Vallavalitsus haridusasutus

"Keskmine üldhariduslik kool Nr 2 s.p. Planovski"

Tunni kokkuvõte

Vene keel 4. klassis

teemal "Tervislikud verbid"

Koostanud:

õpetaja algklassid

Abazova R.M.

Tunni tüüp: õppetund-mäng.

Tunni tüüp: aine esmaste oskuste ja UUD kujundamise tund, uute aineoskuste valdamine.

Käitumise vorm: ajakirja “Verb” ärimäng “Toimetuse koosolek”.

Töö vorm: frontaalne, individuaalne, paaris- ja rühmatöö

Eesmärgid:

Planeeritud tulemused: aine ja metasubjekt (SUD), mille moodustamisele selles tunnis on suunatud verbi oluliste tunnuste kordamine, verbide kõnes täpse kasutamise oskuste arendamine.

Teema:

Süstematiseerida esmased teadmised verbist kui kõneosast, arendada verbide tuvastamise, kõnes kasutamise oskust, kujundada tuvastamisoskust. grammatilised omadused tegusõna, arendada kriitilist mõtlemist, saadud andmete kokkuvõtte oskust, rikastada suulist ja kirjalik kõneõpilased;

Metasubjekt (UUD )

Kognitiivne: üldhariduslik (võrdlusoskus), analoogiate loomine; üldistada, õppida esile tõstma olulised omadused tegusõna

Regulatiivne: võime vastu võtta ja säilitada õppimise eesmärk ja ülesannet, planeeri, kontrolli ja hinda oma tegevust, taju adekvaatselt nii õpetaja kui ka õpilaste hinnangut kontrollijate rollis

Kommunikatiivne:

Koostöövõime;

Võimalus töötada grupis, paaris,

Oskus sõnastada enda arvamus ja positsioon;

Oskus ehitada monoloogne avaldus, omavad dialoogilist kõnevormi.

Isiklik:

koostööoskuste arendamine kaaslastega rühmades töötamisel, vastastikuse mõistmise soodustamine testimisel, konsultantide ja korraldajate rollis; iseseisvuse arendamine;

tähelepanu, taju, vaatlus- ja järelduste tegemise oskuse arendamine.

Varustus:

tahvel, arvuti, ekraan, projektor, kaardid rühmatööks, vestmik, sünonüümide ja antonüümide sõnastik, valged paberilehed, pliiatsid, pastakad, enesehindamise lehed.

Tundide ajal

1. Aja organiseerimine

Õpetaja: Tere kutid. Pöörake üksteise poole, naeratage ja öelge üksteisele tere. Istu maha Palun. (1 slaid)

2. Psühholoogiline suhtumine(2 slaidi)

Rõõmsameelne kell helises,

Alustame oma õppetundi!

Täna on meil ebatavaline õppetund ja see toimub aastal ebatraditsiooniline vorm. Ja et õppetund oleks huvitav ja informatiivne, soovin teile:

Laske maa peale ( 3 slaidi)

Aiad õitsevad,

Lapsed saavad terveks

Me ei vaja sõjaprobleeme,

Las päike paistab eredalt!

3. Enesemääramine tegevuseks

Poisid, vaadake palun ekraani ja vaadake, milliseid kõneosi te selles luuletuse katkendis märkasite. (laste vastused)

Mida arvate, millistest kõneosadest me täna räägime? Ekraanil olev slaid aitab meil sellele küsimusele vastata. Vaadake teda hoolikalt, kõik. Pidage meeles ka meie tegevust tunni alguses, mida me tegime? Ja Lev Nikolajevitš Tolstoi avaldus, mis vajab täiendamist. ( slaid 3)

“…. on keele alus. Õige leidmine... fraasi jaoks tähendab fraasile liikumise andmist.(L.N. Tolstoi) (laste vastused)

See on õige, poisid, hästi tehtud. See on tegusõna. Mis on tegusõna, kui paljud teist mäletavad? (laste vastused)

Seega sõnastame siis oma tunni teema ja eesmärgi. (laste vastusevariandid)

Hästi tehtud poisid. Nüüd, poisid, vaatame, kas teie teema sõnastus ühtib minu omaga. Palun vaadake kõike ekraanil. Miks ma arvad, miks ma tänast tundi just nii nimetasin? Miks tervislikud tegusõnad? Ja kas igat tüüpi tegusõnu saab nimetada tervislikeks? Poisid, vaadake tahvlit ja tõstke minu jaoks esile tervislikud tegusõnad:

Tere tulemast

Koerus

Naerata

Lõbutse hästi

Liigu rohkem, elad kauem. ( Laste vastused) (4. slaid)

Hästi tehtud poisid. Alustame siis oma tööd koos teiega. Ma ei kahtle, et see õnnestub.

Täna anname õppetunni vormis ärimängud, mida nimetatakse Ajakirja “Toimetuse koosolek” (veel nimetamata). Mida toimetus teie arvates tähendab?? (laste vastused)

Hästi tehtud poisid. Nii et saate aru, mis on teie tänane töö. Sellepärast istusime teie ja mina niimoodi rühmadena maha. Meie toimetuses töötame selliste ajalehe rubriikidega nagu: rubriik kasulik informatsioon ja sõnavara osa. Igal rühmal on toimetaja ja abilised. ma olen nagu Peatoimetaja, Aitan Teid. Meie lõplik eesmärk: valmistage ilmumiseks ette meie ajakirja kevadnumber.

Aidake meil oma tööd hinnata hindelehed teie laudadel.

Kas toimetajad ja assistendid on selleks valmis? Toimetuse koosoleku loen avatuks. Soovin teile head loominguline töö tunnis.

4. Teadmiste uuendamine

Teoreetilised viis minutit.

Nii et meenutagem kõike, mida me verbi kohta teame. Keskenduge ekraanile ! (slaid 5)

1 . Huvitav osa kõned

Elab vene keeles.

Kes mida teeb, ütleb:

Joonistab, kirjutab või laulab,

Tikkimine või kündmine,

Või lööb värava

Küpsetab, praadib, peseb, koristab -

Ta räägib meile kõik ..... (kooris - tegusõna)

See on õige, poisid, see on tegusõna, mis teeb kõike. Seejärel määratleme need oma luuletuses ja nimetame nende grammatilisi tunnuseid. (loetlege verbid ja määrake nende ajavorm, arv, süntesaatori roll p-f-s...)

Rühmatöö

Hästi tehtud poisid, teate, kuidas tekstis tegusõnu tuvastada. Nüüd võtame kokku kõik, mida teame teemal “Verb”, ja esineme järgmised ülesanded. Peate oma tööd esitama diagrammi, klastri, tabeli kujul või saate kaartidel olevaid andmeid kasutades luua sünkveini teemal "Verb", mis teile mugavam on. teoreetilised küsimused. Milline rühm mille valib, pidage paar sekundit ja toimetajad annavad mulle oma otsuse teada. Seniks annan ülesanded meie žüriile. (rühmavaated) . Selle ülesande jaoks on teile antud 2-3 minutit. (slaid 6)

1) Mis on tegusõna?

2) Millistele küsimustele vastavad verbid? esialgne vorm?

3) Mida tähendab tegusõna (too näiteid)

4) Milline lauseosa on kõige sagedamini tegusõna?

5) Kuidas verb muutub?

- Järeldus. Teeme kokkuvõtte oma tööst rühmades.

Nüüd on aeg puhata. Lõppude lõpuks on täna meie õppetund pühendatud mitte ainult tegusõnadele, vaid ka tervislikele tegusõnadele. Kõik tõusid füüsiliseks minutiks püsti.

5. Kehalise kasvatuse minut. (muusika peale) (7. slaid)

Valisime verbid

Ja natuke väsinud

Aeglaselt tõusime koos püsti

Ja nad näitasid liigutusi.

Kuidas sa jooksed – see on kõik!

Kuidas sa lendad? - Nagu nii!

Kuidas sul ujumine läheb? - Nagu nii!

Kuidas sa istud? - Nagu nii!

6. Töö tunni teemaga.

A) Tegusõna rolli jälgimine kõnes

Leksikaalne töö. Paaris töötama.

Aitäh, kutid. Palun istuge maha, kõik sirged ja ilusad, sirge seljaga, ja liigume edasi meie ajalehe järgmise jaotise "Lexica" juurde. KOOS teoreetiline koolitus Kõik on korras. Seega võime julgelt edasi liikuda oma kohtumise praktilise poole juurde. .

Materjali toimetamiseks ja trükkimiseks ettevalmistamiseks peab ajalehe töötajal olema suurepärane leksikon. Seetõttu peate oskuslikult kasutama sünonüüme, antonüüme, fraseoloogilisi üksusi, teadma vanasõnu ja ütlusi ...

Ja selleks peab teil olema sõnavaratöö kodutöö. ( Laste vastused – loetle, mis oli määratud kodutööks) slaid 8

Valmistage ette vanasõnu tervise kohta

Õppige tundma tervise saladusi

Ja 3. rühma osalejad pidid leidma fraseoloogilise üksuse “Henbane on liiga palju söönud” tekkeloo ja koostama sel teemal lühikese dialoogi.

Ja nüüd me kulutame leksikaalne töö paaris. Pöörake palun üksteise poole ja moodustage paarid, tahvli juures töötab 1 õpilane 1. rühmast - kogub vanasõnu, 3. rühmast läheb 1 õpilane 2 juurde ja moodustab paari.

- Igaühe ülesanded on erinevad: sünonüümide valik, verbide antonüümid, fraseoloogilised üksused - sünonüümide valik, täielikud vanasõnad, mõistatused, töö tekstiga. Olete kohustatud seda tööd tegema antud 2-3 minutit. Asume tööle. (töötamise ajal kõlab vaikne meloodia)

Ülesanne 1 paarile 1 rühmale: (slaid 9)

1 paar:

Täida lausetes puuduvad sõnad, kasutades viitesõnu.

……….. kauaoodatud kevad. Puud ……. talveunest ja……. mahlad Pungad…..kiiresti……ja……..rohelisteks lehtedeks.

Sõnad viitamiseks: ärkama, täitma, tulema, lahti rulluma, täitma, alustama.

2 paari:

Alustage (tööga) - ... (alustage)

Hüppa -……. (hüppa)

Kiirusta - …… (kiiresti)

3 paari:

Otsige nendele sõnadele antonüüme:

Noomida – …….. (kiitus)

Kurb olla -…. (rõõmustage)

Ole vait-… (räägi)

Individuaalne töö 1. rühma osalejale

Koguge tahvlile vanasõnade osad ja asetage need õigesti.

1. Hoolitse oma kleidi eest uuesti, …….. (ja tervise eest juba noorest east)

2. Tervist ei saa osta - ….. (mõistus annab selle)

3. Kiire ja osav....(haigus ei jõua järele)

Ülesanded 2. rühmale: (1 paar)

Kauaoodatud kevad on kätte jõudnud. Puud ärkavad talveunest ja põlevad mahladest. Pungad hakkavad kiiresti täituma ja lehed hakkavad lahti rulluma.

1 . Parandage vead

2. Pealkirjasta tekst

2 paari:

Otsige nende sõnade sünonüüme

Fantaseeri –….(unista)

Hämmastada -…. (üllatus)

Lõbutsege - ..... (rõõmustage)

3 paari

_Asenda fraseoloogilised üksused ja kirjutage üles neile sobivad sünonüümid.

Sälk ninal - ……(pidage meeles)

Pusle – …… (mõtle)

Dote oma hingele – ……(väga armastada)

4 paari

Valmistage ette väike sõnum fraseoloogilise üksuse “Henbane sõi liiga palju” ja ministseeni päritolu kohta.

Ülesanded rühmale 3: (slaid 10)

1 paar:

Moodusta mitu lauset (3-4), kasutades tugisõnad ja illustratsiooniandmed (taevas, õhk, puhas, pilt, elu, armastab, naeratab, imetleb, terve...)

2 paari:

Täida vanasõnad tervise kohta:(slaid 11)

1. Sa ei maga piisavalt – …… (kaotad oma tervise)

2. Jumal annaks mulle tervist, aga ..... (leiame ise õnne)

3. Liigu rohkem... (sa elad kauem)

3 paari:

Arva ära mõistatused: (12. slaid)

1. Olen neid kandnud palju aastaid,

Aga ma ei tea nende arvu. (juuksed)

2. Mitte kell, vaid tiksuv kell. (süda)

Järeldus. Teeme paaristööst kokkuvõtte.

Aitäh teile, te olete kõik suurepärased poisid. Nüüd palun hinnake ennast punktide lehtedel.

7. Peegeldus haridustegevus tunnis. (slaid 13)

Samal ajal kui toimetajad räägivad teie tehtud tööst suuliselt, täidavad ülejäänud poisid oma saavutuste lehed lõpuni ja annavad oma töö eest hindeid.

Nüüd palun andke oma punktilehed.

Kõikide jaotiste kokkuvõte

Nüüd palun, poisid, vaadake ekraani ja teeme oma õppetunni kokkuvõtte.

Meie tunni teema... (ajalehe nimi)

Meie tunni eesmärk...

JA huvi– Mis teid tunnis huvitas?

T nurisemine– Millist loomingulist tööd tegite?

KOHTA haridust– Mida sa õppisid?

G suurepärane - Mis oli sinu jaoks tunnis kõige olulisem?

7. Kokkuvõtete tegemine. Kodutöö(valikuline jaotise "Uudised" jaoks) (slaid 14)

Olgu, poisid, nüüd pakun teile mõned valikulised kodutööd.

Koostage tekst teemal "Tervislikud verbid"

Joonistage illustratsioone ajakirjale "Verb"

Poisid, ma tahaksin teid tänada suurepärase töö eest. Järgmistel kohtumistel valime välja veel palju huvitavaid materjale ja siis ilmub õigeaegselt kevadajakirja “Glagol” number

Tahaksin meie õppetunni lõpetada luuletusega tervislikust tegusõnast ja lasta teil seda lugeda:

Ilmekas ja rahulik

Pidulikult

Laulge seda nagu laulu.

Tegusõna on alati liikumises(slaid 15)

Ei istu paigal.

Ta hüppab ja jookseb, naerab ja teeb nalja.

Ta maalib, ta joonistab, ta laulab laule,

Kuidas Väike laps, ei ela rahulikult.

Tänan teid väga, Poisid. Kohtumiseni jälle!

Leht individuaalsed saavutused

Teema "Verb"

1. tund
6. TUNNI ISEHINDAMINE

_______________________________________________________________ 4. klass

1. tund
1. Oskan koostada diagrammi, reeglimudelit (klastrid, tabelid, pimeskeem)
2. Oskan töötada teksti ja sõnadega
3. Saan töötada paaris ja aidata klassikaaslast
4. Oskan töötada grupis: ära sega vestluskaaslast vahele, kuula ära ja austa teiste arvamust
5. Oskan oma tegevust hinnata
6. TUNNI ISEHINDAMINE Ma saan kõigest aru, võin seda materjali kellelegi teisele selgitada. (5 punkti) Sain ise kõigest aru, aga ei oska seda kellelegi teisele selgitada. (4 punkti) Täielikuks mõistmiseks pean teemat kordama. (3 punkti)

Üksikute saavutuste leht teemal "Verb"

_______________________________________________________________ 4. klass

1. tund
1. Oskan koostada diagrammi, reeglimudelit (klastrid, tabelid, pimeskeem)
2. Oskan töötada teksti ja sõnadega
3. Saan töötada paaris ja aidata klassikaaslast
4. Oskan töötada grupis: ära sega vestluskaaslast vahele, kuula ära ja austa teiste arvamust
5. Oskan oma tegevust hinnata
6. TUNNI ISEHINDAMINE Ma saan kõigest aru, võin seda materjali kellelegi teisele selgitada. (5 punkti) Sain ise kõigest aru, aga ei oska seda kellelegi teisele selgitada. (4 punkti) Täielikuks mõistmiseks pean teemat kordama. (3 punkti)

Kehalise kasvatuse minut.

Valisime verbid

Ja natuke väsinud

Aeglaselt tõusime koos püsti

Ja nad näitasid liigutusi.

Kuidas sul läheb? - Nagu nii! (Lapsed kasvatavad pöial)

Kuidas sul läheb? - Nagu nii! (Sammud paigale jne)

Kuidas sa jooksed – see on kõik!

Kuidas sa lendad? - Nagu nii!

Kuidas sa ujud? - Nagu nii!

Kuidas sa istud? - Nagu nii!

Kehalise kasvatuse minut.

Valisime verbid

Ja natuke väsinud

Aeglaselt tõusime koos püsti

Ja nad näitasid liigutusi.

Kuidas sul läheb? - Nagu nii! (Lapsed hoiavad pöialt)

Kuidas sul läheb? - Nagu nii! (Sammud paigale jne)

Kuidas sa jooksed – see on kõik!

Kuidas sa lendad? - Nagu nii!

Kuidas sa ujud? - Nagu nii!

Kuidas sa istud? - Nagu nii!

Huvitav osa kõnest

Elab vene keeles.

Kes mida teeb, ütleb:

Joonistab, kirjutab või laulab,

Tikkimine või kündmine,

Või lööb värava

Küpsetab, praadib, peseb, koristab -

Ta räägib meile kõikTegusõna!

Huvitav osa kõnest

Elab vene keeles.

Kes mida teeb, ütleb:

Joonistab, kirjutab või laulab,

Tikkimine või kündmine,

Või lööb värava

Küpsetab, praadib, peseb, koristab -

Ta räägib meile kõikTegusõna!

SEE TÄHENDAB REEGLIDE VÕIDLUST

Lae alla:

Eelvaade:

Vene keele tund 4. klassis.

"Õppige vaidlema ja tõestama."

Tunni eesmärgid:

1. Korrake lastele juba teadaolevaid reegleid kõneetikett.
2. Tutvustage käitumisreegleid vaidluse või arutelu ajal.
3. Õppige vaidlema.

Vaidlus ei ole tüli

Hoiduge vale entusiasmi eest!

(Vanasõna)

Vaidluse võidab mitte see, kes võidab

kes erutub

ja see, kes mõtleb.

(Rahvatarkus)

Tundide ajal.

1. Õpetaja avakõne.

Selles õppetükis õpime seda, nagu pealkirjast aru saateSEE TÄHENDAB VAIDLEDA REEGLID . Tõenäoliselt üllatate, sest olete sageli sattunud vaidlusolukorda ega kujutanud ette, et selliseid on etiketireeglid käitumine sellises olukorras.

2. Vaidluse või arutelu ajal käitumisreeglite tundmine.

Kuidas mõistate sõnade tähendust VAIDLUS, ARUTELU ? Otsige seda sõnastikust.(Suuline arutelu mis tahes teema üle, milles igaüks kaitseb oma arvamust).

- Mida need kaks sõna üksteise jaoks tähendavad?(sünonüümid).

Milline neist sõnadest on laensõna? Tõesta seda.(Kahe identse kaashääliku olemasolu sõnas)

Miks sa arvad, miks inimesed omavahel vaidlevad ja vaidlevad? Äkki tülitseda?

Mis vahe on tülil ja arutelul? Otsige seda sõnastikust.(Tüli - vastastikuse vaenu seisund, tülitsemine).

Ilmselt ei teadnud S. Ivanovi loo “Vaidlus viisakusest” poisid, et vaidluse läbiviimisel kehtivad etiketireeglid. Kuulake.

VAIDLUS VIISAKUSE KOHTA.

Peale pärastlõunateed vestlesime viisakusest.

• Näiteks kui ma istun bussis,“ hüüdis Liza Petrova, „ja sisse tuleb vanaproua, annan kohe oma koha talle ära!
• Iga loll teab seda! - karjus Hovhannes Suprikyan. – Ja sa pead ka ütlema: "palun istuge maha!" Kas sa saad aru, vares?
• Kas sa ütled tere? - karjus Dima Kovaljov. "Peame sellele vanale daamile ütlema: "Palun istuge maha." See on selge? Vastasel juhul ei taha ta teie lollile kohale istuda!
• Jah, kui te oma pikki eeslikõnesid räägite, võib vanaproua isegi bussist maha tulla!
• Ärge muretsege! Vanaproua pole selline hüppaja. Ta hüppab ise ja kallab selle teistele.

Nad vaidlesid ja vaidlesid. Ja lõputult läbi vestluse “jooks läbi” nüüd eesel, nüüd kits, nüüd vares, nüüd jäär.

• Nagu aru saate, läksid poisid vaidlusest tülile. Miks see juhtus? Arutame koos.
• Mille üle lapsed vaidlesid?(Sellest, kuidas peaksite bussis käituma viisakas mees).
• Kas neid mehi võib viisakateks nimetada? Milliseid vigu nad vaidluse ajal tegid? Mis toonil nad omavahel rääkisid? Kuidas te üksteise poole pöördusite? Kas need lapsed saavad vaielda? Milline on nende vestlus rohkem: vaidlus või tüli?
• Nad ütlevad, et vaidluses sünnib tõde. Kas sellisest vaidlusest võib tõde välja tulla?
• Millise reegli vaidlejate jaoks sellest vestlusest tuletada?

"Pidage vaidlust läbi väärikalt: olge rahulik, viisakas, austa teiste inimeste arvamusi."

• Viisakas inimene tüli ajal ei solva teist, veel vähem solva.

Oma seisukoha väljendamiseks ja vestluskaaslase mitte solvamiseks kasutage

erilised sõnad ja kõnekujundid.

• Lugege tahvlile kirjutatud kõnekujundeid. Valige ainult need

Mida viisakas inimene saab arutelu ajal kasutada:

Ma arvan, et sul on õigus (vale)... Sa räägid lolli juttu... Mulle tundub, et sa eksid... Kas sa mõtled, kui räägid?... No mida sa räägid?. .. Nõustun (ei nõustu) sinuga... Kas sa ütled tere? ... Vabandust, ma ei saa sinuga nõustuda... Mõelgem koos... Seda teab iga loll!...

Lugege uuesti S. Ivanovi lugu “Viisakusest”. Tehke laste vestluses vajalikud parandused, et vaidlus oleks tõeliselt viisakas.

Saadud lõigu lugemine rollides.

Kuid kõige rohkem peamine põhjus Poiste kõnepuudus seisneb selles, et nad, nagu nad oleksid varem öelnud, -VÕIDLUS VÄLJASÕIDU ASJADE üle, need. ilma põhjuseta.

On ju ilmselge, et viisakas inimene loovutab oma koha bussis alati neile, kes seda rohkem vajavad.

3. Vaidluste lahendamise reeglite tundmine.

Ärgem olgem nagu need õnnetud väitlejad ja õppigem üksteist tundma

andeka argumendi saladustega.

• Kuulus filosoof Sokrates on retoorika koolkonna üks rajajaid

diplomid – tutvustati minu õpilastele eritunnid, mille ta nimetas “Eristika õppetundideks”, s.o. “Õiglase, ausa vaidluse õppetunnid, mis ehitati üles dialoogina – lugupidavalt ja tõenduspõhiselt.

Samuti määrati kindlaks sellise dialoogi-vaidluse läbiviimise põhireeglid. Siin on mõned neist (reeglid pannakse tahvlile üles järjest).

ÄRA VAIDLE pisiasjade üle, st. ILMA PÕHJUSETA

• PEA ALATI MEELES, MILLE KÜLL VAIDLED, s.t. VAIDLUSTEEMAST.
• OLGE VAIDLUSES ALATI NÄITEID JA TÕENDID.
• LÄBI VAIDLUS VÄÄRTISELT: OLE RAHULINE, VIISAKAS, AUSTAGE TEIST ARVAMUSID.

4. Harjutused dialoogis.

Teeme mitu harjutust, et testida teie võimet asjatundlikult dialoogi pidada, kui teie vestluskaaslased avaldavad vastuolulisi arvamusi.

Valige allpool pakutud vaidluse sätted, kui sellel on alus, põhjus -VAIDLUSE SUBJEKT. (2, 4)

Sügisel sajab sageli vihma.

Televisioon asendab peagi täielikult ajalehed ja raamatud.

Meredes on vesi soolase maitsega.

See solvav sõna- hüüdnimi...

Miks sa ei valinud 1. ja 3. lauset?(neil pole vaidlusteks alust).

Põhjendage oma valikut. Tehke seda targalt, kasutades pöördeid"Ma mõtlen",

"minu arvates".

Näiteks võite alustada sõnadega: „Mulle tundub, et see seisukoht ei ole läbiräägitav, kuna see ütleb vaieldamatuid tõdesid. Mõelge ise, keegi ei vaidle sellele vastu..."

Vaidluseks valitud sätete hulgast leia need, mis äratavad sinus huvi ja mida tahaksid sõpradega dialoogis-vaidluses arutada.

1. Salvestage oma valik VAIDLUSE SUBJEKT. Määrake oma suhtumine vaidluse teemasse.
2. Kirjutage 5 minuti jooksul TÕEND mida võiksite oma arvamuse kaitsmiseks tsiteerida. Kasuta väljendeid: “esiteks sellepärast...”, “teiseks, sest...” jne.
3. Vaidlus ei ole alati üles ehitatud probleemi kahjutu aruteluna. Vaidlusolukorras " teravad nurgad": väljendavad vastased erinevad arvamused samal vaidluse teemal. Sel juhul on oluline mitte "vihaselt" vaidlustada ja katkestada, vaid kuulata rahulikult vastast ja märkida, milles saate temaga kokku leppida ja milles mitte.. LÄBI VAIDLUS VÄÄRT.

Lapsed proovivad kätt dialoogi-argumendi läbiviimisel.

1. Probleemi "Kuidas tüli ära hoida" lahendamine.

• Kõik teavad, et enamasti saame aru, et vaidlus tekib vestluspartnerite kõnetooni muutumise kaudu. Mis saab vaidlejate häälest? Oluline on saavutada mitte tooni tõus (vaidlema tuleb karjumata), vaid soovitud tooni valik (küsimus, väide).
• Lugege dialoogina E. Uspensky luuletust. Selle, kes loeb “ema” ülesandeks, on näida vihane, veidi pilkav ja “poeg” peab tegema kõik, et karistust vältida: kasutama vabandus- ja selgitustooni. Üldine ülesanne- enneta tüli!

HÄVITAMINE.

Ema tuleb töölt koju

Ema võtab saapad jalast

Ema tuleb majja

Ema vaatab ringi.

• Kas korterisse tehti reid?
• Ei.
• Kas jõehobu on meil külas käinud?
• Ei.
• Võib-olla pole maja meie oma?
• Ei.
• Võib-olla mitte meie korrus?
• Ei.
• Seryozha just tuli,

Mängisime natuke.

• Nii et see ei ole kokkuvarisemine?
• Ei.
• Nii et elevant ei tantsinud?
• Ei.
• Ma olen väga õnnelik. Selgus.

Mul polnud põhjust muretsemiseks.

5. Tunni kokkuvõte.

• Milliseid kõneetiketi reegleid sa täna õppisid?

6. Kodutöö.

Koostage lühike dialoog - vaidlus mis tahes tegelaste vahel. Vaidlus peab olema viisakas. Kirjutage dialoog vihikusse üles, vormindades selle õigesti.

Neljandas klassis jätkavad lapsed vene keele tundides erinevat tüüpi lausete õppimist. Kaasa arvatud komplekssed, mille komponendid on omavahel seotud sidesõnadega “ja”, “a” ja “aga”; laused otsese kõnega. Üksikasjalik kaalumine eksponeeritakse nimisõna (tähe ja kolm käänet), omadussõna ja tegusõna. 4. klassis õpetatakse rõhutute sõnade õigekirja reegleid. juhtumilõpud nimi- ja omadussõnades. Selle aine õppetsükli lõpetab neljanda klassi vene keel Põhikool.

Sellest jaotisest leiate laia valiku tunnimärkmeid, teste ja teste, olümpiaadi ülesanded vene keeles 4. klassile.

Vene keel 4. klassis: tunnikonspektid, kontrolltööd, kontrolltööd, metoodilised arendused

Sisaldub jaotistes:

Kuvatakse väljaanded 1-10 84-st.
Kõik jaotised | Vene keel, 4. klass

Vene keele tund 4. klassis “Refleksiivsete tegusõnade õigekiri” Teema: Refleksiivsete tegusõnade õigekiri. Eesmärgid: arendada verbide äratundmise oskust 3. isiku vormis ja määramatus vormis; tutvustada reeglit õigekiri - tsya ja - sees olla refleksiivsed verbid. Vormitud UUD: lk - iseseisev identifitseerimine ja kognitiivse...

Vene keele tund 4. klassis “Kompositsioon-arutluskäik V. A. Serovi maali “Mika Morozov” reprodutseerimise põhjal” Teema: Essee-arutluskäik V. A. Serovi maali reprodutseerimise kohta "Mika Morozov". Projekt „Omadussõnad sisse "A.S. Puškini lugu kalamehest ja kalast". Sihtmärk: arendada oskust määrata maali teemat, kirjeldada maali, paljastada kunstniku kavatsus, anda edasi suhtumist...

Vene keel, 4. klass - Vene keele tunni kokkuvõte “Adverb” Venemaa UMK Kooli 4. klassis

Väljaanne “Vene keele “Määrsõna” tunnikokkuvõte UMK Kooli 4. klassis...” Teema: "Adverb". Eesmärgid: teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine määrsõnade kui kõneosa kohta. Eesmärgid: Hariduslik: õpetada, kuidas leida määrsõna muude kõneosade hulgast. Haridus: edendage vastastikust abi, sõprust, töökust, armastust aine vastu; üles tooma...

Pildikogu "MAAM-pildid"

Kokkuvõte vene keele tunnist 4. klassis “Kaassõnade õigekiri” Teema: määrsõnade õigekiri. Eesmärgid: arendada oskust tekstis määrsõnu ära tunda, neile küsimusi esitada ja nende tähendust määrata; arendada teatud kaasatud määrsõnade rühmade õigekirjaoskust õigekeelsussõnaraamat algkool. Moodustati UUD: ese - sõltumatu...

Kokkuvõte vene keele tunnist 4. klassis “Meie projektid” Meie projektid Eesmärgid: valmistuda elluviimiseks projektitöö; üldistada teadmisi kirjavahemärkidest vene keeles. Moodustati UUD: lk - omalooming tegevusalgoritmid loomingulise ja otsiva iseloomuga ülesannete lahendamisel; vajaliku otsimine ja valik...

Õppeaine „Vene keel“ raames projekt „Odussõnad A. S. Puškini muinasjutus „Lugu kalamehest ja kalast“ 4. klassis."Vene keel on ennekõike Puškin - vene keele hävimatu sildumine." L.N. Tolstoi. Projekti eesmärk: leida tekstist „Lugu kalamehest ja kalast“ omadussõnu ja määrata, millist rolli need muinasjutus mängivad. Projekti eesmärgid: 1.Õppida töötama tekstiga. 2. Otsige nimesid...

Vene keel, 4. klass - Kokkuvõte vene keele tunnist 4. klassis “Polüsemantilised sõnad. Sõnad otseses ja ülekantud tähenduses. laenatud sõnad"

Teema: Polüsemantilised sõnad. Sõnad otseses ja piltlikult öeldes. Laenatud sõnad. Aegunud sõnad Eesmärk: uuendada teadmisi üheselt mõistetavatest ja polüsemantilised sõnad, sõnade otsesest ja ülekantud tähendusest, vananenud ja uuest võõrsõnad ja nende rollid meie keeles....

Vene keele tund 4. klassis “Tegusõna määramatu vorm” Vene keele tund 4. klassis Teema: Tegusõna määramatu vorm Eesmärgid: laiendada ideid verbi määramatu vormi tunnuste kohta; arendada oskust tunda ära määramatus vormis tegusõnu ja esitada neile küsimusi. Moodustati UUD: kaup - sõltumatu valik ja...

Koostanud:

algkooli õpetaja

MAOU "Lütseum nr 4" Eboksary

Shumova N.G.

Tunnikonspektid vene keele kohta 4. klassis

teemal "Adverb"

Tunni teema: Adverb kõne osana.

Tunni tüüp:õppetund, mis selgitab uut materjali.

Tunni eesmärk: anna üldised omadused määrsõna kui kõneosa kohta, näidata määrsõna ja muude kõneosade erinevust.

Ülesanded:

- (eesmärgiga saavutada isiklikud tulemused koolitus) teiste arvamuste austuse kujundamine, teise vaatenurga vastu, iseseisvuse arendamine.

- (eesmärgiga saavutada meta-aine tulemused koolitus) arendab oskust töötada teabega, väljendada selgelt ja lühidalt oma seisukohta, tõestada seda, väljendada sidusalt oma mõtteid ja anda terviklikke, argumenteeritud vastuseid.

- (suunatud ainespetsiifiliste õpitulemuste saavutamisele) teadmiste omandamine määrsõnade kui kõneosa kohta, umbes eristavad tunnused see osa kõnest.

Töö vormid:

eesmine

leiliruum

Grupp

Töömeetodid:

visuaalne

dialoogi

TRCM tehnikad: paksud ja õhukesed küsimused

Varustus:Õpik “Vene keel” Lomakovich, Timtšenko 4. klass, multimeediaprojektor, arvutislaidid

Tundide ajal.

Aja organiseerimine.

Poisid, kuidas täna väljas on? Soe, päikesepaisteline, hea

Kas hea ilm tõstis tuju? Vaadake üksteisele otsa

naerata, pöörduda külaliste poole, naeratada ja... edasi.-

Olgu meie tunni motoks avaldus

Saksa näitekirjanik ja filosoof G.E. Lessing: "Vaidle, eksi, tee vigu, aga jumala eest, mõelge ja, kuigi viltu, tehke seda ise."

Meil on number juba vihikusse kirjutatud, suurepärane töö.

Teadmiste värskendamine.

Õigekirja lugemine kooris.

Päike, sära, ilus, talv, laiali, vaip

Ülesanne: jaga sõnad 2 rühma. Kirjutage iga rühm punasele joonele. (igaüks teeb seda oma märkmikus)

Probleem

D: Võimatu

U: milles asi?

D: Seal on lisasõna.

U: Mis sõna? Miks ekstra?

D: Vastab küsimusele: kuidas?

T: Proovige leida rohkem sõnu, mis vastavad küsimusele Kuidas?

D: Rõõmsameelne, lõbus, huvitav

3 Õpilased lahkuvad tunni teemast.

Kes teab, mis osa kõnest on?

See on määrsõna.

Mida sa tead määrsõnast?

Mis saab olema tunni teema?

Tunni teema: "Millist kõneosa nimetatakse määrsõnaks?"

Proovige meie teemal küsimusi sõnastada.

Mida soovite selle kõneosa kohta teada?

Töötame paarides.

Iga paar kirjutab vihikusse 3 peenikest ja 1 paksu küsimust.

(Peened probleemid, mis nõuab lihtsat ühesilbilist vastust.

Paksud küsimused, mis nõuavad üksikasjalikku ja üksikasjalikku vastust.)

Peened probleemid

- Mis osa kõnest moodustavad sõnad, mis vastavad küsimusele k ja k?

- Mida tähendavad selle kõneosa sõnad?

- Kuidas selle kõneosa sõnad muutuvad?

- Mis liige see lause on?

- Millised on selle kõneosa sõnade õigekirja reeglid?

Paksud küsimused

- Mis juhtub, kui need sõnad meie kõnest kaovad?

- Miks me neid sõnu oma kõnes kasutame?

- Mis te arvate, millistele küsimustele need sõnad veel vastuse saavad?

Meil on palju küsimusi, millele tuleb vastata. Eesolev töö on raske. Kuid me saame hakkama, kui teeme koostööd, aitame üksteist ja oleme oma töö suhtes kohusetundlikud.

2. etapp. Sisu mõistmine.

4. Õpiprobleemile lahenduse leidmine (“Uute teadmiste avastamine”)

Teeme selle kõneosa õppimise plaani, sest oleme kõneosi rohkem kui korra õppinud.

1. Sõna osa…….

2. Millised küsimused ………

3. Roll……….

4. Kuidas ………… muutub

5. Määrab …………..

6. Lause on …………..

Igaühel teist on plaan – kokkuvõte.

Täidame selle vastavalt meie avastuste edenemisele.

Uute teadmiste avastamiseks täida kaartidel olev ülesanne. (roheline värv)

Harjutus: Loe laused. Leidke neist esiletõstetud sõnad ja proovige nende kohta küsimusi esitada. Kirjutage esiletõstetud sõnad koos küsimustega vihikusse. (töötame paaris)

1 rühm.

Ees metsa tagant kerkis tohutu lillakas pilv. Olin jahilt naasmas Õhtul.

2. rühm.

Mingi loom nõrk Ja kaeblikult siblis kivide vahel. Vaikus – üksindus ümber.

3. rühm.

Vastumeelselt Ja arglikult päike vaatab üle põldude. Kaugel, kaugel heliseb kell.

4. rühm.

Päikesekiir juba langeb viltu, kauguses jõgi ilmus.

Tallis vasakule Ja õige Hobust oli boksides umbes kolmkümmend.

5 rühm.

Tume mets et ta kattis end imelise mütsiga ja jäi selle alla magama tugev, pidurdamatu. (I. Surikov) Ja ainult taevas säras, kõik lärmakas järsku formatsioon hakkas liikuma ja vilksatas ridade taha.

6 rühm.

JA värske, härmas, maitsev Kapsaleht krigises. (A. Tvardovski)

Oleme noore kevade sõnumitoojad,
Ta saatis meid minemaedasi ».

7 rühm.

Aeglaselt, peaaegu kaalus,
Lumehelbed hõljuvad vaikne, muretu.
Ma püüan nad kinni kõikjal- Nina peal,
Otsmikul, puudutades ripsmeid kõditav!

Ülesande täitmise kontrollimine.

(Kuhu?) ees, (millal?) õhtul.

(Kuidas?) nõrgalt, (kuidas?) haletsusväärselt.(kus?) ümberringi.

(Kuidas?) vastumeelselt, (kuidas?) arglikult.(kus?) Kaugel, kaugel

(Kuidas?) viltu, (kus?) kauguses.

(Kuidas?) tugev, (kuidas?) pidurdamatu.

(Kuidas?) vastumeelne, (kuidas?) härmas, (kuidas?) maitsev.

(Kuhu?) vasakule, (kus?) paremale.

Mis osa kõnest on esile tõstetud sõnad? (need on määrsõnad) - tabelisse sisenemine

Kas oleme ühele esitatud küsimusele vastanud? (jah)

Millistele teistele küsimustele saab määrsõna vastata?

Vastame järgmine punkt plaan:

Pöördugem veel kord nende ettepanekute juurde, millega me töötasime. Lugege neid ilma määrsõnadeta ja nüüd koos määrsõnadega.

Mida sa märkasid? Kas pakkumine on muutunud? (Muutus igavaks, mitte emotsionaalseks)

Millist rolli mängivad määrsõnad meie kõnes? (kaunistage see, muutke see täpsemaks ja väljendusrikkamaks)

Kirjanik Maksim Gorki ütles määrsõnade kohta: "Vene keel on ebatavaliselt rikas määrsõnade poolest, mis muuta meie kõne täpseks, kujundlikuks, väljendusrikkaks.) Märkmikusse kirjutamine

Vaatame oma plaani järgmist punkti. Vaatame, kuidas määrsõnad muutuvad. Töötame rühmades. – roosa värv

1.2 grupp:

Vaata!

Arutage rühmana!

Kas määrsõna vorm muutub, kui see on seotud tegusõnadega? erinevad numbrid?

Üksus h.pl. h.

Näidis: saabus (millal?) vara - saabus (millal?) vara;

Laulis (__________________?)_________________ - laulis (_________?) _____________.

Ärkasin (__________?)__________ - ärkasin (_______________?)_______________.

Tee järeldus!

Arvu määrsõnad _____________________________________________

3. rühm:

Vaata!

Arutage rühmana!

Kas määrsõna vorm muutub, kui see on seotud tegusõnadega? mitmesugused?

HÄRRA.

Näidis: tuli (millal?) vara;

Tuli (___________?) _______________________;

Saabus (___________?) ______________________.

Tee järeldus!

Adverbid soo järgi _____________________________________________

4. rühm:

Vaata!

Arutage rühmana!

Kas määrsõna vorm muutub, kui seda seostada erineva aja verbidega?

Ave v.

Näidis: ilmus (millal?) varakult;

lekib (__________________?) _____________________;

Õitseb (___________?)____________________.

Tee järeldus!

Ajavormide määrsõnad _____________________________________________

5. rühm:

Vaata!

Arutage rühmana!

Kas määrsõna vorm muutub, kui see on seotud tegusõnadega? teistsugune inimene ainsus?

Näidis: 1l. : tõusen (millal?) vara üles;

2l. : sa tõused üles (______________?) ______________;

3l. : ta tõuseb üles (___________?) _____________.

Tee järeldus!

6, 7 rühm:

Vaata!

Arutage rühmana!

Kas määrsõna vorm muutub, kui seda seostada erinevate isikute verbidega? mitmuses?

Näidis: 1 l. : tõuseme (millal?) vara üles;

2l. : Sa seisad püsti (_______?) __________________;

3l. : nad tõusevad üles (___________?) _______________.

Tee järeldus!

Adverbid isiku järgi _____________________________________________

8 grupp: -

Vaata!

Arutage rühmana!

Kas määrsõnade vormi on võimalik muuta? vara, edasi, tagasi, kiiresti, alla et nad vastaksid ühele juhtumiküsimustest:

Mida? ______________________________________________________________

Mida? ________________________________________________

Miks? ________________________________________________

Kuidas? ______________________________________________________________

Millest? ________________________________________________

Tee järeldus!

Adverbid käände kaupa _____________________________________________

(Kontrollige rühma järgi)

Milliseid uuringuid olete teinud? Millise järelduse sa tegid?

Millisele järeldusele eelnevast järeldub? – vihikusse kirjutamine

Millisele küsimusele sa pole veel vastanud?

Mida tähendab määrsõna?

Õpik aitab meid selles. Lk 66 harjutus 363

Lugege fraase. Asendage nendes olevad omadussõnad viitesõnade sõnadega. Kirjutage fraasid üles.

(Õpilane tahvli juures) Mida määrsõnad näitavad? Kas võib öelda, et need viitavad mingi objekti tunnusele?

Asendame nüüd nimisõna ühejuurelise verbiga. Mida määrsõnad nüüd näitavad?

Kui tegusõna tähistab tegevust, siis määrsõna tähistab märk sellest tegevusest.

Huvitav, mida muud kõneosa suudavad määrsõnad seletada? Harjutus 365 lk 66

Koostame omadussõnadega fraase: väga kiire, veidi soe, vaevu tuttav, väga aeglane, peaaegu uus (kui palju? Mil määral? - tunnuse avaldumisaste)

Lugu määrsõnast. Sõnastik

Määrsõnad ilmusid vene keeles hiljem kui teised kõneosad (nimisõnad: nimisõna, adj., arv ja tegusõnad). Sõna ADVERB on väga vana, seda leidub Vana vene keel. Tüvikõne näib ühendavat seda verbiga. Vanad roomlased nimetasid seda kõneosa "adverbiumiks", mis otseses tõlkes on "KUTSUS". Vene grammatikud nimetasid seda täpselt samamoodi, muutes ainult eesliidet. Järelikult nägid iidsed teadlased määrsõna põhisisu selles, et see peaks olema koos tegusõnaga või "verbi peal" (määrsõna)

Ja miks? Kas olete seda arvanud?

Sest see sõna tuleb koos tegusõnaga ja seletab seda.

Vastame oma plaani viimasele punktile.

Mis osa lausest on teie arvates määrsõna?

1 uuring Ei ole põhiliige laused – seega ei subjekt ega predikaat.

-2 kool See on tühine lause liige,

Kas me suudame vastata küsimusele: millist kõneosa nimetatakse määrsõnaks?

Adverb on muutumatu kõneosa, mis tähistab objekti, tegevuse või muud tunnust, mis vastab küsimustele kuidas? Millal? kus? kus? kus? ja lauses on see alaealine liige. Nad teenivad kõnes.

Loe eeskirja lk 66-67. Kas sellisele järeldusele oleme jõudnud?

Me ei ole kohanud määrsõnu, mis seletaksid määrsõnu endid.

Just, järgmistes tundides püüame leida vastuseid neile küsimustele, mis jäävad lahendamata

8. Kodutöö

- Harjutus 46 (töövihik)

Või Kodus leidke ja kirjutage üles 3-5 lauset koos määrsõnadega alates kirjandusteosed. Otsige üles määrsõnad, tõmmake neile alla ja märkige nende roll lauses.

7. Tunni kokkuvõte (õpilaste peegeldav tegevus)

Proovige sõnastada, mis on teie tunni tulemus.

Ma tean, mis on määrsõna.

Ma tean, miks on kõnes vaja määrsõnu.

Peegeldus (3 min) – Senquain

Burime: ...kaugele...sügavale

...lõbus...kõrge

(Istud kõrgel, vaatad kaugele, mängid rõõmsalt, sukeldud sügavale)

Jätkake fraasi, kasutades määrsõnu VASAK, PAREM, VASAK, PAREM, EDASI, TAGASI, jälgides riimi:

Lähme lõbutsema, - ..... meid ootab ees peatus

Kui on vihma ja rahet -….

"Viie sõrme meetod" Enesekontroll ja enesehinnang

Jälgige oma käsi ja kirjutage igale sõrmele vastava küsimuse vastus.

M (väike sõrm) – mõttekäik.

Milliseid teadmisi ja kogemusi olen täna saanud?

B (nimeta) – sihtmärgi lähedus.

Mida ma täna tegin ja mida saavutasin?

C (keskmine) – meeleseisund.

Milline oli minu tänane meeleolu, enesetunne?

U (indeks) – teenindus, abi.

Kuidas ma aitasin, palun või panustasin?

B (suur) – jõulisus, füüsiline vorm.

Kuidas mu seisund täna oli? Mida ma olen oma tervise heaks teinud?

Ja lõpus suruge oma sõrmed rusikasse: kiri TO. - Mis olid minu eesmärgid? täna, kuidas ja millega ma end oma tänasele eesmärgile lähemale viisin?

12. Õpilaste tegevuse analüüs tunnis. Õpilaste tegevuse sisulise aspekti hindamine.

Adverbid on meie kõnes vajalikud, vajalikud. Tundub, et need täidavad tekstis olevaid lünki. Adverbid muudavad meie kõne täpseks, konkreetseks, ilusaks. See on nagu tähed: on tähti - on sõnu, on määrsõnu - on hea konkreetne tekst.

Füüsiline treening.

Ma ütlen sõna "kõrge" ja teie vastate: ...
Ma ütlen sõna "kaugel" ja te vastate: ...
Ma ütlen sõna "lagi" ja teie vastate: ...
Ma ütlen sõna "kadunud" ja teie ütlete:

Tabel 1.

TUNNI STRUKTUUR JA EDU

Tunni etapp

Kasutatud EOR-de nimed

(näitab seerianumber tabelist 2)

Õpetaja tegevus

(näitab ESM-iga toimingud, näiteks demonstratsioon)

Õpilaste tegevus

Aeg

(minuti kohta)

1

Leksiko-õigekirja diktaat. Diktaat esitatakse ristsõna kujul.

Paralleelselt projitseeritakse ülesanded ekraanile multimeediaprojektori abil

Õpetaja jälgib ülesande täitmist

Sõnad kirjutatakse vihikusse, tööga tuleb kiiresti edasi minna

Edasine töö ehitatud tehnoloogia abil kriitiline mõtlemine. Tund on üles ehitatud võttes arvesse 3 etappi: väljakutse, arusaamine ja refleksioon.

Ülesannete edasine projekteerimine

Õpetaja küsib mõistatuse

Õpilased loevad vertikaalselt mõistatuse vastuse
(see on määrsõna)

Õpilastel palutakse tunni eesmärgid ise sõnastada.

Tunni teema projitseerimine

Õpetaja soovitab juhtida lapsed nende endi eesmärgilauseteni

Kirjutage tunni teema vihikusse: Adverb. Määrsõna mõiste

Töötage 4-liikmelistes rühmades, seejärel istuvad kõik arvuti taha

Arvutit ja Internetti kasutades saate jälgida linki aadressilt vajalik määratlus

Õpetaja vaatab viimane rida lauad ja kutsub tutvuma täpne määratlus Internetis, et kontrollida, kas nende oletused on õiged või mitte.

Iga rühm töötab tabeliga, mis sisaldab puudu individuaalsed väärtused ja kirjutab seejärel definitsiooni märkmikusse ümber.

Keelematerjali vaatlemine. Esmane teadmiste kinnistamine.

Ettepanekud esitatakse projektoril

Õpetaja aitab lastel kõneosi ära tunda

Õpilased kirjutavad oma vihikusse fraase ja tuvastavad kõneosad.

Uute teadmiste rakendamine uuel keelematerjalil

Õpetaja jälgib ülesande täitmist

Õpilased kasutavad harjutuse sooritamiseks Internetti

"Too pilt ellu määrsõnade abil."

Omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamine ja üldistamine.

Töö õpikuga

Õpetaja jälgib ja kontrollib harjutuse edenemist, tuvastab teadmistes puudujäägid

Tehke õpikus kirjalik harjutus

Õppetunni kokkuvõte. Tegevuse peegeldus. Tehke kindlaks, kas tunni eesmärgid on saavutatud.

Kui õpilased on kõike selgitanud, näidake järeldusi uuesti läbi projektori.

Õpetaja analüüsib ja hindab õpilaste töid

Õpilaste iseseisev järelduste sõnastamine teema kohta.

Kodutöö ülesanne.
Raskusastme järgi eristatud ülesanded.

Õpetaja palub lastel lõik läbi töötada ja harjutuse lõpule viia. Õpetaja annab juhiseid.

Õpilased kirjutavad üles kodutööd

Vene keel 4. klass

Vene keele 4. klass lõpetab selle aine õppetsükli põhikoolis. Seetõttu algab õppeaasta õpilaste jaoks juba varasematel aastatel õpitud materjali kordamise ja kinnistamisega.

Vene keele tunnid jätkavad õpilaste tutvustamist erinevat tüüpi lauseid, alustades lihtsatest kuni keerukamateni. Lapsed hakkavad ka täpsemalt õppima ühendavad ametiühinguid"ja", "a" ja "aga" ning nende kasutamine keerulistes lausetes.

Ja nad lõpetavad sellel õppeaastal lausete uurimise selliste teemadega nagu otsekõne, autori sõnad ja kirjavahemärgid, et need laused isoleerida.

Lisaks ülaltoodud teemadele tutvustab vene keel 4. klassis õpilastele üksikasjalikumalt selliseid lauseliikmeid nagu nimisõna, omadussõna ja tegusõna.

Uue materjali õppimine

Üldistav kordus

Kontrolli ennast!

Üldistav kordus

Vene keele õpetamise programm 4. klassile

Vene keel 4. klass sel õppeaastal enamus tunnid on pühendatud käsitletud teemade kordamisele ja kinnistamisele.

Et lapsi rohkemaks ette valmistada keeruline programm Keskkool, pühendavad nad rohkem aega praktilistele ülesannetele, et kinnistada teadmisi lausetüüpide, nende peamiste ja alaealised liikmed, samuti sõnade seost lausetes ja kirjavahemärke.

Ka 4. klassis pühendatakse selle aine tundides palju aega selliste lõikude kordamisele nagu helid, tähed, silbid ja rõhk.

Sõnaloomingu teema ei jää tänavugi märkamata. Õpilased peavad meeles pidama, mis on juur, sama juurega sõnad ja millistest osadest sõna koosneb.

Vene keel 4. klassis annab rohkem detailne info nimisõna, omadussõna, asesõna ja tegusõna kohta. Koolilapsed saavad teada, mis on kääne ja millised nimisõnad on tagasi lükatud. Samuti uuritakse juhtumite teemat ja nende õigekirja.

Õppides rubriiki "Odussõna", õpivad õpilased tundma seda kõneosa, õigekirja ja omadussõnade käändeid.

Järgmisena on neljanda klassi teemadel osa, kus õpilased õpivad tundma asesõnu ja nende õigekirja koos eessõnadega.

Ja neljanda klassi kursuse lõpetab tegusõnade teema. Nendes tundides õpivad õpilased määramatud vormid tegusõnad, konjugatsioon ning arvude ja isikute muutused. Ka nemad õpivad õige kirjapilt rõhutu isikulõpud erinevates ajavormides.

Mida on vaja teada 4. klassis vene keeles

Kuna vene keel 4. klass lõpetab selle aine õppe aastal noorem kool, siis edasiseks edukad õpingud ja keskkooli õppekava valdamisel on väga oluline, et lapsed valdaksid hästi selle aine õppimise põhitõdesid.

Vene keele 4. klassi õpilased peaksid põhjalikult kinnistama täishäälikute, kaashäälikute, eesliidete ning kõvade ja pehmete märkide õigekirja teemad ning teadma ka kõiki reegleid.

Lõpuks õppeaastal Koolilapsed peavad valdama kõiki kõneosi, oskama neid eristada, teadma, millistele küsimustele nad vastavad, kuidas keelduvad juhtumite kaupa jne.

Vene keel Knowledge Hypermarketiga

Vene keele tundide paremaks assimileerimiseks, mõistmiseks, õppimiseks ja nende kohta lisateabe saamiseks aitavad teid Knowledge Hypermarketi veebisaidil kogutud õppetunnid.

Teadmiste Hüpermarketist leiab erinevaid tunde erinevatel teemadel, mis aitavad mõista vene keele reegleid ning teemasid, mis tunduvad esialgu keerulised ja arusaamatud.

Teadmiste hüpermarketist leiate palju huvitavat interaktiivsed õppetunnid, teemaartikleid, esitlusi, märkmeid, praktilisi ülesandeid, esseed, mis aitavad teil täita mis tahes ülesandeid ja esitada materjale huvitaval ja kättesaadaval kujul.

O. D. Ušakova, vene keel. 4. klass, Peterburi: Kirjastus "Litera", 2008. - 58 lk.