ముందుమాట.
ఇప్పటికే ఉన్న పిల్లల సంఖ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సుఅభివృద్ధి విచలనాలు గుర్తించబడ్డాయి, చాలా ముఖ్యమైనవి. దీని ప్రకారం, అధిక ప్రమాదం ఉంది పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటుమరియు విద్యా వైఫల్యం.
ముఖ్యంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) ఉన్న పిల్లల సంఖ్య పెరగడం ఆందోళనకరం.
ప్రతి విద్యార్థికి అనుకూలమైన వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత విధానం ఆధారంగా బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించడం, అన్ని వైవిధ్యాలను కలిగి ఉన్న అనుకూల సామాజిక మరియు విద్యా వాతావరణాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. వివిధ రకాలవిద్యా సంస్థలు.
అయినప్పటికీ, 1990 నుండి మాత్రమే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రీస్కూల్ సంస్థలు విద్యా వ్యవస్థలో చేర్చబడ్డాయి. పరిహార రకం యొక్క ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పరిస్థితులలో దిద్దుబాటు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ మరియు కంటెంట్ యొక్క సమస్యల అభివృద్ధి ప్రత్యేక విద్య యొక్క ప్రాధాన్యతా రంగాలలో ఒకటి.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం సమూహాల కార్యకలాపాల నిర్వహణ, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య యొక్క ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్, పిల్లలతో పనిచేసే పద్ధతులు, పని డాక్యుమెంటేషన్ తయారీ మొదలైన వాటి గురించి పరిపాలన మరియు ఉపాధ్యాయులకు చాలా ప్రశ్నలు ఉన్నాయి.
ఈ మాన్యువల్లో సమర్పించబడిన పద్దతి సిఫార్సులు సైన్స్ మరియు అభ్యాసం యొక్క పరస్పర చర్యపై ఆధారపడి ఉంటాయి, ఇది పరిహార ప్రీస్కూల్ సంస్థల విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యత స్థాయిని పెంచుతుంది. ఈ పద్దతి సిఫార్సులు విజయవంతంగా పరీక్షించబడ్డాయి మరియు పెట్రోపావ్లోవ్స్క్-కమ్చాట్స్కీ మరియు బెల్గోరోడ్లలో పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించబడతాయి.
ఈ పని ఉపాధ్యాయులకు - డిఫెక్టలాజిస్ట్‌లు, ఉపాధ్యాయులు - స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, ఉపాధ్యాయులు - మనస్తత్వవేత్తలు మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో మరియు వారి తల్లిదండ్రులతో పనిచేసే అధ్యాపకులకు పద్దతి సహాయం అందించడానికి ఉద్దేశించబడింది.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణ లక్షణాలు.
ప్రీస్కూల్ బాల్యం అనేది అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు మొత్తం వ్యక్తిత్వం యొక్క అత్యంత తీవ్రమైన నిర్మాణం యొక్క కాలం. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల యొక్క మేధో మరియు భావోద్వేగ సంభావ్యత సరైన అభివృద్ధిని పొందకపోతే, తరువాత దానిని పూర్తిగా గ్రహించడం సాధ్యం కాదు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఇది ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది.
కాబట్టి మెంటల్ రిటార్డేషన్ అంటే ఏమిటి?ఈ ప్రత్యేక రకంఅసాధారణ అభివృద్ధి, ఇది ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ మానసిక పనితీరు యొక్క నెమ్మదిగా అభివృద్ధి చెందడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, ఇది చాలా సందర్భాలలో ప్రభావంతో భర్తీ చేయబడుతుంది ఔషధ చికిత్స, ప్రత్యేక దిద్దుబాటు శిక్షణ మరియు తాత్కాలిక కారకం ప్రభావంతో.
అనుభవం లేని పరిశీలకుడి కోణం నుండి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్లు వారి తోటివారి నుండి చాలా భిన్నంగా లేరు. తల్లిదండ్రులు తరచుగా తమ బిడ్డ కొంచెం వాస్తవంగా ప్రాముఖ్యతను అటాచ్ చేయరు తర్వాత ప్రారంభించారుస్వతంత్రంగా నడవండి, వస్తువులతో వ్యవహరించండి, ఇది అతని ప్రసంగ అభివృద్ధిని ఆలస్యం చేస్తుంది. పెరిగిన ఉత్తేజితత, శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరత మరియు వేగవంతమైన అలసట మొదట ప్రవర్తనా స్థాయిలో మరియు పాఠ్యప్రణాళిక పనులు పూర్తయిన తర్వాత మాత్రమే వ్యక్తమవుతాయి.
పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, కిండర్ గార్టెన్ ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందులు స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి: పిల్లలు తరగతుల్లో నిష్క్రియంగా ఉంటారు, మెటీరియల్ బాగా గుర్తులేదు మరియు సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటారు. తోటివారితో పోలిస్తే అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి తక్కువగా ఉంటుంది.
పాఠశాల ప్రారంభంతో, పాఠశాల పాఠ్యాంశాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందుల కారణంగా రుగ్మతల యొక్క క్లినికల్ పిక్చర్ మరింత స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది మరియు మానసిక సమస్యలు మరింత లోతుగా మరియు నిరంతరంగా మారతాయి.
మన దేశంలో ప్రీస్కూలర్ల యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ అధ్యయనం మరియు సరిదిద్దే సమస్యను ఆధునిక పరిశోధకులు మరియు ఉపాధ్యాయులు పరిష్కరిస్తున్నారు: లుబోవ్స్కీ V.I., లెబెడిన్స్కీ V.V., పెవ్జ్నర్ M.S., వ్లాసోవా T.A., పెవ్జ్నర్ M.S., లెబెడిన్స్కాయ K.S. ., Zhukova E.M. T.B. , వ్లాసోవా T.A., వైగోట్స్కీ L.S., బోరియాకోవా N.Yu., Ulienkova U.V., సుఖరేవా G.E., Mastyukova E.M. ,మార్కోవ్స్కాయ I.F. , జబ్రమ్నాయ S.D. , గ్లుఖోవ్ V.P., షెవ్చెంకో S.G., లెవ్చెంకో I.Yu. మరియు ఇతరులు .
అత్యుత్తమ ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, చాలా సందర్భాలలో, అవగాహన, శ్రద్ధ, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి మరియు ప్రసంగం బలహీనంగా ఉన్నాయని గమనించండి.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, శ్రద్ధ తరచుగా బలహీనపడుతుంది: చాలా కాలం పాటు ఏర్పడదు స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ;
- శ్రద్ధ అస్థిరంగా ఉంటుంది, చెల్లాచెదురుగా ఉంటుంది, పేలవంగా కేంద్రీకృతమై ఉంటుంది మరియు అలసటతో తగ్గుతుంది, శారీరక శ్రమ. సానుకూల బలమైన భావోద్వేగాలు (హాలిడే మ్యాట్నీలు, టీవీ షోలు చూడటం మొదలైనవి) కూడా దృష్టిని తగ్గిస్తాయి;
- చిన్న శ్రద్ధ span;
- మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సరిగ్గా దృష్టిని పంపిణీ చేయలేరు (అదే సమయంలో వినడం మరియు వ్రాయడం కష్టం);
- ఒక రకమైన కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి దృష్టిని మార్చడంలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి;
- తరచుగా చిన్న వివరాలపై శ్రద్ధ వహించండి మరియు వాటిపై చిక్కుకుపోతారు.
అవగాహన:
- అవగాహన యొక్క వేగం నెమ్మదిగా ఉంటుంది, పనిని పూర్తి చేయడానికి ఎక్కువ సమయం పడుతుంది;
- అవగాహన పరిమాణం తగ్గించబడింది;
- సారూప్య వస్తువుల (వృత్తం మరియు ఓవల్) యొక్క అవగాహనలో ఇబ్బందులు గమనించబడతాయి;
- గ్నోసిస్‌తో సమస్యలు ఉన్నాయి. పిల్లలు ధ్వనించే మరియు ఖండన చిత్రాలను గుర్తించడంలో ఇబ్బంది పడుతున్నారు, కట్-అవుట్ చిత్రాలను సమీకరించడంలో ఇబ్బంది పడుతున్నారు మరియు "ట్రావెసింగ్ లాబ్రింత్స్"లో తప్పులు చేస్తారు;
- రంగు యొక్క బలహీనమైన అవగాహన (ముఖ్యంగా లేతరంగు రంగులు), పరిమాణం, ఆకారం, సమయం, స్థలం;
- ఇంటర్-ఎనలైజర్ కనెక్షన్‌లు తగినంతగా ఏర్పడనందున, ప్రాదేశిక అవగాహన కష్టం;
- శారీరక వినికిడి సంరక్షించబడుతుంది, కానీ ఫోనెమిక్ అవగాహన బలహీనపడింది;
- స్టీరియోగ్నోసిస్ (స్పర్శ ద్వారా గుర్తించడం) కష్టం.
మెమరీ:
- తగినంత జ్ఞాపకశక్తి లేదు. తాత్కాలిక జ్ఞప్తిదీర్ఘకాలికంగా ప్రబలంగా ఉంటుంది, కాబట్టి స్థిరమైన ఉపబల మరియు పునరావృత పునరావృతం అవసరం;
- శబ్ద జ్ఞాపకశక్తి తక్కువగా అభివృద్ధి చెందింది, విజువల్ మెమరీ మంచిది;
- తార్కికంగా గుర్తుంచుకోగల సామర్థ్యం బాధపడుతుంది. మెకానికల్ మెమరీ బాగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.
ఆలోచిస్తూ:
- విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, సాధారణీకరణ మొదలైన వాటి యొక్క మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క తగినంత నిర్మాణం;
- శబ్ద మరియు తార్కిక ఆలోచన ముఖ్యంగా బాధపడుతుంది. ఈ రకమైన ఆలోచన సాధారణంగా ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులోపు పిల్లలలో మరియు చాలా కాలం తర్వాత మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో ఏర్పడుతుంది. పిల్లలు దాచిన అర్థం, చిక్కు, సామెత, సామెతతో చిత్రాన్ని అర్థం చేసుకోలేరు;
- గురువు సహాయం లేకుండా కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచుకోలేరు;
- అర్థం కాలేదు దాచిన అర్థంచిక్కులు, సామెతలు...
ప్రసంగం:
-మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న దాదాపు అందరు పిల్లలు ఏదో రకమైన ప్రసంగ బలహీనతను కలిగి ఉంటారు, ధ్వని ఉచ్చారణ బాధపడతారు, ఫోనెమిక్ అవగాహన, వ్యాకరణ నిర్మాణం విచ్ఛిన్నమైంది. పొందికైన ప్రసంగం మరియు పొందికైన ప్రకటన నిర్మాణం ముఖ్యంగా బాధపడతాయి; ప్రసంగం యొక్క సెమాంటిక్ అంశం బలహీనపడింది.
అందుకే, టీచర్-స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్‌తో పాటు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల సమూహంలో టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఉంటారు.
సాంప్రదాయ తరగతులు ఈ వర్గంలోని పిల్లలకు ఆసక్తికరంగా ఉండవు మరియు అసమర్థమైనవి అని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. శిక్షణా కార్యక్రమం ద్వారా సూచించబడిన అవసరమైన జ్ఞానం యొక్క మెరుగైన సమీకరణకు దోహదపడే వివిధ మార్గాలు మరియు పద్ధతుల కోసం శోధించాల్సిన అవసరం ఉంది.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేయడంలో అత్యంత విజయవంతమైన మరియు ప్రభావవంతమైన పద్ధతి, ఫ్రంటల్ కరెక్షన్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ క్లాస్‌లలో మరియు వ్యక్తిగత పని, ఉంది సందేశాత్మక గేమ్.సందేశాత్మక గేమ్ పేరు ద్వారా నిర్వచించబడింది - ఇది ఒక విద్యా గేమ్. ఇది పిల్లవాడు సులభంగా, ప్రాప్యత మరియు రిలాక్స్డ్ పద్ధతిలో జ్ఞానాన్ని పొందడంలో సహాయపడుతుంది. ఇది ప్రధాన పద్ధతిగా డిడాక్టిక్ ప్లే ద్వారా దిద్దుబాటు పని, ప్రోగ్రామ్ అందించిన జ్ఞానం మరియు ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లల పాఠశాల విద్య కోసం సిద్ధం చేయడంలో అవసరం. అందువల్ల, మాన్యువల్ రచయిత మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో సందేశాత్మక ఆటల యొక్క పద్దతి ప్రకారం సరైన ఉపయోగంతో తన పద్దతి సిఫార్సులను ప్రారంభిస్తాడు.
1. ఫ్రంటల్ కరెక్షనల్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ క్లాస్‌లలో, వ్యక్తిగత పాఠాలలో, అలాగే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు పరిహార సమూహంలో వివిధ సాధారణ క్షణాలలో వీలైనంత విస్తృతంగా సందేశాత్మక ఆటలను ఉపయోగించాలని సిఫార్సు చేయబడింది.
2. సందేశాత్మక ఆటలువారి వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాలకు తగినట్లుగా పిల్లలకు అందుబాటులో మరియు అర్థమయ్యేలా ఉండాలి.
3. ప్రతి సందేశాత్మక ఆట దాని స్వంత నిర్దిష్ట అభ్యాస పనిని కలిగి ఉండాలి, ఇది పాఠం యొక్క అంశం మరియు దిద్దుబాటు దశకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.
4. సందేశాత్మక ఆట కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, కొత్త జ్ఞానాన్ని సంపాదించడానికి మాత్రమే కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక ప్రక్రియల దిద్దుబాటుకు కూడా దోహదపడే లక్ష్యాలను ఎంచుకోవాలని సిఫార్సు చేయబడింది.
5. సందేశాత్మక ఆటను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, విభిన్న దృశ్యాలను ఉపయోగించడం అవసరం, ఇది సెమాంటిక్ లోడ్ను కలిగి ఉండాలి మరియు సౌందర్య అవసరాలను తీర్చాలి.
6. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలను తెలుసుకోవడం, సందేశాత్మక గేమ్‌ను ఉపయోగించి అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క మెరుగైన అవగాహన కోసం, అనేక ఎనలైజర్‌లను (శ్రవణ మరియు దృశ్య, శ్రవణ మరియు స్పర్శ...) ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నించడం అవసరం.
7. ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఆట మరియు పని మధ్య సరైన సమతుల్యతను తప్పనిసరిగా నిర్వహించాలి.
9. గేమ్ చర్యలు నేర్పడం అవసరం. ఈ పరిస్థితిలో మాత్రమే ఆట విద్యాపరమైన పాత్రను పొందుతుంది మరియు అర్థవంతంగా మారుతుంది.
10. ఆటలో, డిడాక్టిక్స్ సూత్రం వినోదం, జోకులు మరియు హాస్యంతో కలిపి ఉండాలి. ఆట యొక్క సజీవత మాత్రమే సమీకరించబడుతుంది మానసిక చర్య, పనిని సులభతరం చేస్తుంది.
11. సందేశాత్మక గేమ్ సక్రియం చేయాలి ప్రసంగ కార్యాచరణపిల్లలు. పిల్లల పదజాలం మరియు సామాజిక అనుభవాల సముపార్జన మరియు సంచితానికి దోహదపడాలి.
1. గణితంలో ఏదైనా దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక-శారీరక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.
2. ప్రొపెడ్యూటిక్ కాలానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ మరియు ప్రాముఖ్యత ఇవ్వడం అవసరం.
3. డిడాక్టిక్స్ సూత్రాన్ని ఉపయోగించి ప్రోగ్రామ్ పనులను వరుసగా నిర్వహించండి: సాధారణ నుండి సంక్లిష్టంగా.
4. ఈ వర్గంలోని పిల్లలు కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకునే నెమ్మది వేగం ఒకే అంశంపై రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ తరగతులను నిర్వహించడం.
6. ప్రదర్శించిన చర్యలపై మౌఖికంగా నివేదించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి.
7. వెళ్ళండి తదుపరి అంశంమునుపటి పదార్థం ప్రావీణ్యం పొందిన తర్వాత మాత్రమే.
8. నిర్వహిస్తున్నప్పుడు నేపథ్య తరగతులు(ఉదాహరణకు, ఒక అద్భుత కథ ఆధారంగా), పాఠం దృష్టాంతంలో ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక విధానం అవసరం, అనగా. అదే ప్లాట్ ఆధారంగా ఏ అద్భుత కథ మరియు ఎన్ని పాఠాలు ప్లాన్ చేయవచ్చో ఉపాధ్యాయుడు అర్థం చేసుకోవాలి.
9. సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులు (దృశ్య, శబ్ద, ఆచరణ, ఆట...) మరియు సాంప్రదాయేతర, వినూత్న విధానాలు రెండింటినీ ఉపయోగించండి.
10. స్పష్టతను తెలివిగా ఉపయోగించండి.
11. ఇది ఉపయోగించడానికి సాధ్యమే పెద్ద పరిమాణంలెక్కింపు కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు వివిధ ఎనలైజర్లు.
12. ప్రతి పాఠం తప్పనిసరిగా దిద్దుబాటు పనులను నిర్వహించాలి.
13. ప్రతి పాఠంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను అత్యంత చురుకుగా ఉపయోగించడం మంచిది.
14. పిల్లలకు వ్యక్తిగత మరియు విభిన్నమైన విధానాన్ని ఉపయోగించండి.
15. ప్రతి బిడ్డను దయగా మరియు గౌరవంగా ప్రవర్తించండి.
1. ఫోనెటిక్ రిథమ్‌లపై తరగతులను నిర్వహించడం కోసం ఎంచుకున్న అన్ని కదలికలు ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు ఏకీకరణ కోసం ఉద్దీపనగా పరిగణించాలి.
2. తరగతిలో ప్రదర్శించబడే కదలికలు గతంలో నేర్చుకున్నవి కావు, కానీ అనుకరణ ద్వారా నిర్వహించబడతాయి.
3. కదలికలు ఉపాధ్యాయునితో అనేక సార్లు (2 - 5 సార్లు) ఏకకాలంలో పునరావృతమవుతాయి.
4. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లు ఎల్లప్పుడూ నిలబడి నిర్వహించబడతాయి, ఉపాధ్యాయుడి నుండి పిల్లలకి దూరం కనీసం 2.5 మీటర్లు ఉంటుంది, తద్వారా పిల్లవాడు మొత్తం ఉపాధ్యాయుడిని చూస్తాడు.
5. వ్యాయామాలు 2 - 3 నిమిషాలు నిర్వహిస్తారు.
6. పిల్లవాడు ఉపాధ్యాయుని ముఖంలోకి చూడాలి.
7. ఉద్రిక్తతతో ప్రతి కదలిక తర్వాత, మీరు మీ చేతులను క్రిందికి తగ్గించి విశ్రాంతి తీసుకోవాలి. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లను నిర్వహించే ఉపాధ్యాయుడు కొన్ని వ్యాయామాలు చేసేటప్పుడు ఏకాగ్రత మరియు స్వీయ-సడలింపు యొక్క అంశాలను పిల్లలకు నేర్పించాలని సిఫార్సు చేయబడింది.
8. పిల్లలు సరిగ్గా కదలికలను పునరావృతం చేయడం నేర్చుకున్న తర్వాత, పునరావృతాల సంఖ్య తగ్గుతుంది.
9. ప్రతి పాఠం యొక్క తప్పనిసరి భాగం ఉండాలి కదలిక వ్యాయామాలుఇది లయ మరియు ఉచ్చారణ యొక్క టెంపో యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది.
10. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లను దృశ్యమానంగా ప్రదర్శించాలి మరియు బహుళ పునరావృత్తులు, ఇది అనుకరణను సరిచేయడానికి పిల్లలను ప్రేరేపిస్తుంది.
11. పాఠం సమయంలో, పిల్లలు ఉపాధ్యాయుడిని స్పష్టంగా చూడాలి మరియు ఉపాధ్యాయునితో సమకాలీకరించబడిన ప్రసంగ విషయాలను ఉచ్చరించాలి.
12. పాఠం సమయంలో కొంతమంది పిల్లలు లయ యొక్క కొన్ని అంశాలలో విజయవంతం కాకపోతే, ఈ అంశాలపై పనిని బదిలీ చేయాలని సిఫార్సు చేయబడింది వ్యక్తిగత సెషన్లు.
13. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లపై తరగతులు తప్పనిసరిగా ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడాలి - ఒక లోపం నిపుణుడు, అతను శరీరం, చేతులు, కాళ్ళు మరియు తల యొక్క కదలికలను సరిగ్గా మరియు అందంగా నిర్వహిస్తాడు.
14. ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం ఒక రోల్ మోడల్‌గా ఉండాలి, ఫొనెటిక్‌గా సరిగ్గా ఫార్మాట్ చేయబడి, భావోద్వేగపరంగా ఛార్జ్ చేయబడాలి.
1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం పరిహార సమూహంలో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా సైకోఫిజికల్‌ను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, ప్రసంగ లక్షణాలుమరియు ఈ వర్గంలోని పిల్లల సామర్థ్యాలు.
2. ఏ రకమైన తరగతులు లేదా ఆటలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క సమస్యలను మాత్రమే పరిష్కరించాల్సిన అవసరం ఉందని ఉపాధ్యాయుడు గుర్తుంచుకోవాలి, కానీ (అన్నింటిలో మొదటిది) దిద్దుబాటు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి.
3. ఉపాధ్యాయుడు మానసిక మరియు శారీరక అభివృద్ధిలో ఇప్పటికే ఉన్న వ్యత్యాసాల దిద్దుబాటుకు, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి సుసంపన్నమైన ఆలోచనలకు, అలాగే పిల్లల చెక్కుచెదరకుండా ఉన్న ఎనలైజర్ల యొక్క మరింత అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదలకు శ్రద్ధ వహించాలి.
4. ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.
5. ప్రసంగ లోపం, ఇతరులతో పరిచయాలను తగ్గించడం, కుటుంబ విద్య యొక్క తప్పు పద్ధతులు మరియు ఇతర కారణాల ప్రభావంతో విచిత్రమైన లాగ్ ఉన్న పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తుల అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి.
6. అనేక సందర్భాల్లో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ఉపాధ్యాయుని పని స్పీచ్ థెరపీ తరగతులకు ముందుగా ఉంటుంది, ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు అవసరమైన అభిజ్ఞా మరియు ప్రేరణాత్మక ఆధారాన్ని అందిస్తుంది.
7. ఉపాధ్యాయుని స్వంత ప్రసంగం ప్రసంగ రుగ్మతలతో బాధపడుతున్న పిల్లలకు ఒక నమూనాగా ఉపయోగపడాలి: ధ్వని ఉచ్చారణను ప్రభావితం చేయకుండా స్పష్టంగా, చాలా అర్థమయ్యేలా, చక్కగా, వ్యక్తీకరణగా ఉండండి. పిల్లల ద్వారా ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను క్లిష్టతరం చేసే సంక్లిష్ట వ్యాకరణ నిర్మాణాలు, పదబంధాలు మరియు పరిచయ పదాలను నివారించాలి.
8. ఉపాధ్యాయుని యొక్క అన్ని పని ప్రణాళికపై ఆధారపడి ఉంటుంది లెక్సికల్ అంశం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు నేర్చుకోకపోతే ఈ అంశం, అప్పుడు దానిపై పనిని రెండు వారాల పాటు పొడిగించవచ్చు (ఉపాధ్యాయుడు - డిఫెక్టాలజిస్ట్ మరియు టీచర్ - స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మార్గదర్శకత్వంలో).
9. ప్రతి కొత్త అంశం ఒక విహారయాత్రతో ప్రారంభం కావాలి, ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని పొందడం, వీక్షించడం, గమనించడం, చిత్రాన్ని గురించి మాట్లాడటం.
10. ప్రతి అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, అది ప్రణాళిక చేయబడింది, ఉపాధ్యాయునితో కలిసి - స్పీచ్ థెరపిస్ట్, ఆ పదజాలం కనీస(విషయం, శబ్ద, సంకేతాల నిఘంటువు), పిల్లలు ఆకట్టుకునే మరియు వ్యక్తీకరణ ప్రసంగంలో నేర్చుకోవచ్చు మరియు నేర్చుకోవాలి.
11. అవగాహన కోసం ఉద్దేశించిన పదజాలం కంటే చాలా విస్తృతంగా ఉండాలి క్రియాశీల ఉపయోగంపిల్లల ప్రసంగంలో. కూడా పేర్కొనబడింది వ్యాకరణ వర్గాలు, ఉపాధ్యాయుడు - స్పీచ్ థెరపిస్ట్ (స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్) యొక్క దిద్దుబాటు పాఠాలను అనుసరించి ఉపాధ్యాయునిచే బలోపేతం చేయవలసిన వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాల రకాలు.
12. ప్రతి కొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు ప్రాథమిక దృష్టి వివిధ రకాల ఆలోచనలు, శ్రద్ధ మరియు అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడం. మెమరీ, వస్తువుల పోలికలను విస్తృతంగా ఉపయోగించడం, ప్రముఖ లక్షణాలను హైలైట్ చేయడం, ప్రయోజనం, లక్షణాల ద్వారా వస్తువులను సమూహపరచడం మొదలైనవి అవసరం.
13. టీచర్ యొక్క అన్ని దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు టీచర్ యొక్క ప్రణాళికలు మరియు సిఫార్సులకు అనుగుణంగా నిర్మించబడ్డాయి - డిఫెక్టాలజిస్ట్ మరియు టీచర్ - గ్రూప్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్.
14. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో, ఉపాధ్యాయుడు వీలైనంత విస్తృతంగా ఉపయోగించాలి ఉపదేశ గేమ్స్ మరియు వ్యాయామాలు, వారి ప్రభావంతో, అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క మెరుగైన సమీకరణ సాధించబడుతుంది.
15. పిల్లలతో వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు పని ప్రధానంగా మధ్యాహ్నం ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది. ప్రత్యేక స్థలంఫ్రంటల్ మరియు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులలో ఉపాధ్యాయ-డిఫెక్టాలజిస్ట్ సాధించిన ఫలితాలను ఏకీకృతం చేయడంపై దృష్టి పెడుతుంది.
16. సెప్టెంబరు మొదటి రెండు నుండి మూడు వారాలలో, ఉపాధ్యాయుడు, టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ (స్పీచ్ థెరపిస్ట్)తో సమాంతరంగా, ప్రతి రకమైన కార్యాచరణలో పిల్లల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించడానికి పిల్లల పరీక్షను నిర్వహిస్తారు.
17. పరీక్షను ఆసక్తికరంగా నిర్వహించాలి, వినోదాత్మకంగా, ప్రత్యేక ఉపయోగించి గేమింగ్ పద్ధతులుఈ వయస్సు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉంది.
18. ఉపాధ్యాయుని పనిలో ఒక ముఖ్యమైన ప్రాంతం మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక ప్రక్రియలకు పరిహారం, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడాన్ని అధిగమించడం, అతని సామాజిక అనుసరణ - ఇవన్నీ పాఠశాలలో తదుపరి విద్య కోసం తయారీకి దోహదం చేస్తాయి.
19. ఉపాధ్యాయుని పని పిల్లల బృందంలో స్నేహపూర్వక, సౌకర్యవంతమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, ఒకరి స్వంత సామర్థ్యాలలో విశ్వాసాన్ని బలోపేతం చేయడం, ప్రతికూల అనుభవాలను సున్నితంగా చేయడం మరియు దూకుడు మరియు ప్రతికూలత యొక్క ప్రకోపాలను నిరోధించడం.
1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వయస్సు మరియు సైకోఫిజికల్ అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.
2. వ్యాయామాలు పాఠం యొక్క అంశానికి సంబంధించినవిగా ఉండటం మంచిది, ఎందుకంటే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల కంటే ఒక కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి మారడం చాలా కష్టం.
3. ఫ్రంటల్ కరెక్షనల్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ పాఠంలో ఉపయోగించే వ్యాయామాలు నిర్మాణంలో సరళంగా ఉండాలి, ఆసక్తికరంగా మరియు పిల్లలకు సుపరిచితం.
4. పరిమిత ప్రాంతంలో వ్యాయామాలు చేయడానికి సౌకర్యవంతంగా ఉండాలి.
6. ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ నిమిషంలో ఉపయోగించే వ్యాయామాలు తప్పనిసరిగా భావోద్వేగంగా మరియు చాలా తీవ్రంగా ఉండాలి (10-15 జంప్‌లు, 10 స్క్వాట్‌లు లేదా 30-40 సెకన్ల రన్నింగ్‌తో సహా).
7. ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ మినిట్‌ని ఏ తరగతి సమయంలో నిర్వహించాలో మీరు తెలుసుకోవాలి:
మధ్య సమూహంలో, తరగతి 9-11 నిమిషాలలో, ఎందుకంటే ఈ సమయంలోనే అలసట ఏర్పడుతుంది;
పాత సమూహంలో - 12 - 14 నిమిషాలకు;
సన్నాహక సమూహంలో - 14-16 నిమిషాలలో.
8. శారీరక విద్య నిమిషం యొక్క మొత్తం వ్యవధి 1.5 - 2 నిమిషాలు.
9. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసే టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ 5 నిమిషాల ముందు శారీరక విద్యను నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది, ఎందుకంటే ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో, అలసట ముందుగానే సంభవిస్తుంది.
10. అవసరమైతే, ఒక ఫ్రంటల్ దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పాఠంలో రెండు నిమిషాల శారీరక విద్యను నిర్వహించడం సాధ్యమవుతుంది.
11. వ్యాయామాలు 5 - 6 సార్లు పునరావృతమవుతాయి.
12. శారీరక విద్య నిమిషం సెమాంటిక్ లోడ్ను కలిగి ఉండాలి: శారీరక శిక్షణపై పాఠంలో - లెక్కింపు అంశాలతో, అక్షరాస్యతను బోధించడంలో - ఇది అధ్యయనం చేయబడిన ధ్వనితో నిండి ఉంటుంది, మొదలైనవి.
1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల చేతుల యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, వివిధ రకాల సన్నాహక వ్యాయామాలను ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేయబడింది, ఈ సమయంలో కండరాల స్థాయి (హైపోటోనిసిటీ లేదా హైపర్టోనిసిటీ) పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.
2. అన్ని వ్యాయామాలు ఆట రూపంలో నిర్వహించబడాలి, ఇది పిల్లల ఆసక్తిని మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల చేతి యొక్క సాంకేతిక టోన్ను పెంచడానికి కూడా సహాయపడుతుంది.
3. వ్యాయామాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, లక్షణాలతో సహా దృశ్య అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి మొదలైనవి.
5. కాగితపు షీట్లో నావిగేట్ చేయడానికి పిల్లలకి నేర్పించడం అవసరం.
6. చేతుల యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ఆధిపత్య చేతితో ప్రారంభం కావాలి, ఆపై మరొక చేతితో వ్యాయామాలు చేయాలి, ఆపై రెండింటితో.
8. ఆల్బమ్ లేదా నోట్‌బుక్‌లో పని చేయడానికి ముందుగా ఫింగర్ జిమ్నాస్టిక్స్ వ్యాయామాలు చేయాలి.
9. వీలైతే, మీరు పాఠం యొక్క అంశానికి సంబంధించిన ఫింగర్ జిమ్నాస్టిక్స్ వ్యాయామాలను ఎంచుకోవాలి.
ముందుగా, మీరు లైన్కు పిల్లలను పరిచయం చేయాలి ("సెల్" అంటే ఏమిటో భావన ఇవ్వండి ...);
వ్రాసే దిశతో (ఎడమ నుండి కుడికి);
అక్షరం ప్రారంభమయ్యే ప్రదేశం (ఎన్ని కణాలు తిరోగమించాలి);
పేజీ యొక్క భాగాలను మరియు పంక్తి సరిహద్దులను గుర్తించడం నేర్చుకోండి.
13. అధ్యయనం యొక్క మొత్తం వ్యవధిలో, పిల్లలకు (అక్షరాలు మరియు సంఖ్యలు) పెద్ద, స్పష్టమైన మరియు అర్థమయ్యే డ్రాయింగ్‌లతో కలరింగ్ పుస్తకాలను విస్తృతంగా ఉపయోగించాలని సిఫార్సు చేయబడింది;
14. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు "కాపీబుక్స్" ఉపాధ్యాయునిచే జాగ్రత్తగా ఎంపిక చేయబడాలి మరియు తల్లిదండ్రులకు సిఫార్సు చేయాలి.
15. సంస్థాగత మరియు కఠినమైన కట్టుబడి పరిశుభ్రత అవసరాలురాయడం నేర్చుకోవడం, ఇది పిల్లల సాధారణ దృష్టిని మరియు సరైన భంగిమను కాపాడుతుంది.
16. ఆన్ సాంకేతిక వైపువ్రాస్తున్నప్పుడు, ఒక పిల్లవాడు అపారమైన శారీరక శ్రమను ఖర్చు చేస్తాడు, కాబట్టి ప్రీస్కూలర్లకు నిరంతర రచన వ్యవధి 5 నిమిషాలు మించకూడదు మరియు పాఠశాల పిల్లలకు - 10 నిమిషాలు (మొదటి తరగతి).
17. పాఠంలో భాగంగా 7 - 10 నిమిషాల పాటు వారానికి 2 - 3 సార్లు క్రమపద్ధతిలో ప్రాథమిక గ్రాఫిక్ రైటింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పనిని నిర్వహించడం మంచిది.
18. ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పిల్లల కార్యాలయంలోని లైటింగ్ మరియు అతని భంగిమను పర్యవేక్షించాలి. కళ్ళు నుండి నోట్బుక్ వరకు దూరం కనీసం 33 సెం.మీ.
19. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా దిద్దుబాటు లక్ష్యాల సాధనకు దోహదపడే ప్రశాంతమైన, స్నేహపూర్వక వాతావరణాన్ని సృష్టించాలి.
ఉపాధ్యాయుడు - డిఫెక్టాలజిస్ట్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, అధ్యాపకులు మరియు తల్లిదండ్రుల పనిలో కొనసాగింపు ఎంత స్పష్టంగా నిర్వహించబడుతుందనే దానిపై దిద్దుబాటు విద్య యొక్క విజయం ఎక్కువగా నిర్ణయించబడుతుంది.
1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు బలహీనమైన జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటాడు, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ ఏర్పడలేదు మరియు ఆలోచన ప్రక్రియలు అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నాయి, కాబట్టి కిండర్ గార్టెన్ మరియు ఇంట్లో నేర్చుకున్న విషయాలను ఏకీకృతం చేయడం అవసరం.
దీన్ని చేయడానికి, అధ్యయనం చేసిన అంశాన్ని సమీక్షించడానికి హోంవర్క్ కేటాయించబడుతుంది.
2. ప్రారంభంలో, తల్లిదండ్రుల చురుకైన సహాయంతో పిల్లలచే పనులు పూర్తి చేయబడతాయి, క్రమంగా పిల్లల స్వతంత్రంగా ఉండటానికి బోధిస్తాయి.
3. స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేయడానికి పిల్లలను అలవాటు చేసుకోవడం అవసరం. ఒక పనిని ఎలా నిర్వహించాలో చూపించడానికి మీరు తొందరపడకూడదు. సహాయం సమయానుకూలంగా మరియు సహేతుకంగా ఉండాలి.
4. డిఫెక్టాలజిస్ట్ సూచనల మేరకు పిల్లల వయోజన వాతావరణం నుండి అతనితో ఎవరు పని చేస్తారో ఖచ్చితంగా గుర్తించడం ముఖ్యం.
5. రోజువారీ దినచర్యలో తరగతి సమయాన్ని (15 - 20 నిమిషాలు) నిర్ణయించాలి. రెగ్యులర్ స్టడీ టైమ్ పిల్లలను క్రమశిక్షణలో ఉంచుతుంది మరియు విద్యా విషయాలపై పట్టు సాధించడంలో సహాయపడుతుంది.
6. తరగతులు వినోదాత్మకంగా ఉండాలి.
7. అసైన్‌మెంట్‌ను స్వీకరించినప్పుడు, మీరు దానిలోని విషయాలను జాగ్రత్తగా చదవాలి మరియు మీరు ప్రతిదీ అర్థం చేసుకున్నారని నిర్ధారించుకోండి.
8. కష్టమైన సందర్భాల్లో, ఉపాధ్యాయుడిని సంప్రదించండి.
9. అవసరమైన దృశ్య సందేశాత్మక మెటీరియల్‌ని ఎంచుకోండి, ఉపాధ్యాయుడు సిఫార్సు చేసిన మాన్యువల్లు - డిఫెక్టాలజిస్ట్.
10. తరగతులు తప్పనిసరిగా రెగ్యులర్‌గా ఉండాలి.
11. కిండర్ గార్టెన్‌కు వెళ్లే మార్గంలో, నడకలు, పర్యటనలు సమయంలో జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను నిర్వహించవచ్చు. కానీ కొన్ని రకాల కార్యకలాపాలకు ప్రశాంతమైన వ్యాపార వాతావరణం, అలాగే పరధ్యానం లేకపోవడం అవసరం.
12. తరగతులు తక్కువగా ఉండాలి మరియు అలసట మరియు సంతృప్తిని కలిగించకూడదు.
13. తరగతులను నిర్వహించే రూపాలు మరియు పద్ధతులను వైవిధ్యపరచడం, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే పనులతో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రత్యామ్నాయ తరగతులు చేయడం అవసరం ...
14. కట్టుబడి ఉండాలి ఏకరీతి అవసరాలుపిల్లలకి సమర్పించబడినవి.
15. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు దాదాపు ఎల్లప్పుడూ బలహీనమైన ప్రసంగ అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటాడు, కాబట్టి ఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్ చేయడంలో ప్రతిరోజూ పిల్లలకి శిక్షణ ఇవ్వడం అవసరం.
16. అద్దం ముందు వ్యాయామాలు చేయాలి.
17. ప్రత్యేక శ్రద్ధ వేగానికి కాదు, కానీ ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు చేసే నాణ్యత మరియు ఖచ్చితత్వానికి చెల్లించబడుతుంది.
18. కదలికల స్వచ్ఛతను పర్యవేక్షించడం చాలా ముఖ్యం: కదలికలతో పాటు లేకుండా, సజావుగా, అధిక ఉద్రిక్తత లేదా బద్ధకం లేకుండా, పూర్తి స్థాయి కదలికలను పర్యవేక్షించడం, ఖచ్చితత్వం, వ్యాయామాల వేగం, తరచుగా పెద్దల ఖర్చుతో...
20. వ్యాయామం 10 సెకన్ల పాటు 6 - 8 సార్లు నిర్వహిస్తారు. (మరింత సాధ్యమే). మెరుగైన స్పష్టత కోసం, వ్యాయామాలు పిల్లలతో కలిసి జరుగుతాయి, ప్రతి కదలికను జాగ్రత్తగా చూపడం మరియు వివరిస్తుంది.
21. ఒక అక్షరం లేదా పదంలో ధ్వనిని ఏకీకృతం చేయడానికి, ప్రసంగ పదార్థాన్ని కనీసం 3 సార్లు పునరావృతం చేయడం అవసరం.
22. మాట్లాడినప్పుడు కావలసిన ధ్వనిమీరు ధ్వనిని ఒక అక్షరం లేదా పదంలో అతిశయోక్తిగా ఉచ్చరించాలి (మీ స్వరంతో ఉద్దేశపూర్వకంగా నొక్కి చెప్పడం).
23. మెటీరియల్‌ను ఏకీకృతం చేయడానికి నోట్బుక్ తప్పనిసరిగా చక్కగా ఉంచాలి.
24. మీ పిల్లలతో సహనంతో ఉండండి, స్నేహపూర్వకంగా ఉండండి, కానీ చాలా డిమాండ్ చేయండి.
25. స్వల్ప విజయాలను జరుపుకోండి, ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి మీ బిడ్డకు నేర్పండి.
26. ఉపాధ్యాయుల సంప్రదింపులకు హాజరు కావాలని నిర్ధారించుకోండి మరియు ఓపెన్ తరగతులుఉపాధ్యాయులు.
27. టీచర్ - డిఫెక్టాలజిస్ట్ సూచించే వైద్యుల నుండి సకాలంలో పిల్లలను సంప్రదించి చికిత్స చేయండి.
దిద్దుబాటు లక్ష్యాలు , మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో మానసిక ప్రక్రియల ఏర్పాటును లక్ష్యంగా చేసుకుంది.
ఉపాధ్యాయుడు - స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్, టీచర్ - స్పీచ్ థెరపిస్ట్, అధ్యాపకుడు యొక్క ప్రతి పాఠంలో దిద్దుబాటు లక్ష్యాలను ప్రవేశపెట్టాలి, వాటిని సరిగ్గా ఎంచుకోండి (పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా) మరియు నిర్దిష్ట మానసిక ప్రక్రియను సరిదిద్దడానికి ఉద్దేశించిన లక్ష్యాన్ని ఖచ్చితంగా రూపొందించండి.
శ్రద్ధ దిద్దుబాటు
1. దృష్టి కేంద్రీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఒక వస్తువుపై ఏకాగ్రత స్థాయి).
2. శ్రద్ధ యొక్క స్థిరత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఒక వస్తువుపై దీర్ఘకాలిక దృష్టి).
3. దృష్టిని మార్చే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఉద్దేశపూర్వకంగా, ఒక వస్తువు నుండి మరొకదానికి దృష్టిని స్పృహతో బదిలీ చేయండి).
4. దృష్టిని పంపిణీ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (అదే సమయంలో శ్రద్ధ గోళంలో అనేక వస్తువులను పట్టుకోగల సామర్థ్యం).
5. శ్రద్ధ మొత్తాన్ని పెంచండి (అదే సమయంలో పిల్లల దృష్టిని సంగ్రహించగల వస్తువుల సంఖ్య).
6. లక్ష్య దృష్టిని రూపొందించండి (చేతిలో ఉన్న పనికి అనుగుణంగా దృష్టి పెట్టండి).
7. స్వచ్ఛంద శ్రద్ధను అభివృద్ధి చేయండి (వొలిషనల్ ప్రయత్నాలు అవసరం).
8. దృశ్య మరియు శ్రవణ దృష్టిని సక్రియం చేయండి మరియు అభివృద్ధి చేయండి.
మెమరీ దిద్దుబాటు
1. మోటారు, శబ్ద, అలంకారిక, శబ్ద - తార్కిక జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయండి.
2. స్వచ్ఛంద, స్పృహతో కంఠస్థం చేయడం ద్వారా జ్ఞానాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి పని చేయండి.
3. పునరుత్పత్తి యొక్క వేగం, పరిపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.
4. జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయండి.
5. మౌఖిక పదార్థం యొక్క పునరుత్పత్తి యొక్క సంపూర్ణతను ఏర్పరుస్తుంది (టెక్స్ట్కు దగ్గరగా ఉన్న శబ్ద పదార్థాన్ని పునరుత్పత్తి చేయండి).
6. శబ్ద పదార్థాన్ని పునరుత్పత్తి చేసే ఖచ్చితత్వాన్ని మెరుగుపరచండి (సరైన పదాలు, చిన్న సమాధానం ఇచ్చే సామర్థ్యం).
7. కంఠస్థం యొక్క క్రమం, వ్యక్తిగత వాస్తవాలు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య కారణం-మరియు-ప్రభావం మరియు తాత్కాలిక కనెక్షన్‌లను స్థాపించే సామర్థ్యంపై పని చేయండి.
8. మీ మెమరీ సామర్థ్యాన్ని పెంచుకోవడానికి పని చేయండి.
9. మీరు గ్రహించిన వాటిని గుర్తుంచుకోవడం మరియు మోడల్ ఆధారంగా ఎంపికలు చేయడం నేర్చుకోండి.
సంచలనాలు మరియు అవగాహనల దిద్దుబాటు
1. దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ మరియు మోటారు సంచలనాలను స్పష్టం చేయడంపై పని చేయండి.
2. వస్తువు యొక్క రంగు, ఆకారం, పరిమాణం, పదార్థం మరియు నాణ్యత యొక్క లక్ష్య అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి. పిల్లల ఇంద్రియ అనుభవాన్ని మెరుగుపరచండి.
3. మీ ఎంపికను దృశ్యమానంగా తనిఖీ చేయడం, పరిమాణం, ఆకారం, రంగు ద్వారా వస్తువులను పరస్పరం అనుసంధానించడం నేర్చుకోండి.
4. రంగు, పరిమాణం మరియు ఆకారం ద్వారా వస్తువుల అవగాహనను వేరు చేయండి.
5. శ్రవణ మరియు దృశ్య అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.
6. దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ ఆలోచనల పరిమాణాన్ని పెంచండి.
7. వస్తువుల లక్షణాల యొక్క స్పర్శ వివక్షను రూపొందించండి. స్పర్శ ద్వారా తెలిసిన వస్తువులను గుర్తించడం నేర్చుకోండి.
8. స్పర్శ-మోటారు అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి. విజువల్ ఇమేజ్‌తో వస్తువు యొక్క స్పర్శ-మోటారు చిత్రాన్ని పరస్పరం అనుసంధానం చేయడం నేర్చుకోండి.
9. కైనెస్తీటిక్ అవగాహనను మెరుగుపరచడం మరియు గుణాత్మకంగా అభివృద్ధి చేయడంపై పని చేయండి.
10. వీక్షణ క్షేత్రాన్ని మరియు వీక్షణ వేగాన్ని పెంచడానికి పని చేయండి.
11. ఒక కన్ను అభివృద్ధి చేయండి.
12. వస్తువు యొక్క చిత్రం యొక్క అవగాహన యొక్క సమగ్రతను ఏర్పరుస్తుంది.
13. మొత్తం దానిలోని భాగాల నుండి విశ్లేషించడం నేర్చుకోండి.
14. దృశ్య విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణను అభివృద్ధి చేయండి.
15. లక్షణాలు (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం) ఆధారంగా వస్తువులను సాధారణీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.
16. వస్తువులు మరియు వాటి వివరాల యొక్క ప్రాదేశిక అమరిక యొక్క అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.
17. చేతి-కంటి సమన్వయాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.
18. అవగాహన యొక్క వేగంపై పని చేయండి.
ప్రసంగం దిద్దుబాటు
1. ఫోనెమిక్ అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి.
2. ఫోనెమిక్ విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క విధులను అభివృద్ధి చేయండి.
3. ప్రసంగం యొక్క ప్రసారక విధులను ఏర్పరచండి.
4. ప్రసంగ శబ్దాలను వేరు చేయడం నేర్చుకోండి.
5. ప్రసంగం యొక్క ప్రోసోడిక్ వైపు మెరుగుపరచండి.
6. నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల పదజాలాన్ని విస్తరించండి.
7. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మెరుగుపరచండి.
8. విభక్తి మరియు పద నిర్మాణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి.
9. ఫారమ్ డైలాజిక్ ప్రసంగం.
10. పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. ప్రసంగం యొక్క సంభావిత వైపు పని చేయండి.
11. ప్రసంగ ప్రతికూలతను అధిగమించడంలో సహాయం చేయండి.
ఆలోచన యొక్క దిద్దుబాటు
1. దృశ్యమానంగా అభివృద్ధి చేయండి - ప్రభావవంతంగా, దృశ్యపరంగా - ఊహాత్మక మరియు తార్కిక ఆలోచన.
2. దృశ్య లేదా మౌఖిక ప్రాతిపదికన విశ్లేషించడం, పోల్చడం, సాధారణీకరించడం, వర్గీకరించడం, వ్యవస్థీకరించడం వంటి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.
3. ప్రధానమైన, అవసరమైన వాటిని హైలైట్ చేయడం నేర్చుకోండి.
4. పోల్చడం నేర్చుకోండి, వస్తువులు మరియు భావనల లక్షణాల మధ్య సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాలను కనుగొనండి.
5. అభివృద్ధి మానసిక కార్యకలాపాలువిశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ.
6. వస్తువులను సమూహపరచడం నేర్చుకోండి. ఇచ్చిన పని కోసం ఒక వస్తువు యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాన్ని గుర్తించడానికి, సమూహం యొక్క ఆధారాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్ణయించడం నేర్చుకోండి.
7. సంఘటనల కనెక్షన్‌ను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు స్థిరమైన ముగింపులను రూపొందించండి, కారణం మరియు ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచండి.
8. మానసిక సృజనాత్మక కార్యాచరణను సక్రియం చేయండి.
9. విమర్శనాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయండి (ఇతరులు మరియు మీ గురించి ఆబ్జెక్టివ్ అంచనా)
10. ఆలోచనా స్వాతంత్య్రాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ప్రజా అనుభవాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, ఒకరి స్వంత ఆలోచనల స్వాతంత్ర్యం).
భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క దిద్దుబాటు
1. ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోండి.
2. స్వాతంత్ర్యం మరియు బాధ్యతను పెంపొందించుకోండి.
3. ప్రారంభించిన పనిని పూర్తి చేయడానికి, ఫలితాలను సాధించాలనే కోరికను అభివృద్ధి చేయండి.
4. ఉద్దేశపూర్వకంగా వ్యవహరించే మరియు సాధ్యమయ్యే ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.
5. నిజాయితీ, సద్భావన, కృషి, పట్టుదల మరియు ఓర్పును పెంపొందించుకోండి.
6. విమర్శనాత్మకతను అభివృద్ధి చేయండి.
7. చొరవ మరియు చురుకుగా ఉండాలనే కోరికను అభివృద్ధి చేయండి.
8. సానుకూల ప్రవర్తన అలవాట్లను అభివృద్ధి చేయండి.
9. స్నేహ భావాన్ని మరియు ఒకరికొకరు సహాయం చేయాలనే కోరికను పెంపొందించుకోండి.
10. పెద్దలకు దూరం మరియు గౌరవం యొక్క భావాన్ని పెంపొందించుకోండి.
సాహిత్యం:
- బషేవా T.V. "పిల్లలలో అవగాహన అభివృద్ధి. ఆకారం, రంగు, ధ్వని." యారోస్లావ్ల్ 1998
- బొండారెంకో ఎ.కె. "కిండర్ గార్టెన్‌లో సందేశాత్మక ఆటలు." M. 1990
- బోరిసెంకో M.G., లుకినా N.A. "మేము చూస్తున్నాము, చూస్తాము, గుర్తుంచుకుంటాము (దృశ్య అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి)." సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్ 2003
- బోరియాకోవా N.Yu., Matrosova T.A. "స్పీచ్ యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనం మరియు దిద్దుబాటు." M.2009
- బోరియాకోవా N.Yu. "అభివృద్ధి దశలు". మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ముందస్తు నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు." M. 2000
- బోరియాకోవా N.Yu., కసిట్సినా M.A. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల కోసం కిండర్ గార్టెన్‌లో దిద్దుబాటు బోధనా పని" టూల్‌కిట్. M.2008
- బోరియాకోవా N.Yu., సోబోలేవా A.V., Tkacheva V.V. "అభివృద్ధిపై వర్క్‌షాప్ మానసిక చర్యప్రీస్కూలర్ల కోసం,” M. మాన్యువల్. M. 1999
- వ్లాసోవా T.M., Pfafenrod A.N. "ఫొనెటిక్ రిథమ్" M. 1994.
- గలనోవా T.V. "మూడు సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలతో విద్యా ఆటలు." యారోస్లావల్ 1997
- గటానోవా N. "జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయడం", "ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం." సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్ 2000
- గ్లింకా G.A. "నేను ఆలోచన మరియు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాను." సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్ 2000
- గ్లుఖోవ్ V.P. "సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూలర్ల యొక్క పొందికైన మోనోలాగ్ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి పద్దతి." M.1998
- డయాచెంకో O.M., అగీవా E.L. "ప్రపంచంలో ఏమి జరగదు?" M. 1991
- జర్నల్ "అభివృద్ధి లోపాలతో పిల్లల విద్య మరియు శిక్షణ." M. నం. 2 2003, నం. 2 2004.
- జబ్రామ్నాయ S.D. "రోగ నిర్ధారణ నుండి అభివృద్ధి వరకు." M. 1998
- కటేవా A.A, Strebeleva E.A. "మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు." M. 1993
- కిర్యానోవా R.A. "పాఠశాలకు ఒక సంవత్సరం ముందు", సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్. 19998
- మెట్లినా L.S. "కిండర్ గార్టెన్‌లో గణితం." M. 1994
- మిఖైలోవా Z.A. "ఆట వినోదాత్మక పనులుప్రీస్కూలర్ల కోసం" M. 1985
- ఒసిపోవా A.A. "డయాగ్నోస్టిక్స్ మరియు దృష్టిని సరిదిద్దడం." M. 2002
- పెరోవా M.N. “గణితంలో సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు. M. 1996
- రోమనోవా L.I., Tsipina N.A., "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క సంస్థ." పత్రాల సేకరణ. M. 1993
- సెలివర్స్టోవ్ V.I. "స్పీచ్ థెరపీలో ఆటలు పిల్లలతో పని చేస్తాయి." M. 1981
- సోరోకినా A.I. "కిండర్ గార్టెన్‌లో సందేశాత్మక ఆటలు." M. 1982
- స్ట్రెబెలెవా E.A. "అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లలలో ఆలోచనల ఏర్పాటు." ఉపాధ్యాయులు మరియు డిఫెక్టలజిస్టుల కోసం ఒక పుస్తకం. M. 2004
- ఉలియన్కోవా యు.వి. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు." నిజ్నీ నొవ్‌గోరోడ్ 1994
- ఫిలిచెవా T.B. , చిర్కిన జి.వి. "స్పీచ్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలకు పరిహార ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు", M. 2009 షెవ్చెంకో S.G. "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడం." కార్యక్రమం, M. 2005
మెంటల్ రిటార్డేషన్ అంటే ఏమిటి?
ZPR మానసిక అభివృద్ధిలో తేలికపాటి వ్యత్యాసాల వర్గానికి చెందినది మరియు సాధారణత మరియు పాథాలజీ మధ్య మధ్యస్థ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు మెంటల్ రిటార్డేషన్, ప్రసంగం యొక్క ప్రాధమిక అభివృద్ధి, వినికిడి, దృష్టి లేదా మోటారు వ్యవస్థ వంటి తీవ్రమైన అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉండవు. వారు అనుభవించే ప్రధాన ఇబ్బందులు ప్రధానంగా సామాజిక (పాఠశాలతో సహా) అనుసరణ మరియు అభ్యాసానికి సంబంధించినవి.
మానసిక పరిపక్వత రేటు మందగించడం దీనికి వివరణ. ప్రతి వ్యక్తి అని కూడా గమనించాలి పిల్లల మానసిక ఆరోగ్యంవివిధ మార్గాల్లో వ్యక్తమవుతుంది మరియు అభివ్యక్తి యొక్క సమయం మరియు డిగ్రీ రెండింటిలోనూ విభిన్నంగా ఉండవచ్చు. అయితే, ఇది ఉన్నప్పటికీ, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న మెజారిటీ పిల్లల లక్షణం అయిన అభివృద్ధి లక్షణాలు, రూపాలు మరియు పని యొక్క పద్ధతుల శ్రేణిని గుర్తించడానికి మేము ప్రయత్నించవచ్చు.
ఈ పిల్లలు ఎవరు?
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను ఏ సమూహంలో చేర్చాలి అనే ప్రశ్నకు నిపుణుల సమాధానాలు చాలా అస్పష్టంగా ఉన్నాయి. సాంప్రదాయకంగా, వాటిని రెండు శిబిరాలుగా విభజించవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రధాన కారణాలు ప్రాథమికంగా సామాజిక మరియు బోధనాపరమైనవి (అనుకూలమైన కుటుంబ పరిస్థితులు, కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం మరియు సాంస్కృతిక అభివృద్ధి, క్లిష్ట పరిస్థితులుజీవితం). మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తప్పుగా నిర్వచించబడ్డారు, బోధించడం కష్టం మరియు బోధనాపరంగా నిర్లక్ష్యం చేయబడతారు. ఇతర రచయితలు ఊపిరితిత్తులతో అభివృద్ధి జాప్యాలను అనుబంధిస్తారు సేంద్రీయ గాయాలుమెదడు మరియు ఇక్కడ కనిష్ట మెదడు పనిచేయని పిల్లలను చేర్చండి.
ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సాధారణ మరియు ముఖ్యంగా చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటారు. కదలికలు మరియు మోటారు లక్షణాల సాంకేతికత (వేగం, సామర్థ్యం, బలం, ఖచ్చితత్వం, సమన్వయం) ప్రధానంగా ప్రభావితమవుతాయి మరియు సైకోమోటర్ లోపాలు వెల్లడి చేయబడతాయి. కళాత్మక కార్యకలాపాలు, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ మరియు డిజైన్‌లో స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలు మరియు సాంకేతిక నైపుణ్యాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి. చాలా మంది పిల్లలకు పెన్సిల్ లేదా బ్రష్‌ను సరిగ్గా పట్టుకోవడం తెలియదు, ఒత్తిడిని నియంత్రించవద్దు మరియు కత్తెరను ఉపయోగించడం కష్టం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో స్థూల కదలిక లోపాలు లేవు, కానీ శారీరక మరియు మోటారు అభివృద్ధి స్థాయి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే తక్కువగా ఉంటుంది.
అలాంటి పిల్లలకు దాదాపుగా ప్రసంగం ఉండదు - వారు కొన్ని పదాలను లేదా ప్రత్యేక సౌండ్ కాంప్లెక్స్‌లను ఉపయోగిస్తారు. వాటిలో కొన్ని సరళమైన పదబంధాన్ని ఏర్పరచగలవు, కానీ పదజాల ప్రసంగాన్ని చురుకుగా ఉపయోగించగల పిల్లల సామర్థ్యం గణనీయంగా తగ్గుతుంది.
ఈ పిల్లలలో, వస్తువులతో మానిప్యులేటివ్ చర్యలు వస్తువు చర్యలతో కలిపి ఉంటాయి. పెద్దల సహాయంతో, వారు ఉపదేశ బొమ్మలను చురుకుగా నేర్చుకుంటారు, అయితే సహసంబంధ చర్యలను చేసే పద్ధతులు అసంపూర్ణంగా ఉంటాయి. దృశ్య సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు చాలా పెద్ద సంఖ్యలో ట్రయల్స్ మరియు ట్రై-ఆన్స్ అవసరం. వారి సాధారణ మోటారు వికృతం మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు లేకపోవడం అభివృద్ధి చెందని స్వీయ-సంరక్షణ నైపుణ్యాలకు కారణమవుతాయి - చాలా మందికి భోజనం చేసేటప్పుడు చెంచా ఉపయోగించడం కష్టం, బట్టలు విప్పడంలో మరియు ముఖ్యంగా డ్రెస్సింగ్‌లో మరియు ఆబ్జెక్ట్-ప్లే చర్యలలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు.
అలాంటి పిల్లలు అబ్సెంట్-మైండెడ్‌నెస్ కలిగి ఉంటారు మరియు తగినంత శ్రద్ధను కొనసాగించలేరు. చాలా కాలం, కార్యకలాపాలను మార్చేటప్పుడు దాన్ని త్వరగా మార్చండి. అవి పెరిగిన పరధ్యానం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, ముఖ్యంగా శబ్ద ఉద్దీపనలకు. కార్యకలాపాలు తగినంతగా కేంద్రీకరించబడవు, పిల్లలు తరచుగా హఠాత్తుగా వ్యవహరిస్తారు, సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటారు, త్వరగా అలసిపోతారు మరియు అలసిపోతారు. జడత్వం యొక్క వ్యక్తీకరణలు కూడా గమనించవచ్చు - ఈ సందర్భంలో, పిల్లలకి ఒక పని నుండి మరొకదానికి మారడం కష్టం.
వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సూచనాత్మక పరిశోధన కార్యకలాపాలు దెబ్బతింటున్నాయి. దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఎక్కువ సంఖ్యలో ఆచరణాత్మక పరీక్షలు మరియు అమరికలు అవసరం; పిల్లలు విషయాన్ని పరిశీలించడం కష్టం. అదే సమయంలో, మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లలు కాకుండా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు, రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం ద్వారా వస్తువులను ఆచరణాత్మకంగా పరస్పరం అనుసంధానించవచ్చు. ప్రధాన సమస్య ఏమిటంటే, వారి ఇంద్రియ అనుభవం చాలా కాలం పాటు సాధారణీకరించబడలేదు మరియు పదాలలో ఏకీకృతం చేయబడదు; రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం యొక్క లక్షణాలకు పేరు పెట్టేటప్పుడు లోపాలు గుర్తించబడతాయి. అందువల్ల, సూచన వీక్షణలు సకాలంలో రూపొందించబడవు. ఒక పిల్లవాడు, ప్రాథమిక రంగులకు పేరు పెట్టడం, ఇంటర్మీడియట్ కలర్ షేడ్స్ పేరు పెట్టడం కష్టం. పరిమాణాలను సూచించే పదాలను ఉపయోగించదు
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి గుణాత్మక వాస్తవికత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు పరిమిత జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు జ్ఞాపకశక్తిని తగ్గించారు. సరికాని పునరుత్పత్తి మరియు సమాచారాన్ని వేగంగా కోల్పోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిని నిర్వహించే విషయంలో, ప్రసంగ ఫంక్షన్ల ఏర్పాటు యొక్క ప్రత్యేకతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. పద్దతి విధానం అన్ని రకాల మధ్యవర్తిత్వాల అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటుంది - నిజమైన వస్తువులు మరియు ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులు, దృశ్య నమూనాలు, అలాగే శబ్ద నియంత్రణ అభివృద్ధి. ఈ విషయంలో, పిల్లలకు వారి చర్యలతో పాటు ప్రసంగం చేయడం, సంగ్రహించడం - మౌఖిక నివేదిక ఇవ్వడం మరియు పని యొక్క తరువాతి దశలలో - తమకు మరియు ఇతరులకు సూచనలను రూపొందించడం, అంటే ప్రణాళికా చర్యలను బోధించడం చాలా ముఖ్యం. .
ఆట కార్యకలాపాల స్థాయిలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఆటలు మరియు బొమ్మలపై ఆసక్తిని తగ్గించారు, ఆట యొక్క ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం కష్టం, ఆటల ప్లాట్లు మూస పద్ధతులకు మొగ్గు చూపుతాయి మరియు ప్రధానంగా రోజువారీ విషయాలను ప్రభావితం చేస్తాయి. పాత్ర ప్రవర్తన ఉద్వేగభరితంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు "హాస్పిటల్" ఆడటానికి వెళుతున్నాడు, ఉత్సాహంగా తెల్లటి కోటు ధరించాడు, "సాధనాలు" ఉన్న సూట్‌కేస్‌ను తీసుకొని దుకాణానికి వెళ్తాడు, అతను రంగురంగులచే ఆకర్షించబడ్డాడు. ఆట మూలలో లక్షణాలు మరియు ఇతర పిల్లల చర్యలు. గేమ్ ఏర్పడలేదు మరియు ఎలా టీమ్ వర్క్: పిల్లలు ఆటలో ఒకరితో ఒకరు తక్కువగా కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, ఆటల సంఘాలు అస్థిరంగా ఉంటాయి, తరచుగా విభేదాలు తలెత్తుతాయి, పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు తక్కువగా కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, సామూహిక ఆట పని చేయదు.
దిద్దుబాటు ప్రభావాలువాటిని నిర్మించడం అవసరం, తద్వారా అవి నిర్దిష్ట వయస్సులో అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పంక్తులకు అనుగుణంగా ఉంటాయి, నిర్దిష్ట వయస్సు యొక్క లక్షణాలు మరియు విజయాల ఆధారంగా.
మొదట, దిద్దుబాటు అనేది సరిదిద్దడం మరియు తదుపరి అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి, అలాగే మునుపటి వయస్సులో ఆకృతిని ప్రారంభించిన మానసిక ప్రక్రియలు మరియు నియోప్లాజమ్‌లకు పరిహారం మరియు తదుపరి వయస్సులో అభివృద్ధికి ఆధారం.
రెండవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల కోసం పరిస్థితులను సృష్టించాలి సమర్థవంతమైన నిర్మాణంబాల్యం యొక్క ప్రస్తుత కాలంలో ముఖ్యంగా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న మానసిక విధులు.
మూడవదిగా, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు తదుపరి వయస్సు దశలో విజయవంతమైన అభివృద్ధికి ముందస్తు అవసరాలు ఏర్పడటానికి దోహదం చేయాలి.
నాల్గవది, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని ఈ వయస్సు దశలో పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని సమన్వయం చేయడం లక్ష్యంగా ఉండాలి.
దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల కోసం వ్యూహాలను రూపొందించేటప్పుడు, ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్ (L.S. వైగోట్స్కీ) వంటి కీలక దృగ్విషయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం తక్కువ ముఖ్యమైనది కాదు. ఈ భావనను పనుల సంక్లిష్టత స్థాయి మధ్య వ్యత్యాసంగా నిర్వచించవచ్చు, పిల్లలకి అందుబాటులో ఉంటుందిస్వతంత్ర నిర్ణయంతో మరియు పెద్దల సహాయంతో లేదా పీర్ గ్రూప్‌లో అతను సాధించగలిగేవి. కొన్ని మానసిక విధుల అభివృద్ధి యొక్క సున్నితమైన కాలాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు నిర్మించబడాలి. అభివృద్ధి రుగ్మతల విషయంలో, సున్నితమైన కాలాలు సమయానికి మారవచ్చని కూడా గుర్తుంచుకోవాలి.
పరిహార సమూహంలోని పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క క్రింది అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రాంతాలను మేము హైలైట్ చేయవచ్చు:
వెల్నెస్ దర్శకత్వం. శారీరక శ్రేయస్సు యొక్క పరిస్థితిలో మాత్రమే పిల్లల పూర్తి అభివృద్ధి సాధ్యమవుతుంది. ఈ ప్రాంతం పిల్లల జీవితాన్ని క్రమబద్ధీకరించే పనులను కూడా కలిగి ఉంటుంది: సాధారణమైనదిగా సృష్టించడం జీవన పరిస్థితులు(ముఖ్యంగా సామాజికంగా వెనుకబడిన కుటుంబాల పిల్లలకు), హేతుబద్ధమైన దినచర్యను పరిచయం చేయడం, సరైన మోటారు నియమావళిని సృష్టించడం మొదలైనవి.
న్యూరోసైకోలాజికల్ పద్ధతులను ఉపయోగించి అధిక మానసిక పనితీరు యొక్క అభివృద్ధి రుగ్మతల సవరణ మరియు పరిహారం. ఆధునిక చైల్డ్ న్యూరోసైకాలజీ అభివృద్ధి స్థాయి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, పాఠశాల నైపుణ్యాలు (లెక్కింపు, రాయడం, చదవడం), ప్రవర్తనా లోపాలు (లక్ష్యం ధోరణి, నియంత్రణ) యొక్క దిద్దుబాటులో అధిక ఫలితాలను సాధించడం సాధ్యం చేస్తుంది.
ఇంద్రియ మరియు మోటారు ప్రాంతాల అభివృద్ధి. కండరాల వ్యవస్థ యొక్క ఇంద్రియ లోపాలు మరియు రుగ్మతలు ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసేటప్పుడు ఈ దిశ చాలా ముఖ్యం. ఇంద్రియ అభివృద్ధి యొక్క ఉద్దీపన ఏర్పడటానికి చాలా ముఖ్యమైనది సృజనాత్మకతపిల్లలు.
అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి. అన్ని మానసిక ప్రక్రియల (శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, అవగాహన, ఆలోచన, ప్రసంగం) యొక్క పూర్తి అభివృద్ధి, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల పరిహారానికి మానసిక మరియు బోధనా సహాయం యొక్క వ్యవస్థ అత్యంత అభివృద్ధి చెందినది మరియు ఆచరణలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడాలి.
భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి. ప్రమోషన్ భావోద్వేగ సామర్థ్యం, ఇది మరొక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగాలను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది, ఒకరి భావోద్వేగాలు మరియు భావాలను తగినంతగా వ్యక్తీకరించడం మరియు నియంత్రించడం, అన్ని వర్గాల పిల్లలకు ముఖ్యమైనది.
నిర్దిష్ట వయస్సు దశకు సంబంధించిన కార్యకలాపాల రకాలను రూపొందించడం: ఆట, ఉత్పాదక రకాలు (డ్రాయింగ్, డిజైన్), విద్యా, కమ్యూనికేషన్, తయారీ కార్మిక కార్యకలాపాలు. ముఖ్యంగా చెప్పుకోదగినది ప్రత్యేక పనిఅభ్యాస ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్న పిల్లలలో విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటుపై.
కొన్ని నిర్దిష్ట పద్ధతులుమెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పని చేయడంలో:
1. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు శ్రద్ధ యొక్క తక్కువ స్థాయి స్థిరత్వాన్ని కలిగి ఉంటారు, కాబట్టి పిల్లల దృష్టిని ప్రత్యేకంగా నిర్వహించడం మరియు దర్శకత్వం చేయడం అవసరం. అన్ని రకాల శ్రద్ధను అభివృద్ధి చేసే అన్ని వ్యాయామాలు ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.
2. సూచించే పద్ధతిలో నైపుణ్యం సాధించడానికి వారికి మరిన్ని ట్రయల్స్ అవసరం, కాబట్టి అదే పరిస్థితుల్లో పదేపదే చర్య తీసుకునే అవకాశాన్ని పిల్లలకి అందించడం అవసరం.
3. ఈ పిల్లల యొక్క మేధోపరమైన లోపం వారికి సంక్లిష్ట సూచనలు అందుబాటులో ఉండవు. పనిని చిన్న భాగాలుగా విభజించి, దశలవారీగా పిల్లలకు అందజేయడం, పనిని చాలా స్పష్టంగా మరియు ప్రత్యేకంగా రూపొందించడం అవసరం. ఉదాహరణకు, “చిత్రం ఆధారంగా కథను రూపొందించండి” అనే సూచనకు బదులుగా, ఈ క్రింది వాటిని చెప్పడం మంచిది: “ఈ చిత్రాన్ని చూడండి. ఇక్కడ ఎవరు చిత్రీకరించబడ్డారు? వారు ఏమి చేస్తున్నారు? వారికి ఏమి జరుగుతోంది? చెప్పండి".
4. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అధిక స్థాయి అలసట అలసట మరియు అధిక ఉత్సాహం రెండింటి రూపంలో ఉంటుంది. అందువల్ల, అలసట ప్రారంభమైన తర్వాత పిల్లల కార్యకలాపాలను కొనసాగించమని బలవంతం చేయడం అవాంఛనీయమైనది. అయినప్పటికీ, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు స్వచ్ఛందంగా ప్రవర్తించాల్సిన పరిస్థితులను నివారించడానికి వారి స్వంత అలసటను ఒక సాకుగా ఉపయోగించి పెద్దలను తారుమారు చేస్తారు,
5. ఉపాధ్యాయునితో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రతికూల ఫలితంగా పిల్లలలో అలసటను నిరోధించడానికి, పని యొక్క ముఖ్యమైన సానుకూల ఫలితాన్ని ప్రదర్శిస్తూ, "వీడ్కోలు" వేడుక అవసరం. సగటున, ఒక బిడ్డ కోసం పని దశ యొక్క వ్యవధి 10 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు.
6. అటువంటి పిల్లల వ్యక్తిత్వంపై హృదయపూర్వక ఆసక్తి యొక్క ఏదైనా అభివ్యక్తి అతనిచే ప్రత్యేకంగా విలువైనది, ఎందుకంటే ఇది అనుభూతిని కలిగించే కొన్ని మూలాలలో ఒకటిగా మారుతుంది. స్వీయ ప్రాముఖ్యతతన గురించి మరియు ఇతరులపై సానుకూల అవగాహన ఏర్పడటానికి అవసరం.
7. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌ను సానుకూలంగా ప్రభావితం చేసే ప్రధాన పద్ధతి ఈ పిల్లల కుటుంబంతో కలిసి పనిచేయడం. ఈ పిల్లల తల్లిదండ్రులు పెరిగిన భావోద్వేగ దుర్బలత్వం, ఆందోళన మరియు అంతర్గత సంఘర్షణతో బాధపడుతున్నారు. పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించి తల్లిదండ్రులలో మొదటి ఆందోళనలు సాధారణంగా పిల్లవాడు కిండర్ గార్టెన్ లేదా పాఠశాలకు వెళ్ళినప్పుడు తలెత్తుతాయి మరియు విద్యావేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయులు అతను విద్యా విషయాలలో ప్రావీణ్యం పొందలేదని గమనించినప్పుడు. అయినప్పటికీ, కొంతమంది తల్లిదండ్రులు బోధనా పనితో పిల్లవాడు, వయస్సుతో, స్వతంత్రంగా మాట్లాడటం, ఆడటం మరియు సహచరులతో సరిగ్గా కమ్యూనికేట్ చేయడం నేర్చుకునే వరకు వేచి ఉండవచ్చని నమ్ముతారు. అలాంటి సందర్భాలలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు సకాలంలో సహాయం చేయడం వల్ల తదుపరి ఉల్లంఘనలను నివారించడానికి మరియు తెరవడానికి సహాయం చేస్తుందని పిల్లవాడు హాజరయ్యే సంస్థలోని నిపుణులు తల్లిదండ్రులకు వివరించాలి. మరిన్ని అవకాశాలుదాని అభివృద్ధి కోసం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల తల్లిదండ్రులకు ఇంట్లో వారి పిల్లలకు ఎలా మరియు ఏమి నేర్పించాలో నేర్పించాలి.
పిల్లలతో నిరంతరం కమ్యూనికేట్ చేయడం, తరగతులను నిర్వహించడం మరియు ఉపాధ్యాయుని సిఫార్సులను అనుసరించడం అవసరం. మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం కోసం ఎక్కువ సమయం కేటాయించాలి: మీ పిల్లలతో దుకాణానికి, జూకు, పిల్లల పార్టీలకు వెళ్లడం, అతని సమస్యల గురించి అతనితో ఎక్కువగా మాట్లాడటం (అతని ప్రసంగం మందగించినప్పటికీ), పుస్తకాలను చూడటం, చిత్రాలు, మరియు అతనితో రాయడం. విభిన్న కథలు, మీరు ఏమి చేస్తున్నారో మీ పిల్లలకి తరచుగా చెప్పండి, సాధ్యమయ్యే పనిలో అతనిని పాల్గొనండి. మీ పిల్లలకు బొమ్మలు మరియు ఇతర పిల్లలతో ఆడుకోవడం నేర్పడం కూడా చాలా ముఖ్యం. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, తల్లిదండ్రులు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల సామర్థ్యాలను మరియు అతని విజయాలను అంచనా వేయాలి, పురోగతిని గమనించాలి (తక్కువగా ఉన్నప్పటికీ), మరియు అతను పెరిగేకొద్దీ, అతను తనంతట తానుగా ప్రతిదీ నేర్చుకుంటాడని అనుకోకూడదు. ఉపాధ్యాయులు మరియు కుటుంబాల ఉమ్మడి పని మాత్రమే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ప్రయోజనం చేకూరుస్తుంది మరియు సానుకూల ఫలితాలకు దారి తీస్తుంది.
8. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఏదైనా మద్దతు అనేది అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంచడం, ప్రవర్తన యొక్క స్వచ్ఛంద రూపాల ఏర్పాటు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క మానసిక పునాదుల అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకునే ప్రత్యేక తరగతులు మరియు వ్యాయామాల సమితి.
ప్రతి పాఠం ఒక నిర్దిష్ట స్థిరమైన పథకం ప్రకారం నిర్మించబడింది: జిమ్నాస్టిక్స్, పిల్లలలో మంచి మానసిక స్థితిని సృష్టించే లక్ష్యంతో నిర్వహించబడుతుంది, అదనంగా, సెరిబ్రల్ సర్క్యులేషన్ మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది, పిల్లల శక్తి మరియు కార్యాచరణను పెంచుతుంది,
ప్రధాన భాగం, ప్రధానంగా ఒక మానసిక ప్రక్రియ (3-4 పనులు) అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న వ్యాయామాలు మరియు పనులు మరియు ఇతరులను లక్ష్యంగా చేసుకున్న 1-2 వ్యాయామాలు మానసిక విధులు. ప్రతిపాదిత వ్యాయామాలు అమలు మరియు మెటీరియల్ (బహిరంగ ఆటలు, వస్తువులతో పనులు, బొమ్మలు, క్రీడా పరికరాలు) పద్ధతుల్లో విభిన్నంగా ఉంటాయి.
చివరి భాగం పిల్లల ఉత్పాదక కార్యకలాపం: డ్రాయింగ్, అప్లిక్యూ, పేపర్ డిజైన్ మొదలైనవి.
9. మాంటిస్సోరి బోధనా శాస్త్రం అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లలకు సరైన ఎంపిక, ఎందుకంటే ఈ సాంకేతికత ఇస్తుంది ఏకైక అవకాశంపిల్లవాడు తన స్వంత మార్గంలో పని చేయడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి అంతర్గత చట్టాలు. వాల్డోర్ఫ్ బోధనా శాస్త్రం అటువంటి పిల్లలకు చాలా సరిఅయినది కాదు, ఎందుకంటే మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అణచివేయడం సులభం, మరియు ఈ వ్యవస్థలో ఉపాధ్యాయుడు ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తాడు. N.A. జైట్సేవ్ యొక్క పద్ధతి ఇప్పటికీ అక్షరాస్యతను బోధించే ఏకైక సరైన పద్ధతిగా మిగిలిపోయింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు హైపర్యాక్టివ్, అజాగ్రత్త, మరియు "క్యూబ్స్" అనేది ఈ రోజు ఏకైక పద్ధతి, ఈ భావనలు అందుబాటులో ఉండే రూపంలో ఇవ్వబడ్డాయి, ఇక్కడ నేర్చుకోవడం కోసం "పరిష్కారాలు" కనుగొనబడ్డాయి, ఇక్కడ శరీరం యొక్క అన్ని సంరక్షించబడిన విధులు ఉపయోగించబడతాయి.
- LEGO నిర్మాణ సెట్‌పై ఆధారపడిన ఆటలు ప్రసంగం అభివృద్ధిపై ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి, అనేక భావనలను సమీకరించడం, శబ్దాల ఉత్పత్తిని సులభతరం చేయడం మరియు బయటి ప్రపంచంతో పిల్లల సంబంధాన్ని సమన్వయం చేయడం.
- ఇసుక లేదా ఇసుక థెరపీతో ఆడుకోవడం. పారాసైకాలజిస్టులు ఇసుక ప్రతికూల శక్తిని గ్రహిస్తుంది, దానితో పరస్పర చర్య ఒక వ్యక్తిని శుభ్రపరుస్తుంది మరియు అతని భావోద్వేగ స్థితిని స్థిరీకరిస్తుంది.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో విద్య మరియు పెంపకం యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులలో, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సముపార్జనలో సానుకూల డైనమిక్స్ షరతులు లేనివి, కానీ వారు తక్కువ అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు.
కానీ ప్రీస్కూల్ ప్రపంచంలో మన పని అటువంటి పిల్లలలో సామాజికంగా స్వీకరించే సామర్థ్యాన్ని కలిగించడం. ఇక్కడ ఆలోచించడానికి చాలా ఉందని నేను భావిస్తున్నాను. అది కాదా?
గ్రంథ పట్టిక:
1. S.G. షెవ్చెంకో "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పాఠశాల కోసం తయారీ."
3. టి.ఆర్. కిస్లోవా "ABCకి వెళ్లే మార్గంలో." అధ్యాపకులు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులు.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పటం (సమగ్ర మానసిక మరియు బోధనా పరీక్ష యొక్క ప్రోటోకాల్)
ఈ పద్దతి అభివృద్ధికాపీరైట్ ఉంది.ఉపాధ్యాయులు-డిఫెక్టాలజిస్టులు, విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు, పరిహార సమూహాల ఉపాధ్యాయుల కోసం ఉద్దేశించబడింది.
లక్ష్యం:సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణ.
పనులు:సమగ్ర డయాగ్నస్టిక్స్ అభిజ్ఞా గోళంమెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు; వ్యక్తిగత విద్యా మార్గం అభివృద్ధి, అభిజ్ఞా గోళం యొక్క దిద్దుబాటు.
వాడిన పుస్తకాలు:
1) మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా పరీక్ష యొక్క పద్దతి: విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్ / శాస్త్రీయంగా. ed. prof. N.V. నోవోటోర్ట్సేవా. – యారోస్లావల్: YAGPU పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2008. – 111 p. రచయితలు మరియు కంపైలర్ల బృందం: T.V. వోరోబిన్స్కాయ, Z.V. లోమాకినా, T.I. బుబ్నోవా, N.V. నోవోటార్ట్సేవా, I.V. డుప్లోవ్.
2) సైకలాజికల్ మరియు పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం ఉన్నత ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు / I. యు. లెవ్చెంకో, S. D. జబ్రమ్నాయ, T. A. డోబ్రోవోల్స్కాయ.
3) ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా విశ్లేషణలు: పిల్లలను పరిశీలించడానికి దృశ్యమాన పదార్థం / ed. E. A. స్ట్రెబెలెవా.
4) కోనెంకోవా I.D. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క పరీక్ష. – M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ GNOM మరియు D, 2005. – 80 p.
5) ఆర్.ఎస్. నెమోవ్. మనస్తత్వశాస్త్రం. 3 పుస్తకాలలో. పుస్తకం 3. సైకోడయాగ్నోస్టిక్స్. గణిత గణాంకాల అంశాలతో శాస్త్రీయ మానసిక పరిశోధనకు పరిచయం. – M.: VLADOS, 1999.
పరికరాలు (పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాలు):
"ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ", E.A చే సవరించబడింది. Strebeleva (అపెండిక్స్ నుండి పదార్థాలు); A.R యొక్క పద్ధతులు లూరియా, జాకబ్సన్; "మల్టీ-కలర్డ్ క్యూబ్స్", రచయిత వర్ఫోలోమీవా ఎ.కె.; విద్యా పోస్టర్ "జామెట్రిక్ ఫిగర్స్", స్కూల్ ఆఫ్ టాలెంట్స్; "మేము స్పీచ్ థెరపీ కోసం చూస్తున్నాము", రచయిత తెలియదు, ఇంటర్నెట్ నుండి తీసుకున్న పదార్థం; Poppelreiter బొమ్మలు, ఇంటర్నెట్ నుండి తీసుకున్న పదార్థం; పద్దతి మాన్యువల్ "ఆబ్జెక్ట్స్ యొక్క లక్షణాలు" (రిబ్బన్లు, ప్రవాహాలు, ఇళ్ళు, పైపులు, మేఘాలు), రచయిత వర్ఫోలోమీవా ఎ.కె.; స్ప్రింగ్-డిజైన్ ట్రేడ్మార్క్ యొక్క మాన్యువల్లు: "రంగు, ఆకారం, పరిమాణం"; "చుట్టూ మరియు చుట్టూ"; "జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయడం"; "వ్యతిరేక"; "వ్యత్యాసాన్ని కనుగొనండి"; "ఒక పదం లో కాల్"; “నాల్గవ అదనపు 1, 2ని కనుగొనండి”; "చిత్రాలలో కథలు"; "ప్రసంగం అభివృద్ధి"; "స్పీచ్ థెరపీ లోట్టో"; "గణితశాస్త్రం"; "మేము లెక్కించి చదువుతాము"; "ఋతువులు"; "మేము పదాలను అక్షరాలుగా విభజిస్తాము"; "చెవిటి స్వరం"; "స్పీచ్ థెరపీ లోట్టో".
డెవలప్‌మెంట్ ప్రోటోకాల్‌లో 10 బ్లాక్‌లు ఉన్నాయి:
1. విజువల్ పర్సెప్షన్;
2. అంతరిక్షంలో ఓరియంటేషన్;
3. జ్ఞాపకశక్తి;
4. ఆలోచన మరియు శ్రద్ధ;
5. Outlook - మీ గురించి మరియు మీ కుటుంబం గురించి, పర్యావరణం గురించి జ్ఞానం;
6. లెక్సికల్ నిఘంటువు;
7. ధ్వని ఉచ్చారణ;
8. పొందికైన ప్రసంగం;
9. FEMP;
10. అక్షరాస్యత యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు.
కొన్ని బ్లాక్‌లు అదనపు విభాగాలను కలిగి ఉంటాయి, ఇవి వర్ణమాల యొక్క అక్షరాలతో సూచించబడతాయి. ప్రక్రియ యొక్క మరింత వివరణాత్మక మరియు పూర్తి పరిశీలన కోసం అవి అవసరం, వివిధ కోణాల నుండి చూడటం.
గమనికలు, గమనికలు, కోట్‌లు, పునరావృత విశ్లేషణల ఫలితాల రికార్డులు మరియు విషయం గురించి ఇతర ముఖ్యమైన సమాచారం కోసం “గమనిక” కాలమ్ అవసరం. మరియు మానసిక ప్రక్రియ యొక్క విశ్లేషణ కోసం, మొత్తం కార్యాచరణ యొక్క విశ్లేషణ, ప్రతి ప్రక్రియ యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడం. అభివృద్ధి స్థాయిని మరింత అంచనా వేయడానికి ఇది అవసరం. మొత్తం డేటా గ్రాఫ్‌లో ప్రదర్శించబడుతుంది, దీని ప్రకారం అభివృద్ధి స్థాయిని దృశ్యమానంగా అంచనా వేయడం అలాగే డైనమిక్‌లను ట్రాక్ చేయడం సాధ్యపడుతుంది.
అభివృద్ధి స్థాయి అంచనా.పాయింట్లలో సగటు స్కోర్‌లు పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయికి సమగ్ర సూచికలుగా పరిగణించబడతాయి మరియు అభివృద్ధి స్థాయి పరంగా వారి వివరణ వ్యక్తిగతంగా అదే విధంగా నిర్వహించబడుతుంది. మానసిక లక్షణాలు, ఉదాహరణకు, 10: 10-9 పాయింట్లలో పేర్కొన్న సంఖ్యతో సాంకేతికతలు – అధిక స్థాయి అభివృద్ధి, 8-6 పాయింట్లు – సగటు స్థాయిఅభివృద్ధి, 5-4 పాయింట్లు - తక్కువ స్థాయి, 3-0 పాయింట్లు - చాలా తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి. పద్దతి పరిమాణాత్మక అంచనాను కలిగి ఉండకపోతే, విషయాన్ని వివరంగా అధ్యయనం చేయడం అవసరం - “ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ”, E.A చే సవరించబడింది. స్ట్రెబెలెవా. నేను ప్రధాన అంశాలను కోట్ చేస్తున్నాను: "మానసిక మరియు బోధనా ప్రయోగాల పద్ధతిని మాత్రమే కాకుండా, ఇతర పద్ధతులను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి: పిల్లల అభివృద్ధి చరిత్రను అధ్యయనం చేయడం; ప్రవర్తన మరియు ఆట యొక్క పరిశీలన. ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి ప్రధాన పారామితులు: పని యొక్క అంగీకారం; పనిని పూర్తి చేసే పద్ధతులు; పరీక్ష ప్రక్రియలో నేర్చుకునే సామర్థ్యం; వారి కార్యకలాపాల ఫలితాల పట్ల వైఖరి.
పని యొక్క అంగీకారం, అనగా, టాస్క్ యొక్క నాణ్యతతో సంబంధం లేకుండా ప్రతిపాదిత పనిని పూర్తి చేయడానికి పిల్లల సమ్మతి, పనిని పూర్తి చేయడానికి మొదటి ఖచ్చితంగా అవసరమైన షరతు. ఈ సందర్భంలో, పిల్లవాడు బొమ్మలలో లేదా పెద్దవారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఆసక్తిని చూపుతుంది.
పనిని పూర్తి చేయడానికి మార్గాలు. చిన్న పిల్లలను పరిశీలిస్తున్నప్పుడు, పని యొక్క స్వతంత్ర పూర్తి గుర్తించబడింది; వయోజన సహాయంతో పనిని పూర్తి చేయడం (రోగనిర్ధారణ శిక్షణ సాధ్యమే); శిక్షణ తర్వాత పనిని స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయడం. ప్రీస్కూల్ పిల్లలను పరిశీలించినప్పుడు, కిందివి గుర్తించబడ్డాయి: అస్తవ్యస్తమైన చర్యలు; ఆచరణాత్మక ధోరణి యొక్క పద్ధతి (ట్రయల్ మరియు ఎర్రర్ పద్ధతి, పద్ధతిపై ఆచరణాత్మక ప్రయత్నం); దృశ్య విన్యాస పద్ధతి. చర్యల యొక్క సమర్ధత అనేది పరిస్థితులతో పిల్లల చర్యల యొక్క సమ్మతి అని అర్థం ఈ అప్పగింత, పదార్థం యొక్క స్వభావం మరియు సూచనల అవసరాల ద్వారా నిర్దేశించబడింది. వస్తువుల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా శక్తి లేదా అస్తవ్యస్తమైన చర్యలు అత్యంత ప్రాచీనమైనవిగా పరిగణించబడతాయి. అన్ని సందర్భాల్లోనూ పని యొక్క సరిపోని పనితీరు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క గణనీయమైన బలహీనతను సూచిస్తుంది.
పరీక్షా ప్రక్రియలో నేర్చుకోవడం. ఈ వయస్సు పిల్లలకు సిఫార్సు చేయబడిన ఆ పనుల పరిమితుల్లో మాత్రమే శిక్షణ నిర్వహించబడుతుంది. కింది రకాల సహాయం ఆమోదయోగ్యమైనది: అనుకరణ చర్యలను చేయడం; సూచించే సంజ్ఞలను ఉపయోగించి అనుకరణ పనిని చేయడం; ప్రసంగ సూచనలను ఉపయోగించి ప్రదర్శన పనులను చేయడం. ఒక పిల్లవాడు ఒక వయోజన యొక్క ప్రాథమిక అనుకరణ స్థాయిలో ఒక నిర్దిష్ట పనిని ఎలా నిర్వహించాలో నేర్చుకోవచ్చు, అతనితో ఏకకాలంలో నటించడం. కానీ పాటించడం ముఖ్యం క్రింది పరిస్థితులు: పని యొక్క ప్రదర్శనల సంఖ్య మూడు రెట్లు మించకూడదు; పెద్దల ప్రసంగం ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యానికి సూచికగా పనిచేస్తుంది మరియు పిల్లల చర్యల ప్రభావాన్ని అంచనా వేస్తుంది; అభ్యాస సామర్థ్యం, అనగా, సరిపోని చర్యల నుండి తగినంత వాటికి పిల్లల పరివర్తన, అతని సంభావ్య సామర్థ్యాలను సూచిస్తుంది; కొన్ని సందర్భాల్లో ఫలితాలు లేకపోవడం వల్ల మేధస్సులో స్థూల క్షీణత, బలహీనతలతో ముడిపడి ఉండవచ్చు భావోద్వేగ-వొలిషనల్గోళాలు.
ఒకరి కార్యకలాపాల ఫలితం పట్ల వైఖరి. ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి మరియు తుది ఫలితం సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల లక్షణం; అతను ఏమి చేస్తున్నాడో మరియు పొందిన ఫలితం పట్ల ఉదాసీన వైఖరి - మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం.
గుణాత్మక అంచనా.అభివృద్ధి షెడ్యూల్‌ను రూపొందించడానికి అవసరం.
ఉపాధ్యాయునితో పరిచయం లేని, అనుచితంగా ప్రవర్తించే లేదా పనికి సంబంధించి సమానంగా అనుచితంగా ప్రవర్తించే మరియు దాని ఉద్దేశ్యం అర్థం చేసుకోని పిల్లలు చాలా తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటారు.
పిల్లవాడు పనిని అంగీకరిస్తే, పరిచయం చేసుకుంటాడు, లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, కానీ స్వతంత్రంగా పనిని పూర్తి చేయడం కష్టంగా ఉంటుంది; రోగనిర్ధారణ శిక్షణ సమయంలో అతను తగినంతగా వ్యవహరిస్తాడు, కానీ శిక్షణ తర్వాత అతను స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేయలేడు; మేము అతనిని తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి కలిగిన పిల్లల సమూహంగా వర్గీకరిస్తాము.
పిల్లవాడు పరిచయం చేస్తే, పనిని అంగీకరిస్తాడు, దాని ప్రయోజనాన్ని అర్థం చేసుకుంటాడు, కానీ స్వతంత్రంగా పనిని పూర్తి చేయడు; మరియు రోగనిర్ధారణ శిక్షణ ప్రక్రియలో అతను తగినంతగా వ్యవహరిస్తాడు, ఆపై స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేస్తాడు, మేము అతనిని సగటు స్థాయి అభివృద్ధితో పిల్లల సమూహానికి ఆపాదించాము.
మరియు పిల్లవాడు వెంటనే పెద్దవారితో సహకరించడం ప్రారంభించినట్లయితే, పనిని అంగీకరించి మరియు అర్థం చేసుకుంటే మరియు స్వతంత్రంగా దానిని పూర్తి చేయడానికి ఒక మార్గాన్ని కనుగొంటే ఉన్నత స్థాయి అభివృద్ధి ఏర్పడుతుంది.
ఈ సూచికలకు అనుగుణంగా, పిల్లలను షరతులతో వర్గీకరించవచ్చు నాలుగు సమూహాలు:
గ్రూప్ Iలో చాలా తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు ఉంటారు.
వీరు అభిజ్ఞా ఆసక్తి లేని పిల్లలు, వారు ఉపాధ్యాయులతో పరిచయం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందులు కలిగి ఉంటారు, అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించరు మరియు అభ్యాస వాతావరణంలో సరిపోని విధంగా ప్రవర్తిస్తారు. పిల్లల ప్రసంగం వ్యక్తిగత పదాలు లేదా పదబంధాలను కలిగి ఉంటుంది. ఈ పిల్లల అభివృద్ధి సూచికలను విశ్లేషించడం, వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క లోతైన అభివృద్ధి గురించి మాట్లాడవచ్చు. ఈ పిల్లల సంభావ్య అభివృద్ధి అవకాశాలను నిర్ణయించడానికి మరియు వ్యక్తిగత విద్యా మార్గాలను రూపొందించడానికి, జూనియర్ స్థాయికి తగిన రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించి పరీక్షను నిర్వహించాలి. మరియు అదనపు పరీక్షల కోసం పిల్లవాడిని కూడా సూచించండి.
గ్రూప్ IIలో తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు ఉంటారు; వారు ఆట పట్ల మానసికంగా స్పందిస్తారు మరియు పరిచయాన్ని ఏర్పరచుకుంటారు. స్వతంత్రంగా అభిజ్ఞా పనులను చేసే ప్రక్రియలో, వారు ఎక్కువగా అసమర్థమైన చర్యలను ప్రదర్శిస్తారు; శిక్షణా పరిస్థితులలో వారు తగినంతగా వ్యవహరిస్తారు, కానీ శిక్షణ తర్వాత వారు స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేయలేరు. వారు ఉత్పాదక రకాల కార్యకలాపాలను మరియు మోడల్ ప్రకారం పని చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయలేదు. పిల్లల ప్రసంగం లక్షణం ప్రత్యేక పదాలలో, ఒక సాధారణ పదబంధం, వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క స్థూల ఉల్లంఘనలు గుర్తించబడ్డాయి, అక్షర నిర్మాణంపదాలు మరియు శబ్దాలు. ఈ పిల్లల సమూహం కోసం పరీక్ష సూచికలు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క గణనీయమైన అభివృద్ధిని సూచిస్తాయి. ఈ పిల్లలకు సమగ్ర పరీక్ష కూడా అవసరం. భవిష్యత్తులో, వారితో లక్ష్య దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పనిని నిర్వహించడం అవసరం.
గ్రూప్ IIIలో సగటు అభివృద్ధి స్థాయి ఉన్న పిల్లలు ఉంటారు అభిజ్ఞా ఆసక్తిమరియు ప్రతిపాదిత పనుల్లో కొన్నింటిని స్వంతంగా పూర్తి చేయగలరు. అమలు ప్రక్రియలో, వారు ప్రధానంగా ఆచరణాత్మక ధోరణిని ఉపయోగిస్తారు - ఎంపికల గణన, మరియు డయాగ్నొస్టిక్ శిక్షణ తర్వాత వారు ట్రయల్ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తారు. ఈ పిల్లలు డిజైనింగ్ మరియు డ్రాయింగ్ వంటి ఉత్పాదక కార్యకలాపాలపై ఆసక్తిని కనబరుస్తారు. రోగనిర్ధారణ శిక్షణ తర్వాత మాత్రమే వారు స్వతంత్రంగా కొన్ని పనులను పూర్తి చేయగలరు. వారు, ఒక నియమం వలె, ఆగ్రమాటిజమ్‌లతో వారి స్వంత పదజాల ప్రసంగాన్ని కలిగి ఉంటారు. ఈ పిల్లల సమూహానికి వినికిడి, దృష్టి మరియు ప్రసంగాన్ని జాగ్రత్తగా పరిశీలించడం అవసరం. ప్రాథమిక ఉల్లంఘనపై ఆధారపడి, దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పని వ్యవస్థ నిర్మించబడింది.
గ్రూప్ IVలో పిల్లలు ఉంటారు ఉన్నతమైన స్థానంఅభిజ్ఞా ఆసక్తిని వ్యక్తీకరించే అభివృద్ధి ప్రమాణానికి అనుగుణంగా అభివృద్ధి. పనులు చేస్తున్నప్పుడు, వారు దృశ్య మార్గదర్శకత్వాన్ని ఉపయోగిస్తారు. వారు ఉత్పాదక కార్యకలాపాలపై బలమైన ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు కేటాయించిన పనులను స్వతంత్రంగా పూర్తి చేస్తారు. ప్రసంగం పదజాలం మరియు వ్యాకరణపరంగా సరైనది. వారు చేరుకుంటారు మంచి స్థాయిఅభిజ్ఞా అభివృద్ధి మరియు విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలు ఏర్పడ్డాయి.
వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పటం.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సమగ్ర మానసిక మరియు బోధనా పరీక్ష కోసం ప్రోటోకాల్.
పూర్తి పేరు. బిడ్డ____________________________________________________________
వయస్సు: __________________________________________________________________
రోగ నిర్ధారణ: __________________________________________________________________
నమోదు చేయబడింది: _______________________________________________________________
తేదీ: _____________________________________________________________________
చరిత్ర: ___________________________________________________________________
_
___
ఆరోగ్య సమూహం: _______________________________________________________________
తల్లిదండ్రుల వివరాలు: ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
అదనపు డేటా: ______________________________________________________
వ్యక్తిగత డేటా ప్రాసెసింగ్‌కు సమ్మతి: ____________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
తేదీ: _______________ సంతకం: _______________
1. విజువల్ అవగాహన.
ఎ) రంగులు.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "మల్టీ-కలర్డ్ క్యూబ్స్", రచయిత వర్ఫోలోమీవా ఎ.కె. లేదా రంగుల వర్ణపటాన్ని కలిగి ఉన్న మరేదైనా.
కనుగొనబడింది మరియు పేరు పెట్టబడింది:
1) ఎరుపు _ 2) నారింజ _ 3) పసుపు _ 4) ఆకుపచ్చ _
5) నీలం _ 6) నీలం _
__________________________________________________________________________
బి) ఫ్లాట్ రేఖాగణిత ఆకారాలు.
మెథడికల్ మాన్యువల్: ఎడ్యుకేషనల్ పోస్టర్ "జ్యామెట్రిక్ ఫిగర్స్", స్కూల్ ఆఫ్ టాలెంట్స్. లేదా "రంగు, ఆకారం, పరిమాణం", స్ప్రింగ్ డిజైన్. లేదా ఏదైనా ఇతర అనుకూలమైన అనలాగ్.
1) వృత్తం _ 2) త్రిభుజం _ 3) చతురస్రం _ 4) దీర్ఘ చతురస్రం _
5) ఓవల్ _ 6) రాంబస్ _ 7) ట్రాపెజాయిడ్ _
__
__________________________________________________________________________
సి) వాల్యూమెట్రిక్ గణాంకాలు:
1) ఘనం _ 2) గోళం _ 3) కోన్ _ 4) సిలిండర్ _ 5) పిరమిడ్ _
6) సమాంతర గొట్టం_
గమనిక:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d) అవుట్‌లైన్ ఓవర్‌లేస్.
మెథడికల్ మాన్యువల్: పాపెల్‌రైటర్ బొమ్మలు, ఉదాహరణకు, “స్పీచ్ థెరపీ సెర్చర్స్”, రచయిత తెలియదు, ఇంటర్నెట్ నుండి తీసుకోబడింది. మీరు ఏదైనా ఇతర అనలాగ్‌ను ఉపయోగించవచ్చు.
కనుగొనబడింది, 11 నుండి పేరు పెట్టబడింది:
స్వంతంగా:
ఉపయోగించడం ద్వార:
గమనిక:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
ఇ) ధ్వనించే చిత్రాలు.
మెథడికల్ మాన్యువల్: పాపెల్‌రైటర్ బొమ్మలు. లేదా ఏదైనా కాపీరైట్ చేయబడిన ధ్వనించే చిత్రాలు.
కనుగొనబడింది, 6 నుండి పేరు పెట్టబడింది:
స్వంతంగా:
ఉపయోగించడం ద్వార:
___________________________________________________________________________
f) వస్తువుల లక్షణాలు.
మెథడికల్ మాన్యువల్ "వస్తువుల లక్షణాలు" (రిబ్బన్లు, ప్రవాహాలు, ఇళ్ళు, పైపులు, మేఘాలు), రచయిత వర్ఫోలోమీవా ఎ.కె. A4 ఆకృతిలో అమలు చేయండి మరియు ప్రతి యూనిట్‌ను కత్తిరించండి. లేదా మరొక అనుకూలమైన అనలాగ్. భావనల ఉపయోగం:
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. అంతరిక్షంలో ఓరియంటేషన్.
ఎ) డైరెక్షనల్ ఆదేశాలను అమలు చేయడం.
ఉపాధ్యాయునిచే సూచనలు మరియు ప్రదర్శన. బోధనా సహాయం అందించబడలేదు.
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
బి) ప్రిపోజిషన్లను అర్థం చేసుకోవడం.
మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్ "బుష్ చుట్టూ", స్ప్రింగ్-డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక (అదనపు ప్రిపోజిషన్లు): _____________________________________________
____________________________________________________________________________
3. జ్ఞాపకశక్తి.
ఎ) విజువల్ మెమరీ.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "డెవలపింగ్ మెమరీ", స్ప్రింగ్-డిజైన్. లేదా మాన్యువల్ "వ్యతిరేకతలు", స్ప్రింగ్ డిజైన్ యొక్క సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు.
5-7 / 7-10 అంశాల నుండి “ఏమి మారింది”
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
“10 ఆబ్జెక్ట్ చిత్రాలను గుర్తుంచుకో”
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
బి) శ్రవణ స్మృతి.
A.R. లూరియా ద్వారా "10 పదాలు నేర్చుకోవడం" (జ్ఞాపక స్థితి యొక్క అంచనా, అలసట, శ్రద్ధ సూచించే).
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
"సంఖ్యలను గుర్తుంచుకో." జాకబ్సన్ యొక్క సాంకేతికత (శ్రవణ స్వల్ప-కాల జ్ఞాపకశక్తి సామర్థ్యం).
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ఆలోచన మరియు శ్రద్ధ.
ఎ) ఆలోచన, సంపూర్ణ అవగాహన. "చిత్రాలను కత్తిరించండి".
మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్: అనుబంధం నుండి మాన్యువల్ “ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ”, ed. E.A. స్ట్రెబెలెవా లేదా కార్డ్‌బోర్డ్ బేస్‌పై సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు, స్ట్రెయిట్ మరియు స్ప్లింటర్ కట్‌తో 4-5-6 భాగాలుగా కత్తిరించండి. "డక్" ఉదాహరణ ఇంటర్నెట్ నుండి తీసుకోబడింది, రచయిత తెలియదు.
పట్టిక
4 భాగాలు నేరుగా _ 4 భాగాలు వికర్ణం _ 5 భాగాలు నేరుగా _
5 ముక్కలు వికర్ణంగా_
గమనిక:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
బి) దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన, శ్రద్ధ. "రెండు చిత్రాలను సరిపోల్చండి" (10 తేడాలను కనుగొనండి).
మెథడాలాజికల్ గైడ్: "వ్యత్యాసాన్ని కనుగొనండి", స్ప్రింగ్ డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
సి) 1-3 లక్షణాల ప్రకారం వర్గీకరణ. "సమూహాలుగా విభజించండి" (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం).
మెథడికల్ మాన్యువల్: "రంగు, ఆకారం, పరిమాణం", స్ప్రింగ్ డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) సాధారణ భావనల ద్వారా వర్గీకరణ (కూరగాయలు, పండ్లు, ఫర్నిచర్, వంటకాలు, జంతువులు, మొదలైనవి)
మెథడికల్ మాన్యువల్: "ఒక పదంలో చెప్పండి", స్ప్రింగ్ డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ఇ) మౌఖిక మరియు తార్కిక ఆలోచన "నాల్గవ బేసి ఒకటి". అనేక రూపాంతరాలు.
మెథడాలాజికల్ గైడ్: “నాల్గవ అదనపు 1, 2ని కనుగొనండి”, స్ప్రింగ్ డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
f) “సీక్వెన్షియల్ చిత్రాల శ్రేణి.”
మెథడికల్ మాన్యువల్: "చిత్రాలలో కథలు", స్ప్రింగ్-డిజైన్.
పట్టిక
గమనిక:_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ఔట్‌లుక్ - మీ గురించి మరియు మీ కుటుంబం గురించి, పర్యావరణం గురించి జ్ఞానం.
మీ గురించి మరియు మీ కుటుంబం గురించిన జ్ఞానం:
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
జీవన స్వభావం గురించి జ్ఞానం.
సమూహం నుండి ప్రతి అంశానికి పేరు పెట్టండి మరియు ఆపై సాధారణీకరించే భావన.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "ఒక పదంలో చెప్పండి", స్ప్రింగ్ డిజైన్. లేదా ఇతర అనలాగ్‌లు.
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
పర్యావరణం గురించి - వస్తువుల గురించి జ్ఞానం. సమూహం నుండి ప్రతి అంశానికి పేరు పెట్టండి మరియు ఆపై సాధారణీకరించే భావన.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "ఒక పదంలో చెప్పండి", స్ప్రింగ్ డిజైన్. లేక ఇంకేమైనా.
పట్టిక
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. లెక్సికల్ నిఘంటువు.
ఎ) పదాల అర్థం యొక్క వివరణ:
ఫ్రిజ్ - ____________________________________________________________
వాక్యూమ్ క్లీనర్ - ________________________________________________________________
గమనిక: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
బి) వస్తువుల భాగాలకు పేరు పెట్టడం.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "వ్యతిరేక", స్ప్రింగ్-డిజైన్.
కెటిల్: దిగువ _________________ కుర్చీ: సీటు ________________________
చిమ్ము _____________________ వెనుకకు ________________________
కవర్ __________________ కాళ్లు ___________________________
పెన్ ____________________
గమనిక: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
సి) నామవాచకాల యొక్క బహువచనం I.p., R.p., సంఖ్యలతో ఒప్పందం 2,5,7.
బోధన సహాయం అవసరం లేదు.
పట్టిక
_
______________________________________________________________________________
d) ఒక చిన్న రూపం ఏర్పడటం:
ఇల్లు__________________ క్రిస్మస్ చెట్టు _________________ జెన్యా ____________
కుర్చీ_________________ పుట్టగొడుగు __________________ కోస్త్య ___________
పిల్ల ఎవరు?
పిల్లిలో __________________ కుక్కలో _____________ పందిలో ____________
ఎలుగుబంటి కోసం ______________ కుందేలు కోసం _______________ నక్క కోసం _______________
ఒక ఆవు కోసం _______________ గుర్రం కోసం ____________ గొర్రె కోసం____________
ఎలుకలో _______________ కప్పలో _____________ కోడిలో ____________
గమనిక:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ఇ) వ్యతిరేక శబ్దాలను వేరు చేయడం:
pa-ba-ba (N లేదా aN) ______ టా-డా-డా ________ హ-కా-కా __________ ఫర్-స-జా ______
చ-చా-చ _____ రా-లా-రా ______ కోసం-కోసం_______ అవును-పా-డా _______
గమనిక: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
f) విభిన్న ధ్వని-అక్షర కూర్పుతో పదాల పునరుత్పత్తి.
పోలీసు ____________________ మోటార్ సైకిలిస్ట్ _____________________
నిర్మాణం __________________ రిహార్సల్ _____________________
సర్పెంటైన్_____________________ వాచ్ మేకర్________________________
గమనిక: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
g) వ్యతిరేక పదాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు పేరు పెట్టడం.
మెథడికల్ మాన్యువల్: "వ్యతిరేక", స్ప్రింగ్-డిజైన్.
ఇరినా ఇవనోవ్నా బ్రుఖనోవా
ప్రీస్కూల్ సంస్థలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు
ప్రీస్కూల్ ఇన్‌స్టిట్యూట్‌లో మెంటల్ డెవలప్‌మెంట్ రిటార్డ్స్ ఉన్న పిల్లలు
ఏం జరిగింది బలహీనమైన మానసిక పనితీరు?
ZPR స్వల్ప వ్యత్యాసాల వర్గానికి చెందినది మానసిక అభివృద్ధిమరియు నార్మాలిటీ మరియు పాథాలజీ మధ్య ఇంటర్మీడియట్ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలులో అంత తీవ్రమైన విచలనాలు లేవు అభివృద్ధి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ గా, ప్రైమరీ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం, వినికిడి, దృష్టి, మోటార్ వ్యవస్థ. వారు అనుభవించే ప్రధాన ఇబ్బందులు ప్రధానంగా సామాజికానికి సంబంధించినవి (పాఠశాలతో సహా)అనుసరణ మరియు శిక్షణ.
పరిపక్వత రేటు మందగించడం దీనికి వివరణ మనస్తత్వం. ప్రతి వ్యక్తి పిల్లలలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ భిన్నంగా వ్యక్తమవుతుందని మరియు సమయం మరియు అభివ్యక్తి స్థాయి రెండింటిలోనూ భిన్నంగా ఉంటుందని కూడా గమనించాలి. అయితే ఇది ఉన్నప్పటికీ, మేము లక్షణాల శ్రేణిని గుర్తించడానికి ప్రయత్నించవచ్చు అభివృద్ధి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న మెజారిటీ పిల్లలకు విలక్షణమైన పని రూపాలు మరియు పద్ధతులు.
వీరు ఎవరు పిల్లలు?
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను ఏ సమూహంలో చేర్చాలి అనే ప్రశ్నకు నిపుణుల సమాధానాలు చాలా అస్పష్టంగా ఉన్నాయి. సాంప్రదాయకంగా, వాటిని రెండు శిబిరాలుగా విభజించవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రధాన కారణాలు ప్రాథమికంగా సామాజిక మరియు బోధనాపరమైనవి (అననుకూలమైన కుటుంబ పరిస్థితులు, కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం మరియు సాంస్కృతికం) అని నమ్ముతూ మొదటిది మానవతా దృక్పథాలకు కట్టుబడి ఉంటుంది. అభివృద్ధి, కష్టమైన జీవన పరిస్థితులు). పిల్లలుమెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో ఉన్నవారు అనుకూలించబడని, శిక్షణ ఇవ్వడం కష్టం మరియు బోధనాపరంగా నిర్లక్ష్యం చేయబడినవిగా నిర్వచించబడ్డారు. ఇతర రచయితలు లాగ్‌ని ఆపాదించారు అభివృద్ధితేలికపాటి సేంద్రీయ మెదడు దెబ్బతినడం మరియు మెదడు పనిచేయకపోవడం తక్కువగా ఉన్న పిల్లలను చేర్చడం.
IN ప్రీస్కూల్వయస్సు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు వెనుకబడి ఉన్నారు సాధారణ అభివృద్ధి మరియు, ముఖ్యంగా చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలు. కదలిక సాంకేతికత మరియు మోటారు లక్షణాలు ప్రధానంగా ప్రభావితమవుతాయి (వేగం, చురుకుదనం, బలం, ఖచ్చితత్వం, సమన్వయం, లోపాలు గుర్తించబడతాయి సైకోమోటర్ నైపుణ్యాలు. కళాత్మక కార్యకలాపాలు, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ మరియు డిజైన్‌లో స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలు మరియు సాంకేతిక నైపుణ్యాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి. అనేక పిల్లలువారికి పెన్సిల్ లేదా బ్రష్‌ను సరిగ్గా పట్టుకోవడం తెలియదు, ఒత్తిడిని నియంత్రించరు మరియు కత్తెరను ఉపయోగించడం కష్టం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో స్థూల మోటార్ రుగ్మతలు లేవు, కానీ శారీరక మరియు మోటారు స్థాయి క్రింద అభివృద్ధిసాధారణ కంటే సహచరులను అభివృద్ధి చేయడం.
అటువంటి పిల్లలువారికి దాదాపుగా ప్రసంగం లేదు - వారు కొన్ని చమత్కార పదాలు లేదా ప్రత్యేక సౌండ్ కాంప్లెక్స్‌లను ఉపయోగిస్తారు. వాటిలో కొన్ని సరళమైన పదబంధాన్ని ఏర్పరచగలవు, కానీ పదజాల ప్రసంగాన్ని చురుకుగా ఉపయోగించగల పిల్లల సామర్థ్యం గణనీయంగా తగ్గుతుంది.
ఈ పిల్లలలో, వస్తువులతో మానిప్యులేటివ్ చర్యలు వస్తువు చర్యలతో కలిపి ఉంటాయి. పెద్దల సహాయంతో, వారు ఉపదేశ బొమ్మలను చురుకుగా నేర్చుకుంటారు, అయితే సహసంబంధ చర్యలను చేసే పద్ధతులు అసంపూర్ణంగా ఉంటాయి. దృశ్య సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు చాలా పెద్ద సంఖ్యలో ట్రయల్స్ మరియు ట్రై-ఆన్స్ అవసరం. వారి సాధారణ మోటారు వికృతం మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు లేకపోవడం అభివృద్ధి చెందని స్వీయ-సంరక్షణ నైపుణ్యాలకు కారణమవుతాయి - చాలా మందికి భోజనం చేసేటప్పుడు చెంచా ఉపయోగించడం కష్టం, బట్టలు విప్పడంలో మరియు ముఖ్యంగా డ్రెస్సింగ్‌లో మరియు ఆబ్జెక్ట్-ప్లే చర్యలలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు.
అలాంటి పిల్లలు అజాగ్రత్తగా ఉంటారు; వారు ఎక్కువసేపు దృష్టిని కొనసాగించలేరు లేదా కార్యకలాపాలను మార్చేటప్పుడు త్వరగా దానిని మార్చలేరు. అవి పెరిగిన పరధ్యానం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, ముఖ్యంగా శబ్ద ఉద్దీపనలకు. కార్యకలాపాలు తగినంతగా లక్ష్యంగా లేవు, పిల్లలుతరచుగా హఠాత్తుగా వ్యవహరిస్తారు, సులభంగా పరధ్యానంలో ఉంటారు, త్వరగా అలసిపోతారు మరియు అలసిపోతారు. జడత్వం యొక్క వ్యక్తీకరణలు కూడా గమనించవచ్చు - ఈ సందర్భంలో, పిల్లలకి ఒక పని నుండి మరొకదానికి మారడం కష్టం.
వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సూచనాత్మక పరిశోధన కార్యకలాపాలు దెబ్బతింటున్నాయి. దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఎక్కువ సంఖ్యలో ఆచరణాత్మక పరీక్షలు మరియు అమరికలు అవసరం, పిల్లలువస్తువును పరిశీలించడం కష్టం. అదే సమయంలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు, మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ కాకుండా, రంగు, ఆకారం, పరిమాణం ద్వారా వస్తువులను ఆచరణాత్మకంగా పరస్పరం అనుసంధానించవచ్చు. ప్రధాన సమస్య ఏమిటంటే, వారి ఇంద్రియ అనుభవం చాలా కాలం పాటు సాధారణీకరించబడలేదు మరియు పదాలలో ఏకీకృతం చేయబడదు; రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణం యొక్క లక్షణాలకు పేరు పెట్టేటప్పుడు లోపాలు గుర్తించబడతాయి. అందువల్ల, సూచన వీక్షణలు సకాలంలో రూపొందించబడవు. ఒక పిల్లవాడు, ప్రాథమిక రంగులకు పేరు పెట్టడం, ఇంటర్మీడియట్ కలర్ షేడ్స్ పేరు పెట్టడం కష్టం. పరిమాణాలను సూచించే పదాలను ఉపయోగించదు
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి గుణాత్మక వాస్తవికత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు పరిమిత జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు జ్ఞాపకశక్తిని తగ్గించారు. సరికాని పునరుత్పత్తి మరియు సమాచారాన్ని వేగంగా కోల్పోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిని నిర్వహించే విషయంలో, ప్రసంగ ఫంక్షన్ల ఏర్పాటు యొక్క ప్రత్యేకతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. పద్దతి విధానం కలిగి ఉంటుంది అభివృద్ధిఅన్ని రకాల మధ్యవర్తిత్వం - నిజమైన వస్తువులు మరియు ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులు, దృశ్య నమూనాలు, అలాగే శబ్ద నియంత్రణ అభివృద్ధి. ఈ విషయంలో, పిల్లలకు వారి చర్యలతో పాటు ప్రసంగం చేయడం, సంగ్రహించడం - మౌఖిక నివేదిక ఇవ్వడం మరియు పని యొక్క తరువాతి దశలలో - తమకు మరియు ఇతరులకు సూచనలను రూపొందించడం, అంటే ప్రణాళికా చర్యలను బోధించడం చాలా ముఖ్యం. .
ఆట కార్యకలాపాల స్థాయిలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఆటలు మరియు బొమ్మలపై ఆసక్తిని తగ్గించారు, ఆట యొక్క ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం కష్టం, ఆటల ప్లాట్లు మూస పద్ధతులకు మొగ్గు చూపుతాయి మరియు ప్రధానంగా రోజువారీ విషయాలను ప్రభావితం చేస్తాయి. పాత్ర ప్రవర్తన ఉద్వేగభరితంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు "హాస్పిటల్" ఆడటానికి వెళుతున్నాడు, ఉత్సాహంగా తెల్లటి కోటు ధరించాడు, "సాధనాలు" ఉన్న సూట్‌కేస్‌ను తీసుకొని దుకాణానికి వెళ్తాడు, అతను రంగురంగులచే ఆకర్షించబడ్డాడు. ఆట మూలలో లక్షణాలు మరియు ఇతర పిల్లల చర్యలు. గేమ్ ఏర్పడలేదు మరియు అది ఉమ్మడిగా ఎలా ఉంటుంది కార్యాచరణ: పిల్లలువారు ఆటలో ఒకరితో ఒకరు తక్కువ కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, గేమ్ అసోసియేషన్లు అస్థిరంగా ఉంటాయి, తరచుగా విభేదాలు తలెత్తుతాయి, పిల్లలువారు ఒకరితో ఒకరు తక్కువగా కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, సామూహిక ఆట పని చేయదు.
పిల్లలతో ఉపాధ్యాయుని బోధనా పని చాలా ముఖ్యమైనది మానసిక మాంద్యము.
నేను అటువంటి పిల్లలతో ప్రధానంగా పరిస్థితులలో పని చేస్తాను రోజువారీ జీవితంలోసమూహంలో, న తరగతులు: ప్రసంగం అభివృద్ధి, బాహ్య ప్రపంచంతో పరిచయం, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ, డ్రాయింగ్ (సి ప్రీస్కూలర్లు) ; బయట తరగతులు: కన్స్ట్రక్టర్‌తో ఆటలు, విద్యా ఆటలు, అభిజ్ఞా విద్య, సంభాషణ, పని కార్యకలాపాలు: ప్రకృతి యొక్క ఒక మూలలో పని చేయండి, బెడ్‌రూమ్‌లలో పని చేయండి, తోటలో పని చేయండి. పిల్లలకు వివిధ అంశాలపై వ్యక్తిగత పాఠాలు ఇస్తారు.
ఇప్పుడు నేను మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసే ప్రతి రకమైన కార్యాచరణ గురించి మరింత వివరంగా మాట్లాడాలనుకుంటున్నాను.
నా పనిలో నేను ప్రతి బిడ్డకు నిరంతరం శ్రద్ధ వహించడానికి ప్రయత్నిస్తాను. పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నప్పుడు, నేను వారితో నమ్మకమైన సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాను, అందువల్ల, పిల్లలతో మాట్లాడేటప్పుడు, మీరు తరచుగా అతని ముందు వంగి ఉండాలి, తద్వారా కమ్యూనికేషన్ "కంటికి కన్ను" జరుగుతుంది. విద్యార్థితో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నప్పుడు, మీరు ఎల్లప్పుడూ అతనిని పేరు ద్వారా పిలవాలి, ఎందుకంటే ఇది పిల్లల పట్ల పెద్దల సంరక్షణను సూచిస్తుంది. nke: "వారు నన్ను పేరుతో పిలిచారు, అంటే వారు నాపై దృష్టి పెట్టారు, వారు నన్ను వేరు చేశారు." పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు అతని ప్రవర్తన మధ్య తేడాను గుర్తించడం అవసరం. చెడ్డ పిల్లలు లేరని ఎల్లప్పుడూ గుర్తుంచుకోండి, కానీ చెడు ప్రవర్తన మాత్రమే. పిల్లల ప్రవర్తన, చర్యలు, చర్యలను అంచనా వేయడానికి నేను సహాయం చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాను. పిల్లలతో సంభాషణలో, నేను అతనిని తన చర్యను అంచనా వేసే స్థాయికి తీసుకురావడానికి ప్రయత్నిస్తాను తనకి: "మీరు మంచివారు, కానీ మీరు సరైన పని చేయలేదు."
పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నప్పుడు, తోటివారితో పోలికలను నివారించడం అవసరం, ఎందుకంటే మా పిల్లలువారు స్వీయ సందేహాన్ని అనుభవిస్తారు మరియు దీనికి బాధాకరంగా స్పందిస్తారు, వారు ప్రేమించబడలేదని నమ్ముతారు. నిన్నటి పిల్లల ప్రవర్తనను నేటి ప్రవర్తనతో పోల్చడం మంచిది.
నేను నా పనిలో "ట్రీ ఆఫ్ యాక్షన్" పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాను. ఈ సమూహంలోని పిల్లలు తక్కువ స్వీయ-గౌరవం, ఇరుకైన దృక్పథం, పేలవమైన పదజాలం మరియు అన్ని అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు బలహీనపడతాయి.
నా పనిలో నేను వీటిని ఉపయోగిస్తాను సాంకేతికతలు:
కళ - చికిత్స లేదా సృజనాత్మకత చికిత్స. డ్రాయింగ్ ద్వారా, ఒక అద్భుత కథ, ఒక ఆట, ఒక పిల్లవాడు తన భావోద్వేగాలను వ్యక్తపరుస్తాడు మరియు అంతర్గత విభేదాలు. ఇది అతనికి అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది సొంత భావాలుమరియు అనుభవాలు, ఆత్మగౌరవాన్ని పెంచడానికి, ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి సహాయపడతాయి, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, తాదాత్మ్యం మరియు సృజనాత్మకత.
ఫెయిరీ టేల్ థెరపీ - ఈ దిశ ఒకరి పరిధులను విస్తరించడానికి, పెంచడానికి సహాయపడుతుంది పదజాలం, శ్రద్ధ అభివృద్ధి, జ్ఞాపకశక్తి, ప్రసంగం, ప్రపంచం గురించి కొత్త జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలు ఏర్పడతాయి. పిల్లలుప్రతిపాదిత అంశంపై ఒక అద్భుత కథను కంపోజ్ చేయడం నేర్చుకున్నాడు, దానిని కాగితంపై చిత్రీకరించాడు, అద్భుత కథ శైలి యొక్క లక్షణాలను తెలియజేయడం; ", ఫలితంగా పిల్లలలో అభివృద్ధి చెందుతుందిసృజనాత్మక కల్పన, పిల్లవాడు పాత అద్భుత కథలకు కొనసాగింపులను కంపోజ్ చేయడం, కొత్త సమస్యలపై కొత్త అద్భుత కథలను కనిపెట్టడం నేర్చుకుంటాడు.
ఇసుక చికిత్స (దూకుడు తొలగింపు, చేతుల చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి)
తో పిల్లలు. మొదలైనవి సాధారణంగా శిక్షణ పొందారు దిద్దుబాటు పాఠశాల. వారు సమూహంలోకి ప్రవేశిస్తారు పిల్లలుతోటివారి కంటే చాలా వెనుకబడి ఉంటారు. పిల్లల అభ్యాసంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది ప్రతికూల భావోద్వేగాలు. అలాంటి పిల్లలకు లక్షణం: తక్కువ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ఇరుకైన దృక్పథం, నేర్చుకోవడం పట్ల ప్రతికూల వైఖరి, అదే సమయంలో ఇవి పిల్లలువారు తరచుగా ఉత్సుకత మరియు సృజనాత్మక శక్తిని కలిగి ఉంటారు.
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు నెమ్మదిగా ప్రతిచర్యను కలిగి ఉంటారు. చాలా మంచి పద్ధతిపని (నేను నిజంగా ఫలితాన్ని "క్రూప్ యొక్క పునర్వ్యవస్థీకరణగా చూస్తున్నాను." ఆచరణలో, ఇది క్రింది విధంగా జరుగుతుంది మార్గం:
దశ 1: కొన్ని బియ్యం మరియు కొన్ని బుక్వీట్ కలపండి (బుక్వీట్ నుండి బియ్యం వేరు);
దశ 2: మేము అదే పని చేస్తాము, కానీ మేము కవాతు చేస్తాము;
దశ 3: మేము అదే పని చేస్తాము, కానీ కవిత్వం చెబుతాము.
ఫలితం: నిరోధం అదృశ్యమవుతుంది, పిల్లలుమరింత చురుకుగా మారతాయి.
మీ పని సి ప్రీస్కూలర్లునేను సిఫార్సుల ఆధారంగా నిర్మిస్తాను మనస్తత్వవేత్త, ప్రతి బిడ్డతో వ్యక్తిగతంగా. మీ దృష్టిని కేంద్రీకరించడానికి ప్రీస్కూలర్లుగణిత తరగతులలో నేను నా పనిలో “న్యూమరికల్ టేబుల్” గేమ్‌ని ఉపయోగిస్తాను, వ్యాయామం: 1 నుండి 10 వరకు ఉన్న సంఖ్యలను వీలైనంత త్వరగా కనుగొనడానికి, చూపించడానికి, బిగ్గరగా చెప్పడానికి ప్రయత్నించండి).
కోసం తరగతుల అభివృద్ధిలో ప్రీస్కూలర్లలో అవగాహన అభివృద్ధి“అది ఏమిటో కనుగొనండి” గేమ్‌ని ఉపయోగించి ప్రసంగం మరియు నా చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం (నేను ఒక భాగాన్ని చూపిస్తాను, డ్రాయింగ్ యొక్క శకలాలు, మీరు భాగాల నుండి మొత్తం తయారు చేయాలి). కోసం అభివృద్ధి"సమూహాలుగా విభజించు" గేమ్‌ని ఉపయోగించి ఆలోచిస్తూ (బట్టలు, బూట్లు) - ప్రసంగం అభివృద్ధి. కోసం అభివృద్ధిమెమరీ "పదబంధాలను గుర్తుంచుకో", గుండె ద్వారా నేర్చుకోవడం. హా అభివృద్ధినేను సూచిస్తున్న ఊహ ఆట: ఏం జరుగుతుందో ఊహించండి... ఉంటే. జంతువులు మానవ స్వరంతో మాట్లాడాయి.
మోడలింగ్, అప్లిక్యూ, డ్రాయింగ్ తరగతుల్లో అభివృద్ధి చెందుతున్నవేళ్లు యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు, పరిసర ప్రపంచం పట్ల ప్రేమను పెంపొందించుకోండి, ప్రకృతి, చక్కదనం, పనిలో చక్కదనం.
ఆటలలో అభివృద్ధి చెందుతున్ననేను పిల్లలకు కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ నేర్పిస్తాను, స్నేహపూర్వకంగా ఉండడం మరియు ఒకరినొకరు ప్రేమగా చూసుకోవడం నేర్పిస్తాను.
పిల్లలువారు ZPRతో గొప్పగా పని చేస్తారు. ఏ కోరికతో వారు తమ బెడ్‌రూమ్‌లను మరియు ఆట గదులను శుభ్రం చేస్తారు మరియు వారితో కలిసి పనిచేయడానికి వారి పిల్లలకు నేర్పిస్తారు.
వేసవిలో, సమూహాలు తోటలో చురుకుగా పనిచేస్తాయి. పెరిగిన పువ్వులు బెడ్‌రూమ్‌లను అలంకరిస్తాయి. మెంతులు మరియు పార్స్లీ వంటగదిలో ఉపయోగిస్తారు.
ఇవన్నీ పిల్లవాడికి అవసరమని గ్రహించేలా చేస్తాయి. పిల్లలుఒకే కుటుంబంలా భావిస్తాను.
లేబర్ శిక్షణ కూడా మాన్యువల్ లేబర్ తరగతులలో నిర్వహించబడుతుంది. పిల్లలుఉపాధ్యాయులతో కలిసి వారు అద్భుతమైన చేతిపనులను తయారు చేస్తారు. కార్మిక శిక్షణ ప్రతిదానిలో భారీ పాత్ర పోషిస్తుంది పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి, అతని మానసిక మరియు నైతిక విద్యలో.
పిల్లల సమూహంలో ఉన్న ప్రతిరోజు నేను పర్యవేక్షిస్తాను.
నుండి ఏ రకమైన విచలనం కోసం వయస్సు ప్రమాణం అభివృద్ధిమరియు ఈ విచలనం యొక్క తీవ్రతతో సంబంధం లేకుండా, పిల్లల సానుకూలతను నిర్ధారించడానికి పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి ప్రగతిశీల డైనమిక్స్తన అభివృద్ధి. దిద్దుబాటు పని యొక్క ప్రయోజనం మాత్రమే కాదు అభివృద్ధిపిల్లల మానసిక సామర్థ్యాలు, కానీ వారి మానసిక శ్రేయస్సు మరియు సామాజిక అనుసరణ. పిల్లల బలాన్ని స్వయంగా సక్రియం చేయడం, అధిగమించడానికి అతన్ని ఏర్పాటు చేయడం అవసరం జీవిత కష్టాలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు పెద్ద అంతర్గత నిల్వలను కలిగి ఉంటారు మరియు తరచుగా చాలా మంచి సహజ సామర్ధ్యాలను కలిగి ఉంటారు. అయితే, పరిమితుల కారణంగా ప్రసంగం అభివృద్ధి, హైపర్ ఎక్సిబిలిటీ లేదా ఇన్హిబిషన్ ఈ పిల్లలకు కష్టం. దిద్దుబాటు పని యొక్క లక్ష్యం, దిద్దుబాటు పని యొక్క అత్యంత తగిన వ్యూహాలను ఎంచుకోవడం, ప్రత్యేక పద్ధతులు మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వంలోని అన్ని రంగాలను ప్రభావితం చేసే పద్ధతులను ఎంచుకోవడం ద్వారా వారి కోరికలను గ్రహించడంలో వారికి సహాయపడటం.