Tunni teema: "Une tähendus inimese elus. Magamaminekuks valmistumise reeglid. Inimese töö öövahetuses."
Eesmärk: - selgitada välja une tähendus inimeste ja loomade elus,
Töötage koos lastega välja magamaminekuks valmistumise reeglid;
Ülesanded:
Tutvustada öösel töötavatele inimestele ööloomade elu
Kuju tervislik pilt
Kasvatage loodusearmastust ja austust töö vastu
Sihtseaded
Teema:
Tutvustada lastele une tähendust inimese elus;
Laiendage teadmisi öösel töötavate inimeste tööst, ööloomade elust;
Regulatiivne:
Õppige tuvastama ja mälus kognitiivset teavet säilitama õppeülesanneõppetund;
Viima oma otsust õpetaja juhendamisel ellu oma tulemusi hinnata;
Tajud adekvaatselt õpetaja või sõbra hinnangut oma tööle;
Kognitiivne:
Töötada välja magamaminekuks valmistumise reeglid;
Kuulake ja mõistate sõnumeid;
Leia oma suunda õpikust ja atlasest;
Arendada laste kõnet, kujundlikku ja loogilist mõtlemist;
Kommunikatiivne:
- Arendada lastes oskust pidada dialoogi õpetajaga ja töötada paaris;
Isiklik:
Moodustada õppetegevuse motiveerivad alused;
Edendada huvi teket meid ümbritseva maailma vastu;
Edendada armastust looduse vastu ja austust inimeste töö vastu;
Õpilaste planeeritud saavutused: mõista, et me magame selleks, et lõõgastuda ja jõudu saada; õppige enne magamaminekut õigesti käituma.
Õppematerjalid:Õpik „Maailm meie ümber. 1. klass" (autor A.A. Plešakov); joonistused piltidega loomadest, kes öösel ei maga, öösel töötavatest inimestest; helisalvestus laulust “Hällilaul”, “Väsinud mänguasjad magavad”, esitlus
Tundide ajal:
I. Organisatsioonimoment
Vaadake üksteisele silma, naeratage, soovige oma sõbrale Head tuju terve päev.
Vaata nüüd mind. Samuti soovin teile täna, et päev tooks teile rõõmu üksteisega suhtlemisest.
- Sel kevadisel päikesepaistelisel päeval ma, poisid, suurepärane tuju. Ja sina? Näidake emotikon, mis sobib teie meeleoluga.
Meie tunni motoks olgu sõnad: "Armastame üksteist, mõistame ja aitame"
II. Enesemääramine tegevuseks
- Täna klassis arutame väga huvitav teema, kuid proovige selle nimi ise määrata. Selleks kuulake esmalt katkendit lastelaulust, mis teid selles aitab.
Kõlab A. Germani esituses laulu “Hällilaul” esimene salm.
Kuulake mõistatust (slaid)
See ei koputa, see ei paisku välja,
Ja see sobib kõigile.
– Kes oskab tunni teemat nimetada?
Lapsed nimetavad oma versiooni tunni teemast.
Õpetaja ettelugemine V. Lenini luuletusest “Unenägu”:
Päike on küla taha loojunud,
Tihased magavad, pasknäärid magavad.
Vuntsitud säga magab jões,
Mets, stepp ja aed magavad.
Kari magab, karjane ja koer...
Unistus viis ta oma maale.
– Nüüd, poisid, loeme koos tunni teema pealkirja.
Ekraanile ilmub teema nimi. Õpilased lugesid kooris.
Selles õppetükis õpime tundma une tähendust inimese elus. Õpime korralikult magamaminekuks valmistuma.
III. Uute teadmiste avastamine.
- Poisid, miks me öösel magame? Kes püüab sellele küsimusele vastata?
– Nüüd loeme Targa Kilpkonna sõnu õpikust lk 53 ja vaatame, kas sul on õigus.
Lapsed loevad.
– Mis juhtub inimesega ühe päevaga?
Ta hakkab väsima.
- Miks ta magama läheb?
Et puhata ja jõudu koguda.
Nüüd kuulake katkendit Vladimir Lifshitzi luuletusest “Vasjast ja Nastjast”:
Unise Vassili juurde
Panna sind hommikul üles tõusma
Tohutu pingutus
Kulutab ema.
Ta, kartes tuuletõmbust,
Sulgedes akna tihedalt,
Kahe suure sulejope vahel
Ta magab terve päeva rõõmsalt.
Nastenka juures, Nastenka juures
Aknad on terve öö pärani lahti.
Tema põsepuna on särav
Sügav ja magus uni.
Öine taevas on täis tähti,
Öine õhk on jahe,
Ja Nastenka tuppa
Vaher piilub sisse.
Siin pole ühte sule voodit,
Vatil pole tekke,
Juuksemadrats lamab
Nastja voodil.
Tal on head unenäod
Kuni koidikuni
(Printsess hernel
Ja ärge unistage sellest).
Päike äratab Nastenka,
Ta hüppab voodist välja
Ja tegeleb võimlemisega
Ja ta naerab rõõmsalt!
Päike naeratab talle
Ja vaher sosistab talle: "Tere!"
Kuidas Vassili päev algab? TA EI SAA KIIRESTI ÄRATA JA EMA EI SAA TEDA PAUA AEGA ÄRATA.
Kuidas Nastenka hommikul üles tõuseb? TA HÜPPAB KIIRESTI ÜLES
Miks sa arvad, miks lapsed nii erinevalt püsti tõusevad? ÕPILASED VÄLJENDAVAD OMA ARVAMUST
Magamaminekuks valmistumisel on reeglid ja kui neid järgite, magate korralikult ja tõusete hommikul kergesti üles. Mõelgem välja, mis need reeglid on: vaadake pilti lk. 52 Mis juhtus poisiga klassis?
Ta jäi magama.
- Miks ta klassis magama jäi?
Ta ei saanud piisavalt magada.
- Millest ta unes unistab? Miks poiss ei saanud piisavalt magada?
Mida me saame sellest olukorrast õppida?
Järeldus: peate õigel ajal magama minema.
– Miks sa pead õigel ajal magama minema?
Kui sa ei maga piisavalt, ei saa sa tunnis hästi töötada, oled tähelepanematu, ärrituv, vinguv, halb tuju.
Kas meil on kunagi olnud selliseid juhtumeid, kui oleme hommikul halvas tujus ja ei taha tööd teha?
IV. Rühmatöö
On probleem:
Avame õpiku lk. 52 Vaatame pilti
(Probleemi lahendamiseks korraldatakse rühmatööd.
Klass on jagatud kahte rühma. Esimese rühma õpilased koostavad juhised "Enne magamaminekut ei saa..."
laused, milles peate alustama sõnaga "ei saa". Teise rühma õpilased koostavad juhised "Enne magamaminekut ärge unustage...". Nõuanne peaks algama sõnadega "Ära unusta...".
IN ühistegevus koos õpetajaga seavad lapsed kõik vastusevariandid tähtsuse järjekorda, põhjendades oma valikut (magaminekuks valmistumise reeglid)
(Tahvlile on postitatud plakat: "Enne magama minekut ei saa..." "Enne magamaminekut on vaja..."
Miks oleme koostanud need magamaminekuks valmistumise reeglid?
Millist järgmistest sa juba kasutad oma elus?
Kes peaks neid magamamineku reegleid meeles pidama: teie vanemad või teie?
Järeldus: Enne magamaminekut peate hambaid pesema ja ruumi ventileerima. Saate lugeda raamatut. Te ei saa mängida mürarikkaid mänge, kakelda ega vaadata hirmufilme. (libisema)
Teadlaste sõnul tuleb magada 9-10 tundi päevas. Vananedes ja keha tugevamaks muutudes väheneb uneaeg veidi.
Alenal on noorem õde. Palun öelge, kui kaua ta magab?
Imikud magavad palju ja neil on spetsiaalne ajakava, mille kohaselt nad vahelduvad une ja ärkveloleku vahel.
Eelkooliealiste jaoks ei piisa 9-10-tunnisest unest öösel, seega puhkavad nad päeval.
Valya ja Alena saavad seda kinnitada
Loomulikult on need ligikaudsed arvud, igaühe keha on erinev. Mõne jaoks piisab 8-tunnisest unest, mõnele ei piisa 10-st. Kuid iga keha vajab puhkust.
Nii et teil on meeldivaid unenägusid,
Pika öö jooksul
Teete kõike vastavalt reeglitele
Ja olge väga hoolas.
Et te ei unustaks, kuidas korralikult magamaminekuks valmistuda, tuletan teile ja meie külalistele meelde.
V. Kehalise kasvatuse minut.
Ja nüüd mängime mängu: "Tõsi või vale?" ja ma vaatan, kas mäletate hästi magamaminekuks valmistumise reegleid.
Tõuse püsti ja kuula mängu tingimusi: (kui väide vastab tõele, siis paned käed kokku nagu unes, kui ei, siis plaksutad käsi ja trampid jalgu)
Enne magamaminekut vajate:
Pese hambaid ja pese nägu;
Hüppa ja jookse;
ventileerige tuba;
Vaadake õudusfilmi;
Hea süüa.
VI. Vestlus inimeste ametitest
Õpetaja palub lastel vastata küsimusele:
- Kas kõik inimesed magavad öösel?
Pärast laste ütlusi pakub õpetaja vaadata esitlusslaide, mis kujutavad öösel töötavate inimeste elukutseid ja selgitavad nende ametite tähtsust.
Õpetaja toob fakte tuletõrjujate ja kiirabitöötajate tegevusest
VII. Vestlus loomadest.
- Poisid, mida te arvate, kas ainult inimesed peaksid magama? Kas olete kunagi vaadanud, kuidas loomi magavad?
Kus nad magavad? (Nende kodudes.)
Kus rebane magab? (Aukus.)
Orav? (Õõnes.)
Hiir? (Aukus.)
Kes on näinud teie lemmikloomi magamas? (Laste lood.)
Vaadake, kuidas lemmikloomad magavad. (slaidid)
- Kuid on loomatüüpe, kes öösel ei maga. Mõistatusi lahendades saate teada, mis loomad need on.
Lendab terve öö
Saab hiiri.
Ja see muutub kergeks,
Uni lendab aknast välja.
(Öökull.)
Kuulake sõnumit öökulli kohta .
Ta ei taha terve päeva magada,
Aga niipea kui öö saabub,
Ta hakkab laulma poognaga
Muusiku nimi on...
(kriket)
Kriketi kohta leiame infot atlasest - võti (lk 149, lk 157)
Päeval magab
Rippub tagurpidi
Lendab öösel
Süüa saab lennult.
(Nahkhiir)
Kuulame sõnumit nahkhiire kohta.
See kustub
See süttib
Öösel on metsas valgus.
Arva ära, kuidas seda nimetatakse?
No muidugi…
(Firefly)
Kuulake sõnumit tulikärbse kohta.
VIII. Kehalise kasvatuse minut.
IX. Lõõgastus
Sulgege silmad, asetage pea oma lauale ja pidage meeles oma kõige maagilisemat unistust.
X. Töö vihikutes edasi trükitud alusel
- Ava märkmikud lk 44 ja joonista oma lemmikunenägu.
Unistuste galerii kuvatakse tahvlil
X1.Iseseisev töö
Test teemal "Miks me öösel magame?"
Eksperthinnang
XI. Tunni kokkuvõte.
Ava õpik lk.53
Vastame küsimustele:
Miks sa pead magama?
- Kuidas korralikult magamaminekuks valmistuda?
-Milliste elukutsete esindajad ei maga öösel?
Peegeldus.
- Poisid, ma tahan, et väljendaksite oma suhtumist õppetundi.
- Kuidas tunnete end tunni lõpus? Näita emotikone.
Mängitakse fragment laulust “Tired Toys Sleep”.
Nahkhiir
Nahkhiir on loom, kes suudab lennata ja maapinnal joosta. Talle meeldib isegi lennata. Ja ta saab oma toidu käigu pealt. Niipea kui pimedaks läheb, nahkhiiredärka üles ja lenda välja öiseid putukaid – ööliblikaid, koid, sääski jahtima. Mõned nahkhiired söövad õietolmu ja nektarit lilledest. Ja on neid – nad elavad Ameerikas –, kes imevad loomade verd.
Nahkhiirtel on halb nägemine, kuid neil on väga tundlik kuulmine. Nad võtavad vastu helisid, mida inimesed ainult kuulevad spetsiaalsed seadmed. Selliseid helisid nimetatakse ultraheliks.
Päeval magavad nahkhiired pööningutel ja puudel, pea alla rippudes, varjades end tiibadega nagu mantlit.
Nahkhiired sünnivad pimedateks ja abituteks. Esimesed kaks kuud elavad beebid tihedalt oma ema külge klammerdudes ega rebi end hetkekski emast lahti: öösel lendavad nad temaga jahti pidama ja päeval magavad, ema tiivamantliga kaetud. .
Nahkhiirtel on vähe vaenlasi: öökullid võivad nad öösel kinni püüda.
Need loomad lendavad talveks soojematesse piirkondadesse, nagu linnud. Tugevalt üksteise vastu surutuna magavad nad koopas, hoides käpad seinte ja äärte külge kinni ning rippudes pea alaspidi.
Öökullil on suur ümmargune pea ja väike, pealtnäha lapik nokk. Ta oskab pea ümber pöörata erinevad küljed. Suured silmad asub peas kõrvuti, mitte külgedel, nagu teistel lindudel. Öökull vaatab pingsalt, pilgutamata. Tõenäoliselt nimetasid inimesed öökulli suure pea ja tähelepaneliku pilgu tõttu targaks.
Öökullil on suurepärane nägemine. Väga pime ööülalt näeb ta maas peituvat hiirt. Öökull näeb ka päeval, kuid peab jahti ainult öösel.
Ta lendab hääletult ja tal on suurepärane kuulmine. Ta kuuleb, kuidas puu otsas roomab mardikas või lume all jooksevad hiired.
Öökullidele meeldib ujuda. Nad käivad duši all õrna sooja vihma käes. Olles kõik unustanud, tiirlevad nad tükk aega õhus, kohevad ja ajavad saba lehvikuna laiali.
Öökull pesa ei ehita. Kui ta leiab kellegi valmis, muudab ta seda veidi ja võtab selle üle. Ta võib teha pesa lohku, maapinnal olevasse auku, kividele. Tema pesas pole pehmet allapanu ega kohevust.
Öökullid ei ilmu mitte korraga, vaid üksteise järel. Kui ilmuvad esimesed tibud, lendab öökull jahtima ja kuni teda pole, hoiavad vanemad vennad ülejäänud soojas. Öökullid istuvad pesas, tihedalt koos.
Vaevalt lennanud linnupojad roomavad pesast välja. Nad ei tea veel, kuidas lennata ega jahti pidada, kuid nad ei naase kunagi pessa. Piksudes annavad nad endast vanematele teada ja ootavad toitu.
Siil on ainuke loom, kes suudab inimese päris lähedale lasta. Aga mitte sellepärast, et ta oleks nii julge. Siil lihtsalt ei näe hästi, ta tugineb rohkem haistmismeelele. Ja kui tuul puhub vastaskülg, ta ei taju inimese ega looma lähenemist. Siil ei jookse minema, sest tal on teistsugune kaitsemeetod: ohtu tajudes kõverdub siil palliks ja paljastab oma teravad kõvad ogad. Püüdke läheneda!
Kui ta aga tahaks ära joosta, ei õnnestuks tal ikkagi: jalad on liiga lühikesed ja ta ise on väga kohmakas.
Aga jahil olles on siil väle ja osav. Tavaliselt peab ta jahti öösel.
Suvel valmistab siil endale pesa põõsa alla või tagurpidi kännu alla. Siilid sünnivad siin. Tavaliselt sünnitavad emased seitsme nädala pärast kuni kaheksa poega. Öösel ja päeval tirib siil oma auku kuivanud lehti ja pehmet sammalt, nii valmistub talveuneks. Siil magab terve talve kuni kevadpäikeseni.
Fireflies
Mets muutub muinasjutuliseks, kui tulikärbsed süütavad oma laternad õhtuhämaruses. Põõsaste all ja rohus, siin-seal, pimeduses helendavad, vilguvad, tuhmuvad ja vilguvad eredalt rohelised tuled.
Erksad, istuvad tuled maapinnal on emased tulikärbsed. Nad ei saa lennata ja näevad tegelikult välja nagu ussid – nende keha on pikk, ilma tiibadeta. Kui isased on läheduses, põlevad nende laternad eriti eredalt.
Tulekärbsed elavad rohus, langenud lehtede all ja põõsastes. Nad toituvad mädanenud taimedest ja väikestest loomadest.
Helendav orel on fotofoor. Varem arvasid nad, et need on helendavad bakterid, kuid selgus, et need on kõige väiksemad "energiajaamad". Mõnikord helendab see lennu ajal pikka aega ja näeb välja nagu langev täht.
LISA 2
Tule tõrjumine
Vanasti pidasid inimesed tuld "Jumala vihaks". Tulekahju korral peeti palveteenistus. Kuid juba siis mõistsid nad: tuld on vaja ja võimalik võidelda.
15. sajandi lõpus loodi Moskvas häire – nii kutsuti tuletõrjeteenistust. Tulekahju korral päästis ta inimesi ja kustutas tulekahju ning hoidis korda ka tänavatel.
Tuletõrje tugevnes ja hakkas arenema Peeter Suure reformide alguses. Valvurid käisid öösiti kõristidega ringi. Kremli Spasskaja tornis olid spetsiaalsed häirekellad, mis hoiatasid tulekahju eest. Esimene tavameeskond ilmus Moskvas 1829. aastal. Seejärel hakati tuletõrjetorne ehitama kogu riigis.
Päästja
Esiteks on päästja julge ja otsustav inimene, kes otsustas sellele üllale eesmärgile pühenduda. See süsteem hõlmab vägesid tsiviilkaitse, mis vaenutegevuse või maavärinate ajal peaks aitama tsiviilelanikkonda: vanureid ja lapsi. Nendel vägedel ei ole relvi. Need on varustatud ehitustehnika, erinevate masinatega, mis aitavad päästjaid alati aktiivselt sisse raskeid olukordi. Päästelennukid lendavad iga ilmaga.
27. detsembril 1990 loodi Vene korpus päästjad ja selle juhiks määrati Sergei Kužugetovitš Šoigu.
Politseinik
18. aprillil 1991 jõustus RSFSRi seadus "Politsei kohta". Talle on usaldatud isikliku turvalisuse tagamine, kuritegude tõrjumine ja haldusõiguserikkumisi ning kaitsta era- ja avalikku vara. Politseil on keelatud kasutada piinamist ja vägivalda.
Politsei tagab Venemaal turvalisuse avalik kord, aktsepteerib operatiivotsingut ja muud seadusega kehtestatud meetmed kuritegude ja need toime pannud isikute avastamiseks.
Politsei tagab turvalisuse liiklust V asustatud alad ja kiirteedel.
17. novembril 1923 loodi kohalike politseiinspektorite talitus. Tänapäeval on piirkonnainspektorid põhiline ühenduslüli politsei koos elanikkonnaga. Nad täidavad peaaegu kõigi politseiüksuste ülesandeid.
Arst. Kiirabi
Kiirabi sai alguse vabatahtliku heategevusliku liikumisena, milles osalejaid juhtis soov aidata kannatanuid nii hästi kui võimalik, inimlikkuse ja halastuse põhimõtetest.
Kiirabiautode ilmumist Moskva tänavatele võib dateerida 1898. aastasse. Kuni selle ajani viidi ohvrid, keda võtsid tavaliselt peale politseinikud, tuletõrjujad ja mõnikord ka taksojuhid, politseimajade kiirabisse.
Sellistel puhkudel nõutav tervisekontroll sündmuskohal puudus. Sageli hoiti raskete vigastustega inimesi tunde politseimajades ilma korraliku hoolduseta.
Elu ise nõudis kiirabiautode loomist. Ja 28. aprillil 1898 avati kaks esimest kiirabijaama.
Esiteks organiseerisime kiirabiõnnetuste korral tehastes ja tehastes ning seejärel linnatänavatel ja avalikes kohtades.
Iga päev abistavad tuhanded meeskonnad haigeid ja vigastatuid. Kõik jaamameeskonnad on varustatud kaasaskantavate elektrokardiograafide, elektrokardiotransmitteritega, anesteesia- ja hingamisseadmetega, vaakumlahastega ning mobiilsete kaasaskantavate sidevahenditega.
Õppetund meid ümbritsevast maailmast
2. klassile teemal:
"Loodus ja inimese loodud maailm»
Eesmärgid: kujundada ettekujutus sellest, mis on loodus; õpetada eristama loodusobjekte ja inimtekkelise maailma objekte, neid klassifitseerima; sisendada armastust looduse ja loodusväärtuste vastu.
Planeeritud tulemused: õpilased õpivad hindama oma suhtumist ümbritsevasse maailma; teha vahet loodusobjektidel ja tehisobjektidel; teha järeldusi uuritud materjalist.
TUNNIDE AJAL
1.Korralduslik moment
2. Teadmiste uuendamine
Mida sa oma linnast või külast tead?
Anna oma aadress.
Mis tänaval su maja asub?
Mis kaunistab teie kodu, loob mugavust ja soojust?
(Joonistusvõistlus “Minu kodu”. Kasutada saab KIM-e
(testid 2,3, lk 7-8).
3. Enesemääramine tegevuseks
(Tahvlil on pildid, mis kujutavad loodusobjekte ja inimese loodud maailma objekte.)
Poisid, vaadake hoolega tahvlit. Millisesse kahte rühma saab need esemed jagada?
Mis on teie arvates meie tänase tunni teema?
4. Töötage tunni teemaga
A) Vestlus, töö õpikust
Poisid, vaadake ringi. Kui palju objekte meid ümbritseb! Mõelge sellele, mida me liigitame looduse alla ja mis ei kuulu loodusesse? (laste vastused)
Loodus on kogu mitmekesine maailm, mis ümbritseb inimest ja eksisteerib ilma tema osaluseta. Eluslooduseks peame taimi, loomi, seeni, baktereid ning elututeks kive, õhku, vett jne. Osa meid ümbritsevaid objekte on inimeste loodud - need on tehisesemed, tooted või asjad. Nende hulka kuuluvad riistad, masinad, mööbel, hooned jne.
Vaadake fotosid lk. 14-15. Katke loodusele kuuluv roheliste laastudega ja inimese loodud - kollaste laastudega. Kontrollige, kas üksteise ülesanded on õigesti täidetud.
Kuidas sa aru said, mis on inimeste loodud maailm? (midagi inimese kätega tehtud)
B) ülesannete täitmine töövihik.
№3 (lk 6).
Mängige oma lauanaabriga sõnu: üks nimetab loodusobjekte ja teine omakorda inimtekkelist maailma.
WHO rohkem sõnu helistab. Seejärel vahetage.
Täida tabel.
5. Kehalise kasvatuse seanss (Madagaskar projektoris)
6. Töö jätkamine tunni teemal
(Õpetaja näitab esitlusi “Loodusvaated”, “Inimese looming” või lülita programm sisse kettalt “ Maailm 2. klass").
Kuidas see, mida sa näed, tekitab sinus tunde?
Räägime nüüd inimese suhtumisest sellesse ilu ja teda ümbritsevasse maailma.
(klass on jagatud rühmadesse)
Vaata pilte lk. 16-17 õpik. Arutlege rühmades inimese suhtumise üle iseendasse ja teistesse inimestesse, loodusesse, inimese loodud maailma.
Vastake küsimustele piltide kohta.
(Arutelu rühmades. Seejärel vastab iga rühm ühele küsimusele.)
Millise järelduse saab kõigest öeldust teha? (laste vastused)
Loe, millise järelduse Kilpkonn tegi?
7. Peegeldus
(Õpilased võtavad ühe märgi välja ja selgitavad oma valikut.)
8. Kokkuvõtete tegemine
Lugege uuesti tunni eesmärgid.
Kontrollige, kas oleme kõik lõpetanud?
Töövihik: nr 2 (lk 5).
Avatud tund ümbritsevast maailmast 1. klassis
Tunni teema: "Kõik ametid on olulised"
(saade “Perspektiiv”, A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaja)
Tunni eesmärk:
Näidake ametite mitmekesisust ja igaühe tähtsust.
Tunni eesmärgid:
- moodustavad aktiivse elupositsioon: võime teha oletusi, kaitsta oma seisukohta, võrrelda, teha järeldusi;
- arendada mõtlemist, kujutlusvõimet, mälu, sidusat kõnet;
- kasvatada paaris töötades vastastikuse abistamise tunnet;
- rakendama Loomingulised oskused koolilapsed.
Planeeritud isiklikud ja meta-aine tulemused:
- võrdlemisoskuse valdamine, vaatlustulemuste põhjal sõnastada järeldused vastavalt eesmärkidele ja eesmärkidele;
- oma arvamuse avaldamise ja seisukohtade argumenteerimise oskuse arendamine;
- koostööoskuste arendamine;
- arengut algvormid kognitiivne ja isiklik refleksioon.
Vorm:paaristöö, frontaaltöö.
Moodustati UUD:
Isiklik UUD: enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.
Regulatiivne UUD.oskus sõnastada tunni teema ja eesmärk, planeerida oma hariv tegevus vastavalt ülesandele töötama plaanipäraselt, hindama tegevuse õigsust.
Suhtlus UUD:oskus väljendada oma mõtteid suulises ja kirjalikus (skemaatilises) vormis, väljendada ja põhjendada oma seisukohta; kuulata ja mõista teiste kõnet, leppida ühiselt kokku paaris käitumis- ja suhtlusreeglid.
Kognitiivne UUD:võime navigeerida oma süsteem teadmisi, erista uut juba teadaolevast, omanda uusi teadmisi, leia oma abil küsimustele vastuseid elukogemus ja tunnis saadud infot.
Tunni tüüp: kombineeritud.
Haridustehnoloogiad:
- tegevuspõhine õppemeetod,
- kriitilise mõtlemise arendamine.
Varustus:
Sülearvuti
Multimeedia projektor
- jaotusmaterjalid: tabelid, tekstid, punased, rohelised, sinised magnetid peegelduseks;
Tundide ajal:
1. Organisatsioonihetk. (1 min)
Tööde ettevalmistamine.
Üldine suhtumine töösse.
T: Kell helises, tund algab. Ma naeratasin sulle, te naeratate üksteisele ja mõtlete, kui hea on, et me täna koos oleme. Oleme rahulikud, lahked, südamlikud ja vastutulelikud. Me kõik oleme terved. Hinga sügavalt sisse ja välja. Hingake välja pahameelt, viha, ärevust. Unustage need ära. Hingake endasse kevadpäeva ilu, päikesekiirte soojust.
Soovin kõigile head tuju ja ettevaatlik suhtumineüksteisele.
Et meil tunnis õnnestuks, pidagem meeles tunnis käitumisreegleid. Ja meie sõber Smiley aitab meid selles. (slaid 1)
"Sisesta sõna"
Traktor sõidab...(traktorijuht)
Elektrirong... (juht)
Värvisin seinu... (maalija)
Hööveldatud laud... (puusepp)
Valgustid paigaldati majja... (monteerija)
Töötamine kaevanduses... (kaevur)
Kuumas sepis... (sepp)
KES KÕIKE TEAB – hästi tehtud!
2. Sissejuhatus tunni teemasse.(2 min)
Uurime välja oma tunni teema, lahendades ristsõna. (Slaid 2)
Lumivalges mütsis, Küpsetab kukleid Ja ta annab selle lastele. Müüja või apteeker? Ei, loomulikult on see... (pagar) | Siin äärel ettevaatusega Ta maalib rauda värviga, Tal on käes ämber, Ta ise on värvikalt maalitud.(maalija) |
Kes haiguspäevadel Kõige kasulikum Ja tervendab meid Kõigi haiguste puhul? (arst) | Klaassilm osutab Klõpsake üks kord Ja mäletab sind. (fotograaf) |
Ta õpetab lapsi Armasta loodust Austa vanu inimesi. (õpetaja) | IN viimane kord oli õpetaja Ülehomme juht Ta peab teadma palju Sest ta...(kunstnik) |
Kuumas poes Kõrgahjus Ta küpsetab terast Aga see pole kapsasupp! (terasetööline) | Tõuseme väga vara Meie mure ju on Võtke kõik Hommikuti tööle. (juht) |
Õmblen jakke ja pükse Te kõik peaksite mind tundma: Ma kirjutan kirjutusmasinal tormakalt, Sest ma olen (õmbleja). |
U: Millest me räägime täna klassis? (Elukutsed)
U: Nimetagem kõik koos meie tunni teema ("Kõik ametid on olulised.") (Slaid 2.)
3. Kõne etapp: (5 min)
U: Täna räägime jätkuvalt ametitest. Oleme juba midagi õppinud. Kuid enne kui jätkame uute teadmiste avastamist, meenutagem, mida me juba teame. Vaata fotosid. Arva ära ametite nimed. (Slaid 2.) Hästi tehtud! Nüüd mängime mängu.
Mäng "Kas on tõsi, et ..." (4. slaid)Lapsed töötavad paberitükkide kallal
Kas vastab tõele, et...
1...kas on olemas amet nimega "sipelgapüüdja"? | ||
2...arborist on inimene, kes keedab kohvi | ||
3...kas on olemas elukutse nimega "pingviini lestaja"? | ||
4...kinoloog on inimene, kes armastab kino? | ||
5….kas postižer on abidirigent? |
U :Igaühel on laual paber küsimustega, nagu minu slaidil. (kui arvate, et väide vastab tõele, siis pane "+" märk, kui "-" märk on vale) Kas suutsite vastata kõigile küsimustele?
Nii tekkis vastamise käigus raskusi, täna teen ettepaneku üles ehitada töö selliselt, et õppetunni lõpuks neile küsimustele vastata. Pidagem meeles, mida peame tegema, et raskusest saaks meie õppimise abiline? (slaid 5)
4.Arusaamise staadium.Siksak-strateegia (15 min)Töötage paaris kaardil oleva tekstiga. Kordame üle paaristöötamise reegleid. (6. slaid)
Laulusõnad:
1 .Maailma haruldasem elukutse onpingviini lesta. See on levinud Antarktikas. Pingviinirull aitab neil selili kukkudes püsti tõusta, sest pingviin ei saa seda ise teha. Pingviinid kukuvad harva selili, kuid on aegu, kus nad tõstavad lennuki või helikopteri müra peale tugevalt pead ega suuda vastu panna.
2. Arborist . Selle elukutse nimi pärineb Ladina sõna"lehtla" - puu. Võime öelda, et see on puude ravitseja. Arborist jälgib puude seisukorda, ravib neid, kui puud jäävad “haigeks” ja eemaldab (koos juurtega), kui midagi muud teha ei saa. Arboristi elukutse on seotud teatud riskidega. Väga sageli peavad arboristid väga ronima kõrged puud. Seega, kui teil on püsiv kõrgusekartus, pole see elukutse teie jaoks.
3.Postizher . Tegeleb parukate, palmikute, habemete, vuntside ja ripsmete valmistamisega. See on väga vaevarikas töö ja samal ajal ei puudu loominguline hõng. Sellised spetsialistid on näitlejate kujutiste loomiseks nõutud peamiselt kinos ja teatris.
4.Sipelgapüüdja
Selle elukutse esindaja tegeleb sipelgapesast parimate sipelgate püüdmisega, kes seejärel saadetakse sigimiseks tehissipelgafarmidesse.
5. Koerajuht on spetsialist, kes kasvatab, hooldab ja koolitab koeri. Koerajuhid töötavad mitmel erialal – jahi-, dekoratiiv- ja teenistuskoerte aretus. Erilist tähelepanu koerajuhid pööravad tähelepanu abi osutavatele võitlus- ja jahitõugu koertele õiguskaitseorganid ja päästeteenistused.
U: Kas saate nüüd küsimustele vastata ja tabelit täita? (ei, sest me loeme ainult ühe ameti kohta). Seejärel peate saadud teavet teistele meestele tutvustama. Paarid, kellel olid samad tekstid, tulevad välja, moodustades rühmi. Õpetaja näitab slaide, lapsed räägivad. (Slaidid 7-11)
5. Peegelduse staadium (5–7 min)Saadud teabe analüüs ja väljakutse etapis lastele pakutud tabeli kolmanda veeru täitmine. (slaid 12)
U- Sa võid olla ükskõik kes: imeline, asjatundlik arst, autojuht, kirjanik, laadur, aga kui sul on kuri süda, kui oled kade, isekas, siis ei paku sa oma tööga kellelegi rõõmu. Ja ennekõike soovin, et oleksite lahked inimesed. Jah, poisid, ameteid on palju, kuid me peame teadma ja meeles pidama üht asja. „KÕIK KUTSED ON TÄHTSAD, KÕIK KUTSED ON VAJAD” (slaid 13)
Kas piisab ainult elukutsest unistamisest? (Vaja õppida)
Ja mida iganes te elus teha unistate: keevitage terast või ravige inimesi, juhtige kombaini või lennukit sinine taevas, ehitada autosid tehases või uusi linnu taigas, peate lihtsalt õppima.
Kool on tee algus iga elukutse juurde. (Slaid 14.) Ja nüüd on teie põhitöö? (hästi õppida)
Noh, me tegime head tööd. “Eduredeli” (joonista tahvlile) slaidiga töötamine 15. Lapsed panevad tahvlile magnetid: sinised, rohelised ja punased.
Kodutöö:leidke haruldaste ametite nimed ja öelge, mida nende elukutsete inimesed teevad.
INIMORGANISM.
Eesmärgid : laiendada õpilaste teadmisi inimkehast, funktsioonidest erinevaid organeid; tutvustada närvisüsteemi ehitust ja tähendust, kujundada õpilastes ettekujutust pea- ja seljaajust ning arendada aktiivset mõtlemisoskust.
Tundide ajal
I. Organisatsioonimoment.
Sõrmused naljakas kõne,
Ta kiirustab meid kõiki kooli.
Me kõik tahame umbes maailma tundma,
Avasta looduse saladused.
Mida tähendab ühiskond?
Ja mida me sellega mõtleme?
Meil on palju vastuseid
Õpikus antud.
Õpime edasi,
Et meie maailma tundma õppida,
Oleme uhked oma koduloo üle,
Tahame saada oma esivanemate vääriliseks järglaseks.
II. Sissejuhatus õpikusse. Teadmiste värskendamine.
1. Sissejuhatava artikli lugemine“Kuidas õpikuga töötada” lk. 3 õpilast iseseisvalt.
2. Arutelulugege artiklit järgmiste küsimuste kohta:
– Lehitsesite oma uut aineõpikut “Maailm sinu ümber”. Kes on selle autorid? Mis on õpikus teie arvates huvitavat?
– Milliseid põhiteemasid te oma neljanda klassi keskkonnatundides uurite?
– Milliste sõnumitega algab õpikus iga uus osa? Mida see annab?
– Mäletate materjali, mida õppisite kolmandas klassis: millised numbrid näitavad sajandeid?
– Millise kirjatüübiga on õpikus esile tõstetud tundmatud sõnad? Kuidas nende väärtust määrata?
– Kas sulle meeldib koos töötada kontuurkaardid?
– Kuidas soovitavad õpiku autorid kaartide abil reisida?
– Mida sa tahaksid selles teada saada ümbritseva maailma kohta õppeaasta?
III. Uute teadmiste kujunemine.
1. Sissejuhatus tunni teemasse.
Õpetaja. Ava õpik lk. 5 ja lugege selle jaotise pealkirja, millest hakkame tutvuma õppematerjalüle maailma sel õppeaastal.
– Mida arvate, et saate sellest jaotisest teada? Kinnitage oma oletusi, lugedes õpikus antud vastuseid.
Õpilased loevad.
– Lugege, millistele küsimustele saate pärast selle jaotise uurimist vastata.
– Milline neist teile kõige rohkem huvi pakub?
2. Tunni teema seletus.
Õpetaja. Väliselt on inimesed üksteisest väga erinevad: suured ja väikesed, pikad ja lühikesed, heledanahalised ja tumedanahalised. Vaadake ennast ja oma sõpru lähemalt ja näete, et iga inimene on individuaalne. Ja siiski, peaasjalikult oleme sarnased: meie keha on ehitatud ja toimib üldiste seaduste järgi.
Inimene on keeruline elusorganism. See koosneb eraldi organitest: süda, kopsud, magu, silmad, kõrvad jne. Igal organil on spetsiifiline struktuur ja see täidab kindlat tööd. Kui loete raamatut, näevad teie silmad tähti. Kui su ema kutsub sind õhtusöögile, kuuled sa tema häält ja saad aru, mida ta räägib, nii et lähed õhtusöögile. Köögist kostuv ahvatlev lõhn ütleb, et lõunasöök on täna eriti maitsev. Saate kõndida, joosta, hüpata. Sa hingad pidevalt õhku sisse ja välja. Nagu näete, on igal organil oma ülesanne. Kuid kõik elundid sõltuvad üksteisest. Koos moodustavad nad keeruka ja hästi koordineeritud inimmehhanismi, mida nimetataksekeha .
Et olla terve ja mitte kunagi haigeks jääda, peate teadma, kuidas inimkeha töötab.
Õpetaja. Meie keha normaalse toimimise tagavad paljud organid. Nad eksisteerivad ja toimivad koos, mitte eraldi, st kõik elundid on ühendatud organsüsteemideks.
3. Terminoloogiline töö.
Organsüsteem nimeta rühm anatoomiliselt omavahel seotud elundeid, millel on ühine päritolu ja ühtset struktuuriplaani ning täites ühist funktsiooni.
Kehas on mitu organsüsteemi:
Luustik koosneb luudest, mis toetavad keha ja toimivad lihaste kinnituspunktidena.
Lihassüsteem on skeletilihaste põhikude ja paljud siseorganid. KOOS lihaste süsteem inimese liikumise funktsioon on seotud; kokkutõmbudes liigutab see skeletilihaseid.
Vereringe koosneb südamest ja veresoontest, mille kaudu veri voolab ja toimetab toitaineid kõigile meie keha organitele.
Hingamissüsteem tagab hapniku sisenemise kehasse ja väljutamise süsinikdioksiid, veeaur.
INseedimist soodustav süsteemis muundatakse toit toitaineteks, mida organism saab omastada.
Närvisüsteem koordineerib meie keha kõigi organite tööd. See koosneb peast ja selgroog, A närvikiud, ulatub alates närvirakud, ulatub ajust ja seljaajust kõikidesse organitesse ja kudedesse, tagades kiire suhtluse erinevates osades keha.
Elusorganism koosneb paljudest organitest. See eksisteerib ja toimib ühtse tervikuna.
Arutelu küsimused:
– Mida nimetatakse looduse kehaks?
– Mille poolest erinevad eluslooduse kehad kehadest elutu loodus?
– Kas inimest saab nimetada elava looduse kehaks? Miks?
– Millised on taimede ja loomade omadused, mis inimestel on?
– Vaata pilti lk. 7 õpikut.
– Nimetage diagrammil näidatud inimorganid.
– Kus need asuvad?
– Mis tööd nad teevad?
– Milliseid funktsioone täidavad inimese süda ja kopsud? Aga loom?
– Kas teie arvates on elundeid, mis eristavad inimesi loomadest? Selgitage oma arvamust.
–
– Mis on nende tähtsus kehas?
IV. Õpitu kinnistamine.
Ülesannete täitmine töövihikus № 1.
– Täida iseseisvalt lk 1., 2. ja 3. ülesanded. 3.
V. Tunni kokkuvõte.
1. Üldistus teemalm:
– Millised on organid, mis ühiselt täidavad üldised funktsioonid?
– Mis on orel?
– Milliseid organeid sa tead?
– Milliseid organsüsteeme te teate?
2. Lõpusõnadoh õpetajad.
– Oleme avastanud, et elundisüsteemid ei tööta isoleeritult, vaid on kombineeritud, et saavutada organismile kasulik tulemus. Näiteks, kiire jooks seda saab tagada mitmete organite ja süsteemide toimimine. Kes arvas ja oskab vastata, millised?(Närvisüsteem, liikumisorganid, hingamine, vereringe, higistamine jne)
Kodutöö: Koos. 6-7 ümberjutustamine