BERTANYA SOALAN!
Keputusan subjek:
tanya soalan tentang dunia di sekeliling anda;
berkenalan dengan buku teks dan wataknya, dengan buku kerja, buku nota "Mari menguji diri kita" dan pengecam atlas "Dari Bumi ke Syurga."
Keputusan subjek meta:
terlibat dalam dialog pendidikan;
nikmatilah simbol buku teks;
membezakan antara cara dan cara memahami dunia di sekeliling kita;
menilai hasil kerja anda di dalam kelas.
Hasil carian peribadi:
memahami keperluan untuk mengkaji dunia di sekeliling kita.
peralatan. Di tempat guru- Anak patung Semut dan Penyu (pada masa akan datang mereka tidak akan ditunjukkan dalam senarai peralatan, kerana ia akan menjadi watak kekal); buku teks, buku kerja, buku nota "Mari menguji diri kita" (pada masa akan datang mereka juga tidak akan ditunjukkan dalam senarai peralatan), pengecam atlas "Dari Bumi ke Langit", buku "Halaman Hijau", "Giant in the Clearing". pelajar- buku teks, buku kerja; kad dengan gambar pelbagai barangan, mainan.
Semasa kelas
Motivasi dan penetapan matlamat. Pada permulaan pelajaran, guru mengajak kanak-kanak untuk melihat kulit buku teks dan bertanya: “Siapa yang ditunjukkan pada kulit? (Rama-rama). Apa yang anda boleh beritahu kami tentang rama-rama?” Guru memuji kanak-kanak dan berkata: “Terdapat banyak perkara menarik dan menakjubkan di sekeliling kita yang belum kita ketahui. Buku teks akan membantu kami mengetahui semua ini " Dunia"dan pahlawannya."
Kemudian guru bertanya: "Apakah yang anda ingin ketahui tentang dunia di sekeliling anda?" Kanak-kanak bersuara. Selepas mendengar mereka, guru meminta untuk melihat lukisan di ms. 3.
Guru: “Untuk mengetahui sesuatu, anda perlu belajar bertanya, bertanya. Tetapkan pelbagai soalan tentang apa yang dilukis di sini."
Diadakan kerja berpasukan semasa merangka soalan untuk ilustrasi pada ms. 3. Kemudian guru meminta anda berfikir dan menyebut perkataan apakah soalan ini bermula. Pelajar memanggil kata tanya. Dalam kes kesukaran, guru membantu: dia mengulangi soalan pelajar tertentu untuk seluruh kelas, menekankan kata tanya. Guru berkata: “Kata-kata ini adalah penolong kami. Inilah yang dikatakan satu puisi tentang mereka:
Saya mempunyai enam orang hamba,
Tangkas, berani.
Dan semua yang saya lihat di sekeliling saya
Saya tahu segala-galanya daripada mereka.
Mereka berada di tanda saya
Mereka muncul apabila perlu.
Nama mereka ialah: Bagaimana dan Mengapa,
Siapa, Apa, Bila dan Di Mana?
R. Kipling,
terjemahan S. Ya. Marshak
Sekiranya terdapat kanak-kanak membaca di dalam kelas, guru meminta membaca kuat kata tanya di sebelah kanan ms. 3. Jika tiada kanak-kanak membaca, guru membaca sendiri. Kemudian dia bertanya: "Berapa banyak kata bantuan yang kita ada dalam buku teks - enam, seperti dalam puisi, atau lebih?" Salah seorang kanak-kanak mengira perkataan dan melaporkan bahawa terdapat sembilan daripadanya dalam buku teks. Guru meminta anda mengemukakan soalan untuk gambar dengan setiap perkataan ini. Dia menamakan perkataan itu (dalam susunan perkataan diberikan dalam buku teks), dan kanak-kanak menawarkan soalan dengan perkataan ini, berkaitan dengan mana-mana objek atau makhluk hidup yang digambarkan.
Seterusnya dijalankan kerja bebas. Setiap kanak-kanak mempunyai kad dengan imej sebarang objek atau mainan.Kanak-kanak bersolek dan bersoal jawab antara satu sama lain dan guru tentang objek yang dilukis, mainan. Pada masa yang sama, mereka menyebut perkataan pembantu yang mereka gunakan.
Guru mencadangkan melihat gambar di muka surat 4 dan menggunakannya untuk menjawab soalan: “Bagaimanakah kita akan mencari jawapan kepada soalan?” Kanak-kanak menyatakan tekaan mereka, dan guru merumuskan semua yang dikatakan oleh kanak-kanak dan membacakan kesimpulan di muka surat 4.
Setelah membuka buku teks pada ms. 5, kanak-kanak melihat Semut dan Penyu. Guru membaca teks tentang mereka, menunjukkannya kepada kanak-kanak Anak patung semut Dan penyu, yang akan menjadi watak tetap dalam pelajaran, menyapa anak-anak bagi pihak mereka. Guru bertanya: “Siapakah nama pahlawan buku teks kita? Kenapa Semut dan Penyu datang ke sekolah?”
Selanjutnya, guru berkata: “Bukan sahaja Semut Soalan dan Penyu Bijaksana akan membantu kita mengkaji dunia di sekeliling kita. Buku dan buku nota akan menjadi pembantu kami. yang mana? Mari kita ketahui." Kanak-kanak mengenali kampung. 6-7 buku teks. Bekerja dengan buku teks disertai dengan demonstrasi oleh guru dan peperiksaan kanak-kanak mengenai alat bantu mengajar. Khususnya, guru berkata: "Bukan sahaja buku teks akan membantu kami, tetapi juga buku kerja .» (Menunjukkan, memberi penjelasan umum tentang bekerja dengan buku nota, kanak-kanak melihat buku nota di atas meja mereka dan menyelesaikan tugasan No. 1 pada ms 3).
Guru: “Kami juga perlu buku nota "Mari kita uji diri kita" . (Menunjukkan kanak-kanak melihat buku nota.) Apa yang anda fikir ia akan membantu kita? (Ia akan membantu menguji pengetahuan kita.) Buku khas, pengecam atlas, juga akan sangat berguna kepada kita.” Guru menunjukkan penentu atlas "Dari bumi ke langit" , membaca dengan kuat tiga perenggan pertama pada ms. 3, menerangkan maksud perkataan "atlas" (buku di mana lukisan atau peta dikumpulkan) dan "pengecam" (buku yang membantu tentukan iaitu untuk mengetahui tajuk apa yang mengelilingi kita). Buku juga dipamerkan "Halaman Hijau" Dan "Giant in the Clearing" .
Guru: “Pembantu kami juga akan tanda-tanda konvensional, yang kini akan kita kenali. Buka muka surat 8 buku teks dan lihatlah.” Selepas membiasakan diri dengan simbol dari buku teks, selesaikan tugasan No. 2 in buku kerja(hlm. 3).
Kesimpulan dan generalisasi. Pada akhir pelajaran, rumusan diberikan. Guru: “Apa yang kita belajar mengarang? (Soalan.) Apakah kata-kata bantuan yang kami gunakan? Untuk apa? (Untuk mengetahui lebih lanjut tentang dunia di sekeliling kita.) Apakah pembantu hebat lain yang akan kita ada dalam pelajaran kita?
Bagi pihak Penyu, guru memuji kanak-kanak yang telah belajar untuk bertanya dan memberitahu mereka bahawa dalam pelajaran seterusnya kanak-kanak akan belajar menjawabnya.
Minit pendidikan jasmani . Boleh dijalankan dalam bentuk permainan “Ya - Tidak”. Guru menamakan objek. Jika objek yang dinamakan di dalam kelas, kanak-kanak melompat; jika di luar kelas, kanak-kanak berpusing.
Pertimbangkan dengan anak anda penentu atlas "Dari bumi ke langit." Mari kita ambil lima bahagian besar. Cari mereka. Fikirkan mengapa atlas itu dipanggil "Dari Bumi ke Langit." Baca mukadimah atlas kepada anak anda (ms 3-4). Cuba kenal pasti sesuatu, seperti tumbuhan dalaman.
APA DAN SIAPA?
APA ITU TANAH AIR?
Objektif pelajaran (pencapaian pelajar yang dirancang):
Keputusan subjek:
mengetahui nama negara kami dan ibu kotanya, serta nama anda kampung halaman(kampung);
tahu bahawa Rusia adalah yang paling negara besar dunia yang didiami oleh ramai orang, bahawa negara kita mempunyai sifat yang pelbagai, banyak bandar dan kampung;
generalisasi pengetahuan sedia ada tentang alam semula jadi dan bandar negara, pekerjaan penduduk;
mengetahui simbol negara Rusia.
Keputusan subjek meta:
bekerja dengan peta gambar Rusia;
bandingkan, bezakan dan huraikan jata dan bendera Rusia;
bercakap tentang" tanah air kecil"dan Moscow sebagai ibu negara;
Hasil carian peribadi:
rasakan rasa bangga dengan negara anda sambil menganalisis perkataan "Tanah Air" dan "Tanah Air";
menunjukkan penghormatan kepada simbol negeri - lagu kebangsaan, bendera, jata - melalui penghormatan terhadap sosial piawaian yang diterima tingkah laku.
peralatan. Di tempat guru- slaid, klip video tentang Rusia, rakaman audio lagu Rusia, lagu "Saya akan membawa anda ke tundra ...", "Di bawah sayap kapal terbang ...". pelajar- kerepek berwarna.
Kerja awal. Seorang pekerja boleh dijemput ke pelajaran muzium sejarah tempatan. Dalam kes ini, "kad perniagaan"nya disediakan terlebih dahulu.
Semasa kelas
Motivasi dan penetapan matlamat. Guru memberitahu kanak-kanak soalan yang terdapat dalam tajuk topik dan menjemput mereka untuk menjawabnya. Selepas mendengar kanak-kanak, guru mengucapkan terima kasih atas kenyataan mereka dan menarik perhatian kepada imej Semut di ms. 10, meminta untuk melihat ke belakang tajuk muka surat buku teks, maksudnya ("Ini adalah tanda konvensional "apa yang akan kita pelajari, apa yang akan kita pelajari"). Guru membacakan perkataan bagi pihak Semut dan mengatakan bahawa pada akhir pelajaran kita akan cuba lagi menjawab soalan "Apakah Tanah Air?"
Guru: “Apakah nama negara kita? Beritahu kami apa yang anda tahu tentang dia. Apakah nama bandar (kampung) kita? Apa yang kita tahu tentang dia?
Menguasai kandungan baharu dan aplikasinya. Selepas mendengar kanak-kanak, guru meminta untuk membuka buku teks (ms 10 – 11) dan melihat gambar yang menunjukkan negara kita, bertanya: “Apa yang kamu lihat?” Terdapat pertukaran tanggapan; guru merumuskan apa yang telah diperkatakan: “Kita melihat betapa pelbagai sifat Tanah Air kita, betapa banyak yang kita ada. bandar-bandar yang indah betapa pelbagai jenis pekerjaan orang sudut yang berbeza negara. Jom jalan-jalan keliling negara. Mari kita mulakannya dari sudut paling jauh dan paling sejuk, di mana musim sejuk kekal paling lama. Bahagian negara ini dipanggil Far North.”
Kanak-kanak meletakkan sekeping pada bahagian gambar yang sepadan, dan kemudian memindahkannya sepanjang perjalanan. Perbualan adalah berdasarkan apa yang kanak-kanak sudah tahu dan apa yang dikatakan pada awalnya. Guru bertanya soalan dan laporan yang menjelaskan Maklumat tambahan; Slaid, klip video, serpihan lagu boleh digunakan.
Cikgu: “Kenapa kita boleh kata ini kawasan sejuk? Apakah haiwan yang anda lihat? Beruang kutub dan rusa kutub menyesuaikan diri dengan sangat sejuk. Rambut panjang tebal melindungi mereka dalam fros yang teruk. Apa yang orang itu pakai? Pakaian ini diperbuat daripada bulu rusa. Diperbuat daripada kulit rusa penduduk tempatan Mereka juga mengumpul tempat tinggal mereka - wabak. Apa yang orang memandu? Kereta luncur ini dipanggil kereta luncur. Beban diangkut di atas kereta luncur yang ditarik oleh rusa. Bersama pasukan rusa kutub, kami akan cepat sampai ke pantai. (Kanak-kanak menggerakkan cip semasa pasukan bergerak. Serpihan berbunyi lagu:"Kami akan pergi, kami akan berlumba dengan rusa pada awal pagi..."; pada ketika ini boleh dijalankan minit pendidikan jasmani .)
Bahagian negara tempat kami tiba dipanggil Timur Jauh. Siapa yang kita lihat dalam gambar? (Rybakov.) Di laut Timur Jauh mereka menangkap ikan yang banyak. Dia dihantar ke pelabuhan. (Kanak-kanak memindahkan cip ke lukisan bandar pelabuhan.) Banyak kargo lain dari negara berbeza. daripada pelabuhan laut kargo diedarkan ke seluruh negara. Kami akan terbang jauh ke dalam negara dengan kapal terbang."
Ditunjukkan serpihan video atau gelongsor Pandangan mata burung taiga. Serpihan lagu itu berbunyi: "Di bawah sayap kapal terbang, laut hijau taiga sedang menyanyi tentang sesuatu ..."
Guru: “Siapa yang tahu apa itu taiga? (Ia besar hutan konifer.) Pokok apa yang tumbuh di sana? (Kanak-kanak memanggil pain, spruce.) Apakah haiwan yang hidup di taiga? (Tupai, musang, beruang, dll.) Di bahagian-bahagian ini, orang ramai telah memburu untuk masa yang lama. Kekayaan bawah tanah rantau ini juga hebat. Sebagai contoh, minyak diekstrak di sini. (Kanak-kanak memindahkan kepingan itu terlebih dahulu kepada pemburu, kemudian ke kemudahan penyimpanan minyak.)
Maka kami tiba di ibu negara Tanah Air kami. Apakah nama ibu negara Rusia? Mari lihat dalam rajah. (Kanak-kanak menamakan objek biasa.)
Dan sekarang dari Moscow kami akan pergi dengan kereta api ke bandar lain yang indah - St. Apa yang kita lihat di sini? (Kanak-kanak melihat lukisan, namakan objek yang dikenali, guru melengkapkan jawapan kanak-kanak.)"
Guru: “Jadi, kita melihat ke banyak pelosok negara kita. Besarkah negara kita? Katakan apa namanya sekali lagi."
Kemudian guru atau salah seorang kanak-kanak membaca membaca kuat teks di muka surat 11 buku teks. Kanak-kanak lain mengikuti dari buku itu.
Selepas ini, kanak-kanak berkenalan dengan simbol negara Rusia: bendera, jata dan lagu kebangsaan. Pelajar melihat bendera dan jata Rusia dalam gambar. Bercakap tentang lagu Rusia, guru menerangkan: apabila lagu itu dimainkan dalam suasana yang khusyuk, ia didengari sambil berdiri. Kanak-kanak berdiri dan mendengar persembahan lagu kebangsaan(anda boleh mendengar dua ayat pertama).
Agar kanak-kanak lebih mengingati warna bendera, selesaikan tugasan No. 1 inci buku kerja (hlm. 4).
Seterusnya, secara berpasangan, selesaikan tugasan No. 2 in buku kerja (hlm.4). Atas dasar itu, perbualan diadakan tentang bandar anda (kampung), ia boleh dijalankan oleh jemputan pekerja muzium sejarah tempatan , yang, pada akhir perbualan, menyerahkan anak-anaknya "kad perniagaan"
Kesimpulan dan generalisasi. Apabila merumuskan pelajaran, guru bertanya: "Apakah Tanah Air? Apa yang kita tahu sekarang tentang negara kita dan bandar (kampung) kita?”
Kawalan dan penilaian pencapaian. Ia dijalankan menggunakan blok soalan pada ms 11 buku teks. Kanak-kanak menggunakan tanda konvensional, untuk penyahkodannya (jika mereka terlupa) mereka sekali lagi beralih ke p. 8 buah buku teks.
1. Baca cerita kepada anak anda tentang alam semula jadi, penduduk dan bandar di Rusia; bermain "perjalanan" di peta negara kita.
2. Beritahu anak anda tentang bandar anda (kampung), baca serpihan yang tersedia daripada kesusasteraan sejarah tempatan.
APA YANG KITA TAHU TENTANG RAKYAT RUSIA?
Objektif pelajaran (pencapaian pelajar yang dirancang):
Keputusan subjek:
senaraikan beberapa orang yang tinggal di wilayah Persekutuan Rusia;
cari maklumat tentang penduduk di rantau anda.
Keputusan subjek meta:
memahami tugas pendidikan pelajaran dan berusaha untuk memenuhinya;
melihat ilustrasi buku teks;
membandingkan wajah dan pakaian kebangsaan wakil-wakil negara yang berbeza;
beritahu (dari gambar dan tanggapan peribadi) tentang cuti kebangsaan;
bincangkan bagaimana rakyat Rusia berbeza dan apa yang mengikat mereka menjadi satu keluarga;
menjawab soalan akhir dan menilai pencapaian anda dalam kelas.
Hasil carian peribadi:
menyedari kepentingan sikap hormat-menghormati terhadap semua rakyat Rusia.
peralatan.
Di tempat guru –
poster dengan imej rakyat Rusia. pelajar- gam, gunting untuk menyiapkan tugasan buku kerja.
Semasa kelas
Motivasi dan penetapan matlamat. Guru: “Pada pelajaran lepas, saya dan Soal Ant mengembara ke seluruh negara kita. Ingat nama negara kita dan ibu kotanya?”
Guru mengatakan bahawa hari ini Ant Question ingin bertanya satu lagi soalan: "Apa yang kita tahu tentang rakyat Rusia?" Kanak-kanak bersuara. Guru mengucapkan terima kasih kepada mereka, membacakan perkataan bagi pihak Semut (ms 12) dan mengatakan bahawa pada akhir pelajaran kita akan cuba lagi menjawab soalan yang dikemukakan.
Mengemas kini pengetahuan dan kemahiran. Guru mengajak kanak-kanak untuk menamakan rakyat negara kita yang mereka kenali.
Menguasai kandungan baharu dan aplikasinya. Selepas mendengar kanak-kanak, guru meminta untuk membuka buku teks (ms 12) dan melihat lukisan, yang menunjukkan wakil beberapa orang Rusia. Cikgu: “Awak nampak siapa? Bandingkan wajah dan pakaian orang ramai. Fikirkan tentang apa yang menghubungkan semua rakyat Rusia antara satu sama lain.” Terdapat pertukaran pendapat dan tanggapan.
Untuk mengukuhkan pengetahuan yang diperoleh, pelajar menyelesaikan tugasan No. 1 dalam buku kerja (hlm. 5). Kanak-kanak bekerja secara berpasangan menggunakan Lampiran Buku Kerja. Pelajar perlu mengenal pasti secara bebas, berdasarkan pakaian kebangsaan mereka, wakil-wakil rakyat yang mendiami wilayah Rusia, dan menyusunnya dengan betul dalam buku kerja. Kemudian murid menyemak ketepatan tugasan dalam buku teks dan menampal gambar mengikut susunan yang betul.
Guru mencadangkan: "Namakan orang lain di Rusia. Beritahu saya apa yang anda tahu tentang mereka." Pelajar menyenaraikan orang yang tidak diwakili dalam lukisan dan memberitahu apa yang mereka tahu tentang orang-orang ini.
Seterusnya, secara berpasangan, kanak-kanak melihat gambar di ms. 13 buku teks, jawab soalan "Percutian apa yang disambut oleh rakyat Rusia?" dan menyelesaikan tugasan yang sepadan dalam buku teks. Kanak-kanak melihat gambar, menentukan nama percutian, dan menggunakan lukisan dan tanggapan peribadi untuk memberitahu tentang peristiwa dan tindakan yang berlaku dalam setiap gambar. Bergantung kepada komposisi kebangsaan kelas, anda boleh membincangkan dengan lebih terperinci tentang mana-mana satu percutian dan mempertimbangkan ciri dan tradisinya yang berkaitan dengan perayaannya.
Seterusnya, guru mencadangkan untuk mengingati apakah permainan yang disertai oleh kanak-kanak semasa cuti. Murid-murid sekolah berkongsi tanggapan mereka dan memberitahu peraturan permainan. Guru menawarkan untuk bermain salah satu permainan yang disuarakan oleh kanak-kanak, atau menawarkan untuk mempelajari permainan baru.
"Dunia di sekeliling kita" gred 2
Program kerja dalam subjek "Kami dan dunia di sekeliling kita" dibangunkan berdasarkan program pengarang "Dunia di sekeliling kita" oleh N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov edisi 2010.
68 jam setahun diperuntukkan untuk mempelajari kursus, termasuk 7 jam kerja amali, 5 kerja bebas, dan 5 kerja ujian.
Kit pendidikan dan metodologi:
1. N.Ya.Dmitrieva, A.N. Kazakov Dunia di sekeliling kita: buku teks gred 2 - Samara: Rumah Penerbitan "Sastera Pendidikan" Rumah penerbitan"Fedorov", 2012.
2. N.Ya.Dmitrieva, A.N. Kazakov. Buku kerja "Dunia di sekeliling kita" gred 2 - Samara: Rumah penerbitan "Sastera Pendidikan" Rumah penerbitan "Fedorov", 2012.
Keputusan yang dirancang (universal aktiviti pembelajaran)
Aktiviti pembelajaran sejagat peribadi
Pelajar akan mempunyai perkara berikut:
- sikap positif terhadap sekolah dan aktiviti pendidikan;
– idea tentang sebab kejayaan akademik;
– minat dalam bahan pendidikan;
– pengetahuan tentang standard moral asas tingkah laku.
Pelajar akan berpeluang membentuk:
– memahami perasaan orang lain;
- idea tentang identiti sivik seseorang "Saya warganegara Rusia";
– memahami anda latar belakang etnik;
– perasaan kekitaan dan kebanggaan terhadap Tanah Air dan rakyatnya;
– kedudukan dalaman pelajar tersebut mempunyai sikap yang positif terhadap kelas dan sekolah.
Aktiviti pembelajaran sejagat kawal selia
Pelajar akan belajar:
– menerima dan mengekalkan tugas pembelajaran yang sepadan dengan peringkat pembelajaran;
– memahami garis panduan untuk bertindak dalam persekitaran baharu yang dikenal pasti oleh guru bahan pendidikan;
– menilai hasil tindakan anda bersama-sama guru atau rakan sekelas dan membuat pelarasan yang sesuai;
– menjalankan aktiviti pendidikan di ucapan lisan dan dalam secara dalaman.
– dengan kerjasama guru dan kelas, cari beberapa pilihan untuk menyelesaikan masalah pendidikan;
– menjalankan aktiviti pendidikan di menulis;
– memahami dengan secukupnya penilaian kerja anda oleh guru dan rakan seperjuangan;
– menerima peraturan yang ditetapkan dalam merancang dan mengawal kaedah penyelesaian;
– mengambil peranan dalam kerjasama pendidikan;
– memahami garis panduan tindakan yang dikenal pasti oleh guru dalam bahan pendidikan baharu.
Aktiviti pembelajaran universal kognitif
Pelajar akan belajar:
– mencari maklumat yang diperlukan dalam buku teks, alat bantu mengajar;
– gunakan tanda, simbol, model, gambar rajah yang diberikan dalam sastera pendidikan;
– membina mesej dalam secara lisan;
– menjalankan analisis objek yang menonjolkan ciri penting dan tidak penting;
– menjalankan sintesis sebagai menyusun keseluruhan daripada bahagian;
– mewujudkan analogi;
– mewujudkan hubungan sebab-akibat dalam julat fenomena yang dikaji;
– membuat perbandingan, siri dan pengelasan mengikut kriteria yang ditetapkan.
Pelajar akan mempunyai peluang untuk belajar:
– cari apa yang anda perlukan bahan ilustrasi dalam sumber literatur tambahan yang disyorkan oleh guru;
– fokus pada pelbagai kemungkinan penyelesaian tugas pendidikan;
– memahami maksud teks pendidikan;
– membuat analogi antara bahan yang dikaji dan pengalaman sendiri.
Aktiviti pembelajaran universal komunikatif
Pelajar akan belajar:
– mengambil bahagian dalam kerja secara berpasangan dan berkumpulan;
- mengakui kewujudan pelbagai mata penglihatan;
– membina pernyataan yang boleh difahami oleh rakan kongsi;
– menggunakan peraturan kesopanan dalam komunikasi.
Pelajar akan mempunyai peluang untuk belajar:
– tanya soalan yang sesuai dengan situasi yang diberikan;
- pindahkan kepada pasangan maklumat yang diperlukan sebagai panduan untuk membina tindakan.
Pengenalan 6
Pelajaran 1. Kemukakan soalan 8
Pelajaran 2. Apakah Tanah Air? 12
Pelajaran 3. Apakah yang kita tahu tentang rakyat Rusia? 17
Pelajaran 4. Apakah yang kita tahu tentang Moscow? 22
Pelajaran 5. Apa yang ada di kepala kita? 27
Pelajaran 6. Apa yang ada di bawah kaki kita? 35
Pelajaran 7. Apakah persamaan mereka? tumbuhan yang berbeza? 40
Pelajaran 8. Apa yang tumbuh di ambang tingkap? 44
Pelajaran 9. Apakah yang tumbuh di petak bunga? 48
Pelajaran 10. Apakah jenis daun ini? 54
Pelajaran 11. Apakah jarum? 60
Pelajaran 12. Siapakah serangga? 64
Pelajaran 13. Siapakah ikan? 68
Pelajaran 14. Siapakah burung? 74
Pelajaran 15. Siapakah haiwan tersebut? 78
Pelajaran 16. Apakah itu zoo? 84
Pelajaran 17. Apakah yang mengelilingi kita di rumah? 89
Pelajaran 18. Apakah yang boleh dilakukan oleh komputer? 93
Pelajaran 19. Apakah yang boleh membahayakan di sekeliling kita? 98
Pelajaran 20. Apakah rupa planet kita? 103
Pelajaran 21. Bagaimanakah kehidupan sesebuah keluarga? 107
Pelajaran 22. Ke manakah air masuk ke dalam rumah kita dan ke mana ia pergi? 112
Pelajaran 23. Dari manakah sumber elektrik di rumah kita? 117
Pelajaran 24. Bagaimanakah perjalanan surat? 122
Pelajaran 25. Ke manakah sungai mengalir? 129
Pelajaran 26. Dari manakah salji dan ais berasal? 135
Pelajaran 27. Bagaimanakah tumbuhan hidup? 139
Pelajaran 28. Bagaimanakah haiwan hidup? 144
Pelajaran 29. Bagaimana untuk membantu burung pada musim sejuk? 148
Pelajaran 30. Dari manakah datangnya coklat, kismis dan madu? 154
Pelajaran 31. Dari manakah datangnya sampah dan ke mana perginya? 160
Pelajaran 32. Dari manakah datangnya kotoran dalam bola salji? 165
Pelajaran 33. Bilakah pembelajaran menarik? 169
Pelajaran 34. Bilakah hari Sabtu akan tiba? 173
Pelajaran 35. Bilakah musim panas akan tiba? 177
Pelajaran 36. Di manakah beruang kutub tinggal? 185
Pelajaran 37. Di manakah gajah tinggal? 189
Pelajaran 38. Di manakah burung musim sejuk? 196
Pelajaran 39. Bilakah dinosaur hidup? 201
Pelajaran 40. Bilakah pakaian muncul? 208
Pelajaran 41. Bilakah basikal itu dicipta? 214
Pelajaran 42. Bilakah kita akan menjadi dewasa? 219
Pelajaran 43. Mengapakah Matahari bersinar pada waktu siang dan bintang pada waktu malam? 227
Pelajaran 44. Mengapa Bulan berbeza? 231
Pelajaran 45. Mengapakah hujan turun dan mengapakah angin bertiup? 236
Pelajaran 46. Mengapakah loceng berbunyi? 241
Pelajaran 47. Mengapakah pelangi itu pelbagai warna? 247
Pelajaran 48. Mengapakah kita suka kucing dan anjing? 252
Pelajaran 49. Mengapa kita tidak memetik bunga dan menangkap rama-rama? 256
Pelajaran 50. Mengapakah kita akan berdiam diri di dalam hutan? 262
Pelajaran 51. Mengapakah mereka dipanggil begitu? 266
Pelajaran 52. Mengapakah kita tidur pada waktu malam? 270
Pelajaran 53. Mengapakah anda perlu makan banyak sayur-sayuran dan buah-buahan? 276
Pelajaran 54. Mengapakah anda perlu menggosok gigi dan mencuci tangan? 282
Pelajaran 55. Mengapakah kita memerlukan telefon dan TV? 291
Pelajaran 56. Mengapakah kereta diperlukan? 295
Pelajaran 57. Mengapakah kereta api diperlukan? 299
Pelajaran 58. Mengapakah kapal dibina? 305
Pelajaran 59. Mengapakah kapal terbang dibina? 310
Pelajaran 60. Mengapakah anda perlu mematuhi peraturan keselamatan di dalam kereta dan kereta api? 315
Pelajaran 61. Mengapakah anda perlu mematuhi peraturan keselamatan di dalam kapal dan di dalam kapal terbang? 318
Pelajaran 62. Mengapakah manusia meneroka ruang angkasa? 321
Pelajaran 63. Mengapakah kita sering mendengar perkataan “ekologi”? 326
Lampiran 329
pengenalan
Manual metodologi yang dibawa kepada perhatian anda mengandungi pembangunan semua pelajaran pada kursus "Dunia Di Sekeliling kita" (pengarang A.A. Pleshakov) untuk gred 1.
Set pendidikan dan metodologi untuk subjek "Dunia di sekeliling kita" termasuk beberapa alat bantu wajib yang mesti digunakan dalam setiap pelajaran, dan beberapa buku yang disyorkan untuk kegunaan tambahan.
Manual mandatori termasuk penerbitan berikut:
Pleshakov A.A. Dunia di sekeliling kita: Buku teks untuk darjah 1 berumur empat tahun sekolah rendah. - M.: Pendidikan, 2011.
Pleshakov A.A. Dunia di sekeliling kita: Buku kerja untuk buku teks gred 1 sekolah rendah empat tahun. - M.: Pendidikan, 2011.
KEPADA sastera tambahan kaitkan:
Pleshakov A.A. Dari bumi ke langit: Atlas-penentu untuk sekolah rendah. - M.: Pencerahan.
Pleshakov A.A. Halaman Hijau: Buku Pelajar kelas rendah. - M.: Pencerahan.
Pleshakov A.A., Rumyantsev A.A. The Giant in the Clearing, atau First Lessons in Environmental Ethics: A Book for Primary School Students. - M.: Pencerahan.
Tikhomirova E.M. Ujian mengenai subjek "Dunia di sekeliling kita": gred 1: ke buku teks oleh A.A. Pleshakov "Dunia di sekeliling kita". - M.: Rumah Penerbitan "Peperiksaan", 2011.
Bahan bantu yang diperlukan tidak disenaraikan dalam senarai alat bantu mengajar yang diperlukan untuk pelajaran. Difahamkan bahawa setiap pelajar harus memilikinya di semua kelas. Selain itu, kanak-kanak harus sentiasa mempunyai pensel warna bersama mereka.
Rancangan pengajaran yang dicadangkan tidak termasuk sesi pendidikan jasmani. Patutlah ada dua daripadanya. Setiap guru memilih masa untuk menjalankannya mengikut budi bicaranya sendiri.
Beberapa topik dibentangkan dalam dua pelajaran. Ini dilakukan supaya guru boleh merancang lawatan ke alam semula jadi, mengabdikan diri
lebih menekankan pada bercakap tentang perubahan bermusim dalam alam semula jadi. Jika bilangan jam tidak membenarkan 2 pelajaran topik yang ditentukan, kemudian guru “meruntuhkan” penerangan dan memilih bahan selama 1 jam.
Jika guru tidak mempunyai masa yang cukup untuk menyiapkan beberapa tugasan daripada buku kerja, maka ia boleh ditawarkan kepada kanak-kanak untuk kerja rumah. Di rumah juga, pelajar membaca teks perenggan dalam buku teks, menyediakan puisi, laporan mini dan lain-lain. tugasan kreatif yang guru boleh tawarkan kepada mereka.