Деепричастный оборот, как и причастный оборот, обычно используется в книжной речи и почти не употребляется в письменной речи. Вспомним знаменитую строчку из «Жалобной книги» А.П. Чехова: «Подъезжая к сией станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа» – такую запись оставляет чиновник Ярмонкин в станционной жалобной книге. При такой структуре предложения получается, что в поезде ехала и любовалась природой шляпа. И, конечно, Чехов совершенно не случайно приписал это нелепое высказывание недалекому по уровню развития провинциальному чиновнику. Подобный алогизм высказывания встречается и в наши дни.
Чаще всего в письменных текстах нарушается основное требование использования деепричастий. Оно заключается в том, чтобы деепричастие и глагол, к которому оно относится, обозначали действия одного лица. Нарушение этого правила приводит к абсурдности высказывания. Вот всего несколько примеров из газет: «Объединив все наши усилия, к нам вернется уверенность в успехе», «Говоря о просчетах в подготовке предвыборной кампании, нужно выделить ряд причин объективного характера», «Однажды одевшись в «Рибок», вам не захочется покупать спортивную одежду других фирм», «Записываясь на прием в городскую администрацию, гражданам выдаются пропуска», «просмотрев фильм, меня, как живые, окружили его герои».
А вот строки из сочинений и изложений школьников: «Стоя на крыльце, мимо меня проехали сани», «Вернувшись домой, пошел дождь», «Не успев проехать и версты, начался буран», «Проезжая к дому, залаяли собаки», «Насыпав попу в тесто махорки, Павку выгнали из школы». Таких примеров множество. А как уменьшить их число? Требуется лишь большее внимание к этой норме, более требовательное отношение к тому, как говоришь. К основнымпринципам употребления деепричастных оборотов относятся следующие:
1. При использовании деепричастных оборотов следует помнить, что называемое ими действие обозначает действие подлежащего. Например: Проезжая березовую рощу, я вспомнил родную деревню (я проезжал, и я вспомнил).
2. Возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при инфинитиве. В таких предложениях нет ни грамматического, ни логического подлежащего. Например: Редактируя рукопись, нужно учитывать авторский стиль.
3. Деепричастный оборот не употребляется в следующих случаях:
А) если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относится к разным лицам. Нельзя сказать: Проезжая березовую рощу, у меня закружилась голова (правильно – Когда я проезжал березовую рощу, …);
Б) если в безличном предложении имеется логическое подлежащее, выраженное косвенным падежом, и нет инфинитива (Проезжая мимо березовой рощи, мне стало грустно – Когда я проезжал мимо березовой рощи, …);
В) если предложение представляет собой пассивную конструкцию. В этом случае субъект действия пассивной конструкции не совпадает с субъектом действия, обозначенного деепричастием (Убежав из дома, мальчик был найден родителями – Убежавший из дома мальчик …).
Несомненным достоинством деепричастного оборота является его краткость и лаконичность. Сравним два предложения: После того как я выполнил домашнее задание, я пошел гулять с друзьями. – Выполнив домашнее задание, я пошел гулять с друзьями . Нетрудно заметить, что второе предложение, более сжатое в своем словарном составе, звучит энергичнее, чем первое.
Деепричастия и деепричастные обороты обладают большой выразительностью, благодаря чему они широко используются в языке художественной литературы. Например: Туманы, клубясь и извиваясь, сползли туда по морщинам соседних скал (М.Ю. Лермонтов); Временами по реке пробегала от ветра легкая рябь, сверкая на солнце (В.Г. Короленко).
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ:
1. Выберите форму, соответствующую литературной норме.
Машет – махает, пашет – пахает, полощет – полоскает, рыщет – рыскает, хнычет – хныкает, щиплет – щипает, мурлычет – мурлыкает, мучит – мучает, каплет – капает.
2. Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления форм времени и наклонения глагола, исправьте предложения.
1. Наверху целый день движут мебель. 2. Прочитайте текст и выправите ошибки. 3. За последний год спортсмены достигнули больших успехов. 4. Бунин, как и все русские писатели, переживал за свой народ и очень остро ощущает драматичность жизни. 5. Ученые двигают науку вперед. 6. В это время рыба метает икру.
3. Исправьте предложения, в которых допущены ошибки в управлении слов.
1.По прошествии нескольких суток поиск пропавших был прекращён. 2. По получению письма срочно напишите ответ. 3. По выходу на работу он сдал больничный лист в бухгалтерию. 4. Были выслушаны предложения по выходу из кризиса. 5. По приходу в лабораторию распишитесь в журнале.
4. Составьте словосочетания с глаголами и существительными, близкими по значению, по данным моделям:
Основываться (на чём-либо), опираться (на что-либо), оплатить (что-либо), платить (за что-либо); превосходство (над чем-либо), преимущество (перед чем-либо), обращать внимание (на что-нибудь), уделять внимание (чему-нибудь), руководить (чем-нибудь), возглавить (что-нибудь); упрекать (в чём-либо), порицать (за что-нибудь), желание (чего), стремление (к чему), потребность (в чём-нибудь), спрос (на что); тормозить (что-нибудь), препятствовать (чему-нибудь).
5. Исправьте, где нужно, ошибки в построении словосочетаний и предложений.
1. Благодаря тому, что не хватает времени думать о воспитании, растёт преступность. 2. В дискуссии участвовали много учёных. 3. Пенсионерам трудно оплатить квартиру. 4. Многие люди сейчас нуждаются – разве в этом мы не можем согласиться. 5. Оратор отметил о том, что требуется много средств для выполнения намеченного плана. 6. Все приведённые факты говорят за то, что мирные переговоры завершатся успешно.
6. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов.
1. Объяснение этих явлений может быть найдено, взяв в качестве иллюстрации последние события. 2. Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур муниципалитета, предлагается следующее. 3. Глядя на то, что происходит сегодня, у меня руки развязаны. 4. Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок. 5. Поднимая цены на машины, топливо, это прямо отражается на себестоимости сельскохозяйственной продукции. 6. Прочитав вторично рукопись, мне думается, она нуждается в серьёзной доработке. 7. Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом отдельном случае учитываются местные особенности. 8. Выяснив, что объём производства уменьшился, возникает вопрос о причине этого. 9. Придавая большое значение методологии исследования, был выполнен ряд экспериментов. 10. Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определённая закономерность.
Особенности употребления деепричастий
(на материале научного, художественного и разговорного стилей речи)
1. Введение.............................................................................................................................5
2. Понятие о деепричастие и деепричастном обороте.......................................................6
3. Употребление деепричастий в разных стилях речи.......................................................7
2.1. Деепричастия в научном стиле.............................................................................................7
2.2. Деепричастия в художественном стиле...............................................................................8
2.3. Деепричастия в разговорном стиле....................................................................................10
4. Заключение.......................................................................................................................13
5. Список использованной литературы.............................................................................14
1. Введение
В данной научно-исследовательской работе мы попытались выявить и сравнить особенности употребления деепричастий в научном, художественном и разговорном стиле речи.
Цель исследования: рассмотреть стилистические особенности употребления деепричастий, выявить частоту их употреблений в том или ином стиле.
1. Подобрать и проанализировать фактический материал
2. Определить функциональную значимость деепричастий в текстах разных стилей
3. Сравнить особенности использования деепричастий с точки зрения стилистики.
Деепричастие – это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном. Сравнительно недавно деепричастия стали выделять как самостоятельную часть речи , поэтому тема употребления деепричастий в разных сферах общения остается малоизученной. Проводя данное исследование, мы практически не обнаружили источников, в которых бы рассматривалась подобная проблема. Поэтому считаем нашу работу актуальной, новизна её в том, что ранее еще не проводилось подобное исследование на частоту употребления деепричастий в том или ином стиле, не рассматривались причины использования или не использования деепричастий в разных коммуникационных ситуациях.
Данное исследование было проведено на материале источников, принадлежащих к различным стилям речи. Деепричастия в научном стиле рассматривали в учебных пособиях по математике, физике за 7 класс , в художественном стиле – в программных произведениях русской литературы , в разговорном стиле – прислушиваясь к речи одноклассников, учителей, друзей.
Были использованы такие методы исследования как поисковый, сравнительный и описательный. Теоретической базой послужили труды
1. Понятие о деепричастие и деепричастном обороте
Деепричастие… В этом термине нам знакома вторая часть, а что же означает первая? Её мы тоже можем обнаружить в таких словах, как деятель, дееспособный . Обратившись к словарю, узнаем, что термин “деепричастие” возник в XVII веке, состоит из двух частей (дее + причастие) и объяснить его можно как причастность к действию. Действительно, это форма глагола означает в предложении добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам эта форма похожа на наречие, так как не изменяется, поэтому в некоторых грамматиках деепричастие называют отглагольным наречием. Например, в стихотворении Э. Асадова «Лес» есть такое четверостишие:
Ёжась от свежего ветерка,
Чуть посинев , крепыши-маслята,
Взявшись за руки, как ребята,
Топают, греясь , вокруг пенька!
Здесь к одному глаголу дано четыре деепричастия, которые создают живописную картину “действий” маслят в дополнение к основному действию, выраженному глаголом. Следовательно, деепричастия, как и наречия, украшают глагол, дополняют его другими действиями.
В данном исследовании мы хотели бы разъяснить самые сложные моменты в образовании, употреблении деепричастий.
Деепричастие, как и наречие, служит в предложении обстоятельством, поясняющим глагол. Сравним примеры:
1) Трезор бежал впереди и 2) Трезор бежал впереди,
помахивал хвостом, помахивая хвостом.
В первом примере оба глагола: бежал и помахивал – являются сказуемыми. Во втором примере только глагол бежал является сказуемым, деепричастие же помахивая является обстоятельством образа действия, служащим для пояснения сказуемого; оно отвечает на вопрос как? (бежал как? – помахивая хвостом). Вот ещё примеры, где, деепричастия, поясняя сказуемые, являются различными обстоятельствами: 1) Мы двинулись дальше (когда?), отдохнув и покормив лошадей (обст. времени). 2) Василиса Егоровна оставила меня в покое (почему?), видя моё упрямство (обст. причины). 3) Не суйся в воду (при каком условии?), не зная броду (обст. условия).
Деепричастия образуются от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида; они могут быть образованы от глаголов каждого из трёх залогов: действительного, страдательного, среднего.
Так, от глагола читать (книгу) – переходного, действительного залога, несовершенного вида образовано деепричастие читая (книгу); от глагола остановиться – непереходного, среднего залога, совершенного вида образовано деепричастие остановившись; от глагола обсуждаться – страдательного залога, несовершенного вида образовано деепричастие обсуждаясь.
Деепричастия указывают время по отношению ко времени поясняемого действия. Деепричастия несовершенного вида, как правило, обозначают действия, одновременные с поясняемыми действиями: Мы идём разговаривая. Мы шли разговаривая. Мы будем идти разговаривая. Деепричастия совершенного вида обозначают действия, которые произошли раньше поясняемых действий: Поговорив, мы расходимся. Поговорив, мы разошлись. Поговорив, мы разойдёмся.
2. Употребление деепричастий в разных стилях речи
Деепричастие распространено в основном в книжной речи и не характерно для бытовой разговорной речи.
Деепричастие, обозначая добавочное действие, характеризующее другое действие, в первую очередь используется для того, чтобы одно из действий отодвинуть на второй план по сравнению с другим. В этом отношении глагол с относящимся к нему деепричастием противополагается двум глаголам. Так: Стоял у окна, читая письмо указывает, что основным является стоял , а читая детализирует это состояние указанием на сопровождающее его занятие, тогда как Стоял у окна и читал письмо представляет оба глагола равноправными и независимыми. Употребление деепричастия дает возможность установить еще одно отношение между этими глаголами: Стоя у окна, читал письмо , где на первом плане оказывается читал , а добавлением, указывающим на то, в каком положении проходило чтение, - стоя. Такая возможность давать сочетание равноправных глаголов, с одной стороны, и устанавливать между ними перспективу, выделяя главное и второстепенное, с другой – служит удобным средством для выражения разнообразных взаимоотношений между несколькими действиями и состояниями. Сравним: Он рассказывал и смеялся – Он рассказывал , смеясь – Рассказывая , он смеялся ; Перебегали и стреляли – Перебегали , стреляя – Перебегая , стреляли .
Каким образом деепричастия дают возможность одни действия подчинить другим, сделать их выразителями различных деталей и обстоятельств других действий, можно видеть из таких примеров: Горький «Детство»: Бабушка помалкивала, выпивая чашку за чашкой; я сидел у окна, глядя, как рдеет над городом вечерняя заря и красно сверкают стекла в окнах домов…; И она [бабушка] смеется сердечным смешком, нос ее дрожит уморительно, а глаза , задумчиво светясь, ласкают меня, говоря обо всем еще понятнее, чем слова; Я все чаще думаю о матери, ставя ее в центр всех сказок и былей, рассказанных бабушкой. Попытка заменить деепричастия глаголами разорвала бы связи между отдельными действиями, уничтожила бы различия между основным и дополнительным, сделала бы однообразным перечень отдельных действий.
Во многих случаях деепричастия совсем не могут быть заменены глаголом. Это бывает тогда, когда они приобретают обстоятельственное значение, например: Бабушка хмуро прислонилась к притолоке и вздыхает, опустив глаза в пол (= с опущенными глазами); Он [дед] стоит, вздернув голову (= со вздернутой головой); Я тоже готов был плакать, жалея мой сад, шалаш (= от жалости).
Взаимоотношения, выражаемые деепричастием, очень разнообразны.
2.1.Деепричастия в научном стиле
Велико количество употребления деепричастий в научном стиле. Как уже говорилось выше, деепричастия придают речи книжный характер, что как раз и является отличительной чертой научного стиля. Логичность, аргументированности и при этом четкость, лаконичность – все это признаки научного стиля речи. И деепричастия в нем помогают добиться краткости, сжатости высказывания:
«Предполагая, что с каждой точкой плоскости связано некоторое число, которое будем называть массой» (Математика, 7класс. Неравенство. Стр.9)
Употребление этих форм и оборотов позволяет в пределах одного предложения указать свойства предмета, выразить различные отношения между описываемыми действиями и процессами – например, отношения одновременности, следования, способа и характера действия, условия, причины и т. п. Например: Вычисляя силу тока, применяют следующую формулу (отношение одновременности: применяют во время вычислений)
К тому же употребление деепричастий ведет к построению логичной последовательной цепочки действий, с помощью которой можно проследить какое из действий является главным, в какой последовательности выполнялись действия: «В 1538 году 19 летний студент Галилео Галилей, наблюдая за колебанием люстры в сборе, заметил, что промежуток времени, в течение которого происходит одно колебание, почти не зависит от размаха колебаний» (Физика, учебник теория 7 класс. Стр. 17). То есть можно установить порядок действий: сначала наблюдал , а потом заметил , но при этом глагол заметил является ключевым.
Так же можно отметить тот факт, что в научном стиле речи употребляются в основном деепричастия настоящего времени с суффиксами –а, -я (несовершенного вида).
Измеряя физическую величину нужно найти и вес. (Физика, учебник теория 7 класс. Стр. 25)
Метод математической индукций тем и хорош, что позволяет провести доказательство в общем виде, не рассматривая отдельно каждое n. (Математика. Неравенство, стр.4)
Это придает высказыванию вневременной характер, как бы показывая, что совершаемое действие статично, т. е. устойчиво, и не относится к определенному отрезку времени.
Если же рассматривать выводы, заключения, решения, которые тоже характерны для научного стиля, то можно отметить широкое употребление здесь деепричастий совершенного вида настоящего времени с суффиксом –в: Русский математик и независимо от него венгерский математик Л. Бойли показали что, приняв за аксиому противоположное утверждение, можно построить другую, столь же правильную «Не Евклидову геометрию» (Справочник школьника нового типа: Раздел геометрия, стр.145)
Эта форма наоборот показывает, что действие, обозначаемое деепричастием, происходит раньше, чем действие основного глагола-сказуемого: Прочитав статью «Атомные и ядерная физика», вы сможете понять как атом пришел на службу человеку. (Справочник школьника нового типа: Раздел физика, стр.416). Выбрав для создания или изучения геометрий тот или иной учебник, необходимо строго следовать развертываемому в нем логическому курсу. (Справочник школьника нового типа: Раздел геометрия стр.123). И помогает придать высказыванию заключительный характер, сделать вывод, вывести решение. Отметив наиболее интересные факты, можно прийти к выводу... (Справочник школьника нового типа: Раздел физика, стр.418).
2.2. Деепричастия в художественном стиле
Художественный стиль вбирает в себя оттенки всех стилей речи. Здесь можно встретить и призывы, обращения, характерные для публицистического стиля речи, и логичные, аргументированные высказывания, размышления героев в научном стиле, а так же разговорные выражения в речи персонажей. Поэтому в этом стиле тоже можно встретить много деепричастий и деепричастных оборотов, в зависимости от того, какую цель ставит перед собой автор.
В поэтической речи деепричастия выполняют в основном роль ритмо - и рифмообразующего средства:
Буря мглою небо кроет ,
Вихри снежные крутя ;
То как зверь она завоет ,
то заплачет как дитя .
(. Стихотворения. "Зимний вечер")
Можно пронаблюдать перекрестную рифмовку, которая достигается при участии деепричастия.
Каретный кузов быстро промелькнул,
Блеснувши глянцем стекол медных
(. Стихотворения. «На Невском»)
В данной строфе благодаря деепричастию соблюдается ритм стихотворения – 5-ти стопный ямб.
Особа роль деепричастий при выполнении эстетической функции, они «украшают» глагол, придают ему отличительные признаки, дополняя основное действие. Например, у Пушкина:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая.
Разве возможно здесь заменить деепричастия глаголом? Потеряется все красота, прелесть чарующей картины зимы, уже не будет так удало мчаться кибитка, если она будет «лететь и взрывать», не сможет и крестьянин одновременно обновлять путь и торжествовать, ведь он именно «торжествуя, обновляет путь».
Изучение рукописей русских писателей показывает, что в процессе авторедактирования они порой вводят в текст деепричастия, выполняющие эстетическую функцию в речи. Например, известные строки из стихотворения «Выхожу один я на дорогу» претерпели такую стилистическую правку:
В первой редакции совсем не было деепричастий, но поэт изменил лексический состав строфы, вычеркнув ряд прилагательных и вставив эти выразительные глагольные формы.
Деепричастия, образно рисующие действие, часто выполняют роль тропов. Как и наречия, они могут указывать на признак действия:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
В прозе часто употребление деепричастий в речи автора при создании портрета персонажа. Но портрет этот не описание внешности, а динамики, движений, мимики, жестов героя.
Боясь какой-нибудь знакомой встречи, она, казалось, не шла, а летела. («Барышня-крестьянка»)
Смотря, как он на охоте скакал всегда первый, не разбирая дороги, соседи говорили согласно, что из него никогда не выйдет путного столоначальника. («Барышня-крестьянка»)
Ходил он, заложив руки за спину, выгнувшись, выставив грудь, украшенную накладными карманами. (Владимир Тендряков «Хлеб для собаки»)
Деепричастия, по сравнению с причастиями, обладают большей глагольностью, что обусловлено их семантико-синтаксической связью с глаголом-сказуемым. Обозначая добавочное действие, деепричастия придают речи особую живость, наглядность: - Надоел я вам, - вскочил вдруг Петр Степанович, схватывая свою совсем новую шляпу и как бы уходя, а между тем еще оставаясь и продолжая говорить беспрерывно, хотя и стоя, иногда шагая по комнате и в одушевленных местах разговора ударяя себя шляпой по коленке (Достоевский). Попробуйте в этом предложении заменить деепричастия спрягаемыми формами глагола и, вместо динамического описания, получите обычное повествование. И напротив, стоит ввести деепричастия в то или иное описание действие - и картина сразу оживится.
Уместно вспомнить эпизод, о котором рассказывал, рисуя литературный портрет: «Он [Достоевский], по-видимому, остался доволен моим очерком... ему не понравилось только одно выражение... У меня было написано так: «Когда шарманка перестает играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика». «Не то, не то, - раздраженно заговорил вдруг Достоевский, - совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая...». Замечание это - помню очень хорошо - было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая выходит значительно живописнее, дорисовывает движение... Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литературным приемом».
Еще можно отметить одну из функций деепричастий в художественном стиле, когда автор намеренно вводит деепричастия в прямую речь персонажей для стилизации под разговорную речь:
Бывало, я, прижавшись за кустами
Колючими, гляжу не нагляжуся
(«Снегурочка»)
Просторечное деепричастие «не нагляжуся» вместо литературного «не нагляжусь» придает речи именно этот народный колорит.
Сидючи под иконами, скушал он просфорку божию и пальцем подозвал сподвижников своих, палачей Могучего и Глазова (Пикуль).
Здесь не только привлекает разговорный характер деепричастия «сидучи», но и попытка автора состарить форму деепричастия, употребив суффикс –учи, который уж так не свойственен для современного русского литературного языка, т. е. осуществить историческую стилизацию выражения.
2.3. Деепричастия в разговорном стиле
В основе своей деепричастия не свойственны для разговорной речи, так как они носят книжный официальный характер, а для разговора присуще неофициальная обстановка. Поэтому деепричастия так неупотребительны в обычной речи.
Однако в разговорном стиле можно отметить широкое употребление фразеологизмов, в которые входят деепричастия. Например, «положа руку на сердце», «очертя голову», «засуча рукава», «сложа руки», «немного погодя», «сломя голову» и т. д. Во многих из них употребляются устаревшие формы деепричастий. Поэтому нужно быть наиболее внимательным при употреблении данных устойчивых выражений в речи. Достаточно частыми являются ошибки такого рода, когда происходит произвольная замена данных форм на современные формы деепричастий. Например, вместо идиоматического выражения «не сиди сложа руки», т. е. «не сиди без дела», может быть употреблена форма «не сиди, сложив руки», что полностью меняет смысл словосочетания, указывая на то, что действительно руки сложены и что это положение рук следует изменить.
Подобная путаница возникает при неправильном употреблении и с другими фразеологизмами. Сравним: «работать спустя рукава» (небрежно) и «работать, спустив рукава» (со спущенными рукавами), или «бежать высуня язык» (стремительно) и «бежать, высунув язык» (с высунутым языком).
Достаточно регулярно в речи наблюдается и так называемое заполнение «пустых клеток», то есть ошибочное образование деепричастий от глаголов, которые в литературном языке не могут иметь деепричастные формы вообще (например: Спя, он вздрагивал ). Или же использование одного суффикса вместо другого при образовании деепричастий. Например, в предложении: Я набирала номер, положа трубку – ошибочно использована форма деепричастия с суффиксом - а. От глаголов с основой на шипящую деепричастия совершенного вида обычно образуются с помощью суффикса - а, но нормативным вариантом будет форма с суффиксом - в (положив трубку ).
Проводя данное исследование, мы часто отмечали подобные ошибки в речи одноклассников:
«Не ем в столовой, желудок берегя», «боюсь, как бы вы, все отсрачивая да отсрачивая, вообще бы не забыли про наше мероприятие».
Ошибками в использовании деепричастий является их употребление в зависимости от глагола тогда, когда деепричастие и глагол представляют действия разных лиц, например: Вошедши в комнату, мать стояла у окна .
Здесь вошедши является действием говорящего (= когда я вошел в комнату), а стояла мать. Недопустимость таких оборотов, помимо того, что они не приняты в русском языке , объясняется также тем, что они приводят к двусмыслице вследствие возможности приписать действие, обозначаемое деепричастием, лицу, которое выступает подлежащим предложения: например, если бы мы фразу: Когда я вернулся домой, бабушка накормила меня обедом заменили конструкцией с деепричастием: Вернувшись домой, бабушка накормила меня обедом, то создалось бы впечатление, что вернулась домой бабушка.
Ошибки этого рода довольно часто встречаются в ученических работах, например: Как-то сидя вечером дома, к нам вошел незнакомый человек; Проработав три месяца, отца перевели в Пензу; Проучившись в школе четыре года, у меня явилось желание учиться дальше; Двери закрывались плотно, боясь, чтобы до ушей барыни не докатились звуки с улицы. Иногда такие обороты проникают в печать: Книппер, «Несколько слов о Чехове»: И когда заметили, как, слушая его , у меня горели глаза и щеки, милого студента тихо удалили из нашего дома.
Особо стоят аналогичные обороты, встречающиеся изредка у классиков по преимуществу первой половины XIX в. (Пушкин, Лермонтов, Герцен, Л. Толстой). У них такая синтаксическая конструкция поддерживалась влиянием французского языка . На это обращал внимание еще Ломоносов, писавший в «Российской грамматике»: «Весьма погрешают те, которые по свойствам чужих языков деепричастия от глаголов личных лицами разделяют. Ибо деепричастие должно, на котором всей речи состоит сила: идучи в школу, встретился я с приятелем; написав грамотку, посылаю за море. Но многие в противность сему пишут: идучи я в школу, встретился со мной приятель; написав я грамотку, он приехал с моря; что весьма неправильно и досадно слуху, чувствующему правое российское сочинение»
Вот примеры таких не допускаемых оборотов из произведений Герцена и Л. Толстого: Все это было сделано, подъезжая к деревне; Уехав из Вятки, меня долго мучило воспоминание о Р.*; Пройдя в калитку, Пьера обдало жаром, и он невольно остановился.
Прислушиваясь к речи одноклассников, учителей, родителей, мы пришли к выводу о том, что так мало употребляют деепричастия в речи, потому что они носят более сухой, сжатый характер, и не передают всю палитру значений, эмоциональное состояние, экспрессию высказывания. Часто в речи можно встретить замену деепричастий другими придаточными предложениями с союзами. Сравним:
Войдя – когда он вошел
После того как он вошел
Вдруг он вошел!
Как только он вошел
Едва он вошел
Однажды он вошел
Все оттенки данного значения теряются при замене придаточного предложения деепричастным оборотом, который указывает только на предшествующее действие, но лишен тонких оттенков временного значения.
Заключение
В данном научном исследовании мы рассмотрели лишь употребление деепричастий в научном, художественном и разговорном стиле речи, оставив без внимания публицистический и официально-деловой стили. Таким образом существует поле для дальнейшей деятельности, которую мы обязательно продолжим.
Но даже рассмотрев три данных стиля можно сделать вывод о том, что наиболее употребительны деепричастия в научном стиле, т. к. для них характерны книжность, точность, сжатость высказывания. Далее идет художественный стиль речи, в котором деепричастия выполняют ритмо - и рифмообразующие функции, а также используются авторами при эстетическом описании и динамическом портрете персонажа, или же при стилизации под народную речь и историческую направленность. И практически не используются деепричастия в разговорной речи, за исключением фразеологических устойчивых словосочетаний.
Если представить употребление деепричастий в текстах разных стилей в процентном соотношении, то можно сделать следующий вывод:
Научный стиль – 55%
Художественный стиль – 35%
Разговорный стиль – 10 %.
Список использованной литературы:
1) . Очерки по стилистике русского языка. – Москва: Просвещение, 1989.
2) , , . Занимательно о русском языке. – Москва: Эксмо, 2003.
3) . Трудные вопросы морфологии . – Ростов-наДону: Феникс, 2007.
4) . Российская грамматика. – Москва: Просвещение, 1984.
5) . Толковый словарь живого великорусского языка. – Санкт-Петербург: Энциклопедия, 2010.
6) . Письмо к издателю. – Москва: Эксмо, 2010.
7) , . Краткий этимологический словарь русского языка. – Москав: Просвещение, 1987
Источники в сети Интернет:
http://ru. wikipedia. org/wiki http://studysphere. ru/work. php? id=394 http://pravila-ru. /deeprichastie. htmlПричастный оборот – это причастие с зависимыми словами.
Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми словами.
Практика показала, что наибольшее число ошибок связано с неправильным употреблением причастного (нарушаются нормы согласования причастия и определяемого слова) и деепричастного оборотов. (Иногда такие ошибки называют «независимым деепричастным оборотом».)
Среди заданий ЕГЭ есть и такие:
А16. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Рассматривая рисунок,
1)создается впечатление, что птица живая;
2)обратите внимание на штриховку;
3)неожиданно погас свет;
4)мне вспомнилось лето.
Начало предложения не что иное, как деепричастный оборот. Ошибки в построении предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами – распространенное явление, несмотря на четкость и простоту основного правила: у действия, названного с помощью деепричастия, и действия, названного с помощью сказуемого, должен быть один и тот же исполнитель. Он является подлежащим этого предложения (в односоставном определенно-личном или неопределенно-личном предложении это лицо косвенно выражено в форме сказуемого, в безличном оно подразумевается).
Чтобы выбрать грамматически правильное продолжение, нужно проверить, выполняются ли требования правила. В варианте 1 подлежащее – впечатление ; понятно, что впечатление не может рассматривать рисунок, значит, этот вариант неприемлем. Вариант 3, где подлежащее – свет , и вариант 4, где подлежащее – лето , исключаются по той же причине. Следовательно, приемлем только вариант 2: обращает внимание на штриховку и рассматривает рисунок одно и то же лицо, здесь оно не названо, потому что форма глагола 2-го лица повелительного наклонения делает это излишним (подразумевающееся подлежащее – вы ).
Тренировочные упражнения.
№ 1.Замените заключенные в скобках глаголы действительными причастиями настоящего времени, согласовывая с выделенными существительными.
1.Красиво алеет заря, разливаясь по волнистой, еще (пениться) шири океана (рдеть) красками . 2. Небо распростерлось над землей (греть) синью . 3. На фоне (меркнуть) неба показались два силуэта – два вальдшнепа. 4. Через луга послышались первые голоса (ворковать) тетеревов . 5. (Бледнеть) высь зазвенела песнями.
(А. Новиков-Прибой.)
№ 2.Замените выделенные глаголы действительными причастиями настоящего или прошедшего времени, затем из двух предложений, стоящих под одним номером, составьте одно с причастным оборотом, выделяя при необходимости причастный оборот запятыми.
Образец. Солнце освещало верхушки молодых лип. Липы зазеленели уже неделю назад. – Солнце освещало верхушки молодых лип, зазеленевших уж неделю назад.
1. Облачко превратилось в тучу. Туча постепенно охватила полнеба.
2. Дождь размыл тропинку. Тропинка круто поднималась на курган.
3. Туристы направились к речке. Речка сверкала вдали блестящей лентой.
4. На мысе виднелась палатка. Мыс возвышался над поверхностью озера.
5. Улица заканчивалась недавно выстроенным домом. Дом выкрасили в зеленый цвет.
№3. Перепишите, вставляя пропущенные причастия, данные в скобках, и согласуя их с существительными. Укажите устно, какие причастия действительные и какие – страдательные.
1. Школьный драматический кружок, …артистом городского театра, готовит новую постановку. – Артист, … школьным драматическим кружком, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый ). 2. Юннаты, … большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своем опыте в школьную стенгазету. – Большая работа, … была подробно описана в школьной стенгазете (проделавший, проделанный ). 3. Девушка, … новую книгу, рассказывала подругам о своем впечатлении от нее. – Новая книга, … девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный ). 4. Новый прибор, … инженером, имеет большую ценность. – Инженер, … новый прибор, получил премию (изобретший, изобретенный ). Ветер, … облака, не утихал ни на минуту. – Облака, … ветром, быстро неслись по небу (гонящий, гонимый ).
№4. Перепишите, согласуя с выделенными словами данные в скобках распространенные определения. Место их до или после определяемого слова выберите сами.
1. Дорога вьется между двумя колеями (поросший зеленой придорожной травой ). 2. Блюдца лилий и нити очень грациозны (идущий от них в глубину ). 3. Солнце село, и на небе замерли легкие облака (розовый от заката ). 4. Откуда-то справа доносились звуки (чрезвычайно похожий на плач ребенка ). 5. По степи лошади шли медленно (густо заросший травой ). 6. Пастух подходит к нашему костру (заночевавший в горах ). 7. Мы плыли в сплошном тумане (закрывший берег и море ). 8. В снежных просторах трудно определить расстояние (обманывающий неопытный глаз ).
№5. Укажите, какие неправильности допущены в построении причастных оборотов. Исправьте эти неправильности и спишите предложения.
1. В поросших луга буйной растительностью водилось множество птиц. 2. Созданный роман молодым автором вызвал оживленные споры. 3. Жителям пострадавшего села от наводнения была оказана своевременная помощь. 4. Отряд избежал опасности благодаря проявленной решительности командиром. 5. Подгоняемая лодка волнами и ветром быстро неслась по реке. 6. Издалека были видны плывущие бревна по воде.
№6. Назовите ошибки, возникшие при употреблении причастных оборотов. Отредактируйте предложения, используя параллельные синтаксические конструкции.
1. Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах медицинской науки. 2. Ничего другого, двигавшего бы дело вперед, никто из критиков проекта не предложил. 3. В таком же положении, как и жители Адрии, находились жители близлежащих селений и ферм, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающей в любой момент обвалом. 4. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без всяких средств к существованию. 5. В руках у режиссера кадры из новой кинокартины, снимающейся на студии «Мосфильм». 6. Существовавшее до сих пор положение в области использования электровозов не удовлетворяет уже возросшим требованиям транспорта. 7. Крестьяне знали, что в хозяйстве имеется свыше 40 тонн зерна, могущего быть отправленным на элеватор. 8. Направляемых студентов на практику необходимо снабдить подробной программой прохождения практики и тщательно разработанной специалистами инструкцией.
№7. Найдите стилистические ошибки в употреблении причастных оборотов. Отметьте цифрами (1) несуществующую форму причастия, (2) несоответствие времен в предложении с причастным оборотом, (3) разрушение причастного оборота, (4) неправильный порядок слов в предложении с причастным оборотом. Исправьте тексты.
1. Семья, опасавшаяся потерять большое состояние и которая хотела передать заводы под опеку казне, распалась. _____________________ ___________________________________________________________
2. Некий несостоявшийся ирландский террорист, живописавший свои похождения с бригадой боевиков в романе-бестселлере и приглашенный в результате трудиться журналистом в процветающие лондонские журналы, сказал нечто крылатое, протусовавшись в этот вечер в «Астории». ___________________________________________
3. Позднее, когда была определена группа заразившихся, выяснилось, что у людей, испытывающих лихорадочное состояние, вероятность наличия вируса была выше в 5 раз. _____________________________
1. Систематическое отключение горячей воды могло бы спровоцировать несчастные случаи, произошедшие бы в поселке. ____________________________________________________________
2. Это ощущаем и мы, депутаты городской думы, на приемах граждан слышащие от них ссылки на опубликованные материалы. __________ ____________________________________________________________
3. Очень бы хотелось, чтобы нынешние чиновники перенимали накопленный опыт предшественниками, пусть и советскими. _______ ____________________________________________________________
4. Процесс импичмента, начавший бы процесс развития демократических процедур в стране, оборвался на корню. __________ ____________________________________________________________
5. Проект, пятнадцать лет кочевавший по Голливуду, за который взялся Оливер Стоун, но остановился ввиду недовольства аргентинского правительства. ______________________________________________
6. «Дойче телеком» и «Телеком Италия», занимающие соответственно первое и четвертое места в Европе телекоммуникационные фирмы, официально объявили о предстоящем объединении, в результате которого возникает одна из крупнейших в мире телефонных компаний. __________________________________________________ ____________________________________________________________
10.Руководствуемый личными интересами, Берг покупает жене шифоньерку. ________________________________________________
11.Анчар, ядовитое дерево, убило человека, посмелившего воспользоваться его ядом. _____________________________________
12.Князь Федор – родственник одной семьи, присутствующих на вечере. _____________________________________________________
13.Если отбросить эту привившуюся нам с детства жизненную мораль, то становится не совсем понятно, можно убивать или нельзя. _______ ____________________________________________________________
№8. Прочтите отрывки из статьи о деепричастных оборотах А.С.Петухова. Какие типы нарушений литературной нормы наблюдаются при использовании в речи деепричастных оборотов?
В настоящей статье я хочу рассмотреть одно явление из области синтаксиса, где расшатывание старого канона уже не просто отчетливо видно, но вот-вот может стать литературной нормой. Речь пойдет о деепричастных оборотах.
Как известно, деепричастия используются в качестве синтаксических «расширителей» глаголов (в том числе и в форме инфинитива), а также отглагольных имен. Сегменты, включающие в себя деепричастия (деепричастные обороты), представляют собой аналоги придаточных предложений, но несколько более компактные по сравнению с последними. Практически любой деепричастный оборот можно заменить придаточным предложением, но обратная замена возможна далеко не всегда. Вероятно, именно такие – неосознаваемые – попытки проделать обратную замену и становятся основным источником нарушения правильности. Попытаемся разобраться в них.
…Своеобразие деепричастия, как я уже говорил, в том, что без него можно свободно обойтись в речи. Любое предложение с деепричастным оборотом преобразуется в другое высказывание без всякого видимого ущерба для смысла. Разумеется, во многих случаях – в первую очередь в художественных текстах – можно обнаружить более или менее тонкие различия между первыми и вторыми, но разъяснить их очень трудно.
Поэтому приходится либо обращаться к постулату, по которому мы отвергаем абсолютную синонимию во всех областях языка, или ограничиться указанием, что в поэтическом тексте его создатель вынужден думать и о метрико-ритмической форме. Так, предложение «Зима! Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь» без всякого ущерба для «смысла» может быть легко преобразовано: «Когда крестьянин на дровнях обновляет путь, он испытывает торжество». Разрушив пушкинскую строку, мы тем не менее получили правильное предложение и доказали: без деепричастий можно обойтись.
Зачем же тогда деепричастия? Очевидно, они позволяют несколько сокращать, уплотнять высказывания, что, несомненно, повышает динамику речи и, вероятно, ее скорость. Именно поэтому в наше время общего повышения темпа жизни деепричастия стали очень употребительными.
Нормативное употребление деепричастия.
Правило, давно ставшее каноническим, выглядит очень просто: «Субъект действий, называемых деепричастием и той глагольной формой, которую оно определяет, совпадает» (Русская грамматика. Т. 1. С. 672). Исходя из этого правила, мы можем легко «вычислить» возможные отклонения: несовпадение субъектов, отсутствие одного из субъектов и, наконец, ложные субъекты.
Первый тип нарушений – «несовпадение субъектов» или иначе – в главном предложении и в деепричастном обороте представлены разные субъекты: «Единожды солгавши, кто тебе поверит».
Второй тип нарушений – отсутствие субъекта в предложении или деепричастном обороте. Строго говоря, с точки зрения здравого смысла у деепричастных оборотов субъект должен быть непременно, потому что деепричастие по природе своей «субъектно». Практика показывает, что это бывает не всегда: «Не по себе становилось, читая эту книгу»; «Что случилось в междуречье Тигра и Евфрата, превратив Вавилон в руины?».
Третий тип нарушений. Основное его отличие заключается в том, что если в предложениях второго типа отсутствовало «субъектное» подлежащее, то теперь перед нами предложения, у которых нет полноценного субъекта в деепричастных оборотах, потому что действие, называемое деепричастием, происходит «бессубъектно», стихийно: «Осмелившись выступить с критикой в адрес отдельных лженаучных исследований… молодой ученый был уволен».
№9. Спишите, заменяя выделенные глаголы в прошедшем времени деепричастиями того же вида и расставляя пропущенные знаки препинания. Союз и в этом случае опускается.
Образец : Брат рассказывает о происшествии и очень волнуется. – Брат рассказывает о происшествии, очень волнуясь.
1. От реки шел туман и окут..вал пр..брежные кусты. 2. Турист быстро ш..гал по тропинк..и вес..ло посвист..вал. 3. Тропинка изв..валась змейкой и вела к камыш..вым зар..слям. 4. Собака б..жала впереди охотника и пост..янно огляд..валась. 5. Тетерев т..жело взм..хнул крыльями, поднялся и полетел. 6.Стадо уток покружилось над озером и село на воду около трос..ника.
№10. Вставьте пропущенные буквы. Преобразуйте предложения так, чтобы одно из выражаемых в них действий было второстепенным, другое – главным.
Образец. Андрей Болконский восторгается Наполеоном и мечтает о собственном Тулоне. – Восторгаясь Наполеоном, Андрей Болконский мечтает о собственном Тулоне.
1. Чехов жгуче ненавид..т свинцовые мерзости своего времени и все же обр..щается в своих произведениях не к бе..пощадной сатире, а к обл..чающему юмору. 2. Чехов обличал прошлую и современную ему жизнь и приветствовал в лице Пети Трофимова и Ани Россию будущего. 3. Мы читали Шолохова и познавали жизнь красоту мира человеч..ских чувств народного слова. 4. Могучи были удары сибирских дивизий под Москвою. Эхо их разносилось по всему миру и потр..сало глупый миф о непобедимости германских армий.
№11. Заключенные в скобки деепричастные обороты вставьте в предложение.
Образец. Левинсон постоял немного и зашагал еще быстрее (вслушиваясь в темноту, улыбнувшись про себя). – Левинсон постоял немного, вслушиваясь в темноту, и улыбнувшись про себя, зашагал еще быстрее (А. Фадеев).
1. Врач внимательно осмотрел больных и вышел из палаты (дав нужные указания ). 2. Сквозь стекло окон в комнату пробивались лунные лучи (освещая ее неярким светом ). 3. Группа геологов поднялась по склону горы и спустилась с противоположной стороны (по пути изучая различные горные породы; достигнув перевала ). 4. Женщина вошла в комнату с маленьким ребенком и стала его раздевать (ведя за руку; посадив на стул ). 5. Через несколько минут всадники мчались уже по дороге (быстро вскочив на лошадей; поднимая густую серую пыль ). 6. Вечером и утром юноша думал все об одном и том же (ложась в постель; вставая на рассвете ). 7. Охотник задержался немного, а затем уверенно зашагал по направлению к небольшому озеру (всматриваясь в темноту леса; заметив что-то интересное ). 8. Старик остановился и оглянулся (пройдя несколько шагов; словно дожидаясь кого-то ). 9. За деревней тянулся дремучий лес, где столетние сосны плотно прижимались друг к другу (окружая ее полукольцом; напоминая собой сказочных великанов ). 10. Мой собеседник зажег свечу и продолжал свой рассказ (достав из кармана спички; отлив немного воды из кружки ).
№12. К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран только один вариант, а другой не подходит.
1. Дойдя до реки, … а) усталость овладела нами; б) мы устроили привал. 2. Тщательно прицелившись, … а) охотник выстрелил и убил фазана; б) фазан был убит охотником. 3. Плывя в лодке, … а) множество птиц виднелось по берегам реки; б) путешественники видели по берегам реки множество птиц. 4. Заметив со всех сторон лодки и людей, … а) стадо диких птиц коз бросилось врассыпную; б) стадо диких коз объял ужас. 5. Собираясь в поход, … а) ребята тщательно продумали все детали путешествия; б) на рассвете был назначен сбор. 6 Подъезжая к станции, … а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи; б) в вагоне стало шумно. 7. Набирая скорость, … а) поезд быстро приближался к горному перевалу; б) в окно было видно мелькание телеграфных столбов.
№13. Прочитайте. Укажите, какие неправильности допущены в построении деепричастных оборотов. Перепишите предложения, исправляя их.
1. Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор». 2. Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей. 3. Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами костылевской ночлежки. 4. Читая поэму «Мертвые души» и сталкиваясь с образом Плюшкина, у тебя появляется отвращение. 5. Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей. 6. Множество городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население крова. 7. Войдя в кочегарку, нас обдало жаром. 8. Услышав о разведке, Пете стало весело. 9. Взявши власть в свои руки, советским правительством были изданы декреты.
№14. Найдите примеры неправильного употребления в речи деепричастных оборотов. Объясните характер ошибки. Отметьте цифрам (А) невозможность употребления деепричастного оборота, (2) несуществующую форму деепричастия, (3) несоответствие грамматических времен деепричастия и глагола, (4) необоснованную однородность деепричастного оборота и глагола и (5) необоснованную однородность глагола и деепричастия. Дайте правильный вариант.
1.Лежа на печи тридцать лет и три года да по щучьему велению только в родных русских сказках дело делается. ___ _____________________ ___________________________________________________________
2. Рассматривая данный вопрос, наша фракция пришла к выводу: не поддержать! ________________________________________________
3.Несвоевременно проявив президентские амбиции, глава правитель-ства отправлен в отставку. ____________________________________
4.Я думаю, покончив с этим законом, нам придется писать к нему пояснение. __________________________________________________
5.Посмотрев на проблему ратификации в другой плоскости, к нам пришло удачное решение. _____________________________________
4. Фонд Сороса, рискуя капиталами и спасший многие российские предприятия, еще хранит надежду на стабилизацию нашей экономики. _________________________________________________
5. Доехав до ближайшего светофора, у водителя внезапно заглох мотор. _____________________________________________________
6. Имея высшее образование, нам выдадут свидетельство об окончании специальной школы, готовящей частных детективов, на обучение в которой требуется не больше месяца. ___________________________
7. Стоит отметить, что детективы, работающие в строгом согласии с законом, отнюдь не осуждают своих коллег, которые рискуя лишиться лицензии, однако расширяют рамки своей деятельности._______________________________________________ ___________________________________________________________
8. Дополняя соответствующий теоретический курс того же автора, донное пособие также составлено с учетом всех требований школьной программы. _______________________________________
9. В словарь были включены историзмы и архаизмы, встречающиеся в произведениях писателей-классиков XIX века, затрудняя ученикам понимание текста.___________________________________________
10. Приобретая у нас сегодня карандаши, вам в подарок дарятся яркие краски. ____________________________________________________
11. В основу учебного курса положены принципы интенсивного обучения, помогая за 12 уроков существенно улучшить уровень вашего владения английским языком. _________________________________________________________________________
12. Многие сомневались, что вернувшийся из Испании футболист сможет демонстрировать такую же яркую игру, какую он показывал до отъезда, считая, что весь его потенциал вышел на скамейке испанского клуба. ___________________________________________
13. Увидев четкую армейскую жизнь, у многих ребят изменилось отношение к армии. _________________________________________
14. Он предлагает Грушницкому отречься от клеветы, но тот, побоясь общественного мнения, не отказывается от своих слов. ___________ ___________________________________________________________
15. Но встретившись с Ольгой, всякое желание рисковать жизнью у него отпало. ____________________________________________________
16. Булгаков работал над романом десять лет, так и не успев его отредактировать. ____________________________________________
№15. Спишите предложения, вводя в них на месте многоточия в изобразительных целях деепричастные обороты. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
1. Там и тут … (в) даль озера уходили извилистые проливы. 2. Одни чибисы р..звились над кочкастой болотиной да вороны … расклев..вали ракушки. 3. Чайки опускались на воду и … кругами подн..мались опять (в) верх. Солнце появилось из-за туч и … начало все ниже и ниже склоняться. 5.Появилось солнце и … скрылось.
Для справок : прор..зая густые зар..сли камыша; (в) развалку расхаж..вая по береговым отмелям; едва к..саясь ее; окрасив г..ризонт б..гряным заревом; ярко оз..рив окна.
№16. Составьте предложение-период, характеризуя творчество М.А.Шолохова. Какова стилистическая функция этого приема?
Материал для использования: глубоко, во всех подробностях зная изображаемую действительность; избегая в своем творчестве какой-либо нарочитости, схемы, упрощенства; умея глубоко проникать в тайники человеческих душ; изображая конфликты, и социальные, и личные, с суровой правдивостью; оставаясь до конца верным художественной правде.
№17. Составьте рабочие материалы (предложения с деепричастными оборотами) для возможного сочинения о творчестве С. А. Есенина.
Материал для использования: страстно любя свою Родину и народ; не всегда правильно понимая происходящее; освобождаясь от всего наносного в своем творчестве (мистические мотивы, патриархальные иллюзии); достигая высот мировой поэзии; обладая неповторимым талантом поэтического самораскрытия; обладая даром передачи тончайших нюансов интимнейших настроений.
Синонимичные конструкции.
В русском языке наблюдается синтаксическая синонимия, то есть вариантность использования различных синтаксических конструкций для передачи одной и той же мысли. Такое явление называется синтаксическим параллелизмом . Например:
1.Писатель прочитал рукопись и написал рабочую рецензию;
2.Писатель, прочитав рукопись, написал рабочую рецензию;
3.Писатель, прочитавший рукопись, написал рабочую рецензию;
4.Писатель закончил чтение рукописи и приступил к написанию рабочей рецензии;
5.Когда писатель прочитал рукопись, он смог написать рабочую рецензию;
6.После прочтения рукописи писатель написал рабочую рецензию;
7.Написание рабочей рецензии писателем стало возможным после прочтения рукописи.
Тренировочные упражнения.
№ 1.Проиллюстрируйте синтаксический параллелизм примерами различных конструкций.
Образец: 1.Корреспондент побывал на месте происшествия и написал заметку; 2. Корреспондент, побывавший на месте происшествия, написал заметку; 3. Корреспондент, побывав на месте происшествия, написал заметку; 4. Когда корреспондент побывал на месте происшествия, он написал заметку; 5.Написание заметки стало возможным после посещения корреспондентом места происшествия; 6. После посещения места происшествия корреспондент написал заметку.
1. Журналист изучил проблему и закончил статью. 2. Студент прочитал конспект лекций и пошел на экзамен. 3. Преподаватель выслушал студента и задал вопрос. 4. Государственная Дума разработала федеральный закон «О ветеранах», президент утвердил его и подписал. 5. Новый законодательный проект предъявлен Думе и после обсуждения будет направлен в Совет Федерации. 6.Анатолий Чубайс прилетел в Давос на Всемирный экономический форум и выступил там на английском языке. 7. Экономический форум проходил в Швейцарии и привлек внимание всей мировой общественности. 8. Российский теннисист Кафельников выбыл из строя за сутки до жеребьевки в Дурбане и участвовать в финале шанхайского турнира не будет. 9. Отечественный производитель еще не окреп в условиях свободного рынка и ослаблен инфляцией.
№2. Перепишите, заполняя пропуски и заменяя определительные придаточные предложения обособленными определениями. Каким стилям речи принадлежат предложения и какова стилистическая роль в них обособленных определений? Чем отличаются в стилистическом отношении синонимические конструкции?
1. Солнце село и на небе задумч..во зам..рли легкие обл..ка которые были еще роз..выми от заката. 2. Каменная стена утеса которая была облита солнцем плавилась г..рела желт..ватым пламенем. 3. Для об..спечения мигания ламп подфарников и задних ф..нарей которые сигн..лизируют поворот в их цепь включен пр..рыватель. Включение указателей поворотов осуществляется переключателем который уст..новлен на опоре рулевого вала.
№3. К выделенным существительным добавьте согласованные или несогласованные определения. Какие предложения более содержательны и выразительны? Какова стилистическая функция определений в данных стилях речи?
Образец. Сатира Маяковского выросла из его гражданского чувства . – Сатира Маяковского выросла из его гражданского чувства, развитого у него необыкновенно.
1. Маяковский требовал сатиры. 2. Маяковский говорил не о безликих недостатках, он видел за этим недостатками живые типы людей. 3. Поразительны… были ее глаза. 4. В небе пенились сизоватые клочья облаков. 5. Вот мелькнуло передо мной мое детство.
№4. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений. Укажите ошибки, исправленные редактором (неоправданная замена спрягаемой формы глагола причастием или деепричастием при указании на главное действие, употребление действительного причастия в значении страдательного, неправильное образование причастных форм и другие недостатки стиля). В случае несогласия с редактором внесите коррективы в стилистическую правку.
1.Атомы устроены так, что один или несколько электронов могут быть сравнительно легко оторваны от атома.
2.Было положено начало процессу возвращения в руки перуанской нации ее природных богатств, десятилетиями расхищавшихся иностранными монополиями.
3.Т.Новиков отлично защитил диплом, окончив заводской техникум.
4.Расположенная по соседству школа №7 будет представлена на слете 20 учениками.
5.Имеющиеся недостатки в этом деле вызывают необходимость распределения тиражей в соответствии с размещающимися кадрами на территории страны.
6.Надев пальто, у меня явилась мысль, что, будучи членом приемной комиссии, мне придется сегодня задержаться до позднего вечера.
1.Строение атомов таково, что один или несколько электронов могут легко оторваться.
2.Начался процесс возвращения перуанскому народу природных богатств страны, которые десятилетиями расхищались иностранными монополиями.
3.Т.Новиков окончил заводской техникум, отлично защитив диплом.
4.20 учеников на слете представят соседнюю школу №7.
5.Чтобы устранить эти недостатки, необходимо при распределении тиражей учитывать размещение учебных заведений по стране.
6.Надев пальто, я подумал, что как член приемной комиссии вынужден буду задержаться сегодня до позднего вечера.
№5. Замените причастные и деепричастные обороты параллельными синтаксическими конструкциями, сравните их с приведенными в упражнении и дайте стилистическую характеристику предложениям, которые вы считаете более уместными для выражения мысли в каждом конкретном случае.
1.Генерал Лебедь поделился своими мыслями о выходе страны из кризиса, основанными на силе закона. 2.Лебедь назвал примером для себя маршала Жукова, снискавшего любовь у народа и пребывавшего в опале у власть придержащих. 3.Жуков трижды повернул колесо истории: впервые – защитив советский Дальний Восток, разбив японские войска; затем – победив нацистов в декабре 1941 года под Москвой; в третий раз – казнив Берию в 1953 году холодным летом после смерти Сталина. 4.Свой первый американский вечер гость завершил в компании американского миллиардера Джорджа Сороса, известного филантропа, пожертвовавшего многие миллионы долларов на развитие науки, образования и демократических структур в странах бывшего соцлагеря. 5.Вторым был Джорж Буш, бывший президент США, явивший собой образец радушного и предупредительного хозяина. 6.На полуденном ланче присутствовал также генерал Брент Скоукрофт, бывший помощник Буша по национальной безопасности. 7.По отзывам с обеих сторон, ланч, устроенный в честь встречи с генералом Лебедем, прошел отлично. 8.Перед отлетом в Нью-Йорк генерал Лебедь посетил также Институт современных политических проблем, руководимый бывши госсекретарем США Джеймсом Брейкером, проявившим живой интерес к встрече с гостем из России. 9.Примечательно издание, интервьюировавшее А.И. Лебедя, «Интеллектчуал кэпитол» – журнал без страниц, распространяющийся по сети Интернет и становящийся доступным практически мгновенно во всем мире.
№6. Сравните неотредактированный и отредактированный вариант, назовите ошибки, которые устранил редактор. В случае необходимости внесите исправления в отредактированный текст.
1.В одном из залов ресторана, который был недавно отремонтирован, возник пожар, который вовремя был потушен и который не нанес большого ущерба.
2.Обе стороны выразили желание, чтобы контакты между российскими и чешскими деятелями науки и культуры получили бы свое дальнейшее развитие.
3.Не признавая критики по своему адресу, Иванов неизменно отвечал, что пусть бы другие лучше не вмешивались в его дела.
4.Работа была выполнена в течение пяти дней вместо предполагаемых шести.
5.Поступающие письма внимательно изучаются и комментируются.
6.На научно-методической конференции, которая была посвящена вопросам преподавания иностранных языков, был сделан ряд сообщений, которые содержали интересные данные о применении системы программированного обучения.
7.Невозможно было удержать напора волн, нахлынувших на берег, сметая все на своем пути.
8.Одновременное разрастание всех этих кристаллических образований, сталкивающихся между собой, теснивших друг друга и мешавших нормально развиваться соседям, привели к тому, что кристаллики не смогли получить свойственную им правильную многогранную форму.
9.Механические свойства стали, проверенные на образцах, изготовленные из штанг, откованных из куска, отрубленного из-под прибыли слитков, представленные в табл. 2, удовлетворяли требованиям ТУ.
10.«Мы, взрывники, Ефременков и Боровков, придя на смену, были вызваны для взрыва забоя прорабом Козловым, который и был взорван согласно указаниям и потом лично подтвердил это».
1.В одном из залов недавно отремонтированного ресторана возник пожар, который сумели быстро потушить, так что он не нанес большого ущерба.
2.Обе стороны выразили желание и в дальнейшем развивать контакты между российскими и чешскими деятелями науки и культуры.
3.Не принимая критики в свой адрес, Иванов неизменно заявлял, что посторонним лучше не вмешиваться в его дела.
4.Работа была выполнена за пять, а не за шесть дней, как предполагалось.
5.Поступающие в редакцию письма внимательно изучаются и комментируются.
6.На научно-методической конференции, посвященной вопросам преподавания иностранных языков, был сделан ряд сообщений, содержавших интересные данные о применении системы программированного обучения.
7.Невозможно было удержать напора волн, нахлынувших на берег и сметавших все на своем пути.
8.Свойственная кристаллам правильная многогранная форма не образуется, если в растворе одновременно растет несколько твердых кристаллических образований; они сталкиваются, теснят друг друга и тем самым мешают формированию правильных многогранников.
9.Образцы для механических испытаний были вырезаны из штанг, полученных из прибыльной части слитков. Результаты испытаний показали (табл. 2), что механические свойства этих сталей отвечают требованиям ТУ.
10.Мы, взрывники Ефременков и Боровков, были вызваны прорабом Козловым, который поручил нам взорвать забой. Задание выполнено согласно указаниям, и Козлов подтвердил это.
№7.Отредактируйте предложения, используя параллельные синтаксические конструкции; упростите тяжеловесные, громоздкие предложения.
1.Автоматические приборы мартена показывают максимальную температуру, которая дозволена технологической инструкцией, которая была составлена техническим бюро. 2.Приведенные факты в книге свидетельствуют о больших успехах медицины в лечении самых страшных болезней. 3.Теряется драгоценное время в работе Государственной думы, слушая глупые разговоры безответственных депутатов. 4.Машина взорвана в самом центре Москвы, в нескольких шагах от Ильинки, поворотя от нее направо в первом переулке. 5.Безделие – это понятие относительное, а уж сидя дома, его не бывает! 6.Получив признание широких читательских масс, книга была переиздана, принеся автору и издателю немалую прибыль. 7.Причитав рукопись, редактору показалось, что она нуждается в серьезной доработке. 8.Пройдя за 9 месяцев дрейфа свыше 250 км, льдина была покинута нами во главе с руководителем экспедиции Папаниным. 9.Мамонты были степными растительноядными животными и жили в период похолодания нашей планеты, когда приполярные воды были скованы льдом, когда языки ледников с севера достигали среднерусской равнины, когда зимы были малоснежными, сухими, морозными, когда древесная растительность выживала только по поймам рек, а северная граница лесов пролегала в субтропиках. 10.Министру связи Российской Федерации обеспечить представление льгот по оплате установки квартирных телефонов и абонентной плате за пользование ими, предусмотренных статьями 1 и 2 Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в статьи 15 и 23 Закона Российской Федерации «О статусе военнослужащих», военнослужащим, проходящим военную службу по контракту, а также гражданам, уволенных с военной службы по достижению предельного возраста пребывания на военной службе, состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными мероприятиями, общая продолжительность военной службы которых составляет 20 лет и более, и членам семей военнослужащих, потерявших кормильца и имевших право на указанные льготы на день гибели (смерти) военнослужащих. 11.Возмещение расходов, связанных с предоставлением льгот по оплате установки квартирных телефонов и абонентной плате за пользование ими, производить за счет средств федерального бюджета, выделяемым федеральным органом исполнительной власти, в которых военнослужащие (в том числе погибшие и умершие) и граждане, уволенные с военной службы, проходят (проходили) военную службу. 12.У вас не заболела голова, пытаясь понять всю эту абракадабру?
№8. Заполните пропуски. Замените придаточные предложения деепричастными оборотами, выразив мысль более кратко и энергично.
Причастия и деепричастия имеют книжную стилистическую окраску и употребляются преимущественно в стилях книжно-письменной речи. Особенно широко распространены причастные и деепричастные формы и обороты с ними в официально-деловом и научном стилях. Употребление этих форм и оборотов позволяет в пределах одного предложения указать свойства предмета, выразить различные отношения между описываемыми действиями и процессами – например, отношения одновременности, следования, способа и характера действия, условия, причины и т. п. Например: Вычисляя силу тока, применяют следующую формулу (отношение одновременности: применяют во время вычислений); Отметив достижения предприятия в истекшем году. докладчик перешёл к критическим замечаниям (отношение следования: после того, как отметил.... перешёл) ; Лица, опоздавшие к началу сеанса, в зрительный зал не допускаются (отношение условия: если опоздают, то не допускаются)и т. д.
Для выражения отношений такого рода в разговорной речи используются не причастные и деепричастные обороты, а придаточные предложения с союзом когда, с союзным словом который и др. или бессоюзные сложные предложения (см. ч. II, «Синтаксис»). Сравните: Отпирая замок, я сломал ключ.– Когда я отпирал замок, то ключ сломал; Замок отпирал – ключ сломал; Уставшие после похода, ребята мгновенно заснули.– Ребята после похода устали (или: усталые были), заснули сразу же; Женщина, разносящая молоко–Женщина, которая молоко разносит или Женщина – молоко разносит.
В обиходно-бытовом стиле и некоторых жанрах публицистики (таких, как репортаж, газетный очерк, выступление на собрании) причастия могут употребляться, но при этом они обычно не имеют при себе зависимых слов и обозначаютне отношения между предметами или действиями, а некоторые постоянные признаки предмета, например: У него голос какой-то дрожащий; цветы все засохшие; сидит одетый и т. п.
Краткие страдательные причастия (рассмотрен, прочитан, открыт и под.) употребительны как в книжно-письменной, так и в разговорной речи. Однако они используются по-разному. В книжных стилях эти причастия могут употребляться в сочетании с творительным падежом существительного, обозначающим субъект или инструмент действия, образуя страдательную конструкцию, например: Вопрос рассмотрен комиссией. Роман прочитан учащимися. Дверь открыта ключом. Разговорной речи такие конструкции не свойственны. В обиходно-бытовом стиле краткие причастия обозначают действие, результат которого имеет место в настоящее время, например: Стол уже накрыт. Обед давно подан. К дому уже и газ подведён. У него на лыжи чехол надет. Ты на работе сильно загружена? и т. п.
Причастия, перешедшие в прилагательные (блестящий ум, начинающий писатель – см. § 252), а также причастия, образующие вместе с определяемым существительным составные наименования предметов (шагающий экскаватор, печатающее устройство, скользящий график и т. п.), стилистически нейтральны и могут употребляться в любом функциональном стиле.
Деепричастия, употребляемые в обиходно-бытовом стиле, обозначают процессуальный признак предмета или лица, например, его положение в пространстве (то есть они сходны по значению с наречиями). Например: читает лежа, сидит согнувшись, работали молча. В разговорной речи употребительны деепричастные формы с отрицанием: не заходя домой, идёт не сворачивая, отвечает не задумываясь, а также устойчивые обороты с деепричастиями: сидеть сложа руки, по совести говоря, бежать сломя голову, работать не покладая рук и т. п.
Некоторые разряды деепричастий являются устаревшими – это, например, формы с суффиксами -ши и-вши: пришедши, снявши, собравши; поэтому в большинстве стилей литературной речи они почти не употребляются. В языке художественной литературы использование этих архаичных форм связано с различными эстетическими задачами (например, намеренной стилизацией авторской речи, что бывает свойственно языку исторических романов).
Деепричастия с суффиксами -учи ,-ючи: пишучи, сидючи, играючи и под.– используются в качестве признака народно-поэтической речи. В подавляющем большинстве стилей и жанров литературного языка (как книжно-письменного, так и разговорного) они малоупотребительны.
Примечание. Некоторые деепричастия на-учи, -ючи превратились в наречия: Это надо делать умеючи; Он живёт припеваючи: Она справилась с ним играючи. Подобные наречия имеют разговорную окраску и употребляются главным образом в обиходно-бытовом стиле.
Упражнение 321. Спишите. Подчеркните деепричастия несовершенного вида одной чертой, совершенного – двумя. Укажите, где деепричастие обозначает действие, одновременное с другим действием, где – действие, предшествующее другому действию. Вставьте пропущенные знаки препинания.
1) Всадник с ношею мчится чёрной буркой её прикрывая. 2) Орёл с отдалённой поднявшись вершины парит неподвижно со мной наравне. 3) В избушке распевая дева прядёт. 4) Уж за рекой дымясь пылал огонь рыбачий. 5) Урну с водой уронив об утёс её дева разбила. 6) На красных лапках гусь тяжёлый задумав плыть по лону вод ступает бережно на лёд, скользит и падает. 7) Я шёл вперёд поднимаясь всё выше и выше. 8) Однако болтая с тобой грибов не соберёшь.
(Из произведений А. С. Пушкина.)
322. Напишите деепричастия несовершенного вида от тех глаголов, от которых они образуются.
Понимать, тормозить, держать, беречь, вести, слышать, пахать, дирижировать, потчевать, бить, зябнуть, бороться, переписываться, волноваться, касаться, располагаться, оставаться.
323 . Образуйте и напишите деепричастия совершенного вида от данных глаголов. От каких глаголов можно образовать деепричастия с суффиксом -я ?
Посеять, склеить, увидеть, построить, запрячь, запереть, расцвести, окрепнуть, коснуться, расположиться.
324 . Напишите от данных ниже глаголов действительные причастия настоящего времени, изменяя их по родам, и деепричастия несовершенного вида.
Везти –везущий, -ая, -ее; везя; мыть, дышать, идти, видеть, надеяться, заботиться, строиться, бороться.
325 . Напишите от данных ниже глаголов действительные причастия прошедшего времени, изменяя их по родам, и деепричастия совершенного вида.
Выздороветь – выздоровевший, -ая, -ее; выздоровев; выполнить, вырасти, проскочить, проскакать, поравняться, остановиться.
326. Спишите, заменяя выделенные слова деепричастиями. Подчеркните деепричастия от переходных глаголов.
1) Они дружески разговаривали, когда гуляли вместе по лесу. 2) Андрей Гаврилович, после того как рассмотрел хладнокровно запросы заседателя, увидел необходимость отвечать обстоятельно. 3) Так как я был от природы не злопамятен, я искренно простил ему и нашу ссору, и рану. 4) Когда она слушает меня, она смотрит мне в лицо мягкими глазами. 5) Когда встречаются на улице, обе они ещё издали улыбаются друг другу как-то особенно хорошо. 6) Природа, когда пробудится от сна, начнёт жить полною, молодою, торопливою жизнью. 7) Чечевицын не сказал ни слова, когда прощался с девочками, 8) Осина, так как она отличается от зелени других деревьев, придаёт много прелести и разнообразия лесу во время осеннего листопада.
327 . При каждом деепричастии с пояснительными словами даны два предложения. Выберите, с каким из этих предложений можно связать деепричастие, составьте предложение и напишите. Объясните ваш выбор.
1) Стоя на посту у склада, ... (Я услышал чьи-то шаги. Мне послышались чьи-то шаги.) 2) Гулко бухая плицами по воде, ... (Шёл вверх по течению пароход. Мы плыли на пароходе вверх по течению.) 3) Сбегая по откосам оврагов, ... (Звенели весенние песни ручьёв. Ручьи звенели весенними голосами.) 4) Выступив из берегов и разлившись, ... (Река затопила луга. Луга оказались под водой.) 5) Сев за рояль, ... (Раздались звуки вальса. Она заиграла вальс.) 6) Получив письмо от товарища, ... (Радость охватила меня. Я очень обрадовался.) 7) Выкатившись из-за гор, ... (Сразу стало светло. Солнце осветило верхушки сосен.)
328 . Учитывая стилистические свойства перечисленных ниже сочетаний с причастиями и деепричастиями, выпишите эти словосочетания в три столбца: 1) употребляющиеся в книжных стилях; 2) стилистически нейтральные; 3) употребляющиеся в разговорной речи.
3. Нормы сочетания однородных членов.
Однородными называются члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, объединенные одинаковым отношением к одному и тому же члену предложения, связанные между собой сочинительной связью. Средствами сочинительной связи являются сочинительные союзы и интонация или только интонация.
Используя в речи однородные члены, следует учитывать:
– что в качестве однородных членов предложения не могут выступать слова, обозначающие родовые и видовые понятия, например: *Магазину требуются продавцы бытовой техники и телевизоров . В данном случае нарушение нормы вызвано тем, что в качестве однородных членов использованы родовое понятие "бытовая техника" и видовое "телевизоры";
– что однородными членами предложения не могут быть слова, выражающие так называемые скрещивающиеся понятия, т.е. слова, значение которых в чем-то совпадает. Недопустимы конструкции: *Руководство отметило и премировало лучших сотрудников ценными подарками . Значение слов отметить и премировать во многом совпадает;
– что недопустимо употреблять в качестве однородных членов слова, обозначающие разноплановые понятия, например: *Выдача готовой продукции производится по счету и по предъявлении квитанции ;
– что в качестве однородных членов не могут использоваться причастные обороты и придаточные предложения, причастные и деепричастные обороты: *Рассматривая Ваше предложение и решая эту проблему положительно, хочу обратить Ваше внимание на условия хранения продукции ; *Надо поощрять учеников, стремящихся к знаниям и которые активно участвуют в ходе урока (правильно: …учеников, стремящихся к знаниям и активно участвующих... или ...учеников, которые стремятся к знаниям и активно участвуют… );
– что при перечислении однородных членов предложения можно опускать одинаковые предлоги, но не разные: Мы были в кино, парке и на стадионе и *Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах (правильно: ...на улицах, площадях, в скверах );
– что однородные члены предложения могут иметь разное морфологическое выражение: Вошёл юноша высокого роста, лет двадцати, в очках, с портфелем в руке . Но не сочетаются как однородные члены имя существительное и неопределённая форма глагола: *Я люблю английский язык и решать примеры ;
– что недопустимо соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: *Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами ;
– что недопустимо смешение компонентов двойных союзов – создание неправильной пары союзов: *Побывали не только в Москве, а также в Санкт-Петербурге (правильно: …не только в Москве, но и в Санкт-Петербурге );
– что недопустимо нарушение согласования в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова: *В форуме принимали участие представители различных стран: Англия, Франция, Бельгия (правильно: …Англии, Франции, Бельгии );
4. Нормы употребления причастных оборотов.
Причастным оборотом называется причастие с зависимыми словами. При употреблении причастных оборотов следует обращать внимание на согласование определения, выраженного причастным оборотом, с определяемым словом. Например, в предложении *Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождем причастный оборот ошибочно согласован не с тем членом предложения; правильно: …испарениями земли , незадолго до вечера смоченной дождем . В предложении *Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним неверно выбран падеж причастия; правильно: …к друзьям, пригласившим …
Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, например: *Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас . Определяемое слово должно находиться после причастного оборота или перед ним: Приехавшие из Сибири родственники остановились у нас или Родственники, приехавшие из Сибири, остановились у нас .
Следует обратить внимание на предложения, в которых причастный оборот распространяет сочетание типа часть книг , когда в зависимости от значения возможно различное согласование причастий. Ср.: Часть книг, предназначенная для выставки, уже получена (получены все книги, предназначенные для выставки). – Часть книг, предназначенных для выставки, уже получена (получены не все книги, предназначенные для выставки). Такие варианты согласования встречаются в тех случаях, когда причастный оборот определяет не отдельное слово, а словосочетание. Ср. также: количество электроэнергии, по требляемое... (подчеркивается количественная сторона) – количество электроэнергии, потребляемой... (характеризуется объект, о части которого идет речь); две тысячи рублей, взятых взаймы – две тысячи рублей, взятые взаймы .
5. Нормы употребления деепричастных оборотов.
Деепричастным оборотом называется деепричастие с зависимыми словами. При использовании деепричастного оборота следует помнить, что он, как правило, обозначает добавочное действие подлежащего: Все лица , причастные к формированию индивидуального стиля педагогического общения будущего учителя, должны действовать сообща, помогая друг другу (все должны действовать сообща и помогать…); Развиваясь в огромном количестве , мотыль участвует в очищении реки, усваивая и минерализуя органическое вещество (мотыль развивается, участвует в очищении, усваивает и минерализует).
Возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при инфинитиве: Проецируя полученные выводы на объект наших исследований , можно констатировать , что… ;
Деепричастный оборот не употребляется:
а) если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам (предметам): * Изучая историю , есть возможность гордиться ее прошлым (деепричастие изучая не обозначает действия подлежащего возможность ; правильно: Изучая историю , мы имеем возможность гордиться прошлым ); * Превратившись из пограничной крепости в столицу княжества , изменилась оценка стратегического положения Москвы (изменилась оценка, а в столицу превратилась Москва; правильно: Когда Москва превратилась из пограничной крепости в столицу княжества, изменилась оценка ее стратегического положения ).
б) если в безличном предложении нет инфинитива: * Усвоив эту истину , становится понятно , что неверно выбранный прием воспитания ребенка усугубляет процесс регулирования целостного организма (правильно: Усвоив эту истину , можно понять , что… или Усвоив эту истину , понимаешь , что… ).
в) в пассивной конструкции: * Основываясь на анализе отечественных и зарубежных публикаций, официальных документов и другой научно-методической литературы , были разработаны и апробированы две экспериментальные программы (правильно: Основываясь на анализе.., мы разработали… ); * Отвергая ребенка , родителями в детстве порождается реакция тревожности и страха (правильно: Отвергая ребенка, родители порождают… ).
6. Употребление сложноподчиненных предложений
При употреблении сложноподчиненных предложений необходимо учитывать следующее:
– в предложениях с последовательным подчинением придаточных недопустимо повторение одинаковых союзов: *Многие сотрудники предприятия считали, что инженер так молод, что едва ли сможет создать собственный проект (правильно: Многие сотрудники предприятия считали, что инженер слишком молод, чтобы создать собственный проект );
– придаточное определительное предложение со словом который не может быть оторвано от определяемого существительного: *Мы много узнали о человеке, жившем в этом доме, который сейчас живёт за границей (правильно: Мы много узнали о человеке, который жил в этом доме, а сейчас живёт за границей );
– в конструкции сложноподчинённых предложений, представляющих собой косвенную речь, не могут включаться элементы прямой речи: *Герой фильма считает, что я обязательно справлюсь с противниками (правильно: Герой фильма считает, что он обязательно справлюсь с противниками );
– не могут повторяться близкие по значению подчинительные союзы: *Преподаватель считает, что будто мы недостаточно готовимся к занятиям (правильно: Преподаватель считает, что (или будто) мы недостаточно готовимся к занятиям .
– в придаточной части конструкций типа те, кто и все, кто следует употреблять глагол в единственном числе: те, кто пришел... ; все, кто пришел... : Те, кто поехал на экскурсию, остались очень довольны . Не следует забывать о согласовании подлежащего и сказуемого в главном предложении. Неправильно: *Многие из путешествующих, кто был на русском Севере, стремится еще раз посетить Кижи (правильно: Многие из путешествующих, кто был на русском Севере, стремятся еще раз посетить Кижи ).
Несоблюдение синтаксических норм может привести к следующим речевым ошибкам :
1. В области словосочетания.
Нарушение норм управления: выступающий поделился о том…; оплачивать за проезд.
Неправильный выбор предлога с или из : вернулся с отпуска; приехала с Романовки; они с нашей школы .
Расширение сочетаемости слова: Я плачу не тебе, а тете Симе.
«Нанизывание» зависимых слов излишне длинная цепочка зависимых слов, которая затрудняет восприятие: *Возвращение перед ужином детей в свой лагерь из похода. Особенно трудно воспринимать, когда происходит «нанизывание» одного падежа: *Изображение эпизода забастовки рабочих фабрики Тарасова.
Нарушение логической однородности в сочинительном словосочетании: Листья в лесу пахнут зеленью, ягодами и природой. Во дворе стояла тишина и чья-то машина.
Нарушение морфологической однородности в сочинительном словосочетании: Девочка любит красивые платья, котят и читать книги. Они шли по улице быстро и разговаривая о чем-то.
Неверное вычленение сочинительного словосочетания: *Этот безответственный человек может не только подвести своего друга, но и всех одноклассников.
Чрезмерное удлинение сочинительного словосочетания: *В характере этого героя меня особенно привлекает хитрость, осторожность, зоркость, смелость, сила воли, выносливость, терпеливость и заботливость.
Соединение в составе сочинительного словосочетания разнотипных синтаксических единиц: *Я люблю животных и когда мы с папой ездим на рыбалку.
2. В области простого предложения.
Нарушение согласования сказуемого с подлежащим: *Молодежь собрались на площади; Родня его не любили; Стая лебедей летели с юга; В шкафу стоят много книг. Анна Петровна, директор школы, поздравил нас с началом учебного года.
Несогласование времен предикатов: *Когда писатель работает по ночам, кошка вскакивала на стол и сидела там. *На другой день он приходит к нам и рассказал такую историю.
Несогласование видов предикатов: *Когда медвежата подросли, их сажали на цепь.
Нарушение согласования причастного оборота с определяемым словом: *В поэме «Мцыри» рассказывается о судьбе мальчика, отданного в монастырь и тоскующем о свободе.
Употребление независимого деепричастного оборота.
Включение в состав деепричастного оборота других слов предложения: *Встретившись ребята около школы, пошли гулять.
3. В области сложного предложения.
Контаминация обособленного оборота и сложного предложения: * Плющ, который вьющийся по стене, очень украшает интерьер. Я очень расстроился, когда посетив свою больную бабушку.
4. Нарушение порядка слов: Спортсмены спешат к реке, приехавшие в лагерь.
6.2.4. Стилистические нормы
Стилистическая (стилевая) норма – правила употребления языковых единиц в соответствии с особенностями стиля, требованиями жанра и условиями общения.
В любом функциональном стиле преобладают межстилевые (стилистически нейтральные) языковые средства, так как каждый стиль реализует прежде всего общеязыковые, или межстилевые, нормы. В то же время в каждый стиль обладает и своими индивидуальными стилевыми чертами.Нормы одних стилей, например научного и разговорного, резко противопоставлены друг другу; нормы других стилей, например научного и официально-делового, имеют значительно меньше отличий.
Так, например, для научного стиля не характерен типичный для разговорного стиля порядок слов. В научном тексте порядок слов подчинен логическому принципу, варианты словорасположения ограниченны. В разговорной речи порядок слов, отражая ее эмоционально-экспрессивный характер, может иметь различные варианты, в том числе и расположение компонентов словосочетания в удалении друг от друга.
Для научного стиля обязательна полнота синтаксической структуры, границы предложения могут быть весьма протяженными; разговорному стилю, напротив, присуща неполнота, к тому же не только на синтаксическом, но и на других уровнях; длина предложений сильно ограниченна. В научной речи преобладают слова с отвлеченным значением, в разговорной – с конкретным значением. Прямо противоположными являются и условия функционирования указанных стилей: опосредствованность общения и тщательная подготовленность – в научном, непосредственность общения и неподготовленность – в разговорном. Различаются они и по форме проявления: первичной, а иногда и единственной формой большинства научных жанров является письменная форма, первичной формой разговорного стиля (за исключением жанра бытовых писем) является устная форма.
Внутри каждой стилистической нормы возможны варианты, так как каждый стиль неоднороден по жанрам, тематике и т. п. Научный доклад и научная статья являются жанрами одного стиля – научного, однако они проявляются в разных формах – устной и письменной, поэтому в каждом случае действуют свои варианты единой стилистической (стилевой) нормы. Доклад, особенно предназначенный для серьезной конференции, обычно пишется полностью. В нем необходимы точные формулировки, логичность аргументации, иногда статистические данные, цитаты и т.п. Требуется заранее прочитать написанный текст, чтобы убедиться, что он может быть произнесен за 20 (или 15) минут. Вместе с тем, готовя текст, следует ориентироваться на слушателя, т. е. стремиться к синтаксическому разнообразию, к некоторому (в рамках нормы жанра) лексико-фразеологическому оживлению и, конечно же, избегать громоздких конструкций, необычного употребления терминов. И если текст рассчитан на устное воспроизведение, то это должно проявиться в его стиле: в обращенности к живым слушателям, в большем разнообразии интонаций, которые в полной мере нужно реализовать в процессе чтения. Для научной статьи характерна бóльшая строгость в отборе языковых средств.
Таким образом, каждый функциональный стиль имеет свои стилистические (стилевые) нормы, которые варьируются в зависимости от разновидности стиля, а также устной или письменной формы его проявления.
В то же время в выборе языковых средств существенное значение имеет фактор коммуникативной целесообразности в конкретной сфере общения, речевой ситуации с учетом целей и задач общения, содержания высказывания, его жанра и т. д. Стиль должен быть таким, чтобы использованные в нем языковые средства и их организация приводили к коммуникативному успеху.
Нарушение стилистических норм приводит к стилистическим ошибкам, которые могут проявляться в области лексики, морфологии, синтаксиса.Стилистические ошибки состоят во включении в текст единиц, не соответствующих стилю и жанру текста. При этом возникает стилистическая разноплановость, так как использованное стилистически окрашенное языковое средство оказывается в противоречии с контекстом. Однако разговорная лексика используется в публицистических статьях, очерках, репортажах, научно-популярной литературе и дискуссионных высказываниях для создания атмосферы неофициальности, доверительности.
Наиболее типичными стилистическими ошибками в научной речи являются:
– Неоправданное использование экспрессивных и эмоционально-оценочных средств, немотивированное стилистически.
– Смешение стилей – неоправданное употребление в одном тексте слов, синтаксических конструкций, характерных для разных стилей русского языка. Например, смешение научного и разговорного стилей, когда в научной речи употребляются слова, грамматические формы, синтаксические конструкции, характерные для разговорного стиля.
Так, в статье «Проблема ноосферы и единой теории поля», посвященной концепции ноосферы и перспективам ее развития, неуместно употреблено устойчивое сочетание хоть отбавляй (разговорное и эмоционально-окрашенное, по данным «Словаря-справочника по русской фразеологии» Р.И.Яранцева): Мрачных прогнозов на дальнейшее развитие человеческого общества и биосферы в целом – хоть отбавляй .
– Неоправданное употребление речевых штампов: Центр тяжести всей работы в этом направлении (как и всей учебно-воспитательной) приходится на научно-педагогические коллективы кафедр… Переходя на последующие курсы, они (курсанты младших курсов – С.Ш.) принимают на свои плечи главную нагрузку в выполнении НИР (в статье преподавателя военного вуза); Центральное звено работы в этом направлении – оценка состояния экосистемы с помощью биоиндикации (в статье об экологическом мониторинге); Обратимся к трем основным математическим дисциплинам: математическому анализу, геометрии, алгебре, имеющим ряд точек соприкосновения, а вместе составляющим фундамент, на котором зиждется все здание современного математического образования . В последнем примере неоправданно употреблено еще и слово зиждиться , относящееся к высокой лексике и не уместное в данном контексте.
К стилистическим ошибкам часто относят также нарушение логико-грамматического строя предложения, что приводит к утрате смысла высказывания: Набросив междисциплинарные мосты, нелинейная динамика дала надежду познания сложнейших закономерностей ; В заключении нам бы хотелось отметить, что применение телесных наказаний не является надлежащим способом воспитания детей и не подтверждается научными исследованиями и практическим опытом .
Термины
Аббревиатуры
Вид глагола
Возвратное местоимение
Деепричастие
Деепричастный оборот
Действительные причастия
Дробные числительные
Единственное число
Изобилующие глаголы
Имя прилагательное
Имя существительное
Имя числительное
Колебания в роде имен существительных
Количественные числительные
Лексические нормы
Лицо глагола
Личные местоимения
Местоимение
Множественное число
Морфологические варианты
Морфологические нормы
недостаточные глаголы
Неодушевленные имена существительные
Несклоняемые имена существительные
Несовершенный вид
Неспрягаемые формы глагола
Однородные члены предложения
Одушевленные имена существительные
Основа инфинитива (прошедшего времени)
Основа настоящего (будущего простого) времени
Переходные глаголы
Плеоназм
Подлежащее
Положительная степень сравнения
Порядок слов
Превосходная степень
Предложение
Причастный оборот
Повелительное наклонение
Порядковые числительные
Притяжательные местоимения
Причастие
Разноспрягаемые глаголы
Речевые ошибки
Род имен существительных
Сказуемое
Склонение числительных
Склоняемые имена существительные
Словосочетание
Сложноподчиненное предложение
Сложные числительные
Собирательные числительные
Совершенный вид
Согласование
Составные числительные
Спрягаемые формы глагола
Спряжение глагола
Сравнительная степень
Стилистические нормы
Стилистические ошибки
Страдательные причастия
Тавтология
Управление
Контрольные вопросы
Д работников образования сборник материалов
ДокументИ культуре речи» (Гимназия № 1). «Теория и практика сочинений разных... (Д.Балашов ). ... НЕГУМАНИТАРНЫХ ... спецкурс ... учебно -методического комплекса под редакцией М.М.Разумовской предлагают для ... научных проблем, успешной социализации в обществе. Специально ...
Проект ingsat
Документ... для студентов негуманитарных ... спецкурсе ... Балашов А.Т. ... 2008 ... научной речи на материале текстов по культурологии. Учебное
Что представляет собой лексическая норма?
К каким ошибкам приводит нарушение лексических норм?
Что такое плеоназм?
Что такое тавтология?
Что представляют собой морфологическая норма?
Какие существуют нормы образования форм именительного падежа множественного числа имен существительных?
Какие существуют нормы образования форм родительного падежа множественного числа имен существительных?
Как определяется род несклоняемых имен существительных?
Какие трудности могут возникнуть при определении рода склоняемых имен существительных?
Какие существительные испытывают колебания в роде?
В чем заключаются особенности формообразования одушевленных и неодушевленных имен существительных?
Какие речевые ошибки могут возникать при нарушении норм образования и употребления имен существительных?
Какие степени сравнения имеются у имени прилагательного?
Как образуются формы степеней сравнения?
Какие речевые ошибки могут возникать при нарушении норм образования и употребления имен прилагательных?
На какие разряды делятся имена существительные?
В чем заключаются особенности сочетаемости собирательных числительных?
Какие особенности имеет склонение количественных числительных?
Чем склонение порядковых числительных отличается от склонения количественных числительных?
Как склоняются дробные числительные?
Какие речевые ошибки могут возникать при нарушении норм образования и употребления имен числительных?
В чем заключаются особенности употребления личных местоимений в научной речи?
Что следует учитывать при употреблении местоимений свой и себя ?
Какие речевые ошибки могут возникать при нарушении норм образования и употребления местоимений?
Каковы нормы образования видовых пар глагола?
Каковы нормы образования форм лица глагола?
Какие глаголы называются недостаточными?
Какие глаголы называются изобилующими?
Какие глаголы называются разноспрягаемыми?
Как образуются формы повелительного наклонения глагола?
Как образуются действительные причастия?
Как образуются страдательные причастия?
Как образуются деепричастия несовершенного вида?
Как образуются деепричастия совершенного вида?
Какие глаголы не образуют деепричастий?
Какие речевые ошибки могут возникать при нарушении норм образования и употребления глагола и глагольных форм?
Что представляет собой синтаксическая норма?
В чем заключаются нормы управления у переходных глаголов?
Какие особенности предлогов следует учитывать при образовании предложно-падежных форм имен существительных?
В чем заключаются нормы согласования?
Какой порядок слов называется прямым?
В чем особенности прямого порядка слов?
Какой порядок слов называется обратным?
В чем заключаются нормы согласования главных членов предложения?
Балашов Саратовской области» ... учебный процесс электронных учебно -методических комплексов . В частности, в 2007-2008 ... создание методического обеспечения (УМК) спецкурса «Теория и практика научной речи» для негуманитарных специальностей вузов» (...