Kridt, marmor, skal
Fugt et stykke naturligt kridt CaCO 3 med en dråbe saltsyre HCl (du kan tage farmaceutisk syre). Hvor dråben faldt, er energisk kogning mærkbar. Læg et stykke kridt med en "kogende" dråbe i flammen af et stearinlys eller tør alkohol. Flammen får en smuk rød farve.
Dette er et velkendt fænomen: calcium, som er en del af kridt, gør flammen rød. Men hvorfor syre? Ved at reagere med kridt danner det opløseligt calciumchlorid CaCl 2, dets stænk bliver båret væk af gasser og falder direkte ind i flammen - dette gør oplevelsen mere effektiv.
Desværre virker sådan et eksperiment med presset skolekridt ikke - det indeholder en blanding af sodavand (natriumsalt), og flammen bliver orange. Den bedste oplevelse får man med et stykke hvid marmor opblødt i samme syre. Og du kan sikre dig, at natriumsalte farver flammen en intens gul farve ved at tilføje et gran af NaCl-salt til flammen (eller blot let "salte" ilden).
Til det næste eksperiment med kridt skal du bruge et stearinlys. Styrk det på et ikke-brændbart stativ og tilsæt et stykke kridt (marmor, skal, æggeskal) til flammen. Kridt bliver dækket af sod, hvilket betyder, at flammetemperaturen er lav. Vi skal brænde kridtet, og det kræver en temperatur på 700-800 °C. Hvordan skal man være? Det er nødvendigt at øge temperaturen ved at blæse luft gennem flammen.
Fjern gummihætten fra medicinpipetten og udskift den med et gummi- eller plastikrør. Blæs ind i røret, så luft kommer ind i flammen lige over vægen gennem den trukne ende af pipetten. Flammen vil afvige til siden, dens temperatur vil stige. Peg med tungen mod den skarpeste del af farveblyanten. Dette område vil blive hvidglødende, kridtet her vil blive til brændt (quicklime) CaO, og samtidig frigives kuldioxid.
Gør denne operation flere gange med stykker kridt, marmor og æggeskaller. Læg de brændte stykker i en ren dåse. Mens de afkøles, læg det største stykke i en underkop og dryp lidt vand på det sted, der blev opvarmet. Der vil være en hvæsende lyd, alt vandet vil blive absorberet, og det bagte område vil smuldre til pulver. Dette pulver er læsket kalk Ca(OH)2.
Tilsæt mere vand og dryp phenolphtaleinopløsningen i. Vandet i underkoppen bliver rødt; Det betyder, at læsket kalk danner en basisk opløsning.
Når de brændte stykker er afkølet, lægges de i glaskrukke eller flaske, fyld den med vand, luk låget og ryst - vandet bliver grumset. Du ved allerede, at vi nu får kalkvand. Lad væsken bundfælde, og hæld den klare opløsning i en ren flaske. Hæld lidt kalkvand i et reagensglas – og du kan bruge det til at udføre de tidligere beskrevne forsøg med gasser. Eller du kan lave tricks, som at omdanne "vand" til "mælk" eller "vand" til "blod". Du finder en beskrivelse af sådanne tricks i afsnittet "Kemiske tricks".
Se andre artikler afsnit
Interessant erfaring inden for fysik.
Underholdende eksperimenter for førskolebørn, eksperimenter for børn derhjemme, magiske tricks for børn, sjov videnskab... Hvordan dæmper man en babys sprudlende energi og ukuelig nysgerrighed? Sådan får du mest ud af din nysgerrighed barnligt sind og presse barnet til at udforske verden? Hvordan fremmer man udviklingen af et barns kreativitet? Disse og andre spørgsmål opstår helt sikkert hos forældre og pædagoger. Dette værk indeholder en lang række forskellige oplevelser og eksperimenter, der kan udføres sammen med børn for at udvide deres forståelse af verden, for intellektuelle og kreativ udvikling barn. De beskrevne forsøg kræver ingen særlig træning og næsten ingen materialeomkostninger.
Hvordan man piercerer ballon ingen skade på ham?
Barnet ved, at hvis man punkterer ballonen, vil den briste. Læg et stykke tape på begge sider af bolden. Og nu kan du nemt skubbe bolden gennem båndet uden at skade det.
"Ubåd" nr. 1. Vindrue ubåd
Tag et glas frisk mousserende vand eller limonade og kom en drue ned i den. Det er lidt tungere end vand og vil synke til bunds. Men gasbobler, som små balloner, vil straks begynde at lande på den. Snart vil der være så mange af dem, at druen vil flyde op.
Men på overfladen vil boblerne briste, og gassen vil flyve væk. Den tunge drue vil synke til bunds igen. Her vil den igen blive dækket af gasbobler og flyde op igen. Dette vil fortsætte flere gange, indtil vandet løber ud. Dette princip er, hvordan en rigtig båd flyder op og rejser sig. Og fisk har en svømmeblære. Når hun skal nedsænkes, trækker musklerne sig sammen og klemmer boblen. Dens volumen falder, fisken går ned. Men du skal rejse dig - musklerne slapper af, boblen opløses. Det øges, og fisken flyder op.
"Ubåd" nr. 2. Æg ubåd
Tag 3 dåser: to halvliter og en liter. Fyld en krukke rent vand og læg den i den et råt æg. Det vil drukne.
Hæld en stærk opløsning af bordsalt i den anden krukke (2 spsk pr. 0,5 liter vand). Placer det andet æg der, og det vil flyde. Dette forklares ved saltvand tungere, hvorfor det er lettere at svømme i havet end i en flod.
Læg nu et æg i bunden af en liters krukke. Ved gradvist at tilsætte vand fra begge små glas på skift, kan du få en løsning, hvor ægget hverken flyder eller synker. Det vil forblive suspenderet i midten af opløsningen.
Når eksperimentet er afsluttet, kan du vise tricket. Ved at tilsætte saltvand sikrer du, at ægget flyder. Tilsætning af frisk vand vil få ægget til at synke. Udvendigt er salt og ferskvand ikke forskellige fra hinanden, og det vil se fantastisk ud.
Hvordan får man en mønt op af vandet uden at få hænderne våde? Hvordan slipper man afsted med det?
Læg en mønt i bunden af en tallerken og fyld den med vand. Hvordan tager man den ud uden at få hænderne våde? Pladen må ikke vippes. Fold et lille stykke avis til en kugle, sæt ild til den, smid den i en halvliters krukke og læg den straks med hullet nede i vandet ved siden af mønten. Ilden vil gå ud. Den opvarmede luft vil komme ud af dåsen, og takket være forskellen atmosfærisk tryk inde i krukken vil vandet blive trukket ind i krukken. Nu kan du tage mønten uden at få dine hænder våde.
Lotus blomster
Klip blomster med lange kronblade fra farvet papir. Brug en blyant til at krølle kronbladene mod midten. Sænk nu de flerfarvede lotuser ned i vandet, der hældes i bassinet. Bogstaveligt talt foran dine øjne vil blomsterblade begynde at blomstre. Dette sker, fordi papiret bliver vådt, gradvist bliver tungere, og kronbladene åbner sig.
Naturligt forstørrelsesglas
Hvis du skal se et lille væsen, såsom en edderkop, myg eller flue, er det meget nemt at gøre.
Placer insektet i en tre-liters krukke. Dæk toppen af nakken med husholdningsfilm, men træk den ikke, men skub den tværtimod igennem, så der dannes en lille beholder. Bind nu filmen med et reb eller elastik, og hæld vand i fordybningen. Du får et vidunderligt forstørrelsesglas, hvorigennem du perfekt kan se de mindste detaljer.
Den samme effekt kan opnås, hvis du ser på en genstand gennem en krukke med vand og fastgør den til krukkens bagvæg med gennemsigtig tape.
Vand lysestage
Tag et kort stearinlys og et glas vand. Væg den nederste ende af stearinlyset med et opvarmet søm (hvis sømmet er koldt, smuldrer stearinlyset), så kun vægen og selve kanten af stearinlyset forbliver over overfladen.
Glasset med vand, som dette lys flyder i, vil fungere som en lysestage. Tænd vægen og stearinlyset vil brænde i ret lang tid. Det ser ud til, at det er ved at brænde ned til vandet og gå ud. Men dette vil ikke ske. Lyset vil brænde ud næsten til det sidste. Og desuden vil et lys i sådan en lysestage aldrig forårsage brand. Vægen vil blive slukket med vand.
Hvordan får man vand til at drikke?
Grav et hul i jorden ca. 25 cm dybt og 50 cm i diameter Placer en tom plastikbeholder eller bred skål i midten af hullet, og læg frisk grønt græs og blade omkring det. Dæk hullet med ren plastfolie og fyld kanterne med jord for at forhindre luft i at slippe ud af hullet. Læg en småsten i midten af filmen og tryk filmen let over den tomme beholder. Vandopsamlingsanordningen er klar.
Lad dit design stå til om aftenen. Ryst nu forsigtigt jorden af filmen, så den ikke falder ned i beholderen (skålen), og se: der er rent vand.
Hvor kom hun fra? Forklar dit barn, at under påvirkning af solens varme begyndte græsset og bladene at nedbrydes og frigive varme. Varm luft stiger altid. Det sætter sig i form af fordampning på den kolde film og kondenserer på den i form af vanddråber. Dette vand flød ind i din beholder; husk, du trykkede lidt på filmen og lagde stenen der.
Nu skal du bare finde ud af det interessant historie om rejsende, der tog til fjerne lande og glemte at tage vand med, og begynde en spændende rejse.
Fantastiske kampe
Du skal bruge 5 tændstikker.
Bræk dem på midten, bøj dem i en ret vinkel og læg dem på en underkop.
Læg et par dråber vand på tændstikkernes folder. Holde øje. Efterhånden vil tændstikkerne begynde at rette sig ud og danne en stjerne.
Årsagen til dette fænomen, kaldet kapillaritet, er, at træfibre absorberer fugt. Den kryber længere og længere gennem kapillærerne. Træet svulmer, og dets overlevende fibre "fedtes", og de kan ikke længere bøje meget og begynder at rette sig ud.
Hovedet på håndvaskene. Det er nemt at lave en håndvask
Babyer har en særegenhed: de bliver altid beskidte, når der er selv den mindste mulighed. Og at tage et barn hjem for at vaske hele dagen er ret besværligt, og desuden vil børn ikke altid forlade gaden. At løse dette problem er meget enkelt. Lav en simpel håndvask med dit barn.
For at gøre dette skal du tage en plastikflaske og lave et hul på sidefladen omkring 5 cm fra bunden med en syl eller søm. Arbejdet er færdigt, håndvasken er klar. Tilslut hullet med din finger, fyld det til toppen med vand og luk låget. Ved at skrue den lidt af, kan du få et dryp vand ved at skrue det på - du "lukker for hanen" på din håndvask.
Hvor blev blækket af? Transformationer
Tilføj blæk eller blæk til en flaske vand, indtil opløsningen er lyseblå. Placer en tablet af knust aktivt kul der. Luk halsen med fingeren og ryst blandingen.
Det vil lysne for vores øjne. Faktum er, at kul absorberer farvestofmolekyler på overfladen, og det er ikke længere synligt.
At lave en sky
Hæld varmt vand i en tre-liters krukke (ca. 2,5 cm). Læg et par isterninger på en bageplade og læg det oven på glasset. Luften inde i glasset begynder at køle af, når den stiger. Vanddampen, den indeholder, vil kondensere og danne en sky.
Dette eksperiment simulerer processen med skydannelse, når varm luft afkøles. Hvor kommer regnen fra? Det viser sig, at dråberne, efter at de er blevet varmet op på jorden, stiger opad. Der bliver de kolde, og de klemmer sig sammen og danner skyer. Når de mødes, øges de i størrelse, bliver tunge og falder til jorden som regn.
Jeg tror ikke på mine hænder
Forbered tre skåle med vand: en med koldt vand, en med stuetemperatur og den tredje med varmt vand. Bed dit barn om at lægge en hånd i en skål med koldt vand, den anden - med varmt vand. Efter et par minutter, få ham til at putte begge hænder i vandet stuetemperatur. Spørg, om hun virker varm eller kold for ham. Hvorfor er der forskel på, hvordan dine hænder føles? Kan du altid stole på dine hænder?
Vandsugning
Placer blomsten i vand tonet med enhver maling. Se, hvordan farven på blomsten ændrer sig. Forklar, at stilken har ledende rør, hvorigennem vand stiger op til blomsten og farver den. Dette fænomen med vandabsorption kaldes osmose.
Hvælvinger og tunneller
Lim et rør ud af tyndt papir, lidt større i diameter end en blyant. Indsæt en blyant i den. Fyld derefter forsigtigt blyantrøret med sand, så enderne af røret stikker ud. Træk blyanten ud, og du vil se, at røret forbliver sammenkrøllet. Sandkorn danner beskyttende buer. Insekter fanget i sand dukker uskadt op under det tykke lag.
Lige andel for alle
Tag en almindelig bøjle, to identiske beholdere (disse kan også være store eller mellemstore engangskopper og endda aluminiumsdåser, selvom toppen af dåserne skal skæres af). I den øverste del af beholderen på siden, overfor hinanden, laver du to huller, stik et eventuelt reb ind i dem og fastgør til en bøjle, som du for eksempel hænger på stoleryggen. Afbalancere beholdere. Hæld nu bær, slik eller småkager i disse improviserede vægte, og så vil børnene ikke skændes om, hvem der fik flest lækkerier.
"God dreng og Vanka-Vstanka." Lydigt og frækt æg
Prøv først at placere et helt råt æg på den stumpe eller skarpe ende. Start derefter eksperimentet.
Prik to huller på størrelse med et tændstikhoved i enderne af ægget og pust indholdet ud. Skyl indersiden grundigt. Lad skallen tørre grundigt indefra i en til to dage. Herefter dækkes hullet med gips, limes med kridt eller kalk, så det bliver usynligt.
Fyld skallen omkring en fjerdedel fuld af rent, tørt sand. Forsegl det andet hul på samme måde som det første. Det lydige æg er klar. Nu, for at sætte det i en hvilken som helst position, skal du bare ryste ægget let, mens du holder det i den position, det skal tage. Sandkornene vil bevæge sig, og det placerede æg vil bevare balancen.
For at lave en "vanka-vstanka" (tumbler) skal du i stedet for sand smide 30-40 stykker af de mindste pellets og stykker stearin fra et stearinlys ind i ægget. Læg derefter ægget i den ene ende og varm det op. Stearinen vil smelte, og når den stivner, klistrer pillerne sammen og klæber dem til skallen. Masker hullerne i skallen.
Det vil være umuligt at lægge tumbleren ned. Et lydigt æg vil stå på bordet, på kanten af et glas og på håndtaget af en kniv.
Hvis dit barn vil, så lad ham male begge æg eller lim sjove ansigter på dem.
Kogt eller rå?
Hvis der er to æg på bordet, hvoraf det ene er råt og det andet er kogt, hvordan kan du så bestemme dette? Selvfølgelig vil enhver husmor gøre dette med lethed, men vis denne oplevelse til et barn - han vil være interesseret.
Selvfølgelig er det usandsynligt, at han forbinder dette fænomen med tyngdepunktet. Forklar ham, at et kogt æg har et konstant tyngdepunkt, så det roterer. Og i et råæg fungerer den indre flydende masse som en slags bremse, så det rå æg ikke kan snurre.
"Stop, hænderne op!"
Tag en lille plastikbeholder til medicin, vitaminer osv. Hæld lidt vand i den, læg eventuelt brusetablet og luk den med et låg (ikke-skrue).
Læg den på bordet, vend den på hovedet, og vent. Gas frigivet under kemisk reaktion tabletter og vand, vil skubbe flasken ud, der vil lyde et "rumlen", og flasken bliver kastet op.
"Magiske spejle" eller 1? 3? 5?
Placer to spejle i en vinkel på mere end 90°. Placer et æble i hjørnet.
Det er her, det virkelige mirakel begynder, men først lige begynder. Der er tre æbler. Og hvis du gradvist mindsker vinklen mellem spejlene, begynder antallet af æbler at stige.
Med andre ord, jo mindre spejlenes indfaldsvinkel er, jo flere objekter vil blive reflekteret.
Spørg dit barn, om det er muligt at lave 3, 5, 7 af et æble uden at bruge skærende genstande. Hvad vil han svare dig? Udfør nu eksperimentet beskrevet ovenfor.
Hvordan skrubber du grønt græs af dit knæ?
Tag friske blade af enhver grøn plante, læg dem i et tyndvægget glas og hæld en lille mængde vodka i. Placer glasset i en gryde med varmt vand (i vandbad), men ikke direkte på bunden, men på en form for træcirkel. Når vandet i gryden er afkølet, skal du bruge en pincet til at fjerne bladene fra glasset. De vil blive misfarvede, og vodkaen bliver smaragdgrøn, da klorofyl, planters grønne farvestof, er blevet frigivet fra bladene. Det hjælper planterne med at "føde sig" med solenergi.
Denne oplevelse vil være nyttig i livet. For eksempel, hvis et barn ved et uheld pletter sine knæ eller hænder med græs, kan du tørre dem af med alkohol eller cologne.
Hvor blev lugten af?
Tag corn pops, kom dem i en krukke, der tidligere har haft en dråbe cologne i, og luk den med et tæt låg. Efter 10 minutter, når du åbner låget, vil du ikke mærke lugten: den blev absorberet af majsstængernes porøse stof. Denne absorption af farve eller lugt kaldes adsorption.
Hvad er elasticitet?
Tag en lille gummibold i den ene hånd og en plasticinekugle af samme størrelse i den anden. Smid dem på gulvet fra samme højde.
Hvordan opførte bolden og bolden sig, hvilke ændringer skete der med dem efter faldet? Hvorfor hopper plasticinen ikke, men det gør bolden – måske fordi den er rund, eller fordi den er rød, eller fordi den er gummi?
Inviter dit barn til at være bolden. Rør ved babyens hoved med din hånd, og lad ham sætte sig lidt ned, bøje i knæene, og når du fjerner hånden, så lad barnet rette benene og hoppe. Lad barnet hoppe som en bold. Forklar så barnet, at der sker det samme med bolden som for ham: han bøjer i knæene, og bolden presses lidt ind, når den falder i gulvet, retter han knæene og hopper, og hvad der blev trykket ind. bolden rettes op. Bolden er elastisk.
Men en plasticine eller trækugle er ikke elastisk. Fortæl dit barn: "Jeg vil røre dit hoved med min hånd, men du bøjer ikke dine knæ, du vil ikke være elastisk."
Rør ved barnets hoved, men lad det ikke hoppe som en trækugle. Hvis du ikke bøjer dine knæ, så er det umuligt at hoppe. Du kan ikke rette knæ, der ikke er bøjede. En trækugle, når den falder på gulvet, bliver ikke presset ind, hvilket betyder, at den ikke retter sig ud, hvorfor den ikke hopper. Det er ikke elastisk.
Begrebet elektriske ladninger
Pust en lille ballon op. Gnid bolden på uld eller pels, eller endnu bedre, på dit hår, og du vil se, hvordan bolden begynder at klæbe til bogstaveligt talt alle objekter i rummet: til skabet, til væggen og vigtigst af alt, til barnet.
Dette forklares ved, at alle objekter har en vis elektrisk ladning. Som et resultat af kontakt mellem to forskellige materialer adskilles elektriske udladninger.
Dansende folie
Skær aluminiumsfolie (den skinnende indpakning fra chokolade eller slik) i meget smalle, lange strimler. Kør kammen gennem dit hår, og før det derefter tæt på sektionerne.
Striberne vil begynde at "danse". Dette tiltrækker positive og negative elektriske ladninger til hinanden.
Hængende på hovedet, eller er det muligt at hænge på hovedet?
Lav en let top af pap ved at placere den på en tynd pind. Slib den nederste ende af pinden, og sæt en skrædderstift (med et metal, ikke et plastikhoved) dybere ind i den øverste ende, så kun hovedet er synligt.
Efterkommere af Sherlock Holmes, eller i Sherlock Holmes fodspor
Bland komfursod med talkum. Få barnet til at trække vejret på en finger og tryk det til et stykke hvidt papir. Drys dette område med den forberedte sorte blanding. Ryst arket papir, indtil blandingen godt dækker det område, hvor din finger blev påført. Hæld det resterende pulver tilbage i glasset. Der vil være et tydeligt fingeraftryk på arket.
Dette forklares med, at vi altid har noget fedt fra de underhudskirtler på vores hud. Alt hvad vi rører efterlader et umærkeligt mærke. Og blandingen vi lavede klæber godt til fedt. Takket være sort sod gør det trykket synligt.
Det er sjovere sammen
Klip en cirkel ud af tykt pap rundt om kanten af tekoppen. På den ene side, i venstre halvdel af cirklen, tegn en figur af en dreng, og på den anden side en figur af en pige, som skal være placeret på hovedet i forhold til drengen. Lav et lille hul på venstre og højre side af pappet, indsæt elastikbåndene i løkker.
Stræk nu elastikbåndene forskellige sider. Papcirklen vil dreje hurtigt, billederne fra forskellige sider flugter, og du vil se to figurer stå ved siden af hinanden.
Den hemmelige syltetøjstyv. Eller måske er det Carlson?
Hak blyantledningen med en kniv. Lad barnet gnide det tilberedte pulver på sin finger. Nu skal du trykke fingeren til et stykke tape og klæbe tapen til et hvidt ark papir - aftrykket af din babys fingermønster vil være synligt på det. Nu vil vi finde ud af, hvis fingeraftryk der var tilbage på syltetøjsglasset. Eller måske var det Carlosson, der fløj ind?
Usædvanlig tegning
Giv dit barn et stykke rent, lyst stof (hvidt, blåt, pink, lysegrønt).
Vælg nogle kronblade fra forskellige farver: gule, orange, røde, blå, blå og grønne blade forskellige nuancer. Bare husk, at nogle planter er giftige, såsom akonit.
Drys denne blanding på et klæde placeret på et skærebræt. Du kan enten spontant drysse kronblade og blade eller bygge en planlagt sammensætning. Dæk det til med plastfolie, fastgør siderne med knapper og rul det hele ud med en kagerulle eller bank på stoffet med en hammer. Ryst de brugte "malinger", stræk stoffet ud over tynd krydsfiner og sæt det ind i rammen. Det unge talents mesterværk er klar!
Det viste sig at være en skøn gave til mor og mormor.
Interessante eksperimenter for børn
I forberedende gruppe at udføre eksperimenter bør blive livets norm; de bør ikke betragtes som underholdning, men som en måde at gøre børn bekendt med verden omkring dem og de mest effektiv måde udvikling tankeprocesser. Eksperimenter giver dig mulighed for at kombinere alle typer aktiviteter og alle aspekter af uddannelse, udvikle iagttagelse og nysgerrighed i sindet, udvikle ønsket om at forstå verden, alt kognitive evner, evne til at opfinde, bruge ikke standardløsninger V svære situationer, skab kreativ personlighed.
Nogle vigtige råd:
1. Det er bedre at udføre eksperimenter om morgenen, når barnet er fuld af styrke og energi;
2. Det er vigtigt for os ikke kun at undervise, men også at interessere barnet, give det lyst til selv at få viden og lave nye eksperimenter.
3. Forklar dit barn, at du ikke kan smage ukendte stoffer, uanset hvor smukke og appetitlige de ser ud;
4. Lad være med at vise det til dit barn. interessant oplevelse, men også forklare på et sprog, der er tilgængeligt for ham, hvorfor dette sker;
5. Ignorer ikke dit barns spørgsmål - søg efter svar på dem i bøger, opslagsbøger og internettet;
6. Hvor der ikke er nogen fare, giv barnet mere selvstændighed;
7. Inviter dit barn til at vise sine yndlingseksperimenter til sine venner;
8. Og vigtigst af alt: glæd dig over dit barns succeser, ros ham og opmuntr hans lyst til at lære. Kun positive følelser kan indgyde en kærlighed til ny viden.
Erfaring nr. 1. "Vanishing Chalk"
Til spektakulær oplevelse Vi skal bruge et lille stykke kridt. Dyp kridt i et glas eddike og se, hvad der sker. Kridt i glasset vil begynde at hvæse, boble, falde i størrelse og snart forsvinde helt.
Kridt er kalksten; når det kommer i kontakt med eddikesyre, bliver det til andre stoffer, hvoraf det ene er carbondioxid, voldsomt frigivet i form af bobler.
Erfaring nr. 2. "Udbrudt vulkan"
Nødvendigt udstyr:
Vulkan:
- Lav en kegle af plasticine (du kan tage plasticine, der allerede er brugt én gang)
- Sodavand, 2 spsk. skeer
Lava:
1. Eddike 1/3 kop
2. Rød maling, drop
3. En dråbe flydende vaskemiddel for at få vulkanen til at skumme bedre;
Erfaring nr. 3. "Lava - lampe"
Nødvendig: Salt, vand, et glas vegetabilsk olie, flere madfarver, et stort gennemsigtigt glas.
Erfaring: Fyld et glas 2/3 fyldt med vand, hæld vegetabilsk olie i vandet. Olie vil flyde på overfladen. Tilsæt madfarve til vand og olie. Tilsæt derefter langsomt 1 tsk salt.
Forklaring: Olie er lettere end vand, så det flyder på overfladen, men salt er tungere end olie, så når du tilsætter salt i et glas, begynder olien og saltet at synke til bunds. Når saltet nedbrydes, frigiver det oliepartikler, og de stiger til overfladen. Madfarve vil hjælpe med at gøre oplevelsen mere visuel og spektakulær.
Erfaring nr. 4. "Regnskyer"
Børn vil blive glade for denne enkle sjov, der forklarer dem, hvordan regnen falder (naturligvis skematisk): først samler vandet sig i skyerne og løber derefter ud på jorden. Denne "oplevelse" kan gennemføres både i en naturhistorisk lektion og i børnehave V senior gruppe og hjemme hos børn i alle aldre - det fanger alle, og børnene beder om at gentage det igen og igen. Så køb barberskum.
Fyld glasset med vand ca. 2/3 fuld. Pres skummet direkte oven på vandet, indtil det ligner en cumulussky. Brug nu en pipette til at dryppe farvet vand på skummet (eller endnu bedre, stol på dit barn til at gøre dette). Og nu er der kun tilbage at se, hvordan det farvede vand passerer gennem skyen og fortsætter sin rejse til bunden af krukken.
Erfaring nr. 5. "Red Head Kemi"
Kom finthakket kål i et glas og hæld kogende vand over i 5 minutter. Si kålinfusionen gennem et klæde.
Hæld koldt vand i de tre andre glas. Tilsæt lidt eddike til det ene glas, lidt sodavand til det andet. Tilsæt kålopløsningen til et glas med eddike - vandet bliver rødt, tilsæt det til et glas sodavand - vandet bliver blåt. Tilsæt opløsningen til et glas rent vand - vandet forbliver mørkeblåt.
Erfaring nr. 6. "Blæs ballonen i luften"
Hæld vand i en flaske og opløs en teskefuld bagepulver i den.
2. I et separat glas blandes citronsaft med eddike og hældes på en flaske.
3. Placer hurtigt ballonen på flaskens hals, og fastgør den med elektrisk tape. Bolden vil pustes op. Bagepulver og citronsaft blandet med eddike reagerer på at frigive kuldioxid, som puster ballonen op.
Erfaring nr. 7. "Farvet mælk"
Nødvendig: Sødmælk, madfarve, flydende vaskemiddel, vatpinde, tallerken.
Erfaring: Hæld mælk på en tallerken, tilsæt et par dråber forskellige madfarver. Derefter skal du tage en vatpind, dyppe den i vaskemidlet og røre vatpinden helt til midten af pladen med mælk. Mælken vil begynde at bevæge sig, og farverne begynder at blande sig.
Forklaring: Vaskemidlet reagerer med fedtmolekylerne i mælken og får dem til at bevæge sig. Derfor er skummetmælk ikke egnet til forsøget.
Et lille udvalg af underholdende oplevelser og eksperimenter for børn.
Kemisk og fysiske eksperimenter
Opløsningsmiddel
Prøv for eksempel at opløse alt omkring med dit barn! Vi tager en gryde eller et bassin med varmt vand, og barnet begynder at lægge alt der, som efter hans mening kan opløses. Din opgave er at forhindre værdifulde ting og levende væsener i at blive smidt i vandet, se overrasket ind i beholderen med din baby for at finde ud af, om skeer, blyanter, lommetørklæder, viskelædere og legetøj er opløst der. og tilbyde stoffer som salt, sukker, sodavand, mælk. Barnet vil også med glæde begynde at opløse dem, og tro mig, vil blive meget overrasket, når det indser, at de er ved at opløses!
Vand under påvirkning af andre kemiske stoffer skifter farve. Stofferne selv, der interagerer med vand, ændrer sig også, i vores tilfælde opløses de. De følgende to eksperimenter er afsat til denne egenskab ved vand og nogle stoffer.
Magisk vand
Vis dit barn, hvordan vand i en almindelig krukke som ved et trylleslag ændrer farve. Hæld vand i en glaskrukke eller glas og opløs en phenolphtaleintablet i den (den sælges på et apotek og er bedre kendt som "Purgen"). Væsken vil være klar. Tilsæt derefter en opløsning af bagepulver - det vil få en intens pink-hindbærfarve. Efter at have nydt denne transformation, tilsæt eddike eller citronsyre - opløsningen bliver misfarvet igen.
"Levende" fisk
Forbered først en opløsning: tilsæt 10 g tør gelatine til et kvart glas koldt vand og lad det svulme godt op. Varm vandet op til 50 grader i et vandbad og sørg for at gelatinen er helt opløst. Hæld opløsningen i et tyndt lag på plastfolie og lad det lufttørre. Fra det resulterende tynde blad kan du skære silhuetten af en fisk ud. Læg fisken på en serviet og træk vejret på den. Vejrtrækning vil fugte geléen, den vil øges i volumen, og fisken begynder at bøje.
Lotus blomster
Klip blomster med lange kronblade fra farvet papir. Brug en blyant til at krølle kronbladene mod midten. Sænk nu de flerfarvede lotuser ned i vandet, der hældes i bassinet. Bogstaveligt talt foran dine øjne vil blomsterblade begynde at blomstre. Dette sker, fordi papiret bliver vådt, gradvist bliver tungere, og kronbladene åbner sig. Samme effekt kan observeres med almindelige gran- eller fyrrekogler. Du kan invitere børn til at efterlade den ene kegle i badeværelset (et fugtigt sted) og senere blive overrasket over, at keglens skæl er lukket, og de er blevet tætte, og sætte den anden på radiatoren - keglen vil åbne sine skæl.
Øer
Vand kan ikke kun opløse nogle stoffer, men har også en række andre. bemærkelsesværdige egenskaber. For eksempel er den i stand til at afkøle varme stoffer og genstande, mens de bliver hårdere. Oplevelsen nedenfor vil ikke kun hjælpe dig med at forstå den, men vil også give din lille mulighed for at skabe den. egen verden med bjerge og hav.
Tag en underkop og hæld vand i den. Vi maler med maling blålig-grønlig eller enhver anden farve. Dette er Havet. Så tager vi et stearinlys, og så snart paraffinen i det smelter, vender vi det over underkoppen, så det drypper i vandet. Ved at ændre højden på stearinlyset over underkoppen får vi forskellige former. Så kan disse "øer" forbindes med hinanden, du kan se, hvordan de ser ud, eller du kan tage dem ud og lime dem på papir med et trukket hav.
På jagt efter ferskvand
Hvordan får man drikkevand fra saltvand? Hæld vand i et dybt bassin med dit barn, tilsæt to spiseskefulde salt der, rør, indtil saltet er opløst. Læg vaskede småsten i bunden af et tomt plastikglas, så det ikke flyder, men dets kanter skal være højere end vandstanden i kummen. Træk filmen over toppen, bind den rundt om bækkenet. Klem filmen i midten over koppen og placer endnu en småsten i fordybningen. Stil kummen i solen. Efter et par timer vil der samle sig rent usaltet vand i glasset. drikker vand. Dette forklares enkelt: Vand begynder at fordampe i solen, kondens sætter sig på filmen og flyder ind i et tomt glas. Saltet fordamper ikke og forbliver i bassinet.
Nu hvor du ved, hvordan du får frisk vand, kan du trygt gå til havet og ikke være bange for tørst. Der er meget væske i havet, og du kan altid få det reneste drikkevand fra det.
At lave en sky
Hæld varmt vand i en tre-liters krukke (ca. 2,5 cm). Læg et par isterninger på en bageplade og læg det oven på glasset. Luften inde i glasset begynder at køle af, når den stiger. Vanddampen, den indeholder, vil kondensere og danne en sky.
Hvor kommer regnen fra? Det viser sig, at dråberne, efter at de er blevet varmet op på jorden, stiger opad. Der bliver de kolde, og de klemmer sig sammen og danner skyer. Når de mødes, øges de i størrelse, bliver tunge og falder til jorden som regn.
Vulcan på bordet
Mor og far kan også være troldmænd. De kan endda gøre det. en rigtig vulkan! Bevæbn dig" med en tryllestav", kast fortryllelsen, og "udbruddet" vil begynde. Her er en simpel opskrift på hekseri: tilsæt eddike til bagepulver, som vi gør til dejen. Kun der skal mere sodavand, siger 2 spsk. Læg det i en underkop og hæld eddike direkte fra flasken. Der vil opstå en voldsom neutraliseringsreaktion, indholdet af underkoppen begynder at skumme og koge med store bobler (pas på ikke at bøje dig!). For større effekt kan du lave en "vulkan" (en kegle med et hul i toppen) af plasticine, placere den på en underkop med sodavand og hælde eddike i hullet ovenfra. På et tidspunkt vil skum begynde at sprøjte ud af "vulkanen" - synet er simpelthen fantastisk!
Dette eksperiment viser tydeligt vekselvirkningen mellem alkali og syre, neutraliseringsreaktionen. Ved at forberede og udføre et eksperiment kan du fortælle dit barn om eksistensen af sure og basiske miljøer. Eksperimentet "Hjemmelavet kulsyreholdigt vand", som er beskrevet nedenfor, er afsat til det samme emne. Og ældre børn kan fortsætte med at studere dem med følgende spændende oplevelse.
Tabel over naturlige indikatorer
Mange grøntsager, frugter og endda blomster indeholder stoffer, der skifter farve afhængigt af miljøets surhedsgrad. Fra tilgængeligt materiale (frisk, tørret eller is), tilbered et afkog og test det i et surt og basisk miljø (selve afkoget er et neutralt miljø, vand). En opløsning af eddike eller citronsyre er egnet som et surt medium, og en sodaopløsning er egnet til et alkalisk medium. Du skal bare tilberede dem umiddelbart før eksperimentet: de vil ødelægge med tiden. Tests kan udføres som følger: Hæld f.eks. en opløsning af sodavand og eddike i tomme ægceller (hver i sin egen række, så modsat hver celle med syre er der en celle med alkali). Drop (eller endnu bedre, hæld) lidt frisklavet bouillon eller juice i hvert par celler og observer farveændringen. Indtast resultaterne i en tabel. Farveændringen kan registreres, eller du kan male den med maling: de er nemmere at opnå den ønskede nuance.
Hvis dit barn er ældre, vil det højst sandsynligt selv have lyst til at deltage i eksperimenterne. Giv ham en stribe universalindikatorpapir (sælges i kemiske forsyningsforretninger og havebutikker) og tilbud at fugte den med enhver væske: spyt, te, suppe, vand - uanset hvad. Det fugtede område bliver farvet, og ved hjælp af skalaen på æsken kan du afgøre, om du har testet et surt eller basisk miljø. Normalt forårsager denne oplevelse en storm af glæde hos børn og giver forældre en masse fritid.
Salt mirakler
Har du allerede dyrket krystaller med din baby? Det er slet ikke svært, men det vil tage et par dage. Forbered en overmættet saltopløsning (en hvori saltet ikke opløses, når du tilføjer en ny portion), og sænk forsigtigt et frø ned i det, f.eks. en ledning med en lille løkke i enden. Efter nogen tid vil der dukke krystaller op på frøet. Du kan eksperimentere og dyppe ikke en tråd, men en uldtråd, i saltopløsningen. Resultatet bliver det samme, men krystallerne vil blive fordelt anderledes. For dem, der er særligt ivrige, anbefaler jeg at lave trådhåndværk, såsom et juletræ eller en edderkop, og også placere dem i en saltopløsning.
Denne oplevelse kan kombineres med det populære spil "Find skatten", eller du kan bare skrive til nogen derhjemme. Der er to måder at lave sådan et brev på derhjemme: 1. Dyp en kuglepen eller pensel i mælk og skriv en besked på hvidt papir. Sørg for at lade det tørre. Du kan læse sådan et brev ved at holde det over damp (bliv ikke brændt!) eller stryge det. 2. Skriv et brev med citronsaft eller citronsyreopløsning. For at læse den skal du opløse et par dråber farmaceutisk jod i vand og let fugte teksten.
Er dit barn allerede blevet voksen eller har du selv fået smagen? Så er følgende eksperimenter noget for dig. De er noget mere komplicerede end de tidligere beskrevne, men det er ganske muligt at klare dem derhjemme. Vær stadig meget forsigtig med reagenser!
Coca-Cola springvand
Coca-Cola (en opløsning af phosphorsyre med sukker og farvestof) reagerer meget interessant, når Mentos sugetabletter anbringes i den. Reaktionen kommer til udtryk i et springvand, der bogstaveligt talt fosser ud af flasken. Det er bedre at lave et sådant eksperiment på gaden, da reaktionen er dårligt kontrolleret. Det er bedre at knuse Mentos lidt, og tage en liter Coca-Cola. Effekten overgår alle forventninger! Efter denne oplevelse vil jeg ikke rigtig tage alle disse ting internt. Jeg anbefaler at udføre dette eksperiment med børn, der elsker kemiske drikkevarer og slik.
drukne og spise
Vask to appelsiner. Læg en af dem i en gryde fyldt med vand. Han vil flyde. Prøv at drukne ham - det vil aldrig fungere!
Skræl den anden appelsin og læg den i vand. Er du overrasket? Orangen druknede. Hvorfor? To identiske appelsiner, men den ene drukner og den anden flyder? Forklar dit barn: ”Der er mange luftbobler i en appelsinskal. De skubber appelsinen til overfladen af vandet. Uden skræl synker appelsinen, fordi den er tungere end det vand, den fortrænger.”
Levende gær
Fortæl børn, at gær består af små levende organismer kaldet mikrober (hvilket betyder, at mikrober kan være gavnlige såvel som skadelige). Når de fodrer, udsender de kuldioxid, som, når det blandes med mel, sukker og vand, "hæver" dejen, hvilket gør den luftig og velsmagende. Tørgær ligner små livløse kugler. Men dette er kun indtil millioner af bittesmå mikrober, der ligger i dvale i en kold og tør tilstand, kommer til live. Men de kan genoplives! Hæld to spiseskefulde i en kande varmt vand, tilsæt to teskefulde gær til det, derefter en teskefuld sukker og rør rundt. Hæld gærblandingen i flasken, og læg en ballon over flaskehalsen. Placer flasken i en skål med varmt vand. Og så vil der ske et mirakel for øjnene af børnene.
Gæren vil komme til live og begynde at spise sukker, blandingen vil være fyldt med bobler af kuldioxid, som allerede er kendt for børn, som de begynder at udsende. Boblerne brister, og gassen puster ballonen op.
"Tagn" til is
1. Læg isen i vandet.
2. Læg tråden på kanten af glasset, så den ene ende af den ligger på en isterning, der flyder på vandoverfladen.
3. Drys lidt salt på isen og vent 5-10 minutter.
4. Tag den frie ende af tråden og træk isterningen ud af glasset.
Salt, når det først er på isen, smelter lidt et lille område af det. I løbet af 5-10 minutter opløses saltet i vand, og rent vand på overfladen af isen fryser sammen med tråden.
fysik.
Hvis du laver flere huller i en plastikflaske, bliver det endnu mere interessant at studere dens adfærd i vand. Først skal du lave et hul i siden af flasken lige over bunden. Fyld en flaske med vand og se med din baby, hvordan det hælder ud. Prik derefter et par huller mere over hinanden. Hvordan vil vandet løbe nu? Vil baby bemærke, at jo lavere hullet er, jo kraftigere kommer springvandet ud af det? Lad børnene eksperimentere med dysernes tryk for deres egen fornøjelses skyld, og forklar større børn, at vandtrykket stiger med dybden. Derfor rammer den nederste springvand hårdest.
Hvorfor flyder en tom flaske og en fuld synker? Og hvad er disse sjove bobler, der springer ud af halsen på en tom flaske, hvis du fjerner hætten og sætter den under vand? Hvad sker der med vand, hvis du først hælder det i et glas, derefter på en flaske og derefter hælder det i en gummihandske? Henled dit barns opmærksomhed på, at vandet tager form af det kar, det blev hældt i.
Bestemmer din baby allerede vandtemperaturen ved berøring? Det er fantastisk, hvis han ved at sænke håndtaget ned i vandet kan se, om vandet er varmt, koldt eller varmt. Men ikke alt er så simpelt, kuglepenne kan let snydes. Til dette trick skal du bruge tre skåle. Hæld koldt vand i den første, varmt vand i den anden (men sådan, at du sikkert kan stikke hånden i den), og stuetemperatur vand i den tredje. Foreslå nu baby Læg den ene hånd i en skål med varmt vand, den anden i en skål med koldt vand. Lad ham holde sine hænder der i cirka et minut, og dyk dem derefter ned i den tredje skål, som indeholder rumvand. Spørg baby hvad han føler. Selvom dine hænder er i samme skål, vil fornemmelserne være helt anderledes. Nu kan man ikke længere sige med sikkerhed, om det er varmt eller koldt vand.
Sæbebobler i kulden
For at eksperimentere med sæbebobler i kulden skal du forberede shampoo eller sæbe fortyndet i snevand, hvortil der er tilsat en lille mængde ren glycerin, og et plastikrør fra en kuglepen. Det er nemmere at blæse bobler i et lukket, koldt rum, da vinden næsten altid blæser udenfor. Store bobler blæses let ud ved hjælp af en plastiktragt til hældning af væsker.
Når boblen afkøles langsomt, fryser den ved ca. –7°C. Sæbeopløsningens overfladespændingskoefficient stiger lidt, når den afkøles til 0°C, og ved yderligere afkøling under 0°C falder den og bliver lig med nul i frysningsøjeblikket. Den sfæriske film vil ikke krympe, selvom luften inde i boblen er komprimeret. Teoretisk set skulle boblens diameter falde under afkøling til 0°C, men med så lille en mængde, at denne ændring i praksis er meget svær at bestemme.
Filmen viser sig ikke at være skrøbelig, som det ser ud til, at en tynd isskorpe burde være. Hvis du lader en krystalliseret sæbeboble falde til gulvet, vil den ikke knække eller blive til ringende fragmenter, som en glaskugle, der bruges til at dekorere et juletræ. Der vises buler på det, og individuelle fragmenter vil vrides til rør. Filmen viser sig ikke at være skør, den udviser plasticitet. Filmens plasticitet viser sig at være en konsekvens af dens lille tykkelse.
Vi præsenterer dig for fire underholdende eksperimenter med sæbebobler. De første tre forsøg skal udføres ved en temperatur på –15...–25°C, og det sidste ved –3...–7°C.
Erfaring 1
Tag krukken med sæbeopløsning ud i den ekstreme kulde og pust boblen ud. Straks opstår der små krystaller på forskellige punkter på overfladen, som hurtigt vokser og til sidst smelter sammen. Så snart boblen fryser helt, vil der dannes en bule i dens øverste del, nær enden af røret.
Luften i boblen og bobleskallen er køligere i den nederste del, da der er et mindre afkølet rør i toppen af boblen. Krystallisation spreder sig fra bund til top. Mindre afkølet og tyndere (på grund af hævelse af opløsningen) øverste del boblens skal bøjes under påvirkning af atmosfærisk tryk. Jo mere luften inde i boblen afkøles, jo større bliver bulen.
Erfaring 2
Dyp enden af røret i sæbeopløsningen, og fjern det derefter. I den nederste ende af røret vil der være en søjle med opløsning på ca. 4 mm høj. Placer enden af røret mod overfladen af din håndflade. Kolonnen vil falde meget. Pust nu boblen, indtil en regnbuefarve vises. Boblen viste sig at have meget tynde vægge. En sådan boble opfører sig på en ejendommelig måde i kulden: så snart den fryser, brister den straks. Så det er aldrig muligt at få en frossen boble med meget tynde vægge.
Tykkelsen af boblevæggen kan betragtes som lig med tykkelsen af det monomolekylære lag. Krystallisation begynder ved individuelle punkter på filmoverfladen. Vandmolekylerne på disse punkter skal komme tættere på hinanden og være placeret i i en bestemt rækkefølge. Omlejringer i arrangementet af vandmolekyler og relativt tykke film fører ikke til afbrydelse af bindingerne mellem vand- og sæbemolekyler, men de tyndeste film ødelægges.
Erfaring 3
Hæld lige store mængder sæbeopløsning i to krukker. Tilføj et par dråber ren glycerin til en. Pust nu to omtrent lige store bobler fra disse opløsninger efter hinanden og læg dem på en glasplade. Frysning af en boble med glycerin forløber lidt anderledes end en boble fra en shampooopløsning: Begyndelsen er forsinket, og selve frysningen er langsommere. Bemærk venligst: en frossen boble fra en shampooopløsning forbliver i kulden længere end en frossen boble med glycerin.
Væggene i en frossen boble fra en shampooopløsning - monolitisk krystal struktur. Intermolekylære bindinger hvor som helst er helt identiske og holdbare, mens de er i en frossen boble fra den samme opløsning med glycerin stærke forbindelser mellem vandmolekyler svækkes. Derudover forstyrres disse bindinger af den termiske bevægelse af glycerolmolekyler, derfor krystalcelle sublimerer hurtigt, hvilket betyder, at det nedbrydes hurtigere.
Glasflaske og kugle.
Varm flasken godt op, sæt bolden på halsen. Lad os nu lægge flasken i en skål med koldt vand - bolden vil blive "slugt" af flasken!
Match træning.
Vi putter et par tændstikker i en skål med vand, dropper et stykke raffineret sukker i midten af skålen og - se og se! Kampene samles i centrum. Måske har vores tændstikker en sød tand!? Lad os nu fjerne sukkeret og slippe lidt flydende sæbe i midten af skålen: tændstikkerne kan ikke lide dette - de "spreder" i forskellige retninger! Faktisk er alt simpelt: sukker absorberer vand og skaber derved dets bevægelse mod midten, og sæbe tværtimod breder sig over vandet og fører tændstikker med sig.
Askepot. statisk spænding.
Vi har brug for en ballon igen, kun allerede oppustet. Læg en teskefuld salt og kværnet peber på bordet. Bland godt. Lad os nu forestille os os selv som Askepotter og prøve at adskille peberen fra saltet. Det virker ikke... Lad os nu gnide vores bold på noget uldent og bringe det til bordet: al peberen, som ved et trylleslag, ender på bolden! Vi nyder miraklet og hvisker til ældre unge fysikere, at bolden bliver negativt ladet af friktion med uld, og peberkornene, eller rettere sagt peberelektronerne, får positiv ladning og bliver tiltrukket af bolden. Men i salt elektroner de bevæger sig dårligt, så den forbliver neutral, får ikke en ladning fra bolden og holder sig derfor ikke til den!
Pipettehalm
1. Stil 2 glas ved siden af hinanden: et med vand, det andet tomt.
2. Læg halmen i vandet.
3. Lad os knibe pegefinger læg sugerøret ovenpå og overfør det til det tomme glas.
4. Fjern fingeren fra sugerøret – vandet vil løbe ned i det tomme glas. Ved at gøre det samme flere gange, vil vi være i stand til at overføre alt vandet fra et glas til et andet.
En pipette, som du sikkert har i dit medicinskab, fungerer efter samme princip.
Halmfløjte
1. Flad enden af strået, der er ca. 15 mm langt, og klip dets kanter med en saks2. I den anden ende af sugerøret skæres 3 små huller i samme afstand fra hinanden.
Så vi fik en "fløjte". Hvis du blæser let i et sugerør og klemmer det let med tænderne, begynder "fløjten" at lyde. Hvis du lukker det ene eller det andet hul i "fløjten" med fingrene, vil lyden ændre sig. Lad os nu prøve at finde en melodi.
Derudover.
.
1. Lugt, smag, rør, lyt
Opgave: at konsolidere børns ideer om sanserne, deres formål (ører - at høre, genkende forskellige lyde; næse - opdage lugt; fingre - bestemme formen, strukturen af overfladen; tunge - bestemme efter smag).
Materialer: en skærm med tre runde slidser (til hænder og næse), avis, klokke, hammer, to sten, rangle, fløjte, talende dukke, Kinder overraskelsessager med huller; i tilfælde: hvidløg, appelsin skive; skumgummi med parfume, citron, sukker.
Beskrivelse. Der er aviser, en klokke, en hammer, to sten, en rangle, en fløjte og en talende dukke lagt på bordet. Bedstefar Know inviterer børnene til at lege med ham. Børnene får mulighed for selvstændigt at udforske emner. Under dette bekendtskab taler bedstefar Know med børnene og stiller spørgsmål, for eksempel: "Hvordan lyder disse genstande?", "Hvordan kunne du høre disse lyde?" etc.
Spillet "Gæt hvad der lyder" - et barn bag en skærm vælger en genstand, som han så laver en lyd med, andre børn gætter. De navngiver den genstand, der frembragte lyden, og siger, at de hørte den med deres ører.
Spillet "Guess by Smell" - børn lægger næsen til vinduet på skærmen, og læreren tilbyder at gætte ved at lugte, hvad der er i hans hænder. Hvad er dette? Hvordan fandt du ud af det? (Næsen hjalp os.)
Spil "Gæt smagen" - læreren beder børnene om at gætte smagen af citron og sukker.
Spil "Gæt ved berøring" - børn stikker deres hånd ind i hullet i skærmen, gæt objektet og tager det derefter ud.
Navngiv vores assistenter, der hjælper os med at genkende en genstand ved lyd, lugt, smag. Hvad ville der ske, hvis vi ikke havde dem?
2. Hvorfor lyder alt?
Opgave: at lede børn til at forstå årsagerne til lyd: vibration af et objekt.
Materialer: tamburin, glaskop, avis, balalajka eller guitar, trælineal, metallofon
Beskrivelse: Spil "Hvad lyder det som?" - læreren inviterer børnene til at lukke øjnene, og han laver lyde ved hjælp af kendte genstande. Børn gætter, hvordan det lyder. Hvorfor hører vi disse lyde? Hvad er lyd? Børn bliver bedt om at efterligne i deres stemme: hvad kalder en myg? (Z-z-z.)
Hvordan summer en flue? (W-w-w.) Hvordan summer en humlebi? (Øh-øh.)
Derefter inviteres hvert barn til at røre ved instrumentets streng, lytte til dets lyd og derefter røre strengen med håndfladen for at stoppe lyden. Hvad skete der? Hvorfor stoppede lyden? Lyden fortsætter, så længe strengen vibrerer. Når hun stopper, forsvinder lyden også.
Har en trælineal en stemme? Børn bliver bedt om at lave en lyd ved hjælp af en lineal. Vi presser den ene ende af linealen til bordet og klapper den frie ende med vores håndflade. Hvad sker der med herskeren? (Skælver, tøver.) Hvordan stopper man lyden? (Stop vibrationen af linealen med hånden.) Træk lyden ud af glasglasset med en pind, stop. Hvornår opstår lyden? Lyd opstår, når meget hurtig bevægelse luft frem og tilbage. Dette kaldes oscillation. Hvorfor lyder alt? Hvilke andre objekter kan du nævne, der vil lyde?
3. Klart vand
Opgave: at identificere vandets egenskaber (gennemsigtig, lugtfri, hælder, har vægt).
Materialer: to uigennemsigtige krukker (den ene fyldt med vand), en glaskrukke med bred hals, skeer, små øser, en skål med vand, en bakke, objektbilleder.
Beskrivelse. Droplet kom på besøg. Hvem er Droplet? Hvad kan hun lide at lege med?
På bordet er to uigennemsigtige krukker lukket med låg, en af dem er fyldt med vand. Børn bliver bedt om at gætte, hvad der er i disse krukker uden at åbne dem. Har de samme vægt? Hvilken er nemmere? Hvilken er tungere? Hvorfor er det tungere? Vi åbner glassene: den ene er tom - derfor lys, den anden er fyldt med vand. Hvordan gættede du, at det var vand? Hvilken farve er det? Hvordan lugter vandet?
En voksen inviterer børnene til at fylde en glaskrukke med vand. For at gøre dette tilbydes de en række forskellige beholdere at vælge imellem. Hvad er mere bekvemt at hælde? Hvordan forhindrer man, at der spildes vand på bordet? Hvad laver vi? (Hæld, hæld vand.) Hvad gør vand? (Det hælder.) Lad os lytte til, hvordan det hælder. Hvilken lyd hører vi?
Når krukken er fyldt med vand, inviteres børn til at spille spillet "Genkend og navn" (se billeder gennem krukken). Hvad så du? Hvorfor er billedet så klart?
Hvilken slags vand? (Transparent.) Hvad har vi lært om vand?
4. Vand tager form
Opgave: at afsløre, at vand tager form af det kar, det hældes i.
Materialer, tragte, et smalt højt glas, et rundt kar, en bred skål, en gummihandske, øser af samme størrelse, en oppustelig kugle, en plastikpose, en skål med vand, bakker, arbejdsark med skitserede former af karrene, farveblyanter.
Beskrivelse. Foran børnene er et bassin med vand og forskellige kar. Little Chick Curiosity fortæller, hvordan han gik, svømmede i vandpytter, og han havde et spørgsmål: "Kan vand have en form for form?" Hvordan kan jeg tjekke dette? Hvilken form har disse kar? Lad os fylde dem med vand. Hvad er mere bekvemt at hælde vand i et smalt kar? (Brug en slev gennem en tragt.) Børn hælder to skeer vand i alle kar og afgør, om mængden af vand i forskellige kar er den samme. Overvej formen af vand i forskellige kar. Det viser sig, at vand tager form af det kar, som det hældes i. Arbejdsarket skitserer de opnåede resultater - børn maler over forskellige kar
5. Skumpude
Opgave: at udvikle en idé hos børn om opdriften af genstande i sæbeskum (opdrift afhænger ikke af objektets størrelse, men af dets tyngde).
Materialer: på en bakke er der en skål med vand, piskeris, en krukke flydende sæbe, pipetter, en svamp, en spand, træpinde, forskellige varer at tjekke for opdrift.
Beskrivelse. Bjørnen Misha fortæller, hvad han lærte at gøre ikke kun boble, men også sæbeskum. Og i dag vil han finde ud af, om alle genstande synker i sæbeskum? Hvordan laver man sæbeskum?
Børn bruger en pipette til at opsamle flydende sæbe og slippe den ud i en skål med vand. Prøv derefter at piske blandingen med spisepinde og et piskeris. Hvad er mere praktisk til at piske skum? Hvilken slags skum fik du? De forsøger at dyppe forskellige genstande i skummet. Hvad flyder? Hvad synker? Flyder alle genstande lige meget på vandet?
Er alle objekter, der flyder, lige store? Hvad bestemmer genstandes opdrift?
6. Luft er overalt
Opgaven er at opdage luft i det omgivende rum og identificere dens egenskab - usynlighed.
Materialer, balloner, skål med vand, tom plastikflaske, ark papir.
Beskrivelse. Little Chick Curious spørger børnene en gåde om luft.
Det går gennem næsen ind i brystet og går tilbage. Han er usynlig, og alligevel kan vi ikke leve uden ham. (Luft)
Hvad indånder vi gennem næsen? Hvad er luft? Hvad er det for? Kan vi se det? Hvor er luften? Hvordan ved man, om der er luft omkring?
Spiløvelse"Føl luften" - børn vifter med et stykke papir nær deres ansigt. Hvad føler vi? Vi ser ikke luft, men den omgiver os overalt.
Tror du, der er luft i en tom flaske? Hvordan kan vi tjekke dette? En tom gennemsigtig flaske sænkes ned i et bassin med vand, indtil den begynder at fylde. Hvad sker der? Hvorfor kommer der bobler ud af halsen? Dette vand fortrænger luften fra flasken. De fleste genstande, der ser tomme ud, er faktisk fyldt med luft.
Navngiv de genstande, som vi fylder med luft. Børn puster balloner op. Hvad fylder vi ballonerne med?
Luft fylder hvert rum, så intet er tomt.
7. Luft virker
Formål: at give børn ideen om, at luft kan flytte genstande (sejlbåde, balloner osv.).
Materialer: plastikbad, håndvask med vand, ark papir; et stykke plasticine, en pind, balloner.
Beskrivelse. Bedstefar Know inviterer børn til at se på ballonerne. Hvad er der inde i dem? Hvad er de fyldt med? Kan luft flytte genstande? Hvordan kan dette kontrolleres? Han sender et tomt plastikbadekar i vandet og spørger børnene: "Prøv at få det til at flyde." Børn blæser på den. Hvad kan du finde på for at få båden til at flyde hurtigere? Sætter sejlet fast og får båden i gang igen. Hvorfor bevæger en båd sig hurtigere med et sejl? Der presses mere luft på sejlet, så badet bevæger sig hurtigere.
Hvilke andre objekter kan vi få til at flytte? Hvordan kan du få en ballon til at bevæge sig? Boldene pustes op og slippes, og børnene ser deres bevægelser. Hvorfor bevæger bolden sig? Luft slipper ud af bolden og får den til at bevæge sig.
Børn leger selvstændigt med en båd og en bold
8. Hver sten har sit eget hjem
Opgaver: klassificering af sten efter form, størrelse, farve, overfladetræk (glatte, ru); Vis børnene muligheden for at bruge sten til legeformål.
Materialer: forskellige sten, fire kasser, bakker med sand, en model til at undersøge en genstand, billeder og diagrammer, en sti af småsten.
Beskrivelse. Kaninen giver børnene en kiste med forskellige småsten, som han samlede i skoven nær søen. Børnene ser på dem. Hvordan ligner disse sten? De handler i overensstemmelse med modellen: de trykker på stenene, banker. Alle sten er hårde. Hvordan adskiller stenene sig fra hinanden? Derefter henleder han børnenes opmærksomhed på stenenes farve og form og inviterer dem til at mærke dem. Han bemærker, at nogle sten er glatte og nogle er ru. Kaninen beder dig om at hjælpe ham med at arrangere stenene i fire kasser i henhold til følgende egenskaber: først - glat og rund; i den anden - lille og ru; i den tredje - stor og ikke rund; i den fjerde - rødlig. Børn arbejder i par. Så ser alle sammen på, hvordan stenene er lagt ud og tæller antallet af sten.
Leg med småsten “Læg et billede ud” - kaninen uddeler billeddiagrammer til børnene (fig. 3) og inviterer dem til at lægge dem ud fra småsten. Børn tager bakker med sand og lægger et billede ud i sandet efter diagrammet, og lægger derefter billedet ud, som de ønsker.
Børn går langs en sti lavet af småsten. Hvordan har du det? Hvilke småsten?
9. Er det muligt at ændre formen på sten og ler?
Opgave: at identificere egenskaberne af ler (vådt, blødt, tyktflydende, du kan ændre dets form, opdele det i dele, forme) og sten (tørt, hårdt, du kan ikke forme det, det kan ikke opdeles i dele).
Materialer: brædder til modellering, ler, flodsten, model til at undersøge objektet.
Beskrivelse. Ifølge modellen for at undersøge emnet inviterer bedstefar Znay børnene til at finde ud af, om det er muligt at ændre formen på det foreslåede naturlige materialer. For at gøre dette opfordrer han børnene til at trykke fingeren på leret eller stenen. Hvor er fingerhullet tilbage? Hvilken sten? (Tørt, hårdt.) Hvilken slags ler? (Våde, bløde, huller forbliver.) Børn skiftes til at tage stenen i hænderne: knuser den, ruller den i håndfladerne, trækker den i forskellige retninger. Har stenen ændret form? Hvorfor kan du ikke brække et stykke af det? (Stenen er hård, man kan ikke støbe noget af den med hænderne, den kan ikke deles i dele.) Børn skiftes til at knuse leret, trække i forskellige retninger, dele det op i dele. Hvad er forskellen mellem ler og sten? (Ler er ikke som sten, det er blødt, det kan opdeles i dele, ler ændrer form, du kan skulpturere fra det.)
Børn skulpturerer forskellige figurer af ler. Hvorfor falder tallene ikke fra hinanden? (Ler er tyktflydende og bevarer sin form.) Hvilket andet materiale ligner ler?
10. Lys er overalt
Mål: Vis betydningen af lys, forklar at lyskilder kan være naturlige (sol, måne, ild), kunstige - lavet af mennesker (lampe, lommelygte, stearinlys).
Materialer: illustrationer af begivenheder, der finder sted i anden tid dage; billeder med billeder af lyskilder; flere genstande, der ikke giver lys; lommelygte, stearinlys, bordlampe, kiste med slids.
Beskrivelse. Bedstefar Know inviterer børn til at afgøre, om det er mørkt eller lyst nu og forklare deres svar. Hvad skinner nu? (Søn.) Hvad kan ellers oplyse objekter, når det er mørkt i naturen? (Måne, ild.) Opfordrer børn til at finde ud af, hvad der er i den "magiske kiste" (en lommelygte indeni). Børnene kigger gennem spalten og bemærker, at det er mørkt og intet kan ses. Hvordan kan jeg gøre kassen lettere? (Åbn kisten, så kommer der lys ind og oplyser alt inde i den.) Åbn kisten, der kommer lys ind, og alle vil se en lommelygte.
Og hvis vi ikke åbner kisten, hvordan kan vi så gøre den let? Han tænder en lommelygte og sætter den i brystet. Børn ser på lyset gennem spalten.
Spillet "Lys kan være anderledes" - bedstefar Znay inviterer børn til at sortere billederne i to grupper: lys i naturen, kunstigt lys - lavet af mennesker. Hvad skinner stærkere - et stearinlys, en lommelygte, en bordlampe? Demonstrer disse objekters handling, sammenlign, arranger billeder, der afbilder disse objekter i samme rækkefølge. Hvad skinner stærkere - solen, månen, en ild? Sammenlign billederne og sorter dem efter lysets lysstyrke (fra de mest lysstærke).
11. Lys og skygge
Mål: at introducere dannelsen af skygger fra objekter, at etablere ligheden mellem en skygge og et objekt, at skabe billeder ved hjælp af skygger.
Materialer: udstyr til skyggeteater, lanterne.
Beskrivelse. bjørnen Misha kommer med en lommelygte. Læreren spørger ham: "Hvad har du? Hvad skal du bruge en lommelygte til? Misha tilbyder at lege med ham. Lyset slukker, og rummet bliver mørkt. Børn, med hjælp fra en lærer, skinner med lommelygte og ser på forskellige genstande. Hvorfor ser vi alt klart, når en lommelygte lyser? Misha placerer sin pote foran lommelygten. Hvad ser vi på væggen? (Skygge.) Tilbyder børnene at gøre det samme. Hvorfor dannes en skygge? (Hånden forstyrrer lyset og lader det ikke nå væggen.) Læreren foreslår at bruge hånden til at vise skyggen af en kanin eller en hund. Børn gentager. Misha giver børnene en gave.
Spil "Skyggeteater". Læreren tager et skyggeteater frem fra kassen. Børn undersøger udstyr til et skyggeteater. Hvad er usædvanligt ved dette teater? Hvorfor er alle figurerne sorte? Hvad er en lommelygte til? Hvorfor kaldes dette teater skyggeteater? Hvordan dannes en skygge? Børn ser sammen med bjørneungen Misha på dyrefigurer og viser deres skygger.
Viser et velkendt eventyr, for eksempel "Kolobok", eller en hvilken som helst anden.
12. Frosset vand
Opgave: at afsløre, at is er solid, flyder, smelter, består af vand.
Materialer, isstykker, koldt vand, plader, billede af et isbjerg.
Beskrivelse. Foran børnene står en skål med vand. De diskuterer, hvilken slags vand det er, hvilken form det er. Vand ændrer form pga
hun er flydende. Kan vand være fast? Hvad sker der med vandet, hvis det afkøles for meget? (Vandet bliver til is.)
Undersøg isstykkerne. Hvordan adskiller is sig fra vand? Kan is hældes som vand? Børnene forsøger at gøre dette. Hvilken
isformer? Is bevarer sin form. Alt, der bevarer sin form, som is, kaldes et fast stof.
Flyder isen? Læreren lægger et stykke is i en skål, og børnene ser på. Hvor meget is flyder? (Top.)
Kæmpe isblokke flyder i det kolde hav. De kaldes isbjerge (vis billede). Over overfladen
Kun toppen af isbjerget er synlig. Og hvis skibets kaptajn ikke bemærker det og falder over den undersøiske del af isbjerget, kan skibet synke.
Læreren henleder børnenes opmærksomhed på isen, der var i tallerkenen. Hvad skete der? Hvorfor smeltede isen? (Rummet er varmt.) Hvad er isen blevet til? Hvad er is lavet af?
"Lege med isflager" er en gratis aktivitet for børn: De vælger tallerkener, undersøger og observerer, hvad der sker med isflagene.
13. Smeltende is
Opgave: bestemme, at is smelter af varme, fra tryk; at det smelter hurtigere i varmt vand; at vand fryser i kulden og også tager form af beholderen, hvori det er placeret.
Materialer: tallerken, skål med varmt vand, skål med koldt vand, isterninger, ske, akvarelfarver, snore, forskellige forme.
Beskrivelse. Bedstefar Know foreslår at gætte, hvor isen vokser hurtigere – i en skål med koldt vand eller i en skål med varmt vand. Han lægger isen ud, og børnene ser forandringerne, der finder sted. Tiden registreres ved hjælp af tal, der er lagt ud i nærheden af skålene, og børnene drager konklusioner. Børn inviteres til at se på et farvet stykke is. Hvilken slags is? Hvordan er dette stykke is lavet? Hvorfor holder snoren fast? (Frosset til et stykke is.)
Hvordan kan du få farverigt vand? Børn tilsætter farvet maling efter eget valg til vandet, hælder dem i forme (alle har forskellige forme) og stiller dem på bakker i kulden.
14. Flerfarvede bolde
Opgave: at opnå nye nuancer ved at blande primærfarver: orange, grøn, lilla, blå.
Materialer: palet, gouachemaling: blå, rød, (blå, gul; klude, vand i glas, ark papir med et konturbillede (4-5 kugler til hvert barn), modeller - farvede cirkler og halvcirkler (svarende til farverne på malingen), arbejdsark.
Beskrivelse. Kaninen bringer børnene ark med billeder af bolde og beder dem hjælpe ham med at farve dem. Lad os finde ud af fra ham, hvilke farvekugler han bedst kan lide. Hvad hvis vi ikke har blå, orange, grøn og lilla maling?
Hvordan kan vi lave dem?
Børn og kaninen blander to farver hver. Hvis den ønskede farve opnås, fastgøres blandingsmetoden ved hjælp af modeller (cirkler). Derefter bruger børnene den resulterende maling til at male bolden. Så børn eksperimenterer, indtil de får alle de nødvendige farver. Konklusion: ved at blande rød og gul maling kan du få orange; blå med gul - grøn, rød med blå - lilla, blå med hvid - blå. Resultaterne af forsøget er noteret i arbejdsarket
15. Mystiske billeder
Opgave: Vis børn, at omgivende genstande skifter farve, hvis du ser på dem gennem farvede briller.
Materialer: farvede briller, arbejdsark, farveblyanter.
Beskrivelse. Læreren opfordrer børnene til at se sig omkring og navngive, hvilke farveobjekter de ser. Alle sammen tæller, hvor mange farver børnene har nævnt. Tror du, at skildpadden kun ser alt i grønt? Det er rigtigt. Kunne du tænke dig at se på alt omkring dig gennem en skildpaddes øjne? Hvordan kan jeg gøre det? Læreren deler grønne briller ud til børnene. Hvad ser du? Hvordan ville du ellers gerne se verden? Børn ser på genstande. Hvordan får man farver, hvis vi ikke har de rigtige glasstykker? Børn får nye nuancer ved at placere briller - oven på hinanden.
Børn skitserer "mystiske billeder" på et regneark
16. Vi vil se alt, vi vil vide alt
Opgave: at introducere assistentapparatet - forstørrelsesglasset og dets formål.
Materialer: forstørrelsesglas, små knapper, perler, courgettefrø, solsikkefrø, små småsten og andre genstande til undersøgelse, arbejdsark, farveblyanter.
Beskrivelse. Børnene får en "gave" fra deres bedstefar, som de ved det, ser på den. Hvad er dette? (Perle, knap.) Hvad består den af? Hvad er det for? Bedstefar Know foreslår at se på en lille knap eller perle. Hvordan kan du se bedre - med dine øjne eller ved hjælp af dette stykke glas? Hvad er hemmeligheden bag glasset? (Forstørrer objekter, så de kan ses bedre.) Denne assistent-enhed kaldes et "forstørrelsesglas". Hvorfor har en person brug for et forstørrelsesglas? Hvor tror du, at voksne bruger forstørrelsesbriller? (Ved reparation og fremstilling af ure.)
Børn inviteres til selvstændigt at undersøge genstandene på deres anmodning og derefter skitsere på arbejdsarket hvad
objektet faktisk er, og hvordan det er, hvis du ser gennem et forstørrelsesglas
17. Sandland
Mål: fremhæve sandets egenskaber: flydeevne, sprødhed, du kan forme fra vådt sand; introducere metoden til at lave et billede af sand.
Materialer: sand, vand, forstørrelsesglas, ark tykt farvet papir, limstifter.
Beskrivelse. Bedstefar Znay inviterer børn til at se på sandet: hvilken farve har det, prøv det ved berøring (løst, tørt). Hvad er sand lavet af? Hvordan ser sandkorn ud? Hvordan kan vi se på sandkorn? (Ved hjælp af et forstørrelsesglas.) Sandkornene er små, gennemskinnelige, runde og klæber ikke til hinanden. Er det muligt at skulpturere fra sand? Hvorfor kan vi ikke ændre noget fra tørt sand? Lad os prøve at forme det fra vådt. Hvordan kan du lege med tørt sand? Er det muligt at male med tørt sand?
Børn bliver bedt om at tegne noget på tykt papir med en limstift (eller spore en færdig tegning),
og hæld derefter sand på limen. Ryst overskydende sand af og se, hvad der sker. Alle ser sammen på børnetegninger
18. Hvor er vandet?
Mål: at identificere, at sand og ler absorberer vand forskelligt, at fremhæve deres egenskaber: flydeevne, sprødhed.
Materialer: gennemsigtige beholdere med tørt sand, tørt ler, målebægre med vand, forstørrelsesglas.
Beskrivelse. Bedstefar Znay inviterer børn til at fylde kopper med sand og ler som følger: først hæld
tør ler (halvdelen), og fyld den anden halvdel af glasset med sand ovenpå. Herefter undersøger børnene de fyldte glas og fortæller, hvad de ser. Derefter bliver børnene bedt om at lukke øjnene og gætte ved lyden, hvad bedstefar ved, der hælder ud. Hvilken faldt bedre? (Sand.) Børn hælder sand og ler på bakker. Er slides de samme? (En sandrutsjebane er glat, en lerrutschebane er ujævn.) Hvorfor er rutsjebanerne forskellige?
Undersøg partikler af sand og ler gennem et forstørrelsesglas. Hvad er sand lavet af? (Sandkornene er små, gennemskinnelige, runde og klæber ikke til hinanden.) Hvad består ler af? (Lerpartiklerne er små, presset tæt sammen.) Hvad sker der, hvis man hælder vand i kopper med sand og ler? Børn forsøger at gøre dette og observerer. (Alt vandet er gået i sandet, men står på overfladen af leret.)
Hvorfor absorberer ler ikke vand? (Ler har partikler tættere ven til en ven, de tillader ikke vand at passere igennem.) Alle husker sammen, hvor der er flere vandpytter efter regn - på sandet, på asfalten, på lerjord. Hvorfor er stier i haven drysset med sand? (At absorbere vand.)
19. Vandmølle
Formål: at give en idé om, at vand kan sætte andre genstande i bevægelse.
Materialer: legetøjsvandmølle, kumme, kande med vand, klud, forklæder efter antal børn.
Beskrivelse. Bedstefar Znay taler med børn om, hvorfor der er brug for vand til mennesker. Under samtalen husker børnene det på deres egen måde. Kan vand få andre ting til at fungere? Efter børnenes svar viser bedstefar Znay dem en vandmølle. Hvad er dette? Hvordan får man møllen til at fungere? Børn nynner deres forklæder og smøger ærmerne op; tag en kande vand højre hånd, og med venstre støtter de den nær tuden og hælder vand på møllens vinger og leder vandstrømmen til midten af faldet. Hvad ser vi? Hvorfor flytter møllen sig? Hvad sætter hende i gang? Vand driver møllen.
Børn leger med en mølle.
Det bemærkes, at hvis man hælder vand i et lille vandløb, arbejder møllen langsomt, og hvis man hælder det i et stort vandløb, arbejder møllen hurtigere.
20. Ringevand
Opgave: Vis børn, at mængden af vand i et glas påvirker lyden.
Materialer: en bakke, hvorpå der er forskellige glas, vand i en skål, øser, "fiskestænger" med en tråd med en plastikkugle fastgjort til enden.
Beskrivelse. Der er to glas fyldt med vand foran børnene. Hvordan får man briller til at lyde? Alle børns muligheder er markeret (bank med en finger, genstande, som børnene tilbyder). Hvordan gør man lyden højere?
Der tilbydes en pind med en bold for enden. Alle lytter til klirren fra glas vand. Hører vi de samme lyde? Så skænker bedstefar Znay og tilsætter vand til glassene. Hvad påvirker ringningen? (Mængden af vand påvirker ringetonen; lydene er forskellige.) Børn forsøger at komponere en melodi
21. "Gætteleg"
Opgave: vis børn, at genstande har vægt, som afhænger af materialet.
Materialer: genstande af samme form og størrelse fra forskellige materialer: træ, metal, skumgummi, plast;
beholder med vand; beholder med sand; bolde af forskellige materialer af samme farve, sanseboks.
Beskrivelse. Foran børnene står forskellige par genstande. Børn ser på dem og bestemmer, hvordan de ligner hinanden, og hvordan de adskiller sig. (Ens i størrelse, forskellig i vægt.)
De tager genstande i hænderne og tjekker forskellen i vægt!
Gætteleg - børn vælger genstande fra sanseboksen ved berøring og forklarer, hvordan de gættede, om det er tungt eller let. Hvad bestemmer en genstands lethed eller tyngde? (Afhængig af hvilket materiale det er lavet af.) Med lukkede øjne bliver børn bedt om at afgøre ved lyden af en genstand, der falder på gulvet, om den er let eller tung. (En tung genstand giver en højere stødlyd.)
De bestemmer også let genstand eller tung, ved lyden af en genstand, der falder i vandet. (Stænket er stærkere fra en tung genstand.) Derefter smider de genstandene i et bassin med sand og afgør, om genstanden blev båret af fordybningen efter faldet i sandet. (En tung genstand forårsager en større fordybning i sandet.
22. Fangst, lille fisk, både små og store
Opgave: Find ud af en magnets evne til at tiltrække bestemte genstande.
Materialer: magnetisk spil "Fiske", magneter, små genstande fra forskellige materialer, en skål med vand, arbejdsark.
Beskrivelse. Fiskerkatten tilbyder børn spillet "Fiske". Hvad kan du bruge til at fange fisk? De forsøger at fange med en fiskestang. De fortæller, om nogen af børnene har set rigtige fiskestænger, hvordan de ser ud, hvilken slags madding fiskene er fanget med. Hvad bruger vi til at fange fisk? Hvorfor holder hun fast og falder ikke?
De undersøger fisken og fiskestangen og opdager metalplader og magneter.
Hvilke genstande tiltrækker en magnet? Børn tilbydes magneter, forskellige genstande og to æsker. De sætter genstande, der tiltrækkes af en magnet, i en kasse, og genstande, der ikke tiltrækkes, i en anden kasse. En magnet tiltrækker kun metalgenstande.
Hvilke andre spil har du set magneter i? Hvorfor har en person brug for en magnet? Hvordan hjælper han ham?
Børn får arbejdsark, hvor de udfører opgaven "Tegn en streg til magneten fra objektet, der tiltrækkes af den."
23. Tricks med magneter
Opgave: Identificer objekter, der interagerer med en magnet.
Materialer: magneter, en gås skåret ud af skumplast med en metal indsat i næbbet. stang; en skål med vand, en krukke med syltetøj og sennep; træpind med en kat på den ene kant. en magnet er fastgjort og dækket med vat på toppen, og kun vat på den anden ende; dyrefigurer på papstandere; en skoæske med den ene side afskåret; papirclips; en magnet fastgjort med tape til en blyant; et glas vand, små metalstænger eller en nål.
Beskrivelse. Børnene bliver mødt af en tryllekunstner og vist tricket "kræsen gås".
Tryllekunstner: Mange tror, at gåsen er en dum fugl. Men det er ikke sandt. Selv en lille gæsling forstår, hvad der er godt, og hvad der er dårligt for ham. I hvert fald denne baby. Han var lige klækket fra ægget, men han var allerede nået til vandet og svømmede. Det betyder, at han forstår, at det vil være svært for ham at gå, men svømning vil være let. Og han kender til mad. Her har jeg bundet to vat, dypper det i sennep og tilbyder gæslingen at smage den (en pind uden magnet bringes op) Spis, lille! Se, han vender sig væk. Hvordan smager sennep? Hvorfor vil gåsen ikke spise? Lad os nu prøve at dyppe endnu en vatrondel i marmeladen (en pind med en magnet bringes op) Aha, jeg rakte ud efter den søde. Ikke en dum fugl
Hvorfor rækker vores lille gæsling ud efter marmelade med næbbet, men vender sig væk fra sennep? Hvad er hans hemmelighed? Børn ser på en pind med en magnet for enden. Hvorfor interagerede gåsen med magneten?(Der er noget metallisk i gåsen.) De undersøger gåsen og ser, at der er en metalstang i dens næb.
Tryllekunstneren viser børnene billeder af dyr og spørger: "Kan mine dyr bevæge sig af sig selv?" (Nej.) Tryllekunstneren erstatter disse dyr med billeder med papirclips fastgjort til deres underkanter. Placerer figurerne på æsken og flytter magneten inde i æsken. Hvorfor begyndte dyrene at bevæge sig? Børn kigger på figurerne og ser, at der er fastgjort papirclips til stativerne. Børn forsøger at kontrollere dyr. En tryllekunstner taber "ved et uheld" en nål i et glas vand. Hvordan får man den ud uden at få hænderne våde? (Bring magneten til glasset.)
Børnene får selv de forskellige ting. genstande lavet af vand med pom. magnet.
24. Solrige kaniner
Mål: forstå årsagen til solstrålers udseende, lære at lukke solstråler ind (reflektere lys med et spejl).
Materiale: spejle.
Beskrivelse. Bedstefar Know hjælper børn med at huske et digt om en solrig kanin. Hvornår virker det? (I lyset, fra objekter, der reflekterer lys.) Derefter viser han, hvordan en solstråle fremstår ved hjælp af et spejl. (Spejlet reflekterer en lysstråle og bliver selv en lyskilde.) Inviterer børn til at lave solstråler (for at gøre dette skal du fange en lysstråle med et spejl og rette den i den rigtige retning), skjule dem ( dække dem med din håndflade).
Spil med en solrig kanin: jagt, fang, skjul den.
Børn finder ud af, at det er svært at lege med en kanin: en lille bevægelse af spejlet får den til at bevæge sig en lang afstand.
Børn inviteres til at lege med kaninen i et svagt oplyst rum. Hvorfor kommer solstrålen ikke frem? (Intet skarpt lys.)
25. Hvad reflekteres i spejlet?
Mål: introducere børn til begrebet "refleksion", find genstande, der kan reflektere.
Materialer: spejle, skeer, glasskål, aluminiumsfolie, ny ballon, bradepande, fungerende PITS.
Beskrivelse. En nysgerrig abe inviterer børn til at se sig i spejlet. Hvem ser du? Kig i spejlet og fortæl mig, hvad der er bag dig? venstre? til højre? Se nu på disse genstande uden et spejl og fortæl mig, er de forskellige fra dem, du så i spejlet? (Nej, de er ens.) Billedet i spejlet kaldes refleksion. Et spejl afspejler et objekt, som det virkelig er.
Foran børnene er der forskellige genstande (skeer, folie, stegepande, vaser, ballon). Aben beder dem finde alt
genstande, hvor du kan se dit ansigt. Hvad var du opmærksom på, da du valgte et emne? Prøv genstanden at røre ved, er den glat eller ru? Er alle genstande skinnende? Se, om din refleksion er den samme på alle disse objekter? Er det altid den samme form! får du en bedre refleksion? Den bedste refleksion opnås i flade, skinnende og glatte genstande, de laver gode spejle. Dernæst bliver børn bedt om at huske, hvor på gaden de kan se deres refleksion. (I en vandpyt, i et butiksvindue.)
I arbejdsarkene udfører børn opgaven ”Find alle de objekter, hvor du kan se en refleksion.
26. Hvad opløses i vand?
Opgave: Vis børn forskellige stoffers opløselighed og uopløselighed i vand.
Materialer: mel, granuleret sukker, flodsand, madfarve, vaskepulver, glas rent vand, skeer eller pinde, bakker, billeder, der viser de præsenterede stoffer.
Beskrivelse. Foran børnene på bakker er der glas vand, spisepinde, skeer og stoffer i forskellige containere. Børn ser på vand og husker dets egenskaber. Hvad tror du, der sker, hvis granuleret sukker tilsættes vand? Bedstefar Know tilføjer sukker, blander, og alle observerer sammen, hvad der har ændret sig. Hvad sker der, hvis vi tilføjer flodsand til vandet? Tilføjer flodsand til vandet og blander. Er vandet ændret? Blev det overskyet eller forblev det klart? Er flodsandet opløst?
Hvad sker der med vand, hvis vi tilføjer madfarve til det? Tilføjer maling og blander. Hvad ændrede sig? (Vandet har skiftet farve.) Er malingen opløst? (Malingen blev opløst og ændrede farven på vandet, vandet blev uigennemsigtigt.)
Vil mel opløses i vand? Børn tilsætter mel til vandet og bland. Hvad blev vandet til? Overskyet eller klart? Er melet opløst i vandet?
Vil vaskepulver opløses i vand? Tilsæt vaskepulver og bland. Er pulveret opløst i vand? Hvad lagde du mærke til, der var usædvanligt? Dyp fingrene i blandingen og tjek om det stadig føles som rent vand? (Vandet er blevet sæbeagtigt.) Hvilke stoffer er opløst i vores vand? Hvilke stoffer opløses ikke i vand?
27. Magisk si
Mål: at introducere børn til metoden til at adskille k; bugter fra sand, små korn fra store korn, med hjælp til at udvikle selvstændighed.
Materialer: kugler, forskellige sigter, spande, skåle, semulje og ris, sand, småsten.
Beskrivelse. Rødhætte kommer til børnene og fortæller, at hun skal besøge sin bedstemor - for at tage et bjerg af semuljegrød til hende. Men hun havde en ulykke. Hun tabte ikke dåserne med korn, og korn var blandet sammen. (viser en skål med korn.) Hvordan adskiller man ris fra semulje?
Børn forsøger at skilles med fingrene. De konstaterer, at det går langsomt. Hvordan kan du gøre dette hurtigere? Se
Er der nogle ting i laboratoriet, der kan hjælpe os? Vi bemærker, at der er en si ved siden af Bedstefar Ved? Hvorfor er det nødvendigt? Brugsvejledning? Hvad hælder ud af sigten i skålen?
Rødhætte undersøger den skrællede semulje, tak for hjælpen og spørger: "Hvad kan man ellers kalde denne magiske si?"
Vi finder stoffer i vores laboratorium, som vi kan sigte igennem. Vi oplever, at der er mange småsten i sandet Hvordan kan vi skille sandet fra småstenene? Børn sigter selv sandet. Hvad er der i vores skål? Hvad er der tilbage. Hvorfor bliver store stoffer tilbage i sigten, mens små stoffer straks falder ned i skålen? Hvorfor er der brug for en sigte? Har du en si derhjemme? Hvordan bruger mødre og bedstemødre det? Børn giver en magisk si til Rødhætte.
28. Farvet sand
Mål: introducere børn til metoden til fremstilling af farvet sand (blandet med farvet kridt); lære at bruge et rivejern.
Materialer: farveblyanter, sand, gennemsigtig beholder, små genstande, 2 poser, fine rivejern, skåle, skeer (pinde) små krukker med låg.
Beskrivelse. Den lille jackdaw, Curiosity, fløj til børnene. Han beder børnene om at gætte, hvad han har i sine poser. Børnene forsøger at bestemme ved berøring (I den ene pose er der sand, i den anden er der stykker kridt.) Læreren åbner poserne, børnene tjekker deres gæt . Læreren og børnene undersøger indholdet af poserne. Hvad er dette? Hvilken slags sand, hvad kan du gøre med det? Hvilken farve er kridt? Hvordan føles det? Kan den brydes? Hvad er det for? Lille Gal spørger: "Kan sand farves? Hvordan laver man det farvet? Hvad sker der, hvis vi blander sand med kridt? Hvordan kan du få kridt så fritflydende som sand?” Lille Gal kan prale af, at han har et værktøj til at forvandle kridt til fint pulver.
Viser børnene et rivejern. Hvad er dette? Brugsvejledning? Børn, der følger den lille jackdaws eksempel, tager skåle, rivejern og gnider kridt. Hvad skete der? Hvilken farve er dit pulver? (Den lille sten spørger hvert barn) Hvordan kan jeg få sandet farvet nu? Børn hælder sand i en skål og bland det med skeer eller spisepinde. Børn ser på farvet sand. Hvordan kan vi bruge dette sand? (lav smukke billeder.) Den lille sten byder på at lege. Viser en gennemsigtig beholder fyldt med flerfarvede lag af sand og spørger børnene: "Hvordan kan I hurtigt finde en skjult genstand?" Børn tilbyder deres egne muligheder. Læreren forklarer, at man ikke kan blande sand med hænderne, en pind eller en ske, og viser, hvordan man skubber det ud af sandet
29. Springvand
Mål: udvikle nysgerrighed, uafhængighed, skabe en glad stemning.
Materialer: plastik flasker, søm, tændstikker, vand.
Beskrivelse. Børn går en tur. Persille bringer børnene billeder af forskellige springvand. Hvad er et springvand? Hvor har du set springvand? Hvorfor installerer folk springvand i byer? Er det muligt at lave et springvand selv? Hvad kan det laves af? Læreren henleder børnenes opmærksomhed på de flasker, søm og tændstikker, som persille medbringer. Er det muligt at lave et springvand ved hjælp af disse materialer? Hvad er den bedste måde at gøre dette på?
Børn prikker huller i flaskerne med et søm, prop dem med tændstikker, fylder flaskerne med vand, trækker tændstikkerne ud, og det viser sig at være et springvand. Hvordan fik vi springvandet? Hvorfor vælter der ikke vand ud, når der er tændstikker i hullerne? Børn leger med springvand.
genstand ved at ryste karret.
Hvad skete der med det farverige sand? Børnene bemærker, at vi på denne måde hurtigt fandt genstanden og blandede sandet.
Børn gemmer små genstande i gennemsigtige krukker, dækker dem med lag af flerfarvet sand, luk krukkerne med låg og viser den lille pige, hvordan de hurtigt finder den skjulte genstand og blander sandet. Lille Galchon giver børnene en æske med farvet kridt som afskedsgave.
30. Leg med sand
Mål: at konsolidere børns ideer om sandets egenskaber, at udvikle nysgerrighed og observation, at aktivere børns tale og at udvikle konstruktive færdigheder.
Materialer: en stor børnesandkasse, hvori der efterlades spor af plastikdyr, dyrelegetøj, scoops, børneriver, vandkander, en plan for området for gåture for denne gruppe.
Beskrivelse. Børn går udenfor og udforsker vandreområdet. Læreren henleder deres opmærksomhed på usædvanlige fodspor i sandkassen. Hvorfor er fodspor så tydeligt synlige i sandet? Hvis spor er disse? Hvorfor tror du det?
Børn finder plastikdyr og tester deres gæt: de tager legetøj, lægger poterne på sandet og leder efter det samme print. Hvilket spor vil være tilbage fra håndfladen? Børn sætter deres spor. Hvis håndflade er større? Hvem er mindre? Tjek ved at ansøge.
Læreren finder et bogstav i bjørneungens poter og tager en planlægning ud af det. Hvad vises? Hvilket sted er cirklet med rødt? (Sandkasse.) Hvad kunne ellers være interessant der? Måske en slags overraskelse? Børn, der kaster hænderne i sandet, leder efter legetøj. Hvem er det?
Hvert dyr har sit eget hjem. Ræven har... (hul), bjørnen har... (hule), hunden har... (kennel). Lad os bygge et sandhus til hvert dyr. Hvilket sand er bedst at bygge med? Hvordan gør man det vådt?
Børn tager vandkander og vander sandet. Hvor bliver vandet af? Hvorfor blev sandet vådt? Børn bygger huse og leger med dyr.
Abstrakt forskningsaktiviteter"Et usædvanligt stykke kridt" til ældre førskolealder.
(Egenskaber, kvalitet, menneskelig brug af kridt)
Programindhold:
1. Berig og udvid børns ideer om mele, ham egenskaber (flydeevne, hårdhed, sprødhed osv.), dens anvendelse i menneskers liv og aktiviteter.
2. Styrk forskningsaktiviteternes færdigheder: evnen til at identificere kridtets egenskaber og kvaliteter gennem eksperimenter.
3. Fortsætte arbejdet med udvikling hos børn geografiske repræsentationer gennem bekendtskab med naturressourcer jordens tarme.
4. Udvikle kognitive evner på multisensorisk basis: ved hjælp af analysatorer - visuel, smagsmæssig, taktil, auditiv og olfaktorisk.
5. Udvikle evnen til at arbejde i små undergrupper, være i stand til at lytte til andre medlemmer af undergruppens meninger og forsvare deres meninger.
6. Etabler sikkerhedsregler, når du udfører eksperimenter (ved hjælp af algoritmer)
7. Udvikl demonstrativ tale, evnen til klart at begrunde dit svar.
Aktivering af ordbogen: laboratorium, videnskabelig rådgiver, forsker, sediment, knusning, smuldring osv.
8. Dyrk nysgerrighed, nøjagtighed og seriøsitet hos børn, når de udfører eksperimenter.
Forarbejde.
1. Overvejelse af samlinger af mineraler og mineraler: bordsalt, granit, kalksten, bauxit, ler, olie mv.
2. Gennemgang og samtaler på kortet "Den Russiske Føderations mineralressourcer",
3. Træningssession "Vores generøse jord"
4. Undersøgelse og sammenstilling af collager.
5. Læsning og visning af børne- og encyklopædisk litteratur:
M. Kuryachaya "Kemi i billeder", Melikhova "Geografi og dig", Atlas "Naturhistorie" s. 12-13 (Fysisk kort over Rusland), "Mit første atlas" - s. 40-41 "Jordens rigdomme" , A. Chlenov "Geologi i billeder (Hvad er inde i minen, hvor benzinen kommer fra, hvorfor gassen brænder.), A. Ivich "70 helte"
6. Tegn på temaet "Insekter" ved hjælp af salt.
7. Hensyn illustrativt materiale"Menneskets professioner."
8. Udførelse af en række eksperimenter i Pochemuchka-laboratoriet for at udvide ideer om mineralers egenskaber og kvaliteter: “Hvor sukker smelter hurtigere. Dyrkning af krystaller (salt), sammenligning af ler og sand.
9. Registrering af resultaterne i observationsdagbøger.
10. Samtaler med børn om sikkerhedsregler ved udførelse af forsøg.
Udstyr:
Kridt - pulver, farvede stykker, eddike, timeglas i tre minutter, koldt og varmt vand, spatler, moser, måleskeer, beholdere, beholdere, algoritme for sikkerhedsregler for udførelse af eksperimenter (salt og kridt), collager, observationsdagbøger, lim, tusch, farveblyanter.
Arrangementets fremskridt
Børn går ind i hallen til musikken...
Underviser:
Rusland er fantastisk, men for hver af os begynder det fra vores fødeland.
Gutter, hvad er navnet på vores fødeland?
Børn: Belogorye.
Pædagog : Det er rigtigt, kære fædreland. Det er her du er født, det er her dine nærmeste mennesker, dine venner og kammerater bor. Vi elsker alle denne region - en del af vores moderland; vi er stolte af denne region.
Børn læser et digt:
Yndlingsregion! Min Belgorod-region!
Hvor meget jeg elsker dig:
Kridtbjerge og skove
Dine floder er vandløb, himlen.
Jeg bor i Belgorod-regionen,
Jeg trækker vejret frit og let her,
Jeg komponerer linjer akavet
Strømme af mine digte flyder her
Jeg vil forherlige det kære land i rækker!
Belgorod-regionen! Lev og trives!
Børn: Naturen i vores region er meget malerisk. Endeløse marker, blå floder og søer, skove og skove, snehvide tinder kridtbakker, som vi majestætisk kalder "hvide bjerge".
Kridtbjergene er en af de mest betagende seværdigheder. På afstand ligner de skyer, der er faldet ned til jorden for at hvile, eller enorme sneblokke, der ligger midt i den grønne vegetation.
Underviser: Gutter, vær opmærksom på kortet over vores region, hvordan vores region er rig på mineraler... og især kridtaflejringer, vis dem på kortet.
Børn, hvordan så kridtbjergene ud?
Børn: For millioner af år siden strakte et gammelt hav sig her. Kridt vi går på er ikke andet endbunden af det gamle hav. Man ved, at den aldrig har været livløs. Forskellige alger, søliljer voksede på den, bløddyr, krebsdyr, søstjerner og pindsvin levede. Over tid vil resterne af døde organismer (skaller, skaller, hårde skaller, skeletter) lagde sig til bunds og blev begravet i sedimenter i hele lag. De blandede sig med uorganisk materiale og dannede aflejringer af en slags silt.
I årenes løb blev silten genopfyldt med nye sedimenter, som blev komprimeret på grund af tryk øverste lag til de lavere, steg i volumen og blev stærkere. Til sidst blev de cementeret af forskellige forbindelser indeholdt i opløsningen, der trængte dybt ind i sedimenterne.Toppen af de omkringliggende bakker er blevet vasket og "poleret" af regn i tusinder af år. steppevinde, bløde klipper smuldrede og afslørede hårdere formationer - kridtsøjler. Sådan opstod kridtaflejringer set fra geologers synspunkt.
Underviser: Gutter, vi ved allerede meget om kridt, men lad os i dag fortælle vores gæster, hvad kridt bruges til, og hvor det bruges?
Børn: Vi ved, at de skriver med kridt i skolen og tegner på asfalten.
I industrien bruges kridt til at fremstille kalk, cement, sodavand, glas og skolekridt. Anvendes som fyldstof til gummi, plast, papir, maling og lak. I landbruget til gødskning af jord og fodring af dyr, i parfumeri - til fremstilling af tandpastaer og pulvere. Malet kridt er meget brugt som et billigt materiale til grunding, kalkning, maling af vægge i huse og til at beskytte træstammer mod solskoldning.
Underviser: Vores region er også rig på kalkreserver, og i vores by er der et kalkforarbejdningsanlæg. Fortæl mig, hvad hedder det?
Børn: Melzavod..
Underviser: Det er rigtigt gutter, hvilke egenskaber ved kridt kender I?
Børn: Hvidt kridt; hård, men blødere end sten; når de skriver til dem, smuldrer det, smuldrer, hvilket betyder, at det er skrøbeligt. Kridt efterlader et mærke, og det bliver snavset, opløses i vand,Der er luft inde i kridtet.Kridt er kalksten, og når det kommer i kontakt med eddikesyre, bliver det til andre stoffer, hvoraf det ene er kuldioxid.
Underviser:
Gutter, lad os fortælle jer, hvilke eksperimenter vi udførte for at finde ud af kridtets egenskaber.
Med vand (sten og kridt).
Da de sænkede stenen i vandet, skete der ikke noget med vandet, det forblev gennemsigtigt. Og stenen forblev den samme.
Og da de dyppede kridtet i vandet, lagde de mærke til, at vandet var rent og gennemsigtigt, men blev grumset, fordi kridtet opløstes i det. Kridt er kalksten bestående af marine mikroorganismer, kalkalger, det er hærdet havsilt, hvori bløddyrsskaller og skeletter findes søpindsvin, liljer, endda koraller. HvornårVi tabte et stykke kridt i et glas vand, så så vi bobler, fordi der er luft inde i kridtet.
Under et forstørrelsesglas.
Vi kiggede på kridtet under et forstørrelsesglas og så små huller og græsstrå.
Med eddike og et stykke kridt.
Vi tog et halvt glas eddike og et stykke kridt og smed et stykke kridt i glasset. Da vi udførte dette eksperiment, bemærkede vi, at eddiken i glasset begyndte at boble. Natalya Nikolaevna sagde, at dette skyldtes et stort antal gasbobler, der kom ud af kridtet. Efterhånden faldt små stykker af den, og til sidst gik den fuldstændig i opløsning. Ved hjælp af dette forsøg lærte vi, at kridt er kalksten, og når det kommer i kontakt med eddikesyre, bliver det til andre stoffer, hvoraf det ene er kuldioxid, som hurtigt frigives i form af bobler. På samme måde, men meget langsomt, ødelægges stenstatuer på grund af den svage syreopløsning, der er indeholdt i dråberne.
At lave farveblyanter
Da vi tegnede i en gruppe på tavlen, gjorde vi lærerens opmærksomhed på, at der var få farveblyanter tilbage. Så foreslog Natalya Nikolaevna at lave farveblyanter selv. Vi tog en form, maling, vand, gips. I en plastikbeholder blandede vi gips med vand og tilsatte maling. Derefter fyldte vi formene med blandingen. Og efter 4 timer var farveblyanterne klar!
Underviser: Godt gået gutter, og nu vil jeg invitere jer til at udføre eksperimenter på egen hånd, men lad os først varme op.
Fysisk træningsminut:
Der er et bjerg - en gammel kvinde,(løft hænderne op)
Til toppen af himlen(stræk på tæerne)
Vinden blæser rundt om hende, (vifter sig selv med hænderne)
Regnen siler ned over hende,(ryster hånd)
Bjerget står, lider, mister sten(læg håndfladerne til kinderne og ryst på hovedet)
Og hver dag og hver nat(læreren rører ved flere børn, som skal efterligne småsten).
Småstenene ruller og ruller væk.(nogle af børnene flytter til side)
Underviser:
Børn, gå bag dine skriveborde, find kridtet på dine bakker og se på det, rør ved det. Hvordan er han?
Børn: Hvidt kridt; hård, men blødere end sten; når de skriver til dem, smuldrer det, smuldrer, hvilket betyder, at det er skrøbeligt.
Underviser: Lad os tjekke det ud! Prøv at tegne en kridtstreg hen over brættet. Hvad ser du? Hvad gjorde kridtet?
Børn: Kridt efterlader et mærke, og det bliver snavset.
Underviser: Godt gået gutter, I ved allerede meget om kridt.
Kridts betydning i menneskers liv er stor, men det, der er særligt overraskende, er de usædvanlige arkitektoniske genstande, som mennesket har dannet takket være rigdommen af kalkaflejringer gennem mange århundreder, disse er historisk betydningsfulde arkitektoniske monumenter, templer og klostre. De mest slående af dem er placeret på vores hjemlands territorium - i Belogorye, nemlig klostret Ignatius Gud-bæreren,Holy Trinity Kholkovsky Monastery,Shmanenskaya-hulen, Valuysky Assumption Nikolaevsky-klosteret.
Holy Trinity Kholkovsky Monastery- det eneste aktive hulekloster iBelgorod-regionen . Placeret iChernyansky-distriktet nær landsbyen Manker . Klosterets huler ligger i en af kridtbakkerne.
Vi lærte, at der spiller kridt stor rolle i folks liv, og vi er stolte af, at vi bor i Belgorod-regionen, som er rig på forekomster af dette værdifulde mineral.
Og hvor mange historiske, kulturelle og arkitektoniske sammenvævninger er forbundet med tilstedeværelsen af mineralkridt, som i hverdagen virker så banalt, at man slet ikke lægger mærke til det i hverdagen.
Pædagog.
Kridt kan også bruges til at lave souvenirs. Vi besluttede at lave en gave til mødre, en regnbue i en krukke.
For at gøre dette knuste vi farvet kridt og hældte semulje og kridt i en beholder med låg og rystes flere gange. Semuljen er farvet! Så begyndte vi forsigtigt at hælde semulje i krukken og skiftede farver.Så vi fyldte hele krukken med lag af semulje i forskellige farver.
Underviser: Og hvor mange gåder og digte om kridt vi lærte! Børnene og jeg fandt gåder om kridt og lavede en lille bog "White Pebble" som gave til grupperne.Men vi stødte ikke kun på kridt i digte og gåder. Vi læser S. Alekseeevs historie om Marshal Konev "Belgorod". Vi kunne virkelig godt lide ham!
Vores gruppe har et minimuseum "Belogorye". Efter dette arbejde tilføjede vi sektionen "Et usædvanligt stykke kridt" til udstillingen.
Da kridt indtager en af de førende positioner inden for industriel udvikling i Belgorod-regionen, samtidig med at det har historisk, kulturel og arkitektonisk værdi, kan det med rette kaldes det "hvide guld" i vores region.