I århundredet moderne teknologier mange stræber efter at bevæge sig væk fra forældede metoder og principper, men der er ting, der forbliver uændrede til enhver tid. Kommunikation bevæger sig således gradvist ind i den elektroniske eller skrevne sfære, men samtidig er der stadig kategorier af mennesker og professioner, for hvilke kvaliteten af ​​tale, diktion og intonation er vigtig. Desuden får sådanne aspekter i daglig tale ofte strategisk betydning, da en persons disposition, den fremtidige tone i samtalen og dens resultat afhænger af stress og intonation. Der er ingen tvivl om, at mange job i disse dage kræver viden om det grundlæggende.

For hvem er intonation vigtig?

Hvad er intonation? Dette er den korrekte vægt i talestrømmen, talens rytmiske og melodiske struktur, og derfor forbliver aktive intonationsteknikker melodi, klang, stemmestyrke, pauser, logisk stress og taletempo. Hurtig, akavet, skiftevis stille og høj tale uden pauser og logiske belastninger er uinteressant og trættende. Kun veninder eller gamle venner, der ikke har set hinanden i lang tid, kan kommunikere på denne måde, men for en voksen velopdragen person Sådanne fejl er katastrofale.

At arbejde med intonation er vigtigt for talere, lærere, ledere, marketingfolk og repræsentanter for andre professioner, hvor succes og resultater afhænger af kvaliteten af ​​tale.

Det er vigtigt at kunne formidle følelser og følelser gennem intonation, for ikke at involvere volumen og stemmer. Vi skal ikke glemme, at i daglig kommunikation fører forkert intonation til misforståelser, og måske endda konfliktsituationer. For dem, der taler meget faglig aktivitet det er vigtigt ikke kun at være det god højttaler, men også at vide, hvis du overbelastede dem.

Hvordan træner man stress og intonation?

For at arbejde med intonation bør du bruge de mest populære gennemprøvede teknikker. Men det vigtigste er at lytte og læse meget. Det er bedre at udtale tekster af høj kvalitet højt og være opmærksom på tegnsætningstegn; på samme måde er det godt at lytte til optagelser af poesioplæsninger eller teaterforestillinger. Dette vil hjælpe dig med at forstå subtiliteten i intonationen, forstå dens betydning og betydning.

I dag er logisk betoning, intonation, klang, pauser og meget mere i talen placeret forkert, så meningen er svær. For at træne dine korrekte talefærdigheder bør du udføre en række simple øvelser. Et eksempel på det første ville være berømte sætning"Henrettelse kan ikke benådes." I den afhænger skæbnen og livet af den korrekte intonation og følgelig tegnsætningstegn. Det er også nyttigt at læse digte og sætninger, der understreger betydningen af ​​visse ord. Samtidig påvises en ændring i betydningen og dermed resultatet af talen.

Det er ekstremt vigtigt ikke at glemme træningen, at finpudse korrekt vejrtrækning, tage højde for logiske accenter i tale og tegnsætningstegn, når du læser.

Lidt teori

Før du udfører øvelser for at udvikle intonation, bør du huske teorien. I stor og mægtig tunge Der er 6 typer af ufærdig intonation: isolation og opregning, introduktion og advarsel, vokativ og opposition.

Hold pause efter hver homogent medlem, og læg logisk vægt på medlemmerne selv. Indledende intonation er karakteriseret ved et højt taletempo og fravær af både pauser og logiske belastninger.

Isolerede medlemmer af sætningen er adskilt af pauser (den første pause er længere og den anden er kortere) fra sætningens basis, mens de fremhæves med eftertryk.

Advarselsintonation (også kaldet et intonationskolon) er karakteriseret ved at dele en sætning op i to dele med en dyb pause. Samtidig begynder anden del at blive udtalt med en højere stemme.

Modstandens intonation er normalt iboende komplekse sætninger. I skriftligt det er udtrykt ved tegnsætningsstreg. Udtalen af ​​den kontrastive øvelse for intonation er kendetegnet ved en pause i midten af ​​sætningen og en kraftig stigning i stemmen i begyndelsen af ​​anden del og i slutningen af ​​den første. sammen med viden om teori giver fremragende resultater.

Arbejde på intonations udtryksfuldhed

Intonation er et komplekst kompleks af alle udtryksfulde midler klingende tale, herunder:

melodi - at hæve og sænke stemmen, når man udtaler en sætning, som giver tale forskellige nuancer (melodi, blødhed, ømhed osv.) og undgår monotoni. Melodi er til stede i hvert ord af talt tale, og den er dannet af vokallyde, der ændrer sig i tonehøjde og styrke;

tempo - acceleration og deceleration af tale afhængigt af indholdet af ytringen, under hensyntagen til pauser mellem talesegmenter;

rytme - ensartet veksling af trommer og ubetonede stavelser(dvs. deres følgende egenskaber: længde og korthed, hæve og sænke stemmer);

frase og logisk stress - betoning ved pauser, hævning af stemmen, mere spænding og længden af ​​udtalen af ​​en gruppe ord ( sætningsstress) eller individuelle ord(logisk betoning) afhængigt af udsagnets betydning;

taleklang (ikke at forveksle med klangfarve og stemmeklang) - lydfarve, der afspejler udtryksfulde og følelsesmæssige nuancer ("trist, munter, dyster" klangfarve osv.).

Ved hjælp af disse udtryksmidler afklares tanker og udtryk såvel som følelsesmæssige-viljemæssige forhold i kommunikationsprocessen. Takket være intonation får en tanke en fuldstændig karakter; et udsagn kan gives yderligere betydning, uden at ændre dens grundlæggende betydning, kan betydningen af ​​udsagnet også ændre sig.

Intonationelt udtryksløs tale kan være en konsekvens af nedsat hørelse, underudvikling af talehørelse, forkert taleundervisning, forskellige overtrædelser tale (for eksempel dysartri, rhinolalia osv.).

Barnet skal kunne bruge det rigtigt intonation betyder udtryksevne at formidle i din egen tale forskellige følelser og oplevelser. Lærerens tale skal være følelsesladet og tjene som et eksempel på intonationsekspressivitet.

Arbejdet med udviklingen af ​​intonationsekspressivitet af tale udføres hovedsageligt gennem efterligning. Når læreren husker digte og genfortæller dem, bruger læreren selv følelsesmæssigt udtryksfuld tale og er opmærksom på barnets udtryksevne. Efterhånden hører børnene den rigtige, udtryksfuld tale lærer, og selvstændig tale begynde at bruge de nødvendige intonationer.

Alle dele af arbejdet på lydkultur taler hænger sammen. For systematisk og konsekvent at afvikle spil og aktiviteter for at uddanne talekulturen, bør arbejdet med den "levende" lyd af ord tages som grundlag. På hver alderstrin du bør gradvist komplicere materialet, sørg for at inkludere alle dele af undervisning i lydkulturen i det.

Overvejer alderskarakteristika udvikling af børns tale, kan dannelsen af ​​en lydkultur af tale opdeles i tre hovedstadier.

Fase I - fra 1 år 6 måneder til 3 år (anden halvdel af 2. gruppe tidlig alder og 1 junior gruppe). Denne fase (især dens begyndelse) er karakteriseret ved hurtig udvikling aktiv ordbog. Tidligere dannede artikulatoriske bevægelser, der fungerer, når man udtaler et helt ord, gennemgår nogle ændringer: de bliver mere præcise og bliver mere stabile. Barnets evne til bevidst at efterligne udtalen af ​​et helt ord udvikles, takket være hvilken læreren har mulighed for at påvirke udviklingen betydeligt lydsiden barnets tale. Grundlaget for arbejdet med tales lydkultur er brugen af ​​forskellige onomatopoeier.

Effektiviteten af ​​arbejdet øges markant, da klasser med børn i alderen 1 år 6 måneder til 3 år ikke gennemføres med et lille antal børn (5-6), som før, men med undergrupper

Fase II - fra 3 til 5 år (2. juniorgruppe og mellemgruppe). I denne alder er den fonetiske og morfologiske sammensætning af ordet ved at blive dannet. Forbedringen af ​​de sværeste artikulatoriske bevægelser fortsætter. Dette giver barnet evnen til at producere frikative, affrikative og sonorerende lyde. Arbejdet på dette stadie er baseret på et klart udtrykt bevidst holdning børn til lydsiden af ​​ordet og er baseret på konsekvent praksis af alle lydene på deres modersmål.

Fase III- fra 5 til 7 år ( senior gruppe og forberedende skolegruppe). Denne fase er så at sige den sidste periode i dannelsen af ​​lydsiden af ​​talen hos førskolebørn i børnehave. Ved begyndelsen af ​​stadiet er de vanskeligste isolerede artikulatoriske bevægelser allerede dannet, dog er det vigtigt, at lyde, der er tæt på artikulatoriske eller akustiske skilte (Med- W h- og og etc.; med - s, med- hej andre). Særligt arbejde For at forbedre diskrimination hjælper differentiering af sådanne lyde videre udvikling fonemisk hørelse børn, tilegnelsen af ​​fonemer som lyd-menings- skelner (torsk- kanin, ueal- kul og så videre.).

· hvis der er stramhed i larynxmusklerne, er stavelser nyttige Software, software osv., fordi på stemmeløse konsonanter P, K, F, S, T Job stemmebånd slukkes, disse konsonanter blødgør vokalen;

· konsonanter G, D, F, Z, K, L, S, X, C, H, W, Shch– påvirke positionen af ​​strubehovedet;

· konsonant D- finde brystresonans, solidt angreb;

· konsonant P runder en vokal;

· konsonanter F, S, R, L klargør lyden;

· konsonanter L, S– finde et aspiratangreb;

· konsonanter K, G, F hæve strubehovedet;

· konsonanter G, K hæv den bløde gane, aktiver den (bruges i kombination KU, GU, KO, GO);

· konsonanter B, M, P aktivere læber;

· konsonanter F, V, F aktivere tungen;

· plosive konsonanter T, P aktivere åndedrætsfunktionen;

· konsonant L aktiverer spidsen af ​​tungen, skaber et blødt angreb;

· konsonant R aktiverer vejrtrækning og stemmebånd godt;

· klangfuld M, N(palatal) sænke den bløde gane, øge resonansen af ​​næsehulen, er kontraindiceret i tilfælde af en slap blød gane, især med nasal lyd;

· at ændre stavelser træner diktion og holder udåndingen tilbage;

· frontlyde bringer lyden tættere på, så de bruges til dybe, matte lyde;

· baglyde korrigerer den "hvide lyd".

· vokaler kombineret med sonorante konsonanter ( M, N, L, R) er lettere at runde, blødgør strubehovedets arbejde;

· når lyden er nasal, bruges vokaler A, E, I i kombination med labiale konsonanter;

· høj eller hvid lyd – vokaler OU i kombination med sonorante konsonanter M, L;

· halslyd - vokaler OU i kombination med stemmeløse konsonanter.

Nøjagtig tonehøjdeintonation (tæt på instrumental), følelsen af ​​intramodal tyngdekraft afhænger ikke altid af nøjagtighed auditive opfattelser. Mennesker med et fremragende øre for musik kan synge falsk, fordi de ikke ved, hvordan de skal koordinere det stemmedannende apparats arbejde med auditive ideer. Kun som følge heraf korrekte formation sanglyd, udvikling af øget vokal hørelse, nøjagtighed af intonation udvikles.

Falskhed er forårsaget af tvungen sang, stramhed af strubehovedets muskler, forkert vejrtrækning, sang uden støtte og manglende evne til at bruge hovedresonatoren.

Det lille sekund er det sværeste at intonere, men arbejdet med det vil hjælpe med at udvikle intonationsnøjagtighed. Øvelser med kromatik kræver skarp lytning til intonationens nøjagtighed.

Seventh Chord-øvelser med rytmeændringer udvikler også stemmehøring, stemmefleksibilitet og rytmesans.

Det er godt at synge kromatiske skalaer og kromatiske passager.

Fejl i intonation er også almindelige blandt anerkendte mestre - dette fænomen er uønsket og ubehageligt for øret. Selvom alle gode vokallærere baserer deres træning på korrekt intonation, er det umuligt at tune din stemme én gang for alle, så du automatisk får ren intonation. Under god ren intonation i sang skal man forstå intonation mere subtil end den, som klaveret kan give, med sin faste skala af lyde, der deler oktaven i 12 halvtoner. På klaveret er der for eksempel ingen forskel i tonehøjde mellem "C-sharp" og den enharmonisk lige lyd "D-flat", men i livesangstemning eksisterer denne forskel. En kompetent lærer, der forstår dette, vil ikke opnå den nødvendige subtilitet af intonation hos en sanger kun ved hjælp af klaveret. Dur og mol sekunder og terts kan enten være "bredere" eller "snævrere" afhængigt af de modale funktioner i et bestemt interval i en bestemt melodi. Den samme lyd kan have forskellige intonationsfarver.

Læreren skal have et godt øre for intonation og en stemme, der er lydig nok til at vise den korrekte intonation, hvis det er nødvendigt. Normalt, for at korrigere en unøjagtig lyd, rådes sangeren til at synge højere eller lavere. Hvis det drejer sig om en enkelt lyd, er en sådan bemærkning nok. Men at arrangere intervaller uden deres sammenhæng med den generelle modale tuning giver intet.

Intonationsfejl hos sangere opstår ofte ikke på grund af uagtsomhed eller dårlig hørelse, men på grund af ufuldkommen stemmeteknik, når vejrtrækningen er forceret eller utilstrækkelig, når manglende evne til at opretholde en enkelt vokal form i vekslende vokaler mv.

I hver vanskelig sag har sin egen hemmelighed. Det er vigtigt, at læreren hurtigt kan fastslå årsagen til vanskeligheden og hjælpe sangeren med at overvinde den.

Arbejde med intonationsekspressivitet af tale.

Der er halvtreds måder at sige ja på

og fem hundrede måder at sige nej på, mens

Tid, hvordan man skriver dette ord

bare en gang. (B. Shaw).

Naturen har belønnet os med en fremragende mulighed for at formidle vores følelser og humør gennem intonation.

Intonation - det er et komplekst kompleks fonetiske virkemidler, udtrykker semantisk relation til udtalelsen, følelsesmæssige nuancer af tale. Intonation er et middel til talerens følelsesmæssige-viljemæssige holdning til indholdet af tale henvendt til lyttere.

Intonationsekspressivitet af tale omfatter følgende komponenter:

1. logisk stress(vælge de vigtigste ord eller sætninger fra en sætning ved at hæve eller sænke stemmen, ændre tempoet),
2. pause (midlertidigt talestop),
3. melodi (stemmeændringer i tonehøjde og styrke under tale),
4. tempo (antal ord eller stavelser talt i en bestemt tidsenhed),
5. klang (følelsesmæssigt udtryksfuld farvning af tale; med dens hjælp kan du udtrykke glæde, ærgrelse, tristhed osv.)
6. rytme (ensartet vekslen mellem understregede og ubetonede stavelser, varierende i varighed og styrke af udtalen);
7. stemmekraft (ændring i talevolumen afhængig af indholdet af ytringen).

Intonation gør talen livlig, følelsesmæssigt rig, tanker udtrykkes mere fuldstændigt og fuldstændigt.

Børn mestrer intonationsudtryk af tale hovedsageligt i en alder af fem. Som regel sker dette i processen med at kommunikere med voksne.

Men som praksis viser, er talen fra en førskolebørn ofte uudtrykkelig og monoton. Det skyldes, at barnet ikke er tilstrækkeligt dannet talehøring, auditiv opmærksomhed, tale vejrtrækning, han ved ikke, hvordan han skal bruge sin stemme og artikulatoriske apparater. DerforOpgaven med at udvikle intonationsekspressivitet af tale er atlære børn at ændre deres stemme i tonehøjde og styrke afhængigt af indholdet af udsagnet, at bruge pauser, logisk stress, ændre talens tempo og klang; præcist, bevidst udtryk både dine egne og forfatterens tanker, følelser og stemninger.

Det er tilrådeligt at udføre arbejdet med at udvikle taleekspressivitet sekventielt i to faser:

først udvikle færdigheder i at opfatte intonation,

derefter - evnerne til at bruge det i din egen tale.

Prøv at læse den samme tekst for børn, men på forskellige måder: første gang - monotont, uudtrykkeligt og anden gang - med intonationsekspressivitet. Tror du, børn vil mærke forskellen? Ja, selvfølgelig, og det vil være let at føre dem til den konklusion, at det ligger i talens udtryksevne.

Derfor skal vi ved at organisere et særligt talemiljø for hvert barn skabe enhver mulighed for at høre og tilegne sig intonation korrekt tale og husk altid, at når de lytter, gengiver børn i tale ikke kun ord, sætninger og sætninger, men også intonation i alle dens komponenter, inklusive melodi.

Arbejdet med udvikling af intonationsekspressivitet af tale udføres hovedsageligt gennem efterligning . Når læreren husker digte og genfortæller dem, bruger læreren selv følelsesmæssigt udtryksfuld tale og er opmærksom på barnets udtryksevne. Gradvist begynder børn, der hører lærerens korrekte, udtryksfulde tale, at bruge de nødvendige intonationer i uafhængig tale.

Øvelser til at udvikle intonationsekspressivitet af tale.

Opgaver:

At udvikle hos børn evnen til at ændre tonehøjden og klangen af ​​deres stemme, varigheden og styrken af ​​dens lyd;

Lær at bruge melodisk-intonations udtryksmidler korrekt;

Lær at skelne efter gehør og bruge i selvstændig tale forskellige typer intonationer: anmodning, rækkefølge, spørgsmål og fortælling.

En pige leger i haven med en dukke. (Pigen leger, ikke drengen.)

En pige leger i haven med en dukke. (Og tog hende ikke bare derhen.)

En pige leger i haven med en dukke. (Og ikke i parken, i skoven.)

En pige leger i haven med en dukke. (Og ikke med et andet legetøj.)

2. Sig sætninger med anderledes intonation: fortællende, spørgende, udråbende; med forskellige følelsesmæssige farver (trist, munter, bange, højtidelig, kærlig, vred)

Vinteren kom.

Det sner.

3. "Samtale mellem fisse og elskerinde."

Vis, hvordan kusse beder om mælk fra sin ejer. "Mjau" (klagende, med bedende stemme). Kitty spiste. Hun sang en sang: "Meow-Meow-Meow" (med en munter, glad stemme).

4. "Radiospeaker."

Alarmmeddelelse: “Opmærksomhed! Opmærksomhed! Pigen er tabt! Glad besked: "Opmærksomhed! Opmærksomhed! Pigen er fundet! Alle, alle, alle er inviteret til at køre i karrusellen."

5. Læs ordsprog og ordsprog, mens du gør på de rigtige steder pauser.

Den, der ved, hvordan man arbejder, kan ikke sidde ledig.

Hvor nålen går, så går tråden.

Stå frimodigt for det rigtige.

En gammel ven er bedre end to nye.

Livet gives for gode gerninger.

6. Skift af tempo.

Knap, knap

Karrusellerne snurrer

Og så, så, så

Alle løb, løb, løb!

Løb hurtigere og hurtigere

Karrusellen er hele vejen rundt, hele vejen rundt!

Hys, tys, skynd dig ikke!

Stop karrusellen.

7.Udvikling af rytmesans.

Sig mig et ord: spiser frøer, der bliver fanget,

Med et langt, hvidt næb... (papegøje, stork, svane)

Eventyr "Teremok", "Masha og bjørnen", "Tre bjørne".

Udtal teksten, klap rytmen, uden en stemme (lyden slukket), tydeligt artikuler hver lyd; stille, som i hemmelighed; højere, når du taler i en gruppe; højlydt, som at læse poesi i salen; med lav stemme, Hvordan En stor bjørn; med høj stemme, som en kanin; vredt, som en sulten ulv, kærligt, som bedstemor siger).

Sig den første linje stille, den anden højt; den første linje er kærlig, den anden er vred; med lav (høj) stemme.

Begynd at udtale langsomt, som en skildpadde går, afslut hurtigt, som en hare løber.