L.T.
ĐÓNG GÓI
TRONG KHOA HỌC KHÔNG CÓ RỘNG, TRỤC TRỤ... (ĐỐI THOẠI VỚI V.F. LEE)
Nơi xuất bản: Moscow - Novorossiysk
Nhà xuất bản: "Sách khoa học"
Năm xuất bản: 2009
Số lượng phát hành: 500 bản.
Chú thích: Cuốn sách đề cập đến hoạt động khoa học và giảng dạy của Giáo sư Học viện Ngoại giao Bộ Ngoại giao Liên bang Nga, Nhà khoa học danh dự Liên Bang Nga Vl. F. Lee. Các cột mốc chính của nó được tiết lộđường đời từ vùng nội địa Siberia đếnĐại học St. Petersburg
. Viện Nghiên cứu Phương Đông của Viện Hàn lâm Khoa học Nga và Học viện Ngoại giao của Bộ Ngoại giao Nga. Những đánh giá khoa học quan trọng nhất về các công trình khoa học của Vl. được sao chép lại. F. Lee trong nghiên cứu Hàn Quốc và phương Đông.
Phần một
Xa, rất xa tỉnh Hamgyong...
(tuổi thơ và tuổi trẻ ngoài Baikal, tuổi sinh viên)
Phần hai
Trước những chỉ trích học thuật
(đánh giá và đánh giá: L.M. Kuznetsov, V.S. Boyko, A.D. Voskresensky, V.P. Tkachenko, A.N. Fedorovsky, Elizabeth Vishnik, V.I. Denisov, T.A. Zakaurtseva, V.M. Krivokhizha, V.P. Fedotov, G.S. Yaskina, A.S. Khun, L.V. Shulunova)
Phần ba
Đôi lời về người cố vấn và người bạn đời...
(B.G. Gafurov, Viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô; G.F. Kim, Thành viên tương ứng của Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô; T.A. Kolesnichenko, Liên hiệp các nhà báo Nga; Ho Din (Ho Un Pe), Viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Tự nhiên Nga)
Thay vì một đoạn kết
Lee Vl. F. Edelweiss
Ứng dụng ảnh tài liệu
Từ tác giả-biên dịch Ý tưởng viết một loạt bài tiểu luận về những người đồng hương tuyệt vời của tôi sống dưới bầu trời nước Nga đến với tôi vào một ngày nọ khi tôi đang xem qua các trang của ấn phẩm độc đáo “Người Hàn Quốc gốc Nga” và “Bách khoa toàn thư về người Hàn Quốc ở Nga”. Việc bãi bỏ các sắc lệnh cực kỳ bất công của chủ nghĩa Stalin liên quan đến số phận và quyền công dân của cộng đồng người Triều Tiên hải ngoại, đất nước chúng tôi, đã phá bỏ những rào cản nặng nề đối với Dân số Hàn Quốc của Nga. Trước đây được biết đến là những nông dân trồng ngũ cốc nổi tiếng, người Hàn Quốc hòa nhập một cách tự nhiên vào xã hội đa quốc gia của chúng ta và đang tạo ra những bước đột phá nhanh chóng trong mọi lĩnh vực kiến thức khoa học hiện đại, bao gồm cả nhân văn. Và ngày nay, tầng lớp trí thức Nga-Hàn xuất sắc của nửa đầu thế kỷ 20, những người đã biến mất một cách bi thảm trong các trại Gulag, đã được thay thế bằng một thế hệ mới xứng đáng, bao gồm các nhà vật lý lý thuyết lỗi lạc và các kiến trúc sư, sĩ quan và tướng lĩnh nổi tiếng của quân đội chúng ta. lực lượng, đại diện doanh nghiệp nổi tiếng và các nhà khoa học. Lao vào nghiên cứu các nguồn tiểu sử về thiên hà này của những người đồng hương của mình, tôi nhận ra con đường lấy bằng giáo sư hay cầm lái máy bay chiến đấu của họ chông gai đến mức nào. Thật không may, nhiều người thân của tôi hầu như không biết gì về điều này, đặc biệt là những người mới, thế hệ trẻ
, ngày càng tham gia vào các quá trình không thể đảo ngược không chỉ của giao tiếp giữa các sắc tộc mà còn cả quá trình đồng hóa.
Cuốn sách được đề xuất được chuẩn bị dưới hình thức cuộc trò chuyện của tôi với Vladimir Fedorovich Li, giáo sư tại Học viện Ngoại giao của Bộ Ngoại giao Nga. Tôi tin rằng người đọc sẽ tìm thấy nhiều điều thú vị và mang tính hướng dẫn trong đó.
HỘI THẢO GIÁO DỤC VÀ NGHIÊN CỨU KHU VỰC “THẺ THANH NIÊN POMORIA” Định hướng Toán học “Giải phương trình tuyến tính và phương trình bậc hai bằng tham số” Công trình nghiên cứu về đề tài Công trình được thực hiện bởi một học sinh lớp 9 trường Soiginskaya MSOSH Malinovskaya Alisa Malinovskaya Alisa Người hướng dẫn khoa học: toán học giáo viên Pepelyaeva S.V.
Mục đích của công việc là tìm ra phương pháp hợp lý nhất và nhanh chóng dẫn đến đáp án giải phương trình tuyến tính và phương trình bậc hai có tham số. Đối tượng nghiên cứu - nhiệm vụ có tham số; Đối tượng của nghiên cứu là các nhiệm vụ chứa phương trình tuyến tính và phương trình bậc hai với một tham số.
Tìm hiểu tham số là gì; Học cách giải phương trình tuyến tính có tham số bằng phương pháp giải tích và giải đồ họa; Học cách giải phương trình bậc hai có tham số bằng phương pháp giải tích và giải đồ họa; Mô tả các thuật toán giải phương trình có tham số bằng phương pháp giải tích và đồ thị; So sánh các phương pháp giải đang được nghiên cứu. Nhiệm vụ Định nghĩa của một tham số từ nhiều từ điển khác nhau Tham số là một giá trị đặc trưng cho một số thuộc tính cơ bản của thiết bị hoặc hệ thống. “Từ điển tiếng Nga” của S.I. Ozhegova. Thông số - không thay đổi công thức toán học và duy trì một ý nghĩa không đổi trong một hiện tượng hoặc đối với một nhiệm vụ cụ thể nhưng thay đổi ý nghĩa khi chuyển sang hiện tượng khác hoặc nhiệm vụ khác. “Từ điển giải thích tiếng Nga” do D.N. Ushakova. Phương trình chứa tham số được gọi là tham số
Phương pháp giải phương trình có tham số Phương trình tuyến tính Sơ đồ giải tích: 1. Chuyển tất cả các số hạng chứa biến (x, y, z) sang một phần của phương trình; 2. Chúng tôi trình bày các điều khoản tương tự; 3. Biểu diễn biến thông qua tham số; 4. Phân tích phương trình thu được; 5. Xét phương trình cho tất cả các giá trị điều khiển của tham số; 6. Chúng ta viết đáp án phản ánh các giai đoạn giải phương trình.
Phương pháp giải phương trình có tham số Phương án giải bằng đồ thị: 1. Biểu diễn tham số theo một biến, ví dụ a theo x; 2. Xây dựng đồ thị hàm số tương ứng với vế trái và vế phải của phương trình y = a; y = f(x); 3. Phân tích vị trí tương đối của đồ thị hàm số đã xây dựng theo giá trị của tham số; 4. Viết ra câu trả lời.
1. Tìm người phân biệt đối xử; 2. Phân tích yếu tố phân biệt đối xử; 3. Chúng tôi áp dụng công thức thích hợp, với sự trợ giúp của công thức này, chúng tôi tìm ra nghiệm (gốc) của phương trình; 4. Chúng ta viết đáp án, phản ánh các giai đoạn giải phương trình. Phương pháp giải phương trình có tham số Phương án giải tích: phương trình bậc hai
So sánh các phương pháp giải phương trình với tham số Phương pháp đồ họa Việc giải các bài toán có tham số hóa ra đặc biệt hữu ích trong trường hợp câu hỏi chỉ đề cập đến số nghiệm của phương trình ứng với các giá trị khác nhau của tham số. Phương pháp này không chỉ thanh lịch nhất mà còn đơn giản nhất. Nhưng đồng thời, nó không phù hợp để giải tất cả các phương trình. Đối với phương pháp phân tích lời giải là phương pháp tốn nhiều thời gian nhất và đòi hỏi phải có thêm lý luận cũng như khả năng phân tích. Những ví dụ tôi đã xem xét cho phép chúng ta coi nó phổ biến hơn.
Nguồn kiến thức Gorshenina T. Các bài toán về tham số / Báo “Toán học”. - - Với. 13. Studenetskaya V.N., Grebneva Giải quyết vấn đề và hoàn thành bài tập có nhận xét và đáp án để chuẩn bị cho Phần thi của Nhà nước Thống nhất Tôi. – p. Tyrymov A. A. Cẩm nang phương pháp toán học dành cho thí sinh vào đại học 3. – p. Cherkasov O., Yakushev A. Toán học khóa học chuyên sâu chuẩn bị cho kỳ thi. - Với. Yastrebinetsky G. A. Vấn đề với các tham số. - Với.
“Không có con đường cao tốc nào rộng rãi trong khoa học, và chỉ những ai không sợ mệt mỏi khi leo lên những con đường đầy đá của nó mới có thể đạt đến những đỉnh cao sáng ngời của nó.
K. Marx
Velle parum est. Cupia
Ut re patiaris oportet...
(Muốn thôi chưa đủ. Bạn cần phải khao khát một cách say mê để đạt được mục tiêu của mình...). Horace Có một thời, cộng đồng y tế thường tranh luận về câu hỏi y học là gì: nghệ thuật hay khoa học? Trong của chúng tôi
ý tưởng hiện đại câu hỏi này là không còn nghi ngờ gì nữa. Tất nhiên, y học là một ngành khoa học mà trong ứng dụng thực tế của nó cũng vẫn giữ được những nét tính nghệ thuật cao. Theo cách hiểu này, công việc của một bác sĩ thuộc bất kỳ hồ sơ nào đều mang đặc điểm của hoạt động khoa học và thực tiễn, với ưu thế trong từng trường hợp cụ thể là yếu tố này hoặc yếu tố kia. Khi bắt đầu nghiên cứu các nguyên tắc cơ bản của y học tại một viện y tế, không ai trong chúng ta có thể đoán trước được nguyện vọng cá nhân của mình sẽ phát triển như thế nào trong tương lai: liệu khía cạnh thực tiễn của nghề nghiệp có thu hút chúng ta bằng sự hữu ích rõ ràng của nó hay mong muốn cống hiến sức lực của mình? nghiên cứu khoa học, xác định “
lý do cuối cùng
đồ đạc." Nhưng trong cả hai trường hợp, bằng cách làm giàu kinh nghiệm cho bản thân, tích lũy và phản ánh phê phán những quan sát của mình, từ đó rút ra kết luận hợp lý, mỗi bác sĩ đều thực hiện một công việc khoa học nhất định. Và những kỹ năng đầu tiên của công việc như vậy phải được thành thạo tại viện. Đây không chỉ là nơi để bạn siêng năng nắm vững kho kiến thức y học rộng lớn mà còn là nơi khởi đầu cho con đường dẫn đến khoa học vĩ đại.Đôi khi bạn nghe thấy ý kiến cho rằng chỉ có thể tham gia thành công vào công việc khoa học trong môi trường của một khoa viện, phòng khám, v.v. Ý tưởng này là sai lầm sâu sắc. Những người thực sự yêu thích khoa học, coi công việc trí óc là điều cần thiết, một niềm vui, sẽ làm việc một cách khoa học trong mọi điều kiện, kể cả những điều kiện khó khăn nhất. Điều này đã được chứng minh trên thực tế bởi những đại diện xuất sắc nhất của thanh niên y tế Liên Xô chúng ta. Điều này được chứng minh qua kinh nghiệm của một số
Cuộc đời của bác sĩ phẫu thuật xuất sắc cấp tỉnh Konstantin Vasilyevich Volkov (1871-1938) có thể là tấm gương vượt trội cho mọi bác sĩ trẻ. Người đàn ông có văn hóa cao, trong sáng như pha lê này đã làm việc liên tục trong 27 năm tại thành phố xa xôi Yadrina thuộc tỉnh Kazan cũ (nay là Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Xô viết tự trị Chuvash). Tại một bệnh viện tương đối nhỏ có danh tiếng địa phương, ông không chỉ triển khai các hoạt động phẫu thuật rộng rãi mà còn nhận được sự yêu mến rộng rãi và đánh giá cao từ cộng đồng y tế nhờ nhiều nghiên cứu khoa học, một phần là triết học xã hội, tác phẩm in, các bài phát biểu tại các đại hội, v.v. Danh sách các tác phẩm của K.V. Volkov bao gồm 141 tựa bài báo và báo cáo.
Mặc dù thực tế là vào năm 1935, K.V Volkov đã được trao bằng tiến sĩ mà không bảo vệ luận án. khoa học y tế, ông liên tục từ chối nhiều lời đề nghị làm trưởng khoa ở một số thành phố lớn (bao gồm cả lời đề nghị từ Perm) và vẫn trung thành với bệnh viện Yadrinsk khiêm tốn của mình. Ông chết ở đó vì mắc bệnh sốt phát ban từ một bệnh nhân. *
* (Cuốn sách của Giáo sư viết về cuộc đời và sự nghiệp của K.V. A. M. Amineva “Bác sĩ phẫu thuật địa phương Konstantin Vasilyevich Volkov” (Cheboksary, 1957), đã trải qua hai lần xuất bản.)
Trước khi nói về những kỹ năng cơ bản của công việc khoa học mà mọi bác sĩ có tư duy cần phải nắm vững, chúng tôi cho rằng sẽ hữu ích khi đề cập đến vấn đề chuyên môn hóa từ rất sớm của một sinh viên y khoa.
Trong một số trường hợp, những người trẻ tuổi khi vào trường y đã xác định trước chuyên môn tương lai của mình: Tôi sẽ là bác sĩ phẫu thuật, nhà sinh lý học, v.v. Sự quan tâm có chọn lọc như vậy thậm chí có thể được hoan nghênh, nếu không phải vì một chữ “nhưng” rất quan trọng. Thực tế là, ngay từ năm đầu tiên, những “chuyên gia” sớm như vậy đã bắt đầu ưu tiên những môn học mà theo quan điểm non nớt của họ, có thể cần thiết cho chuyên ngành đã chọn của họ và bỏ bê những môn mà họ cho rằng sẽ không cần thiết. trong tương lai. Đây là một sự thiếu suy nghĩ rất có hại.
Mặc dù chương trình giảng dạy của trường y có vẻ cực kỳ rộng rãi nhưng trên thực tế, chúng chỉ bao gồm những kiến thức cơ bản về khoa học y tế, những kiến thức tối thiểu mà mọi bác sĩ cần có. Mức tối thiểu này không chỉ phải được nắm vững mà còn phải được bổ sung càng nhiều càng tốt bằng cách đọc các tạp chí, chuyên khảo đặc biệt, v.v. Một bác sĩ thuộc bất kỳ hồ sơ nào không hoàn toàn quen thuộc với giải phẫu và sinh lý bình thường và bệnh lý, mô học, lâm sàng và vệ sinh- kỷ luật vệ sinh sẽ không có ích. Mọi thứ đều quan trọng, mọi thứ đều liên kết với nhau, mọi thứ đều cần được biết đến. Và nếu bạn có thể thể hiện sự quan tâm đặc biệt đến bất kỳ môn học nào, thì không có trường hợp nào gây bất lợi cho người khác. Đến học viện, trước hết bạn cần cố gắng tích lũy tối đa những kiến thức đa dạng. Và chúng ta sẽ chỉ nói về chuyên môn khi kết thúc khóa đào tạo.
Tất nhiên, tất cả những điều trên cũng áp dụng cho những bác sĩ trẻ chuyên môn sớm. Rất thích hợp để trích dẫn ở đây ý kiến về vấn đề này của một trong những bác sĩ phẫu thuật có uy tín nhất của chúng ta - Sergei Petrovich Fedorov (1869-1936): “.. Trong quá trình đào tạo của mình, một bác sĩ phẫu thuật phải đi từ cái chung đến cái riêng, nghĩa là, từ phẫu thuật tổng quát đến các khoa chuyên khoa như phụ khoa, tiết niệu, v.v. để nhanh chóng trở thành bác sĩ chuyên khoa chính. Con đường trở về đầy chông gai, và bác sĩ phẫu thuật, nổi lên từ một chuyên gia, vẫn là một kẻ tầm thường yếu đuối, hoặc ... với một sự “độc đáo” nhất định, anh ta đôi khi đạt được một vị trí xuất sắc, tuy nhiên, mất rất nhiều thời gian cho việc bổ sung. tự học phẫu thuật và khám phá “nước Mỹ” hơn một lần trên đường đi. *
* (S. P. Fedorov. Phẫu thuật sỏi mật và đường mật. (Lời nói đầu). M., Medgiz, 1934.)
Một bác sĩ trẻ trước hết cần có những kỹ năng cơ bản nào trong công việc khoa học?
Trước hết bạn nên học đọc tài liệu khoa học , có được khả năng làm việc độc lập với các nguồn. Có lẽ cách đặt câu hỏi này có vẻ xa lạ đối với một số người: xét cho cùng, tất cả chúng ta đều biết chữ! Tuy nhiên, thực tế cho thấy điều này là chưa đủ. Biết chữ thôi là chưa đủ - bạn cần thực sự có khả năng đọc những tác phẩm nghiêm túc.
Có lần chúng tôi thực hiện một cuộc khảo sát bằng bảng câu hỏi với những người tham gia tại một hội nghị khoa học khu vực để tìm hiểu xem các bác sĩ đồng nghiệp đang đọc gì. Trong số những câu hỏi khác (các câu hỏi sau đã được đề xuất:
1) Bạn đặc biệt thích bài báo nào trên tạp chí y tế định kỳ trong những tháng gần đây?
2) Bạn thích nhất những cuốn sách, giáo trình nào về chuyên ngành và coi đó là tài liệu tham khảo trong công việc của mình?
Thành phần tham dự hội nghị (chủ yếu là công nhân ngoại vi) cơ sở y tế) 103 bảng câu hỏi đã được hoàn thành. Nghiên cứu của họ cho thấy điều gì? Thực tế, câu hỏi đầu tiên không có ai trả lời: hầu hết các đồng chí gạch ngang, một số chỉ giới hạn ở những cụm từ chung chung “tôi thấy khó trả lời”, “ai mà quan tâm”, v.v. Hơn 3/4 trong số đó được khảo sát cũng không trả lời câu hỏi thứ 2, còn lại chỉ ra sách giáo khoa thông thường và quản lý; và chỉ có hai bảng câu hỏi có sự sai lệch so với tiêu chuẩn của trường. Phải nói là một hình ảnh rất buồn! Hơn nữa, điều đặc biệt đáng buồn là đại đa số những người điền vào bảng câu hỏi được ghi trong các cột tương ứng rằng họ đăng ký mua các tạp chí khoa học và y tế, đọc chúng thường xuyên, mua sách mới, v.v. đọc thu hút sự chú ý, không được nhớ đến, không thực sự yêu thích nó? Chỉ vì không quen đọc nghiêm túc nên chúng ta đọc trôi chảy, hời hợt và thiếu phê phán.
Được biết, I.P. Pavlov có kiến thức khổng lồ và trí nhớ phi thường. Nhưng cho đến những ngày cuối đời, ông vẫn không ngừng học, đọc rất nhiều và có hệ thống. Như L.A. Andreev, một trong những cộng tác viên thân cận nhất của Pavlov, viết trong hồi ký của mình, nhà khoa học vĩ đại “đã dành thời gian riêng để đọc tạp chí và sách trong thói quen làm việc nghiêm ngặt hàng ngày của mình. Anh ấy đọc chậm; anh ấy đọc lại cùng một bài báo hoặc cuốn sách 2-3 lần. Khi đọc, anh thường trở nên lo lắng khi gặp phải những tuyên bố vô căn cứ hoặc những sự thật chưa được kiểm chứng; đã tranh luận và kịch liệt bảo vệ mình khi những lời chỉ trích liên quan đến công trình của ông, và cuối cùng, vui mừng và chiến thắng nếu sự thật của ông được các nhà nghiên cứu khác xác nhận.”
Chỉ có cách đọc tích cực như vậy mới có kết quả; chỉ có cách đọc như vậy người ta mới nên tập làm quen ngay từ khi còn nhỏ.
Ngày nay, tài liệu in về bất kỳ chủ đề nào cũng đã đạt đến tỷ lệ rất lớn. Không thể làm chủ được tất cả. Nhưng rất khó để hiểu được biển sách, bài báo và thông điệp này. Trong số hàng chục, hàng trăm công trình khoa học thông thường, việc xác định những công trình đặc biệt có giá trị, chứa đựng những suy nghĩ sâu sắc và sự thật đã được kiểm chứng lại càng khó hơn. Và do đó, cho đến khi có được khả năng lựa chọn độc lập và đúng đắn tài liệu văn học để nghiên cứu nghiêm túc, nên ưu tiên những cuốn sách đã được công nhận có giá trị khoa học cao. Và có rất nhiều cuốn sách như vậy trong số các tác phẩm của các nhà khoa học Liên Xô và nước ngoài. Chưa kể những người bước ra những năm gần đây sách hướng dẫn nhiều tập về các phần khác nhau của y học và các chuyên khảo nổi bật riêng lẻ của các tác giả còn sống, chỉ cần kể tên ít nhất là “Nghiên cứu về phẫu thuật dạ dày” của S. S. Yudin, “Sỏi mật và phẫu thuật đường mật” của S. P. Fedorov, những cẩm nang tuyệt vời về các bệnh nội khoa của G. F. Langa, A.L. Myasnikova, “Huyết học lâm sàng” của I.A. Kassirsky và G.A. Alekseev, v.v. Các tác phẩm của các danh nhân của y học Nga mang lại sự quan tâm giáo dục và giáo dục lớn đối với bất kỳ bác sĩ nào: các bài giảng lâm sàng của S.P. Botkin, G. A. Zakharyina, hướng dẫn về các bệnh thời thơ ấu của bác sĩ nhi khoa tuyệt vời N. F. Filatov, “Chảy máu tử cung” của một trong những người sáng lập ngành phụ khoa Nga V. F. Snegirev, “Khám sức khỏe đường tiêu hóa và tim” của V. P. Obraztsova và những người khác.
Việc làm quen với các tài liệu y khoa nói chung đóng một vai trò quan trọng trong quá trình tự học của bác sĩ. Những cuốn sách như “Nghiên cứu về chủ nghĩa lạc quan” của I. I. Mechnikov, “Nhật ký của một bác sĩ già” của N. I. Pirogov, “Những suy ngẫm của một bác sĩ phẫu thuật” của S. S. Yudin, “Y học kịch tính” của nhà sử học y học nổi tiếng người Áo Hugo Glaser, ghi chú tự truyện của I. M. Sechenov , “Thật là một sinh viên, một bác sĩ và một giáo sư đã trải qua và thay đổi suy nghĩ của họ” của A. Stahl (bút danh của Giáo sư A. S. Tauber), cả bộ sách trong bộ “Những nhân vật xuất sắc của Y học Nga”. Đọc những cuốn sách thuộc loại này giúp bác sĩ hiểu được ý nghĩa trọn vẹn của nghiên cứu khoa học cũng như tất cả sự vĩ đại và khó khăn của thành tựu khoa học trung thực.” *
* (Chúng tôi nhấn mạnh từ “trung thực”. Thật không may, lịch sử y học cũng biết đến những trường hợp thiếu trung thực trong nghiên cứu khoa học: tung hứng các chỉ số bằng số, đánh giá thấp tỷ lệ tử vong, giải thích sai lệch dữ liệu thực nghiệm, đạo văn, v.v. Liên quan đến những vấn đề sau, một nhà khoa học trẻ cần phải đặc biệt thận trọng. , hãy nhớ rằng từ “đạo văn” có nghĩa là “ăn cắp văn học”. Vì vậy, khi trích dẫn từng đoạn riêng lẻ trong tác phẩm của người khác, trình bày suy nghĩ của tác giả khác, sử dụng hình vẽ, sơ đồ, v.v. của người khác, cần phải chỉ rõ chúng được lấy từ đâu.)
Mở rộng đáng kể tầm nhìn khoa học của bác sĩ và hơn thế nữa nghiên cứu chuyên sâu lịch sử y học. Trong một số trường hợp, kiến thức đầy đủ trong lĩnh vực này có thể bảo vệ một nhà nghiên cứu trẻ khỏi việc khám phá những sự thật đã được khám phá từ lâu và giúp hiểu được ý nghĩa sâu xa của những câu nói cũ nói rằng cái mới thường là cái cũ bị lãng quên và rằng “lịch sử y học là trong nhiều trường hợp là lịch sử sai sót.”
Do sự phát triển vượt bậc của sản xuất khoa học và văn học ngày nay, các nhà khoa học ngày càng buộc phải sử dụng nhiều loại sách tham khảo thư mục, các bài đánh giá, bài đánh giá trừu tượng, trong đó phác thảo ngắn gọn bản chất của từng tác phẩm về một vấn đề cụ thể. Tất nhiên, tất cả những bản tóm tắt này, với tư cách là tài liệu tham khảo, “thông tin” trong công việc khoa học hàng ngày, đều mang lại một số lợi ích. Nhưng họ không thể đóng một vai trò lớn trong việc tự giáo dục của một bác sĩ và mở rộng tầm nhìn của anh ta. Chúng tôi thực sự vui mừng khi vô tình đọc được trong một bài báo của B. D. Petrov rằng ý tưởng này đã được S. P. Botkin hình thành rõ ràng vào cuối thế kỷ trước. Nhà khoa học bác sĩ nổi tiếng của chúng ta yêu cầu các bác sĩ và nhà khoa học phải đọc nhiều. Được anh ấy chỉnh sửa tạp chí định kỳ anh ấy không chấp nhận những điều trừu tượng. “Trong phần tóm tắt, chúng tôi thấy một trong những điều kiện làm trì hoãn sự phát triển của một bác sĩ. Bác sĩ tự kết án mình hầu như chỉ đọc những kết luận từ nhiều nghiên cứu và công trình khác nhau. Cần phải đọc tác phẩm bằng nguyên bản.” *
* (B. D. Petrov. Kỳ tích khoa học - “Nhân viên y tế” 1957, số 5.)
Từ tất cả những điều trên, cần kết luận rằng một bác sĩ trẻ khi bắt đầu hành trình vào khoa học nên đặc biệt khuyến khích đọc những cuốn sách hay ở nguyên bản. Đây là cách duy nhất để hiểu được chiều sâu nội dung của chúng, làm phong phú thêm bản thân không chỉ bằng dữ liệu thực tế mà còn bằng những suy nghĩ và ý tưởng hiệu quả, mở ra những quan điểm rộng mở. Và cố gắng làm điều này từ tin đồn có nghĩa là trở thành giống như những người trẻ nghĩ rằng họ có thể hiểu được toàn bộ chiều sâu của “Chiến tranh và Hòa bình” hay “Anna Karenina” bằng cách xem những bộ phim cùng tên.
Những cuốn sách hay cần được yêu quý và trân trọng. Người thầy thuốc cần họ không chỉ trong giờ làm việc bình thường mà còn trong những lúc nghi ngờ, khó khăn, lo lắng của bệnh nhân. Và nếu tại những thời điểm này anh ta tìm được những hướng dẫn và lời khuyên trên những trang sách khơi dậy niềm tin và hy vọng, thì anh ta sẽ coi những cuốn sách này là của mình. những người cố vấn tốt nhất, những người bạn đáng tin cậy.
Khi thành thạo các kỹ năng làm việc với các nguồn văn học, bạn cần tập cho mình thói quen ghi chép cẩn thận những gì bạn đọc. Cần nhớ rằng giá trị của một cuốn sách hay không chỉ được quyết định bởi sự phong phú tức thì của nội dung mà còn bởi liệu nó có khơi dậy những suy nghĩ mới và những cân nhắc cá nhân ở người đọc hay không. Vì vậy, điều rất quan trọng là viết ra những suy nghĩ và cân nhắc của bạn. Điều này sẽ giúp phát triển thái độ phê phán đối với những gì bạn đọc và loại bỏ sự ngưỡng mộ quá mức, trong một số trường hợp, một cách vô lý đối với “chính quyền”. Trong khoa học, người ta phải cố gắng bằng mọi cách có thể để hình thành quan điểm sâu sắc, sâu sắc của riêng mình về mọi thứ.
Một ví dụ đáng chú ý về việc nghiên cứu phê phán chuyên sâu các nguồn văn học là “Sổ ghi chép triết học” của V. I. Lênin - những ghi chú thô được ông thực hiện khi viết cuốn sách nổi tiếng “Chủ nghĩa duy vật và Chủ nghĩa phê phán kinh nghiệm”.
Nói đến kỹ năng làm việc với văn học chuyên ngành, không thể không nhắc đến kiến thức ngoại ngữ. Thậm chí nhiều nhà khoa học còn không thể đọc trôi chảy các tài liệu chuyên ngành bằng tiếng nước ngoài. Bạn cần tận dụng nhiều hơn những cơ hội mà học viện mang lại, cố gắng thành thạo ít nhất một trong những kỹ năng phổ biến trong quá trình học. ngôn ngữ châu Âu. Việc không biết ngoại ngữ không phù hợp với một bác sĩ hàng đầu của Liên Xô.
Trong số những kỹ năng quan trọng nhất cần có của một nhà khoa học trẻ, việc nắm vững các phương pháp nghiên cứu khoa học hiện đại là vô cùng quan trọng. Nhân dịp này, I. P. Pavlov đã viết: “Khoa học phát triển mạnh mẽ, tùy thuộc vào những thành công mà phương pháp luận đạt được; với mỗi bước của phương pháp luận, chúng ta dường như tiến lên một bước cao hơn, từ đó một chân trời rộng lớn hơn mở ra cho chúng ta, với trước đây vật thể vô hình.” *
* (I. P. Pavlov. Bài giảng về hoạt động của các tuyến tiêu hóa chính. M., Giza, 1924, tr. 15.)
Trong quá trình học tại viện, mọi sinh viên y khoa đều có cơ hội làm quen về mặt lý thuyết và thực tế với các phương pháp mới nhất về sinh lý, giải phẫu bệnh, phòng thí nghiệm và các nghiên cứu khác, không chỉ khoa lý thuyết cả trong phòng khám, mà còn trong giới sinh viên khoa học và xã hội. Việc tham gia tích cực vào chúng cho phép bạn nắm vững triệt để các phương pháp nghiên cứu hiện đại phức tạp - thực hiện bước đầu tiên trên con đường tiến tới khoa học lớn.
Các lớp học trong giới khoa học trong một số trường hợp có liên quan đến việc tham gia trực tiếp vào công việc thí nghiệm, bao gồm cả trên động vật. Phương pháp nghiên cứu khoa học vô cùng quan trọng và có giá trị này phải được sử dụng hết sức nghiêm túc và cẩn thận. Chúng ta không được quên rằng động vật thí nghiệm là sinh vật sống. Việc tước đoạt mạng sống của họ và gây cho họ đau khổ nghiêm trọng chỉ được phép vì những lý do có động cơ chính đáng là nghiên cứu khoa học hoặc mang tính mô phạm.
Sẽ không có gì đáng tiếc khi nhớ lại rằng ở một số quốc gia, việc thí nghiệm trên động vật được pháp luật quy định. Ví dụ, ở Anh, vào năm 1876, một quy định đã được xây dựng về giải phẫu sinh thể, theo đó chúng chỉ được phép thực hiện dưới sự kiểm soát chặt chẽ, có mặt bằng và thiết bị phù hợp, phải thực hiện các biện pháp can thiệp phẫu thuật đủ tiêu chuẩn, gây mê bắt buộc cho động vật, cung cấp chăm sóc thích hợp cho chúng, v.v. d. Các thí nghiệm trên động vật để chứng minh các sự kiện và quy định đã được thiết lập đều bị cấm. Hiện nay, vấn đề quy định thí nghiệm trên động vật cũng được báo chí y tế của một số nước xã hội chủ nghĩa đặt ra như Ba Lan. Cộng hòa nhân dân(bài viết của Giáo sư J. Walewski trên tạp chí Tuần báo Y tế Ba Lan, 1959, số 40).
Rất đáng chú ý là những suy nghĩ về vấn đề này của N.I. Pirogov, người trong “Nhật ký của một bác sĩ già” đã viết: “Đến Dorpat mà không có bất kỳ sự chuẩn bị nào cho việc thử nghiệm. nghiên cứu khoa học, Tôi lao đầu vào thử nghiệm và tất nhiên là tàn nhẫn không cần thiết và không có lợi ích gì; và trí nhớ của tôi bây giờ còn độc hại hơn nữa, khi đã gây ra sự dày vò nặng nề cho nhiều sinh vật, tôi thường không đạt được gì khác ngoài việc kết quả âm tính, tức là tôi không tìm thấy thứ tôi đang tìm kiếm…”
Sự phù phiếm và nghiệp dư khi tiến hành thí nghiệm trên động vật, đặc biệt là trên chó, là không thể chấp nhận được. Mọi thứ phải được thực hiện theo một kế hoạch hợp lý chặt chẽ, ở trình độ kỹ thuật đủ cao (thực hiện các biện pháp can thiệp có trình độ, gây mê bắt buộc đối với động vật trong các thí nghiệm “cấp tính”, cung cấp dịch vụ chăm sóc thích hợp cho chúng, v.v.), tức là theo thông lệ trong tất cả các tổ chức nghiên cứu hàng đầu của chúng tôi.
Một sự trái ngược rõ rệt với tất cả những điều trên là một trường hợp thực sự đáng kinh ngạc được Giáo sư K. A. Smirnova trích dẫn trong bài báo “Từ quan điểm của một bác sĩ tâm thần” (“Nature”, 1975, No. 1). “...Chúng tôi được gửi một bức ảnh chụp hai sinh viên năm thứ 3 của một trường đại học y. Các sinh viên cười nhạo một con chó sắp chết vì bị gây mê và nội tạng rơi ra ngoài.” Bài báo không cho biết ban quản lý và công chúng của viện liên quan phản ứng thế nào trước hành vi này của sinh viên. Nhưng chúng ta biết rằng khoảng ba thập kỷ trước, một sinh viên đã bị đuổi khỏi học viện y tế, vì trò nghịch ngợm ngu ngốc đã nhét điếu thuốc vào miệng một xác chết nằm trong phòng khám nghiệm tử thi. Và đúng như vậy! Trong hàng ngũ nhân viên y tế không nên có chỗ cho những người giễu cợt sự đau khổ của bất kỳ sinh vật sống nào hoặc biến thảm kịch lớn về cái chết của con người thành một vở hài kịch.
Tài liệu là vô cùng quan trọng trong công việc nghiên cứu. Chỉ dựa trên những ghi chép chi tiết, cẩn thận trong nhật ký quan sát, quy trình thí nghiệm, bệnh sử, báo cáo khám nghiệm tử thi, phim chụp X quang và chế phẩm mô học được thực hiện kỹ lưỡng, người ta mới có thể đưa ra kết luận khá đáng tin cậy. Bạn cần phải làm quen với độ chính xác cao nhất từ thời sinh viên.
Các nhà khoa học tuyệt vời S.P. Fedorov và S.I. Spasokukotsky cho chúng ta những ví dụ tuyệt vời về sự đúng giờ như vậy. Một trong những sinh viên xuất sắc của người đầu tiên trong số họ, I.M. Talman, đã viết rằng bắt đầu từ năm 1910, S.P. Fedorov đã mang về nhà trong vài ngày tất cả hồ sơ bệnh án của những người đã hoàn thành việc điều trị các bệnh về thận và đường mật.
Ông đã viết lại những ghi chú về lịch sử vụ án này, ngắn gọn nhưng chứa đựng những dữ liệu cơ bản, vào một cuốn sổ tay dày bằng vải dầu. Đây “không chỉ là dữ liệu lâm sàng mà còn là bản mô tả các hoạt động, kết quả nghiên cứu mô học hoặc cắt lát, cũng như kết quả lâu dài được xác định từ những lần nhập viện nhiều lần hoặc từ thư của bệnh nhân”. Năm 1920, hồ sơ ngày càng đầy đủ hơn. Về phần S.I. Spasokukotsky, học giả A.N. Bakulev đã cung cấp những dữ liệu thú vị về sự tận tâm và tính chính xác của ông trong việc ghi chép, mô tả đặc điểm của hệ thống hồ sơ phẫu thuật trong phòng khám của giáo viên ông và lưu ý rằng ông có nghĩa vụ phải viết một bản mô tả về bệnh án. phẫu thuật trong sổ ghi chép giao thức. Bác sĩ phẫu thuật, A. N. Bakulev, đã viết: “S. I. Spasokukotsky đã giám sát một cách cá nhân và đều đặn việc thực hiện quy tắc này (chậm trễ trong việc ghi âm, sơ suất hoặc thiếu chính xác) đã dẫn đến việc tước quyền ghi chép. Bản thân Sergei Ivanovich là một tấm gương về sự chính xác và chính xác - những ghi chú của ông luôn được thực hiện kịp thời, từ trí nhớ mới mẻ, đầy đủ và mô tả đầy đủ các đặc điểm của vụ án cũng như mọi thăng trầm của hoạt động. Phong cách thu âm của S.I. Spasokukotsky rất độc đáo. Nó nổi bật bởi hình ảnh tuyệt vời, sự phong phú về ngôn ngữ và khác xa với tiêu chuẩn khoa học và văn học được chấp nhận.” **
* (Xem: A. Ya Pytel, S. D. Goligorsky. S. P. Fedorov là bác sĩ tiết niệu. - “Phẫu thuật”, 1969, số 8.)
** (A. N. Bakulev. Tiểu luận lâm sàng về phẫu thuật, M“Medgiz, 1952, tr. 7-8.)
Kết quả công việc của các bác sĩ trẻ hoặc sinh viên tham gia giới khoa học thường được trình bày dưới dạng báo cáo, tóm tắt đánh giá và các bài viết riêng lẻ. Đọc và thảo luận chúng trong nhóm của bạn hoặc trước đông đảo khán giả, cũng như xuất bản chúng dưới dạng in hóa ra lại rất hữu ích. Họ trở nên quen với việc nói trước công chúng và phát triển các kỹ năng bày tỏ suy nghĩ của mình một cách tự do và thuyết phục. Và chúng ta phải thừa nhận rằng về mặt này tuổi trẻ của chúng ta đã đạt được những thành công nhất định. Điều này được thể hiện qua các hội nghị khoa học vốn đã truyền thống của các nhà khoa học trẻ, các đánh giá của toàn Liên minh và cộng hòa về công việc của các hiệp hội khoa học sinh viên.
Không thể đánh giá thấp tầm quan trọng của công việc như vậy đối với việc tự đào tạo của các bác sĩ. Sẽ càng thú vị và hiệu quả khi càng có nhiều hoạt động, tính ham học hỏi khoa học và tính độc lập được thể hiện trong đó.
- Tham gia công việc nghiên cứu, chúng ta đừng bao giờ quên rằng ngay cả báo cáo, bản tóm tắt hay bài báo khoa học khiêm tốn nhất cũng có thể có bất kỳ giá trị khách quan nào và chỉ được quan tâm nếu
- nếu chủ đề của tác phẩm không áp đặt cho tác giả mà được tác giả quan tâm sâu sắc, phù hợp với sở thích bên trong của tác giả, vốn phải trong sáng và không vụ lợi, tức là chỉ gắn liền với mong muốn nghiên cứu, tìm hiểu, giải thích điều gì đó : “Niềm vui của công việc nằm ở chính công việc đó!”;
- khi sự phát triển của một chủ đề dựa trên quan sát, kinh nghiệm và nghiên cứu của riêng một người, tuy ít nhưng được ghi chép đầy đủ. Rene Leriche đã viết một cách thuyết phục về điều này: “Làm việc trên tài liệu của người khác chẳng tốn kém gì. Nó cho phép bạn trình bày số liệu thống kê và thậm chí sau đó giá trị của chúng chỉ mang tính tương đối. Loại công việc này không có nhiều cảm hứng”;
- khi tất cả những điều này được trình bày một cách rõ ràng, rõ ràng, dễ hiểu, “để lời nói thì chật chội, nhưng suy nghĩ lại rộng rãi” (Nekrasov).
Loại công việc khoa học này rất hữu ích và cần thiết cho mọi bác sĩ. Nó giúp nâng cao trình độ chuyên môn và sự khẳng định bản thân của anh ấy với tư cách là một chuyên gia.
Cuộc sống đặt ra những yêu cầu khắt khe hơn nhiều đối với những người quyết định cống hiến cuộc đời mình cho công việc nghiên cứu (cũng như giảng dạy) nghiêm túc. Ở đây, trước hết, bạn cần có tiếng gọi, sức hấp dẫn khó cưỡng và tình yêu dành cho khoa học, chuyên ngành của mình. Sau đó là một mong muốn chân thành và khả năng làm việc vị tha và chăm chỉ, không bỏ bê công việc “hạ đẳng” khó khăn nhất. “Người thành công trong khoa học là người làm việc hàng ngày và theo một hướng” (V.N. Shevkunenko); và cuối cùng là sự điềm tĩnh nội tâm, khả năng tổ chức và khả năng tận dụng tối đa thời gian và cơ hội của bạn. "... nhà nghiên cứu phải suy nghĩ về công việc của mình, đọc, nghiên cứu và thư giãn” (trích câu cách ngôn của Viện sĩ P. L. Kapitsa).
Nhà văn nổi tiếng người Anh Charles Dickens, trong một trong những bức thư riêng của mình, đã chỉ ra: “...Tôi chỉ giữ được khả năng sáng tạo khi tuân thủ nghiêm ngặt điều kiện chính: phục tùng cả cuộc đời mình cho sự sáng tạo này, cống hiến hết mình cho nó, để đáp ứng những yêu cầu nhỏ nhất của nó đối với tôi, quét sạch trong suốt nhiều tháng mọi thứ cản trở công việc” * . Và cần phải hết sức hài lòng rằng lịch sử y học lưu giữ rất nhiều tên tuổi của các nhà khoa học-bác sĩ xuất sắc, những người mà cả cuộc đời đã cống hiến hết mình cho khoa học, làm việc vị tha, thường là quên mình theo đúng nghĩa đen vì lợi ích của những người đang đau khổ. Nhiều nhà khoa học trong số này thậm chí không thể tưởng tượng được làm thế nào có thể sống bên ngoài thế giới khoa học, lại mất cơ hội sáng tạo, tìm hiểu và phê duyệt một thứ gì đó. Suy cho cùng, chính vì lý do này mà cuộc đời của nhà vệ sinh nổi tiếng người Đức Max Pettenkofer (1818-1901) đã bị gián đoạn một cách bi thảm. Ông tự sát ở tuổi 83, về già mất đi cơ hội tiếp tục nghiên cứu khoa học nhiều năm. Đáng chú ý là ngay cả một người yêu cuộc sống như A. M. Gorky cũng tìm ra lý do biện minh cho hành động này: “... một người có quyền chết trước thời gian do thiên nhiên quy định... nếu anh ta mất khả năng lao động, và công việc đối với anh ấy là toàn bộ ý nghĩa cuộc sống và là tất cả niềm vui của cô ấy." **
* (Từ bức thư của Charles Dickens gửi M. Winter 3/IV 1855 Collection. cit.. tập 30, M., “Tiểu thuyết”, 1963, tr. 28.)
** (M. Gorky. Các bài báo. L., Ogiz, 1933, tr. 113.)
Những ví dụ tuyệt vời về sự “đốt cháy trong khoa học” vị tha như vậy được cung cấp bởi rất nhiều đại diện của y học thế giới và trong nước của chúng ta. Trước đó, chúng tôi đã đề cập đến Giáo sư V.A. Oppel, người đã lường trước được một ca phẫu thuật khó khăn - cắt bỏ hàm trên bằng phẫu thuật cắt bỏ mắt, đã tự rèn luyện cách vận hành và tiến hành công việc khoa học và y tế chỉ bằng một mắt. Tương tự như vậy, Giáo sư N.A. Bogoraz (1874-1952), nổi tiếng với công trình phẫu thuật tái tạo, bị mất cả hai chi dưới do chấn thương trên đường phố vào năm 1920, đã tiếp tục thực hiện công việc khoa học và sư phạm tích cực bằng chân tay giả trong nhiều năm. .
Người lao động không mệt mỏi, Giáo sư N. M. Volkovich (1858-1928), vượt qua cơn đau dữ dội (di căn đến cột sống của bệnh ung thư tuyến tiền liệt), theo đúng nghĩa đen trước khi ông qua đời, đã tham gia xây dựng chương trình nghị sự cho cuộc họp tiếp theo của hiệp hội phẫu thuật.
Cuộc đời của bác sĩ phẫu thuật nổi tiếng người Thụy Sĩ T. Kocher rất mang tính hướng dẫn về vấn đề này. Như học trò của ông, Giáo sư Garre đã viết về ông, “trong cuộc đời mình, Kocher không muốn biết bất cứ điều gì ngoại trừ y học và phẫu thuật. Không có sở thích, thể thao hay giải trí ngoại lai nào khiến anh quan tâm. Cuộc sống của anh là làm việc liên tục. Mọi vấn đề về mặt vận hành hoặc lý thuyết phải được giải quyết một cách kỹ lưỡng, hợp lý, thực tế, bằng thực nghiệm và đặt trên cơ sở vững chắc, gắn liền với những thành tựu mới nhất của khoa học tự nhiên, cũng như nội khoa, giải phẫu bệnh lý, vi khuẩn học và các ngành liên quan khác trong chuyên ngành của chúng tôi. .” * Kocher đã làm việc quên mình cho đến cuối đời: ba ngày trước khi qua đời, ông đã thực hiện ca phẫu thuật cuối cùng - một ca phẫu thuật nội soi khó khăn.
* (Garre. Deutsche Medizinische Wochenschrift, 1917, N 35, tr. 1111-1112.)
Người ta biết rằng nhà trị liệu nổi tiếng Sergei Petrovich Botkin của chúng ta đã kinh hãi đến mức nào khi nghĩ đến khả năng dừng công việc giảng dạy và khoa học của mình. Anh ngoan cố từ chối lời khuyên của bác sĩ để chú ý đến tình trạng của tim; khi cơn đau thắt ngực xuất hiện, ông cho rằng đây là một cơn đau bụng khác. Hai năm trước khi ông qua đời, người bạn của ông, bác sĩ Belogolovy khuyên ông nên ngừng học một năm, Botkin “... thậm chí tái mặt, xua tay dứt khoát và nghẹn ngào vì phấn khích, kêu lên: “Chà, làm sao bạn có thể cho lời khuyên như vậy cho tôi? Bạn không hiểu rằng phòng khám là tất cả đối với tôi và tôi không thể sống thiếu nó sao? Thế thì tôi là một người hoàn toàn lạc lối!” *
* (N. Nilov, E. Belov. Botkin, M., “Người bảo vệ trẻ”, 1966.)
Nhà khoa học Ural đáng chú ý, người đứng đầu phòng khám các bệnh về mắt của Viện Y tế Perm, Giáo sư Pavel Ivanovich Chistykov (1867-1959), cũng trải qua những lo lắng tương tự. Như những người viết tiểu sử của ông viết, khi nhận thấy những dấu hiệu đầu tiên của giai điệu làm việc suy yếu, “... ông không ngại nghỉ hưu. Tôi sợ bị giới hạn trong một phạm vi lợi ích hẹp bản thân, không có công việc kinh doanh của gia đình mà ông đã cống hiến cả cuộc đời mình. Nếu bạn nghỉ hưu và nhường chỗ cho những người trẻ tuổi thì bạn vẫn phải là một nhà tư vấn, dù là làm tự do, miễn phí”. Mong muốn của ông đã thành hiện thực: cho đến cuối ngày, ông sống vì lợi ích của ngành khoa học yêu quý của mình, giảng dạy và hoạt động. Và trong cơn mê sảng sắp chết, đôi môi của anh ấy thì thầm không thể nghe được: “Hãy thử mọi thứ - tế bào quang điện, radio, kỹ thuật điện. Chúng ta nợ người mù một món nợ lớn... Một người phải nhìn thấy. Ở thời đại chúng ta không nên có người mù…” *
* (V. S. Babushkin. Giáo sư P.I. Những người tuyệt vời Prikamye"). Perm, Hoàng tử. Nhà xuất bản, 1967.)
Kết thúc danh sách ngắn các nhân vật y tế đã cống hiến hết sức lực của mình để phục vụ khoa học, chúng tôi cho rằng cần phải trình bày chi tiết hơn về cuộc đời, con đường khổ hạnh thực sự của nhà khoa học, giáo sư kiệt xuất Liên Xô. Học viện quân y họ. S. M. Kirov Viktor Nikolaevich Shevkunenko (1872-1952). Cuộc đời và sự nghiệp của ông được soi sáng rực rỡ trong một cuốn sách rất thú vị và mang tính hướng dẫn của Giáo sư E. M. Margarin (tiếc thay, được xuất bản trong một ấn bản nhỏ đến mức không thể chấp nhận được gồm 1.300 bản). Không chỉ mọi bác sĩ cảm thấy bị thu hút bởi công việc khoa học, mà cả một giáo viên giáo dục sự chuyển đổi y tế của chúng ta, đều phải đọc cuốn sách này và hiểu sâu sắc về nó. *
* (Om.: E. A. Margorin, V. N. Shevkunenko. L., “Y học”, 1963.)
V. N. Shevkunenko chiếm một vị trí danh dự trong lịch sử y học Liên Xô, chủ yếu với tư cách là người tạo ra học thuyết duy vật nguyên thủy về cá nhân và độ tuổi thay đổi các cơ quan và hệ thống của con người. Những nỗ lực của tập thể khoa Phẫu thuật và Giải phẫu Địa hình Học viện Quân y trong gần 40 năm qua đều nhằm mục đích phát triển chuyên sâu vấn đề này. *
* (Từ năm 1929, V. N. Shevkunenko đứng đầu một bộ phận tương tự trong hơn mười năm và trong Viện Trung ương sự tiến bộ của các bác sĩ được đặt tên theo. V.I. Lenin, nơi nghiên cứu về chủ đề này cũng được thực hiện.)
Tính mới và phù hợp của chủ đề, thẩm quyền cao của người lãnh đạo, bầu không khí có mục đích, tích cực ngự trị tại bộ phận đã thu hút không chỉ nhân viên chính thức mà còn rất nhiều “tình nguyện viên” đến làm việc ở đó. Số lượng nhân viên toàn thời gian và tự do làm việc dưới sự lãnh đạo của V. N. Shevkunenko đã vượt quá 250 người. Và kết quả làm việc tận tâm của họ thực sự rất xuất sắc: hơn 400 bài báo khoa học, hơn 70 luận án bảo vệ, trong đó có hơn 30 luận án tiến sĩ, rất nhiều, thu hút sự chú ý chung tại các hội nghị của các bác sĩ phẫu thuật và nhà giải phẫu học, cũng như các cuộc họp của các hiệp hội khoa học, một số sổ tay hướng dẫn xuất sắc về phẫu thuật và giải phẫu ứng dụng, bao gồm cả bộ ba tập cổ điển “Khóa học phẫu thuật với dữ liệu giải phẫu và địa hình”. ” Cả một thiên hà gồm các nhà khoa học-bác sĩ phẫu thuật xuất sắc được đào tạo tại trường V. N. Shevkunenko - đây thực sự là tượng đài kỳ diệu hiệu trưởng trường này.
Chúng ta hãy nói về phẩm chất tinh thần của nhà khoa học xuất sắc này theo lời của Giáo sư E.M. Margorin:
“Ông ấy thuộc về những nhà nghiên cứu cống hiến hết mình cho khoa học. Những suy nghĩ [theo anh khắp mọi nơi. Những dòng ghi chú trên một tờ báo, trên một tờ giấy lật lên chứng tỏ rằng ý nghĩ đó đã tìm đến anh trong một cuộc họp, trên đường phố, trên một chuyến tàu... Ý tưởng đó cuốn hút anh đến mức có lúc anh dường như rút lui vào chính mình... Mong muốn được ở một mình với chính mình là một mong muốn tự nhiên, bản chất tìm kiếm của anh ta, thiên về khái quát hóa triết học. Qua nhiều năm, điều này ngày càng trở nên rõ ràng hơn. Ông bắt đầu tránh xa xã hội ồn ào, hầu như không bao giờ đến rạp hát, tránh các cuộc họp... Vị giáo sư lớn tuổi rời căn hộ tiện nghi ở thành phố của mình và năm 1926 chuyển đến làng Lakhta gần Leningrad, nơi ông thuê hai căn phòng nhỏ. Gần vùng đất rộng lớn yên tĩnh của Vịnh Phần Lan (và anh yêu biển từ khi còn nhỏ), không có gì làm phân tán hoặc phân tán sự chú ý.
Là kẻ thù của mọi sự thái quá, anh ta hạn chế bản thân trong một lối sống quá khiêm tốn, gần như kiểu Spartan. Một chiếc giường, bàn, ghế và kệ đơn giản với sách - đó là tất cả những vật trang trí trong căn phòng của anh ấy.
Ông sống nửa ẩn dật, năm này qua năm khác đi cùng một lộ trình: Lakhta - bục giảng, bục giảng - Lakhta... Từ thứ tự thông thường Anh ta chỉ rút lui vào những ngày báo cáo và các cuộc họp hoàn toàn bắt buộc.
Bạn nghĩ về Viktor Nikolaevich và tự hỏi: tại sao anh ấy lại có thể tạo ra một ngôi trường hiệu quả như vậy để thu hút những tâm hồn trẻ đến với mình? Câu trả lời rất đơn giản: tính độc đáo tư tưởng khoa học Và thái độ tốt với mọi người... Đằng sau vẻ kiềm chế, lãnh đạm bên ngoài ẩn chứa một tâm hồn đồng cảm. Ông nói: “Chúng ta không sống quá nhiều cho bản thân mình cũng như cho người khác.
Ông đặc biệt đáp ứng những người cần giúp đỡ. Nhưng sự nhạy cảm của anh không giống như sự thương hại. Ông không xoa dịu mà củng cố sức mạnh tinh thần của con người, không an ủi mà tin chắc rằng nỗi đau phải vượt qua...
Không nhiều người biết rằng Viktor Nikolaevich đã không từ bỏ hành nghề y cho đến cuối ngày và đích thân tiếp nhận bệnh nhân. Ông đã để lại những cuốn sổ ghi hàng chục nghìn tên bệnh nhân, cuốn sổ cuối cùng ông nhận được vào ngày 17 tháng 5 năm 1952... Ông đã cố gắng giúp đỡ mọi người, làm việc chăm chỉ để đưa họ vào phòng khám và thu được những loại thuốc hiếm. Người dân làng Lakhta biết rõ ngôi nhà của vị bác sĩ già và đã hơn một lần chứng kiến ông đi khám bệnh nặng vào ban đêm; Họ cũng biết rằng giáo sư luôn làm việc này miễn phí...
Viktor Nikolaevich nổi bật bởi sức khỏe đáng ghen tị, trông trẻ hơn rất nhiều so với tuổi và hầu như không bao giờ ốm đau. Cú đánh càng bất ngờ và nghiêm trọng hơn đối với anh - bệnh tăng nhãn áp. Một ngày tháng 9 năm 1940, ông đột nhiên bị bệnh nặng và kể từ đó, năm này qua năm khác, ông bắt đầu mất thị lực.
Vào cuối năm 1949, bệnh mù hoàn toàn xảy ra. Đó là một bài kiểm tra khó khăn đối với Viktor Nikolaevich, nhưng ngay cả khi đó anh vẫn không phàn nàn về số phận và chịu đựng bất hạnh với sức chịu đựng đáng kinh ngạc. Càng khó khăn, ý chí của anh càng chống cự. Khi không thể tự mình di chuyển trên bục giảng, ông đã yêu cầu căng dây trên cầu thang và trong văn phòng của mình để ông có thể đi lại mà không cần phải di chuyển. sự giúp đỡ từ bên ngoài. Một nỗi buồn lặng lẽ lan tỏa từ thân hình đang cúi xuống của anh, thật khó để nhìn vào đôi mắt vô hồn của anh...
Viktor Nikolaevich đã chiến đấu vì sự sống và cố gắng bằng mọi cách có thể để duy trì ngày làm việc của mình. Anh ấy tiếp tục đến khoa mỗi ngày và quan tâm đến nghiên cứu khoa học, ra lệnh trả lời các bức thư, tiếp nhận bệnh nhân... Nhưng dù ý chí dũng mãnh của Viktor Nikolaevich có chống cự thế nào thì năm tháng và bệnh tật vẫn phải trả giá…” *
* (E. A. Margorin. Nghị định. trích dẫn, tr. 87-94.)
Chúng tôi chỉ trình bày ở đây một số dữ liệu về cuộc sống và hoạt động khoa học cá nhân nhà khoa học y khoa xuất sắc. Điều gì giải thích sự thành công của nghiên cứu khoa học của họ? Những kinh nghiệm thường đạt được với rất nhiều khó khăn có thể dạy họ điều gì?
Tất nhiên, câu trả lời cho những câu hỏi này có thể khác nhau - tùy thuộc vào độ tuổi, bản chất tinh thần, tầm nhìn và đặc điểm trong quá trình giáo dục của người phỏng vấn. Nhưng tấm gương của loại người này dạy một điều cho các bác sĩ trẻ, những người muốn cống hiến cả cuộc đời mình cho hoạt động khoa học: dù bạn có học ở trường y tốt đến đâu, dù bạn có làm việc chăm chỉ đến đâu trong phòng thí nghiệm và phòng khám, dù thành công đến đâu. Các báo cáo hoặc bài báo khoa học đầu tiên của bạn, hãy khiêm tốn, coi những thành công này một cách chính xác như trải nghiệm khoa học đầu tiên của bạn. Đừng tưởng tượng mình là nhà khoa học quá sớm: điều này có thể khiến bạn lạc lối. Đừng tưởng tượng mình như một người sau này, khi bạn đủ may mắn để bước vào con đường khoa học rộng lớn hơn. Đừng quên rằng, ngay cả khi có bằng cấp khoa học, bạn vẫn có thể trở thành một bông hoa trống rỗng và thậm chí đội mũ cao danh hiệu khoa học, không phải là một nhà khoa học thực sự.
Khoa học lớn là công việc bền bỉ, tìm kiếm sự thật một cách vị tha, đốt cháy không mệt mỏi. Và, như Marx đã nói, “chỉ có anh ta mới có thể đạt đến những đỉnh cao sáng ngời của nó, người không sợ mệt mỏi, leo lên những con đường đầy đá của nó.” Thà những người yếu đuối, ham mê sự nghiệp và lười biếng không nên đi theo những con đường này!
V.G. Ustinov:
Và vì vậy, trong các bức tường của ngôi trường quê hương của họ, khối học sinh năm đầu tiên được phân thành các khoa: hàng hải, pháo binh và ngư lôi. Theo truyền thống bất thành văn, các học viên của trường tự gọi mình là “Sakas”. Có những cái tên khác: hoa tiêu được gọi là "la bàn", lính pháo binh được gọi là "người Trung Quốc", và về những người thợ mỏ, họ nói rằng họ có nhiều nếp nhăn trong đầu giống như tiếng súng trường trong ống phóng ngư lôi. Tất cả điều này đã được nhận thấy mà không có bất kỳ sự xúc phạm nào. Giống như trong một gia đình lớn, nơi mỗi thành viên trong gia đình có một cái tên hoặc biệt danh nhỏ bé, trìu mến, thường không liên quan gì đến tên thật hoặc bất kỳ khuyết điểm nào của nó mà phản ánh một số đặc điểm tính cách hoặc hoạt động yêu thích. Trong mọi trường hợp, học viên của tất cả các khóa và khoa đều tự nhận mình là một khối nguyên khối, gắn kết. Và đã hơn một lần có trường hợp gia đình có người ở quê hương gặp bất hạnh, cần tiền để trả vé máy bay - tất cả mọi người đều góp sức để có được số tiền cần thiết. Trong thành phố, mọi học viên đều coi nhiệm vụ của mình là phải giúp đỡ bạn học của mình. Chà, trong kỳ nghỉ, bên ngoài Vladivostok, mọi thủy thủ bạn gặp, đặc biệt là thủy thủ Thái Bình Dương, đều trở thành bạn của bạn.
Đầu tháng 9 năm 1954 Ngoài áo choàng và "những tên khốn", còn nhận được một bộ đồng phục hải quân đầy đủ. Khi tuyên thệ, một dải ruy băng có dòng chữ “Lực lượng Hải quân” tỏa sáng trên tấm che mặt, sau đó được thay thế bằng “Lực lượng Hải quân Cấp cao”. trường học." Các học viên năm tốt nghiệp được hưởng một thanh kiếm rộng khi lên đường vào thành phố. Những người còn lại chỉ được trang bị chúng trong trang phục hàng ngày. Nhìn chung, đồng phục thiếu sinh quân thực tế không khác gì đồng phục thủy thủ, ngoại trừ dây đeo vai có viền trắng và dây đeo vai lớn trên áo khoác, cũng như một chiếc áo khoác ngoài có mỏ neo và miếng vá tay áo màu vàng phía trên khuỷu tay dưới dạng một chiếc áo khoác. góc tù có dấu hoa thị trên phân giác của góc này, gọi là “tick” ", con số tương ứng với quá trình học tập. Chúng tôi khâu mỗi chiếc một dấu tích khiêm tốn.
Có lẽ không ai thuộc lòng những dòng này, nhưng ít nhất một lần trong chúng ta đã từng nghe hoặc đọc chúng:
Midshipman - thiếu sinh quân, những gì có thể
Để được cao hơn trong thế giới này?
Điều gì có thể có giá trị hơn đối với chúng ta?
Mặc gì với những con ve này?
Thiếu sinh quân! Không có trái tim nào cao quý hơn.
Anh ấy không phải là ai trong suốt cuộc đời của mình?
Hôm nay ma quỷ ở địa ngục,
Và ngày mai tôi sẽ là một thiên thần trên thiên đường.
Trung úy! Hãy để thế giới nghe thấy.
Trên bệ của mọi cấp bậc,
Bất cứ nơi nào anh ấy đứng, bất kỳ vị thần nào
Anh ấy vẫn cao hơn một bậc.
Từ Thái Bình Dương đến sóng Baltic,
Ở mọi vĩ độ và vùng biển,
Ở mọi ngóc ngách của đất Nga
Mỏ neo của chúng tôi lấp lánh!
Dây đeo vai của chúng tôi có viền màu trắng -
Di sản những ngày huy hoàng của Phêrô
Và những thanh kiếm rộng... Số phận thật tốt
Dành cho những người đã trở thành một thiếu sinh quân.
Bạn có nhớ không? Đúng, đây chính là “Midshipman” đã bị bức hại và cấm đoán.
Các học viên TOVVMU, không giống như các học viên Baltic và Biển Đen, có thái độ tôn kính đặc biệt đối với đồng phục. Đặc điểm này được thể hiện rõ ràng khi vào năm 1957, các học viên năm cuối của các trường hải quân châu Âu đã đến Vladivostok để học tại căn cứ TOVVMU theo chương trình của trường hải quân. Đồng phục của “Frunzaks” là bất cẩn nhất. Và người cẩn thận nhất chính là các cựu học viên TOVVMU. Đây là công lao đáng kể của Đại tá Yakunin, lúc đó là phó hiệu trưởng trường đơn vị chiến đấu. Đồng phục của anh ấy rất sạch sẽ, luôn được ủi phẳng phiu, không có một hạt bụi nào. Có một câu chuyện cười về điều này ở trường. Đại tá Yakunin đưa ra nhận xét về đồng phục của mình cho một học viên năm thứ 4 đang đứng ở lối vào tòa nhà giáo dục chính. Người thiếu sinh quân phản ứng ngay lập tức:
- Đồng chí Đại tá, ủng của đồng chí có bụi.
Yakunin đỏ bừng mặt và không nói một lời, lập tức bước đi khỏi người học viên. Không ai khác từng nhìn thấy bụi hay vết nhỏ trên đồng phục của Yakunin.
Trước khi giải tán, học viên của tất cả các khóa và khoa được đưa đến bãi duyệt binh, tại đây, họ di chuyển theo vòng tròn và phải chào Đại tá Yakunin. Bất cứ ai có một sai sót nhỏ nhất trên đồng phục của họ hoặc vi phạm các quy tắc tôn vinh quân đội đều bị tước quyền sa thải. Các đội nghi lễ do Đại tá Yakunin cùng các giảng viên và chỉ huy đại đội của chúng tôi đánh bóng, đã khơi dậy sự ngưỡng mộ của người dân thành phố trong những ngày nghỉ lễ. Diện mạo của các học viên là một với diện mạo của ngôi trường.
Ngày 1/9/1954, buổi tổng kết thành lập trường, bài phát biểu chào mừng và chia tay của đô đốc và từng trung đội, đồng thời lớp học, dưới sự chỉ huy của các lớp trưởng được bổ nhiệm trong số các học viên, anh ấy đi đến lớp học của mình theo đúng lịch trình. Những bài giảng hàng ngày và bài tập thực hành trong các lĩnh vực: lý thuyết về cấu trúc và khả năng sống sót của một con tàu, hàng hải và thiên văn học hàng hải, sau đó là hàng hải, khí tượng thủy văn, toán học cao cấp, vật lý, cơ học lý thuyết, hóa học đại cương, ngoại ngữ, rèn luyện thể chất, và tùy theo chuyên ngành, vũ khí mỏ, ngư lôi và pháo binh, chất nổ và thuốc súng, cũng như kỹ thuật điện tàu thủy.
Sau bữa trưa - ngủ, sau đó tự học trong các lớp được phân công nghiêm ngặt hoặc trong một lớp học lớn về những kiến thức cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin. Đó là môn học không thể thiếu trong tất cả các khóa học và khoa. Mọi sự hiện diện bên ngoài phòng học, lớp học, trừ giờ giải lao, đều bị kiên quyết trấn áp. Một số kẻ liều mạng đã tìm cách lẻn dọc hành lang sang lớp hoặc khán phòng bên cạnh, thậm chí chạy vào buồng lái hoặc cửa hàng, đồng thời ném bánh gừng hoặc kẹo vào miệng đồng đội đang đứng ở vị trí số 1 tại Cờ trường, bên cạnh. đến cabin của nhân viên trực trường mà không bỏ sót một nhịp nào. Đây không chỉ là sự xấc xược mà còn là vi phạm kỷ luật, thậm chí là báng bổ: xét cho cùng, đây không chỉ là một cuộc nhịn ăn mà còn là thánh địa của bất kỳ bộ phận nào, và đối với chúng tôi, đó là Lá cờ của chiếc tàu tuần dương khổng lồ của chúng tôi, đang hướng tới đại dương! Nhưng đó là...
Một ngày nọ, một anh chàng thông minh như vậy, khi gặp trực tiếp với người trợ lý trực ở trường, đã thể hiện sự tháo vát đáng nể và sự ngạo mạn. Viên chức hỏi một câu hợp lý:
- Đồng chí chạy đi đâu vậy đồng chí?
“Đúng rồi, tôi đang chạy đây, đồng chí trung úy,” thiếu sinh quân vui vẻ, rõ ràng và chào một cách bảnh bao.
Chưa kịp hiểu hết sự khôn ngoan trong câu trả lời của người học viên tháo vát, viên sĩ quan chỉ có thể đáp lại:
À...
Điều này là đủ để học viên biến mất hoàn toàn.
Về bản thân các lớp học bài phát biểu đặc biệt. Vào mùa thu năm 1954, một chuyến thăm Trung Quốc của N.S. Khrushchev, Bí thư thứ nhất Ban Chấp hành Trung ương CPSU, đã được lên kế hoạch, cùng với chuyến thăm song song tới Vladivostok. Trước đó, Phó Chủ tịch thứ nhất Hội đồng Bộ trưởng Liên Xô A.I. Mikoyan được cho là sẽ đến Primorye trong một chuyến thị sát. Đội danh dự được thành lập để chào đón các vị khách quý. Vinh dự này rơi vào tay các học viên của trường. Khóa học đầu tiên vẫn chưa hạ nhiệt sau cuộc tập trận trên bãi diễu hành ở Vịnh Minonosok. Điều này đã gây ra những hậu quả sâu rộng. Đặc biệt, một số học viên năm thứ nhất và những người có kỷ luật nhất (luôn có những người như vậy ngay cả ở đơn vị đã giải tán nhất), thậm chí còn chào các học viên cao cấp, điều này khiến những học viên sau này vô cùng ngạc nhiên và làm hài lòng chính quyền. Không cần phải nói rằng sự bổ sung đầy đủ của khóa đầu tiên đã bắt đầu được đưa vào trạng thái chiến đấu xuất sắc. Và rồi ngày 7 tháng 11 và cuộc diễu hành ngày lễ sắp tới sắp đến gần. Như vậy, công tác chuẩn bị đón khách và diễu hành đã được kết hợp thành công.
Và cơn lốc bắt đầu. Các bài giảng, tự rèn luyện, tắt đèn lúc 23:00, và lúc 01:00, chúng tôi báo động thức dậy và đi đến khu diễu hành hoặc vào thành phố trên Phố Leninskaya - và tập luyện, huấn luyện... Lúc 04:00 hoặc 05:00 tắt đèn, lúc 06:00 chúng tôi thức dậy và một ngày học mới bắt đầu. Không có sai lệch so với lịch trình hàng ngày và lịch học. Tất cả các sự kiện khác đều được coi là một nhiệm vụ vinh dự đối với Tổ quốc.
Trong bối cảnh đó, mọi bài giảng đều trở thành cực hình. Giấc ngủ rơi như chì đè nặng lên cơ thể, tuy còn trẻ nhưng vẫn mệt mỏi. Giọng của giáo viên bên tai học viên yếu dần, chủ đề và vấn đề trôi đi, và tay anh bắt đầu viết chữ lồng thay vì chữ cái. Đột nhiên, một sự thức tỉnh mạnh mẽ, được quyết định bởi ý thức trách nhiệm đã thức tỉnh trước đó, nhận thức chậm chạp và chậm chạp về thực tế và tình hình xung quanh, sự trấn an rằng bạn không bỏ sót kẻ thù, nỗ lực tập trung chậm chạp, và một lần nữa... sự lặp lại của chuyện gì đã xảy ra: thất bại - thức tỉnh, thất bại - thức tỉnh. Các giáo viên, đặc biệt là quân nhân, dùng bút mạnh tay đập mạnh vào bàn trước mũi học sinh đang ngủ, trong khi những giáo viên khác với khiếu hài hước ra lệnh gay gắt:
Mọi người đang ngủ hãy dậy đi!
Những người được gọi tên, không hiểu gì, nhảy dựng lên và đứng chú ý trước tiếng cười của những người khác. Mỉm cười, viên sĩ quan ân cần cho phép họ ngồi xuống.
Theo quy định, những người ngủ gật sẽ giật mạnh đầu về phía trước. Lesha Mukhtasipov Ngược lại, khi chìm vào giấc ngủ, anh ngửa đầu ra sau. Một ngày nọ, trong giờ học, anh ngồi ở hàng cuối cùng, phía sau cửa sổ là một hộp đựng hộp đạn 100 mm bằng đồng thau được đánh bóng sáng bóng. Và vào thời điểm uể oải tiếp theo, Lesha giật đầu ra sau, đập hộp đạn và nó gầm lên rơi xuống boong.
Tuy nhiên, ngay cả sau cuộc gặp giữa A.I. Mikoyan và Bộ trưởng Hải quân N.G. Kuznetsov tại sân bay và cuộc duyệt binh kỷ niệm Cách mạng Tháng Mười vĩ đại, giấc ngủ trong lớp vẫn là người bạn đồng hành không thể thiếu đối với các học viên năm thứ nhất. Khi chuẩn bị thi sau học kỳ 1, nhiều em đã vào học trong lớp học chủ nghĩa Mác - Lênin. Có nhiều nơi, yên tĩnh, ấm áp và ấm cúng. Điều này đặc biệt có lợi, nhưng không giúp ích nhiều cho việc nghiên cứu chủ đề một cách hiệu quả, mà giúp bạn bình tĩnh và nhanh chóng chìm vào giấc ngủ. Một số đã trả tiền cho nó. Một trong những học viên đã ngủ yên trong suốt thời gian dành cho việc tự học và không bao giờ có thể vượt qua được một kỳ thi nào. Chàng trai tội nghiệp bị đuổi học vì thành tích học tập kém: phải trả giá cho niềm vui.
Lịch học, với tất cả sự khô khan và định trước của nó, đôi khi mang đến cho chúng ta những bất ngờ thú vị: nó mang đến cho chúng ta cơ hội và thậm chí là nghĩa vụ gặp gỡ những người thú vị, độc đáo, cho phép chúng ta học không chỉ những kiến thức cơ bản về khoa học nói chung và hải quân, mà còn cũng là sự độc đáo của cuộc sống. Không có gì bí mật khi chúng tôi bắt chước nhiều giáo viên và chỉ huy của chúng tôi trong cuộc sống, hành vi và lời nói. Mỗi ngành học, tùy thuộc vào người thầy đứng đầu của nó, đều có hương vị đặc biệt riêng.
Đây là Đại tá Leikin Z.F., có vẻ ngoài tốt bụng và hoàn toàn ôn hòa, phát âm từ “burEtka” với ngữ điệu đặc biệt. Ông có đặc điểm là tính hài hước nhẹ nhàng và thái độ nhân từ đối với học viên. Trong một buổi học, anh ấy đã thông báo:
- Các đồng chí thiếu sinh quân, chủ đề năm mới hôm nay là “Rượu”. Tôi sẽ đưa lý thuyết cho bạn, bạn sẽ tự thực hành. Các bài kiểm tra sẽ do chỉ huy công ty và trưởng các phòng ban thực hiện. Bạn sẽ làm bài kiểm tra tại văn phòng chỉ huy.
Bài học vật lý đầu tiên. Giảng viên nhanh chóng bước vào khán giả: nhỏ con, hói đầu, hơi khập khiễng và với toàn bộ ngoại hình, cử chỉ và cử chỉ, ông ấy gợi nhớ đến Goebbels một cách đáng ngạc nhiên. Tên anh ta là Revolt Askoldovich, và các học viên gọi sau lưng anh ta là “ Singapore”. Không dừng lại một phút, không nhìn vào bất kỳ mảnh giấy nào, anh ta đổ ra các công thức như thể từ một chiếc dồi dào và viết chúng lên bảng không ngừng. Và sau đó anh ấy xóa chúng, nhường chỗ cho những cái tiếp theo. Người phục vụ chỉ kịp chuẩn bị một chiếc khăn ướt mới cho anh ta. Ghi chép từ các bài giảng của ông là một bài tập viết chữ thảo tẻ nhạt. Anh ấy biết chủ đề của mình một cách hoàn hảo và yêu thích nó một cách vị tha. Trong các kỳ thi, anh ấy tỏ ra trịch thượng và ủng hộ các học viên.
Toán cao cấp được dạy bởi một người phụ nữ nghiêm khắc, với thân hình xuất sắc trong bộ vest vừa vặn hoàn hảo. Thầy giảng chi tiết, không vội vã, giải thích rõ ràng, mạch lạc. Kiến thức được đặt trong đầu học viên một cách nghiêm ngặt theo thứ tự. Anh ấy làm bài thi một cách khách quan và đúng nguyên tắc. Ngược lại, Madame, người dạy các lớp thực hành bán thời gian trong khi giảng dạy tại một trong những trường đại học ở Vladivostok, lại là người lập dị và thất thường. Theo thông lệ, anh ta khó chịu trước sự báo cáo của lớp trưởng và lời chào của các học viên:
- Chúc đồng chí sức khỏe, đồng chí thầy!
Đôi khi nó yêu cầu lệnh “Chú ý!” lặp lại và chào cô ấy một lần nữa. Với một cử động tay đầy uy quyền, anh ấy xác nhận sự cho phép ngồi xuống. Cô ngồi xuống bàn, cởi giày, ăn kẹo và ném những mảnh giấy lên boong. Hoàn cảnh thứ hai đã gây ra sự thù địch đặc biệt giữa các học viên.
Một ngày nọ, trong giờ học, một học viên sau khi bị đuổi khỏi trường do thiểu năng trí tuệ nhưng chưa rời trường đã tự ý đến lớp của cô và như thường lệ, ngồi cùng bàn với những người khác. . Khi quý cô một lần nữa Cởi giày xong, cô bắt đầu ném những mảnh giấy đựng kẹo ra, anh đứng dậy tiến lại gần cô. Cô nhảy lên sợ hãi và bắt đầu rút lui vào góc. Người cựu học viên đến gần cô và đe dọa:
Ôi, con khốn!
Anh quay người và rời khỏi lớp. Và người phụ nữ, đã bình tĩnh lại sau cơn sợ hãi, nói với vẻ cảm động:
Tôi yêu những người vô tư!
Nổi bật trong số các giáo viên là Trung tá Wexler, giáo viên Khoa Điện Hải quân. Thầy thấp, tròn trịa nhưng dáng người cân đối, trước khi bắt đầu bài giảng, thầy đứng trên bục và gõ nhẹ gót chân, luôn thốt ra câu khẩu hiệu của mình:
Chà, ai ném chiếc găng tay xuống cho tôi?
Anh ấy yêu thích chủ đề của mình và biết cách trình bày nó một cách duyên dáng.
Trong tất cả các khoa khác, các giáo viên đã chiếm giữ đúng vị trí của mình, họ biết rất rõ các môn học của mình, nhưng chúng tôi không nhận thấy niềm say mê đặc biệt đã phân biệt những khoa nói trên.
Trong toàn bộ đội ngũ cố vấn của chúng tôi, không ai có thể so sánh được với giáo viên, chắc chắn là tài năng, như người ta nói, đến từ Chúa. Chúng ta đang nói về đội trưởng hạng 2 Tolkachev. Các học viên không chỉ yêu quý anh ấy mà còn ngưỡng mộ anh ấy. Và anh ấy đã trả lời họ một cách tử tế. Theo thông lệ, anh khoác tay vợ đi dạo quanh sân trường. Đôi mắt họ luôn toát ra sự ấm áp và dịu dàng đặc biệt. Toàn bộ vẻ ngoài ngây thơ của họ cho thấy tất cả các học viên đều là con nhỏ của họ.
Từ những cuộc trò chuyện đầu tiên với các học viên trong công ty ứng viên, chúng tôi đã biết về Tolkachev phi thường, người dạy thiên văn học hàng hải và có khiếu hài hước đáng kinh ngạc. Cuối cùng là bài học đầu tiên về thiên văn học hàng hải. Cả lớp ngồi chờ hiệu lệnh “Chú ý!” Lấy cảm hứng từ những câu chuyện và sự mong đợi, ngoại hình của giáo viên khá rõ ràng: trẻ, đẹp trai, mảnh khảnh, dáng người săn chắc, nụ cười mỉa mai và kiểu tóc thanh lịch. Chà, thật là một người yêu, kẻ chinh phục trái tim phụ nữ. Vì lý do nào đó, không ai nói về sự xuất hiện của anh ấy trong các câu chuyện. Nó luôn chỉ nói về những hành động ngông cuồng bất ngờ của anh ta, sự hài hước vô bờ bến, đôi khi vô tư nhưng luôn được nhìn nhận mà không hề xúc phạm.
Cánh cửa mở ra và... hoàn toàn thất vọng 100%: à, mấy người đang nói dối! Một bóng dáng nặng nề, mơ hồ từ từ bước vào lớp. Một người bạch tạng tuyệt đối và cũng bị hói, khuôn mặt nhợt nhạt với vẻ mặt chán ghét, đôi má xệ xuống như một con chuột đồng. Bạn có thể mong đợi những trò đùa và hành động bất thường nào khác từ một người có khuôn mặt như vậy?!
Nhưng ngay khi anh ấy thốt ra cụm từ đầu tiên và về một chủ đề không hề liên quan đến sự hài hước, cả lớp đã bùng nổ trong những tràng cười không thể kiểm soát. Quá bất ngờ và không phù hợp với vẻ ngoài của anh đến mức anh không còn sức lực để chống lại phản ứng như vậy. Và cả giờ: mọi cụm từ đều đúng mục tiêu và tất cả đều được kết hợp với tài liệu được trình bày. Một chủ đề nhàm chán nhất, nơi những bảng biểu, con số và phép tính vững chắc về các ngôi sao sáng, ngay từ khi chúng mới thành lập, đã được đặt ở những nơi hoặc quỹ đạo được cả thế giới biết đến, anh ta pha loãng, có lẽ đối với một đôi tai tinh tế, bằng những trò đùa thô lỗ và mặn mà, những câu cách ngôn và tục ngữ. Anh tinh tế cảm nhận được tâm trạng của khán giả, nhu cầu, sở thích của họ và tất nhiên là mức độ chuẩn bị và trưởng thành. Mỗi bài học đều trở thành một màn trình diễn hài hước nhưng đồng thời cũng đạt được mục tiêu giáo dục, giáo dục. Điều quan trọng nhất là sau buổi thuyết trình như vậy, không cần phải nghiên cứu chủ đề nữa - chủ đề và tài liệu đã được ghi nhớ chắc chắn trong trí nhớ. Đúng, vẫn có những trường hợp ngoại lệ: một số chỉ nhớ những câu chuyện cười và những câu chuyện cười thực tế và không thể hiểu thiên văn học hàng hải có liên quan gì đến nó.
Dưới đây là một số bản phác thảo. Trong một buổi học, anh ấy ra lệnh cho cả lớp lấy kính lục phân và đứng lên. Anh ta ngay lập tức cúi xuống và biến mất sau bục giảng. Sau đó, từ phía sau bục giảng, cái đầu hói bóng loáng của giáo viên từ từ bước ra, và bằng một giọng bình thản, ông giới thiệu tình huống này cho cả lớp:
- Đây là cách sao đêm mọc lên. Ở đây nó mọc lên từ đường chân trời. Vui lòng chỉ các kính lục phân, bắt ánh sáng và theo dõi những thay đổi về chiều cao của nó.
Cả lớp đồng thanh cười, nhưng tận tâm nhìn thấy cái đầu hói trắng sáng bóng trong gương kính lục phân và cùng nó bay lên vòm trời.
Nhận thấy các học viên đang vẽ các hình cầu và hình cung bằng lọ mực hoặc đơn giản bằng tay, sau khi hoàn thành, ông đưa ra hướng dẫn:
- Chắc mỗi người trong số các bạn đều có Dunka trong thành phố của mình. Bảo Dunka của bạn mua cho bạn một chiếc “chân dê” và một chiếc thước đo độ bằng thiếc.
Có thể kể những ví dụ về sự ngẫu hứng bất ngờ và phi thường của anh ấy. tập vô hạn. Khi giải thích điều gì đó, ông thường nói:
- Chà, ngay cả người không hút thuốc cũng sẽ hiểu điều này.
Và, mặc dù phần lớn trong lớp đều là người hút thuốc nhưng mọi người đều nhất trí cố gắng chứng tỏ rằng mình hiểu mọi thứ.
Thể thao chiếm một vị trí nhất định trong cuộc sống của các học viên. Quyền anh và bóng rổ đặc biệt phổ biến ở TOVVMU. Các cuộc thi đấu trong các môn thể thao này luôn thu hút một lượng lớn khán giả hâm mộ. Họ tham dự các phần một cách tự nguyện. Nhưng vào năm đầu tiên bắt đầu năm học, các quản đốc dựa trên khảo sát cá nhân trước khi thành lập và phương pháp ba chữ “P”, đã chỉ định thành phần các đội cho các cuộc thi thể thao trong tương lai. Tất nhiên, trong số chúng tôi có một số vận động viên được đào tạo khá tốt, nhưng phần lớn chúng tôi chơi các môn thể thao như đấm bốc, đấu vật và cử tạ đều ít hơn những người mới bắt đầu. Liên quan đến điều này, tình huống trong cuộc thi thường mang những nét bi thảm. Bước vào võ đài lần đầu tiên và gặp người phóng điện, Seryozha Kozlov Từ bộ phận pháo binh, sau khi đánh cồng, thay vì đấm bốc, anh bắt đầu chạy vòng quanh võ đài, né đòn của đối thủ. Vì vậy, anh không chỉ khiến người hâm mộ mà còn cả ban giám khảo thích thú.
Lịch sử với Toley Zakharov mang tính hướng dẫn nhiều hơn và yêu cầu giải thích chi tiết. Thân hình to lớn, kiêu ngạo và tự tin, anh ta không nổi tiếng trong đại đội pháo binh của mình. Hơn nữa, xét đến nó đối thủ mạnh, nhiều người sợ gặp anh. Như các sự kiện tiếp theo cho thấy, nó hoàn toàn vô ích. Anh ấy yêu cầu được tự mình biểu diễn trên võ đài. Tại cuộc thi, anh nổi lên là người chiến thắng tuyệt đối trong số các lính pháo binh năm thứ nhất, trấn áp đối thủ bằng áp lực không thể kiềm chế, điều này sau đó đã hủy hoại anh.
Cuộc thi đã đạt đến cấp độ liên ngành. Đối thủ đầu tiên của anh là V. Nadtochiy, bạn cùng lớp của chúng tôi ở khoa dẫn đường. Và khi Nadtochiy cao gầy và Zakharov to lớn, tự tin xuất hiện trên võ đài, tất cả người hâm mộ đều nghĩ: người trước đây sẽ không vui. Tuy nhiên, mọi thứ hóa ra hoàn toàn ngược lại. Như mọi khi, lao vào tấn công trước, A. Zakharov với toàn bộ sức nặng của mình lao vào tầm găng của V. Nadtochy đưa ra. Và trong mỗi hiệp, toàn bộ sức lực của Zakharov đều dồn vào việc húc nắm đấm này. Cuối cùng, anh va phải chính mình đến mức ngã gục xuống sàn đấu như thể bị đánh gục. Đối thủ tiếp theo của anh hóa ra lại cao, gầy và cơ bắp Igor Karpenko từ bộ phận mỏ và ngư lôi. Anh ấy ở trong theo đúng nghĩa đen xẻ thịt Zakharov như một quả hạch. Khi trận đấu kết thúc, Tolya không còn suy nghĩ gì nữa và dang rộng đôi tay, đi lang thang một cách mù quáng quanh võ đài. Hóa ra chỉ một cú chọc nhẹ của Igor cũng đủ hạ gục Tolya. Không có nơi sinh sống trên Zakharov. Đến đêm, anh rên rỉ gần như không ngắt quãng, cả đại đội lặng lẽ đắc thắng. Sau đó, sự kiêu ngạo của anh giảm đi rõ rệt và mong muốn tham gia quyền anh hoàn toàn biến mất.
Một môn thể thao phổ biến khác ở trường là đua thuyền. Các học viên của khóa tuyển sinh năm 1954, được huấn luyện ở Vịnh Minonosok, luôn giành chiến thắng.
Loiko A.N.:
Những “trận chiến tay đôi” tuyệt vọng với các khẩu đội của Sapper Hill, hoặc với các tiểu đoàn xây dựng Golubinka, khi chúng ta vùng lên “tất cả vì một người!” Và việc ai “rửa ấm trà” cho ai không quan trọng! Tốt hơn hết là đừng chạm vào TOVVMushniks!
Nadtochy V.D.:
nhất sự kiện tươi sáng vẫn còn trong bộ nhớ:
- Khóa học thủy thủ trẻ, đua thuyền và thi đấu thể thao, đặc biệt là quyền anh.
- thực tập hè tại nhà máy Yenisei, lính cứu hỏa canh gác trong thời tiết giông bão, khi những con “cua” được đưa ra khỏi hộp lửa nóng và chứa đầy nước biển;
Dyachenko V.V.:
Thật không may, tôi không thể nhớ được điều gì tươi sáng, độc đáo hay nổi bật trong quá trình học ở trường. Mặc dù nó không miễn phí nhưng nó rất vui.
Ghi chú: Khi gặp nhau vào ngày hải quân Ngày 27 tháng 7 năm 2003 A. Dovbysha tại nhà nghỉ V.Dyachenko Tôi nhớ lại rất nhiều sự việc hài hước và thú vị. Đây là điều xảy ra thường xuyên nhất: không phải lúc nào bạn cũng có thể viết nó ra giấy, bởi vì bạn phải suy nghĩ rất nhiều về cách thực hiện nó. Và trong một bữa tiệc với các bạn cùng lớp, ký ức dâng trào: câu chuyện của một người sẽ kích thích trí nhớ của những người khác.
Kuznetsov V.F.:
Khi tôi đang thực tập trên tàu KRL "L. Kaganovich", người bạn đời đầu tiên trên đó là Thuyền trưởng Hạng 2 N.I. Khovrin, chỉ huy tương lai của Hạm đội Biển Đen. Sau khi vượt qua Vladivostok bằng phương Bắc bằng đường biển Tại Severomorsk, chúng tôi được gặp Phó Tư lệnh Hạm đội Phương Bắc, Đô đốc Khovrin tại bến số 1. Trong phòng ngủ trên tàu của tôi, chúng tôi nhớ lại năm 1955 và quá trình luyện tập của thiếu sinh quân của tôi.
Là một học viên năm thứ 4, tôi là trung đội trưởng vào năm thứ 3, nơi Felix Gromov, Tổng tư lệnh tương lai của Hải quân Nga, là một học viên (tôi không nghĩ vậy). Thiếu sinh quân Valera Sergeev, phó đô đốc tương lai, cũng có mặt ở đó. Nhân tiện, khi tôi đang giảng dạy ở TOVVMU và vào năm 1979, tôi đưa các học viên đi thực tập trên A. Suvorov KRL, chỉ huy của nó là V. Sergeev, và trong số các học viên có thiếu sinh quân Khronopulo, con trai của chỉ huy tương lai của quân Đen Hạm đội Biển, Đô đốc M. N. Khronopulo, sinh viên năm thứ nhất 1954-1955. là đội trưởng của tôi. Đây là cách cuộc sống được đan xen! Nhưng nói chung, có thể viết cả một cuốn sách về vấn đề này.
Vasin V.G.:
Cơn bão đầu tiên trong đời tôi ở Biển Okshotsk, khi Yenisei của chúng tôi chèo thuyền ngược gió đạt 2 hải lý/giờ. Xung quanh đầy ói mửa, mùi cá trích thối kinh tởm mà chúng tôi đã nhận và ăn một cách thích thú ở Korskov. Sau đó, trong 5 năm, tôi không chỉ được ăn mà còn được ngắm cá trích.
(Barsukov I.I.: Tôi hoàn toàn chia sẻ cảm xúc của ký ức này. Khi chuẩn bị tài liệu, tôi đọc những bài thơ của nhà thơ Viễn Đông Mikhail Finnov, người đã mô tả một cách hình tượng và ngắn gọn tình huống này:
Vâng, có một cơn bão!
Sóng nhảy múa
Nhiều đến nỗi đầu tôi quay cuồng.
Chúng tôi viết bằng đỉnh cột buồm
Có lời ác nơi trời thấp.
Lúc đó chúng tôi chưa thể bày tỏ tình trạng của mình theo cách như vậy. Kinh nghiệm và trí thông minh của chúng tôi chưa đủ phong phú, vì vậy vào thời điểm đó chúng tôi đã làm được những cụm từ tuy không mang tính chất thơ nhưng đã rất hay.)
Voronov V.G.:
năm thứ 4. Việc học vẫn diễn ra như bình thường. Chúng tôi đã giành chức vô địch trường học “Vì thiết kế đẹp nhất và giáo dục chính trị cao nhất trong Phòng Lênin”. Mọi người đã làm việc chăm chỉ nhất có thể. Chà, người đứng đầu (Sineokov) và trung sĩ đại đội (người hầu khiêm tốn của bạn) - một chiếc đồng hồ của người đứng đầu trường. Bộ chính trị đang đánh timpani - bạn cần gì hơn nữa? Sống, học hỏi, tận hưởng! Mọi thứ phía trước đều tươi sáng và tươi đẹp. Công ty phá vỡ mọi kỷ lục về thành tích học tập, trật tự và kỷ luật. Chúng tôi không từ bỏ thể thao: các ngôi sao – Seryozhka Molchanov Và Igor Karpenko.
Nhưng không phải mọi thứ đều màu hồng. Một đám mây bùng lên dưới hình dạng một đoàn tàu than cần được dỡ hàng gấp! Và cho ai? Năm thứ 4 (!)! Đúng, điều này chưa từng xảy ra trong lịch sử của trường! Vâng, và phản ứng của đám đông!!! Chúng ta cần đến gặp Alexey Ivanovich (Parhomenko, phó trưởng khoa). Trả lời: “Vì than!” Chắc chắn và có phân loại!
Và có một phiên mùa đông. Năm thứ nhất - bạn không thể: họ đang bốc khói. Ivan ( Barsukov– thượng sĩ đại đội) bản thân cũng đang lo lắng. Năm thứ 2 – cũng căng thẳng – Vovka Pavlov(trung sĩ đại đội) nghiến răng. Năm thứ 3 có gì đó bị kẹt, à, không thể nào được. Tolya (Kasyanchuk– thượng sĩ đại đội) cũng lo lắng.
Ai? Mới năm thứ 4 thôi. Có bao nhiêu người trong công ty? Rốt cuộc, tất cả tủ ngăn kéo, trung đội trưởng, trung sĩ đại đội đều biến mất. Nhưng nó cần thiết! Đặt hàng!
Cần phải làm gì đó. Và cái gì? Làm thế nào để bình tĩnh và thuyết phục đám đông? Ảnh hưởng đến lòng yêu nước? Không hoạt động. Đám đông ủ rũ và có thể dẫn đến bất hòa. Tốt? Nghĩ. Và những lời nguyền chủ yếu rơi xuống đầu Barsukov, Pavlov và Kasyanchuk như thể từ một chiếc sừng. Vâng, và cả của tôi nữa.
Và bây giờ một lối thoát đã được tìm thấy. Tôi không nhớ ai đã đề xuất kế hoạch quái dị đó. Thu hút và thuyết phục bằng đồ uống! Cái gì, toàn bộ công ty, công ty tốt nhất? Vô lý! Tuy nhiên, sau khi tập hợp thành một vòng tròn hẹp, họ đã tham khảo ý kiến và cân nhắc những ưu và nhược điểm. Chúng tôi quyết định: điều đó là có thể! Giải pháp là thế này:
1) Đi dỡ hàng vô điều kiện.
2) Đặt đồ ăn cho bữa tối tại căng tin - giờ từ 22-23:00.
3) Đặt nhà tắm từ 21-22.00.
4) Nấu bữa tối sau khi tắm trong phòng ăn và uống rượu vodka.
Bao nhiêu và mua vodka ở đâu? Điều quan trọng là lấy tiền ở đâu? Không ai có tiền, kể cả Vadim Kazak. Đã đến giải cứu Yura Vereshchagin. Thực ra anh ấy đã kết hôn rồi. Anh ta nói rằng anh ta sẽ nhận tiền từ mẹ vợ, nhưng anh ta phải đi vào thành phố, đến vùng Pushkinskaya.
Ừm, bị sa thải không phải là vấn đề. Biển hiệu cá nhân- Vui lòng! Nói tóm lại, mọi thứ đều diễn ra chính xác theo đúng kế hoạch: công ty, như mọi khi, luôn đi đúng hướng. Chúng tôi báo cáo với nhân viên trực của trường rằng nhiệm vụ đã hoàn thành và nhận được sự biết ơn. Đến lượt người phục vụ nói rằng nhà tắm đã sẵn sàng và chi phí cho bữa tối cùng cô phục vụ đang chờ.
Và việc Yurka Vereshchagin đang đợi chúng ta trong phòng ăn với một vali vodka là bí mật lớn nhất.
Mọi người đều vui vẻ.
Chúng tôi trở về công ty sau khi tắt đèn, tất cả các khóa học đều đã ngủ. Nhưng vodka đã phát huy tác dụng của nó: mọi người tản ra các phòng và ngóc ngách khác nhau. Lưỡi đã được nới lỏng - chúng ta cần nói chuyện. Điều tốt là không có cuộc đối đầu nào. Không một cái nào cả! Bạn biết việc uống rượu cùng nhau luôn kết thúc như thế nào.
Và điều tồi tệ nhất là Aleksey Ivanovich xuất hiện ở khoa vào khoảng 24h!!! Đánh giá ngay tình hình, anh liền ra lệnh: “Mau lên giường!” Bước vào phòng trung sĩ, anh ấy nói với tôi: “Sáng mai chúng ta sẽ nói chuyện.” Nhưng đó chính là lý do tại sao Alexey Ivanovich lại được cả khoa yêu thích vì sáng nay không bao giờ đến. Mọi thứ vẫn được bảo hiểm. Cho đến kỷ niệm này.
Và một tập nữa. Đó là một đám cưới Gabriel Chebotaev. Nhân tiện, Galka ở đâu và cô ấy thế nào rồi? Toàn bộ công ty đã đi bộ đến đây (ngoại trừ dịch vụ). Theo tôi, từng người trong số họ đều rời đi một cách rõ ràng, có tổ chức và không hề than vãn. Ít nhất tôi không thấy bất kỳ đối thủ rõ ràng nào.
Galyuk GG:
Một chuyến đi đến Yenisei năm 1955: một người canh gác trong phòng lò hơi gần đống lửa than trong một cơn bão; bốc than; Vịnh Providence.
Công tác nổ mìnở Vịnh Mordvinov (Đảo Sakhalin).
Thực tập với tư cách là người trung chuyển trên tàu quét mìn ở Sovgavan (chuyến đi đến Quần đảo Kuril, một cơn bão ở Malokurilsk, hỗ trợ bắn súng gần Đảo Kunashir).
Các lớp học về quyền anh và đấu vật với S. Molchanov.
Lesnenko GM:
Chuyến đi huấn luyện năm 1955 Eo biển La Perouse. Khi nó được tổ chức, đó là Ngày Hải quân, và tôi đang canh gác ở trạm cứu hỏa gần chiếc hộp giữ ấm. Ấn tượng khó phai. Đổ cặn, mùi dầu nóng, hơi nước, sau đó vệ sinh nồi hơi và đẩy xỉ vào đầu phun và tràn ra ngoài.
Vịnh Providence. Chukchi ở cửa hàng, đợi đến thứ Sáu để nhận chai rượu.
Vịnh Avacha. Bốc than tại bến than. Sau đó là chuyến đi văn hóa đến Petropavlovsk. Vườn công cộng dưới chân Đồi Tình Yêu và ki-ốt bán nước ép trái cây. Alexey Ivanovich Parkhomenko ngồi trên một chiếc ghế dài, các học viên vây quanh anh ta, và đằng sau anh ta, một hoặc hai người một lần, họ lao vào ki-ốt nơi họ bán uống rượu trong sự cố tràn.
Sinichkin N.I.:
Vượt qua các kỳ thi tốt nghiệp và tiểu bang (mỗi chữ cái của từ “trung úy” có nghĩa là vượt qua kỳ thi tiếp theo).
Yumanov Yu.K.:
Xin thứ lỗi cho tôi vì đã để lại một số câu hỏi chưa được trả lời: ký ức của tôi chẳng còn gì đáng giá cả.