Hvordan lage en lydbokstavanalyse av et ord. Lydbokstavanalyse av et ord

Så snart barnet mestrer de første bokstavene, forbereder skolelærere det diskret og tålmodig til å studere fonetikk. Læreren uttaler setningene tydelig, sakte, strekker seg, stavelse for stavelse og legger vekt på de nødvendige vokalene. Barn lærer å lytte til ords lyd, uttale og betydning og gjenta dem riktig.

I det russiske språket er det en spesifikk definisjon: fonetikk (fra gresk φωνή - "lyd", φωνηεντικός - "lyd") er en underavdeling av lingvistikk som studerer tale og forklarer lydstrukturen til språket (lydkombinasjoner, stavelser og regler). for å konstruere tale).

Fonetisk analyse består i å dele et ord i stavelser, legge riktig vekt, gi Detaljert beskrivelse hver bokstav og lyd etter fastsatte regler. Det er ikke nødvendig at tallet deres sammenfaller, avhengig av plasseringen i et ord, danner to lyder samtidig, og det er også bokstaver som "ь" og "ъ", som ikke er lyder i det hele tatt, men påvirker; egenskapene til konsonantene ved siden av de er.

Befolkningen i Russland er representert stort beløp folk med forskjellige språk og dialekter. Derfor kan lydanalyse variere i regioner. Det samme ordet høres noen ganger annerledes ut - f.eks. nordlige folk Vi er vant til ok, i noen områder uttales bokstavene "g" og "t" annerledes. For eksempel en beboer sentrale Russland vil synge ordet: "ha-ra-sho," mens i den nordlige Volga-regionen og i Kirov-regionen de vil si tydelig med bokstaver: "ho-ro-sho."

Det første fonetiske analysen begynner med er studiet av lyder, finne stressede og ubetonede vokaler. Etter å ha lært alfabetet, viser læreren barna hvordan de grupperer bokstaver og lyder for senere å lage en fonetisk analyse.

Bokstavene i det russiske alfabetet er delt inn i vokaler og konsonanter. I følge noen anbefalinger bør th (og kort) betraktes som en semivokallyd.

Vokaler kan på sin side være understreket eller ubetonet: du kan legge vekten riktig i et ord ved å bruke en ordbok; Konsonantlyder er delt inn i stemte og stemmeløse. Stemmeløse - de som uttales som i en hvisking: x, p, t, f, x, h, w, sch, c, stemt - th, k, n, g, z, v, r, l, d, g, m, b. Konsonantlyder, avhengig av deres plassering i ord, har egenskapene til å være myke og harde. Hvis konsonanter er plassert etter vokaler: e, ya, ё, i, yu og bokstavene "b", de anses som myke, hvis de etter andre vokaler anses som harde.

Fonetisk analyseskjema

Ordene angitt av læreren skrives ut fra teksten, og deretter, etter en bindestrek, skrives de ned etter stavelser. Det legges vekt, alle bokstaver er skrevet i en kolonne, ved siden av dem - inn firkantede parenteser ordet skrives ned i lyd eller etter hvert som det høres, en strek trekkes og det endelige resultatet beregnes. Neste er analysen parsing av lydbokstaver. Forskjellen mellom lyder og bokstaver i et ord kan være kvantitative, det vil si at avvik kan være i alle retninger, og kvalitative.

Eksempler på å analysere ord etter fonetiske kriterier

Hvordan man korrekt og konsekvent analyserer et ord i henhold til fonetiske egenskaper kan sees ved å bruke eksempler:

Eksempel nr. 1

Hvordan lage en lydbokstavanalyse av ordet "vår":

Vår - vår - 2 stavelser;

В – [в] – acc., døv, myk (etter v er det en e-lyd);

e - [e] - vokal, ubetonet;

s - [s] - acc., døv, hard;

n - [n] - konsonant, stemt, døv;

a - [a] - v., stresset.

5 - eller 5 poeng, 5 stjerner;

I i dette eksemplet antall bokstaver og lyder er det samme, men etter "v" høres og uttales "e", fordi lyder som: e, i, yu eksisterer ikke.

Eksempel nr. 2

Høst - o-høst - 2 stavelser;

5 B. og 4 stjerner, vekt på "o".

I ordet "høst" ble forskjellen i antall bokstaver og lyder dannet fordi "b" myker opp konsonanten foran, som i seg selv mykt tegn er ikke en lyd.

Eksempel nr. 3

Berry - ya-go-da - 3 stavelser, "ya" - stresset;

"Bær" - 5 b. og 6 stjerner

Dette skjer fordi bokstaven "I" i utgangspunktet danner to lyder samtidig: "th" og "a".

Eksempel nr. 4

Pohod - po-hod - 2 stavelser, understreket - andre "o";

Dette eksemplet er interessant fordi, med samme antall bokstaver og lyder, i i dette tilfellet Uttalen er avgjort forskjellig fra skrivemåten. Vi hører «pløying», vi skriver «tur».

Eksempel nr. 5

Ferie - ferie, "a" med vekt.

I dette tilfellet går bokstaven "d" helt tapt under hørbar uttale.

God lærer, som forklarer hvordan du gjør det riktig lyd-bokstavanalyse, vil kunne interessere studenter originale eksempler, fange bokstavelig parsing ukjente uttrykk, for å bli mer kjent med særegenhetene til tale og dialekter til folk ulike regioner, for å vise at fonetikk ikke er en kjedelig vitenskap, og å studere det russiske språket lar deg ikke bare lære å skrive riktig, men også utvide horisonten og intellektet.

Video

Ved å bruke denne videoen som et eksempel, vil du lære hvordan du korrekt analyserer ord fonetisk.

Fikk du ikke svar på spørsmålet ditt? Foreslå et emne til forfatterne.

Lydbokstavanalyse av ord

De fleste spill er vanskelig å tydelig underordne en oppgave. De krever oppmerksomhet, refleksjon, anvendelse av kunnskap og evne til å gjøre logiske konklusjoner. Derfor er fordelingen deres i seksjoner ganske vilkårlig, men det hjelper å jobbe med en spesifikk oppgave.

For å skrive et ord, må et barn utføre flere operasjoner: dele opp ordet i lyder, etablere rekkefølgen deres og assosiere hver lyd med en bokstav. For å lese, tvert imot, match hver bokstav med lyden den representerer. I tillegg må du kunne skille mellom vokaler og konsonanter, hardheten og mykheten til konsonanter.

Derfor starter vi med spill som hjelper deg å mestre lyd-bokstavanalyse, utvikle fonemisk bevissthet, visuell oppmerksomhet og finmotorikk.

Notat for lyd-bokstavanalyse

Vi hører og snakker lyder, skriver og leser bokstaver. (Vi snakker om lyder, men vi betegner dem skriftlig med bokstaver tilsvarende.)
Det er 33 bokstaver i det russiske språket: 10 bokstaver som representerer vokallyder (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 bokstaver som representerer konsonanter (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) og 2 flere spesielle bokstaver (eller tegn) - b og b.
Vokallyder - 6 (A, O, E, I, U, S). Det er mange flere konsonantlyder. De er delt inn i harde og myke. Eller for å si det annerledes, de danner hardhet-mykhet-par, for eksempel [n"] ( myk lyd) i ordet berøring og [n] ( solid lyd) i ordet trone. (Vær oppmerksom på at vi ifølge tradisjonen skrev lyden i hakeparenteser - [n], og lydens mykhet ble indikert med tegnet ". Men vi forklarer ikke disse ikonene for barn ennå - de vil studere dette kl. førskolebarn, når de utfører lydbokstavanalyse, bruk farge: rød - for å indikere vokaler, blå - for å indikere harde konsonanter, grønn - for å indikere myke konsonanter).
Det er alltid 3 harde konsonantlyder - disse er F, W, C og 3 alltid myke konsonantlyder - disse er Y, CH, Shch. Alle andre konsonantlyder kan enten være harde eller myke.
Vokaler Jeg, E, Yo, Yu kan betegne 1 lyd (henholdsvis: i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), hvis de kommer etter konsonanter (for eksempel: ball - [mach], ekorn - [ b"elka], lin - [l"on], skravur - [l"uk]), og 2 lyder (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], yu - [y"y]), hvis de vises i begynnelsen av ordet (yama - [y"ama], vaskebjørn [y"enot], grantre [y"olka], yula - [y"ula]) ; etter en vokal (bayan - [bai"an], fan - [vey"er], te (fra te) - [tea"ok], bayun (cat-bayun) - [bai"un], og også etter Kommersant Og b(spiste - [sy"el], bunter - [grozd"y"a], syltetøy - [varen"y"e], lin - [bel"y"o], bindweed - [v"y"unok]).
Konsonanter er også forskjellige i henhold til prinsippet om beinringing-stemmeløshet. Alltid uttrykt: R, L, M, N, J, alltid døv: X, C, Ch, Shch. De resterende konsonantene danner par: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.
Ord er delt inn i stavelser: antall vokaler i et ord, antall stavelser.

Hvordan lage en fonetisk analyse av et ord riktig?

- dette er en karakteristikk av strukturen til stavelser og sammensetningen av et ord fra lyder.

Memo

Fonetisk analyseplan

Skriv ordet rettskriving.
Del ordet inn i stavelser og finn stresspunktet.
Legg merke til mulighetene for ordoverføring til stavelser.
Fonetisk transkripsjon av ordet.
Karakteriser alle lyder i rekkefølge: a. konsonant - stemt - stemmeløs (paret eller uparet), hard eller myk, hvilken bokstav det er utpekt med; b. vokal: stresset eller ustresset.
Tell antall bokstaver og lyder.
Merk tilfeller der lyden ikke samsvarer med bokstaven.

Prøver fonetisk analyse ord:

Jeg liker veldig godt å spise gulrøtter.

Fonetisk analyse av ordet kjærlighet:

jeg elsker
lyub - lyu (belastningen faller på den andre stavelsen, 2 stavelser)
jeg elsker
[l"ubl"u]
L – [l "] konsonant, myk, stemt og uparet;
Yu – [u] – vokal og ubetonet;
B – [b] – konsonant, hard, stemt og paret
L – [l "] – konsonant, myk, stemt og uparet;
Yu – [u] – vokal og stresset
Ordet har 5 bokstaver og 5 lyder.

Fonetisk analyse av ordet gulrot:

gulrot
sjøku (belastningen faller på andre stavelse, 2 stavelser).
Bær: gulrøtter
[markof"]
M - [m] - konsonant, hard, stemt og uparet.
O – [a] – vokal og ubetonet.
R - [r] - konsonant, hard, stemt og uparet.
K – [k] – konsonant, hard, stemmeløs og paret.
O – [o] – vokal og understreket.
V – [f"] – konsonant, myk, stemmeløs og paret.
b —————————–
Ordet har 7 bokstaver og 6 lyder.
o - a, v - den matte lyden f, b myker opp v.

Video om fonetisk transkripsjon

Nyttige tips:

Når du gjør fonetisk analyse, må du si ordet høyt.
Det er viktig å alltid sjekke transkripsjonen.
Pass på å ta hensyn til staving når fonetisk analyse.
Vær også oppmerksom på lydene som uttales i svake posisjoner, slik som: et sammenløp av konsonanter eller et sammenløp av vokaler, hvesende konsonanter, uparrede konsonanter i hardhet og mykhet eller klanglighet og døvhet.

Du kan også trenge

De fleste spill er vanskelig å tydelig underordne en oppgave. De krever oppmerksomhet, refleksjon, anvendelse av kunnskap og evnen til å trekke logiske konklusjoner. Derfor er fordelingen deres i seksjoner ganske vilkårlig, men det hjelper å jobbe med en spesifikk oppgave.

Derfor starter vi med spill som bidrar til å mestre lyd-bokstavanalyse, utvikle fonemisk bevissthet, visuell oppmerksomhet og finmotorikk.

Notat for lyd-bokstavanalyse

1. Vi hører og snakker lyder, skriver og leser bokstaver. (Vi snakker om lyder, men vi betegner dem skriftlig med bokstaver tilsvarende.)

2. Det er 33 bokstaver i det russiske språket: 10 bokstaver som representerer vokallyder (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 bokstaver som representerer konsonanter (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) og 2 flere spesielle bokstaver (eller tegn) - b og b.

3. Vokallyder - 6 (A, O, E, I, U, S). Det er mange flere konsonantlyder. De er delt inn i harde og myke. Eller for å si det annerledes, de danner par basert på hardhet og mykhet, for eksempel [n"] (myk lyd) i ordet tron og [n] (hard lyd) i ordet trone. (Vær oppmerksom på at , ifølge tradisjonen skrev vi lyden i firkant i parentes - [n], og lydens mykhet ble indikert med tegnet ". Men vi forklarer ikke disse ikonene for barn ennå - de vil studere dette på skolen. Førskolebarn , når du utfører lyd-bokstavanalyse, bruk farge: rød - for å indikere vokallyder, blå - for å indikere harde konsonanter, grønn for å indikere myke konsonanter).

4. Det er 3 alltid harde konsonantlyder - disse er F, W, C og 3 alltid myke konsonantlyder - disse er Y, Ch, Shch. Alle andre konsonantlyder kan enten være harde eller myke.

5. Vokaler Jeg, E, Yo, Yu kan betegne 1 lyd (henholdsvis: i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), hvis de kommer etter konsonanter (for eksempel: ball - [mach], ekorn - [ b"elka], lin - [l"on], skravur - [l"uk]), og 2 lyder (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], yu - [y"y]), hvis de vises i begynnelsen av et ord (yama - [y"ama], vaskebjørn [y"enot], grantre [y"olka], yula - [y"ula]) ; etter en vokal (bayan - [bai"an], vifte - [vei"er], måker (fra te) - [tea"ok], bayun (cat-bayun) - [bai"un], og også etter Kommersant Og b(spiste - [sy"el], bunter - [bunt"y", syltetøy - [varen"y"e], lin - [bel"y"o], bindweed - [v"y"unok]).

6. Konsonanter er også forskjellige i henhold til prinsippet om beinringing-stemmeløshet. Alltid uttrykt: R, L, M, N, J, alltid døv: X, C, Ch, Shch. De resterende konsonantene danner par: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.

7. Ord er delt inn i stavelser: antall vokaler i et ord, antall stavelser.

Bølge

Tegn en bølget linje slik at vokalene forblir øverst og konsonantene nederst.

Last ned bildene til datamaskinen din og skriv dem ut for barnet ditt.

Hva mer?

Hva er mer - vokaler eller konsonanter? Fullfør bokstavene slik at det er like mange vokaler og konsonanter i hver linje.

Finn bokstavene

Understrek bokstavene du trenger for å danne ord: hus, bue.

Lydbokstavanalyse av ord på skolen

Fonetikk- en gren av språkvitenskapen som studerer talelyder. Telefon (gresk) - lyd.

Grafisk kunst- en gren av språkvitenskapen som studerer bokstaver. Grapho (gresk) - skrift.

Bokstaver- tegn som indikerer talelyder, vi ser og skriver dem. Det russiske språket har 33 bokstaver som representerer lyder. Grafiske tegn inkluderer også et aksenttegn, en bindestrek (bindestrek), skilletegn og andre, men bokstavene ь og ъ indikerer ikke lyder. Lyder dannes i taleapparat når du puster ut luft. Når konsonantlyder dannes, møter utåndingsluften ulike hindringer i munnen (lepper, tenner, tunge, gane). En luftstrøm overvinner hindringer og dette produserer konsonantlyder. Konsonanter i det russiske språket er delt inn i stemte og stemmeløse, harde og myke. Harde konsonantlyder har mykhetspar [b] - [b"], [v] - [v"], [g] - [g"]. De har ikke mykhetspar [zh], [sh], [ts] , de er alltid vanskelige.

De har ikke et par i hardhet [h"], [sch"], [th", de er alltid myke.

Merk. Lyden betegnet med bokstaven ш er en lang, myk, matt lyd, for eksempel: kinn, børste. Sammen med den lange, myke stemmen er [zh "zh"], som finnes i noen få ord, for eksempel: gjær, tøyler.

Konsonantlyder er delt inn i stemte og stemmeløse. Når stemte konsonanter dannes, vibrerer stemmebåndene og det dannes en stemme. Og når du uttaler stemmeløse konsonanter, vibrerer ikke stemmebrettene, det dannes støy. Vibrasjon stemmebåndene kan kjennes ved å legge baksiden av hånden mot halsen. De har et par stemme og døvhet [b]- [p], [v]- [f], [g]- [k], [d]- [t], [zh]- [sh], [z ]- [Med]. De har ikke et par for døvhet [th], [l], [m], [n], [r], de er alltid stemt. De har ikke et stemt par [x], [ts], [ch], [sch], de er alltid døve.

Stemmede og stemmeløse konsonantlyder kan skille ord. For eksempel: hus - volum, antall - mål, ball - varme, etc. Sammenkoblede myke og harde konsonantlyder skiller ord, for eksempel: bue - luke, liten - knust, nese - båret, hest - hest. En stemt konsonant på slutten av et ord og før en stemmeløs konsonant erstattes med en sammenkoblet stemmeløs. Denne erstatningen kalles fantastisk. For eksempel: tann - tann, lav - lav. En stemmeløs konsonant før en stemt konsonant (bortsett fra l, p, m, n, th) erstattes av dens sammenkoblede stemte konsonant. Denne erstatningen kalles å stemme en konsonant. For eksempel: be - spør, overlate.

Parsing eksempler lyd-bokstavanalyse ord

Watchmen - [starazhyt] - 9 bokstaver, 8 lyder, 3 stavelser.
S - [s] - konsonant, stemmeløs, paret, hardt, paret;
T - [t] - konsonant, stemmeløs, paret, hardt, paret;

R - [p] - konsonant, stemt, uparet, hardt, paret, klangfullt;
O - [a] - vokal, ubetonet;
Ж - [ж] - konsonant, stemt, paret, hardt, uparet;
Og - [s] - vokal, understreket;
T - [t"] - konsonant, døv, paret, myk, paret;
b - [-]
Volum "m - [aby"om] - 5 bokstaver, 5 lyder, 2 stavelser.
O - [a] - vokal, ubetonet;
B - [b] - konsonant, stemt, paret, solid, paret;
b - [-]
E - [th"] - konsonant, stemt, uparet, myk, uparet, klangfull;
[o] - vokal, understreket;
M - [m] - konsonant, stemt, uparet, hardt, paret, klangfullt.

Lærer: Ilyinskaya Diana Vitalievna MADOU "DS nr. 48" SEVERSK TOMSK REGION

Mål og mål: utvikling av lyd-bokstavanalyse og syntese av ord; lære å korrelere lyder med bokstaver og symboler.

Lære barn å lese og skrive barnehage utført ved bruk av analytisk-syntetisk metode. Dette betyr at barn blir introdusert for lyder først morsmål, og deretter med bokstaver. Moderne skole, i henhold til Federal State Education Standard, krever barn som går inn i første klasse ikke så mye kunnskap og ferdigheter, men evnen til å handle i mentalt, som er dannet i prosessen med assimilering av et kunnskapssystem i et bestemt område av virkeligheten.

Derfor, allerede i førskolealder, er det nødvendig å hjelpe barn med å mestre et visst kunnskapssystem, som vil bli grunnlaget for fremtidig studie av emnet. Lydanalyse er bestemmelsen, for det første, av rekkefølgen av lyder i et ord, og for det andre, utvalget individuelle lyder, for det tredje, å skille lyder i henhold til deres kvalitative egenskaper. Det russiske språket er preget av motstanden av vokaler og konsonanter, harde og myke konsonanter.

Evnen til å høre og isolere alle lyder i rekkefølge forhindrer at du hopper over bokstaver i fremtiden når du skriver.

Barn fem år etter undervisning i mellomgruppe er forberedt på å mestre lydanalyse: de kan identifisere lyder intonasjonalt og bestemme den første lyden i ord.

Men for at et barn skal analysere et ord, må lydsammensetningen materialiseres. Det talte ordet slipper unna, og det er veldig vanskelig for et barn å identifisere visse deler eller elementer i det. Det må vises til førskolebarn når det gjelder fagstoff, og presentere lydstrukturen i form av en modell.

For dette formålet brukes et bildeskjema lydkomposisjon ord Den viser et objekt, navnet som barnet analyserer og plasserer en rad med sjetonger under bildet i henhold til antall lyder i ordet.

Tegningen hjelper til å alltid se objektet hvis navn analyseres. Diagrammet gjør det mulig å bestemme antall lyder i et ord og kontrollere riktigheten av fyllingen med sjetonger.

Hovedtypen øvelse som utvikler elevenes fonetiske evner er fonetisk analyse.

Bli kjent med læreplan viser at fonetisk analyse betyr lyd-bokstavanalyse. Metodikken skiller imidlertid mellom det faktiske fonetiske (eller lyd, og fonetisk-grafikk (eller lyd-bokstav)) parsing. Hensikten med den første er å karakterisere lydstrukturen til et ord uten å ty til bokstaver, den andre inkluderer faktisk fonetisk analyse bare som startstadiet, siden hovedoppgave det innebærer å klargjøre forholdet mellom lydstrukturen til et ord og bokstavbetegnelsen.

Barn utfører faktisk lydanalyse under forberedelsesperioden for å lære å lese og skrive. Med overgangen til studiet av bokstaver er lydanalyse urettferdig nesten fullstendig eliminert fra bruk.

Men med å merke seg viktigheten av selve fonetisk analyse, kan man ikke unngå å innrømme at det er naturlig at hovedtypen trening fra det øyeblikket barna blir kjent med bokstaver er lyd-bokstavanalyse i sine to varianter.

Hvis vi ønsker å sikre at barnet faktisk opererer med lyder, det vil si slik at den fonetiske hørselen utvikler seg, er det lurt å gjennomføre lydanalyse i denne sekvensen.

Si og lytt til ordet
Finne stresset stavelse
Si ordet stavelse for stavelse
Nå ut (fremhev med stemme) første lyd inn hele ordet, navngi den og beskriv den
Indiker den valgte lyden med et symbol
Gjør dette til slutten av ordet
Si alle de navngitte lydene på rad. Hør om ordet kom ut.

La oss kommentere hvert punkt i denne planen.

Si og lytt til ordet. Dette stadiet i arbeidet med et ord er ekstremt viktig for utviklingen fonemisk hørsel et barn som blir presentert for gjenstanden for den kommende analysen. lydord det er et øyeblikk. Så forsvinner han. Det er usynlig, uhåndgripelig. Samtidig er det nødvendig å sikre at studentene uttaler ord i samsvar med normene for russisk litterær uttale. Dermed blir den første fasen av arbeid med et ord under lydanalyse også et middel til å utvikle en muntlig talekultur hos elevene.
Finn den understrekede stavelsen. Før du isolerer individuelle lyder i et ord, er det nødvendig å finne en stresset stavelse, siden den leksikalske betydningen av ordet noen ganger avhenger av dette. For eksempel: [låse], [låse]. Samtidig bør barn vite at en stresset stavelse bare er i et fullstendig ord.
Si ordet stavelse for stavelse. Eleven skal si ordet to ganger. Den første gangen uttaler han det helt med en spørrende eller vokativ intonasjon, noe som hjelper til med å enkelt finne den understrekede stavelsen. Den andre gangen uttales ordet stavelse for stavelse.
Nå ut (fremhev med stemme) den første lyden i et komplett ord, navngi den og beskriv den. Dette er faktisk begynnelsen lydanalyse ord. Barn må læres å strekke ut lyden, kunstig forlenge den eller betegne den på annen måte. For eksempel hvis lyden er eksplosiv ([Til], [d]…) , kan det gjentas [kkot] eller uttale med innsats mens du puster ut. Dette vil hjelpe deg å høre lyden bedre. Ved å isolere en lyd i et komplett ord, kontrollerer barnet om ordet er forvrengt, siden mellom leksikalsk betydning og lyden av ordet der er en uløselig sammenheng. Forvrengning av et av elementene i denne integrerte forbindelsen ødelegger det.
Indiker den valgte lyden med et symbol. På scenen for lydanalyse av et ord, bør dets innspilling med konvensjonelle symboler for hver lyd ikke assosieres med bokstavsymboler. Over tid vil barn, ledet av læreren, korrelere disse konvensjonelle ikonene med transkripsjonsikoner og skrive ordet slik: [p'is'mo]. Til å begynne med brukes ord som ikke har stavemåter til lydanalyse.

Lydbokstavanalyse er en av den viktigste arten arbeid som bidrar til videre dannelse av stavevåkenhet og utvikling av fonemisk hørsel; utvikle evnen til å isolere lyder i et ord, korrekt navngi og karakterisere dem; evne til å korrelere et ord med dets lyddesign og mye mer.

Jeg utfører arbeidet med lydbokstavanalyse av et ord som følger:

I. Jeg deler ut kort:

II. Jeg finner ut:

Hva vises på bildet?
Del ordet inn i stavelser (tegn en linje med en fargeblyant), legger vekt (fargeblyant).
Telle cellene med bokstaver?
Telle de tomme cellene?
Hvilke celler er det flere? (eller mindre)?
La oss finne ut hvorfor det er flere tomme celler (mindre, samme)? Bokstaven Yu lager to lyder [th] Og [y], og i ordet trær - ь - indikerer ikke en lyd, men bokstaven i - vil gi to lyder [th] Og [EN] rush - lager ingen lyd).
Vi uttaler ordet, lytter til oss selv: vi finner ut at bokstaven Y lager to lyder.
Vi skriver ut lyder i tomme celler.
Vi finner ut om alle lyder uttales på samme måte som de er skrevet (skrevet ut), det vil si at vi kontrollerer stavemåten til ordet med lydskjemaet. (For eksempel, i ordet løve vil bokstaven v gi lyden [f]; i ordet trær - ь - indikerer ikke en lyd, men bokstaven i - vil gi to lyder [th] Og [EN], frukt - bokstaven d - vil gi en lyd [T]) .
Vi karakteriserer lydene (vokal - stresset, ubetonet, konsonant - hard, myk, stemt, stemmeløs) farge ruter med fargeblyanter (grønn, blå. rød), eller legg ut fargede firkanter (grønn, rød, blå) i henhold til lydegenskapene.

I sitt arbeid stolte de på forskningen til: A. M. Borodich, G. S. Shvaiko, A. I. Maksakova, A. N. Gvozdeva, E. V. Kolesnikova, G. G. Golubeva, G. A. Tumakova, V. V. Gerbova, T. A. Tkachenko, A. K. B. B.leva, E. A. Bondarenko, E. , N. V. Novotortseva, etc., jeg bruker tabellene:

Liste over brukt litteratur.

Alexandrova T.V. "Live lyder eller fonetikk for førskolebarn" // "Barn i barnehagen" . -2005. - №5, 6, 7, 8.
Vasilyeva V.V. «Program for å oppdra og trene barn i barnehagen» . - M.: "Utdanning" , 2008
Gerbova V.V. «Taleutvikling av eldre førskolebarn i barnehagen» - M.: "Prosvesh 2008."
Ilkonin D.B. "Hvordan lære barn å lese" -M.: 1976
Kolesnikova E. V. Program for å forberede barn til å lære leseferdighet førskolealder "Fra lyd til ord" (forfatterens program) utg. 2 – e. M.: Forlag. "Iuventa" , 2001 - Med. 18 6.

Kolesnikova E.V. "Utvikling av lydbokstavanalyse hos barn 5-6 år" . M.: red. "Iuventa" , 2003

7. Kolesnikova E. V. "Utvikling av fonemisk hørsel hos førskolebarn" . M.: red. "Iuventa" 2005

8. Kulikovskaya T.A. "Den beste logopediske spill og øvelser for taleutvikling" LLC forlag ASTREL M.: 2009.

9. Maksakova A. I. "Snakker barnet ditt riktig?" - M.: Mosaic - Synthesis, 2005

10. Maksakova A. I. "Utvikling riktig tale barn i familien" - M.: Mosaic - Synthesis, 2005.