ASAS KEBERSIHAN KANAK-KANAK DAN REMAJA. KEBERSIHAN PROSES PENDIDIKAN DI SEKOLAH PENDIDIKAN AM
Tugas kebersihan untuk kanak-kanak dan remaja
Kebersihan kanak-kanak dan remaja, sebagai cabang sains kebersihan dan disiplin bebas, mengkaji isu-isu melindungi dan mempromosikan kesihatan penduduk ini, berjumlah kira-kira 39 juta orang, yang kini merupakan hampir satu perempat daripada penduduk Rusia.
Disiplin saintifik ini terdiri daripada bahagian berikut: kebersihan prasekolah, kebersihan sekolah dan kebersihan belia.
Kebersihan prasekolah- kebersihan kanak-kanak yang lebih muda kumpulan umur sebelum masuk sekolah.
Kebersihan sekolah- kebersihan murid sekolah pendidikan, gimnasium, lyceum, dsb.
Kebersihan remaja- kebersihan pelajar sekolah tinggi (pelajar) dan sekolah petang belia bekerja.
Utama tugasan kebersihan kanak-kanak dan remaja:
mengkaji pengaruh faktor semula jadi dan buatan yang disebabkan oleh aktiviti manusia, serta keadaan kerja dan kehidupan terhadap perkembangan dan kesihatan organisma yang semakin meningkat;
pembangunan aktiviti dan piawaian yang bertujuan untuk melindungi dan menggalakkan kesihatan kanak-kanak dan remaja.
Isu melindungi kesihatan generasi muda sentiasa menduduki tempat yang sangat penting dalam kerja-kerja doktor dan guru domestik yang paling terkemuka: N.I. Pirogova, A.N. Dobroslavina, F.F. Erisman, P.F. Lesgafta, K.D. Ushinsky, serta tokoh awam dan saintis terkenal seperti N.A. Semashko, A.V. Molkov, M.V. Antropova, A.A. Minkh, G.N. Serdyukovskaya dan lain-lain.
Namun begitu, pada masa kini pun terdapat masalah serius dalam hal kebersihan penduduk kanak-kanak. Oleh itu, statistik menunjukkan bahawa secara purata hanya 20% kanak-kanak usia sekolah boleh dikatakan sihat, kira-kira 45% kanak-kanak sekolah mempunyai keadaan kesihatan tertentu, 30-35% pelajar mengalami penyakit kronik, 58% pelajar lepasan sekolah kehilangan kesihatan kerana kepada sebab kesihatan peluang untuk memilih profesion mengikut kecenderungan anda.
Menurut saintis, salah satu sebab untuk ini dalam beberapa kes adalah pengaruh keadaan persekitaran yang tidak menguntungkan. Adalah diketahui bahawa dalam apa yang dipanggil wilayah biogeokimia yang terbentuk di beberapa kawasan perindustrian, terdapat kelewatan dan ketidakharmonian dalam pembangunan fizikal, serta kemerosotan ketara dalam status kesihatan 21-23 % kanak-kanak yang dilahirkan dan tinggal sekurang-kurangnya 5 tahun di kawasan persekitaran yang tidak menguntungkan tersebut.
Sebab lain ialah keadaan bahan dan kebersihan institusi kanak-kanak dan remaja yang tidak memuaskan, yang memberi kesan negatif kepada iklim mikro, air minuman dan keadaan kebersihan objek.
Institusi kanak-kanak sering merekodkan tahap pencahayaan yang tidak mencukupi dan menggunakan perabot pendidikan yang tidak memenuhi keperluan kebersihan yang diperlukan, yang membawa kepada kecacatan dalam penglihatan dan postur kanak-kanak. Oleh itu, bukan kebetulan bahawa dalam Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Kebajikan Sanitari dan Epidemiologi Penduduk," yang diterima pakai pada tahun 1999, Perkara 28 ditumpukan kepada keperluan kebersihan dan epidemiologi dan syarat pendidikan dan latihan. Ia menyatakan, khususnya: “Dalam prasekolah dan institusi pendidikan lain, tanpa mengira bentuk organisasi dan undang-undang, langkah-langkah mesti diambil untuk mencegah penyakit, memelihara dan menguatkan kesihatan pelajar dan murid, termasuk langkah-langkah untuk mengatur pemakanan mereka, dan mematuhi keperluan perundangan kebersihan ", dan selanjutnya: "Program, kaedah dan cara pendidikan dan latihan, teknikal, audiovisual dan cara pendidikan dan latihan lain, perabot pendidikan, serta buku teks dan produk penerbitan lain dibenarkan untuk digunakan jika terdapat kebersihan dan kesimpulan epidemiologi tentang pematuhan mereka terhadap peraturan kebersihan" .
Adalah sangat penting untuk diperhatikan bahawa Undang-undang juga memperuntukkan liabiliti (disiplin, pentadbiran dan jenayah) untuk pelanggaran undang-undang kebersihan.
Untuk mencapai kesejahteraan sanitari dan epidemiologi kanak-kanak dan remaja, doktor mesti
▲mengetahui kaedah mengkaji dan menganalisis hasil kajian faktor persekitaran yang mempengaruhi kesihatan;
boleh beroperasi dengan penunjuk perubatan dan demografi, data tentang perkembangan fizikal, morbiditi, dan mengagihkan kanak-kanak ke dalam kumpulan kesihatan;
mengetahui ciri pemakanan kanak-kanak, rutin harian mereka, organisasi proses pendidikan dan kerja, pendidikan Jasmani di institusi kanak-kanak.
Adalah diketahui bahawa pertumbuhan dan perkembangan badan berlaku secara tidak sekata, akibatnya tempoh umur utama kehidupan kanak-kanak dan remaja dibezakan, dicirikan oleh pelbagai ciri morfofungsi:
sehingga 10 hari - tempoh neonatal;
sehingga 1 tahun - tempoh payudara;
1 tahun - 6 tahun - tempoh prasekolah;
7-10 tahun - umur sekolah rendah;
11 - 13 tahun - umur sekolah menengah;
14-18 tahun - umur sekolah menengah.
Ciri-ciri morfofungsi badan kanak-kanak sekolah dan remajaumur
Semua langkah kebersihan yang bertujuan untuk memperbaiki keadaan hidup kanak-kanak dan remaja harus dijalankan secara berbeza, dengan mengambil kira ciri-ciri morfo-fungsi yang berkaitan dengan usia organisma yang semakin meningkat.
Pada usia sekolah rendah Kekerasan tulang tidak mencukupi kerana dominasi bahan organik berbanding bahan mineral (kalsium, fosforus, magnesium). Ini memerlukan pemantauan berterusan terhadap postur yang betul semasa membaca dan menulis untuk mengelakkan berlakunya kecacatan tulang belakang.
Tulang belakang biasanya mempunyai lengkung fisiologi dalam satah sagital: serviks, toraks dan lumbar, yang melakukan fungsi menyerap kejutan apabila berjalan, berlari dan pergerakan lain. Kedalaman lengkung serviks dan lumbar adalah 3-5 cm, bergantung pada panjang tulang belakang.
Postur seseorang bergantung pada bentuk tulang belakang, keseragaman perkembangan dan nada otot, ciri-ciri umur dan tabiat.
Postur adalah pose biasa seseorang berdiri santai, apabila badan dan kepala dipegang lurus tanpa ketegangan otot yang aktif.
Semua jenis postur secara konvensional dibahagikan kepada 2 kumpulan:
Pertama - jenis postur di mana lengkung sagittal serviks dan lumbar adalah sama antara satu sama lain atau berbeza tidak lebih daripada 2 cm (normal, diluruskan dan kyphotic);
Ke-2 - jenis postur di mana perbezaan antara lengkung sagittal serviks dan lumbar melebihi 2 cm (lordotic, membongkok).
Biasalah- lengkung serviks dan lumbar tidak melebihi 3-5 cm bergantung pada panjang tulang belakang, kepala dinaikkan, bahu ditarik sedikit, dada menonjol sedikit ke hadapan, perut diselit.
Diluruskan- semua lengkung fisiologi dilicinkan, belakang diluruskan dengan ketara, dada menonjol ke hadapan dengan ketara.
Kyphotic- lengkung serviks dan lumbar meningkat secara mendadak, kepala dan bahu diturunkan, perut menonjol ke hadapan.
Lordotic- lengkung lumbar meningkat secara mendadak manakala lengkung serviks dilicinkan, bahagian atas badan sedikit dibuang ke belakang, dan perut menonjol.
Postur sedemikian pada usia yang lebih tua mungkin menunjukkan patologi somatik yang mempengaruhi perkembangan fizikal badan secara keseluruhan.
Terkebil-kebil- lengkung serviks meningkat manakala lengkung lumbar dilicinkan, kepala dicondongkan ke hadapan, bahu diturunkan. Postur ini sering dijumpai pada remaja kerana peningkatan mendadak dalam panjang badan dalam tempoh prapubertal, cuba untuk kelihatan lebih pendek, kerana dia tidak biasa dengan jumlah saiz yang meningkat secara mendadak.
Pada usia sekolah rendah, sistem otot mula berkembang dengan cepat, tetapi tidak sekata: otot besar bahagian belakang dan badan berkembang lebih cepat daripada otot kecil, termasuk tangan, yang menjadikannya sukar untuk melakukan pergerakan halus dan tepat.
Ketidakstabilan proses saraf adalah ciri proses pengujaan mendominasi proses perencatan, yang menerangkan penurunan perhatian dan keletihan yang agak cepat semasa kerja mental dan fizikal.
Pada usia sekolah menengah Struktur tisu tulang adalah lebih kurang sama seperti pada orang dewasa, tetapi osifikasi tulang belakang masih belum lengkap, dan masih terdapat bahaya kelengkungannya akibat tekanan yang berpanjangan dan postur yang tidak betul di meja. Terdapat gabungan yang tidak lengkap bagi bahagian-bahagian individu rangka, khususnya pelvis, yang boleh menyebabkan anjakan tulang pelvis apabila melompat, dengan gabungan yang tidak betul pada masa hadapan, dan pada kanak-kanak perempuan ia boleh memberi kesan buruk kemudian semasa bersalin. Oleh itu, pada usia ini, aktiviti fizikal yang berlebihan tidak boleh diterima, walaupun senaman sederhana diperlukan untuk menguatkan tisu tulang dan membetulkan gangguan postur yang baru muncul.
Sistem otot dicirikan oleh pertumbuhan dipercepatkan otot dan kekuatan, terutamanya pada kanak-kanak lelaki. Keupayaan untuk kerja fizikal yang berpanjangan meningkat, koordinasi pergerakan bertambah baik, tetapi beban kuasa diterima lebih teruk daripada pergerakan pantas.
Umur ini bertepatan dengan permulaan akil baligh, dan oleh itu, terutamanya pada permulaannya, peningkatan kegembiraan dan ketidakstabilan sistem saraf diperhatikan.
Pada usia sekolah menengah pembentukan sistem rangka dan otot hampir lengkap. Terdapat peningkatan panjang badan, peningkatan berat badan yang ketara dan peningkatan kekuatan otot. Otot-otot kecil dikembangkan secara intensif, ketepatan dan koordinasi pergerakan bertambah baik. Badan selesai akil baligh.
Petunjuk perkembangan fizikal menghampiri orang dewasa, perkembangan fungsi otak mencapai kesempurnaan yang ketara, lebih halus dan bentuk kompleks aktiviti analitikal dan sintetiknya, proses perencatan dipertingkatkan.
Faktor yang mempengaruhi kesihatangenerasi muda
Kanak-kanak, seperti orang dewasa, hanya pada tahap yang lebih besar, terdedah kepada pelbagai faktor persekitaran, kebanyakannya harus dianggap sebagai faktor risiko untuk perkembangan perubahan buruk dalam badan.
Faktor penting berikut mengambil bahagian dalam pembentukan kesihatan kanak-kanak:
▲ faktor biologi ( kesihatan dan umur ibu bapa pada masa kelahiran anak, komplikasi kehamilan dan melahirkan anak);
▲sosial (pemakanan, keadaan hidup, gaya hidup, pendapatan keluarga, tahap pendidikan ibu bapa, iklim psikologi dalam keluarga);
▲ epidemiologi; ▲ekologi;
▲ faktor proses pendidikan.
Kesihatan dan umur ibu bapa memainkan peranan penting dalam pembentukan generasi yang sihat. Kehadiran tabiat buruk, kronik dan beberapa penyakit berjangkit pada ibu bapa boleh menjejaskan kesihatan anak secara negatif. Titik-titik ini memberi kesan buruk kepada perkembangan janin semasa tempoh pembuahan dan perkembangan intrauterin, menyebabkan penyakit keturunan seperti buta warna, hemofilia, kecacatan, kecacatan, dan lain-lain, yang, menurut WHO, menyumbang negara berbeza dunia menyumbang 4 hingga 8% daripada patologi kanak-kanak.
Ia juga diketahui bahawa lebih muda ibu bapa masa depan atau, sebaliknya, lebih tua, keadaan ini lebih tidak menguntungkan untuk kesihatan kanak-kanak.
Mengetuai faktor biologi dalam semua kumpulan umur kanak-kanak adalah penyakit ibu semasa mengandung dan komplikasi kehamilan dan melahirkan anak.
Pada usia sehingga 1 tahun, yang paling penting untuk kesihatan kanak-kanak adalah: faktor sosial, seperti perwatakan keluarga dan didikan ibu bapa. Pada usia 1-4 tahun, kepentingan faktor-faktor ini tetap penting, tetapi peranan keadaan perumahan dan pendapatan keluarga, kehadiran haiwan di dalam rumah, merokok dewasa, dan kehadiran prasekolah meningkat. Pada usia 7-10 tahun, keadaan perumahan, pendapatan keluarga, kehadiran haiwan dan merokok saudara-mara di rumah adalah yang paling penting.
Pemakanan sebagai faktor yang membentuk kesihatan penduduk, ia menjadi ketara di negara kita dalam dekad yang lalu, apabila stratifikasi ekonomi masyarakat yang mendadak berlaku. Dalam keluarga yang mempunyai keselamatan kewangan yang tinggi, kanak-kanak yang mengalami gangguan metabolisme lipid sering dijumpai, dan dalam keluarga yang berpendapatan rendah, bilangan kanak-kanak dan remaja dengan status pemakanan yang berkurangan telah meningkat dengan mendadak disebabkan oleh kekurangan protein, terutamanya asal haiwan, vitamin dan kekurangan zat tenaga.
Jadual 10.1. Faktor sosial dan kebersihan yang penting untuk kesihatan kanak-kanak
|
Faktor yang menggalakkan (kesihatan). |
Faktor-faktor risiko |
|
Pematuhan keadaan persekitaran dengan piawaian kebersihan Mod motor optimum Pengerasan Diet seimbang Rejimen harian yang rasional Gaya hidup sihat |
Pelanggaran keperluan kebersihan untuk persekitaran dan keadaan hidup Hypo- atau hyperdynamia Pelanggaran rutin harian dan proses pendidikan Pemakanan yang kurang baik Kurang kemahiran kebersihan dan gaya hidup sihat Iklim psikologi yang tidak menggalakkan dalam keluarga dan pasukan |
Kekurangan vitamin diperhatikan secara purata dalam 40% daripada populasi, ia terutamanya menyangkut vitamin C, A, E dan beta-karotena, yang membentuk asas sistem pertahanan antioksidan badan, dan diperhatikan dalam semua kumpulan umur penduduk, dalam semua wilayah dan dalam semua musim dalam setahun.
Terdapat kekurangan kalsium dan zat besi kerana pengambilan susu, produk tenusu dan daging yang tidak mencukupi sebagai sumber utama zat besi.
Kekurangan unsur mikro (tembaga, selenium, zink, iodin, fluorin) telah menjadi masalah nasional di sini, serta di Eropah dan Amerika, dan selenium adalah elemen penting dalam perlindungan antioksidan manusia.
Di samping itu, produk itu sendiri dalam beberapa kes tidak boleh dianggap baik dari segi kebersihan, kerana tercemar dengan mikroorganisma dan banyak xenobiotik (garam logam berat: plumbum, merkuri, kadmium, nitrit, nitrat, nitrosamin, racun perosak dan antibiotik). Dari 60 hingga 70% bahan asing memasuki badan dengan makanan.
Cara hidup- konsep yang luas. Gaya hidup sihat harus difahami bukan sahaja sebagai ketiadaan tabiat buruk, tetapi juga sebagai kehadiran aktiviti fizikal, diet rasional, kerja dan rehat. Telah lama terbukti bahawa tabiat buruk (merokok tembakau, penyalahgunaan alkohol, penggunaan dadah) mempunyai kesan yang sangat negatif terhadap somatik dan kesihatan mental kanak-kanak dan remaja.
Faktor epidemiologi memberi kesan negatif yang ketara kepada kesihatan penduduk, termasuk kanak-kanak. Adalah diketahui bahawa jangkitan kanak-kanak menyumbang kira-kira 15% daripada semua morbiditi kanak-kanak. Akibat mengabaikan kerja vaksinasi di negara kita adalah penyambungan semula dan pertumbuhan pada pertengahan 90-an jangkitan yang dilupakan seperti difteria, polio dan campak.
Di bawah pengaruh faktor endemik, goiter endemik, urolithiasis, fluorosis, karies gigi, strontium dan riket molibdenum muncul dalam populasi. Perkembangan penyakit ini dan penyakit lain difasilitasi oleh kehadiran wilayah biogeokimia yang dicipta secara buatan oleh perindustrian Aktiviti manusia, yang kesannya terhadap kesihatan awam memerlukan penyelidikan saintifik lanjut.
Daripada faktor yang disenaraikan, pemakanan, endemik dan epidemiologi (penyakit fokus semula jadi - rickettsiosis, leptospirosis, ensefalitis bawaan kutu, demam berdarah, dll.) juga boleh diklasifikasikan sebagai alam sekitar. Bukan kebetulan bahawa, menurut WHO, faktor persekitaran pada masa ini menyebabkan lebih daripada 25% daripada semua penyakit manusia, dan di beberapa negara dan wilayah angka ini mencapai 40%, dan dengan mengambil kira faktor endemik dan epidemiologi ia menjadi lebih tinggi. .
Tahun tinggal di sekolah (dari 6-7 hingga 17-19 tahun) juga boleh menjejaskan kesihatan pelajar sekolah di bawah pengaruh faktor yang tidak menguntungkan dalam proses pendidikan.
Pencahayaan semula jadi dan buatan yang tidak rasional, tempat duduk kanak-kanak yang tidak betul di dalam bilik darjah, alat bantu mengajar yang tidak rasional, dan pelanggaran peraturan membaca boleh menyebabkan rabun. Bilangan kanak-kanak rabun meningkat dalam kelas tamat pengajian.
Perabot sekolah yang disusun secara tidak rasional dan tempat duduk (postur) pelajar yang tidak betul semasa pelajaran membawa kepada postur yang lemah - kyphosis dan scoliosis.
Kegagalan untuk mematuhi jadual belajar di sekolah dan di rumah boleh menyebabkan gejala keletihan, yang, jika tidak dihapuskan tepat pada masanya, adalah sempadan untuk perubahan patologi yang serius dalam badan.
Pada zaman kanak-kanak, seperti yang telah disebutkan, sistem imun badan berkembang dan bertambah baik. Komunikasi rapat dalam kumpulan kanak-kanak, di mana mungkin terdapat pesakit berjangkit, menyumbang kepada perkembangan jangkitan wabak kanak-kanak: campak, cacar air, batuk kokol, demam merah, difteria, rubella, dll.
Alat bantu mengajar teknikal (TTA), yang semakin digunakan di institusi pendidikan moden, termasuk sekolah dan tadika, memberikan persepsi yang lebih baik terhadap bahan pendidikan, meningkatkan perhatian dan minat terhadap bahan yang dipelajari. TSO termasuk filem, slaid dan projektor epi, televisyen dan perakam video, dan komputer peribadi. Walau bagaimanapun, penggunaan TSO audiovisual dan peralatan komputer dengan terminal paparan video (VDT) memerlukan peraturan masa penggunaan berterusan mereka dalam proses pendidikan kerana kesan negatifnya terhadap keadaan visual dan prestasi umum badan kanak-kanak dan remaja di bawah pengaruh tekanan statik yang berpanjangan dan ketegangan visual.
Pendedahan kepada medan elektrostatik dan elektromagnet daripada komputer menyebabkan perubahan buruk dalam sistem imun, saraf dan kardiovaskular dan, menurut beberapa saintis, mewujudkan risiko ekzema apabila bekerja dengan paparan selama 2-6 jam atau lebih setiap hari, yang dikaitkan dengan keupayaan medan ini meningkatkan kepekatan ion positif di kawasan kerja, yang menyerap zarah habuk yang menyebabkan alahan badan. Ia juga diketahui bahawa medan elektromagnet mengganggu kemunculan refleks terkondisi baru dan memburukkan proses hafalan.
Medan elektrik berselang-seli menjejaskan metabolisme mineral: komposisi air kencing dan keperluan badan untuk beberapa mineral berubah secara mendadak. Oleh itu, pelepasan kalsium meningkat dan fosforus dikekalkan secara mendadak, yang dijelaskan sama ada oleh pengaktifan kelenjar adrenal, yang hormonnya mengawal metabolisme mineral, atau oleh pengaruh langsung sinaran elektromagnet pada saluran ion membran sel.
Komputer menjejaskan sistem saraf pusat kanak-kanak. Isyarat berirama dari monitor boleh membuatkan anda berasa tidak sihat. Apabila bekerja di komputer untuk masa yang lama, sesetengah pelajar sekolah mengalami gangguan psikologi, kerengsaan, gangguan tidur, keengganan untuk mula bekerja dengan komputer, serta penurunan prestasi dan perubahan dalam keadaan fungsi badan dalam bentuk penglihatan warna yang terjejas. , sakit kepala, dan keadaan kemurungan.
Bekerja pada komputer berlaku dalam kedudukan kerja paksa, akibatnya terdapat peningkatan beban pada otot spinosakral dan sakit pada tulang belakang serviks dan toraks.
Melakukan sejumlah besar pergerakan tangan kecil dengan sedikit aktiviti umum dan kedudukan tangan yang tidak betul semasa bekerja boleh menyebabkan penyakit saraf periferal, otot dan tendon dalam bentuk tenosynovitis tangan, pergelangan tangan dan bahu, mencubit saraf medial tangan.
Komputer mempunyai kesan buruk terhadap keadaan kebersihan udara dan iklim mikro di kawasan kerja.
Di dalam bilik darjah sains komputer, suhu udara melebihi paras standard (18-20°C) - dalam semua musim tahun 22-23°C, dan kelembapan relatif di bawah normal (40-60%) - 30%. Dalam udara kering sedemikian, terdapat peningkatan dalam zarah mikro di udara dengan cas elektrostatik tinggi tanda positif, seperti yang telah disebutkan, mampu menyerap zarah habuk dan menyebabkan penyakit alahan.
Kumpulan Kesihatan Kanak-Kanak dan Remaja
Penerangan kualitatif status kesihatan populasi kanak-kanak diberikan dengan mengagihkan populasi kanak-kanak ke dalam kumpulan kesihatan, disusun dengan mengambil kira tanda-tanda kesihatan yang menentukan, yang termasuk:
ketiadaan sebarang penyakit pada masa pemeriksaan;
perkembangan fizikal dan mental yang harmoni dan bersesuaian dengan umur;
▲ tahap biasa fungsi fisiologi;
▲ kekurangan kecenderungan kepada penyakit.
Pengagihan kanak-kanak ke dalam kumpulan kesihatan adalah perlu untuk penilaian satu kali status kesihatan pasukan kanak-kanak, keberkesanan rawatan dan kerja pencegahan institusi kanak-kanak dan doktor individu, untuk mencari dan membandingkan kesan faktor risiko yang mempengaruhi kesihatan kolektif kanak-kanak, serta untuk menentukan keperluan untuk kakitangan perubatan yang sesuai.
Berdasarkan keputusan pemeriksaan perubatan yang mendedahkan tanda-tanda kesihatan, kanak-kanak dibahagikan kepada 5 kumpulan:
Pertama - kanak-kanak yang sihat, normal berkembang yang tidak mempunyai keabnormalan fungsi. Kanak-kanak dalam kumpulan ini tidak mempunyai penyakit kronik, mereka tidak jatuh sakit atau semasa tempoh pemerhatian mereka jarang menghidapi penyakit akut dan mempunyai perkembangan fizikal dan neuropsychic yang normal dan bersesuaian dengan umur;
Ke-2 - kanak-kanak yang sihat dengan rintangan badan yang berkurangan, mempunyai penyelewengan morfologi berfungsi atau kecil. Mereka tidak menghidap penyakit kronik, tetapi mereka sering (4 kali atau lebih setahun) jatuh sakit untuk masa yang lama (lebih daripada 25 hari untuk satu penyakit);
Ke-3 - kanak-kanak yang sakit dengan penyakit kronik atau patologi kongenital dalam keadaan pampasan dengan pemburukan penyakit kronik yang jarang dan ringan yang tidak menyebabkan gangguan yang ketara dalam keadaan umum dan kesejahteraan mereka;
Ke-4 - kanak-kanak yang sakit dengan penyakit kronik atau kecacatan kongenital dalam keadaan subkompensasi, gangguan dalam keadaan umum dan kesejahteraan selepas pemburukan, dengan tempoh pemulihan yang berlarutan selepas penyakit intercurrent akut;
Ke-5 - kanak-kanak yang sakit dengan penyakit kronik yang teruk dalam keadaan dekompensasi dan dengan keupayaan fungsi badan yang berkurangan dengan ketara (pesakit dalam keadaan dekompensasi).
Pengagihan kanak-kanak ke dalam kumpulan kesihatan ditentukan oleh nisbah bilangan orang yang termasuk dalam kumpulan kesihatan tertentu kepada jumlah bilangan kanak-kanak yang diperiksa, dinyatakan sebagai peratusan.
Kanak-kanak dan remaja dari kumpulan kesihatan yang berbeza memerlukan pendekatan yang berbeza apabila membangunkan satu set aktiviti peningkatan kesihatan.
Bagi kanak-kanak kumpulan pertama, aktiviti pendidikan, kerja dan sukan tidak memerlukan sebarang sekatan. Pakar pediatrik menjalankan pemeriksaan perubatan seperti yang dijadualkan, menetapkan aktiviti latihan kesihatan am.
Kanak-kanak dan remaja kumpulan kesihatan ke-2 adalah kumpulan risiko, akibatnya mereka memerlukan perhatian yang lebih dekat daripada doktor. Mereka memerlukan satu set langkah kesihatan yang bertujuan untuk meningkatkan daya tahan badan dengan cara yang tidak spesifik, termasuk aktiviti fizikal yang optimum, pengerasan dengan kuasa semula jadi (matahari, air, udara), rutin harian yang rasional dan pengukuhan diet tambahan.
Masa pemeriksaan perubatan berulang adalah individu, dengan mengambil kira arah penyimpangan dalam keadaan kesihatan dan tahap rintangan badan.
Kanak-kanak dan remaja kumpulan kesihatan lain (3, 4, 5) berada di bawah pemerhatian dispensari oleh doktor pelbagai kepakaran, menerima rawatan dan penjagaan pencegahan yang diperlukan bergantung pada jenis patologi dan tahap pampasan proses.
Di institusi kanak-kanak, kanak-kanak sebegini harus dibekalkan dengan rutin harian yang lembut, tempoh rehat yang panjang dan tidur malam, dan jumlah dan intensiti aktiviti fizikal yang terhad.
Apabila menilai kesihatan kanak-kanak di institusi kanak-kanak dan remaja, doktor harus menggunakan petunjuk berikut:
tahap morbiditi umum dan berjangkit;
indeks kesihatan (peratusan orang jangka panjang dan kerap sakit);
kelaziman dan struktur penyakit kronik;
peratusan kanak-kanak dengan perkembangan fizikal yang normal;
pengedaran mengikut kumpulan kesihatan.
Apabila menilai perkembangan fizikal kanak-kanak mengikut piawaian sedia ada, adalah perlu untuk mengambil kira faktor seperti pecutan (dari Lat. - pecutan) dan terencat (dari Lat. - nyahpecutan).
Sepanjang 150-170 tahun yang lalu, banyak negara di seluruh dunia telah menyaksikan percepatan dalam pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak berbanding generasi sebelumnya. Fenomena itu menjadi ketara selepas pengenalan ukuran antropometrik ke dalam amalan memeriksa kanak-kanak.
Data saintifik menunjukkan bahawa pecutan, ke satu darjah atau yang lain, menunjukkan dirinya dalam semua tempoh pertumbuhan, bermula dari pertumbuhan pranatal. Berikut adalah beberapa tanda pecutan:
panjang badan bayi baru lahir meningkat sebanyak 1 cm dan berat badan mereka meningkat sedikit;
indeks perkembangan normal bayi - dua kali ganda berat kanak-kanak pada bulan ke-5-6 - kini diperhatikan sebulan lebih awal;
Secara purata, penggantian gigi susu dengan gigi kekal berlaku setahun lebih awal;
lebih 80 tahun, remaja berusia lima belas tahun telah menjadi 20 cm lebih tinggi daripada rakan sebaya mereka yang hidup 100 tahun lalu dan telah menambah berat badan 15 kg;
proses osifikasi bermula 1-2 tahun lebih awal, akibatnya pertumbuhan panjang badan berhenti lebih daripada umur muda: untuk kanak-kanak perempuan pada usia 16-17 tahun, untuk lelaki - pada usia 18-19 berbanding 18-20 tahun atau lebih, seperti sebelum ini.
Sastera saintifik bercakap tentang hampir 50 tanda pecutan. Adalah menarik bahawa proses pecutan pada kanak-kanak dari semua kewarganegaraan dan di negara yang berbeza berjalan dengan cara yang sama.
Peletakan loghat: KEBERSIHAN SEKOLAH
KEBERSIHAN KANAK-KANAK SEKOLAH. Kesihatan kanak-kanak sebahagian besarnya bergantung pada pematuhan tetap dan ketat terhadap peraturan kebersihan. Di sekolah, kemahiran kebersihan dibangunkan oleh guru dan doktor sekolah. Pada permulaan. kelas, kerja pendidikan yang sepadan dijalankan bukan sahaja di kelas khas. pelajaran kesihatan, tetapi juga dalam pelajaran mengenai mata pelajaran pendidikan umum [contohnya, dalam program Rusia. bahasa (gred 1) termasuk topik "Menjaga kesihatan" dalam kurikulum sejarah semula jadi gred 4, topik "Tubuh manusia dan menjaganya", dll.]. Tujuan pelajaran ini adalah untuk memperkenalkan pelajar kepada maklumat kesihatan asas dan, berdasarkannya, untuk membangunkan kemahiran asas kebersihan. kemahiran.
Pelajar sekolah menengah dan menengah memperoleh elemen kebersihan. pengetahuan dalam pelajaran sains (bab obr. semasa mengambil kursus anatomi dan fisiologi manusia). Pendidikan kebersihan kemahiran bermula dengan penerangan tentang maksud kebersihan ini atau itu. keperluan. sangat penting untuk membangunkan kemahiran dalam G. sh. mempunyai contoh peribadi guru, pendidik, warga sekolah senior, yang penampilan dan tingkah lakunya harus menjadi contoh kebersihan, kekemasan dan ketertiban.
Peranan besar dalam memupuk kebersihan. kemahiran dimainkan oleh persembahan amatur kebersihan - kerja aktif budak sekolah rendah orderlies (kanak-kanak orderlies check kebersihan tangan pelajar, leher, telinga, sapu tangan, kolar, monitor cuci tangan sebelum sarapan pagi, dsb. dan buat nota dalam diari orderlies), dan orang tua - sebagai pembantu kebersihan. Menggalakkan penghasilan kebersihan. kemahiran kebersihan dalam bilik darjah dan kawasan lain di sekolah, halaman sekolah, dsb.
Kebersihan Pengetahuan yang disampaikan kepada pelajar mestilah berdasarkan data moden. ubat. Pendidikan kebersihan kemahiran hanya boleh berjaya dengan kerjasama yang erat antara sekolah dan keluarga. Kerja pendidikan kesihatan yang sistematik dan konsisten harus dijalankan dalam kalangan ibu bapa. Doktor, med. Saudara perempuan itu, bersama-sama guru, menganjurkan "sudut untuk ibu bapa", di mana mereka menggantung poster, meja teks, dan peringatan yang menerangkan cara menjaga kesihatan anak sekolah dalam keluarga. Cara yang paling berkesan untuk mengatur penjagaan keluarga dengan betul untuk pendidikan kebersihan. kemahiran ialah lawatan guru ke homeschooling. Semasa lawatan ini, guru membiasakan diri dengan kebersihan. keadaan dalam keluarga, dengan rutin harian belajar, dengan organisasi dan pencahayaan tempat kerjanya, dsb.
Untuk membolehkan kanak-kanak mematuhi keperluan kebersihan, mereka mesti memahami maksud dan kepentingannya. Ibu bapa dan ahli keluarga dewasa harus menjelaskan kepada kanak-kanak keperluan untuk mematuhi satu atau peraturan kebersihan yang lain. Adalah sangat penting untuk menunjukkan kepada kanak-kanak cara melakukan prosedur tertentu dengan betul dan baik (contohnya, cara menyikat rambut dengan betul, memberus gigi, mencuci tangan, melakukan tisu basah diikuti dengan menggosok badan dengan tuala, dll.). Anda perlu menunjukkan dan membetulkan kanak-kanak itu sehingga dia telah menguasai semua teknik dengan baik. Agar pematuhan peraturan kebersihan menjadi kebiasaan, anda perlu mengajar kanak-kanak masa tertentu menjalankan semua elemen rejim dalam urutan yang ditetapkan, serta semua prosedur untuk menjaga badan, pakaian dan premis anda; mengawal ketat pelaksanaan peraturan kebersihan, menggalakkan ketepatan atau, sebaliknya, menghukum dengan munasabah kecerobohan dan kemalasan.
Membeli produk kebersihan untuk kanak-kanak. kemahiran dipermudahkan oleh keinginan untuk meniru orang dewasa. Oleh itu, ibu bapa dan kakak-kakak lelaki dan perempuan, dengan penampilan, tabiat, dan tingkah laku mereka, harus menjadi contoh kebersihan, keteraturan dan kekemasan kepada anak-anak. Walaupun memerlukan kanak-kanak mengikuti rutin harian, adalah perlu untuk memastikan bahawa rutin tertentu yang ditetapkan disokong oleh semua ahli keluarga yang lain.
Rutin harian yang teratur adalah pengagihan masa belajar yang rasional. kelas, kerja, rehat, tidur, makan, penjagaan diri, senaman pagi, dll. Rutin harian pelajar ditetapkan bergantung pada umur, status kesihatan dan aktiviti sekolahnya. Guru kelas dan doktor sekolah memberi nasihat ibu bapa tentang mengatur rutin harian. Apabila mengatur rutin harian, perhatian khusus harus diberikan kepada pemakanan rasional kanak-kanak. Salah satu kebersihan utama Keperluan untuk mengatur rutin harian adalah silih berganti aktiviti dan rehat lengkap, iaitu tidur. Kebersihan Kegunaan tidur ditentukan oleh: tempoh, kekerapan dan kedalaman. Tempoh tidur adalah berkaitan dengan umur dan kecergasan fizikal. keadaan kanak-kanak. Kanak-kanak harus bangun dan tidur pada waktu tertentu (lihat Tidur). Perhatian khusus harus diberikan kepada kebersihan udara di dalam bilik di mana kanak-kanak itu tidur. Kanak-kanak harus diajar untuk tidur dengan tingkap terbuka. Kanak-kanak mesti mempunyai katil yang berasingan, selesa dan bersih.
Pengerasan badan kanak-kanak adalah sangat penting, yang harus dijalankan mengikut sistem tertentu sepanjang tahun. Apabila meningkatkan keadaan kebersihan. kemahiran, anda juga perlu memberi perhatian kepada postur yang betul. Selalunya, pelajar sekolah berdiri membongkok, dengan perut mereka sedikit menonjol; semasa menyediakan pelajaran, mereka duduk membongkok, mengangkat bahu kanan dan menurunkan bahu kiri. Postur yang tidak betul menyebabkan keletihan lebih cepat dan boleh menyumbang kepada kekurangan fizikal. perkembangan: bongkok meningkat, kelengkungan tulang belakang, dll. Postur yang betul membantu mencipta syarat yang terbaik untuk pernafasan dan peredaran darah (lihat Postur).
Murid-murid sekolah perlu melakukan senaman pagi setiap hari, yang membantu membentuk postur yang betul dan memberi tenaga kepada kanak-kanak sepanjang hari (lihat Senaman).
Sebagai tambahan kepada latihan pagi di rumah (dengan berunding dengan doktor anda), anda boleh, jika perlu, melakukan latihan pembetulan. Ia juga perlu memberi perhatian kepada penampilan kaki rata, yang boleh menyebabkan kanak-kanak cepat letih apabila berjalan atau berdiri untuk jangka masa yang lama.
G. sh. termasuk penjagaan mata, iaitu kebersihan penglihatan, kemerosotan yang mungkin menjadi salah satu sebab penurunan prestasi pelajar.
Salah satu elemen utama kebersihan diri ialah penjagaan harian kulit muka dan tangan. Ia perlu segera mengajar kanak-kanak itu untuk mencuci tangannya sebelum makan dan selepas sebarang pencemaran, menggunakan tandas, selepas bermain dengan haiwan peliharaan, dll. Tangan mesti dibasuh dengan sabun. Adalah lebih baik untuk kanak-kanak sekolah menggunakan sabun bayi atau gliserin. Anda perlu mengelap diri anda hingga kering supaya kulit tidak menjadi kasar dan tidak timbul retakan (kononnya "jerawat"). Setiap kanak-kanak mesti mempunyai tuala mereka sendiri. Anda hendaklah mencuci muka pada waktu pagi dan petang dengan air biasa. suhu bilik. Perhatian khusus harus dibayar kepada penjagaan kuku. Mereka perlu dibasuh setiap hari dengan berus dan sabun dan dipotong pendek. Kuku jari dipotong dengan cara melengkung, mengikut ketinggian jari. Kuku kaki perlu dipotong lurus, kerana sudut pemotongan menggalakkan kuku kaki tumbuh ke dalam.
Kaki perlu dicuci setiap hari sebelum tidur, baik untuk mengeraskan badan dan untuk menjaga kebersihan dan memerangi peluh. Punca berpeluh boleh menjadi jarang mencuci kaki, terlalu panas, memakai kasut getah, dan lain-lain. Kaki berpeluh boleh dihapuskan secara bersih. penjagaan dan, pertama sekali, basuh setiap hari, pertama dengan suam dan kemudian dengan air sejuk. Jika peluh kaki tidak hilang, maka ia jelas dikaitkan dengan c.-l. penyakit, dalam kes ini anda harus berjumpa doktor.
Kanak-kanak perlu mandi setiap minggu air panas(suhu 35° - 40°). Adalah lebih baik untuk mencuci kanak-kanak kecil dengan kulit yang lebih nipis dan lebih halus dengan span kanak-kanak usia sekolah boleh menggunakan kain lap. Penjagaan rambut memerlukan perhatian khusus. Adalah disyorkan untuk mencuci rambut kering selepas 10 hari, dan rambut berminyak selepas 5-6 (kerana ia menjadi kotor). Air keras boleh dilembutkan (tambah 1 - 2 sudu besar baking soda ke dalam besen). Sekiranya kulit kepala mengelupas dan rambut kering, maka selepas mencuci dan mengeringkan adalah dinasihatkan untuk melincirkan kepala dengan minyak kastor, badam atau burdock. Setiap kanak-kanak harus mempunyai sikat sendiri (dan, jika perlu, sikat halus sendiri). Rambut pendek hendaklah disikat dari akar hingga ke hujung rambut, dan rambut panjang hendaklah disikat dalam beberapa langkah, bermula dari hujung. Apabila mengajar kanak-kanak perempuan untuk menjaga rambut mereka sendiri, ibu harus memeriksa kepala anak perempuannya secara sistematik, dan dari semasa ke semasa selepas mencuci, sikat dengan sikat bergigi halus. Apabila mengepang rambut anda, anda tidak boleh menariknya terlalu ketat, kerana ini menggalakkan keguguran rambut. Kanak-kanak perempuan tidak boleh memakai tudung sepanjang masa, kerana ini akan menyebabkan masalah pertumbuhan rambut.
Mendidik kanak-kanak dalam kemahiran yang sistematik. penjagaan pergigian dan mulut merupakan salah satu daripada peraturan yang diperlukan kebersihan diri. Gigi hendaklah digosok setiap hari, sentiasa sebelum tidur, atau lebih baik dua kali sehari, pagi dan petang; Di samping itu, disyorkan untuk membilas mulut anda dengan air suam selepas makan (lihat Gigi).
Keluarga dan sekolah harus menerapkan kemahiran kebersihan kepada kanak-kanak. tingkah laku. Pelajar hendaklah mengetahui bahawa apabila batuk atau bersin hendaklah menutup mulut dengan tangan dan menjauhi jirannya. Kanak-kanak harus membina tabiat membasuh sayur-sayuran dan buah-buahan dengan air, kerana kuman kekal pada buah-buahan, sayur-sayuran, dan buah beri yang tidak dibasuh untuk masa yang lama. Keperluan untuk kebersihan diri juga adalah kebersihan objek di sekeliling kanak-kanak - mainan, buku, pakaian, serta kebersihan bilik.
Murid sekolah mesti diajar mengendalikan buku dengan betul. Buku yang kotor dan bersepah menyumbang kepada penyebaran jangkitan. Ia adalah perlu untuk memantau dengan teliti kebersihan buku, jangan berikan buku sihat yang telah digunakan oleh kanak-kanak yang sakit, jangan biarkan kanak-kanak bertele-tele di halaman buku dan bengkokkannya, jangan biarkan buku terbuka, kerana kertas bertukar menjadi kuning, cetakan pudar, ini menjejaskan kejelasan dan kebolehbacaan teks serta menjejaskan penglihatan pembaca secara negatif. Buku itu hendaklah dibalut dengan kertas bersih dan pembalut hendaklah ditukar kerana ia menjadi kotor, dan buku hendaklah disimpan di dalam rak tertutup jika boleh.
Perkakas menulis hendaklah disimpan dalam bekas pensel, dan bulu hendaklah disapu dengan berus bulu selepas digunakan. Asah pensel menggunakan alat khas. kotak menggunakan mesin atau pisau poket. Ia adalah perlu untuk menjelaskan kepada kanak-kanak bahaya tabiat meletakkan pensil atau pemadam di mulutnya.
Kebersihan keperluan dikenakan pada pakaian dan kasut kanak-kanak (lihat Pakaian dan kasut).
G. sh. termasuk kebersihan rumah. Bilik yang didiami kanak-kanak mestilah sentiasa bersih. Pada musim panas, anda harus sentiasa memastikan tingkap terbuka, dan pada musim sejuk, ventilasi bilik sekurang-kurangnya empat kali (lebih baik lagi adalah untuk mengajar kanak-kanak tidur dengan tingkap terbuka). Suhu bilik yang paling sesuai ialah 18°C. Bilik hendaklah dibersihkan pada waktu pagi dan apabila kotor. Apabila membersihkan dalam cuaca panas, anda perlu membuka tingkap, dan dalam cuaca sejuk, buka lubang. Lantai hendaklah disapu dengan membalut berus dengan kain lembap. Lantai hendaklah dicuci sekurang-kurangnya sekali seminggu dan dilap kering supaya tidak meningkatkan kelembapan udara. Adalah lebih baik untuk menggosok lantai parket dengan mastic. Dinding dan pintu hendaklah dilap sekurang-kurangnya sebulan sekali. Habuk dikesat dari perabot selepas menyapu bilik. Sama pentingnya untuk mengekalkan kebersihan di semua bilik utiliti apartmen.
Lit.: Salnikova G.P., Kebersihan Kanak-kanak Sekolah, ed. ke-2, M., 1959; Milman I.I., Pendidikan dan latihan kebersihan dalam gred rendah sekolah lapan tahun, 3rd ed., M., 1961; Antropova M.V., Kebersihan sekolah, ed. ke-2, M., 1962. M.V. Antropova, G.P. Moscow.
Sumber:
- Ensiklopedia pedagogi. Jilid 1. Ch. ed. - A.I. Kairov dan F.N. Petrov. M., "Ensiklopedia Soviet", 1964. 832 lajur. dengan ilustrasi, 7 p. sakit.
Kebersihan sekolah
Kebersihan sekolah*
- mewakili jabatan kebersihan awam, yang mempunyai tugas untuk melindungi kesihatan pelajar daripada mereka pengaruh yang berbahaya disediakan oleh pihak sekolah; ia mengajar cara mengatur premis sekolah, cara menyesuaikan peralatan sekolah (bangku kelas, papan hitam, dll.), cara mengagihkan kelas, dll. Dalam erti kata yang lebih luas, kebersihan merangkumi kebimbangan tentang perkembangan harmoni badan dan semangat kanak-kanak di sekolah. Untuk mencapai hasrat tersebut, antara syarat-syarat lain, kebersihan rumah murid perlu seiring dengan kebersihan. Pakar perubatan Vienna Frank dianggap sebagai pengasas kebersihan Switzerland moden. Selepas kerjanya (Joh.-Pet. Frank, "System einer vollst ä ndigen medizinischen Policey", Mannheim, II vol., 1780), yang muncul pada tahun 1780, tempoh genangan yang agak lama bermula di kawasan ini; pada tahun 1836 buku Lorinser "Dalam Pertahanan Kesihatan Pelajar" diterbitkan. Kerja-kerja utama mengenai isu-isu kebersihan bermula sejak 40-50 tahun yang lalu, apabila kajian oleh Parov dan Meyer muncul pada mekanisme duduk, Farner mengenai pembaharuan perabot sekolah, Kohn pada miopia sekolah, Pettenkofer di udara, Schubert pada menulis; kemudian, dari 70-an abad ke-19, mereka mula mengembangkan isu-isu kebersihan mental dan moral pelajar, kaedah pengajaran, dan kerja berlebihan (Kay, Griesbach, Kraepelin, dll.). Di Rusia, dia adalah orang pertama yang mengambil bahagian dalam kebersihan pada tahun 70-an abad XIX bekas profesor Moscow Erisman; sebagai tambahan kepada penyelidikannya sendiri, dia juga menyelia banyak kerja orang lain, terutamanya doktor zemstvo (Zhbankov, Nagorsky, Amsterdam, Zak, Starkov, dll.).
Kajian besar-besaran terhadap pelajar sekolah, yang dijalankan di sini dan di luar negara, tidak dapat dinafikan mendedahkan fakta bahawa sekolah, terutamanya disebabkan oleh keadaannya yang tidak bersih, dalam satu pihak, menyebabkan perkembangan beberapa keadaan yang menyakitkan dalam murid-muridnya, sebaliknya, ia menyokong gangguan badan di mana, bagaimanapun, tidak boleh dianggap sebagai satu-satunya punca. Kumpulan pertama termasuk: miopia, kelengkungan sisi tulang belakang, kerja berlebihan - penyakit sekolah terutamanya; kepada yang kedua: gangguan pencernaan, anemia, kebiasaan sakit kepala, pendarahan hidung yang biasa, penyakit tulang, gigi, telinga, dsb.; Ada juga yang menganggap bengkak kelenjar tiroid (goiter) sebagai penyakit sekolah. Akhir sekali, sekolah adalah perantara dalam penularan dan penyebaran wabak banyak penyakit berjangkit zaman kanak-kanak (demam merah, difteria, campak, batuk kokol, beguk, kudis, kurap, dll.). Statistik menunjukkan bahawa kejadian Sh adalah sangat tinggi. Di sekolah tinggi Sweden, 55% didapati sakit dan sakit, dan di sekolah komuniti - 34-38% daripada semua kanak-kanak, di sekolah Denmark untuk lelaki 29%, untuk perempuan 41%. Di sekolah bandar Moscow pada tahun 1889, daripada 11,188 kanak-kanak yang diperiksa, 5,081 (45.4%) pesakit ditemui; menurut laporan dari sekolah St. Petersburg untuk tahun 1890, 51% kanak-kanak lelaki sakit, 72.8% kanak-kanak perempuan; V wilayah Voronezh daripada 6,000 pelajar sekolah awam, 40.9% didapati sakit. Walau bagaimanapun, tidak semua yang dipanggil penyakit sekolah boleh dikaitkan dengan sekolah. Oleh itu, kajian terhadap 48,000 pelajar yang dijalankan di Norway dan Denmark menunjukkan bahawa seperempat kanak-kanak yang sakit membawa penyakit mereka dari rumah ibu bapa mereka.
Penyakit sekolah. Pembangunan rabun di kalangan pelajar sekolah telahpun diperhatikan oleh Lorinser pada tahun 1836. Penyelidikan oleh Erisman, Kenigstein dan lain-lain telah membuktikan bahawa pada bayi baru lahir keadaan fisiologi mata adalah rabun jauh (hiperopia); perkara yang sama telah dinyatakan oleh banyak pemerhatian berhubung dengan ganas dewasa (Nubians, Laplanders, Kalmyks, Patagonians). Oleh itu, rabun kelihatan berkait rapat dengan celik huruf dan merupakan hasil daripada mengkaji objek kecil pada jarak dekat. Ini disahkan oleh kajian statistik mata pelajar, kini meliputi lebih 200,000 kes. Dimulakan oleh Jäger di Vienna (1861) dan Rüthe di Leipzig (1865), mereka mula-mula dijalankan secara sistematik pada bahan besar(10,000 pelajar) oleh pakar oftalmologi Breslau Kohn. Kerja utama dalam bidang ini ialah penyelidikan Erisman di St. Petersburg (4368 pelajar). Statistik ini, serta ramai pengarang lain, membawa kepada kesimpulan berikut: 1) Semakin tinggi tuntutan yang diletakkan pada mata pelajar, iaitu, semakin meluas program latihan dan semakin lama kursus berlangsung, semakin ramai orang yang rabun. Jadi, sebagai contoh, Cohn menentukan peratusan orang rabun: di sekolah luar bandar - 1.4, di sekolah rendah bandar - 6.7, di sekolah menengah - 19.7, di gimnasium - 26.2, di kalangan pelajar universiti - 57%; Reich (Tiflis) mendapati 10% pelajar rabun dalam kalangan pelajar sekolah rendah bandar, 25% di gimnasium wanita, 37% di gimnasium lelaki; Lavrentyev (Moscow) mengkaji 1900 pelajar dan ditemui di sekolah rendah - 28.5%, di sekolah menengah institusi pendidikan- 38.2%, dalam pendidikan tinggi - 40.8%; Doktor Zemstvo Khrushchev menentukan peratusan orang rabun di sekolah awam zemstvo ialah 5.6. 2) Bilangan orang rabun meningkat di setiap sekolah yang diberikan dari kelas ke kelas. Di salah satu gimnasium Breslau, Cohn menentukan peratusan berikut, dari junior ke kelas senior: 14%, 16%, 22%, 31%, 38%, 42%, 42%, 43%; Erisman mendapati 13.6% dalam kelas I, 15.8% dalam kelas II, 30.7% dalam kelas IV, 41.3% dalam kelas VI, dan 42.0% dalam kelas VII; Reich dalam kelas persediaan - 12.8%, dalam gred ke-8 - 71%; Lavrentiev dalam kalangan pelajar tahun pertama - 38.2%, dalam pelajar tahun lima - 47.2%. 3) Semakin tinggi tahap institusi pendidikan dan semakin tua pelajar, semakin tinggi tahap purata rabun. Kohn mendapati ijazah berikut: di sekolah luar bandar - 1.7 dioptri, di sekolah rendah bandar - 1.8, di sekolah sebenar - 1.9, di gimnasium - 2.0, di kalangan pelajar - 2.7; Conrad menentukan purata darjah miopia dalam gred ke-7 gimnasium Königsberg pada 0.8, 1.0, 0.9, 1.0, 1.5, 1.7, 2.2 dioptri.
Satu lagi penyakit Sh. kelengkungan sisi tulang belakang, sekolah scoliosis dijelaskan oleh fakta bahawa apabila kanak-kanak duduk lama, terutamanya di bangku yang tidak selesa, ototnya yang lemah menjadi letih, bahagian atas badan jatuh ke hadapan, bahu kanan naik, tangan kiri diturunkan dengan siku di atas paha. atau, memegang tepi meja dengan tangan, terletak pada bahagian atas abdomen yang bengkok . Dalam kes ini, tulang belakang di kawasan skapula dibengkokkan sedemikian rupa sehingga cembungnya menghadap ke kanan dan lekuknya ke kiri (Rajah 1); di samping itu, vertebra berputar tentang paksi menegaknya ke kanan. Kelengkungan ini paling ketara apabila jarak menegak antara tempat duduk dan papan meja adalah sangat besar, dan dengan itu kanak-kanak terpaksa mengangkat tangan kanan di sendi bahu. Kelengkungan tulang belakang, sebagai tambahan kepada mencacatkan angka, mempunyai kesan buruk pada keadaan kesihatan umum, kerana tulang rusuk menyempit, kapasiti vital paru-paru berkurangan, pernafasan dipercepatkan dan menjadi lebih cetek, peredaran darah terganggu, dan pemakanan badan menderita. Adalah penting bahawa guru dan doktor sekolah memberi perhatian kepada permulaan penyakit ini, kerana hanya dalam tempoh awal ia boleh diperbetulkan. Bahawa scoliosis adalah produk sekolah terbukti dengan jarang berlaku di zaman prasekolah dan kekerapan perkembangan kanak-kanak sekolah. Dalam 225 daripada 300 scoliotik yang diperhatikan oleh Eulenburg, penyakit ini berkembang antara tahun ke-7 dan ke-15 kehidupan, dan 261 adalah wanita dan hanya 39 lelaki. Lesgaft mendapati 15-16% kanak-kanak dengan kelengkungan tulang belakang di institusi pendidikan lelaki menengah, dan 30-35% di institusi pendidikan wanita. Di antara 5,804 pelajar sekolah awam yang diperiksa oleh doktor Voronezh pada tahun 1897, 18.3% scoliotics ditemui: lelaki 17.5%, perempuan 23.3%. Skoliosis sekolah, seperti rabun, berkembang selari dengan tahun pendidikan, seperti yang dapat dilihat dari statistik Combe untuk anak sekolah Lausanne: pada usia 8 tahun, peratusan skoliosis pada perempuan ialah 9.7%, pada lelaki 7.8%; pada umur 10 tahun - 21.8% untuk perempuan, 18.3% untuk lelaki; pada umur 13 tahun - 37.7% untuk perempuan, 26.3% untuk lelaki. Kebanyakan pemerhati mencatatkan dominasi scoliosis sebelah kanan berbanding scoliosis sebelah kiri (Rajah 2); contohnya, saintis Sweden Kay mengira 691 lengkungan sebelah kanan daripada 751 lengkungan. Insiden scoliosis yang lebih tinggi pada kanak-kanak perempuan dijelaskan oleh otot mereka yang lebih lemah. Di sekolah yang mempunyai perabot yang kurang baik dan pencahayaan yang tidak mencukupi, Combe mengenal pasti 28.2% daripada skoliosis berbanding 18% di sekolah yang serba lengkap.
KEBERSIHAN SEKOLAH. 1, 2 dan 3. Kelengkungan tulang belakang pada kanak-kanak usia sekolah. 4. Jadual latihan sistem Kunze. 5. Jadual latihan sistem Erisman. 6. Jadual latihan sistem Ackbrouth. 7. Meja latihan sistem Rettig.
Kerja berlebihan pelajar, yang kami panggil di atas penyakit sekolah, masih tidak bertindak balas definisi yang tepat dan oleh itu terus menjadi titik perbalahan antara pelbagai guru dan doktor sekolah. Kompleks gejala yang ditetapkan oleh ini nama kolektif, dinyatakan oleh perkembangan pada kanak-kanak sekolah pucat integumen umum, kehilangan nutrisi, penurunan berat badan, kelesuan otot, tidur yang lemah, sakit kepala, gugup, hidung berdarah, berdebar-debar, gangguan pencernaan; pada masa yang sama, penurunan dalam prestasi mental, kelemahan perhatian, hilang akal, dan kadang-kadang keadaan tertekan berlaku. Pada tahun 1897, Virenius, pada kongres doktor antarabangsa di Moscow, mengemukakan dalam laporannya empat sebab utama untuk kerja berlebihan pelajar: struktur sekolah yang tidak bersih, keadaan kesihatan dan kewangan pelajar yang lemah, rejim moral yang menindas sekolah kita. dan percanggahan antara aktiviti mental dengan kekuatan dan kebolehan pelajar. Intipati kerja berlebihan terletak pada pengumpulan produk metabolik toksik dalam darah, yang membawa kepada keracunan diri (autointoxication) badan. Profesor Mosso membuktikan bahawa darah haiwan yang letih kerana bekerja telah mengetahui sifat beracun dan, apabila disuntik ke dalam haiwan lain yang tidak berfungsi, menyebabkan semua tanda keletihan di dalamnya, dan pengumpulan asid karbonik dan laktik diperhatikan dalam otot yang letih. . Dari pemerhatiannya tentang kerja berlebihan di kalangan pelajar sekolah, Zach menyimpulkan bahawa dengan aktiviti berlebihan sistem saraf, proses yang serupa dengan yang diterangkan di atas berlaku, yang juga disertai dengan peningkatan pembentukan asid yang disebutkan. Pada masa yang sama terdapat aliran darah ke otak, seperti yang disahkan oleh pemerhatian Mosso terhadap satu subjek yang mempunyai lubang di tengkorak. Pelebaran saluran darah di otak disertai dengan penguncupan yang sepadan di pinggir badan, itulah sebabnya kita sering melihat kaki sejuk pada mereka yang terlalu banyak bekerja dengan kerja mental. Nadi menjadi rendah, pernafasan menjadi perlahan. Keadaan ini, akibat duduk berpanjangan di tempat kerja, terutamanya dengan kepala menunduk, menyukarkan pengaliran keluar darah dari otak ke jantung. Oleh itu, peningkatan aliran darah ke otak melalui arteri dan aliran lemah melalui urat membawa kepada pengumpulan produk metabolik, pertama dalam sel aktif otak, dan kemudian dalam darah seluruh badan. Bahan-bahan yang dipanggil ekstraktif ini mula-mula menyebabkan rangsangan sistem saraf pusat, dan dengan pengumpulan selanjutnya ia menyebabkan kemurungan dan gejala keletihan tempatan dan umum yang lain. Sehingga kini, bagaimanapun, kami tidak mempunyai meter untuk keletihan yang berlebihan, terutamanya pada peringkat awalnya, walaupun percubaan untuk mewujudkan kriteria ke arah ini telah pun dibuat. Mosso mendapati bahawa ketegangan aktiviti mental juga bertindak balas terhadap keletihan otot, supaya yang terakhir, sebagai contoh, mengangkat berat tertentu ke ketinggian yang lebih rendah; untuk mengukur hubungan ini, dia menggunakan ergograf, di mana berat yang dilemparkan ke atas bongkah naik sama rata apabila jari tengah dibengkokkan - hasilnya dicatat pada alat tulis. Griesbach menggunakan aesthesiometer berdasarkan penentuan sensitiviti kulit menggunakan kompas Weber; jarak antara dua kaki kompas diukur, di mana kedua-dua kaki dirasai secara berasingan oleh kulit - jarak ini meningkat di tempat yang sama dengan peningkatan keletihan. Penyelidikan dengan peranti ini telah menunjukkan, antara lain, bahawa bahasa dan matematik kuno lebih memenatkan daripada mata pelajaran lain. Satu lagi cara untuk mengkaji tahap keletihan adalah untuk menentukan kuantiti dan kualiti kerja mental yang boleh dilakukan oleh kanak-kanak pada masa tertentu. macam ni kajian eksperimen telah dibuat oleh Profesor Sikorsky pada tahun 1876 menggunakan imlak, dan ternyata pada permulaan pelajaran pagi, imlak memberikan 33% lebih sedikit kesilapan berbanding selepas pukul 12. Burgerstein menggunakan 4 siri masalah penambahan dan pendaraban mudah untuk pelajar berumur 14 hingga 13 tahun untuk tujuan yang sama. Pada tahun 1896, Ebbinghaus mencadangkan untuk menentukan kesan keletihan dengan memberikan pelajar satu bab bacaan yang mereka fahami di mana suku kata atau keseluruhan perkataan hilang dan memaksa mereka untuk mengisi kekosongan ini. Dr Telyatnik menjalankan penyelidikan ke atas pelajar berusia satu tahun di sekolah bandar St. Petersburg dan menentukan keupayaan mereka untuk kerja mental menggunakan kaedah gabungan; sebagai contoh, dia memaksa pelajar mengira bilangan huruf dalam lima baris pada halaman tertentu buku atau mengulang perkataan dan nombor yang dibaca atau ditulis di papan tulis oleh guru, dsb. Eksperimen psikofisiologi ini, dijalankan mengikut program yang luas, telah memberikan hasil yang sangat penting. hasil praktikal dalam erti kata mengedarkan aktiviti sekolah secara saintifik, untuk mengelakkan kerja berlebihan. Oleh itu, keperluan untuk rehat antara pelajaran, serta rehat besar, telah ditubuhkan secara eksperimen; Tempoh pelajaran terbaik ditentukan untuk umur purata pada 45 minit. Di Berlin, untuk gred rendah sekolah rendah, 6 pelajaran setengah jam dengan rehat 5 minit ditawarkan. Berdasarkan eksperimen Telyatnik, keupayaan untuk menyelesaikan masalah aritmetik bertambah baik selepas rehat yang besar, jadi adalah lebih baik untuk menjadualkan pelajaran matematik selepas jam 12; subjek yang sama yang memerlukan ingatan, seperti sejarah, geografi, imlak, diedarkan dengan lebih pantas di kalangan waktu pagi. Pelajar amat bosan dengan kerja bertulis dalam bentuk masalah, terjemahan, esei; di Austria mereka dibenarkan tidak lebih daripada sekali sehari.
Psikofisiologi, sains yang agak muda ini, kini sedang giat bekerja dalam bidang pedagogi. Pada tahun 1893, masyarakat saintifik pertama psikofisiologi telah diasaskan di Chicago; sejak 1897 jurnal khas psikologi pendidikan telah diterbitkan di Jerman; Di Rusia, sejak 1901, kami mempunyai Persatuan Psikofisiologi St. Petersburg. Dari masa ke masa, sains ini akan memberi kita peluang untuk lebih tepat mewujudkan konsep kerja berlebihan dan menentukan penggredan penyakit Sh ini. Walau bagaimanapun, sehingga itu, beberapa gejala yang kami senaraikan di atas tidak boleh selalu dan sepenuhnya dikaitkan dengan kerja berlebihan, kerana faktor lain yang tidak menguntungkan dalam kehidupan juga mungkin memainkan peranan dalam kejadiannya. Kebiasaan sakit kepala dan mimisan adalah perkara biasa pada kanak-kanak usia sekolah. Becker di Darmstadt memeriksa 3674 murid dan mendapati 974 daripada mereka mengalami sakit kepala yang kerap berulang dan 405 mengalami pendarahan hidung yang berulang; kedua-dua fenomena menjadi lebih kerap di sekolah menengah; menurut Kotelman, dalam gred ketiga gimnasium Hamburg, 19% mengalami sakit kepala dan 13% daripada pendarahan hidung, dan dalam gred terakhir - 63% dan 26%; Profesor Bystrov menentukan kekerapan sakit kepala di kalangan pelajar sekolah pada 11%. Punca kedua-dua penderitaan ini mesti dicari dalam bekalan darah yang berlebihan (hiperemia) otak, selaputnya dan mukosa hidung; hiperemia ini mungkin bergantung pada kerja mental yang sengit, tetapi juga pada tindakan haba yang menyala dari dapur, pada genangan darah akibat mampatan urat leher semasa duduk berpanjangan dengan kepala condong ke hadapan, mukosa hidung mungkin teriritasi oleh menyedut habuk. , dsb. Gangguan penghadaman, yang dinyatakan oleh selera makan yang lemah , tekanan atau sakit di kawasan epigastrik, sembelit, adalah kejadian biasa di kalangan pelajar sekolah dan dijelaskan oleh peredaran darah yang sukar di dalam organ perut akibat duduk berpanjangan dalam kedudukan yang tidak selesa; Di samping itu, perkembangan mereka boleh difasilitasi oleh fakta bahawa kanak-kanak, kerana takut lewat ke sekolah, tergesa-gesa menelan makanan tanpa mengunyahnya secukupnya, dan semasa rehat besar, makan kering adalah perkara biasa di kebanyakan sekolah, dan sama tergesa-gesa. Akibat gangguan penghadaman kronik, tinggal lama di dalam bilik darjah yang tersumbat, senaman yang tidak mencukupi di luar rumah adalah perkembangan anemia dan kegelisahan di kalangan murid sekolah. Peratusan kanak-kanak anemia di sekolah dianggarkan oleh pelbagai pengarang pada 25-30%. Kegelisahan, neurasthenia, dimanifestasikan oleh peningkatan kerengsaan, kadangkala mood tertekan, sakit terputus-putus di pelbagai bahagian badan (contohnya, di kepala), berlaku dalam kelas junior lebih jarang berbanding yang lebih tua, yang memaksanya untuk dibawa ke dalam hubungan kausal dengan sekolah. Walau bagaimanapun, tidak ada keraguan bahawa keturunan dan kesilapan juga memainkan peranan di sini. pendidikan di rumah, seperti: minum awal, merokok awal, rangsangan fantasi dengan bacaan yang tidak sesuai, persembahan malam, dan akhirnya, sering melancap. Peperiksaan mempunyai kesan yang sangat berbahaya pada sistem saraf. Ignatiev membuat beberapa siri pemerhatian ke atas pelajar berumur 10 tahun ke atas yang tinggal di sekolah berasrama penuh semasa waktu peperiksaan; Daripada 242 pelajar, 191 (70%) kehilangan berat badan semasa peperiksaan, purata penurunan berat badan bagi setiap pelajar ialah 3 1/2 paun; V kelas khas, di mana tempoh peperiksaan adalah 53 hari (berbanding 22 hari dalam gred rendah), daripada 24 pelajar, 22 kehilangan berat badan, purata lebih daripada 4 paun. Data yang sama diperolehi oleh Binet di Paris, Ivlev di Bulgaria, dan lain-lain Daripada penyakit saraf, histeria dan tarian Witt sering diperhatikan pada kanak-kanak sekolah, terutamanya pada kanak-kanak yang lemah, anemia dengan keturunan neuropatik. Penyakit mental tidak selalunya ditemui pada usia sekolah, terutamanya semasa permulaan akil baligh pada mereka yang mempunyai kecenderungan keturunan; Dorongan untuk manifestasi penyakit selalunya adalah keletihan mental.
Bangunan mesti dibina mengikut semua peraturan kebersihan pembinaan (lihat artikel yang sepadan oleh Erisman dalam kamus ini). Rumah Sh. masih dibina terutamanya mengikut sistem koridor, di mana bilik darjah individu bersebelahan dengan satu koridor tengah atau sisi; V Kebelakangan ini percubaan telah dibuat, contohnya di Ludwigshafen, untuk membahagikan kelas mengikut sistem pavilion. Tangga dan koridor mestilah cukup ringan dan, untuk keselamatan kebakaran, mempunyai lebar 1.6-2.0 meter; kenaikan tangga hendaklah tidak lebih daripada 0.15 meter, lebar anak tangga dari hadapan ke belakang dari 0.25 hingga 0.3 m Pagar hendaklah dilengkapi dengan bola logam supaya pelajar tidak boleh menggelongsor ke bawah; Dalam iklim kita yang sejuk, tangga tidak boleh dibuka, tetapi harus diletakkan di dalam bangunan atau sekurang-kurangnya di bawah bumbung, jika tidak, apabila ditutup dengan salji, mereka menjadi licin dan kanak-kanak mudah terdedah kepada jatuh. Fasad bangunan itu, menurut Burgerstein, paling baik berpaling ke tenggara di latitud kita, kerana pada kebanyakan tahun tiga sisi bangunan itu diterangi oleh matahari. Profesor Erisman percaya bahawa lokasi bilik darjah di utara atau barat laut adalah lebih baik untuk mata pelajar, kerana ia menghapuskan turun naik yang cepat dan ketara dalam cahaya. Keadaan setempat memainkan peranan dalam menyelesaikan isu ini. peranan besar; dengan beberapa hari cerah semasa musim persekolahan, kedudukan utara memberikan terlalu sedikit pencahayaan bilik darjah. Cohn menyatakan di sekolah sebenar Breslav bahawa pelajar tidak dapat membaca jenis ujian pada jarak 4 kaki dalam bilik darjah yang menghadap ke utara, dan dengan mudah memenuhi keperluan ini, dengan yang lain. syarat sama rata, jika tingkap menghadap ke selatan. Sekolah hendaklah terletak jauh dari kilang, hospital, dataran pasar dan tempat yang bising. Kedudukan di tempat yang tinggi atau di dataran adalah sangat berfaedah. Jarak terpendek dari bangunan terdekat hendaklah sama dengan dua kali ketinggian bangunan yang terakhir, untuk mengelakkan bilik darjah menjadi gelap. Pintu bilik darjah tidak boleh dibuka terus ke jalan atau halaman. Sebelum pintu masuk ke bangunan, serta di koridor di hadapan setiap bilik darjah, permaidani atau tikar dawai diletakkan untuk mengelap kaki, kerana kotoran jalanan yang dibawa pada kasut mengandungi banyak mikrob patogen dan, apabila dikeringkan, disembur dan dicampur. dengan udara bilik darjah; di sekolah jenis terbaru(contohnya, Tenishevskoe di St. Petersburg) pertukaran kedua kasut diperkenalkan dalam jenis ini, ditinggalkan di sekolah. Penyangkut pakaian tidak boleh diletakkan di dalam bilik darjah, supaya habuk dan kelembapan pakaian yang dikeluarkan tidak menyebabkan kerosakan udara; Jalan ke bilik persalinan juga tidak boleh melalui bilik darjah. Setiap sekolah perlu, sudah tentu, dibekalkan dengan air minuman yang berkualiti, yang harus diuji dari semasa ke semasa, terutamanya dalam masa wabak; Semasa wabak taun dan kepialu, penjagaan perlu diambil untuk menyediakan air masak yang mencukupi. Tempat jamban mesti ditempatkan di lampiran berasingan yang disambungkan ke sekolah dengan laluan berbumbung; Di sekolah luar bandar, sistem kolam kumbahan digunakan hampir secara eksklusif: almari tanah, abu dan gambut juga sesuai untuk mereka. Adalah perlu untuk memastikan bahawa udara ekzos dari tandas tidak mengalir ke koridor dan bilik sekolah. Kepentingan kebersihan yang besar ialah pemasangan kawasan permainan terbuka di sekolah, yang pada musim sejuk boleh diubah menjadi gelanggang luncur; Bagi setiap pelajar adalah dinasihatkan untuk mempunyai ruang 3-4 meter persegi. meter; di sekolah-sekolah kampung kecil taman permainan harus menduduki kira-kira 200 meter persegi. m. Jika keadaan setempat mengizinkan, adalah berguna untuk mempunyai taman atau kebun sayur di sekolah untuk bekerja di udara bebas. Untuk memenuhi begitu banyak keperluan kebersihan, sekolah mesti ditempatkan di bangunan mereka sendiri dan bukannya disewa. Pembinaan bangunan sekolah yang besar mempunyai kelebihan bahawa mereka boleh dilengkapi dengan lebih murah daripada beberapa sekolah kecil yang berasingan, lebih dilengkapi dengan alat bantu mengajar, lebih baik disusun dari segi pengudaraan, pemanasan, dan lain-lain, tetapi mereka mempunyai kelemahan yang, disebabkan oleh pengumpulan daripada sebilangan besar pelajar, menyumbang kepada penyebaran penyakit berjangkit; jika perlu, tutup sekolah kerana wabak sekolah, sekali lagi, nombor besar pelajar dilucutkan latihan. Oleh itu, di bandar dan pekan kecil, keutamaan boleh diberikan kepada individu rumah sekolah bersaiz kecil, di mana pengindividuan pelajar yang lebih besar dan keakraban yang lebih erat antara pelajar dan guru adalah mungkin; tetapi di pinggir Bandar Bandar besar, di mana penduduk keluarga miskin berkerumun bersama, adalah perlu untuk menyelesaikan jenis bangunan sekolah yang besar. Jarak ke sekolah tidak boleh terlalu besar untuk pelajar, jika tidak, keletihan fizikal dari berjalan, seperti yang ditunjukkan oleh kajian psikofisiologi, melemahkan prestasi mental; Di samping itu, dalam iklim sejuk, radang dingin pada bahagian kaki mungkin berlaku pada musim sejuk.
Bilik yang sejuk dalam saiz dan bentuk mesti memenuhi syarat supaya pelajar yang duduk di bangku belakang, dengan penglihatan normal, dapat melihat dengan jelas apa yang tertulis di papan tulis, supaya semua meja cukup diterangi, supaya suara guru jelas didengari oleh semua orang. dan supaya guru dapat mengikut tertib di seluruh kelas. Untuk melakukan ini, panjang kelas tidak boleh melebihi 10 meter, lebar 7.2 m, ketinggian 4.5 m; bentuk yang paling sesuai untuk sebilangan kecil pelajar ialah segi empat sama atau segi lapan (sistem Ferrand). Dinding bilik darjah hendaklah licin untuk mengelakkan pengumpulan habuk; Adalah lebih baik untuk melukisnya dengan cat minyak sehingga ketinggian 2 m, selebihnya dinding dengan gam; dalam jenis yang sama, sudut antara dinding bersebelahan, serta antara dinding dan siling, harus dibulatkan. Warna cat yang digunakan untuk dinding tidak boleh terlalu gelap atau terlalu terang; Cohn mengesyorkan warna kelabu muda untuk tujuan ini. Siling dicat putih tulen untuk memberikan cahaya yang dipantulkan dan tersebar. Lantai hendaklah diperbuat dengan baik daripada kayu keras (ok) supaya tidak menyerap habuk dan kelembapan; ada yang mengesyorkan merendamnya dengan minyak biji rami dua kali setahun - sebelum bermulanya waktu sekolah dan pada pertengahan waktu sekolah; minyak menembusi ke dalam liang kayu dan hampir tidak menerima habuk. Susunan tingkap memainkan peranan penting, kerana ia berkaitan dengan isu pencahayaan kelas. Tingkap terletak di sebelah kiri pelajar, kerana apabila cahaya jatuh di sebelah kanan, penulis akan menggelapkan kertas dengan tangannya. Burgerstein mengesyorkan pencahayaan dua hala (kanan dan kiri) kerana ia memberikan pengagihan cahaya yang lebih sekata dan membolehkan pengudaraan yang lebih cepat; semasa kerja bertulis, yang hanya mengambil sebahagian daripada masa kelas, tingkap di sebelah kanan boleh ditutup dengan bidai; walau bagaimanapun, susunan tingkap seperti itu hanya boleh dilakukan dalam keadaan kecil bangunan sekolah, lebar satu kelas. Lampu depan berbahaya kepada mata, kerana ia mempesonakan, di samping itu, ia tidak banyak menerangi meja belakang; lampu latar memberikan terlalu banyak bayang. Pencahayaan atas, yang memerlukan pemasangan bumbung kaca, memberikan pencahayaan seragam yang sangat berfaedah, tetapi pemasangannya menimbulkan kesukaran teknikal yang ketara dan hanya boleh dilakukan di rumah satu tingkat atau di tingkat atas bangunan berbilang tingkat; Adalah wajar untuk mempunyai lampu atas, sekurang-kurangnya dalam kelas lukisan, lukisan dan kraftangan wanita. Perlu diingat bahawa dengan lampu overhed tingkap tidak boleh digunakan secukupnya untuk pengudaraan. Mengenai saiz tingkap, Cohn menetapkan keperluan bahawa nisbah permukaan tingkap (tolak bingkai dan ikat pinggang) kepada permukaan lantai ialah 1:5. Sejauh mana institusi pendidikan kita berdosa dari segi pencahayaan boleh dilihat dari jadual Profesor Gundobin tentang nisbah permukaan cahaya kepada luas lantai di gimnasium pelbagai daerah pendidikan:
| Varshavsky | 1:6,2 | Rizhsky | 1:7,5 |
| Petersburg | 1:6,5 | Vilensky | 1:8,0 |
| Kazansky | 1:6,5 | Siberia Barat | 1:8,0 |
| Kaukasia | 1:6,5 | Orenburgsky | 1:8,1 |
| Kiev | 1:6,5 | Moscow | 1:8,5 |
| Odessa | 1:7,0 | Kharkovsky | 1:8,9 |
Di banyak sekolah zemstvo kawasan cahaya yang lebih kecil ditemui (1:10-20). Pada tahun 70-an, Erisman menemui 9% tingkap di sebelah kanan di gimnasium St. Petersburg. Untuk mengedarkan cahaya secara merata, tingkap dipasang jarak yang sama dari satu sama lain, dinding harus sempit dan agak condong ke arah bilik; pinggir atas tingkap mencapai hampir ke siling, kerana bahagian terpencil bilik menerima cahaya tepat melalui bahagian atas tingkap; Adalah lebih baik untuk membuat pinggir atas bingkai mendatar, kerana tingkap bulat memberi kurang cahaya. Ketinggian ambang tingkap hendaklah sekurang-kurangnya 1 m dari lantai untuk melindungi kanak-kanak daripada jatuh di luar tingkap dan daripada cahaya yang tidak menyenangkan jatuh dari bawah. Dalam iklim sejuk kita, kita juga mesti mengambil kira pembekuan kaca, yang, menurut penyelidikan Wolpert, melemahkan cahaya sebanyak 2/3 hingga 3/4; Untuk menghapuskan ini, disyorkan untuk meletakkan cawan dengan kepingan kalsium klorida di antara bingkai berganda. Untuk melindungi daripada cahaya matahari yang terlalu terang, tingkap harus dilengkapi dengan langsir, yang, menurut Erisman, terbaik dibuat daripada linen yang tidak dilunturkan. Untuk meningkatkan pencahayaan siang di dalam bilik darjah yang lama dan gelap, Förster mencadangkan memasang prisma besar di hadapan tingkap, menghadap sudut biasan ke bawah dan, oleh itu, memesongkan sinar cahaya ke atas; dia membuktikan bahawa melalui sistem prisma sedemikian adalah mungkin untuk meningkatkan pencahayaan sebanyak 1 1/2 kali; peranti sedemikian, bagaimanapun, adalah mahal (kira-kira 80 rubel setiap tetingkap). Di England, di jalan-jalan sempit, cermin digunakan, dipasang pada sudut yang berbeza di hadapan tingkap dan memantulkan cahaya ke dalam; cermin jauh lebih murah daripada prisma (kira-kira 20 rubel setiap tingkap). Cohn mendapati bahawa dengan cara ini tahap pencahayaan boleh digandakan. Pencahayaan minimum bagi setiap tempat sekolah hendaklah 10 meter lilin (lihat Pencahayaan); Setiap pelajar mesti melihat sebahagian langit dari tempatnya iaitu sekurang-kurangnya 50 meter persegi. darjah. Untuk menentukan keamatan cahaya, fotometer oleh Weber, Profesor F. F. Petrushevsky dan lain-lain digunakan (lihat Fotometri). Mengenai waktu petang, iaitu tiruan, pencahayaan bilik darjah - lihat Pencahayaan. Di sini kita akan secara ringkas mengatakan bahawa dari sudut pandangan kebersihan dan kebersihan mata, kaedah pencahayaan terbaik pada masa ini adalah elektrik dan cahaya Auer, di mana nyalaan penunu gas memanaskan stoking putih yang diperbuat daripada bahan yang diresapi dengan torium oksida. Pada tahun 1882, suruhanjaya kebersihan sekolah di St. Petersburg mengiktiraf cahaya tersebar yang dipantulkan dari siling dan bahagian atas dinding menggunakan pemantul legap sebagai pencahayaan petang terbaik untuk bilik darjah; tetapi kerana 50-60% cahaya hilang dalam kes ini, sumber cahaya yang kuat diperlukan, seperti elektrik; penunu gas atau minyak tanah dengan kekuatan yang sesuai akan memanaskan bilik secara berlebihan. Disebabkan oleh fakta bahawa elektrik tidak tersedia di mana-mana, anda boleh menggunakan gabungan pencahayaan tidak langsung dan langsung; Dalam pengertian ini, lampu Dr. Reich sangat sesuai.
Pemanasan sekolah mungkin pusat dan tempatan. Daripada pelbagai sistem pemanasan pusat, kebanyakan pakar kebersihan menganggap yang terbaik ialah air bertekanan rendah, dengan relau silinder berdiri bebas dan operasi berterusan. Dapur besi sama sekali tidak sesuai untuk pemanasan tempatan, kerana ia memanaskan secara tidak sekata, menyejukkan dengan cepat dan mempunyai kesan berbahaya kepada kesihatan akibat haba sinaran dan produk zarah habuk organik yang terbakar di permukaannya. Oleh itu, di kalangan sistem pemanasan tempatan, keutamaan harus diberikan kepada dapur berjubin dan, lebih-lebih lagi, kepada apa yang dipanggil shell atau dapur pengudaraan; yang terakhir mesti disusun sedemikian rupa sehingga saluran batu atau logam ditarik dari dinding luar di bawah lantai bilik W. ke ruang selongsong. Dapur ini memanaskan bilik dengan secukupnya dan pada masa yang sama mengudarakan bilik; suhu dikawal oleh injap boleh alih, yang mesti dikendalikan dengan berhati-hati, kerana jika arah angin tidak menguntungkan, aliran udara mungkin terganggu. Untuk butiran, lihat Pemanasan. Suhu yang paling sesuai untuk bilik sekolah ialah 13-15° R.; Setiap bilik darjah harus mempunyai termometer dan higrometer untuk memantau suhu dan kelembapan relatif. Uffelman membenarkan 75-40% kelembapan relatif untuk sekolah, Koch 35-45% dan, secara maksimum, 50%.
Keperluan udara yang bersih di dalam bilik darjah boleh difahami oleh sesiapa sahaja yang pernah mengalami perasaan kelesuan fizikal dan kelesuan mental, berada di dalam bilik dengan udara yang basi, rosak, dan kemudian kesan yang menyegarkan apabila anda sampai dari sana ke Udara segar. Tubuh kanak-kanak yang sedang membesar, di mana metabolisme berlaku lebih cepat daripada orang dewasa, memerlukan lebih banyak udara bersih. Erisman menetapkan syarat bahawa isipadu udara dalam bilik darjah untuk setiap pelajar di sekolah menengah hendaklah sekurang-kurangnya 8 meter padu. m, dan pada yang awal - sekurang-kurangnya 5 meter padu. m. Menurut penyelidikan oleh pengarang yang sama, daripada 19 gimnasium St. Petersburg, hanya 4 yang mempunyai kandungan udara yang memuaskan. Daripada 75 institusi pendidikan di Odessa, Kranzfeld mendapati kandungan udara yang mencukupi hanya dalam 35%. Di sekolah zemstvo keadaannya lebih teruk; di sini, daripada 621 bilik darjah, hanya 14% mempunyai kandungan udara normal, 56% mengandungi kira-kira 1/2 isipadu biasa dan 30% kurang daripada 1/2 daripada norma. Kesesakan pelajar dalam jarak yang begitu dekat tidak lama lagi menyebabkan udara tidak dapat bernafas. Kerosakan udara disebabkan oleh produk penyedutan dan penyejatan kulit. Udara yang disedut mengandungi 0.04% karbon dioksida, dihembus 4.3% mengikut isipadu; sebagai tambahan, melalui pernafasan dan penyejatan, seseorang mengeluarkan 2-4 paun air setiap hari dengan campuran 0.5 kili bahan organik. Kemudaratan udara yang rosak disebabkan dengan tepat oleh kandungan produk organik ini di dalamnya; tetapi kerana yang terakhir sukar untuk ditentukan, tahap kemerosotan udara diukur dengan kandungan karbon dioksida, yang meningkat mengikut kadar kandungan bahan-bahan ini. Kandungan karbon dioksida biasa di udara tidak boleh melebihi 0.07-0.1% mengikut isipadu; untuk sekolah 0.2% dibenarkan. Penyelidikan oleh Profesor Bubnov pada tahun 1885 di salah satu sekolah bandar Moscow menunjukkan perkara berikut: pada waktu pagi pada pukul 8 karbon dioksida di dalam bilik darjah adalah 1.46%, selepas pelajaran pertama - 3.84%, selepas rehat yang lama (tingkap terbuka) - 1.69%, dalam pelajaran kelima - 4.12%; Pada masa yang sama, suhu udara meningkat (dari 16° R. hingga 19-20° R.) dan kelembapan relatif (dari 38% hingga 52%). Menurut pemerhatian Profesor Verigo, di beberapa institusi pendidikan Odessa selepas pelajaran ke-3 asid karbonik ternyata 4 1/2 kali lebih banyak daripada di tempat perlindungan. Tidak hairanlah, menghirup udara sedemikian setiap hari selama berjam-jam, pelajar menjadi lesu, gementar, anemia, dan mengalami sakit kepala. Daripada data di atas, adalah perlu untuk mengehadkan bilangan pelajar di dalam kelas, di satu pihak, dan pengudaraan yang kuat, di sisi lain. Di sesetengah negara, bilangan pelajar dalam kelas ditetapkan oleh undang-undang; sebagai contoh, di Denmark norma tertinggi untuk sekolah rendah bandar ialah 35 pelajar, di Stockholm - 36, di beberapa institusi pendidikan menengah jenis terbaru (contohnya, Tenishevskoye di St. Petersburg) 20-25 orang diterima sebagai norma, sebahagiannya atas sebab pedagogi di dalam kelas. Semulajadi pengudaraan melalui dinding, rekahan tingkap dan pintu tidak mencukupi untuk sekolah; membuka tingkap pada satu sisi dengan sedikit perbezaan suhu antara udara luar dan dalam memberikan kesan lemah; tetapi membuka tingkap atau tingkap dan pintu dengan sisi yang berbeza(draf yang dipanggil) dengan sempurna mengudarakan bilik. Gillert diperhatikan dengan pengudaraan jenis ini berkekalan 1/4
Artikel tentang perkataan " Kebersihan sekolah"V Kamus Ensiklopedia Brockhaus dan Efron telah dibaca sebanyak 8328 kali
"Kebersihan badan" - Pemakanan yang betul jaminan kesihatan. Air hendaklah: Kulit hendaklah bersih dan cantik. Konsep kebersihan. Beritahu kami tentang kebersihan makanan Apakah yang anda tahu tentang kebersihan pakaian? Kebersihan makanan. Sifat kerja. Apakah yang termasuk kebersihan diri? Pengagihan harian diet. Diet harus pelbagai.
“Kebersihan manusia” - Kebersihan pakaian. Sangat baik, sangat penyayang. Kebersihan manusia. Saya tidak tahu apa itu. Kebersihan kuku. Basuh tangan dan gosok gigi. Kesihatan adalah anugerah alam semula jadi kepada manusia. Ternyata tidak ada kebinatangan tentang kebersihan. Pada masa kini, kesihatan bergantung kepada dunia di sekeliling kita. Kebersihan rambut. Kebersihan visual. Apakah kebersihan? Kebersihan, kebersihan...
"Kebersihan dalam badan" - Perlindungan terbaik- minum air masak. Kelemahan gentian tiruan: * Kurang menyerap lembapan * Elektrik statik. Kebersihan kulit. Kebersihan pakaian Fungsi pakaian adalah untuk melindungi tubuh daripada keadaan luaran dan pendedahan yang buruk Bahan terbaik adalah fabrik semula jadi. Kebersihan diri. Jaga kebersihan diri!!
“Kebersihan Gadis” - Topik: KEBERSIHAN DAN KOSMETIK GADIS. Biasakan diri anda dengan peraturan kebersihan dan penjagaan muka, tangan dan rambut zaman remaja. Pakar kosmetik. solek. Penggunaan alat bantu visual, budaya pertuturan. BANTUAN VISUAL: Krim, losyen, topeng, maskara, gloss, varnis, gincu. Merumuskan pelajaran menggunakan jadual. Mendengar laporan dan penilaian mengikut pelan berikut:
"Kebersihan pekerjaan" - Kesukaran bekerja. Faktor biologi. KEADAAN KERJA OPTIMAL (KELAS 1). Kebersihan pekerjaan. Klasifikasi bahan berbahaya. Piawaian kebersihan keadaan kerja (had maksimum, tahap keselamatan maksimum). Keamatan buruh. Fizikal Kimia Fiziko-kimia Fisiologi Statistik. Faktor kimia - bahan kimia dan campuran bahan.
“Kebersihan dan kesihatan diri” - Anda boleh mencegah kerosakan gigi dengan menggosok gigi dengan kerap. Adalah disyorkan untuk makan makanan yang terdiri daripada 15-20% protein, 20-30% lemak, baki 50-55% harus karbohidrat. Pakaian hendaklah ringan, selesa, tidak menyekat pergerakan dan tidak menjejaskan peredaran darah dan pernafasan. Rambut berminyak perlu dicuci seminggu sekali, rambut kering dan normal – sekali setiap 10-14 hari.
Kebersihan sekolah ialah sains melindungi dan menggalakkan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia untuk melahirkan generasi yang maju secara menyeluruh. Dengan mengkaji dan membangunkan isu-isu teori dan metodologi untuk melindungi dan mempromosikan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia yang berkait rapat dengan amalan pengajaran dan asuhan, kebersihan sekolah secara aktif membantu pihak berkuasa pendidikan dalam menyelesaikan masalah mendidik generasi muda.
Kebersihan sekolah adalah sains perubatan. Ini dibuktikan dengan kandungannya, kaedah penyelidikan dan keseluruhan perkembangannya. Pada masa yang sama, kebersihan sekolah berkait rapat dengan sains pedagogi. Pengetahuan tentang kebersihan sekolah adalah perlu untuk organisasi pendidikan dan latihan yang betul bagi generasi muda.
Kebersihan sekolah sebagai sains yang dibangunkan dalam hubungan organik dengan kebersihan am dan pedagogi. Oleh itu, apabila mempelajari kebersihan sekolah, perlu terlebih dahulu membiasakan diri dengan kebersihan am, serta pedagogi.
Istilah kebersihan berasal dari zaman dahulu dan berasal dari nama dewi kesihatan Yunani kuno - Hygieia. Sudah tentu, pada masa yang jauh itu tidak ada kebersihan di dalamnya pemahaman moden. Kebersihan menjadi sains hanya apabila ia mula menggunakan kaedah eksperimen, statistik dan penyelidikan lain. Perkembangan sains kebersihan berlaku serentak dengan perkembangan sains seperti fisiologi, fizik, kimia, mikrobiologi, yang mana ia berkait rapat.
DALAM keadaan moden Sains kebersihan menghadapi tugas penting. Ia bukan sahaja perlu mencari cara untuk mengurangkan kesan semua faktor buruk yang mempengaruhi tubuh manusia, tetapi juga mencari dan menggunakan faktor semula jadi dan buatan yang boleh memberi kesan yang baik kepada badan, meningkatkan kapasiti kerja dan meningkatkan daya tahannya terhadap kecenderungan kepada penyakit. dan pengaruh berbahaya yang lain.
Semua syarat telah diwujudkan untuk perkembangan fizikal yang menggalakkan dan pendidikan komprehensif kanak-kanak, remaja dan belia. Kebersihan sekolah harus menggunakan peluang ini secara aktif untuk meningkatkan fizikal dan sifat mental orang.
Tugas kebersihan sekolah adalah untuk mengkaji organisma yang semakin meningkat berhubung rapat dengan keadaan persekitarannya. Anda tidak boleh memisahkan organisma daripada persekitarannya, seperti yang dilakukan oleh sesetengah saintis yang mengikuti laluan Morganism-Mendelisme. Adalah mustahil untuk mempengaruhi badan secara berat sebelah, secara berasingan daripada pengaruh persekitaran dan didikan.
Ahli fisiologi Rusia yang cemerlang Ivan Mikhailovich Sechenov menulis kembali pada tahun 1861: “Sesuatu organisma tanpa persekitaran luaran yang menyokong kewujudannya adalah mustahil; Oleh itu, definisi saintifik organisma juga mesti merangkumi persekitaran yang mempengaruhinya, kerana tanpa yang terakhir kewujudan organisma adalah mustahil."
Mencipta yang paling banyak keadaan yang menguntungkan persekitaran dan secara aktif menggunakan keadaan ini, kami menyumbang kepada pendidikan orang yang kuat fizikal, cergas, ceria, kami meningkatkan sifat fizikal dan mental seseorang.
Pada masa ini, apabila arah materialistik dalam sains telah dimenangi sepenuhnya di negara kita, tugas pembangunan besar-besaran pendidikan jasmani, umum latihan fizikal, mencapai kecemerlangan sukan yang lebih besar bagi generasi muda, keperluan untuk penyediaan penuh dan menyeluruh keadaan kebersihan latihan dan pendidikan generasi muda.
Telah lama diketahui bahawa ciri-ciri yang diperoleh oleh badan semasa hidup diwarisi. Dengan mengukuhkan kesihatan generasi muda, meningkatkan daya tahan tubuh dan mengembangkan kekuatan fizikal dan mentalnya, kami dengan itu menyemai sifat dan sifat baharu yang lebih maju pada generasi akan datang.
Seperti yang kita lihat, matlamat kebersihan di negeri ini bukan sahaja untuk memelihara kesihatan manusia, tetapi juga untuk menguatkan kesihatannya, meningkatkan mental dan kekuatan fizikal. Berdasarkan data biologi dan, pertama sekali, mengenai Darwinisme kreatif, kebersihan, terutamanya kebersihan sekolah, mempunyai peluang yang luas untuk memperbaiki sifat manusia dan meningkatkan potensi hidupnya. Dalam erti kata lain, tujuan kebersihan adalah: untuk menjadikan pembangunan manusia lebih sempurna, kehidupan lebih kuat, penurunan kurang pantas dan kematian lebih jauh. Matlamat tinggi sains kebersihan ini hanya boleh dilaksanakan dalam masyarakat di mana semua peluang untuk pembangunan yang menyeluruh dan memperbaiki sifat manusia.
Menyedari kepentingan pengaruh persekitaran luaran pada tubuh manusia, adalah perlu untuk menekankan dengan kekuatan tertentu peranan luar biasa keadaan persekitaran sosial, terutamanya langkah-langkah kebersihan yang dijalankan untuk melindungi dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia serta meningkatkan kekuatan fizikal dan mental mereka.
Seiring dengan istilah kebersihan, terdapat istilah sanitasi, yang berasal dari perkataan Latin sanitas, iaitu kesihatan. Perkataan sanitasi bermaksud aplikasi data sains kebersihan dalam amalan, dalam kehidupan.
Kebersihan sekolah, sebagai sains tentang melindungi dan mempromosikan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia, mengkaji pengaruh keadaan hidup luaran semula jadi dan buatan, serta pengaruh keadaan kerja dan hidup pada organisma yang semakin meningkat, perkembangan dan kesihatannya. . Menggunakan data daripada kajian ini, kebersihan sekolah membangunkan langkah dan norma yang bertujuan untuk melindungi dan mempromosikan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia. Kebersihan sekolah mengkaji dan membuat generalisasi pengalaman menggunakan langkah-langkah ini di sekolah dan institusi kanak-kanak luar sekolah yang lain, serta dalam keluarga.
Proses membentuk insan yang sedang membesar berlaku di sekolah dan keluarga. Oleh itu, adalah mustahil untuk mempertimbangkan kesan kebersihan pada organisma yang semakin meningkat secara berasingan di sekolah (dalam tadika dll) dan secara berasingan dalam keluarga. Proses ini adalah seragam dan mesti dijalankan melalui usaha bersama guru dan ibu bapa. Kebersihan sekolah mempunyai sebagai tugas pengenalan yang terbaik amalan terbaik menjadi amalan institusi pendidikan dan keluarga.
Ada yang menganggap kebersihan sekolah sebagai sains yang mengkaji isu-isu melindungi dan mempromosikan kesihatan kanak-kanak usia sekolah sahaja. Pandangan ini tidak boleh dianggap betul. Kebersihan sekolah meliputi generasi muda sepanjang tempoh perkembangannya sehingga 23-25 tahun: sedang berjalan pendidikan prasekolah, semasa tempoh persekolahan, dan juga selepas tamat pengajian dari sekolah menengah - sehingga selesai proses pembentukan badan.
Kebersihan sekolah terdiri daripada tiga bahagian utama: 1) kebersihan kanak-kanak umur yang lebih muda dalam tempoh sebelum kemasukan ke sekolah, 2) kebersihan kanak-kanak dan remaja yang belajar di sekolah menengah, sekolah vokasional, sekolah Suvorov dan Nakhimov, dll., 3) kebersihan orang muda yang belajar di sekolah tinggi dan bekerja dalam pengeluaran. Bahagian khas kebersihan sekolah ialah kebersihan kanak-kanak dan remaja dengan kecacatan perkembangan - buta, pekak dan oligofrenik, pelajar di sekolah khas, serta kebersihan rawatan dan pencegahan kanak-kanak dan institusi sanatorium.
Kebersihan sekolah mempunyai masalah utama berikut sebagai subjek kajiannya:
A) Kebersihan sekolah sebagai sains, dan kaitannya dengan ilmu berkaitan, kaedah penyelidikan, sejarah kebersihan sekolah dan sanitasi sekolah, organisasi dan pembangunan peristiwa negeri dalam bidang perlindungan dan promosi kesihatan kanak-kanak,
remaja dan belia.
B) Status kesihatan dan perkembangan fizikal kanak-kanak, remaja dan belia. Pengetahuan keadaan sekarang kesihatan generasi muda dan perkembangan fizikalnya, terutamanya dinamik perkembangan ini, mendedahkan corak dalam bidang ini dan memungkinkan untuk menggunakan data ini dalam amalan sekolah dan institusi kanak-kanak lain untuk menjalankan langkah-langkah berkesan untuk melindungi dan mempromosikan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia.
C) Ciri-ciri anatomi dan fisiologi organisma yang sedang membesar. Ini termasuk isu morfologi dan fisiologi organisma yang sedang membesar, satu cara atau yang lain berkaitan dengan proses perkembangan normalnya (sistem muskuloskeletal, darah dan sistem kardiovaskular, organ pernafasan dan pencernaan, kulit dan organ perkumuhan, sistem saraf dan organ deria, serta kelenjar endokrin).
Walau bagaimanapun, tidak seperti pediatrik (sains penyakit kanak-kanak), kebersihan sekolah mengkaji ciri-ciri anatomi dan fisiologi organisma yang semakin meningkat bukan dari sudut pandangan patologi, tetapi dari sudut pandangan mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan normal dan peningkatan organisma yang sedang membesar secara keseluruhan dan organ dan sistem individunya. Oleh itu, pediatrik mengkaji organisma yang sedang membesar dalam keadaan patologinya, dan kebersihan sekolah, berdasarkan morfologi dan umur yang berkaitan. fisiologi umur, mengkaji organisma tumbesaran yang sihat.
Pengetahuan tentang ciri-ciri anatomi dan fisiologi kanak-kanak, remaja dan orang muda adalah prasyarat penting untuk pembinaan semua bahagian lain dalam kebersihan sekolah.
D) Kebersihan diri organisma yang sedang membesar. Bahagian ini dan syarat-syarat kewujudan kebersihan awam adalah sangat penting, kerana kebersihan kolektif sebahagian besarnya bergantung pada keadaan budaya kebersihan seseorang individu.
Isu kebersihan diri kanak-kanak, remaja dan orang muda berkait rapat dengan ciri-ciri anatomi dan fisiologi organisma yang sedang membesar.
D) Pengaruh faktor semulajadi persekitaran luaran terhadap kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia. Interaksi badan dengan persekitaran luaran mempunyai kesan yang besar terhadap proses kehidupan dan sebahagian besarnya menentukan kesejahteraan dan keadaan kesihatan seseorang. Pengetahuan tentang faktor-faktor ini adalah perlu dari sudut pandangan mengurangkan kesan buruknya terhadap badan dan terutamanya dari sudut meningkatkan daya tahannya dan menggalakkan kesihatan. Dalam hal ini, pengerasan badan dengan udara, matahari dan air adalah sangat penting. Hanya dalam keadaan sosial yang mungkin perubahan aktif keadaan persekitaran untuk memperbaiki sifat fizikal dan mental manusia.
E) Kebersihan sekolah dan institusi kanak-kanak lain. Bahagian ini menghimpunkan satu set isu yang berkaitan dengan peningkatan kebersihan dan kebersihan institusi kanak-kanak: prinsip perancangan institusi ini, plot tanah, bangunan sekolah, anak yatim dan institusi kanak-kanak lain, keperluan asas untuk mereka, iklim mikro, pengudaraan dan pemanasan, pencahayaan semula jadi dan buatan, bekalan air dan pembetungan institusi kanak-kanak, keperluan untuk premis individu (bilik darjah, bilik rekreasi, bilik tidur, dll.), penyelenggaraan bangunan dan sekolah tapak dan institusi kanak-kanak lain.
G) Kebersihan peralatan sekolah dan institusi kanak-kanak lain. Bahagian ini berkait rapat dengan yang sebelumnya dan merupakan tambahannya. Ini termasuk keperluan untuk perabot sekolah dan institusi kanak-kanak lain, kebersihan asas fisiologi tempat duduk, susunan meja, tempat duduk pelajar, keperluan untuk meja makmal, papan hitam dan lain-lain peralatan pendidikan, kebersihan dan rumah. Bahagian ini juga termasuk keperluan kebersihan kepada alat bantu mengajar (buku teks, buku kanak-kanak, alat visual, geografi dan peta sejarah dsb.), bahan menulis sekolah dan alat permainan.
H) Kebersihan proses pedagogi. Bahagian ini amat penting untuk guru dan mengandungi isu utama berikut: kebersihan kerja mental kanak-kanak, remaja dan belia, kebersihan kerja pendidikan, khususnya pencegahan keletihan dan terutamanya kerja berlebihan pelajar, asas kebersihan untuk membina rutin harian untuk kumpulan umur individu, kebersihan pengajaran, kebersihan pelajaran, kebersihan membaca, menulis, melukis, menyanyi dan kelas muzik, sesi latihan kebersihan pada budaya fizikal, kebersihan pawagam pendidikan, kebersihan masa pra-peperiksaan dan peperiksaan, kebersihan kokurikulum dan kerja sosial kanak-kanak, remaja dan belia, kebersihan kerja guru, dsb.
I) Kebersihan kerja luar sekolah dalam kalangan kanak-kanak, remaja dan belia. Ini termasuk isu seperti asas kebersihan dan fisiologi untuk merehatkan organisma yang sedang membesar, kebersihan tempat. kerja ekstrakurikuler di sekolah dan di institusi luar sekolah, kebersihan permainan dan hiburan kanak-kanak, keperluan kebersihan untuk pendidikan jasmani luar sekolah dan sukan kanak-kanak, kebersihan aktiviti amatur teknikal dan buruh pertanian kanak-kanak, remaja dan belia, kebersihan kanak-kanak. pelancongan, lawatan, dsb. Bahagian ini termasuk soalan seperti organisasi kebersihan rutin harian kanak-kanak dan remaja dalam keluarga dan sekolah berasrama penuh, aktiviti untuk meningkatkan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia semasa cuti musim sejuk, musim bunga dan musim panas.
K) Kebersihan pemakanan kanak-kanak, remaja dan belia. Isu pemakanan rasional bagi organisma yang sedang membesar adalah penting antara bahagian lain dalam kebersihan sekolah. Isu kebersihan makanan berkait rapat dengan kebersihan diri. Mereka mempunyai kepentingan sosial dan kebersihan yang hebat. Ini termasuk: asas kebersihan dan fisiologi pemakanan untuk organisma yang sedang membesar, piawaian umur pemakanan (isu kalori, peranan vitamin dan galian dalam pemakanan organisma yang semakin meningkat, diet harian, dll.), organisasi makanan di sekolah dan institusi kanak-kanak lain, serta dalam keluarga, keperluan kebersihan semasa menyediakan makanan untuk kanak-kanak, pencegahan keracunan makanan, dll.
K) Pencegahan penyakit kanak-kanak, remaja dan belia. Ini termasuk isu seperti ciri morbiditi bergantung pada umur, zaman kanak-kanak akut penyakit berjangkit, cara penularan penyakit berjangkit di kalangan kanak-kanak, pertahanan diri badan daripada jangkitan dan cara meningkatkan daya tahannya, tindakan pencegahan di institusi kanak-kanak, sekolah, sekolah berasrama penuh, dll.; penyakit tidak berjangkit kanak-kanak, remaja dan remaja serta pencegahannya.
M) Pendidikan kebersihan dan pendidikan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia. Bahagian ini merangkumi kaedah untuk menerapkan kemahiran kebersihan dan kebersihan kepada kanak-kanak di sekolah, di tadika, atau rumah anak yatim, menyebarkan pengetahuan kebersihan di kalangan kanak-kanak, remaja dan belia, mengajar kebersihan di sekolah, propaganda kebersihan dan pedagogi di kalangan ibu bapa dan orang ramai.
H) Organisasi sekolah dan hal ehwal kebersihan. Ini termasuk isu seperti mengatur kerja untuk melindungi dan mempromosikan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia, bentuk organisasi kerja pihak berkuasa kesihatan, pendidikan awam, rizab buruh dan jabatan lain untuk penjagaan kesihatan generasi muda, kandungan dan bentuk kerja doktor sekolah sebagai pekerja organik sekolah dan institusi kanak-kanak lain, peranan dan bentuk penyertaan dalam kerja untuk melindungi dan mempromosikan kesihatan kanak-kanak, remaja dan belia dan pertubuhan sukarela; perundangan dalam bidang kesihatan sekolah.
Seperti yang dapat dilihat daripada perkara di atas, semua masalah ini secara organik berkaitan dengan kerja pendidikan dan pengetahuan mengenainya adalah wajib bagi setiap guru, kerana kegagalan untuk mematuhi keperluan kebersihan sekolah melibatkan gangguan perkembangan fizikal dan neuropsikologi normal kanak-kanak, remaja dan belia. Kegagalan mematuhi keperluan kebersihan sekolah memberi kesan negatif terhadap prestasi akademik kanak-kanak dan remaja. Adalah mungkin untuk membangunkan isu-isu kebersihan sekolah dengan berkesan hanya dengan pengetahuan menyeluruh tentang sekolah. Tanpa pengetahuan tentang sekolah, intipati proses pedagogi, tanpa pengetahuan yang sempurna tentang ciri-ciri perkembangan organisma yang semakin meningkat, terutamanya dalam keadaan latihan dan didikan di sekolah dan keluarga, adalah tidak dapat difikirkan untuk membangunkan langkah-langkah kebersihan sekolah. Menyelesaikan sebarang masalah kebersihan sekolah tanpa pengetahuan tentang faktor utama ini membawa kepada pemisahan daripada kehidupan dan tafsiran isu yang abstrak dan tidak realistik. Kebersihan sekolah berdiri di sempadan antara perubatan dan pedagogi. Ia merupakan satu disiplin yang amat penting untuk guru, kerana ia memberikan bantuan yang besar dalam kerja amali mereka di sekolah dan institusi kanak-kanak lain.