస్థ మరియు సమూహాలలో ప్రవేశానికి ప్రధాన వైద్య సూచనలు:

• - సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ మూలం యొక్క ZPR;
• - రాజ్యాంగ (హార్మోనిక్) మానసిక మరియు సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం రకం ప్రకారం ZPR;
• - నిరంతర సోమాటిక్ అస్తెనియా మరియు సోమాటోజెనిక్ ఇన్ఫాంటిలైజేషన్ లక్షణాలతో సోమాటోజెనిక్ మూలం యొక్క ZPR;
• - సైకోజెనిక్ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ (న్యూరోటిక్ రకం యొక్క రోగలక్షణ వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి, మెంటల్ ఇన్ఫాంటిలైజేషన్);
• - ఇతర కారణాల వల్ల ZPR.

ప్రీస్కూల్ ఇన్‌స్టిట్యూషన్‌లో ప్రవేశానికి మరొక సూచన ఏమిటంటే, పెంపకం యొక్క ప్రతికూలమైన సూక్ష్మ సామాజిక పరిస్థితుల కారణంగా బోధనాపరమైన నిర్లక్ష్యం.

సమాన పరిస్థితులలో, మొదట సంస్థలకు పేర్కొన్న రకంమెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క తీవ్రమైన రూపాలు కలిగిన పిల్లలు - సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ మూలం మరియు ఎన్సెఫలోపతిక్ లక్షణాలతో సంక్లిష్టమైన ఇతర క్లినికల్ రూపాలు - సూచించబడాలి.

పిల్లల యొక్క తుది రోగనిర్ధారణ దీర్ఘకాలిక పరిశీలన ద్వారా మాత్రమే స్థాపించబడిన సందర్భాలలో, పిల్లవాడు 6 నుండి 9 నెలల వరకు షరతులతో ప్రీస్కూల్ సంస్థలో చేరాడు. అవసరమైతే, IPC ద్వారా ఈ వ్యవధిని పొడిగించవచ్చు.

క్రింది క్లినికల్ రూపాలు మరియు షరతులు కలిగిన పిల్లలు ప్రీస్కూల్ సంస్థలు లేదా ఈ రకమైన సమూహాలలో ప్రవేశానికి అర్హులు కాదు:

• - ఒలిగోఫ్రెనియా; ఆర్గానిక్ లేదా ఎపిలెప్టిక్ స్కిజోఫ్రెనిక్ డిమెన్షియా;
• - తీవ్రమైన వినికిడి, దృష్టి మరియు మస్క్యులోస్కెలెటల్ లోపాలు;
• - తీవ్రమైన ప్రసంగ రుగ్మతలు: అలలియా, అఫాసియా, రైనోలాలియా, డైసార్థ్రియా, నత్తిగా మాట్లాడటం;
• - భావోద్వేగ మరియు వొలిషనల్ గోళం యొక్క తీవ్రమైన రుగ్మతలతో స్కిజోఫ్రెనియా;
• - సైకోపతి యొక్క ఉచ్ఛారణ రూపాలు మరియు వివిధ స్వభావాల మానసిక రోగనిర్ధారణ వంటి రాష్ట్రాలు;
• - న్యూరోసైకియాట్రిస్ట్ ద్వారా క్రమబద్ధమైన పరిశీలన మరియు చికిత్స అవసరమయ్యే తరచుగా కన్వల్సివ్ పారోక్సిమ్స్;
• - నిరంతర ఎన్యూరెసిస్ మరియు ఎన్కోప్రెసిస్;
• - తీవ్రతరం మరియు కుళ్ళిపోయే దశలో హృదయనాళ వ్యవస్థ, శ్వాసకోశ వ్యవస్థ, జీర్ణక్రియ మొదలైన దీర్ఘకాలిక వ్యాధులు.

గమనిక. పేర్కొన్న రకమైన విద్యా సంస్థలలో విద్యకు లోబడి లేని పిల్లలు వ్యవస్థ యొక్క తగిన సంస్థలకు పంపబడతారు ప్రభుత్వ విద్య, లేదా ఆరోగ్య సంరక్షణ లేదా సామాజిక భద్రతా సంస్థలకు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రీస్కూల్ ఇన్‌స్టిట్యూషన్‌లో లేదా గ్రూప్‌లో పిల్లల బస సమయంలో, పైన పేర్కొన్న లోపాలు బహిర్గతమైతే, ఆ బిడ్డ బహిష్కరణకు లోబడి లేదా తగిన ప్రొఫైల్ ఉన్న సంస్థకు బదిలీ చేయబడుతుంది. పిల్లల బహిష్కరణ లేదా బదిలీ సమస్య IPC ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ప్రీస్కూల్ సంస్థలో లేదా మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ఒక సమూహంలో పిల్లల బస తర్వాత, నవీకరించబడిన రోగ నిర్ధారణను పరిగణనలోకి తీసుకొని, ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క బోధనా మండలి నిర్ణయం ఆధారంగా, అతన్ని పాఠశాల (తరగతి)కి బదిలీ చేయడానికి పత్రాలు రూపొందించబడతాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు లేదా సాధారణ విద్యా పాఠశాలకు (కొన్ని సందర్భాల్లో - లేదా తగిన రకం ప్రత్యేక పాఠశాలకు రిఫెరల్).

సాధారణ విద్య లేదా ప్రత్యేక పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి పిల్లల సంసిద్ధత ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క వైద్య సిబ్బందితో కలిసి బోధనా సిబ్బందిచే నిర్ణయించబడుతుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ఈ క్రింది వాటిని నిర్వహిస్తారు:

• - ఇప్పటికే ఉన్న అవసరాన్ని బట్టి సమూహాల సంఖ్యతో పిల్లల కోసం పగటిపూట, రౌండ్-ది-క్లాక్ లేదా బోర్డింగ్ కేర్‌తో కూడిన కిండర్ గార్టెన్లు;
• - ప్రీస్కూల్ సమూహాలుకిండర్ గార్టెన్లు, అనాథాశ్రమాలలో సాధారణ రకం;
• - మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు బోర్డింగ్ పాఠశాలల్లో ప్రీస్కూల్ సమూహాలు;
• - మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం కిండర్ గార్టెన్లలో లేదా మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం సమూహాలు ఉన్న సాధారణ ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో సలహా సమూహాలు.

పిల్లల వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకొని సమూహాలు పూర్తవుతాయి, సీనియర్ సమూహం- 5 నుండి 6 సంవత్సరాల వయస్సు పిల్లలు, సన్నాహక సమూహం- 6 నుండి 7 సంవత్సరాల వయస్సు పిల్లలు. అవసరమైతే, సమూహాలు వివిధ వయస్సుల పిల్లలతో నిండి ఉండవచ్చు.

IPC యొక్క నిర్ణయానికి అనుగుణంగా సమూహాలను సకాలంలో పూర్తి చేయడానికి ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క అధిపతి (డైరెక్టర్) వ్యక్తిగతంగా బాధ్యత వహిస్తారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రీస్కూల్ సంస్థలు మరియు సమూహాలు ప్రీస్కూల్ సంస్థలపై నిబంధనల ద్వారా వారి కార్యకలాపాలలో మార్గనిర్దేశం చేయబడతాయి.

అభివృద్ధి సమస్యలతో పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఒక సమగ్ర క్రమబద్ధమైన విధానం చాలా ముఖ్యమైనది, ఇది అన్ని ప్రీస్కూల్ నిపుణులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల తల్లిదండ్రుల సమన్వయ పనిని కలిగి ఉంటుంది.

అభివృద్ధి సమయంలో ఆచరణాత్మక సహాయంఅభివృద్ధి సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లలు L.S యొక్క ఆలోచనలపై ఆధారపడటం మంచిది. వైగోడ్స్కీ, ప్రతి వయస్సు కాలానికి చెందిన గుణాత్మక నియోప్లాజమ్‌ల అంచనా ఆధారంగా, ఇది అంతిమంగా శాస్త్రీయ దేశీయ పరిశోధన సూత్రాలను నిర్ణయిస్తుంది.

రెండో స్థానం ఎల్.ఎస్. వైగోడ్స్కీ అంటే సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రాథమిక నమూనాలు అసాధారణమైన అభివృద్ధితో కూడా చెల్లుబాటులో ఉంటాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ అంటే ఏమిటి?

ZPR మానసిక అభివృద్ధిలో తేలికపాటి వ్యత్యాసాల వర్గానికి చెందినది మరియు సాధారణత మరియు పాథాలజీ మధ్య మధ్యస్థ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు మెంటల్ రిటార్డేషన్, ప్రసంగం యొక్క ప్రాధమిక అభివృద్ధి, వినికిడి, దృష్టి లేదా మోటారు వ్యవస్థ వంటి తీవ్రమైన అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉండవు. వారు అనుభవించే ప్రధాన ఇబ్బందులు ప్రధానంగా సామాజిక (పాఠశాలతో సహా) అనుసరణ మరియు అభ్యాసానికి సంబంధించినవి.

మానసిక పరిపక్వత రేటు మందగించడం దీనికి వివరణ. ప్రతి వ్యక్తి పిల్లలలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ భిన్నంగా వ్యక్తమవుతుందని మరియు సమయం మరియు అభివ్యక్తి స్థాయి రెండింటిలోనూ భిన్నంగా ఉంటుందని కూడా గమనించాలి. అయితే, ఇది ఉన్నప్పటికీ, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న మెజారిటీ పిల్లల లక్షణం అయిన అభివృద్ధి లక్షణాలు, రూపాలు మరియు పని యొక్క పద్ధతుల శ్రేణిని గుర్తించడానికి మేము ప్రయత్నించవచ్చు.

ఈ పిల్లలు ఎవరు?

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను ఏ సమూహంలో చేర్చాలి అనే ప్రశ్నకు నిపుణుల సమాధానాలు చాలా అస్పష్టంగా ఉన్నాయి. సాంప్రదాయకంగా, వాటిని రెండు శిబిరాలుగా విభజించవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రధాన కారణాలు ప్రధానంగా సామాజిక మరియు బోధనాపరమైనవి (అననుకూలమైన కుటుంబ పరిస్థితులు, కమ్యూనికేషన్ మరియు సాంస్కృతిక అభివృద్ధి లేకపోవడం, కష్టతరమైన జీవన పరిస్థితులు) అని నమ్ముతూ మొదటిది మానవతా దృక్పథాలకు కట్టుబడి ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తప్పుగా నిర్వచించబడ్డారు, బోధించడం కష్టం మరియు బోధనాపరంగా నిర్లక్ష్యం చేయబడతారు. ఇతర రచయితలు డెవలప్‌మెంట్ జాప్యాలను తేలికపాటి సేంద్రీయ మెదడు గాయాలతో అనుబంధిస్తారు మరియు ఇక్కడ కనిష్ట మెదడు పనిచేయని పిల్లలను చేర్చారు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సాధారణ మరియు ముఖ్యంగా చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటారు. కదలికలు మరియు మోటారు లక్షణాల సాంకేతికత (వేగం, సామర్థ్యం, ​​బలం, ఖచ్చితత్వం, సమన్వయం) ప్రధానంగా ప్రభావితమవుతాయి మరియు సైకోమోటర్ లోపాలు వెల్లడి చేయబడతాయి. కళాత్మక కార్యకలాపాలు, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ మరియు డిజైన్‌లో స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలు మరియు సాంకేతిక నైపుణ్యాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి. చాలా మంది పిల్లలకు పెన్సిల్ లేదా బ్రష్‌ను సరిగ్గా పట్టుకోవడం తెలియదు, ఒత్తిడిని నియంత్రించవద్దు మరియు కత్తెరను ఉపయోగించడం కష్టం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో స్థూల కదలిక లోపాలు లేవు, కానీ శారీరక మరియు మోటారు అభివృద్ధి స్థాయి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే తక్కువగా ఉంటుంది.

అలాంటి పిల్లలకు దాదాపుగా ప్రసంగం ఉండదు - వారు కొన్ని పదాలను లేదా ప్రత్యేక సౌండ్ కాంప్లెక్స్‌లను ఉపయోగిస్తారు. వాటిలో కొన్ని సరళమైన పదబంధాన్ని ఏర్పరచగలవు, కానీ పదజాల ప్రసంగాన్ని చురుకుగా ఉపయోగించగల పిల్లల సామర్థ్యం గణనీయంగా తగ్గుతుంది.

ఈ పిల్లలలో, వస్తువులతో మానిప్యులేటివ్ చర్యలు వస్తువు చర్యలతో కలిపి ఉంటాయి. పెద్దల సహాయంతో, వారు ఉపదేశ బొమ్మలను చురుకుగా నేర్చుకుంటారు, అయితే సహసంబంధ చర్యలను చేసే పద్ధతులు అసంపూర్ణంగా ఉంటాయి. దృశ్య సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు చాలా పెద్ద సంఖ్యలో ట్రయల్స్ మరియు ట్రై-ఆన్స్ అవసరం. వారి సాధారణ మోటారు వికృతం మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు లేకపోవడం అభివృద్ధి చెందని స్వీయ-సంరక్షణ నైపుణ్యాలకు కారణమవుతాయి - చాలా మందికి భోజనం చేసేటప్పుడు చెంచా ఉపయోగించడం కష్టం, బట్టలు విప్పడంలో మరియు ముఖ్యంగా డ్రెస్సింగ్‌లో మరియు ఆబ్జెక్ట్-ప్లే చర్యలలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు.

అలాంటి పిల్లలు అజాగ్రత్తగా ఉంటారు; వారు ఎక్కువసేపు దృష్టిని కొనసాగించలేరు లేదా కార్యకలాపాలను మార్చేటప్పుడు త్వరగా దానిని మార్చలేరు. అవి పెరిగిన పరధ్యానం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, ముఖ్యంగా శబ్ద ఉద్దీపనలకు. కార్యకలాపాలు తగినంతగా కేంద్రీకరించబడవు, పిల్లలు తరచుగా హఠాత్తుగా వ్యవహరిస్తారు, సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటారు, త్వరగా అలసిపోతారు మరియు అలసిపోతారు. జడత్వం యొక్క వ్యక్తీకరణలు కూడా గమనించవచ్చు - ఈ సందర్భంలో, పిల్లలకి ఒక పని నుండి మరొకదానికి మారడం కష్టం.

వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సూచనాత్మక పరిశోధన కార్యకలాపాలు దెబ్బతింటున్నాయి. దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఎక్కువ సంఖ్యలో ఆచరణాత్మక పరీక్షలు మరియు అమరికలు అవసరం; పిల్లలు విషయాన్ని పరిశీలించడం కష్టం. అదే సమయంలో, మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లలు కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు, రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం ద్వారా వస్తువులను ఆచరణాత్మకంగా పరస్పరం అనుసంధానించవచ్చు. ప్రధాన సమస్య ఏమిటంటే, వారి ఇంద్రియ అనుభవం చాలా కాలం పాటు సాధారణీకరించబడలేదు మరియు పదాలలో ఏకీకృతం చేయబడదు; రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం యొక్క లక్షణాలకు పేరు పెట్టేటప్పుడు లోపాలు గుర్తించబడతాయి. అందువల్ల, సూచన వీక్షణలు సకాలంలో రూపొందించబడవు. ఒక పిల్లవాడు, ప్రాథమిక రంగులకు పేరు పెట్టడం, ఇంటర్మీడియట్ కలర్ షేడ్స్ పేరు పెట్టడం కష్టం. పరిమాణాలను సూచించే పదాలను ఉపయోగించదు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి గుణాత్మక వాస్తవికత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు పరిమిత జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు జ్ఞాపకశక్తిని తగ్గించారు. సరికాని పునరుత్పత్తి మరియు సమాచారాన్ని వేగంగా కోల్పోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిని నిర్వహించే విషయంలో, ప్రసంగ ఫంక్షన్ల ఏర్పాటు యొక్క ప్రత్యేకతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. పద్దతి విధానం అన్ని రకాల మధ్యవర్తిత్వాల అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటుంది - నిజమైన వస్తువులు మరియు ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులు, దృశ్య నమూనాలు, అలాగే శబ్ద నియంత్రణ అభివృద్ధి. ఈ విషయంలో, పిల్లలకు వారి చర్యలతో పాటు ప్రసంగం చేయడం, సంగ్రహించడం - మౌఖిక నివేదిక ఇవ్వడం మరియు పని యొక్క తరువాతి దశలలో - తమకు మరియు ఇతరులకు సూచనలను రూపొందించడం, అంటే ప్రణాళికా చర్యలను బోధించడం చాలా ముఖ్యం. .

ఆట కార్యకలాపాల స్థాయిలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఆటలు మరియు బొమ్మలపై ఆసక్తిని తగ్గించారు, ఆట యొక్క ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం కష్టం, ఆటల ప్లాట్లు మూస పద్ధతులకు మొగ్గు చూపుతాయి మరియు ప్రధానంగా రోజువారీ విషయాలను ప్రభావితం చేస్తాయి. పాత్ర ప్రవర్తన ఉద్వేగభరితంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు "హాస్పిటల్" ఆడటానికి వెళుతున్నాడు, ఉత్సాహంగా తెల్లటి కోటు ధరించాడు, "సాధనాలు" ఉన్న సూట్‌కేస్‌ను తీసుకొని దుకాణానికి వెళ్తాడు, అతను రంగురంగులచే ఆకర్షించబడ్డాడు. ఆట మూలలో లక్షణాలు మరియు ఇతర పిల్లల చర్యలు. ఆట ఉమ్మడి కార్యాచరణగా కూడా రూపొందించబడలేదు: పిల్లలు ఆటలో ఒకరితో ఒకరు తక్కువ కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, ఆటల సంఘాలు అస్థిరంగా ఉంటాయి, తరచుగా విభేదాలు తలెత్తుతాయి, పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు కమ్యూనికేట్ చేస్తారు మరియు సామూహిక ఆట పని చేయదు.

దిద్దుబాటు ప్రభావాలువాటిని నిర్మించడం అవసరం, తద్వారా అవి నిర్దిష్ట వయస్సులో అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పంక్తులకు అనుగుణంగా ఉంటాయి, నిర్దిష్ట వయస్సు యొక్క లక్షణాలు మరియు విజయాల ఆధారంగా.

మొదట, దిద్దుబాటు అనేది సరిదిద్దడం మరియు తదుపరి అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి, అలాగే మునుపటి వయస్సులో ఆకృతిని ప్రారంభించిన మానసిక ప్రక్రియలు మరియు నియోప్లాజమ్‌లకు పరిహారం మరియు తదుపరి వయస్సులో అభివృద్ధికి ఆధారం.

రెండవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు బాల్యం యొక్క ప్రస్తుత కాలంలో ముఖ్యంగా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న మానసిక విధులను సమర్థవంతంగా రూపొందించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించాలి.

మూడవదిగా, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు తదుపరి వయస్సు దశలో విజయవంతమైన అభివృద్ధికి ముందస్తు అవసరాలు ఏర్పడటానికి దోహదం చేయాలి.

నాల్గవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని ఈ వయస్సు దశలో పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని సమన్వయం చేయడం లక్ష్యంగా ఉండాలి.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల కోసం వ్యూహాలను రూపొందించేటప్పుడు, ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్ (L.S. వైగోట్స్కీ) వంటి కీలక దృగ్విషయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం తక్కువ ముఖ్యమైనది కాదు. పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా పరిష్కరించగల సమస్యల సంక్లిష్టత స్థాయికి మరియు పెద్దల సహాయంతో లేదా పీర్ గ్రూప్‌లో అతను సాధించగలిగే వాటి మధ్య వ్యత్యాసంగా ఈ భావనను నిర్వచించవచ్చు. కొన్ని మానసిక విధుల అభివృద్ధి యొక్క సున్నితమైన కాలాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు నిర్మించబడాలి. అభివృద్ధి రుగ్మతల విషయంలో, సున్నితమైన కాలాలు సమయానికి మారవచ్చని కూడా గుర్తుంచుకోవాలి.

పరిహార సమూహంలోని పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క క్రింది అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రాంతాలను మేము హైలైట్ చేయవచ్చు:

వెల్నెస్ దర్శకత్వం. పిల్లల పూర్తి అభివృద్ధి శారీరక శ్రేయస్సు యొక్క పరిస్థితిలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. ఈ ప్రాంతంలో పిల్లల జీవితాన్ని క్రమబద్ధీకరించే పనులు కూడా ఉన్నాయి: సాధారణ జీవన పరిస్థితులను సృష్టించడం (ముఖ్యంగా సామాజికంగా వెనుకబడిన కుటుంబాల పిల్లలకు), హేతుబద్ధమైన దినచర్యను పరిచయం చేయడం, సరైన మోటారు నియమావళిని సృష్టించడం మొదలైనవి.

న్యూరోసైకోలాజికల్ పద్ధతులను ఉపయోగించి అధిక మానసిక పనితీరు యొక్క అభివృద్ధి రుగ్మతల సవరణ మరియు పరిహారం. ఆధునిక చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీ అభివృద్ధి స్థాయి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, పాఠశాల నైపుణ్యాలు (లెక్కింపు, రాయడం, చదవడం), ప్రవర్తనా లోపాలు (లక్ష్యం ధోరణి, నియంత్రణ) దిద్దుబాటులో అధిక ఫలితాలను సాధించడం సాధ్యం చేస్తుంది.

ఇంద్రియ మరియు మోటార్ ప్రాంతాల అభివృద్ధి. ఇంద్రియ లోపాలు మరియు కండరాల కణజాల వ్యవస్థ యొక్క రుగ్మతలు ఉన్న పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు ఈ దిశ చాలా ముఖ్యం. పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఇంద్రియ అభివృద్ధిని ప్రేరేపించడం కూడా చాలా ముఖ్యం.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి. అన్ని మానసిక ప్రక్రియల (శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, అవగాహన, ఆలోచన, ప్రసంగం) యొక్క పూర్తి అభివృద్ధి, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల పరిహారానికి మానసిక మరియు బోధనా సహాయం యొక్క వ్యవస్థ అత్యంత అభివృద్ధి చెందినది మరియు ఆచరణలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడాలి.

భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి. భావోద్వేగ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, ఇది మరొక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఒకరి భావోద్వేగాలు మరియు భావాలను తగినంతగా వ్యక్తీకరించడం మరియు నియంత్రించడం, అన్ని వర్గాల పిల్లలకు ముఖ్యమైనది.

నిర్దిష్ట వయస్సు దశకు సంబంధించిన కార్యకలాపాల రకాలను రూపొందించడం: ఆట, ఉత్పాదక రకాలు (డ్రాయింగ్, డిజైన్), విద్య, కమ్యూనికేషన్, పని కోసం తయారీ. అభ్యాస ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటున్న పిల్లలలో విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటుపై ప్రత్యేక పనికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేయడానికి అనేక నిర్దిష్ట పద్ధతులు:

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు శ్రద్ధ యొక్క తక్కువ స్థాయి స్థిరత్వాన్ని కలిగి ఉంటారు, కాబట్టి పిల్లల దృష్టిని ప్రత్యేకంగా నిర్వహించడం మరియు దర్శకత్వం చేయడం అవసరం. అన్ని రకాల శ్రద్ధను అభివృద్ధి చేసే అన్ని వ్యాయామాలు ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.

2. సూచించే పద్ధతిలో నైపుణ్యం సాధించడానికి వారికి మరిన్ని ట్రయల్స్ అవసరం, కాబట్టి అదే పరిస్థితుల్లో పదేపదే వ్యవహరించే అవకాశాన్ని పిల్లలకి అందించడం అవసరం.

3. ఈ పిల్లల యొక్క మేధోపరమైన లోపం వారికి సంక్లిష్ట సూచనలు అందుబాటులో ఉండవు. పనిని చిన్న భాగాలుగా విభజించి, దశలవారీగా పిల్లలకు అందజేయడం, పనిని చాలా స్పష్టంగా మరియు ప్రత్యేకంగా రూపొందించడం అవసరం. ఉదాహరణకు, “చిత్రం ఆధారంగా కథను రూపొందించండి” అనే సూచనకు బదులుగా, ఈ క్రింది వాటిని చెప్పడం మంచిది: “ఈ చిత్రాన్ని చూడండి. ఇక్కడ ఎవరు చిత్రీకరించబడ్డారు? వారు ఏమి చేస్తున్నారు? వారికి ఏమి జరుగుతోంది? చెప్పండి".

4. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అధిక స్థాయి అలసట అలసట మరియు అధిక ఉత్సాహం రెండింటి రూపంలో ఉంటుంది. అందువల్ల, అలసట ప్రారంభమైన తర్వాత పిల్లల కార్యకలాపాలను కొనసాగించమని బలవంతం చేయడం అవాంఛనీయమైనది. అయినప్పటికీ, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు స్వచ్ఛందంగా ప్రవర్తించాల్సిన పరిస్థితులను నివారించడానికి వారి స్వంత అలసటను ఒక సాకుగా ఉపయోగించి పెద్దలను తారుమారు చేస్తారు,

5. ఉపాధ్యాయునితో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రతికూల ఫలితంగా పిల్లలలో అలసటను నిరోధించడానికి, పని యొక్క ముఖ్యమైన సానుకూల ఫలితాన్ని ప్రదర్శిస్తూ, "వీడ్కోలు" వేడుక అవసరం. సగటున, ఒక బిడ్డ కోసం పని దశ యొక్క వ్యవధి 10 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు.

6. అటువంటి పిల్లల వ్యక్తిత్వంపై హృదయపూర్వక ఆసక్తి యొక్క ఏదైనా అభివ్యక్తి అతనికి ప్రత్యేకంగా విలువైనది, ఎందుకంటే ఇది తన గురించి సానుకూల అవగాహన ఏర్పడటానికి అవసరమైన స్వీయ-విలువ యొక్క కొన్ని వనరులలో ఒకటిగా మారుతుంది మరియు ఇతరులు.

7. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌ను సానుకూలంగా ప్రభావితం చేసే ప్రధాన పద్ధతి ఈ పిల్లల కుటుంబంతో కలిసి పనిచేయడం. ఈ పిల్లల తల్లిదండ్రులు పెరిగిన భావోద్వేగ దుర్బలత్వం, ఆందోళన మరియు అంతర్గత సంఘర్షణతో బాధపడుతున్నారు. పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించి తల్లిదండ్రులలో మొదటి ఆందోళనలు సాధారణంగా పిల్లవాడు కిండర్ గార్టెన్ లేదా పాఠశాలకు వెళ్ళినప్పుడు తలెత్తుతాయి మరియు విద్యావేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయులు అతను విద్యా విషయాలలో ప్రావీణ్యం పొందలేదని గమనించినప్పుడు. అయినప్పటికీ, కొంతమంది తల్లిదండ్రులు బోధనా పనితో పిల్లవాడు, వయస్సుతో, స్వతంత్రంగా మాట్లాడటం, ఆడటం మరియు సహచరులతో సరిగ్గా కమ్యూనికేట్ చేయడం నేర్చుకునే వరకు వేచి ఉండవచ్చని నమ్ముతారు. అటువంటి సందర్భాలలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకి సకాలంలో సహాయం చేయడం వల్ల మరింత ఉల్లంఘనలను నివారించడానికి మరియు అతని అభివృద్ధికి మరిన్ని అవకాశాలను తెరవడానికి సహాయం చేస్తుందని పిల్లవాడు హాజరయ్యే సంస్థ నుండి నిపుణులు తల్లిదండ్రులకు వివరించాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల తల్లిదండ్రులకు ఇంట్లో వారి పిల్లలకు ఎలా మరియు ఏమి నేర్పించాలో నేర్పించాలి.

పిల్లలతో నిరంతరం కమ్యూనికేట్ చేయడం, తరగతులను నిర్వహించడం మరియు ఉపాధ్యాయుని సిఫార్సులను అనుసరించడం అవసరం. మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం కోసం ఎక్కువ సమయం కేటాయించాలి: పిల్లలతో దుకాణానికి, జూకు, పిల్లల పార్టీలకు వెళ్లడం, అతని సమస్యల గురించి అతనితో ఎక్కువగా మాట్లాడటం (అతని ప్రసంగం మందగించినప్పటికీ), పుస్తకాలను చూడటం, అతనితో చిత్రాలు, విభిన్న కథలను కంపోజ్ చేయడం, పిల్లల కోసం మీరు చేస్తున్న పనుల గురించి తరచుగా మాట్లాడటం, సాధ్యమయ్యే పనిలో అతనిని పాల్గొనడం. మీ పిల్లలకు బొమ్మలు మరియు ఇతర పిల్లలతో ఆడుకోవడం నేర్పడం కూడా చాలా ముఖ్యం. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, తల్లిదండ్రులు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల సామర్థ్యాలను మరియు అతని విజయాలను అంచనా వేయాలి, పురోగతిని గమనించాలి (తక్కువగా ఉన్నప్పటికీ), మరియు అతను పెరిగేకొద్దీ, అతను తనంతట తానుగా ప్రతిదీ నేర్చుకుంటాడని అనుకోకూడదు. ఉపాధ్యాయులు మరియు కుటుంబాల ఉమ్మడి పని మాత్రమే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ప్రయోజనం చేకూరుస్తుంది మరియు సానుకూల ఫలితాలకు దారి తీస్తుంది.

8. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఏదైనా మద్దతు అనేది అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంచడం, ప్రవర్తన యొక్క స్వచ్ఛంద రూపాల ఏర్పాటు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క మానసిక పునాదుల అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకునే ప్రత్యేక తరగతులు మరియు వ్యాయామాల సమితి.

ప్రతి పాఠం ఒక నిర్దిష్ట స్థిరమైన పథకం ప్రకారం నిర్మించబడింది: జిమ్నాస్టిక్స్, పిల్లలలో మంచి మానసిక స్థితిని సృష్టించే లక్ష్యంతో నిర్వహించబడుతుంది, అదనంగా, సెరిబ్రల్ సర్క్యులేషన్ మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది, పిల్లల శక్తి మరియు కార్యాచరణను పెంచుతుంది,

ప్రధాన భాగం, ప్రధానంగా ఒక మానసిక ప్రక్రియ (3-4 పనులు) అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న వ్యాయామాలు మరియు పనులు మరియు ఇతర మానసిక విధులను లక్ష్యంగా చేసుకున్న 1-2 వ్యాయామాలు. ప్రతిపాదిత వ్యాయామాలు అమలు మరియు మెటీరియల్ (బహిరంగ ఆటలు, వస్తువులతో పనులు, బొమ్మలు, క్రీడా పరికరాలు) పద్ధతుల్లో విభిన్నంగా ఉంటాయి.

చివరి భాగం పిల్లల ఉత్పాదక కార్యకలాపం: డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ, పేపర్ డిజైన్ మొదలైనవి.

9. మాంటిస్సోరి బోధనా శాస్త్రం అనేది అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లలకు సరైన ఎంపిక, ఎందుకంటే ఈ సాంకేతికత పిల్లల కోసం తన స్వంత అంతర్గత చట్టాల ప్రకారం పని చేయడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక ప్రత్యేక అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. వాల్డోర్ఫ్ బోధనా శాస్త్రం అటువంటి పిల్లలకు చాలా సరిఅయినది కాదు, ఎందుకంటే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అణచివేయడం సులభం, మరియు ఈ వ్యవస్థలో ఉపాధ్యాయుడు ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తాడు. N.A. జైట్సేవ్ యొక్క పద్ధతి ఇప్పటికీ అక్షరాస్యతను బోధించే ఏకైక సరైన పద్ధతిగా మిగిలిపోయింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు హైపర్యాక్టివ్, అజాగ్రత్త, మరియు "క్యూబ్స్" అనేది ఈ రోజు ఏకైక పద్ధతి, ఈ భావనలు అందుబాటులో ఉండే రూపంలో ఇవ్వబడ్డాయి, ఇక్కడ నేర్చుకోవడం కోసం "పరిష్కారాలు" కనుగొనబడ్డాయి, ఇక్కడ శరీరం యొక్క అన్ని సంరక్షించబడిన విధులు ఉపయోగించబడతాయి.

• LEGO నిర్మాణ సెట్‌పై ఆధారపడిన ఆటలు ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి, అనేక భావనలను సమీకరించడం, శబ్దాల ఉత్పత్తిని సులభతరం చేయడం మరియు బయటి ప్రపంచంతో పిల్లల సంబంధాన్ని సమన్వయం చేయడం.
• ఇసుక లేదా ఇసుక థెరపీతో ఆడుకోవడం. పారాసైకాలజిస్టులు ఇసుక ప్రతికూల శక్తిని గ్రహిస్తుంది, దానితో పరస్పర చర్య ఒక వ్యక్తిని శుభ్రపరుస్తుంది మరియు అతని భావోద్వేగ స్థితిని స్థిరీకరిస్తుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో విద్య మరియు పెంపకం యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులలో, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సముపార్జనలో సానుకూల డైనమిక్స్ షరతులు లేనివి, కానీ వారు తక్కువ అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు.

కానీ ప్రీస్కూల్ ప్రపంచంలో మన పని అటువంటి పిల్లలలో సామాజికంగా స్వీకరించే సామర్థ్యాన్ని కలిగించడం. ఇక్కడ ఆలోచించడానికి చాలా ఉందని నేను భావిస్తున్నాను. అది కాదా?

గ్రంథ పట్టిక:

1. S.G. షెవ్చెంకో "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పాఠశాల కోసం తయారీ."

3. టి.ఆర్. కిస్లోవా "ABCకి వెళ్లే మార్గంలో." అధ్యాపకులు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులు.

వైకల్యాలున్న పిల్లలతో పని చేయడానికి దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యక్రమం

వివరణ: ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో కలిసి పనిచేయడానికి నేను మీ దృష్టికి దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యక్రమాన్ని అందిస్తున్నాను. ఈ విషయం విద్యావేత్తలు, విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు మరియు సీనియర్ అధ్యాపకులకు ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది.
విషయము
1. లక్ష్య విభాగం
1.1 వివరణాత్మక గమనిక.
1.2 లక్ష్యాలు.
1.3 పనులు.
1.4 సూత్రాలు.
1.5 పిల్లల ఆగంతుక వివరణ.
1.6 ఫలితాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ఫలితాన్ని ప్లాన్ చేయడం (బోధనా మరియు మానసిక లక్ష్యాలు)
1.7 సమయం మరియు అమలు యొక్క ప్రధాన దశలు.
2. కంటెంట్ విభాగం.
2.1 పిల్లలకు మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు (రోగ నిర్ధారణ, దిద్దుబాటు, నివారణ)
2.2 ఉపాధ్యాయులకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతు (రోగ నిర్ధారణ, దిద్దుబాటు, విద్య మరియు కౌన్సెలింగ్)
2.3 తల్లిదండ్రులకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతు (డయాగ్నోస్టిక్స్, దిద్దుబాటు, విద్య మరియు సంప్రదింపులు)
3. సంస్థాగత విభాగం.
3.1 కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతులు.
- విషయం-అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని సృష్టించడం
- సాఫ్ట్‌వేర్ మరియు పద్దతి మద్దతు
- నిపుణుల పరస్పర చర్య (PMPk)
-నెట్‌వర్కింగ్(PMPK, క్లినిక్, వెస్టా, KDN, గార్డియన్‌షిప్ మరియు ట్రస్టీషిప్ మొదలైనవి)
అప్లికేషన్
- రోగనిర్ధారణ కనీస (పద్ధతులు, ప్రోటోకాల్‌లు, రూపాలు)
- మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మేధో మరియు భావోద్వేగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యకలాపాల ప్రణాళిక
- విద్యా కార్యకలాపాల ప్రణాళిక వ్యవస్థ

లక్ష్య విభాగం

1.1 వివరణాత్మక గమనిక
వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ సాధారణ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ స్టాండర్డ్స్‌లో అంతర్భాగంగా పరిగణించబడతాయి. ఈ విధానం బాలల హక్కుల యొక్క UN డిక్లరేషన్ మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఇది పిల్లలందరికీ నిర్బంధ మరియు ఉచిత మాధ్యమిక విద్య హక్కును హామీ ఇస్తుంది. ప్రత్యేకం విద్యా ప్రమాణంవైకల్యాలున్న పౌరులకు విద్యపై రాజ్యాంగ హక్కులను సాధించడానికి ప్రాథమిక సాధనంగా మారాలి.
వైకల్యాలున్న పిల్లలు సమయానికి మరియు తగినంతగా ప్రారంభించినట్లయితే మాత్రమే వారి సామర్థ్యాన్ని గ్రహించగలరు నిర్వహించబడిన శిక్షణమరియు విద్య - సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలు మరియు వారి ప్రత్యేకతతో ఉమ్మడిగా ఉండే సంతృప్తి విద్యా అవసరాలువారి మానసిక అభివృద్ధి ఉల్లంఘన స్వభావం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
ప్రత్యేక ప్రమాణాలు వ్యక్తి, కుటుంబం, సమాజం మరియు రాష్ట్రం యొక్క ఒప్పందం, సమ్మతి మరియు పరస్పర బాధ్యతల సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అనేది రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రెగ్యులేటరీ చట్టపరమైన చట్టం, ఇది వైకల్యాలున్న పిల్లలు చదువుకున్న మరియు పెరిగిన ఏదైనా విద్యా సంస్థలో అమలు చేయడానికి తప్పనిసరి నిబంధనలు మరియు నియమాల వ్యవస్థను ఏర్పాటు చేస్తుంది.
నేడు, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో వైకల్యాలున్న పిల్లలకు మానసిక మద్దతును అమలు చేయడం అనేది నొక్కే సమస్యలలో ఒకటి.
ప్రస్తుతం, వైకల్యాలున్న పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణను నిర్వహించడానికి నేరుగా ఉద్దేశించిన ప్రత్యేక విద్యా సంస్థల యొక్క విభిన్న నెట్‌వర్క్ ఉంది. ఇది అన్నింటిలో మొదటిది, వికలాంగ విద్యార్థుల కోసం పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు, ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా సంస్థలు.
అంతేకాకుండా, లో గత సంవత్సరాలరష్యాలో, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న సహచరుల వాతావరణంలో వైకల్యాలున్న పిల్లలను ఏకీకృతం చేసే ప్రక్రియ అభివృద్ధి చెందుతోంది. ప్రస్తుత చట్టం ప్రస్తుతం సాధారణ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు, పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు, అలాగే "దిద్దుబాటు లేని ఇతర విద్యా సంస్థలు (సాధారణ విద్యా సంస్థలు)" లో వికలాంగ పిల్లలకు శిక్షణ మరియు విద్యను నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది.
వైకల్యాలున్న పిల్లలు- వీరు వైకల్యాలున్న పిల్లలు. విద్య మరియు పెంపకం యొక్క ప్రత్యేక పరిస్థితులకు వెలుపల విద్యా కార్యక్రమాలను మాస్టరింగ్ చేయకుండా వారి ఆరోగ్య పరిస్థితి నిరోధించే పిల్లలు, అనగా. వీరు వికలాంగ పిల్లలు లేదా 18 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న ఇతర పిల్లలు, వారు ఏర్పాటు చేసిన క్రమంలో వికలాంగ పిల్లలుగా గుర్తించబడరు, కానీ శారీరక మరియు (లేదా) మానసిక అభివృద్ధిలో తాత్కాలిక లేదా శాశ్వత విచలనాలు మరియు విద్య మరియు పెంపకం కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితులను సృష్టించాల్సిన అవసరం ఉంది. వైకల్యాలున్న ప్రీస్కూలర్ల సమూహం సజాతీయమైనది కాదు; ఇది వివిధ అభివృద్ధి రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది, దీని తీవ్రత మారవచ్చు. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, మానసిక అభివృద్ధి లోపాలతో బాధపడుతున్న పిల్లల సంఖ్య పెరిగింది మరియు ఫలితంగా, నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో, వారి సైకోఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్ పరంగా, వారి తోటివారి కంటే కొంచెం వెనుకబడి ఉన్న సమూహం ఉంది. ఖచ్చితమైన రోగనిర్ధారణ చేసే వరకు, అటువంటి పిల్లలను ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు కలిగిన పిల్లలుగా వర్గీకరిస్తారు, అవి మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) ఉన్న పిల్లల వర్గం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య కోసం పరిస్థితులు మరియు అవకాశాలను అందించడంలో, ఒక ప్రత్యేక పాత్ర విద్యా మనస్తత్వవేత్తకు చెందినది. మనస్తత్వవేత్త యొక్క పని గురించి మాట్లాడుతూ, మేము మానసిక సహాయం మాత్రమే కాదు, నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్న పిల్లలకు మద్దతు, అవి విద్య యొక్క అన్ని దశలలో పిల్లలకు మానసిక మద్దతు, దీని ఫలితంగా పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితుల సృష్టి ఉండాలి. , అతని కార్యకలాపాలు మరియు ప్రవర్తనలో నైపుణ్యం సాధించడానికి, వ్యక్తిగతంగా సహా జీవిత స్వీయ-నిర్ణయానికి సంసిద్ధత ఏర్పడటానికి, సామాజిక అంశాలు.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు మానసిక మద్దతు వ్యూహం మరియు వ్యూహాలను కలిగి ఉన్న ప్రక్రియగా పరిగణించబడుతుంది వృత్తిపరమైన కార్యాచరణమనస్తత్వవేత్త, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను సమాజంలోకి చేర్చడానికి అత్యంత అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాడు. ఇది ఉన్నత ఏర్పాటు లక్ష్యంగా ఉండాలి మానసిక విధులుఅభివృద్ధి లోపాలను ఎదుర్కొంటున్న వారు (అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి), సామాజిక ప్రవర్తనా నైపుణ్యాల వ్యవస్థ ఏర్పడటం, భాగస్వామ్యాల ఆధారంగా పెద్దలు మరియు తోటివారితో ఉత్పాదక కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఉత్పాదక రూపాలు.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో ప్రీస్కూల్ మనస్తత్వవేత్త యొక్క పని యొక్క ముఖ్య రంగాలు రోగనిర్ధారణ, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని; ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలను పెంచే ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులతో నివారణ మరియు సలహా పని.
1.2 లక్ష్యం
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల అభివృద్ధిలో లోపాలను అధిగమించడం, సమగ్ర పాఠశాలలో విద్యకు ఆధారం
1.3 పనులు
1. తన స్వంత భావోద్వేగ స్థితిని అర్థం చేసుకోవడం, తన భావాలను వ్యక్తపరచడం మరియు ముఖ కవళికలు, సంజ్ఞలు మరియు స్వరం ద్వారా ఇతర వ్యక్తుల భావాలను గుర్తించడం వంటి వాటిని పిల్లలకు నేర్పండి.
2. పిల్లల బలాన్ని స్వయంగా సక్రియం చేయండి, జీవిత కష్టాలను అధిగమించడానికి అతనిని ఏర్పాటు చేయండి.
3. అధిక మానసిక విధులను అభివృద్ధి చేయండి.
4. సామాజిక ప్రవర్తన నైపుణ్యాలను పెంపొందించుకోండి.

1.4 సూత్రాలు
1. సమగ్రత - పిల్లల మానసిక సంస్థ యొక్క వివిధ అంశాల యొక్క సంబంధం మరియు పరస్పర ఆధారపడటాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం: మేధో, భావోద్వేగ-వొలిషనల్, ప్రేరణ.
2. నిర్మాణాత్మక - డైనమిక్ విధానం - ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ అభివృద్ధి విచలనాలను గుర్తించడం మరియు పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, పిల్లల అభివృద్ధిపై ఆధిపత్య ప్రభావాన్ని చూపే కారకాలు, ఇది అభ్యాస ప్రక్రియను ప్రభావితం చేసే పరిహార విధానాలను నిర్ణయించడం సాధ్యం చేస్తుంది.
3. ఒంటోజెనెటిక్ విధానం - పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
4. ఆంత్రోపోలాజికల్ విధానం - పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
5. కార్యాచరణ - విస్తృత ఉపయోగంపిల్లల ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల సమయంలో.
6. యాక్సెసిబిలిటీ - పద్ధతుల ఎంపిక, పద్ధతులు, పిల్లల సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండే అర్థం.
7. మానవత్వం - ఏ నిర్ణయం అయినా పిల్లల ప్రయోజనాల కోసం మాత్రమే తీసుకోవాలి.
8. ఆశావాదం - పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య యొక్క అవకాశంపై నమ్మకం, శిక్షణ మరియు పెంపకం యొక్క సానుకూల ఫలితం వైపు ధోరణి.
9. రోగ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు యొక్క ఐక్యత - శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క వివిధ దశలలో దిద్దుబాటు పని యొక్క మార్గాలు మరియు పద్ధతులను నిర్ణయించడానికి అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క పరిశీలన ముఖ్యమైనది.
10. విద్య మరియు శిక్షణకు కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానాన్ని అమలు చేసే సూత్రం - దిద్దుబాటు పనిలో విజయం సాధించవచ్చు, ఇది వయస్సు యొక్క ప్రముఖ కార్యకలాపాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రీస్కూలర్ల కోసం ఇది సబ్జెక్ట్-బేస్డ్ యాక్టివిటీ మరియు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్. అందుకే బుద్ధిమాంద్యం ఉన్న పిల్లలకు వారితో ఆడుకుంటూ నేర్పించి పెంచాలి.
11. ప్రముఖ కార్యకలాపాలకు అకౌంటింగ్. ప్రీస్కూల్ చైల్డ్ కోసం, అటువంటి చర్య ఆట. ఆట సమయంలో, అతనికి చాలా ప్రశ్నలు ఉన్నాయి, అంటే అతను మౌఖిక సంభాషణ అవసరం అని భావిస్తాడు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఆటలో పాల్గొంటాడు మరియు పిల్లలచే గుర్తించబడకుండా, అతని ప్రసంగ రుగ్మతను అధిగమించడంలో అతనికి సహాయం చేస్తాడు. పాఠశాల పిల్లలకు, ప్రముఖ కార్యాచరణ విద్యాపరమైనది. మొత్తం స్పీచ్ థెరపీ ప్రోగ్రామ్ దీని ఆధారంగా నిర్మించబడింది. అయితే, గేమ్ క్షణాలు కూడా మిగిలి ఉన్నాయి. ప్రతి ఒక్కరూ ఆడటానికి ఇష్టపడతారు, పెద్దలు కూడా. మేము పెద్దలతో పనిచేసేటప్పుడు స్పీచ్ గేమ్‌లను కూడా ఉపయోగిస్తాము. అన్నింటికంటే, అందరికీ తెలుసు: "బాగా చదువుకోవడానికి మీరు సరదాగా చదువుకోవాలి."
12. అభివృద్ధి సూత్రం, ఇది లోపం సంభవించే ప్రక్రియను విశ్లేషించడం (L.S. వైగోట్స్కీ ప్రకారం)
13. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల మధ్య సంబంధాలు; మానసిక కార్యకలాపాలు (విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, సాధారణీకరణ, వర్గీకరణ) మరియు ఇతర మానసిక ప్రక్రియలు మరియు విధులు;

1.5 పిల్లల జనాభా వివరణ.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు
మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది వివిధ మూలాలు మరియు క్లినికల్ వ్యక్తీకరణల యొక్క తేలికపాటి మేధో వైకల్యం, ఇది నెమ్మదిగా మానసిక అభివృద్ధి, వ్యక్తిగత అపరిపక్వత, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క తేలికపాటి బలహీనతలు మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
ఈ లాగ్‌కు ప్రధాన కారణం సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ యొక్క తేలికపాటి సేంద్రీయ గాయాలు. "ఆలస్యం" అనే పదం లాగ్ యొక్క తాత్కాలిక (మానసిక అభివృద్ధి మరియు వయస్సు మధ్య వ్యత్యాసం) స్వభావాన్ని నొక్కి చెబుతుంది, ఇది వయస్సుతో మరింత విజయవంతంగా అధిగమించబడుతుంది, పరిశీలనలో ఉన్న వర్గంలోని పిల్లల అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధికి తగిన పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. (V.I. లుబోవ్స్కోయ్).
లెబెడిన్స్కాయ K.S., పెవ్జ్నర్ M.S., షెవ్చెంకో S.G. మరియు ఇతరులు మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క క్రింది ప్రధాన రూపాలను గుర్తిస్తారు.
రాజ్యాంగ మూలం యొక్క ZPR (సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం). ఈ రూపం యొక్క కారణాలు వంశపారంపర్య కారకాలు (శారీరక మరియు మానసిక "పరిపక్వత" యొక్క సుదీర్ఘ కాలాలకు పూర్వస్థితి), గర్భం మరియు ప్రసవం యొక్క తేలికపాటి పాథాలజీ, ప్రారంభ అభివృద్ధి కాలం యొక్క బలహీనపరిచే వ్యాధులు.
సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజంతో, పిల్లలు శిశు శరీర రకం, పిల్లల ముఖ కవళికలు మరియు మోటారు నైపుణ్యాలు మరియు శిశు మనస్తత్వం ద్వారా వర్గీకరించబడతారు. భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం చిన్న పిల్లల స్థాయిలో ఉంటుంది; ఆట ఆసక్తులు ప్రధానంగా ఉంటాయి. పిల్లలు సూచించదగినవారు మరియు తగినంత స్వతంత్రంగా లేరు. వారు చాలా త్వరగా నేర్చుకునే కార్యకలాపాలతో అలసిపోతారు.
సోమాటోజెనిక్ స్వభావం యొక్క ZPR. కారణం బలహీనమైన స్వభావం యొక్క తరచుగా సోమాటిక్ వ్యాధులు.
అటువంటి పిల్లలలో భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క అపరిపక్వత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో కూడా గుర్తించబడింది, పెరిగిన సున్నితత్వం, ఇంప్రెషబిలిటీ, కొత్త భయం, ప్రియమైనవారితో అధిక అనుబంధం మరియు అపరిచితులతో పరిచయాలలో ఉచ్ఛరించబడిన నిరోధం రూపంలో వ్యక్తమవుతుంది. శబ్ద సంభాషణ యొక్క తిరస్కరణ.
సైకోజెనిక్ స్వభావం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ (సైకోజెనిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం). మానసిక అభివృద్ధికి అననుకూలమైన పరిస్థితులలో పెరిగిన పిల్లల లక్షణం, దీనివల్ల " మానసిక లేమి" బాల్యంలో, భావోద్వేగ ఇంద్రియ ఉద్దీపనలు లేకపోవడం వల్ల ఇంద్రియ లోపం ఏర్పడుతుంది. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, అభిజ్ఞా లేమి, ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధికి ప్రోత్సాహకాలు లేకపోవడం ఫలితంగా మేధో కార్యకలాపాలు. పేలవమైన పదజాలం ద్వారా ఇవి ప్రత్యేకించబడ్డాయి. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క ఉల్లంఘన, ఏకాగ్రత, గుర్తుంచుకోవడం, విచ్ఛిన్నమైన అవగాహన, మానసిక కార్యకలాపాల బలహీనత. 1 నుండి 7 సంవత్సరాల వయస్సులో అధిక రక్షణ, హైపోప్రొటెక్షన్ ఫలితంగా మనం సామాజిక లేమిని ఎదుర్కోవచ్చు. హైపోప్రొటెక్షన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు మద్యం, మాదకద్రవ్యాలు, మానసిక రోగుల తల్లిదండ్రులు మొదలైనవాటిని దుర్వినియోగం చేసే కుటుంబాలలో పెరిగారు. వారు సంఘర్షణతో కూడుకున్నవారు, చిరాకు, హఠాత్తుగా ఉంటారు మరియు కర్తవ్యం మరియు బాధ్యత యొక్క భావాన్ని కలిగి ఉండరు. అధిక రక్షణతో, పిల్లలు స్వార్థం, అహంకారం, స్వాతంత్ర్యం లేకపోవడం, ఇబ్బందులను ఎదుర్కోవడంలో అసమర్థత, కష్టపడి పనిచేయకపోవడం, వారి సామర్థ్యాలను ఎక్కువగా అంచనా వేయడం, మోజుకనుగుణత మరియు సంకల్పం వంటివి అనుభవిస్తారు.
మస్తిష్క-సేంద్రీయ మూలం యొక్క ZPR (సేంద్రీయ ఇన్ఫాంటిలిజం). అత్యంత క్లిష్టమైన మరియు నిర్దిష్ట రూపం, అభివృద్ధి ప్రారంభ దశల్లో మెదడు యొక్క సేంద్రీయ వైఫల్యం ఫలితంగా. ఒలిగోఫ్రెనియా వలె కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది తరువాత మెదడు దెబ్బతినడం వలన సంభవిస్తుంది.
ఈ రూపంతో భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు అభిజ్ఞా అభివృద్ధి రెండింటిలోనూ అపరిపక్వత ఉంది. ఆర్గానిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం భావోద్వేగ-వొలిషనల్ అపరిపక్వత, భావోద్వేగాల ఆదిమత, ఊహ బలహీనత మరియు గేమింగ్ ఆసక్తుల ప్రాబల్యంలో వ్యక్తమవుతుంది. పిల్లలలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల లోపాలు ప్రకృతిలో మొజాయిక్. కార్టికల్ ఫంక్షన్ల యొక్క పాక్షిక బలహీనత అత్యంత సంక్లిష్టమైన, ఆలస్యంగా ఏర్పడే ద్వితీయ అభివృద్ధిని కలిగిస్తుంది ఫంక్షనల్ సిస్టమ్స్.
అందువలన, వారి జ్ఞానం యొక్క స్థాయి ప్రకారం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు స్వతంత్రంగా, లేకుండా ప్రాథమిక తయారీభవిష్యత్తులో పాఠశాల పాఠ్యాంశాలపై బాగా పట్టు సాధించలేరు.
ఈ పిల్లలకు నేర్చుకునే వైకల్యం ఉంది. శిక్షణ సమయంలో, వారు నిశ్చల కనెక్షన్‌లను ఏర్పరుస్తారు, అవి మారని క్రమంలో పునరుత్పత్తి చేయబడతాయి. జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల వ్యవస్థ నుండి మరొకదానికి మారినప్పుడు, ఈ పిల్లలు వాటిని సవరించకుండా పాత పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు. ఒకరి కార్యకలాపాలను నిర్ణీత లక్ష్యానికి లొంగదీసుకోవడంలో అసమర్థత అనేది ఒకరి చర్యలను ప్లాన్ చేయడంలో ఇబ్బందులు మరియు స్వీయ నియంత్రణ లేకపోవడంతో కలిపి ఉంటుంది. పిల్లలందరికీ అన్ని రకాల కార్యకలాపాలలో కార్యాచరణ తగ్గుతుంది. ఈ పిల్లలు పనిని పూర్తి చేయడానికి కేటాయించిన సమయాన్ని ఉపయోగించుకోవడానికి మరియు పనిని పరిష్కరించే వరకు ఊహాత్మక ప్రణాళికలో కొన్ని తీర్పులు ఇవ్వడానికి ప్రయత్నించరు. మానసిక కార్యకలాపాలలో, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో తగ్గుదల నిర్ణీత లక్ష్యంపై పిల్లల కార్యకలాపాల బలహీనమైన ఆధారపడటం, సరళమైన మరియు మరింత సుపరిచితమైన లక్ష్యం యొక్క ప్రత్యామ్నాయం మరియు అనేక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఒక సాధారణ మార్గాన్ని కనుగొనడంలో కష్టంగా వ్యక్తీకరించబడుతుంది. తక్కువ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు ముఖ్యంగా పెద్దలు నిర్దేశించే వృత్తం వెలుపల ఉన్న వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలకు సంబంధించి వ్యక్తమవుతాయి.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, ప్రముఖ కార్యాచరణలో ఎటువంటి మార్పు ఉండదు, అనగా. విద్యా కార్యకలాపాలతో గేమింగ్ స్థానంలో. మనస్తత్వవేత్త L.V ప్రకారం. కుజ్నెత్సోవా ప్రకారం, ఈ పిల్లల ప్రేరణాత్మక గోళం కేవలం ఆట ఉద్దేశ్యాల ప్రాబల్యం రూపంలో సజాతీయ నిర్మాణాన్ని సూచించదు. పిల్లలలో మూడింట ఒక వంతు మాత్రమే స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడిన గేమింగ్ ప్రేరణను కలిగి ఉన్నారు.
వివరించిన డేటాను సంగ్రహించి, మేము ఈ క్రింది తీర్మానాలను తీసుకోవచ్చు:
- మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, వారిలో అంతర్లీనంగా ఉన్న అనేక లక్షణాలలో, వ్యక్తిత్వం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి చెందకపోవడం తెరపైకి వస్తుంది: భావోద్వేగ అపరిపక్వత, స్వచ్ఛంద కార్యకలాపాలకు తగినంత సామర్థ్యం, ​​చాలా తక్కువ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ముఖ్యంగా నిర్దేశించబడని, ఆకస్మిక, మొదలైనవి. ఈ పిల్లల మేధో అభివృద్ధిలో ఎక్కువగా జాబితా చేయబడిన కారకాలు కారణంగా ఉన్నాయి.
ఏదేమైనా, ఈ వర్గంలోని పిల్లలు చాలా ఎక్కువ అభివృద్ధి సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారని మరియు సాపేక్షంగా మంచి అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని చూపుతున్నారని గమనించాలి. ఆ విధంగా, ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో, వారు తమ స్వంత పని కంటే చాలా మెరుగ్గా పనులను పూర్తి చేస్తారు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ నిర్ధారణకు మరియు అటువంటి పిల్లల విద్యలో సానుకూల రోగ నిరూపణకు ఈ వాస్తవం చాలా ముఖ్యమైనది.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు, అధిక ఒత్తిడి, అలసట, నిరంతర ప్రతికూల అనుభవాలు మరియు మానసిక గాయం మినహాయించి మానసికంగా సౌకర్యవంతమైన వాతావరణాన్ని కలిగి ఉండటం వారి అభివృద్ధికి చాలా ముఖ్యం; అందరి ప్రత్యేక అభివృద్ధి పనులు బోధన సిబ్బంది.

1.6 ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాన్ని ప్లాన్ చేయడం
పాఠశాల కోసం మేధో సంసిద్ధత ఏర్పడింది: ఉత్సుకత అభివృద్ధి చేయబడింది, కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవాలనే కోరిక, ఇంద్రియ అభివృద్ధి యొక్క అధిక స్థాయి మరియు అభివృద్ధి చెందింది. అలంకారిక ప్రాతినిధ్యాలు, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ప్రసంగం, ఆలోచన, ఊహ, అనగా అన్ని మానసిక ప్రక్రియలు.
ఏర్పడింది ఏకపక్ష ప్రవర్తన:
- పెద్దల పనులు మరియు సూచనలను అర్థం చేసుకునే మరియు అంగీకరించే సామర్థ్యం.
- నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యం మరియు నిర్దిష్ట రంగాలలో జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం జీవిత పరిస్థితులు.
- నిర్వహించడానికి సామర్థ్యం పని ప్రదేశం.
- ఉద్యోగం పూర్తి చేసి ఫలితాలను సాధించగల సామర్థ్యం.
ఒకరితో ఒకరు కమ్యూనికేషన్ యొక్క సంస్థ గురించి నైతిక మరియు నైతిక ఆలోచనలు ఏర్పడ్డాయి:
- కృతజ్ఞతా పదాలను సకాలంలో ఉపయోగించడం;
- ఇతరుల మానసిక స్థితిని అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం;
- సంభాషణకర్తను వినగల సామర్థ్యం.

1.7 కార్యక్రమం అమలు యొక్క సమయం మరియు ప్రధాన దశలు
నం. ప్రోగ్రామ్ యొక్క దశలు ప్రోగ్రామ్ యొక్క సమయం ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేయడానికి మార్గాలు
1. సంస్థాగత సెప్టెంబర్-అక్టోబర్
సమస్యపై నియంత్రణ ఫ్రేమ్‌వర్క్ మరియు మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం
ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి
సమస్యను గుర్తించడం, డయాగ్నస్టిక్ మెటీరియల్ ఎంచుకోవడం మరియు పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడం
2. ప్రాక్టికల్ అక్టోబర్ - మే కార్యక్రమం యొక్క పరిచయం మరియు అమలు
3. చివరి మే డయాగ్నస్టిక్స్ గుర్తించబడిన వైరుధ్యాలను పరిష్కరించడానికి ఎంచుకున్న సాంకేతికతల యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని నిర్ణయిస్తుంది 2.1 పిల్లలకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతు (రోగ నిర్ధారణ, దిద్దుబాటు, నివారణ)
రోగనిర్ధారణ దిశ.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను పెంచడం మరియు విద్యావంతులను చేయడంలో విజయం సాధించడానికి, వారి సామర్థ్యాలను సరైన అంచనా వేయడం మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను గుర్తించడం అవసరం. ఈ విషయంలో, మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణకు ప్రత్యేక పాత్ర ఇవ్వబడుతుంది, ఇది అనుమతిస్తుంది:
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను వెంటనే గుర్తించండి;
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వ్యక్తిగత మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలను గుర్తించడం;
సరైన బోధనా మార్గాన్ని నిర్ణయించండి;
అందించడానికి వ్యక్తిగత మద్దతుప్రీస్కూల్ సంస్థలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రతి బిడ్డ;
దిద్దుబాటు చర్యలను ప్లాన్ చేయండి, దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేయండి;
అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ మరియు దిద్దుబాటు పని యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయండి;
పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య కోసం పరిస్థితులను నిర్ణయించండి;
పిల్లల తల్లిదండ్రులను సంప్రదించండి.
రోగనిర్ధారణ సాధనాల మూలంగా, మీరు S. D. Zabramnoy, I. Yu. Levchenko, E. A. Strebeleva, M. M. Semago మొదలైన వాటి యొక్క శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక పరిణామాలను ఉపయోగించవచ్చు. గుణాత్మక విశ్లేషణలో పిల్లల పనులు మరియు తప్పులను పూర్తి చేసే ప్రక్రియ యొక్క లక్షణాలను అంచనా వేయడం ఉంటుంది. నాణ్యత సూచికల వ్యవస్థపై.
పిల్లల భావోద్వేగ గోళం మరియు ప్రవర్తనను వివరించే క్రింది గుణాత్మక సూచికలు వేరు చేయబడ్డాయి:
పిల్లల పరిచయం యొక్క లక్షణాలు;
పరీక్ష పరిస్థితికి భావోద్వేగ ప్రతిచర్య;
ఆమోదానికి ప్రతిస్పందన;
వైఫల్యాలకు ప్రతిచర్య;
పనులు చేస్తున్నప్పుడు భావోద్వేగ స్థితి;
భావోద్వేగ చలనశీలత;
కమ్యూనికేషన్ లక్షణాలు;
ఫలితానికి ప్రతిచర్య.
పిల్లల కార్యాచరణను వివరించే గుణాత్మక సూచికలు:
పనిలో ఆసక్తి యొక్క ఉనికి మరియు నిలకడ;
సూచనలను అర్థం;
ఒక పనిని పూర్తి చేయడంలో స్వాతంత్ర్యం;
కార్యాచరణ యొక్క స్వభావం (ప్రయోజనం మరియు కార్యాచరణ);
కార్యాచరణ యొక్క వేగం మరియు డైనమిక్స్, కార్యాచరణ యొక్క నియంత్రణ యొక్క లక్షణాలు;
పనితీరు;
సహాయం యొక్క సంస్థ.
పిల్లల అభిజ్ఞా గోళం మరియు మోటారు పనితీరు యొక్క లక్షణాలను వివరించే గుణాత్మక సూచికలు:
శ్రద్ధ, అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు;
మోటార్ ఫంక్షన్ యొక్క లక్షణాలు.
పని యొక్క రోగనిర్ధారణ దిశలో ప్రారంభ పరీక్ష, అలాగే దిద్దుబాటు పని ప్రక్రియలో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క క్రమబద్ధమైన దశల వారీ పరిశీలనలు ఉంటాయి.
ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త పిల్లల యొక్క ప్రస్తుత అభివృద్ధి స్థాయిని మరియు సన్నిహిత అభివృద్ధి యొక్క జోన్‌ను నిర్ణయించడానికి, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క లక్షణాలు, పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు, సహచరులు, తల్లిదండ్రులతో అతని వ్యక్తిగత పరస్పర చర్యల యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడానికి పనులను నిర్వహిస్తారు. మరియు ఇతర పెద్దలు.
పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క కౌన్సిల్ యొక్క నిర్ణయానికి అనుగుణంగా, మనస్తత్వవేత్త దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క దిశలు మరియు మార్గాలను, ప్రత్యేక తరగతుల చక్రం యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ మరియు వ్యవధిని నిర్ణయిస్తారు. వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత మానసిక సహాయ కార్యక్రమాల అభివృద్ధి లేదా పిల్లల వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలకు అనుగుణంగా లేదా మొత్తం పిల్లల సమూహంలో ఇప్పటికే ఉన్న అభివృద్ధిని ఉపయోగించడం అత్యంత ముఖ్యమైన పని.

దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి దిశ.
దిద్దుబాటు పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, ప్రోగ్రామ్ క్రింది అవసరమైన షరతులకు అనుగుణంగా అందిస్తుంది:
అభిజ్ఞా ప్రక్రియల దిద్దుబాటు (అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, ఊహ) మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి మధ్య సంబంధం;
బయటి ప్రపంచం మరియు కమ్యూనికేషన్‌తో పరిచయం, లయ, సంగీతం, శారీరక విద్యలో తరగతులతో;
మొత్తంగా స్పీచ్ సిస్టమ్‌లో ఏ దశలోనైనా స్పీచ్ థెరపీ తరగతులను నిర్వహించడం (ఫొనెటిక్-ఫోనెమిక్, లెక్సికల్ మరియు గ్రామాటికల్);
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్లలో దిద్దుబాటు సమయంలో వివిధ ఎనలైజర్‌ల గరిష్ట వినియోగం (శ్రవణ, దృశ్య, స్పీచ్-మోటార్, కైనెస్తెటిక్), ఈ పిల్లల లక్షణం అయిన ఇంటర్-ఎనలైజర్ కనెక్షన్‌ల యొక్క ప్రత్యేకతలను, అలాగే వారి సైకోమోటర్ నైపుణ్యాలను (ఉచ్చారణ, మాన్యువల్, సాధారణ మోటార్ నైపుణ్యాలు).
ఈ కార్యక్రమం పిల్లలకు అభివృద్ధి విద్యను అందించడం, వారి మేధో మరియు సంకల్ప లక్షణాల యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధిని అందించడం మరియు పిల్లలలో అన్ని మానసిక ప్రక్రియలు మరియు సృజనాత్మకత, ఉత్సుకత, చొరవ, బాధ్యత మరియు స్వాతంత్ర్యం వంటి వ్యక్తిగత లక్షణాలను ఏర్పరచడం సాధ్యం చేస్తుంది.
విద్యా సామగ్రి యొక్క పరిమాణం వయస్సు-సంబంధిత శారీరక ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా లెక్కించబడుతుంది, ఇది ప్రీస్కూలర్ల అధిక పని మరియు దుర్వినియోగాన్ని నివారించడానికి సహాయపడుతుంది.
విద్యా ఏకీకరణ పరిస్థితులలో ఉన్న మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో మనస్తత్వవేత్త యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క ప్రధాన దిశలు:
భావోద్వేగ అభివృద్ధి వ్యక్తిగత గోళంమరియు దాని లోపాలను సరిదిద్దడం (ఆర్ట్ థెరపీ, ఫెయిరీ టేల్ థెరపీ, సాండ్ థెరపీ, మ్యూజిక్ థెరపీ, అరోమాథెరపీ, రిలాక్సేషన్ థెరపీ మొదలైన వాటి ద్వారా);
అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మరియు అధిక మానసిక విధులను లక్ష్యంగా చేసుకోవడం;
ఏర్పాటు స్వచ్ఛంద నియంత్రణకార్యకలాపాలు మరియు ప్రవర్తన;
సామాజిక నైపుణ్యాలు మరియు సాంఘికీకరణ యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి.
కంటెంట్‌లోని పిల్లలతో మానసిక తరగతులు డిఫెక్టాలజీ కోసం శిక్షణా కార్యక్రమాలను కాపీ చేయకూడదు, ఇక్కడ అభిజ్ఞా గోళం యొక్క అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటుపై ప్రధాన దృష్టి ఉంటుంది.
ఈ రోజు వరకు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల కోసం ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) విద్యా కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, ఇవి పరిహారం మరియు మిశ్రమ రకాలు. కానీ, దురదృష్టవశాత్తు, విద్యా సంస్థలలో పిల్లల పేరున్న వర్గంతో దిద్దుబాటు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్‌ను బహిర్గతం చేసే ప్రోగ్రామాటిక్ మరియు మెథడాలాజికల్ పదార్థాలు లేవు.
అభివృద్ధి సైకోకరెక్షనల్ పని యొక్క ఆధారం E.A చే అభివృద్ధి చేయబడిన కార్యక్రమం. స్ట్రెబెలెవా. యొక్క రచనలు: కటేవా A.A., సిరోటియుక్ A.L., బోగుస్లావ్స్కాయ Z.M., స్మిర్నోవా E.O., బోరియాకోవా N.Yu., Soboleva A.V., Tkacheva V.V. కూడా ఉపయోగించబడతాయి. A.L. యొక్క సైకో-జిమ్నాస్టిక్స్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ కినిసాలజీ యొక్క సాంకేతికతలు ఉపయోగించబడతాయి. సిరోటియుక్, M.V. ఇలినా.
విద్యార్థుల భావోద్వేగ, వ్యక్తిగత, నైతిక రంగాన్ని సరిదిద్దే దిశలో పని జరుగుతోంది - అద్భుత కథ చికిత్స యొక్క అంశాలు. అద్భుత కథ చికిత్సలో ఉపయోగించే రచయితలు: O.N. పఖోమోవా, L.N. ఎలిసీవా, G.A. అజోవ్ట్సేవ్, జానపద కథలు, ఆర్థడాక్స్ కథలు, ఉపమానాలు.
దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమాన్ని అమలు చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య పరస్పర అవగాహన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, తోటివారితో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి, సాధారణ భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిత్వ లోపాలను సరిచేయడానికి (భయం, ఆందోళన, దూకుడు, సరిపోని ఆత్మగౌరవం) దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యక్రమాలు ఉపయోగించబడతాయి. , మొదలైనవి), ప్రీస్కూల్ సంస్థకు పిల్లల అనుసరణను సులభతరం చేస్తుంది.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పరిస్థితి మరియు వారి వ్యక్తిగత లక్షణాలు చాలా మారుతూ ఉంటాయి మరియు అందువల్ల మానసిక సహాయ కార్యక్రమాలు వ్యక్తిగతంగా ఉండాలి.

2.2 ఉపాధ్యాయులకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతు
ఉపాధ్యాయుని నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల యొక్క వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన లక్షణాల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా దిద్దుబాటు మరియు వారి మెరుగుదల.
టీచర్-మనస్తత్వవేత్తలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేయడానికి ఉపాధ్యాయులకు నిరంతరం సలహా సహాయం అందిస్తారు. దిద్దుబాటు సమస్యలను పరిష్కరించడంలో బోధనా ప్రభావం ఎక్కువగా దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాలలో నిపుణులు మరియు ఉపాధ్యాయుల పరస్పర చర్యపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు, ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల యొక్క అన్ని నిపుణులు మరియు ఉపాధ్యాయుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు వాటిలో ప్రతి ఒక్కరి ప్రభావాన్ని పూర్తి చేయడం మరియు లోతుగా చేయడంపై ఆధారపడి ఉంటాయి.
పరస్పర చర్య యొక్క క్రింది రూపాలు ప్రభావవంతంగా ఉంటాయి:
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేసే సరైన రూపాలు మరియు పద్ధతులను ఎంచుకోవడానికి డయాగ్నస్టిక్ డేటా యొక్క పరస్పర మార్పిడి,
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు వ్యక్తిగత మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో సమస్యలకు సంబంధించి ఉపాధ్యాయులు మరియు నిపుణుల కార్యకలాపాల యొక్క నెలవారీ సమన్వయ ప్రణాళిక,
ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ యొక్క వ్యక్తిగత విధులను ఉపాధ్యాయుడు నెరవేర్చడం, తరగతులకు పరస్పర హాజరు, చాలా సరిదిద్దడానికి సమర్థవంతమైన రూపాలుమరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేసే పద్ధతులు.

ఉపాధ్యాయులలో మానసిక-భావోద్వేగ ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి సైకోప్రొఫిలాక్టిక్ పని.
ఉపాధ్యాయులలో స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం స్థిరమైన ప్రేరణ అభివృద్ధి, ప్రత్యేక ఆటలు మరియు వ్యాయామాల ద్వారా వృత్తిపరమైన స్వీయ-అవగాహనను పెంపొందించడం, పెంచడం వృత్తిపరమైన ఆత్మగౌరవంఉపాధ్యాయులు.
మానసిక ఓవర్ స్ట్రెయిన్ యొక్క సాధ్యమయ్యే పరిణామాలను నివారించడానికి మరియు అధిగమించడానికి స్వీయ-పరిపాలన మరియు భావోద్వేగ స్థితుల స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క సాంకేతికతలతో పరిచయం, సరైన స్థాయిని నిర్వహించడం మానసిక స్థితిగతులుమరియు ఆచరణలో వారి అప్లికేషన్.

సలహా, విద్యా మరియు నివారణ దిశ
ఈ ప్రాంతంలో పని మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పెంపకం మరియు విద్యలో ఉపాధ్యాయులకు సహాయం అందిస్తుంది. మనస్తత్వవేత్త పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత-విలక్షణ లక్షణాలు, వారి శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యం యొక్క స్థితికి అనుగుణంగా సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేస్తాడు, ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడే కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాడు మరియు దిద్దుబాటు మరియు విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో తల్లిదండ్రులను కలిగి ఉంటాడు.

2.3 తల్లిదండ్రులకు మానసిక మరియు బోధనాపరమైన మద్దతు

తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేసే లక్ష్యం కుటుంబంలో భావోద్వేగ సౌలభ్యం మరియు గౌరవం యొక్క వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, దీనిలో పిల్లవాడు తన స్వంత అభివృద్ధి సామర్థ్యాన్ని ఎక్కువగా ఉపయోగించుకోవచ్చు.
తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేయడం, నిపుణుడు వారికి సహాయం చేస్తాడు:
1. అధిగమించండి:
గతం నుండి స్థిరమైన అహేతుక ఆలోచనలు;
పిల్లల వాస్తవ స్థితిని తిరస్కరించడం;
పిల్లల కోల్పోయిన ఆరోగ్యంపై స్థిరీకరణ;
సానుకూల దృశ్యాలు-అంచనాల దిగ్బంధనం;
వక్రీకరించిన అవగాహనప్రతికూల అనుభవాలకు సంబంధించి ఇతరులు మరియు మీరే;
సానుకూల భావోద్వేగాలు మరియు నిర్లిప్తత యొక్క దిగ్బంధనం;
పిల్లలతో సహజీవనం, ఒకరి వ్యక్తిగత సరిహద్దులను కోల్పోవడం;
గతంలో స్థిరీకరణ;
దుర్వినియోగ రక్షణ ప్రవర్తన;
వ్యక్తిగత మరియు పాత్ర తిరోగమనం;
ఇతర కుటుంబ సభ్యుల నుండి వేరుచేయడం;
నిస్సహాయత;
అపరాధ భావాలు, న్యూనత;
భయాలు.
2. తెలుసుకోండి మరియు అర్థం చేసుకోండి:
మీ ఆలోచనలు, అవగాహనలు, భావాలు, ప్రవర్తన యొక్క కనెక్షన్;
మీ అంతర్గత "నేను" యొక్క హక్కులు మరియు అవసరాలు;
మానసిక రక్షణ యొక్క పని, దాని అనుకూల మరియు దుర్వినియోగ ప్రాముఖ్యత;
ఇతరులు.
3. మిమ్మల్ని మీరు అనుమతించండి:
మార్పు;
కొత్త అనుకూల ఆలోచనలను అంగీకరించండి;
పిల్లల కోసం, ఇతర కుటుంబ సభ్యులు మరియు మొత్తం కుటుంబం కోసం వాస్తవిక అభివృద్ధి దృశ్యాన్ని అనుకరించండి;
నేరుగా వాస్తవికతను గ్రహించడం;
మీ భావాలను వ్యక్తపరచండి మరియు మీ ఆలోచనలను వ్యక్తపరచండి;
పిల్లల మరియు ఇతర కుటుంబ సభ్యులను అంగీకరించండి.
4. మీ స్వయంప్రతిపత్తిని బలోపేతం చేయండి:
నిశ్చయత (స్వీయ ధృవీకరణ) యొక్క నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;
పనితీరు యొక్క మార్గాలను ఆప్టిమైజ్ చేయండి (పరిస్థితి ధోరణిలో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, పనులను గుర్తించడం, సరైన పరిష్కారాన్ని ఎంచుకోవడం, ప్రణాళిక, నియంత్రణ);
స్వీయ నియంత్రణ నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటారు.
అభివృద్ధి సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లల కుటుంబానికి మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు అనేక రకాల పనిని కలిగి ఉంటుంది:
పిల్లల-తల్లిదండ్రుల సంబంధాల విశ్లేషణ;
పిల్లలు మరియు వారి తల్లిదండ్రులతో నిపుణుల ఉమ్మడి తరగతులు, దీనిలో తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలతో ఎలా సంభాషించాలో నేర్చుకుంటారు;
అభ్యర్థనపై వ్యక్తిగత తల్లిదండ్రుల సంప్రదింపులు;
నేపథ్య ఉపన్యాసాలు, రౌండ్ టేబుల్స్ ఆన్ సాధారణ సమస్యలుపిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య;
తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు;
రోగనిర్ధారణ ఫలితాల ఆధారంగా తల్లిదండ్రుల-పిల్లల సంబంధాలను సరిదిద్దడంలో తల్లిదండ్రుల సమూహాలకు శిక్షణా సెషన్‌లు.
సాధారణంగా, తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేసే పనులు పిల్లల అనారోగ్యం గురించి వారికి తెలియజేయడం, దానితో సంబంధం ఉన్న మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించడం, దుర్వినియోగ ఆలోచనలు మరియు ప్రవర్తనను వదిలివేయడం, నైపుణ్యాలను నేర్పించడం వంటివి పరిగణించవచ్చు. సమర్థవంతమైన పరస్పర చర్యశిశువు మరియు ఇతర కుటుంబ సభ్యులతో.
పిల్లలు మరియు వారి తల్లిదండ్రులతో నిపుణుల ఉమ్మడి సెషన్‌లు కుటుంబాన్ని మద్దతు ప్రక్రియలో పాల్గొనేలా చేస్తాయి, గతంలో వారి మధ్య సాధారణ పరస్పర చర్య లేదని దాని సభ్యులలో ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి అవగాహనను సాధించారు.
వ్యక్తిగత సంప్రదింపులుపిల్లల సమక్షంలో నిపుణుడితో పరస్పర చర్య కుటుంబంలోని పరిస్థితిని మంచిగా మార్చడానికి సరిపోనప్పుడు తల్లిదండ్రులు డిమాండ్‌లో ఉన్నారు. అటువంటి సందర్భాలలో, కుటుంబ సమస్యల సంక్లిష్టమైన ఇంటర్‌వీవింగ్‌ను అర్థం చేసుకోవడానికి బంధువులకు సహాయం అవసరం. ప్రతికూల మరియు సానుకూల ఇంట్రాఫ్యామిలీ ప్రక్రియల స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలకు అనుగుణంగా మరియు స్థిరీకరణ కోసం వనరులను కనుగొనడానికి అవకాశాన్ని అందించడం. కుటుంబ జీవితం. తల్లిదండ్రులను సంప్రదించినప్పుడు, నిపుణుడు వారితో కలిసి పనిచేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు అంతర్గత వనరులు, పిల్లల అనారోగ్యాన్ని అంగీకరించడానికి మరియు జీవిత భావాన్ని పునరుద్ధరించడానికి సహాయపడుతుంది. అదే సమయంలో, అతను సైకోటెక్నిక్‌ల యొక్క వివిధ కలయికలను ఉపయోగించి, ప్రతి వయోజనుడికి తన స్వంత ప్రత్యేక విధానాన్ని వెతకాలి.
తల్లిదండ్రుల సమూహంతో కలిసి పనిచేయడం వల్ల దాని ప్రయోజనాలు ఉన్నాయి. ఇక్కడ సమస్యలను చర్చించడం, భావాలను వ్యక్తపరచడం, తాదాత్మ్యం చూపడం, ఒత్తిడిని తగ్గించడం, అనుభవాలను పంచుకోవడం, విభిన్న దృక్కోణాలను తెలుసుకోవడం, అభిప్రాయాన్ని స్వీకరించడం - ఒకరి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రతిచర్యలు, తల్లిదండ్రుల సామర్థ్యాన్ని పెంచడం మరియు ఒకరి స్వంత వనరులను పొందడం వంటి వాటికి అనుకూలమైన పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. ఒక సమూహంలో ఒంటరితనం మరియు నిరాశను అధిగమించడం, మద్దతు అనుభూతి, ఆశను కనుగొనడం మరియు పరోపకారం చూపించడం సులభం. అదే సమయంలో, నిపుణుడు పనిలో పాల్గొనడానికి వారి సంసిద్ధతను మరియు వారికి సంబంధించిన సమస్యల స్వభావాన్ని బట్టి తల్లిదండ్రులను జాగ్రత్తగా సమూహాలుగా ఎంచుకోవాలి.
నేపథ్య ఉపన్యాసాలు మరియు రౌండ్ టేబుల్‌లు మానసిక విద్యను నిర్వహించడానికి, ఉత్తేజకరమైన అంశాల చర్చకు మద్దతు ఇవ్వడానికి మరియు భావాలను వ్యక్తీకరించడానికి పని చేయడానికి సౌకర్యవంతంగా ఉంటాయి.
లక్ష్య శిక్షణలో భాగంగా, తల్లిదండ్రులు వారి స్వంత మరియు వ్యక్తుల మధ్య సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కొన్ని ఉపయోగకరమైన నైపుణ్యాలు మరియు విధానాలను నేర్చుకునే అవకాశం ఇవ్వబడుతుంది.
వారానికి ఒకసారి రెండు గంటల పాటు 4 నుండి 8 వరకు మొత్తం సమావేశాలతో 6-10 మంది పాల్గొనేవారితో గ్రూప్ వర్క్ సరైనదిగా కనిపిస్తుంది. సమూహం యొక్క విజయం స్పష్టమైన అంతర్గత నిబంధనలు మరియు వాటి సమ్మతి ద్వారా సులభతరం చేయబడింది.
తల్లిదండ్రుల కోసం సమాచార స్టాండ్‌ను రూపొందించడం మరియు సరిగ్గా రూపొందించడం కూడా చాలా ముఖ్యం, ఇది రాబోయే ఈవెంట్‌ల గురించి తల్లిదండ్రులందరికీ వెంటనే తెలియజేయడానికి, తల్లిదండ్రుల కోసం తాజా సాహిత్యానికి వారిని పరిచయం చేయడానికి మరియు విద్య యొక్క వివిధ సమస్యలపై సలహాలను అందించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

3. సంస్థాగత విభాగం
3.1 కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతులు:
సబ్జెక్ట్-అభివృద్ధి వాతావరణాన్ని సృష్టించడం
ప్రస్తుతం, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించేటప్పుడు, ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ప్రవేశానికి సంబంధించి, ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్యను నిర్వహించే విధానాలను కలిగి ఉన్నందున, అనుకూలమైన సబ్జెక్ట్-డెవలప్మెంట్ వాతావరణాన్ని సృష్టించడంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉంటుంది. మార్చారు.
సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంటల్ ఎన్విరాన్‌మెంట్ నిర్మాణం ఉమ్మడి మరియు రెండింటినీ నిర్వహించడం సాధ్యం చేస్తుంది స్వతంత్ర కార్యాచరణపిల్లలు, పెద్దల పర్యవేక్షణ మరియు మద్దతులో వారి స్వీయ-అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్నారు. ఈ సందర్భంలో, పర్యావరణం విద్యా, అభివృద్ధి, పోషణ, ఉత్తేజపరిచే, సంస్థాగత మరియు ప్రసారక విధులను నిర్వహిస్తుంది. కానీ ముఖ్యంగా, ఇది పిల్లల స్వాతంత్ర్యం మరియు చొరవను అభివృద్ధి చేయడానికి పనిచేస్తుంది. పిల్లల ఉచిత కార్యాచరణలో, సృష్టించబడిన సబ్జెక్ట్-అభివృద్ధి చెందుతున్న విద్యా వాతావరణంలో, ప్రతి బిడ్డ తన ఆసక్తుల ఆధారంగా ఒక కార్యాచరణను ఎంచుకునేలా నిర్ధారిస్తారు, అతను తోటివారితో సంభాషించడానికి లేదా వ్యక్తిగతంగా వ్యవహరించడానికి అనుమతిస్తుంది.
నిజమైన విద్యా ప్రక్రియలో, విద్యా రంగాల అమలు (విద్యా కంటెంట్) కార్యాచరణ కేంద్రాల సంస్థ ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది, దీని సృష్టి సాధ్యమైనంతవరకు పిల్లల ఆసక్తులు మరియు అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది మరియు పిల్లలకి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. అతని అభివృద్ధిలో ముందుకు సాగడానికి.
సక్రియం చేయడానికి బహుముఖ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంట్ ఎన్విరాన్‌మెంట్ యొక్క కార్యాచరణ కేంద్రాల సుసంపన్నం మరియు అర్ధవంతమైన ఏకీకరణ, పిల్లలను చురుకుగా చేర్చడానికి దోహదం చేస్తుంది. విద్యా ప్రక్రియ, అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం కోసం పిల్లల యొక్క మేధో, వ్యక్తిగత, శారీరక లక్షణాలు, అభిజ్ఞా, సామాజిక ప్రేరణను రూపొందించడానికి ఆటలను విద్యా కార్యకలాపాలకు బదిలీ చేయడానికి ముఖ్యమైన సైకోఫిజియోలాజికల్ మెకానిజమ్స్‌లో ఒకటి.
సమూహంలో (కార్యాలయంలో) సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం ప్రాథమిక సూత్రాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది: ట్రాన్స్‌ఫార్మబిలిటీ, మల్టీఫంక్షనాలిటీ, వేరియబిలిటీ, యాక్సెసిబిలిటీ, భద్రత మరియు సూత్రాన్ని నిర్ధారించడం చాలా కష్టం - సంతృప్తత.
అందువల్ల, "పరివర్తన" సూత్రాన్ని అమలు చేయడంలో భాగంగా, విద్యా పరిస్థితి, మారుతున్న ఆసక్తులు మరియు పిల్లల సామర్థ్యాలను బట్టి సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని మార్చే అవకాశాన్ని నిర్ధారించడానికి, కదిలే పెట్టెలు, లైట్ షెల్వింగ్ ఉన్నాయి. , కంటైనర్లు మరియు మాడ్యూల్స్.
"మల్టీఫంక్షనాలిటీ" సూత్రాన్ని అమలు చేయడంలో భాగంగా, కఠినమైన స్థిరమైన ఉపయోగ పద్ధతిని కలిగి లేని వస్తువులను ఉపయోగించుకునే అవకాశాన్ని అందిస్తుంది: తేలికపాటి పిల్లల ఫర్నిచర్, సాఫ్ట్ మాడ్యూల్స్, స్క్రీన్లు, విద్యా ప్యానెల్లు...
"వేరియబిలిటీ" సూత్రం అమలులో భాగంగా, అదనంగా ఆధునిక అర్థంశిక్షణ, స్వతంత్ర ఆటలు మరియు ఆసక్తి-ఆధారిత కార్యకలాపాల కోసం ఉన్నాయి: సందేశాత్మక బొమ్మలు (మాట్రియోష్కా బొమ్మలు, పిరమిడ్లు, ఇన్సర్ట్‌లు..); పెద్ద మరియు చిన్న ప్లాస్టిక్ మరియు చెక్క నిర్మాణ సెట్లు, కార్లు, స్త్రోల్లెర్స్, బొమ్మలు, బొమ్మల ఫర్నిచర్, వీక్షణ కోసం పుస్తకాలు; స్వతంత్ర కళాత్మక మరియు సౌందర్య కార్యకలాపాల కోసం: ఈసెల్, కళాత్మక మరియు సౌందర్య కార్యకలాపాల కోసం మూలలో ప్రత్యేక ఫర్నిచర్ మరియు సెట్ విజువల్ ఆర్ట్స్: ఆల్బమ్‌లు, పెయింట్స్, బ్రష్‌లు, ప్లాస్టిసిన్, స్టెన్సిల్స్; ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాల కోసం పరికరాలు: "సూపర్ మార్కెట్" ఆడటానికి: బండ్లు, నగదు రిజిస్టర్లు, నిర్మాణ మాడ్యూల్స్ ...; "బ్యూటీ సెలూన్" ఆట కోసం: పిల్లల ఫర్నిచర్, పదార్థాల సెట్లు; గేమ్ "క్లినిక్" కోసం: పిల్లల ఫర్నిచర్ యొక్క సమితి, హాస్పిటల్ ఆడటానికి లక్షణాలు, "స్టీమ్ బోట్", "విమానం", "డ్రైవర్" - పెద్ద క్యాబినెట్ మాడ్యూల్స్. అలాగే "కుటుంబం" ఆడటానికి పిల్లల ఫర్నిచర్: టేబుల్, కుర్చీలు, "ఎలక్ట్రిక్ స్టవ్", "టీవీ", "సోఫా", "కుర్చీలు", "వార్డ్రోబ్", "మమ్మరింగ్ కార్నర్"..
కదలికల అభివృద్ధికి ఇది ఉంది: ఒక సమూహంలో స్పోర్ట్స్ కార్నర్, బంతులు, మృదువైన క్రీడా పరికరాలు: పెద్ద బంతులు, రింగ్ త్రోయింగ్, బ్యాడ్మింటన్, స్కిటిల్, జంపింగ్ రోప్స్, సాఫ్ట్ స్పోర్ట్స్ మాడ్యూల్స్ సమితి, సాధారణ అభివృద్ధి వ్యాయామాలు చేసే లక్షణాలు: జిమ్నాస్టిక్ స్టిక్స్ , జెండాలు...
ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి, పదార్థాలు ఉన్నాయి విజువల్ ఆర్ట్స్: క్రేయాన్స్, బ్రష్‌లు, పెయింట్‌లు..., నిర్మాణాత్మక కార్యకలాపాలు: ప్రతి బిడ్డ కోసం చిన్న చెక్క మరియు ప్లాస్టిక్ నిర్మాణ సెట్‌లు, కుయిస్నర్ కర్రలు, డైనెస్ బ్లాక్‌లు; సంగీత కార్యకలాపాల కోసం: సంగీత వాయిద్యాలు: చెక్క స్పూన్లు, గిలక్కాయలు, టాంబురైన్లు, మారకాస్... ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం ఉన్నాయి: పిల్లల పుస్తకాలు, సంకలనాలు, పెయింటింగ్స్, బోర్డు ఆటలుప్రసంగం మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై. అభిజ్ఞా అభివృద్ధి కోసం: పటాలు, మానవ శరీరం యొక్క నిర్మాణం యొక్క నమూనాలు, FEMP కోసం కరపత్రాలు.

సాఫ్ట్‌వేర్ మరియు పద్దతి మద్దతు
1. జుచ్కోవా జి.ఎన్. "పిల్లలతో నైతిక సంభాషణలు" (సైకో-జిమ్నాస్టిక్స్ అంశాలతో తరగతులు) ఎడ్. "గ్నోమ్ అండ్ డి", 2000. ఈ కార్యక్రమం సీనియర్ మరియు మిడిల్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలను లక్ష్యంగా చేసుకుంది. ఇది వివిధ రకాల ఆటలు, సైకో-జిమ్నాస్టిక్ వ్యాయామాలు మరియు స్కెచ్‌లతో కూడిన నైతిక సంభాషణల విజయవంతమైన కలయికను సూచిస్తుంది. ఇది భావోద్వేగ మరియు మోటారు గోళాల అభివృద్ధికి, పిల్లలలో నైతిక ఆలోచనల ఏర్పాటుకు సహాయపడుతుంది. ఈ ప్రోగ్రామ్‌లోని వ్యాయామాలు కథలను ప్రదర్శించడంలో, పిల్లలను సమూహాలలో విముక్తి చేయడంలో మరియు ఏకం చేయడంలో మరియు ప్రీస్కూలర్ల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడతాయి.
2.S.E. గావ్రినా, N.L. కుత్యవిన, ఐ.జి. టోపోర్కోవా, S.V. షెర్బినిన్ “ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు పరీక్షలు” “మాస్కో, రోస్మెన్ 2006” “శ్రద్ధ, అవగాహన, తర్కాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.” 5-6 సంవత్సరాల పిల్లలకు ఈ కార్యక్రమంలో తరగతులు పిల్లల దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహన, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ, తార్కిక ఆలోచనఅలాగే గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాలు, చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలుమరియు చేతి కదలికల సమన్వయం.
3. K. ఫోపెల్ "తల నుండి కాలి వరకు" మాస్కో, జెనెసిస్ 2005. ఈ మాన్యువల్ పిల్లలకు నేర్పుగా తరలించడానికి, చొరవ తీసుకోవడానికి, ఇతర పిల్లలు మరియు నాయకుడితో సహకరించడానికి మరియు శ్రద్ధగా మరియు సేకరించడానికి అవకాశం కల్పించే సమూహ విద్యా గేమ్‌లను అందిస్తుంది. పిల్లలు విశ్రాంతి తీసుకోవడం, ఒకరి పట్ల ఒకరు సున్నితంగా మరియు శ్రద్ధ వహించడం మరియు సానుకూల శరీర చిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేయడం నేర్చుకోవచ్చు.
ఈ మాన్యువల్ గేమ్‌లు మరియు వ్యాయామాలను కలిగి ఉంది, ఇది పిల్లవాడు తన శరీరం గురించి తెలుసుకోవడంలో మరియు దాని యొక్క సంపూర్ణ సానుకూల చిత్రాన్ని రూపొందించడంలో సహాయపడుతుంది. ఆటలు సామర్థ్యం, ​​సమన్వయం, శ్రావ్యమైన కదలికల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తాయి, పిల్లలకు ఏకాగ్రత మరియు విశ్రాంతిని మరియు ఒత్తిడిని ఎదుర్కోవటానికి నేర్పుతాయి.
4. K. Fopel "హలో, కాళ్ళు!" మాస్కో, జెనెసిస్ 2005 ఈ మాన్యువల్ పిల్లలకు నేర్పుగా తరలించడానికి, చొరవ తీసుకోవడానికి, ఇతర పిల్లలు మరియు నాయకుడితో సహకరించడానికి మరియు శ్రద్ధగా మరియు సేకరించడానికి అవకాశం కల్పించే సమూహ విద్యా గేమ్‌లను అందిస్తుంది. పిల్లలు విశ్రాంతి తీసుకోవడం, ఒకరి పట్ల ఒకరు సున్నితంగా మరియు శ్రద్ధ వహించడం మరియు సానుకూల శరీర చిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేయడం నేర్చుకోవచ్చు.
ఈ మాన్యువల్ ప్రత్యేకంగా లెగ్ శిక్షణ కోసం రూపొందించిన ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను మిళితం చేస్తుంది. పిల్లలు పరిగెత్తడం మరియు దూకడం, ఎక్కడం మరియు క్రాల్ చేయడం, నిశ్శబ్దంగా నడవడం, వారి పాదాలు మరియు మోకాళ్లను అనుభూతి చెందడం మరియు కదలికలను సమన్వయం చేయడం నేర్చుకోవడానికి వారు సహాయం చేస్తారు.
5. K. Fopel "హలో, చేతులు!" మాస్కో, జెనెసిస్ 2005 ఈ మాన్యువల్ పిల్లలకు నేర్పుగా తరలించడానికి, చొరవ తీసుకోవడానికి, ఇతర పిల్లలు మరియు నాయకుడితో సహకరించడానికి మరియు శ్రద్ధగా మరియు సేకరించడానికి అవకాశం కల్పించే సమూహ విద్యా గేమ్‌లను అందిస్తుంది. పిల్లలు విశ్రాంతి తీసుకోవడం, ఒకరి పట్ల ఒకరు సున్నితంగా మరియు శ్రద్ధ వహించడం మరియు సానుకూల శరీర చిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేయడం నేర్చుకోవచ్చు.
ఈ మాన్యువల్‌లో చేతి శిక్షణ కోసం ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన గేమ్‌లు మరియు వ్యాయామాలు ఉన్నాయి. వారు పిల్లలు విసిరేయడం, పట్టుకోవడం, వస్తువులతో సూక్ష్మమైన అవకతవకలు చేయడం, వారి వేళ్లు, చేతులు, భుజాలు మరియు కదలికలను సమన్వయం చేయడం నేర్చుకోవడంలో సహాయపడతారు.
6. K. Fopel "హలో, చిన్న కళ్ళు!" మాస్కో, జెనెసిస్ 2005 ఈ మాన్యువల్ పిల్లలకు నేర్పుగా తరలించడానికి, చొరవ తీసుకోవడానికి, ఇతర పిల్లలు మరియు నాయకుడితో సహకరించడానికి మరియు శ్రద్ధగా మరియు సేకరించడానికి అవకాశం కల్పించే సమూహ విద్యా గేమ్‌లను అందిస్తుంది. పిల్లలు విశ్రాంతి తీసుకోవడం, ఒకరి పట్ల ఒకరు సున్నితంగా మరియు శ్రద్ధ వహించడం మరియు సానుకూల శరీర చిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేయడం నేర్చుకోవచ్చు.
ఈ మాన్యువల్‌లో కళ్ళకు శిక్షణ ఇవ్వడం మరియు సాధారణంగా దృశ్యమాన అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడే గేమ్‌లు మరియు వ్యాయామాలు ఉన్నాయి. వారు పిల్లలను చక్కగా వేరు చేయడం నేర్చుకోవడంలో సహాయపడతారు దృశ్య సమాచారం, కదిలే వస్తువులను మార్చండి, దూరాన్ని సరిగ్గా అంచనా వేయండి, అంతరిక్షంలో నావిగేట్ చేయండి.
7. కె. ఫోపెల్ “చెవులు హలో!” మాస్కో, జెనెసిస్ 2005 ఈ మాన్యువల్ పిల్లలకు నేర్పుగా తరలించడానికి, చొరవ తీసుకోవడానికి, ఇతర పిల్లలు మరియు నాయకుడితో సహకరించడానికి మరియు శ్రద్ధగా మరియు సేకరించడానికి అవకాశం కల్పించే సమూహ విద్యా గేమ్‌లను అందిస్తుంది. పిల్లలు విశ్రాంతి తీసుకోవడం, ఒకరి పట్ల ఒకరు సున్నితంగా మరియు శ్రద్ధ వహించడం మరియు సానుకూల శరీర చిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేయడం నేర్చుకోవచ్చు.
ఈ మాన్యువల్‌లో శ్రవణ గ్రహణశక్తి, సంగీతానికి చెవి మరియు లయ భావం అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు ఉన్నాయి. పిల్లలు జాగ్రత్తగా వినడం, శబ్దాలను సూక్ష్మంగా వేరు చేయడం, నమూనా ప్రకారం కదలికలు చేయడం మరియు సంగీతానికి ఆకస్మికంగా వెళ్లడం నేర్చుకోవడంలో వారు సహాయపడతారు.
8. క్ర్యూకోవా S.V., స్లోబోడియానిక్ N.P. కార్యక్రమం "కలిసి జీవిద్దాం!" మాస్కో, ed. జెనెసిస్, 2007 ఈ కార్యక్రమం యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లలు కిండర్ గార్టెన్ పరిస్థితులకు అనుగుణంగా సహాయం చేయడం. ఆధారంగా నిర్మించారు ఆట వ్యాయామాలుఅన్నింటిలో మొదటిది, ప్రీస్కూల్ సంస్థలో పిల్లల కోసం మానసికంగా సౌకర్యవంతమైన బసను నిర్ధారించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. అన్ని తరగతులు విభిన్న కంటెంట్‌తో నిండిన సాధారణ సౌకర్యవంతమైన నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటాయి.
9. క్ర్యూకోవా S.V., స్లోబోడియానిక్ N.P. కార్యక్రమం "నేను కోపంగా ఉన్నాను, నేను భయపడుతున్నాను, నేను సంతోషంగా ఉన్నాను!" మాస్కో, ed. జెనెసిస్, 2007 కార్యక్రమం యొక్క లక్ష్యం పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి. ఇది ప్రీస్కూల్ సంస్థలో పిల్లల కోసం మానసికంగా సౌకర్యవంతమైన బసను నిర్ధారించే లక్ష్యంతో ఆట వ్యాయామాల ఆధారంగా నిర్మించబడింది. అన్ని తరగతులు విభిన్న కంటెంట్‌తో నిండిన సాధారణ సౌకర్యవంతమైన నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటాయి.
10. పైలేవా N.M., అఖుటినా T.V. "స్కూల్ ఆఫ్ అటెన్షన్" అనేది 5-7 సంవత్సరాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో దృష్టిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు సరిదిద్దే పద్ధతి. ఈ టెక్నిక్ పిల్లలను పాఠశాల కోసం సిద్ధం చేయడానికి ఉద్దేశించబడింది, అవి శ్రద్ధ సంస్థ లేకపోవడం, వారి చర్యలను ప్లాన్ చేయడం మరియు నియంత్రించడంలో అసమర్థత, ఉపాధ్యాయుల సూచనలను విజయవంతంగా పాటించలేకపోవడం, చివరి వరకు పనిని వినడం, అపసవ్యత వంటి సమస్యలతో ఉంటాయి. మరియు దాని అమలు సమయంలో గందరగోళం, మరియు, అందువల్ల, ప్రేరణలో తగ్గుదల. ఈ కార్యక్రమం పిల్లలలో వారి చర్యలను ప్లాన్ చేసే మరియు నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయకుడు.
11. "అటెన్షన్ డెఫిసిట్ హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్ ఉన్న పిల్లల న్యూరోసైకోలాజికల్ డెవలప్‌మెంట్ మరియు దిద్దుబాటు కార్యక్రమం", రచయిత. అల్. సిరోటియుక్
12. "డయాగ్నోస్టిక్స్ మరియు దిద్దుబాటు దృష్టి: 5-9 సంవత్సరాల పిల్లలకు ప్రోగ్రామ్", రచయిత. ఒసిపోవా A.A., మలాషిన్స్కాయ L.I.
13. “4-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలను ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మార్చడానికి శిక్షణా కార్యక్రమం “కలిసి జీవిద్దాం!” "
దానంతట అదే ఎస్ వి. క్ర్యూకోవా
14. "ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ అభివృద్ధి కోసం శిక్షణా కార్యక్రమం" ed. ఎస్ వి. క్ర్యూకోవా
15. "స్వచ్ఛంద నియంత్రణ ఏర్పాటు కోసం ప్రోగ్రామ్", రచయిత. N.Ya సెమగో
16. ఫోపెల్ కె. పిల్లలకు సహకరించడం ఎలా నేర్పించాలి? మానసిక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు: ప్రాక్టికల్ గైడ్. - M.: ఆదికాండము
17. Artsishevskaya I.L. కిండర్ గార్టెన్‌లో హైపర్యాక్టివ్ పిల్లలతో మనస్తత్వవేత్త యొక్క పని. – M.: నిగోలియుబ్, 2008.
18.నేను - మీరు - మేము. ప్రీస్కూలర్ల కోసం సామాజిక-భావోద్వేగ అభివృద్ధి కార్యక్రమం. ఓ.ఎల్. క్న్యాజెవా. – M.: మొజైకా-సింటెజ్, 2003.
19. వెంగెర్ A.L. సైకలాజికల్ కౌన్సెలింగ్ మరియు డయాగ్నస్టిక్స్. ప్రాక్టికల్ గైడ్: 2 పుస్తకాలలో. – M.: జెనెసిస్, 2007.
20. అలెక్సీవా E.E. పిల్లలైతే ఏమి చేయాలి ... 1 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు పిల్లలతో ఉన్న కుటుంబాలకు మానసిక సహాయం. – సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: రెచ్, 2008.
21.బావినా T.V., అగర్కోవా E.I. చిన్ననాటి భయాలు. కిండర్ గార్టెన్‌లో సమస్యను పరిష్కరించడం: ఆచరణాత్మక గైడ్. – M.: ARKTI, 2008.
22. వోల్కోవ్స్కాయ T.N., యుసుపోవా G.Kh. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు మానసిక సహాయం. – M.: నిగోలియుబ్, 2004.
23.వోల్కోవ్ B.S., వోల్కోవా N.V. పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం. పాఠశాలలో ప్రవేశించే ముందు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి. – M.: A.P.O., 1994.
24. కిండర్ గార్టెన్‌లో డయాగ్నోస్టిక్స్. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో డయాగ్నస్టిక్ పని యొక్క కంటెంట్ మరియు సంస్థ. టూల్‌కిట్. – రోస్టోవ్ n/d: ఫీనిక్స్, 2004.
25. ఎగోరోవా M.S., Zyryanova N.M., Pyankova S.D., Chertkov Yu.D. ప్రీస్కూల్ పిల్లల జీవితం నుండి. మారుతున్న ప్రపంచంలో పిల్లలు: – సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: అలెథియా, 2001.
26.కోస్టినా L.M. ఆందోళనను నిర్ధారించే పద్ధతులు. – సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: రెచ్, 2002.
27. క్రాస్నోష్చెకోవా N.V. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిగత గోళం నిర్ధారణ మరియు అభివృద్ధి. పరీక్షలు. ఆటలు. వ్యాయామాలు. – రోస్టోవ్ n/d: ఫీనిక్స్, 2006.
28. క్రయాజేవా ఎన్.ఎల్. పిల్లల భావోద్వేగ ప్రపంచం అభివృద్ధి. తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులకు ప్రసిద్ధ గైడ్. – యారోస్లావల్: అకాడమీ ఆఫ్ డెవలప్‌మెంట్, 1996.
29. కులగినా M.Yu., Kolyutsky V.N. అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం: మానవ అభివృద్ధి యొక్క పూర్తి జీవిత చక్రం. – M.: స్పియర్ షాపింగ్ సెంటర్, 2001.
30. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త యొక్క పని: ఒక పద్దతి మాన్యువల్. – M.: ఐరిస్-ప్రెస్, 2005.
31. మిరిలోవా T.V. పిల్లల భావోద్వేగ అభివృద్ధి. జూనియర్ మరియు మిడిల్ గ్రూపులు. - వోల్గోగ్రాడ్: ITD "కోరిఫియస్", 2010.
32.పెరెస్లేని L.I. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించే పద్ధతుల యొక్క సైకోడయాగ్నస్టిక్ కాంప్లెక్స్: ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు. – M.: ఐరిస్-ప్రెస్, 2006.
33. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీపై వర్క్‌షాప్: ప్రో. మాన్యువల్ / ఎడ్. L.A గోలోవే, E.F. రైబాల్కో. – సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: రెచ్, 2002.
34. రోగోవ్ E.I. డెస్క్ పుస్తకం ఆచరణాత్మక మనస్తత్వవేత్త: పాఠ్యపుస్తకం. – M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ VLADOS-PRESS, 2001.
35. సెవోస్టియానోవా E.O. 5-7 సంవత్సరాల పిల్లల మేధస్సు అభివృద్ధిపై తరగతులు. – M.: TC స్ఫెరా, 2008.
36.సెమెనాక S.I. సమాజంలో పిల్లల సామాజిక మరియు మానసిక అనుసరణ. – M.: ARKTI, 2004.
37. స్మిర్నోవా E.O., ఖోల్మోగోరోవా V.M. ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిగత సంబంధాలు. - ఎం.: మానవీయుడు. ప్రచురణ కేంద్రంవ్లాడోస్, 2003.,
38.షరోఖినా V.L. లో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులు యువ సమూహం. - M.: ప్రోమేతియస్; పుస్తక ప్రేమికుడు, 2002.
39. షిరోకోవా G.A., ఝడ్కో E.G. కోసం వర్క్‌షాప్ పిల్లల మనస్తత్వవేత్త. – రోస్టోవ్ n/d.: ఫీనిక్స్, 2008.
40.ఎలక్ట్రానిక్ మాన్యువల్: రోగనిర్ధారణ పనిప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో. – వోల్గోగ్రాడ్: ఉచిటెల్ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2008.
41.ఎలక్ట్రానిక్ మాన్యువల్: సంక్లిష్ట తరగతులు. ప్లానింగ్, లెసన్ నోట్స్, డిడాక్టిక్ మెటీరియల్. – వోల్గోగ్రాడ్: ఉచిటెల్ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2009.
42. మోడల్ ప్రోగ్రామ్ “మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను స్కూల్/అండర్‌లో ప్రిపేర్ చేయడం సాధారణ ed.. ఎస్.జి. షెవ్చెంకో.
43. మేధోపరమైన వైకల్యాలున్న పిల్లలకు పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కార్యక్రమం. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి శిక్షణ మరియు విద్య / E.A. ఎక్జానోవా, E.A. స్ట్రెబెలెవా/
44. సెమాగో M.M. పిల్లల మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా పరీక్ష - M: అర్క్తి, 1999.
45.పిల్లలతో సైకోకరెక్షనల్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ వర్క్
/ ఎడ్. ఐ.వి. డుబ్రోవినా. - M.: అకాడమీ, 1998
46. ​​లియుటోవా E.K., మోనినా G.B. పెద్దలకు చీట్ షీట్: హైపర్యాక్టివ్, దూకుడు, ఆత్రుత మరియు ఆటిస్టిక్ పిల్లలతో సైకోకరెక్షనల్ పని. - M., 2000.
47.కేథరీన్ మారిస్, గినా గ్రీన్, స్టీఫెన్ కె. లూస్. ఆటిస్టిక్ పిల్లల కోసం ప్రవర్తన సవరణ తరగతులు: తల్లిదండ్రులు మరియు నిపుణుల కోసం ఒక గైడ్ / ట్రాన్స్. ఇంగ్లీష్ నుండి కోల్స్ ఇ.కె. //ఆటిజంతో ఉన్న చిన్న పిల్లల కోసం ప్రవర్తనాపరమైన జోక్యం: తల్లిదండ్రులు మరియు నిపుణుల కోసం ఒక మాన్యువల్/కాథరీన్ మారిస్, సినా గ్రీన్ మరియు స్టీఫెన్ సి. లూస్/స్కూల్ గ్రీక్ బౌలేవార్డ్, ఆస్లిన్, టెక్సాస్, 1996చే సవరించబడింది
48. మమైచుక్ I.I. అభివృద్ధి సమస్యలు ఉన్న పిల్లల కోసం సైకోకరెక్షనల్ టెక్నాలజీస్. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్, 2004. - 400 పే.
49. మమైచుక్ I.I., ఇలినా M.N. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం మనస్తత్వవేత్త సహాయం. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్, 2004. - 352 p.
50. నికోల్స్కాయ O.S., బేన్స్కాయ E.R. ఆటిజం: వయస్సు లక్షణాలు మరియు మానసిక సహాయం. – M.: పాలిగ్రాఫ్ సర్వీస్, 2003. – 232 p.
51. పెట్రోవా O.A. వినికిడి లోపాలు ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు అభివృద్ధి కార్యకలాపాలు. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్, 2008. - 50 పే.
52. ప్లాక్సినా L.I. దృష్టి లోపం ఉన్న పిల్లలలో దృశ్యమాన అవగాహన అభివృద్ధి. - M., 1998.
53. ప్లాక్సినా L.I., గ్రిగోరియన్ L.A. దృష్టి లోపం ఉన్న పిల్లలకు వైద్య మరియు బోధనా సహాయం యొక్క కంటెంట్. - M., 1998.
54. ప్రిఖోడ్కో O.G. మస్క్యులోస్కెలెటల్ డిజార్డర్స్/ప్రత్యేక బోధన కలిగిన వ్యక్తుల ప్రత్యేక విద్య. - M., 2000.
55. ఫోమిచెవా L.A. విజువల్ గ్రాహ్యత అభివృద్ధి మరియు బయటి ప్రపంచంతో పరిచయం // బలహీనమైన దృష్టితో ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క శిక్షణ మరియు దిద్దుబాటు: మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్. – సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 1995.
56.బోరియాకోవా N.Yu. అభివృద్ధి దశలు. పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రారంభ రోగ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు. విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్. - M.: Gnom-Press, 2002. (కరెక్షనల్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్‌ల విద్య)
57.బ్రిన్ I.L., డెమికోవా N.S. మరియు ఇతరులు.ఆటిజంతో బాధపడుతున్న పిల్లల వైద్య, మానసిక మరియు బోధనా పరీక్షలపై. - M.: “సిగ్నల్”, 2002.
58. L.M. షిపిట్సినా, I.I. మామైచుక్. పిల్లల మస్తిష్క పక్షవాతం(సైకోడయాగ్నోస్టిక్స్ సమస్యలు, దిద్దుబాటు, శిక్షణ, పిల్లల విద్య, వారి సామాజిక మరియు బోధనా ఏకీకరణ). - M., 2001
59.లెబ్బి కుమిన్. డౌన్ సిండ్రోమ్ ఉన్న పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.
60.P.L.Zhiyanova, E.V. ఫీల్డ్. డౌన్ సిండ్రోమ్ ఉన్న పిల్లవాడు (పిల్లలతో కార్యకలాపాలు నిర్వహించడం). - M., 2007
61. A.V. సెమెనోవిచ్. బాల్యంలో న్యూరోసైకోలాజికల్ దిద్దుబాటు (భర్తీ ఆన్టోజెనిసిస్ పద్ధతి). - M., 2007
62. E.A. Alyabyeva. కిండర్ గార్టెన్‌లో సైకో జిమ్నాస్టిక్స్. - M., 2003
63.O.V.Zakrevskaya. ఎదగండి పాప. చిన్నపిల్లల అభివృద్ధిలో జాప్యాలను నివారించడానికి మరియు సరైన వ్యత్యాసాలను నివారించడానికి పని వ్యవస్థ. - M., 2008
64.ప్రాథమిక అభివృద్ధి అభిజ్ఞా విధులుఅనుకూల ఆట కార్యకలాపాల ద్వారా. /ఎ.ఎ. సైగానోక్, A.L. వినోగ్రాడోవ్, I.S. కాన్స్టాంటినోవ్ (సెంటర్ ఫర్ క్యూరేటివ్ పెడగోగి). - M., 2006

నిపుణుల పరస్పర చర్య (PPk)
పిల్లల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను గుర్తించడానికి, మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా పరీక్ష నిర్వహించబడుతుంది, దీని పని పాథాలజీ యొక్క స్వభావం, దాని నిర్మాణం, తీవ్రత స్థాయి, అభివ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించడం, సోపానక్రమం ఏర్పాటు చేయడం. గుర్తించబడిన విచలనాలు, అలాగే సంరక్షించబడిన లింక్‌ల ఉనికి.
ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క సైకలాజికల్-మెడికల్-పెడగోగికల్ కౌన్సిల్ (PPk) వద్ద ప్రతి నిపుణుడు పొందిన డేటా ఆధారంగా:
ఒక సామూహిక నిర్ణయం తీసుకోబడింది,
ఉపాధ్యాయులతో సహా అతని వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు మరియు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పిల్లల విద్యా మార్గం గురించి సిఫార్సులు చేయబడతాయి,
నిపుణులు మరియు విద్యావేత్తల ఉమ్మడి దిద్దుబాటు కార్యకలాపాల కోసం ప్రణాళికలు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి,
పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క ఇంటర్మీడియట్ పర్యవేక్షణను విశ్లేషిస్తుంది, ప్రాథమిక మరియు వ్యక్తిగత నైపుణ్యాలను సాధించడంలో వారి విజయం దిద్దుబాటు కార్యక్రమంఅభివృద్ధి, ఇక్కడ అవసరమైతే మార్పులు చేయబడతాయి.
పాఠశాల సంవత్సరం ముగింపులో, కౌన్సిల్‌లో, మేము డైనమిక్ పరిశీలన ఆధారంగా ప్రతి బిడ్డ యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య ఫలితాలను చర్చిస్తాము మరియు ఎంచుకున్న విద్యా మార్గం యొక్క ప్రభావం గురించి తీర్మానం చేస్తాము.

నెట్వర్కింగ్
Aksai యొక్క ప్రాదేశిక PMPKతో సహకారం.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను సకాలంలో గుర్తించడానికి, వారి సమగ్ర మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా పరీక్షలను నిర్వహించి, పరీక్ష ఫలితాల ఆధారంగా, వారికి మానసిక, వైద్య మరియు బోధనాపరమైన సహాయం అందించడానికి మరియు వారి విద్య మరియు పెంపకాన్ని నిర్వహించడానికి సిఫార్సులను సిద్ధం చేయండి. గతంలో ఇచ్చిన సిఫార్సులను ధృవీకరించడం లేదా మార్చడం వంటి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల జాబితాలను క్రమపద్ధతిలో సమర్పించండి, సిటీ PMPK వద్ద వారి కోసం మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలను సంకలనం చేయండి. PMPC యొక్క సిఫార్సుల ఆధారంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల విద్య, శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల దిద్దుబాటు సమస్యలపై ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయులకు సలహా సహాయం అందించండి.

అప్లికేషన్

రోగనిర్ధారణ కనీస (పద్ధతులు, ప్రోటోకాల్‌లు, రూపాలు)
1. ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభిజ్ఞా ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేసే పద్ధతులు:
- సైకోడయాగ్నోస్టిక్ కిట్ సెమాగో ఎన్.యా., సెమాగో ఎం.ఎన్.
- ప్రారంభ మరియు ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సు అభివృద్ధి యొక్క రోగనిర్ధారణ పరీక్ష, N.V. సెరెబ్రియాకోవాచే సవరించబడింది.
- సైకలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు L.M పిల్లలలో అభివృద్ధి విచలనాలు. షిప్ట్సినా.
- ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణలు E.A. స్ట్రెబెలెవా.
పరిశీలించేటప్పుడు, పేలవంగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోండి, చురుకుగా మాత్రమే కాకుండా నిష్క్రియ పదజాలం యొక్క వాల్యూమ్లో తగ్గుదల. అందువల్ల, అటువంటి పిల్లలకు, అశాబ్దిక పద్ధతులను ఉపయోగించండి. పిల్లల మేధో సామర్థ్యాలను అంచనా వేసేటప్పుడు, జ్ఞాపకశక్తిలో పనిని అంగీకరించడం మరియు నిలుపుకోవడం, రాబోయే చర్యల గురించి ఆలోచించడం, ఫలితాన్ని అంచనా వేయడం మరియు ఒక పని నుండి మరొక పనికి మారడం వంటి ఖాతా సూచికలను పరిగణనలోకి తీసుకోండి. అందువల్ల, సైకోఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్‌లో కొన్ని వ్యత్యాసాలు ఉన్న పిల్లల పరీక్ష ఫలితాల తుది అంచనాలో, పనులు చేసేటప్పుడు గుణాత్మక అంచనా ప్రమాణాలపై ఆధారపడండి: సమర్ధత, విమర్శ, అభ్యాస సామర్థ్యం, ​​సూచనలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు పని యొక్క ఉద్దేశ్యం, మారడం.
పరీక్ష యొక్క వాస్తవం (ప్రవర్తన యొక్క సమర్ధత) పట్ల పిల్లల భావోద్వేగ ప్రతిచర్య సమర్ధత.
పని యొక్క సూచనలను మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని అర్థం చేసుకోవడం.
- పనిని వెంటనే అంగీకరిస్తుంది మరియు దాని కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా పనిచేస్తుంది, కానీ ఫలితం భిన్నంగా ఉండవచ్చు (సాధారణ మానసిక అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలకు);
- పనిని అంగీకరిస్తుంది, పని చేయడం ప్రారంభిస్తుంది, కానీ దానిని కోల్పోతుంది మరియు పనిని పూర్తి చేయదు (మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు);
- పని యొక్క కంటెంట్ అర్థం కాలేదు; పిల్లవాడు తన వద్ద ఉన్న పదార్థాన్ని స్వచ్ఛందంగా తారుమారు చేస్తాడు (మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు);
ఒక పనిని తప్పుగా పూర్తి చేసిన సందర్భంలో, రోగనిర్ధారణ సూచిక కీలకమైనది - ఒకరి తప్పును కనుగొని సరిదిద్దగల సామర్థ్యం.
క్లిష్టమైన ఎంపికలు:
- పిల్లవాడు తన పని యొక్క పనితీరును స్వతంత్రంగా తనిఖీ చేస్తాడు, అతని విజయాలు మరియు వైఫల్యాలను అర్థం చేసుకుంటాడు (కట్టుబాటు ఉన్న పిల్లలకు);
- పిల్లవాడు స్వతంత్ర తనిఖీని నిర్వహించడు, కానీ అతనికి చెబితే శోధించడం ప్రారంభిస్తాడు (మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు);
- లోపాలు స్వతంత్రంగా శోధించబడవు; వాటిని ఎత్తి చూపినప్పుడు అవి సరిచేయబడతాయి (మెంటల్ రిటార్డేషన్ మరియు డెవలప్‌మెంట్ వైకల్యాలున్న పిల్లలకు);
- పిల్లవాడు తప్పు ఏమిటో వివరించినా సరిదిద్దుకోలేడు. అతను పనిని పూర్తి చేయలేదని అతను అర్థం చేసుకోలేడు, కాబట్టి అతను కలత చెందడు (మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు);
రోగనిర్ధారణలో కింది స్థాయి అభ్యాస సామర్థ్యం ముఖ్యమైనదిగా పరిగణించబడుతుంది:
- అధిక - పెద్దవారి సహాయానికి అధిక సున్నితత్వం, పనిని పూర్తి చేయడానికి తక్కువ సంఖ్యలో సూచనలు. కొత్త పరిస్థితులలో ధోరణి యొక్క ఉచ్ఛారణ కార్యాచరణ, సారూప్య పనులకు చర్య యొక్క నేర్చుకున్న పద్ధతులను బదిలీ చేయడం. కొత్త భావనలు మరియు పనులు చేసే మార్గాలు నేర్చుకునే వేగం మరియు సౌలభ్యం, అధిక సామర్థ్యం, పట్టుదల, అలసట లేకపోవడం.
- తక్కువ - వయోజన సహాయానికి సన్నిహితం; కొత్త పరిస్థితులలో ఉచ్ఛరించబడిన నిష్క్రియాత్మకత, పాత జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించకపోవడం; కొత్త అభ్యాస పరిస్థితుల్లో జడత్వం; పనిలో నిదానంగా సాగడం, అలసట, అలసట, మనస్సు లేనితనం.
- మారే ఎంపికలు:
- పనులలో తేడాలను అర్థం చేసుకోవడంతో (కట్టుబాటు ఉన్న పిల్లలకు) ఒక పద్ధతి నుండి మరొకదానికి ఉచిత స్వతంత్ర మార్పిడి;
- శ్రద్ధ తర్వాత మారడం పని యొక్క సారూప్యతకు ఆకర్షించబడుతుంది (మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు);
- మారడం జరగదు మరియు పిల్లలకి పనులలో తేడాలను వివరించిన తర్వాత, చర్యలు మూసగా ఉంటాయి (LD ఉన్న పిల్లలు).

2. ప్రాథమిక దిద్దుబాటు పద్ధతులను ఎంచుకున్నప్పుడు, ప్రీస్కూలర్ల యొక్క ప్రముఖ రకాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోండి:
- క్రియాశీల, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్స్;
- కమ్యూనికేటివ్ గేమ్స్, గేమ్స్ మరియు ఏకపక్ష మరియు ఊహ అభివృద్ధి కోసం పనులు;
- సైకో జిమ్నాస్టిక్ గేమ్స్.
గేమింగ్ పద్ధతులతో కలిపి, శరీర-ఆధారిత మరియు విశ్రాంతి పద్ధతులను ఉపయోగించండి.
కొత్త సమాచార సాంకేతికతలు, కంప్యూటర్ టెక్నిక్‌లు మరియు బయోఫీడ్‌బ్యాక్ సిమ్యులేటర్‌ల (BFB) "వేగా" మరియు "బ్రీథింగ్" ఉపయోగించడం ద్వారా దిద్దుబాటు ప్రభావం యొక్క సానుకూల ఫలితం అందించబడుతుంది. అభివృద్ధి చెందిన దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులు విద్యార్థుల స్వీయ-నియంత్రణ నైపుణ్యాలకు శిక్షణ ఇవ్వడం, తార్కిక ఆలోచన, ఊహ మరియు మానసిక ఉపశమనం అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడతాయి.
మానసిక ఓవర్‌లోడ్‌ను నివారించడానికి, భావోద్వేగ, వ్యక్తిగత మరియు అధ్యయనాన్ని నిర్వహించండి శక్తి లక్షణాలుచైల్డ్ (ఎం. లుషర్ ద్వారా రంగు పరీక్ష, కె. షిపోష్ ప్రాసెస్ చేయబడింది).
ఈ సర్వేలు సడలింపు జోక్యం అవసరమయ్యే పిల్లలను గుర్తించడంలో నాకు సహాయపడతాయి.
పిల్లలలో మానసిక-భావోద్వేగ ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి, ఇంద్రియ గదిలో కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి. ఈ గదిలో తరగతుల సమయంలో, అలసట మరియు చికాకు ఉపశమనం పొందుతాయి, పిల్లలు శాంతింపజేస్తారు మరియు భావోద్వేగ సమతుల్యతను పునరుద్ధరిస్తారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా పరీక్షల పథకం
పిల్లల పాస్పోర్ట్ వివరాలు: వయస్సు, చివరి పేరు, మొదటి పేరు, పోషకుడు.
వైద్య చరిత్ర: ఆరోగ్య స్థితి, వినికిడి, దృష్టి, సైకోన్యూరాలజిస్ట్ డేటా, గురించి సమాచారం ప్రారంభ అభివృద్ధి, గత అనారోగ్యాలు.
పిల్లల అభివృద్ధికి సామాజిక పరిస్థితులు: పదార్థం మరియు జీవన పరిస్థితులు, తల్లిదండ్రుల వృత్తిపరమైన అనుబంధం, విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క పరిస్థితులు.
పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం: శ్రద్ధ (స్థిరత్వం, ఏకపక్షం, వాల్యూమ్), అవగాహన (సంపూర్ణ, భేదం), జ్ఞాపకశక్తి (జ్ఞాపకం, పునరుత్పత్తి), ఆలోచన (దృశ్య మరియు తార్కిక రూపాలు), ఊహ (ఏకపక్షం, ఉత్పాదకత).
పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాల స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం: ధ్వని వైపుప్రసంగ కార్యకలాపం (ధ్వని ఉచ్చారణ, ఫోనెమిక్ వినికిడి మరియు అవగాహన), ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క సెమాంటిక్ వైపు (నిఘంటువు, పదజాలం మరియు వ్యాకరణం).
భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం: భావోద్వేగ స్థిరత్వం, భావోద్వేగ ఉత్తేజితత, భావోద్వేగాల బలం, భావోద్వేగ నియంత్రణ, కార్యాచరణ (మోటారు, మేధో, ప్రసారక, సృజనాత్మక).
వ్యక్తిగత లక్షణాల అధ్యయనం: స్వీయ-గౌరవం యొక్క సమర్ధత, విమర్శనాత్మక ఆలోచన, ప్రణాళిక మరియు స్వీయ నియంత్రణ, ఏకపక్షం.
పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధి స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం: పరిచయం, కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణాలు మరియు వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర చర్యలు, సమూహంలో స్థితి స్థానం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక పరీక్ష కార్డు
పిల్లల గురించి సమాచారం: చివరి పేరు, మొదటి పేరు, పుట్టిన తేదీ, కిండర్ గార్టెన్కు ప్రవేశ తేదీ.
కుటుంబం గురించి సమాచారం: తల్లి, తండ్రి, కుటుంబ కూర్పు.
అనామ్నెసిస్:
గర్భధారణ సమయంలో తల్లి వయస్సు.
గర్భం ఎలా కొనసాగింది?
ప్రసవం.
పుట్టినప్పుడు పిల్లల లక్షణాలు.
జీవితంలో మొదటి మూడు సంవత్సరాలలో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు.
ఇంద్రియ విధుల స్థితి.
తలకు గాయాలు. మీరు డాక్టర్ వద్ద నమోదు చేసుకున్నారా?
మానసిక మరియు బోధనా అధ్యయనాల నుండి డేటా.
1. అవగాహన.
వస్తువుల రంగు మరియు ఆకృతి గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు.
ప్రాథమిక లక్షణాల ప్రకారం వేరు చేయగల సామర్థ్యం.
2. శ్రద్ధ.
స్థిరత్వం (S. లిపిన్ యొక్క పద్ధతి).
స్విచబిలిటీ (పియెరాన్-రూజర్ పరీక్ష, బోర్డాన్ పరీక్ష).
స్వచ్ఛందత అభివృద్ధి స్థాయి (పరీక్ష "నిషిద్ధ పదాలు").
3. జ్ఞాపకశక్తి.
పరోక్ష కంఠస్థం పద్ధతి - A.N. లియోన్టీవ్.
4. ఆలోచించడం.
పోల్చగల సామర్థ్యం.
సాధారణీకరించే సామర్థ్యం.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ డేటా.
1. ధ్వని ఉచ్చారణ స్థితి.
2. ఫోనెమిక్ అభివృద్ధి(ధ్వని వినికిడి, ధ్వని విశ్లేషణ).
3. నిఘంటువు (క్రియాశీల, నిష్క్రియ).
4. ప్రసంగం యొక్క పొందిక (డైలాగ్, మోనోలాగ్).
5. ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి (1, 2, 3, వయస్సుకి తగినది).
భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క లక్షణాలు.
మానసిక స్థితి యొక్క ప్రధాన భావోద్వేగ నేపథ్యం.
మీరు ఆకస్మిక మానసిక కల్లోలం అనుభవిస్తున్నారా?
మానసిక మరియు బోధనా ముగింపు. కిండర్ గార్టెన్ కోసం ప్రోగ్రామ్ “కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రీస్కూలర్‌లతో కలిసి పనిచేయడంలో మెలితిప్పిన అంశాల ఉపయోగం”