Ofte stilte spørsmål spørsmål som dukker opp blant foreldrene til en fremtidig førsteklassing: er de 6-7 klare? sommerbarn for skolen? Og hvis du ikke er klar, hvordan korrigerer du det? nødvendig kunnskap, evner, ferdigheter, hvilke utviklingsoppgaver bør jeg jobbe med med min sønn eller datter hjemme? Noen foreldre vil overlate løsningen på dette problemet til en barnehage eller forberedende gruppe på skolen, og noen vil selvstendig ta på seg dette vanskelige arbeidet. Og selvfølgelig vil sistnevnte vinne. Verken skole eller barnehage vil ikke kunne ta hensyn til individuelle egenskaper hvert barn. Og ingen steder, bortsett fra hjemme, vil det mest komfortable, avslappede miljøet, så nødvendig for utviklingen av babyen, bli skapt.
Hvordan skrive ut oppgavekort
Høyreklikk på et bilde du liker, og velg "lagre bilde som" i vinduet som åpnes, og velg deretter hvor du vil lagre kortet, for eksempel skrivebordet på datamaskinen. Kortet er lagret, du kan åpne det som et vanlig bilde på PC-en og skrive det ut for å gjøre det mer praktisk for deg å studere med barnet ditt.
Fortsetter temaet utvikling av barn 6-7 år. Eksperter har identifisert tre komponenter i et 6-7 år gammelt barns skoleberedskap: fysiologisk, psykologisk og kognitiv.
- Fysiologisk aspekt. Utviklingsegenskapene og beredskapen til barnet til å gå på skolen bestemmes av legen. Selvfølgelig, i tilfelle av alvorlige helseproblemer, kan du ikke gjøre noe kriminalomsorgsklasser eller skoler. Hvis barnet er utsatt for hyppige forkjølelse, så kan foreldre prøve å rette opp dette ved hjelp av herding.
- Psykologisk aspekt. Alderstilpasset minne, tale, tenkning. Et barn må kunne kommunisere med jevnaldrende, svare rolig på kommentarer, respektere voksne, vite hva som er dårlig og hva som er bra, og strebe etter å tilegne seg ny kunnskap.
- Kognitivt aspekt. Det er flere grupper kunnskap og ferdigheter som en fremtidig førsteklassing bør ha.
- Merk følgende. Barnet skal kunne jobbe etter en modell, utføre oppgaver for oppmerksomhet, samt søke etter likheter og forskjeller.
Oppmerksomhet er en av de mest på meningsfulle måter kunnskap om verden. Ved en alder av 7 er den dannet frivillig oppmerksomhet. Hvis dette ikke skjer, så trenger barnet hjelp, ellers kan det bli problemer med å konsentrere seg i timen.
Oppgaver for utvikling av oppmerksomhet hos barn 6-7 år
Oppgave 1. «Kroppens deler». Foreldre og barn sitter overfor hverandre. Forelderen peker på kroppsdelen sin og uttaler navnet, gjentar barnet. Deretter gjør den voksne et triks: han viser for eksempel et øye, men sier at det er en albue. Barnet må legge merke til fangsten og angi kroppsdelen korrekt.
Oppgave 2. "Finn forskjellene." Et av de mest populære spillene. Du bør diskutere på forhånd hvor mange forskjeller det er i det valgte bildet. Det er praktisk å bruke en blyant for å markere de funnet elementene. Hvis barnet ikke finner alle forskjellene, må du fortelle ham hva du skal være oppmerksom på.
For eksempel, i det følgende bildet må du finne minst 10 forskjeller.
Oppgave 3. "Finn veien". Barnet blir bedt om å svare på et spørsmål, for eksempel: "Hvilken rute skal bussen ta for at barna skal komme seg til skolen?"
- Matematikk og logisk tenkning. Barnet skal kunne telle fra 1 til 10 direkte og omvendt rekkefølge, kjenne regnetegnet "+", "–", "=". Finn også mønstre, grupper objekter etter én karakteristikk, fortsett logiske serier, komponer en historie med en logisk konklusjon, finn ekstra vare, det vil si analysere, syntetisere, sammenligne, klassifisere og bevise.
Barns oppgave: tell tiere
Barns oppgave: sammenlign tall, sett "større enn", "mindre enn", "lik" tegn
Matematikk er en grunnleggende faktor intellektuell utvikling. Logisk tenkning er kjernen. Det utvikler på sin side evnen til å bruke logiske teknikker, samt bygge årsak-virkning-forhold og trekke konklusjoner basert på dem. Det er derfor det er så viktig å begynne å utvikle logikk i førskolealder.
Oppdrag for smarte mennesker
Oppgaver og spill for å utvikle logikk for barn 6-7 år
Utviklingsoppgave nr. 1. Tegne på blanke ark papirnummer opp til 10, tegn tallet "7" tre ganger og tallet "2" tre ganger. Inviter barnet ditt til å fargelegge alle tallene 7 tommer Blå farge, og tallene 2 er i grønt. Etter fullføring, still spørsmålet: "Hvilke tall er størst? Hvor lenge?" Lignende oppgaver utvikle evnen til å analysere, generalisere og sammenligne. På samme måte kan du be barnet om å telle tennis-, håndball-, basketball- og fotballballer, og nevne hvilke som er større eller mindre.
Utvikle logisk tenkning oppgave nr. 2. Finn den odde ut kjøretøy. Barnet klassifiserer gjenstander etter ett kriterium: en buss, en scooter og en bil som kjører på drivstoff. Men du må selvfølgelig først introdusere et 6-7 år gammelt barn til temaet "transport", fortelle og vise hvilke typer transport det finnes og hvem som kjører dem.
Utviklingsoppgave nr. 3 . Barna får oppgaven: «Det er like mange røde notatbøker i hyllen som det er blå. Antall grønne og røde notatbøker er det samme. Hvor mange notatbøker er det i hyllen hvis det er 3 grønne? Denne oppgaven utvikler evnen til å analysere, syntetisere, sammenligne og organisere ens handlinger.
Utviklingsoppgave nr. 4. Du kan invitere barnet ditt til å svare på lurespørsmål. Barn liker virkelig slike gåter. De bidrar til å utvikle fantasi.
På 1 ben veier Masha 20 kg, hvor mye vil hun veie på 2 ben?
Hva er lettere: et kilo lo eller steiner?
Hvor mange godteri er det i en tom pose?
Hva slags retter vil du ikke spise noe av?
Det vokste 5 epler og 3 bananer på et bjørketre. Hvor mange epler er det igjen hvis alle bananene falt?
I denne alderen løser barn lett problemer med skjult mening, for eksempel: «Ulven inviterte grisunger, unger og rødhette til bursdagen sin, tell hvor mange deilige gjester ulven inviterte til bursdagen sin? (du vil bli overrasket over hvordan et 6-7 år gammelt barn raskt vil svare "11 gjester" på dette problemet).
- Hukommelse. Du må kunne resitere et dikt utenat, gjenfortelle en kort tekst og huske 10 bilder.
Ved 6-7 år dannes den tilfeldig minne, som er nødvendig for å få en stor mengde ny kunnskap på skolen. Sammen med figurativt minne verbal-logisk utvikler seg, det vil si at det som ble forstått huskes godt. Foreldre kan bidra til å utvikle hukommelse og forberede seg til skolen ved hjelp av riktig utvalgte oppgaver. 
Oppgaver for utvikling av hukommelse hos barn 6-7 år
Øvelse 1. "Husk og gjenta." En voksen sier ord og ber dem gjenta dem. Antall ord øker gradvis.
Oppgave 2. Barnet blir bedt om å huske det som vises på bildet. Deretter snus bildet og spørsmål stilles: «Hvor mange personer vises på bildet? Hva leker barn med? Hva gjør bestemor? Hva henger på veggen? Hva holder mamma? Har pappa bart eller skjegg?"
Oppgave 3. Leker med gjenstander. Ordne leker og gjenstander i en kaotisk rekkefølge. Etter at barnet har husket hvor de befinner seg, be dem om å snu seg bort. På dette tidspunktet fjerner du noe og spør: "Hva har endret seg?" Dette spillet involverer ikke bare minne, men også oppmerksomhet.
- Finmotorikk. Barnet skal kunne holde en penn riktig, male over gjenstander uten å gå utenfor konturene, bruke saks og lage applikasjoner. Utvikling finmotorikk direkte knyttet til utviklingen av tale og tenkning.
For å utvikle finmotorikk kan du bruke fingergymnastikk. Barnet blir bedt om å gjenta handlingene til den voksne. Forelderen legger knyttnevene på bordet, tommelen ut til sidene.
"To venner møttes ved den gamle brønnen" - tomlene "klemmer" hverandre etter tur.
"Plutselig er det en høy lyd et sted" - fingrene banker på bordet.
"Venner flyktet til hjemmene sine" - fingrene gjemte seg i en knyttneve.
"De vil ikke gå i fjellet lenger" - tommel Den ene hånden må trykke på knokene på den andre hånden.
Denne håndøvelsen er hovedsakelig rettet mot tommel, og som du vet har massasjen hans en positiv effekt på hjernens funksjon. Derfor kan denne gymnastikken utføres før timene.
Didaktisk spill"Bærsyltetøy" for barn 6-7 år
Svetlana Sergeevna Utyuzhnikova, lærer-logoped MADOU, d/s "Buratino", regionalt senter Kyra, Trans-Baikal TerritoryEn viktig indikator på skoleberedskap er taleutvikling barn fonemisk hørsel, grammatisk struktur av tale, store ordforråd tillater barn å forstå forklaringene til logoped læreren og riktig konstruere sine svar For å teste denne evnen, foreslår jeg spilloppgaver som jeg bruker i mitt logopediske arbeid. Dette er praktisk. visuelt materiale utarbeidet i et program for å lage presentasjoner Spilløvelser kan gjennomføres under studiet av emnet "bær", vil det didaktiske spillet være nyttig for lærere til eksamen grammatisk struktur taler, ordforråd i arbeid med barn førskolealder 6-7 år.
Mål: utvidelse av ordforrådet
Oppgaver:
- utvikle pedagogiske ferdigheter relative adjektiver;
- lære å koordinere adjektiver med substantiv;
- lære å koordinere tall med substantiv og adjektiver;
- utvikle oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, tale;
Spillbeskrivelse
For å forbedre den grammatiske strukturen i talen, bør du vise barn et bilde av en munter kokk og bilder av bær. Vi inviterer barna til å fortelle hva slags syltetøy eller saft kokken tilberedte av disse bærene.
Første versjon av spillet
Overensstemmelse av adjektiver med intetkjønnssubstantiv-I morges lagde kokken syltetøy.
Og vi vet ikke hva det er.
-La oss prøve å navngi syltetøyet.
-Hva slags?
-Jordbærsyltetøy
-Bringebærsyltetøy?
-Bringebærsyltetøy
-Ripssyltetøy?
- Ripssyltetøy
-Blåbærsyltetøy?
- Blåbærsyltetøy
-Hva slags?
- Stikkelsbærsyltetøy
-Hva slags?
- Bjørnebærsyltetøy
Spillet kan fortsettes ved å navngi andre bær.
-Tygebærsyltetøy-tyttebærsyltetøy
-Blåbærsyltetøy -blåbærsyltetøy
-Jordbærsyltetøy-jordbærsyltetøy
- Kirsebærsyltetøy-kirsebærsyltetøy
-Tindvedsyltetøy-tindvedsyltetøy
Andre versjon av spillet
Spillet "Nevn saften" slik at barn øver seg på å danne relative adjektiver.La oss leke kokk
Ingen skal gjespe.
Hvis du er kokken,
Nevn hva slags juice du skal lage.
(Barn svarer på logopedens spørsmål i hele setninger)
-Jordbærjuice?
-Bringebærjuice?
-Ripsjuice?Ripssaft.
- Tranebærjuice?
-Tygebærjuice?
Tredje versjon av spillet
Spill "Fun Counting" slik at barna øver seg på å enes et tall med et substantiv og adjektiv, ved hjelp av en visuell didaktisk stoff.-Ett modne jordbær, to modne jordbær, tre modne jordbær, fire modne jordbær, fem modne jordbær
-Ett blått blåbær, to blå blåbær, tre blå blåbær, fire blå blåbær, fem blå blåbær
- Ett saftig bringebær, to saftige bringebær, tre saftige bringebær, fire saftige bringebær, fem saftige bringebær
- Ett mørkt bjørnebær, to mørke bjørnebær, tre mørke bjørnebær, fire mørke bjørnebær, fem mørke bjørnebær
-Ett grønt stikkelsbær, to grønne stikkelsbær, tre grønne stikkelsbær, fire grønne stikkelsbær, fem grønne stikkelsbær
Når de brukte disse oppgavene, lærte barna å bruke de riktige grammatiske former ord, det lærte materialet sørget for at barna oppnådde resultater i utviklingen av sammenhengende tale.
Firuza Ramazanova
Spill for å utvikle den grammatiske strukturen til tale for barn i førskolealder
Forord
Ledende aktivitet førskolebarn er et spill og den mest effektive metoden for utvikling førskolebarn bygge bare ved å bruke spesialdesignede spill.
Spillet er det eneste form aktiviteter til barnet, som i alle tilfeller tilsvarer hans organisasjon. Hun stiller aldri krav til ham som han ikke kunne oppfylle, og samtidig krever hun en viss innsats fra ham, som er forbundet med en sprek, munter helsetilstand, og handlekraft og glede er nøkkelen til helse.
Leken oppstår ikke spontant hos et barn. For at det skal skje trenger du hele linjen forhold, tilstedeværelsen av inntrykk fra omverdenen, tilstedeværelsen av leker, kommunikasjon med en voksen der spillsituasjoner inntar en betydelig plass.
Ethvert spill bidrar til utviklingen av ikke én, men flere kvaliteter, og krever deltakelse ulike organer Og mentale prosesser, forårsaker ulike emosjonelle opplevelser. Spillet lærer barnet å leve og jobbe i et team, utdanner organisatoriske ferdigheter, vilje, disiplin, utholdenhet og initiativ.
Basert på ovenstående, for å identifisere nivået dannelsen av talens grammatiske struktur(bøyningsfunksjoner) på barn i eldre førskolealder Vi valgte spill for mer vellykket utvikling.
Grammatikk spiller stor rolle under utvikling taler og barnets tenkning og direkte i utviklingen av personlighet førskolebarn. Betimelig formasjon grammatisk side taler er den viktigste betingelsen hans fulle tale og general mental utvikling. På formasjon bøyninger må barnet først og fremst kunne skille grammatiske betydninger , men før du begynner å bruke språket form, må barnet forstå hva det betyr. På dannelse av grammatisk struktur av tale barnet trenger å lære komplekst system grammatisk mønstre basert på analyse andres taler, utflod generelle regler grammatikk på et praktisk nivå, generalisere disse reglene og konsolidere dem i sine egne taler.
En bøyning i en bestemt klasse av ord representerer en endring langs en bestemt grammatisk kategorier eller kategorier som kalles bøyning for av denne klassen ord For eksempel består bøying av substantiv av endringer i kasus og tall: hage-hage-hage, etc., hager-hager-hager, etc.
En substantivbøyning kalles noen ganger også deklinasjon:
I nominativ kasus hvem svarer på spørsmålene? Hva? (Det er). Eksempel: Et fly flyr høyt på himmelen. fluer (Hva) fly (IP);
I genitiv-tilfellet svarer det på spørsmålet om hvem? hva? (nei, brukt med preposisjoner fra, til, fra, ved, uten, for, om, med, rundt, etter, unntatt. Eksempel: Det er vanskelig å leve uten en venn. leve uten (hvem) venn (RP);
I dativ tilfelle svarer på spørsmålet til hvem? hva? (gi, brukt med preposisjoner til, av. Eksempel: Et seilskute nærmet seg brygga. skipet nærmet seg (hva) brygge. (DP);
I akkusativ sak svarer på spørsmålet om hvem? Hva? (Jeg ser det brukes med preposisjoner gjennom, om, i, på, for. Eksempel: En hakkespett vil plukke en kjegle på et grantre og bringe den til bjørketreet. hakkespetten vil plukke (Hva) dunke. (VP);
I instrumentell sak svarer på spørsmålet av hvem? hvordan? (tilfreds, brukt med preposisjoner over, mellom, med, for, under. Eksempel: Dvergen flyttet på skjegget. nissen beveget seg (hvordan) fippskjegg (TP);
I preposisjonstilfellet svarer det på spørsmålet om hvem? om hva? (tenk, alltid brukt med preposisjoner ved, om, om, i, på. Eksempel: Og det er trist i granskogen, og marka er så tomt. lei seg (i hva) i granskogen. (PP).
Bøyningen av adjektiv er ennå ikke lært, i barnas tale det er både riktig og feil avtale adjektiv med substantiv. I flertall brukes adjektiver riktig kun i nominativ kasus. I noen tilfeller brukes adjektiver etter substantiv. Personlige pronomen er allerede lært. Muntlig barnas tale på dette stadiet dukker det opp noen semantisk enkle preposisjoner: i, på, ved, med, men bruken samsvarer ikke alltid språknorm, substitusjoner av preposisjoner og forvirring av endinger observeres. Oppgaver og spilløvelser for å forsterke bøyningen av substantiv, verb og adjektiver.
Spill for å mestre den grammatiske strukturen til tale(bøyning)
1. Spill "En er mange"
Mål: Differensiering av substantiv i nominativ kasus, konvertering fra entall inn i flertall.
Utstyr: bilder med forskjellige objekter.
Fremdrift av spillet:
Den voksne sier, og viser et bilde der en gjenstand er avbildet, det som er tegnet her er et eple, og du har epler osv.
Pære... Melon... Hus... Blomst... Agurk... Tomat... Bord... Bøtte... Fisk.... .Hest…. Gutt….
Dette spillet kan spilles omvendt, det vil si ved å vise bilder som viser mange gjenstander (flertall) og barn må navngi objektet, dvs. enheten. h.
2. Spill "Fiks ødelagte leker"
Mål: Konsolidering skjemaer nominativ og genitiv kasus.
Utstyr: bilder av objekter og bilder av de samme objektene uten en deler: uten hjul, øre, fot, vinge, sal, etc.
Fremdrift av spillet:
Voksen: Nevn hva et objekt ikke kan eksistere uten? Hva kan vi fikse?
Barn: En bil kan ikke kjøre uten hjul. Ambulansen trenger et dekk.
3. Spill "Fôr dyret"
Mål: Konsolidering dativ kasusformer
Utstyr: bilder av dyr og mat til dem eller leker.
Fremdrift av spillet:
Voksen: Gutter, jeg inviterer dere en tur til dyrehagen. Dyrepasseren tillot oss å mate dyrene. Hvem tror du trenger hvilken mat?
(Demonstrasjon av to typer bilder: 1. rad - dyr, 2. rad - mat til dyr).
Barn finner opp fraser ved å velge passende bilder.
VIKTIG: Følg med barn til endringer i ordendelser.
Sebra - gress. Eller: Gress-sebra. Etc.
4. Didaktisk spill "Hvem er den mest observante".
Mål: feste akkusative kasusformer.
Fremdrift av spillet:
Barn bør se på det som er rundt og navngi flere gjenstander hele setninger. Det første barnet sa i entall, og det andre gjentas i flertall.
Talemateriale:
Jeg ser et bord, et vindu, en stol...
Jeg ser bord, vinduer, stoler...
5. Spill "Fortell det ikke"
Mål: Konsolidering skjemaer instrumentell sak.
Utstyr
Fremdrift av spillet:
Lærer: Vår Dunno bestemte bygge hjem for vennene dine.
Hjelp ham med å finne ut hvordan han vil gjøre jobben.
Å mase (sag);
Slå…., plan...., bore…., kutte…., grave…., feie….,
Og når det var et hus for venner bygget, Dunno bestemte seg for å slappe av og kom opp med gåter for deg.
Fullfør setningen og gjenta den fullstendig.
Znayka trekker (hva hva)
Smultringpålegg (hva hva)
Tannhjulet truer (hva til hvem)
Doktor Pilyulkin setter (til hvem? hva? med hva)
Poeten Tsvetik skriver (til hvem? hva? med hva)
Sineglazka sletter (til hvem? hva? med hva)
6. Spilløvelse "Omsorg".
Mål: lære bort barn lage setninger basert på bilder. Assimilering preposisjonelle kasusformer.
Utstyr: plottbilder.
Bevege seg spill: Barn får bilder som viser barn som bryr seg om dyr og planter. Sett spørsmål: "Om hvem (hvordan) blir barna tatt vare på?
7. Spill "Hva gjør fugler"
Mål: Differensiering av entalls- og entallsverb flertall 3. person.
Utstyr: bilder av svaler og stær.
Fremdrift av spillet:
Lærer: Fugler bruker hele dagen travelt. Så hva gjør de? Jeg vil snakke om en svale, og du, endre ordet og si om stær.
8. Spill "Sjøskatter"
Mål: utvikling av evnen til å koordinere substantiv med adjektiver i kjønn og tall.
Utstyr: objektbilder eller leker.
Fremdrift av spillet:
Lærer:På havbunnen det er mange forskjellige skatter. Finn gjenstander av samme farge; Av form; til størrelse.
9. Lottospill "To og fem"
Mål: feste skjemaer entall og flertall genitiv substantiv.
Utstyr: Lottokort med to og fem gjenstander.
Fremdrift av spillet:
Læreren navngir objektet. Barn finner bildet på kortet, bestemmer antall gjenstander, navngir frasen av tallet med substantivet og dekker bildet med en brikke.
10. Spill "Okkuper huset ditt"
Mål: konsolidering av avtale besittende pronomen med substantiv
Utstyr: bilder av dyr, fugler eller insekter og bilder av husene deres.
Fremdrift av spillet:
Læreren gir hvert barn et bilde av et insekt, en fugl eller et dyr, og viser deretter bilder av huset deres.
11. Didaktisk spill "Tre lameller".
Mål: bestemme kjønnet til et substantiv.
Utstyr: motivbilder (tekanne, forkle, kniv, tallerken, kopp, panne, bøtte, tallerken, vindu, appelsin, eple, pære, egg).
Fremdrift av spillet:
Du kan invitere barna til først å legge bilder med gjenstander som én ting kan sies om i én haug, i den andre – som man kan si om, og i en tredje – som man kan si om. Da må barna ordne bildene på listene i samme rekkefølge.
12. Spilløvelse "Gjør ferdig setningene".
Mål: formasjon ferdigheter for å matche entallsverb i tre ansikter: 1., 2. og 3.
Fremdrift av spillet:
Læreren begynte å si setninger i 1. person, henvendte seg deretter til det første barnet, og han svarte i 2. person, og til den tredje svarte han i 3. person
Jeg kommer. - Du (du går). - Han (går);
Jeg står. - Du (stående). - Han (kostnader);
Jeg går en tur. - Du (du går en tur). - Han (går en tur);
Jeg Jeg bygger et hus. - Du (bygge et hus) . - Han (bygger et hus) ;
Jeg sover. - Du (sover). - Han (sover).
Olga Artemyeva
Leksjon om å undervise elementer i leseferdighet for barn 5–6 år gamle "Reise til grammatikkens land"
God dag, kjære kollegaer. Jeg gir deg en oppsummering leseferdighetsklasser eldre førskolebarn. I vårt studio tidlig utvikling vi jobber i henhold til opphavsrett program E. Kolesnikova. I desember ble foreldre vist en åpen leseferdighetstime, hvor gutta viste sin kunnskap og det de lærte i første halvår. Noen ideer klasser ble tatt fra kolleger på siden, takket være dem. Dette er ikke av ondskap, men bare fantastiske ideer.
Emne: "Reisen til grammatikkens land"
Mål: konsolidere evnen til å handle lydanalyse ord og setninger; skille mellom vokaler, harde og myke konsonanter, bestemme deres plass i et ord;
Oppgaver:
Pedagogisk:
Fortsett å lære barn skille mellom vokaler og konsonanter, bokstaver og lyder, dele dem inn i harde og myke.
Fortsett å lære hvordan du lager setninger ved hjelp av diagrammer; angi rekkefølgen av ord i en setning.
Fortsett å lære barn produsere lyd-bokstavanalyse ord.
Utviklingsmessig:
Utvikle sammenhengende tale, oppmerksomhet, tenkning, hukommelse.
Form grammatisk struktur av tale.
Utvikle grov- og finmotorikk;
Utvikle auditiv oppmerksomhet;
Utvikle visuell persepsjon;
Pedagogisk:
Fremme en talekultur.
Dyrk interesse og kjærlighet for innfødt tale.
Fremme gjensidig hjelp.
Materiale:
Utdelingsark til hvert barn nka: papirsnøfnugg, fargeblyanter, rutete stykke papir, enkel blyant.
Demo: flatt juletre, 3 hus (med røde, grønne og blå tak, magnetiske bokstaver, tusj, syvfarget blomst, flis.
Fremdrift av leksjonen:
1. Organisering av tid. Be barna navngi hvis navn består av to og tre stavelser?
Lærer: Hvem sitter riktig, hvem snakker vakkert?
Barn: Vi sitter riktig, vi snakker vakkert.
Gjennomgå talereglene. En vakker tale fint å høre på. Den som lytter nøye, svarer riktig.
Lærer: Gutter, i dag skal vi country grammatikk og la oss se hvordan dens innbyggere lever - bokstaver og lyder, ord og setninger. Men først svar på mitt spørsmål: Hva består talen vår av?
Barn: Fra forslag.
Lærer: Bra gjort. Gutter, vil dere reise? Lukk deretter barnas øyne - nå vil vi finne oss selv i et eventyr. Åpne øynene dine. Vi er i et eventyr. Læreren tar hensyn barn på en blomst: Se hvilken interessant blomst som har vokst i lysningen. Hvem vet hva den heter? (Svar barn)
Lærer: Selvfølgelig er dette en magisk syvblomstret blomst. På hvert kronblad er det en oppgave som vi må fullføre.
Læreren river av det ene kronbladet og leser den første oppgaven.
Barn går på ski om vinteren. Forstod du hva jeg sa?
Barn: Nei.
Lærer: Jeg sa ord som ikke er relatert til hverandre. Disse ordene må settes i rekkefølge, etter betydning. Hva mener du bør sies riktig?
(Svar barn-.) Om vinteren går barna på ski. Barn uttaler setningen riktig.
Lærer: Folkens. Hvor mange ord er det i denne setningen?
Barn: Fem ord.
Lærer: Hvilken setning er dette - lang eller kort?
Barn: Langt.
Læreren minner om at en preposisjon er et kort ord.
Lærer: Gi navn til det første ordet, andre, tredje, fjerde, femte.
Læreren kaller ett barn til tavlen og han skriver ned setningsdiagrammet.
Godt gjort, du fullførte den første oppgaven, for dette får du en brikke.
Læreren river av det andre kronbladet.
Lærer: Vi skal være utenfor "Tilbud". Hva er tilbudene?
Barn: Lang og kort.
Læreren foreslår å se på et bilde på tavlen om emnet "Vinter", ber deg lage setninger basert på det - lange og korte. Barn lager setninger.
Folkens. Du har også gjort en utmerket jobb med denne oppgaven. Du får en annen brikke.
Læreren river av den tredje kronblad:
Hva består forslagene av?
Barn: Fra ord.
Lærer: Ord vil leke med deg og stille deg et spørsmål.
Hvilke ord er det?
Barn: Lang og kort.
Læreren inviterer barna til å finne på og navngi lang og korte ord på nyttårstema. (juletre, vinter, snømann, tinsel, lys, gaver, krans, etc.)
Bra gjort. Her er et annet triks for deg.
Læreren river av den fjerde kronblad: La oss nå sende ham ut "Zvukogradik":
Hva består et ord av?
Barn:- Fra stavelser og lyder.
Lærer: Lyder vil også leke med deg og spør deg hvilke lyder kjenner du?
Barn: Vokaler og konsonanter.
Lærer: Gutter, hva er forskjellen mellom vokaler og konsonanter? (Svar barn)
Barn: Vokallyder uttales lett, de synges og møter ikke hindringer. Konsonant lyder susende. sniffe, grynte, knurre. De uttales med en barriere.
Læreren viser 3 hus på tavlen (med rødt, blått og grønt tak.) Gutter, hva tror dere, hvilken lyd bor i hvilket hus? Ellers spilte alle lydene ut og de glemte hvem av dem som bodde hvor. Hjelp dem.
(Svar barn)
Barn: I et hus med rødt tak lever vokallyder og bokstaver.
Læreren tilbyr ett barn "avgjøre" det er vokaler i dette huset. På pulten "henger" magnetiske bokstaver som barnet riktig må flytte inn i huset (A, Z, O, E, U, Y, Y, I, E, E).
Hvilke bokstaver og lyder bor i huset med blått tak?
(Svar barn)
Barn: Harde konsonanter.
Lærer: Hvem bor i huset med grønt tak?
Barn: Myke konsonanter.
Lærer: Gutter, vi må gjøre en analyse av ordet...Hva slags ord er det, gjett gåten.
Jeg går over himmelen om natten,
Jeg lyser svakt opp jorden.
Jeg kjeder meg veldig alene
Og jeg heter (Måne)
Lærer: La oss analysere dette ordet.
Lærer: Hvor mange stavelser er det i dette ordet?
Barn: To.
Lærer: Hvor mange bokstaver er det i dette ordet?
Barn: Fire.
Lærer: Gi navn til den første bokstaven, andre, tredje og fjerde.
Lærer: Hvor mange vokaler (To.) Gi dem et navn. (U, A.) Hvor mange konsonanter? (2.) Gi dem et navn (L, N.). Det ligger et rutete stykke papir på bordet ditt. Tegn et diagram av dette ordet og fyll ut hver rute med en annen farge.
Barn fullfører oppgaven.
Lærer: Hvilken farge fremhevet du den første ruten?
Barn: Blå, fordi lyden L er hard.
Lærer: Hvilken farge er den andre ruten?
Barn: Rød. Lyden er U-vokal.
Lærer: Hvilken farge har den tredje ruten?
Barn: Blå firkant, fordi lyden N er hard.
Lærer: Hvilken farge malte du den fjerde ruten?
Barn: Rød fordi lyden A er en vokal.
Lærer: Bra gjort. Vi taklet denne vanskelige oppgaven. Du får en annen brikke.
Læreren river av det femte kronbladet blomst: Gateboere "Zvukogradik" tilby å spille et spill
"Hard myk".
Jeg sier deg et ord, du svarer hva den første lyden i dette ordet er - hard eller myk.
Tinsel (myk, hare (hard, lampe (hard, skog (myk), ekorn) (myk, vinter (myk, kålrot) (myk).
Godt gjort, du taklet denne vanskelige oppgaven. Her er et triks for deg for dette.
Læreren river av det sjette kronbladet og inviterer barna til lek spill: "Si det motsatte". Læreren kaster ballen til barnet og roper ordet. Barnet returnerer ballen og kaller handlingen med motsatt betydning, For eksempel: dag-natt osv.
Godt gjort folkens, dere taklet også denne oppgaven. Du får en annen brikke for det. La oss telle hvor mange sjetonger du har? (6.)
Det er én oppgave igjen, vi har bare ett kronblad igjen.
Læreren inviterer barna til å skrive et hvilket som helst brev de allerede har studert i et snøfnugg, som ligger på hvert barns bord, og pynte juletreet på tavlen med dem.
Barn fullfører oppgaven.
Lærer: Gutter, vi må pynte toppen av juletreet. Og siden dette country grammatikk, så vil den i stedet for en stjerne ha en bokstav, ikke en enkel, men en konsonant. Vi har allerede studert flere av disse bokstavene, velg hvilken som helst.
For eksempel, barna valgte bokstaven M, læreren inviterer ett barn til å finne den blant magnetbokstavene på tavlen og pynte juletreet.
Lærer: Gutter, la oss glede dronningen Grammatikk og foreldrene dine og les stavelsene med dette brevet. Hver av dere skrev et brev på snøfnugget deres. Bokstaven M og bokstaven din danner en stavelse, la oss prøve å lese stavelsene dine. (MA, MO, MU, WE, ME, etc.).Etter at barna har lest stavelsene pynter de juletreet med snøfnuggene sine, læreren hjelper til.
Så du har gjort det siste oppgave, få en annen brikke.
Hvor mange oppgaver er utført, hvordan kan jeg finne det ut? (Svar barn.)
Barn: Totalt 7 sjetonger. Dette betyr at det var 7 oppgaver og 7 kronblader.
Lærer: Det er riktig. Den syvblomstrede blomsten hadde syv kronblad, noe som betyr at du fullførte syv oppgaver riktig. Du har tjent syv sjetonger. Du gjorde det. Bra gjort!
Og vi må tilbake til kreativitetens hus. Lukk øynene, la oss forlate eventyret vårt. Åpne øynene, du er ikke lenger i et eventyr.
Lærer: Jeg liker det reise. Og du? Hva likte du grammatikklandet? Vil du besøke den igjen? (Svar barn) .
Lærer: Er vår reisen til grammatikkens land er over, se dere igjen, kjære venner!