ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು. ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣಗಳು

ನೀವು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ - ಬೋರ್ಡ್ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ವರ್ಗವು ಗಮನದಲ್ಲಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಶಾಶ್ವತ, ಒಳ್ಳೆಯದು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಧ್ಯಯನವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ...

ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ತರಗತಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ, ನೀವು "ಸಮಂಜಸವಾದ, ಒಳ್ಳೆಯದು, ಶಾಶ್ವತವಾದವುಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತಲು" ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ (ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕದಲ್ಲ) ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕುಳಿತಿವೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಮೊದಲ ಆಸೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿನ್ನುವುದು. ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಸಂಪರ್ಕವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗ್ಯಾಲರಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಶಿಸ್ತು ಇರುವುದಿಲ್ಲ!

ಶಿಕ್ಷಕನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಒತ್ತಡದಿಂದ ಕೂಡಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಸುವ ಬದಲು, ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುವುದು ಪೂರ್ಣ ಎತ್ತರತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಒಂದು ನೋಯುತ್ತಿರುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು. ಪಾಠಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟೇ ತಯಾರಿ ಮಾಡಿದರೂ ಶಿಸ್ತು ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಎಲ್ಲವೂ ಚರಂಡಿ ಪಾಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಇದು ನನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

(ಶಿಕ್ಷಕರ ವೇದಿಕೆಯಿಂದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು)

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಸುಮ್ಮನೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಗೋಜಲುಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಬಿಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಒಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ? ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನವರು, ಅದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಏಕೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ? ಅವಿಧೇಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು?

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹಲವಾರು ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಲಹೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು - ಯೂರಿ ಬರ್ಲಾನ್ ಅವರಿಂದ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ.

ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಆಳವಾದ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಒಳಪ್ರವಾಹಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಎರಡನ್ನೂ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಗು, ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ "ಚುಚ್ಚುವ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು

1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಶಿಸ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ, ನಾಯಕನಾಗುತ್ತಾನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಅಗತ್ಯವೂ ಹೆಚ್ಚು ಉಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಎರಡು ಆಸೆಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ - ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಟದ ಅಗತ್ಯ - ಶಿಸ್ತು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಸ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಆಳವಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಕಾನೂನುಗಳು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತವೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಈ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ತಂಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ - ಯಾವ “ಕೀಗಳು” ಮತ್ತು ಯಾವ “ಮೆಲೋಡಿ” ಅನ್ನು ನುಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಯೂರಿ ಬರ್ಲಾನ್‌ನ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ ತಂಡದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು,ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರೆ, ನಂತರ ಗೆಲುವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸಿಹಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಒಬ್ಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಪಾಠವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.

ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳುಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

1ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬಹಳಷ್ಟು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗು ತನ್ನ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು "ವಿಚಿತ್ರ" ಆಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಇನ್ನೂ ಸಮಯವಿಲ್ಲದ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒತ್ತಡ ಹೇರುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೂಗುವುದು ಬಳಸಿದಾಗ. ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಅಸಡ್ಡೆ (ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ) ಅಥವಾ ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೋಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ತದನಂತರ "ಕೆಟ್ಟ ವೃತ್ತ" ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾದರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಗುವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ನಾವು ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು: ಮಗುವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂರಕ್ಷಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಸ್ತುತರಗತಿಯಲ್ಲಿ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಚಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಉನ್ಮಾದ, ಮನನೊಂದ ಅಥವಾ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಆಗುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ವಯಸ್ಕ ಸ್ಥಾನ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಅವನಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಜೀವನದ ಮೂಲಕ ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಆತ್ಮದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿರಣವಾಗಬಹುದು. ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೇವಲ "ಫೋಮ್" ಅಥವಾ ಯಾವುದು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ಅವನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೂಗಬೇಡಿ

ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮ: ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೂಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಅವರ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿರುವ ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ!

ಈ ನಿಲುವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಿರುಚಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಸಾಧಿಸುವುದು ಇನ್ನಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು, ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ತರಗತಿಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬದಲಿಗೆ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು "ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು" ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿಳಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಉತ್ತಮ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಪ್ರಕಾರ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಯೂರಿ ಬರ್ಲಾನ್, ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಆನಂದದ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ತಿಳಿಯುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳೇ, "ಸ್ಟಿಕ್" ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಕ್ಯಾರೆಟ್" ಮೂಲಕ ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ಅವನ ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ವೆಕ್ಟರ್ಗಳು) ಅವಲಂಬಿಸಿ, "ಬಹುಮಾನ", ಅಂದರೆ, ಅದೇ "ಕ್ಯಾರೆಟ್", ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದಾಯಕ ಪದವಾಗಬಹುದು. ಚರ್ಮದ ವೆಕ್ಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇದು ಮೊದಲಿಗರಾಗಲು ಒಂದು ಅವಕಾಶ. ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಅವರ ವೇಗಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಮಾಡುವ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಮಾಲೀಕರಿಗೆ ಗುದ ವಾಹಕ, ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯ- ಇದು ಒಂದು ಅವಕಾಶ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿರಲು.ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು.

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಈ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸಬೇಕು. ಮುಚ್ಚಿದ ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳಿಗೆ, ಧ್ವನಿ ವೆಕ್ಟರ್ ಮಾಲೀಕರಿಗೆ - ಸಂಭಾವ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಗಳಿಗೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಅಮೂರ್ತ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರವರ ಗುಣಗಳಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಹೊರೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನಾವು... ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕಲಿಯುವಾಗ, ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಈಗ ಕ್ಲಿಪ್ ಚಿಂತನೆಯ ಯುಗ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾಠವನ್ನು ಸ್ವತಃ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಸಬೇಕು.

ನಾನು ಮೆರವಣಿಗೆಗೆ ಆದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆಯೇ?

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಸ್ತು ಕೂಡ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಗಡುವುಗಳಾಗಿವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಠಿಣ ಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಅಂದರೆ, ಇಲ್ಲದೆ ಆಂತರಿಕ ಒಪ್ಪಂದ, ಈ ನಿಯಮಗಳ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಯಿಂಟ್, ಯಾವ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ನಿಖರವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ನಮ್ಮದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೋಮುವಾದಿ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಕರುಣೆ ಕಾನೂನಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಹೋರಾಟವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಲಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಸ್ತು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ದಂಡನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮನವಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ವೇಗವು ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯ ನಡುವೆ ಈ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ರೇಖೆ ಎಲ್ಲಿದೆ? ಉತ್ತರ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಸಹಕಾರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗ ದಾರಿತಪ್ಪದೆ ಶಿಸ್ತು ಇರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು? ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಹುಡುಗರೇ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು - ಮುಖಾಮುಖಿ ಅಥವಾ ಸಹಕಾರ?

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಸಹಯೋಗದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಕೆಲವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಲಹೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

ಆನಂದ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸಿಪಾಠ ಹೇಳುವಾಗ. ಇವುಗಳು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು, ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ವರ್ಗವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂಗೀತ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿದಾಗ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ನಮ್ಮ ವರ್ಗದ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು” ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಯಾರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು - ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೊಡುಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಾಡು, ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ / ಗಣಿತ / ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆಗಳು, ಅನಾಗರಿಕನಂತೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ (ನಾಮನಿರ್ದೇಶನವಲ್ಲದಕ್ಕಿಂತ). ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತೇವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ನೀವು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಆಕಾಶದಿಂದ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಹುಡುಗಿ ನನ್ನಲ್ಲಿದ್ದಳು. ಆದರೆ ಅವಳು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ರೀತಿ ಅವಳ ಅನನ್ಯ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಾಗಿ, ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬರೆದ ಗಣಿತದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಾವು ಅವಳನ್ನು ಕೇಳಿದೆವು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸರಳವಾಗಿ ಮೇರುಕೃತಿಗಳು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಈ ಕೃತಿಗಳು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ ಯಾವಾಗಲೂ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು - ಸಹಕಾರದ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ

9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರು, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೊರಗೆ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ.

ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು, ಅದೇ ಹದಿಹರೆಯದವರು 45 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು ಕಿರಿಯ ತರಗತಿಗಳು. ಹೌದು, ಹೌದು, ಅದರಂತೆಯೇ - ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ! ಅವರು ಸ್ವತಃ, 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಅಸಹಕಾರದ ಈ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈಭವದಲ್ಲಿ ನೋಡಿದಾಗ, ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರೋಲ್ ರಿವರ್ಸಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ನೀವು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು." ಇನ್ನೊಬ್ಬರು 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಕಲಿಯಬಹುದು. ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳುಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಮೂಲಕ ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವಿಧೇಯತೆಯ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆದಾಗ, ಸಮಂಜಸವಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಸುಲಭವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಬಹುರೂಪಿ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಹಲವಾರು ವಾಹಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಸ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಯೂರಿ ಬರ್ಲಾನ್ ಅವರ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

ಯೂರಿ ಬರ್ಲಾನ್ ಅವರಿಂದ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಉಚಿತ ಆನ್‌ಲೈನ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಖರವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಯೂರಿ ಬರ್ಲಾನ್ ಅವರಿಂದ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಉಚಿತ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೀರಿ? ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಬಹುಶಃ ನೀವು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ನನ್ನಿಂದ ಬೇರೆಯೇ? ನಿಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಯೂರಿ ಬರ್ಲಾನ್ ಅವರಿಂದ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಆನ್‌ಲೈನ್ ತರಬೇತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲೇಖನವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ

ಅಧ್ಯಾಯ:

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಅಂತಿಮ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಬಹುದೇ? ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಾಯ. ಏಕೆ? ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಾವು ವಿಶೇಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸದ ಸರಳ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಶ್ನೆ; ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪರಿಹಾರವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾದ ಡಿಡಾಕ್ಟಸ್ ಸಹ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ; ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಸ್ತು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಯಾರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಶಿಸ್ತು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಗಳು (ಹಳೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮರೆತುಹೋದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ) ವಿಭಾಗಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಇವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಪಂಚ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕರೆಯನ್ನು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೋಡಿದರು (ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಲು, ಸೂಚನೆ ನೀಡಲು, ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು). ಆ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, "ಕಲಿಸಬಹುದು" ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗ ಅವರು ಜ್ಞಾನದ ಸಂವಹನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಅವರು ತಮ್ಮ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈಗ ನಾವು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರಭಾವವು ಅವನ ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕಬೆಳಿಗ್ಗೆಯಿಂದ ಸಂಜೆಯವರೆಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಅವನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. 61 ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಡ್ಡಹೆಸರಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಉತ್ತಮವಾದದ್ದು. ಹಳೆಯ Schulmeisters73 ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಇಡೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತನ್ನ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾನೆ: ಅವನ ಗಮನ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು, ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. , ಆದರೆ ಪಾತ್ರದ ಬಲಕ್ಕೆ. ಅವನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಮ, ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ನಡತೆ, ಸೌಜನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬಾಹ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ (ನಡೆಯುವುದು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ (ಅದನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವಲ್ಲಿ), ಕೆಲಸ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯತೆ - ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳು ಶಾಲೆಯ ಜೀವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತತ್ವದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಜೀವನ, ಚಿಂತನೆ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛೆಶಿಕ್ಷಕರು. ಶಿಸ್ತಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ: ನೀತಿಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಸ್ತಿನ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವವು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು. ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಒಬ್ಬರು ಇತರರು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕನ ನಿಜವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅವನಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕೇ? ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ: 1) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ಆಗಮನದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ: ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಅಲ್ಲ, ತಡವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಂಟೆಯ ಮೊದಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುವ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಅದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಬೆಲ್ ಮಾಡಲು ಯಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದಾನೆ? ಮೌಲ್ಯದಸಂಪೂರ್ಣ ಮೊದಲ ಪಾಠ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನ. 2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಸನಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸಬೇಕು. 3) ಗಂಟೆಯ ನಂತರ, ಪಾಠವು ಹಾಡುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಾರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಯಾವಾಗಲೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಪಠಣದಿಂದ ಒಂದು ಚರಣವನ್ನು ಹಾಡಿದರೆ ಸಾಕು. ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠಣಗಳನ್ನು ಹಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ. 4) ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಇಡೀ ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಅಥವಾ ನಿಲ್ಲಬೇಕು) ಮತ್ತು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ನಡೆಯಬಾರದು. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವನಿಗೆ ಗೋಚರಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಒಂದಾಗಿ ಉದ್ರೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ. 5) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕುಂಚವನ್ನು ಎತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಿಸಲು ತಮ್ಮ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಬಲಗೈ(ಅಥವಾ ತೋರು ಬೆರಳು), ಆದರೆ ಇಡೀ ಕೈ ಅಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾತ್ರ ನೀಡಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕರೆಗೆ. ! 6) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಂತಲ್ಲೇ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು; ಜೋರಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ. ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲ, ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲ, ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಅಥವಾ ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಸುಳಿವು ಇಲ್ಲ (ಇದು ಶಾಲೆಯ ಪ್ಲೇಗ್). 7) ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮರುನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಸಾಧಾರಣ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. 8) ದುರ್ಬಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಜೊತೆಗಿದ್ದರೂ ಪ್ರತಿ ಶಕ್ತಿಯುತ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ. ನಿಂದೆಯು ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನರ್ಹವಾದ ನಿಂದೆ. 9) ನಿಮ್ಮ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಓದಬೇಡಿ. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ವಾಗ್ದಂಡನೆ ಎರಡೂ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಜಿಪುಣ. 10) ದುರ್ಬಲರ ಕಡೆಗೆ ತಾಳ್ಮೆಯ ವರ್ತನೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವವರೊಂದಿಗೆ ದಣಿವರಿಯದ ಕೆಲಸ. ತಾನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀಡದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಹಿಷ್ಣು ವರ್ತನೆ. 11) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಒಂದು ಗ್ರಹವು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಉಪಗ್ರಹವು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಗ್ರಹವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ (ಇದನ್ನು ನಿರಂತರ ಸೂಚನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಕೃತಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ವಿಗ್ರಹದಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಅವನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ತೂಗಾಡಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. 12) ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಮರಳುತ್ತಾರೆ. ಈ 12 ನಿಯಮಗಳು ಸಾಕೇ? ಅಪರಿಚಿತರು, ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್ ಮುಂತಾದವರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಇನ್ನೂ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕೇ? ಪೋಷಕರು ದೂರುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ (ಬೆತ್ತದಿಂದ?) ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬಾರದು? ಇಂತಹ ಸಾವಿರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಿಗೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು. ಅದು ಇಲ್ಲದೆ, ಉಳಿದೆಲ್ಲವೂ - ಮರ, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ, ಸಿಪ್ಪೆಗಳು - ಎಲ್ಲವೂ ಬೆಂಕಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತವೆ 74. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು - "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ" - ಆದರೆ ಎಂದಿಗೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗ. ಅನುಭವವು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. "ಇಬ್ಬರು ಒಂದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಅದು ಇನ್ನೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ" - ಈ ಪೌರುಷವು ತಪ್ಪಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. "ಒಂದೇ ವಿಷಯ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ." ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಾವಿರಾರು ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಿದ್ಧ ಪಾಕವಿಧಾನವಿಲ್ಲ. ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಇತರರು ಅವರಿಂದ ಕಲಿಯಲಿ. ಬಲವಾದ ಪಾತ್ರಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛೆಯು ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಇರುವಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದು ಇರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಅವರು ಬಹುತೇಕ ಭಾಗಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೆ, ಅಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರ ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಸಂಭವಿಸುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅವಿಧೇಯತೆಯ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಇರುವಂತಿಲ್ಲ. ಇದು ಇಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಫಲವಾದ ಶಿಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯು ತನ್ನ ಗುರಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಕೆಲಸದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. x ಗೊಥೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಪ್ರೀತಿ, ಸಂತೋಷ, ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದವುಗಳು, ಅವು ನೈಜತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ; ಉಳಿದೆಲ್ಲವೂ ವ್ಯಾನಿಟಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾನಿಟಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಭಾವನೆಯು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧಗೊಳಿಸಲು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿತರೆ - ಇದು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, "ಅಸಂಬದ್ಧ", ಆಗ ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೆಮಿನರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಯುವಜನರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯ ತತ್ವವೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ ಎಂಬ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯು ಕೇವಲ ರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಈ ಎರಡೂ ತತ್ವಗಳು ಚದುರಿಹೋಗಿರುವಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಃ ಬೋಧನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು- ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆದೇಶವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಅಂಗೀಕೃತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಬೀಯಿಂಗ್ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆನೈತಿಕತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಸ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸ್ಥಾಪಿತ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಜಾಗೃತ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ನಿಯಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಸ್ತು ಇಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಅವಳು ಫಲಿತಾಂಶ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, A. S. ಮಕರೆಂಕೊ ಶಿಸ್ತನ್ನು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಗೌರವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಅನುಸರಣೆ ತಂಡದ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ, ಬಹುಪಾಲು ಸಲ್ಲಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ತಂಡ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಧೀನತೆ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ) ತನ್ನದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ (O. S. Gazman) ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಾಗಿ ನೈತಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಎಂದು ಶಿಸ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಇದು ಹೊಂದಿದೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಇದು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನೋಟ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಾವಯವವಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಜನರ ಕಡೆಗೆ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಸಂವಹನದ ರೂಢಿಗಳಾದಾಗ. ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಅಪರಿಚಿತರು, ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಸಂತಾಪ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ವ್ಯವಹಾರ ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳು, ದೂರವಾಣಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸೊಗಸಾಗಿ, ರುಚಿಕರವಾಗಿ ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಿಂದ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನಡಿಗೆ, ಚಲನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ. ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆ ಎಂದರೆವಿಭಿನ್ನ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು - ಒಬ್ಬರ ಮನೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆ, ನಿಖರತೆ ಮನೆಯವರು, ಊಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ವರ್ತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಆಂದೋಲನವು ಜಗತ್ತನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಪರಿಸರ, ವಿ ಸಮಾನವಾಗಿಗ್ರಹದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಿವಾಸಿಗಳ ಮುಂದೆ ನಿಂತರು. ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಏಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿದೆ.

ರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಪ್ರಕೃತಿಗೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಗುರಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನಮನುಷ್ಯ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಪರಿಸರೀಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು.

ಸಹ ನೋಡಿ

ಹಲೋ, ಇದು ನಾನೇ!
ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚವು ತುಂಬಾ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಗುನುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ನೆರಳಿನ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ತಾಣಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಅವನು ಏನನ್ನೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ...

ಹಂಚಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿ
ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಜೀವನವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಲು ಕೇವಲ ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ: ಎಲ್ಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ. ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಬರುತ್ತೀರಿ ...

ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು, ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿಸಲು, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಗಮನಿಸಿದೆ - ಅದು ನನ್ನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ಲಾದಕರ...

ಸರಾಸರಿ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ

ವಿಷಯದ ಸಾರಾಂಶ: ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತು

10-ಎ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಅಬ್ಲ್ಯಾಕಿಮೊವಾ ಎಲ್ಮಾರಾ

ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ಶಿಕ್ಷಕ

ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ

ಗುಬಿನ್. ಜಿ.ಎ.

ರೊಮಾಶ್ಕಿನೋ - 2012

ಶಿಸ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ

ಡಿಸಿಪ್ಲೈನ್ (ಲ್ಯಾಟ್. ಡಿಸಿಪ್ಲಿನಾ) - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆದೇಶಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆ.

ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯವು ಅಧಿಕಾರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕೊನೆಯ ನಿರ್ಧಾರಎರಡೂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿಷಯದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಈ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅಧಿಕಾರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಸ್ತು ಎಂಬ ಪದದ ಕಿರಿದಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಲವಂತದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದರೆ, ವಿಷಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಸ್ತು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಸಂಘಟಿತ ಬಲಾತ್ಕಾರವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ) ಶಿಸ್ತು ಅಲ್ಲ ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತು, ಸಂಘಟಿತ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನಾ ತತ್ವವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಆದೇಶವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಶಿಸ್ತು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶ.

ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು

ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ, ಇದು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಶಾಲೆಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಾಹ್ಯ ಬಲವಂತದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಸ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತು ಎನ್ನುವುದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಶಿಸ್ತುಗಳಿವೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಶಿಸ್ತು ವಿಧೇಯತೆ, ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ.

ಆಂತರಿಕ ಶಿಸ್ತು ಎಂದರೆ ಅನಗತ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇದು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಪಾಠವಾಗಿದೆ. ಪಾಠವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರಚನೆಯಾದಾಗ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ: ಅವನು ಆಸಕ್ತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಾಠವು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾದ ತಕ್ಷಣ, ಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಪಾಠವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಲಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದುಕೊಂಡ ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ದಾರಿ ಇದೆಯೇ?

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಕಾರ.

ಪ್ರಕಾರದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ತರಗತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಾನ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ

ಸಂಬಂಧಗಳ ಉದಾರ-ಅನುಮತಿ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಾನು 3 ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಬೇಡಿಕೆ, ಸಲಹೆ.

ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನೋಡಿ, ನೀವು ವಿಚಲಿತರಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ಸುಂದರವಾಗಿ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ತಿರುಗುತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ಜಿಗಿಯುತ್ತಿರುವಾಗ.

ಯಾರಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಸನದಿಂದ ಕೂಗಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ಗೀಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆದೇಶಗಳು: ಎಲ್ಲರೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ!, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು!;

ನಿಷೇಧಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಮೂಲಕ ಬಿಡಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಡಿ;

ಆದೇಶಗಳು: ಮೇಜುಗಳ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನಾವು ಮೌನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ! ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌನ.

ಪರೋಪಕಾರಿ ಸಲಹೆಯು ಗೌಪ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು, ನೀವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಸೆರಿಯೋಜಾ, ನಿಮ್ಮಿಂದಾಗಿ ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಹೆದರುತ್ತೇನೆ, ಕೋಲ್ಯಾ, ನೀವು ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮಿಶ್ರ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ನಾಯಕತ್ವ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ಈ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಶಿಸ್ತು ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಧೀನತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆ

ವಿಷಯದ ಸಾರಾಂಶ: "ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತು"

10-ಎ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಅಬ್ಲ್ಯಾಕಿಮೊವಾ ಎಲ್ಮಾರಾ

ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ಶಿಕ್ಷಕ

ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ

ಗುಬಿನ್. ಜಿ.ಎ.

ರೊಮಾಶ್ಕಿನೋ - 2012

"ಶಿಸ್ತು" ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ

ಡಿಸಿಪ್ಲೈನ್ (ಲ್ಯಾಟ್. ಡಿಸಿಪ್ಲಿನಾ) ಎನ್ನುವುದು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯವು ಅಧಿಕಾರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಎರಡೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಪರಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿಷಯದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಈ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅಧಿಕಾರದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಪದದ ಕಿರಿದಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಶಿಸ್ತು . ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಲವಂತದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದರೆ, ವಿಷಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಸ್ತು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಸಂಘಟಿತ ಬಲಾತ್ಕಾರವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ) ಶಿಸ್ತು ಅಲ್ಲ ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತು, ಸಂಘಟಿತ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನಾ ತತ್ವವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಆದೇಶವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಶಿಸ್ತು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು

ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಾಹ್ಯ ಬಲವಂತದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಸ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು "ವರ್ಗದೊಳಗೆ";

-ನೋಡಿ, ನೀವು ವಿಚಲಿತರಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ಸುಂದರವಾಗಿ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ತಿರುಗುತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ಜಿಗಿಯುತ್ತಿರುವಾಗ.

-ಯಾರಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಸನದಿಂದ ಕೂಗಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಆದೇಶಗಳು: "ಎಲ್ಲರೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ!", "ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು!";

ನಿಷೇಧಗಳು: "ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಮೂಲಕ ಬಿಡಬೇಡಿ", "ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಡಿ";

ಆದೇಶಗಳು: "ಮೇಜುಗಳ ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ", "ನಾವು ಮೌನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ!" "ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌನ."

ಪರೋಪಕಾರಿ ಸಲಹೆಯು ಗೌಪ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು “ಸಶಾ, ನೀವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ”, “ಸೆರಿಯೋಜಾ, ನಿಮ್ಮಿಂದಾಗಿ ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಹೆದರುತ್ತೇನೆ”, “ಕೋಲ್ಯಾ, ನೀವು ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಏನೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ."

ಜಾಗೃತ ಶಿಸ್ತು, ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಜೀವನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಸ್ತುಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ - ನಮ್ಮ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅವರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು ಎಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು, ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಧೇಯತೆ. ಸೂಚಕಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಶಿಸ್ತು ಎಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ; ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳುಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಶಿಸ್ತಿನ ನಿಯಮಗಳು, ತರಬೇತಿ, ಉಚಿತ ಸಮಯ; ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಾಚೆಗಿನ ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಿ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಅಚಲವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಆಧಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳುಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳುಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಂತಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣವಾಗಿದ್ದು, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ಅನುಕೂಲತೆ ಅಥವಾ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿ. ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು. ಶಿಸ್ತಿನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆ, ಅಥವಾ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಸಾಧನವೂ ಆಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಜಾಗರೂಕ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅವರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಲು. ಕೆಲವು ಬೋಧನೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವಾಗ, ಇತರರ ಅನುಸರಣೆ ಗಮನಿಸದೆ ಹೋದಾಗ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಯಮಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಭೂತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ನೆರವೇರಿಕೆಯು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಾಲೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಪೋಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳುಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳುಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಕಿರಿಯ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೂಡ ಈಗಾಗಲೇ ನಾಗರಿಕನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳುಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ಮಗುವಿನಂತೆ ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೀವ್ರತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬುದ್ದಿಹೀನ ವಿಧೇಯತೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಅಸಹಕಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅತಿಯಾದ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪಿನ ನೇರತೆಯ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಾಗರೂಕ ನಿಯಂತ್ರಣ, ನಿರಂತರ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ವಿರುದ್ಧ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಕಾರವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯು ಹಿತಚಿಂತಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಜೀವನದ ಅನುಭವ. ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕಅಂತಹ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕ್ಷಮಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. A. ಮಕರೆಂಕೊ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರು, ಅದು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರಅದು ಸೂಕ್ತ, ನಿಖರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದಾಗ ಮಾತ್ರ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತದ ಅನುಕೂಲತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಯೋಜಿತ ಘಟನೆಗಳ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತದ ನಿಖರತೆಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಖರತೆಯು ಮೊದಲಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರಬೇಕು, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಡಳಿತದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಯು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ಎಲ್ಲ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಲಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾಡುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಆಡಳಿತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಇದು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತಡವಾಗಿ ಬರುವ ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗದವರ ವಿರುದ್ಧ ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಥವಾ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆದೇಶವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಾಗ್ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಲಾಗ್ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದೆ, ಅವರು ಅಪ್ರಾಪ್ತರಲ್ಲಿ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನಿಂದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಕೆಟ್ಟ ನಡತೆ, ಅವರ ಇತ್ತೀಚಿನ ಕಾರ್ಯವು ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಯಾರೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಅವನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಮಂದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಡೈರಿ ನಾಟಕಗಳು. ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕು. ವಾರಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ತರಗತಿಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಕರ್ತವ್ಯ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅವರನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅವರು ಅನೇಕ ನಿದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ "ವಿದ್ಯಾವಂತ" ಆಗಿರುವಾಗ, ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಿದಾಗ, ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು "ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣವು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿರುವಾಗ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವಳು ಏಕೆ ಈ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ನೀವು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು, ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ಒಳ ನಿಯಂತ್ರಣವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, "ಯಾರೂ ಕೇಳದಿರುವಾಗ, ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು" ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು, ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಸ್ವರವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಭಾವನೆ ಆತ್ಮಗೌರವದತಂಡದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಸಂಘರ್ಷ ಸಂಬಂಧಗಳುಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸದಿದ್ದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಪಿಇಟಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಏನೂ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸಮಯವನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ತುಂಬುವ ಬಯಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಉಚಿತ ಸಮಯ, ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಂಜಸವಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಜ್ಞಾನ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಉದಾಸೀನತೆಗಾಗಿ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವು ಈ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅವಕಾಶದಲ್ಲಿ. ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. A. ಮಕರೆಂಕೊ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, "ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಸ್ಥೆಯು, ಸಮಾಜದ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಬೇಕಾದ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ, ಮಗುವನ್ನು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಅವಳು ಏನು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಏನೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾಳೆ. ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಯಾವುದು ಶ್ಲಾಘನೀಯ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆಉಕ್ರೇನ್ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ". ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಕಾನೂನಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗೌರವವು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅನುಸರಣೆ, ಶಿಸ್ತು, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು, ಸಹಾಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವವು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಹಾರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ಅವನ ಕರ್ತವ್ಯವು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅನುಕರಣೀಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅನರ್ಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ತಡೆಯುವುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನಡವಳಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಠ

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆ

ನೈತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದೇ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮವು ಶಿಸ್ತಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ನೈತಿಕತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಢಿಯಾಗಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತರಗತಿಗೆ ತಡವಾಗಿ ಬಂದರೆ, ಇದು ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆಗೆ ತಡವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ವಿಚಲನವಾಗಿ, ಅಗೌರವ ಅಥವಾ ನಿಖರತೆಯ ಕೊರತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ವರ್ಗವಾಗಿ ಶಿಸ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಧಿಕೃತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ವಿವಿಧ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ಶಿಸ್ತು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು ಕೂಡ ಇದೆ. ಇದು ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಕಡ್ಡಾಯ ನಿಯಮಗಳುಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿಯಮಗಳು ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾರವು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕ್ರಮದ ಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸ್ಥಾಪಿತ, ಸ್ಥಿರ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಸ್ತು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಸ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಇದು ಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯಾರೇ ಆಗಲಿ, ಎಲ್ಲಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಿ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗ, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅವರು ಶಿಸ್ತಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಂತೆ, ಸಂಘಟನೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ನೆರವೇರಿಕೆ ಅಗತ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತು ಜಾಗೃತವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ದೃಢವಾದ ಶಿಸ್ತು. ಇದು ಹಿರಿಯರ ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೇಹಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಅನುಸರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಾದಿ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಶಿಸ್ತಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರವೂ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುವ ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಹಳಷ್ಟು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ದೇಶೀಯ ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಕಾನೂನು ರೂಢಿ ಇಲ್ಲ. ಶಿಸ್ತಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಶಿಸ್ತಿನ ಅಪರಾಧ ಎಸಗಿದಾಗ ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಗೂಂಡಾಗಿರಿ, ವಂಚನೆ, ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಅಗೌರವದ ವರ್ತನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಅನುಚಿತವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಸ್ತಿನ ಅಪರಾಧಗಳಿಂದ ಅಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎರಡನೆಯದು ಅಪರಾಧಗಳೆಂದು ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕ್ರಮಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ನ ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾನೂನು ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಸ್ತಿನ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕ್ರಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಧಗಳು ಶಿಸ್ತಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳುಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಶಿಸ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಿಸ್ತಿನ ಕ್ರಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅಶಿಸ್ತು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತ (ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಮತ್ತು ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತವಲ್ಲದ (ಕಿಡಿಗೇಡಿತನ, ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ). ಅಸಭ್ಯತೆ, ಅಹಂಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂಯಮದ ಕೊರತೆಯಂತಹ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಶಿಸ್ತನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಫೆಡರಲ್ ಶಾಸನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ದಂಡವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವಿಕೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉಚ್ಚಾಟನೆಯ ವಿಧಾನವು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದರೆ, ಶಿಸ್ತಿನ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಎಸಗಲು ಉಚ್ಚಾಟನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 14 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವನಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೊರಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದವಾಗಿ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅರ್ಥ ಉನ್ನತ ಪದವಿಪರಿಷ್ಕರಣೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೊಳಪು, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳುಜೀವನ. ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು: ತಡವಾಗಿ ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ; ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ; ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು; ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮೌನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಸುಳಿವು ಮತ್ತು ಮೋಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ; ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಜನ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ಸಾಮಾಜಿಕದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಅಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಬೇಡಿಕೆ ಇಡಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ; ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಗೌರವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗಾಗಲೇ ಒಳಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೋಧನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇಸಿಗೆಯ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಘಟಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅವರ ಜಂಟಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಘಟಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕೇ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವರ್ಗ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಸಹಕಾರವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೋತಿಯನ್ನು ಮನುಷ್ಯನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ

ತರಗತಿ, ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಸೈಟ್‌ನ ವಿನ್ಯಾಸವು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಆದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಶಾಲಾ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶುಚಿತ್ವಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕರ್ತವ್ಯವು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಟೆಂಡೆಂಟ್‌ಗಳು ತರಗತಿಯ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಉಳಿದ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಕಾಗದಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಡೆಸ್ಕ್‌ಗಳು, ಗೋಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ತಮ್ಮ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿವೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಪರಿಚಾರಕರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕರ್ತವ್ಯವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಗಿತ್ತು. ಈಗೇನು? ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಡಿಸಲು, ಧೂಳು ಅಥವಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ? ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು?

ಶಿಸ್ತು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಅವನಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿಯಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಸಮಯಪ್ರಜ್ಞೆ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಇದು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಹೇಳಬೇಕು. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ, ಸಂಯಮದಿಂದ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಜಾಗೃತ ಶಿಸ್ತಿನ ಕೃಷಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಕಾರ್ಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ರಚನೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಾಯಿ:

"ಏಕೆ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಶಾಂತ ಹುಡುಗ, ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ." ಪೋಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವೇಕೆ ? ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯಗಳು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ?

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ನಡುವೆ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ;

2 ನೇ ಸ್ಥಾನ - ಪಾಠಗಳಿಗೆ ತಡವಾಗಿ;

3 ನೇ ಸ್ಥಾನ - ಫೋನ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು; ಸಹ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆ;

ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ;

ಶಿಕ್ಷಕನ ಮೌಖಿಕ ನಿಂದನೆಯಂತಹ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಂತರದ ವಿಧದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಣ್ಣ ವಿನೋದದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ; ಅವನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು; ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು "ಎಸೆಯುವುದು" (ಕಾಗದಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು). ಈ ಸಂಗತಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ("ಅವರು ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ") ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರ "ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ" ಅಭ್ಯಾಸವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣಗಳು ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ, ಹಿಂಸೆಯ ಉಪದೇಶ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ವಿಷಯವನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಶಾಲೆಯ ಮುಚ್ಚಿದ ಬಾಗಿಲುಗಳ ಹಿಂದೆ ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಜನ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇಂತಹ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂಡಿನ ಪರಿಣಾಮವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯ"ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು" ಆಗಬೇಕೆಂಬ ಬಲವಾದ ಬಯಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪು, ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅತಿರಂಜಿತ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸುವ ಗುಂಪಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಶಿಸ್ತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಶಿಸ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲವರ ಮೂಲಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳುಶಿಸ್ತು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತು ಎಂಬುದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೊತ್ತದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ, ಇಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆ, ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಪದೇಶ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ವಿವರಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಶಿಸ್ತನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಮೊಂಡುತನದ ವಿರೋಧಿಗಳನ್ನು ನಾನು ಎದುರಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಶಿಸ್ತಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಅದೇ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಚರ್ಚೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ಜಾಗೃತ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು? ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಿಲ್ಲ, ಅಂತಹ ವಿಷಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವು ಮುಂದಿನ ವರ್ಷಅಂತಹ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಘರ್ಷಣೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮತೋಲಿತ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಯ ವರ್ತನೆಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೌರವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಈ ತತ್ವಗಳಿಂದಲೇ ಘನತೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳುಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸಂಯಮ, ಸಂಘಟನೆಯಂತೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ವಿವರಿಸುವುದು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಂದ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳು, ತರಗತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು. ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಮಂಜಸತೆ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಡಿ ರಚನೆಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ (ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು, ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಿಂದ), ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅದರ ಮೂಲದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ನಿಯಮಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಜಂಟಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವರ್ಗದ ಜೀವನ ಕಾನೂನುಗಳು, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಮಾಜದ ತೀರ್ಮಾನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದ. ಅನುಷ್ಠಾನ. "ಶಿಸ್ತನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಇಡೀ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಗ್ಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ." ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಶಾಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ದೇಹಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದ ಜೀವನದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಕ್ರಮಗಳು, ಸಮಾಜಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಪ್ಪಂದದ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವ ಘಟನೆಗಳ ಕುರಿತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಶಿಸ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತು ಸಹ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತನಗಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನೆ

ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ?

ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದೀಗ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.