Bokstav-lyd analyse av ord. Lydbokstavanalyse

Lærer: Ilyinskaya Diana Vitalievna MADOU "DS nr. 48" SEVERSK TOMSK REGION

Mål og mål: utvikling lyd-bokstavanalyse og syntese av ord; lære å korrelere lyder med bokstaver og symboler.

Lære barn å lese og skrive barnehage utført ved bruk av analytisk-syntetisk metode. Dette betyr at barn blir introdusert til lydene til morsmålet først og deretter til bokstavene. Moderne skole, i henhold til Federal State Education Standard, krever barn som går inn i første klasse ikke så mye kunnskap og ferdigheter, men evnen til å handle i mentalt, som er dannet i prosessen med assimilering av et kunnskapssystem i et bestemt område av virkeligheten.

Derfor, allerede i førskolealder, er det nødvendig å hjelpe barn med å mestre et visst kunnskapssystem, som vil bli grunnlaget for fremtidig studie av emnet. Lydanalyse er bestemmelsen, for det første, av rekkefølgen av lyder i et ord, og for det andre, utvalget individuelle lyder, for det tredje, å skille lyder i henhold til deres kvalitative egenskaper. Det russiske språket er preget av motstanden av vokaler og konsonanter, harde og myke konsonanter.

Evnen til å høre og isolere alle lyder i rekkefølge forhindrer at du hopper over bokstaver i fremtiden når du skriver.

Barn fem år etter undervisning i mellomgruppe er forberedt på å mestre lydanalyse: de kan identifisere lyder intonasjonalt og bestemme den første lyden i ord.

Men for at et barn skal analysere et ord, må lydsammensetningen materialiseres. Det talte ordet slipper unna, og det er veldig vanskelig for et barn å identifisere visse deler eller elementer i det. Det må vises til førskolebarn når det gjelder fagstoff, og presentere lydstrukturen i form av en modell.

For dette formålet brukes et bildeskjema lydkomposisjon ord Den skildrer et objekt, navnet som barnet analyserer og plasserer en rad med sjetonger under bildet i henhold til antall lyder i ordet.

Tegningen hjelper til å alltid se objektet hvis navn analyseres. Diagrammet gjør det mulig å bestemme antall lyder i et ord og kontrollere riktigheten av fyllingen med sjetonger.

Hovedtypen øvelse som utvikler elevenes fonetiske evner er fonetisk analyse.

Bli kjent med læreplan viser at fonetisk analyse betyr lyd-bokstavanalyse. Metodikken skiller imidlertid mellom det faktiske fonetiske (eller lyd, og fonetisk-grafikk (eller lyd-bokstav)) parsing. Hensikten med den første er å karakterisere lydstrukturen til et ord uten å ty til bokstaver, den andre inkluderer faktisk fonetisk analyse bare som startstadiet, siden hovedoppgave det innebærer å klargjøre forholdet mellom lydstrukturen til et ord og bokstavbetegnelsen.

Faktisk lydanalyse barn utfører under forberedelsesperioden for å lære å lese og skrive. Med overgangen til å lære bokstaver lydanalyse urettferdig nesten helt utelukket fra bruk.

Men med å merke seg viktigheten av selve fonetisk analyse, kan man ikke unngå å innrømme at det er naturlig at hovedtypen trening fra det øyeblikket barna blir kjent med bokstaver er lyd-bokstavanalyse i sine to varianter.

Hvis vi ønsker å sikre at barnet faktisk opererer med lyder, det vil si slik at den fonetiske hørselen utvikler seg, er det lurt å gjennomføre lydanalyse i denne sekvensen.

Si og lytt til ordet
Finn den understrekede stavelsen
Si ordet stavelse for stavelse
Nå ut (fremhev med stemme) første lyd inn hele ordet, navngi den og beskriv den
Indiker den valgte lyden med et symbol
Gjør dette til slutten av ordet
Si alle de navngitte lydene på rad. Hør om ordet kom ut.

La oss kommentere hvert punkt i denne planen.

Si og lytt til ordet. Dette stadiet i arbeidet med et ord er ekstremt viktig for utviklingen fonemisk hørsel et barn som blir presentert for gjenstanden for den kommende analysen. lydord det er et øyeblikk. Så forsvinner han. Det er usynlig, uhåndgripelig. Samtidig er det nødvendig å sikre at studentene uttaler ord i samsvar med normene for russisk litterær uttale. Dermed blir det første trinnet i arbeidet med et ord under lydanalyse også et middel til å utdanne elever om kultur muntlig tale.
Finn den understrekede stavelsen. Før du isolerer individuelle lyder i et ord, er det nødvendig å finne en stresset stavelse, siden den leksikalske betydningen av ordet noen ganger avhenger av dette. For eksempel: [låse], [låse]. Samtidig bør barn vite at en stresset stavelse bare er i et fullstendig ord.
Si ordet stavelse for stavelse. Eleven skal si ordet to ganger. Den første gangen uttaler han det helt med en spørrende eller vokativ intonasjon, noe som hjelper til med å enkelt finne den understrekede stavelsen. Andre gang uttales ordet stavelse for stavelse.
Nå ut (fremhev med stemme) den første lyden i et fullstendig ord, navngi den og beskriv den. Dette er faktisk begynnelsen på lydanalysen av ordet. Barn må læres å strekke ut lyden, kunstig forlenge den eller betegne den på annen måte. For eksempel hvis lyden er eksplosiv ([Til], [d]…) , kan det gjentas [kkot] eller uttale med innsats mens du puster ut. Dette vil hjelpe deg å høre lyden bedre. Ved å isolere en lyd i et komplett ord, kontrollerer barnet om ordet er forvrengt, siden mellom leksikalsk betydning og lyden av ordet der er en uløselig sammenheng. Forvrengning av et av elementene i denne integrerte forbindelsen ødelegger det.
Indiker den valgte lyden med et symbol. På scenen for lydanalyse av et ord, bør dets opptak med konvensjonelle symboler for hver lyd ikke assosieres med bokstavsymboler. Over tid vil barn, ledet av læreren, korrelere disse konvensjonelle ikonene med transkripsjonsikoner og skrive ordet slik: [p'is'mo]. Til å begynne med brukes ord som ikke har stavemåter til lydanalyse.

Lydbokstavanalyse er en av den viktigste arten arbeid som bidrar til videre dannelse av stavevåkenhet og utvikling av fonemisk hørsel; utvikle evnen til å isolere lyder i et ord, korrekt navngi og karakterisere dem; evne til å korrelere et ord med dets lyddesign og mye mer.

Jeg utfører arbeidet med lydbokstavanalyse av et ord som følger:

I. Jeg deler ut kort:

II. Jeg finner ut:

Hva vises på bildet?
Del ordet inn i stavelser (tegn en linje med en fargeblyant), legger vekt (fargeblyant).
Telle cellene med bokstaver?
Telle de tomme cellene?
Hvilke celler er det flere? (eller mindre)?
La oss finne ut hvorfor det er flere tomme celler (mindre, samme)? Bokstaven Yu lager to lyder [th] Og [y], og i ordet trær - ь - indikerer ikke en lyd, men bokstaven i - vil gi to lyder [th] Og [EN] rush - lager ingen lyd).
Vi uttaler ordet, lytter til oss selv: vi finner ut at bokstaven Y lager to lyder.
Vi skriver ut lyder i tomme celler.
Vi finner ut om alle lyder uttales på samme måte som de er skrevet (skrevet ut), det vil si at vi kontrollerer stavemåten til ordet med lydskjemaet. (For eksempel, i ordet løve vil bokstaven v gi lyden [f]; i ordet trær - ь - indikerer ikke en lyd, men bokstaven i - vil gi to lyder [th] Og [EN], frukt - bokstaven d - vil gi en lyd [T]) .
Vi karakteriserer lydene (vokal - stresset, ubetonet, konsonant - hard, myk, stemt, stemmeløs) farge ruter med fargeblyanter (grønn, blå. rød), eller legg ut fargede firkanter (grønn, rød, blå) i henhold til lydegenskapene.

I sitt arbeid stolte de på forskningen til: A. M. Borodich, G. S. Shvaiko, A. I. Maksakova, A. N. Gvozdeva, E. V. Kolesnikova, G. G. Golubeva, G. A. Tumakova, V. V. Gerbova, T. A. Tkachenko, A. K. B. B.leva, E. A. Bondarenko, E. , N. V. Novotortseva, etc., jeg bruker tabellene:

Liste over brukt litteratur.

Alexandrova T.V. "Live lyder eller fonetikk for førskolebarn" // "Barn i barnehagen" . -2005. - №5, 6, 7, 8.
Vasilyeva V.V. «Program for å oppdra og trene barn i barnehagen» . - M.: "Utdanning" , 2008
Gerbova V.V. «Taleutvikling av eldre førskolebarn i barnehagen» - M.: "Prosvesh 2008."
Ilkonin D.B. "Hvordan lære barn å lese" -M.: 1976
Kolesnikova E. V. Program for å forberede barn til å lære leseferdighet førskolealder "Fra lyd til ord" (forfatterens program) utg. 2 – e. M.: Forlag. "Iuventa" , 2001 - Med. 18 6.

Kolesnikova E.V. "Utvikling av lydbokstavanalyse hos barn 5-6 år" . M.: utg. "Iuventa" , 2003

7. Kolesnikova E. V. "Utvikling av fonemisk hørsel hos førskolebarn" . M.: utg. "Iuventa" 2005

8. Kulikovskaya T.A. "Den beste logopediske spill og øvelser for taleutvikling" LLC forlag ASTREL M.: 2009.

9. Maksakova A. I. "Snakker barnet ditt riktig?" - M.: Mosaic - Synthesis, 2005

10. Maksakova A. I. "Utvikling riktig tale barn i familien" - M.: Mosaic - Synthesis, 2005.

Så snart barnet mestrer de første bokstavene, forbereder skolelærere det diskret og tålmodig til å studere fonetikk. Læreren uttaler setningene tydelig, sakte, strekker seg, stavelse for stavelse og legger vekt på de nødvendige vokalene. Barn lærer å lytte til ords lyd, uttale og betydning og gjenta dem riktig.

I det russiske språket er det en spesifikk definisjon: fonetikk (fra gresk φωνή - "lyd", φωνηεντικός - "lyd") er en underavdeling av lingvistikk som studerer tale og forklarer lydstrukturen til språket (lydkombinasjoner, stavelser og regler). for å konstruere tale).

Fonetisk analyse består i å dele et ord i stavelser, legge riktig vekt, gi Detaljert beskrivelse hver bokstav og lyd etter fastsatte regler. Det er ikke nødvendig at tallet deres sammenfaller, avhengig av plasseringen i et ord, danner to lyder samtidig, og det er også bokstaver som "ь" og "ъ", som ikke er lyder i det hele tatt, men påvirker; egenskapene til konsonantene ved siden av de er.

Befolkningen i Russland er representert stort beløp folk med forskjellige språk og dialekter. Derfor kan lydanalyse variere i regioner. Det samme ordet høres noen ganger annerledes ut - for eksempel nordlige folk Vi er vant til ok, i noen områder uttales bokstavene "g" og "t" annerledes. For eksempel en beboer sentrale Russland vil synge ordet: "ha-ra-sho," mens i den nordlige Volga-regionen og i Kirov-regionen de vil si tydelig med bokstaver: "ho-ro-sho."

Det første fonetiske analysen begynner med er studiet av lyder, finne stressede og ubetonede vokaler. Etter å ha lært alfabetet, viser læreren barna hvordan de grupperer bokstaver og lyder for senere å lage en fonetisk analyse.

Bokstavene i det russiske alfabetet er delt inn i vokaler og konsonanter. I følge noen anbefalinger bør th (og kort) betraktes som en semivokallyd.

Vokaler kan på sin side være understreket eller ubetonet: du kan legge vekten riktig i et ord ved å bruke en ordbok; Konsonantlyder er delt inn i stemte og stemmeløse. Stemmeløse - de som uttales som i en hvisking: x, p, t, f, x, h, w, sch, c, stemt - th, k, n, g, z, v, r, l, d, g, m, b. Konsonantlyder, avhengig av deres plassering i ord, har egenskapene til å være myke og harde. Hvis konsonanter er plassert etter vokaler: e, ya, ё, i, yu og bokstavene "b", de anses som myke, hvis de etter andre vokaler anses som harde.

Fonetisk analyseskjema

Ordene angitt av læreren skrives ut fra teksten, og deretter, etter en bindestrek, skrives de ned etter stavelser. Det legges vekt, alle bokstaver er skrevet i en kolonne, ved siden av dem - i hakeparenteser skrives ordet i lyd eller som det høres, en linje tegnes og det endelige resultatet beregnes. Neste er analysen parsing av lydbokstaver. Forskjellen mellom lyder og bokstaver i et ord kan være kvantitative, det vil si at avvik kan være i alle retninger, og kvalitative.

Eksempler på å analysere ord basert på fonetiske trekk

Hvordan man korrekt og konsekvent analyserer et ord fonetisk kan sees ved hjelp av eksempler:

Eksempel nr. 1

Hvordan lage en lydbokstavanalyse av ordet "vår":

Vår - vår - 2 stavelser;

В – [в] – acc., døv, myk (etter v er det en e-lyd);

e - [e] - vokal, ubetonet;

s - [s] - acc., døv, hard;

n - [n] - konsonant, stemt, døv;

a - [a] - v., stresset.

5 - eller 5 poeng, 5 stjerner;

I i dette eksemplet antall bokstaver og lyder er det samme, men etter "v" høres og uttales "e", fordi lyder som: e, i, yu eksisterer ikke.

Eksempel nr. 2

Høst - o-høst - 2 stavelser;

5 B. og 4 stjerner, vekt på "o".

I ordet "høst" ble forskjellen i antall bokstaver og lyder dannet fordi "b" myker konsonanten foran, men selve det myke tegnet er ikke en lyd.

Eksempel nr. 3

Berry - ya-go-da - 3 stavelser, "ya" - stresset;

"Bær" - 5 b. og 6 stjerner

Dette skjer fordi bokstaven "I" i utgangspunktet danner to lyder samtidig: "th" og "a".

Eksempel nr. 4

Pohod - po-hod - 2 stavelser, understreket - andre "o";

Dette eksemplet er interessant fordi, med samme antall bokstaver og lyder, i i dette tilfellet Uttalen er avgjort forskjellig fra skrivemåten. Vi hører «pløying», vi skriver «tur».

Eksempel nr. 5

Ferie - ferie, "a" med vekt.

I dette tilfellet går bokstaven "d" helt tapt under hørbar uttale.

God lærer, som forklarer hvordan man korrekt utfører lydbokstavanalyse, vil kunne interessere studenter originale eksempler, fange bokstavelig parsing ukjente uttrykk, for å bli mer kjent med særegenhetene til tale og dialekter til folk ulike regioner, for å vise at fonetikk ikke er en kjedelig vitenskap, og å studere det russiske språket lar deg ikke bare lære å skrive riktig, men også utvide horisonten og intellektet.

Video

Ved å bruke denne videoen som et eksempel, vil du lære hvordan du korrekt analyserer ord fonetisk.

Fikk du ikke svar på spørsmålet ditt? Foreslå et emne til forfatterne.

Fonetisk parsing av et ord skaper i økende grad vanskeligheter lignende oppgaver allerede utført i grunnskole. Essensen i analysen er høre og sette på papir lyden av ordet. For de fleste barn er oppgaven vanskelig og uforståelig. La oss prøve å hjelpe gutta med å analysere ordet, svare på det grunnleggende spørsmålet om hvor mange lyder det er i et ord.

I kontakt med

Funksjoner ved fonetikk

Språkvitenskapen har sin egen klassifisering. En av delene er fonetikk. Hun lærer lydsammensetningen av språket. Lydforholdet i menneskelig tale er interessant:

du kan uttale flere hundre lyder;
brukes til å formidle mer enn 50 tanker;
V skriving Det er bare 33 bilder av lyder.

For å forstå fonetikk bør du fremheve lyder og bokstaver, skille dem tydelig.

bokstaver er et symbolsk bilde på det som blir hørt, de er skrevet og sett;
lyder er en uttalt taleenhet, de uttales og høres.

Stavemåten og uttalen av ett ord er ofte ikke sammenfallende. Tegn (bokstaver) kan være mindre eller mer enn lyder. Et alternativ er mulig når en lyd uttales, og bokstavbildet til en annen er registrert på bokstaven. Slike inkonsekvenser forklares med stavemåte og grammatikk regler. Fonetikk forbeholder seg kun uttalenormer. Hvilke konsepter finnes i "Fonetikk"-delen:

lyd;
stavelse;

Hvert konsept har sine egne egenskaper og antall termer. Slik er det skapt hele vitenskapen. Hva er fonetisk analyse av et ord? Dette egenskaper ved lydsammensetningen av et ord.

Fonetikk - skjema

Prinsipper og regler

De viktigste vanskelighetene som oppstår under fonetisk analyse er det hyppige avviket mellom en bokstav og dens uttale. Det er vanskelig å oppfatte et ord som ikke skrevet, men som hørt. Prinsipp fonetisk analyse – fokus på korrekt uttale. Noen tips for å utføre lydanalyse av ord:

Bestem lydfunksjonene.
Skriv ned transkripsjonen av hver bokstav.
Ikke juster lyder til bokstaver, for eksempel zhi eller shi lyd [zhy], [shy].
Gjør justeringer, og oppgi tydelig hver minimumsenhet tale.

Fonetisk analyse av et ord utføres i en bestemt rekkefølge. Noen av dataene vil måtte lagres, annen informasjon kan utarbeides i form av en påminnelse. Spesifikke områder av fonetikk må forstås. Fonetiske prosesser som anses som grunnleggende i skoleopplæringen:

Imponerende og stemmende. Posisjonene der konsonanter blir stemmeløse er slutten på ordet. Eik [dup].
Oppmykning av konsonanter i posisjon før myke. Oftere blir de myke: z, s, d, t, n. Her - [z'd'es'].
Forbløffende av stemte konsonanter før stemmeløse. Tenner - [zupk’i].
Uttale av døve før stemme. Å gjøre - [zd'elat'], klipping - [kaz'ba].

I høyere utdanningsinstitusjoner fonetiske prosesser, studert av filologistudenter, mer:

overnatting,
dissimilering,
reduksjon.

Slike prosesser gir en dypere forståelse av fonetikk og transformasjon talenormer . De hjelper fremtidige lærere med å se hvor barn kan gå galt og hvordan de kan forklare komplekse emner.

Fonetisk analyse av et ord - et eksempel.

Kjennetegn på vokaler og konsonanter

Når du deler et ord inn i lyder, gjenkjenner språkvitenskapen fordelingen i to store grupper:

konsonanter;
vokaler.

Hovedforskjellen er i anatomisk formasjon. Vokaler - uttales i en stemme uten hindringer med deltakelse av strupehode og orale organer. Luften forlater lungene uten forstyrrelser. Konsonanter møter hindringer under dannelsen. Det kan bli ulike organer eller en kombinasjon av dem: tunge, lepper, tenner.

Vokaler

Det er bare 6 av dem på språket: a, o, u, y, e, i, og for å formidle dem skriftlig trenger du 10 alfabetiske tegn. Tilgjengelig i halvvokal. I skolekurs hun anses som behagelig - dette er "th". Det hjelper å høre bokstavene i, ё, e, yu. I dette tilfellet vil to lyder høres:

ja – jeg;
du – e;
yu – yu;
å – åå.

Bifurkasjon vises under visse forhold:

I begynnelsen av ordene: Yura, Yasha, Elena.
Etter vokaler: stille, blå, blå.
Etter harde og myke tegn: snøstorm, utgang.

I andre stillinger, etter konsonanter, de mykne, men ikke lag dobbel lyd.

Vokaler kan deles inn i to grupper.

Indiker den forrige harde konsonanten: a, o, u, s, e.
De advarer om at det er en myk konsonant fremover: i, e, e, i, e.

Hovedkarakteristikken som kreves for å analysere et ord etter lyder på skolen, er stress. Vokaler kan være av 2 typer: perkussive og uaksentuerte.

Fonetisk struktur, hvor mange lyder i et ord blir klart først etter analyse og presentasjon av det i form av et diagram.

Tale lyder

Konsonanter

På russisk språk bare tjue konsonanter. De kan deles inn i henhold til egenskapene som kreves for analyse:

Sammenkoblet av stemme og døvhet har samme artikulasjon, og det er derfor de kan erstatte hverandre under uttale. Uttalt i visse posisjoner blir døv.

Merk følgende! For å huske sammenkoblede ord, kan skolebarn bli bedt om å huske de første konsonantene i alfabetet.

Ordmodell

For figurativ oppfatning og forståelse av strukturen til en taleenhet er den utviklet lydmodell av et ord. Hva er denne tolkningen av ord? Med enkle ord- tegne et diagram i form av fargede kort ulike former: kvadrat og rektangel. Fargedifferensiering:

harde konsonanter - blå firkant;
myke konsonanter - grønn firkant;
vokaler – rød firkant;
en stavelse der en hard konsonant med en vokal er et rektangel delt diagonalt, blått og rødt (to trekanter);
en stavelse med en myk konsonant og en vokal er et rektangel delt i to deler diagonalt, grønt og rødt.

Lydmodellen til et ord er fargede kort lagt ut i en bestemt rekkefølge. Modellen brukes i førskoleinstitusjoner Og grunnskole. Hun hjelper barn å lære å lese. Med riktig forklaring skaper læreren forutsetninger for sammenslåing av taleenheter til en enkelt helhet. Trening er basert på bilder enkelt og greit. I tillegg er modellen for å analysere ord til lyder og bokstaver en måte å høre forskjellen i uttalen av konsonanter og vokaler.

Tabell over lyd-bokstav-parsing av ord.

Analysealgoritme

La oss vurdere hvordan lydanalysen av et ord utføres. Ordet analyseres skriftlig. Prosessen kan sammenlignes med transkripsjonen vi er vant til når vi studerer fremmedspråk. Analyserekkefølge:

Registrering av ortografisk stavemåte til konseptet som analyseres.
Inndeling i stavelsesdeler, i mulig inndeling i stavelser (orddeling).
Sette aksent riktig plassering hans plass.
Distribusjon i rekkefølge etter lyd.
Karakteristisk.
Å telle antall bokstaver og lyder.

For å forenkle oppgaven, ordet skrevet i en kolonne med separate bokstaver, så ved siden av hver bokstav er dekomponert til lyder med en beskrivelse av deres egenskaper.

Eksempel. Fonetisk analyse av ordet "alt"

Alt - 1 stavelse

v- [f] - iht. hard, kjedelig og dampende;

s - [s'] – acc., myk, døv og paret;

ё - [o] – vokal og stresset.

Fonetisk analyse av ordet yula.

Fonetisk analyse av ordet "laser", eksempel

La-zer – 2 stavelser

l - [l] - acc., hard, stemt og uparet;

a - [a] – vokal og understreket;

z - [z'] – acc., myk, klangfull og paret;

e - [e] – vokal og ubetonet;

p - [p] – enig, hard, stemt og uparet.

Alle stadier av analyse utvikler fonemisk bevissthet. Det trengs ikke bare av fremtidige musikere.

Hørsel hjelper med læring oratorisk , mestrer russisk stavemåte, brukes den aktivt av polyglots.

Pensum

Lydmønsteret til et ord begynner med å dele det inn i stavelser. Den minste enheten i muntlig tale er stavelsen. En ledetråd for barnet er antall vokaler: hvor mange det er, så mange stavelser. På det russiske språket er stavelsesinndeling i betydelige deler underlagt visse krav. Fonetikk regler samsvarer ikke alltid med å dele ord i deler for orddeling.

Typer stavelser:

åpen - slutt med en vokal;
lukket - på en konsonant;
dekket - avdekket, som begynner med en konsonant.

Å analysere ord til stavelser er konstruert i henhold til følgende regler:

En stavelse må inneholde en vokal, en konsonant (til og med betydelig del, for eksempel et prefiks) kan ikke være en stavelse: s-de-la-t - feil, s-de-la-t - rett.
En stavelse begynner ofte med en konsonant hvis den etterfølges av en vokal, kan den ikke forbli en egen del: ko-ro-va - korrekt, kor-ova - feil.
Skiltene, harde og myke, er inkludert i det forrige: hest - ki, stige - ri.
Bokstaver som danner en enkelt lyd er ikke delt inn i deler: av – zhe [zhe], lær [tsa].

I Merk følgende! Analysens rekkefølge endres over tid.

Foreldre opplever ofte at de ble undervist annerledes. Nye regler dukket også opp i pensuminndeling.

Tidligere ble doble konsonanter i midten av et ord fordelt iht forskjellige deler. Nå er de introdusert i stavelsen de begynner: kla - ssny, ka - ssa, ma-ssa.
Stemmeløse konsonanter går til neste stavelse, stemte konsonanter går til forrige: bolle, da - chka.

Fonetisk analyse av ord

Russisk undervisning. Lyder og bokstaver

Konklusjon

Nå vet du hvordan en lydanalyse av et ord gjøres og et diagram lages som formidler lyden i levende tale. Å analysere ord hjelper utvikle fonetisk hørsel, styrker hukommelsen, tydeliggjør noen staveregler. Å kjenne til parsingalgoritmen vil tillate deg å gjøre alt raskt og kompetent.

Hva er fonetisk analyse av et ord?
Hva er transkripsjon?
Hvordan lage en lydbokstavanalyse av et ord?
Hvilke egenskaper ved vokaler og konsonanter er gitt i fonetisk analyse?

I talespråk er ord bygd opp av lyder. I skriftspråk er ord bygd opp av bokstaver. Vi uttaler og hører lyder. Vi skriver og ser bokstaver. I skrift er lyder representert med bokstaver.

Fonetisk analyse av ordet er en analyse av lydsammensetningen til et ord. Å utføre fonetisk analyse betyr å karakterisere alle lydene som utgjør et ord.

Merk. I grunnskolen kalles denne analysen vanligvis lyd-bokstavanalyse ord.

Notasjoner brukt i fonetisk analyse

Den fonetiske notasjonen til et ord kalles transkripsjon. Ordet spesifisert for fonetisk analyse er indikert i teksten med tallet 1.

For å designe fonetisk notasjon bruker vi firkantede parenteser. Hver lyd tilsvarer ett tegn. Stor bokstav ikke brukt. Ord må understrekes. Mykheten til en konsonantlyd indikeres med [❜].

For eksempel: småstein[gal❜ka], blad[l❜ist❜ik]

Det er ett ekstra ikon - tegnet på lengdegraden til konsonanten [stolpen øverst]. Det brukes i tilfeller der to bokstaver lager én lyd: lang[lang❜lang❜], sy[sh yt❜].

Rekkefølgen av fonetisk parsing av et ord

Uttale ordet, angi antall stavelser og trykkplassering.
Utfør et fonetisk opptak av ordet.
Beskriv hver lyd i rekkefølge:
a) navngi vokallyden, definer den som stresset eller ubetonet;
b) navngi konsonantlyden, bestemme om den er stemt eller stemmeløs; hard eller myk.
Skriv ned hvor mange bokstaver og lyder det er i ordet.

Kort forklaring av innholdet og rekkefølgen av fonetiske parseoperasjoner

Si ordet og lytt til deg selv. For å bestemme antall stavelser bør du uttale ordet mens du synger, dvs. etter stavelser. For å bestemme en understreket stavelse, uttal ordet i sin helhet sammen.
Skriv ned transkripsjonen av ordet (lag en fonetisk notasjon).
Kjennetegn på lyder er navngivning av lyder i den rekkefølgen de vises i et ord. Dette punktet er selve lydanalysen.
Du bør trekke frem eller bruke stemmen til å fremheve den første lyden som en del av et ord (og ikke måten denne lyden høres ut separat, alene), og deretter fremheve de resterende lydene på samme måte.
Etter dette, karakteriser lyden: er det en vokal - er den stresset eller ubetonet, er den en konsonant - er den stemt eller ustemt, har den et stemt-matt par, er det hardt eller mykt, har det et hardt-mykt par par.
Tell hvor mange bokstaver det er i et ord og skriv det ned; tell hvor mange lyder det er i et ord og skriv det ned. Etablere deres korrespondanse, dvs. om antall bokstaver og lyder er likt eller om det er flere eller færre bokstaver (lyder). Forklar årsaken forskjellige mengder bokstaver og lyder.

Når du utfører fonetisk analyse av et ord, er følgende alternativer tillatt:

1) i tillegg til egenskapene til lyder, kan du indikere hvilken bokstav som indikerer den analyserte lyden på bokstaven;
2) mykheten til lyder som ikke har et hardhet-mykhet-par er kanskje ikke angitt med tegnet [❜].

Nattergal 1 de mater deg ikke med fabler

Eksempel på muntlig fonetisk analyse

1-2. Jeg sier ordet nattergal- [salav'y'a].
Dette ordet har tre stavelser - nattergal. Stresset stavelse tredje. Vekten faller på lyden [a]. Første og andre stavelse er ubetonet.
Vokallyder. I første og andre stavelse høres og uttales lyden [a], angitt med bokstaven o, utydelig, fordi ustresset. I den tredje stavelsen høres og uttales lyden [a], betegnet med bokstaven i, tydelig, fordi sjokk.
Konsonant lyder. Lydene [s] og [l] høres og uttales tydelig, fordi er før vokaler. Lyden [v'] høres og uttales tydelig. Disse lydene er betegnet med bokstavene es, el, ve. Lyden [th'] høres og uttales tydelig, fordi er plassert før vokallyden og er atskilt fra forrige lyd med skillelyden ь.

3. Vokallyder.

[a] - ubetonet, angitt med bokstaven o;
[а́] - sjokk, indikert med bokstaven i.

Konsonant lyder.

[s] - døv dobbel, hard dobbel, betegnet med bokstaven es;
[l] - stemt uparet, hardt paret, betegnet med bokstaven el;
[v’] - stemt paret, mykt paret, angitt med bokstaven ve;
[й'] - stemt uparet, mykt uparet, angitt med bokstavene som skiller ь og я.

4. Ordet nattergal har 7 bokstaver og 7 lyder. Antall bokstaver og lyder er det samme: b Jeg har to lydbetydninger.

nattergal; so|lo|vya; 3 stavelser.

s [s] - konsonant, stemmeløst par, hardt par;

o [a] - vokal, ubetonet;

l [l] - konsonant, stemt uparet, hardt paret;

o [a] - vokal, ubetonet;

in [v’] - konsonant, stemt par, mykt par;

[th’] - konsonant, stemt uparet, myk uparet;

I [a] - vokal, stresset.

7 bokstaver, 7 lyder.

Antall bokstaver og lyder er det samme: b ikke har lydverdi; Jeg har to lydbetydninger.

Det vil være på gaten vår også ferie 1.

Eksempel på skriftlig fonetisk analyse

ferie; ferie; 2 stavelser.

p [p] - konsonant, stemmeløst par, hardt par;

p [p] - konsonant, stemt uparet, hardt paret;

a [a] - vokal, understreket;

z [z’] - konsonant, stemt par, mykt par

n [n’] - konsonant, stemt uparet, myk paret;

og [og] - vokal, ubetonet;

k [k] - konsonant, stemmeløst par, hardt par.

8 bokstaver, 7 lyder

Antall bokstaver og lyder stemmer ikke, fordi bokstaven d har ingen lyd betydning.

Huske: Følgende bokstaver kan ikke inkluderes i transkripsjonen: I, Yu, E, Yo, b, b!

Så snart foreldre begynner å tenke på hvordan de skal lære barnet leseferdigheter, i tillegg til bokstaver og stavelser, vises konseptet "lydanalyse av et ord". Imidlertid forstår ikke alle hvorfor det er nødvendig å lære et barn som ikke kan lese hvordan det skal gjøres, fordi dette bare kan forårsake forvirring. Men, som det viser seg, avhenger evnen til å skrive riktig i fremtiden av evnen til å korrekt forstå ord til lyder.

Lydanalyse av et ord: hva er det

Først av alt er det verdt å gi en definisjon. Så, lydanalyse av et ord er definisjonen av rekkefølgen lydene er plassert i bestemt ord og egenskapene til deres funksjoner.

Hvorfor trenger barn å lære å utføre lydanalyse av et ord? Å utvikle fonemisk bevissthet, det vil si evnen til å tydelig skille klingende lyder og ikke forveksle ord, for eksempel: Tima - Dima. Tross alt, hvis et barn ikke blir lært opp til å tydelig skille ord ved øret, vil han ikke være i stand til å skrive dem ned riktig. Og denne ferdigheten kan være nyttig ikke bare når du studerer grammatikken til morsmålet ditt, men også når du studerer språkene i andre land.

Rekkefølgen for å analysere ord etter lyder

Når du utfører en lydanalyse av et ord, må du først legge vekten og deretter dele den inn i stavelser. Finn deretter ut hvor mange bokstaver det er i ordet og hvor mange lyder. Neste steg Det vil bli en gradvis analyse av hver lyd. Etter dette beregnes det hvor mange vokaler og hvor mange konsonanter som er i det analyserte ordet. Til å begynne med er det bedre for barn å få enkle enstavelses- eller tostavelsesord for analyse, for eksempel navnene deres: Vanya, Katya, Anya og andre.

Når barnet gradvis har funnet ut hvordan det skal analyseres riktig enkle eksempler, er det verdt å komplisere de analyserte ordeksemplene.

Lydanalyse av et ord: diagram

Når du arbeider med svært små barn, bedre absorpsjon informasjon brukes spesielle fargede kort.

Med deres hjelp lærer barna å lage et lydanalyseskjema.

Det skarlagenrøde kortet brukes til å representere vokallyder. Blå - harde konsonanter, grønn - myk. For å angi stavelser brukes tofargede kort i samme fargeskjema. Med deres hjelp kan du lære barnet ditt å karakterisere lyder og hele stavelser. Du trenger også et kort for å indikere stress og et kort for å vise inndelingen av ordet i stavelser. Alle disse betegnelsene hjelper til med å lære et barn å gjøre lydanalyse av et ord (diagrammet spiller ingen rolle i dette siste rolle), godkjent av Russlands offisielle skolepensum.

Vokallyder og deres korte egenskaper. Diftonger

Før du begynner å analysere et ord, er det viktig å vite hvilke egenskaper alle fonetiske lyder (vokaler/konsonanter) har. Når du underviser barn tidlige stadier det er nødvendig å gi informasjon kun om det meste enkle egenskaper, vil barnet studere alt annet på videregående.

Vokallyder (det er seks av dem: [o], [a], [e], [s], [u], [i]) kan stresses/avspennes.
Også på russisk er det bokstaver som i en bestemt posisjon kan produsere et par lyder - ё [yo], yu [yu], ya [ya], e [ye].

Hvis de følger konsonanter, høres de ut som én lyd og gir mykhet til den foregående lyden. I andre posisjoner (begynnelsen av et ord, etter vokaler og "ъ" og "ь") høres de ut som 2 lyder.

Korte kjennetegn ved konsonanter

Det er trettiseks konsonantlyder i språket vårt, men de er representert grafisk med bare tjueen tegn. Konsonanter er harde og myke, så vel som stemte og stemmeløse. De kan/kan heller ikke danne par.

Tabellen nedenfor viser stemte og ustemte lyder som kan danne par, og de som ikke har denne evnen.

Det er verdt å huske: konsonantlydene [th`], [ch`], [sh`] er myke i alle posisjoner, og konsonantene [zh], [ts], [sh] er alltid harde. Lydene [ts], [x], [ch`], [sch`] er absolutt alltid ustemte, [m], [n], [l], [р], [й`] er (klang) eller stemt .

Myk og solid tegn og ikke lage noen lyder. Mykt skilt gjør den forrige konsonanten myk, og det harde tegnet spiller rollen som en lydseparator (for eksempel på ukrainsk spiller apostrof en lignende rolle).

Eksempler på lydanalyse av ord: «språk» og «gruppe»

Etter å ha forstått teorien, er det verdt å prøve å praktisere.

For eksempel kan du utføre en lydanalyse av ordet "språk". Dette ordet Ganske enkelt, og selv en nybegynner kan ta den fra hverandre.

1) I dette eksemplet er det to stavelser "I-språk". 2. stavelse er understreket
2) Den første stavelsen dannes ved hjelp av diftongen "ya", som står i begynnelsen av ordet, og derfor består av 2 lyder [y`a]. Lyden [й`] er en konsonant (ag.), myk (myk.) (grønt kort), den andre lyden [a] er en vokal, ubetonet (skarlet kort). For å indikere denne stavelsen i diagrammet, kan du også ta et tofarget grønt-rødt kort.

4) Stavelse 2 "tunge". Den består av tre lyder [z], [s], [k]. Konsonant [z] - hard, stemt (kort av blå farge). Lyd [s] - vokal, sjokk (rødt kort). Lyd [k] - enig, hard, døv. (blått kort).
5) Vekten legges og kontrolleres ved å endre ordet som analyseres.
6) Så i ordet "språk" er det to stavelser, fire bokstaver og fem lyder.

Ett poeng er verdt å vurdere: I dette eksemplet ble ordet "språk" forstått som om det var for førsteklasses elever som ennå ikke vet at noen vokaler i en ubetonet stilling kan produsere andre lyder. På videregående, når elevene utdyper kunnskapen om fonetikk, vil de lære at i ordet "språk" uttales den ubetonede [a] som [i] - [yizyk].

Lydanalyse av ordet "gruppe".

1) I det analyserte eksemplet er det 2 stavelser: "gruppe". 1. stavelse er understreket.
2) Stavelsen «gru» består av tre lyder [gru]. Den første [g] - enig, fast, ringende. (blått kort). Lyd [r] - enig, hard, ringer. (blått kort). Lyd [y] - vokal, sjokk. (skarlagensrødt kort).
3) Det legges et kort i diagrammet som indikerer stavelsesdelingen.
4) Den andre stavelsen "ppa" har tre bokstaver, men de produserer bare 2 lyder [p:a]. Lyd [p:] - enig, hard, døv. (blått kort). Det er også paret og uttalt langt (blått kort). Lyden [a] er vokal, ubetonet (skarlet kort).
5) Det legges vekt på ordningen.
6) Så ordet "gruppe" består av 2 stavelser, seks bokstaver og fem lyder.

Evnen til å gjøre den enkleste lydanalysen av et ord er ikke noe vanskelig, faktisk er det en ganske enkel prosess, men mye avhenger av det, spesielt hvis barnet har problemer med diksjon. Hvis du finner ut hvordan du gjør det riktig, vil det hjelpe deg med å uttale ord i morsmål uten feil og vil bidra til utvikling av evnen til å skrive dem riktig ned.