Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Државен технички универзитет Саратов именуван по Ју.А. Гагарин“
ЈАС ОДОБРИВ
Ректорот на Државниот технички универзитет Гагарин, професор
_____________________________ И.Р
„___“ ______________ 2016 г
Одобрено од Академскиот совет на Државниот технички универзитет Ју.А.
Протокол бр. ____
од „___“ ____________ 2016 г
Програма за дополнителна професионална преквалификација
„Современите психотехнологии во психолошкото советување“
Области на обука
37.03.01. "Психологија"
Профил „Работна психологија“
Со квалификација „Психолог консултант“
Саратов - 2016 година
1. ОПШТИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОГРАМАТА
1.1. Цел на програмата
Целта на програмата е кај студентите да се развијат професионалните компетенции неопходни за професионални активности во областа на психолошкото советување, во согласност со професионалниот стандард на психолог од социјалната сфера, поточно спречување и психолошка корекција на негативни социјални манифестации во однесување на социјални групи и поединци, психолошка помош на луѓе во тешка животна ситуација.
Програмата е наследник на главната едукативна програмависокообразовни области на обука 37.03.01. „Психологија“, профил на обука „Професионална психологија“, квалификација (диплома) - диплома. Влезните знаења, вештини и компетенции неопходни за изучување на овој предмет се формираат во процесот на изучување на дисциплината Б.3.1.19 „Основи на консултантската психологија“. Предметната програма развива компетенции во областа на обезбедувањето психолошка помошкористејќи широк спектар на методолошки алатки модерни трендовипсихологија и психотерапија.
1.2. Карактеристики на нов вид професионална дејност, нови квалификации
а) Областа на професионална дејност на студент кој завршил обука во рамките на програмата за професионална преквалификација за вршење на нов вид професионална дејност „Современи психотехнологии во психолошкото советување“ опфаќа пружање психолошка помош на социјални групи и поединци (клиенти) кои пронаоѓаат самите во тешки животни ситуации.
б) Предмет на професионална дејност се:
- ментални процеси, својства и состојби забележани кај клиенти со социјални и психолошки проблеми;
- современи психотехнологии, чиј оптимален избор и употреба во текот на професионалните активности при пружање психолошка помош на клиентот доведува до промени во неговата состојба, однесување, стратегии за размислување и одлучување во проблематична ситуација.
в) Студентот кој успешно ја завршил обуката според оваа програма мора да го реши следното стручно лице
задачи во согласност со видовите на професионална дејност:
организациски активности, имено организација на психолошка помош на луѓе од различни возрасти и социјални групи (клиенти) кои се наоѓаат во тешки животни ситуации:
- развој индивидуални програми психолошка поддршкаклиенти, вклучително и користење ресурси од различни извори;
- развој на програми за користење на ресурсите на социјалните мрежи заради психолошка поддршка на клиентите;
- употреба на современи технологии за работа со информациски бази на податоци и други информациски системи за решавање на прашањата на клиентите;
практични активности, имено обезбедување на советодавни психолошки услуги на клиенти кои се наоѓаат во тешки животни ситуации:
- групно и индивидуално советување на клиенти;
- оправдување за употреба на специфични психолошки технологии за надминување на тешкотиите на социјализација од страна на клиентите;
- практична примена на технологии, методи и форми на пружање психолошка помош при нарушувања, проблеми на социјализацијата семејните односи, емоционални зависности, кризни состојби и посттрауматски стресни нарушувања.
1.3. Планирани резултати од учењето
а) Студентот, како резултат на совладување на програмата, мора да ги поседува следните професионални компетенции
во областа практични активности:
- способност за спроведување на стандардни основни процедури за обезбедување на поединец, група или организирање психолошка помош користејќи традиционални методи и технологии (PC-3);
- способност да се идентификуваат спецификите на менталното функционирање на една личност, земајќи ги предвид карактеристиките на старосните фази, развојните кризи и факторите на ризик, неговата припадност на пол, етничка, професионална и други социјални групи (PC-4);
во областа на организациски и менаџерски активности:
- способност за имплементација на психолошки технологии фокусирани на личен раст и здравствена заштита на поединци и групи (PC-14).
б) Дипломиралот мора да има знаења и вештини во следните области на психологијата:
- способност за интеракција со различни поединци и групи за прашања за психолошка помош на клиентите;
- давање психолошка поддршка на клиентите за надминување на тешките животни ситуации;
- познавање на психологијата на кризните состојби (поими, пристапи, фактори, методи и техники на работа), ризичност, психологија на тага, загуба, жалост;
- семејна психологија (пристапи, онтологија, структура на семејството, фази на неговиот развој, карактеристики на односите) и семејни односи;
- психологија на зависност, зависности, девијантологија;
- психолошки проблеми на социјализација (концепти, пристапи, знаци на нарушувања на социјализацијата, последици, видови на помош);
- типологии на проблеми на граѓани од различна етиологија (социјална, социо-медицинска, социо-правна, педагошка и сл.);
- технологии, методи и форми на пружање психолошка помош за нарушувања на социјализацијата;
- видови, форми и методи на психолошко советување, основни психотехнологии на краткотрајна и долгорочна психотерапија и психокорекција.
1.5. Период на обука
Интензитетот на трудот на обуката во оваа програма е 260 часа, вклучувајќи ги сите видови училница и воннаставна (независна) студентска работа. Вкупен рокобука – 12 месеци.
1.6. Форма на студирање
Формата на образование е со полно и со скратено работно време, користејќи технологии за учење на далечина.
1.7. Режим на лекција
4 часа на ден, 1 пат неделно, 65 часа по семестар, часовите се одвиваат во текот на четири семестри.
1.8. Структурна единица која ја спроведува програмата
МТЦ „Медита-сервис“ SSTU именувана по Гагарин Ју.А.
2.1. Наставна програма
бр.
Име на дисциплината
Општо
пороѓај-
капацитет
час.
Вкупно
аудио
мачна
часови
час.
Вклучувајќи ги и компетенциите на ЦДС Тековна контрола Средна комуникација
Предавања, час. Вежбајте. зафатен, час Лабораторија зафатен, час RK, RGR, Abstract KR KP тест испит
1. Модул 1. Современите психотехнологии кои се користат во почетни фазидавање психолошка помош
1.1. Методи на воспоставување и одржување контакт со клиентот 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.2. Психотехнологии за разјаснување на барањата и поставување цели 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-14 1 - - - -
1.3. Психотехнологии за следење на состојбата на клиентот и управување со емоции 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
1.4. Психотехнологии на кратка психотерапија во рамките на прва психолошка помош 17 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
2. Модул 2. Современи психотехнологии во советувањето за нарушувања на социјализацијата и проблеми во врската
2.1. Методи на уметничка терапија во одраз на животното искуство, системи за самоперцепција и односи 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.2 Методи на когнитивна бихејвиорална терапија во психокорекција за нарушувања на социјализацијата 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.3 Методи на невролингвистичко програмирање во подобрување на меѓусебното разбирање и комуникација 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - - -
2.4. Методи процедурална психотерапијаво анализа и планирање на животни стратегии 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1 -
Вкупно во модулот 64 40 8 32 24
3. Модул 3. Современи психотехнологии за надминување на емоционалните зависности и за целите на личен раст
3.1. Методи на Ериксонова хипноза во надминување на зависностите, зајакнување на себе и работа со лична историја 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.2. Методи на невролингвистичко програмирање во реформирањето на однесувањето и развојот на зависност креативен потенцијалпоединци 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.3. Методи на асоцијативни метафорични карти во самоистражување, решавање конфликти и усогласување 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
3.4. Методи на симболдрама во формирањето и трансформацијата на самоидентитет и личен раст 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Вкупно во модулот 64 40 8 32 24
4. Модул 4. Современи психотехнологии во работа со кризни состојби и посттрауматски стресни нарушувања
4.1. Методи на симболдрама, психодрама и драматерапија во кризна психотерапија и работа со ПТСН 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.2. Методи на психотерапија ориентирана кон телото за надминување на стравови и трауми од загуба 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.3. Методи на трансперсонална психологија при работа со трауматски искуства и психоспиритуални проблеми 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - -
4.4. Основи на јунговата психоанализа при работа со траума, придружни кризи и индивидуалност 16 10 2 8 - 6 PC-3, PC-4, PC-14 1 - - 1
Вкупно во модулот 64 40 8 32 - 24
Завршна сертификација 4 4 Завршен испит
Вкупно: 260 160 32 128 - 100
2.2. Програма за обука
Име на модули, делови (дисциплини) и теми Содржина на обука (по тема во дидактички единици), име и предмет на лабораториска работа, практична настава (семинари), самостојна работа, користени образовни технологии и препорачана литература
Модул 1. Современи психотехнологии кои се користат во почетните фази на пружање психолошка помош
Дел 1.1. Методи на воспоставување и одржување контакт со клиентот
Тема 1.1.1. Методи на клиент-центрирана психотерапија во воспоставувањето контакт Главните фази на воспоставување контакт и активно слушање на клиентот. Структурата на техниките за активно слушање: способност за слушање и разбирање, формулирање прашања, цитирање, позитивни изјави, информирање, интересна приказна, техники за регулирање на напнатоста и вербализирање чувства.
Тема 1.1.2. Методи на невролингвистичко програмирање во воспоставување и одржување контакт Психотехнологии за постигнување доверлив контакт или однос. Синхронизација со клиентот на различни логички нивоа (однесување, способности, вредности, идентитет). Метапрограмски методи на експресна дијагностика.
Практични вежби (семинари за обука) 1. Работа во мали групи: моделирање на првиот состанок со клиентот, воспоставување и одржување контакт користејќи техники на активно слушање.
2. Практична демонстрација на психотехнологии за воспоставување однос, вежбање вештини за градење доверба во мали групи (во парови). Воспоставување на меѓусебно разбирање со користење на експресна дијагностика на метапрограмите на личноста без тестови.
Самостојна работа 1. Извори на зголемување и намалување на напнатоста во контакт и психотехника на регулација на напнатоста.
2. Самоанализа на содржината на логичките нивоа на нечија личност, одредување на оптималните нивоа на воспоставување контакт во нечија комуникација.
Дел 1.2. Психотехнологии за разјаснување на барањата и поставување цели
Тема 1.2.1. Психотехнологии за разјаснување на барање во психолошко советување Основи на разговор за мета-моделирање при разјаснување на барањето на клиентот. Техники за отстранување на семантички прекршувања за подобрување на саморазбирањето и меѓусебното разбирање. Појаснување на барањето на површинско и длабоко ниво. Психолошки договор.
Тема 1.2.2. Психотехнологии за формирање на цели и критериуми за посакуваниот резултат на психолошка помош Идентификација на несакани реакции на клиентот, формирање на слика за посакуваниот резултат, критериуми и главни чекори за негово постигнување. Методи за проверка и зајакнување на мотивацијата на клиентот да постигне цел.
Практични вежби (тренинг семинари) 1. Дискусија за тековни барања за психолошка помош, практична демонстрација на методи за разјаснување на барање, вежбање вештини за интеракција со клиент во фаза на идентификување на барање во мали групи.
2. Определување на целта на обуката на групата во овој курс како практична демонстрација на методи, работа во парови за да се формираат индивидуални посакувани резултати.
Самостојна работа 1. Самоанализа на проблематични ситуации и состојби како потенцијални барања за психолошко советување и натамошно самоподобрување.
2. Самоанализа на критериумите за вашите посакувани резултати и видови на мотивација за нивно постигнување.
Поглавје. 1.3. Психотехнологии за следење на состојбата на клиентот и управување со емоциите
Тема 1.3.1. Методи за следење на статусот на клиентот и формирање на односи за соработка. Методи на калибрација при следење на реакциите на клиентот (удобност-неудобност, договор-несогласување, искреност-лаги, стратегии за донесување одлуки). Моделот Милтон во формирањето на кооперативна комуникација со клиентот, намалувајќи ја можноста за отпор.
Тема 1.3.2. Методи за управување со емоционалните реакции на клиентот Психотехнологии за препознавање на емоциите и управување со нечија состојба. Методи за продлабочување на односот и учење на клиентот состојби на релаксација и активирање. Методи за регулирање на интензитетот на емоциите.
Практични вежби (тренинг семинари) 1. Групна работа со низа емоции, идентификација и анализа на значајни емоционални состојби.
2. Работете во мали групи на саморегулација и меѓусебно регулирање на емоционалните состојби.
Самостојна работа 1. Самоанализа на моменталните емоционални состојби, составување листа на критериуми за рано препознавање на емоциите.
2. Индивидуално тестирање и евалуација на ефективноста на методите на саморегулација од когнитивно-бихејвиоралните и ериксоновите насоки.
Дел 1.4. Психотехнологии на кратка психотерапија како дел од прва психолошка помош
Тема 1.4.1. Психотехнологии за брзо менување на состојбата и однесувањето на клиентот Методи на кратка психотерапија за консолидирање на позитивни искуства, повторно втиснување на негативни искуства, промена на негативните реакции на неутрални или позитивни. Брза промена од непожелно однесување во пожелно однесување за клиентот, во отсуство на странични придобивки од претходното однесување.
Тема 1.4.2. Психотехнологии на емоционален одговор и усогласување на односите Психотехнологии на менување на позициите на перцепција, методи на симболична драма и уметничка терапија за целите на емоционален одговор, меѓусебно разбирање и усогласување на односите.
Практични вежби (семинари за обука) 1. Работа во мали групи насочени кон проучување и промена на субјективното искуство и несаканото однесување.
2. Работа на мали групи во симулирани ситуации на интеракција со клиенти кои имаат емоционални проблемии проблеми во врската, користејќи краткорочни методи на психотерапија.
Самостојна работа 1. Пребарувајте и систематизирајте ги несаканите постапки, чувства, тешкотии во односите како потенцијални барања за краткорочна психолошка помош.
2. Самоанализа и интегрирање на позитивни искуства и ефективни стратегии за однесување.
2. Анањев В.А. Вовед во неверојатна психотерапија // Весник на практичен психолог. 1999. бр.7-8.
3. Бугентал Ј. Уметноста на психотерапевтот. – Санкт Петербург: Петар, 2001. – 304 стр.
4. Василиева О.С., Филатов Ф.Р. Психологија на човековото здравје: стандарди, идеи, ставови. – М.: „Академија“, 2001. – 352 стр.
5. Domoratsky V. A. Краткорочни методи на психотерапија. – М.: Издавачка куќа на Институтот за психотерапија, 2007. – 221 стр.
6. May R. The Art of Psychological Consulting. – М.: НФ „Класа“, 1994 година.
7. Роџерс К.Р. Психологија на брачните односи. Можни алтернативи. – М.: Ексмо, 2002. – 288 стр.
8. Егзистенцијална психологија / Ед. Р. Мај. – М.: ЕКСМО-Прес, 2001 година.
9. Erickson M. Стратегија на психотерапија. – Санкт Петербург, 2000. – 512 стр.
10. Јалом I. Дарот на психотерапија. – М.: Ексмо, 2005. – 352 стр.
11. http://psyfactor.org/
12. http://www.b17.ru/
Модул 2. Современи психотехнологии во советувањето за нарушувања на социјализацијата и проблеми во врската
Дел 2.1. Методи на уметничка терапија во одраз на животното искуство, самоперцепцијата и системите за односи
Тема 2.1.1. Уметничка терапија за проблеми на самоперцепција и став за себе.
Тема 2.1.2. Уметничка терапија во психокорекција на сферата на врските и комуникацијата Уметничка терапија во парови и групна работа со цел рефлексија на системот на врски, развивање комуникациски вештини, корекција на односи, однесување и изразување на чувствата во конфликт, синхронизирање на процесите во групата.
Практична настава (тренинг семинари) 1. Вовед во практиката на уметничка терапија во групен формат. Совладување на техниките и карактеристиките на групниот процес на арт терапија во тематски ориентирана група.
2. Уметничка терапија работа во мали групи насочени кон развивање на комуникациски вештини, корекција општествени улогии форми на однесување, одраз на животно искуство и самоперцепција.
Самостојна работа 1. Компаративна анализа на методите на индивидуална и групна уметничка терапија.
2. Самостојно тестирање на дополнителни материјали за арт-терапија (библиотерапија, музикотерапија) за решавање на актуелните проблеми.
3. Улогата на методите на уметничка терапија во развојот на креативноста.
Дел 2.2. Методи на когнитивна бихејвиорална терапија (КБТ) во психокорекција за нарушувања на социјализацијата
Тема 2.2.1. Анализа на нарушувања на социјализацијата и идентификација на нивните психолошки механизми во CBT Psychotechnologies за анализа на механизмите на ментални нарушувања во согласност со когнитивната бихејвиорална терапија. Идентификување на автоматски мисли и ирационални ставови.
Тема 2.2.2. Психокорекција на ментално-бихејвиоралната сфера во случај на нарушувања на социјализацијата Алгоритам за работа со стратегии за обработка на информации на клиентот ABC (ситуација - дисфункционална проценка - реакција). Специфики на користење прашања во спорови на различни нивоа во КБТ. Методи и техники за корекција на различни стратегии за обработка на информации во КБТ.
Практична настава (тренинг семинари) 1. Демонстрација на CBT процедури во анализата на нарушувања на социјализацијата и идентификација на нивните психолошки механизми, практикување на овие постапки во мали групи за помош во свесноста и рационалното решавање на проблемите.
2. Практично тестирање на алгоритмот ABC со учесници во обуката, работа во парови со овој алгоритам, групна работа со користење прашања во дебата на различни нивоа во КБТ.
Самостојна работа 1. Самоанализа на стратегии за обработка на лични информации.
2. Систематизација на видови прашања во спор, избор на оптимални методи за водење спорови за располагање ирационални мислии инсталации.
Дел 2.3. Методи на невролингвистичко програмирање во подобрување на меѓусебното разбирање и комуникација
Тема 2.3.1. Невролингвистички методи за ублажување на семантички прекршувања во комуникацијата Типологија и дијагноза на семантички прекршувања. Мета-модел и прерамнување при работа со ограничувачки верувања на соговорникот.
Тема 2.3.2. Психотехнологии за регулирање на меѓучовечките односи Стратегии на однесување во конфликти според V. Seitir. Психокорекција на меѓучовечките односи со менување на позициите на перцепција. Работа со родителски сценарија и ставови кон постарите генерации во моделот на временска линија.
Практични вежби (тренинг семинари) 1. Работете во мали групи на формирање на клучни ПВЦ за комуникациски вештини: ефективност, чувствителност, флексибилност на стратегии.
2. Работа во мали групи со стратегии на однесување во проблематични комуникациски ситуации, развивање вештини за менување на позициите на перцепција, совладување психотехнологии за корекција на родителски сценарија и меѓучовечки односи.
Самостојна работа 1. Регистрирање на примери на вашата комуникација со користење на метамоделот и прерамнување.
2. Моделирање на сопствени случаи на проблематична комуникација, анализирање на изворите на проблеми и ефективноста на употребените психотехнологии.
Дел 2.4. Методи на процедурална психотерапија во анализа и планирање на животни стратегии
Тема 2.4.1. Проучување на животни стратегии и ограничувачки идеи со користење на методите на процесна психотерапија Принципи и методи на работа во процесна терапија со анксиозност, страв, грижа, ограничувачки идеи за себе и за светот.
Тема 2.4.2. Психотехнологии за надминување на ограничувањата на перцепцијата за себе и развивање спонтаност на патот на самореализација Истражување на рабовите на сопствената перцепција, барање скриени ресурси. Работа со телесни симптоми и соништа, феноменот на телото што сонува.
Практични вежби (семинари за обука) 1. Работете во парови за да ги идентификувате ограничувачките идеи, вежба за откривање рабови во шест канали на перцепција.
2. Работа во мали групи насочени кон надминување на ограничувањата на самоперцепција, практикување на спонтано движење.
Самостојна работа 1. Самоанализа на личните резултати од изведување вежби, идентификување на врските што формираат значење на вашата животна стратегија.
2. Систематизација на телесни симптоми и соништа, феномени на телото што сонува: лични, нечија околина, преземени од отворени извори.
Користени образовни технологии Работата во мали групи вклучува заеднички едукативни, когнитивни, комуникативни и креативна активноство совладување психотехнологии.
Методите на случаи претставуваат моделирање и разрешување тешки ситуацииво комуникација со клиентот.
Професионалните задачи за совладување на технологиите за онлајн психолошко советување се решаваат со користење на компјутерска технологија, Интернет ресурси и виртуелни простории за спроведување на вебинари и видео конференции.
Список на препорачани едукативни публикации, Интернет ресурси, дополнителна литература 1. Абросимова Ју.А. Разбирај без зборови. Развој на интуиција на онлајн-консултант психолози: прирачник за обука. - Саратов: Издавачка куќа „Техно-Декор“, 2016. - 280 стр.
2. Grinderger D., Padesky K. Управување со расположение: методи и вежби. - Санкт Петербург: Петар, 2008. - 224 стр.
3. Касијаник П.М., Романова Е.В. Дијагноза на раните неприлагодливи шеми. СПб.: Издавачка куќа Политехника. Унив., 2014. - 120 стр.
4. Ковпак Д.В. Стравови, вознемиреност, фобии. Како да се ослободите од нив? Практичен водич за психотерапевт. - Санкт Петербург: Наука и технологија, 2014. - 288 стр.
5. Миндел А. Скок, наназад: Процес на работа во теорија и пракса / Арнолд и Ејми Миндел; Пер. од англиски Л. Маслова и В. Самоилов; Ед. В. Мајкова и В. Цапкина. - М.: Клас, 1999. - 224 стр.
6. Работилница за уметничка терапија / Ед. Копитина А.И. - Санкт Петербург. : Петар, 2000. - 448 стр.
7. Сала М. Целосен курсНЛП \ М. Хол, Б. Боденхајмер. - Санкт Петербург: Prime-Eurosign, 2006. - 635 стр.
Модул 3. Современи психотехнологии за надминување на емоционалните зависности и за цели на личен раст
Дел 3.1. Методи на Ериксонова хипноза (ЕГ) во надминување на зависностите, зајакнување на себе и работа со лична историја
Тема 3.1.1. Ериксоновиот пристап кон хипнотерапијата, недирективни методи на индукција на транс Вовед во применетите аспекти на Ериксоновата хипноза. Основни вештини за поттикнување на изменети состојби на свест (транс). Асоцијативни и дисоцијативни методи на индукција на транс, видови на предлози. Техники за собирање и користење на информации за контрола на длабочината на потопување во транс.
Тема 3.1.2. Хипнотички методи за надминување на зависностите, промена на личната историја, развивање на автентичноста на ЕГ методите за надминување на зависностите. Хипнотичка интеграција. Хипнотичка регресија и напредок во работата со лична историјаклиент. Транс техники за личен раст: зајакнување на себе, надминување кризни состојби, само-подобрување. Методи на самохипноза за да се создаде оптимално расположение, да се постигнат цели и да се развие самодоволност.
Практична настава (тренинг семинари) 1. Демонстрација на методи за поттикнување и користење на транс состојби според М. Ериксон. Вежбање техники за хипнотизација во мали групи.
2. Проучување на природата на емоционалните зависности во симулирани ситуации на работа со клиент. Работете во мали групи со различни дизајни на транс индукција насочени кон надминување на зависностите и личен раст.
Самостојна работа 1. Систематизација на техниките на хипнотизација во Ериксоновиот и пост-Ериксонскиот правец на хипнотерапијата.
2. Лична пракса во методите на самохипноза, составување на самоизвештаи.
Дел 3.2. Методи на невролингвистичко програмирање (НЛП) во преобликување на однесувањето на зависност и развој на креативниот потенцијал на поединецот
Тема 3.2.1. Психотехнологии на НЛП во реформацијата на зависното однесување Структурата на зависната личност во НЛП пристапот. Психотехнологии за идентификување и реформирање на зависностите: прерамнување во шест чекори, „кршење на лепилото“, преоптоварување на субмодалитети на перцепција, генератор на ново однесување, психотехнологии за лично уредување.
Тема 3.2.2. НЛП пристап кон задачите за преиспитување на животот, прилагодување на новите стратегии на однесување и размислување, развивање на креативниот потенцијал на поединецот Чекор-по-чекор психотехнологии за ревидирање на животното искуство и преиспитување на животот, работа со верувања и вредности. Технологии за интегрирање на нови стратегии, менување на метапрограмите на личноста. Психотехника на развој на креативното јас.
Практична настава (семинари за обука) 1. Интерактивно предавање и дискусија за знаците на зависничкото однесување и структурата на зависната личност. Демонстрација на методи за прерамнување на зависности.
2. Работа во парови во симулирана ситуација на идентификување и реформирање на зависностите, формирање ново однесување и креативно јас.
Самостојна работа 1. Самоанализа и идентификација на ограничувачки верувања. Поставување цели за формирање на нови стратегии за однесување.
2. Систематизација на видовите на зависно однесување и методи на работа со него.
Дел 3.3. Методи на метафорични асоцијативни картички (MAC) во самоистражување, решавање конфликти и усогласување
Тема 3.3.1. Метафорични асоцијативни картички: нивните главни типови и цел во практиката на консултантски психолог Преглед на постојните области на MAC, индикации за користење MAC со клиенти. Резултати од користење на MAC во индивидуална и групна работа.
Тема 3.3.2. Принципи и методи на работа со проективни картички од бајка и метафорични асоцијативни картички на Dixit Практикување на работа со проективни бајковити картички и метафорични асоцијативни картички на Dixit: поставување задачи, самоистражување, барање решенија, идентификување внатрешни ограничувања и потребни ресурси .
Практична настава (тренинг семинари) 1. Групна и индивидуална работа со проективни картички од бајките. Идентификување на главните субличности, содржината на противречностите и начини на усогласување на личноста.
2. Работете во мали групи со Dixit картички, сценарија за формирање и решавање проблеми на фигуративно и симболично ниво.
Самостојна работа 1. Самоанализа на субјективното време, простор и систем на односи со помош на MAC методи.
2. Идентификување стереотипи и аспекти на ресурси на вашата личност, создавање нови животни сценаријабазирана на МАК технологијата.
Дел 3.4. Методи на симболдрама во формирањето и трансформацијата на самоидентитет и личен раст
Тема 3.4.1. Симболдраматичен пристап во психотерапија и психокорекција. Основни методи за работа со слики на клиентот. Вовед во кататимичко-имагинативна психотерапија. Симболдрама методи при работа со зависности. Корекција на растројства на личноста и личен раст со помош на методот симболдрама.
Тема 3.4.2. Методи на симболдрама во поддршка на процесите на формирање и трансформација на самоидентитет и личен раст. Специфичноста на симболдраматската работа со задачите за одвојување, формирање идентитет, поставување цели, доверба во градењето и одржувањето на односите. Комбинација на методот на симболдрама со други методи засновани на употреба на слики и изменети состојби на свеста.
Практична настава (тренинг семинари) 1. Групна работа со слики на основно ниво на совладување методи на симболдрама.
2. Работете во мали групи за совладување на симболо-драматично дело, придружено со процесите на формирање идентитет и личен раст.
Самостојна работа 1. Самоанализа користејќи методи на симболдрама и идентификување на актуелните психолошки проблеми и потреби.
2. Независно проучување на главните мотиви на методот на симболдрама на основно ниво во процесот на решавање на нечии психолошки проблеми.
Употребени образовни технологии Работата во мали групи вклучува заедничка едукативна, когнитивна, комуникативна и креативна активност во развојот на психотехнологиите.
Методите на случај претставуваат моделирање и решавање на тешки ситуации во комуникацијата со клиентот.
Професионалните задачи за совладување на технологиите за онлајн психолошко советување се решаваат со користење на компјутерска технологија, Интернет ресурси и виртуелни простории за спроведување на вебинари и видео конференции.
Список на препорачани едукативни публикации, Интернет ресурси, дополнителна литература 1. Абросимова Ју.А. Приказни кои го менуваат животот. Работилница за создавање и употреба на хипнотички метафори: Упатствоза студенти кои студираат на специјалитетот „Психологија“. - Саратов: Издавачка куќа „Техно-Декор“, 2014. - 320 стр.
2. Гагин Т., Уколов С. Нов NLP код или Големиот канцелар би сакале да ве запознаат. - М.: Институт за психотерапија, 2011. - 248 стр.
3. Кралот М.Е., Цитренбаум Ц.М. Егзистенцијална хипнотерапија. - М.: НФ „Класа“, 1998. - 208 стр.
4. Ковалев С.В. Седум чекори од бездната. НЛП терапија за зависност од дрога. - М.: МОДЕК, 2001. - 192 стр.
5. Leiner H. Кататимично искуство на слики / Превод. со него. Ја.Л.Обухова. М., Еидос, 1996 година.
6. Обухов Ја.Л. Белоцерковски Г.М. Кататимичко-имагинативна психотерапија: вовед во главната сцена. - Округот Ида-Виру, 2002 година.
7. Обухов Ја.Л., Овсијаников М.В., Окун Е.Н., Родина Е.Н. Симболдрама во третманот на алкохолизам и зависност од дрога. Симводрама како современ метод на лекување во сложената терапија на зависност. Материјали од меѓурегионалната научна и практична конференција. - Уфа, 2010. стр. 17-22.
8. Попова Ѓ.В., Милорадова Н.Е. Психолошки механизми на користење на метафорични асоцијативни карти во индивидуалното советување. - Серија за психологија 2015. Број 50. стр 167-177.
9. Tsitrenbaum Ch., King M., Cohen U. Хипнотерапија за лоши навики \ Превод. од англиски Л.В. Ерашова. - М.: НФ „Класа“, 1998. - 192 стр.
10. Ериксон М., Роси Е., Роси С. Хипнотички реалности. – М.: НФ „Класа“, 1999. – 352 стр.
Модул 4. Современи психотехнологии во работа со кризни состојби и посттрауматски стресни нарушувања
Дел 4.1. Методи на симболдрама, психодрама и драматерапија во кризна психотерапија и работа со ПТСН
Тема 4.1.1. Методи на симболдрама и психодрама за работа со кризни услови и ПТСН Карактеристики на кризни состојби и посттрауматски стресни нарушувања: причини, симптоми, динамика, методи на психолошка помош. Симболдрама во работата со развојни кризи и ПТСН. Техники на психодрама и нивна употреба во кризна психотерапија.
Тема 4.1.2. Методи на драма терапија при работа со кризни состојби и ПТСН Обука за драматерапија за откривање на личниот потенцијал, психолошка рехабилитација по кризи и ПТСН.
Практична настава (семинари за обука) 1. Работа во мали групи со симболични драмски мотиви и техники на психодрама (монолог, самопрезентација, самореализација, двојки, огледала, размена на улоги, соништа, помошен свет, импровизација итн.)
2. Групна работа во обука за драматерапија: развој на опсервација, имагинација, еманципација, самоспознавање, прифаќање на себе. Метод на маскотерапија: идентификување на аспектите на сопственото јас и самооткривање, развој и продлабочување на значајни односи.
Самостојна работа 1. Самоанализа на кризни фази на личниот развој.
2. Пишување самоизвештај за резултатите од обуката за драматерапија.
Дел 4.2. Методи на психотерапија ориентирана кон телото (БОП) за надминување на стравовите и траумата од загуба
Тема 4.2.1. Основни концепти и психотехника ТОП. ТОП методи во работа со траума и егзистенцијални стравови Вовед во психотерапија ориентирана кон телото. Примери на групни и индивидуални опции за телесна психотерапија. основни поими и психотехники, основни проблеми и нивната локација во телото. Читање телесни информации, примарна дијагноза и работа со симптоми во пристап ориентиран кон телото. ТОП специјална психотехника во совладување на стравови и трауми од загуба.
Тема 4.2.2. Интегративни методи ТОП. Основи на танатотерапијата и нејзина практична примена во психотерапијата Вовед и интегративни методи на психотерапија ориентирана кон телото. Танатотерапија како тип на ТОП, танатотерапија методи во работа со егзистенцијални стравови, проблеми на прифаќање на себеси и врски.
Практична настава (семинари за обука) 1. Групна работа со основни поими и психотехники ТОП: социјално и животинско тело, енергија, контакт, слика и структура на телото, телесна метафора, блок и стегач, топографија на телото. Примарна дијагноза во ТОП.
2. Тренинг за танатотерапија: надминување на стравови, зависности, загуби, личен и духовен раст.
Самостојна работа 1. Самоанализа и сликовита дијагноза на телесни стеги.
2. Самоистражување и взаемно истражување на топографијата на телото.
Дел 4.3. Методи на трансперсонална психологија (ТПП) при работа со трауматски искуства и психо-духовни проблеми
Тема 4.3.1. Преглед на психотехники за дишење во согласност со трансперсоналниот пристап Психотехники за дишење во психотерапија и психокорекција: холотропно дишење, повторно раѓање, вибрации. Индивидуални и парни процеси во Стопанско-индустриска комора, изградба на индивидуални фигуративни простори.
Тема 4.3.2. Интегративни процеси и практики на ТПП при работа со трауматски искуства и психоспиритуални проблеми Тренинг за холотропно дишење во согласност со ТПП. Структурата на сесиите за дишење, картографијата на искуства, интегративните процеси и практики во Трговско-индустриската комора. Специфики на работа во холотропна терапија со трауматски искуства и психоспиритуални проблеми на клиенти.
Практична настава (семинари за обука) 1. Работа во мали групи и индивидуално со практичари на ЦГИ. Медитации во движење и тематски медитации.
2. Групна работа во обука за холотропно дишење. Извршување на задачите на седечка и холонаут, запознавање со задачите на инструктор кој води група за холотропна терапија во Стопанската и индустриската комора.
Самостојна работа 1. Систематизација на доживувањето на трансперсоналните искуства и психодуховните значења според литературни извори.
2. Самоанализа на психоспиритуални проблеми.
Дел 4.4. Основи на јунговата психоанализа во работата со траума, поддршка на кризи и индивидуација
Тема 4.3.1. Вовед во јунговата психоанализа. Структурата на психата и нејзиното формирање, главните ментални авторитети од гледна точка на јунговата анализа Структурата на психата во јунговата анализа. Основни структури на несвесното: комплекс и архетип. Психоаналитички модел на формирање на симптоми. Формирање его, зрели и незрели начини на функционирање на Егото. Архетип и архетипска слика, манифестации на архетипот во соништата. Личност, сенка и индивидуалност. Психотерапевтски начини на работа со сенката.
Тема 4.3.2. Специфики на работа во согласност со Јунговата анализа со трауми, кризи и процеси на индивидуација. Комбинација на јунгова психоанализа со различни области на уметничка терапија во практиката на индивидуална и групна работа со клиенти.
Практична настава (тренинг семинари) 1. Вежбање на групна работа во јунгова анализа со содржина на комплекси. Вежба „Запознавање со вашето его“, насочена кон самоистражување и личен раст. Процесот на индивидуација од перспектива на јунговата анализа.
2. Пракса на работа со соништа во согласност со јунговата анализа. Методи на јунгова анализа при работа со аспекти во сенка на Себството, трауматски искуства, кризни состојби.
Самостојна работа 1. Проучување на содржината на комплекси на личен примери од литературни извори.
2. Самоиспитување на манифестациите на архетиповите во вашата субјективна реалност.
Употребени образовни технологии Работата во мали групи вклучува заедничка едукативна, когнитивна, комуникативна и креативна активност во развојот на психотехнологиите.
Методите на случај претставуваат моделирање и решавање на тешки ситуации во комуникацијата со клиентот.
Професионалните задачи за совладување на технологиите за онлајн психолошко советување се решаваат со користење на компјутерска технологија, Интернет ресурси и виртуелни простории за спроведување на вебинари и видео конференции.
Список на препорачани едукативни публикации, Интернет ресурси, дополнителна литература 1. Абросимова Ју.А. Принципи и методи на интеграција на личноста: Учебник за студенти кои студираат на специјалитетот „Психологија“. - Саратов: Издавачка куќа „КУБиК“, 2013. - 240 стр.
2. Grof S. Духовна криза: Кога трансформацијата на личноста станува криза. – М.: НФ „Класа“, 2000. – 288 стр.
3. Гроф С. Трансперсонална визија. Можности за исцелување на невообичаени состојби на свест. – М.: АСТ, 2002. – 240 стр.
4. Гроф С. Психологија на иднината. Лекции од современото истражување на свеста. – М.: АСТ, 2001. – 464 стр.
5. Поро М. Замена дете / Превод. од фр. - М.: Когито-Центар, 201. - 211 стр.
6. Читач за психотерапија и психотехника ориентирана кон телото / Комп. В. Бакаков. – М, 1992. – 105 стр.
7. Шуценбергер А.А. Психодрама. - М.: Психотерапија, 2007. - 448 стр.
8. Јунг К.Г. Архетип и симбол. – М.: Ренесанса, 1991. – 272 стр.
9. Јунг К.Г. Душа и мит: Шест архетипови. – Киев, 1996. – 384 стр.
10. Јунг К.Г. Истражување на феноменологијата на себството. - М.: Реф-книга, Веклер, 1997 година.
Образец на договор за обука со правно лице
Потребни документи за прием
За да започнете со обука, треба да ги доставите следниве документи:
- физичко лице со согласност за обработка на лични податоци или од правно лице за запишување на програма за обука
- Копија од пасош (страница 1-2 и страница со регистрација во местото на живеење)
- Копија од образовниот документ - диплома за средно стручно образование и (или) високо образование(со исклучок на лица кои добиваат професионално образование на Државниот технички универзитет Гагарин Ју.А. Гагарин)
- Уверение од деканат за студирање (за студенти)
- Копија од документ со кој се потврдува промена на личните податоци во случај на несовпаѓање со образовниот документ (извод за венчавка, потврда за промена на името и сл.)
- Две фотографии во боја со димензии 3x4 cm (само за прием во програми за професионална преквалификација)
Добијте како резултат
Како резултат на успешна обука во програмата, ќе добиете диплома за стручна преквалификација
Поглавје 2
Деконцентрација во општата низа на психотехники 2.1. Класификации на психотехника Целата низа психотехнички техники може да се рационализира со воведување класификација според најмалку три критериуми. Првиот е функционална цел на психо-технологија.Можете да изберете превентивни, оперативниИ рехабилитацијанационаленпсихотехника. Превентивните психотехники се користат за проактивна подготовка за дејството на факторите што треба да се ублажат или неутрализираат. Следниве техники најчесто се користат за превентивни цели: Автоген тренинг, развиен од I. Schultz и неговите последователни модификации. Автогениот тренинг се користи за проактивно да се формира слика за претстојното дејство што треба да се изврши или состојба што треба да се формира во иднина. Во AT-потопување, може да се создадат сугестивни или автосугестивни ставови за да се надминат непожелните функционални состојби. Сугестивно програмирање идни ситуации и опции за однесување во нив. Биофидбек (биофидбек), врз основа на принципот на снимање на различни физиолошки параметри (потенцијал на кожата, ритми на ЕЕГ, отчукување на срцето итн.), нивна компјутерска обработка и презентација во форма на динамична визуелна или аудио слика. Свесната контрола на динамиката на оваа слика значи свесна контрола на соодветниот параметар, а со тоа и намерно формирање на дадена состојба. Техниката на биофидбек, покрај за терапевтска употреба (надомест за парализа, пареза, третман на фобии и сл.), се користеше и за превентивна обука на операторите. Се претпоставуваше дека техниката го олеснува стекнувањето на вештини за саморегулација. Опсегот на психотехники за оперативни потреби пред појавата на dKV и техниките засновани на него беше ограничен и главно беше ограничен на употреба на различни психофармаколошки агенси (на пример, амфетамини за работа во режим на континуирана активност, со замор и монотонија), функционални музика, хранење или сугестивни информации во скриена форма („дваесет и петта рамка“, сугестивни наредби во периферијата на видот или во опсегот на звукот под праг), стимулација на биолошки активни точки итн. Психотехниката за рехабилитација е дизајнирана да ги ублажи последиците од преоптоварување, стрес и трауматски искуства. Во основа, тие претставуваат модификации на АТ (не толку во авто-, туку во хетеросугестивен режим), холотропно и слободно дишење, разни видови медитација или псевдо-медитација. Вториот критериум - тековен почеток на администрација,започнување на процесот. Овие принципи се поделени на автоген, хетеросугестивеннационални, информативни, техногени, физички и хемиски. Автоген психотехниката се потпира на свесните напори на операторот. Главниот активен принцип овде е волјата. Волни напори може да се применат на сензации (зголемување на сетилниот шум во техниките за зголемување на чувствителноста на стимули на под праг и во одредени типови на алармна хипноза), и на слики (главната низа на AT техники) и за контролирање на надворешните слики што рефлектираат различни физиолошки параметри ( техники за биофидбек), и движењата и држењето на телото (холотропно и слободно дишење, јогиски асани) и директно до постоечката состојба (директно волна контрола). Хетеросугестивен техниките бараат присуство на човечки сугестија. Неговата волја, говор, однесување, движења на телото, држење и други компоненти на влијание заедно го формираат активниот принцип на хетеросугестивно влијание. Но, главните тука се механизмите на емпатија и трансфер. Овие техники вклучуваат класична хипноза, која користи метафори од соништата за да формира контролен канал (рапорт), алармна хипноза, заснована на спротивните метафори на зголемена будност и вклученост во околината, Ериксонова хипноза, базирана на употреба на лично значајни метафори на пациентот за состојба итн. Информации психотехниката може да се подели во посебна група врз основа на пренесување на контролата на информации складирани на различни информативни медиуми. Информативното влијание се разликува од сугестивното влијание по тоа што не е посредувано од некоја личност (јантри, архетипски слики, апстрактни статични или динамични слики, текстови конструирани според правилата на НЛП, итн.) Техногенски Психотехничарите користат како главен принцип на работа различни технички системи и соодветни методи за кодирање на информации, во основа, тоа се различни видови биофидбек, системи кои формираат организирани стимули за боја и звук итн. Физичко-хемиски методите на државно управување, строго кажано, не можат да се класифицираат како самите психотехники, но тие често се елемент на пообемни психотехники и психотехнологии. Самодоволни физички и хемиски средства за контрола на состојбата се, на пример, лекови од типот амфетамин кои обезбедуваат високи перформансидолго време, или модулирано електромагнетно зрачење кое може да има стимулирачки или депресивен ефект врз психата. Пример за хемиски агенси вклучени во пообемни техники се психотомиметиците кои создаваат изменети состојби на свеста (мескалин, псилоцибин, ЛСД, дисоцијативни лекови итн.). Трет критериум - наведете дека треба да биде резултатоттатом употреба на оваа психотехника.Динамиката на менталната состојба како резултат на психотехничкото влијание може да се подели во две групи - промени внатре нормална ко-состојби на свест (SC)и промени кои водат до формирање изменети состојби на свеста. Мора да се каже дека промените во рамките на НСС се предизвикани од речиси сите психотехники, правејќи премин кон мобилизација, релаксација, зголемена чувствителност итн. Според насоката на поместувањата во НСС, може да се разликуваат релаксација, мобилизација, сензибилизирање (на какви било влијанија), катарзичност и други видови психотехника. Резултатот од поместувањата може да биде состојба на зголемена јасност на свеста, олеснување на напнатоста, промени во функционалната состојба во саканата насока итн. ASCs формираат огромна област, чија класификација е многу тешка. Како по правило, класификациите се од генетска природа и се одредуваат преку техниката што го провоцирала овој тип на ASC. Во психотехничкиот простор своето место го зазема деконцентрацијата. Може функционално да се користи за превентивни, оперативни и рехабилитациони потреби. Како превентивна подготовка, рамнината DCV е вклучена во технологиите за развивање вештини за согледување на подпраг стимули може да се користи за подготовка за работа во услови кои бараат зголемена будност и вклученост во околината, што го прави сличен на алармната хипноза; Но, DKV е најефикасен за оперативни задачи, бидејќи, за разлика од AT или медитативните техники, не вклучува оставање на активноста за нејзино спроведување, што е типично за АТ и медитација. DKV ви овозможува да ја ослободите напнатоста, несаканите емоционални состојби (страв, иритација, итн.), драматично да ги проширите можностите за перцепција и обработка на информации. Ова го одредува посебниот ефект на оперативната употреба на dKV. Покрај фактот што DKV може да се користи директно „на бојното поле“, оваа форма на психотехника овозможува и обука за техники на деконцентрирање директно во производствена средина или во процес на тактичко и техничко тренирање. Способностите за рехабилитација на DKV се одредени од близината на неговата рамна варијанта до AT. Планарниот dHF ги надминува ограничувањата што постојат за АТ. ДКВ не е под влијание на флуктуации на крвниот притисок и други соматски нарушувања кои се контраиндикации за АТ. Сепак, треба да се забележи дека во отсуство на контраиндикации, ефектот на рехабилитација на различните модификации на АТ е поизразен од dKV. Деконцентрацијата е фундаментално автогена по природа, бидејќи се изведува спротивно на главниот органски процес и бара постојан напор. Деконцентрацијата не може да биде предизвикана од еднострани техно- и фармакогени влијанија, иако за особено сугестивните луѓе е можна и сугестивна варијанта на формирање на оваа состојба. Состојбите формирани врз основа на dKV техниките флуктуираат во широк опсег од состојби на релаксација и мобилизација до ASC разни видови. Исто така, можно е да се идентификува област во која техниките на dCV стануваат несоодветни. Ова е област на концентрирани состојби, состојби на стеснета свест и сугестивни контролирани состојби. Така, меѓу другите психотехники, dKV зазема прилично широк простор и во однос на неговата употреба и во однос на резултатите од неговото влијание. Ова место на DKV е определено од почетната фаза на развој на технологијата. Очигледно, како што созрева dCV регионот, тој ќе претрпи дополнителна фрагментација и семејни врскипомеѓу различни формиќе стане сомнителна како врската помеѓу класичната хипноза и АТ, иако во раните 20-ти нивната врска не беше доведена во прашање. Сепак, пред сè, треба да размислиме како се формираат состојби блиски до dKV во природни услови. 2.2. Деконцентрација in vivo DKV се формира како наменска техника, но има и негови аналози во природни услови. Неговите манифестации се доста разновидни. Ајде накратко да разгледаме два примери - DLE во патологија и DLE како реакција на хронични екстремни состојби. DKV за шизофренија Нарушувањата на вниманието кај шизофренијата често се придружени со феномени блиски до DCI. Пациентите ги опишуваат своите состојби вака: „Се чини дека моето внимание го заробува сè, иако ништо посебно не ме интересира... Додека разговарам со вас, слушам крцкање на најблиската врата и звуци што доаѓаат од ходникот“. „Премногу мисли ми доаѓаат во главата во исто време. Не можам да ги средам“. Овде гледаме како една од главните карактеристики на состојбите на свеста кај шизофренијата се рефлектира во сферата на вниманието - дехиерархизацијата на значењата. DKV како адекватен одговор на хронично активните екстремни фактори Кога работеше со контингенти волонтери кои учествуваа во локални вооружени конфликти што го придружуваа распадот на СССР, авторот го привлече вниманието на многу дефинитивни промени во состојбата на свеста на борците кои немаа претходна специјална обука. воена обука. Овие поместувања, карактеристични конкретно за доброволците, но не и за офицерите од кариера, се случија директно за време на борбените операции, продолжија во интервалите помеѓу воените судири и завршија доста брзо по завршувањето на воената фаза на конфликтот или повлекувањето на доброволецот од активните формации. Состојбата на овие борци се карактеризира со следните карактеристики. Вниманието го губи својот фокусиран карактер и станува дифузно, не истакнувајќи поединечни детали, туку откривајќи значајни карактеристики на околната позадина. Одлуките се носат токму врз основа на оваа ирационална перцепција и директно се одразуваат екстремна средина, заобиколувајќи ја рационалната анализа. Лицата со ваков тип на реакција имаат одредени потешкотии за директна команда, бидејќи строгата контрола на нивното однесување станува невозможна. Нивните постапки се поефективни ако одлучуваат самостојно, иако тоа често ги прекршува стандардните упатства за рутински и итни ситуации. Овој контингент претставува одредени потешкотии за почетниот психолог, бидејќи вообичаените алатки за тестирање (психометриски тестови, прашалници) се покажаа како од мало значење за вистинска проценка на состојбата и способностите. Ваквите параметри на внимание како концентрација и селективност нагло се намалуваат во однос на нормата. Но, валидноста на проективните тестови се зголемува, чии резултати не се искривени од рационални мотиви. Промените во сферата на вниманието се адаптивни по природа. Стресната напнатост во овие случаи се намалува поради поместувањето од свеста на реално забележаните закани и нивното вистинско или потенцијално влијание. Се разбира, имаме работа со деконцентрирачки состојби кои влијаат не само на сферата на вниманието, туку и на длабоките механизми на проценка на животната средина, самодовербата и формирањето на стратегија за адаптација на екстремни услови. Стратегијата за адаптација е тесно поврзана со феноменот колективна свест,често забележани во хронични екстремни состојби, кои се карактеризираат со идентификација на себеси со другите членови на тимот и тимот како целина. Настаните што му се случуваат на еден од другарите се смета дека му се случиле лично на таа личност. Ова е исто така еден од факторите за намалување на стресната напнатост и зголемување на ефикасноста на реалните активности. Во исто време, субјективното значење и на опасните и на поволните услови за работа за извршување на борбена мисија станува исто. Намалувањето на нивото на напнатост, сепак, не доведува до враќање во првобитната состојба, туку преминува во посебна состојба во која недостатокот на концентрација не ги повлекува вообичаените негативни последици. Околината и сопствените постапки во неа почнуваат да се перцепираат како единствена целина, додека дојдовните информации не се поделени на посебни елементи, што го отежнува рационалното објаснување и на ситуацијата и сопствени одлуки. Намалувањето на чувството за опасност ви овозможува да изведувате дејствија кои се надвор од прифатливиот ризик, но, поради „фитнесот“ на борецот во околината, се соодветни на борбената ситуација. Блискоста на опишаната феноменологија со состојбите dKV формирани во лабораториски услови со употреба на соодветни психотехники е сосема очигледна за развивачот. 2.3. Деконце трација и релаксација Автогенската техника на потопување, развиена од И. Шулц, користи мускулна релаксација и вазодилатација (исто така поради релаксација на васкуларните мускули) како основна техника, чија субјективна корелација е чувството на тежина и топлина. Меѓутоа, постојат и други видови на АТ кои користат метафори на алармна хипноза и се насочени кон брза мобилизација. За нив основната техника е зголемување на мускулниот тонус, испровоциран од формирањето на слики на леснотија и свежина во телото. DKV не вклучува промена на состојбата на мускулна релаксација за да започне процесот. Сепак, релаксацијата може да се смета како една од техниките што предизвикува ДЛЕ. Во најмала рака, искуството на исчезнување или растворање на телото може да се смета како намалена форма на соматски DKV, бидејќи сите диференцирани соматски сензации се изедначуваат во искуството на „исчезнување“ - сосема специфично и воопшто не се сведуваат на илузијата. на исчезнувањето на телото или неговите фрагменти. Деталната анализа на самоизвештаите обично покажува присуство на искуство во позадина, без јасни граници, димензии итн. Во исто време, при AT-потопување, останува можноста за перцепција и намерно формирање на различни визуелни и аудитивни слики, диференцирани во времето (оттука и деталните сценарија за поминување низ различни ситуации во AT-2, користејќи го природниот процес на диференцијација на слики од почетната неизвесност на „распуштање на телото“ до сложено организирани сцени). Втората точка на контакт помеѓу AT и dLE е олеснетата транзиција од визуелна и соматска DLE до мускулна релаксација и состојба на поспаност. Лицата кои претходно практикувале АТ се, се разбира, повеќе предиспонирани за таква транзиција од оние кои немаат такво искуство. Според нашите согледувања, луѓето со искуство на АТ имаат тенденција да ги мешаат техниката и последиците од DCV со AT. DLE, кој се смета како почетна фаза на влегување во релаксација, има одредени терапевтски придобивки за пациентите со слабо развиена имагинација или исплашени од нови необични сензации. Превентивното DCV помага да се надмине оваа бариера на страв или неразвиена имагинација. Стравот се потиснува со преоптоварување на сферата на вниманието, што не остава резерви за свесно идентификување на емоционалните состојби. Способноста да се дистрибуира вниманието низ полето на перцепција го прави непотребно формирањето на посебни визуелни или соматски слики. Спротивно на тоа, за оние кои имаат потешкотии со DCI, но им е полесно да влезат во состојба на потопување AT, AT може да помогне да се забрза учењето на техниката DCI. Во овој случај, студентите влегуваат во AT-потопување, формираат имагинарно видно поле и го дистрибуираат вниманието над оваа имагинарна слика. Вештината формирана во таква вештачка ситуација се пренесува во услови на нормална будност. Овие појави на меѓусебно засилување на последиците од употребата на АТ и дКВ укажуваат на нивното длабоко сродство. Можеме да претпоставиме присуство на одредена основна техника, чија диференцијација е и dKV и AT. Тоа се сведува на изедначување на стимулациите - намерно произведени во dKV или кои произлегуваат како индиректен резултат во AT. Овие техники се засноваат на основната метафора на руската физиологија - доктрината за фазите на парабиозата. Изедначувачките и парадоксалните фази се основа за опис и на динамиката на AT и на динамиката на dKV. DKV е поапстрактно од AT Од самиот почеток, DKV не е за фиксирање на одредени соматски или визуелни слики, но за работа со внимание. АТ се чини дека е поспецијализирана техника. Содржи значително помал потенцијал за генерирање на такви голем бројразлични психотехнички линии од dKV. Може да се каже дека ова е една од многуте техники на кои може да се пристапи со тргнување од DKV. 2.4. „Рамни“ и „волуметриски“ состојби и нивната усогласеност со процедурите на традиционалната и алармна хипноза Со рамни dKV, сите интегрални објекти во полето на перцепција се уништуваат, нивната семантичка страна исчезнува. Семантичката енергија ја напушта сферата на диференцираната перцепција и може да се насочи во свеста во чиста форма со неговото специфично „продлабочување“ (во овој случај можеме да зборуваме за формирање на медитативна состојба на свеста) или рамномерно распоредено низ целото поле на перцепција. Во овој случај, доминира „срамнето“ поле на перцепција и се јавува посебно искуство на „рамна свест“, кое е тешко да се опише, но лесно се препознава како состојба на десемантизација на полето на перцепција, специфично семантичко одвојување од надворешниот свет, трансформиран во хомогена позадина. Во исто време, внатрешниот свет се ажурира, а неговите значења добиваат нова длабочина. Ова искуство на длабока интровертност е особено интересно за изразените ексраверти, кои често не можат да замислат што е тоа интровертност. Волуметрискиот dCV се разликува од рамнината и во постапката на започнување и во природата на иницираната состојба. Внатрешниот свет се десемантизира, а надворешниот, напротив, се заситува со значења, кои се засилени со зголемениот интензитет на перцепциите. Заднината, стекнувајќи видливо значење, не станува средство за оддалечување од околината, туку средство за вовлекување во неа. Волуметрискиот DCV на тој начин ја екстровертира психата на операторот. Овие ефекти овозможуваат да се конструираат процедури за проширување на личното искуство за специјализирани поединци: рамнината DQA му овозможува на екстровертот да го разбере внатрешниот свет на интровертот, а волуметриската DQA му помага на интровертот да разбере како екстровертот се движи низ светот и себеси. Интересна е кореспонденцијата на планарното и волуметриското DCV со постапките на класичната и алармната хипноза. Во традиционалната хипноза, која користи метафори на соништата, клучниот момент во воспоставувањето на односот е фазата на изедначување, кога се уништуваат организираните структури на психата кои се под контрола на надворешниот свет или волјата на пациентот. Токму овој момент, кој му претходи на потопувањето во сон, е најповолен за создавање на нови ментални структури под контрола на сугестијата. Така, DCI е имплицитна, но неопходна компонента на традиционалната хипноза. Во овој случај, станува збор за планарно DCV Ситуацијата е поинаква со Ериксоновата хипноза и сугестивните техники засновани на НЛП, кога сугестирот „се прилагодува“ на индивидуалниот јазик на однесувањето на хипнотизираната личност и го користи за да формулира сугестивни пораки. Овде, фазата dKV не е забележана. Постапката на алармна хипноза е директно спротивна на традиционалното формирање на сугестивна состојба. На пациентите им се даваат команди, наспроти позадината на интензивната физичка работа, да го зголемат нивното вклучување во околината, да создадат состојба на зголемена активност и будност. Според нас, клучниот момент во воспоставувањето на сугестивна контрола овде е формирањето на волуметриски dKV, во кое внесувањето на нови елементи, особено сугестивни команди, станува дел од општата перцептивна слика и не се изолира како посебен фиксиран фрагмент. 2.5. Де концентрација на видното поле кај затворени очи Визуелната деконцентрација може да се направи не само со отворени очи, туку и со затворени очи. Во овој случај, полето на визуелна перцепција е динамичен збир на точки во боја. DQW во овој случај неизбежно има планарен карактер, но неговата плошност се одредува не со посебна наменска техника, туку од природата на самиот објект DQW. Видното поле со затворени очи во состојба на будење е лишено од волуметриски карактеристики. Но, нагласуваме, само во будна состојба. Транзицијата кон поспана состојба е придружена со појава на дополнителни просторни димензии. Поточно кажано, моментот на појавување на слики од соништата е појавата на третата димензија во видното поле. Третата димензија се додава со вклучување на просторот на спонтаната имагинација во визуелното поле, токму по оваа оска на длабочина се јавуваат проекции на внатрешниот простор - слики од соништата. Набљудувањето на овие слики за време на DCV овозможува свесно преминување во сон и зачувување на будната свест во сонот. Обично, обидот да се „испитаат“ сликите што се појавуваат доведува до уништување на самиот процес на транзиција, бидејќи вниманието „паѓа“ или на сликата што се појавува или на самиот факт на нејзиниот изглед. Поправањето на изгледот на сликите од соништата ја враќа позицијата на „јас“ во психичкиот простор. Ако состојбата dKV е формирана пред почетокот на заспивањето и таа е тотална, т.е. ги вклучува сите сегашни, и сè што се случило од почетокот на DQ и сите новопојавени ментални содржини, тогаш таков „колапс“ може да се избегне. Во овој случај, транзицијата кон сон се случува без посебенфиксација во свеста на фактот на транзиција. Набљудувањето на транзицијата и сознанието дека таквата транзиција се случува, сепак, се зачувани, бидејќи самото ова знаење е елемент на перцептивното поле над кое се прави dQI. Така, се формира парадоксална состојба, која несомнено припаѓа на класата на изменети, кога динамиката на сонот се комбинира со знаење за вистинска локација во времето и просторот, а пластичноста на сетилната ткаенина на сонот се комбинира со активна позиција што овозможува еден за одржување или промена на главните карактеристики на сликата од сонот.
В.В. Козлов, ЈарСУ
Конгресот за социјална психологија неодамна заврши во Јарослав. Пленарен извештај даде Панов В.И., еден од водачите и основачите на екопсихологијата во Русија. Тој смета дека предмет на истражување во екопсихологијата на еволуцијата е формирање на ментална реалност во индивидуална (единечна и посебна) форма во интеракција со околината:
· генерирање и развој на ментални процеси (перцептивни, интелектуални, емоционални и сл.);
· генерирање и развој на менталната состојба на поединецот (на пример, a/способност како функционална состојба,
· што произлегува при вршење на некоја активност: од перцептивна до трудова, б/состојба на хармонија со околната природа, постигната преку нејзиното размислување, во критичната состојба на психата на поединецот, предизвикана од екстремните услови на неговиот живот итн.);
· генерирање и развој на групна ментална состојба, т.е. единечна состојба на група поединци (на пример, социодинамиката на група за психотренинг според К. Левин / С.М. В. Болшаков /)
· формирање на индивидуална свест (на пример, еколошка свест на одделни членови на човечката заедница);
· типологија и развој на група, масовна свест (на пример, еколошка свест на една етничка група, изразување и конструирање на интеракцијата на припадниците на дадената етничка група со околната природа);
· услови и обрасци на формирање на индивидуалност на човечката психа во нејзините различни видови и во зависност од различните услови на околината (семејни, образовни, социјални, духовни итн.); услови и обрасци на формирање на психата во форма на ноосфера.
Од сите истражувачки задачи што ги постави оваа нова насока на психологијата, најмногу сме заинтересирани да го проучуваме влијанието на општествено-еколошките фактори и состојби врз ментален развојчовечки (ментални процеси, ментални состојби, свест, индивидуалност). Авторот на оваа статија го истражува влијанието на различни психотехнологии врз личната трансформација и групната динамика во последните десет години.
Оваа статија е обид да се изврши одредена систематизација различни пристапина психотехнологиите и на барањата што им се поставуваат на психотехнологиите од психоеколошки аспект.
Денес, наспроти позадината на неограничениот број на различни видови практични методи, потребата за теоретско и методолошко разбирање на оваа емпириска основа на модерната Руска психологија. Секој автор ги квалификува практичните методи што се користат на свој начин, без да ги поврзува со општото поле. психолошки идеи, врз основа на критериуми познати само нему, честопати сосема произволно, субјективно дефинирајќи ги психолошките методи на работа со луѓе како психотехника, психотехнологии, психотерапија, психолошка корекција, личен раст, обука итн. Сопствените методолошки, логички, епистемолошки, културни и други основи на овие методи и техники, нивните онтолошки односи и значење за општите теоретски концепти воопшто не се истражени. Нема општо прифатени класификации применети техники, нивната меѓусебна логичка корелација и јасно доделување на одредени области на теоретското знаење.
Секоја практика експлицитно или имплицитно произлегува од одреден збир на идеи кои ги сочинуваат нејзините различни типови на основи. Овие основи ги поставуваат основните значења, аксиоми и методи психолошка пракса. Ако тие се несвесни, а со тоа и неистражени, тогаш ова предодредува несоодветна идеја за значењето на одредена психолошка техникаи резултатите од неговата практична примена. Најважните предуслови и основи на психолошката пракса вклучуваат: општи теоретски, сопственички, логички, методолошки, епистемолошки, аксиолошки, генетски, културни, митолошки, етнички, субјективни.
Ако целиот сет на психолошки техники за влијание врз луѓето е означен како психотехнологија, тогаш секоја психотехнологија во себе открива две одредени нивоа: теоретски и практични. На теоретско ниво, психотехнологиите се претставени со различни видови идеи, концепти и модели за суштината, структурата, факторите на психата, личноста, социјална група, движечките сили на нивниот развој и целите, задачите, методите, фазите на психолошка регулација. На практичната страна, која е претставена со директна примена на овие теоретски конструкции - систем на вештини и регулаторни способности.
Психотехнологијата се подразбира како систем од категории, принципи и модели кои ја опишуваат менталната реалност, човечко суштество или социјална група како развојен интегритет, фокусиран на практична работа со индивидуалната психа или групна психологија, и вклучува специфични методи, техники, способности и вештини за намерна трансформација на поединци и групи.
Она што е од суштинско значење во анализата на психотехнологијата како општествен феномен е дека широката дисеминација на психотехнологиите манифестира ново ниво на индивидуална и социјална рефлексија, свеста дека, особено, секој поединец, во принцип, е способен самостојно и ефективно да ја регулира својата менталните процеси и состојби, формирајќи пожелни својства и квалитети, намерно и продуктивно градат односи со другите, извршувајќи ја работата на сопствената интеграција и трансценденција. Спонтаниот процес на живот, суштински несвесен во неговите најважни моменти, како што беше доминантно досега за повеќето луѓе, станува свесна самоконструкција за значаен дел од општеството. Практичната примена на различни психотехнологии им овозможува на поединецот и на групата да станат лично и општествено просперитетни, живеејќи го животот интензивно, исполнето, на позитивен емотивен начин, откривајќи ги своите најдлабоки потенцијали.
Веќе сега можеме да кажеме дека владеењето на различни видови ментални техники на регулација и саморегулација и нивната систематска примена е токму таа лична и социјална резерва, чиешто активирање може да доведе до квалитативна промена во животот на одредена индивидуа и група. , и кога се користи во голем обем - до очигледни трендови на општествено ниво. Примената на соодветни психотехнологии во процесот на учење може драматично да ја зголеми брзината и ефикасноста на учењето; на одредени видови професионална дејност – радикално да се подобрат резултатите од оваа дејност; кон духовната и личната сфера - да ги решава кризите и да ја интегрира личноста; на телесната компонента на човечката индивидуа - да се оптимизираат сите здравствени индикатори. Така, современите психотехнологии имаат голема иднина во сите општествени сфери.
Во современиот свет, различни психолошки техники и методи на свесно регулирање и саморегулација на менталните процеси и состојби, формирање на особини и квалитети на личноста, решавање на лични и социјални проблеми, управување со формирањето, динамиката и развојот на општествените групи, јавно мислењеитн., кои во својата целина имаат статус на психолошки технологии (психотехнологии).
Секоја психотехнологија има две јасно дефинирани нивоа. Теоретски, каде што е претставен со различни видови идеи, концепти и модели за суштината, структурата, факторите на психата, личноста, социјалната група, нивниот развој и за целите, задачите, методите, фазите на ментална регулација и саморегулација. . И практично, што е претставено со директна примена на овие теоретски конструкции и систем на вештини и способности на регулација и саморегулација. Покрај тоа, зад секоја психотехнологија, обично во имплицитна форма, се наоѓа одредена методологија, вклучувајќи онтолошки, епистемолошки, логички, аксиолошки, општи теориски, посебни научни, генетски, митолошки, културни, етнички, субјективни и други основи и предуслови, како како и свесно и несвесно влијание на другите технологии за ментална регулација.
Моментално има безброј достапни опции различни техники, методи, методи, техники и проширени психотехнологии на регулација, на кои им е потребно нивно теоретско разбирање како масовен општествен феномен, проучување на теоретски, методолошки и други предуслови и основи на овие техники и технологии, нивна класификација и вклучување во општиот контекст на психолошкиот знаење.
Како што веќе беше наведено, психотехнологијата е систем од категории, принципи и модели кои ја опишуваат менталната реалност, човечкото суштество или социјална група како развој на интегритет, фокусирани на практична работа со индивидуалната психа или групната психологија и вклучува специфични методи, техники, вештини и вештини за намерна трансформација на поединци и групи. Почетната точка на секоја психотехнологија е одредени свесни дејства, иако точката на примена на овие напори може да биде и психата и телото.
Горенаведената дефиниција дава прва апроксимација на психотехнологијата и е од работна природа. Строго кажано, концептот на психотехнологија може да се објасни само со целиот контекст во кој е распореден овој концепт; уште попрецизно, според сите контексти во кои се опишуваат и проучуваат психотехнологиите. Во оваа смисла, можеме да зборуваме за целосно, исцрпно објаснување на психотехнологијата. Од друга страна, секоја психотехнологија израснува од директниот процес на животот како апстракција и префинетост на нејзиниот одреден аспект. А потоа, како рефлектирано, префинето, продуктивно културно ново стекнување, се враќа во него, зајакнувајќи се со свесноста за неговите механизми за работа и јасното разбирање на неговите цели.
Зад секоја психотехнологија се крие некое психолошко училиште, духовно или религиозно движење или некоја нивна сложена комбинација. Секој од овие културни феномени, пак, има свои предуслови, основи и генеза. Честопати овие училишта и движења се спротивни во нивните основни поставки и, соодветно, нивните практики, цели и оценување на резултатите се различни и спротивни. Способноста да се движите низ овој океан на концепти и практични техники бара објективно истражувањенивните методолошки и други основи и предуслови.
Поделбата на личноста на психа и тело е условена, човекот е составен во неговите физички и ментални манифестации, откривајќи ја менталната содржина во физичките и телесните претставници во психичкиот свет. Затоа, зборувајќи за психотехнологиите, неопходно е да се истакне врската помеѓу менталното и физичкото кај една личност. Во практична и оперативна смисла, човечкото битие може да се подели на пет нивоа: телесно (физичко, соматско), енергично (витално), емоционално (сензуално), ментално (интелектуално) и духовно. Од секое од овие нивоа може да се изврши интервенција на кое било друго и, соодветно, психотехнологиите може да се разликуваат по основното ниво од кое се врши влијанието и нивото на кое првенствено се случува трансформацијата. Иако многу психотехнологии се во суштина полиномни, комбинирајќи повеќе од едно ниво од кое активните пораки се испраќаат на други нивоа, и се повеќекомпонентни во нивните резултати, со комплексен сет на последици.
Сите идентификувани нивоа се тесно меѓусебно поврзани и влијаат едни на други. Особено, одредени аспекти на оваа интеракција се изучуваат во такви медицински дисциплини како што се психосоматиката и соматопсихологијата. Три од нив припаѓаат на самата ментална сфера: емоционална, ментална и духовна. Но, во исто време, првите две (физички и енергетски) даваат активен придонес во менталната сфера. На пример, енергетската состојба на субјектот го одредува интензитетот на неговите емоционални искуства. Или да речеме, одредени соматски нарушувања барем делумно влијаат на содржината на мисловните процеси.
Ако зборуваме за психотехнологии на саморегулација, тогаш самиот концепт на саморегулација претпоставува дека регулирањето на неговата ментална сфера го врши самиот поединец. Но, овој вид на работа не вклучува само индивидуални напори, туку и свртување на поединецот кон специјалисти, група, форми за обука и генерално вклучување на другите во процесот на саморегулација. Целото прашање е: активна позицијада се најде решение за одреден личен проблем, формирање на пожелни квалитети, излез од криза итн. зафаќа одредена тема или не. Покрај тоа, во група или со помош на професионалец може да се предаваат методи за саморегулација. Затоа, психотехнологиите кои вклучуваат работа во група или со специјалист, исто така, се здобиваат со статус на психотехнологии на саморегулација како нивен подтип (во однос на нивната врска со субјектот на саморегулација). Во оваа смисла, групните методи на работа имаат приоритет и во технологиите за саморегулација, иако тоа целосно не го елиминира прашањето за индивидуална работа на ментална саморегулација.
Како прво приближување, класификацијата на психотехнологиите според основното ниво на влијание може да изгледа вака. Од телесен план е можно да се интервенира на енергетско ниво или во психички сфери. Овој тип на постапка вклучува, особено: разни видови техники ориентирани кон телото (техники на танцување-движење, автентични техники на движење, театар на допир, холистичко палење, биоенергија (според А. Ловен) итн.), техники на дишење (холотропни дишење, повторно раѓање, бранови, слободно дишење итн.), разни видови јогични практики, психоделични, тенсегритети, техники на мантра, повикувања, звучна терапија, музикотерапија, самомасажа, биосинтеза, поврзување итн.
Енергетските психотехнологии вклучуваат: чигонг, некои техники на раџа јога, кундалини јога, биоенергетска терапија, авто-тренинг итн. Технологиите кои ги земаат психо-емоционалните процеси како основна основа за влијание вклучуваат: техники на играње, некои техники на визуелизација, елементи на авто-тренинг, раја јога и други. Од ментално ниво како основа, се работи на такви практики како што се: ментална визуелизација, медитација, молитва, интроспекција, рационализација итн. Сферата на духот се однесува на областа на прилично спонтани искуства кои се карактеризираат со екстаза. најголема длабочинаувиди, катарзични откритија и доведување до кардинални трансформации на личноста и нејзино трансцендентирање во фундаментално нови начини на битие и самореализација.
Исто така, неопходно е да се земе предвид одредена конвенција при класифицирањето на одредени техники како основни нивоа на влијание (според режимот што преовладува), бидејќи во пракса обично постои одредена комбинација на техники на различни нивоа.
Друго прашање се однесува на нивото на одраз на основите и степенот на методолошка оправданост на психотехнологиите. Што се зема како потпора во развојот на психолошката технологија, која идеолошка оправданост, честопати несвесна, е нејзината основна премиса? На крајот на краиштата, ова е проблем на потеклото на поединецот и светот. Во оваа смисла, постојат психотехнологии „од светот“, социјални психотехнологии и психотехнологии кои гледаат подалеку од светот, трансцендентални психотехнологии. Крајната основа на првите се вредностите на светот и општеството, вторите, до еден или друг степен, го негираат светот, барем не го апсолутизираат, наоѓајќи го своето оправдување надвор од бинарноста на личноста - општеството.
Поединецот е носител на општеството. Светот е претставен во поединецот, а поединецот преку своите разновидни активности постојано го репродуцира и раѓа нови значења и општествени реалности. Психотехнологиите од првиот тип работат со проблеми на личноста или развиваат личност без да откријат ништо суштински ново. Нивната главна задача е да му помогнат на поединецот да се врати на одредено доволно ниво на социјална приспособливост, на општествено прифатлива норма на функционирање во општеството или да формира и развие, зајакне претходно познатите квалитети на поединецот. Постојат многу манипулативни техники кои се насочени кон решавање на одредени проблеми, не секогаш на начин што е корисен за поединецот, а честопати тие генерално ги претставуваат интересите на другиот. Но, има и доволно методи кои доста успешно ги спроведуваат наведените цели. Главниот критериум за класификација на психотехнологијата како овој тип е тоа што таа го зема светот со неговите условни вредности како почетна точка, кои во очите на обичната свест може да имаат апсолутно значење, но значењата кои имаат егзистенцијално оптоварување се целосно игнорирани од него. или преточено во рамнината на општествено прифатливи вредности.
Психотехнологиите од вториот тип го разгледуваат и решаваат прашањето за потеклото на личноста, неговите вонсоцијални извори. Ова е полето на трансперсонално истражување. Иако личноста како таква е целосно општествена по потекло: нема ништо во неа што не е внесено во неа од општеството, таа самата е изградена во континуумското поле на друга реалност, која на општественото лице ги поставува основните предуслови за неговото постоење во реалноста на личноста - свет. Всушност, самиот онтолошки механизам за конструирање на општествениот простор, а со тоа и личноста, лежи надвор од границите на општеството. Трансперсоналните технологии ги користат своите методи за да се осврнат на оваа фундаментална реалност како неограничен и недетерминистички извор на сите нешта, од чие ниво може најуспешно да се отстранат сите интраперсонални тензии, а поединецот може да добие дополнителни и суштински нови (не условени од општеството ) можности за развој. На овој начин, идеалот за самоактуелизирано постоење на поединецот може да се реализира, иако самиот поединец може да има само многу нецелосно разбирање на овие потенцијали. Во секој случај, се претпоставува дека металичното битие, или јас, душата, е способно да ги отстрани сите длабоки и затворени за себе инверзии на личноста и, со интегрирање на нејзините различни и автономни делови, да манифестира нов усогласен личен интегритет. За да го направите ова, неопходно е самата личност да го направи првиот чекор надвор од нејзините граници, отворајќи ги оние граници надвор од кои повеќе не размислуваше за реалноста и дозволувајќи да влезе во себе на таа сила која е бескрајно поголема и помоќна од сите нејзини способности.
Во аспект на свесноста за неговите манифестации, човечкото суштество се карактеризира со две главни стратегии во манифестацијата на сопствениот живот: свесно (свесно) и несвесно (несвесно). Елементите на свесност и несвесност може да се однесуваат на различни аспекти на поединецот и неговиот живот, и затоа, всушност и практично, човекот е сложена комбинација на свесни и несвесни компоненти. Во исто време (ако зборуваме за одржливи трендови, а не привремени флуктуации на личноста) оние структури на психата кои кај еден субјект се карактеризираат со висок степен на саморегулација, кај друг може да имаат форма на непосредни реакции со слабо ниво на саморефлексија.
Процесот на формирање кај човечката индивидуа на свесност: за неговата ментална структура, особините на личноста, реакциите, однесувањето, желбите, намерите итн. во најголем дел е спонтан и се јавува како судир на поединецот со барањата на општеството од него (во семејството, градинка, училиште, универзитет, на улица, на работа, во на јавни местаитн.) и прилагодување на овие барања. Така, одредени квалитети на личноста и способноста да се препознаат се јавуваат како нуспроизвод на други процеси. На пример, како резултат на учењето на училиште, покрај стекнувањето знаење и развивањето интелигенција - како главна цел на образованието - се формираат истрајност, трпеливост, внимание, дисциплина итн. итн., како и елементи на свесност. За време на физичките игри, тие се развиваат моторни функции, мотивација за успех, партнерство и сл.
Постои прилично распространето мислење дека лицето е вредно за неговата индивидуалност и свесното мешање со оваа индивидуалност во услови на ментални норми со цел да се коригираат некои од неговите аспекти е неприфатливо. Иако, од друга страна, јасно е дека оваа таканаречена индивидуалност постојано и на непредвидлив начин се прилагодува од општествената реалност. Покрај тоа, всушност, случаите на индивидуална самокорекција се широко распространети (можеби без резултатите што ги очекуваше субјектот): секој, до еден или друг степен, се занимаваше со образование на карактерот и формирање на одредени квалитети сами по себе. Затоа, прашањето не е, попрво, дали да се интервенира или да не се меша, туку како да се интервенира, за кои цели, до кој степен, со разбирање на различните последици од таквата интервенција (вклучувајќи ги и одложените) или без неа.
Така, од една страна, имаме работа со индивидуи чии животи се претежно несвесни, тие едноставно се вклучени во некој општествен процес на животот (дури и да е сложен), целосно зависни од него, сите нивни ставови, ставови, преференции, намери. , желбите се одредуваат од оваа надворешна и лесно се контролираат преку систем на надворешни стимулации. Нивната свест е суштински сонлива во смисла на минимално присуство на свесност во автоматскиот процес на животот. Од друга страна, постојат индивидуи кои се на различни нивоа на свесност за сопственото постоење, обидувајќи се да се разберат себеси и да ги обликуваат себеси и својот живот. Првата група може да се опише и како оние кои одговорноста за околностите на својот живот ја префрлаат на некој друг. За вториот - како за оние кои преземаат, до еден или друг степен (и ретко - целосно) одговорност за своите животи.
Прашањето за свесноста за животот е исто така нејзино прашање свесна регулацијаи неговото управување. Во исто време, често во практиката објаснувачките концепти се помалку значајни од способноста да се постигнат одредени резултати во процесот на саморегулација. Практичната ориентација претпоставува ефективност на психотехнолошките методи кога се користат со минимално потребно теоретизирање за ова, бидејќи самите идеи, описи, теоретски конструкции итн. имаат одредено потенцијално психолошко влијание и можат да се користат на овој начин. Психолошките теории не ја објаснуваат реалноста надвор од личноста, туку самиот тој.
Прашањето за објективноста на одредени теоретски модели е исклучително сложено, но последиците од нивната применета употреба, доколку одреден субјект ги земе заклучоците од овие теории за себе, ќе бидат сосема дефинитивни, а не нужно позитивни за него. Затоа, во праксеолошка смисла, теоретските и психолошките конструкции се оптоварени не само технолошки, технички и методолошки, туку носат и специфична етичка, аксиолошка и хуманистичка содржина. Ако некоја теорија тврди дека личноста е лоша по природа, а оваа теорија лежи во основата на одредени психотехнологии, тогаш резултатите од нивната употреба ќе бидат негативни. Спротивно на тоа, концептот заснован на идејата за позитивниот потенцијал на човечкото суштество има предвидливи позитивни последици доколку неговите одредби се правилно тестирани.
Иако секоја психотехнологија има одреден системски ефект врз личноста, општествената група или општеството во целина, според задачите кон кои се насочени одредени психотехнологии, тие можат да се поделат на: 1) оние кои имаат сложен, интегрален ефект (интегративен психотехнологии); 2) решавање на одредени тесни задачи или формативно специфични квалитети(целни психотехнологии); 3) настава за владеење на психотехнологии, или психотехнологии за примена на психотехнологии (метапсихотехнологии).
Значењето на третата група психотехнологии (која може да биде исклучително едноставна во нивните препораки) лежи во методолошки и практично компетентна примена на психотехнологиите од првата и втората група на одредена индивидуа или група. На пример, свртувањето кон сложени психотехники не е ефективно ако не сте ги совладале елементарните, кои претставуваат чекор во совладување на психотехнологиите. високо ниво. Или ако субјектот не ги развил механизмите на волево саморегулација, тогаш е бесмислено тој да си поставува задачи кои бараат значителни волни напори.
Психотехнологиите може да имаат различни стратегии за употреба. Тие можат да се користат само еднаш (за решавање акутен проблем). Тие можат да се користат од време на време (по потреба). Или тие можат да бидат вистински принцип на животот, принцип на само-развој, постигнување цели, кога постојано се користат психички техники. На пример, во првиот случај, во ситуација на ментална криза, лицето бара помош од психотерапевт, хипнолог, психоаналитичар, пријател, случаен сопатник итн. Во друг случај, некој субјект или група луѓе совладале некоја медитативна техника или техника на авто-тренинг и ја користат спорадично за да ги решите сите проблеми, да се опуштите или да постигнете состојба на хармонија, смиреност и самодоверба. Ако зборуваме за употреба на психотехнологии на постојана основа, тогаш се поставува прашањето за тактичките, стратешките и општите цели на овие практики.
Постојаната употреба на психотехнологии отвора перспективи за квалитативни промени во животот на поединецот, групата, социјална средина. Освен тоа, ако, на пример, зборуваме за поединец или група за обука, систематски се користи некоја интегративна психотехнологија (или нивен комплекс): авто-тренинг, интроспекција, рационализација, медитација, молитва, јога, чигонг, невро-лингвистичко програмирање. , афирмација, визуелизација, научен ум, методот Силва, холотропно дишење, повторно раѓање, вибејш итн. - што создава основа за постојан личен раст и одржување на одредено ниво на општа позитивна состојба. Наспроти ова, вклучително и во рамките на интегративните техники, може да се развијат методи на специфично саморегулација или да се формираат одредени квалитети на личноста, т.е. се користат насочени психотехнологии. Во овој случај, доколку е развиена некоја вештина за саморегулација, таа може да се примени релевантно, на пример: одржување на мирна и ефикасна состојба, и покрај сериозното емоционално влијание; или да донесуваат соодветни одлуки во ситуација на временски притисок; или најдете начин ефективна интеракцијасо „тешка“ личност итн. Во исто време, редовната обука во кој било психотехнолошки систем води, во принцип, на повисоко адаптивно ниво во однос на какви било секојдневни ситуации.
Психотехнологиите имаат долга историја. Во зората на човечкото општество, тие настанале како шамански практики, а потоа постоеле во сите култури како свети и езотерични елементи на религиозниот и црковниот живот и разни тајни друштва. Во исто време, психотехнологиите отсекогаш сочинувале одреден аспект од директниот процес на животот и активноста, вклучени во нив како составен и суштински дел, иако не секогаш рефлектирани и конкретно идентификувани и обучени. Од 10-тите до 60-тите години на CC век, како што психологијата сè повеќе го развиваше својот применет аспект, психотехнологиите добија, од една страна, научен статус, од друга страна, тие почнаа да навлегуваат во сите области социјален животи постепено стануваат составен делопштествено постоење, претворајќи се во уште една активна свесна сила на личен и општествен напредок.
Според наше мислење, од психоеколошка гледна точка, постојат следниве барања за психотехнологии при работа со поединци и групи:
А) интензитет.
Интензитетот на психотехнологиите е предизвикан од следниве околности:
Огромна низа кризни состојби на поединецот, висока репрезентација на кризната личност во општеството;
Компресија на времето, забрзување и набивање на енергетско-информативните процеси во општеството и во индивидуалната свест;
Покажана потреба за брзо и ефективно, точно и безбедно решавање на проблемите на личноста преку проширување на ресурсите на самосвест и размислување.
Б) сложеност и повеќестепеност.
Психотехнологиите треба да работат на следниве нивоа на психата:
Физички и психофизички (отстранување на соматски стрес фактори и стресни ситуации);
Психолошки (решавање на интраперсонални проблеми, лична трансформација, психотерапија, постигнување на целите на интеграција на личноста);
Решавање на социо-психолошки проблеми на поединецот (проблеми на комуникација и социјална интеграција, социјална адаптација, манифестација во социјалните врски и односи);
Решавање на проблеми на лична самоактуелизација (проширување на личната слобода на избор, откривање внатрешни енергични интелектуални и емоционални ресурси, пронаоѓање на длабока мотивација на личноста и стекнување право на целосно изразување на сопствената индивидуалност);
Задоволување на индивидуалната потреба за трансценденција, пронаоѓање на психоспиритуалните димензии на поединецот, одредување одговори на основните прашања на човековото постоење.
в) приспособливост на психотехнологиите во општествениот простор, што е обезбедено од следниве фактори:
Доволна позадина на употреба во трансформација и интеграција на личноста;
Блиска врска со емпириските техники за самоинтеграција што ги користат луѓето во секојдневниот живот без теоретско разбирање;
Висок степен на научност во теоретска, методолошка смисла, како и висока динамичност, отвореност и блиска поврзаност со практиката.
Г) обезбедување на слободата на клиентот, која се изразува во следните барања за психотехнологиите:
Еколошка пријатност на психотехнологиите;
Растојание;
Тие мора да развијат вештини и способности кои се доволни и неопходни за клиентот самостојно да ги решава личните проблеми.
Г) безбедност, која се изразува на сите нивоа на човековото постоење:
Физички,
Психолошки,
Социо-психолошки и социјални,
Духовни.
Потрагата по психотехнологии кои ги исполнуваат барањата наведени погоре не е само индивидуален проблем за социјален работник, психолог или психотерапевт, туку и прилично сложен проблем во применетата психологија и научната методологија. Без сомнение, тешко е да се најде психотехнологија која би ги исполнила сите барања што ги поставува социјалната и психолошката работа како специфична активност со поединци и групи во кризни ситуации. Но, како што покажува искуството со илјадници клиенти во изминатите десет години, тоа е сосема можно.
Кога работиме со клиенти, првенствено се среќаваме со следниве точки:
Прво - самиот клиент, кој е тој? Дете, возрасен, маж, жена - социо-демографски статус, возраст, образование итн.;
Второ - полето за проблем, што е проблемот на клиентот? Внатрешни психолошки фактори, нарушувања на менталното здравје, социјално неприлагодување во форма на конфликт во семејството, на работа, разни фобии итн.
Трето, проблемот со изборот на психотехнологијата, како може системот на човечката психа, кој е во дисбаланс, да се доведе во состојба на хармонија и да го интегрира проблемот?
Првиот и вториот момент обично се одредуваат од состојбата на социјалната работа. Третата точка е најпроблематична и бара поголемо знаење и искуство на специјалист.
За да биде ефикасно решавањето на личните проблеми, мора да се исполнат следниве услови:
Прилагодени на состојбата на клиентот;
Емпатијата;
Позитивна ориентација;
Не заглавување на проблематичното поле на клиентот.
Кога работите со клиент, постои една многу значајна тешкотија што го попречува решавањето на проблемот. Оваа тешкотија се должи на фактот што клиентот веќе живее нормално со својот проблем, тој има прочитано многу литература за тоа, некои дури уживаат во свеста за сопствената инфериорност, а ако нивната непријатна ситуација нагло се реши, ќе почнат да побарајте нова „болка“ во себе за да го насочите целото ваше внимание на неа. Затоа, овде многу зависи од способноста на психологот да создаде атрактивен животен стил без овој проблем, да го натера клиентот да сака да го изгуби овој проблем и да го заборави. Кога работите, особено е важно точно да се идентификува проблематичното поле и да се одвои време да се навлезе во проблемот на клиентот, бидејќи од тоа зависи менталното и социјалното „закрепнување“ на личноста.
Во исто време, како што покажува искуството, адаптивните способности на поединецот за трансформирање на егото, промена на вредносните ориентации, насоката и структурите на мотивационите потреби често се ограничени. Способноста на социјалната ниша во која живее клиентот да ја согледа и прилагоди својата трансформација е исто така ограничена. Старите комуникациски стереотипи и очекувањата за улоги се скршени, што често доведува до делумна, а понекогаш и целосна неприлагоденост на поединецот. Човек ја напушта работата, се одвојува од семејството итн.
Сето ова поставува барања за квалитетот на интеракцијата помеѓу специјалист и клиент. Стратегијата за оваа интеракција треба да има системска природаи земете ги предвид:
1. Карактеристики на личноста на клиентот;
2. Структурата и содржината на материјалот што е интегриран од личноста;
3. Можности и ограничувања на психотехники кои се користат во процесот на интеракција;
4. Обезбедување повратни информации;
5. Можности за систем за поддршка и следење во општеството.
Првата точка ги поставува следниве барања:
Задолжително индивидуално интервју за групна работа;
Усогласеност со „законот на осум“ (еден специјалист не треба да има повеќе од осум клиенти);
Познавање на стручно лице од специјалист психолошко знаењеи вештини за истражување на личноста.
Втората точка е исклучително важна во стратегијата за интеракција. Ако специјалист не ја претставува сложената внатрешна архитектоника на материјалот што го интегрира поединецот, тогаш ова, по правило, води до методолошки грешки, губење на ефективноста на трансформациската работа, а понекогаш и до деструктивни промени во личноста на клиентот.
Без сомнение, може да се потпре на интуицијата, спонтаноста на свеста и внатрешната мудрост на човечката психа. Но, искуството покажува дека потпирањето на професионалното знаење и елементарните научни идеи за психата го прави квалитетот на интеракцијата пофлексибилен, повеќеслоен и што е најважно, во можна согласност со внатрешната слика за она што се случува.
Третата точка претпоставува дека професионалецот не само што има теоретски идеи за психотехниката, туку и ги поседува. Во психоанализата, тоа е шема дека пред психоаналитичарот да започне да работи со клиентите, тој се подложува на самиот психоанализа. Ние веруваме дека пред специјалист да почне да работи со користење на разни психотехники, тој мора самиот да помине низ нив, да ги тестира во внатрешна работа со себе. Ова поставува услов за универзитетските наставни програми и програмите за преквалификација да имаат посебна практична психотехничка ориентација.
Четвртата точка претпоставува дека специјалист мора да има време и можност да добие повратни информации од неговите клиенти. Професионално, универзитетот е должен да ги развие вештините за спроведување на рефлексивно, чувствително, отворено интервју со клиентот.
Петтата точка е исклучително тешка од организациски аспект поради недостатокот на време за специјалисти и големата густина на распоредот за работа. Воедно, тоа е и одреден критериум на работната ефикасност и начин на следење на процесот на социјализација на клиентите.
Сите пет точки во нивната синтеза отвораат широки можности за зголемување на ефикасноста, исправноста, точноста и психоеколошката пријатност при користењето на психотехнологиите при работа со поединци и групи клиенти.
Во моментов има повеќе прашања отколку одговори во психотехнолошката поддршка на професионалните активности. Има огромен број модели и пристапи. Ова покажува дека оваа тема во психоекологијата ветува и од теоретски и од практичен аспект.
Теоретски и практични нивоа на психотехнологијата
Психотехнологијата како систем од категории, принципи и модели кои ја опишуваат менталната реалност, човечко суштество или социјална група како развојен интегритет, фокусирана на практична работа со индивидуалната психа или групната психологија и вклучува специфични методи, техники, способности и вештини за намерната трансформација на личноста и групите.
Две нивоа на психотехнологии: теоретско и практично. Теоретското ниво на психотехнологијата како идеја, концепт и модел за суштината, структурата, факторите на психата, личноста, социјалната група, движечките сили на нивниот развој и цели, цели, методи, фази на психолошка регулација.
Практичното ниво на психотехнологијата како примена на овие теоретски конструкции е систем на вештини и регулаторни способности.
Тема: Односот помеѓу видовите и психотехнологиите и практичните активности на психологот
Психолошки технологии и главните видови практични активности на психолог
Психолошката дијагностика како технологија како специјално организиран процес на сознавање, во кој со употреба на соодветни методи се собираат информации за поединец или група (семејство) заради поставување на психолошка дијагноза.
Технологијата на психопрофилакса како систем на психолошки и педагошки мерки насочени кон создавање оптимална социјална ситуација за развојот на детето, психохигиена на наставната средина.
Развојната технологија како наменски процес насочен кон формирање на ментални процеси, својства и квалитети на една личност во согласност со барањата на возраста и индивидуалните способности на една личност.
Технологијата на психолошко советување утврдена од проблемот и ситуацијата на клиентот, наменска процедура за создавање психолошки состојбиза емоционален одговор, разјаснување на значењето, рационализирање на овој проблем и изнаоѓање опции за негово решавање.
Тема: Психотехнологиите во образовниот процес
Употреба на различни видови психотехнологии во образованието . Ориентацијата на детето како основа за употреба на психотехнологиите во образованието.
Технологија на социо-психолошка рехабилитација на деца и адолесценти како системски, наменски процес на нивно враќање, вклучување, реинтеграција во општеството (семејство, училиште, класа, врсничка група), олеснување на целосното функционирање како општествен субјект.
Технологијата на психолошка поддршка како комплекс на меѓусебно поврзани и меѓусебно зависни мерки, претставени со различни психолошки методи и техники, кои се спроведуваат со цел да се обезбедат оптимални социо-психолошки услови за зачувување психолошко здравјесемејството и целосниот развој на личноста на детето во семејството и неговото формирање како субјект на животот.
Психотехнологии на психолошка поддршка за семејства и семејно образование. Различни психолошки практики во работата со родители.
Тема: Психотехнологии на психолошко советување во корекција на нарушувања на односите родител-дете
Декларирани и скриени причини за контактирање со консултант. Позицијата на психологот за време на консултацијата. Психологот е неутрален советник. По слушањето на клиентот, развива совет или препорака. Психолог - програмер. По приказната на клиентот, тој развива програма за да влијае на психолошкиот проблем на клиентот. Психолог-слушател. Психолог-огледало. На клиентот му треба неутрална личност која ќе му објасни што се случува со клиентот. Психолог-катализатор. Клиентот разбира сè правилно во неговата животна ситуација, но не прави ништо. Психологот ја активира позицијата на клиентот. Правило за избор на позиција како психолог.
Тема: Рефлексија на професионално искуство со цел да се подобри советувањето на учениците и родителите
Барања за обука на психолог-консултант. Барања за личноста на консултант. Способност да се одрази како професионално значаен квалитет на личноста на консултантот Рефлексија на сопственото и туѓото професионално искуство. Надзорот како внатрешна позиција и неопходен услов за развој на способноста за размислување. Влијанието на изборот на психотерапевтскиот пристап од страна на советникот врз акцентот на рефлексивната активност. Рефлексија на сопственото животно искуство како средство за длабоко разбирање на клиентите во психолошкото советување.
Тема: Предмети за консултации образовен процесза оптимизација на образовниот процес
Консултации со учесниците во образовниот процес: наставници, администрација, студенти за прашања за оптимизирање на образовниот процес. Главните причини поради кои наставниците се свртуваат кон консултант: проблемот на односите со учениците. Тешкотии на децата во учењето академски предмет. Проблеми на конфликти со администрацијата. Проблеми во личните односи.
Тема: Карактеристики на дизајнирање психолошки безбедна образовна средина во модерно училиште: содржина и процедурални аспекти
Структурен модел на психолошки безбедна образовна средина. Принципи на создавање психолошка безбедност во образовната средина. Основни пристапи кон концептот на „психолошка безбедност“. Критериуми за психолошка безбедност на образовната средина. Следење на психолошката безбедност на образовната средина. Експертски пристап за оценување на образовната средина. Методи за дијагностицирање на психолошка безбедност на образовната средина.
Тема: Психолошка безбедност на образовната средина
Психолошка анализа на безбедносни проблеми. Структура и задачи на безбедносната психологија. Психолошки и педагошки карактеристики на образовната средина. Видови и структура на образовната средина. Карактеристики на современата образовна ситуација и образовна средина. Пристапи кон дефинирање на концептот на „психолошка безбедност на образовната средина“. Психолошка сигурност и референцијалност како показатели за психолошка безбедност во образовната средина. Интерперсонална интеракција и психолошка безбедност на образовната средина. Педагошка комуникација и психолошка безбедност на образовната средина. Психолошки ризици во образовна средина. Закани кои постојат во образовната средина. Теоретски основи на концептот на психолошка безбедност во образовната средина.
2014 -> Атлетика и мајчинство: тренинг, бременост и породување Трчање на средно и долги патеки и неговото влијание врз женските хормони и густината на коските Кармен Леон
2014 -> Православна верска организација-институција за високо стручно верско образование Казанска теолошка семинарија на градот Казан, Република Татарстан, Казанска епархија на Руската православна црква
Практичната психолошка активност на психосоцијалните работници се изразува во употребата на психотехнологии, методи, техники и психолошки алатки при работа со клиенти кои помагаат да се дијагностицираат и решат психолошките проблеми на клиентите. Самите психотехнологии на социјалната работа се развиени врз основа на голем број општи и специфични психолошки теории, од кои некои беа дискутирани погоре.
Врз основа на темата, структурата и функциите на психологијата за социјална работа (види 1.2.), чија цел, како што е наведено, е да се оптимизира социјализацијата, психосоцијалната адаптација и, доколку е потребно, психолошката рехабилитација на клиентите, да им се обезбеди психосоцијална помош при решавање на новите психолошки и психосоцијални проблеми, препорачливо е целиот богат арсенал на модерната психолошка практика на социјална работа да се подели во 3 групи: 1) дијагностички психотехнологии; 2) психотехнологии на корекција и рехабилитација, чија употреба го коригира и подобрува процесот на механизмите на социјализација и адаптација; 3) психотехнологии за спречување на појава на психосоцијални проблеми кај клиентите. ВО практична работавторите се користат и за рехабилитациони цели и затоа се разгледуваат заедно со поправните психотехнологии (на пример, психолошко советување).
Поставувањето на правилна дијагноза и утврдувањето на причините за психолошките проблеми кои се појавиле кај клиентите е, како што е сосема јасно, од исклучителна важност за последователниот процес на корекција на идентификуваните неадекватни состојби на клиентите. Затоа, големо внимание е посветено на развојот и практичната употреба на психодијагностички алатки во историјата на развојот на психологијата. За најголеми истражувачи во областа на психодијагностиката се сметаат нејзините основачи Ф. Галтон и Џ. Кател, како и А. Анастаси, А. Бинет, С. Спирман, Е. Торндик, Г. Ротер, Л.Ф. Бурлачук, А.Г. Самата Психодијагностика, како наука и дисциплина, е дефинирана во модерната психологија како „поле на психолошката наука што ја развива теоријата, принципите и алатките за проценка и мерење на индивидуалните психолошки карактеристики на една личност“.
Психодијагностиката, како метод, е главен начин на собирање, обработка и анализа на податоци и се спроведува во одредени дијагностички техники- тестови. Психодијагностичките тестови се поделени на различни причини. Така, на тема дијагностика, се разликуваат тестови за личност, способност (особено тестови за проучување на интелигенција), тестови на личност (вклучувајќи и социо-психолошки). Најважната форма на психодијагностички тестови се прашалниците.